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INFORME DE PONDERACIÓN
PROGRAMA DE LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA
Riohacha, abril de 2014
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CONSEJO SUPERIOR
CARLOS ARTURO ROBLES JULIO
Rector
HENRY GILBERTO RAMOS
Delegado del Ministerio de Educación ALBERTO PLACIDO CELEDON
MOLINARES Representante del Presidente de la República
HAMILTON GARCIA PEÑARANDA
Delegado del Gobernador y su Delegado
WILMAR SIERRA TONCEL
Representante de los Ex Rectores
JORGE FONSECA
Representante de los Egresados ADAN MOVIL ARIÑO
Representante Sector Productivo
CELSO CHINCHIA
Representante de los Estudiantes LULIA FUENTES SÁNCHEZ
Secretaria del Consejo Superior
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CONSEJO ACADÉMICO
CARLOS ARTURO ROBLES JULIO Rector
EROTIDA MEJÍA CURIEL Vice-rectora académica
BORIS SANDY ROMERO MILVIA ZULETA Vicerrector Administrativo y Financiera Decana F. Cien Soc y Humanas
JAIRO SALCEDO DÁVILA GEOMAR MOLINA Decano Facultad Ingeniería Decano Fac Ciencias Básicas
CECILIA CONSTANZA LEMOS RUIZ EDILMA FRÍAS ACOSTA Decana Facultad Ciencias Educación Decana Fac de Ciencias Econ Y Administrativas JOSE ANTONIO SÁNCHEZ AUGUSTO ORSINI CUADRARep. Principal de los Docentes Suplente Rep. Docentes FERNANDO COTES MEDINA LULIA FUENTES SÁNCHEZ Rep. Principal de los Estudiantes Secretaria General
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CONSEJO ACADÉMICO
CARLOS ARTURO ROBLES JULIO Rector
EROTIDA MEJÍA CURIEL Vice-rectora académica
BORIS SANDY ROMERO MILVIA ZULETA Vicerrector Administrativo y Financiera Decana F. Cien Soc y Humanas
JAIRO SALCEDO DÁVILA GEOMAR MOLINA Decano Facultad Ingeniería Decano Fac Ciencias Básicas
CECILIA CONSTANZA LEMOS RUIZ EDILMA FRÍAS ACOSTA Decana Facultad Ciencias Educación Decana Fac de Ciencias Econ Y Administrativas JOSE ANTONIO SÁNCHEZ AUGUSTO ORSINI CUADRARep. Principal de los Docentes Suplente Rep. Docentes FERNANDO COTES MEDINA LULIA FUENTES SÁNCHEZ Rep. Principal de los Estudiantes Secretaria General
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CONSEJO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN1
CECILIA LEMOS RUIZ
Decana
ERIKA LORENA SALCEDO PERILLA
Representante de los estudiantes
ADRIANA MARIA ESTEVEZ GERENA
Suplente de los estudiantes
MANUEL BUSTOS BUSTOS
Representante de los estudiantes
OSVALDO F. MADERO
Suplente de los Docentes
ANA TERESA BERRIO
Representante de los Egresados
MIGUEL PANCIERA DIZOPPOLA
Director de Bienestar Universitario
1 Universidad de La Guajira. “Estatuto General Acuerdo No 014 del 2011” Cap. VII. Artículo 38.
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COMITÉ CURRICULAR Y DE AUTOEVALUACIÓN DE LA FACULTAD
CECILIA LEMOS RUIZ
Decana
RICARDO LOPEZ HERNANDEZ
Director Programa Licenciatura en Educación
Básica con Énfasis en Educación Física, Deportes y Recreación
EDITH CUELLO DAZA
Directora de Programa Licenciatura en Etnoeducación
LAURA PINTO COTES
Directora de Programa de Lic. En Pedagogía Infantil
TEOLINDA IBARRA IGUARAN
Directora Programa Artes Visuales
RUDECINDO RAMIREZ
Representante de los Docentes Programa de Etnoeducación
JESUS GONZALEZ
Representante de los Docentes Programa Licenciatura en Educación Básica con
Énfasis en Educación Física, Deportes y Recreación
HUMBERTO TORO IBARRA
Representante de los Docente Programa Artes Visuales
MARIA FERNANDA GIRALDO
DANNI DEXI REDONDO SALAS
Coordinadoras de Autoevaluación del Programa
EIDER FAJARDO CUADRADO
Coordinador del Factor Impacto de los Egresados en el Medio
RAMIRO GRANADILLO Factor Misión, Proyecto Institucional y de Programa
CLIMACO ALBERTO PEREZ
Coordinador del Factor Estudiantes
RAFAEL CUENTAS Coordinador Factor profesores
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MARIA GISSEL CEBALLOS
Coordinadora del Factor Procesos Académicos
CARLOS MARIO MARQUEZ LÓPEZ
Factor Visibilidad nacional e internacional
HILDA CHOLES
Factor Investigación, Innovación, Creación artística y cultural
OLGA MEJÍA
Coordinadora del Factor Bienestar Institucional
MARITZA LEÓN RODRÍGUEZ
Coordinadora del Factor Organización, Administración y Gestión
EIDER FAJARDO CUADRADO
Coordinadora del Factor Impacto de los Egresados en el Medio
GABRIEL IGUARAN
Recursos Físicos y Financieros
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EQUIPO DE APOYO PERMANENTE
Leonardo Rojas Pinzón
Yakeline Herrera
Juan Carlos Díaz
Ana Teresa Mejía
Osvaldo Madero
Socorro Claret Olivo
Mariluz Silva Rodríguez
Yatsira Jaramillo Pedroza
Delio Mora Pontilius
Maria Teresa Campo Altamar
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CONTENIDO
PRESENTACIÓN ................................................................................................................ 10
1. PONDERACION POR FACTORES............................................................................... 12
1. PONDERACIÓN POR CARACTERÍSTICAS ............................................................... 15
FACTOR 1. MISION, PROYECTO INSTITUCIONAL Y DE PROGRAMA .................. 15
FACTOR 2. ESTUDIANTES .............................................................................................. 15
FACTOR 3. PROFESORES ................................................................................................ 16
FACTOR 4. ASPECTOS ACADÉMICOS .......................................................................... 17
FACTOR 5. VISIBILIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL ...................................... 19
FACTOR 6. INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN, CREACIÓN ARTÍSTICA Y
CULTURAL ......................................................................................................................... 19
FACTOR 7. BIENESTAR INSTITUCIONAL .................................................................... 20
FACTOR 8. ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN ................................ 20
FACTOR 9. IMPACTO DE LOS EGRESADOS EN EL MEDIO ...................................... 20
FACTOR 10. RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS ................................................... 21
1 PONDERACIÓN POR ASPECTOS ............................................................................... 22
FACTOR 1: MISION, PROYECTO INSTITUCIONAL Y DE PROGRAMA .................. 22
FACTOR 2. ESTUDIANTES .............................................................................................. 25
FACTOR 3. PROFESORES ................................................................................................ 28
FACTOR 4. ASPECTOS ACADÉMICOS .......................................................................... 36
FACTOR 5. VISIBILIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL ...................................... 52
FACTOR 6. INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN, CREACIÓN ARTÍSTICA Y
CULTURAL ......................................................................................................................... 55
FACTOR 7. BIENESTAR INSTITUCIONAL .................................................................... 60
FACTOR 8. ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN ................................ 62
FACTOR 9. IMPACTO DE LOS EGRESADOS EN EL MEDIO ...................................... 66
FACTOR 10. RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS ................................................... 67
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PRESENTACIÓN
Dentro del marco de la cultura participativa que caracteriza a la Universidad de La
Guajira, a la Facultad de Ciencias de la Educación y al Programa de Licenciatura
en Pedagogía Infantil, se inicia el proceso de autoevaluación con fines de
acreditación con el ejercicio ponderación basado en la construcción colectiva y el
diálogo de saberes que se fundamentan en el trabajo en equipo, importante valor
que plantea el PEI. Este trabajo se desarrolló según lo dispuesto por el Modelo de
Autoevaluación de la Universidad de La Guajira, adoptado por el Acuerdo 002 de
2011 y que asume la participación como un concepto articulador que busca la
reflexión constructiva y el diálogo de la comunidad académica que integra el
programa.
Según el Modelo de Autoevaluación (Uniguajira, 2011), la ponderación es un
ejercicio de valoración de los niveles de importancia que tiene cada factor,
característica y aspecto según la naturaleza y contexto de acción del programa a
autoevaluar. Los lineamientos del CNA señalan que esto permite tener un criterio
adecuado para poder comparar la realidad del programa con respecto a una
situación ideal que debe ser visionada por los diferentes estamentos y actores
sociales que integran la comunidad del programa, como en este caso lo fueron:
estudiantes, docentes, egresados, personal administrativo y representantes del
sector productivo. Así mismo, la ponderación es un referente importante que guía la
elaboración de instrumentos para la recolección de información para el posterior
ejercicio de autoevaluación, permitiendo definir de manera objetiva y consensuada
los criterios para identificar las fortalezas y debilidades del programa.
Para establecer la ponderación del Programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil
se desarrollaron mesas de trabajo por factores, conformadas de manera
representativa por estudiantes, docentes, egresados, administrativos y
representantes del sector productivo. Posteriormente, las mesas socializaron sus
planteamientos y en plenaria general tuvieron lugar los debates que dieron como
resultado la ponderación y justificación de cada factor, característica y aspecto. El
presente informe, es la síntesis final que recoge este proceso de construcción
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colectiva, debate y consenso; y que sirve como base de fundamento objetivo para
la Autoevaluación.
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1. PONDERACION POR FACTORES
FACTOR PONDERACIÓN JUSTIFICACIÓN
1. MISION, PROYECTO
INSTITUCIONAL Y DE
PROGRAMA
14.80
La pertinencia del programa con respecto a la Misión Institucional y al PEI es
importante porque orienta y define su quehacer, determinando los elementos que
lo identifican en cuanto a la universalidad del saber, la formación integral, la
apropiación del conocimiento, fundamentándose en el principio de la Autonomía
para responder a las necesidades de la sociedad. La identificación con el PEI y la
Misión refleja la articulación del programa de formación a los referentes
institucionales pero también a todo un proyecto de sociedad dentro del cual se
asume la responsabilidad de cualificar a quienes lideran los procesos de desarrollo
humano integral.
2. ESTUDIANTES 10.53
La importancia de este factor radica en la oportunidad que tiene la institución y los
diferentes programas académicos en aplicar mecanismos universales, equitativos
y de dominio público para admitir a los mejores perfiles, determinados por méritos
y capacidades intelectuales que permiten garantizar la calidad del estamento
estudiantil.
En el caso de la Universidad de La Guajira, la calidad de los admitidos debe estar
relacionada con los mejores puntajes obtenidos en las pruebas de Estado. Así
mismo, es importante determinar el número de estudiantes admitidos en el
programa, de tal forma que sea coherente con el número de profesores, los recursos
físicos y tecnológicos disponibles para apoyar la formación integral y el desarrollo
de competencias propuestas en cada diseño curricular.
La participación de estudiantes en actividades que aporten a su formación integral
debe estar enmarcada en un contexto de actuación reglamentado que opere y
garantice que se respeten sus derechos y deberes.
3. PROFESORES 10.02
Contar con un cuerpo docente de alto nivel, que se destaca por su productividad e
idoneidad es fundamental para un programa de formación en ciencias de la
educación, pues en el ejercicio de la “formación de formadores” el desempeño de
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FACTOR PONDERACIÓN JUSTIFICACIÓN
los docentes no solo dinamiza las situaciones de aprendizaje sino que constituye
un modelo que en el caso particular de la Licenciatura en Pedagogía Infantil se
convierte en referente de quienes se están formando.
Garantizar que los docentes del programa se seleccionan, vinculan, y actúan de
manera ajustada a la normatividad permite el adecuado desarrollo de este
estamento.
El perfil y número de docentes debe garantizar que la atención a los estudiantes es
adecuada para un programa de alta calidad.
4. PROCESOS
ACADEMICOS 14.04
Un currículo flexible, integral, interdisciplinario, pertinente y acorde a la realidad del
contexto, que se operativiza mediante estrategias de enseñanza-aprendizaje innovadoras;
permite un adecuado trabajo de los estudiantes y docentes en función de lo que la sociedad
espera de ellos.
Los procesos académicos de un programa deben estar soportados en recursos
bibliográficos, informáticos y de apoyo docente que dinamicen su desarrollo.
La extensión y proyección social permiten visibilizar el aporte a la educación y el
desarrollo regional, así como la cultura de Autoevaluación que garantiza un compromiso
con la calidad y el mejoramiento constante frente a las demandas de una sociedad.
