PrácticaDocenteESCUELA PRIMARIA CARLOS

BETANCOURT MOLINA

C.C.T. 2DPR0794H . ZONA ESCOLAR: 006

MAESTRA TUTORA: MAXIMINA RAMÍREZ PERALTA

GRADO Y GRUPO: 2° “B”

ALUMNA: KAREN BEATRIZ VÁZQUEZ SIERRA

TURNO: MATUTINO ORGANIZACIÓN: COMPLETA

UBICADA EN: ZACAPOAXTLA, PUEBLA

PERIODO DE PRACTICA: DEL 02 AL 13 DE MARZO DE 2014

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PUBLICA DEL ESTADO

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN SUPERIORDIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y

DESARROLLO DE DOCENTESDIRECCIÓN DE DESARROLLO DE DOCENTES

ESCUELA NORMAL PARTICULAR“PROFR. RAÚL ISIDRO BURGOS”

ZACAPOAXTLA, PUE.

23 DE JUNIO DE 2014

Introducción:

El desarrollo de la jornada de practica dio lugar es la

Escuela Primaria Carlos Betancourt Molina, en este caso

correspondió en el “2° B”, con la maestra titular Maximina

Ramírez Peralta, el grupo está integrado por 38 de los cuales

17 son niños y 21 niñas.

Los docentes desde sus diversos ambientes hacen necesaria una

constante formación que les permita reforzar la orientación e

inducción tanto a los modelos de innovación curricular, como

a la profesión y al aprendizaje basado en competencias. La

institución debe integrar en el ambiente laboral las

condiciones adecuadas para ofrecer procesos de enseñanza y

aprendizaje de calidad reconociendo la pertinencia de los

productos del trabajo escolar por lo que en ocasiones pudiera

parecer que se realizan de forma desarticulada entre los

contenidos de una unidad de aprendizaje, además de que

difícilmente promueve el trabajo inter o multidisciplinario.

El contenido del informe se basa principalmente en narrar

como es que se dio el proceso de la jornada de práctica,

marca esencialmente como es que se fue dando el desarrollo de

los aprendizajes esperados, día con día. Así mismo se enmarca

cuáles fueron los avances y obstáculos en cuanto a

habilidades, competencias.

Los docentes competentes son aquellos que han aprendido y

adquirido diferentes competencias que le ayudaran de manera

favorable en su desenvolvimiento como docente, con lo cual

podrá dar solución a cualquier problemática encontrada dentro

del aula.

Estrategias:

Las estrategias son todas aquellas actividades diseñadas para

lograr lo que se espera de manera eficaz y eficiente; en este

caso las estrategias para lograr una práctica docente

favorable son aquellas que se realizan antes durante y

después de la misma para estar en constante mejora de la

práctica.

En este caso para obtener una práctica favorable se trabaja

con los tres puntos, ya que al inicio se planeó día a día una

secuencia didáctica acorde a las necedades del grupo en el

que se trabajó, el material realizado iba no solo acorde a

las planeaciones, si no al tema que se trabajó y sobre todo

buscando que fuera del interés y se llamara la atención del

alumno; para dar la clase no se puede uno presentar si saber

nada acerca del tema, es por ello que a diario se leía e

investigaba acerca de lo que se trabajó; durante el

desarrollo de la secuencia didáctica se observó el desempeño

de los alumnos para saber que se les dificulto que se les

facilito y de ese modo dar alguna tutoría o adecuación a lo

que se trabaja. Después del día de practica se evalúa de

manera general todos los aspectos que se trabajaron, pero

sobre todo se reflexiona acerca de que se hizo bien, que se

hizo mal, que se quiere mejorar y hasta donde quiere uno

llegar, para as idear comienzo a este ciclo.

Aprendizajes esperados:

Los aprendizajes esperados constituyen un referente obligado

en la planeación y en la evaluación; permiten ubicar el grado

de avance del proceso de aprendizaje de los alumnos tanto en

lo individual como en lo grupal para ajustar y orientar las

secuencias didácticas a las necesidades particulares de los

alumnos.

Los aprendizajes esperados definen lo que se espera que

logren los alumnos, expresado en forma concreta, precisa y

visualizable, ayudan a la organización del contenido, la

selección de estrategias y métodos de aprendizaje y la

definición de los medios y materiales para la ejecución de la

clase activa, ayudan además a definir los criterios de

evaluación de las competencias.

