UNIVERSIDAD AUTNOMA DE SINALOAFacultad de Psicologa

TRABAJO DE INVESTIGACINInfluencia de las nuevas tecnologas en los modelos educativos

INTEGRANTESCruz Naranjo Betsy SaraiSalas Zepeda Brenda YadiraLLanes Machado RosalinaTapia Mariano JessCarrillo Lizrraga Karely

GRUPO - 1006

CULIACN SINALOAABRIL 2014

INDICE

INTRODUCCIN3PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA4JUSTIFICACIN8MARCO TERICO10CONCLUSIONES17ANEXOS20

INTRODUCCINEl buen uso de las tecnologas es de suma importancia en la actualidad, especialmente en el rea educativa, abriendo un abanico de posibilidades donde interactan docentes y alumnos, fomentando un aprendizaje significativo y reformas ideales para su desempeo fuera del mbito escolar, es gracias a esto que se ha enfocado este trabajo de investigacin en el uso de las tecnologas para la educacin y por la educacin y su influencia dentro de los modelos educativos de las instituciones. Actualmente la Organizacin de las Naciones Unidas (ONU) promueve la integracin de la tecnologa con la enseanza y tambin en la formacin de docentes; es as como el aprendizaje mvil se ha convertido en una solucin para la educacin y una forma de evitar el rezago educativo. La implementacin de la tecnologa en la educacin permite la creacin de nuevas herramientas, la educacin a distancia y flexible, mejora de programas educativos y la posibilidad de evaluar las actitudes y experiencias que se obtuvieron al momento de usar estas tecnologas. Este tipo de enseanza sirve para reforzar el conocimiento ya obtenido, permite encontrar ms informacin y actualizacin al instante, tambin fomenta el uso de las tecnologas de informacin y comunicacin, se aprende a crear y distribuir contenido, se adapta al tiempo de aprendizaje de cada persona e inmediatamente permite el intercambio de comentarios y el aporte de nueva informacin. En esta investigacin se trabaj en la escuela secundaria Lic. Adolfo Lpez Mateo en la ciudad de Culiacn, Sinaloa, buscando como la tecnologa educativa ha influido en el modelo educativo de la institucin.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El mundo en que se deben desenvolver los alumnos en la actualidad es muy distinto a aquel de unas dcadas atrs, es por ello que las prcticas educativas tradicionales no son ya una garanta de que los alumnos adquirirn las habilidades necesarias para ejercer en la sociedad. La actualidad requiere que estos alumnos, en un futuro no muy lejano, tengas las competencias para aplicar estrategias y utilizar herramientas de aprendizaje permanente y de manera integradora, con una mayor comunicacin y una informacin adecuada. Dentro del contexto educativo escolar ha ingresado un nuevo trmino el cual es "virtual", donde, utilizando las nuevas tecnologas, se ha tenido que reevaluar los planteamientos de las instituciones, desarrollando nuevos modelos tericos o adaptando el ya existente donde se incluyan entornos y herramientas virtuales.

El xito al momento de utilizar las tecnologas dentro de los modelos educativos no solo depende de la tecnologa como tal; para que estas tengan un impacto real dentro del aprendizaje se debe tomar en cuenta el entorno, en este caso la institucin, las condiciones tanto fsicas, humanas, financieras y polticas vayan de manera coordinada y con una meta en comn, un trabajo colaborativo y de planeacin que debe estar explicado y detallado desde su concepcin. Segn el Proyecto NETS (National Educational Tecnology Standards) de la sociedad internacional para la tecnologa en la educacin, es necesario que exista un apoyo y un liderazgo proactivo de toda la comunidad escolar, desde sus ms altas autoridades, un compromiso donde existan educadores capacitados y un currculo con los recursos y la previsin adecuada para su ejecucin, criterios explcitos para la seleccin de contenidos y recursos curriculares en el cual se incluyan marcos conceptuales para el aprendizaje centrado en el alumno, contar con asistencia tcnica y mantenimiento y que se propicie la integracin a comunidades que utilicen e intercambien tecnologa (Eduteka, 2008)

