INFORME ANUAL INSTITUCIONAL 2010 APRECIACIÓN POR …
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INFORME ANUAL INSTITUCIONAL 2010
APRECIACIÓN POR PARTE DE LOS
ESTUDIANTES SOBRE LA DOCENCIA DE LOS PROFESORES
UNIVERSIDAD DEL ROSARIO
DEPARTAMENTO DE PLANEACIÓN ACADEMICA Y ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD
MARZO DE 2011
Informe Institucional de la apreciación de la docencia de los profesores por parte de los estudiantes. Primer y segundo semestre de 2010
Departamento de Planeación Académica y Aseguramiento de la Calidad. Universidad del Rosario
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Informe Institucional de la apreciación de la docencia de los profesores por parte de los estudiantes. Primer y segundo semestre de 2010
Departamento de Planeación Académica y Aseguramiento de la Calidad. Universidad del Rosario
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TABLA DE CONTENIDO
Pág
Introducción 4 1. Balance de la participación de los estudiantes 6
2. Número de encuestas, cursos y profesores evaluados 9 3. Estructura de la encuesta aplicada a los estudiantes 9 4. Resultados de la evaluación por parte de los estudiantes 11
4.1 La evaluación cualitativa de la cuarta semana 11 4.2 Resultados de las encuestas: promedios generales 11
A) En el orden institucional 11 B) Promedios generales por facultades 12 C) Análisis particular de los promedios de los programas,
áreas o unidades académicas a las cuales están asociadas las asignaturas y sus profesores
14
4.3 Promedios por aspectos: Idoneidad y competencias pedagógicas, Actitud formadora y Responsabilidad y
cumplimiento
19
A) En el orden institucional 19
B) Promedios por facultades 20
C) Análisis particular de los promedios por aspectos en los programas, áreas o unidades académicas
24
4.4 Resultados promedios por ítems o preguntas de la encuesta 42 A) El ámbito institucional 42 B) Por programas o áreas a las cuales se asocian las
asignaturas y los profesores
43
C) Ítems con los menores promedios por facultades 50
4.5 Porcentaje de profesores evaluados. clasificados por rangos alto, medio altos, medio bajos y bajos en el periodo 2010-2
54
A) En el ámbito institucional 56
B) Por Facultades en los rangos bajos y medio bajos 58 C) Porcentaje de profesores evaluados por rangos bajos y
muy bajos en cada facultad
59
5. Conclusiones generales y recomendaciones para el mejoramiento del desempeño docente de sus profesores
66
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INTRODUCCIÓN
La calidad es un compromiso permanente de la Universidad del Rosario que
permea cada una de sus actividades académicas y administrativas y que actúa como principio orientador tanto de su Proyecto Educativo Institucional (PEI) como de su Plan Integral de Desarrollo (PID). Las orientaciones establecidas en
el Estatuto del Profesor Universitario acogen dichos lineamientos y vela por la calidad de su cuerpo docente. En consecuencia, evalúa integralmente y de
forma permanente el desempeño de sus docentes en cada una de sus funciones, recogiendo de manera periódica la percepción de los estudiantes acerca de la calidad de la docencia de sus profesores, entre otros elementos de
análisis, para con estos resultados detectar fortalezas y debilidades y orientar acciones que promuevan el mejoramiento continuo y el desarrollo de su cuerpo
profesoral. El siguiente documento presenta el informe institucional anual con los
resultados de la apreciación de la docencia de los profesores por parte de los estudiantes correspondiente al primer y segundo semestre de 2010 y sintetiza
las principales fortalezas y debilidades manifestadas por los estudiantes en la encuesta Web que se aplica cada semestre e incluye el análisis de la
participación en dicha evaluación y estadísticas sobre la validez de las encuestas de acuerdo al muestreo obligatorio. La estructura del documento para el análisis e interpretación de los resultados de las encuestas es la
siguiente:
Los resultados de la evaluación de profesores por parte de los estudiantes se
consolidan a través de diversos reportes generados en el sistema de información de Universitas XXI (TABLA 1) y para facilitar su análisis e interpretación se incluyen tablas y gráficas a lo largo del contenido.
TABLA NO. 1
REPORTES DEL SISTEMA UNIVERSITAS XXI
1. Evaluación del profesor por asignatura: Resultados por ítem,
dimensión, aspecto y promedio general
2. Evaluación del profesor en todas sus asignaturas
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REPORTES DEL SISTEMA UNIVERSITAS XXI
3. Evaluación de las asignaturas y resultados comparativos con todos
los profesores a cargo
4. Consolidado de la evaluación de profesores por Facultad y por
aspectos de evaluación
5. Consolidado Histórico de la evaluación de profesores por / área
académica
6. Evaluación de profesores por aspecto y Facultad
7. Evaluación de profesores consolidado por programa / área
académica y agrupado por aspecto
8. Evaluación de profesores por ítem y Facultad
9. Lista de profesores pendientes de evaluación por parte de los
estudiantes
10. Listado de Estudiantes que realizaron y los pendientes de realizar
la evaluación de profesores
Se aclara que los reportes con los resultados de la evaluación de profesores por parte de los estudiantes se organizan y consolidan a través de las áreas en las cuales están asociadas las asignaturas que cursan los estudiantes y que están a
cargo de los profesores, siguiendo la estructura de Universitas XXI mas NO reflejan la estructura de los planes de estudio de los programas académicos.
Finalmente, se enfatiza que los resultados particulares de cada uno de los profesores y de los programas y unidades académicas son analizados
semestralmente en el contexto de cada Facultad (profesores, estudiantes, currículo, planes de estudio, entre otros aspectos) de acuerdo a sus propias
especificidades. El análisis sobre los resultados y las decisiones que de ellos surjan, así como la retroalimentación a toda su comunidad académica, son responsabilidad de las facultades y deben ser interpretados y consolidados en
informes anuales conducentes al mejoramiento continuo de la calidad del desempeño docente y al desarrollo de su cuerpo profesoral.
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11.. BBAALLAANNCCEE DDEE LLAA PPAARRTTIICCIIPPAACCIIÓÓNN DDEE LLOOSS EESSTTUUDDIIAANNTTEESS Desde el 2008 año en el que se implementó la evaluación de los profesores por parte de los estudiantes a través de la Web y hasta el primer semestre de 2010
la participación de los estudiantes venía siendo totalmente voluntaria. A lo largo de todo este período se observó una baja participación por parte de los
estudiantes afectando notablemente la confiabilidad de los resultados lo que generaba una baja credibilidad en cuanto a la validez en este proceso. Para corregir este inconveniente se institucionalmente se implementaron diferentes
estrategias conducentes a mejorar la participación procurando no tener que tomar medidas que obligasen a los estudiantes a evaluar a sus profesores.
Dentro de estas estrategias estaban:
A partir del año 2009, se redujo el número de preguntas de la encuesta
pasando de 24 a 12 ítems, de acuerdo a las recomendaciones dadas por dos estudios psicométricos1;
En el primer periodo de 2010 la evaluación se empezó a realizar a través de muestreo sistemático, con el propósito de que los estudiantes viesen
reducido el número de profesores que debían evaluar obligatoriamente y les permitiese evaluar a los profesores que deseasen voluntariamente.
A pesar de estas medidas no aumentó significativamente la participación de los estudiantes lo que condujo a que, finalmente en el segundo período de 2010, la
institución tomase la decisión de implementar una estrategia que obligase a los estudiantes a evaluar a sus profesores, la cual consistió en restringir el acceso al portal de los estudiantes mi. Urosario y adicionalmente se limitó el tiempo de
sesión del estudiante hasta no completar las evaluaciones obligatorias así: Primeras dos semanas: 30 minutos, tercera Semana: 15 minutos y última
semana: 0 minutos. Las gráficas 1 a la 4 permiten observar el impacto de estas medidas en la
participación de los estudiantes. La gráfica 1 muestra como en el segundo semestre de 2010 hubo un aumento significativo de la participación estudiantil
en toda la universidad. El mayor crecimiento estuvo en la facultad de Administración de empresas con un 45% seguido de las facultades de Ciencia política y Relaciones internacionales y de la Facultad de jurisprudencia con un
24% y un 22.8% respectivamente. En el resto de facultades osciló alrededor de un 19% y un 9%.
1 Estudios psicométricos XXXX
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GRAFICA 1
0
200
400
600
800
1000
1200
1400
Escuela de Ciencias
Humanas
Facultad de Administración
Facultad de Ciencia Política y Gobierno y R.I.
Facultad de Economía
Facultad de Jurisprudencia
Escuela de Medicina y
Ciencias de la
Salud
Facultad de Ciencias
Naturales y
Matemáticas
362
495587
444
701
1172
425
1392
928
636
1071
1287
14
PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL EN LA EVALUACIÓN DE PROFESORES 2010-1 Y 2010-2*
TENDENCIA POR FACULTAD
No. Estudiantes realizaron evaluacion en 2010-1 (MUESTREO) No. Estudiantes realizaron evaluacion en 2010-2 (M+Restr.)
* 2010-2 se realizó muestreo con restricciones.
Aumento12.9%
Aumento45.8%
Aumento24.4%
Aumento19.5%
Aumento22.8%
Aumento8.8%
**
** El reporte no arrojó datos para el periodo 2010-1
La gráfica 2 expone como de 7313 estudiantes habilitados para realizar la evaluación, 5103 ingresaron a realizar al menos una evaluación, equivalente al
70% y cómo un 63% de éstos completó todas las evaluaciones asignadas como obligatorias través del muestreo. Entre el 74% y el 60% fluctuó la participación en las facultades y los estudiantes de la Escuela de Ciencias humanas se
distinguieron por sus altos niveles de intervención ya que el 74% evaluaron al menos a uno de sus profesores y el 66% completó todas sus evaluaciones.
GRAFICA 2
571411
571
425378
19361392
1189
1367928
794
1059636
536
16231071
926
18161287
760
73135103
4594
0 1000 2000 3000 4000 5000 6000 7000 8000
Número de Estudiantes que Participaron en la Evaluación de Profesores 2010-2(con Muestreo y Restricciones )
Número de Estudiantes Potenciales Número de Estudiantes que Evaluaron Número de Estudiantes que Completaron M+Restr.
69.8%
74.4%
62.8%
71.9%
66.2%
61.4%
67.9%
Ciencias Naturales y Matemáticas
Administración
Ciencia Política yGobierno y Relaciones Inter.
Economía
ParticipacionInstitucional
Medicina y Ciencias de la Salud
Jurisprudencia
E. C. H.
58.1%
60.1%50.6%
66.0%
50.1%
70.9%
41.9%
24.6%19.3%
*En el programa de Medicina, no es válido que los estudiantes completen todas las evaluaciones obligatorias dado que al cierre del período de evaluación no han culminado todas sus rotaciones.
La gráfica 3 permite apreciar la tendencia de la evaluación estudiantil entre el
2008 y el 2010. El 2009 es el periodo con menos participación de todos y en el
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2010 el aumento es significativo particularmente en la facultad de
Administración. Estas cifras dan cuenta de la baja motivación por parte de los estudiantes para evaluar de manera voluntaria a sus profesores lo que venía
afectando el proceso y por ello muchos profesores quedaron sin evaluar, o si se evaluaron lo fueron por un escaso número de estudiantes.
GRAFICA 3
126
606
552
388
361 4
35
325
480
479
453 495
1081
360
510
422
443
787
1058
314
299 334 383
503
1041
362
495
587
444
701
1172
425
1392
928
636
1071
1287
0
200
400
600
800
1000
1200
1400
1600
Escuela de Ciencias Humanas
Facultad de Administración de
Empresas
Facultad de Ciencia Política y Gobierno y RI
Facultad de Economía y Finanzas y CI.
Facultad de Jurisprudencia
Escuela de Medicina y Ciencias de la Salud
PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL EN LA EVALUACIÓN DE PROFESORES 2008 A 2010
TENDENCIA POR FACULTAD
Número de Estudiantes Que Realizaron Evaluación 2008-2 Número de Estudiantes Que Realizaron la Evalulación 2008-1
No. Estudiantes realizaron evaluacion en 2009-1 No. Estudiantes realizaron evaluacion en 2009-2
No. Estudiantes realizaron evaluacion en 2010-1 (MUESTREO) No. Estudiantes realizaron evaluacion en 2010-2 (M+Restr.)
63
.4%
63
.2%
61
.5%
34
.5%
18
.0%
26
.1%
35
.0%
26
.8%
43
.5%
42
.2%
38
.4%
40
.6%
50
.6%
32
.6%
43
.2%
61
.7%
61
.5%
62
.1%
74
.4%
71
.9%
67
.9%
60
.1%
66
.0%
70
.9%
35
.2%
47
.4%
24
.6%
48
.5%
23.0
% 20
.2%
43
.2%
41
.7%
32
.7%
35
.4%
63
.1%
58
.8%
Por último, la gráfica 4 expone como sobresalen por su alto interés en la evaluación los estudiantes de la Escuela de Medicina y Ciencias de la Salud y de
la Escuela de Ciencias humanas, seguidos por los de la Facultad de Jurisprudencia, los de las Facultades de Ciencias Políticas y Relaciones
Internacionales y de Administración quienes presentan una tendencia permanente a aumentar el número a medida que transcurren los semestres y la Facultad de Economía que presenta una menor aportación a la evaluación.
GRÁFICA 4
567
423
589 571
1478
1647
18941936
12041244
1348 1367
1051 988
1093 1059
15191585
1623 1623
1751
1665
18861816
360
314 3
62
425
510
299 4
95
1392
422 334
587
928
443
383 444
636
787
503
701
1071 1058
1041 1172
1287
Nú
mero
de E
stu
dia
nte
s
COMPARATIVO POR FACULTADES POBLACIÓN ESTUDIANTIL POTENCIAL VS. No. DE ESTUDIANTES QUE REALIZARON
LA EVALUACION DE PROFESORES 2009 A 2010
Facultad de Economía
y Finanzas y CI.
Facultad de Ciencia Política y Gobierno
y Relaciones Internacionales
Facultad de Jurisprudencia
Facultad de Administración
Escuela de Ciencias Humanas
Escuela de Medicina y
Ciencias de la
Salud
66.2
%
61
.4%
35.0
% 58.1
%
50.6
%
38.4
%
70.9
%
61.7
%
20
10
-2
20
10
-2
20
10
-2
20
10
-2
20
09
-2
20
09
-1
20
09
-1
20
09
-1
20
09
-1
20
09
-1
20
10
-2
Facultad de Economía
y Finanzas y CI.
Facultad de Ciencia Política y Gobierno
y Relaciones Internacionales
Facultad de Jurisprudencia
Facultad de Administración
Escuela de Ciencias Humanas
Escuela de Medicina y
Ciencias de la
Salud
63.4
%
63.2
% 61.5
%
34.5
% 18.0
% 26.1
%
26.8
%
43,5
%
42.2
%
50.6
%
40.6
%
61,5
%
32.6
%
43.2
%
10
-1
9-2
20
10
-1
20
10
-1
20
10
-1
20
10
-1
20
09
-2
20
09
-2
20
09
-2
20
90
-2
9-1
20
10
-162.1
%
10
-2
66.0
%
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22.. NNÚÚMMEERROO DDEE EENNCCUUEESSTTAASS,, CCUURRSSOOSS YY PPRROOFFEESSOORREESS EEVVAALLUUAADDOOSS:: El proceso de evaluación de profesores llevado a cabo en el primero y segundo
semestre de 2010 tuvo como resultados:
Primer semestre de 2010: 18.512 encuestas, se evaluaron 1000 asignatura- cursos y 889 profesores de todos los programas académicos que ofrece la Universidad.
Segundo semestre de 2010: 28.642 encuestas, se evaluaron 1061
asignatura- cursos y 924 profesores de todos los programas académicos que ofrece la Universidad2.
Para estos dos períodos se aprecia un aumento significativo del 55% en el número de encuestas que se diligenciaron frente a las del año inmediatamente
anterior lo que demuestra la efectividad de la medida de hacer restricciones a los estudiantes para obligarlos a evaluar a sus profesores.
33.. EESSTTRRUUCCTTUURRAA DDEE LLAA EENNCCUUEESSTTAA AAPPLLIICCAADDAA AA LLOOSS
EESSTTUUDDIIAANNTTEESS
La encuesta se aplica semestralmente a los estudiantes durante 4 semanas y se diligencia a través de la web por parte de los estudiantes y su estructura es la
siguiente: Escala 1. Idoneidad y competencias pedagógicas: indaga por la percepción
de los estudiantes acerca de la idoneidad y la actualización del docente en los contenidos del curso. Igualmente, pregunta por las estrategias pedagógicas
empleadas en el curso como, por ejemplo, en qué medida el profesor propicia el pensamiento crítico de los estudiantes, así como por los espacios de discusión y participación generados en clase, la retroalimentación suministrada y el trabajo
extraclase.
Escala 2. Responsabilidad y cumplimiento: busca conocer la percepción de los estudiantes respecto a la puntualidad del docente, el cumplimiento del programa y la oportunidad en la entrega de las calificaciones.
Escala 3. Actitud Formadora. Indaga por la actitud del docente hacia los
estudiantes, es decir, por su disposición para atender inquietudes y por la transmisión de principios y valores a través de su comportamiento.