Español:

1. Narra con fluidez y entonación leyendas conocidas.

2. Comprende y valora la diversidad cultural y lingüística

a través de las leyendas.

3. Emplea listas y tablas para organizar información.

4. Respeta la ortografía y puntuación convencionales de

palabras al escribir un texto.

Durante la jornada de practica en cuanto a la asignatura de

Español se trabajó con dos proyecto ya que el que se asignó

para la primer semana ya se había comenzado a trabajar por la

maestra, es por ello que para concluirlo solo se trabajó

conforme a los dos primeros aprendizajes esperados.

En cuanto al primer aprendizaje que es narrar con fluidez, se

logró en un 90% de todos los alumnos, aunque cabe marcar que

dicho logro se debió a que también se trabajó con la maestra

titular ya antes, pero durante la semana los alumnos que se

presentaron al narrar su leyenda lo hacían de manera más

segura y más ya que conocían cuales eran las características

para que una narración se hiciera de manera correcta y

lograra acaparar la atención de sus compañeros. En cuanto al

segundo aprendizaje de valorar la importancia acerca de

preserva la cultura, si se logró, pero no como se esperaba

ya que no todo el grupo en su totalidad logro comprender la

importancia de conservar y conocer dio tipo de narraciones, y

los que lo comprendieron no lograban aterrizar con certeza

total su importancia, a decir verdad siento que este

aprendizaje no se logró tal cual se esperaba ya que el

trabajo de dicho aprendizaje no se trabajó como se debía ya

que los tiempos no se calcularon para culminar ese

aprendizaje.

Para la segunda semana se comenzó a trabajar el proyecto de

elaborar un plan de trabajo para el reusó de materiales

escolares; para ello se manejaron dos aprendizajes, en el

cual uno fue el empleo de listas y tablas para organizar

información, dicho aprendizaje fue logrado ya que los alumnos

lo relacionaron mucho con el tipo de tablas que han usado en

matemáticas para agrupar información, aunque cabe destacar

que hubo dos o tres alumnos que si se les dificulto

comprenderlo y aplicarlo, pero con los ejemplos que se dieron

por parte de la maestra como por el grupo se lograron ir

entendido y sobre todo saberlo aplicar.

El segundo aprendizaje trabajado para este proyecto fue el de

buena ortografía al escribir un texto, en cuanto a este los

niños conocen las reglas de ortografías básicas, pero para su

trabajo se planeó el uso de actividades en las cuales los

alumnos identificaran en pequeños textos que faltas de

ortografía habían y sobre todo lograr corregirlas, aunque

durante la jornada de practica a diario se cuidó mucho la

buena ortografía de los alumnos, aunque cabe destacar que en

muchas ocasiones a pesar de que el texto mismo se copie aún

se comenten muchas faltas esto por la poca observación de los

alumnos.

Matemáticas:

1. Identifica, compara y produce, oralmente o por escrito,

números de tres cifras.

Este aprendizaje esperado se logró completamente, ya que en

las prácticas pasadas se trabajó con el aprendizaje similar

de números de tres cifras, en esta ocasión se planearon

actividades que tenían que ver con este tipo de números en

las cuales los alumnos reflexionaran y dirán respuesta a

sucesiones con números de tres cifras, se trabajó mucho con

la multiplicación ya que los niños se las están aprendiendo

la mayoría ya las domina pero para fortalecerlas y trabajar

su reflexión se plantearon problemas o ellos mismos los

formaban para darles respuesta usando multiplicación, ya

acercándolos a la división también se trabajó mucho con

ejercicios de repartición en la cual los niños trabajan tanto

división como la multiplicación.

Una estrategia que se trabajó durante la semana fue la de las

fichas numéricas en las cuales los alumnos por parejas

seleccionaba cada uno tres tarjetas para formar un número e

identificar cual es el mayo y cuál es el menor.

En cuanto a trabajar las cifras de manera oral se vio al

ponerle al alumno ciertas cifras en el pizarrón y que de

manera grupal se fueran diciendo el nombre de dicha cantidad.

