INFORME DE GESTIÓN DE VALIDACIÒN CURRICULAR Informe de... · 2014 - 2015 La validación...

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

JOHN F. KENNEDY

CÓDIGO: INFORME DE GESTION DE VALIDACION CURRICULAR VERSIÓN: 1

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INSTITUCION EDUCARTIVA JOHN F KENNEDY

INFORME DE GESTIÓN DE VALIDACIÒN CURRICULAR

Coordinación académica

2014 - 2015

La validación curricular se presenta con respecto al año anterior. La validación del diseño consiste en desarrollar el Modelo Pedagógico, planes y/o proyectos, ponerlos a funcionar y tomar datos con el fin de constatar que sí cumplió con el objetivo propuesto, que es el de satisfacer con los elementos de entrada que le dieron origen. En el l informe de validación curricular se presenta varios de los indicadores establecidos en el proceso de formación pedagógica como son los resultados de los desempeños de los estudiantes en las pruebas saber 11, lo mismo los de las pruebas saber 3 -5 y 9 . También se presenta el indicador del resultado del desempeño académico institucional observado desde la promoción y porcentaje de estudiantes ubicados en los niveles de valoración de lato y superior. En el informe de validación también se presenta una referencia con el nuevo indicador de calidad que propone el ministerio de educación nacional como es el índice sintético de calidad

INSTITUCIÓN EDUCATIVAJOHN F. KENNEDY “Formando en la libertad, con amor, cultura ecológica y científica.”

Resolución Municipal 4597de l 23 de Noviembre de 2009

DANE 105360000318 - NIT 811017583-9

Itagüí

CÓDIGO: FP-FO-07 INFORME DE GESTION DE VALIDACION CURRICULAR VERSIÓN: 1

Calle 31 Nº 50C 30 Tel: 3774354 www.iejfkitagui.edu.co Municipio de Itagüí

INFORME DE GESTION DE VALIDACION CURRICULAR

Tabla de contenido

AÑO: 2014-2015

1. VALIDACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS(Planes y Proyectos): Pg 4

2. VALIDACIÓN DE LA PROPUESTA PEDAGOGICA a) Resultados pruebas ICFES (Gráficas) Saber 11 Pg 5

INTERPRETACIÓN RESULTADOS ICFES Pg 9

Análisis de desempeño de los de los estudiantes en pruebas Pg. 10 Saber 11º quintiles. 2014 y 2013

Comparación por índice sintético de calidad. desempeño en Pg. 12 El nivel de enseñanza media.

b) Resultados pruebas SABER (Gráficas) Saber 3º 5º 9º

Saber 9º Lenguaje Pg. 18

Saber 5º Lenguaje Pg. 19

Saber 3º Lenguaje Pg 20

Comparación de resultados 9º año 2013 y año 2014 Pg. 21



Saber 9º Matematicas Pg. 24






Saber 5º Ciencias Naturales Pg. 30

Saber 9º Ciencias Naturales Pg. 31

Saber 9º Pensamiento Ciudadano Pg. 32

Saber 5º Pensamiento Ciudadano Pg. 33

INTERPRETACIÓN RESULTADOS SABER Pg. 34

C) Resultados Quinto Informe (Noviembre) de 2014 Pg. 35

INTERPRETACIÓN RESULTADOS Pg. 35



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D) INGRESO A LA EDUCACIÓN SUPERIOR (Gráficas) Pg 35

INTERPRETACIÓN RESULTADOS Pg. 37 3. VALIDACIÓN DE EGRESADOS:

a) Resultados de la encuesta de egresados (Gráficas):

INTERPRETACIÓN RESULTADOS Pg. 38 4. CONCLUSIONES DE LA VALIDACIÓN Pg. 38



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AÑO: Agosto de 2015 INFORME DE GESTION DE VALIDACION CURRICULAR del añ0 2014

5. VALIDACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS(Planes y Proyectos): La validacion curricular se realiza con respecto a al año anterior este se realiza con respecto a resultados de procesos realizados en el año 2014, pero que su informacion estdistica se conoce en el primer semestre del año 2015, como es el caso de los resultados de las pruebas saber yel indice sintetico de calidad. Los planes de área se han ajustado por los docentes durante el primer periodo académico año 2014; se realizó la revisión del diseño curricular para determinar si los planes de estudio responden a los elementos de entrada.

Se aclara que los planes de área siempre están en permanente revisión y que cada

año se le estarán haciendo ajustes y que por esto es necesario darle aprobación

anualmente.

Luego de cumplir las difrentes fases del diseño curricular se aprobó en reuniòn del consejo academico del dia 11 de junio los planes de las siguientes areas.

Matemáticas

Castellano

Religión

Educación física

Educación artística

Ciencias sociales

Ciencias Naturales

Ingles

Ciencias políticas y económicas.

Tecnología informática

Filosofía

Ética y Valores

Proyectos: La instituciòn eductiva desarrollla los proyecto obligatorios

Poyecto de democracia.

Proyecto de educaciòn sexual

Proyecto de uso del tiempo libre

Proyecto de medio ambiente

En la instituciòn se realiza la muestra pedagogica la cual busca fortalecer en los

estudiantes la investigaciòn y la creatividad desarrollando comptencias como : La

Indagación, Explicación, Comunicación, Trabajo en equipo.

Competencias desarrolladas por el área de castellano como la Textual, gramatical,

Semántica, pragmática Sociolingüística y otras competencias que se desarrollan en las

demás áreas.



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La muestra pedagógica es una oportunidad para el desarrollo de la transversalidad de las

diferentes áreas del conocimiento.

