CENTRO REGIONAL DE

EDUCACIN NORMAL

DR.GONZALO AGUIRRE BELTRN

TTULO DEL TRABAJO:

INFORME: TERCERA JORNADA DE PRCTICA

DOCENTE

Nombre de la Materia:

LA TECNOLOGA INFORMTICA APLICADA A LOS

CENTROS ESCOLARES

Licenciatura:

EDUCACIN PREESCOLAR

Alumna:

DURN GUTIN VIANNEY CITLALI

Ingeniero:

LVAREZ MENACHO TOMS DARO

Grado y grupo:

2 B

Tuxpan de Rodrguez Cano, Veracruz, Mircoles, 24 Junio 2015

INFORME DE PRCTICA

El presente informe se realiz en base a la jornada de prctica durante los das 8 y

11 de Junio del 2015 en el Jardn de nios PONCIANO G. PADILLA, localizado en

zona urbana, ubicado en la calle Heriberto Jara de la ciudad de Tuxpan, Veracruz,

con matrcula 30DJN0753Z, perteneciente a la zona 046, cuenta con: cuatro salones

(dos de segundo grado y dos de tercer grado), dos baos, una biblioteca, una

direccin, una pequea cooperativa, patio pavimentado reducido y juegos.

El personal escolar se encuentra formado por la directora Dora Ruth Castillo

Hernndez, cuatro maestras frente a grupo y un intendente que se encarga del

mantenimiento del inmueble.

La edad en la que se localizan los educando de este preescolar es

aproximadamente de 4 a 6 aos.

MAESTRA FRENTE A GRUPO: ERICA SANTIAGO GONZAGA.

NIVEL: EDUCACIN PREESCOLAR.

GRADO Y GRUPO: 3 B.

ALUMNOS: 22 (11 nias y 11 nios).

EDAD: 5 6 AOS.

Este Jardn de nios no cuenta con el servicio de internet. Para la aplicacin exitosa

de las actividades correspondientes, se utiliz el CD: Peques 3 (CEIV), ocupando

herramientas adicionales con las que s cuenta la institucin, tales como un

proyector y bocinas; permitiendo que la aplicacin de juegos educativos lograra su

propsito.

PRIMERA INTERVENCIN:

FECHA: 08/06/2015

Actividad aplicada: Arriba o abajo, derecha o izquierda, suena algo confuso pero

aprender.

Aspecto: Forma, espacio y medida.

Competencia: Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin

espacial.

Aprendizajes

esperados:

Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas

utilizando trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca,

lejos, adelante, etctera.

Propsito: Que el nio asimile relaciones espaciales como: arriba, abajo,

derecha, izquierda. Con el fin que este las identifique con objetos de

su entorno y su direccionalidad.

Juego educativo

digital:

Ubicacin espacial obtenido del CD: Peques 3 (CEIV),

A travs de un video titulado: ARRIBA, ABAJO, DERECHA, IZQUIERDA, BARNEY

EL CAMIN, se fortalecieron las relaciones espaciales que el nio ya posea.

Como cierre de actividad se implement el juego educativo digital ubicacin

espacial obtenido del CD: Peques 3 (CEIV), con el fin de que los nios reforzaran

los conocimientos adquiridos de una manera atractiva y divertida. De la misma

manera se comprobara si estos haban adquirido un aprendizaje significativo.

(Durante esta actividad por primera vez se presentaron los 22 alumnos).

Durante el video los escolares manifestaron inters, ya que todos mostraron

empata mientras transcurra. Debido a que estos les llaman mucho la atencin.

Cuando se implement el juego educativo ubicacin espacial, los escolares se

emocionaron, pues innov su atencin eso de manipular tecnologa. Me percat de

que era algo nuevo para ellos; por lo que mostraron inters respondiendo de manera

entusiasta y correcta durante los cuestionamientos del juego.

En el lapso que se aplic el juego educativo mostraron desorden pues todos queran

pasar al mismo tiempo y si la abejita Abi (peluche de la participacin) no los

escoga se enojaban. As que opte por hacer un intermedio y ponerles la dinmica

de la sanda gorda. Obteniendo as el orden del grupo, antes de retomar la

actividad, les comunique que todos iban a pasar, pero que tenan que respetar

turnos ya que no era posible que pasaran al mismo tiempo, que tambin podan

ayudar a responder a sus compaeros desde el lugar en el que se encontraban y

que el que estuviera de desordenado no tendra la oportunidad de pasar a indicar la

respuesta correcta en la computadora y solo respondera desde su lugar.

Durante la aplicacin de las actividades se manifest participacin por parte de los

educandos; a travs de un video, los alumnos fortalecieron sus conocimientos

acerca de las lateralidades, pues lograron mencionar y plasmar de manera correcta

estas relaciones espaciales, y utilizaron juegos educativos digitales para la

comprobacin de un aprendizaje significativo, acertando positivamente.