2 Fuente: reportes Coninseva 2010-1 y 2 en Universitas XXI
Informe Institucional de la apreciación de la docencia de los profesores por parte de los estudiantes. Primer y segundo semestre de 2010
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10
Los Ítems que conforman el cuestionario de evaluación de profesores son los
siguientes:
Escala / Aspectos
Ítems / preguntas del cuestionario
Idoneidad y Competencias
Pedagógicas
1. El profesor demostró actualización en los temas de la asignatura / actividad
académica (en sus aspectos teóricos y/o prácticos).
2. El profesor promovió espacios para la participación de los estudiantes en su clase.
3. El profesor promovió el desarrollo de un pensamiento crítico constructivo.
4. El profesor ofreció una orientación adecuada a las preguntas de los
estudiantes
5. El profesor promovió que los estudiantes
asumieran la responsabilidad de su propio aprendizaje.
6. El trabajo asignado por el profesor para desarrollar fuera de clase, fue pertinente
para el curso.
7. El profesor retroalimentó a los estudiantes respecto a su desempeño a lo
largo del curso.
Responsabilidad y Cumplimiento
8. El profesor asistió puntualmente a las
sesiones y actividades programadas.
9. El profesor cumplió con lo previsto en el
plan de la asignatura o la actividad académica.
10. El profesor entregó oportunamente la evaluación de los trabajos, informes y
exámenes.
Actitud Formadora
11. El profesor se mostró dispuesto a
atender las inquietudes de los estudiantes.
12. El profesor se muestra respetuoso y tolerante hacia los demás y hacia ideas divergentes
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11
44.. RREESSUULLTTAADDOOSS DDEE LLAA EEVVAALLUUAACCIIÓÓNN PPOORR PPAARRTTEE DDEE LLOOSS
EESSTTUUDDIIAANNTTEESS
4.1 DIÁLOGO FORMATIVO DE LA CUARTA SEMANA
Consiste en un análisis cualitativo fundado en el diálogo, entre docentes y estudiantes que sucede entre la 4ª y la 6ª semana, se ha venido consolidando
en la Universidad y ha servido para detectar tempranamente asuntos por mejorar, bien sea en el desarrollo de los cursos, en cuanto al desempeño del profesor o de asuntos relacionados con los estudiantes y tomar las medidas
correctivas a tiempo. De dicho diálogo no queda registro institucional sino en casos en que la situación lo amerite, y cuenta con un espacio propio dentro del
calendario académico institucional.
4.2 RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS: PROMEDIOS GENERALES
A) EN EL ORDEN INSTITUCIONAL
A nivel institucional durante el año 2010 los resultados de la evaluación de
profesores por parte de los estudiantes de pregrado presentan un promedio general de 4.4 muy similar a los períodos anteriores. Este puntaje es bastante
alto lo cual permite inferir una apreciación positiva por parte de los estudiantes de pregrado de la Universidad hacia la docencia de sus profesores. Debido a los cambios en las escalas o aspectos de la encuesta y en el número de ítems, los
resultados institucionales se representan en dos tablas diferentes (ver tablas 5 y 6).
TABLA 5
I-2008 II- 2008 I- 2009
PROMEDIO INSTITUCIONAL 4,4 4,5 4,5 Fuente: HISPPLA UXXI 16-06-2009/4-12-2009
*Encuesta con 4 aspectos y 24 preguntas
TABLA 6
ASPECTOS II- 2009 I- 2010 II- 2010
PROMEDIO INSTITUCIONAL 4,4 4,5 4,4 Fuente: HISPPLA UXXI 04-12-2009
Fuente: HISPPLA UXXI 12-07-2010
**Encuesta con 3 aspectos y 12 preguntas
Informe Institucional de la apreciación de la docencia de los profesores por parte de los estudiantes. Primer y segundo semestre de 2010
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12
B) PROMEDIOS GENERALES POR FACULTADES Y POR PROGRAMAS/
ÁREAS O UNIDADES ACADÉMICAS DE PREGRADO
Es importante destacar que los resultados de las encuestas se agrupan por las áreas académicas a las cuales están asociadas las asignaturas que cursan los estudiantes y no necesariamente reflejan la estructura de los planes de estudio
de cada programa.
La tendencia institucional de los promedios para estos seis períodos es bastante positiva y homogénea en todos los programas de la Universidad. Las tablas No.7, 8 y 9 presentan la tendencia general de la Institución y los promedios
obtenidos entre el 2008 y el 2010
TABLA 7 Programa y/o Unidad
(Departamento - Área a la
cual están adscritas las
asignaturas)
I-
2008
II-
2008
I-
2009
II-
2009
I-
2010
II-
2010
Administración de Empresas 4,4 4,3 4,4 4,4 4,2 4,3
Administración de Negocios
internacionales 4,6 4,6 4,6 4,4 4,4 4,3
Administración en logística y
producción 4,4 4,5 4,5 4,4 4,4 4,2
Economía 4,4 4,4 4,3 4,3 4,2 4,2
Finanzas y Comercio
Internacional 4,3 4,4 4,4 4,2 4,1 4,3
Ciencia Política y Gobierno 4,4 4,4 4,4 4,3 4,4 4,4
Relaciones internacionales 4,4 4,4 4,4 4,4 4,5 4,5
Gestión y Desarrollo Urbanos 4,3 4,4 4,3 4,3 4,2 4,3
Jurisprudencia 4,4 4,3 4,4 4,4 4,3 4,4
Medicina 4,4 4,5 4,6 4,5 4,5 4,4
Psicología 4,1 4,4 4,4 4,4 4,5 4,5
Fisioterapia 4,4 4,5 4,5 4,5 4,5 4,5
Fonoaudiología 4,5 4,5 4,5 4,5 4,5 4,4
Terapia Ocupacional 4,4 4,6 4,5 4,6 4,5 4,5
F.Acad para Rehab y
Desarrollo Humano 4,5 4,4 4,3 4,3 4,6 4,7
Antropología 4,5 4,7 4,1 4,8 4,3 4,6
Filosofía 4,3 4,4 4,5 4,4 4,2 4,3
Historia 4,6 4,5 4,7 4,4 4,7 4,6
Periodismo 4,0 4,5 4,7 4,1 4,2 4,2
Sociología 4,3 4,4 4,4 4,4 4,4 4,3
Cursos de Humanidades 4,4 4,4 4,4 4,4 4,4 4,4
Estudios Profesionales 4,8 4,5 4,6 4,4 4,3 4,5
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Programa y/o Unidad
(Departamento - Área a la
cual están adscritas las
asignaturas)
I-
2008
II-
2008
I-
2009
II-
2009
I-
2010
II-
2010
(sociales)
Centro de Estudios
Teológicos 4,5 4,4 4,4 4,4
Centro de Multilingüismo y
Multiculturalismo. - - - - 4,5 4,5
Decanatura del Medio
Universitario 4,5 4,6 4,6 4,5 4,5 4,4
Bioquímica - - 4,5 4,5 4,5 4,6
Biología Celular y Molecular - - 4,6 4,6 4,5 4,5
Microbiología - - 4,6 4,7 4,7 4,6
Matemáticas - - 4,4 4,3 4,1 4,3
Est Profes (Fac Ciencias
Naturales - - 4,4 4,4 4,5 4,4
Promedio institucional 4,4 4,5 4,5 4,4 4,4 4,4 Fuente: UXXI Reporte HISPLA
A lo largo del tiempo, no se aprecian resultados substancialmente significativos entre los programas y el promedio institucional que fue de 4,4 en el 2010. Tan
sólo llama la atención cómo los profesores de las asignaturas asociadas al programa de periodismo que en
En el primer semestre de 2010, los promedios más altos correspondieron a los profesores de las asignaturas asociadas a las unidades de Historia y
Microbiología (4.7) en tanto que los menores promedios de la universidad fueron obtenidos por los del área de Matemáticas y Finanzas y Comercio
internacional (4,1). Para el segundo semestre del 2010 se aprecia un ligero mejoramiento y los resultados se caracterizan por ser más homogéneos con promedios no menores a 4,2, por lo que se puede afirmar que en términos
generales y de acuerdo a la apreciación de los estudiantes, los profesores de la universidad son bien valorados por sus estudiantes.
Así mismo, los profesores de las áreas o programas que presentan promedios
inferiores en una mínima diferencia (4,3 y 4,2) frente al promedio institucional de 4,4 y que en periodos anteriores también presentaron promedios inferiores a este son los siguientes:
TABLA 8
Programa y/o Unidad (Departamento -
Área a la cual están adscritas las
asignaturas)
I-2010 II-2010
Administración en logística y producción 4,4 4,2
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14
Programa y/o Unidad (Departamento -
Área a la cual están adscritas las
asignaturas)
I-2010 II-2010
Economía 4,2 4,2
Periodismo 4,2 4,2
Administración de Empresas 4,2 4,3
Administración de Negocios internacionales 4,4 4,3
Finanzas y Comercio Internacional 4,1 4,3
Gestión y Desarrollo Urbanos 4,2 4,3
Filosofía 4,2 4,3
Sociología 4,4 4,3
Matemáticas 4,1 4,3
Promedio institucional 4,4 4,4 Fuente: UXXI Reporte HISPLA
Finalmente, los promedios por encima del puntaje institucional corresponden a
los profesores de las asignaturas asociadas a los departamentos o áreas de:
TABLA 9
Programa y/o Unidad I-2010 II-2010
F.Acad para Rehab y Desarrollo Hno 4,6 4,7
Antropología 4,3 4,6
Historia 4,7 4,6
Bioquímica 4,5 4,6
Microbiología 4,7 4,6
Relaciones internacionales 4,5 4,5
Psicología 4,5 4,5
Fisioterapia 4,5 4,5
Terapia Ocupacional 4,5 4,5
Estudios Profesionales (sociales) 4,3 4,5
Centro de Multilingüismo y Multiculturalismo. 4,5 4,5
Biología Celular y Molecular 4,5 4,5
Promedio institucional 4,4 4,4 Fuente: UXXI Reporte HISPLA
C) PROMEDIOS GENERALES POR FACULTADES Y PROGRAMAS, ÁREAS O UNIDADES ACADÉMICAS A LAS CUALES ESTÁN ASOCIADAS LAS
ASIGNATURAS Y SUS PROFESORES
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- FACULTAD DE ADMINISTRACIÓN
Los tres programas que conforman la Facultad presentan una tendencia muy
similar en sus promedios generales. Si bien las diferencias no son muy significativas, se aprecia una mejor apreciación por parte de los estudiantes de Administración de Negocios Internacionales, seguido de Administración de
Logística. El menor puntaje de los tres que conforman la facultad lo presenta Administración de Empresas. GRÁFICA 5
GRÁFICA 5
En el segundo semestre del 2009, descendieron ligeramente los promedios generales de los programas de Administración de Negocios Internacionales y de
Administración de Logística mientras que Administración de Empresas se mantuvo estable. De acuerdo estos resultados podemos afirmar que, de
acuerdo a la apreciación de los estudiantes, los profesores de esta facultad son bien valorados en su desempeño docente. Esta misma tendencia al descenso de
aprecia para el 2010, motivo por el cual será importante analizar en detenimiento sus posibles causas y establecer casos particulares y medidas de mejoramiento a tomar.
- FACULTADES DE CIENCIA POLÍTICA Y DE RELACIONES
INTERNACIONALES
En el 2010, los promedios obtenidos en esta Facultad para todos los aspectos
son bastante positivos y son muy similares con promedios muy similares al institucional que fue de 4,4. En el programa de Gestión y Desarrollo Urbanos se
presentan menores promedios en el lapso de estudio analizado y Relaciones Internacionales se distingue entre los tres programas de acuerdo a la percepción de los estudiantes sobre el desempeño docente de sus profesores
Informe Institucional de la apreciación de la docencia de los profesores por parte de los estudiantes. Primer y segundo semestre de 2010
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16
GRÁFICA 6
- FACULTAD DE ECONOMÍA
En este año, los promedios obtenidos por los dos programas que conforman esta facultad son altos y muy similares. Se aprecia un ligero repunte en el programa de Finanzas y Comercio Internacional frente a los resultados de
períodos anteriores. En ambos casos, el promedio obtenido es ligeramente inferior al promedio institucional (4,2 respectivamente frente al institucional que
fue de 4,4).
GRÁFICA 7
Informe Institucional de la apreciación de la docencia de los profesores por parte de los estudiantes. Primer y segundo semestre de 2010
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17
- FACULTAD DE JURISPRUDENCIA
La Facultad de Jurisprudencia mejora su promedio general en el segundo
período de 2010, el cual había descendido mínimamente en el primer periodo frente a los resultados del 2009 y su promedio es igual al promedio institucional.
GRÁFICA 8
- ESCUELA DE MEDICINA Y CIENCIAS DE LA SALUD
En el 2010, se aprecia que en general, todos los programas de pregrado y
unidades académicas asociadas a esta Escuela presentan un promedio general bastante positivo período a período de acuerdo a la apreciación de los estudiantes. Se observa un repunte positivo en la Unidad de Fortalecimiento
académico para Rehabilitación frente a los presentados el año anterior.
GRÁFICA 9
Informe Institucional de la apreciación de la docencia de los profesores por parte de los estudiantes. Primer y segundo semestre de 2010
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- ESCUELA DE CIENCIAS HUMANAS
Se aprecian resultados positivos en los promedios obtenidos en las diferentes unidades académicas en la ECH por parte de sus profesores. Estos promedios en el último año, (2010) tuvieron un resultado homogéneo frente al 2009, con
un ligero descenso en el segundo semestre del 2010 particularmente en el caso de Historia y Sociología. De otra parte, los profesores de las asignaturas
asociadas al programa de Periodismo presentan los promedios más bajos de la Escuela (4,2) en tanto que los de Estudios Profesionales en Ciencias sociales repuntan positivamente frente al 2009 y obtienen junto con los del Centro de
multilingüismo los más altos.(4,5) los cuales son superiores ligeramente al promedio institucional( 4,4)
GRÁFICA 10
- DECANATURA DEL MEDIO UNIVERSITARIO
La tendencia de los promedios generales para la Decanatura del Medio Universitario es bastante positiva y no presenta mayores variaciones a lo largo de los períodos. Estos resultados demuestran la alta apreciación de los
estudiantes acerca del desempeño docente por parte de los profesores de la Decanatura.
Informe Institucional de la apreciación de la docencia de los profesores por parte de los estudiantes. Primer y segundo semestre de 2010
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19
GRÁFICA 11
- FACULTAD DE CIENCIAS NATURALES Y MATEMÁTICAS
Durante el 2009 y el 201, se observan resultados bastante positivos en las unidades académicas que conforman esta Facultad. La que presenta los mejores puntajes de acuerdo a la apreciación de los estudiantes corresponde a
Microbiología con (4,7 y 4,6 durante el primer y segundo periodo de 2010 respectivamente) que incluso son superiores a los puntajes globales
institucionales. De otra parte, se observa un ligero ascenso en las asignaturas asociadas a la Unidad de Matemáticas que en el 2010- 1 había presentado un promedio de 4,1, y el cual había sido el menor de todas las unidades que
conforman esta facultad. Aún así, puede considerarse que los resultados en términos generales pueden considerarse positivos y que los estudiantes valoran
en alto grado el desempeño docente de sus profesores.
GRÁFICA 12
En el siguiente aparte de este informe se presentan los promedios por aspectos de evaluación de las encuestas tanto en el ámbito institucional, como por facultades y programas.
Informe Institucional de la apreciación de la docencia de los profesores por parte de los estudiantes. Primer y segundo semestre de 2010
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20
4.3 PROMEDIO POR ASPECTOS (IDONEIDAD Y COMPETENCIAS
PEDAGÓGICAS, ACTITUD FORMADORA Y RESPONSABILIDAD Y CUMPLIMIENTO)
A) EN EL ORDEN INSTITUCIONAL
Debido a los cambios en las escalas o aspectos de la encuesta y en el número de ítems, los resultados institucionales se representan en dos tablas diferentes
TABLA 10
PROMEDIOS INSTITUCIONALES POR ASPECTO DE EVALUACIÓN
ASPECTOS I-2008 II- 2008 I- 2009
Actitud Formadora 4,5 4,6 4,6
Dominio de Saberes 4,5 4,5 4,5
Componente Pedagógico 4,3 4,4 4,4
Responsabilidad y Compromiso 4,4 4,4 4,4
PROMEDIO INSTITUCIONAL 4,4 4,5 4,5 Fuente: HISPPLA UXXI 16-06-2009/4-12-2009
*Encuesta con 4 aspectos y 24 preguntas
TABLA 11
PROMEDIOS INSTITUCIONALES POR ASPECTO DE EVALUACIÓN
ASPECTOS II- 2009 I- 2010 II- 2010
Idoneidad y Competencias Pedagógicas 4,4 4,5 4,5
Actitud Formadora 4,5 4,4 4,4
Responsabilidad y Cumplimiento 4,3 4,5 4,4
PROMEDIO INSTITUCIONAL 4,4 4,5 4,4 Fuente: HISPPLA UXXI 04-12-2009 Fuente: HISPPLA UXXI 12-07-2010 **Encuesta con 3 aspectos y 12 preguntas
La tendencia institucional por aspectos de evaluación para los períodos comprendidos entre el segundo semestre del 2008 y el año 2010 permite
valorar un alto grado de aceptación por parte de los estudiantes sobre el desempeño docente de sus profesores así como un alto grado de homogeneidad
de los resultados globales período a período. En el 2010, se presenta una diferencia mínima frente a los resultados del año 2009 en cuanto a la ubicación en el orden de los aspectos: el aspecto Idoneidad y Competencias Pedagógicas
pasa a obtener el promedio más alto de los tres aspectos y sube de 4,4 a 4,5; el aspecto Actitud Formadora desciende al segundo lugar y obtiene 4,4 frente
al 4,5 del año anterior y finalmente, el aspecto Responsabilidad y Cumplimiento obtiene también un segundo lugar y sube de 4,3 a 4,5.