La muestra se realiza anualmente y en ella los estudiantes socializan sus trabajos o

creaciones que han desarrollado durante todo el año como producto de los diferentes

aprendizajes obtenidos en cada una de las áreas.

La institución también realiza anualmente la muestra empresarial y en ella exponen sus

trabajos los estudiantes de la media técnica que se desarrolla en la institución en

convenio con el SENA.

En la institución también se desarrolla el Plan TESO. Con el cual se brinda capacitación a

docentes e y estudiantes en el uso e implementación de las nuevas tecnologías.

6. VALIDACIÓN DE LA PROPUESTA PEDAGOGICA c) Resultados pruebas ICFES (Gráficas)( saber 11º)

Desempeño de estudiantes Jornada Diurna

Evaluados

Promedio matemática

Promedio ingles

Promedio Lectura critica

Promedio Sociales y ciudadanas

Promedio Ciencias naturales

Promedio Razonamiento cuantitativo

Promedio competencias ciudadanas

90 47,7 49,27 51,92 50,01 47,67 48,27 49,91

0

20

40

60

80

100

JOHN F. KENNEDY Dia

JOHN F. KENNEDY Dia



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De acuerdo con la grafica y la tabla que presenta los resultados del desempeño de los estudiantes en las pruebas saber 11 el mejor desempeño se tiene en el componente de lectura Crítica, que presenta un promedio de 51.92.

De acuerdo con la nueva estructuración de la evaluación del icfes . Saber 11º la lectura crítica contiene preguntas de las asignaturas de Lengua Castellana y Filosofía.

Desempeño de estudiantes Jornada Nocturna

Evaluados


Promedio ingles






25 45,88 45,52 46,36 44,2 43,28 47 44,76

Los estudiantes de la jornada nocturna presentan su mejor desempeño en el área de matemáticas en el componente de razonamiento cuantitativo. y el menor desempeño lo presentan en el área de Sociales área que presenta la mayor desviación estándar (10.52)

01020304050

JOHN F. KENNEDY Noche




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Comparaciòn Desempeño de estudiantes Jornada Diurna con la Jornada Nocturna

Evaluados


Promedio ingles






Jor

90 47,7 49,27 51,92 50,01 47,67 48,27 49,91 D

25 45,88 45,52 46,36 44,2 43,28 47 44,76 N

Al realizar la comparación ente las dos jornadas se observan mejores desempeños en la jornada diurna para todas las aéreas.

El área que presenta mayor diferencia entre los desempeños de las dos jornadas es el área de Sociales Que en la jornada diurna presenta un promedio de 50,01 y en la nocturna presenta un promedio de 44,2 que presenta una diferencia de de 5, 81 puntos. Seguida del área de Lectura Critica que presenta una diferencia de 5,56 puntos.

Comparaciòn de la desviacion estandar en la valoracion de las pruebas saber 11º 2014 Jornada Diurna con Jornada Nocturna

Evaluados


Promedio ingles






Jor

90 7,54 6,54 7,89 8,56 9,31 8,06 9,21 D

25 7,54 5,28 8,03 10,52 7,21 8,9 10,8 N

0102030405060708090

100

JOHN F. KENNEDY Dia




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Al comparar la desviación estándar entre ambas jornadas se observa que guardan cierta uniformidad exceptuando el área de sociales que presenta la mayor desviación estándar en la jornada Nocturna. (10,52)

Comparación Desempeño en las pruebas de años anteriores

Año Promedio matemática

Promedio Química

Promedio física

Promedio Biología

Promedio Filosofía

Promedio ingles

Promedio Lenguaje

Promedio Sociales

2011 45,69 44,67 43,53 45,58 40,73 43,06 47,19 47,79 2012 46,17 44,23 42,39 44,39 40,60 43,49 47,63 44,95 2013 42,29 40,84 39,30 42,28 38,56 43,36 48,19 44,47

*2014 47,98 47,67 47,67 47,67 51,92 49,27 51,92 50,01

* Resultados obtenidos por interpretación. observar la explicación en el punto de Análisis e interpretación

02468

1012

INSTITUCION EDUCATIVA JOHN F.KENNEDY

INSTITUCION EDUCATIVA JOHN F.KENNEDY

0,0010,0020,0030,0040,0050,0060,00

2011

2012

2013



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Al observar los desempeños por áreas se observa una tendencia hacia la baja en los resultados de las áreas de Química, Física, y biología. El área de ingles muestra un comportamiento similar en los tres años. El área de filosofía es la que muestra desempeño más bajo en los tres años frente al comportamiento de las demás áreas. Mientras que el área de castellano muestra el mejor desempeño al compararla con las demás áreas. Presenta una tendencia de mejoramiento en cada uno de los años presentados mejoramiento (47,19 - 47,63 - 48,19).

INTERPRETACIÓN RESULTADOS ICFES

Parta el año 2013 el área de castellano presentaba una tendencia en aumento Al comprar los desempeños de los estudiantes con años anteriores, de tal manera que de continuar con esta tendencia se podría presentar un desempeño promedio cercano a 50.

Sin embargo una comparación con el año 2014 No es posible, porque para el año 2014 se presenta una nueva estructura de las pruebas saber 11º

Para tratar de realizar un acercamiento que permita realizar una comparación

deductiva interpretativa se realizan los acciones

Promediar los dos componentes de matemáticas evaluados en el 2014

Promedio matemática (47,7) y razonamiento cuantitativo (48,27) para un

Promedio de: 47.98

A las asignaturas de Química; Física Y Biología se les asigna la misma valoración

(47,67) ya que estas asignaturas fueron valoradas en forma unificada bajo el

componente de Ciencias Naturales.