Los problemas de inclusin digital en Mxico y Amrica Latina, se deben en su mayora a los dilemas de educacin y entendimiento de los alcances del internet y la tecnologa actual ms que a temas de hardware o software, donde la solucin no es dar computadoras o tabletas a los alumnos sino una forma de utilizar estas herramientas para su educacin, adquirir disciplina para entender los alcances de esta gran red llena de recursos, esto lo dijo el analista del Centro de Investigacin y Docencia Econmicas (CIDE), Ricardo Rafael durante el Google Press Summit 6.0, la reunin anual que realiza la firma de internet para hablar sobre el mercado de internet en Amrica Latina, el especialista en tecnologas de la informacin dijo que poner en las manos de toda la poblacin computadoras o tabletas no amplificar el contexto digital de los usuarios, a menos que se les ensee, desde la infancia, los alcances de la red. En Mxico hay 52.3 millones de internautas, lo que representa el 46% de la poblacin, segn el Estudio 2012 de hbitos y percepciones de internet y otras tecnologas asociadas, presentado por el World Internet Project. (Egea, 2013)

El problema de investigacin nace desde la pregunta Cmo la tecnologa educativa ha influido en el modelo educativo de la institucin?, para responder esta pregunta se realizaron una serie de entrevistas en la escuela secundaria Lic. Adolfo Lpez Mateo, fundada en 1967 con la clave 25EES0012C ubicada en la colonia Aguaruto de la ciudad de Culiacn-Sinaloa, estas entrevistas fueron realizadas tanto al director de la institucin como al encargado del aula de medios, donde se logr diagnosticar que en la institucin cuentan con dos redes de internet, una privada para direccin y otra otorgada por la secretaria de educacin pblica (SEP) para el uso de la escuela; esta red es parte de un programa en el que participa la escuela llamado Habilidades Digitales para todos (HDT), gracias a esto la institucin cuenta con computadoras porttiles, de escritorio, proyector y pizarrn electrnico. A pesar de la buena aceptacin de las nuevas tecnologas por parte de los alumnos y maestros, y contar con la capacitacin constante para los maestros de la institucin y la debida certificacin de los mismos, existen an problemas para integrar de manera completa el uso de la tecnologa dentro del modelo educativo, por otra parte, maestros mayores, con ms tiempo de servicio dentro de la institucin, han sido ms resistentes a realizar la transicin de una enseanza tradicional al uso de las herramientas tecnolgicas con las que ahora cuenta la institucin, por ltimo, los alumnos de primer ao presentan tambin mayor dificultad para adaptarse al uso de las computadoras y herramientas debido a no tener una interaccin previa con las mismas, problema que ha sido resuelto en parte por el encargado del aula de medios, que aunque no tiene una formacin formal dentro del rea de informtica, siendo arquitecto, ha recibido ya los cursos necesarios para su certificacin y desempear su trabajo dentro del aula de medios, sin embargo, es una dificultad que seguir presentndose con cada nuevo grupo de alumnos de primer ao que ingresen a la institucin o al menos as se pronostica. Otra de las problemticas detectadas es la falta de seguridad dentro de la institucin, dentro del ltimo periodo escolar la institucin sufri la prdida de 15 laptops a causa del robo de las mismas. Por ltimo, se dio a conocer que los alumnos usan poco o nada los recursos tecnolgicos proporcionados y sus bsquedas de informacin y actualizacin consisten principalmente en resultados proporcionados por Google o la pgina de Wikipedia, sin conocer o tener al alcance ms herramientas que facilitaran su acceso a un conocimiento de carcter cientfico.