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B) PROMEDIOS POR COMPARADOS POR PROGRAMAS Y/ O UNIDADES ACADÉMICAS
- ASPECTO IDONEIDAD Y COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS
En el año 2010 sobresalen los profesores de las asignaturas asociadas al área de Fortalecimiento académico para Rehabilitación y Desarrollo Humano y de
Antropología e Historia quienes obtienen las valoraciones más altas en el orden institucional (4,7 y 4,6 respectivamente) y de otra parte, aquellos de Administración de Empresas, Administración en Logística y Producción,
Economía, Gestión y Desarrollo Urbanos, Matemáticas, Periodismo y Sociología reciben los menores puntajes (4,2) de la Institución. La Tabla 12 permite ver
los resultados obtenidos por los programas o unidades académicas en este mismo año, los cuales se presentan ordenados en forma descendente:
TABLA 12
ASPECTO IDONEIDAD Y COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS
PROGRAMAS/ÁREAS O UNIDADES
ACADÉMICAS I-2010 II-2010
Fort. Acad - Rehabilitación y Desarrollo
Humano 4,6 4,7
Antropología 4,4 4,6
Historia 4,7 4,6
Bioquímica 4,5 4,6
Microbiología 4,7 4,6
Medicina 4,5 4,5
Psicología 4,3 4,5
Fisioterapia 4,5 4,5
Biología Celular y Molecular 4,5 4,5
Ciencia Política y Gobierno 4,4 4,5
Centro de Multilingüismo y Multiculturalismo 4,4 4,5
Estudios Profesionales (Área Sociales) 4,2 4,5
Relaciones Internacionales 4,5 4,5
Terapia Ocupacional 4,5 4,5
Fonoaudiología 4,5 4,4
Cursos de Humanidades 4,4 4,4
Decanatura del Medio Universitario 4,5 4,4
Estudios Profesionales (Facultad de Ciencias
Naturales) 4,5 4,4
Jurisprudencia 4,3 4,4
Administración de Negocios Internacionales 4,4 4,3
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ASPECTO IDONEIDAD Y COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS
PROGRAMAS/ÁREAS O UNIDADES
ACADÉMICAS I-2010 II-2010
Centro de Estudios Teológicos 4,4 4,3
Filosofía 4,2 4,3
Finanzas y Comercio Internacional 4,1 4,3
Administración de Empresas 4,2 4,2
Administración en Logística y Producción 4,3 4,2
Economía 4,2 4,2
Gestión y Desarrollo Urbanos 4,2 4,2
Matemáticas 4,1 4,2
Periodismo 4,2 4,2
Sociología 4,3 4,2
PROMEDIO INSTITUCIONAL 4,4 4,4 Fuente: UXXI HISPLA 12-07-2010
- ASPECTO ACTITUD FORMADORA
Se puede considerar que los estudiantes de la Universidad tienen una
valoración bastante positiva relacionada con la actitud formadora de sus profesores (4.5 en promedio en ambos períodos). Los profesores de
Fortalecimiento académico para rehabilitación, Antropología e Historia son los mejor valorados (4,7); en el resto de programas se aprecian promedios altos. La tabla 13 permite ver los resultados discriminados por unidades y ordenados
de manera descendente: TABLA 13
ASPECTO ACTITUD FORMADORA
PROGRAMAS/ ÁREAS O UNIDADES I-2010 II-2010
Fort. Acad - Rehabilitación y Desarrollo Humano 4,7 4,7
Antropología 4,6 4,7
Historia 4,8 4,7
Bioquímica 4,4 4,6
Microbiología 4,7 4,6
Psicología 4,6 4,6
Terapia Ocupacional 4,5 4,5
Relaciones Internacionales 4,6 4,5
Centro de Estudios Teológicos 4,6 4,5
Centro de Multilingüismo y Multiculturalismo 4,5 4,5
Ciencia Política y Gobierno 4,5 4,5
Finanzas y Comercio Internacional 4,2 4,5
Fisioterapia 4,5 4,5
Fonoaudiología 4,6 4,5
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Fuente: UXXI HISPLA 12-07-2010
- ASPECTO RESPONSABILIDAD Y CUMPLIMIENTO
El promedio general para la Universidad en este aspecto es de (4,5). Los profesores del área de Fortalecimiento académico para Rehabilitación e Historia se destacan obteniendo los puntajes más altos de toda la Universidad (4,8 y
4,7) respectivamente y los promedios más bajos corresponden a los profesores de las áreas de Gestión y Desarrollo Urbanos, Periodismo, Administración en
Logística y Producción, Administración de Empresas y Economía (4,2) en tanto que Finanzas y Comercio internacional obtiene el promedio más bajo de la institución con 4,1. Los demás programas o unidades académicas muestran
resultados positivos muy similares al promedio Institucional. La TABLA 14 permite ver los resultados discriminados por unidades y ordenados de manera
descendente: TABLA 14
ASPECTO RESPONSABILIDAD Y CUMPLIMIENTO
PROGRAMAS/ÁREAS O UNIDADES
ACADÉMICAS I-2010 II-2010
Fortalecimiento. Acad - Rehabilitación y Desarrollo
Humano 4,7 4,8
Historia 4,8 4,7
Antropología 3,9 4,6
Bioquímica 4,4 4,6
Centro de Multilingüismo y Multiculturalismo 4,6 4,6
Microbiología 4,7 4,6
Estudios Profesionales (Área Sociales) 4,3 4,5
Gestión y Desarrollo Urbanos 4,4 4,5
Jurisprudencia 4,5 4,5
Medicina 4,5 4,5
Cursos de Humanidades 4,4 4,5
Biología Celular y Molecular 4,4 4,4
Administración de Empresas 4,4 4,4
Administración de Negocios Internacionales 4,5 4,4
Decanatura del Medio Universitario 4,6 4,4
Periodismo 4,3 4,4
Sociología 4,6 4,4
Administración en Logística y Producción 4,6 4,3
Economía 4,3 4,3
Estudios Profesionales (Fac Ciencias Naturales) 4,5 4,3
Filosofía 4,1 4,3
Matemáticas 4,2 4,3
PROMEDIO INSTITUCIONAL 4,5 4,5
Informe Institucional de la apreciación de la docencia de los profesores por parte de los estudiantes. Primer y segundo semestre de 2010
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ASPECTO RESPONSABILIDAD Y CUMPLIMIENTO
PROGRAMAS/ÁREAS O UNIDADES
ACADÉMICAS I-2010 II-2010
Medicina 4,5 4,5
Psicología 4,3 4,5
Decanatura del Medio Universitario 4,6 4,5
Estudios Profesionales (Fac Ciencias Naturales) 4,5 4,5
Estudios Profesionales (Área Sociales) 4,3 4,5
Relaciones Internacionales 4,4 4,4
Terapia Ocupacional 4,4 4,4
Biología Celular y Molecular 4,6 4,4
Centro de Estudios Teológicos 4,4 4,4
Ciencia Política y Gobierno 4,4 4,4
Fisioterapia 4,4 4,4
Fonoaudiología 4,5 4,4
Cursos de Humanidades 4,3 4,4
Administración de Negocios Internacionales 4,3 4,3
Filosofía 4,3 4,3
Jurisprudencia 4,2 4,3
Matemáticas 4,2 4,3
Sociología 4,3 4,3
Gestión y Desarrollo Urbanos 4,2 4,2
Periodismo 4,2 4,2
Administración en Logística y Producción 4,4 4,2
Administración de Empresas 4,2 4,2
Economía 4,1 4,2
Finanzas y Comercio Internacional 4,0 4,1
PROMEDIO INSTITUCIONAL 4,4 4,4 Fuente: UXXI HISPLA 12-07-2010
C) PROMEDIOS POR ASPECTOS EN LOS PROGRAMAS, ÁREAS O UNIDADES ACADÉMICAS
Se reitera que, debido a la flexibilidad curricular de la Universidad, los reportes
con la evaluación de profesores que se organiza a través de la estructura de Universitas XXI se agrupan en las áreas en las cuales están asociadas las asignaturas que cursan los estudiantes y no evidencian la lógica de los planes
de estudio de los programas académicos.
Informe Institucional de la apreciación de la docencia de los profesores por parte de los estudiantes. Primer y segundo semestre de 2010
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FACULTAD DE ADMINISTRACIÓN
- ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS En el año 2010, se observa en este programa una tendencia similar y positiva a
lo largo de los semestres y en los aspectos de análisis del desempeño docente de los profesores. El menor promedio por aspectos corresponde a la Idoneidad
y Competencias Pedagógica con 4,2 el cual fue inferior al puntaje institucional para este mismo aspecto. El promedio más alto correspondió a Actitud Formadora (4,4) seguido de Responsabilidad y cumplimiento con 4,3 que
también fue ligeramente inferior al promedio institucional para este mismo aspecto (4,4). De acuerdo a estos resultados, puede inferirse que los
estudiantes que participaron en las encuestas consideran bueno el desempeño docente de sus profesores.
GRÁFICA 13
- ADMINISTRACIÓN DE NEGOCIOS INTERNACIONALES En el 2010, este programa el aspecto mejor evaluado por los estudiantes
corresponde al de Actitud Formadora con 4,4, seguidos del aspecto de Idoneidad y Competencia Pedagógica y Responsabilidad y cumplimiento que
obtienen ambos promedios de 4,3. Se aprecia un ligero descenso frente a las calificaciones obtenidas en el 2009 en todos los aspectos de evaluación de las encuesta, si bien estos promedios no son significativamente diferentes a los
promedios institucionales para cada uno de los aspectos.
Informe Institucional de la apreciación de la docencia de los profesores por parte de los estudiantes. Primer y segundo semestre de 2010
Departamento de Planeación Académica y Aseguramiento de la Calidad. Universidad del Rosario
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GRÁFICA 14
- ADMINISTRACIÓN EN LOGÍSTICA Y PRODUCCIÓN En el año 2010, los profesores de este programa reciben promedios algo
inferiores a los promedios institucionales por aspectos Idoneidad y competencias pedagógicas, Actitud Formadora y Responsabilidad y
cumplimientos (4,5, 4,4 y 4,4 en su orden) Los primeros dos aspectos presentan los promedios más bajos del programa (4,2) y el concerniente a Actitud formadora recibe el mayor promedio de todos (4.3). Si bien las
diferencias no son muy altas, será importante entrar a fortalecer estos aspectos en este programa e indagar en profundidad el porqué de esta apreciación de los
estudiantes sobre sus profesores.
GRÁFICA 15
Informe Institucional de la apreciación de la docencia de los profesores por parte de los estudiantes. Primer y segundo semestre de 2010
Departamento de Planeación Académica y Aseguramiento de la Calidad. Universidad del Rosario
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FACULTADES DE CIENCIA POLÍTICA Y DE RELACIONES
INTERNACIONALES
- CIENCIA POLÍTICA Y GOBIERNO En este programa se aprecia un ligero ascenso en los promedios por aspectos
correspondientes a la idoneidad y competencias pedagógicas, frente a los resultados presentados en el 2009. La tendencia es muy homogénea en los
aspectos de análisis y son muy similares a los promedios institucionales. De acuerdo a estos resultados puede considerarse una fortaleza de este programa la apreciación de los estudiantes sobre el ejercicio docente de sus profesores.
GRÁFICA 16
- RELACIONES INTERNACIONALES
Se aprecia como el aspecto Actitud Formadora e Idoneidad y Competencias
pedagógicas obtienen el mayor puntaje de los tres (4,5) similares a los promedios institucionales para estos mismos aspectos (4,4 y 4,5 en su orden). Todos los aspectos de evaluación reciben una valoración bastante positiva por
parte de los estudiantes lo que nos permite inferir una fortaleza por parte de los profesores de este programa.
GRÁFICA 17
Informe Institucional de la apreciación de la docencia de los profesores por parte de los estudiantes. Primer y segundo semestre de 2010
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28
- GESTIÓN Y DESARROLLO URBANO
En el año 2010, los profesores de las asignaturas asociadas a este programa
reciben promedios inferiores a los otros dos programas de la facultad, particularmente en cuanto hace referencia a su Idoneidad y competencia pedagógica y su Responsabilidad y cumplimiento (4,4 y 4,2 para el 2010- 1 y
2010- 2 en su orden). Debido que también estos promedios son ligeramente inferiores en estos casos son inferiores a los promedios institucionales para
estos mismos aspectos será importante hacer un seguimiento especial para conocer los casos particulares, las posibles causas de esta situación y establecer las medidas correctivas más pertinentes.
GRÁFICA 18
FACULTAD DE ECONOMIA
- ECONOMÍA Para el 2010, este programa obtiene en el aspecto Actitud Formadora de los
profesores obtiene los mejores resultados (4,3) entre todos los aspectos de análisis y es algo inferior al promedio institucional para este aspecto (4,4).
Idoneidad y competencias pedagógicas y Responsabilidad y Cumplimiento obtienen ambos puntajes de (4,2) los cuales también son algo inferiores a los promedios institucionales para estos mismos aspectos (4,4) En éste último año
de 2010 se evidencia una misma tendencia frente a promedios de esta facultad obtenidos en el 2009. Será importante indagar con mayor detenimiento el ligero
y constante descenso en el factor actitud formadora para establecer sus causas y los correctivos pertinentes entre los profesores que según la percepción de los estudiantes están presentando algunas debilidades.
Informe Institucional de la apreciación de la docencia de los profesores por parte de los estudiantes. Primer y segundo semestre de 2010
Departamento de Planeación Académica y Aseguramiento de la Calidad. Universidad del Rosario
29
GRÁFICA 19
- FINANZAS Y COMERCIO INTERNACIONAL
En este programa se observa un ligero mejoramiento en el segundo periodo de
2010, particularmente en los aspectos de Actitud formadora y de Idoneidad y competencias pedagógicas de los profesores. La Responsabilidad y Cumplimiento mantiene su misma tendencia y es el que menor promedio
obtiene de todos con un promedio de 4,1, que además es inferior al promedio institucional para este mismo aspecto que fue de 4,4. Al igual que el año
anterior, todos los aspectos de análisis del desempeño docente presentan puntajes algo inferiores a los promedios institucionales para estos mismos aspectos de acuerdo a la percepción de los estudiantes.
GRÁFICA 20
Informe Institucional de la apreciación de la docencia de los profesores por parte de los estudiantes. Primer y segundo semestre de 2010
Departamento de Planeación Académica y Aseguramiento de la Calidad. Universidad del Rosario
30
FACULTAD DE JURISPRUDENCIA
- JURISPRUDENCIA
Todos los aspectos de análisis en el programa de jurisprudencia presentan promedios altos y son muy similares e incluso superiores a los promedios
institucionales. El aspecto Actitud Formadora mantiene su misma tendencia de períodos anteriores con promedio de (4,5) y es algo superior al promedio
institucional para este mismo aspecto (4,4). Idoneidad y competencias pedagógicas aumenta ligeramente este período y pasa de 4,3 a 4,4, seguido por Responsabilidad y Cumplimiento que sube a (4,3) en el 2010- 2 que es
ligeramente inferior al promedio institucional para este mismo aspecto que fue de (4,3).En términos generales puede considerarse que la apreciación de los
estudiantes sobre los profesores del programa de jurisprudencia es considerada una fortaleza.
GRÁFICA 21
ESCUELA DE MEDICINA Y CIENCIAS DE LAS SALUD
Los resultados particulares por los programas académicos que componen en esta Escuela son los siguientes:
- MEDICINA
En el programa de Medicina se visualizan promedios bastante positivos. Los tres aspectos presentan promedios superiores o iguales a los promedios institucionales y la tendencia para todos los períodos de análisis es bastante
homogénea en todos los aspectos. Por lo anterior se puede afirmar que el desempeño docente de los profesores es una fortaleza en este programa.
Informe Institucional de la apreciación de la docencia de los profesores por parte de los estudiantes. Primer y segundo semestre de 2010
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31
GRÁFICA 22
- PSICOLOGÍA
Este año, los profesores de las asignaturas asociadas a Psicología mantienen
promedios muy positivos en este lapso de tiempo. Mejora en aspectos relacionados con la idoneidad y las competencias pedagógicas de sus
profesores. El aspecto Actitud Formadora obtiene el mayor puntaje (4,6) el cual es incluso superior al promedio institucional para este mismo aspecto. Le sigue el aspecto Idoneidad y competencias pedagógicas con (4,5) y en último lugar se
ubica Responsabilidad y cumplimiento con (4,5) que ha ido mejorando paulatinamente. Por lo anterior se puede afirmar que los profesores son en
apreciación de los estudiantes positivamente valorados en este programa.