A las asignaturas de castellano y filosofía se les asigna la valoración obtenidas en

el componente de Pensamiento crítico (51,92 ) componente que agrupo a estas

asignaturas en la nueva estructura de valoración

Para el año 2014 el desempeño en la prueba saber en el componente de lectura crítica nuestra el mejor desempeño frente a los demás componentes. Queda un cierto interrogante, pues el componente de lectura Crítica agrupa las asignaturas de castellano y Filosofía, las áreas de mayor y menor promedio en los años anteriores respectivamente.



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De acuerdo con esta aproximación interpretativa todas las asignatura muestran para el año 2014 un mejoramiento en sus desempeños al compararlos con el año 2013.

Análisis de desempeño de los de los estudiantes en pruebas saber 11º quintiles. 2014 y 2013 Tabla numero estudiantes y resultados por quintiles. 2014(. ( información obtenida de

proyecciones día "E" secretaría de educación)

Institución

Quintil 5 2014

Quintil 4 2014

Quintil 3 2014

Quintil 2 2014

Quintil 1 2014

Ttal est 2014

I.E. ORESTES SINDICCE 27 25 20 17 8 97

I.E. SAN JOSE 53 25 14 6 0 98

I.E. ENRIQUE VELEZ ESCOBAR 37 24 17 14 5 97

I.E. CONCEJO MUNICIPAL DE ITAGUI 45 22 17 10 3 97

I.E. ISOLDA ECHAVARRIA 25 32 19 13 8 97

I.E. ANTONIO JOSE DE SUCRE 29 25 20 20 3 97

I.E. FELIPE DE RESTREPO 24 27 22 20 5 98

I.E. MARCELIANA SALDARRIAGA 19 30 23 18 8 98

I.E. SIMON BOLIVAR 6 18 25 43 6 98

I.E. EL ROSARIO 5 17 35 23 17 97

I.E. LUIS CARLOS GALAN 14 17 26 28 12 97

I.E. CIUDAD ITAGUI 0 14 28 38 19 99

I.E. JOHN F. KENNEDY 14 17 30 23 14 98

I.E. LOS GOMEZ 3 9 39 23 23 97

0

10

20

30

40

50

60

Quintil 5 2014

Quintil 4 2014

Quintil 3 2014

Quintil 2 2014

Quintil 1 2014



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institucion

Quintil 5 2013

Quintil 4 2013

Quintil 3 2013

Quintil 2 2013

Quintil 1 2013

Ttal est 2013

I.E. ORESTES SINDICCE 0 10 18 34 36 98

I.E. SAN JOSE 46 22 19 10 1 98

I.E. ENRIQUE VELEZ ESCOBAR 22 28 26 16 6 98

I.E. CONCEJO MUNICIPAL DE ITAGUI 33 31 18 12 3 97

I.E. ISOLDA ECHAVARRIA 25 15 20 25 13 98

I.E. ANTONIO JOSE DE SUCRE 39 27 19 11 1 97

I.E. FELIPE DE RESTREPO 25 36 25 11 1 98

I.E. MARCELIANA SALDARRIAGA 2 8 28 24 38 100

I.E. SIMON BOLIVAR 4 21 26 13 34 98

I.E. EL ROSARIO 0 0 0 0 100 100

I.E. LUIS CARLOS GALAN 4 15 13 28 37 97

I.E. CIUDAD ITAGUI 8 8 16 33 33 98

I.E. JOHN F. KENNEDY 9 23 23 24 20 99

I.E. LOS GOMEZ 11 11 5 38 33 98

x

La institución educativa pasa de ubicar 20 estudiantes en el quintil 1 en el 2013

para ubicar 14 estudiantes el año 2104 para el quintil 2 ubica 24 estudiantes en el

año2013 y en el 2014 ubica 23.

En el quintil 5 ubica 9 estudiantes en el año 2013 y en el 2014 ubica 14. Para el

quintil 5 se debe tener una tendencia hacia la disminución Mientras que para los

quintiles 1 y 2 se debe tener tendencia hacia el aumento para evidenciar

mejoramiento.

020406080

100120

Quintil 5 2013

Quintil 4 2013

Quintil 3 2013

Quintil 2 2013

Quintil 1 2013



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Índice sintético de calidad en la enseñanza media

Progreso Desempeño Eficiencia Ambiente Escolar

Índice Sintético de Calidad

O,91 2,27 1,70 N R 4,9

Promedio Nacional 5,5 Promedio Municipio 6.1

De acuerdo con la grafica la institución educativa en el índice sintético de calidad se encuentra por debajo del promedio nacional y del Promedio municipal

Comparación por índice sintético de calidad. desempeño en el nivel de enseñanza media.