5. VISIBILIDAD
NACIONAL E
INTERNACIONAL
8.64
La visibilidad en los contextos nacional e internacional da cuenta del
reconocimiento a la gestión no solo en el ámbito local de actuación del programa
sino de manera más amplia, como participe de las dinámicas académicas globales
demostrando su posicionamiento en este ámbito y consolidándose como un actor
social relevante.
6. INVESTIGACIÓN,
INNOVACIÓN,
CREACIÓN
ARTÍSTISTICA Y
CULTURAL
12.07
La formación y el compromiso con la investigación del programa implican el
reconocimiento de la importancia de gestionar el conocimiento para mantener el
currículo actualizado pero también para servir a la sociedad que demanda
soluciones innovadoras, y el reconocimiento de las artes y la cultura.
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FACTOR PONDERACIÓN JUSTIFICACIÓN
7. BIENESTAR
INSTITUCIONAL 10.35
La educación es ante todo un derecho fundamental, por tanto la permanencia y
retención de los estudiantes en un programa de formación da cuenta del
compromiso con la cualificación del talento humano y la inclusión social.
Unas buenas políticas, programas y servicios de bienestar institucional garantizan
el desarrollo humano integral de la comunidad académica.
8. ORGANIZACION,
ADMINISTRACION Y
GESTION
5.52
La organización, administración y gestión del programa debe ser coherente con
los fines de docencia, investigación, proyección social y la cooperación nacional
e internacional. De una buena gestión administrativa depende el éxito de los
procesos misionales dado que su organización permite el desarrollo y ejecución
del proyecto educativo del programa.
9. IMPACTO DE LOS
EGRESADOS SOBRE
EL MEDIO
8.72
Los egresados son la carta de presentación del programa y de la institución ante la
sociedad, mediante su desarrollo profesional en el sector productivo se materializa
la ejecución de los fines de la universidad y es allí donde realmente se evidencian
la calidad y pertinencia del programa de formación.
10. RECURSOS FISICOS
Y FINANCIEROS 5.73
Los recursos físicos y financieros son el apoyo indispensable, para lograr con
calidad el cumplimiento de los objetivos misionales de la Universidad, la
racionalidad y eficiencia en su manejo dan soporte adecuado y oportuno a las
necesidades que demanda la docencia, la investigación, la proyección social, el
bienestar universitario y la internacionalización.
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1. PONDERACIÓN POR CARACTERÍSTICAS
CARACTERÍSTICAS PONDERACIÓN JUSTIFICACIÓN
FACTOR 1. MISION, PROYECTO INSTITUCIONAL Y DE PROGRAMA
1. Misión, visión y proyecto institucional 27,33
El PEP debe ser coherente con el Proyecto Educativo Institucional –PEI- , la Misión institucional y la dinámica de la profesión, convirtiéndose en un instrumento de referencia y carta de navegación, dentro del ejercicio académico y argumentativo que define un querer ser.
2. Proyecto Educativo del Programa 35,21
Es importante hacer explícitos los fundamentos teleológicos del programa curricular y su articulación con los cursos previstos en el plan de estudios, así como los lineamientos sus actividades misionales. El Proyecto Educativo del Programa –PEP- es un documento que contiene las políticas y los principios que orientan y dirigen el desarrollo de un programa de formación; por tanto es necesario que este sea coherente y representativo.
3. Relevancia académica y pertinencia social del programa.
37,46 La justificación del programa y la pertinencia del perfil que ofrece debe ser acorde a las exigencias del contexto social en el cual se oferta y corresponder a las tendencias actuales del ejercicio profesional.
FACTOR 2. ESTUDIANTES
4. Mecanismos de ingreso 15,25
Es importante realizar la selección adecuada de los estudiantes que ingresan al programa, mediante mecanismos claros, transparentes y con criterios de diversidad e inclusión social. La calidad del estudiante que ingresa y su clara vocacionalidad garantizan su éxito académico.
5. Estudiantes admitidos y capacidad institucional
25,42 Un buen proceso de admisión es necesario para establecer de manera adecuada un límite máximo en la cantidad de estudiantes por grupo, pues esto permite una adecuada administración y facilita los procesos académicos según a capacidad institucional.
6. Participación en actividades de formación integral
31,27
La participación de estudiantes en actividades de formación integral debe ser consecuente con los tres ejes que la orientan: la calidad de vida, la formación integral y la construcción de comunidad académica. Estos tres referentes permiten generar programas y servicios de fomento y desarrollo de actividades no solo formativas sino también investigativas, recreativas, deportivas, artísticas y culturales. La vinculación de estudiantes a estas aporta de manera significativa a la formación humana integral.
7. Reglamentos estudiantil y académico 28,06 El accionar de un programa de calidad debe estar regido por un reglamento estudiantil
y un reglamento académico que establezcan las disposiciones legales, que regulen los
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CARACTERÍSTICAS PONDERACIÓN JUSTIFICACIÓN
procesos y procedimientos y garanticen el cumplimiento de los derechos y deberes de todos los miembros que integran la comunidad educativa del programa y de la universidad. Estos deben ser de conocimiento público y es necesario contar con todos los mecanismos e instancias para su aplicación.
FACTOR 3. PROFESORES
8. Selección, vinculación y permanencia de profesores
13,15
Los Docentes son un componente fundamental para la ejecución de la propuesta pedagógica del programa. Una adecuada selección garantiza la calidad delos procesos de enseñanza - aprendizaje. Los perfiles de los docentes que se vinculan deben ser pertinentes a las necesidades y su cualificación de alto nivel. Propiciar su permanencia permite contar con un recurso humano idóneo, motivado y con un alto sentido de pertenencia e identificación con la institución.
9. Estatuto profesoral 13,71
Contar con un buen estatuto profesoral es garantía de trato justo y legitimo del docente. Es importante el establecimiento de parámetros que regulan y estimulan su ejercicio de forma integral.
10. Número, dedicación, nivel de formación y experiencia de los profesores
15,62 El alto nivel de formación y el tiempo de dedicación delos docentes permiten que su desempeño sea de manera asertiva y proactiva en el programa. Su trayectoria y experiencia son clave para liderar de manera adecuada los procesos de enseñanza – aprendizaje.
11. Desarrollo profesoral 15,83
Esto se constituye en pilar de la calidad de un programa de formación en la medida en que el desarrollo integral del docente, su capacitación, actualización permanente y el reconocimiento a su labor; permiten un mejor desempeño y motivan al estamento profesoral. En consecuencia, la institución debe delinear políticas y desarrollar programas que favorezcan la formación integral, el desarrollo humano y profesional de los profesores, permitiéndoles organizar un proyecto de vida dentro de la institución y del programa.
12. Estímulos a la docencia, investigación, creación artística y cultural, extensión o proyección social y a la cooperación internacional
12,64
Los estímulos a las diferentes actividades y roles que ejercen los docentes permiten aumentar la productividad, visibilizar la gestión del programa, pero sobre todo motivar el desarrollo de proyectos, programas, asociaciones, redes nacionales e internacionales que además de posicionar al programa fortalecen la trayectoria de los docentes aportando a su desarrollo integral.
13. Producción de material docente 8,57 La educación del siglo XXI exige del docente la innovación constante y el desarrollo de
material instruccional, guías, y diseño de situaciones de aprendizaje que motiven al
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CARACTERÍSTICAS PONDERACIÓN JUSTIFICACIÓN
estudiante a liderar su proceso de formación y le permitan ser autónomo. Es fundamental que se produzca material docente de alta calidad, que se renueve y actualice constantemente a partir de los desarrollos y tendencias del ejercicio profesional.
14. Remuneración por méritos 7,68
Un sistema de remuneración por méritos implica que cada docente se trace unas metas de formación y de desempeño, de esta manera, con la motivación de recibir una mejor remuneración los docentes buscan perfeccionar su perfil y desarrollar productos de investigación, innovación, proyección social, creación artística y cultural que a su vez visibilizan la gestión del programa y de la universidad.
15. Evaluación de profesores 12,8
Un programa de calidad debe velar por el buen desempeño de los docentes es por ello que la evaluación profesoral se hace necesaria como mecanismo que garantice la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje. La existencia de sistemas institucionalizados y adecuados de evaluación de los profesores permite valorar de manera objetiva su gestión y diseñar planes de mejoramiento y perfeccionamiento docente ajustados a la realidad.
FACTOR 4. ASPECTOS ACADÉMICOS
16. Integralidad del currículo 10,63
Una concepción holística del currículo garantiza la integralidad de la formación de los profesionales en Licenciatura en Pedagogía Infantil, esto hace el programa pertinente a las exigencias del mundo contemporáneo, a las demandas del mercado laboral pero también a la realidad del contexto regional que requiere de la formación desde una perspectiva incluyente y de valoración por la diversidad cultural.
17. Flexibilidad del currículo 8,42
Es fundamental que el currículo sea flexible, pertinente y autorregulativo, ya que esto permite al estudiante identificar y explorar nuevas áreas y oportunidades de aprendizaje, incrementando la autonomía y la interdisciplinariedad para la organización de sus actividades académicas. Así mismo, la flexibilidad del currículo favorece las situaciones de movilidad e intercambio académico.
18. Interdisciplinariedad 8,65
Una propuesta de formación actualizada debe llevar implícito el carácter dialéctico de la interdisciplinariedad, mucho más en la pedagogía cuyos fundamentos epistemológicos están dados desde diversas ciencias y áreas de conocimiento. El objeto de estudio de la pedagogía y la formación integral de profesionales en este campo requiere de un currículo caracterizado por el diálogo de saberes y la complementariedad.
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CARACTERÍSTICAS PONDERACIÓN JUSTIFICACIÓN
19. Estrategias de enseñanza y aprendizaje
12,67
Las estrategias de enseñanza y aprendizaje representan la capacidad práctica del programa de licenciatura para enseñar en doble vía: desde sus maestros para los maestros; por eso, en este caso particular son tan importantes y requieren de un diseño y aplicación que considere la diversidad en los estilos de aprendizaje, las innovaciones y adelantos tecnológicos.
20. Sistema de evaluación de estudiantes
9,19
Un sistema de evaluación que sea claro, dinámico y a su vez objetivo garantiza el seguimiento al desarrollo de los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Un programa de calidad debe contar con un sistema de evaluación riguroso y a la vez flexible, que se adapte a las necesidades particulares de cada campo de formación y que se convierta en una herramienta formativa y motivadora que más que “calificar” sirva para “retroalimentar”.
21. Trabajos de los estudiantes 10,02
El trabajo de los estudiantes debe permitir el desarrollo de competencias para participar de manera consciente, activa y cualificada en las decisiones concernientes al desarrollo del proceso de formación profesional. Los trabajos de los estudiantes materializan los resultados de sus aprendizajes, constituyen un insumo importante para la evaluación y propician el desarrollo de la investigación, la innovación, la creación artística y cultural.
22. Evaluación y autorregulación del programa
9,53 Es importante que La evaluación represente la capacidad autocritica de los profesores, estudiantes, y egresados que garantice un programa ajustado las reformas del sistema educativo.
23. Extensión o proyección social 11,35
Las relaciones con el sector externo tienen como base la interacción e integración de la Proyección Social y la Extensión con los Sectores Sociales (Estado, Empresas, Comunidad, etc.) a partir del desarrollo de un proceso multidireccional que tienen como fin ejercer una influencia permanente desde la Universidad hacia el contexto, ejerciendo así su función como generadora de conocimiento, cultura y desarrollo social.
24. Recursos bibliográficos 7,02
Los recursos bibliográficos son importantes porque garantizan una fuente de información básica desde los referentes teóricos y novedades disciplinarias del programa convirtiéndose en una ayuda indispensable para la consulta y desarrollo de las actividades de enseñanza –aprendizaje y de investigación.
25. Recursos informáticos y de comunicación
6,05 El mundo de hoy exige que un programa de formación de alta calidad cuente con recursos informáticos y de comunicación suficiente y actualizada. Esto permite el desarrollo una interacción dinámica y permanente con redes académicas y de investigación nacional e internacional; el acceso a las bases de datos y fuentes de
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CARACTERÍSTICAS PONDERACIÓN JUSTIFICACIÓN
información virtuales que hoy por hoy constituyen la herramienta de apoyo académico más actualizada y de mayor alcance para los procesos formativos.
26. Recursos de apoyo docente 6,47
El acceso a laboratorios bien equipados, con materiales de apoyo, la dotación de equipos e insumos y la disponibilidad de convenios interinstitucionales para el desarrollo de actividades de experimentación y práctica; es lo que permite a un programa de calidad formar profesionales en contextos de simulación o contextos reales de actuación, garantizando el apoyo a la actividad docente con calidad y pertinencia.