JUSTIFICACIN

Las Tecnologas de Informacin y comunicacin (TIC) dentro de los procesos de enseanza y aprendizaje se han consolidado ya como una necesidad y deben de ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso. Es preciso entender y conocer un mnimo de cultura informtica, acceso a la informacin y las mltiples manifestaciones de la misma y esta cultura debe integrarse en la educacin, contemplndola desde todos los niveles de la enseanza. No es fcil practicar una enseanza de las TIC para resolver todos los problemas que se puedan presentar, sin embargo, se debe tratar de desarrollar sistemas de enseanza que relaciones los distintos aspectos de la informtica y la trasmisin de informacin, siendo al mismo tiempo lo ms constructivo que sea posible desde un punto de vista metodolgico, esto requiere un gran esfuerzo de cada docente y alumno implicado, utilizando un trabajo de planificacin y coordinacin, para esto, se han propuesto dos posiciones, primero, incluir asignaturas de informtica en los planes de estudio y segundo, modificar las materias tradicionales tomando en cuenta las TIC. Es fundamental introducir la informtica, con todas sus herramientas tecnolgicas, en la escuela, la sensibilizacin e iniciacin de los profesores, incluyendo estas en el contenido curricular y como medio didctico.

Las nuevas tecnologas representan un reto para los docentes, el uso generalizado del internet y de medios audiovisuales integrados est cambiando el entorno docente tradicional, es un cambio cualitativo donde su impacto podra comparar con el impacto provocado al momento de la invencin de la imprenta. Estas tecnologas presentan ventajas frente a la escuela tradicional tales como un acceso a enseanza de mayor calidad en cualquier lugar y hora, ms fuentes de informacin y no solo la proporcionada por el profesor, el uso de materiales multimedia que, si estn bien diseados, son ms efectivos que los mtodos tradicionales ya que los estudiantes pueden aprender de manera ms fcil y rpidamente mediante el uso de grficas, animaciones, una estructuracin diferente de los materiales y un mayor control de los mismos, resultando en una participacin ms activa, esto permite que los estudiantes desarrollen habilidades de orden superior a travs de la resolucin de problemas, toma de decisiones y pensamiento crtico.Es necesario que los programas dirigidos a la formacin de los profesores en el uso educativo de las nuevas tecnologas se proponga contribuir a la actualizacin del sistema educativo, lo cual ya es una demanda social; facilitar a los profesores la adquisicin de bases tericas y destrezas operativas, capacitarlos para reflexionar sobre su propia prctica, evaluando su papel y su contribucin al proceso de aprendizaje, y por ltimo, adquirir una visin global sobre la integracin de las nuevas tecnologas en el currculo.

MARCO TERICO

Las TIC son tecnologas y herramientas que las personas utilizan para intercambiar, distribuir y recolectar informacin y para comunicarse con otras personas. Las TIC pueden agruparse en tres categoras. Las tecnologas de informacin que utilizan computadores y que se han vuelto indispensables en las sociedades modernas para procesar datos y economizar tiempo y esfuerzos; Las tecnologas de telecomunicaciones que incluyen telfonos (con fax) y transmisin de radio y televisin, a menudo a travs de satlites y por ultimo las redes de tecnologas, de las cuales la ms conocida es la red internet, estas tambin abarcan la tecnologa de telfono celular, la telefona de voz sobre IP (VoIP), las comunicaciones por satlite y otras formas de comunicacin que an estn siendo desarrolladas. (Asociacin para el progreso de las comunicacines, 2013).

La historia de la educacin demuestra que existen intentos de diseo de procesos educacionales que corresponden con las condiciones tanto histricas como culturales de la poca, estas dependiente de las posibilidades que ofrece el desarrollo de la ciencia para el momento actual. La conceptualizacin de qu es un modelo pedaggico debe de facilitar la identificacin, la valoracin y elaboracin de modelos pedaggicos con vista a obtener nuevos niveles de eficiencia educativa, por esto, las exigencias al personal pedaggico son cada vez mayores en cuanto a preparacin, independencia y creatividad en su desempeo profesional. Uno de los objetivos ms importantes planteado a todo el personal responsabilizado con la educacin consiste en lograr una verdadera direccin cientfica del proceso pedaggico (Escandell, Rubio, & Rubio, 2008)

La incorporacin de las tecnologas en la escuela, como estrategia para la educacin, parece reforzar un sentido preferente, normalmente estas estrategias significan "tecnificar la educacin" o bien "escolarizar la tecnologa" y refuerzan a su vez algunas creencias, la primera creencia es la dicta que la incorporacin de tecnologas en la educacin mejora la calidad de la misma. Este prejuicio condensa dos sentidos: la posibilidad de que las nuevas tecnologas inciden el logro de competencias imprescindibles para acceder al nuevo mundo del trabajo y que, por la va de inclusin de las mismas, se logra una inclusin de los hombres en la sociedad actual. (Martn-Barbero, 1998).