EVIDENCIAS:

SEGUNDA INTERVENCIN:

FECHA: 11/06/2015

Actividad aplicada: Tragedias evitare si aprendo a obedecer.

Aspecto: Relaciones interpersonales.

Competencia: Acepta a sus compaeras y compaeros como son, y aprende a

actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en

comunidad y los ejerce en su vida cotidiana.

Aprendizajes

esperados:

Identifica que las nias y los nios pueden realizar diversos

tipos de actividades y que es importante la colaboracin de

todos en una tarea compartida, como construir un puente con

bloques, explorar un libro, realizar un experimento, ordenar y

limpiar el saln, jugar canicas o futbol.

Acepta desempear distintos roles y asume su

responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de

carcter individual como colectivo.

Acta conforme a los valores de colaboracin, respeto,

honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia.

Juego educativo

digital:

Tengo cuidado obtenido del CD: Peques 3 (CEIV).

Como cierre de la actividad tragedias evitare si aprendo a obedecer, se

implement el juego educativo digital Tengo cuidado obtenido del CD: peques 3

(CEIV), con el fin de que los nios reforzaran los conocimientos adquiridos de una

manera atractiva y divertida para su aprendizaje. Ya que este juego consisti en

situaciones que no deben realizar, representando de manera visual las

consecuencias que pueden pasar si desobedeces, tales como: Si tu mam te dice

que no juegues cerca de la estufa, tu qu haces? y es ah donde se reforz el valor

de la obediencia, adems de manifestar si lo asimilaron o no. (Durante esta actividad

se presentaron 14 alumnos).

En el lapso de aplicacin del juego educativo como reforzamiento para la obtencin

y comprobacin de un aprendizaje significativo, los educandos se mostraron

entusiastas y mantuvieron una conducta aceptable, pues anteriormente se les haba

comunicado que quien no estuviera tranquilo y atento perdera su oportunidad de

pasar a seleccionar la respuesta correcta en la computadora.

Unos de los factores que influyeron en el control de grupo fue la ausencia de 8

educandos. De la misma manera que en la implementacin del juego educativo

digital ubicacin espacial, se logr un aprendizaje tanto colaborativo como

significativo, pues todos los educando daban una respuesta desde su perspectiva,

llevando el tema a un debate entre opiniones distintas, manifestndose la razn de

los alumnos que estaban en lo correcto cuando se comprobaba en el juego.

De manera divertida y reflexiva, lograron una comprensin referente al valor de la

obediencia, expresando desde su punto de vista el significado de este mismo.

EVIDENCIAS:

CONCLUSIN

La realizacin de la prctica docente como experiencia en el aula, ha hecho un

aporte significativo en mi formacin como futura docente. Esta prctica con

aplicaciones de juegos educativos como complemento de actividades, permite

desarrollar competencias que enfocan un aprendizaje ms objetivo en el nivel

preescolar.

Los nios presentan nociones que estn ntimamente ligadas a las experiencias que

presentan da a da. Nosotros como mediadores o facilitadores debemos reforzar

sus conocimientos, construyendo aprendizajes significativos.

La formacin digital de los docentes se ha convertido en una necesidad educativa

prioritaria, no por moda, sino porque impactan en el aprendizaje del alumno de

manera positiva.

Nosotros como docentes en formacin debemos tener conocimientos de los

diferentes recursos tecnolgicos, con el fin de brindar y promover un aprendizaje

significativo donde como consecuencia el nio desarrolle habilidades y destrezas

formando un conocimiento de calidad.

Por supuesto que siempre te encontraras con retos a los que te debes enfrentar,

pues existen instituciones que prcticamente tiene una infraestructura marginal, t

como facilitador responsable debes de idear estrategias para poder sacar tus

proyectos adelante.

El juego es fundamental para el desarrollo, ya que contribuye al bienestar

cognoscitivo, fsico y emocional de los nios.

La existencia de mltiples softwares, tanto en formato CD como en la red, destinado

al uso de nios preescolares demanda su inters. Los nios juegan y al mismo

tiempo asimilan informacin, adems de aplicar conocimientos aprendidos con

anterioridad.

Al incluir juegos educativos en mis planeaciones y despus llevarlos a la prctica,

puede percatarme de que estos provocan aprendizajes colaborativos entre

alumnos; pues induce a que los escolares construyan sus propios conocimientos

basndose en una lluvia de ideas que comparten, logrando as elevar la calidad del

proceso enseanza-aprendizaje.

El uso de juegos educativos es una buena estrategia didctica que permite lograr la

mejora de resultados en el mbito educativo, pues propicia un aprendizaje innovador

y de calidad.