Comparación con otras instituciones por Índice sintético de Calidad (ISC)

Al realizar la comparación con otras instituciones del municipio en el componente de índice de

calidad la institución se ubica en lugar 13 con una valoración 4.9 mientras que la institución que

ocupa el primer lugar obtiene una valoración de 7.5

0

1

2

3

4

5

6

7

8

PROGRESO

DESEMPEÑO

EFICIENCIA

INDICE SINTETICO



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NOMBRE_INSTITUCION INDICE SINTETICO I.E. ORESTES SINDICCE 7,5

I.E. SAN JOSE 7,5

I.E. ENRIQUE VELEZ ESCOBAR 7,4

I.E. CONCEJO MUNICIPAL DE ITAGUI 7,2

I.E. ISOLDA ECHAVARRIA 7,2

I.E. ANTONIO JOSE DE SUCRE 7,1

I.E. FELIPE DE RESTREPO 7

I.E. MARCELIANA SALDARRIAGA 6,9

I.E. SIMON BOLIVAR 6,7

I.E. EL ROSARIO 6,4

I.E. LUIS CARLOS GALAN 6

I.E. CIUDAD ITAGUI 5,3

I.E. JOHN F. KENNEDY 4,9

I.E. ORESTES SINDICCE 7,5

012345678

INDICE SINTETICO

Promedio nacional (NAL)-media

Prom entidad territorial certiifca(ETC)-media

INDICE SINTETICO

Promedio nacional (NAL)-media

Prom entidad territorial certiifca(ETC)-media

De acuerdo con el resultado del índice

Sintético de calidad para el grado 11°. la

institución ocupa el lugar 11. con una

valoración de 4.9 por debajo de

instituciones que durante los años

anteriores han presentado buenos

resultados en las pruebas Saber 11° como

son I.E. San José, I.E Consejo Municipal.

con valoraciones de 7.5 y 7.2

respectivamente.



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0

1

2

3

4

5

6

7

8 ISC en la media

ISC en la media



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índice Sintético de calidad en Básica Secundaria

La grafica que se presenta corresponde a básica primaria (4,3) se presenta esta grafica para básica secundaria para ofrecer un recurso gráfico, ya que el índice sintético de básica secundaria es similar cercano (4,5), esta gráfica no fue aportada en el informe del índice sintético de calidad ofrecido por el MEN.

sin embargo la información presentada en la tabla si corresponde al resultado de la básica secundaria suministrada por el Men en del índice sintético de calidad



O,74 2,30 0,74 0,72 4,5


De acuerdo con la grafica la institución educativa en el índice sintético de calidad se encuentra por debajo del promedio nacional y del Promedio municipal

Comparación de resultados de índice Sintético de calidad

Comparación índice sintético de calidad con otras instituciones en

Básica Secundaria.

NOMBRE_INSTITUCION INDICE SINTETICO

Promedio nacional (NAL)-

Prom . entidad territorial (ETC)-

I.E. SAN JOSE 6 4,9 4,8

I.E. SIMON BOLIVAR 5 4,9 4,8

I.E. ISOLDA ECHAVARRIA 4,7 4,9 4,8

I.E. LUIS CARLOS GALAN 4,6 4,9 4,8

I.E. JOHN F. KENNEDY 4,5 4,9 4,8

I.E. DIEGO ECHAVARRIA MISAS 4,2 4,9 4,8

I.E. MARIA JESUS MEJIA 4,2 4,9 4,8

I.E. JUAN NEPOMUCENO CADAVID

4,1 4,9 4,8

I.E. ANTONIO JOSE DE SUCRE 4,1 4,9 4,8



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Al comparar el resultado del índice sintético de calidad de la institución educativa

John F Kennedy.

Se observa que la institución presenta un comportamiento inferior al del promedio

Municipal y el Promedio nacional.

Ordenando por el resultado de índice sintético de calidad la institución ocupa el

cuarto lugar en el orden municipal. teniendo en cuenta que la institución educativa

San José es la que ocupa el primer lugar con índice sintético igual a 6. la

institución educativa san José es un referente por cuanto es reconocida por su

buen desempeño en las pruebas saber 11° en el nivel municipal

Índice sintético calidad en primaria



O,52 2,26 0,77 0,74 4,3


De acuerdo con la grafica la institución educativa en el índice sintético de calidad

se encuentra por debajo del promedio nacional y del Promedio municipal

01234567

INDICE SINTETICO

Promedio nacional (NAL)-secundaria

Prom entidad territorial certiifca(ETC)-secundaria



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Comparación índice sintético de calidad con otras instituciones en

Básica primaria

NOMBRE_INSTITUCION INDICE SINTETICO

Promedio nacional (NAL)-

Prom . entidad territorial (ETC)-

I.E. CARLOS ENRIQUE CORTES 7,8 5,1 5,5

I.E. SAN JOSE 7,1 5,1 5,5

I.E. MARIA JESUS MEJIA 6,1 5,1 5,5

I.E. ORESTES SINDICCE 5,6 5,1 5,5

I.E. JUAN NEPOMUCENO CADAVID 5,2 5,1 5,5

I.E. ISOLDA ECHAVARRIA 5,1 5,1 5,5

I.E. MARCELIANA SALDARRIAGA 4,8 5,1 5,5

I.E. ENRIQUE VELEZ ESCOBAR 4,7 5,1 5,5

I.E. DIEGO ECHAVARRIA MISAS 4,6 5,1 5,5

I.E. FELIPE DE RESTREPO 4,5 5,1 5,5

I.E. JOHN F. KENNEDY 4,3 5,1 5,5

I.E. EL ROSARIO 4,1 5,1 5,5

Al comparar el resultado del índice sintético de calidad de la institución educativa John F

Kennedy. Se observa que la institución presenta un comportamiento inferior al del

promedio Municipal y el Promedio nacional.

Ordenando por el resultado de índice sintético de calidad la institución con un resultado

de 4.7 la institución ocupa el lugar 11° en el orden municipal. mientras que la institución

educativa San José es la que ocupa un segundo lugar con índice sintético igual a 7.1. la

institución educativa san José es un referente, por cuanto es reconocida por su buen

desempeño en las pruebas saber 11° en el nivel municipal.