GRÁFICA 23
Informe Institucional de la apreciación de la docencia de los profesores por parte de los estudiantes. Primer y segundo semestre de 2010
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32
- FISIOTERAPIA
En el 2010, los profesores de las asignaturas asociadas al programa de Fisioterapia obtienen promedios positivos en todos los aspectos y una tendencia muy homogénea en todos los puntajes. Actitud Formadora e Idoneidad obtienen
los mayores puntajes de los tres aspectos (4,5) y son similares a los promedios institucionales para estos mismos aspectos; Responsabilidad y cumplimiento
obtiene el promedio más bajo de los tres aspectos evaluados con (4,4) aún así todos son excelentes promedios motivo por el cual se puede inferir como una fortaleza del programa.
GRÁFICA 24
- FONOAUDIOLOGÍA
Para el 2010, los profesores de las asignaturas asociadas al programa de fonoaudiología presentan una tendencia homogénea y bastante positiva en
todos los aspectos de evaluación. En el segundo semestre hubo un mínimo descenso tanto en Actitud Formadora como en el aspecto Responsabilidad y cumplimiento. La calificación más alta de (4,5) es la correspondiente al aspecto
Actitud formadora, seguida de Idoneidad y competencias pedagógicas y de Responsabilidad y Cumplimiento que obtienen cada una un promedio de 4,4; se
destaca como todos los puntajes son similares a los promedios institucionales.
Informe Institucional de la apreciación de la docencia de los profesores por parte de los estudiantes. Primer y segundo semestre de 2010
Departamento de Planeación Académica y Aseguramiento de la Calidad. Universidad del Rosario
33
GRÁFICA 25
- TERAPIA OCUPACIONAL Se aprecian excelentes promedios en todos los aspectos durante todos los
semestres. El aspecto de Actitud Formadora y Idoneidad y competencias pedagógicas de los profesores obtienen los mejores resultados entre todos los
evaluados con (4,5) el cual es similar al promedio institucional para estos mismos aspectos. De otra parte, Responsabilidad y Cumplimiento obtuvo (4,4) los cuales son promedios también similares al promedio institucional para estos
mismos aspectos lo cual puede considerarse como una fortaleza por parte del programa.
GRÁFICA 26
- FORTALECIMIENTO ACADÉMICO PARA REHABILITACIÓN Y DESARROLLO HUMANO
Esta Unidad académica obtiene promedios muy positivos y con tendencia al ascenso a los largo de todos los periodos de análisis. Los promedios son
superiores a los puntajes institucionales en todos los aspectos lo cual nos
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permite inferir una excelente percepción de los estudiantes sobre los profesores
de las asignaturas asociadas a esta área en el año 2010.
GRÁFICA 27
ESCUELA DE CIENCIAS HUMANAS
Los resultados particulares por las áreas donde se encuentran las asignaturas
que cursan los estudiantes son los siguientes:
- ANTROPOLOGÍA
Los profesores de las asignaturas asociadas al área de Antropología en el 2010
presentan un notorio descenso en todos sus promedios frente a los resultados obtenidos en el 2009- 2 particularmente en cuanto hace referencia al aspecto
Responsabilidad y cumplimiento llegando incluso a un promedio inferior a 4,0 lo cual es bastante atípico para los programas de la universidad. Será importante indagar en profundidad esta situación para indagar las posibles causas de esta
baja percepción por parte de los estudiantes y coordinar con la Escuela las medidas correctivas correspondientes. La idoneidad y competencias
pedagógicas de los profesores así como su actitud formadora en cambio, presentan promedios positivos muy similares a los institucionales para estos mismos aspectos.
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GRÁFICA 28
- FILOSOFÍA
En esta área se aprecia un ligero descenso en el 2010- 2 en todos los aspectos frente a los resultados presentados en el 2009. Los promedios aún así
continúan siendo muy positivos y similares a los institucionales por lo que podría considerarse una fortaleza de los profesores del área de filosofía de acuerdo con la percepción de los estudiantes.
GRÁFICA 29
- HISTORIA
En cuanto a los profesores de las asignaturas asociadas a esta área se observa como obtienen en los tres aspectos de análisis promedios sobresalientes con
respecto a los demás programas o unidades de la universidad. Los aspectos de Actitud Formadora y Responsabilidad y cumplimiento obtienen los promedio más altos (4,7) si bien descienden algo frente a los resultados obtenidos el
semestre anterior. Les sigue el aspecto de Idoneidad y competencias Pedagógicas (4,6). La apreciación de los estudiantes nos indica un excelente
concepto acerca del desempeño docente de su cuerpo de profesores.
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GRÁFICA 30
- PERIODISMO
Para este año, en el área de periodismo los promedios de todos los aspectos mejoraron notablemente frente a los resultados de períodos anteriores. Actitud Formadora sube notablemente pasando de 4,3 a 4,7 al igual que
Responsabilidad y cumplimiento que sube de 3,9 a 4,6, los cuales en ambos casos, son superiores a los promedios institucionales correspondientes. Similar
situación ocurre frente a idoneidad y competencias pedagógicas que obtiene en promedio 4,6, lo cual permite inferir que se tomaron medidas correctivas frente a los resultados en el 2009, periodo que presentaba algunas debilidades
asociadas a la docencia por parte de los profesores de las asignaturas asociadas a este departamento
GRÁFICA 31
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- SOCIOLOGÍA
En el 2010 se aprecia una tendencia bastante homogénea en los promedios del
área de sociología a lo largo de los semestres. Desciende Actitud Formadora pasando de 4,7 a 4,6 y luego a 4,4 El aspecto Responsabilidad y cumplimiento sube a 4,3 y el aspecto Idoneidad y competencias pedagógicas presenta el
menor promedio de los tres con 4,2 el cual es inferior al promedio institucional para este mismo aspecto que fue de 4,5.
GRÁFICA 32
- CURSOS DE HUMANIDADES
Los cursos de Humanidades tienen una tendencia estable y muy positiva a lo largo de todos los semestres. Se aprecia un ligero aumento en los promedios
correspondiente a Actitud Formadora y Responsabilidad y cumplimiento en tanto que el aspecto Idoneidad y competencia pedagógica se mantuvo estable
con 4,4, por lo que puede considerarse una fortaleza de esta área el desempeño docente de los profesores de acuerdo a la valoración de los estudiantes
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GRÁFICA 33
- ESTUDIOS PROFESIONALES (DEL AREA DE SOCIALES)
En el 2010 esta área presenta resultados positivos y mejoraron con relación a
los períodos anteriores. Sus promedios en todos los aspectos son similares a los promedios institucionales lo cual permite inferir una fortaleza de parte de los profesores asociados a las asignaturas del área de estudios profesionales de la
ECH. GRÁFICA 34
- CENTRO DE ESTUDIOS TEOLÓGICOS Y RELIGIOSOS El Centro de Estudios Teológicos y Religiosos presenta resultados bastante
positivos en la evaluación que realizan los estudiantes sobre sus profesores en todos los periodos académicos. Particularmente en Actitud Formadora con
(4,5), seguido de Responsabilidad y Cumplimiento que obtiene (4,4) e Idoneidad y Competencias pedagógicas con 4,3, los cuales son muy similares a
los promedios institucionales para estos mismos aspectos.
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GRÁFICA 35
CENTRO DE MULTILINGÜISMO Y MULTICULTURALISMO
Los profesores del recientemente creado Centro de Multilingüismo y multiculturalismo presentan en el año 2010 unos excelentes promedios en
todos los aspectos de análisis con resultados muy similares o iguales a los promedios institucionales.
GRAFICA 36
DECANATURA DEL MEDIO UNIVERSITARIO
Se visualizan promedios bastante estables y positivos a lo largo de todos los períodos. se aprecia un ligero descenso en Actitud Formadora e Idoneidad
Competencias Pedagógicas que en el 2010- 2 pasan de 4,6 y 4,4, en tanto que Responsabilidad y cumplimiento se mantuvo estable con 4,5. Estos promedios
permiten establecer una fortaleza en cuanto a los profesores asociados a la Decanatura del Medio universitario de acuerdo a la apreciación por parte de los
estudiantes de la universidad.
Informe Institucional de la apreciación de la docencia de los profesores por parte de los estudiantes. Primer y segundo semestre de 2010
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GRÁFICA 37
FACULTAD DE CIENCIAS NATURALES Y MATEMÁTICAS Los resultados particulares de las unidades académicas y departamentos que
componen en esta Facultad son los siguientes:
- UNIDAD DE BIOQUIMICA El análisis de la unidad de Bioquímica en el período 2010 presenta para todos
los aspectos de análisis, un promedio alto de 4,6 en todos los aspectos mejorando aún más en el segundo periodo de este año y cuyos valores son
superiores a los promedios institucionales para cada aspecto. Lo anterior nos indica una positiva apreciación de los estudiantes hacia el desempeño docente de sus profesores de esta unidad.
GRÁFICA 38
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UNIDAD DE BIOLOGÍA CELULAR Y MOLECULAR
La Unidad de Biología Celular y Molecular presenta en todos los aspectos de
análisis unos resultados bastante positivos; estos promedios incluso superan en todos los casos, los correspondientes promedios institucionales. Por lo anterior, se puede considerar una fortaleza el desempeño docente de los profesores de
esta unidad, de acuerdo a la percepción de los estudiantes.
GRÁFICA 39
- UNIDAD DE MICROBIOLOGÍA
En el año 2010 los promedios que presenta la Unidad de Microbiología son excelentes de acuerdo a la percepción de los estudiantes y sobresalen frente a los demás programas o unidades académicas de la universidad. Los tres
aspectos del desempeño docente de los profesores reciben calificaciones de 4,6 que incluso son superiores a los valores obtenidos en el promedio institucional.
GRÁFICA 40
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- UNIDAD DE MÁTEMÁTICAS
En el segundo semestre de 2010, los profesores de las asignaturas asociadas a la unidad de Matemáticas mejoraron sus promedios frente a los obtenidos en el 2010 -1 y mantienen una tendencia similar y homogénea en este lapso de
tiempo algo inferiores a los presentados en las demás unidades que componen esta facultad. La Actitud Formadora de los profesores obtiene 4,3 el cual es
similar al obtenido por el aspecto de Idoneidad y Competencias pedagógicas. Les sigue Responsabilidad y Cumplimiento con 4,2 los cuales son ligeramente inferiores al promedio institucional correspondiente por aspecto (4,4 y 4,4 y
4,5) respectivamente. Será importante analizar los casos particulares de los profesores, para en el contexto particular establecer las posibles causas y
correctivos correspondientes.
GRÁFICA 41
- UNIDAD DE ESTUDIOS PROFESIONALES EN EL ÁREA DE LA SALUD
La Unidad de Estudios Profesionales obtiene promedios de 4,5 en el aspecto Responsabilidad y Cumplimiento, de otra parte Idoneidad y Competencias
Pedagógicas obtiene como resultado 4,4 y actitud formadora presenta un ligero ascenso pasando de 4,1 en el segundo semestre de 2009 a 4,5 y 4,3 en el
primer y segundo semestre de 2010. Estos resultados son similares a los obtenidos en el ámbito institucional, lo cual permite inferir una aceptación bastante positiva por parte de los estudiantes sobre sus profesores.
Informe Institucional de la apreciación de la docencia de los profesores por parte de los estudiantes. Primer y segundo semestre de 2010
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GRÁFICA 42
El siguiente aparte del informe realiza el análisis de los resultados a nivel de
cada una de las 12 preguntas que conforman la encuesta, iniciando con los promedios institucionales por ítem, continuando con la tendencia de las facultades 2009 y 2010, y finalmente analizando los ítems con menores
promedios también por facultades.
4.4 RESULTADOS PROMEDIOS POR ITEMS O PREGUNTAS DE LA
ENCUESTA
A) RESULTADOS EL ÁMBITO INSTITUCIONAL
Se aprecia institucionalmente una gran homogeneidad de los resultados y puede verse como la totalidad de las preguntas presentan en términos
generales promedios bastante altos. La tabla 15 proporciona los datos institucionales acerca del comportamiento de cada uno de los 12 ítems que conforman la encuesta que se aplica entre los estudiantes para evaluar el
desempeño docente de sus profesores en este año:
TABLA No. 15
PREGUNTA O ÍTEM Promedio
institucional 2010-I
Promedio institucional
2010 – II
ASPECTO IDONEIDAD Y COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS
1.El profesor demostró actualización en los temas de la asignatura / actividad académica (en sus aspectos teóricos y/o prácticos) 4,5 4,5
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PREGUNTA O ÍTEM
Promedio
institucional 2010-I
Promedio
institucional 2010 – II
2. El profesor promovió espacios para la participación de los estudiantes en su clase 4,5 4,5
3. El profesor promovió el desarrollo de un pensamiento crítico constructivo 4,4 4,4
4, El profesor ofreció una orientación adecuada a las preguntas de los estudiantes 4,4 4,4
5. El profesor promovió que los estudiantes asumieran la
responsabilidad de su propio aprendizaje 4,4 4,4
6. El trabajo asignado por el profesor para desarrollar fuera de clase, fue pertinente para el curso 4,4 4,3
7. El profesor retroalimentó a los estudiantes respecto a
su desempeño a lo largo del curso. 4,2 4,4
ASPECTO RESPONSABILIDAD Y CUMPLIMIENTO
8. El profesor asistió puntualmente a las sesiones y actividades programadas 4,3 4,3
9. El profesor cumplió con lo previsto en el plan de la asignatura o la actividad académica 4,2 4,5
10. El profesor entregó oportunamente la evaluación de los trabajos, informes y exámenes 4,5 4,5
ASPECTO ACTITUD FORMADORA
11.El profesor se mostró dispuesto a atender las inquietudes de los estudiantes 4,5 4,5
12.El profesor se muestra respetuoso y tolerante hacia los demás y hacia ideas divergentes 4,5 4,5 Fuente: Reporte Evaidoc. Universitas XXI
En el año 2010, institucionalmente los ítems mejor evaluados por los
estudiantes correspondieron a preguntas que indagan por la actualización de los temas por parte de los profesores, la promoción de espacios para la
participación de los estudiantes en su clase, el cumplimiento de lo previsto en los planes de las asignaturas y la entrega oportuna de los resultados la evaluación de los trabajos, informes y exámenes, así como la disposición a
atender las inquietudes de los estudiantes y si el profesor se muestra respetuoso y tolerante hacia los demás y hacia ideas divergentes, todos los
cuales obtienen un promedio bastante positivo de 4,5. Las preguntas de la encuesta relacionadas con si el trabajo asignado por el profesor para
desarrollar fuera de clase, fue pertinente para el curso y si el profesor asistió puntualmente a las sesiones y actividades programadas presentan los promedios más bajos en el orden institucional cada uno con 4,3, Estos
resultados nos permiten afirmar que institucionalmente, el desempeño docente de los profesores es bastante positivo en todos los aspectos de acuerdo a la
apreciación de los estudiantes que ingresaron a evaluar a sus profesores este semestre y los resultados particulares y por programas son los que realmente permiten observar diferencias significativas, como se expone en las tablas 16 y
17 a continuación:
Informe Institucional de la apreciación de la docencia de los profesores por parte de los estudiantes. Primer y segundo semestre de 2010
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B) RESULTADOS POR ITEMS EN LOS PROGRAMAS O ÁREAS A LAS CUALES SE ASOCIAN LAS ASIGNATURAS Y LOS PROFESORES
TABLA 16
PROMEDIO INSTITUCIONAL POR ITEM Y POR PROGRAMAS PERIODO 2010-1
Programa ítem
1 ítem
2 Ítem
3
Ítem 4
Ítem 5
Ítem 6
Ítem 7
Ítem 8
Ítem 9
Ítem 10
Ítem 11
Ítem 12
Antropología 4,6 4,5 4,4 4,4 4,3 4,5 3,8 4,1 3,6 4,1 4,6 4,7
CETRE 4,6 4,3 4,3 4,4 4,3 4,4 4,3 4,5 4,4 4,5 4,5 4,6
C. Multilingüismo 4,5 4,5 4,3 4,4 4,4 4,4 4,4 4,6 4,6 4,6 4,5 4,5
Est. profesionales Sociales 4,3 4,3 4,3 4,3 4,2 4,2 4,2 4,3 4,2 4,4 4,2 4,3
Filosofía 4,3 4,4 4,2 4,1 4,2 4,1 4,0 4,3 4,2 4,4 4,3 4,0
Historia 4,7 4,8 4,7 4,7 4,7 4,7 4,6 4,8 4,7 4,8 4,8 4,7
Humanidades 4,5 4,5 4,4 4,3 4,4 4,3 4,2 4,3 4,2 4,4 4,5 4,4
Periodismo 4,4 4,3 4,2 4,2 4,4 4,1 3,7 4,5 4,2 4,3 4,3 4,3
Sociología 4,4 4,4 4,2 4,4 4,3 4,3 4,1 4,3 3,8 4,4 4,6 4,6
Admon de Empresas 4,4 4,3 4,2 4,1 4,3 4,2 4,0 4,3 4,1 4,3 4,4 4,4
Admón de Negocios 4,5 4,5 4,4 4,4 4,5 4,3 4,3 4,2 4,2 4,4 4,5 4,5
Admón Logística 4,6 4,5 4,4 4,4 4,5 4,3 4,2 4,1 4,3 4,4 4,6 4,6
Ciencia Política y Gobierno 4,6 4,5 4,4 4,4 4,4 4,4 4,3 4,3 4,2 4,5 4,5 4,4
Relaciones Internacionales 4,6 4,6 4,5 4,5 4,5 4,4 4,3 4,3 4,1 4,5 4,6 4,4
GDU 4,4 4,2 4,1 4,2 4,1 4,2 4,0 4,1 4,1 4,3 4,4 4,5
Economía 4,4 4,2 4,1 4,1 4,3 4,1 3,9 3,9 4.0 4,3 4,3 4,3
Finanzas 4,4 4,2 4,1 4,0 4,2 4,1 3,8 3,9 4,2 4,1 4,2 4,2
Jurisprudencia 4,5 4,4 4,3 4,3 4,3 4,3 4,2 4,2 4,1 4,3 4,5 4,5
Medicina 4,6 4,5 4,5 4,5 4,5 4,5 4,4 4,5 4,4 4,6 4,5 4,5
Fisioterapia 4,6 4,6 4,4 4,5 4,5 4,5 4,4 4,3 4,3 4,5 4,5 4,5
Terapia Ocupacional 4,6 4,6 4,5 4,4 4,6 4,5 4,3 4,3 4,2 4,5 4,5 4,5
Fonoaudiología 4,6 4,6 4,5 4,4 4,5 4,4 4,5 4,4 4,5 4,5 4,6 4,6
Psicología 4,6 4,6 4,4 4,4 4,5 4,4 4,2 4,2 4,1 4,6 4,6 4,6
F. academ en R y Des Hno 4,7 4,7 4,5 4,7 4,5 4,5 4,5 4,6 4.0 4,7 4,7 4,6
Medio Universitario 4,6 4,6 4,5 4,5 4,5 4,5 4,4 4,5 4,5 4,6 4,6 4,6
Est profes (FCNM) 4,7 4,6 4,5 4,4 4,5 4,5 4,5 4,5 4,5 4,6 4,5 4,5
Unidad Biología Celular y Molecular 4,7 4,4 4,4 4,4 4,6 4,4 4,3 4,5 4,6 4,6 4,5 4,4
Unidad Bioquímica 4,6 4,6 4,5 4,3 4,5 4,4 4,3 4,3 4,4 4,6 4,4 4,4
Unidad de matemáticas 4,4 4,1 4,0 4,1 4,3 4,2 4,0 4,2 4,2 4,3 4,2 4,2
Unidad Microbiología 4,7 4,7 4,7 4,6 4,6 4,7 4,6 4,7 4,5 4,7 4,7 4,6
Informe Institucional de la apreciación de la docencia de los profesores por parte de los estudiantes. Primer y segundo semestre de 2010
Departamento de Planeación Académica y Aseguramiento de la Calidad. Universidad del Rosario
46
Programa ítem
1 ítem
2 Ítem
3 Ítem
4 Ítem
5 Ítem
6 Ítem
7 Ítem
8 Ítem
9 Ítem 10
Ítem 11
Ítem 12
PROMEDIO INSTITUCIONAL 4,5 4,5 4,4 4,4 4,4 4,4 4,2 4,3 4,2 4,5 4,5 4,5 Fuente: Reporte Evaidoc. Universitas XXI
Las debilidades en el primer semestre de 2010 están concentradas en los ítems
7, 8 y 9 que hacen alusión a la retroalimentación que los profesores brindan a los estudiantes respecto a su desempeño, a la puntualidad en la asistencia y el cumplimiento de lo previsto en los planes de asignatura. En los casos en los
cuales los promedios son más bajos con relación a los institucionales no se observa una diferencia muy significativa y aún así son superiores o iguales a
4,0. Pero, si los comparamos frente a los altos puntajes del grupo de profesores se considera oportuno prestar una atención especial a aquellos casos particulares de profesores que en estos programas y establecer con ellos si
hubiere lugar, las medidas correctivas correspondientes para subsanar las fallas que los estudiantes consignan en las encuestas.
