Practicas Exitosas en las Escuelas SIG

La Oficina de Mejoramiento Escolar reconoce que en las escuelas SIG se están implementando estrategias exitosas que atienden los pilares del

Modelo de Transformación. Con el propósito de identificar estrategias exitosas que puedan ser replicadas OME ha preparado este formulario.

Cada proveedor trabajando directamente con el director de su escuela, seleccionara de una estrategia exitosa en cada pilar que haya impactado

clima escolar y aprovechamiento académico en su escuela. El narrativo debe ser acompañado por evidencias de los resultados y el impacto

(incluyendo datos estadísticos) que evidencien como la estrategia ha resultado ser positiva.

Escuela Juan Ramón Jiménez Dirección: Bo. Hato Tejas Carr. 864, Bayamón, P.R.

Distrito: Bayamón

Proveedor: Computer Learning

Primer Pilar: Desarrollo de líderes

1. Fomentar el liderato educativo transformador, para lograr el cumplimiento de las metas académicas establecidas por el DEPR.

Metas alcanzadas años 2014-2016 según el plan de transformación escolar de la Escuela Juan Ramón Jiménez

Se aumentó la rigurosidad para desarrollar docentes hacia la conversión de líderes de su materia; superar los niveles de aprovechamiento

académico por materia, grado para alcanzar la excelencia académica.

Se estableció un sistema de divulgación digital para fomentar el uso de la tecnología para la divulgación escolar. El uso del correo electrónico

como canal principal de comunicación entre facultad y la administración, se instaló un TV plasma en la recepción escolar con acceso al internet

para la divulgación de eventos, actividades o logros para fomentar una cultura de comunidad de aprendizaje.

Se utiliza publicaciones como “banners”, “poster” y otro tipo de publicaciones para divulgar eventos, actividades, talleres a maestros, padres y

estudiantes, logros y otros.

Apoyo al director en el acondicionamiento del SIE de la escuela. Con este logro se implementó sostenidamente el uso de la gran mayoría de los

reportes que la plataforma genera. Mejorando un 100% el manejo de datos para la toma de decisiones. Entrega a los padres del informe de

progreso del estudiante generado por SIE. Se logró:

1. Matricular estudiantes y completar los datos del Estudio Socioeconómico.

2. Crear los grupos y se entraron los datos de Organización Escolar.

3. Pasar asistencia por sección de 6to-8vo comenzaron a desde principios del mes de septiembre.

4. El Cuadre de la Matrícula M-1 a tiempo tanto en el Informe al Distrito y en SIE.

5. Comenzar a ofrecer Coaching a Director para facilitar procesos administrativos en las Plataformas.

6. Adiestrar en SIE a la Secretaria y a la Bibliotecaria para hacer el movimiento de matrícula y Organización Escolar.

7. Ofrecer coaching a los maestros para completar sus trabajos en la plataforma de SIE.

8. Continuar apoyando al Director en plataformas como SIE, PRIR y Transportación

9. Ofrecer coaching al Director en:

Preparación de plataforma SIE para el inicio del Curso Escolar

Monitorear al maestro a través de SIE en el uso del Código de Razón de Ausencias

Generar Informe de Progreso Académico

Entrada de Datos de Servicio Comunitario

Anadir Tipos de Evaluación de acuerdo a los “pesos” estipulados en la Carta Circular #13

Buscar resumen de ausencias de estudiantes en el Portal del Maestro

Cambiar su contraseña

Actualizar la plataforma PRIR buscando los datos en SIE

Se estableció un calendario para que los docentes pudieran colaborar y desarrollar una alineación vertical y horizontal; discusión del progreso

de los estudiantes desde las perspectivas cómo, cuándo y dónde.

El director escolar Iván Burgos en conjunto al comité de planificación hicieron uso de la plataforma SARA (Sistema automatizado para

revisión y análisis de datos) para la toma de decisiones basado en datos. Con estas estadísticas del análisis de aprovechamiento académico

de los estudiantes se pueden tomar decisiones inmediatas sobre ajustes en estrategias enseñanza- aprendizaje, identificar necesidades y

áreas de prioridad para ajustar los servicios de asistencia técnica a los maestros, ajustes en la planificación del maestro.

Continuar el ofrecimiento a los padres para abrir cuenta en el Portal de Padres.

Asistencia continua por los ‘’coach’’ de la Compañía Computer Learning y Facilitadores de materia del Distrito Escolar.

Mantener al día la Plataforma PRIR de vacunas. Se envió notificación a padres para renovación del Formulario PVac-3.

Colaborar en la coordinación de eventos como lo es el Vivencial para padres, madres, maestros y estudiantes.

Adiestramientos y colaboración en SIE a la Secretaria y la Bibliotecaria de la escuela para mantener la Plataforma al día en el movimiento de

matrícula. También se adiestró en actualización de direcciones e información personal.

Apoyo y asistencia al director desde la necesidad establecida por éste y en abierta comunicación.

El director de la escuela, Prof. Iván Alberto Burgos Ortiz, lleva cuatro (4) años en la escuela. Ha realizado los siguientes cambios significativos:

1. Administrativos / Académico

Movimiento de maestros en equipo para fortalecer el proceso dirigido de enseñanza y el aprovechamiento académico

Cambios en la Organización Escolar incluyendo una extensión de tiempo lectivo de 70 minutos por periodo para garantizar el

tiempo suficiente para que los maestros y coaches puedan trabajar todas las destrezas y estándares para las PPAA.

Colaborar en el proceso de compras por SIFDE.

Se desarrolló e implementó un plan de incentivos por crecimiento académico, orientaciones sobre normas y reglamentos vigentes.

También seguiremos trabajando con el plan de desarrollo profesional en el área emocional, motivacional, comunidades de aprendizaje y la

integración de la tecnología con los padres, estudiantes y maestros.

Coaching al director en las siguientes áreas: El rol del director como líder: supervisión, visitas, asistencia del personal, Contenido Digital,

Liderando para el desarrollo de Innovación y Creatividad, Maximizar el potencial de la escuela a través del empoderamiento, “Minset”,

Pedalogía de la Confianza, Almacenamiento en la nube su uso administrativo, Uso y Manejo de Office Mix, Uso y Manejo de Symbaloo, Uso y

Manejo de Total Connect y IVMS – 4500.

Desarrollo Profesional director en las siguientes áreas: Team Buiding, Portal del SIE - Plataforma del Maestro y Administrador, Liderazgo y

Emociones en el salón de clases, PPAA compromiso de todos, Google Classroom, Estrategias de Educación Diferenciada, Dirigiendo la

participación efectiva del docente, Certificación: Heartsaver First Aid CPR AED Parte 1 y 2, Pertenezco porque soy parte de un equipo

(Liderazgo Transformador), Conferencia: Leyes y Derechos de los estudiantes, Enseñanza Lúdica, Integración Tecnológica: La computadora

como recurso de aprendizaje; Desarrollo de Proyectos Educativos, La importancia de planificar con sentido: decisiones e implicaciones y

Planificación diaria alineada a los estándares.

Reuniones de coordinación, staff y padres continuas durante todo el año para atender los problemas de prioridad de la comunidad es colar

durante todo el año.

Se creará un comité de padres voluntarios que incluya la representación de madres, padres y/o encargados con hijos en los grados menores de

la escuela y de este modo garantizar su participación en este comité para el próximo año escolar 2016-2017.

Se trabajó un Análisis del progreso de la implementación del Programa School Improvement Grant para la Escuela Prioridad SIG – Juan Ramón

Jiménez.

Comités que se han creado para que el docente apoye la transformación en la escuela

Se organizaron los siguientes comités que entraron en función según lo establecido en la carta constitutiva de la escuela para garantizar la

sustentabilidad escolar:

o Comité de seguridad – el comité de seguridad se encarga de toda la coordinación de la seguridad del plantel escolar. Velan por

el buen manejo de las alarmas y cámaras del plantel. Coordinan los turnos del personal de seguridad. Controlan del acceso a la

escuela. Controlan de la entrada y salida de visitas a la escuela. Activan el protocolo de disciplina antes las situaciones o

incidentes en la escuela. Este comité se conforma por el director, coordinador o líder del proveedor, personal de seguridad (2),

líder del comité de disciplina.

o Comité de disciplina – el comité de disciplina se encarga de activar el protocolo para la disciplina y orden institucional. Velan

por el cumplimiento del manual de procedimientos para los maestros y manual de orientación a estudiantes. Median con las

situaciones e incidentes que ocurren en la escuela. Implementan las penalidades y sanciones según el manual de disciplina del

estudiante. Este comité se conforma por el director - Iván Burgos, coordinador o líder del proveedor - José Hernández, personal

de seguridad (2) - Carmen Guerra y Erika Báez, líder del comité de disciplina - Sonia Mutt, maestros integrantes del comité (

Marta Acevedo, Juan González, Marisol Pagán, Loida Sánchez y Maribel González)

Resumen cuantitativo de la labor realizada dentro de asistir al director y maestros en el orden y disciplina del plantel.

Metas propuestas. Resultados fijados hasta abril 2016

Organización del Comité de Disciplina (1 de 1)

Se trabajó el Plan de Alianzas para la sustentabilidad: Para fortalecer las alianzas existentes con el Municipio de Bayamón, American

University, Universidad de Puerto Rico Recinto de Bayamón, Universidad Central de Bayamón, Compañía Hydrospot , Bella Group, Forward

Learning y The Office se llevaron a cabo reuniones y acuerdos colaborativos que están en proceso de concretarse. Para crear posibles

alianzas se creó un comité para que a través de esta y el apoyo del consejo escolar se puede sustentar todas las iniciativas y logros

alcanzados durante la implementación del modelo de transformación durante los años 2014-2015 y 2015-2016.

Reuniones de Orientación del Comité de Disciplina (3 de 3)

Reuniones individuales por maestros sobre el protocolo y procesos de casos en el Comité de Disciplina (3 de 3)

Selección de grados de prioridad en análisis de datos de conductas mal adaptativas. (1 nivel : grado 8vo)

Reuniones de conducta en 8vo grado. (5 de 5)

Re-orientación de Taller de Modificación de Conducta a maestro ausente al mismo tiempo que pertenecen al

Comité de Disciplina. (1 de 2)

Reuniones de seguimiento a maestros de EE y Pre vocacional. (2 de 2)

Reuniones de visitas a maestros de EE, modificación de conducta y transición. (3 de 3)

Atención a casos por grados: padres, estudiantes y maestros (Año escolar 2015-2016)

6to:Padres: 39, Estudiantes: 56, Maestros: 52

7mo: Padres: 61, Estudiantes: 64, Maestros: 32

8vo: Padres: 85, Estudiantes: 110, Maestros: 80

Intervención en casos con Trabajador Social y Orientador. La cantidad de ellas dependen de la situación que se

presente: 13

Análisis final: La intervención de mi asistencia en el plantel, ha permitido que el director haya podido estar disponible

muchas veces para hacer otras miles de tareas administrativas. En los casos más delicados de conducta, él ha estado

presente y muy dispuesto a aceptar las decisiones hechas por el Comité de Disciplina. Actualmente de una matrícula

de 19 maestros, ya se ha logrado que un 80% de ellos utilicen sin demora el protocolo a seguir con el Comité de

Disciplina. Este comité ha hecho que los maestros tengan apoyo en ésta área.

o Comité de actividades – el comité de disciplina se encarga de la coordinación de eventos y actividades de la escuela.

Compuesto por los maestros Luz Damaris Rosario, Maria Burgos y Omayra Mercado.

o Comité de Padres Voluntarios – el comité de padres se encarga de apoyar en las iniciativas de la escuela. Colaboran en la

coordinación e implementación de la Academia de Padres de la Juan Ramón Jiménez. También ayudan a la divulgación de

eventos de padres y asisten a los mismos.

o Comité de Planificación – el comité de planificación se encarga de analizar los resultados globales de las Pruebas

Puertorriqueñas (PPAA) y ABC para determinar las áreas de rezago en las distintas asignaturas. Tabula el cuestionario a padres,

estudiantes y maestros para determinar sus intereses y necesidades para los adiestramientos a llevarse a cabo. Establece

estrategias complementarias para motivar al estudiante a obtener un mayor rendimiento. Mediante las estrategias

complementarias ayuda al maestro a obtener del estudiante un mayor interés y participación en las actividades planificadas.

Monitorea y se asegura de que los padres reciban el resultado individual de las PPA de sus hijos. Coordina junto al Director los

talleres a los padres, fecha y temas a tratar basados en el estudio de necesidades. Mantiene informado a estudiantes, padres y

maestros de las estrategias, días de reunión y cualquier otra información relacionada a las funciones del Comité de

Planificación. Este comité se conforma por el director - Iván Burgos, , maestros integrantes del comité ( Mayra Feliciano,

Magalys Barroso, Nelly Cordova, Juan Carlos Montero, Leonel Fernández)

o Consejo Escolar – el consejo escolar se encarga de colaborar con el Director en la elaboración de informes relacionados a la

administración del presupuesto de la escuela. Analiza, evalúa y aprueba todas las actividades que generen fondos y seguirán la

reglamentación vigente. Autorizar desembolso de fondos propios de la escuela, según la reglamentación vigente. Recibe,

evaluar y aprobar las solicitudes a las necesidades identificada en la escuela. Vela por el buen uso de los fondos asignados a la

escuela. Aprobar los reglamentos de la escuela. Analizar, recomendar y aprobar la organización escolar, según el procedimiento

establecido en la Carta Circular vigente para la Organización de las Escuelas Elementales y Secundarias del Departamento de

Educación. Mantener debidamente informados de las labores que realiza el Consejo Escolar a los grupos representados. Las

expresiones a nombre del Consejo Escolar deberán ser autorizadas por éste cuerpo. Este consejo se conforma por el director -

Iván Burgos, , maestros integrantes del comité ( Luz Damaris Rosario, Vivian Vélez, Maribel González y Glorimar Rivera),

Roberto Galinde (conserje) y Natanael Fernández (estudiante)

Se creó un protocolo para la disciplina y orden institucional

• Se organizaron y digitalizaron los documentos oficiales y estandarizados de la escuela

• Se organizó y administró un manual de procedimientos para los maestros

• Se organizó y administró manual de orientación a estudiantes

• Se organizó y administró de orientación a padres

• Se organizó y administró manual de educación especial que provee el DEPR a los maestros de EE

Se organizó, en una presentación, del Plan de Intervención

Se definió una Visión y Misión integrada y compartida entre los docentes

Articulación de funciones a la luz del Plan de Intervención y la política pública del DEPR

Las organizaciones o clubes estudiantiles que se han creado para desarrollar el liderazgo de los estudiantes

Jóvenes líderes – Es una organización afiliados a ASSMCA. Como meta principal esta organización trabaja con la prevención de la gran mayoría

de los problemas que atacan a nuestros jóvenes: alcohol, drogas, suicidios, embarazos no deseados. Este año la organización de jóvenes líderes

participaron de varias actividades, orientaciones a jóvenes y eventos relacionados con liderazgo estudiantil.

Líderes de FCCLA - Nuestra Escuela cuenta con un capítulo local de la Organización Estudiantil Líderes de las Familias, Carreras y Comunidades

de América, conocida como FCCLA. Esto es adscrito al Programa de Ciencias de la Familia y el Consumidor, con su maestra consejera la Prof.

Marta Acevedo Escalante: Transformándonos en Líderes en la Juan Ramón Jiménez. Reseñamos algunas de sus actividades durante el año escolar

2014-2015. Iniciación en Octubre 2014, Actividad Pro Fondos San Jorge Fundation, en Noviembre 2014, coordinado por el Consejo Ejecutivo

Estatal de FCCLA PR. Reuniones del Consejo Ejecutivo Regional de Bayamón, Congreso de los Presidentes de FCCLA, recibiendo la comprar de

Servicio Comunitario una familia de nuestra escuela. Y como cierre del año escolar Forward Learning auspició la participación de uno de nuestros

estudiantes, Gabriel A. Polo, parte del Consejo Ejecutivo Regional de Bayamón, en la Conferencia Estatal de Liderazgo durante los días 8 y 9 de

mayo en el Embassy Suites de Isla Verde, PR. En esta Conferencia fuimos premiados por afiliación.

Proyecto Hydro - Jóven Agrícola - Project Hydro es un proyecto que consistió en la creación de un huerto hidropónico escolar. El mismo

es trabajado por los estudiantes de nivel intermedio del programa Pre Vocacional de la escuela Juan Ramón Jiménez de Bayamón. El mismo

aspira a que los estudiantes desarrollen conocimientos para la agricultura hidropónica comercial, contribuyendo así a fortalecer la seguridad

alimentaria del país a la vez de que se fomenta una actividad económica local.

Teatro Rodante – Tiempo Lectivo Extendido Bellas Artes - Durante los dos años del Proyecto de transformación, se ha impartido la clase

de Teatro, en horario extendido de 3:45 a 5:15 p.m., integrando así, la materia de Español con las Bellas Artes. Se ha impactado de manera

directa, a 25 estudiantes de Teatro. En el curso escolar 2014-2015, los estudiantes ensayaron arduamente, y se logró presentar una

adaptación actualizada de “La cuarterona” de Alejandro Tapia, en el Teatro Braulio Castillo de Bayamón, ante una sala repleta de público, y

como parte de las actividades escolares de la Semana de la Lengua 2015. Este año 2016, el grupo de Teatro Rodante de la Escuela Juan

Ramón Jiménez, presentó 19 funciones de “La carreta” de René Marqués. Los mismos estudiantes diseñaron y crearon toda la escenografía

de los tres actos. Volverán a presentarla en el cierre del Programa TLE-06, que se celebrará en la cancha de la escuela, el próximo 20 de abril,

y en las competencias interescolares, el próximo 26 de abril del 2016.

Robótica - Tiempo Lectivo Extendido Tecnología - El proyecto Robo Learning fomenta el aprendizaje activo y constructivista. Pretende que

los estudiantes participen en diversas actividades en las que tendrán la oportunidad de desarrollar destrezas de trabajo en equipo,

comunicación, solución de problemas, destrezas matemáticas, científicas y de programación. Un lugar divertido y lleno de creatividad.

Equipos de Baloncesto, Voleibol, Béisbol y otros - La escuela Juan Ramón Jiménez es cuna de una gran variedad de jóvenes atletas con

increíbles talentos. Durante los años 2014-2016 los equipos representativos de la escuela han tenido una gran demostración en todos los

deportes que han participados. Siendo así la mayor demostración, el equipo de baloncesto obteniendo el campeonato a nivel isla 2014-2015.

Extreme Students – este grupo de estudiantes lo componen los participantes de los ofrecimientos de Tiempo lectivo Extendido de Tecnología y

Robótica. Estos estudiantes participaron de una serie de competencias, eventos y charlas sobre tecnología durante todo el segundo semestre

durante los años 2014-2016 para así participar del gran evento final el Extreme Technology Challenge. Evento creado por la compañí Forward

Learning donde participan alrededor de 25 escuelas de todo PR y estos compiten en varios eventos donde se integra la tecnología a las materias

básicas.

2. Implantar un nuevo sistema de evaluación

Se orientó a la facultad de la JRJ en reuniones de planificación con personal docente sobre los procesos e instrumentos de evaluación del

maestro.

Se orientó a la facultad de la JRJ en mentorias, coaching o apoyo sobre los procesos e instrumentos de evaluación del maestro.

Apoyo en la administración de los instrumentos de evaluación del maestro a toda la facultad de la JRJ.

Reuniones de staff de la compañía Computer Learning para coordinar los esfuerzos que se estarán haciendo para apoyar la implementación

del nuevo sistema de evaluación.

Apoyo a maestros continuos para ayudarlos en el proceso.

Asistencia continua por los ‘’coach’’ de la Compañía de Computer Learning y Facilitadores de Materia del Distrito Escolar.

Reuniones con director escolar y distrito escolar de planificación docente para la toma de decisiones basadas en los resultados de las

evaluaciones de planificación diaria, resultados de pruebas diagnósticas, ABC, asistencia a la escuela, asistencia a talleres.

Reuniones frecuentes de coordinación y planificación con maestros de la misma materia con facilitador o con especialista o coach de la

compañía.