0

2

4

6

8

10

INDICE SINTETICO

Promedio nacional (NAL)-primaria

Prom entidad territorial certiifca(ETC)-primaria



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d) Resultados pruebas SABER (Gráficas)

Graficas e interpretación resultados saber Lenguaje 3º 5º 9º

Grado 9º Distribución porcentual de los estudiantes según

niveles de desempeño 9ºgrado Comparación de porcentajes de estudiantes según niveles de desempeño 9ºgrado

Competencias evaluadas en lenguaje, 9º grado. Componentes evaluados en lenguaje, 9º grado

en el área y grado, su establecimiento es, relativamente: Fuerte en Comunicativa-lectora Débil en Comunicativa-escritora

En comparación con los establecimientos educativos con puntajes promedio similares en el área y grado, su establecimiento es, relativamente Fuerte en el componente Semántico Débil en el componente Sintáctico Fuerte en el componente Pragmático

Un plan de mejoramiento debe estar orientado a fortalecer la competencia comunicativa y el



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componente sintáctico.

Lenguaje 5º grado Distribución porcentual de los estudiantes según niveles de desempeño 5º Grado

Comparación de porcentajes de estudiantes según niveles de desempeño 9ºgrado.

Competencias evaluadas en lenguaje 5º grado. Componentes evaluados en lenguaje, 5º grado


En comparación con los establecimientos educativos con puntajes promedio similares en el área y grado, su establecimiento es, relativamente Fuerte en el componente Semántico Similar en el componente Sintáctico Débil en el componente Pragmático

Un plan de mejoramiento debe estar orientado a fortalecer la competencia comunicativa y el componente pragmatico



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Lenguaje 3º grado Distribución porcentual de los estudiantes según niveles de desempeño 5º Grado

Comparación de porcentajes de estudiantes según niveles de desempeño 9ºgrado.



En comparación con los establecimientos educativos con puntajes promedio similares en el área y grado, su establecimiento es, relativamente. Similar en el componente Semántico Débil en el componente Sintáctico Fuerte en el componente Pragmático

Un plan de mejoramiento debe estar orientado a fortalecer la competencia comunicativa y el componente sintáctico



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Comparación de resultados año 2013 y año 2014

Comparación desempeños Lenguaje 9º grado año 2013 y 2014

Competencias evaluadas en lenguaje, 9º grado. 2013

Componentes evaluados en lenguaje, 9º grado 2013

2013 Resultados de noveno grado en el área de lenguaje En comparación con los establecimientos educativos con puntajes promedio similares Débil en Comunicativa-lectora Fuerte en Comunicativa-escritora

2013 Lectura de resultados En comparación con los establecimientos educativos con puntajes promedio similares en el área y grado, su establecimiento es, relativamente Similar en el componente Semántico Similar en el componente Sintáctico Débil en el componente Pragmático

2014 Resultados de noveno grado en el área de lenguaje En comparación con los establecimientos educativos con puntajes promedio similares Fuerte en Comunicativa-lectora Débil en Comunicativa-escritora

2014 En comparación con los establecimientos educativos con puntajes promedio similares en el área y grado, su establecimiento es, relativamente Fuerte en el componente Semántico Débil en el componente Sintáctico Fuerte en el componente Pragmático

Para el año 2014 se desmejora el desempeño en la competencia comunicativa escritora en comparación con el año 2013



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2013 Resultados de quinto grado en el área de lenguaje En comparación con los establecimientos educativos con puntajes promedio similares en el área y grado, su establecimiento Fuerte en Comunicativa-lectora Débil en Comunicativa-escritora

2013 En comparación con los establecimientos educativos con puntajes promedio similares en el área y grado, su establecimiento es, relativamente Fuerte en el componente Semántico Débil en el componente Sintáctico Similar en el componente Pragmático


2014 en el área y grado, su establecimiento es, relativamente: Fuerte en Comunicativa-lectora Débil en Comunicativa-escritora

2014 En comparación con los establecimientos educativos con puntajes promedio similares en el área y grado, su establecimiento es, relativamente Fuerte en el componente Semántico Similar en el componente Sintáctico Débil en el componente Pragmático

Las competencias evaluadas presentan comportamiento similar en los dos años, pero el componente pragmático presenta disminución para el año 2014



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2013 En comparación con los establecimientos educativos con puntajes promedio similares en el área y grado, su establecimiento es, relativamente: Fuerte en Comunicativa-lectora Débil en Comunicativa-escritora

2013 En comparación con los establecimientos educativos con puntajes promedio similares en el área y grado, su establecimiento es, relativamente Fuerte en el componente Semántico Débil en el componente Sintáctico Similar en el componente Pragmático


2014 en el área y grado, su establecimiento es, relativamente: Fuerte en Comunicativa-lectora Débil en Comunicativa-escritora

2014 En comparación con los establecimientos educativos con puntajes promedio similares en el área y grado, su establecimiento es, relativamente. Similar en el componente Semántico Débil en el componente Sintáctico Fuerte en el componente Pragmático

Al compara los dos años, no se evidencia cambios sustanciales presenta comportamiento similar , en el componente pragmático se evidencia mejoramiento para el año2014.



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Graficas e interpretación resultados saber Matemáticas 3º 5º 9º Grado 9

Distribución porcentual de los estudiantes según


Competencias evaluadas en Matemáticas, 9º grado. Componentes evaluados en Matemáticas, 9º grado

en el área y grado, su establecimiento es, relativamente: Débil en Razonamiento y argumentación Fuerte en Comunicación, representación y modelación Fuerte en Planteamiento y resolución de problemas

En comparación con los establecimientos educativos con puntajes promedio similares en el área y grado, su establecimiento es, relativamente:: Fuerte en el componente Numérico-variacional Similar en el componente Geométrico-métrico, representación y modelación Débil en el componente Aleatorio

Un plan de mejoramiento debe estar orientado a fortalecer la competencia en razonamiento y el componente aleatorio.