FACTOR 5. VISIBILIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL
27. Inserción del programa en contextos académicos nacionales e internacionales
51,63 La inserción del programa en los contextos académicos da cuenta de su relevancia y posicionamiento en los ámbitos nacional e internacional. Un programa de calidad debe hacerse visible primero en el entorno local y luego en los contextos nacional e internacional.
28. Relaciones externas de profesores y estudiantes
48,37 Los docentes vinculados al programa y los estudiantes deben relacionarse de manera activa con las comunidades externas a la universidad, esta interacción permite el desarrollo de intercambio académico, cultural e investigativo y a su vez genera visibilidad de los productos y procesos adelantados desde el interior de la institución.
FACTOR 6. INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN, CREACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL
29. Formación para la investigación, la innovación, la creación artística y cultural
44,68
Los procesos investigativos en un programa hacen parte de la cotidianeidad de la escuela, la casa etc. aporta las herramientas, mecanismos y estrategias para identificar, definir y determinar los objetos o problemas de investigación que son a la larga los núcleos del saber pedagógico, validados por los métodos de la investigación pedagógica. Es importante desarrollar a través de un conjunto temático de inquietudes que surgen en la formación en investigación, la generación de análisis e intervenciones, tanto en individuos como en comunidades, favoreciendo la productividad del estudiante, así como el acercamiento de la comunidad a la posible solución de sus problemas.
30. Compromiso con la investigación, la innovación, la creación artística y cultural
55,32 La investigación formativa además de determinar la calidad del programa, ofrece elementos de análisis del modelo y de las prácticas pedagógicas y permite el desarrollo crítico de los estudiantes. En este sentido el programa deben contar con los recursos necesarios para apoyar el ejercicio intelectual, el aprendizaje de la ciencia y la
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CARACTERÍSTICAS PONDERACIÓN JUSTIFICACIÓN
tecnología en coherencia con el Proyecto Educativo del Programa (PEP) y con el Proyecto Educativo Institucional (PEI).
FACTOR 7. BIENESTAR INSTITUCIONAL
31. Políticas, programas y servicios de bienestar universitario
58,66
EL “Bien Estar Universitario” debe concebirse como aquel componente institucional que asegura la formación y realización de hombres y mujeres en todas sus dimensiones; “el conjunto de actividades que se orientan al desarrollo físico, psicoafectivo, espiritual y social de los estudiantes, docentes y personal administrativo del Programa.
32. Permanencia y retención estudiantil 41,34
Cuando los estudiantes ingresan es importante monitorear y realizar un seguimiento continuo que determinen las causas de deserción. Los mecanismos y estrategias deben velar por la permanencia y buen término de las estudiantes. Es fundamental la construcción de estadísticas, la realización de seguimiento y el ofrecimiento de planes de mejoramiento para la permanencia y deserción
FACTOR 8. ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN
33. Organización, administración y gestión del programa
40,27
Es fundamental definir una división técnica del trabajo para el desarrollo del programa. Las personas responsables de las diferentes funciones deben ser suficientes en número y dedicación, poseer la formación requerida para su desempeño; la articulación entre sus tareas es tal que las necesidades y objetivos del programa sean debidamente atendidos.
34. Sistemas de comunicación e información
34,64 Es importante que el programa y la universidad cuenten con sistemas y mecanismos eficaces de comunicación e información interna y externa accesibles a todos los miembros de su comunidad con el fin de promocionar las diferentes actividades, realizaciones y proyecciones de los programas.
35. Dirección del programa 25,09
Los órganos de dirección del programa deben contar con la idoneidad y capacidad adecuada para planear diversas actividades de tipo organizativo, administrativo y de gestión que permitan el desarrollo y la articulación de las funciones de docencia, investigación, proyección social y de cooperación regional, nacional e internacional.
FACTOR 9. IMPACTO DE LOS EGRESADOS EN EL MEDIO
36. Seguimiento de los egresados 48,05 Es importante establecer los mecanismos necesarios para mantener un contacto
permanente con los egresados, quienes deberán comportarse como personas líderes
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CARACTERÍSTICAS PONDERACIÓN JUSTIFICACIÓN
de su comunidad, trabajando por mejorar la condición de vida en donde laboran, a través de la transferencia y aplicación de tecnologías apropiadas, en lo posible producto de las investigaciones generadas o articuladas en la nuestra universidad.
37. Impacto de los egresados en el medio social y académico
51,95 El ingreso de los egresados en el medio debe generar un reconocimiento de la calidad en el desempeño de los mismos y su aceptación por la comunidad ya que esta tiene una incidencia directa en la calidad del programa y la influencia que ejerce en el medio.
FACTOR 10. RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS
38. Recursos físicos 43,63
El fortalecimiento de la infraestructura de apoyo en los ambientes y contextos de enseñanza y aprendizaje es fundamental para sentar las bases del desarrollo académico e integral del estudiante y futuro profesional, pues incide en el desarrollo y la calidad de las funciones sustantivas de los programas, debido a que se constituye en elemento de soporte al bienestar e integralidad de los procesos académicos.
39. Presupuesto del programa 27
Es importante que el proyecto institucional exprese los criterios para el manejo de los recursos físicos y financieros; tales criterios se deben expresar en las políticas de presupuesto del Programa.
40. Administración de recursos 29,37 La universidad debe ser eficaz en la consecución de los recursos, estabilidad
financiera, equidad en la asignación de los recursos e integridad en su manejo.
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1 PONDERACIÓN POR ASPECTOS
CARACTERÍSTICA ASPECTOS PONDERACIÓN JUSTIFICACIÓN
FACTOR 1: MISION, PROYECTO INSTITUCIONAL Y DE PROGRAMA
1. Misión, visión y
proyecto
institucional
a) Apropiación de la visión y la misión
institucional por parte de la comunidad
académica.
17,64
Es importante para nuestra universidad
trabajar por la Alta Calidad, tener una misión
claramente definida que encamine el
proyecto institucional y que sea apropiada
por la comunidad universitaria, al punto que
ésta identifique la articulación entre las
actividades cotidianas y su contribución al
logro a las metas institucionales de
conformidad con el Plan Integral de
Desarrollo Institucional.
El Proyecto Educativo Institucional debe ser
el norte que oriente el que hacer del programa
y debe estar en sintonía con los demás
elementos académicos y sociales.
Así mismo, se tiene claridad sobre la
importancia de que la políticas institucionales
correspondan a este proyecto institucional y
a las necesidades del contexto.
b) Correspondencia entre la visión y la
misión institucional y los objetivos del
programa académico.
19,32
c) El proyecto institucional orienta las
acciones y decisiones del programa
académico, en la gestión del currículo, la
docencia, la investigación científica, la
creación artística, la internacionalización, la
proyección social, el bienestar de la
comunidad institucional y demás áreas
estratégicas de la institución.
15,21
d) La institución cuenta con una política
eficaz y tiene evidencias sobre alternativas
de financiación para facilitar el ingreso y
permanencia de los estudiantes que
evidencian dificultades económicas.
19,43
e) La institución aplica una política eficaz
que permite el acceso a la educación
superior sin discriminación. Promueve
estrategias eficaces orientadas a identificar,
14,65
INFORME DE PONDERACIÓN
GD-D-02
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1 PONDERACIÓN POR ASPECTOS
CARACTERÍSTICA ASPECTOS PONDERACIÓN JUSTIFICACIÓN
eliminar o disminuir barreras comunicativas
para poblaciones diversas.
f) La institución cuenta con una política
eficaz orientada a identificar, eliminar o
disminuir barreras en infraestructura física.
La institución tiene evidencias sobre la
aplicación de esta política.
13,75
2. Proyecto
Educativo del
Programa
a) Estrategias y mecanismos establecidos
para la discusión, actualización y difusión
del Proyecto Educativo del Programa
académico.
24,65
En el PEP, es importante establecer la
correspondencia con respecto a la identidad
institucional, hacer explícita su razón de ser,
y el estilo de acción dentro de nuestra
universidad y del programa. En
consecuencia, la organización y estructura
del PEP debe reflejar la dinámica del
programa, obedecer a la Misión institucional
ser pertinente y apropiado por toda la
comunidad que integra el programa. Es
fundamental que el PEP refleje la pertinencia
social del programa y la manera cómo este
responde a las necesidades de desarrollo de la
región.
b) Apropiación del Proyecto Educativo del
Programa por parte de la comunidad
académica del programa.
24,78
c) Modelo pedagógico o concepción de
aprendizaje que sustentan la metodología de
enseñanza en que se ofrece el programa
evaluado.
25,89
d) Coherencia entre el Proyecto Educativo
del Programa y las actividades académicas
desarrolladas.
24,68
3. Relevancia
académica y
pertinencia social del
programa.
a) Análisis realizados sobre las tendencias y
líneas de desarrollo de la disciplina o
profesión en el ámbito local, regional,
nacional e internacional, y su incidencia en
el programa.
9,65
Es importante la presencia del programa en
relación con las necesidades diagnosticadas
en el área geográfica en donde tiene su
influencia.
INFORME DE PONDERACIÓN
GD-D-02
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REV.0 / ABR / 14
1 PONDERACIÓN POR ASPECTOS
CARACTERÍSTICA ASPECTOS PONDERACIÓN JUSTIFICACIÓN
b) Estudios orientados a identificar las
necesidades y requerimientos del entorno
laboral (local, regional y nacional) en
términos productivos y de competitividad,
tecnológicos y de talento humano. Acciones
del programa para atenderlos.
11,54
La carencia evidente de propuestas de
formación en Pedagogía Infantil en el
departamento de La Guajira, debe sustentar
y/o justificar su oferta en la capital del
departamento (en Riohacha), así como la
carencia de éste en las demás Instituciones
Educativas regionales y nacionales que
ofertan programas en Educación Superior. c) Estudios que demuestren la necesidad
social del programa en la metodología que
se ofrece.
9,43
d) Correspondencia entre el perfil laboral y
ocupacional del sector y el perfil
profesional expresado en el Proyecto
Educativo del Programa.
10,32
e) Estudios y/o proyectos formulados o en
desarrollo, que propendan por la
modernización, actualización y pertinencia
del currículo de acuerdo con las necesidades
del entorno.
12,67
f) Estudios actualizados sobre las
necesidades formativas en la región de
influencia del programa.
10,54
g) Cambios en el plan de estudios,
resultantes de experiencias relativas al
análisis y propuestas de solución a los
problemas del contexto.
11,08
INFORME DE PONDERACIÓN
GD-D-02
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REV.0 / ABR / 14
1 PONDERACIÓN POR ASPECTOS
CARACTERÍSTICA ASPECTOS PONDERACIÓN JUSTIFICACIÓN
h) Proyectos que adelanta el programa,
mediante sus funciones de docencia,
investigación, innovación, creación artística
y cultural, y extensión tendientes a ejercer
un impacto sobre el medio, de acuerdo con
el Proyecto Educativo del Programa.
15,64
i) Estudios orientados a evaluar el impacto
del programa con respecto al cumplimiento
de sus propósitos y objetivos, así como la
incidencia en el entorno social y su grupo de
referencia disciplinar o profesional.
9,13
FACTOR 2. ESTUDIANTES
4. Mecanismos de
ingreso
a) Mecanismos de ingreso que garanticen
transparencia en la selección de los
estudiantes.
28,41
Es importante el análisis adecuado de los
estudiantes que ingresan al programa,
mediante mecanismos claros y con criterios
de diversidad.
La calidad del estudiante que entra a un
programa define en muchos aspectos
fundamentales, como es su relevancia y sus
habilidades en el programa.
b) Estudiantes que ingresaron mediante la
aplicación de reglas generales y
mecanismos de admisión excepcionales, en
los últimos cinco años.
26,54
c) Existencia y utilización de sistemas y
mecanismos de evaluación de los procesos
de selección y admisión, y aplicación de los
resultados de dicha evaluación.
25,21
d) Requerimientos para el ingreso de
estudiantes en condición de transferencia,
homologación u otro proceso que amerite
19,84
INFORME DE PONDERACIÓN
GD-D-02
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REV.0 / ABR / 14
1 PONDERACIÓN POR ASPECTOS
CARACTERÍSTICA ASPECTOS PONDERACIÓN JUSTIFICACIÓN
criterios específicos para el tránsito entre
ciclos, niveles y/o instituciones. Beneficios
de estos requerimientos en la formación
integral de los estudiantes.
5. Estudiantes
admitidos y
capacidad
institucional
a) Políticas institucionales para la
definición del número de estudiantes que se
admiten al programa, acorde con el cuerpo
docente, los recursos físicos y de apoyo
académico disponibles.
34,67
Es importante el proceso de filtros en número
y calidad estudiantil, el límite máximo de los
estudiantes por grupo facilita los procesos
académicos y su coherencia con los recursos
físicos y humanos que garanticen la
formación de profesionales con calidad.