Apoyo en la entrega de materiales, presentaciones, módulos, actividades, recursos Web 2.0, “troubleshooting”.

Creación de “Data Walls” en los salones de clases y “shares walls” de la escuela.

Mentoría y coaching en el uso de herramientas para mejorar la tabulación y análisis de datos para poder desarrollas la cultura de toma de

decisiones basada en datos.

Mejoras en la infraestructura tecnológica de la escuela. Entrega de laptops a todos los maestros de la facultad conectados a una red con

recursos para imprimir y navegar en el internet. Además se les entregó un proyector digital o se le instaló un TVLCD para la integración de

multimedia en la sala de clases.

Entrega de convertidores de pantalla a pizarra electrónica a todos los maestros para colaborar a la integración de la tecnología al salón de

clases. En adición se pudo capacitar a la facultad a través de taller, mentorias y coaching sobre el uso y manejo del equipo.

Demostrar cómo han utilizado de las evaluaciones al personal docente para desarrollar acciones sistemáticas y coordinadas para alcanzar la

meta de un desarrollo profesional sostenido para los docentes con el fin de mejorar su práctica profesional.

Segundo Pilar: Estrategias innovadoras y apoyo sostenido

1. Alcanzar un aumento en el aprovechamiento académico de los estudiantes de estas escuelas mediante el uso de estrategias innovadoras

dirigidas a atender las necesidades de los estudiantes.

Aprovechamiento Académico en Ciencias

La educación STEM incluye la integración de las materias de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas. Este tipo de educación

permite el desarrollo de los talentos de los estudiantes en alguna de estas ramas y el trabajo cooperativo ampliamente. Además, la

educación STEM está dirigida y enfocada en los estudiantes de la generación del siglo 21 y por consiguiente a los maestros que

impactan directamente a esta generación. Durante este año escolar se desarrollaron actividades que contenían características de la

educación STEM para cada uno de los grados mencionados anteriormente. Los estudiantes de 8vo trabajaron las siguientes

actividades: laboratorio reacción de descomposición del grafito, construcción del modelo del átomo de Bohr en material reciclado,

laboratorio de ciclo del agua, construcción de moléculas en tecnología (Phet Interactive Simulations), balanceo de ecuaciones

químicas de síntesis, descomposición, neutralización y combustión (Phet Interactive Simulations) y los estudiantes tuvieron la

oportunidad de asistir a la 2da Cumbre Educativa STEM. Los estudiantes de 7mo grado trabajaron las siguientes actividades:

integración tecnológica con ejercicios de lectura científica, uso de blogs científicos y utilización de simulaciones interactivas para la

comprensión de los sistemas del cuerpo humano, modelos de sistema esqueletal en formato 3D con materiales reciclados,

laboratorios del uso del microscopio para el estudio de la célula vegetal y cromatografía de la hoja de la espinaca. Los grupos de 6to

grado trabajaron las siguientes actividades: laboratorios de investigación sobre mezclas homogéneas y heterogéneas (colores en

movimiento) y el uso del microscopio para el estudio de la célula vegetal de las plantas, construcción de modelos de las capas de la

Tierra y nébula de la galaxia. En adición a esto los estudiantes de 6to grado tuvieron la oportunidad de visitar el Centro Criollo de

Ciencia y Tecnología del Caribe C3Tec, el cual aporta grandemente a la educación STEM de los estudiantes de P.R. El resultado en

cuanto a la participación, motivación y compromiso de los estudiantes en cada una de las actividades fue excelente.

Por último, los estudiantes de 6to y 8vo grado participaron de la Feria Científica Distrital de Bayamón ganando nuevas experiencias

y un 4to lugar en la categoría de 4to -6to en la el proyecto de la creación de la una pega natural. Durante el mes de mayo los

estudiantes de 8vo grado construirán maquetas de energía renovable, 6to grado construirán maquetas de reino vegetal y animal

contenidos en sus determinados ecosistemas y 7mo grado trabajará con la concienciación del reciclaje a toda la comunidad escolar

Refuerzos Académicos en Ciencias

El aprovechamiento académico de los estudiantes en la mayoría de las ocasiones es un punto clave para evidenciar el trabajo

realizado por el maestro y el interés que mostro el estudiante en aprender. La nota y los puntos sumativos de las tareas de

desempeño que el estudiante acumule en el curso de ciencia también están interconectados a los resultados de las pruebas

estandarizadas METAPR. El refuerzo académico provisto en un periodo especial coordinado por la administración de la escuela

demostró gráficamente los resultados positivos y el aumento en el aprovechamiento académico de los estudiantes de 6to, 7mo y

8vo grado. Las estrategias y unidades que se implantaron el periodo de refuerzo académico para cada uno de los grados ya

mencionadas, fueron discutidas con las maestras, especialista de materia y coach de estudiantes. Algunas de las actividades

trabajadas en ese periodo fueron las siguientes: trabajo cooperativo, trabajo en pares, portafolios creados en “pull out” juegos

lúdicos, laboratorios e integración tecnológica, “assessment” en idioma inglés. Las evaluaciones de los trabajos en el periodo de

refuerzo consistieron en trabajo diario, participación, dibujos, redacción de hipótesis y solución de problemas.

Integración de la tecnología en Ciencias

Un punto importante en las ciencias es que se utilizan muchos conceptos que no podemos observar a simple vista, por ejemplo los

átomos, las células, proteínas o como las relaciones tróficas, entre otros. Entonces, ¿qué podemos hacer para que los estudiantes

puedan distinguir y aplicar conceptos abstractos, aparte de utilizar una imagen del libro? Nuestro mejor aliado ha sido la tecnología.

Utilizando la tecnología hemos logrado desarrollar y/o extender conceptos ya que los estudiantes logran visualizarlo desde otra

perspectiva (fuera del libro) y hasta logran manipularlo. En mi caso, una página que me ha ayudado esphet.colorado.edu. Esta

página, que es libre de costo, permite que los estudiantes conozcan más a fondo las químicas, por ejemplo el tema de balanceo de

ecuaciones. Para este tema muchos estudiantes no podían internalizar que el sub índice en una ecuación química se refiere al

número de átomos en la molécula y que el coeficiente es el número de moléculas. Con la aplicación los jóvenes ven la molécula y

como, al cambiar el coeficiente, va variando la cantidad de moléculas. Al realizar la actividad, que era dirigida por unas preguntas de

nivel dos y tres según Norman Web, la gran mayoría de los estudiantes pudo internalizar ambas relaciones numéricas. El resultado

de esta actividad, a mi entender, es positiva ya que los estudiantes aprenden divirtiéndose y utilizando la tecnología.

Otra aplicación que me ha sido beneficiosa es Kahoo.it. Esta aplicación, que también es gratuita, la he utilizado cada vez que los

maestros terminan un tema pues es como una prueba pero digital. Kahoo.it permite hacer prueba de escoge y te permite lo mismo

hacer una pregunta o añadir una imagen para hacer la pregunta. Aparte de esto, te permite ponerle un tiempo a la pregunta y, para

beneficio del maestro, te corrige las pruebas automáticamente y te presenta los resultados en una hoja de Excel. A los estudiantes

les encanta este juego y más si es acompañado de un refuerzo positivo para los primeros tres lugares. Una técnica que podría ser

beneficiosa, y que depende de tener la prueba lista antes de comenzar un material, es que se le puede dar la prueba a los

estudiantes antes de comenzar el tema y luego de discutir el tema para así tener una comparativa.

Por último, una herramienta que me ha sido beneficiosa es google.com y hacer una búsqueda de un juego, aplicación y/o actividad

que esté relacionada al tema que estemos hablando. Por ejemplo, para la clase de biología se utilizaron juegos en el que los

estudiantes debían identificar los huesos y luego los músculos humanos utilizando el enlace

http://www.cokitos.com/game.php?id=660. También utilizamos un juego donde debían parear el nombre de las partes del sistema

digestivo con su estructura en http://www.dibujosparapintar.com/juegos_ed_nat_sistema_digestivo.html. Otro ejemplo, es un

simulador que se encuentra en el enlace http://concurso.cnice.mec.es/cnice2006/material082/actividades/gen_1/gen1_v01.swf en

el que se fecunda un ovulo de sapo y lo vincula con la genética, así que se puede estudiar la relación de los genotipos de los padres y

el posible genotipo y fenotipo de los gametos. Este último fue bien beneficioso pues muchos estudiantes no comprendían que los

diferentes alelos vienen cargando características de los abuelos y este simulador explica bien la distribución de las características. Es

importante, antes de dar la actividad, conocer tu población, en qué nivel de pensamiento se encuentran y luego desarrollarla.

También conocer los gustos de sus estudiantes, porque si algo no les gusta se debe utilizar un refuerzo (en mi caso han sido

positivos) que los anime a participar. Finalmente, conocer el equipo disponible y que este dé para toda la población y que las paginas

a utilizarse funcionen con el sistema del equipo disponible.

Aprovechamiento Académico Inglés

El personal de Forward Learning, conjuntamente con personal DE, ambos hemos estado ofreciendo las clases de inglés siguiendo el

currículo Puerto Rico Common Core Standards. Todas las poblaciones de los grados sexto, séptimo y octavo grado han recibido,

están recibiendo y seguirán recibiendo sus clases de inglés y su currículo correspondiente:

1. Destrezas de lectura y escritura

2. Adquisición de vocabulario

3. Destrezas conversacionales

4. Destrezas de cómo tomar pruebas y exámenes departamentales

A éstos efectos hemos llevado y seguiremos llevando a cabo actividades probadas como pertinentes y efectivas:

1. Actividades de apoyo, mentoría y coaching al personal docente

2. Actividades de apoyo, mentoría y coaching a la población de estudiantes

3. Actividades de apoyo, mentoría y coaching al personal de apoyo y personal administrativo

4. Actividades de “Test Taking Techniques” enfocadas en mejorar su ejecutoria en las pruebas ‘METAS” a

llevarse a cabo en febrero 2016.

5. Tiempo Lectivo Extendido en sus dos modalidades… TLE Académico y TLE Ofrecimiento de Enriquecimiento

Además del ofrecimiento académico, se llevan a cabo actividades de desarrollo profesional. Estas han sido diseñadas

específicamente para atender y fortalecer destrezas de Tecnología e Inteligencia Emocional.

El concepto Inteligencia Emocional se ha estado presentando a los estudiantes en su clase de inglés como parte del English Common

Core Standards. Se le ha presentado también a los maestros, los administrativos y también al personal de apoyo, el concepto y las

herramientas I. E. por concepto de desarrollo profesional, (Auto-evaluación, auto-regulación, motivación, empatía y destrezas

sociales.) En el periodo de Tiempo Lectivo Extendido (TLE) se alinean conceptos y destrezas de Inteligencia Emocional con prácticas y

ejercicios de técnicas de tomar exámenes que desarrollan y practican, en el educando, destrezas de adquisición de vocabulario,

escritura, comprensión de lectura, en español y en inglés. Los temas, conceptos y herramientas de la enseñanza de I.E. o Social

Emotional Learning, se llevan a cabo de maneras distintas y variadas; atendiendo y acomodando todos los estilos de aprendizaje., Se

utilizan las artes visuales y manuales, la tecnología digital, los celulares de los estudiantes como traductor y como imágenes para

“calquear”. Se confeccionan acrósticos con las distintas destrezas de I.E. (self-awareness, self-regulation, Empathy, Motivation and

Social Skills.) Además se les demuestra, se modela y luego los estudiantes llevan a cabo la participación de los estudiantes estilo

“Role playing” los estudiantes creando un libreto utilizando los conceptos aprendidos en clase. En inglés se le conoce como “Skit for

Sketch”. Se realizan además proyectos con los conceptos aprendidos. (Project Based Learning) Se hacen posters, comic strips o

tirillas cómicas, acrósticos, se crean Metáforas y Símiles, practicando Language Arts skills; lenguaje figurado y se refuerzan conceptos

curriculares. Los estudiantes también llevan a cabo estudios de campo o research investigations acerca de compañías, instituciones y

negocios proveyendo servicios a la comunidad.

Refuerzos Académicos en Inglés

Todas las poblaciones de los grados sexto, séptimo y octavo grado han recibido, están recibiendo y seguirán recibiendo sus clases de

inglés y su currículo correspondiente:

1. Destrezas de lectura y escritura

2. Adquisición de vocabulario

3. Destrezas conversacionales

4. Destrezas de cómo tomar pruebas y exámenes departamentales

Se alinean conceptos y destrezas de Inteligencia Emocional con prácticas y ejercicios de técnicas de tomar exámenes que desarrollan

y practican, en el educando, destrezas de adquisición de vocabulario, escritura, comprensión de lectura, en español y en inglés. Los

temas, conceptos y herramientas de la enseñanza de I.E. o Social Emotional Learning, se llevan a cabo de maneras distintas y

variadas; atendiendo y acomodando todos los estilos de aprendizaje., Se utilizan las artes visuales y manuales, la tecnología digital,

los celulares de los estudiantes como traductor y como imágenes para “calquear”. Se confeccionan acrósticos con las distintas

destrezas de I.E. (self-awareness, self-regulation, Empathy, Motivation and Social Skills.)

Además se les demuestra, se modela y luego los estudiantes llevan a cabo la participación de los estudiantes estilo “Role playing” los

estudiantes creando un libreto utilizando los conceptos aprendidos en clase. En inglés se le conoce como “Skit for Sketch”. Se

realizan además proyectos con los conceptos aprendidos. (Project Based Learning) Se hacen posters, comic strips o tirillas cómicas,

acrósticos, se crean Metáforas y Símiles, practicando Language Arts skills; lenguaje figurado y se refuerzan conceptos curriculares.

Los estudiantes también llevan a cabo estudios de campo o “research investigations” acerca de compañías, instituciones y negocios

proveyendo servicios a la comunidad.

Se llevan a cabo competencias y juegos practicando destrezas de Test Taking Skills, y de Social Emotional Intelligence, que presenta

el currículo, conjuntamente con las actividades diseñadas.

En el “English Department” estamos diseñando actividades alineadas a los “Common Core Standards”, actividades que ya se están

implementando en Distritos y regiones escolares en Estados Unidos.

Actividades realizadas donde se llevaban a cabo competencias, con premios, ejemplo… Debates, spelling bees, Metaphors, Juego

STOP, Word Walls and Poster Creations (Grammar and Vocabulary terms), fueron de gran aceptación y alta participación.

Integración de la tecnología en Inglés

En el grupo de opciones buscadas para poder garantizar el mayor porciento de estudiantes impactados, la alternativa que se

presentó más efectiva fue la incorporación de tecnología a los distintos temas y destrezas enseñadnos en el salón de clase. Además

de esta ser llamativa y divertida para los estudiantes, nos pareció ser la medida más acertada para lograr capturar la atención y

compromiso de los alumnos, alimentando así su curiosidad hacia distintas destrezas y materias. Los estudiantes mostraron la mayor

parte del tiempo entusiasmo e interés en cualquier trabajo relacionado a la tecnología, ya sea aplicaciones web, actividades en

distintas plataformas o juegos interactivos. La mayor parte del tiempo fueron utilizadas aplicaciones o paginas las cuales eran

accesibles fuera de la escuela y libre de costo, esto aumentando el atractivo y el interés del estudiantado de esta población. Debido

a la implementación de la modalidad de “Bell to Bell” de nuestros servicios, el impacto a la población fue de un cien por ciento.

Algunos de los recursos utilizados fueron Duolingo, Kahoot, variedad de juegos de ESL en línea, vocabulary.com, Quizlet, Lightbot,

Scratch, Codecademy.

Aprovechamiento Académico Matemáticas

Se trabajó la estrategia del “pullout” diario con las maestras para mostrar distintos métodos de enseñanza para hacer educación

diferenciada y llegar a los estudiantes de diferentes maneras y puedan captar la destreza diaria. Se hace la planificación semanal con

cada maestra para poder aclarar cualquier duda que estas puedan tener con los mapas curriculares o las tareas de desempeño. Se

trabajó con la semana de las matemática haciendo diferentes actividades donde el estudiante construía usando figuras geométricas

y material reciclable. Durante esta semana los estudiantes hicieron chirringas, porta retratos, maquetas exteriores e interiores,

“tamgrans”, prismas rectangulares con dibujos realizados por los estudiantes.

Se cumplió con los servicios establecidos para el área de matemática. Además de conocer a las maestras se conocieron a los

estudiantes, con el objetivo de que ellos sepan que pueden contar mi ayuda. Las veces que se interactuó con los estudiantes,

especialmente el 7mo, éstos demostraron un rezago en las tablas de multiplicar. Se hizo un análisis de los ejercicios de las PPAA de

años anteriores para los grados 6to, 7mo y 8vo. Se segmentaron los ejercicios por estándar y unidad. Se le entregó a cada una de las

maestras dicho análisis con el objetivo que vieran cuáles son los temas de mayor énfasis. Interactuando y dando apoyo a los

maestras, me pude percatar que tienen dificultad leyendo los mapas curriculares. Otro de las debilidades que se encontraron es en

la creación de ejercicios que vayan de acuerdo a la profundidad que el grado requiere. Las maestras necesitan mucho apoyo en la

integración de la tecnología ya que no dominan la misma.

Las labores realizadas para esta primera fase fueron las siguientes: creación de módulos (ejercicios), apoyo a maestros cuando se

ausentan, apoyo a maestro en sala de clase, coordinar taller del software Destino Matemática, crear tutorial para entrar a la

plataforma IntraEdu, entregar mapas curriculares y ayudar en tabulación de pruebas diagnóstica.

Se recomienda que los maestros sigan fortaleciendo las destrezas básicas de Matemáticas, que se le asigne un ayudante a cada

maestro para atender el rezago académico, así como continuar ofreciendo los servicios de coaching, mentoría y apoyo a cada

maestro.

En el salón de la Sra. Rivera se pudo publicar los resultados de las pruebas diagnósticas y los resultados de las pruebas que se

hicieron en ThatQuiz con las destrezas de multiplicación y división. Se le hizo entrega a la Sra. Nieves de 8vo ejercicios de

práctica para identificar funciones lineales, esto ejercicios van acorde con los de las PPAA de años anteriores.

Se publicó los resultados de las pruebas diagnósticas y el informe de las primeras 10, 20 y 30 semanas en los salones de la Sra.

Rivera, Sra. Bonilla y Sra. Nieves para que los estudiantes pudieran verlas de tal manera que puedan reflexionar sobre su

aprovechamiento académico. Se dialogó con las maestras para implementar distintas estrategias para hacer la clase más

divertida para que los estudiantes puedan participar todos en el tema del día pero que a su vez sea significativo para ellos y

puedan aclarar dudas a través del juego por sus propios pares.

Se comenzó el periodo de refuerzo con el grupo de 6to y 7mo. El objetivo principal es reforzar las destrezas de multiplicación y

división. Se le estuvo haciendo entrega al coach de matemática módulos con ejemplos y ejercicios de práctica para encaminar al

estudiante en estas destrezas. Como parte del refuerzo se llevó al grupo de 7mo al salón de tecnología para que practicaran en

la plataforma ThatQuiz con ejercicios de multiplicación, división y exponentes en diferentes niveles preparándolos para el tema

de orden de operaciones.

En 6to grado se trabajó con manipulativo de simplificación de fracciones donde estos tenían que simplificar fracciones para

luego pintar los resultados según una leyenda de colores para formar un dinosaurio esto se hizo como trabajo cooperativo entre

dos o tres estudiantes por grupo.

Trabajar con grupo de 6to y 8vo de manera individualizada para mejorar el aprovechamiento académico

Clase demostrativa a 8vo grado

Planificación semanal con maestra de 6to y 8vo

Trabajar en “team teaching” en 6to grado

Dar y tabular post prueba de enero a 6to, 7mo y 8vo

Tabulación de “assessment” diarios 6to y 7mo

Reunión con facilitador de matemática

Durante esta fase se pudo realizar las pruebas diagnósticas de enero en 6to, 7mo y 8vo demostrando un aumento en dominio de

los estándares evaluados en comparación con las de agosto 2015. Se publicó los resultados de las pruebas diagnósticas y el informe

de las primeras 20 semanas en los salones de la Sra. Rivera, Sra. Bonilla y Sra. Nieves para que los estudiantes pudieran verlas de

tal manera que puedan reflexionar sobre su aprovechamiento académico. Se dialogó con las maestras para implementar distintas

estrategias para hacer la clase más divertida para que los estudiantes puedan participar todos en el tema del día pero que a su vez

sea significativo para ellos y puedan aclarar dudas.