TABLA 17
PROMEDIO INSTITUCIONAL POR ITEM Y POR PROGRAMAS 2010-2
Programa ítem
1 Ítem
2 Ítem
3 Ítem
4 Ítem
5 Ítem
6 Ítem
7 Ítem
8 Ítem
9 Ítem 10
Ítem 11
Ítem 12
Antropología 4,8 4,7 4,6 4,6 4,6 4,6 4,6 4,4 4,4 4,5 4,7 4,7
CETRE 4,5 4,3 4,3 4,4 4,3 4,3 4,3 4,4 4,3 4,4 4,5 4,5
C. Multilingüismo 4,6 4,6 4,3 4,4 4,4 4,5 4,4 4,6 4,5 4,6 4,5 4,5
Estudios profesionales Sociales 4,6 4,5 4,4 4,4 4,6 4,5 4,4 4,5 4,4 4,5 4,5 4,5
Filosofía 4,4 4,5 4,4 4,3 4,3 4,2 4,2 4,4 4,2 4,4 4,4 4,3
Historia 4,8 4,8 4,6 4,6 4,6 4,5 4,4 4,8 4,5 4,7 4,7 4,7
Humanidades 4,5 4,5 4,4 4,4 4,4 4,4 4,3 4,4 4,3 4,5 4,5 4,5
Periodismo 4,3 4,3 4,1 4,1 4,3 4,0 4,0 4,3 4,1 4,2 4,4 4,4
Sociología 4,4 4,3 4,2 4,1 4,3 4,3 4,0 4,4 4,2 4,4 4,4 4,5
Admon de Empresas 4,4 4,3 4,2 4,2 4,3 4,2 4,1 4,3 4,1 4,4 4,4 4,4
Admón de Negocios 4,4 4,4 4,2 4,2 4,3 4,2 4,1 4,3 4,1 4,4 4,3 4,4
Admón Logística 4,3 4,3 4,1 4,2 4,3 4,2 4,0 4,3 4,1 4,3 4,3 4,3
Ciencia Polít y Gobierno 4,5 4,4 4,3 4,3 4,4 4,4 4,3 4,4 4,3 4,4 4,4 4,4
Relaciones Internacionales 4,4 4,5 4,2 4,4 4,5 4,4 4,0 4,4 4,4 4,5 4,5 4,5
GDU 4,6 4,4 4,5 4,2 4,2 4,1 4,4 4,2 4,1 4,3 4,5 4,5
Economía 4,4 4,2 4,2 4,1 4,3 4,1 4,0 4,2 3,9 4,4 4,4 4,3
Finanzas 4,5 4,4 4,3 4,3 4,4 4,2 4,2 4,2 4,0 4,3 4,5 4,5
Jurisprudencia 4,6 4,4 4,4 4,4 4,4 4,3 4,3 4,2 4,2 4,4 4,5 4,5
Medicina 4,6 4,5 4,5 4,5 4,5 4,5 4,4 4,5 4,4 4,5 4,5 4,5
Fisioterapia 4,5 4,5 4,4 4,4 4,5 4,4 4,4 4,4 4,3 4,5 4,5 4,5
Terapia Ocupacional 4,5 4,5 4,4 4,4 4,5 4,5 4,4 4,4 4,3 4,5 4,5 4,5
Informe Institucional de la apreciación de la docencia de los profesores por parte de los estudiantes. Primer y segundo semestre de 2010
Departamento de Planeación Académica y Aseguramiento de la Calidad. Universidad del Rosario
47
Programa ítem
1 Ítem
2 Ítem
3 Ítem
4 Ítem
5 Ítem
6 Ítem
7 Ítem
8 Ítem
9 Ítem 10
Ítem 11
Ítem 12
Fonoaudiología 4,5 4,5 4,4 4,4 4,4 4,4 4,4 4,4 4,3 4,4 4,4 4,5
Psicología 4,6 4,6 4,4 4,5 4,5 4,5 4,4 4,5 4,3 4,6 4,6 4,6
F. academ en R y Des Hno 4,7 4,8 4,7 4,7 4,7 4,7 4,6 4,7 4,7 4,8 4,7 4,7
Medio Universitario 4,5 4,5 4,4 4,4 4,4 4,4 4,4 4,5 4,5 4,5 4,5 4,4
Est profes (FCNM) 4,6 4,4 4,4 4,4 4,5 4,4 4,3 4,5 4,4 4,6 4,3 4,3
Unidad Biología Celular y Molecular 4,5 4,4 4,4 4,4 4,5 4,4 4,4 4,5 4,5 4,5 4,4 4,4
Unidad Bioquímica 4,7 4,7 4,7 4,5 4,7 4,6 4,6 4,7 4,5 4,7 4,6 4,7
Unidad de matemáticas 4,4 4,3 4,1 4,1 4,3 4,2 4,1 4,2 4,3 4,4 4,3 4,3
Unidad Microbiología 4,6 4,6 4,5 4,5 4,6 4,6 4,5 4,5 4,6 4,6 4,6 4,6
PROMEDIO INSTITUCIONAL 4,5 4,5 4,4 4,4 4,4 4,4 4,3 4,4 4,3 4,5 4,5 4,5
Las principales debilidades de los profesores de acuerdo a la apreciación de los
estudiantes están concentradas en los ítems 3, 4, 6, 7 y 9, al respecto es importante analizar los casos particulares tanto de programas como de los profesores, que de acuerdo a la percepción de los estudiantes en las encuestas,
pueden estar presentando debilidades y las cuales será necesario importante establecer medidas correctivas.
El análisis de cada uno de los ítems en el año 2010 y la tendencia de fortalezas y debilidades y comportamiento particular se describe a continuación:
ASPECTO IDONEIDAD Y COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS
Item 1. El profesor demostró actualización en los temas de la asignatura / actividad académica (en sus aspectos teóricos y/o
prácticos).
En el 2010 1, tan sólo Estudios profesionales (Sociales) y Filosofía presentan promedios ligeramente inferiores de 4,2 frente al promedio institucional para éste ítem que fue de 4,5. El resto de programas son evaluados positivamente
por los estudiantes en cuanto a este tema. En 2010-2 ambas áreas mejoran sus promedios y el resto de puntajes demuestra una excelente percepción por
parte de los estudiantes sobre el dominio de los temas de sus profesores y su idoneidad.
Informe Institucional de la apreciación de la docencia de los profesores por parte de los estudiantes. Primer y segundo semestre de 2010
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48
Item 2. El profesor promovió espacios para la participación de los
estudiantes en su clase
En 2010-1, los profesores del Cetre, Estudios profesionales del área de Sociales, Periodismo y Administración de Empresas presentan promedios de 4,3, ligeramente inferiores al promedio institucional para este mismo ítem que fue
de 4,5 esta diferencia es sin embargo poco significativa y puede considerarse positivo. Los profesores del programa de GDU Economía y Finanzas obtienen
promedios de 4,2 y los del departamento de matemáticas presentan el menor puntaje de la universidad con 4,1. Se infiere de acuerdo a la percepción de los estudiantes una buena valoración sobre este ítem, y en los casos mencionados
será importante analizar las causas y tendencias para comprender el porqué de esta relativamente baja valoración. En 2010-2 tan sólo los profesores del
departamento de matemáticas sostienen promedios bajos con relación a los obtenidos en las demás unidades académicas. El resto presentan resultados positivos que permiten inferir una aceptación positiva
sobre los espacios de participación con que cuentan en sus clases.
Item 3. El profesor promovió el desarrollo de un pensamiento crítico constructivo
En 2010-1, los profesores de las asignaturas asociados a los programas o
unidades de Filosofía, periodismo, sociología y Administración de empresas presentan un promedio de 4,2, el cual es inferior al puntaje institucional para
este mismo aspecto que fue de 4,4. En tanto que los asociados a las áreas de Gestión y Desarrollo Urbanos, Economía, Finanzas, obtienen 4, 1 y finalmente, los profesores de la unidad de matemáticas obtienen al puntaje más bajo de
toda la universidad con 4,0 en este ítem. Será importante atender con detenimiento en estos casos particulares, para establecer qué puede estar
ocasionando esta baja percepción por parte de los estudiantes sobre este tema puntual. En 2010-2 este ítem presenta un mayor número de programas o áreas con puntajes relativamente bajos frente a la tendencia institucional.
Administración logística, Economía y matemáticas presentan los menores promedios de la Universidad con 4,1, lo que ameritará un seguimiento por parte
de las facultades para analizar en profundidad los casos en los cuales los profesores a juicio de los estudiantes deberán mejorar.
Item 4. El profesor ofreció una orientación adecuada a las preguntas de
los estudiantes En 2010-1, los profesores de periodismo y Gestión y Desarrollo Urbano (GDU)
presentan un promedio ligeramente menor que el promedio institucional (4,2 versus 4,4) Economía, Filosofía y administración de empresas obtuvieron 4,1 y
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49
Finanzas presenta el menor promedio de 4,0. Estos dos últimos casos
particulares deberán se analizados en profundidad para establecer las causas de esta baja percepción y definir las medidas correctivas entre los profesores
correspondientes. En 2010-2 los profesores de Filosofía, Economía, Finanzas y el departamento de matemáticas mantienen la tendencia del primer semestre del año y aún obtienen promedios inferiores al institucional para este mismo
aspecto (4,1 vs 4,4). Hay coincidencia entre los programas con bajos promedios en los ítems 3 y 4, lo que quiere decir que en ambos casos, los estudiantes
consideran que algunos de sus profesores presentan debilidades en la promoción del desarrollo de un pensamiento crítico constructivo y fallas en cuanto a la adecuada respuesta a sus preguntas.
Item 5. El profesor promovió que los estudiantes asumieran la
responsabilidad de su propio aprendizaje En 2010-1, Estudios profesionales del área de Sociales, Finanzas, Filosofía, y
GDU presentan promedios ligeramente inferiores de 4,2 que son ligeramente inferiores al obtenido en el orden institucional. El resto de profesores de todas
las áreas presentan promedios positivos en la encuesta a los estudiantes. En 2010-2 no se aprecian cambios significativos y se mantiene una tendencia de
valoración positiva por parte de los estudiantes. Item 6. El trabajo asignado por el profesor para desarrollar fuera de
clase, fue pertinente para el curso
En 2010-1, sobre este punto, las percepciones de los estudiantes son positivas en casi todos los programas de la universidad. Los profesores de las asignaturas asociadas a la Unidad de matemáticas, Administración de Empresas, GDU,
Estudios profesionales Sociales, Filosofía, Periodismo, Economía y Finanzas presentan una mínima diferencia frente al promedio institucional para este ítem
que fue de 4,4. En 2010-2 se mantiene el mismo promedio del semestre anterior pero aumentan el número de programas con promedios ligeramente inferiores al puntaje institucional y el programa de periodismo continúa
presentando unl promedio bajo asunto que deberá asumir con detenimiento. Aún así estas diferencias no son significativamente altas por lo que puede
considerarse una fortaleza de parte de los profesores de la universidad. Item 7. El profesor retroalimentó a los estudiantes respecto a su
desempeño a lo largo del curso.
En todo el 2010, las percepciones de los estudiantes no son tan positivas y es uno de los ítems con menor promedio de toda la encuesta (4,2). Los profesores de Sociología, filosofía, administración de empresas y GDU obtuvieron promedio
de 4,0 en tanto que Economía, Antropología, Finanzas y periodismo incluso
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obtienen promedios inferiores a este valor, aspecto bastante atípico frente a los
demás ítems. Estos resultados ameritarán un seguimiento adicional para establecer por un lado las posibles causas, casos puntuales y medidas
correctivas correspondientes. ASPECTO RESPONSABILIDAD Y CUMPLIMIENTO
Item 8. El profesor asistió puntualmente a las sesiones y actividades
programadas En 2010-1, en este punto en particular, los profesores de Finanzas y Economía
presentan una valoración baja por parte de los estudiantes con los menores promedios del resto de la universidad (3,9) Asunto que amerita un seguimiento
particular por parte de la facultad. Los profesores de GDU, Matemáticas, Psicología, Jurisprudencia y Administración de Negocios también presentan promedios de 4,2 ligeramente inferiores al promedio institucional que fue de
4,3. En 2010-2 se aprecia una mejora ligera frente a este aspecto de los profesores si bien los puntajes menores corresponden a los mismos programas
que en el primer semestre del año habían presentado puntajes algo bajos.
Item 9. El profesor cumplió con lo previsto en el plan de la asignatura o la actividad académica.
En 2010-1, este asunto también requiere un análisis en profundidad en los casos en que se presenta, pues la percepción de los estudiantes sobre este
aspecto de sus profesores es bajo particularmente en los de las áreas de sociología (3,8) y antropología (3,6) visiblemente inferiores y atípicos frente a la tendencia institucional y en los siguientes otros casos: Administración de
Empresas, Relaciones Internacionales, GDU, Jurisprudencia, Psicología, Economía, F. académico en Rehabilitación y Desarrollo Humano con promedios
iguales o inferiores a 4,0. En 2010-2 Economía y Finanzas reciben los menores puntajes de todos los programas o unidades de la universidad con 3,9 y 4,0 respectivamente los cuales son atípicos e inferiores al promedio institucional
por ítem que fue de 4,3 y que además es uno de los menores promedios de todos los ítems de la encuesta.