Los orgenes de la Tecnologa Educativa pueden hallarse en la enseanza programada, con la idea de elevar la eficiencia de la direccin del proceso docente. Su creacin se debe a B. F. Skinner, profesor de la Universidad de Harvard, 1954. Sus trabajos se enmarcan en la corriente psicolgica del conductismo, la que considera el aprendizaje bsicamente en la fijacin de un repertorio de estmulos del medio y sus respuestas (E - R). Este modelo psicolgico del aprendizaje sirvi de base para la enseanza programada, primera expresin de la tecnologa educativa. El modelo pedaggico presente en esta tendencia se puede resumir en objetivos conductuales, organizacin del contenido de forma lgica en secuencia de unidades; mtodos basados en el autoaprendizaje para lo que se utilizan las preguntas y respuestas. Actualmente se utilizan los juegos didcticos y las simulaciones; y los medios docentes son libros, mquinas de ensear, computadoras y TV. Esta corriente pedaggica ha sido ampliamente difundida en Amrica Latina a travs de la influencia del sistema norteamericano de enseanza. Sus seguidores le reconocen las ventajas de la constante activacin de los alumnos, la individualizacin del aprendizaje, la comprobacin directa y correccin de los resultados instructivos. No cabe duda que la masividad de la enseanza y la educacin a distancia encuentran en la enseanza programada una satisfaccin de sus requerimientos. Dentro de este planteamiento el rol del docente es principalmente seleccionar las tareas y respuestas, elaborando un programa de enseanza, mientras que el rol del estudiante es preponderante, este se auto-instruye, aprende de acuerdo a su ritmo individual de asimilacin. Dentro de las clases la atencin se dirige a mtodos y medios ms que a contenidos, se basa en Estmulo - Respuesta. Estmulo - Conducta Reforzamiento. Enseanza programada mediante mquinas de ensear (programacin del aprendizaje). Es un programa lo que el alumno "toca" y recibe informacin del resultado de su actividad. Actualmente se usa como medio que facilita la enseanza en educacin a distancia por ejemplo, pero se utilizan todas las bondades de las TIC (Ortiz, 2005)

Existen dos modalidades en el uso de las tecnologas, primero, como ayudas en la clase tradicional, estas incluyen acceso a correo electrnico, software de presentacin, videoconferencias, internet y multimedia. La video conferencia y el internet han sido los ms fciles de incorporar a los mtodos regulares de los docentes en el aula sin replantearse la docencia, esto resulta en un aumento del trabajo tanto del docente como del alumno. Cuando ms sofisticadas son las tecnologas, ms esencial resulta emplazar algunas actividades tradicionales con el fin de justificar la inversin. El segundo modelo es el de "aprendizaje distribuido", el cual permite hacer uso de toda la potencialidad de las tecnologas, este presenta un complemento de las clases, utilizando cursos on line donde los estudiantes no interaccionan con la tecnologa sino que a travs de esta, con sus compaeros y profesores (Welsh, 1998). Para todo esto es necesario una planificacin estratgica, la planificacin estratgica es propia de las empresas, sin embargo, las escuelas e instituciones educativas en general cuentan con alguna clase de plan estratgico. La mayora solo cuenta con un plan de logstica informtica, necesario e indispensable, pero insuficiente (Alamo, 2008). Se necesitan desarrollar proyectos que especifiquen como las TIC deben incorporarse al proyecto educativo. Los componentes tradicionales de los planes estratgicos planteados por Kaufman y Herman en 1997, los cuales son misin, entorno y su influencia, visin, objetivos, estrategias y acciones, y seguimiento del proyecto son aplicables al planteamiento de un modelo educativo, uno que incluya el uso de las tecnologas educativas. El xito del proceso depende de diferentes factores; de la cultura innovadora de los miembros de la docencia, la experiencia previa de proyectos individuales basados en tecnologa; del gobierno y la misin asumida por la institucin, de la presin social por los resultados del modelo actual. El proceso de llegar a la visin es ms importante que la declaracin final a la que se llegue. Una vez establecida esta, se definen los objetivos y prioridades para el periodo de vigencia del proyecto, quien har su seguimiento y cmo lo har, plan que debe de ser revisado y ajustado cada ao. Para asegurar el existo del nuevo modelo es preciso disear una estrategia para su viabilidad, aplicacin y seguimiento, esto se denomina gestin de proyecto, una herramienta de aplicacin a todo tipo de organizaciones que permite asegurar que los recursos sern utilizados eficientemente y que los miembros del equipo contribuirn con las habilidades y conocimientos apropiados (Ross, 2001)