Se continuó el periodo de refuerzo con los grados de 6to, 7mo y 8vo cuyo objetivo principal es reforzar las destrezas de

multiplicación y enteros. Como parte del refuerzo se llevó al grupo de 7mo al salón de tecnología para que practicaran en la

plataforma ThatQuiz con ejercicios de multiplicación y enteros en diferentes niveles preparándolos para el tema de ecuaciones.

Se trabajó con 6to grado en la semana de las matemáticas diferentes actividades tal como: chirringas, maquetas, porta retratos y

“tangrams”. En 7mo grado se trabajó: plano cartesiano haciendo un caballito de mar, “tangrams” y prismas donde el estudiante

dibujaba antes de su montaje. Ya en 8vo grado se trabajó un proyecto donde el estudiante buscaba la biografía de un matemático

provisto por el maestro y este tenía que buscar las aportaciones matemáticas hecha por estos.

Refuerzos Académicos en Matemáticas

Durante el refuerzo académico de matemática “Bell to Bell” se trabajó las destrezas básicas de suma, resta, multiplicación y división

para reforzar a estudiantes que tenían rezago en las mismas. Se iba añadiendo dificultad a estas destrezas básicas ya sea con

decimales enteros positivos y negativos, fracciones, ecuaciones entre otras cosas. Se utilizó la tecnología en estas destrezas para

ayudar al estudiante desarrollar el cálculo mental de manera más ágil. Se trabajó con los diferentes subgrupos para darle la

oportunidad de que pudieran entender la destreza del día de manera sencilla y que pudieran entenderla y practicarla. Los

estudiantes pudieron practicar ejercicios de las pruebas META-PR y así poder repasar aquellas destrezas con rezago que tenían. La

cantidad de estudiante durante este periodo de refuerzo fue una de 100% de impacto logrando que los estudiantes pudieran

mejorar su aprovechamiento académico en el periodo de clase regular. Entre las estrategias utilizadas para mejorar el

aprovechamiento académico están las siguientes:

1. Jugar bingo (aprendizaje basado en juegos) -se le entregaba un cartón a cada estudiante donde estos se le decía 16 x 2 y ellos

en el cartón marcaban el 32, de esta manera los estudiantes participaban más y mostraban mayor interés en aprenderse las

tablas.

2. Aprenderse las tablas de multiplicar del 6 al 10 usando las manos.

3. Uso de computadora para practicar suma, resta, multiplicación y división de enteros positivos y negativos, ecuaciones, recta

numérica entre otras destrezas a través de www.Thatquiz.com

4. Uso de Xbox para practicar la comparación de números enteros

5. Practicar los decimales con situaciones de la vida diaria (descuentos en tiendas)

Integración de la tecnología en Matemáticas

A través de los últimos años se ha demostrado que la tecnología de la informática es sumamente importante tanto para el desarrollo

colectivo en las sociedades, como también para el aspecto intelectual e individual. Es por ello que es muy relevante que los jóvenes

y niños se vayan relacionando con la tecnología y la utilicen de manera positiva para solucionar problemas y/o situaciones, pero

también para alimentarse educativamente. Como parte del proyecto “Camino a la Transformación” ha sido nuestro deber el usar

todos los recursos tecnológicos disponibles para enfatizar en la integración tecnológica con los estudiantes en las materias de

matemáticas, inglés, español y ciencias. En cuanto al área de las matemáticas concierne, la integración tecnológica ha sido una

constante y vital para los ofrecimientos de servicios de “coaching” y para el mejoramiento estudiantil en las destrezas y conceptos

de dicha materia. Desde la concepción del “Tiempo Lectivo Extendido”, se han estado impactando los estudiantes con varias

aplicaciones y programas computarizados enfocados en las distintas disciplinas dentro de las matemáticas.

Uno de los programas matemáticos que ha dado mejores resultados, ha sido el programa de “Thatquiz.com”. Dicho programa

contiene práctica de ejercicios aplicables para los tres grados impactados en la escuela Juan Ramón Jiménez (sexto, séptimo y octavo

grado). Se ha estado usando este programa continuamente con el estudiantado, pues el mismo es fácil de manejar y amplio en su

gama de subtemas (incluye temas como algebra, desigualdades, aritmética, fracciones, graficas, probabilidades, factorización, entre

otros). Un dato muy interesante de “Thatquiz” es que cuando los estudiantes terminan los ejercicios asignados, el mismo programa

produce una evaluación de los resultados del estudiante. De esta manera el estudiante puede saber con certeza cuales son las áreas

que domina y cuáles son las que necesita más refuerzo. Cabe destacar, que el mismo programa permite al estudiante repetir esos

ejercicios donde todavía tiene rezagos, y de esta manera enfocar en dichas áreas.

Otro de los programas tecnológicos de grandes frutos ha sido el de “Kahoot”. Este programa ha sido uno de los preferidos por los

estudiantes dado el aspecto competitivo. “Kahoot” funciona como una trivia, y los estudiantes compiten entre sí según las

especificaciones del moderador. En el caso de las matemáticas, se han preparado distintos trabajos de “Kahoot” que van desde

solucionar problemas algebraicos en X y Y, hasta desigualdades de números enteros. Adicional a este programa, también se ha

impactado el estudiantado con la aplicación “Jean Explora Matemáticas”. La ventaja de esta aplicación es que es bastante visual y

llamativa para los estudiantes. Adicionalmente, provee la opción de audio mientras se trabaja en el mismo.

Es un hecho que en la escuela Juan Ramón Jiménez se ha integrado la tecnología y se han usado todos los recursos disponibles tanto

en el centro de destrezas del siglo XXI como en los mismos salones con las “laptops” y “tablets”. Cabe destacar que dado el

programa “Bell to Bell” se ha impactado al 100% del estudiantado de dicha escuela. Nos gratifica saber que estamos trabajando

positivamente con estos jóvenes y que ya se puede ver un cambio en ellos; tanto en sus actitudes y comportamiento como en su

aprovechamiento escolar.

Aprovechamiento Académico Español

Los servicios de Mentoría, Coaching, Apoyo, para maestros, y Talleres a Estudiantes, Ayuda Individualizada y Educación Diferenciada

basada en Subgrupos de Estudiantes, así como los servicios en horario campana a campana, de 10 minutos adicionales a las clases,

durante el curso 2014-2015, así como de 2:30- 3:30 pm, durante el curso 2015-2016, y los servicios de horario extendido 3:45- 5:15

pm (TLE-06) Bellas Artes- Teatro, han cumplido los objetivos de reforzar el dominio de las destrezas básicas de Español (comprensión

lectora, dominio del lenguaje oral y escrito, redacción), para que mejore el aprovechamiento académico de los estudiantes y el

desempeño profesional de los maestros de Español, en especial en las áreas del assessment y las tareas de desempeño, para evaluar

justamente al estudiante.

Se han impartido clases demostrativas a las maestras de Español, clases compartidas entre la maestra, la Coach de Español y el

Coach de Estudiantes, así como talleres a estudiantes, ofrecidos por la Coach de Español, para reforzar las destrezas de Español. Se

ofreció un retiro (día lectivo completo 7:30- 3:30 pm) de repaso ESPAÑOL PPAA 2015, y tenemos planificado ofrecerlo este año, para

la prueba META-PR ESPAÑOL, 2016. Todos estos servicios se evidencian en la plataforma SIG, en los informes de fases, en los

resúmenes de hallazgos y logros, en las carpetas profesionales de la Coach de Español y el Coach de Estudiantes, en el blog de la

escuela, y en las fotos tomadas en las actividades académicas. Las carpetas profesionales de la Coach de Español 2014-2015, y las del

Coach de Estudiantes 2014-2015, están en poder de Forward Learning. Las carpetas del año escolar en curso, las tenemos los

Coaches.

A partir de enero del 2016, se aumentaron los servicios de Mentoría, Coaching y Apoyo a las maestras de Español 6, 7 y 8, con

relación a las técnicas de assessment, tareas de desempeño, rúbricas para evaluar las tareas de desempeño, construcción de

pruebas, evaluación y medición en general. Se ha continuado con los periodos de refuerzo campana a campana, en horarios

especiales con el Coach de Estudiante, con intervención directa; y en horario de 2:30 a 3:30 pm, también con intervenciones directas

de la Coach de Español, dirigidos al refuerzo de destrezas para la prueba META- PR ESPAÑOL 2016. Los trabajos realizados por los

estudiantes, en las actividades en subgrupos, se han ido sumando a la nota de la clase, y esperamos que se vean los frutos, a favor

del estudiante, en las notas de las 30 y las 40 semanas. La Coach de Español, ha intervenido directamente, con 45 estudiantes de

Español 8, a manera de Educación Individualizada y tutoría, entre el 10 de febrero y el 10 de marzo de 2016, con el objetivo de que

esos estudiantes mejoren la nota de la clase.

Para principios de abril, del curso escolar 2014-2015, se administró un simulacro de PPAA- Español 7 y 8. Este año 2016, hemos

hecho lo mismo, para la prueba META-PR Español 6, 7 y 8. De esta manera, los estudiantes se familiarizan con el tipo de prueba,

aprovechando los repasos creados por el DE. Se ha motivado al estudiante, para que tome en serio las pruebas, con premiaciones

mensuales para estudiantes destacados académicamente en Español.

Durante los dos años del Proyecto de transformación, se ha impartido la clase de Teatro, en horario extendido de 3:45 a 5:15 p.m.,

integrando así, la materia de Español con las Bellas Artes. Se ha impactado de manera directa, a 25 estudiantes de Teatro. En el

curso escolar 2014-2015, los estudiantes ensayaron arduamente, y se logró presentar una adaptación actualizada de “La cuarterona”

de Alejandro Tapia, en el Teatro Braulio Castillo de Bayamón, ante una sala repleta de público, y como parte de las actividades

escolares de la Semana de la Lengua 2015. Este año 2016, el grupo de Teatro Rodante de la Escuela Juan Ramón Jiménez, presentó

19 funciones de “La carreta” de René Marqués. Los mismos estudiantes diseñaron y crearon toda la escenografía de los tres actos.

Volverán a presentarla en el cierre del Programa TLE-06, que se celebrará en la cancha de la escuela, el próximo 20 de abril, y en las

competencias inter- escolares, el próximo 26 de abril del 2016.

Se ha trabajado mucho; se han observado los buenos frutos en estudiantes, maestros y en la escuela en general, pero dos años han

pasado rápido y no son suficientes. Los dos facilitadores de Español que han supervisado a las maestras de Español, durante estos

dos últimos dos años, han colaborado favorablemente en todas las gestiones académicas, sobre todo en las áreas de planificación y

rendición de cuentas. Las maestras de Español, en colaboración con la Coach de Español y los dos Coach de Estudiantes que hemos

tenido, han preparado y administrado las pruebas y post pruebas diagnósticas; la corrección de las mismas; la tabulación de los

resultados; y la divulgación de los resultados en gráficas. Los resultados se han expuesto gráficamente en los salones de Español.

Estas acciones se han realizado de manera constante, durante los dos años de intervención. Así se ha hecho también, con las notas

académicas de las 10, 20, 30 y 40 semanas.

Los estudiantes de los seis salones hogares de sexto grado, participaron de manera sobresaliente, en el Festival de la Palabra 2015, en donde practicaron las destrezas de comprensión lectora y expresión oral, a través de las actividades de Lectoescritura, teatro, baile y caricaturas, durante las actividades del festival.

Refuerzos Académicos en Español

El refuerzo académico de Español, ha sido constante y sostenido durante los dos años de intervención directa con maestros y

estudiantes. Los Coaches de Estudiantes han colaborado con estudiantes y maestros, al impartir, a manera de tutores, los módulos

instruccionales de destrezas, preparados por la Coach de Español. Estos módulos tienen el objetivo de reforzar las destrezas de

comprensión lectora de textos literarios y no literarios, y dominio del lenguaje oral y escrito, que se examinan en las pruebas

estandarizadas (PPAA en el 2015, y META-PR en el 2016) y que se contemplan en el mapa curricular. Los módulos han sido

corregidos por el Coach de Estudiantes y por la Coach de Español, y los mismos han sido analizados por ambos y por los maestros de

Español. Muchos de ellos, han sido sumados a la nota de la clase, según discreción del maestro.

Durante el curso escolar 2015-2016, se organizó el periodo de refuerzo, en horario extendido de 2:30 a 3:30, con intervención

directa de la Coach de Español, el Coach de Estudiantes y las maestras de Español. Se utilizó la estrategia de trabajar las destrezas

con Educación Diferenciada basada en Subgrupos de Estudiantes, y la integración de la tecnología, el arte pictórico y el teatro. El

director de la escuela junto a los Coaches de materias, diseñaron una rúbrica, para evaluar todos los trabajos de refuerzo realizados

por los estudiantes, y sumarlos a las notas de diciembre del 2015. Las maestras de Español 6 y Español 7 sumaron las puntuaciones,

para beneficiar a sus alumnos. Este acontecimiento tuvo repercusiones en las notas académicas, que favorecieron a los estudiantes

de Español 6.

Integración de la tecnología en Español

Durante el periodo de implementación del proyecto SIG en el periodo de 2:30pm a 3:30pm de integración de español se ha

trabajado mayormente con la integración de la tecnología. Esto tanto con los grupos de sexto como los de séptimo. En sexto se

utiliza las laptops con el televisor y en séptimo las PC’s con el proyector. Hemos utilizado páginas web tales como cyberkidz.es,

mundoprimaria.com y kahoot.it, entre otros. Últimamente el que más frecuente se ha utilizado es kahoot.it ya que es donde se

consigue mayor interés y participación de parte de los estudiantes. En adición a estas páginas webs se le han presentado en

algún momento u otros documentales.

Como mencionado anteriormente se ha incorporado mucho el aspecto de la tecnología y ha sido tremenda herramienta para

trabajar con la población escolar. A través de kahoot.it y su base de temas públicos se ha podido trabajar con las destrezas de

acentuación, las destrezas de gramática, pruebas cortas de repaso para las pruebas METAPR y con vocabulario en español. Todo

esto siendo a través de la competencia y juegos, lo cual motiva la participación de los estudiantes. En adición a esto se ha cogido

la costumbre de premiar a los estudiantes ganadores de dichas competencias con dulces y así estimulando más la participación

del grupo. La diferencia más grande entre las páginas web mencionadas es que las primeras dos se basan en la participación

individual de cada estudiante y con el pasar del tiempo estos se aburren y no quieren participar. A diferencia, kahoot.it consigue

la participación de todo el grupo a la vez. Por dicha razón se ha seguido utilizando kahoot.it.

Normalmente cuando se dan las pruebas en kahoot.it se dan dos veces para poder ver y medir el progreso de los estudiantes y

poder determinar si entendieron el material dado. De la misma manera al finalizar la actividad se busca la retroalimentación de

los estudiantes tanto por medio de la observación como preguntándoles directamente que pensaron. La mayoría de las veces los

estudiantes dicen que les gusto la actividad y piden que se les de otro ya sea para seguir jugando o tener otra oportunidad a la

recompensa.

Aprovechamiento Académico Educación Especial

Actividades realizadas

Logros obtenidos durante el primer año 2014-2015

Logros:

• Durante la primera fase en el Programa del Pre Vocacional de Educación Especial, se trabajó con la planificación según

la Carta Circular 06-2014-2015. Con las maestras/a de se fomentó el uso de la planificación y se explicó a fondo las

partes de cada tabla de planificación.

• Además se les explicó el modelo UBD (Undesrtanding By Design) en el cual está basada la nueva planificación por

unidad.

• A su vez, se les registró en la página de Rubric Solution y se les explicó cómo planificar utilizando esta herramienta para

facilitarle el proceso.

• Se les proveyó a cada maestro en un CD los Marcos Curriculares de cada materia, Manual de Procedimientos de

Educación Especial.

• También se les ofreció apoyo técnico utilizando la herramienta de Excel para tabular los resultados de las Pruebas

Diagnósticas.

• Las maestras se han mostrado receptivas y cooperadoras durante el proceso.

• Los maestros han demostrado que tienen interés en aprender y adquirir el conocimiento de la Planificación en línea.

• Continúan recibiendo los apoyos y coaching dirigidos a cómo implementar la educación diferenciada.

• Seguimiento en la planificación de los maestros bajo la carta circular, también se trabajó el tema de las estrategias de

Educación Diferenciada que se encuentran en la carta circular y se les entregaron impresas las estrategias.

• Se les ofreció apoyo en el uso de la herramienta de Excel correctamente, para tabular los resultados de las pruebas

diagnósticas en este caso de las primeras 10 semanas y poder hacer la comparativa.

• Se le ofreció apoyo al director para la actividad de Acción de Gracias de la carrera del pavo, entregando cartas y

solicitando donativos, lo que se logró exitosamente.

• Apoyo directo en actividades como el Día de la Puertorriqueñidad, la Cena de Acción de Gracias con Pre vocacional y

Vida Independiente, los Goofy Games en el Mes de Educación Especial y las charlas educativas sobre Higiene para Vida

Independiente, y Bullying para Pre Vocacional.

• Se hizo una comunicación, con Teatro Correccional, y se logró traer 2 veces la obra de Teatro Correccional, con Elia Enid

Cadilla.

• Los estudiantes en particular los de Vida Independiente se han mostrado cooperadores y receptivos con dichas

actividades.

• Comunicación efectiva y estratégicamente con los maestros y estudiantes.

• Capacidad para trabajar en equipo.

• Motivar a los maestros a utilizar refuerzos positivos.

• Orientación y dirigir hacia los resultados de pruebas diagnósticas.

• Lanzamiento de ‘’Proyect Hydro’’

• Una posición Proactiva.

• Adquirir las destrezas de herramientas tecnológicas.

• Interacción con la población de maestros del pre Vocacional y sus estudiantes.

• Promover la Planificación.

• Promover que los Archivos, y Expedientes de Educación Especial, estén organizados.

• Se utilizó las estrategias de Educación Diferenciada.

• Se trabajó directamente con:

Goofy Games en el Mes de Educación Especial.

Desayuno en el Pre Vocacional en el Mes de Educación Especial.

Día de la Puertorriqueñidad.

Almuerzo de Acción de Gracias con Pre vocacional y Vida Independiente.

Charlas educativas sobre Higiene para Vida Independiente, y Bullying para Pre Vocacional

• Se ha creado un horario y días ya establecido donde, los diferentes grupos de estudiantes asisten y se les brinda los

refuerzos de PPAA.

• Estamos trabajando para transformar la dinámica pedagógica entre la teoría y la práctica, permitiendo que el estudiante

ponga en acción el conocimiento impartido por el profesor.

• Desarrollar un espacio físico, en este caso un umbráculo hidropónico, que funja como laboratorio para los estudiantes

participantes del curso, “Laboratorio en acción”.

• Fomentar la enseñanza de materias en el campo de las ciencias y las matemáticas.

• Crear un ambiente de compañerismo y desarrollar el pensamiento y cultura empresarial del estudiantado.

• Se está logrado una transformación a la dinámica pedagógica entre la teoría y la práctica, permitiendo que el estudiante

ponga en acción el conocimiento impartido por el maestro.

• Se ha desarrollado un espacio físico, en este caso un umbráculo hidropónico, que funja como laboratorio para los

estudiantes participantes del curso.

• El ambiente de compañerismo y compartir diariamente, está surgiendo voluntariamente.

• Se continuó con el trabajo del Proyecto Hidropónico, en los Productos “HAPPY VEGGIES”, donde se integraron todas las

materias al Umbráculo. Ya los estudiantes y maestros, se adueñaron del proyecto y lo hicieron suyo. Aprendieron todo lo

relacionado al proceso de:

Semillero

Siembra

Mantenimiento

Alimentos

Macronutrientes

recogido

limpieza

empaque

promoción

• Los mismo estudiantes crearon y escogieron su logo y su nombre, los productos “HAPPY VEGGIES”.

