CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL

“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”

CLAVE: 30DNL0002X

LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

CURSO:

ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE

DOCENTE:

DRA. HERCY BÁEZ CRUZ

INFORME DE LA 1ª JORNADA DE OBSERVACIÓN Y

PRÁCTICA DOCENTE

ALUMNA:

ZUJHEYLI ANAÍS GARCÍA FLORES

GRADO: 4° GRUPO: “B”

TUXPAN, VER.; A 13 DE ABRIL DE 2014

INFORME – DE LA 1ª JOPD EN EL SALÓN DE 3° “A” DEL JARDÍN DE NIÑOS

“MARGARITA PAZ PAREDES”

El primer día de la Jornada de Observación y Práctica Docente fue el 31 de marzo del

presente año. En este día comencé con la aplicación del proyecto situado a los alumnos del

salón de 3° “A” al cual ya había sido asignada. Alrededor de las 9:15 a.m. se dio inicio a la

clase del día. Debido a que antes se realizaron los honores a la bandera.

Tal como se tenía planeado se comenzó

con la actividad “Hablemos sobre

animales” en donde ya de manera más

formal y con todos los alumnos del grupo

se realizó una serie de cuestionamientos

del tema de los animales, para conocer e

indagar sobre los conocimientos que tenían

los niños. Decían los nombres de todos los

animales que conocían o que habían visto

por medio de la televisión. Se les preguntó

sobre el lugar en donde viven los animales y ellos respondían que en el agua y en la tierra,

solo dos niños respondieron que también vivían en el zoológico y en la granja. La gran parte

de los niños participaban muy activamente, y los niños que se encontraban más serios les

preguntaba directamente, para así tratar de que se integrarán a la actividad.

Posteriormente en el aula di las indicaciones a seguir para la realización de la siguiente

actividad titulada “Somos exploradores” para la cual con anticipación coloque diversos

animales acuáticos y terrestres en la parte principal del patio (cancha). Al indicarles a los

niños que tendríamos que salir al patio se emocionaron mucho. Estando en el patio volví a

repetir las indicaciones y después les indique que los exploradores podían empezar a buscar

animales.

Los niños al realizar la búsqueda, no se

separaron todos buscaban en el mismo

lugar, fue por ello que algunos niños

encontraron varios animalitos y otros

no encontraron ningún animal. Al

terminar la búsqueda regresamos al

salón para finalizar la actividad. Para

ello los niños que habían encontrado

animales pasaban al frente a decir las

características del animal que habían

encontrado y todo lo que supieran sobre ese animal y posteriormente lo colocaban en una

charola la cual estaba decorada de acuerdo al hábitat del animal (terrestre y acuático).

Todos los niños que pasaron a hablar sobre los animalitos los colocaron en la charola

correcta correspondiente al hábitat a la cual pertenecían. Los niños que no encontraron

ningún animal apoyaban a sus compañeros con lo que ellos supieran de ese animal.

También al momento que cada niño terminaba de pasar a hablar sobre el animal, yo decía un

dato curioso sobre él, esto para que los niños se interesaran más y estuvieran más atentos a

cosas que no sabían sobre los animales. Ya que todos habían pasado y se encontraban

todos los animales en las charolas, saque tres animales de 4 patas, se los mostré y les

pregunte sobre que tenían de parecido esos animales y todos dieron respuestas variadas

como que todos tenían cola, vivían en la tierra, etc.. Solo dos niños fueron los que me dijeron

que los animales que les estaba mostrando todos tenían 4 patas y fue entonces que les

pregunte que se alguien sabia como se les llamaba a los animales de 4 patas y como nadie

sabía entonces les dije y les explique que a todos los animales que tenían 4 patas se les

decía cuadrúpedos.