De igual manera es importante tener en
cuenta la aplicación de exámenes,
entrevistas, e integralidad del estudiante;
aspectos fundamentales para el desarrollo de
habilidades académicas.
b) Apreciación de profesores y estudiantes
del programa con respecto a la relación
entre el número de admitidos, el cuerpo
docente y los recursos académicos y físicos
disponibles.
28,31
c) Población de estudiantes que ingreso al
programa en los últimos cinco años, el
puntaje promedio obtenido por los
admitidos en las Pruebas de Estado, el
puntaje promedio estandarizado en pruebas
de admisión cuando éstas se realicen, el
puntaje mínimo aceptable para ingresar y la
capacidad de selección y absorción de
estudiantes por parte del programa (relación
entre inscritos y admitidos, relación entre
inscritos y matriculados).
37,02
INFORME DE PONDERACIÓN
GD-D-02
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REV.0 / ABR / 14
1 PONDERACIÓN POR ASPECTOS
CARACTERÍSTICA ASPECTOS PONDERACIÓN JUSTIFICACIÓN
6. Participación en
actividades de
formación integral
a) Políticas y estrategias definidas por el
programa en materia de formación integral
de los estudiantes.
37,3
Su importancia radica en los avances que ha
tenido la conceptualización de estas
características referido principalmente al
desarrollo de tres ejes orientadores de su
deber ser como son: La Calidad de Vida, La
Formación Integral y la Construcción de
Comunidad académica. Partiendo de estos
referentes es importante el diseño y la
implementación de estrategias que junto con
las prácticas pedagógicas y la gestión
académico-administrativa, contribuyan al
desarrollo de la formación integral y a
favorecer el Bien-Estar de todas las personas
que integran la institución: estudiantes,
docentes y personal administrativo.
b) Apreciación de los estudiantes sobre la
calidad de los espacios y estrategias que
ofrece el programa, de acuerdo con la
naturaleza y orientación de éste, para la
participación en grupos o centros de
estudio, proyectos de experimentación o de
desarrollo empresarial y demás actividades
académicas y culturales distintas de la
docencia que contribuyan a su formación
integral.
30,23
c) Estudiantes que participan efectivamente
en grupos o centros de estudio, proyectos de
experimentación o de desarrollo
empresarial o en las demás actividades
académicas y culturales distintas de la
docencia que brinda la institución o el
programa para contribuir a la formación
integral.
32,47
7. Reglamentos
estudiantil y
académico
a) Mecanismos utilizados para la
divulgación del reglamento estudiantil y
académico.
19,29 La claridad de los reglamentos estudiantil
determina la responsabilidad, equidad y
transparencia de los procesos frente al
estamento estudiantil, son los lineamientos y
reglamentaciones de conocimiento público b) Apreciación de estudiantes y profesores
del programa sobre la pertinencia, vigencia 14,43
INFORME DE PONDERACIÓN
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REV.0 / ABR / 14
1 PONDERACIÓN POR ASPECTOS
CARACTERÍSTICA ASPECTOS PONDERACIÓN JUSTIFICACIÓN
y aplicación del reglamento estudiantil y
académico.
en cuanto a deberes, derechos, mecanismos
de participación, promoción, régimen
disciplinario, y demás regulaciones que
permiten a los estudiantes la interacción y la
convivencia dentro de la comunidad
académica.
Es importante contar con un reglamento
académico actualizado y pertinente, que
regule los procesos académicos, que se
aplique y sea ampliamente conocido por toda
la comunidad universitaria.
c) Evidencias sobre la aplicación de las
normas establecidas en los reglamentos
estudiantil y académico para atender las
situaciones presentadas con los estudiantes.
25,38
d) Apreciación de directivos, profesores y
estudiantes sobre la participación del
estudiantado en los órganos de dirección del
programa.
15,35
e) Políticas y estrategias sobre estímulos
académicos para los estudiantes. El
programa tiene evidencias sobre la
aplicación de estas políticas y estrategias.
25,55
FACTOR 3. PROFESORES
8. Selección,
vinculación y
permanencia de
profesores
a) Aplicación de las políticas, las normas y
los criterios académicos establecidos por la
institución para la selección y la vinculación
de los profesores.
39,03
Los Docentes son un componente
fundamental para la puesta en marcha de la
propuesta pedagógica del programa Es
importante porque garantiza la calidad del
proceso enseñanza - aprendizaje.
Así mismo la calidad de 'profesor' debe
argumentarse teniendo en cuenta sus perfiles
de acuerdo con las necesidades del programa
académico proponiendo así que los docentes
sean de alto nivel educativo deben tener
b) Estrategias de la Institución para
propiciar la permanencia de los profesores
en el programa y el relevo generacional.
31,65
c) Apreciación de directivos, profesores y
estudiantes sobre la aplicación, pertinencia
y vigencia de las políticas, las normas y los
criterios académicos establecidos por la
29,32
INFORME DE PONDERACIÓN
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REV.0 / ABR / 14
1 PONDERACIÓN POR ASPECTOS
CARACTERÍSTICA ASPECTOS PONDERACIÓN JUSTIFICACIÓN
institución para la selección, vinculación y
permanencia de sus profesores.
estudios de actualización de conocimiento,
perfeccionamiento y formación pedagógica.
9. Estatuto
profesoral
a) Mecanismos de divulgación del estatuto
profesoral. 15,34
Un buen estatuto profesoral es garantía de
trato justo y legitimo del docente. Es
importante el establecimiento de parámetros
que regulan y estimulan su ejercicio de forma
integral.
El estatuto profesoral debe ser actualizado,
pertinente, es necesario que contemple la
participación de los docentes en todos los
órganos de dirección.
b) Apreciación de directivos y profesores
del programa sobre la pertinencia, vigencia
y aplicación del estatuto profesoral.
17,43
c) Información actualizada sobre el número
de profesores adscritos a la facultad, al
programa o departamento que sirva al
mismo, por categorías académicas
establecidas en el escalafón.
16,35
d) Aplicación de las políticas institucionales
en materia de ubicación, permanencia y
ascenso en las categorías del escalafón
docente.
18,21
e) Apreciación de directivos y profesores
sobre la aplicación de las políticas
institucionales en materia de participación
del profesorado en los órganos de dirección
de la institución y del programa.
14,25
f) Evidencias sobre la participación de los
profesores en los órganos de dirección del
programa, de la facultad, del departamento
y/o de la institución, durante los últimos
cinco años.
18,42
INFORME DE PONDERACIÓN
GD-D-02
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1 PONDERACIÓN POR ASPECTOS
CARACTERÍSTICA ASPECTOS PONDERACIÓN JUSTIFICACIÓN
10. Número,
dedicación, nivel de
formación y
experiencia de los
profesores
a) Profesores de planta con título de
especialización, maestría y doctorado en
relación con el objeto de conocimiento del
programa adscritos directamente o a través
de la facultad o departamento respectivo, e
información demostrada acerca de las
instituciones en las cuales fueron formados.
12,85
La calidad del docente incide en gran medida
en la calidad de los procesos académicos, por
tanto, el alto nivel de formación y el tiempo
de dedicación del docente permiten que este
realice una labor de calidad en el
acompañamiento a los procesos de
aprendizaje de los estudiantes.
b) Profesores del programa adscritos en
forma directa o a través de la facultad o
departamento respectivo con dedicación de
tiempo completo, medio tiempo y cátedra,
según nivel de formación.
11,34
c) Tiempos de cada profesor del programa
adscritos directamente o a través de la
facultad o departamento respectivo,
dedicados a la docencia (incluyendo el
desarrollo de productos, artefactos,
materiales y prototipos, entre otros), a la
investigación, a la creación artística, a la
extensión o proyección social, a la atención
de funciones de gestión académica o
administrativa, a la tutoría individual de los
estudiantes, de acuerdo con la naturaleza
del programa.
11,76
d) Tiempos de los profesores de cátedra
dedicados a las tutorías, el acompañamiento 14,23
INFORME DE PONDERACIÓN
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1 PONDERACIÓN POR ASPECTOS
CARACTERÍSTICA ASPECTOS PONDERACIÓN JUSTIFICACIÓN
de estudiante y el desarrollo de
competencias, especialmente actitudes,
conocimientos, capacidades y habilidades.
e) Experiencia profesional y/o académica
de los profesores, según necesidades y
exigencias del programa para el desarrollo
óptimo de sus funciones sustantivas.
11,36
f) Suficiencia del número de profesores con
relación a la cantidad de estudiantes del
programa y sus necesidades de formación
de acuerdo con el proyecto educativo.
15,73
g) Apreciación de directivos, profesores y
estudiantes del programa adscritos
directamente o a través de la facultad o
departamento respectivo, sobre la calidad y
la suficiencia del número y de la dedicación
de los profesores al servicio de éste.
11,32
h) Existencia y utilización de sistemas y
criterios para evaluar el número, la
dedicación, el nivel de formación y la
experiencia de los profesores del programa,
adscritos directamente o a través de la
facultad o departamento respectivo;
periodicidad de esta evaluación; acciones
adelantadas por la institución y el programa,
a partir de los resultados de las evaluaciones
11,41
INFORME DE PONDERACIÓN
GD-D-02
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1 PONDERACIÓN POR ASPECTOS
CARACTERÍSTICA ASPECTOS PONDERACIÓN JUSTIFICACIÓN
realizadas en esta materia en los últimos
cinco años.
11. Desarrollo
profesoral
a) Políticas institucionales y evidencias de
aplicación, en materia de desarrollo integral
del profesorado, que incluyan la
capacitación y actualización en los aspectos
académicos, profesionales y pedagógicos
relacionados con la metodología del
programa.
18,23
Del buen desempeño de los docentes depende
en gran medida de una serie de condiciones
adecuadas que fomenten su desarrollo
integral. Las condiciones de estabilidad, el
apoyo a los procesos de cualificación de alto
nivel de los docentes son fundamentales en
un programa de alta calidad.
b) Número de profesores del programa
adscritos directamente o a través de la
facultad o departamento respectivo, que han
participado en los últimos cinco años en
programas de desarrollo profesoral o que
han recibido apoyo a la capacitación y
actualización permanente, como resultado
de las políticas institucionales orientadas
para tal fin.
16,67
c) Apreciación de directivos y profesores
del programa adscritos directamente o a
través de la facultad o departamento
respectivo, sobre el impacto que han tenido
las acciones orientadas al desarrollo integral
de los profesores, en el enriquecimiento de
la calidad del programa.
15,87
INFORME DE PONDERACIÓN
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REV.0 / ABR / 14
1 PONDERACIÓN POR ASPECTOS
CARACTERÍSTICA ASPECTOS PONDERACIÓN JUSTIFICACIÓN
d) Acompañamiento por expertos, para la
cualificación de la labor pedagógica de los
profesores, de acuerdo con el tipo y
metodología del programa.
16,64
e) Reconocimiento a los profesores que
participan en procesos de creación artística
y cultural.
16,14
f) Estrategias orientadas a la actualización
docente en temas relacionados con la
atención a la diversidad poblacional.
16,45
12. Estímulos a la
docencia,
investigación,
creación artística y
cultural, extensión o
proyección social y a
la cooperación
internacional
a) Políticas de estímulo y reconocimiento a
los profesores por el ejercicio calificado de
la docencia, de la investigación, de la
innovación, de la creación artística, de la
técnica y tecnología, de la extensión o
proyección social y de la cooperación
internacional. Evidencias de la aplicación
de estas políticas.
35,89
Uno de los aspectos cruciales para evaluar la
calidad de un programa, es que éstos puedan
contar con un núcleo profesoral suficiente y
de alto nivel de formación para desarrollar las
funciones misionales de docencia,
investigación y proyección social. En
consecuencia la institución debe delinear
políticas de fomento y desarrollar programas
que favorezcan la formación integral, el
desarrollo humano y profesional de los
profesores, permitiendo organizar un
proyecto de vida dentro de la institución y del
programa mediante programas de estímulos.
b) Estrategias que promueven la creación
artística y cultural, la innovación, la
adaptación, la transferencia técnica y
tecnológica, la creación de tecnofactos y
prototipos, y la obtención de patentes, de
acuerdo con la naturaleza del programa.
31,47
c) Apreciación de directivos y profesores
del programa, adscritos directamente o a 32,64
INFORME DE PONDERACIÓN
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REV.0 / ABR / 14
1 PONDERACIÓN POR ASPECTOS
CARACTERÍSTICA ASPECTOS PONDERACIÓN JUSTIFICACIÓN
través de la facultad o departamento
respectivo, sobre el impacto que, para el
enriquecimiento de la calidad del programa
ha tenido el régimen de estímulos al
profesorado por el ejercicio calificado de la
docencia, la investigación, la innovación, la
creación artística y cultural, la extensión o
proyección social, los aportes al desarrollo
técnico y tecnológico y la cooperación
internacional.