• Desde que comenzó el Proyecto los estudiantes han dado un cambio positivo, tanto en los salones de clases como en el

plantel escolar.

• Esto le ha servido de un estímulo y refuerzo positivo.

• Las maestras se han mostrado receptivas y cooperadoras durante el proceso. Como parte de los temas pendientes a

trabajarse y los cuales ellas han mostrado interés de conocer más se estarán trabajando, las Actividades de Educación

Diferenciada, entre otros.

• Se espera continuar impactando a las maestras y fomentando el uso de la Tecnología, logrando así que el proceso

enseñanza-aprendizaje siga siendo exitoso.

Logros obtenidos durante el segundo año 2015 - 2016

Lanzamiento “PROYECT HYDRO”

• Continuamos apoyando al maestro en el área de planificación.

• Trabajamos también, estándares y expectativa, metodología, contenido de la materia, métodos de evaluación y avaluó.

• Los maestros y maestras se encuentran receptivo y con hambre de continuar adquiriendo conocimientos.

• Se está trabajando la necesidad en el manejo de alta tecnología, y como utilizar los diferentes programados que requiere

Educación Especial.

• Instrucción y uso de equipos.

• Análisis de data en la toma de decisiones

• Entrega y discusión de Manual de Procedimientos en Limitaciones Lingüísticas.

• Creación de módulos

• Formas de Evaluación

Trabajo Hidropónico

Aprender medidas de macronutrientes

Aprender niveles de PH, en la cosecha

Fomentar la siembra

• Todavía al momento continuamos apoyando al maestro en el área de planificación.

• Trabajamos también, estándares y expectativa, metodología, contenido de la materia, métodos de evaluación y avaluó.

• Se está trabajando la necesidad en el manejo de alta tecnología, y como utilizar los diferentes programados que requiere

Educación Especial, “”MIPE”.

• Mentoria en el análisis datas en la toma de decisiones, y como este le ayudara en el salón de clases para una toma de

decisiones exactas y precisas.

• Mentoria, en cómo y cuándo utilizar el manual de procedimientos lingüísticas.

• Evaluaciones de los estudiantes con Limitaciones Lingüísticas - En Puerto Rico, se utiliza una prueba estandarizada para

medir las habilidades lingüísticas en español de los estudiantes (pre prueba). Se evalúa la habilidad y fluidez al escuchar,

hablar, leer y escribir en español. Esta prueba determina el nivel de dominio de los estudiantes en el idioma español y se

utiliza para ubicar al estudiante en el nivel apropiado para la enseñanza más adecuada. Además, provee un diagnóstico

lingüístico para guiar la enseñanza que el estudiante necesita a fin de adquirir las habilidades en el idioma español.

• Estudiantes en proceso de plan de procedimientos de limitaciones lingüísticas en español e inmigrantes:

Grado 7

En el grado 7, la escuela tiene un estudiante en proceso y espera de la prueba y sus resultados, para estar o

no en el programa de limitaciones lingüísticas.

Grado 8

En el grado 8, la escuela tiene registrado 2 estudiantes en el SIE, en el programa de limitaciones lingüísticas:

Primer estudiante, sale este ano del programa de limitaciones lingüísticas.

Segundo estudiante, está en su segundo año, ya tomo la prueba si sale proficiente nuevamente sale del

programa de limitaciones lingüísticas.

• Mentoria en la creación de módulos de impacto, para utilizar en el salón de clases.

• Mentoria en el área de evaluación a los maestros.

• Apoyo en el área de tecnología

• Apoyo y guías para utilizar diferentes programados

• También se les ofreció apoyo técnico utilizando la herramienta de Excel para tabular los resultados de las Pre Pruebas

Diagnósticas.

• Las maestras y maestros se han mostrado receptivas y cooperadoras durante los procesos.

• Se logró traer a la escuela charla obra; del municipio de Toa Baja, “un hogar disfuncional, drogas, alcohol y tabaco”

• Continuación de “PROYECT HYDRO”, “PRODUCTOS HAPPY VEGGIES”, integración de 6-3 y 7-3 al proyecto, con estudiantes

mentores y maestras del Pre Vocacional como líder.

Preparar salón de empaque

Taller laboratorio, Fisiología de la planta

Preparar semillero

Verificar todas las áreas y mantenimiento de Umbráculo

Preparar Umbráculo para replantar

Replantar

Trabajar y conocer medidor de (P.P.M.)

Trabajar y conocer medidor de (PH)

Día a día en el umbráculo

Recoger cosecha

• Maestros dominando los diferentes recursos de internet que tiene la escuela.

• Maestros dominando los diferentes programas de sus computadoras.

• Apoyo y guías para utilizar diferentes programados donde todavía tienen dudas.

• Se está trabajando Proyecto Hydro, estudiantes y maestros del Pre Vocacional enfocados en el proyecto.

• Se trabajó con apoyo y coaching a los estudiantes.

• Estudiantes dominando diferentes formas de aprendizajes: como Aprendizaje Basado en Proyecto, Aprendizaje Lúdico, y

Aprendiendo Haciendo.

• Estudiantes del Pre Vocacional, como mentores y guías a los estudiantes de 6-3 y 7-3.

• Maestras del pre Vocacional como líderes, para las maestras de Ciencias de 6-3 y 7-3.

• Integración de los grupos 6-3 y 7-3, con buena aceptación del “PROYECT HYDRO”

• Maestras y maestros se han mostrado receptivas y cooperadoras durante los procesos. Como parte de los temas pendientes

a trabajarse y los cuales ellas han mostrado interés de conocer más se estarán trabajando.

• Se han logrados cambios significativos en conducta y aprendizaje en diferentes estudiantes.

• Estudiantes del Pre Vocacional, buscando y alcanzando sus metas.

• Taller “Entendiendo a mi hijo especial”

• Estudiantes que se logró que su autoestima, subiera un 100%

• Estudiantes socializando con todos sus pares, rompiendo con la subcultura.

• Estudiantes mostrando empatía, tanto con sus compañeros como con los adultos a su alrededor.

• Estudiantes que se ven y se sienten feliz, que ir a la escuela le provoca felicidad.

Durante estos dos años la transformación ha sido positiva tanto de aptitudes como actitudes. Se han logrado transformar a

los maestros, estudiantes, padres y la comunidad; estos han sido parte esencial para el logro del proyecto. Considerar

variaciones y transformaciones culturales no solamente nos permite analizar y dar a conocer la diversidad al interior de una

entidad culturalmente organizada en un espacio/tiempo dado, sino también rastrear el proceso histórico-social de su

devenir sobre tradiciones culturales de otros contextos y las relaciones de poder inherentes en ellas. Mostrar la variabilidad

de elementos culturales en lo horizontal —entre grupos que constituyen una determinada sociedad— y vertical —en su

devenir histórico— ayuda a romper visiones esquemáticas e inmutables en cuanto a diferencias culturales y a articularlas

con procesos socio-históricos. Estamos y somos parte de un proceso socio-histórico.

Refuerzos Académicos en Educación Especial

Los estudiantes de los salones a tiempo completo de Educación Especial; Pre Vocacional, Transición, Modificación de

Conducta y Vida Independiente. Fueron atendidos, mediante el servicio de “pull out” y “bell to bell”, para reforzar las áreas

académicas, dirigidas a las “META-PR 2016”.

A los estudiantes que toman META-PR, de Pre Vocacional, Vida Independiente, Transición y Modificación de Conducta; se le

está dando refuerzo en las áreas según el grado y la materia.

Project Hydro es un proyecto que consistió en la creación de un huerto hidropónico escolar. El mismo es trabajado por los

estudiantes de nivel intermedio del programa Pre Vocacional de la escuela Juan Ramón Jiménez de Bayamón. El mismo

aspira a que los estudiantes desarrollen conocimientos para la agricultura hidropónica comercial, contribuyendo así a

fortalecer la seguridad alimentaria del país a la vez de que se fomenta una actividad económica local.

De forma directa, se benefician los estudiantes de nivel intermedio del programa pre-vocacional de la

escuela Juan Ramón Jiménez de Bayamón.

De forma indirecta, se beneficia la comunidad escolar completa por el factor multiplicador del proceso de

enseñanza.

Los estudiantes del programa pre-vocacional son jóvenes que necesitan formas de aprendizajes

alternativas.

Estos jóvenes aprenden mejor “haciendo”. Así que, utilizando el tema de la seguridad alimentaria,

decidimos crear este espacio (el huerto) para que aprendan mediante la práctica, el método hidropónico de

producción de hortalizas.

El enganche de los estudiantes ha sido extraordinario, y han podido ver que el producto de su trabajo se ha

convertido en toda una actividad empresarial.

La conducta de los estudiantes ha mejorado considerablemente.

• La autoestima de los estudiantes, ha cambiado y la sensibilidad hacia sus pares.

Características más importantes del proyecto:

• Estuvo definida como las aptitudes y actitudes desarrolladas con la ejecución del modelo para la formación

práctica en el cultivo hidropónico. Al inicio del lapso, los estudiantes presentaron debilidades en las aptitudes

y habilidades para la técnica del cultivo hidropónico, lo cual se demostró en las siguientes expresiones:

a. Como vamos a hacer para calcular la cantidad de nutrientes que necesitan las matas de lechuga para

crecer en esos tubos.

b. Como vamos a colocar las plantas en los tubos sin sostenerlas con nada.

c. De donde vamos a sacar las plantas que necesitamos.

d. Tenemos que sembrarlas primero, entonces hay que hacer un semillero.

e. Y como se va a controlar el riego, las malezas, las plagas y las enfermedades que le caigan a las

plantas.

f. Yo creo que será muy difícil sacar las plantas de esos tubos cuando estén listas para la cosecha.

Al final del lapso, los estudiantes mostraron otra actitud para las labores necesarias en el cultivo hidropónico, lo cual les

permitió desarrollar algunas habilidades y destrezas como plantear y resolver problemas, manejar equipos y herramientas,

seguir instrucciones y procedimientos, conservar normas de seguridad e higiene, expresadas en las siguientes opiniones:

Investigaron la cantidad de nutrientes que necesitaban las plantas.

Tenían que lavarse bien las manos y ponerse guantes para agarrar las plantas.

Aprendieron a echar los Macronutrientes.

Tuvieron que buscar una taza de medir para medir los fertilizantes que necesitaban, así fue más precisa la

cantidad utilizada.

Prepararon semilleros, en conjunto con la Sra. Carmen Idelfonso y los maestros.

Excelentes y buenas cosechas.

Unión de los grupos del Pre Vocacional, se apoderaron de su Umbráculo, lo hicieron pertinentes en sus vidas.

Experiencia de enseñanza:

El proyecto les brinda a los estudiantes del programa pre-vocacional una experiencia de enseñanza que se ajusta a

sus estilos de aprendizajes. Utilizando la estrategia de Learning by doing (aprender haciendo), estos estudiantes

han vivido la experiencia de trabajar un sistema hidropónico, cosechar lo cultivado, y empacar y vender el

producto. El hidropónico les permite tener cosechas cada 6 semanas, y esto ha sido clave para que vivan el proceso

completo (producción, cuidado, cosecha, empacado y venta) en repetidas ocasiones. Otra característica

importante del proyecto es el promover muchas alternativas de especialidad. Hay chicos que les interesa mucho la

parte agrícola, otros el mercadeo del producto, y a otros, el mantenimiento del sistema.

Meta a largo plazo del proyecto:

La meta inicial del proyecto es su sustentabilidad como estrategia de enseñanza para la población pre-vocacional.

Resulta que luego del primer año de implementado, el proyecto ha tenido gran impacto en la comunidad escolar,

en especial el elemento empresarial del mismo. El entusiasmo de los jóvenes es extraordinario y eso nos ha

motivado a buscar los medios para ampliar las operaciones. En estos momentos nos encontramos en la

susutentabilidad del proyecto y apoderamiento de estudiantes y maestros.

Logros específicos:

El funcionamiento se define como la operatividad del modelo para alcanzar los objetivos propuestos. En este

sentido, mediante las técnicas utilizadas para recoger la información se evidenció que el modelo permitió a los

alumnos conocer, describir y comparar:

a. Con este modelo los estudiantes pueden ver en el umbráculo las plantas sembradas en agua.

b. El modelo permite a los alumnos nombrar las características y los componentes del cultivo

hidropónico.

c. A través de esta actividad los estudiantes pueden ver cómo crecen en agua.

d. A los alumnos se les facilita la comprensión de los procesos fisiológicos de las plantas ya que pueden

observar la absorción de agua por las raíces.

e. Los alumnos pueden comparar el crecimiento y el desarrollo de las plantas en vivo.

Consistencia

El modelo permitió desarrollar una experiencia en vivo para analizar e interpretar el proceso educativo, y a la vez tomar las

decisiones pertinentes para ajustarse a los objetivos planteados, afirmado en algunos señalamientos que denotan el

reforzamiento de la enseñanza y el aprendizaje:

a. La experiencia vivida permitió aplicar algunas estrategias como lluvia de ideas, discusiones grupales,

demostraciones y otras que iban surgiendo a medida que avanzábamos en el proyecto.

b. Con esto demostramos que para enseñar tenemos que valernos de otros recursos y estrategias para que el

conocimiento no sea abstracto.

c. El proyecto cumplió con los objetivos ya que sirvió para que nosotros viéramos otra manera de enseñar la

teoría.

d. El proyecto permitió que los estudiantes aprendieran haciendo ya que a medida que iban ejecutando las

labores con el cultivo iban captando la realidad en vivo.

e. Lo bueno fue que durante esta actividad íbamos comprobando toda la teoría presentada en el salón de clases,

así los estudiantes vieron que todo lo que dijimos era verdad.

Relevancia

El modelo representó una manera diferente a la tradicional para la enseñanza de las prácticas de campo, corroborado por

algunas expresiones que indican interés y crecimiento profesional:

a. La ejecución de este tipo de proyecto contribuye a la actualización de los maestros con los avances

tecnológicos que se vienen dando.

b. Este tipo de actividades permiten enriquecer la actividad cotidiana en las escuelas tanto Pre Vocacional y

Vocacional, técnicas agropecuarias.

c. Hasta ahora nadie había planteado un proyecto de este tipo, para la población de Educación Especial, lo que

me parece muy interesante y novedoso.

d. Me sentí muy motivada y de verdad quiero continuar con este tipo de proyecto.

e. Este recurso es un avance importante para nosotros en la enseñanza ya que facilita nuestro trabajo.

Pertinencia

Al respecto, los maestros manifestaron que la aplicación del modelo se corresponde con la manera de cómo debe ser la

enseñanza práctica en la escuela, evidenciado por algunos planteamientos que infieren el desarrollo de capacidades

productivas:

a. Estas actividades permiten el desarrollo de habilidades y destrezas en los estudiantes, necesarios para su

desempeño como medio técnico.

b. Con este proyecto se pudieran generar recursos para solventar algunos problemas económicos de la

escuela.

Justificación

Competencias y formación de valores:

a. Este modelo tiene importancia en los actuales momentos de cambio que vive la sociedad porque va más allá

de lo cotidiano.

b. Es necesario que los estudiantes aprendan este tipo de técnicas ya que pueden encontrarse con ellas en las

empresas.

c. El aprendizaje del cultivo hidropónico el alumno lo puede aplicar hasta en el patio de su casa y puede

convertirse en una fuente de ingreso para su composición familiar.

d. Con este proyecto se pone en práctica la agricultura sustentable donde se le presenta a los alumnos el uso

consciente de los recursos, donde el ambiente se considera vital para las generaciones futuras.

e. En las evidencias descritas se destaca la importancia de la práctica y el enfoque centrado en el aprendizaje.

f. La adquisición de valores, actitudes, habilidades y competencias pertinentes por parte del estudiante

requiere una concepción adecuada del proceso de su formación.

g. La experiencia vivida con la aplicación del modelo PBL, demuestra que las alternativas de enseñanza no sólo

emanan de los salones de clases, sino también de la inventiva del maestro y de la realidad, por lo tanto,

requieren en el alumno una motivación intrínseca que permita encontrar varias respuestas a las situaciones

de aprendizaje surgidas en el ambiente de clase.

h. Establecer el lugar de las actividades de campo afín con las competencias que se requerían consolidar en los

estudiantes de la escuela.

i. Planificar las actividades en función del crecimiento de las plantas en los tubos

j. Dar seguimiento a las acciones que los alumnos realizaron en cada una de las labores para mantener las

plantas creciendo en las soluciones nutritivas.

k. Autoevaluar el cumplimiento de las tareas y la adquisición de las competencias relacionadas con la siembra

sin suelo.

l. Sistematizar el desarrollo del modelo para el análisis y la retroalimentación respectiva.

m. Categorías aplicadas: conocimiento, habilidades-destrezas y valores, para reconocer al modelo sus alcances

como recurso para el aprendizaje del cultivo hidropónico.

n. Mediante las observaciones de campo se pudo determinar la interacción de los maestros con sus estudiantes

para alcanzar acciones productivas en función de la formación personal, el desarrollo institucional y

sustentable.

o. La experiencia de aprendizaje facilitó a los estudiantes su ubicación en el tiempo y en el espacio con respecto

a las nuevas técnicas de cultivo, alcanzando aprendizajes significativos en la manera de enfocar las ciencias

agrícolas, lo cual quedo demostrado con los cambios observados al final de todo el proceso de investigación.

p. La aplicación del modelo para el cultivo hidropónico de lechuga, lechuga romana, lechuga Mézclum, y

Cilantrillo abre caminos para la enseñanza de las nuevas técnicas agrícolas en las Escuelas.

Cosechas

Hasta el momento se han logrado 11 cosechas y se algunas se han vendido y otras has sido donadas. Más significante aún

es el logro de que los muchachos del programa pre-vocacional hayan visto en este proyecto una oportunidad de aprender

un oficio y de contribuir al problema de la seguridad alimentaria de la isla.

Integración de la tecnología en Educación Especial

• Se ofreció apoyo a maestra de Vida Independiente preparando prácticas utilizando Qwizdom.

• Se trabajó la integración de la Tecnología de los estudiantes de Vida Independiente en el Centro de Destrezas del Siglo

21.

• Se trabajó el refuerzo académico con el uso de la tecnología en el área de educación especial. Se utilizaron varias

herramientas Web 2.0.

http://aprendiendomates.com/

http://www.areaciencias.com/CIENCIA%20DIVERTIDA.htm

http://www.epasatiempos.es/sopas-de-letras-tematicas.php?sl=279

https://luisamariaarias.wordpress.com/category/0-3-matematicas/0-3-operaciones-no-naturales/1-sumas-y-restas/

http://nea.educastur.princast.es/quixote/index2.htm

http://www.mundoprimaria.com/juegos-lenguaje/

http://www.zylom.com/us/es/juegos-online-gratis/juegos-de-accion/juegos-de-simulacion/slingo-adventure/

http://childtopia.com/index.php?module=home&func=coce&idphpx=comprensi%EF%BF%BDn-oral-escrita

www.socrative.org

2. Promover la toma de decisiones basada en datos a todos los niveles, atendiendo los aspectos sociales, psicológicos y académicos de la

comunidad escolar.

• En términos académicos se enfatizó el análisis datos y su divulgación, aspecto que si se trabaja consistentemente ayuda a la

obtención de mejores resultados en notas y pruebas estandarizadas. Durante estas 30 semanas las maestras trabajaron

individualmente su análisis de datos, los cuales se representaron en una gráfica. Cada una de ellas observó un cambio positivo en

comparación con las notas de las 10 y 20 semanas.

Los especialistas por materias ofrecieron asistencia técnica (Mentorias, Coaching y apoyo) en el área de Análisis de Datos para la

toma de decisiones. Se les mostró como crear una herramienta de tabulación en el programa MS Excel, la cual les facilitará la

tabulación y análisis de los datos. También a su vez, de forma inmediata, poder graficar los resultados y mantener el Data Wall de su

salón de clases lo más actualizado posible.