Item 10. El profesor entregó oportunamente la evaluación de los trabajos, informes y exámenes
En 2010-1 y 2, sobre esta pregunta no se aprecian diferencias significativas
por lo que puede inferirse de acuerdo a los resultados de las encuestas una positiva valoración por parte de los estudiantes.
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ASPECTO ACTITUD FORMADORA
Item 11. El profesor se mostró dispuesto a atender las inquietudes de
los estudiantes. En 2010-1 y 2, sobre esta pregunta tampoco se aprecian diferencias
significativas por lo que puede inferirse de acuerdo a los resultados de las encuestas una positiva valoración por parte de los estudiantes.
Item 12. El profesor se muestra respetuoso y tolerante hacia los demás y hacia ideas divergentes.
En 2010-1 y 2, al respecto se aprecian promedios bastante altos en todos los
programas por lo que puede inferirse una buena valoración por parte delos estudiantes. Los menores promedios los obtuvieron los profesores asociados a las asignaturas de Finanzas y del departamento de matemáticas con 4,2 y
Filosofía con 4,0, cuando el promedio institucional para esta pregunta fue de 4,5
Continuando con el análisis por ítems, se analizan los resultados obtenidos en
cada una de las facultades: C) ÍTEMS CON LOS MENORES PROMEDIOS POR FACULTADES
FACULTAD DE ADMINISTRACIÓN
TABLA 18
Administración ítem
1 ítem
2 Ítem
3 Ítem
4 Ítem
5 Ítem
6 Ítem
7 Ítem
8 Ítem
9 Ítem 10
Ítem 11
Ítem 12
Promedio 2010-2 4,4 4,3 4,2 4,3 4,2 4,2 4,1 4,3 4,1 4,4 4,4 4,4
Promedio 2010-1 4,6 4,5 4,5 4,5 4,3 4,5 4,2 4,4 4,2 4,4 4,5 4,5
Promedio 2009-2 4,6 4,5 4,5 4,5 4,5 4,2 4,4 4,2 4,4 4,5 4,5
Promedio 2009-1 4,6 4,5 4,3 4,4 4,4 4,2 4,5 4,2 4,5 4,6 4,6
En el último periodo de 2010, casi todos los ítems de la facultad presentan un
ligero descenso frente a los resultados presentados en semestres anteriores e incluso reciben puntajes menores a los promedios institucionales por cada ítem. Los promedios más bajos en la Facultad de Administración fueron a los
siguientes:
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Ítem
Promedio
de la
Facultad
Promedio
institucional
para este
ítem
El profesor retroalimentó a los estudiantes respecto
a su desempeño a lo largo del curso.
4.1
El profesor entregó oportunamente la evaluación de
los trabajos, informes y exámenes
4.1
Ambos ítems corresponden al componente de Idoneidad y Competencias
Pedagógicas y están asociados a temas de la evaluación del aprendizaje y se presenta una tendencia general en estos dos ítems particulares a presentar los
promedios más bajos. FACULTADES DE CIENCIA POLÍTICA Y DE RELACIONES
INTERNACIONALES
TABLA 19 Ciencia Política y
Relaciones ítem
1 ítem
2 Ítem
3 Ítem
4 Ítem
5 Ítem
6 Ítem
7 Ítem
8 Ítem
9 Ítem 10
Ítem 11
Ítem 12
Promedio 2010-2 4,5 4,4 4,4 4,4 4,4 4,4 4,3 4,4 4,3 4,5 4,5 4,4
Promedio 2010-1 4,4 4,4 4,3 4,3 4,4 4,2 4,2 4,2 4,1 4,3 4,5 4,5
Promedio 2009-2 4,4 4,4 4,3 4,3 4,2 4,2 4,2 4,1 4,3 4,5 4,5
Promedio 2009-1 4,5 4,3 4,2 4,2 4,2 4,1 4,2 4,1 4,3 4,5 4,5
En el segundo semestre de 2010 se observa una ligera mejoría en todos los
promedios por ítems y de acuerdo a los puntajes obtenidos, se puede afirmar que los estudiantes tienen una excelente valoración sobre el desempeño
docente de sus profesores. FACULTAD DE ECONOMIA
TABLA 20
Economía ítem
1 ítem
2 Ítem
3 Ítem
4 Ítem
5 Ítem
6 Ítem
7 Ítem
8 Ítem
9 Ítem 10
Ítem 11
Ítem 12
Promedio 2010-2 4,4 4,3 4,2 4,3 4,2 4,2 4,0 4,2 3,9 4,3 4,4 4,4
Promedio 2010-1 4,5 4,2 4,1 4,1 4,1 4,1 3,9 3,9 4,1 4,3 4,3 4,3
Promedio 2009-2 4,4 4,2 4,1 4,2 4,1 4,0 4,1 4,0 4,3 4,3 4,4
Promedio 2009-1 4,4 4,1 4,0 4,3 4,2 4,1 4,1 4,1 4,3 4,5 4,5
La tendencia 2009 a 2010 para los ítems con menores promedios en esta facultad es la siguiente:
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53
Ítem
Promedio de la
Facultad en
2010 -2
Promedio
institucional
para este
ítem 2010-2
El profesor cumplió con lo previsto en el
plan de asignatura 3,9 4,3
El profesor retroalimentó a los
estudiantes respecto a su desempeño a
lo largo del curso.
4.0 4,4
El trabajo asignado por el profesor para
desarrollar fuera de clase, fue
pertinente para el curso.
4.2 4,3
El profesor promovió el desarrollo de un
pensamiento crítico constructivo 4,2 4,4
El profesor promovió el desarrollo de un
pensamiento crítico constructivo. 4.2 4,4
Se aprecia una tendencia a lo largo de los periodos en la cual estos ítems presentan puntajes inferiores al promedio institucional. En los dos primeros
ítems esta diferencia es bastante notoria por lo cual se requerirá analizar en la Facultad cuáles son los casos concretos de profesores que están obteniendo
estos bajos resultados para acordar con ellos diversas estrategias de mejoramiento.
JURISPRUDENCIA
TABLA 21 Jurisprudencia
ítem
1
ítem
2
Ítem
3
Ítem
4
Ítem
5
Ítem 6 Ítem 7 Ítem 8 Ítem 9 Ítem
10
Ítem 11 Ítem
12
Promedio 2010-2 4,6 4,4 4,4 4,4 4,4 4,3 4,2 4,2 4,4 4,5 4,5 4,5
Promedio 2010-1 4,5 4,4 4,3 4,3 4,3 4,3 4,2 4,2 4,1 4,3 4,5 4,5
Promedio 2009-2 4,6 4,5 4,3 4,4 4,3 4,2 4,1 4,1 4,3 4,5 4,5
Promedio 2009-1 4,6 4,4 4,3 4,4 4,4 4,2 4,2 4,1 4,4 4,6 4,5
De acuerdo a la tendencia para este lapso de tiempo los profesores son muy
bien valorados por los estudiantes. Los ítems con los promedios más bajos en esta Facultad corresponden a:
Ítem
Promedio de la
Facultad
2010-2
Promedio institucional
para este ítem 2010-
2 El profesor retroalimentó a los estudiantes respecto a su desempeño.
4.2
4,4
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Ítem
Promedio
de la Facultad
2010-2
Promedio institucional para este
ítem 2010-2
El profesor cumplió con lo previsto en el plan de asignatura.
4.1 4,2
El profesor retroalimentó a los estudiantes respecto a su desempeño a lo largo del
curso.
4.2 4,5
En general todos los ítems reciben promedios similares a los institucionales, es decir puede considerarse una fortaleza de la Facultad.
ESCUELA DE MEDICINA Y CIENCIAS DE LA SALUD
TABLA 22 Escuela de Medicina
y Ciencias de la Salud ítem
1 ítem
2 Ítem
3
Ítem 4
Ítem 5
Ítem 6
Ítem 7
Ítem 8
Ítem 9
Ítem 10
Ítem 11
Ítem 12
Promedio 2010-2 4,6 4,5 4,5 4,5 4,5 4,5 4,4 4,5 4,4 4,5 4,5 4,5
Promedio 2010-1 4,5 4,4 4,3 4,4 4,5 4,3 4,3 4,4 4,3 4,4 4,4 4,5
Promedio 2009-2 4,5 4,4 4,4 4,4 4,3 4,3 4,4 4,3 4,4 4,4 4,5
Promedio 2009-1 4,5 4,4 4,4 4,4 4,3 4,3 4,4 4,3 4,4 4,5 4,5
Todos los aspectos que indagan la encuesta en apreciación de los estudiantes son percibidos como muy positivos por parte de los profesores del la Escuela de
Medicina y Ciencias de la salud, lo cual puede considerarse como una fortaleza. ESCUELA DE CIENCIAS HUMANAS
TABLA 23
E.C.H ítem
1 ítem
2 Ítem
3 Ítem
4 Ítem
5 Ítem
6 Ítem
7 Ítem
8 Ítem
9 Ítem 10
Ítem 11
Ítem 12
Promedio 2010-2 4,5 4,5 4,4 4,4 4,4 4,4 4,3 4,4 4,3 4,5 4,5 4,5
Promedio 2010-1 4,5 4,5 4,4 4,4 4,4 4,3 4,2 4,3 4,2 4,4 4,5 4,5
Promedio 2009-2 4,5 4,5 4,4 4,4 4,3 4,2 4,3 4,2 4,4 4,5 4,5
Promedio 2009-1 4,6 4,5 4,3 4,4 4,3 4,3 4,4 4,3 4,5 4,6 4,5
Los ítems con los promedios más bajos en la Escuela son en una mínima proporción inferiores a los promedios institucionales, lo cual puede considerarse
una fortaleza de los profesores. Debido a que es una tendencia de los ítems 7 y 9 a lo largo de los períodos, será importante analizar los casos puntuales de
profesores que pueden estar presentando algunas debilidades de acuerdo a la percepción de los estudiantes.
Informe Institucional de la apreciación de la docencia de los profesores por parte de los estudiantes. Primer y segundo semestre de 2010
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55
MEDIO UNIVERSITARIO TABLA 24
Medio Universitario
ítem 1
ítem 2
Ítem 3
Ítem 4
Ítem 5
Ítem 6
Ítem 7
Ítem 8
Ítem 9
Ítem 10
Ítem 11
Ítem 12
Promedio 2010-2 4,5 4,5 4,4 4,4 4,4 4,4 4,4 4,5 4,5 4,5 4,5 4,4
Promedio 2010-1 4,6 4,6 4,5 4,5 4,5 4,5 4,4 4,5 4,5 4,6 4,6 4,6
Promedio 2009-2 4,5 4,4 4,3 4,4 4,3 4,3 4,5 4,4 4,5 4,5 4,5
Promedio 2009-1 4,7 4,5 4,4 4,6 4,4 4,4 4,6 4,5 4,6 4,6 4,6
Todos los promedios tienen un comportamiento bastante positivo por lo cual puede considerarse que los profesores de la Decanatura del Medio Universitario tienen una alta apreciación por parte de los estudiantes.
FACULTAD DE CIENCIAS NATURALES Y MATEMÁTICAS
TABLA25 Ciencias Naturales y
Matemáticas ítem
1 ítem
2 Ítem
3
Ítem 4
Ítem 5
Ítem 6
Ítem 7
Ítem 8
Ítem 9
Ítem 10
Ítem 11
Ítem 12
Promedio 2010-2 4,5 4,4 4,4 4,5 4,3 4,4 4,3 4,5 4,4 4,5 4,4 4,5
Promedio 2010-1 4,6 4,4 4,4 4,5 4,4 4,4 4,4 4,5 4,4 4,5 4,5 4,5
Promedio 2009-2 4,6 4,4 4,4 4,5 4,4 4,3 4,5 4,4 4,6 4,4 4,4
Promedio 2009-1 4,5 4,4 4,3 4,4 4,3 4,3 4,4 4,4 4,5 4,4 4,5
El ítem con promedio más bajo en esta Facultad y con una mínima diferencia inferior al puntaje institucional corresponde a:
Ítem Promedio de la
Facultad
Promedio
institucional para este ítem
El profesor retroalimentó a los
estudiantes respecto a su desempeño a lo largo del curso.
4,3 4,4
Los anteriores resultados nos permiten concluir que los profesores de la Facultad de Ciencias Naturales presentan un buen desempeño docente de
acuerdo a la apreciación de los estudiantes.
4.5 PORCENTAJE DE PROFESORES EVALUADOS CLASIFICADOS
POR RANGOS ALTOS A BAJOS
En el siguiente aparte del informe se presenta el análisis de los resultados de las encuestas de acuerdo al criterio sugerido por el estudio psicométrico
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56
realizado en marzo del 2011 y que dada su importancia para la interpretación
de los resultados se cita en toda su extensión:3
Interpretación de los Resultados
“Comúnmente las pruebas se clasifican en referidas a norma o referidas a criterio según la manera como se interpreten los resultados. En el primer
caso, los resultados de un individuo en particular se interpretan en comparación con un grupo de referencia, por tanto, lo que interesa establecer es la posición relativa en la que se encuentra el resultado del
individuo en relación con los resultados del grupo; en el segundo caso, por el contrario, existe un criterio o nivel de desempeño establecido
previamente con el que se compara el resultado de cada individuo.
Dado que el instrumento de evaluación de los profesores aborda
constructos que no tienen una dimensión objetiva, como su idoneidad y competencias pedagógicas, su responsabilidad y cumplimiento y su
actitud formadora, una manera de determinar si un resultado se asocia con un desempeño sobresaliente, regular o aceptable es la comparación
con un grupo de referencia, por tanto, la evaluación docente puede entenderse como una prueba referida a norma.
Es importante tener en cuenta que cuando los resultados de una prueba son referidos a norma se debe tomar una muestra de estandarización a
partir de la cual se compararán los resultados de las personas. En el caso particular de la versión reducida de la evaluación de profesores, se tomó como muestra de estandarización las 33.066 evaluaciones realizadas en
el II Semestre de 2010 y a partir de los resultados de este semestre en particular se estableció la clasificación para los profesores que sean
evaluados con la versión reducida de la prueba. Un método comúnmente utilizado para comparar el desempeño de un
individuo respecto a un grupo es establecer la distancia (medida en desviaciones estándar) a la que se encuentra su resultado particular
respecto al promedio del grupo. Este método se sustenta en el hecho de que la mayoría de los resultados de las pruebas que miden constructos psicológicos tienen una distribución normal, por tanto, es posible inferir
que la mayoría (el 68,26%) de las personas obtendrán puntajes entre -1 y +1 desviación estándar, en tanto que tan sólo el 13,59% de las
personas obtendrá puntajes entre 1 y 2 desviaciones estándar por
3 Análisis Psicométrico de la Encuesta de Evaluación Docente. Análisis de confiabilidad y validez del instrumento de evaluación docente a partir de los resultados del II Semestre de 2010. Versión 12 ítems. Departamento de Planeación académica y Aseguramiento de la Calidad. 2011.
Informe Institucional de la apreciación de la docencia de los profesores por parte de los estudiantes. Primer y segundo semestre de 2010
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57
encima o por debajo del promedio del grupo y, aún más, tan sólo el
2,14% de las personas obtendrán puntajes ubicados entre 2 y 3 desviaciones estándar por encima o por debajo del promedio, por esta
razón, este método permite establecer qué personas obtienen puntajes sobresalientes o muy bajos en relación con el grupo ( Figura 1).
Figura 1 Distribución de probabilidad alrededor de la media en una
distribución normal4
De acuerdo con lo anterior, se procedió a estimar el promedio y la desviación
estándar de las evaluaciones de los 1.009 profesores que fueron evaluados en el II Semestre de 2010.
Tabla 1. Promedio y desviación estándar de los calificaciones obtenidas por
los profesores que fueron evaluados en el II Semestre de 2010.
Idoneidad y
Competencias
Pedagógicas
Responsabilid
ad y
Cumplimiento
Actitud
Formadora
Promedio
Total
N 1.009 1.009 1.009 1.009
Promedio 4,38 4,34 4,46 4,39
Desviación
Estándar 0,39 0,44 0,39 0,37
A partir de los anteriores resultados se calcularon los puntos de corte para clasificar los resultados de los profesores en las siguientes categorías: Bajo (puntajes iguales o inferiores a una desviación estándar por debajo del
promedio), Medio Bajo (puntajes superiores a -1 desviación estándar e inferiores o iguales al promedio), Medio Alto (puntajes superiores al promedio
e iguales o inferiores a +1 desviación estándar) y Alto (puntajes superiores a una desviación estándar por encima del promedio).
4 Tomada de http://es.wikipedia.org/wiki/Distribuci%C3%B3n_normal
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Tabla 2. Criterios de clasificación del puntaje en la evaluación de los profesores.