13. Producción de
material docente
a) Producción, utilización y evaluación de
materiales de apoyo docente, en los últimos
cinco años, pertinentes a la naturaleza y
metodología del programa y su función
pedagógica.
28,73
Los Docentes deben producir sus materiales
para facilitar el aprendizaje de los
estudiantes. Es muy importante para un
programa de calidad contar con material
docente actualizado, pertinente y cuyo uso se
vea reflejado en el impacto positivo en los
procesos de aprendizaje de sus estudiantes.
b) Apreciación de los estudiantes del
programa sobre la calidad de los materiales
de apoyo producidos o utilizados por los
profesores adscritos al programa y su
pertinencia de acuerdo con la metodología
del programa.
23,32
c) Premios u otros reconocimientos a los
materiales de apoyo a la labor docente, en el
ámbito nacional o internacional, que hayan
producido los profesores adscritos al
programa.
23,43
INFORME DE PONDERACIÓN
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1 PONDERACIÓN POR ASPECTOS
CARACTERÍSTICA ASPECTOS PONDERACIÓN JUSTIFICACIÓN
d) Existencia y aplicación de un régimen de
propiedad intelectual en la institución
aplicado a los materiales de apoyo a la
docencia.
24,52
14. Remuneración
por méritos
a) Políticas y reglamentaciones
institucionales en materia de remuneración
de los profesores en las que se tengan en
cuenta los méritos profesionales y
académicos, así como los estímulos a la
producción académica y de innovación
debidamente evaluada.
35,84
En la medida en que la labor docente sea
reconocida por los méritos alcanzados por los
profesores que integran un programa de
formación, su motivación para la producción
de materiales, la investigación, la innovación,
la creación artística y cultural
retroalimentarán el currículo y garantizarán
la calidad del programa. b) Evidencias sobre la aplicación de estas
políticas y reglamentaciones. 33,43
c) Apreciación de los profesores con
respecto a la correspondencia entre la
remuneración y los méritos académicos y
profesionales.
30,73
15. Evaluación de
profesores
a) Existencia y aplicación de políticas
institucionales en materia de evaluación
integral al desempeño de los profesores. La
institución presente evidencias sobre el
desarrollo de estas políticas.
21,31
La existencia de sistemas institucionalizados
y adecuados de evaluación de los profesores
estimula una competencia sana entre los
docentes si se tiene en cuenta su desempeño
académico y su producción como docentes e
investigadores. La evaluación de los
profesores permite evidenciar sus fortalezas,
debilidades y posibilidades de mejoramiento
en el desarrollo de su quehacer.
b) Criterios y mecanismos de evaluación de
los profesores adscritos al programa, en
correspondencia con la naturaleza del
cargo, las funciones y los compromisos
20,62
INFORME DE PONDERACIÓN
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1 PONDERACIÓN POR ASPECTOS
CARACTERÍSTICA ASPECTOS PONDERACIÓN JUSTIFICACIÓN
contraídos en relación con las metas
institucionales y del programa.
c) Evaluaciones realizadas a los profesores
adscritos al programa durante los últimos
cinco años y las acciones adelantadas por la
institución y por el programa a partir de
dichos resultados.
19,25
d) Información verificable sobre la
participación de los distintos actores en la
evaluación.
20,5
e) Apreciación de los profesores adscritos al
programa, sobre los criterios y mecanismos
para la evaluación de docentes, su
transparencia, equidad y eficacia.
18,32
FACTOR 4. ASPECTOS ACADÉMICOS
16. Integralidad del
currículo
a) Existencia de criterios y mecanismos
para el seguimiento y la evaluación del
desarrollo de competencias, especialmente
las actitudes, los conocimientos, las
capacidades y las habilidades generales y
aquellas que son específicas del ejercicio y
de la cultura de la profesión o la disciplina
en la que se forma al estudiante.
9,77
La integralidad del currículo constituye un
aspecto fundamental para la calidad de un
programa de formación dado que esta
garantiza que la formación de los estudiantes
es integral y que considera un visión holística
y compleja del mundo en el que se
desempeñará su labor profesional. En el
contexto sociocultural de este programa es
fundamental considerar esta integralidad
desde una perspectiva incluyente y que
valora la diversidad.
b) Créditos académicos del programa
correspondiente a asignaturas orientadas a
ampliar la formación del estudiante en las
12,59
INFORME DE PONDERACIÓN
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1 PONDERACIÓN POR ASPECTOS
CARACTERÍSTICA ASPECTOS PONDERACIÓN JUSTIFICACIÓN
dimensiones ética, estética, ambiental,
filosófica, política y social.
c) Asignación de créditos y de distribución
de tiempos directo e independiente, a las
distintas actividades de formación de
acuerdo con la modalidad en que se ofrece
el programa.
11,46
d) Apreciación de directivos, profesores y
estudiantes sobre la calidad e integralidad
del currículo.
8,32
e) Estrategias aplicadas para el fomento de
la creatividad y del desarrollo de
pensamiento autónomo en los estudiantes.
9,21
f) Desempeño de los estudiantes del
programa en las Pruebas de Estado de
educación superior, en los últimos cinco
años. Calificaciones promedio con respecto
al promedio nacional.
8,44
g) Valor agregado obtenido en los
resultados de las Pruebas de Estado (Saber
Pro), con relación a las Pruebas Saber Once
utilizadas como mecanismo de ingreso a la
educación superior y al desempeño de los
estudiantes adscritos al programa.
8,96
h) Identificación en el perfil profesional y
ocupacional de los distintos tipos de 11,38
INFORME DE PONDERACIÓN
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1 PONDERACIÓN POR ASPECTOS
CARACTERÍSTICA ASPECTOS PONDERACIÓN JUSTIFICACIÓN
competencias, especialmente actitudes,
conocimientos, capacidades y habilidades
requeridas en el nivel de formación y las
actividades académicas necesarias para su
desarrollo.
i) Articulación del plan de estudios con los
diversos niveles de formación (periodos
académicos, especialización, maestría y
doctorado, componentes propedéuticos y /o
ciclos, entre otros)
8,48
j) Aplicación de estrategias efectivas
orientadas al desarrollo de competencias,
especialmente conocimientos, capacidades
y habilidades comunicativas en un segundo
idioma extranjero.
11,39
17. Flexibilidad del
currículo
a) Existencia y aplicación de políticas
institucionales en materia de flexibilidad,
referidas a la organización y jerarquización
de los contenidos, reconocimiento de
créditos, formación en competencias tales
como actitudes, conocimientos,
capacidades, y habilidades, y estrategias
pedagógicas, electividad, doble titulación y
movilidad.
10,36
Es fundamental que el currículo sea flexible,
pertinente, autorregulativo, que permita al
estudiante Identificar y explorar nuevas
áreas y oportunidades de aprendizaje,
incrementando la autonomía y la
interdisciplinariedad para la organización de
sus actividades académicas, tanto
presenciales como independientes y la
interrelación con otros programas y áreas del
conocimiento. b) Existencia y aplicación de políticas y
normas para asegurar la continuidad y 10,13
INFORME DE PONDERACIÓN
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1 PONDERACIÓN POR ASPECTOS
CARACTERÍSTICA ASPECTOS PONDERACIÓN JUSTIFICACIÓN
movilidad del estudiante en el sistema
educativo y en la institución:
homologaciones de créditos,
reconocimientos de experiencias educativas
y laborales previas, equivalencia de títulos
y transferencias.
c) Mecanismos de actualización
permanente del currículo en consonancia
con los desarrollos disciplinares,
profesionales y pedagógicos, y en atención
a las necesidades del entorno.
10,27
d) Índice de flexibilidad curricular y
comparativos nacionales e internacionales. 9,2
e) Apreciación de directivos, profesores y
estudiantes del programa sobre la
aplicación y eficacia de las políticas
institucionales en materia de flexibilidad
curricular.
9,5
f) Movilidad estudiantil con otras
instituciones nacionales e internacionales. 11,43
g) Existencia de sistemas de homologación
de créditos y de tránsito del pregrado al
postgrado.
9,98
h) Convenios y relaciones de cooperación
con instituciones de educación media y
superior y con el sector laboral, para
9,52
INFORME DE PONDERACIÓN
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1 PONDERACIÓN POR ASPECTOS
CARACTERÍSTICA ASPECTOS PONDERACIÓN JUSTIFICACIÓN
asegurar el tránsito y continuidad de los
estudiantes en el sistema educativo y su
inserción en el sistema productivo, de
acuerdo con el tipo y modalidad del
programa.
i) Oferta académica que facilite la
aplicación de criterios de flexibilidad con
miras a garantizar la participación de los
estudiantes, en el diseño de su propio plan
académico, de acuerdo con sus intereses y
la adquisición de, competencias, tales como
actitudes, conocimientos, capacidades y
habilidades, con el apoyo de un tutor o
asesor.
9,26
j) Acciones llevadas a cabo entre la
Institución y otras instituciones del sector
público o privado (educativo, productivo,
financiero, entre otros) para articular y
afirmar el carácter secuencial y
complementario de los ciclos, desde el
punto de vista académico y laboral, de
acuerdo con el tipo y modalidad del
programa.
10,35
18.
Interdisciplinariedad
a) Espacios y actividades curriculares y
extracurriculares con carácter
explícitamente interdisciplinario.
32,47
Al programa académico le corresponde
propender por una propuesta del
conocimiento actual ser responsable de la
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1 PONDERACIÓN POR ASPECTOS
CARACTERÍSTICA ASPECTOS PONDERACIÓN JUSTIFICACIÓN
b) Mecanismos que permitan el tratamiento
de problemas pertinentes al programa y al
ejercicio laboral, a través de orientaciones
interdisciplinarias por parte de profesores y
estudiantes.
34,87
transversalidad y el fortalecimiento
conceptual para reconocer el carácter
hermenéutico del mismo, teniendo en cuenta
la mirada de todas las disciplinas
identificadas en los distintos campos de
formación. c) Apreciación de profesores y estudiantes
sobre la pertinencia y eficacia de la
interdisciplinariedad del programa en el
enriquecimiento de la calidad del mismo.
32,66
19. Estrategias de
enseñanza y
aprendizaje
a) Concordancia de los métodos de
enseñanza y aprendizaje utilizados con el
tipo y metodología del programa.
7,15
La pertinencia de las estrategias de enseñanza
y aprendizaje representa la capacidad
práctica que construye el programa de
licenciatura para enseñar en doble vía: desde
sus maestros y para los maestros. En este
orden de ideas, las estrategias, metodologías,
medios y mediaciones adecuadas para el
desarrollo de los procesos de aprendizaje dan
cuenta de la calidad de un programa de
formación, y más si se trata de una
licenciatura.
b) Correspondencia de los métodos de
enseñanza y aprendizaje empleados para el
desarrollo de los contenidos del plan de
estudios del programa, con las
competencias tales como las actitudes, los
conocimientos, las capacidades y las
habilidades que se espera desarrollar, la
naturaleza de los saberes y las necesidades,
objetivos y modalidad del programa.
8,21
c) Apreciación de los estudiantes,
profesores y directivos del programa sobre
la correspondencia entre los métodos de
enseñanza y aprendizaje que se emplean en
6,48
INFORME DE PONDERACIÓN
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1 PONDERACIÓN POR ASPECTOS
CARACTERÍSTICA ASPECTOS PONDERACIÓN JUSTIFICACIÓN
el programa y el desarrollo de los
contenidos del plan de estudios.
d) Estrategias y mecanismos de
seguimiento y acompañamiento por parte
del docente al trabajo que realizan los
estudiantes en las distintas actividades
académicas, de acuerdo con sus
capacidades y potencialidades y con el tipo
y metodología del programa.
7,23
e) Incorporación de los adelantos y
transformaciones que se han dado en las
ciencias, las técnicas y las tecnologías
implicadas, de acuerdo con el tipo y
modalidad del programa.
6,07
f) Estrategias pedagógicas, didácticas y
comunicativas acordes con la metodología
y con las posibilidades tecnológicas y las
necesidades de los estudiantes en atención a
su diversidad.
7,45
g) Articulación entre las estrategias
pedagógicas propias de la metodología de
enseñanza y los recursos tecnológicos
utilizados.
6,87
h) Estrategias y mecanismos pedagógicos
aplicados y orientados hacia la integración 8,68
INFORME DE PONDERACIÓN
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1 PONDERACIÓN POR ASPECTOS
CARACTERÍSTICA ASPECTOS PONDERACIÓN JUSTIFICACIÓN
de las tres funciones sustantivas de
investigación, docencia y proyección social.
i) Estudios realizados por la institución y el
programa para identificar y evaluar la
permanencia y retención, de acuerdo con la
metodología de enseñanza en que se ofrece
el programa.