Los espacilaistas por materia ofrecieron asistencia técnica (Mentorias, Coaching y apoyo) en el uso y manejo de herramientas

tecnológicas de adquisición de data por respuesta inmediata. Algunas de estas herramientas son Qwizdom, Scantron, Socrative,

Thatquiz.org, Kahoo.it y Google Forms ( Google Classroom), los cuales les facilitan la creación de pruebas estandarizadas para recibir

la tabulación inmediata y así poder mejorar los procesos de análisis de data para la toma de decisiones.

En el área del aprovechamiento académico podemos concluir los siguientes puntos como áreas de crecimiento durante estos dos

años de implementación:

Comparando los datos de la distribución de notas del año 2014-2015 vs 2015-2016 de manera general observamos que en el

2014-2015 en promedio hubo 63% de A,B,C y 37% de D y F mientras en el 2015-2016 hubo un 69% de A,B,C y un 31 % de D

y F indicando que hubo un aumento de 6% en las A,B,C del 2015-2016.Ahora si nos vamos en comparativa por materia

vemos que en la clase de matemática fue donde se observó un mayor por ciento en aumento en las A,B y C del 2015-2016

vs 2014-2015 donde este aumento fue de un 20 % más en el 2015-2016 .

Durante las 20 y 30 semanas del 2015-2016 se puede observar que en 6to grado hubo aumento en las A, B y C en la clase

de ciencia de un 4%, español de un 7%, inglés de 2% y matemáticas de un 6 %. En el caso de 7mo grado hubo un aumento

de un 14 % en la clase de español y un 6 % en la clase de matemáticas mientras en 8vo grado un aumento de 2 % en español

y un 3% en matemática.

Si hacemos una comparativa de la escuela Juan Ramón Jiménez vs la escuela Dr. José A. Dávila que este año el grado sexto

pasó a intermedia observamos que en la escuela Juan Ramón Jiménez el A,B y C en la clase de ciencia fue de 77 %, español

un 93%,ingles 90% y matemática 69 %. Mientras en la escuela Dr. José A. Dávila el A, B y C en la clase de ciencia fue 69 %,

español 63 %, inglés 81% y matemática 79 %. Si hacemos la comparativa vemos que en la escuela Juan Ramón Jiménez la

clase de ciencia tiene un 8 %, español 30%, inglés 9 % más en las A, B y C en comparación que la escuela Dr. José A. Dávila.

En el área del PPAA podemos concluir los siguientes puntos como áreas de crecimiento durante estos dos años de implementación:

En la materia de Español el grado que reflejó un mayor progreso fue el 8vo grado con un incremento de un 4 % en los niveles

de proficiente y avanzado y una disminución de un 4% en el nivel de pre-básicos y básicos de acuerdo a los resultados del

año escolar 2012-2013 y 2013-2014.

Según los resultados 2014-2015 el séptimo grado obtuvo un gran avance: Proficientes y Avanzados – Incremento de un 5%,

Pre-básicos y Básicos – Disminución de un 6%, Pre-básicos – Incremento de un 4%.

En la materia de inglés, de acuerdo a los resultados de las PPAA para los años 2012-2013 y 2013-2014, el octavo grado

reflejo un aumento de un 8% en los niveles de proficiente y avanzado y un descenso de 1% en los niveles de básico y pre-

básico.

Según los resultados 2014-2015 el séptimo grado obtuvo un gran avance: Proficientes y Avanzados – Incremento de un 5%,

Pre-básicos y Básicos – Disminución de un 6%, Pre- básico – Incremento de un 4%.

En la materia matemática, ambos grados proyectan gran necesidad según los resultados de las PPAA de los últimos dos

años; no hubo progreso.

Según los resultados de las PPAA 2014-2015 el séptimo grado tuvo un avance: Proficientes y Avanzados – Incremento de un

1%, Pre-básicos y Básicos – Disminución de un 0%, Pre-básicos – Disminución de un 27%.

En la materia de ciencias, de acuerdo a los resultados de las PPAA para los años 2012-2013 y 2013-2014, el octavo grado

reflejo un aumento de un 7% en los niveles de proficiente y avanzado.

Narrativo y datos concretos relacionados con las estrategias específicas utilizadas en la escuela que promueven la toma de decisiones

basados en datos, y como utilizando las mismas se impactan los aspectos sociales, psicológicos y académicos de la comunidad escolar.

Ejemplo el uso de los resultados de las encuestas de percepción y como se utilizan los resultados para atender las situaciones señaladas en

las mismas.

3. Promover un desarrollo profesional pertinente, constante y sostenido a través de adiestramientos presenciales y asistencia técnica

individualizada en la implementación del currículo; las prácticas y las estrategias educativas de base científica; y el uso de datos para

decisiones académicas atadas a las necesidades de los maestros y estudiantes.

http://loscolososinforman.blogspot.com/2015/05/taller-facilitadores-espanol.html

http://loscolososinforman.blogspot.com/2015/05/taller-maestrs.html

Durante los años académicos 2014-2015 se ofrecieron una variedad de talleres de desarrollo profesional a la facultad. A

continuación la lista de los talleres que se ofrecieron: Team Building , Portal del SIE - Plataforma del Maestro, Liderazgo y Emociones

en el salón de clases, PPAA compromiso de todos, Google Classroom, Estrategias de Educación Diferenciada, Dirigiendo la

participación efectiva del docente, Certificación: Heartsaver First Aid CPR AED Parte 1 y 2, Pertenezco porque soy parte de un equipo,

Conferencia: Leyes y Derechos de los estudiantes, Enseñanza Lúdica, Integración Tecnológica: La computadora como recurso de

aprendizaje; Desarrollo de Proyectos Educativos, Taller de Tecnología – Uso y Manejo - Herramientas Web 2.0, Herramientas

tecnológicas en la enseñanza de materias, análisis y uso de datos, desarrollo profesional para atender necesidades colectivas e

individuales, Autogestión y rendición de cuentas para aumentar el aprovechamiento académico, La importancia de planificar con

sentido: decisiones e implicaciones, Inteligencia Emocional – Pedagogía de la Confidencia, La Integración Tecnológica - NETS -

Aplicación de los estándares tecnológicos a la planificación, Planificación diaria alineada a los estándares, Manejo de la sala de clase,

Estrategia: Pullout, 14 Principios de Enseñando con amor, paciencia y …,Todos las capacitaciones del proyecto Hydro y Huerto Casero,

Otros temas que hayan cubierto mediante: Coaching, mentorias y apoyos

Los talleres a maestros, que ha impartido Forward Learning, han logrado que los maestros trabajen, planifiquen e impartan en sus

clases, la integración con la tecnología, y el uso de las estrategias de Educación Diferenciada e Individualizada. Los talleres también

reforzaron en los maestros el dominio y manejo de los documentos de planificación medulares: Estándares y Expectativas de

Materias Académicas y los Mapas Curriculares.

De los talleres a maestros, ofrecidos en dos residenciales (2014-2015 Hoteles Hyatt San Juan y Hyatt Bayamón); todos los viernes

(2015), en la Biblioteca de la Escuela Juan Ramón Jiménez, durante los meses de racionamiento del agua, y dos talleres de día

completo, en las facilidades de Forward Learning, se desprenden los servicios ofrecidos de plataforma, durante todas las fases en los

años académicos 2014-2015 y 2015-2016.

Asistencia Técnica

Capacitación de maestros y personal docente en los siguientes temas a través de mentorias, coaching y apoyo:

• Actividades curriculares (pertinente a nivel de grado)

• Unidades (Asunto pertinentes a nivel de grado)

• Técnicas para tomar exámenes

• Inglés Global club

• Laboratorio de Tecnología Digital (de uso, normas y reglamentos)

• Herramientas de Inteligencia Emocional

• Análisis lingüística para el profesorado

• Fonología, Léxico y Sintaxis

• Gramática

• Principios de aprendizaje de idiomas y la enseñanza

• Inglés en el mundo actual

• Sociolingüística de Inglés como lengua global

• Métodos y Materiales- (DE intraedu herramienta)

• La tecnología digital en el salón de Inglés (CDS21, Qwizdom , Scantron , Lectura plataforma de destino )

• Las evaluaciones alumno, Expresión escrita, Inglés para propósitos específicos / académicos

• Las palabras comunes / mundos compartidos

• Investigación en Investigación- Acción de sostenido y continuo

• Enseñanza de la pronunciación

• Desarrollo de programas de enseñanza para ayudar a su diseño y las prácticas de enseñanza del curso

• English for Specific/Academic Purposes, (Pedagogy of Confidence/ Emotional Intelligence/ Test Taking Skills.)

Todas las actividades mencionadas en este escrito han sido cuidadosamente seleccionadas, luego de haber evaluado las

necesidades y logros del año 2014-15 en el Departamento de Inglés de la escuela Juan Ramón Jiménez.

Tanto en el currículo de Inglés, como las actividades de adecuación, motivación, “coachings” y apoyos, llevándose a cabo con

maestros y estudiantes, son ya actividades comunes y muy bien recibidas en la escuela.

Nuestros módulos de impacto, que se llevan a cabo directamente en el salón de clases y los cuales son modelados en el salón de

clases, (desarrollados en conjunto al Coordinador de FL, Especialistas por materia, Coaches de estudiantes y Especialista de

tecnología y asistencia técnica), están logrando descifrar e implementar el nuevo “Common Core Standards”, haciendo más

“digerible, manejable y saludable” la comprensión e implementación del mismo.

Actividades que suplementan el currículo, tales como…, “El Estudiantes Destacado del Mes”, premios, incentivos, concursos de

prácticas de “Test Taking Techniques”, son ya parte de la docencia regular en nuestra escuela.

Centro de Destrezas Siglo 21, es una actividad frecuente. La coordinación para la utilización de las facilidades del salón de

tecnología “Centro Destrezas S. 21, se caracteriza por ser una actividad esperada y deseada por la población de estudiantes, de fácil

acceso, ágil, frecuente y con resultados medibles. (Cualitativos y cuantitativos.)

Al día de hoy, los maestros de inglés, 6to, 7mo y 8vo, todos, están utilizando los equipos y los sistemas de transformación educativa

que se les ha provisto.

Los equipos electrónicos instalados y puestos en función en los salones de clases para la confección de clases dinámicas, ya los

maestros lo utilizan con alta regularidad. (Google Classroom, 6to grado), 8th and 9th grades…Qwizdom, 21 tabletas digitales en su

carro-batería portátil, con Online Apps instalados.

Los servicios de adecuación, brindados a los maestros de inglés, para la implementación y uso de los sistemas y equipos, han

hecho posibles actividades y presentaciones nuevas, variadas, dinámicas y a tono con la implementación de los estándares de

excelencia del Siglo 21, “Common Core Standards”, Differentiated Instruction y el Understanding by Design (UBD).

Realizamos todas las labores de Coaching, apoyos y mentoría requeridas por el programa. La tarea de tabulación, análisis y

divulgación de progreso académico de las primeras 10 y 20 semanas fueron completadas con éxito. En forma continua y sostenida,

se crean y se siguen creando, módulos para las prácticas de destrezas detectadas como destrezas con necesidad de ser reforzadas.

Se crean a su vez módulos de impacto, principalmente para impactar las tres poblaciones (6to, 7mo y 8vo grados), y continuar

cosechando éxitos en cuanto al mejor rendimiento de la población en los exámenes estandarizados y pruebas META.

Además del ofrecimiento académico, se llevan a cabo actividades de desarrollo profesional. Estas han sido diseñadas

específicamente para atender y fortalecer destrezas de Tecnología e Inteligencia Emocional.

El concepto Inteligencia Emocional se ha estado presentando a los maestros, el personal administrativo y también al personal de

apoyo, el concepto y las herramientas de Inteligencia Emocional por concepto de desarrollo profesional, (Auto-evaluación, auto-

regulación, motivación, empatía y destrezas sociales.)

Se diseñaron y presentaron las siguientes actividades: Coachings, apoyos y mentorias en áreas de Estrategias para tomar exámenes

, presentaciones de Power Point / Estándares Descriptores de ejecución para el aprendizaje social y emocional ... documento PDF /

Itesl.org , Itesl.org EFL / ESL Lecciones , escuchar / hablar , conversacional / discurso , el aprendizaje cooperativo , la tecnología digital

para proyectos y la lección planificación , inteligencia emocional, el aprendizaje emocional y social Cultura Conciencia actividades, el

rendimiento descriptores de estándares PDF.

Con respecto a las adecuaciones acerca del tema Inteligencia Emocional, pude observar que el tema, las dinámicas y el seguimiento

de mantenimiento a la población de maestros y estudiantes, para que se mantenga vigente, el colectivo requiere contacto y

actividades al menos, cada dos semanas, como sugieren los teóricos y personas trabajando el concepto.

Al Presentar la herramienta de Social Emotional Learning alineada a Common Core Standards, el concepto y las actividades fueron

recibidas con mucho beneplácito. Estamos logrando apertura y modificación de métodos de enseñanza con los maestros del DE.

Dentro de las acciones que se llevaron a cabo con las maestras de ciencias están:

Fomento el uso de la Tecnología (prácticas pruebas METASPR)

Estrategia de “pull out” para estudiantes con D y F de promedio en sus notas.

Creación de portafolio para los estudiantes participantes del “pull out”.

Mentoría y coaching en herramientas de evaluación.

Continuidad de Proyecto Huerto y Composta ( Reunión de padres)

En el área de apoyo técnico se enfatizó: Continuar con los adiestramientos y colaboración en SIE a la Secretaria y la Bibliotecaria de

la escuela para mantener la Plataforma al día en el movimiento de matrícula. También se adiestró en actualización de direcciones e

información personal.

Continuar con los coaching al director en procesos administrativos de plataformas SIE, SIFDE y SARA para facilitar la búsqueda de

datos e información.

Alfabetización digital de toda la población escolar.

Identificar las prácticas y estrategias de desarrollo profesional que están alineadas con las necesidades de los maestros de como promueve

aprendizajes profundos y cambios efectivos en las prácticas pedagógicas y tienen efectos positivos en el estudiante.

Tercer Pilar: Integración de la Comunidad y Tiempo Lectivo Extendido

1. Apoyar y fortalecer las estructuras para mejorar la cultura escolar y crear un ambiente escolar propicio para la enseñanza-aprendizaje.

Integración de la Comunidad

Se está trabajando en el desarrollo de un clima y una cultura donde los estudiantes y sus padres, madres y encargados adquieran un

sentido de pertenencia y las familias se unan a la escuela como estrechos colaboradores y así los estudiantes logren alcanzar sus

necesidades académicas y sociales.

Concienciación de los padres y madres sobre la importancia de las pruebas PPAA y/o METAPR utilizando el sistema de divulgación de

la escuela.

Incremento en la comunicación entre la Comunidad escolar y los padres, madres y encargados. Se ha desarrollado un sistema de

divulgación multidireccional donde se utilizan las siguientes herramientas: correo electrónico, blog escolar:

loscolososinforman.blogspot.com, webpage: www.lajuanra.com, share walls, “banners” y “poster”, “data walls”, redes sociales:

Facebook-Twiter, llamadas telefónicas, TV LCD en recepción y los comunicados oficiales de la administración escolar.

La escuela Juan Ramón Jiménez ha aumentado la comunicación entre la comunidad escolar y los padres en coordinación con la

Bibliotecaria, La Trabajadora Escolar y el Consejero Escolar, por diferentes medios a saber:

o Creación de cuentas en plataforma Portal para padres en SIE para facilitar su seguimiento al progreso académico de sus

hijos/as

o Invitación a un Vivencial donde padres, estudiantes y maestros compartieron temas dirigidos a mejorar la autoestima y el

auto control para lograr metas, relacionando los temas con la importancia en la ejecución de las PPAA y/o METAPR.

o Celebración de un Día Familiar en el que los padres tuvieron la oportunidad de observar la ejecución de sus hijos/as en

prácticas de PPAA mediante el “Los Colosos Extreme Contest” Además tuvieron charlas de salud y orientación de varias

universidades.

o Entrega de hojas sueltas “flyers” con información de fechas en que se ofrecerán las PPAA y/o METAPR. y sugerencias de

cómo apoyar a sus hijos para tener buen rendimiento durante las pruebas.

o Notificación mediante comunicado escrito enviado con los jóvenes a sus padres y vía electrónica de las actividades que se

llevan a cabo en la escuela.

Se llevó a cabo una reunión anual (Noche de Cine) donde se orientó a los padres de lo que sucederá en la escuela al principio del

año escolar. Las familias tuvieron la oportunidad de revisar los planes y ofrecer retroalimentación.

La reunión anual consideró los siguientes temas:

• Carta de derecho de las madres, padres y/o encargados

• Datos de la escuela (resultados pruebas, estrategias para mejorar, lo que va a estar sucediendo en la escuela)

• Programa de Tiempo Lectivo Extendido

• Oportunidades para los padres que ofrecerá la escuela

• Oportunidades de ser voluntarios en la escuela

Se creó un directorio de recursos para involucrar a los padres y miembros de la comunidad como recursos para charlas y talleres e

implantar la estrategia de enseñanza entre pares para compartir conocimientos y experiencias entre iguales. Recursos disponibles:

la Trabajadora Social, Consejero Escolar y la Bibliotecaria quienes coordinarán con los padres.

Apoyo administrativo consistente y sostenido en la solución de problemas disciplinarios del plantel. Se contrató a un personal de

apoyo, la Sra. Sonia Mutt, la cual diariamente ofrece coaching, mentorias y apoyo sostenido al director en la atención, mediación y

solución de problemas disciplinarios. Este personal de apoyo en conjunto al director escolar, el comité de disciplina y el comité de

seguridad velan por la implementación y aplicación del reglamento escolar para TODAS las situaciones que lo ameriten. Como

resultado de la implementación de este plan de trabajo tenemos un clima seguro, ordenado y propicio para el aprendizaje

enfocado en la adquisición de los estándares de grado; altas expectativas respecto al comportamiento y aprendizaje de los

estudiantes; como también seguimiento frecuente de los avances de los alumnos.

La tendencia observada en la comunidad escolar en los últimos tres años es un descenso en los incidentes de disciplina. Por lo

tanto, se infiere que el ambiente comunitario se está transformando a una cultura de paz.

En las pasadas actividades de la Integración de la Comunidad, como por ejemplo: Noche de Cine, Vivencial de Padres y estudiantes,

Academia de Padres y el Día familiar tuvimos un incremento de un 20% de participación de padres en las actividades de Integración

de la Comunidad de la escuela.

La posible causa del descenso de los incidentes de disciplina es: servicios de orientación social ofrecidos al estudiantado por

profesionales académicos.

En adición este año se garantizó el tiempo lectivo de 7:30am a 3:30 pm. Se contrataron maestros de apoyo, coaches de maestros y

estudiantes por materia los cuales colaboraron en dar apoyo cuando los maestro se ausentaban.

El ausentismo de maestros tuvo una leve merma ya que se activó el incentivo de maestros por asistencia perfecta, durante los

meses de agosto 2014 hasta mayo 2015.

2. Integrar a las madres, los padres y/o encargados y la comunidad en el proceso educativo.

El Proyecto de Transformación en la Escuela Intermedia Juan Ramón Jiménez ha trabajado con la Integración de padres para lograr su

participación en la escuela.

Luego de administrar, tabular y analizar el Cuestionario de Percepción del año escolar 2014-15, se organizó la Academia para

padres, madres y/o encargados con dos años de duración. Según los resultados del cuestionario de percepción para padres tuvimos

un promedio de aprobación de un 86%. Se trabajaron temas en el área de compromiso escolar, clima escolar y disponibilidad de

padres, ya que fueron los indicadores de prioridad según los resultados del cuestionario.

Los resultados provistos se basan en el por ciento de aprobación por indicador según los cuestionarios administrados el año

académico 2014-2015. Al momento de someter este plan se está trabajando con la administración del cuestionario por segunda vez.

o Aprovechamiento académico – 88%

o Clima Escolar – 86%

o Compromiso escolar – 86%

o Disponibilidad de los padres – 76%

o Factor Socio- emocional – 87%

o Integración de Padres – 87%

o Intereses de los padres – 91%

Este año 2015-2016 tuvimos la participación de 237 padres en el cuestionario de percepción lo que significa un 65% del total de

padres que tienen sus hijos matriculados en el plantel. El indicador de prioridad, según el resultado del cuestionario fue:

“Disponibilidad de los Padres”. Rápidamente se trabajó sobre eso, calendarizando los talleres en horas de la tarde lo cual resulta

más cómodo a los padres para que puedan asistir.