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Competencias evaluadas en Matemáticas, 5º grado.

Componentes evaluados en Matemáticas, 5º grado

en el área y grado, su establecimiento es, relativamente: Muy débil en Razonamiento y argumentación Fuerte en Comunicación, representación y modelación Fuerte en Planteamiento y resolución de problemas

En comparación con los establecimientos educativos con puntajes promedio similares en el área y grado, su establecimiento es, relativamente: Fuerte en el componente Numérico-variacional Muy débil en el componente Geométrico-métrico, representación y modelación Similar en el componente Aleatorio

Un plan de mejoramiento debe estar orientado a fortalecer la competencia en razonamiento y el componente geometrico-Metrico



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Competencias evaluadas en Matemáticas, 3º grado.

Componentes evaluados en Matemáticas, 3º grado

en el área y grado, su establecimiento es, relativamente: Débil en Razonamiento y argumentación Débil en Comunicación, representación y modelación Fuerte en Planteamiento y resolución de problemas

En comparación con los establecimientos educativos con puntajes promedio similares en el área y grado, su establecimiento es, relativamente: Débil en el componente Numérico-variacional Débil en el componente Geométrico-métrico Fuerte en el componente Aleatorio

Un plan de mejoramiento debe estar orientado a fortalecer la competencia en Comunicación y el componente geometrico-Metrico y el componente aleatorio



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Comparación de resultados año 2013 y año 2014

Comparación desempeños Matemática 9º grado año 2013 y 2014

Competencias evaluadas en Matemáticas 9º grado. 2013

Componentes evaluados en Matemáticas, 9º grado 2013

En comparación con los establecimientos educativos con puntajes promedio similares en el área y grado, su establecimiento es, relativamente Débil en Razonamiento y argumentación Fuerte en Comunicación, representación y modelación Débil en Planteamiento y resolución de problemas

En comparación con los establecimientos educativos con puntajes promedio similares En el área y grado, su establecimiento es, relativamente Fuerte en el componente Geométrico-métrico, representación y modelación Fuerte en el componente Aleatorio

2014 Resultados de noveno grado en el área de lenguaje En comparación con los establecimientos educativos con puntajes promedio similares Débil en Razonamiento y argumentación Fuerte en Comunicación, representación y modelación Fuerte en Planteamiento y resolución de problemas

2014 En comparación con los establecimientos educativos con puntajes promedio similares en el área y grado, su establecimiento es, relativamente Fuerte en el componente Numérico-variacional Similar en el componente Geométrico-métrico, representación y modelación Débil en el componente Aleatorio

Para el año 2014 se bajo en la competencia de comunicación, se mejoro en el componente numérico variacional pero se disminuyó en los componentes geométrico, métrico y el aleatorio.



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En comparación con los establecimientos educativos con puntajes promedio similares en el área y grado, su establecimiento es, relativamente: Fuerte en Razonamiento y argumentación Débil en Comunicación, representación y modelación Débil en Planteamiento y resolución de problemas

En comparación con los establecimientos educativos con puntajes promedio similares en el área y grado, su establecimiento es, relativamente Similar en el componente Numérico-variacional Fuerte en el componente Geométrico-métrico, representación y modelación Débil en el componente Aleatorio

2014 en el área y grado, su establecimiento es, relativamente: Muy débil en Razonamiento y argumentación Fuerte en Comunicación, representación y modelación Fuerte en Planteamiento y resolución de problemas

2014 En comparación con los establecimientos educativos con puntajes promedio similares en el área y grado, su establecimiento es, relativamente: Fuerte en el componente Numérico-variacional Muy débil en el componente Geométrico-métrico, representación y modelación Similar en el componente Aleatorio

Para el año 2014 se presenta un notable disminución en la competencia de razonamiento, se disminuye en los tres componentes siendo más notable la disminución en el componente geométrico -métrico



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2013 En comparación con los establecimientos educativos con puntajes promedio similares en el área y grado, su establecimiento es, relativamente Similar en Razonamiento y argumentación Débil en Comunicación, representación y modelación Fuerte en Planteamiento y resolución de problemas

2013 En comparación con los establecimientos educativos con puntajes promedio similares en el área y grado, su establecimiento es, relativamente Fuerte en el componente Numérico-variación Fuerte en el componente Geométrico-métrico Débil en el componente Aleatorio

2014 en el área y grado, su establecimiento es, relativamente: Débil en Razonamiento y argumentación Débil en Comunicación, representación y modelación Fuerte en Planteamiento y resolución de problemas

2014 En comparación con los establecimientos educativos con puntajes promedio similares en el área y grado, su establecimiento es, relativamente: Débil en el componente Numérico-variacional Débil en el componente Geométrico-métrico Fuerte en el componente Aleatorio

Para el año 2014 no se muestra cambios sustanciales en competencias y componentes, siendo exceptuando el componente Aleatorio que muestra tendencia en mejoramiento.