7,54
j) Correlación entre la duración prevista
para el programa, de acuerdo con su
metodología y plan de estudios, y la que
realmente tiene lugar.
6,95
k) Estrategias para garantizar el éxito
académico de los estudiantes en el tiempo
previsto para el desarrollo del plan de
estudios, atendiendo los estándares de
calidad.
7,34
l) Informes estadísticos sobre la población
de estudiantes del programa desde el
primero hasta el último semestre, en las
últimas cinco cohortes.
6,63
m) Apreciación de profesores y estudiantes
sobre la correspondencia entre las
condiciones y exigencias académicas de
permanencia y graduación en el programa,
y la naturaleza del mismo.
6,98
INFORME DE PONDERACIÓN
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1 PONDERACIÓN POR ASPECTOS
CARACTERÍSTICA ASPECTOS PONDERACIÓN JUSTIFICACIÓN
n) Existencia de mecanismos de
seguimiento, acompañamiento especial a
estudiantes y adecuaciones locativas para
facilitar el óptimo desempeño de admitidos
en condición de vulnerabilidad y
discapacidad, entre otros.
6,42
20. Sistema de
evaluación de
estudiantes
a) Criterios, políticas y reglamentaciones
institucionales y del programa en materia de
evaluación académica de los estudiantes.
Evidencias de aplicación y divulgación de
la misma.
17,45
Contar con un sistema de evaluación de
estudiantes con criterios bien definidos
permite evidenciar la calidad de los
aprendizajes pero también constituye la
oportunidad de elevar el autoestima de los
estudiantes, construir confianza y explotar el
potencial de los aprendizajes a partir de los
errores. Un sistema de evaluación debe ser
ante todo un escenario privilegiado para la
retroalimentación y el perfeccionamiento.
b) Correspondencia entre las formas de
evaluación de los aprendizajes, los
propósitos de formación y los perfiles de
egreso definidos por el programa.
16,62
c) Apreciación de directivos, profesores y
estudiantes del programa sobre la
correspondencia entre las formas de
evaluación académica de los estudiantes, la
naturaleza del mismo y los métodos
pedagógicos empleados para su desarrollo.
16,35
d) Apreciación de los estudiantes acerca de
la utilidad del sistema de evaluación
académica en la adquisición de
competencias, tales como las actitudes, los
15,78
INFORME DE PONDERACIÓN
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1 PONDERACIÓN POR ASPECTOS
CARACTERÍSTICA ASPECTOS PONDERACIÓN JUSTIFICACIÓN
conocimientos, las capacidades y las
habilidades propias del programa.
e) Criterios y procedimientos orientados a la
evaluación de competencias especialmente
actitudes, conocimientos, capacidades y
habilidades, y estrategias de
retroalimentación de la actividad académica
de los estudiantes.
17,38
f) Criterios y procedimientos para la
revisión de los sistemas de evaluación
académica de los estudiantes.
16,42
21. Trabajos de los
estudiantes
a) Correspondencia entre el tipo de trabajos
y actividades realizados por los estudiantes
respecto a los objetivos y modalidad del
programa.
19,35
El trabajo de los estudiantes les debe permitir
desarrollar competencias para participar de
manera consciente, activa y cualificada en las
decisiones concernientes al desarrollo del
proceso de formación profesional. La calidad
de los trabajos de los estudiantes también
refleja la calidad de un programa de
formación.
b) Criterios y estrategias aplicados en el
programa para efecto de la dosificación de
la labor académica de los estudiantes en
coherencia con el sistema de créditos.
18,65
c) Apreciación de directivos y profesores
adscritos al programa sobre la
correspondencia entre la calidad de los
trabajos realizados por los estudiantes y los
objetivos de logro definidos para el mismo,
incluyendo la formación personal.
20,74
INFORME DE PONDERACIÓN
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1 PONDERACIÓN POR ASPECTOS
CARACTERÍSTICA ASPECTOS PONDERACIÓN JUSTIFICACIÓN
d) Correspondencia entre las actividades y
trabajos realizados por los estudiantes y las
formas de evaluación por competencias
especialmente en actitudes, conocimientos,
capacidades y habilidades, según la
naturaleza del programa y los métodos
pedagógicos empleados para desarrollar los
diversos procesos de formación.
21,45
e) Trabajos académicos realizados por
estudiantes del programa, en los últimos
cinco años, que han merecido premios o
reconocimientos significativos por la
comunidad académica nacional o
internacional.
19,81
22. Evaluación y
autorregulación del
programa
a) Existencia y aplicación de políticas en
materia de evaluación y autorregulación del
programa académico que conduzcan al
diseño y formulación de planes de
mejoramiento continuo y a la gestión de la
innovación.
26,42
La evaluación y autorregulación deben ser
una cultura representada en la capacidad
autocritica de los profesores, estudiantes,
directivos y egresados que garanticen la
reflexión y revisión para el ajuste y
mejoramiento permanente del programa.
b) Estrategias verificables de seguimiento,
evaluación y mejoramiento continuo y
gestión de la innovación de los procesos y
logros del programa, así como de su
pertinencia y relevancia social.
23,66
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1 PONDERACIÓN POR ASPECTOS
CARACTERÍSTICA ASPECTOS PONDERACIÓN JUSTIFICACIÓN
c) Apreciación de directivos, profesores,
estudiantes sobre la incidencia de los
sistemas de evaluación y autorregulación
del programa en el enriquecimiento de la
calidad de éste.
24,24
d) Cambios específicos realizados en el
programa, en los últimos cinco años, a partir
de los resultados de los procesos de
evaluación y autorregulación.
25,68
23. Extensión o
proyección social
a) Existencia y aplicación de criterios y
políticas institucionales y del programa en
materia de extensión o proyección social.
11,34
Las relaciones con el sector externo tienen
como base la interacción e integración de la
Proyección Social y la Extensión con los
Sectores Sociales (Estado, Empresas,
Comunidad, etc.) a partir del desarrollo de un
proceso multidireccional que tienen como fin
ejercer una influencia permanente desde el
programa hacia el contexto. Así mismo, esta
relación con el sector productivo demuestra
el posicionamiento y la credibilidad en el
programa, y su reconocimiento en los
ámbitos internacional, nacional y regional.
b) Proyectos y actividades de extensión o
proyección a la comunidad desarrollados
por directivos, profesores y estudiantes del
programa en los últimos cinco años.
10,22
c) Evidencias del impacto en el entorno que
han generado los resultados de los
proyectos de extensión o proyección social
desarrollados por el programa.
12,87
d) Participación del programa en la
aplicación las políticas nacionales en
materia de innovación y desarrollo
económico, técnico y tecnológico
(innovación, adaptación, transferencia), de
13,35
INFORME DE PONDERACIÓN
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1 PONDERACIÓN POR ASPECTOS
CARACTERÍSTICA ASPECTOS PONDERACIÓN JUSTIFICACIÓN
acuerdo con el tipo y modalidad del
programa.
e) Apreciación de empresarios,
funcionarios públicos, líderes comunitarios
y de otros agentes externos sobre el impacto
social de los proyectos desarrollados por el
programa.
12,43
f) Número y tipo de reconocimientos
hechos en los últimos cinco años por
entidades gubernamentales y no
gubernamentales al impacto que el
programa ha ejercido en los medios local,
regional, nacional o internacional.
12,68
g) Mecanismos para el análisis de las
acciones que el programa ejerce sobre el
medio y para la revisión periódica de las
estrategias implementadas en esa materia.
14,36
h) Información sobre las comunidades,
empresas, gobiernos, instituciones,
organizaciones de usuarios, y asociaciones
a los que se presta asistencia técnica o
tecnológica, servicios, asesorías y otros
apoyos que apuntan a la resolución de
problemas o a la ejecución de programas de
mejoramiento, de acuerdo con la naturaleza
y modalidad del programa.
12,75
INFORME DE PONDERACIÓN
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1 PONDERACIÓN POR ASPECTOS
CARACTERÍSTICA ASPECTOS PONDERACIÓN JUSTIFICACIÓN
24. Recursos
bibliográficos
a) Estrategias y mecanismos orientados a
incentivar en el estudiante la consulta y el
uso de material bibliográfico. Evidencias de
aplicación de estas estrategias y
mecanismos.
20,43
Los recursos bibliográficos son importantes
porque garantizan una fuente de información
básica desde los referentes teóricos y
novedades disciplinarias del programa
convirtiéndose en una ayuda indispensable.
b) Existencia y aplicación de criterios y
políticas institucionales y del programa en
materia de acceso, adquisición y
actualización de material bibliográfico.
18,57
c) Pertinencia, actualización y suficiencia
del material bibliográfico con que cuenta el
programa para apoyar el desarrollo de las
distintas actividades académicas, de
acuerdo con el tipo y modalidad de
programa.
21,47
d) Inversión anual en las adquisiciones de
libros, revistas especializadas, bases de
datos y suscripciones a publicaciones
periódicas, relacionados con el programa
académico, en los últimos 5 años.
20,06
e) Profesores y estudiantes del programa
que utilizan recursos bibliográficos: libros,
revistas especializadas y bases de datos, en
los últimos cinco años, de acuerdo con el
tipo y modalidad del programa.
19,47
INFORME DE PONDERACIÓN
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1 PONDERACIÓN POR ASPECTOS
CARACTERÍSTICA ASPECTOS PONDERACIÓN JUSTIFICACIÓN
25. Recursos
informáticos y de
comunicación
a) Plataforma tecnológica que garantice la
conectividad, interactividad y acceso a
sistemas de información, apoyos y recursos
para el aprendizaje, de acuerdo con el tipo y
modalidad del programa.
17,38
En el mundo contemporáneo el óptimo uso de
los recursos informáticos permite mayor
actualización y conexión con redes entre la
comunidad académica, amplia la posibilidad
de utilización de materiales didácticos en
múltiples formatos y el desarrollo de
procesos de enseñanza y aprendizaje con
diversos medios y mediaciones.
b) Estrategias y mecanismos orientados a
incentivar el uso de recursos informáticos y
de comunicación, por parte de profesores
adscritos al programa y estudiantes.
18,73
c) Disponibilidad para docentes,
estudiantes, directivos y administrativos,
actualización y calidad de los recursos
informáticos y de comunicaciones para el
desarrollo de los procesos académicos y de
apoyo del programa, de acuerdo con su
naturaleza.
16,35
d) Estrategias que garanticen el rendimiento
de los equipos, la capacidad de
almacenamiento y la seguridad
(confidencialidad, disponibilidad e
integridad) en el manejo de la información.
16,47
e) Eficiencia, oportunidad y eficacia en
cuanto a la actualización y al soporte
técnico de la plataforma informática y los
equipos computacionales.
15,73
INFORME DE PONDERACIÓN
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1 PONDERACIÓN POR ASPECTOS
CARACTERÍSTICA ASPECTOS PONDERACIÓN JUSTIFICACIÓN
f) Apreciación de directivos, profesores y
estudiantes del programa sobre la
pertinencia, correspondencia y suficiencia
de los recursos informáticos y de
comunicación con que cuenta el programa.
15,34
26. Recursos de
apoyo docente
a) Dotación adecuada de equipos,
materiales e insumos en los laboratorios y
talleres, campos de práctica y plantas piloto,
según la naturaleza, metodología y
exigencias del programa.
19,43
Un programa de alta calidad debe disponer de
recursos de apoyo docente tales como
materiales, equipos, insumos, laboratorios,
escenarios de experimentación y práctica
según la naturaleza y características propias
de una licenciatura en pedagogía infantil. b) Dotación adecuada de laboratorios,
máquinas y talleres suficientemente dotados
con equipos y materiales, según la
naturaleza, metodología y exigencias del
programa, y que cumplen las normas
sanitarias y de bioseguridad, seguridad
industrial y de salud ocupacional y manejo
de seres vivos, de acuerdo con la normativa
vigente.
20,45
c) Disponibilidad y capacidad de talleres,
laboratorios, equipos, medios
audiovisuales, sitios de práctica, estaciones
y granjas experimentales, escenarios de
simulación virtual, entre otros, para el
óptimo desarrollo de la actividad docente,
19,45
INFORME DE PONDERACIÓN
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1 PONDERACIÓN POR ASPECTOS
CARACTERÍSTICA ASPECTOS PONDERACIÓN JUSTIFICACIÓN
investigativa y de extensión, según
requerimientos del programa.
d) Convenios con centros, instituciones,
empresas u organizaciones, que faciliten el
uso de otros recursos y escenarios de
enseñanza, aprendizaje, investigación y
creación artística y cultural, por parte de la
comunidad académica.
22,32
e) Apreciación de profesores y estudiantes
del programa sobre la capacidad,
disponibilidad, dotación y utilización de
laboratorios, talleres, ayudas audiovisuales
y campos de práctica, entre otros recursos
de apoyo docente.