De acuerdo con el Programa Sectorial de Educacin 2007-2012, (PROSEDU) la educacin ha sido uno de los principales impulsores de todos los avances y transformaciones nacionales, las cuales, en conjunto, conforman una nueva realidad y un nuevo pas. En esta materia el PROSEDU seala que en la sociedad del conocimiento y para la competitividad de os pases, se depende, en buena medida, de la fortaleza de sus sistemas educativos y de su capacidad de generar y aplicar nuevos conocimientos. En tal sentido deja claro que Mxico debe hacer de la educacin, la ciencia y la tecnologa los puntales de su desarrollo, pues en ellas est la solucin de los ms acuciantes problemas nacionales; de ellas depende el incremento de la calidad de vida de la poblacin (Secretaria de Educacin Publica, 2009)

En Mxico actualmente la Secretaria de Educacin pblica ha creado un programa cuyo propsito es crear competencias tecnolgicas tanto en alumnos como docentes, proporcionando los equipos y la capacitacin necesaria para el uso de los mismos. Este programa se conoce como el programa Habilidades Digitales para Todos (HDT). El HDT funciona como una estrategia educativa integral que impulsa el desarrollo y utilizacin de TIC en las escuelas de educacin bsica, a travs de un modelo pedaggico que contempla: la formacin y certificacin de los docentes y directivos; el equipamiento tecnolgico y la conectividad (Aula Telemtica); la generacin de materiales educativos, y el desarrollo de sistemas de informacin que permitan la gestin escolar y el uso de contenidos ntimamente relacionados con los planes y programas de estudio, as como de herramientas de comunicacin y colaboracin que propicien la generacin de redes de aprendizaje entre los distintos miembros de la comunidad escolar. Su objetivo es proporcionar elementos sobre el manejo de la informacin que acompaen el proceso educativo, dentro y fuera de la escuela, para apoyar el aprendizaje de los estudiantes, ampliar sus competencias para la vida y el desarrollo de habilidades fundamentales que demanda la sociedad del conocimiento, con lo que se favorecer su insercin en sta. El programa de HDT funciona tomando en cuenta cuatro componentes, estos son el componente pedaggico, el cual ofrece un modelo didctico de las TIC y materiales digitales. El segundo componente es el de acompaamiento, este ofrece la capacitacin y certificacin de los docentes en las competencias digitales. El tercer componente es el de infraestructura y conectividad, este se refiere a los tipos de aula telemtica utilizado tanto en primarias como en secundarias, es aqu donde alumnos y docentes interactan con las tecnologas, estas aulas pueden ser de dos tipos: Modelo de 1 a 30, utilizado en primaria, consta de una computadora para el maestro, proyector, pizarrn elctrico; el otro modelo es el de 1 a 1 para secundaria, consta de una laptop o PC por cada alumno, una computadora para el maestro, proyector y pizarrn elctrico. El ltimo componente es el de gestin, este busca que la integracin de la HDT sea parte de la planeacin escolar. (Secretara de Educacin Pblica y Cultura, 2014). En suma, el Programa plantea que el uso y desarrollo de las TIC debe darse en la trama del desarrollo de comunidades educativas organizadas, contribuyendo al logro de los propsitos de transformacin escolar de la Educacin Bsica.