Durante la academia se han ofrecido talleres, charlas y actividades que responden a las preferencias reflejadas en el cuestionario no

solo en los temas sino también en la selección de horarios. La academia inició con La Noche de Cine en la que ambos años se han

ofrecido Películas relacionadas a situaciones familiares cotidianas. Ambos años, el inicio de la Academia ha tenido una numerosa

participación de padres y estudiantes, con una acogida excelente. A la mitad de ambos años escolares, se ha llevado a cabo un

Vivencial donde Padres, estudiantes y maestros aprenden temas relacionados con el aprovechamiento académico y comparte en

camaradería. Ambos años este vivencial tuvo una concurrida participación e integración de los padres quienes salen de la actividad

muy complacidos. En esta actividad tenemos una participación de acerca de 60 padres o encargados siendo así 15% de la población.

En las charlas y talleres se han cubierto temas tales como: La comunicación con los hijos, Seguridad en Internet y el bullying,

Programa de Estudio y Apoyo en las asignaciones, Cómo mejorar la autoestima, Ejercicios y alimentación, entre otros. Estos temas

que se han ofrecido durante los dos años de la Academia han hecho que los padres y madres se interesen en participar y aprender.

Además, cada año la academia para padres tiene su actividad final. Para principios del mes de abril cada año, se ha celebrado el

Cierre de la Academia logrando la integración de la comunidad. El año pasado (2014-15) contamos con varias Universidades que

exhibieron mesas de información y dieron orientaciones a nuestros padres y estudiantes en los diversos ofrecimientos de cada una.

También Live Link ofreció a los padres participantes una charla sobre donación de órganos y tejidos. Este año escolar (2015-16)

celebramos el Día de la tradición. Padres, estudiantes y maestros se involucraron en juegos tradicionales y en una charla de

Alimentación y ejercicios. Tanto el año pasado como éste los padres participantes quedaron muy contentos y con deseos de repetir

la actividad.

Otra actividad en la que se integran padres es la “Extreme Technology Contest”. Ésta es una competencia que sirve de práctica para

las PPAA (este año METAPR) Se les dan a los estudiantes una serie de ejercicios de repaso para la pruebas y a los padres se les pone

a competir en conocimiento de la información que les atañe para apoya a sus hijos al buen rendimiento durante las pruebas.

Además de las actividades mencionadas como parte de la Academia, se han logrado interesar y responsabilizar a los padres en el

área académica de sus hijos. Se han abierto cuentas en el Portal de SIE para padres y se les ha orientado en cómo dar seguimiento

en la asistencia y las puntuaciones de sus hijos en las clases, a través del portal. En la entrega de notas de las 30 semanas se logró

una asistencia mayor de padres en comparación con el año pasado. Los padres se mostraron muy complacidos con la organización

y agilidad con que se entregó el Informe de Progreso de sus hijos.

En todas las actividades para padres llevadas a cabo, se ha involucrado al personal de apoyo de la escuela. Desde la Planificación,

logística y coordinación de las actividades han estado inmersos con el fin de que puedan darle continuidad a las mismas posterior a

la culminación del proyecto en la escuela.

Este año 2015-2016 hemos tenido un aumento de 15% en la participación de padres o encargados en los días de busca de progreso

académico de los estudiantes. El año pasado 2014-2015 teníamos un promedio de 65% de participación comparado con un

promedio de 80% de participación de padres para este año.

Detallar como la escuela, partiendo de los resultados del cuestionario de percepción ha desarrollado estrategias y actividades exitosas, adecuadas para cada comunidad escolar para integrar a los padres, madres y encargados en la escuela.

3. Actividades de enriquecimiento que respondan a las necesidades, intereses y talentos de los estudiantes.

Durante los años académicos 2014-2016 hemos efectuado un sin número de actividades de enriquecimiento y refuerzos académicos

las cuales responden a las necesidades, interés y talentos de los estudiantes. A continuación un listado de algunas:

Participación

Durante los años escolares 2014-2015 y 2015-2016 tuvimos dos modalidades de extensión de tiempo lectivo simultáneamente

durante los meses de septiembre 2014 a mayo 2015. Por una parte impactamos el 100% de la matrícula con la modalidad de

Extensión de Tiempo Lectivo Campana a Campana (10 minutos adicionales por periodo – 2014-2015 y periodo adicional 2015-2016).

Por otro lado tuvimos cinco (5) ofrecimientos de enriquecimiento para el estudiante (Baile, Teatro, Tecnología, Robótica y Deportes)

# de estudiantes participando del Tiempo Lectivo Extendido Durante el Año Académico

2014-2015

# de estudiantes participando del Tiempo Lectivo Extendido

Durante el Año Académico 2015-2016

Grado Número de

estudiantes por grado

Matrícula Inicial de TLE

Matrícula Final de TLE

Número de estudiantes por grado

Matrícula Inicial de TLE

Grado: 7mo 116 116 111 135(6to grado) 135 (6to grado)

Grado: 8vo 119 119 117 120(7mo grado) 120 (7mo grado)

Grado: 9no 120 120 115 110(8vo grado) 110 (8vo grado)

Grado: Prevocacional

32 32 40 50 50

Grado: Salón a Tiempo Completo

24 24 24 20 20

en la modalidad de extensión de tiempo lectivo en el horario de 3:45pm a 5:15pm. Donde tuvimos alrededor de un 35% de la

población.

Se le informó a los estudiantes y padres de las actividades y oportunidades por: expresión oral de los maestros, comunicación o

mensajes escritos, cartelones ubicados en las áreas principales de mayor flujo humano y se la administró un cuestionario para que

los estudiantes escojan sus ofrecimientos de enriquecimiento, si necesitan transportación, si van a participar para poder identificar

las necesidades de estudiantes y de los padres.

Con la modalidad de extensión de tiempo lectivo campana a campana pudimos impactar al 100% de la matrícula.

Por otro lado la matrícula del TLE se ha mantenido baja; ya que se decidió que fuera opcional. También después de las pruebas

puertorriqueñas los estudiantes dejan de comparecer; tradición en la mayoría de los planteles escolares públicos.

Programas

Horario Regular con el Servicio Bell to Bell modalidad- Periodo Adicional (2015-2016)

Horario Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

7:30 - 8:30 Español Español Español Español Español

8:30 – 9:30 Inglés Inglés Inglés Inglés Inglés

9:30 – 10:30 Matemática Matemática Matemática Matemática Matemática

10:30 – 11:30 Almuerzo Almuerzo Almuerzo Almuerzo Almuerzo

11:30– 12:30 Ciencias Ciencias Ciencias Ciencias Ciencias 12:30 – 1:30 Educación Física Educación Física Educación Física Educación Física Educación Física

1:30 – 2:30 Historia Historia Historia Historia Historia

2:30 - 3:30 Refuerzo PPAA Refuerzo PPAA Refuerzo PPAA Refuerzo PPAA Refuerzo PPAA

Horario Tiempo Lectivo Extendido (2015-2016)

Indicar Fecha de comienzo: 22 de septiembre de 2015

Indicar fecha de conclusión de programa: 28 de abril de 2016

Horario Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sabado

7:30am-3:30pm Periodo adicional – Refuerzo PPAA

Periodo adicional – Refuerzo PPAA

Periodo adicional – Refuerzo PPAA

Periodo adicional – Refuerzo PPAA

Periodo adicional – Refuerzo PPAA

Periodo adicional – Refuerzo PPAA

3:30pm-3:45pm Merienda Merienda Merienda Merienda Merienda Merienda

3:45pm-5:15pm Baile, robótica, tecnología, teatro y

deportes

Baile, robótica, tecnología, teatro y

deportes

Baile, robótica, tecnología, teatro y

deportes

Baile, robótica, tecnología, teatro y

deportes

Baile, robótica, tecnología, teatro y

deportes

Baile, robótica, tecnología, teatro y

deportes

PROGRAMA DE VERANO (2014-2016)

Indicar Fecha de comienzo: 6 de junio de 2016

Indicar fecha de conclusión de programa: 17 de junio de 2016

Horario Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes (si aplica) Sábado (si aplica)

7:00am Desayuno Desayuno Desayuno Desayuno Viajes educativos

N/A

8:00am Matemáticas Matemáticas Matemáticas Matemáticas -------------------------

N/A

9:00am Inglés Inglés Inglés Inglés -------------------------

N/A

10:00am Español Español Español Español -------------------------

N/A

11:00am Tecnología Tecnología Tecnología Tecnología -------------------------

N/A

12:00pm Almuerzo Almuerzo Almuerzo Almuerzo -------------------------

N/A

8:00am Matemáticas Matemáticas Matemáticas Matemáticas -------------------------

N/A

Ofrecimientos

Tiempo Lectivo Extendido Español

1) Actividades Realizadas

Diseño y ofrecimiento de cuatro talleres de todo el día, a estudiantes, por materias, y los mismos se distribuyeron a dos por

semestre. Los grupos control de cada taller, serían mixtos entre los cinco salones hogares, y como serían cuatro, impactarían a toda

la matrícula. En estos talleres se trabajaron las destrezas por grados, que aparecen en las PPAA. Además incluyo estrategias para

contestar los diferentes tipos de preguntas de las pruebas, así como dinámicas y reflexiones de motivación. Esta observación se

deriva a raíz de los dos días de taller de repaso intensivo que se impartieron a sexto, séptimo y octavo, para la prueba de Español 6,

7 y 8.

Todos los servicios profesionales, entiéndase Coachings, Mentorías, Ayuda Individualizada, Educación Diferenciada en horarios de

refuerzo de destrezas META-PR, se han dirigido al mejoramiento en el rendimiento académico de todos los estudiantes de Español 6,

7 y 8, y al refuerzo de las destrezas de comprensión lectora, dominio del lenguaje y redacción, que se medirán en las próximas

pruebas META-PR Español.

Atendiendo la prioridad de la superación académica en Español 7 y 8, se ha impactado de manera individualizada a estudiantes de

octavo grado, y con la estrategia de Educación Diferenciada basada en Subgrupos con sexto, séptimo y octavo grados. Los proyectos,

assessments y tareas de desempeño, que todos los estudiantes realizaron como parte de la celebración de la Semana de la Lengua

2016, también se han dirigido a las metas señaladas anteriormente.

Otras actividades que ayudaron al desarrollo y dominio de las destrezas son los siguientes proyectos: creación de un periódico

escolar, trabajado por los alumnos y dirigido por maestros voluntarios y esta servidora; desarrollo continuo del grupo de Teatro, de

manera más organizada y formal (currículo de Teatro integrado al servicio), con talleres a los chicos impartidos por recursos

invitados, visitas a obras de teatro, para que los estudiantes enriquezcan el gusto y aprecio por las Bellas Artes; iniciar a los

estudiantes en la oratoria, tanto en español como en inglés, con miras a que puedan participar en la Liga de Oratoria de Puerto Rico,

para Escuela Intermedia.

2) Temas y estrategias educativas

Destrezas que se trabajan en las PPAA y/o METAPR. Se trabajó en los temas de interés para el estudiante, mediante cuestionarios y

encuestas que se administraron a los estudiantes en agosto.

Prácticas intensivas y directas en los salones, con colaboración entre Maestros y Especialistas de Materias; Integración de la

tecnología en las prácticas; Integración de las Bellas Artes en los procesos. Ampliación de los ofrecimientos de investigación,

redacción y estudios de campo para la materia de español. Se organizaron las siguientes excursiones en la materia de español:

Festival de la Palabra.

3) Evaluación

Evaluaciones periódicas realizadas por los estudiantes. Estas evaluaciones tratan las destrezas por materias, actividades realizadas,

prácticas y dominio de las mismas. Para evaluar a los estudiantes, se implantó las técnicas de avalúo evidenciadas en herramientas

de evaluación realizados por los estudiantes.

Tiempo Lectivo Extendido Inglés

1) Actividades Realizadas

Todas las poblaciones de los grados sexto, séptimo y octavo grado han recibido, están recibiendo y seguirán recibiendo sus clases de

inglés y su currículo correspondiente:

o Destrezas de lectura y escritura

o Adquisición de vocabulario

o Destrezas conversacionales

o Destrezas de cómo tomar pruebas y exámenes departamentales

Se alinean conceptos y destrezas de Inteligencia Emocional con prácticas y ejercicios de técnicas de tomar exámenes que desarrollan

y practican, en el educando, destrezas de adquisición de vocabulario, escritura, comprensión de lectura, en español y en inglés. Los

temas, conceptos y herramientas de la enseñanza de I.E. o Social Emotional Learning, se llevan a cabo de maneras distintas y

variadas; atendiendo y acomodando todos los estilos de aprendizaje., Se utilizan las artes visuales y manuales, la tecnología digital,

los celulares de los estudiantes como traductor y como imágenes para “calquear”. Se confeccionan acrósticos con las distintas

destrezas de I.E. (self-awareness, self-regulation, Empathy, Motivation and Social Skills.)

Además se les demuestra, se modela y luego los estudiantes llevan a cabo la participación de los estudiantes estilo “Role playing” los

estudiantes creando un libreto utilizando los conceptos aprendidos en clase. En inglés se le conoce como “Skit for Sketch”. Se

realizan además proyectos con los conceptos aprendidos. (Project Based Learning) Se hacen posters, comic strips o tirillas cómicas,

acrósticos, se crean Metáforas y Símiles, practicando Language Arts skills; lenguaje figurado y se refuerzan conceptos curriculares.

Los estudiantes también llevan a cabo estudios de campo o “research investigations” acerca de compañías, instituciones y negocios

proveyendo servicios a la comunidad.

Se llevan a cabo competencias y juegos practicando destrezas de Test Taking Skills, y de Social Emotional Intelligence, que presenta

el currículo, conjuntamente con las actividades diseñadas.

En el “English Department” estamos diseñando actividades alineadas a los “Common Core Standards”, actividades que ya se están

implementando en Distritos y regiones escolares en Estados Unidos.

Actividades realizadas donde se llevaban a cabo competencias, con premios, ejemplo… Debates, Spelling Bees, Metaphors, Juego

STOP, Word Walls and Poster Creations (Grammar and Vocabulary terms), fueron de gran aceptación y alta participación.

2) Temas y Estrategias educativas

“Themes”

English as a Second Language Subjects… Listening/Speaking, Literary Genres, Reading, Writing, Terms to Learn, Emotional

Intelligence

Creation of… a. Folktales, b. Brochure, c. Poetry, d. Persuasive Essays.

Create documents to… a. Entertain, b. Inform, c. Persuade, d. Instruct, e. Analyze character’s decisions, f. Memoirs and

Transformative decisions, g. Persuasive letters, h. Personal Essays about Morals and/or Beliefs, I. Poetry, J. Expository Texts.

“Educational Estrategies”

• Pedagogy of Confidence … Teaching on Students’ Strentghts, NOT on Weaknesses

• Mediated Learning Experiences

• Differentiated instruction Strategies

3) Evaluación

• Todas las “Actividades Sugeridas” se documentaron y evaluaron basado en el “assessment” de la creación de productos

pertinentes al educando. Productos tales como; diarios reflexivos, documentación fotográfica, grabaciones y comentarios en el

“blog” de “Los Colosos”. Los estudiantes crean libretos, preparan una actividad para narrar en el salón. Competencia con piezas

originales y por categorías: Oratoria, Drama serio, piezas de humor, documental informativo, etc.

Tiempo Lectivo Extendido Matemáticas

1) Actividades Realizadas

• Aplicación del contenido en la materia de matemáticas a la vida real

• Comprensión lectora en el contenido matemático.

• Actividades de STEM y STEAM

• Aprendiendo por pasos.

Semana de las matemáticas - Se trabajó con 6to grado en la semana de las matemáticas diferentes actividades tal como: chirringas,

maquetas, porta retratos y “tangrams”. En 7mo grado se trabajó: plano cartesiano haciendo un caballito de mar, “tangrams” y

prismas donde el estudiante dibujaba antes de su montaje. Ya en 8vo grado se trabajó un proyecto donde el estudiante buscaba la

biografía de un matemático provisto por el maestro y este tenía que buscar las aportaciones matemática hecha por estos.

Trabajo continuo y sostenido con el periodo de refuerzo en los grados de 6to, 7mo y 8vo cuyo objetivo principal es reforzar las

destrezas de multiplicación y enteros. Como parte del refuerzo se llevó al grupo de 7mo al salón de tecnología para que practicaran

en la plataforma ThatQuiz con ejercicios de multiplicación y enteros en diferentes niveles preparándolos para el tema de ecuaciones.

Todas las actividades van dirigidas a cubrir el contenido de cada curso de matemáticas de acuerdo a los mapas curriculares del

Departamento de Educación.

2) Temas y Estrategias educativas

Solución de Problemas

Comprensión Lectora

Aprendizaje Cooperativo

STEM

3) Evaluación

• Para la evaluación de cada actividad se utilizaron instrumentos que midan tanto la dimensión cognitiva como la efectiva.

• Los resultados en las notas.

• Los resultados en las Pruebas Puertorriqueñas de Aprovechamiento Académico (PPAA).

Tiempo Lectivo Extendido Ciencias

1) Actividades Realizadas

Se desarrolló un día de lectura científica semanalmente, en donde el estudiante desarrolla el hábito y amor por la lectura. Las

lecturas fueron escogidas según el interés del estudiante. Se realizó una integración curricular de las demás materias (español,

matemáticas, inglés, historia) partiendo de la lectura seleccionada. De este modo se cumplirá con la instrucción diferenciada, el

desarrollo de las destrezas de investigación necesarias, y a su vez con las destrezas científicas que debe desarrollar el estudiante.

Talleres a estudiantes de varias secciones (en más de una ocasión) para los estudiantes en donde se trabajaron con las destrezas y

los procesos que se requieren para la creación de una propuesta de investigación. De esta forma los estudiantes estarán preparados

para la realización de su proyecto de feria científica

El refuerzo académico provisto en un periodo especial coordinado por la administración de la escuela demostró gráficamente los

resultados positivos y el aumento en el aprovechamiento académico de los estudiantes de 6to, 7mo y 8vo grado. Las estrategias y

unidades que se implantaron el periodo de refuerzo académico para cada uno de los grados ya mencionadas, fueron discutidas con

las maestras, especialista de materia y coach de estudiantes. Algunas de las actividades trabajadas en ese periodo fueron las

siguientes: trabajo cooperativo, trabajo en pares, portafolios creados en “pull out” juegos lúdicos, laboratorios e integración

tecnológica, “assessment” en idioma inglés. Las evaluaciones de los trabajos en el periodo de refuerzo consistieron en trabajo

diario, participación, dibujos, redacción de hipótesis y solución de problemas.

Utilizando la tecnología hemos logrado desarrollar y/o extender conceptos ya que los estudiantes logran visualizarlo desde otra

perspectiva (fuera del libro) y hasta logran manipularlo. En mi caso, una página que me ha ayudado esphet.colorado.edu. Esta

página, que es libre de costo, permite que los estudiantes conozcan más a fondo las químicas, por ejemplo el tema de balanceo de

ecuaciones. Para este tema muchos estudiantes no podían internalizar que el sub índice en una ecuación química se refiere al

número de átomos en la molécula y que el coeficiente es el número de moléculas. Con la aplicación los jóvenes ven la molécula y

como, al cambiar el coeficiente, va variando la cantidad de moléculas. Al realizar la actividad, que era dirigida por unas preguntas de

nivel dos y tres según Norman Web, la gran mayoría de los estudiantes pudo internalizar ambas relaciones numéricas. El resultado

de esta actividad, a mi entender, es positiva ya que los estudiantes aprenden divirtiéndose y utilizando la tecnología.