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Graficas e interpretación resultados saber Ciencias naturales 5º 9º



Competencias evaluadas en C. Naturales, 5º Componentes evaluados en C. Naturales, 5º

en el área y grado, su establecimiento es, relativamente: Débil en Uso comprensivo del conocimiento científico Débil en Explicación de fenómenos Fuerte en Indagación

En comparación con los establecimientos educativos con puntajes promedio similares en el área y grado, su establecimiento es, relativamente: Similar en el componente Entorno vivo Fuerte en el componente Entorno físico Débil en el componente Ciencia, tecnología y sociedad

Un plan de mejoramiento debe estar orientado a fortalecer las competencias de Uso del conocimiento científico y la competencia explicación de fenómenos. lo mismo que el componente de Ciencia Tecnología y sociedad



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Competencias evaluadas en C. Naturales, 9º Componentes evaluados en C. Naturales, 9º

en el área y grado, su establecimiento es, relativamente: Fuerte en Uso comprensivo del conocimiento científico Fuerte en Explicación de fenómenos Muy débil en Indagación

En comparación con los establecimientos educativos con puntajes promedio similares en el área y grado, su establecimiento es, relativamente: Muy débil en el componente Entorno vivo Fuerte en el componente Entorno físico Fuerte en el componente Ciencia, tecnología y sociedad

La competencia de indagación muestra una acentuada debilidad lo mismo que el componente de entorno vivo, un plan de mejoramiento debe estar direccionado al fortalecimiento de esta competencia y componente



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Pensamiento ciudadano: Para este caso se toman los resultados y estadísticas del año 2013 por cuanto en el año 2014 esta área no fue evaluada por las pruebas saber.



Competencias y componentes evaluados

En comparación con los establecimientos educativos con puntajes promedio similares en el área y grado, su establecimiento es, relativamente

Débil en el componente Conocimiento Fuerte en el componente Argumentación Débil en el componente Multiperpestividad Débil en el componente Pensamiento sistémico Un plan de mejoramiento debe estar orientado a fortalecer los estudiantes en el desempeño en el componente de Pensamiento Sistémico y multiperspectividad



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Competencias y componentes evaluados

En comparación con los establecimientos educativos con puntajes promedio similares en el área y grado, su establecimiento es, relativamente: Fuerte en el componente Conocimiento Fuerte en el componente Argumentación Débil en el componente Multiperspectividad Similar en el componente Pensamiento sistémico Un plan de mejoramiento debe estar orientado a fortalecer los estudiantes en el desempeño en el componente de multiperspectividad



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INTERPRETACIÓN RESULTADOS SABER

Lenguaje 9º

Un plan de mejoramiento debe estar orientado a fortalecer la competencia comunicativa y

el componente sintáctico.

Para el año 2014 se desmejora el desempeño en la competencia comunicativa escritora

en comparación con el año 2013

Lenguaje 5º


el componente pragmático

Las competencias evaluadas presentan comportamiento similar en los dos años,

pero el componente pragmático presenta disminución para el año 2014

Lenguaje 3º


el componente sintáctico

Al compara los dos años, no se evidencia cambios sustanciales presenta

comportamiento similar, en el componente pragmático se evidencia mejoramiento

para el año2014.

Matemáticas 9º

Un plan de mejoramiento debe estar orientado a fortalecer la competencia en

razonamiento y el componente geometrico-Metrico

Para el año 2014 se bajo en la competencia de comunicación, se mejoro en el

componente numérico variacional pero se disminuyó en los componentes

geometrico,metrico y el aleatorio.

Matemáticas 5º


Comunicación y el componente geometrico-Metrico y el componente aleatorio

Para el año 2014 se presenta un notable disminución en la competencia de

razonamiento, se disminuye en los tres componentes siendo más notable la

disminución en el componente geométrico -métrico

Matemáticas 3º


Comunicación y el componente geometrico-Metrico y el componente aleatorio

Para el año 2014 no se muestra cambios sustanciales en competencias y

componentes, siendo exceptuando el componente Aleatorio que muestra

tendencia en mejoramiento.



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Ciencias naturales 5º

Un plan de mejoramiento debe estar orientado a fortalecer las competencias de

Uso del conocimiento científico y la competencia explicación de fenómenos. lo

mismo que el componente de Ciencia Tecnología y sociedad

Ciencias naturales 9º

La competencia de indagación muestra una acentuada debilidad lo mismo que el

componente de entorno vivo, un plan de mejoramiento debe estar direccionado al

fortalecimiento de esta competencia y componente

Pensamiento ciudadano 9º

Un plan de mejoramiento debe estar orientado a fortalecer los estudiantes en el

desempeño en el componente de Pensamiento Sistémico y multiperspectividad

Pensamiento ciudadano 5º

Un plan de mejoramiento debe estar orientado a fortalecer los estudiantes en el

desempeño en el componente de multiperspectividad

e) Resultados Quinto Informe (Noviembre) de 2014.

Tabla de promoción 5º Informe 2014 GRADO

MATRICULADOS

ACTIVOS

DESERTORES

CANCELADOS

NO PROMOVI

DOS

PROMOVIDOS CON DEFICIEN

CIAS

PROMOVIDOS SIN

DEFICIENCIAS

PROMOVIDOS

1º 81 70 2 9 21 5 44 49

2º 84 73 2 9 15 1 57 58

3º 94 79 5 10 10 3 66 69

4º 108 95 2 11 16 5 74 79

5º 106 85 4 17 13 5 67 72

6º 123 96 7 20 23 19 54 73

7º 135 107 5 23 23 20 64 84

8º 102 83 1 18 21 12 50 62

9º 93 84 3 6 14 11 59 70

10º 106 92 1 13 10 26 56 82

11º 95 91 1 3 7 5 79 84



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X

De acuerdo con la grafica se observa la mayor cantidad de no promoción en la

primaria en los grados primeros y quintos y en la básica secundaria la mayor

cantidad de no Promoción se observa en los grados Sextos, séptimos y octavos.