Posteriormente les pregunte que si todos los animales tenían cuatro patas y respondieron

que no, entonces les pedí que me dijeran que animales no tenían 4 patas, comenzaron a

decir que las gallinas, el gallo, la garza, el pato. Les indique que me dijeran si sabían cómo

se llamaban a los animales de dos patas y como nadie sabía les dije que como creerían que

se les llamaba a esos animales, que tenían que inventar un nombre, unos dijeron dos patas,

otros dedujeron que si los de cuatro patas eran cuadrúpedos, los de dos patas eran dopedos

o dropados. Y entonces los dije que estaban muy bien y bonitos sus nombres pero que se

llamaban bípedos.

Para concluir mi intervención les dije a los niños sobre la tarea que tenían que traer para el

día siguiente. Les explique lo que tenían que hacer con ayuda de sus papás y a la hora de la

salida les hice entrega a cada uno de los niños de un papel el cual contenía las indicaciones

de la tarea.

Al entrar los niños al aula saludé a los niños y comencé con mi intervención. En este día

primero les preguntando a los niños sobre lo que habíamos aprendido el día anterior y

posteriormente inicié con la actividad que se llama “Veamos y Aprendamos” para la cual

llevaba dos videos en donde nos hablaba sobre los animales y sus clasificaciones, y el

segundo trataba de cómo viven los animales en su hábitat y que comen. Al presentarles los

videos a los niños estuvieron muy atentos y observando todo lo que hacían los animales,

estos videos fueron muy interesantes para los niños puesto que eran imágenes y

grabaciones de animales reales y no dibujos o caricaturas. Al finalizar los videos se comentó

sobre lo que se había visto en los

videos así como también de la

investigación sobre los animales

terrestres y acuáticos que se había

encargado de tarea.

Al preguntarles a los niños sobre que

tenían parecido distintos animales,

algunos decían que porque unos

vivían en el agua y otros en la tierra y

al preguntarles porque ellos respondían

que por que los acuáticos tenían aletas y los terrestres tenían patas. También observaron y

recordaron que unos tenían 4 patas y otros 2. Pero solo tres niños recordaron lo que les

había explicado el día anterior de cómo es que se llaman los animales de 4 patas y los

animales de dos patas ya que me dijeron que eran cuadrúpedos y bípedos.

Asimismo observaron y mencionaron que había animales que comían pasto, hiervas,

plantitas, césped, tal como lo habían visto en el video me decían que esos se llaman

herbívoros y en el video pudieron darse cuenta de los animales que son herbívoros. Sucedió

lo mismo con los animales carnívoros platicamos sobre porque eran carnívoros, respondieron

que por que comen carne, otros animales y humanos. Y el último que casi no habían

entendido era en de los animales que comen de las dos cosas sabían que eran los que

comían carne y plantas o hiervas pero no recordaban como se llamaban, por lo que les

explique más detalladamente y con otros ejemplos hasta que les quedo claro y les dije que

se llamaban omnívoros. Para culminar esta actividad y poder empezar con la siguiente

actividad. Se realizó una pequeña retroalimentación de todos los conceptos aprendidos.

Posteriormente se comenzó con la segunda actividad del día la cual era “Adivina Quien Es”

en la cual se seleccionó a un niño el cual pasaría al frente y se le colocaría una banda en la

frente con la imagen de un animal. El niño que tiene la imagen en la frente tendrá que

adivinar animal de acuerdo a las características y todo lo que le digan sus compañeros. Esta

actividad resulto muy divertida para los niños y sin darse cuenta estaban poniendo en

práctica todos los conceptos antes vistos. Porque los demás compañeros tenían que saber

las características, las clasificaciones y la utilización de los conceptos adecuados para poder

ayudar a su compañero y el niño que

tenía que adivinar el nombre del animal

también tenía que saber el significado de

los conceptos y todo lo que habían

aprendido en las actividades pasadas.