Idoneidad y
Competencias
Pedagógicas
Responsabilidad
y Cumplimiento
Actitud
Formadora Total
Bajo Igual o inferior
a 4,0
Igual o inferior a
3,9
Igual o inferior
a 4,1
Igual o
inferior a 4,0
Medio
Bajo
Superior a 4,0
e igual o
inferior a 4,4
Superior a 3,9 e
igual o inferior a
4,3
Superior a 4,1
e igual o
inferior a 4,5
Superior a 4,0
e igual o
inferior a 4,4
Medio
Alto
Superior a 4,4
e igual o
inferior 4,8
Superior a 4,3 e
igual o inferior a
4,8
Superior a 4,5
e igual o
inferior a 4,9
Superior a 4,4
e igual o
inferior a 4,8
Alto Superior a 4,8 Superior a 4,8 Superior a 4,9 Superior a 4,8
Los anteriores resultados sirven para realizar la Clasificación de los puntajes de los 1009 profesores evaluados en el II Semestre de 2010
A) RESULTADOS EN EL ÁMBITO INSTITUCIONAL
Idoneidad y
Competencias
Pedagógicas
Responsabilidad
y Cumplimiento
Actitud
Formadora Total
Bajo 153 15% 132 13% 162 16% 133 13%
Medio
Bajo 292 29% 248 25% 289 29% 301 30%
Medio
Alto 479 47% 537 53% 474 47% 477 47%
Alto 85 8% 92 9% 84 8% 98 10%
TOTAL 1.009 100% 1009 100% 1009 100% 1009 100%
Los datos anteriores demuestran la utilidad de los criterios propuestos para clasificar los puntajes de los profesores en el cuestionario de evaluación, ya que permite diferenciar al grupo que obtienen puntajes bajos (proporción que no
supera el 16%) y al grupo que obtiene puntajes Altos (proporción que oscila entre el 8% y el 10%)”. 5
El análisis en el ámbito general de la universidad corresponde a lo siguiente:
5 Estudio Psicométrico 2010. DPAAC.
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Puntajes bajos: En el 2010- 2 el aspecto que presentó el menor promedio en el rango Bajo fue Responsabilidad y cumplimiento con un 13 % del total de las
profesores evaluados Le siguen en su orden, el aspecto Idoneidad y Competencias Pedagógicas con el 15% en tanto que Actitud formadora presenta el 16%. Se debe destacar en este punto el alto porcentaje de
asignaturas evaluadas con un promedio bajo, que presenta el aspecto Responsabilidad y Cumplimiento. El porcentaje institucional de profesores
evaluados con rangos bajos llega al 13% correspondiente a 133 profesores de los 1.009 evaluados en la Universidad.
Puntajes medio bajos: En el 2010 -2 el aspecto Responsabilidad y Cumplimiento aporta el menor porcentaje de los profesores evaluados con
rangos medio bajos (25%); seguido por los aspectos Actitud Formadora e Idoneidad y Competencias Pedagógicas cuyo porcentaje corresponde al 29% de los profesores evaluados con rango medio bajo. El porcentaje institucional con
rangos medio bajos corresponde al 30% es decir de 301 profesores de los 1009 evaluados quedaron clasificados dentro de este rango.
Puntajes medio altos: En el 2010 -2 los aspectos que presentaron el menor
promedio en este rango fueron Idoneidad y Competencias Pedagógicas y Actitud formadora con un 47 % del total de los profesores evaluados, quiere decir que de 1009 profesores 479 y 474 respectivamente fueron clasificados en
este rango medio alto. Le sigue el aspecto Responsabilidad y cumplimiento con el 53% equivalente a 537 profesores de la universidad. Se destaca el alto
porcentaje de profesores evaluadas positivamente por los estudiantes dentro de este rango. El porcentaje institucional de profesores evaluados con rango medio alto llega al 47% correspondiente a 477 profesores de los 1.009 evaluados en
la Universidad.
Puntajes altos: En el 2010 -2 el aspecto Responsabilidad y Cumplimiento aporta el mayor porcentaje de los profesores evaluados con rangos altos (9%); seguido por los aspectos Actitud Formadora e Idoneidad y Competencias
Pedagógicas cuyo porcentaje corresponde al 8% de los profesores evaluados con este rango. El porcentaje institucional con altos corresponde al 10% es
decir que 98 profesores de los 1009 evaluados quedaron clasificados dentro del rango alto.
En el periodo 2010-2 el 60% de los profesores fueron evaluados por los estudiantes con rangos con puntajes medio altos y altos, por lo que podemos
concluir de los profesores de la universidad obtienen promedios muy positivos. De otra parte, los profesores con rangos medio bajos y bajos equivalen al 30% y al 13% en su orden. En estos dos casos, será importante detectar profesores
particulares en cada facultad y verificar las posibles causas y si hubiere lugar,
Informe Institucional de la apreciación de la docencia de los profesores por parte de los estudiantes. Primer y segundo semestre de 2010
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establecer las medidas correctivas con el fin de mejorar el desempeño docente
y la percepción de los estudiantes sobre estos profesores.
B) PORCENTAJE PROMEDIO DE PROFESORES EVALUADOS CON RANGOS MEDIO BAJOS A BAJOS COMPARADO POR FACULTADES
En relación con los rangos bajos, la Decanatura del Medio es la que menos
profesores se encuentran ubicados en este rango y tan solo obtiene un (5%) al igual que la Escuela de Ciencias Humanas con un (12%) y Jurisprudencia el (13%) los cuales son porcentajes inferiores o iguales al promedio institucional
para este rango que fue de 13%. De otra parte, las Facultades de Economía y de Ciencias Naturales y matemáticas presentan los promedios más altos con
profesores en estos rangos (20% y 18% en su orden). Si tenemos en cuenta que en 2009 la Facultad de Economía también presentó un (25,71%) se puede apreciar un cierto grado de mejora, será importante analizar la casuística
particular y establecer los correctivos más pertinentes si hubiere a lugar. Finalmente, se aprecia un mejora importante en la Escuela de Ciencias de la
Salud que en 2009 había obtenido un 20,54% y que para el 2010-2 bajó al 10% de profesores en rango bajo.
En la escala de rango medio bajo el promedio institucional de profesores fue del 30%, Jurisprudencia presenta un (26%) y la Escuela de Ciencias Humanas
el (27%). De otra parte, las facultades de Administración con el 35% y de Economía con el 36% tienen promedios superiores al puntaje institucional. Esta
situación ameritará un análisis particular por parte de las facultades para establecer las posibles causas, y establecer estrategias de mejoramiento para subsanar las debilidades de acuerdo a lo percibido por los estudiantes en las
encuestas. El caso particular de cada facultad se describe a continuación en el siguiente aparte de este informe institucional.
Informe Institucional de la apreciación de la docencia de los profesores por parte de los estudiantes. Primer y segundo semestre de 2010
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GRAFICA 43
C) PORCENTAJE DE PROFESORES EVALUADOS POR RANGOS
BAJOS Y MUY BAJOS DIFERENCIADO POR FACULTADES
FACULTAD DE ADMINISTRACIÓN
Al analizar los resultados de esta Facultad y el porcentaje de sus profesores evaluados con la escala de rangos bajos y medio bajos se aprecian los
siguientes resultados:
Rangos bajos: En el año 2009 y para este rango, se encontraba que el aspecto
Responsabilidad y Cumplimiento tenía el mayor número de profesores evaluados en este rango con un 26,09%. En 2010, este promedio desciende al 9,4% lo cual se destaca como un hecho positivo. Actitud Formadora que en
ASPECTO RANGOS PORCENTAJE DE LOS PROFESORES EVALUADOS
(2010- 2) ACTITUD FORMADORA Bajo 23,08%
Medio Bajo 29,06%
IDONEIDAD Y COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS Bajo 24,79% Medio Bajo 29,91%
RESPONSABILIDAD Y CUMPLIMIENTO Bajo 9,40% Medio Bajo 32,48%
P ROMEDIO ASPECTOS Bajo 16,24% Medio Bajo 35,04%
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2009 había obtenido el (15,94%) pasa al 23% en el 2010, lo que demuestra
una desmejora en este aspecto de acuerdo a la apreciación de los estudiantes. Idoneidad y competencias Pedagógicas que en el 2009 tenía (15,22%) sube en
el 2010-2 al 24% lo que permite observar un descenso en la percepción de los estudiantes en cuanto a este aspecto. Esta situación será importante analizar los resultados con especial atención por parte de la facultad de administración
para evaluar las posibles causas y establecer si hubiere lugar, los correctivos del caso.
Rangos medio bajos: El 29% de los profesores están en este rango en cuanto al aspecto Actitud formadora y al aspecto Idoneidad y Competencias
Pedagógicas en tanto que Responsabilidad y Cumplimiento obtienen el mayor porcentaje con puntajes con rangos bajos de los tres aspectos con el (32,48%).
Quiere decir, que en estos tres aspectos la Facultad deberá analizar en profundidad cada uno de los casos presentados con sus profesores para en su contexto propio, estudiar qué puede estarse presentando dado que, en opinión
de los estudiantes algunos de sus profesores presentan debilidades y por lo tanto ameritará un mayor seguimiento de su parte.
FACULTADES DE CIENCIA POLITICA Y RELACIONES INTERNACIONALES
En relación a los profesores con los mayores porcentajes en los rangos bajos y medio bajos encontramos los siguientes resultados:
Rangos bajos: El menor porcentaje de profesores con promedios en este rango pertenece al aspecto de Idoneidad y competencia pedagógica con un
15,67%, lo que quiere decir que los estudiantes consideran a sus profesores como muy calificados y con buenas competencias pedagógicas. Le siguen en su orden los porcentajes asociados a los aspectos del Actitud Formadora y
Responsabilidad y Cumplimiento con (16%) en ambos casos, porcentaje que
ASPECTO RANGOS PORCENTAJE DE LOS
PROFESORES EVALUADOS 2010-2
ACTITUD FORMADORA Bajo 16,42% Medio Bajo 26,87%
IDONEIDAD Y COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS Bajo 15,67% Medio Bajo 31,34%
RESPONSABILIDAD Y CUMPLIMIENTO Bajo 16,42% Medio Bajo 19,40%
PROMEDIO ASPECTOS Bajo 14,93% Medio Bajo 31,34%
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también da cuenta de una positiva apreciación por parte de los estudiantes
sobre la puntualidad y la actitud formadora de sus profesores.
Rangos medio bajos: Los profesores evaluados con el mayor porcentaje en este rango corresponden nuevamente al aspecto Responsabilidad y Cumplimiento (19%), seguidos de los correspondientes a Actitud Formadora
(26,8%) e Idoneidad y competencias pedagógicas que presenta el mayor porcentaje de asignaturas con 31%, lo que quiere decir que los estudiantes
valoran de manera positiva la forma como sus profesores desarrollan su labor docente, el respeto que demuestran y en menor grado su puntualidad o cumplimiento.
FACULTAD DE ECONOMIA
En el análisis del porcentaje de los profesores evaluados en rangos bajos y medio bajos se observa lo siguiente:
Rangos bajos: la Facultad de Economía presenta el mayor porcentaje de profesores evaluados en este rango en lo correspondiente al aspecto Idoneidad
y competencias pedagógicas con un 29% y en el aspecto Responsabilidad y cumplimiento con un 27% en tanto que Actitud formadora obtiene el 19% lo que querría decir, que los estudiantes valoran más positivamente el respeto que
demuestran sus profesores y su disposición a atender sus preguntas que su cumplimiento, su competencia pedagógica y dominio de los saberes.
Rangos medio bajos: El porcentaje de profesores evaluados en este rango es del 36%. En el aspecto se obtienen los menores porcentajes corresponde a
Responsabilidad y cumplimiento (21,6%), seguidos del aspecto Actitud
ASPECTO RANGOS PORCENTAJE DE LOS PROFESORES EVALUADOS
2010-2
ACTITUD FORMADORA Bajo 19,28% Medio Bajo 31 ,33%
IDONEIDAD Y COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS Bajo 28,92% Medio Bajo 25,30%
RESPONSABILIDAD Y CUMPLIMIENTO Bajo 27,71% Medio Bajo 21,69%
PROMEDIO ASPECTOS Bajo 20,48% Medio Bajo 36,14%
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Formadora (25%); y finalmente Idoneidad y competencias pedagógicas que
presenta el 31%, lo que querría decir, de acuerdo a la percepción de los estudiantes, que los profesores son considerados puntuales pero en menor
proporción con habilidades pedagógicas Estos resultados nos indican que se deberán establecer las posibles causas de estos bajos promedios y detectar los casos puntuales de profesores con los cuales se amerita desarrollar planes de
mejoramiento.
FACULTAD DE JURISPRUDENCIA El análisis de los resultados de los profesores evaluadas por los estudiantes
clasificados por rangos bajos y medio bajos nos permite apreciar los siguientes resultados:
Rangos bajos: No resultan significativos los porcentajes de profesores clasificados en este rango, lo que significaría los estudiantes valoran
positivamente a sus profesores en todos los aspectos de análisis que contempla la encuesta.
Rangos medio bajos: En el aspecto actitud formadora el porcentaje de los profesores evaluados en este rango corresponde al 27%, le siguen los
porcentajes correspondientes a Idoneidad y Competencias Pedagógicas y Responsabilidad y Cumplimiento cada uno con un 24%. Siendo el primero de ellos el que aporta el mayor peso a este rango, lo que querría decir que son
ligeramente menor apreciadas la idoneidad y habilidades pedagógicas y el cumplimiento y puntualidad de sus profesores que la disposición que muestran
para atender las inquietudes de los estudiantes y el respeto y la tolerancia hacia los demás y las ideas divergentes.
ASPECTO RANGOS PORCENTAJE DE LOS PROFESORESEVALUADOS
ACTITUD FORMADORA Bajo 12,50%
Medio Bajo 26,79% IDONEIDAD Y COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS Bajo 13,8 4%
Medio Bajo 24,55% RESPONSABILIDAD Y CUMPLIMIENTO Bajo 17,86%
Medio Bajo 24,11% PROMEDIO ASPECTOS Bajo 12,95%
Medio Bajo 25,89%
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ESCUELA DE MEDICINA Y CIENCIAS DE LA SALUD
Los resultados de los profesores evaluados y clasificados con rangos bajos y
medio bajos en esta Facultad son los siguientes:
Rangos bajos: No resultan significativos los porcentajes de profesores evaluados y clasificados en este rango. Los menores porcentajes pertenecen al aspecto de responsabilidad y cumplimiento e Idoneidad y Competencias
Pedagógicas que obtuvieron cada uno puntajes de 9% en tanto que en el aspecto Actitud Formadora alcanza el 13%, lo que significaría de acuerdo a la
apreciación de los estudiantes, que ellos valoran positivamente a sus profesores en todos los aspectos de análisis que contempla la encuesta.
Rangos medio bajos: En el aspecto Responsabilidad y Cumplimiento se presentan los menores porcentajes de profesores clasificados en este rango
(22%); le siguen los correspondientes al aspecto Idoneidad y Competencias Pedagógicas (29%); y en el aspecto Actitud Formadora se presenta el mayor porcentaje de profesores en este rango (30%) lo que permitiría inferir que, los
estudiantes valoran un tanto menos la disposición de los profesores para atender sus inquietudes y su respeto hacia los estudiantes sobre los demás
aspectos de análisis de las encuestas. ESCUELA DE CIENCIAS HUMANAS
Los resultados de la Escuela de Ciencias Humanas arroja la siguiente
información:
ASPECTO RANGOS PORCENTAJE DE LOS PROFESORES EVALUADOS
ACTITUD FORMADORA Bajo 13,33%
Medio Bajo 30,00% IDONEIDAD Y COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS Bajo 9,52%
Medio Bajo 29,05% RESPONSABILIDAD Y CUMPLIMIENTO Bajo 9,05%
Medio Bajo 25,24% PROMEDIO ASPECTOS Bajo 9,52 %
Medio Bajo 29,05%
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Rangos bajos: Los aspectos que reúnen el mayor número de profesores clasificados en este rango corresponden a Actitud Formadora con un 16%
mientras que en el aspecto de Idoneidad y competencias pedagógicas presenta un 12% y Responsabilidad y Cumplimiento el 9%, lo que permitiría inferir que los estudiantes de la Escuela de Ciencias Humanas aprecian más positivamente
estos dos últimos aspectos de sus profesores frente a la disposición que muestran de atender sus preguntas y el respeto hacia las ideas de los demás.
Rangos medio bajos: En el aspecto Responsabilidad y cumplimiento es donde se observan los menores porcentaje de profesores clasificados en este rango
con un 23%, seguidos del aspecto Actitud formadora que obtiene el 28% e Idoneidad y competencias pedagógicas que presenta el 29% de los profesores
evaluados clasificados en este rango. Esto permitiría inferir que los estudiantes consideran más positivo el desempeño de sus profesores en cuanto a su puntualidad y cumplimiento ante los demás aspectos contemplados en las
encuestas.
ASPECTO RANGOS PORCENTAJE DE LOS PROFESORES EVALUADOS
ACTITUD FORMADORA Bajo 16 ,38%
Medio Bajo 28,25% IDONEIDAD Y COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS Bajo 12,43%
Medio Bajo 29,94% RESPONSABILIDAD Y CUMPLIMIENTO Bajo 9,04%
Medio Bajo 23,73% PROMEDIO ASPECTOS Bajo 12,43%
Medio Bajo 26,55%
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DECANATURA DEL MEDIO UNIVERSITARIO
Rangos bajos: Los profesores del Medio Universitario no presentan
porcentajes significativos en este rango. Rangos Medio Bajos: el porcentaje de profesores clasificados en este rango es
significativo particularmente en cuanto hace referencia a la idoneidad y competencias pedagógicas con un 42%, mientras que, en los aspectos de
Actitud Formadora (22%) y Responsabilidad y Cumplimiento (20%) los promedios son mejores, lo que permitiría inferir que en los temas correspondientes al domino de los saberes y las habilidades pedagógicas es
donde se ubican las mayores debilidades de los profesores evaluados.