CONCLUSIONES

El acceso a la tecnologa para elevar la educacin en las nuevas generaciones debe acompaarse de contenidos institucionales en un contexto de valores que son los que otorgan al alumno la capacidad de utilizacin de esas herramientas, tambin se deben buscar maestros que puedan motivar a los estudiantes pues menos del 1 por ciento de los estudiantes latinoamericanos han podido llegar al estndar mundial en ciencia y tecnologa. Se debe de tomar conciencia de que el uso de tecnologas no solo es una cuestin tcnica; plantea, adems, cuestiones bsicas y exige nuevos modelos de aprendizaje. Las decisiones acerca de la tecnologa deben basarse de objetivos educativos y estar sometidas a ellos, al mismo tiempo, los objetivos educativos deben tener en cuenta las nuevas oportunidades que presentan las tecnologas. Como consecuencia, las tecnologas estn generando cambios estructurales en la organizacin y desarrollo de los cursos, mediante la incorporacin de modelos de aprendizaje, esto, adems de facilitar el aprendizaje de los estudiantes actuales, permiten el acceso de nuevos sectores de alumnos quieres decidirn si iniciar sus estudios o continuarlos en cualquier momento de su vida gracias a las nuevas herramientas a su alcance.

Un nuevo modelo docente puede entonces tener diferentes alcances, ya sea para todas las asignaturas, una asignatura o ciertos temas en particular, si este modelo basado en tecnologas se plantea como innovacin, debe manejarse integradamente al resto de la docencia, asegurndose que se cuenta con los recursos (materiales y humanos) suficientes para desarrollarlo. Al personal docente se le exige la direccin del proceso pedaggico, sin embargo, la prctica de la educacin refleja un nivel de improvisacin del docente y un ajuste a las particularidades de los sujetos de la educacin, el proceso pedaggico, por sus mltiple funciones y condicionamientos es complejo, necesita ser pensado, diseado con anterioridad, de tal manera que se pueda predecir las modificaciones y trasformaciones que propicien su desarrollo.

Se deben contemplar, de forma integrada, las necesidades docentes de la institucin y de sus estudiantes, siendo conscientes del beneficio potencial para la nueva generacin e implicando sectores no tradicionales, tomando en cuenta que las tecnologas son un medio y no un fin. Se necesita un modelo donde participe no solo el profesorado o encargado del aula de medio, sino que se incluyan actividades que puedan ser desarrolladas por otros departamentos o incluso, agentes externos. Tambin tiene que estar integrado, aunque es diferente, en el plan de estudios, incidiendo ms en el cmo se ensea que en el contenido que se ensea. Lo ideal sera, antes de implicar un plan estratgico, realizar exploraciones preliminares, tomando en cuenta que la tecnologa implica cambios fundamentales en la docencia actual, de esta forma, se evitan inversiones caras, prdida de tiempo y apostar por una poltica ineficaz y decepcionante donde, se tienen los equipos, los recursos, pero no el aprendizaje necesario para aprovecharlos.BIBLIOGRAFIA

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ANEXOSEntrevista a: maestro encargado del aula de medios, Eduardo Serrano 1. Cul es la funcin que tiene en la escuela? Soy responsable del aula de medios.

2. Cuenta con internet la institucin?Si, contamos con 2 redes de internet, una privada exclusivo de la direccin y otra por parte del gobierno que es para la escuela y es de HDT (habilidades digitales para todos) y es un poyo para las escuelas de educacin bsicas que se les otorgo laptops e internet para estas escuelas.

3. Qu tipo de software utiliza?El Windows.

4. Cules son las pginas que ms visitan o utilizan en el aula de medios?Las de la secretaria, la pgina de HDT, los distintos buscadores como Google, Wikipedia, tambin YouTube.