18,35
FACTOR 5. VISIBILIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL
27. Inserción del
programa en
contextos
académicos
nacionales e
internacionales
a) Existencia y aplicación de políticas
institucionales en materia de referentes
académicos externos, nacionales e
internacionales para la revisión y
actualización del plan de estudio.
11,43
La interacción con las comunidades
académicas nacionales e internacionales debe
permitir el intercambio y enriquecimiento de
las experiencias para el desarrollo y
mejoramiento de la calidad del programa de
manera constante. Esta interacción es
fundamental porque además de enriquecer al
programa mediante las experiencias de otros
programas afines, permite el intercambio de
productos y servicios académicos.
b) Análisis sistemático de comparabilidad
con otros programas nacionales e
internacionales de la misma naturaleza.
11,21
c) Convenios activos y actividades de
cooperación académica desarrollados por el
programa con instituciones y programas de
10,47
INFORME DE PONDERACIÓN
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1 PONDERACIÓN POR ASPECTOS
CARACTERÍSTICA ASPECTOS PONDERACIÓN JUSTIFICACIÓN
alta calidad y reconocimiento nacional e
internacional.
Es importante que el programa mantenga un
nivel básico de contraste con los currículos de
otros países, pero para el caso particular de
esta licenciatura es prioritario que este
responda a las necesidades particulares del
contexto sociocultural en el que se encuentra
inmerso.
d) Proyectos de investigación, innovación,
creación artística y cultural y/o proyección
desarrollados como producto de la
cooperación académica y profesional,
realizada por directivos, profesores y
estudiantes del programa, con miembros de
comunidades nacionales e internacionales
de reconocido liderazgo en el área del
programa.
10,76
e) Profesores, estudiantes y directivos del
programa con participación activa en redes
u organismos nacionales e internacionales
de la que se hayan derivado productos
concretos como publicaciones en coautoría,
cofinanciación de proyectos, registros y
patentes, entre otros.
11,21
f) Inversión efectivamente realizada por la
institución para los fines de
internacionalización en los últimos cinco
años.
11,32
g) Prospecto o iniciativas en curso de doble
titulación con otras entidades, de acuerdo
con el tipo y naturaleza del programa.
10,32
INFORME DE PONDERACIÓN
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1 PONDERACIÓN POR ASPECTOS
CARACTERÍSTICA ASPECTOS PONDERACIÓN JUSTIFICACIÓN
h) Incidencia verificable en el
enriquecimiento de la calidad del programa
de la interacción con comunidades
académicas nacionales e internacionales.
10,74
i) Evidencias del impacto social que ha
generado la inserción del programa en los
contextos académicos nacionales e
internacionales, de acuerdo a su naturaleza.
12,54
28. Relaciones
externas de
profesores y
estudiantes
a) Convenios activos de intercambio con
universidades nacionales y extranjeras. 13,56
Las relaciones externas de profesores y
estudiantes fortalecen la internacionalización
del programay su posicionamiento en el
contexto nacional; ya que se favorece la
movilidad de para el desarrollo de
intercambio académico, estudios de alto
nivel, programas de formación de corta
duración y pasantías de investigación.
Un programa de calidad requiere de alianzas
estratégicas formalizadas a través
deconvenios de cooperación
interinstitucional, así como de esfuerzos
colectivos para su aprovechamiento en pro de
la investigación, la proyección social, la
flexibilidad curricular, la movilidad y el
intercambio académico.
b) Número de estudiantes extranjeros en el
programa en los últimos 5 años. 11,35
c) Experiencias de homologación de cursos
realizados en otros programas nacionales o
extranjeros.
11,86
d) Profesores o expertos visitantes
nacionales y extranjeros que ha recibido el
programa en los últimos cinco años
(objetivos, duración y resultados de su
estadía).
13,34
e) Profesores y estudiantes adscritos al
programa que en los últimos cinco años han
participado en actividades de cooperación
académica y profesional con programas
nacionales e internacionales de reconocido
liderazgo en el área (semestre académico de
12,57
INFORME DE PONDERACIÓN
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1 PONDERACIÓN POR ASPECTOS
CARACTERÍSTICA ASPECTOS PONDERACIÓN JUSTIFICACIÓN
intercambio, pasantía o práctica, rotación
médica, curso corto, misión, profesor
visitante/conferencia, estancia de
investigación, estudios de postgrado,
profesor en programa de pregrado y/o
postgrado, congresos, foros, seminarios,
simposios, educación continuada, par
académico, parques tecnológicos,
incubadoras de empresas, mesas y ruedas de
negociación económica y tecnológica, entre
otros).
f) Resultados efectivos de la participación
de profesores y estudiantes adscritos al
programa en actividades de cooperación
académica.
11,35
g) Participación de profesores adscritos al
programa en redes académicas, científicas,
técnicas y tecnológicas, económicas, a nivel
nacional e internacional, de acuerdo con el
tipo y modalidad del programa.
12,32
h) Inversión efectiva desarrollada para
proyectos de movilidad en doble vía en los
últimos cinco años.
13,65
FACTOR 6. INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN, CREACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL
29. Formación para
la investigación, la
a) Criterios, estrategias y actividades del
programa, orientados a promover la 9,31
La investigación formativa además de
determinar la calidad del programa, ofrece
INFORME DE PONDERACIÓN
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1 PONDERACIÓN POR ASPECTOS
CARACTERÍSTICA ASPECTOS PONDERACIÓN JUSTIFICACIÓN
innovación, la
creación artística y
cultural
capacidad de indagación y búsqueda, y la
formación de un espíritu investigativo,
creativo e innovador en los estudiantes.
elementos de análisis del modelo y de las
prácticas pedagógicas y permite el desarrollo
crítico de los estudiantes. En este sentido, el
programa deben contar con los recursos
necesarios para apoyar el ejercicio
intelectual, el aprendizaje de la ciencia y la
tecnología en coherencia con el Proyecto
Educativo del Programa (PEP) y con el
Proyecto Educativo Institucional (PEI).
Es importante desarrollar a través de un
conjunto temático de inquietudes que surgen
en la formación en investigación, la
generación de análisis e intervenciones, tanto
en individuos como en comunidades,
favoreciendo la productividad del estudiante,
así como el acercamiento de la comunidad a
la posible solución de sus problemas.
b) Existencia y utilización de mecanismos
por parte de los profesores adscritos al
programa para incentivar en los estudiantes
la generación de ideas y problemas de
investigación, la identificación de
problemas en el ámbito empresarial
susceptibles de resolver mediante la
aplicación del conocimiento y la
innovación.
10,56
c) Estudiantes que están vinculados como
monitores, auxiliares de investigación e
integrantes de semilleros y/o grupos de
investigación.
10,37
d) Grupos y semilleros de investigación del
programa en los que participan estudiantes,
de acuerdo con su tipo y modalidad.
8,94
e) Actividades académicas –cursos
electivos, seminarios, pasantías, eventos–
derivados de líneas de investigación en los
últimos cinco años.
7,32
f) Actividades académicas –pasantías,
talleres, actividades conjuntas- relacionadas
con la realidad empresarial, organizadas
9,32
INFORME DE PONDERACIÓN
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1 PONDERACIÓN POR ASPECTOS
CARACTERÍSTICA ASPECTOS PONDERACIÓN JUSTIFICACIÓN
desde los primeros semestres con una lógica
enfocada en el entendimiento creciente de
aquella según sus mayores grados de
complejidad.
g) Existencia dentro del plan de estudios de
espacios académicos y de vinculación con
el sector productivo donde se analiza la
naturaleza de la investigación científica,
técnica y tecnológica, la innovación, sus
objetos de indagación, sus problemas,
oportunidades y sus resultados y soluciones.
8,23
h) Participación de los estudiantes en los
programas institucionales de jóvenes
investigadores.
9,37
i) Participación de los estudiantes en
prácticas empresariales en temas de
investigación y desarrollo, ingeniería y
experimentación en Colombia y en el
Exterior.
9,52
j) Participación de los estudiantes en
proyectos Universidad Empresa Estado que
adelante la Institución.
8,32
k) Participación de los estudiantes en
programas de innovación tales como:
transferencia de conocimiento,
emprendimiento y creatividad.
8,74
INFORME DE PONDERACIÓN
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1 PONDERACIÓN POR ASPECTOS
CARACTERÍSTICA ASPECTOS PONDERACIÓN JUSTIFICACIÓN
30. Compromiso con
la investigación, la
innovación, la
creación artística y
cultural
a). Criterios, estrategias y políticas
institucionales en materia de investigación,
innovación y creación artística y cultural
que se evidencie en mecanismos efectivos
que estimulen el desarrollo de los procesos
investigativos, de innovación y creativos, y
establezcan criterios de evaluación de su
calidad y pertinencia, ampliamente
difundidos y aceptados por la comunidad
académica.
13,65
En un programa de alta calidad debe
evidenciarse el compromiso con la
investigación, la creación artística y cultural,
reflejado en las políticas y programas y
estímulos institucionales, para quienes
adelantan estas labores. Contar con grupos y
semilleros de investigación reconocidos,
avalados y categorizados por la calidad de su
productividad científica es un indicador de la
relevancia de los aportes al conocimiento, a
la innovación, a las artes, las ciencias y la
cultura que se realizan desde el programa. b). Correspondencia entre el número y nivel
de formación de los profesores adscritos al
programa con la actividad investigativa y de
innovación y la creación artística y cultural,
relacionadas con la naturaleza del
programa.
10,76
c). Recursos humanos, logísticos y
financieros con que cuenta el programa,
asociados a proyectos y a otras actividades
de investigación, innovación y creación
artística y cultural.
11,65
d). Grupos de investigación conformados
por profesores y estudiantes adscritos al
programa, reconocidos por
COLCIENCIAS o por otro organismo.
13,58
INFORME DE PONDERACIÓN
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1 PONDERACIÓN POR ASPECTOS
CARACTERÍSTICA ASPECTOS PONDERACIÓN JUSTIFICACIÓN
e). Impacto a nivel regional, nacional e
internacional de la investigación, la
innovación y la creación artística y cultural
del programa, de acuerdo con su naturaleza.
12,72
f). Publicaciones en revistas indexadas y
especializadas nacionales e internacionales,
innovaciones, patentes, productos o
procesos técnicos y tecnológicos
patentables o no patentables o protegidas
por secreto industrial, libros, capítulos de
libros, dirección de trabajos de grado de
maestría y doctorado, paquetes
tecnológicos, normas resultado de
investigación, producción artística y
cultural, productos de apropiación social del
conocimiento, productos asociados a
servicios técnicos o consultoría cualificada,
elaborados por profesores adscritos al
programa, de acuerdo con su tipo y
naturaleza.
13,65
g). En el caso de las artes, el reconocimiento
en libros de arte y revistas especializadas, la
presentación, exposición o ejecución en
instituciones de reconocido prestigio, la
participación en eventos organizados por
comunidades artísticas y académicas. En el
11,34
INFORME DE PONDERACIÓN
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1 PONDERACIÓN POR ASPECTOS
CARACTERÍSTICA ASPECTOS PONDERACIÓN JUSTIFICACIÓN
caso de la literatura, la publicación por
editoriales reconocidas en el ámbito
literario e incluidas en antologías, entre
otras.
h). Apoyo administrativo y financiero para
el desarrollo y gestión de la investigación,
gestión del conocimiento (vigilancia
tecnológica), la creación de empresas y de
planes de negocios (como los centros de
incubación y financiación empresarial,
oficinas de transferencia de resultados de
investigación, centros de investigación y
desarrollo tecnológico, entre otros)
proyectos de innovación en conjunto con
empresas y la creación artística y cultural,
de acuerdo con la naturaleza del programa.
12,65
FACTOR 7. BIENESTAR INSTITUCIONAL
31. Políticas,
programas y
servicios de
bienestar
universitario
a). Políticas sobre bienestar institucional
suficientemente conocidas que propician el
desarrollo integral de la comunidad
institucional, reconozcan el valor y la
diversidad y orientan la prestación de los
servicios de bienestar.
13,34
EL “Bien Estar Universitario” debe
concebirse como aquel componente
institucional que asegura la formación y
realización de hombres y mujeres en todas
sus dimensiones; “el conjunto de actividades
que se orientan al desarrollo físico,
psicoafectivo, espiritual y social de los
estudiantes, docentes y personal b). Estrategias que propicien un clima
institucional adecuado que favorezca el 12,57
INFORME DE PONDERACIÓN
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CARACTERÍSTICA ASPECTOS PONDERACIÓN JUSTIFICACIÓN
desarrollo humano y promueva una cultura
que reconozca el valor de la diversidad.
administrativo del programa. Es fundamental
para la calidad del programa que se ejecuten
programas y se oferten servicios que
promuevan el desarrollo humano integral de
manera consecuente con la política
institucional de Bienestar Universitario.
c). Programas, servicios y actividades de
bienestar dirigidos a los profesores,
estudiantes y personal administrativo del
programa.