Esto se puede explicar por ser estos los grados donde e presenta los grados que

presentan mayor número de estudiantes. En la básica secundaria.

La mayor cantidad de promovidos se da en los grados 4º 7º 10º y 11º

f) INGRESO A LA EDUCACIÓN SUPERIOR (Gráficas)

La tabla que a continuación se presenta muestra los resultados del

ingreso de estudiantes a la educación superior de cuatro de las

instituciones de Itagüí, esta información se obtiene del periódico de la

0

20

40

60

80

100

120

140

160

1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º

MATRICULADOS

ACTIVOS

DESERTORES

CANCELADOS

NO PROMOVIDOS

PROMOVIDOS CON DEFICIENCIAS

PROMOVIDOS

PROMOVIDOS SIN DEFICIENCIAS



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publicación municipal " EN ITAGUI SE VIVE MEJOR" donde se presenta los

resultados del ingreso a la educación superior de todos los

establecimientos públicos del municipio de Itagüí.

I. Educativa Consejo Municipal

I. Educativa San José

I. Educativa Enrique Vélez Escobar

Institución educativa John Kennedy

Universidad Nacional

3 11 8 1

Universidad de Antioquia

6 21 14 1

Politécnico JIC 17 6 5 4

Universidad de envigado

9 11 0 2

Colegio Mayor 1 2 1 0

ITM 3 3 4 1

Pascual Bravo 12 0 8 1

Tecnológico de Antioquia

9 4 4 2

Débora Arango 1 0 0 0

Otras 10 9 1 4

Total Admitidos 71 67 45 16

Total estudiantes de 11°

98 98 98 98

% de ingreso a la universidad

72.4 68.3 45.9 16.3

Interpretación de resultados

La información que se presenta en la tabla se realiza a modo de

comparación con instituciones que se han presentado como referencia o

punto de comparación, ya que son las instituciones que en el municipio han

mostrado buenos desempeños en las pruebas saber , lo mismo que una

buena ubicación en la clasificación que el municipio realiza con respecto a

estas mismas pruebas.



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La institución educativa presenta los grados once en articulación la

media técnica con el SENA. el cuadro anterior presenta el comparativo

de ingreso a la educación superior de los estudiantes del municipio a los

cuales se les dio pin para que se presentaran a las universidades el SENA

no se conto en este análisis porque para este proceso no se necesita

presentar el examen con inscripción Pin.

7. VALIDACIÓN DE EGRESADOS:

INTERPRETACIÓN RESULTADOS:

En la media tecnica de asistencio Admistrativa desarrollada en convenio con el sena se graduan 33 estudiantes ( grupo 11.1)

En la media tecnica de Multimedia desarrollada en convenio con el sena se graduan 28 estudiantes ( grupo 11.2)

En la media tecnica de sitemas desarrollada en convenio con el sena se graduan 24 estudiantes

Desempeño de los egresados 2014: el 30% de nuestros egresados ingresaron al mundo laboral en todas sus configuraciones.

El 60% de los egresados, continuaron educación terciaria en el sena, u otras Intituciones de educaciòn superior. Informacio que se tiene a partit de los estudiantes que firmaron convenio de encadenamiento con el SENA en el mes de noviembre Un 40% Aproximadamente y un 16 % de estudiantes que aprobaron el examen de ingreso a la educacion superior en Universidades.

El 10% de los egresados no continuaron con sus estudios.

8. CONCLUSIONES DE LA VALIDACIÓN:

La instituciòn educativa presenta la implementacion de planes de areas basado en estandares y competencias competencias .

La instirucion presenta el manual de convivencia actualizado con la inclusion de la ley 16 20 y su decreto reglamentario 1965 del 11 de septiembre de 2013.

Se establece el comìte de convivencia.



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Frente a la implementaciòn del sistema de gestiòn de calidad la institucion obtuvo la cerificacion de la implementacion del sistema de gestion de calidad

La visita del icontec deja varias sugerencias o recomendaciones en pos de la mejora del sistema y realiza los siguientes comentarios:

“Comentarios adicionales: Se evidencian diferentes aspectos positivos en la implementación del SGC de la IE, como por ejemplo: -El compromiso, liderazgo y entrega del personal de la IE, tanto docentes y directivas. -El proceso de inclusión, “institución de puertas abiertas”. -El proceso de revisión semestral que realiza la Rectora al desempeño de los docentes (“revisión planeación y libros reglamentarios”). -La calidad de la infraestructura y el ambiente de trabajo “

Frente al desempeño en las pruebas saber, aunque se muestra progreso este es muy subjetivo por cuanto en este año se presenta una estructura diferente en las pruebas saber 11º como es el caso de la agrupación en pensamiento crítico de las asignaturas de Castellano y Filosofía ateas que para el año 2013 representaban las asignaturas de mayor y menor desempeño respectivamente.

Frente al desempeño en las pruebas saber 3º 5º 9º se muestra un leve mejoramiento en el desempeño de los estudiantes, Observable en la grafica de índice sintético de calidad en el componente de progreso, Enseñanza media 0.91 - Básica secundaria 0. 74 básica primaria 0. 52. Si al realizar el desempeño en la prueba saber 2014 con el año d 2013, este se hubiera presentado en numero negativo, se estuviera mostrando en retroceso.( Decremento).

Carlos Eugenio Moncada L Coordinador Elaboró:__________________________________________________________

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