Otra aplicación que me ha sido beneficiosa es Kahoo.it. Esta aplicación, que también es gratuita, la he utilizado cada vez que los

maestros terminan un tema pues es como una prueba pero digital. Kahoo.it permite hacer prueba de selección múltiple y te permite

lo mismo hacer una pregunta o añadir una imagen para hacer la pregunta. Aparte de esto, te permite ponerle un tiempo a la

pregunta y, para beneficio del maestro, te corrige las pruebas automáticamente y te presenta los resultados en una hoja de Excel. A

los estudiantes les encanta este juego y más si es acompañado de un refuerzo positivo para los primeros tres lugares. Una técnica

que podría ser beneficiosa, y que depende de tener la prueba lista antes de comenzar un material, es que se le puede dar la prueba

a los estudiantes antes de comenzar el tema y luego de discutir el tema para así tener una comparativa.

Por último, una herramienta que me ha sido beneficiosa es google.com y hacer una búsqueda de un juego, aplicación y/o actividad

que esté relacionada al tema que estemos hablando. Por ejemplo, para la clase de biología se utilizaron juegos en el que los

estudiantes debían identificar los huesos y luego los músculos humanos utilizando el enlace

http://www.cokitos.com/game.php?id=660. También utilizamos un juego donde debían parear el nombre de las partes del sistema

digestivo con su estructura en http://www.dibujosparapintar.com/juegos_ed_nat_sistema_digestivo.html. Otro ejemplo, es un

simulador que se encuentra en el enlace http://concurso.cnice.mec.es/cnice2006/material082/actividades/gen_1/gen1_v01.swf en

el que se fecunda un ovulo de sapo y lo vincula con la genética, así que se puede estudiar la relación de los genotipos de los padres y

el posible genotipo y fenotipo de los gametos. Este último fue bien beneficioso pues muchos estudiantes no comprendían que los

diferentes alelos vienen cargando características de los abuelos y este simulador explica bien la distribución de las características. Es

importante, antes de dar la actividad, conocer tu población, en qué nivel de pensamiento se encuentran y luego desarrollarla.

También conocer los gustos de sus estudiantes, porque si algo no les gusta se debe utilizar un refuerzo (en mi caso han sido

positivos) que los anime a participar. Finalmente, conocer el equipo disponible y que este dé para toda la población y que las paginas

a utilizarse funcionen con el sistema del equipo disponible.

2) Temas y Estrategias educativas

Tecnología en las ciencias

Robótica dirigido a solución de problemas en las ciencias (utilizando enfoque PBL)

Creación de proyectos dirigidos a solución de problemas en la comunidad escolar

STEM aplicado a las clase de ciencias

Desarrollo de un calendario en donde se calendarizaron las actividades acorde al contenido del mapa curricular y al mismo tiempo se

cubran las destrezas estipuladas por el marco curricular de ciencias. El mismo se diseñó de forma escalonada, dividiendo los días de

la semana para actividades específicas. Ejemplo: lunes a miércoles: contenido y “assessments”, jueves- laboratorios y viernes – día

de lecturas científicas.

Estudio de necesidades al inicio del año escolar con los estudiantes para ver cuáles eran sus necesidades reales e intereses. De esta

manera se pudo integrar los temas que deben ser cubiertos, con los intereses de los estudiantes, lo cual promovió un mayor interés

en los estudiantes al momento de tomar la clase.

Tecnología en la sala de clases es una herramienta sumamente útil en la clase de ciencias para demostrar conceptos abstractos

(simuladores, herramientas web 2.0, entre otras).

Laboratorios semanales en donde el estudiante trabajo un informe pre laboratorio, realizó su proceso de experimentación y luego

redactó un informe final del proceso realizado, utilizando así las destrezas del método científico de una manera efectiva.

Utilización de manipulativos por parte de los estudiantes en el proceso de impartir los contenidos.

Integración del arte las actividades de “assessment” esto despertó el pensamiento creativo y los procesos de análisis en los

estudiantes.

Grupos de discusión sobre temas discutidos en clase en donde los estudiantes expusieron sus puntos de vista fundamentadas con

argumentos basados en evidencia.

Los estudiantes trabajaron la estrategia: estudios de campo con el Umbráculo Hidropónico, el Huerto Casero y composta en donde

se integraron de forma real los conceptos aprendidos en clase.

3) Evaluación

Seguimiento al progreso de los estudiantes de manera continúa utilizando evaluación formativa, garantizando así atender las

necesidades del estudiante durante el proceso de aprendizaje de los mismos. Esto se pudo realizar un día al mes, el día fue

estipulado por el maestro, se les dio prioridad a los estudiantes que tengan un bajo aprovechamiento académico pero también se

reforzó el buen trabajo de los que demuestran dominio de las destrezas aprendidas en clase.

Tiempo Lectivo Extendido Robótica

http://loscolososinforman.blogspot.com/2015/04/tiempo-lectivo-extendido-robotica-enero.html

El proyecto Robo Learning fomenta el aprendizaje activo y constructivista. Pretende que los estudiantes participen en diversas actividades en las que

tendrán la oportunidad de desarrollar destrezas de trabajo en equipo, comunicación, solución de problemas, destrezas matemáticas, científicas y de

programación. Un lugar divertido y lleno de creatividad.

1) Actividades Realizadas

Trabajo grupal y diferenciado

Seguir instrucciones

Construir un robot (Lego MindStorm NXT)

Asignarle instrucciones a un robot para que las ejecute (programación básica) (Lego MindStorm NXT)

Presentaciones Orales

Exhibiciones ( Virtual Educaa y Educa STEM)

Creación de Videos

Manejo y uso de aplicaciones Web 2.0

Competencia Extreme Technoly Challenge

2) Tema y estrategia educativa

• Tipos de robots

• Conceptos de geometría básicos

• Conceptos de programación básicos

• Conceptos de ensamblaje

Aprendizaje basado en Proyectos

Integración con Matemáticas

3) Evaluación

Formativa, Sumativa, Técnica de Assessment.

Tiempo Lectivo Extendido Tecnología

http://loscolososinforman.blogspot.com/2014/12/tle-tecnologia.html

El proyecto Robo Centro de Destrezas del Siglo 21 fomenta el aprendizaje activo y constructivista. Pretende que los estudiantes participen en

diversas actividades en las que tendrán la oportunidad de desarrollar destrezas de trabajo en equipo, comunicación, solución de problemas,

destrezas matemáticas, científicas y de programación. Un lugar divertido y lleno de creatividad.

4) Actividades Realizadas

Trabajo grupal y diferenciado

Seguir instrucciones

Presentaciones Orales

Exhibiciones ( Virtual Educaa y Educa STEM)

Creación de Videos

Manejo y uso de aplicaciones Web 2.0

Competencia Extreme Technoly Challenge

5) Tema y estrategia educativa

• Aplicaciones Web 2.0

• Uso y manejo de herramientas de productividad (MS Word, MS PowerPoint, MS Excel)

• Uso y manejo del Sistema Operativo Windows y Google Chrome

• Uso de cuentas de email para el acceso a GoogleChrome

Aprendizaje basado en Proyectos

Integración con las materias básicas

6) Evaluación

Formativa, Sumativa, Técnica de Assessment.

Tiempo Lectivo Extendido Teatro

Durante los dos años del Proyecto de transformación, se ha impartido la clase de Teatro, en horario extendido de 3:45 a 5:15 p.m., integrando así, la

materia de Español con las Bellas Artes. Se ha impactado de manera directa, a 25 estudiantes de Teatro. En el curso escolar 2014-2015, los

estudiantes ensayaron arduamente, y se logró presentar una adaptación actualizada de “La cuarterona” de Alejandro Tapia, en el Teatro Braulio

Castillo de Bayamón, ante una sala repleta de público, y como parte de las actividades escolares de la Semana de la Lengua 2015. Este año 2016, el

grupo de Teatro Rodante de la Escuela Juan Ramón Jiménez, presentó 19 funciones de “La carreta” de René Marqués. Los mismos estudiantes

diseñaron y crearon toda la escenografía de los tres actos. Volverán a presentarla en el cierre del Programa TLE-06, que se celebrará en la cancha de

la escuela, el próximo 20 de abril, y en las competencias interescolares, el próximo 26 de abril del 2016.

1) Actividades Realizadas

Trabajo grupal y diferenciado

Ensayos de escenas

Memorización de libretos

Creación de escenografía

Diseño y selección de vestuarios

2) Temas y Estrategias educativas

Obra La Cuarterona

Bailes Semana de Puerto Rico

Bailes Fiestas de Navidad

Bailes Danza Clásica, Hip Hop, Salsa Merengue

3) Evaluación

Formativa, Sumativa, Técnica de Assessment.

Tiempo Lectivo Extendido Baile

http://loscolososinforman.blogspot.com/2014/12/tle-baile.html

Durante los dos años del Proyecto de transformación, se ha impartido la clase de Teatro, en horario extendido de 3:45 a 5:15 p.m., integrando así, la

materia de Español con las Bellas Artes. Se ha impactado de manera directa, a 25 estudiantes de Teatro. En el curso escolar 2014-2015, los

estudiantes ensayaron arduamente, y se logró presentar una adaptación actualizada de “La cuarterona” de Alejandro Tapia, en el Teatro Braulio

Castillo de Bayamón, ante una sala repleta de público, y como parte de las actividades escolares de la Semana de la Lengua 2015. Este año 2016, el

grupo de Teatro Rodante de la Escuela Juan Ramón Jiménez, presentó 19 funciones de “La carreta” de René Marqués. Los mismos estudiantes

diseñaron y crearon toda la escenografía de los tres actos. Volverán a presentarla en el cierre del Programa TLE-06, que se celebrará en la cancha de

la escuela, el próximo 20 de abril, y en las competencias interescolares, el próximo 26 de abril del 2016.

4) Actividades Realizadas

Trabajo grupal y diferenciado

Ensayos de escenas

Memorización de libretos

Creación de escenografía

Diseño y selección de vestuarios

5) Temas y Estrategias educativas

Obra La Cuarterona

Bailes Semana de Puerto Rico

Bailes Fiestas de Navidad

Bailes Danza Clásica, Hip Hop, Salsa Merengue

6) Evaluación

Formativa, Sumativa, Técnica de Assessment.

Tiempo Lectivo Extendido Deportes

1) Actividades Realizadas

Destrezas básicas en el deporte del soccer

Destrezas básicas en el deporte del baloncesto

Destrezas básicas en el deporte del voleibol

Destrezas básicas en el deportes del béisbol

Destrezas básicas en el deporte del “dodgeball”

2) Temas y Estrategias educativas

Los oficios vocacionales

Aprendizaje por Descubrimiento

3) Evaluación

Formativa, Sumativa, Técnica de Assessment.

Lista de actividades de enriquecimiento que se efectuaron en los dos años de Implementación (2014-2016). Para apreciar todas imágenes, videos

y descripciones de las actividades pueden acceder al blog escolar: loscolososinforman.blogspot.com

1) Proyect Hydro – Productos Happie Veggies

http://loscolososinforman.blogspot.com/2016/02/proyect-hydro-productos-happy-veggies_25.html

http://loscolososinforman.blogspot.com/2016/02/productos-happy-veggies.html

http://loscolososinforman.blogspot.com/2016/02/integracion-6-3-sra-yarielis-torres_25.html

http://loscolososinforman.blogspot.com/2015/04/lanzamiento-del-hidroponico.html

http://loscolososinforman.blogspot.com/2016/01/proyecto-hydro-primera-cosecha-del-ano.html

http://loscolososinforman.blogspot.com/2015/03/feria-cientifica-2015.html

http://loscolososinforman.blogspot.com/2015/03/proyect-hydro.html

http://loscolososinforman.blogspot.com/2015/02/taller-ofrecido-por-la-sra.html

2) Nuestro Huerto Casero

http://loscolososinforman.blogspot.com/2016/04/creacion-de-semillero-sexto-grado.html

http://loscolososinforman.blogspot.com/2016/04/huerto-escolar-los-colosos.html

3) Integración de la tecnología en los Refuerzo académicos y METAPR

http://loscolososinforman.blogspot.com/2016/02/refuerzo-meta-pr.html

http://loscolososinforman.blogspot.com/2015/04/practicas-para-la-ppaa-2015.html

4) Aprendizaje Basado en Juego en las materias básicas y Programa Prevocacional

http://loscolososinforman.blogspot.com/2016/02/aprendizaje-ludico_25.html

http://loscolososinforman.blogspot.com/2015/03/game-based-learning-9no-grado-juan.html

5) Taller Laboratorio: Mezclas Homogéneas y Heterogéneas

http://loscolososinforman.blogspot.com/2016/02/25-de-febrero-de-2016.html

6) Actividades concurrentes en las Semanas de Ciencias, Matemáticas, Español e Inglés

http://loscolososinforman.blogspot.com/2016/01/semana-de-la-ciencia-distrito.html

http://loscolososinforman.blogspot.com/2015/03/actividad-de-preambulo-la-semana-de-la.html

http://loscolososinforman.blogspot.com/2015/03/los-colosos-en-la-semana-de-la-ciencia.html

http://loscolososinforman.blogspot.com/2016/04/semana-de-las-matematicas.html

7) Taller: Mi Primera Composta

http://loscolososinforman.blogspot.com/2015/09/taller-mi-primera-composta.html

http://loscolososinforman.blogspot.com/2016/04/creacion-de-composta-octavo-grado_18.html

8) Bienvenida año escolar 2015-016 con El Circo Nacional

http://loscolososinforman.blogspot.com/2015/08/bienvenida-ano-escolar-2015-16-escuela.html

9) Campamento de Verano – Veraneando en la Juanra

10) Viajes Educativos al Viejo San Juan, Arecibo Light House, Virtual Educa, Educa STEM, Festival de la Palabra

http://loscolososinforman.blogspot.com/2015/05/excursion-arecibo-lighthouse-and.html

11) Líderes de las Familias, Carreras y Comunidades de América FCCLA

http://loscolososinforman.blogspot.com/2015/05/lideres-de-las-familias-carreras-y.html

12) Final de Baloncesto Masculino - Los Colosos

http://loscolososinforman.blogspot.com/2015/04/equipo-baloncesto-los-colosos.html

13) Los Colosos Extreme Contest

http://loscolososinforman.blogspot.com/2015/04/los-colosos-extreme-contest.html

14) Repasos Intensivos PPAA Español 7 y 8

http://loscolososinforman.blogspot.com/2015/04/practicas-para-la-ppaa-2015.html

15) Dale un Knock a las PPAA

http://loscolososinforman.blogspot.com/2015/04/dale-un-knock-out-las-ppaa.html

16) Extreme Technology Challenge

http://loscolososinforman.blogspot.com/2015/04/extreme-technology-challenge-2015.html

http://loscolososinforman.blogspot.com/2015/03/la-juanra-en-el-extreme-technology.html

17) Día Familiar – Cierre de la Academia de Padres

http://loscolososinforman.blogspot.com/2015/04/dia-familiar.html

18) Cuestionarios de Percepción Escolar

http://loscolososinforman.blogspot.com/2015/04/cuestionario-de-percepcion-escolar-sig.html

19) Actividad de Matemáticas 9no grado sobre Estructuras Sismo-resistentes

http://loscolososinforman.blogspot.com/2015/04/actividad-de-matematicas-9no-grado.html

20) Teatro en La Juanra

http://loscolososinforman.blogspot.com/2015/03/teatro-en-la-juan-ramon.html

21) Feria Científica 2014-2015 y 2015-2016

http://loscolososinforman.blogspot.com/2015/03/refuerzos-ppaa-2015-ciencia.html

http://loscolososinforman.blogspot.com/2015/03/feria-cientifica-2015-escuela-juan.html

http://loscolososinforman.blogspot.com/2015/03/feria-cientifica-juan-ramon-jimenez.html

http://loscolososinforman.blogspot.com/2016/04/feria-cientifica_18.html

22) Vivencial de padres y padres o encargados 2014-2015 y 2015-2016

http://loscolososinforman.blogspot.com/2015/03/vivencial-padres-y-estudiantes-juan.html

23) Obra y Charla, "TEATRO CORECCIONAL"

http://loscolososinforman.blogspot.com/2015/03/obra-y-charla-coreccional.html

http://loscolososinforman.blogspot.com/2015/02/actividad-teatro-correcional.html

http://loscolososinforman.blogspot.com/2015/02/obra-y-charla-teatro-correccional.html

24) Clases Demostrativas- Matemáticas

http://loscolososinforman.blogspot.com/2015/02/clases-demostrativas-matematicas.html

25) Noche de Cine, en Juan Ramón Jiménez

http://loscolososinforman.blogspot.com/2015/02/noche-de-cine-en-juan-ramon-jimenez.html

26) Refuerzos PPAA, a estudiantes de Transición

http://loscolososinforman.blogspot.com/2015/02/refuerzos-ppaa-estudiantes-de-transicion.html

27) Estudiantes destacados del mes

http://loscolososinforman.blogspot.com/2014/12/8th-graders-won-carbbean-cinema-gift.html

http://loscolososinforman.blogspot.com/2015/05/actividad-de-reconocimientos-para-pre.html

http://loscolososinforman.blogspot.com/2015/02/estudiantes-del-pre-vocacional_51.html

http://loscolososinforman.blogspot.com/2015/02/estudiantes-del-pre-vocacional_10.html

http://loscolososinforman.blogspot.com/2015/02/estudiantes-del-pre-vocacional.html

http://loscolososinforman.blogspot.com/2015/02/estudiantes-del-mes-de-diciembre.html

28) NAVIDAD ESPECIAL

http://loscolososinforman.blogspot.com/2014/12/navidad-especial.html

29) Actividad Reyes Magos Vida Independiente

http://loscolososinforman.blogspot.com/2014/12/actividad-reyes-magos-vida-independiente.html

30) Virtual Educa Las Américas 2014

http://loscolososinforman.blogspot.com/2014/12/virtual-educa-las-americas-2014.html

31) Charla de Higiene y Acoso Escolar

http://loscolososinforman.blogspot.com/2014/12/charla-de-higiene-y-acoso-escolar.html

32) Carrera del Pavo

http://loscolososinforman.blogspot.com/2014/12/carrera-del-pavo.html

33) Edgar Allan Poe @ English 8th Grade

http://loscolososinforman.blogspot.com/2014/12/edgar-allan-poe-english-8th-grade.html

34) Inter Activa Expo 2014

http://loscolososinforman.blogspot.com/2014/12/inter-activa-expo-2014.html

35) Don Quijote

http://loscolososinforman.blogspot.com/2014/12/dos-quijote.html

36) Cena acción de gracias Pre -Vocacional y Vida Independiente

http://loscolososinforman.blogspot.com/2014/11/cena-accion-de-gracias-pre-vocacional-y.html

37) Actividad semana de la Puertorriqueñidad

http://loscolososinforman.blogspot.com/2014/11/actividad-semana-de-la-puertorriquenidad.html

38) TI- Inspire Cas en la clase de Matemáticas

http://loscolososinforman.blogspot.com/2014/11/ti-inspire-cas-en-la-clase-de.html

39) Congreso Internacional Basura Cero 2014 - Centro de Convenciones de Puerto Rico

http://loscolososinforman.blogspot.com/2014/11/congreso-internacional-basura-cero-2014.html

40) Orientación sobre la toma de decisiones basadas en datos

http://loscolososinforman.blogspot.com/2014/11/orientacion-sobre-la-toma-de-decisiones.html

41) Goofy Games 17 Nov 2014

http://loscolososinforman.blogspot.com/2014/11/goofy-games-17-nov-2014.html

42) Desayuno Pre Vocacional

http://loscolososinforman.blogspot.com/2014/11/desayuno-pre-vocacional.html

43) Mes de Educación Especial

http://loscolososinforman.blogspot.com/2014/11/mes-de-educacion-especial.html

44) Taller a Estudiantes - Cyber Bullying

http://loscolososinforman.blogspot.com/2014/11/taller-estudiantes-cyber-bullying.html

45) Actividad del Día Internacional del Cáncer del Seno

http://loscolososinforman.blogspot.com/2014/11/actividad-del-dia-internacional-del.html

46) Actividades de Motivación para estudiantes

http://loscolososinforman.blogspot.com/2014/10/actividades-de-motivacion.html

47) Orientaciones iniciales al 7mo grado

http://loscolososinforman.blogspot.com/2014/10/orientaciones-iniciales-al-7mo-grado.html

48) El Ilusionista - Micheal Clivilles

http://loscolososinforman.blogspot.com/2014/10/el-ilusionista-micheal-clivilles.html

49) Día del Sombrero

http://loscolososinforman.blogspot.com/2014/09/dia-del-sombrero.html

50) Bienvenida a los estudiantes

http://loscolososinforman.blogspot.com/2014/08/bienvenida-los-estudiantes.html

51) Charla/Obra: Uh hogar disfuncional, drogas, alcohol y tabaco.

http://loscolososinforman.blogspot.com/2016/03/charlaobra-uh-hogar-difuncional-drogas.html

52) Concurso Cartel de la Paz de Leones Internacional

http://loscolososinforman.blogspot.com/2016/04/concurso-cartel-de-la-paz-de-leones.html

Cuarto Pilar: Flexibilidad y sana administración

1. Fortalecer los programas administrativos y académicos de la escuela, para mejorar la instrucción, cultura escolar, liderazgo educacional,

prácticas de evaluación y desarrollo profesional.