Todos participaban con mucho

entusiasmo, ya que al mismo tiempo se

estaban divirtiendo también aprendían y

reforzaban sus conocimientos sobre el

tema. Tanto fue se entusiasmó y su interés

por seguir con la actividad que sin darnos cuenta se pasó la hora del desayuno y estaban tan

contentos que no les importo comer durante el recreo, y por ende que les quedará poco

tiempo para salir a jugar al patio.

El día 2 de abril estaba destinado a la

realización del producto final del

proyecto situado. Para ello se emprendió

con la actividad titulada “Construyamos

una maqueta” en la cual primeramente

le explique a los niños sobre que era

una maqueta pero la mayoría de los

niños ya sabían que era, ya las habían

visto, porque sus hermanos mayores ya

habían hecho una, o habían visto una en

plaza cristal. Les explique que se pueden hacer muchos tipos de maquetas de casas,

parques, campos, etc. Pero que en esta ocasión íbamos a hacer una donde pusiéramos el

mundo de los animales de acuerdo a todo lo que habíamos estado aprendiendo durante esos

días.

Para ello forme 4 equipos en los cuales sitúe alumnos con variados desempeños académicos

en cada equipo. Una vez formados los equipos les di las indicaciones de la actividad, en una

esquina coloque una mesa con distintos materiales con los cuales podían armar su maqueta.

Seleccionaba un equipo el cual era el que podía pasar a la mesa de materiales y realizaban

una elección en equipo de los materiales, para poder pasar a sus mesas de trabajo. Así

sucesivamente hasta que pasaron todos los equipos a realizar sus compras. Cuando ya

todos tenían sus materiales se dijo que era momento de trabajar en equipo y que todos se

tenían que apoyar ya que la maqueta era de todos porque todos eran un equipo.

Con un solo equipo de los cuatro que se formaron hubo pequeños conflictos, debido a que

excluían a una niña y se pelaban el material. Pero cuando me di cuenta de lo sucedido me

dirigí a hablar con todo el equipo y les pregunte que por que no dejaban que ella trabajará a

lo cual respondieron que era porque la niña sabia como hacer las cosas y las hacia feas. Y

ya les explique que como equipo se tenían que ayudar y no tenían que hacer ni decir todo

eso, porque el ser un trabajo en equipo todos tenían que trabajar en la maqueta y que si no

era así no iba a salir bonita, y que si algo no le salía muy bien a la niña los demás integrantes

del equipo le tendrían que enseñar cómo es que se hace para que salga bien.

Después de haber hablado con ellos ya permitieron que la niña trabajara y aportará algunas

ideas al producto de su equipo. Con el resto de los equipos no hubo ningún problema, todos

se complementaron, apoyaron, respetaban las ideas y aportaciones de todos los integrantes,

todos tuvieron una participación muy activa durante esta actividad.

Ya que habían terminado de decorar el

habitad de los animales, les entregaba una

charola a cada equipo con imágenes de

distintos animales para que ellos las

clasificaran. Cada uno de los equipos

acomodo el hábitat de su maqueta como

ellos quisieron y también clasificaron a los

animales como ellos quisieron de acuerdo a

lo que habían aprendido anteriormente.

Aproximadamente a la mitad de la actividad la directora del jardín de niños ingreso al aula y

observo lo que se encontraban realizando los niños, ya que siempre que ella va al salón los

niños la saludan. Pero en esta ocasión todos los niños estaban tan concentrados en su

maqueta que nadie se dio cuenta que entro y por ende no la saludaron. Así que la directora

paso a cada una de las mesas para cuestionar a los niños sobre la realización de esta.

Todos los equipos respondían correctamente a los cuestionamientos de la directora. Los

niños le explicaban que en su maqueta habían puesto a los animales terrestres y acuáticos,

así como también le decían que animales eran carnívoros, herbívoros y omnívoros, también

cuales eran cuadrúpedos, bípedos y porque. Ella les preguntaba qué porque eran acuáticos y

terrestres, a lo que respondían que era porque los acuáticos eran los animales que vivían en

el agua y los terrestres los que vivían en la tierra. A lo que la directora los cuestiono

diciéndoles que entonces que éramos nosotros si terrestres o acuáticos y los niños del

equipo dijeron que somos terrestres porque vivimos en la tierra y caminamos y no podemos

estar todos los días en el agua nadando.