5. Cuntas computadoras cuenta la institucin?Hay como unas 15 laptops, pero se tena unas 15 ms delas cuales entraron y celas robaron.

6. Cul es su opinin respecto al avance de las nuevas tecnologas sobre todo en el sistema educativo?Es algo bueno para los alumnos ya que siempre estn los alumnos con la red, con la tecnologa, celulares, Tablet, redes sociales. Ya que hay maestros mayores que no quieren adaptarse e incorporarse a las nuevas tecnologas y estos maestros se jubilan y se incorporan nuevos maestros que si tiene estos conocimientos.

7. Qu tipos de problemas plantea la tecnologa a la hora del aprendizaje?En que los alumnos de primer ao de 13 aos son jvenes que van empezando a utilizar las computadoras, los de primero no saben mucho y ocupan mucho del apoyo de m ya que yo soy el encargado, en cuando a presentaciones en PowerPoint, Word, buscar informacin con respecto a un buscador, ese es un obstculo pero van aprendiendo para cuando ya salga ellos ya tienen este conocimiento.

8. Considera que los maestros estn capacitados para usar este tipo de tecnologa?La mayora si estn capacitados, los maestros toman cursos, talleres respecto a actualizarse, toman cursos de computacin, de Windows, programas.

9. Cmo la tecnologa educativa ha influido al modelo educativo?La tecnologa proporciona muchas formas de dar una clase y es un cambio de rutina como por decir se ocupa el pizarrn interactivo, el maestro de matemticas de tercero da todas sus clases por medio del pizarrn interactivo, y es un cambio en la rutina de los alumnos.

10. Qu estrategias utiliza a la hora de desarrollar estas tcnicas?En proyectores, pizarrn interactivo.

Entrevista al director (a)1. Nombre de la escuela: Secundaria licenciada Adolfo Lpez Mateo, se fund en 1967 fue la segunda escuela fundada en Aguaruto.

2. Nombre del director: Miguel ngel Garca Franco 3. Cunto tiempo tiene de fundada la escuela? 46 aos

4. Cunto tiempo tiene como director en esta escuela? Aproximadamente 3 aos llego en el 20115. Conque tipo de tecnologa cuenta la institucin?Internet un equipo de HTT que se llama habilidades digitales para todos, de igual manera cuenta con rea de medios, donde tienen las nuevas herramientas al alcance de los jvenes. En esta institucin se cuenta con dos espacio uno contaba con 15 laptops las cuales fueron robadas y cuentan con 10 mquinas de escritorio algunas no funcionan y necesitan actualizarlas o renovarlas.6. Cunto tiempo hace que cuenta con tecnologa?Cuando el inicio como director en esta institucin es cuando inicio a gestionar lo cual tuvo mucho xito y logro construir dos espacios 7. Los docentes estn capacitados o han recibido alguna capacitacin para el uso de las herramientas? Si han recibido capacitacin tanto para maestros y principalmente el responsable tiene los conocimientos la modalidad de ellos es tcnicos en computacin mnima mente est preparado y adems se estn actualizando y algunos de los maestros de los que se estn capacitando ya fueron certificados. 8. Qu tipo de dificultades se les han presentado al usar esta tecnologa?Que algunos maestros todava estn en proceso de aceptar la nueva tecnologa ya que son maestros que tienen 25 aos de servicio y les cuesta trabajo actualizarse pero se est trabajando en este proceso para prepararlos 9. Los docentes y personal activo han aceptado de manera positiva la inclusin de la tecnologa educativa?Al principio haba mucha resistencia ya que no saban cmo utilizar estas herramientas, pero se ha estado trabajando en esto y la mayora ha ido asumiendo este rol ya que es una herramienta indispensable adems ya en estos tiempos10. Cul es el modelo educativo por el que rige la escuela?Es el de planes y programas de estudios de la secretaria de educacin pblica, los libros de textos. 11. Considera que es importante que los alumnos usen esta tecnologa?Desde luego porque es estar actualizados ya que en estos tiempos la herramienta principal es la computadora tanto en la escuela como en a casa y hacer un buen uso de ellas.

Sarai

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