Se estableció un sistema de divulgación digital para fomentar el uso de la tecnología para la divulgación escolar. El uso del correo

electrónico como canal principal de comunicación entre facultad y la administración, se instaló un TV LCD en la recepción escolar con

acceso al internet para la divulgación de eventos, actividades o logros para fomentar una cultura de comunidad de aprendizaje.

Se utiliza publicaciones como “banners”, “poster” y otro tipo de publicaciones para divulgar eventos, actividades, talleres a maestros,

padres y estudiantes, logros y otros.

Apoyo al director en el acondicionamiento del SIE de la escuela. Con este logro se implementó sostenidamente el uso de la gran

mayoría de los reportes genera. Mejorando un 100% el manejo de datos para la toma de decisiones. Entrega a los padres del informe de

progreso del estudiante generado por SIE. Se logró:

1. Matricular estudiantes y completar los datos del Estudio Socioeconómico.

2. Crear los grupos y se entraron los datos de Organización Escolar.

3. Pasar asistencia por sección de 6to-8vo comenzaron a desde principios del mes de septiembre.

4. El Cuadre de la Matrícula M-1 a tiempo tanto en el Informe al Distrito y en SIE.

5. Comenzar a ofrecer Coaching a Director para facilitar procesos administrativos en las Plataformas.

6. Adiestrar en SIE a la Secretaria y a la Bibliotecaria para hacer el movimiento de matrícula y Organización Escolar.

7. Ofrecer coaching a los maestros para completar sus trabajos en la plataforma de SIE.

8. Continuar apoyando al Director en plataformas como SIE, PRIR y Transportación

9. Ofrecer coaching al Director en:

Preparación de plataforma SIE para el inicio del Curso Escolar

Monitorear al maestro a través de SIE en el uso del Código de Razón de Ausencias

Generar Informe de Progreso Académico

Entrada de Datos de Servicio Comunitario

Anadir Tipos de Evaluación de acuerdo a los “pesos” estipulados en la Carta Circular #13

Buscar resumen de ausencias de estudiantes en el Portal del Maestro

Cambiar su contraseña

• Colaborar en el proceso de compras por SIFDE utilizando los fondos SIG. Con el uso de estos fondos para las compras en materiales y

equipo se garantizan los servicios a los estudiantes.

Adiestramientos y colaboración en SIE a la Secretaria y la Bibliotecaria de la escuela para mantener la Plataforma al día en el

movimiento de matrícula. También se adiestró en actualización de direcciones e información personal.

El director escolar Iván Burgos en conjunto al comité de planificación hicieron uso de la plataforma SARA (Sistema automatizado

para revisión y análisis de datos) para la toma de decisiones basado en datos. Con estas estadísticas del análisis de aprovechamiento

académico de los estudiantes se pueden tomar decisiones inmediatas sobre ajustes en estrategias enseñanza- aprendizaje,

identificar necesidades y áreas de prioridad para ajustar los servicios de asistencia técnica a los maestros, ajustes en la planificación

del maestro.

El director escolar, Iván Burgos tomo los adiestramientos de la plataforma del Sistema Longitudinal. Con el acceso a esta plataforma

el director tendrá acceso a prácticamente toda la data disponible acerca del aprovechamiento académico e historial de resultado de

pruebas estandarizadas de los estudiantes, todo la información del SIE y mucho más. Con el uso y análisis de los datos que ofrece

esta plataforma se tomarán mejores decisiones en el plantel escolar que se reflejaran en la comunidad escolar.

Se trabajó un inventario actualizado del equipo adquirido en los pasados 2 años en donde la escuela ha estado bajo el apoyo del

Proveedor de servicios en el proyecto SIG. Este inventario se le asignó un número de propiedad interno como método de

identificación de la escuela para poder tener mejor control del equipo.

Se trabajó el Plan de Alianzas para la sustentabilidad: Para fortalecer las alianzas existentes con el Municipio de Bayamón, American

University, Universidad de Puerto Rico Recinto de Bayamón, Universidad Central de Bayamón, Compañía Hydrospot , Bella Group,

Forward Learning y The Office se llevaron a cabo reuniones y acuerdos colaborativos que están en proceso de concretarse. Para

crear posibles alianzas se creó un comité para que a través de esta y el apoyo del consejo escolar se puede sustentar todas las

iniciativas y logros alcanzados durante la implementación del modelo de transformación durante los años 2014-2015 y 2015-2016.

Se creará un comité de padres voluntarios que incluya la representación de madres, padres y/o encargados con hijos en los grados

menores de la escuela y de este modo garantizar su participación en este comité para el próximo año escolar 2016-2017.

Se trabajó un Análisis del progreso de la implementación del Programa School Improvement Grant para la Escuela Prioridad SIG –

Juan Ramón Jiménez:

Áreas de necesidad de enfoque

Intervenciones rigurosas del distrito escolar

Intervenciones rigurosas y apoyo brindado por proveedor

Tiempo Evidencia de progreso

Integración de madres,

padres y encargados y

comunidad escolar:

Al finalizar la implementación del Programa SIG en junio 2016 se habrá logrado acuerdos colaborativos y/o conseguido los fondos federales necesarios para mantener y desarrollar iniciativas dirigidas a la integración efectiva del componente de madres, padres, y encargados y comunidad escolar.

Asegurar intervenciones de alta calidad de parte de los facilitadores docentes por lo menos una vez al mes de acuerdo a la Guía de Intervenciones de Alta Calidad.

Asegurar que las intervenciones que realicen los Coaches de la compañía proveedora sean de acuerdo a la Guía de Intervenciones de Alta Calidad.

Participación del Superintendente Auxiliar de Transformación Académica en reuniones de equipo docentes, de comunidades de aprendizaje y

Reunir a padres/ madres encargados voluntarios para involucrarlos en las actividades del semestre escolar.

Organizar y coordinar talleres a Padres/Madres/Encargados

-Seguridad en Internet

-Cómo entender a mi hijo especial

Cierre de Academia para Padres/ Madres/ Encargados

-Recursos Universidad: Chef para demostraciones de Platos típicos

Taller a padres: Alimentación y Ejercicios

Exhibiciones de juegos tradicionales de PR.

enero 2016-abril 2016

Hojas de firmas

Agendas

Minutas

Material entregado

Resumen de tareas

administrativas para el análisis de datos.

Apoyo constante y consistente a la gestión administrativa y docente del Director Escolar.

Aprovechamiento

Académico: Matemáticas

Al finalizar la

implementación del

Programa SIG en junio

2016 se habrá logrado

acuerdos colaborativos y/o

conseguido los fondos

federales necesarios para

realizar actividades

dirigidas a mantener,

reforzar y mejorar el

progreso académico

alcanzado.

Aprovechamiento

Académico: Español

Al finalizar la

implementación del

Programa SIG en junio

2016 se habrá logrado

acuerdos colaborativos y/o

Semana de las matemáticas

Durante esta semana los estudiantes

utilizando una rúbrica harán maquetas,

robots, trenes, camiones, etc.

Utilizando figuras sólidas para construirlas

pero además lo harán con material

reciclado y reusable.

Salón Tecnología

Hacer actividades en la computadora , Tablet o Xbox ,de destrezas básicas al menos visitar una vez a la semana el salón.

Festival de la Palabra: cuentacuentos,

dramatizaciones, creación de dibujos y

artesanías, canciones, bailes folclóricos.

enero 2016-abril 2016 17-21 de

octubre de

2016 (sujeto

a las fechas

que decidan

los

organizador

Hojas de firmas

Agendas

Minutas

Material entregado

Resumen de tareas

Hojas de firmas

Agendas

Minutas

Material entregado

Resumen de tareas

conseguido los fondos

federales necesarios para

realizar actividades

dirigidas a mantener,

reforzar y mejorar el

progreso académico

alcanzado.

Grupo de Teatro Escolar: presentación de

piezas dramáticas.

Laboratorios de Español: talleres de

comprensión lectora a estudiantes,

integrando las Bellas Artes y la Tecnología,

para reforzar las destrezas de comprensión

lectora, oralidad, dominio del lenguaje y

redacción.

Educación diferenciada y rendición de

cuentas, a través de subgrupos de trabajo.

Repasos formales para las pruebas METAS

PR.

es del

festival)

Todo el año,

en horario

vespertino

Al menos

dos veces

por

semestre

Todo el año,

al menos

dos días a la

semana, en

horario

regular de la

clase de

Español.

de enero a

marzo, al

menos en

dos

ocasiones.

Aprovechamiento

Académico: Inglés

Al finalizar la

implementación del

Programa SIG en junio

2016 se habrá logrado

acuerdos colaborativos y/o

conseguido los fondos

federales necesarios para

realizar actividades

dirigidas a mantener,

reforzar y mejorar el

progreso académico

alcanzado.

Llevar a cabo actividades al

comienzo de los dos semestres

escolares, (agosto y enero), que

presenten claramente las

expectativas postsecundarias y

profesionales para toda nuestra

población de estudiantes.

Presentar y enfatizar, tanto a la

administración como a los

docentes, los beneficios que

aporta el sistema diferenciado,

(Differentiated Instruction), para

el reconocimiento cualitativo y

enero 2016 – abril 2016

enero 2016

– abril 2016

Hojas de firmas

Agendas

Minutas

Material entregado

Resumen de tareas

cuantitativo y para la rendición de

cuentas y apoyo.

Crear actividades de presentación,

(Cada 2 semanas es altamente

recomendado), para el desarrollo

y énfasis de la pertinencia de las

herramientas provistas por el

Aprendizaje Socio-emocional,

(ASE) para apoyo a la instrucción y

el liderato efectivo. Estas son

actividades importantes;

determinativas de un desarrollo

efectivo y duradero del liderazgo y

la sustentabilidad de la escuela.

Atender la realidad que

representa el que muchos de los

trabajos que se llevan a cabo en la

educación formal se duplican,

aumentando las cargas

administrativas y docentes. Al

suceder esto se sobrecarga al

personal administrativo y al

docente, logrando la respuesta

casi automática, de malestar y

escepticismo.

enero 2016

–abril 2016

enero 2016

– abril 2016

Reuniones bisemanales para

hablar, diseñar y crear actividades

dirigidas a estudiar,

conjuntamente con todos los

maestros de grados, los mapas

curriculares y las actividades y

ritmo que llevan cubriendo las

unidades. NOTA: El propósito NO

sería el de fiscalizar. El propósito

es crear actividades alineadas,

tanto al currículo de ciencias,

matemáticas o historia, y que

éstas estén alineadas a su vez a las

clases de artes de la lengua

(español e inglés). Esto representa

un refuerzo automático, tanto a

los maestros efectivos que

demuestran aprovechamiento

académico y apertura, como a las

poblaciones de estudiantes que

reforzarían los conceptos de las

materias ciencia, matemáticas e

historia en la clase de español e

inglés.

El programa de inglés y las

actividades catalogadas como

enero 2016

– abril 2016

enero 2016

– abril 2016

“Tiempo Extendido e Integración

de la Comunidad”, combinada con

“Tecnología Digital”, son

programas atractivos y de ÁLTO

interés, tanto en nuestra

población estudiantil, como en la

comunidad adulta de nuestra

comunidad. Esta coyuntura debe

ser explorada y explotada.

Enseñanza de rigor basada en

estándares y expectativas.

Utilizar los datos que arrojan los

reportes de desarrollo académico

de las 10, 20 y 30 semanas para la

toma de decisiones curriculares y

de enseñanza.

Para ayudar en la situación

existente de problemas

disciplinarios y para garantizar una

atmósfera de aprendizaje

adecuado y seguro, debemos

envolver a los padres, estudiantes,

al personal docente y personal

administrativo en la creación de

un programa-comité de presencia

física en los predios de la escuela

enero 2016

– abril 2016

enero 2016

– abril 2016

enero 2016

– abril 2016

en TODO momento durante el día.

Este comité de presencia en los

predios debe incluir los períodos

de entrada a clases, los cambios

de clase, período de almuerzo y

salida de clases. A este club se le

debe adiestrar acerca de las

destrezas de Inteligencia

Emocional para que, en momentos

que sea necesario, actuar con

prudencia y orientar a las personas

acerca de alternativas saludables

para resolver situaciones

Aprovechamiento

Académico: Ciencias

Al finalizar la

implementación del

Programa SIG en junio

2016 se habrá logrado

acuerdos colaborativos y/o

conseguido los fondos

federales necesarios para

realizar actividades

dirigidas a mantener,

reforzar y mejorar el

progreso académico

alcanzado.

Motivar a maestros a participar de

adiestramientos, talleres de

mejoramiento profesional y/o

continuar estudios en su área. Esto

permite al docente estar al día.

Adiestrar a los maestros en la

busqueda de cursos online

gratuitos que ofrecen diferentes

universidades de EU.

Sugiero que así como los

profesionales de la salud

requieren educaciones continuas

Agosto 2016-mayo

2017

Agosto

2016-mayo

2017

Agosto

2016-mayo

2017

Diferentes técnicas de assessment (rúbricas) durante las actividades

Hojas de evaluación para ser completadas por los estudiantes participantes

Pre-prueba y pos-prueba

obligatorias para mantener su

licencia, los maestros también lo

requieran.

Integrar la estrategia PROCIC

sobre problematizacion y

concientizacion al momento de

presentar un tema en la clase no

importa cual sea el area de

estudio. Es una estrategia muy

efectiva y que dentro de la misma

está ECA.

Ofrecer talleres a los maestros

sobre liderazgo.

Iniciar club de ciencia.

Revista científica.

Revivir el huerto escolar con la

ayuda de los padres.

Comprometer a los maestros a

realizar al menos una excursion

por semestre de Contacto Verde.

Eliminar el exceso de uso de papel

fomentando el reciclaje dentro del

salon de clases.

La importancia de la educacion

diferenciada en la ciencia y su

Agosto

2016-mayo

2017

Agosto

2016-mayo

2017

Agosto

2016-mayo

2017

Agosto

2016-mayo

2017

Agosto

2016-mayo

2017

Agosto

2016-mayo

2017

Agosto

2016-mayo

2017

relacion con los grupos

colaborativos.

Creacion y diseño de un curso de

investigación como una electiva

dentro del curriculo de ciencia.

Agosto

2016-mayo

2017

Aprovechamiento Académico: Al finalizar la implementación del Programa SIG en junio 2016 se habrá logrado acuerdos colaborativos y/o conseguido los fondos federales necesarios para realizar actividades dirigidas a mantener, reforzar y mejorar el progreso académico alcanzado. Objetivos del PROYECT HYDRO Transformar la dinámica pedagógica entre la teoría y la práctica, permitiendo que el estudiante ponga en acción el conocimiento impartido por el profesor. Desarrollar un espacio físico, en este caso un umbráculo hidropónico, que funja como laboratorio para los estudiantes participantes del curso.

PROYECT HYDRO, ‘PRODUCTOS HAPPY VEGGIES’ Proceso de Cultivo y Cosecha

Limpieza

Salón Empaque

Umbráculo

Semillero y Germinación

Trasplantar Pantuflas

Crecimiento

Cuido y Manejó de Plantas

Preparación de Nutrientes

Cosecha

Empaque

Limpieza y desinsectación de área de semillero, área de siembra y equipos utilizados

Ago-16 May-17

Visitar el laboratorio de Ciencias: Realizar laboratorio de medidas, mezclas homogéneas y heterogéneas.

Assesment Observa la imagen y enumera en orden de sucesos, para lograr una cosecha en el Hidropónico.

Assesment

Crear receta básica de nutrientes para el cultivo de Lechuga y Cilantrillo.

Assesment Identificar

Fomentar la enseñanza de materias en el campo de las ciencias y las matemáticas. Crear un ambiente de compañerismo y desarrollar el pensamiento y cultura empresarial del estudiantado. Brindar una fuente de

ingreso alterna.

Elementos de la Tabla Periodica

Hoja de Seguimiento, del ‘PROYECT HYDRO’

Aprovechamiento Académico: Educación Especial Al finalizar la implementación del Programa SIG en junio 2016 se habrá logrado acuerdos colaborativos y/o conseguido los fondos federales necesarios para realizar actividades dirigidas a mantener, reforzar y mejorar el progreso académico alcanzado.

Juego de Roles

Activación de conocimientos previos.

Despertar el interés

Repasar con los estudiantes los elementos dados.

División en grupos de 4.

Estructurar las tareas por los mismos estudiantes.

Se ofrecen las instrucciones. Ojo: Entre muchas más actividades que se realizarán.

Ago-16 May-17

Observación sistemática • Lista de cotejo, • registro anecdótico • escala de actitudes • diarios de clase, •escalas de diferencial semántica SITUACIONES ORALES DE EVALUACION • Exposición • Dialogo • Debate EJERCICIOS PRACTICOS • MAPA CONCEPTUAL • MAPA MENTAL • RED SEMANTICA • ANALISIS DE CASOS • PROYECTOS DIARIO • PORTAFOLIO • ENSAYO

PRUEBAS ESCRITAS • Pruebas de Desarrollo • Examen Temático • Ejercicio interpretativo • Pruebas Objetivas De respuesta alternativa De correspondencia De selección múltiple De ordenamiento De emparejamiento Evaluación diagnóstica Evaluación formativa

Evaluación sanativa

Integración de la

Tecnología:

Al finalizar la implementación del Programa SIG en junio 2016 se habrá logrado acuerdos colaborativos y/o conseguido los fondos federales necesarios para mantener iniciativas dirigidas a lograr la integración tecnológica y el uso efectivo de los recursos adquiridos y disponibles en la escuela.

Nombrar y capacitar a un Mentor

tecnológico en cada equipo de

maestros que vele por el

desarrollo de mini talleres de

herramientas Web 2.0 para

integrar tecnología con los

estudiantes y mantenga al

maestr@ actualizado en el

desarrollo de la TICs y los

Estándares de Tecnología.

Reuniones semanales de una hora

en sus diversos equipos de

educadores para la búsqueda de

alternativas TIC y planificación de

sus clases con las mismas.

Agosto 2016- mayo

2017

Agosto

2016- mayo

2017

Hojas de firmas

Agendas

Minutas

Material entregado

Resumen de tareas

Crear u club de periodismo que

utilicen el centro de destreza del

SXXI como salón de redacción y

que adopten el blog escolar Los

colosos para publicar sus noticias.

La utilización de las consolas de

juego Xbox Kinect existentes en la

escuela como enseñanza lúdica

con los grupos de educación

especial bridándole la oportunidad

al estúdiate de aprender jugando y

de una manera más activa.

Solicitar colaboración a la Alcaldía

para el nombramiento de jóvenes

tutores que tengan conocimiento

en tecnología para colaborar en el

refuerzo de las estrategias TIC y

pueda brindar refuerzo cada

materia utilizando el cetro de

destreza como salón.

Establecer horario y Maestros

encargados para el uso del Centro

de Destrezas S. XXI que garantice

el manejo y producción de los

estudiantes en la integración de

tecnología.

Agosto

2016- mayo

2017

Agosto

2016- mayo

2017

Agosto

2016- mayo

2017

Agosto

2016- mayo

2017

Indicar como se ha logrado simplificar la gestión en las escuelas que facilitan el ejercicio de la planeación y el uso de los datos.