A los otros equipos les realizó cuestionamientos parecidos solo que aumento algo, les decía

que si los podía ayudar y la directora cambiaba uno de los animales terrestres al hábitat

acuático y viceversa. Por lo que los niños le decían que no hiciera eso, le explicaban que los

animales terrestres no pueden vivir en el agua porque se morirían ya que no tenían aletas y

ellos necesitaban estar en la tierra. Por lo contrario respondían cuando la situación era al

revés, es decir, un animal acuático era colocado intencionalmente con los animales

terrestres, y los niños le decían que no porque ese animal tenían que estar en el agua para

poder vivir y que estando en la tierra no podría nadar y por eso se iba a morir.

La directora se sorprendió mucho de las explicaciones que le dieron los niños sobre su

maqueta, a lo cual me pregunto que si yo les había enseñado todo eso por los términos que

empleaban los niños, le dije que sí que ese era el tema que habíamos estado abordando

durante esos días. Y por ello me felicito al darse cuenta todo lo que habían aprendido los

niños y sobre todo por controlarlos ya que todos estaban trabajando, muy interesados y

entusiasmados con la construcción de la maqueta.

El jueves 3 de marzo fue último día de mi intervención frente al grupo, debido a que el día

siguiente se realizaría un homenaje a Gabilondo Soler (Cri-Cri), por ende no habría clases.

Es por eso que ese día tenía que concluir mi proyecto situado, el cual culminaba con la

exposición de las maquetas y exhibición de estas en la hora del recreo. La actividad llevaba

por título “Hora de Explicar”, como todas las actividades anteriores y de acuerdo a lo

acordado con la educadora, el momento de mi intervención era de 9:10 a.m. – 10:00, pero

por motivos del evento que se iba a presentar el día siguiente, en esa tiempo realizaron un

ensayo general. Al terminar este ensayo general, la educadora del salón en el que me

encontraba realizando mi práctica, siguió ensayando con los niños 45 minutos más puesto

que no le gustaba como salía el baile y quería que este estuviera perfecto. Por este motivo

los niños ya estaban cansados, acalorados, aburridos y tenían hambre porque fue hasta las

10:45 a.m. que los niños fueron a desayunar y por ende no tuvieron tiempo para salir al

recreo a jugar.

Por todo lo anterior fue que aplique la actividad hasta las 11:10 a.m. Y esta no dio mucho

resultado puesto que al inicio de la actividad algunos niños estaban un poco inquietos, pero

conforme iban pasando los otros equipos, ya ponían más atención. Los cuatro equipos que

pasaron a exponer sus maquetas solo eran dos o tres niños los que hablaban y explicaban, a

los otros les daba pena. Pero cuando el día miércoles cuando construyeron las maquetas, yo

iba a sus mesitas y todos los niños de todos los equipos me explicaban y me decían todo lo

que habíamos visto, desde los animales terrestres y acuáticos; cuadrúpedos y bípedos;

carnívoros, herviros y omnívoros. Solo dos equipos fueron los que recordaron y me

explicaron como nacen los animales, puesto que este tema no lo abordamos a profundidad.

Solo comentamos que había animales que nacen de la pancita (vientre) de la mamá y ellos

dijeron que también había otros que nacían de un huevito como las tortugas. Debido a los

tiempos ya no les explique que se llamaban ovíparos y vivíparos, ya que me di cuenta de que

ya eran muchos conceptos y el tiempo en el cual abordaba el tema de los animales era muy

corto.