13,35
d). Participación de directivos, profesores,
estudiantes y personal administrativo del
programa en los programas, los servicios y
las actividades de bienestar institucional.
11,82
e). Apreciación de directivos, profesores,
estudiantes y personal administrativo del
programa sobre la calidad y pertinencia de
los servicios y las actividades de bienestar y
sobre su contribución a su desarrollo
personal.
13,42
f). Programas y estrategias de seguimiento
integral a la comunidad institucional y
acciones derivadas que conduzcan al
desarrollo humano y el respeto a la
diferencia
12,27
g). Investigación permanente de la
problemática social del entorno que incide
en la comunidad institucional.
10,58
h). Estrategias que permitan a los
estudiantes vincularse a redes de apoyo 12,65
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orientadas a contrarrestar las situaciones de
vulnerabilidad.
32. Permanencia y
retención estudiantil
a) Tasas de deserción estudiantil acumulada
y por períodos académicos, acorde con los
reportes efectuados al Sistema para la
Prevención de la Deserción de la Educación
Superior – SPADIES–.
31,68
Mantener unas tasas de deserción bajas
garantizando la permanencia y retención
estudiantil con calidad académica; evidencia
el compromiso social de la institución y del
programa sintetizado en la misión de “formar
profesionales” minimizando al máximo las
brechas sociales, barreras culturales,
dificultades económicas o de aprendizaje que
generan deserción estudiantil.
Es fundamental hacer seguimiento continuo a
los estudiantes del programa para detectar los
posibles casos de deserción y atenderlos de
manera temprana con programas y servicios
pertinentes.
b). Registros periódicos de la
caracterización de los estudiantes teniendo
en cuenta variables de vulnerabilidad.
32,67
c). Existencia de proyectos que establezcan
estrategias pedagógicas y actividades
extracurriculares orientadas a optimizar las
tasas de retención y de graduación de
estudiantes en los tiempos previstos,
manteniendo la calidad académica del
programa.
35,65
FACTOR 8. ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN
33. Organización,
administración y
gestión del programa
a) Correspondencia entre la organización,
administración y gestión del programa, y
los fines de la docencia, la investigación, la
innovación o creación artística y cultural, la
extensión o proyección social y la
cooperación nacional e internacional en el
programa.
16,53
De una buena organización, administración y
gestión depende en gran medida que las
funciones misionales se realicen de la mejor
manera.
Es fundamental definir una división técnica
del trabajo para el desarrollo del programa.
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b) Existencia de certificaciones y de
mecanismos orientados al mejoramiento de
la calidad de procesos.
12,56
Las personas responsables de las diferentes
funciones deben ser suficientes en número y
dedicación, poseer la formación requerida
para su desempeño; la articulación entre sus
tareas es tal que las necesidades y objetivos
del programa sean debidamente atendidos.
c) Criterios institucionales para la toma de
decisiones sobre asignación de cargos,
responsabilidades y procedimientos en los
diferentes programas académicos.
Evidencias sobre la aplicación de estos
criterios.
13,52
d) Cantidad y dedicación del talento
humano para cubrir las necesidades del
programa.
15,65
e) Formación y experiencia de quienes
orientan la administración del programa. 14,76
f) Apreciación del personal administrativo
del programa sobre la claridad de las
funciones encomendadas, y sobre la
articulación de sus tareas con las
necesidades y objetivos del programa.
12,45
g) Apreciación de profesores y estudiantes
adscritos al programa sobre la eficiencia,
eficacia y orientación de los procesos
administrativos hacia el desarrollo de las
funciones misionales.
14,53
a) Existencia y utilización de sistemas de
información integrados y mecanismos 10,24
Es importante que el programa y la
universidad cuenten con sistemas y
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34. Sistemas de
comunicación e
información
eficaces que faciliten la comunicación
interna y externa el programa.
mecanismos eficaces de comunicación e
información interna y externa accesible a
todos los miembros de su comunidad con el
fin de promocionar las diferentes actividades,
y así mismo, dar soporte a la proyección
social del programa.
b) Existencia y efectividad de la página web
institucional debidamente actualizada para
mantener informados a los usuarios sobre
los temas de interés institucional y facilitar
la comunicación académica y
administrativa.
13,87
c) La página web institucional incluye
información detallada y actualizada sobre el
currículo y los profesores adscritos al
programa, incluyendo su formación y
trayectoria.
12,76
d) Sistemas de consulta, registro y archivo
de la información académica de los
estudiantes y los profesores adscritos al
programa.
11,34
e) Mecanismos de gestión documental,
organización, actualización y seguridad de
los registros y archivos académicos de
estudiantes, profesores, personal directivo y
administrativo.
12,66
f) Apreciación de directivos, profesores,
estudiantes y personal administrativo sobre
la eficacia de los sistemas de información
10,65
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académica y de los mecanismos de
comunicación del programa.
g) Profesores, administrativos y estudiantes
que confirman el acceso con calidad a los
sistemas de comunicación e información
mediados por las TIC.
10,27
h) Existencia de estrategias que garanticen
la conectividad a los miembros de la
comunidad académica del programa, de
acuerdo con la modalidad en que éste es
ofrecido.
8,76
i) Mecanismos de comunicación para
facilitar que la población estudiantil en toda
su diversidad tenga acceso a la información.
9,45
35. Dirección del
programa
a) Apreciación de profesores y estudiantes
adscritos al programa sobre la orientación
académica que imparten los directivos del
mismo y sobre el liderazgo que ejercen.
23,57
Los órganos de dirección del programa deben
contar con la idoneidad y capacidad adecuada
para planear diversas actividades de tipo
organizativo, administrativo y de gestión que
permitan el desarrollo y la articulación de las
funciones de docencia, investigación,
proyección social y de cooperación regional,
nacional e internacional.
b) Lineamientos y políticas que orientan la
gestión del programa, debidamente
divulgados y apropiados por los directivos,
profesores y personal administrativo del
mismo.
25,54
c) Documentos institucionales que
establecen la forma de operación (procesos 26,13
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y procedimientos) de las distintas instancias
relacionadas con la gestión del programa.
d) Mecanismos eficientes de participación
de la comunidad académica en la gestión
del programa.
24,76
FACTOR 9. IMPACTO DE LOS EGRESADOS EN EL MEDIO
36. Seguimiento
de los egresados
a) Existencia de registros actualizados sobre
ocupación y ubicación profesional de los
egresados del programa.
12,76
Es importante establecer los mecanismos
necesarios para mantener un contacto
permanente con los egresados, quienes deberán
comportarse como personas líderes de su
comunidad, trabajando por mejorar la condición
de vida en donde laboran, a través de la
transferencia y aplicación de tecnologías
apropiadas, en lo posible producto de las
investigaciones generadas o articuladas en
nuestra universidad.
b) Correspondencia entre la ocupación y
ubicación profesional de los egresados y el
perfil de formación del programa.
12,87
c) Apreciación de los egresados, empleadores
y usuarios externos sobre la calidad de la
formación dada por el programa.
11,34
d) Apreciación de los egresados acerca de la
forma como el programa favorece el desarrollo
del proyecto de vida.
12,55
e) Utilización de la información contenida en
el Observatorio Laboral para la Educación,
como insumo para estudiar la pertinencia del
programa.
11,73
f) Evidencia de los procesos de análisis de la
situación de los egresados. 13,56
g) Mecanismos y estrategias para efectuar
ajustes al programa en atención a las 12,54
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necesidades del entorno, evidenciados a través
del seguimiento de los egresados.
h) Estrategias que faciliten el paso del
estudiante al mundo laboral. 12,65
37. Impacto de
los egresados en
el medio social y
académico
a) Índice de empleo entre los egresados del
programa. 23,76
La inserción de los egresados en el medio debe
generar un reconocimiento de la calidad del
programa reflejada en el buen desempeño de los
mismos y su aceptación por la comunidad. La
buena gestión de los egresados en el sector
productivo da cuenta de la calidad y pertinencia
del programa, generando un mejor
posicionamiento del mismo.
b) Egresados del programa que forman parte de
comunidades académicas reconocidas, de
asociaciones científicas, profesionales,
tecnológicas, técnicas o artísticas, y del sector
productivo y financiero, en el ámbito nacional
o internacional.
27,42
c) Egresados del programa que han recibido
distinciones y reconocimientos significativos
por su desempeño en la disciplina, profesión,
ocupación u oficio correspondiente.
22,39
d) Apreciación de empleadores sobre la
calidad de la formación y el desempeño de los
egresados del programa.
26,43
FACTOR 10. RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS
38. Recursos
físicos
a) Espacios que se destinan al desarrollo de
cada una de las funciones sustantivas a que se
dedica el programa y de las áreas destinadas al
bienestar institucional.
20,27
El fortalecimiento de la infraestructura de apoyo
en los ambientes y contextos de enseñanza y
aprendizaje es fundamental para sentar las bases
del desarrollo académico e integral del
estudiante y futuro profesional, pues incide en el
desarrollo y la calidad de las funciones b) Existencia y uso adecuado de aulas,
laboratorios, talleres, sitios de estudio para los 21,46
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alumnos, salas de cómputo, oficinas de
profesores, sitios para la creación artística y
cultural, auditorios y salas de conferencias,
oficinas administrativas, cafeterías, baños,
servicios, campos de juego, espacios libres,
zonas verdes y demás espacios destinados al
bienestar en general.
sustantivas de los programas, debido a que se
constituye en elemento
de soporte al bienestar e integralidad de los
procesos académicos.
c) Existencia de planes y proyectos en
ejecución para la conservación, expansión,
mejoras y mantenimiento de la planta física
para el programa, de acuerdo con las normas
técnicas respectivas.
19,48
d) Apreciación de directivos, profesores,
estudiantes y personal administrativo del
programa sobre las características de la planta
física, desde el punto de vista de su
accesibilidad, diseño, capacidad, iluminación,
ventilación y condiciones de seguridad e
higiene.
18,45
e) Disponibilidad de infraestructura física para
atender las necesidades académicas,
administrativas y de bienestar, que sea
coherente con la modalidad en que se ofrece el
programa.
20,34
39. Presupuesto
del programa
a) Origen, monto y distribución de los recursos
presupuestales destinados al programa. 12,98
Un programa de calidad debe contar con un
presupuesto acorde a su naturaleza y que le
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b) Mecanismos de seguimiento y verificación
a la ejecución presupuestal del programa con
base en planes de mejoramiento y
mantenimiento.
11,45
permita cumplir de manera adecuada con sus
funciones sustantivas.
Dado que gran parte del presupuesto del
programa se origina de recursos públicos, se
deben hacer importantes esfuerzos para generar
recursos externos que apoyen las funciones
misionales.
c) Distribución de la asignación presupuestal
para actividades de docencia, investigación,
creación artística y cultural, proyección social,
bienestar institucional e internacionalización
que en forma directa o indirecta se reflejen en
el programa.
13,67
d) Porcentaje de los ingresos que la Institución
dedica a la inversión en el programa. 12,83
e) Capacidad del programa para generar
recursos externos para el apoyo a sus funciones
misionales.
12,58
f) Apreciación de directivos y profesores
adscritos al programa sobre la suficiencia de
los recursos presupuestales de que se dispone
en el mismo y sobre la ejecución presupuestal.
12,47
g) Existencia de estudio de viabilidad
financiera del programa, que incluya un plan
básico de inversión orientado a la
consolidación del Proyecto Educativo.
10,45
h) Los planes de mejoramiento del programa
se soportan en un presupuesto de apropiación
programada.
13,57
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40.
Administración
de recursos
a) Manejo de los recursos físicos y financieros,
en concordancia con los planes de desarrollo,
los planes de mejoramiento y el tamaño y la
complejidad de la institución y del programa.
26,62
La universidad debe ser eficaz en la
consecución de los recursos, estabilidad
financiera, equidad en la asignación de los
recursos e integridad en su manejo.
En el caso particular de las instituciones de
educación superior que son financiadas con
recursos públicos, como la Universidad de La
Guajira, es importante que los recursos sean
optimizados y administrados de la mejor
manera.
b). Criterios y mecanismos para la elaboración,
ejecución y seguimiento del presupuesto y para
la asignación de recursos físicos y financieros
para el programa.
23,23
c). Evidencias de los controles legales y
administrativos para asegurar el manejo
transparente de los recursos.
25,41
d). Apreciación de directivos y profesores
adscritos al programa sobre la equidad en la
asignación de recursos físicos y financieros
para el programa.
24,74