FACULTAD DE CIENCIAS NATURALES Y MATEMÁTICAS El análisis del porcentaje de profesores clasificados en rangos bajos y medio
bajos para la Facultad de Ciencias Naturales nos presenta lo siguiente:
Rangos bajos: El menor porcentaje de los profesores en este rango
corresponde al aspecto de Responsabilidad y Cumplimiento (14%); luego encontramos Idoneidad y Competencias Pedagógicas (18%) y finalmente
Actitud Formadora presenta el 21,8%, lo que permitiría inferir que los estudiantes aprecian el cumplimiento y la responsabilidad de los profesores más
que la disposición que muestran para atender sus preguntas y su respeto y tolerancia ante las ideas divergentes.
Informe Institucional de la apreciación de la docencia de los profesores por parte de los estudiantes. Primer y segundo semestre de 2010
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Rangos medio bajos: los aspectos de Actitud Formadora e Idoneidad y
Competencias Pedagógicas obtienen un porcentaje algo alto correspondiente al de 32 y 30% respectivamente mientras que la responsabilidad y cumplimiento
en comparación ólo obtiene el 20%. Si sumamos los dos porcentajes en los rangos bajos y medio bajos, este asciende al 40%, por lo tanto será importante analizar los casos particulares de los profesores que pueden, en apreciación de
los estudiantes estar presentando algunas debilidades para así establecer los correctivos necesarios.
5. CONCLUSIONES GENERALES Y RECOMENDACIONES PARA EL
MEJORAMIENTO DEL DESEMPEÑO DOCENTE DE SUS PROFESORES
En al ámbito institucional puede considerarse que los estudiantes de la Universidad del Rosario tienen una alta apreciación acerca del desempeño docente de sus profesores. En los tres aspectos que conforman la encuesta
aplicada a los estudiantes se aprecian altos promedios, por lo cual se puede afirmar que el cuerpo profesoral de la Universidad a juicio de los estudiantes es
de excelente calidad. Esta conclusión puede verificarse a través de los diversos procedimientos con los cuales se analizaron e interpretaron los resultados
expuestos a lo largo de este informe:
A. EN CUANTO A LOS PROMEDIOS GENERALES EN LA INSTITUCIÓN:
En este nivel no se aprecian debilidades por parte de los profesores y por el contrario, la tendencia general presenta promedios significativamente altos de acuerdo a la percepción de los estudiantes.
B. EN CUANTO A LOS PROMEDIOS GENERALES POR FACULTADES,
PROGRAMAS/ ÁREAS O UNIDADES ACADÉMICAS DE PREGRADO La tendencia diferenciada por programas es también bastante positiva y
homogénea en todos los programas de la Universidad. Los promedios más bajos fueron los siguientes:
Programa y/o Unidad
(Departamento - Área a la cual
están adscritas las asignaturas)
I-2010 II-2010
Administración en logística y producción 4,4 4,2
Economía 4,2 4,2
Periodismo 4,2 4,2
Promedio institucional 4,4 4,4 Fuente: UXXI Reporte HISPLA
Informe Institucional de la apreciación de la docencia de los profesores por parte de los estudiantes. Primer y segundo semestre de 2010
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C. EN CUANTO A LOS PROMEDIOS POR ASPECTOS:
La tendencia institucional por aspectos de evaluación para los períodos comprendidos entre el segundo semestre del 2008 y el año 2010 permite valorar un alto grado de aceptación por parte de los estudiantes sobre el
desempeño docente de sus profesores así como un alto grado de homogeneidad de los resultados globales período a período.
- ASPECTO IDONEIDAD Y COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS En el año 2010 Administración de Empresas, Administración en Logística y
Producción, Economía, Gestión y Desarrollo Urbanos, Matemáticas, Periodismo y Sociología reciben los menores puntajes) de la Institución (4,2 frente al
promedio institucional que en este aspecto fue de 4,4. Si bien las diferencias no son tan significativas si correspondería prudente revisar los casos puntuales en
estos programas por parte de sus directivos para profundizar las posibles causas y los casos puntuales de profesores que en apreciación de los estudiantes, puedan estar presentando algunas debilidades.
- ASPECTO ACTITUD FORMADORA Se puede considerar que los estudiantes de la Universidad tienen una
valoración bastante positiva relacionada con la actitud formadora de sus profesores (4.5 en promedio en ambos períodos).
- ASPECTO RESPONSABILIDAD Y CUMPLIMIENTO
Frente a este tema, los promedios más bajos corresponden a los profesores de las áreas de Gestión y Desarrollo Urbanos, Periodismo, Administración en
Logística y Producción, Administración de Empresas y Economía cada uno con (4,2) en tanto que Finanzas y Comercio internacional obtiene el promedio más bajo de la institución con 4,1. En estos casos será importante indagar desde las
facultades los casos puntuales de profesores con debilidades de acuerdo a la percepción de los estudiantes y las posibles causas de las mismas para, en el
contexto particular de cada caso establecer correctivos. Los demás programas o unidades académicas muestran resultados positivos muy similares al promedio Institucional.
D. EN CUANTO A LOS PROMEDIOS POR ÍTEM O PREGUNTA EN EL
AMBITO INSTITUCIONAL Institucionalmente, el desempeño docente de los profesores es bastante
positivo en todos los aspectos contemplados en las encuestas y los resultados
Informe Institucional de la apreciación de la docencia de los profesores por parte de los estudiantes. Primer y segundo semestre de 2010
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particulares y por programas son los que realmente permiten observar
diferencias significativas.
En el primer semestre de 2010, los ítems con menores promedios en la Universidad correspondieron a los siguientes:
El profesor retroalimentó a los estudiantes respecto a su desempeño a lo largo del curso. 4,2
El profesor asistió puntualmente a las sesiones y actividades programadas 4,3
El profesor cumplió con lo previsto en el plan de la asignatura o la actividad académica 4,2
Fuente: Reporte Evaidoc. Universitas XXI
Las estrategias de mejoramiento deberán por lo tanto encaminarse a lograr que
los profesores mejoren la retroalimentación y el seguimiento que realizan a los estudiantes sobre su desempeño por un lado, y por el otro a establecer mecanismos de seguimiento particular tanto en el cumplimiento de lo previsto
en los planes de asignatura como en la asistencia puntual a las clases.
En el segundo semestre del mismo año los menores promedios en el ámbito institucional correspondieron a los siguientes ítems:
El trabajo asignado por el profesor para desarrollar fuera
de clase, fue pertinente para el curso 4,3 El profesor asistió puntualmente a las sesiones y actividades programadas 4,3
Nuevamente la asistencia puntual de los profesores recibe el menor puntaje, pero no hay diferencia con respecto al promedio institucional que para esta
pregunta también fue de 4,3 y similar situación se da en en cuanto a la pertinencia del trabajo extraclase, dado que la calificación obtenida no es baja, por lo tanto será importante a nivel de cada facultad que se analicen los casos
particulares de los profesores que puedan presentar algunas debilidades asociadas a este aspecto, de acuerdo a lo expresado por los estudiantes.
E. EN CUANTO A LOS PROMEDIOS POR ITEM POR PROGRAMAS
En este nivel es dónde pueden apreciarse algunas diferencias significativas entre los resultados obtenidos por los profesores de cada Facultad.
En 2010 – 1 las debilidades en el primer semestre de 2010 están concentradas en los ítems 7, 8 y 9, mientras que, en 2010 -2 las principales debilidades de
los profesores corresponden a los ítems 3, 4, 6, 7 y 9 como se describe a continuación:
Informe Institucional de la apreciación de la docencia de los profesores por parte de los estudiantes. Primer y segundo semestre de 2010
Departamento de Planeación Académica y Aseguramiento de la Calidad. Universidad del Rosario
71
Ítem 3. El profesor promovió el desarrollo de un pensamiento crítico constructivo
En 2010-1, los profesores de las asignaturas asociados a los programas o unidades de Filosofía, periodismo, sociología y Administración de empresas
presentan un promedio de 4,2, el cual es inferior al puntaje institucional para este mismo aspecto que fue de 4,4. En tanto que los asociados a las áreas de
Gestión y Desarrollo Urbanos, Economía, Finanzas, obtienen 4,1 y finalmente, los profesores de la unidad de matemáticas obtienen al puntaje más bajo de toda la universidad con 4,0 en este ítem.
Será importante atender con detenimiento en estos casos particulares, para
establecer qué puede estar ocasionando esta baja percepción por parte de los estudiantes sobre este tema puntual.
En 2010-2 este ítem presenta un mayor número de programas o áreas con puntajes relativamente bajos frente a la tendencia institucional. Administración
logística, Economía y matemáticas presentan los menores promedios de la Universidad con 4,1, lo que ameritará un seguimiento por parte de las
facultades para analizar en profundidad los casos en los cuales los profesores a juicio de los estudiantes deberán mejorar.
Ítem 4. El profesor ofreció una orientación adecuada a las preguntas de los estudiantes
En 2010-1, los profesores de periodismo y Gestión y Desarrollo Urbano (GDU) presentan un promedio ligeramente menor que el promedio institucional (4,2
versus 4,4) Economía, Filosofía y administración de empresas obtuvieron 4,1 y Finanzas presenta el menor promedio de 4,0. Estos dos últimos casos
particulares deberán ser analizados en profundidad para establecer las causas de esta baja percepción y definir las medidas correctivas entre los profesores correspondientes.
En 2010-2 los profesores de Filosofía, Economía, Finanzas y el departamento
de matemáticas mantienen la tendencia del primer semestre del año y aún obtienen promedios inferiores al institucional para este mismo aspecto (4,1 vs 4,4). Hay coincidencia entre los programas con bajos promedios en los ítems 3
y 4, lo que quiere decir que en ambos casos, los estudiantes consideran que algunos de sus profesores presentan debilidades en la promoción del desarrollo
de un pensamiento crítico constructivo y en cuanto a la adecuada respuesta a sus preguntas.
Informe Institucional de la apreciación de la docencia de los profesores por parte de los estudiantes. Primer y segundo semestre de 2010
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Ítem 6. El trabajo asignado por el profesor para desarrollar fuera de
clase, fue pertinente para el curso
En 2010-1, sobre este punto, las percepciones de los estudiantes son positivas en casi todos los programas de la universidad. Los profesores de las asignaturas asociadas a la Unidad de matemáticas, Administración de Empresas, GDU,
Estudios profesionales Sociales, Filosofía, Periodismo, Economía y Finanzas presentan una mínima diferencia frente al promedio institucional para este ítem
que fue de 4,4. En 2010-2 se mantiene el mismo promedio del semestre anterior pero
aumentan el número de programas con promedios ligeramente inferiores al puntaje institucional y el programa de periodismo continúa presentando unl
promedio bajo asunto que deberá asumir con detenimiento. Ítem 7. El profesor retroalimentó a los estudiantes respecto a su
desempeño a lo largo del curso.
En todo el 2010, las percepciones de los estudiantes no son tan positivas y es uno de los ítems con menor promedio de toda la encuesta (4,2). Los profesores
de Sociología, filosofía, administración de empresas y GDU obtuvieron promedio de 4,0 en tanto que Economía, Antropología, Finanzas y periodismo incluso obtienen promedios inferiores a este valor, aspecto bastante atípico frente a los
demás ítems. Estos resultados ameritarán un seguimiento adicional para establecer por un lado las posibles causas, casos puntuales y medidas
correctivas correspondientes. Ítem 9. El profesor cumplió con lo previsto en el plan de la asignatura o
la actividad académica.
En 2010-1, este asunto también requiere un análisis en profundidad en los casos en que se presenta, pues la percepción de los estudiantes sobre este aspecto de sus profesores es bajo particularmente en los de las áreas de
sociología (3,8) y antropología (3,6) visiblemente inferiores y atípicos frente a la tendencia institucional y en los siguientes otros casos: Administración de
Empresas, Relaciones Internacionales, GDU, Jurisprudencia, Psicología, Economía, F. académico en Rehabilitación y Desarrollo Humano con promedios iguales o inferiores a 4,0.
En 2010-2 Economía y Finanzas reciben los menores puntajes de todos los
programas o unidades de la universidad con 3,9 y 4,0 respectivamente los cuales son atípicos e inferiores al promedio institucional por ítem que fue de 4,3 y que además es uno de los menores promedios de todos los ítems de la
encuesta.
Informe Institucional de la apreciación de la docencia de los profesores por parte de los estudiantes. Primer y segundo semestre de 2010
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F. EN CUANTO AL PORCENTAJE DE PROFESORES EVALUADOS CLASIFICADOS POR RANGOS BAJOS Y MEDIO BAJOS
En 2010- 2 el porcentaje institucional de profesores evaluados con rangos bajos llega al 13% correspondiente a 133 profesores de los 1.009 evaluados en la
Universidad. Así mismo, el porcentaje institucional de profesores clasificados en rangos medio bajos corresponde al 30% es decir que, 301 profesores de los
1009 evaluados quedaron clasificados dentro de este rango, lo cual podría considerarse un porcentaje significativo por lo que sería recomendable que cada facultad en su propio contexto analice los casos particulares de profesores, que
en opinión de los estudiantes puedan estar presentando alguna dificultad. De otro lado, el 60% de los profesores fueron evaluados por los estudiantes con
rangos medio altos y altos, por lo que podemos concluir de los profesores de la universidad obtienen promedios muy positivos.
Por facultades será importante realizar seguimiento a las siguientes facultades dados los resultados obtenidos por los profesores en los rangos bajos y medio
bajos:
FACULTAD DE ADMINISTRACIÓN
Rangos medio bajos: El 29% de los profesores están en este rango en cuanto al aspecto Actitud formadora y al aspecto Idoneidad y Competencias Pedagógicas en tanto que Responsabilidad y Cumplimiento obtienen el mayor
porcentaje con puntajes con rangos bajos de los tres aspectos con el (32,48%). Quiere decir, que en estos tres aspectos la Facultad deberá analizar en
profundidad cada uno de los casos presentados con sus profesores para en su contexto propio, estudiar qué puede estarse presentando dado que, en opinión de los estudiantes algunos de sus profesores presentan debilidades y por lo
tanto ameritará un mayor seguimiento de su parte.
FACULTAD DE ECONOMIA Rangos bajos: la Facultad de Economía presenta el mayor porcentaje de
profesores evaluados en este rango en lo correspondiente al aspecto Idoneidad y competencias pedagógicas con un 29% y en el aspecto Responsabilidad y
cumplimiento con un 27% en tanto que Actitud formadora obtiene el 19% lo que querría decir, que los estudiantes valoran más positivamente el respeto que demuestran sus profesores y su disposición a atender sus preguntas que su
cumplimiento, su competencia pedagógica y dominio de los saberes.
Rangos medio bajos: El porcentaje de profesores evaluados en este rango es del 36%. En el aspecto se obtienen los menores porcentajes corresponde a
Informe Institucional de la apreciación de la docencia de los profesores por parte de los estudiantes. Primer y segundo semestre de 2010
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Responsabilidad y cumplimiento (21,6%), seguidos del aspecto Actitud
Formadora 25%; y finalmente Idoneidad y competencias pedagógicas que presenta el 31%, lo que querría decir, de acuerdo a la percepción de los
estudiantes, que los profesores son considerados puntuales pero en menor proporción con habilidades pedagógicas Estos resultados nos indican que se deberán establecer las posibles causas de estos bajos promedios y detectar los
casos puntuales de profesores con los cuales deberán establecerse medidas correctivas.
ESCUELA DE CIENCIAS HUMANAS
Rangos medio bajos: En el aspecto Responsabilidad y cumplimiento es donde se observan los menores porcentaje de profesores clasificados en este rango
con un 23%, seguidos del aspecto Actitud formadora que obtiene el 28% e Idoneidad y competencias pedagógicas que presenta el 29% de los profesores evaluados clasificados en este rango. Esto permitiría inferir que los estudiantes
consideran más positivo el desempeño de sus profesores en cuanto a su puntualidad y cumplimiento ante los demás aspectos contemplados en las
encuestas. Se deberán establecer las posibles causas de estos bajos promedios y detectar los casos puntuales de profesores con los cuales amerita
desarrollarse planes de mejoramiento DECANATURA DEL MEDIO UNIVERSITARIO
Rangos Medio Bajos: el porcentaje de profesores clasificados en este rango es
significativo particularmente en cuanto hace referencia a la idoneidad y competencias pedagógicas con un 42% lo que permitiría inferir que en los temas correspondientes al domino de los saberes y las habilidades pedagógicas
es donde se ubican algunas de las debilidades de los profesores evaluados.
FACULTAD DE CIENCIAS NATURALES Y MATEMÁTICAS Rangos medio bajos: los aspectos de Actitud Formadora e Idoneidad y
Competencias Pedagógicas obtienen un porcentaje algo alto de profesores en este rango, correspondiente al de 32 y 30% respectivamente. Si sumamos los
dos porcentajes entre los rangos bajos y medio bajos, este asciende al 40%, por lo tanto será importante analizar los casos particulares de los profesores que pueden, en apreciación de los estudiantes estar presentando algunas
debilidades para así establecer los correctivos necesarios, los cuales de acuerdo a los resultados anteriores corresponderían a los profesores del departamento
de matemáticas.