Todos los equipos explicaron muy bien la clasificación de los animales, empleaban los

conceptos convencionales de la forma correcta, al preguntarles del porque eran cuadrúpedos

ellos respondían que eran los animales que tenían 4 patas y que todos ellos formaban una

familia, asimismo hablaban sobre la alimentación de los animales que había carnívoros que

eran los que comían carne como el león, tigre y tiburón; y que la jirafa, vaca, caballo, panda

eran herbívoros porque comían pasto o plantitas; y los omnívoros eran la gallina, gallo,

avestruz y nosotros las personas. Unas niñas dijeron que los peces también eran omnívoros

porque comían a otros pececitos más chiquitos y también comían algas. También cuatro

niños mencionaron algunos datos curiosos de los animales, los cuales les había dicho

durante el primer día en la segunda actividad.

Cabe señalar que al terminar las exposiciones de los niños solo faltan 5 minutos para la hora

de la salida, por ende no se pudo realizar la exhibición de las maquetas.

En lo que se refiere al desarrollo del proyecto situado concluyo que en su mayoría los niños

al final de la semana aprendieron las distintas clasificaciones que existen en los animales,

también identifican con mayor dominio las características de los animales así como con

mayor facilidad distinguían las semejanzas y diferencias que existen entre los distintos

animales dependiendo del hábitat en que vivan ya sea terrestre o acuática. Las primeras

actividades que conforman este proyecto situado se desarrollaba en los alumnos su habilidad

de observación al momento de explorar para encontrar los animales, igualmente cuando

decían las características de los animales encontrados, las semejanzas y diferencias; y por

último cuando describieron las características y las clasificaciones de los animales para que

su compañero respondiera correctamente el nombre del animal.

De igual manera este proyecto situado favoreció y fortaleció en los niños el trabajo

colaborativo, primeramente en forma grupal al momento de realizar algunas actividades en

donde se requería que hubiera un apoyo y una colaboración entre todos los alumnos, ya que

si algunos no querían la actividad no iba a resultar muy significativa para ellos. Y

posteriormente en equipos pequeños en los cuales se tenían que organizar y tomar acuerdos

para poder construir su maqueta. Pero en este grupo todos participaron muy activamente

aunque como en todo algunos niños con mayor entusiasmo que otros, siempre se apoyaban

en las actividades y si alguna cosa no había entendido bien un niño un compañerito le

explicaba.

Durante el proyecto se favoreció el constructivismo-sociocultural ya que fueron los niños los

que iban construyendo sus propios aprendizajes, claro está que con mi ayuda y orientación.

Los motiva con palabras alentadoras pero sin decirles cómo es que tenían que realizar las

cosas, tal como sucedió en la construcción de las maquetas que solo les indique que tenían

que trabajar en equipos y que en la maqueta tenía que ir lo que habíamos visto de la

clasificación de los animales. Cada equipo distribuyó su clasificación como quisieron, a pesar

de que todos los equipos tenían distribuciones distintas todos clasificaron a los animales

correctamente.

En el salón de clases la educadora casi no hace uso del estímulo-respuesta, solo en una

ocasión les dijo que si se portaban bien les daría un premio, pero al final no les dio nada.

Durante la aplicación del proyecto situado se desarrolló en los alumnos en pensamiento

reflexivo al realizarles cuestionamientos preguntándoles siempre por qué se ciertas cosas,

llevándoles a un estado de duda en el cual a través de explicaciones y videos ellos

comprendían y encontraban las respuestas a sus dudas. Tal como lo marca la lectura la

Enseñanza Situada de la autora Frida Diaz Barriga en el proyecto situado se debe de

implementar la perspectiva experiencial Deweyniana: el “aprender haciendo”. Respecto a

esto puede observar que a los alumnos de este salón les gusta mucho el aprender haciendo

y esto dentro de mi proyecto situado fue muy beneficioso para los niños les llamo mucho la

atención y sin darse cuanta al momento de ir haciendo algo también están aprendiendo.