Exploración de la naturaleza y la sociedad:

1. Previene accidentes al identificar el movimiento y la

trayectoria de los objetos y las personas, al jalarlos,

empujarlos o aventarlos.

2. Participa en acciones que contribuyen a la prevención de

desastres ocasionados por incendios, sismos e

inundaciones, entre otros.

3. Participa en acciones que contribuyen a la prevención de

desastres ocasionados por incendios, sismos e

inundaciones, entre otros.

En cuanto a la asignatura de exploración se trabajaron

tres aprendizajes los cuales marcaban como punto central

la prevención, e iban de lo específico a lo general. Se

planearon diferentes actividades en las cuales se buscó

que el alumno se volviera reflexivo en cuanto al cuidado

propio así como el de la naturaleza para preservarlo, se

mostró al alumno imágenes dentro de las cuales el alumno

conoció cuáles son las señales de seguridad y sobre todo

que significaban cada una de estas, del mismo modo se

recolectaron acciones mencionadas por los alumnos para

cuidar el medio ambiente, esto por medio de juegos como el

juez, serpientes escaleras o como lluvia de ideas.

Se logra concluir que en cuanto a los aprendizajes

esperados el alumno los comprendió, los aprendió mas sin

embargo no los aplico ya que por falta de tiempo no se

pudo realizar la actividad que se tenía pensada de

realizar un simulacro es por ello que se piensa que los

aprendizajes se lograron pero solo falta movilizarlos.

Formación Cívica y ética

1. Identifica conflictos que tienen su origen en las

diferencias de opinión.

2. Rechaza la violencia como forma de solucionar los

conflictos.

Formación cívica y ética se trabajó de manera transversal en

relación con las asignaturas, en este caso la materia se

trabajó a diario y por ello se acierta que los aprendizajes

se lograron de manera satisfactoria, ya que con el primer

aprendizaje que se marca de identificar conflictos se

comprendió por los alumnos y este se ejemplificaba a diario

con situaciones que presentaban ellos les ocurría en la

escuela como en su casa, del mismo modo se les dio solución

por parte de ellos, ya que ellos mencionaron como

consideraban la manera más correcta de darle solución,

durante la semana la asignatura así como los aprendizajes se

trabajaron de manera práctica ya que es una asignatura en la

cual no se trata de trabar textos e información lo cual solo

se lograría llenar la libreta de los alumnos mas no la

reflexión de alumno.

Evidencia de aprendizaje:

Es evidente que los niños aprenden a ritmos diferentes, pero

cabe destacar que durante la jornada de prácticas se

evidencia el trabajo de los alumnos con diversos productos o

trabajos ya sea realizados en casa o en la escuela, los

trabajaos que se dejaban eran para conocer el avance y

aprendizaje de los alumnos. Algunas evidencias de las que

puedo hacer mención son la resolución de una serie de copias

que se les dio a los alumnos tanto para trabajar dentro del

aula como para trabajar en casa, resolución de ejercicios

matemáticos en la libreta en casos se proporcionaron y en

otras eran planteados de manera propia, listados de normas

preventivas, cartel realizado con la finalidad de cuidar la

naturaleza, y como último día se registró dicha evidencia de

aprendizaje cuando se presentó un examen muy corto de todo lo

que se trabajó durante las dos semanas; cabe destacar que día

a día se podía ir evidenciando el aprendizaje del alumno con

el hecho de observar su desempeño dentro del aula.

Conclusiones:

A diario aprendemos algún nuevo o simplemente vamos mejorando

poco las competencias que se tiene; durante la jornada de

práctica se tuvo mejoría en cuando al dominio de grupo, de

emociones ya que esta jornada se sitio con más seguridad el

desenvolvimiento que se mostró frente a grupo, así como el

trato y o relación tanto con alumnos como con padres de

familia; en cuanto al ambiente de aprendizaje se formó mejor

ya que los alumnos se sentían cada vez con mayor seguridad al

participar y dar su punto de vista u opinión en la clase.

También se mejoró el uso de metodologías ya que estas se

adaptaban cada vez mejor a lo que se trabajó,

En cuanto a retos se encuentra el hecho de la aplicación de

los instrumentos de evaluación ya que por la acumulación de

trabajo se notó poco el uso de dicho, también se destaca que

como reto la integración de todo el grupo, ya que aun y a

pesar de que se luchó y se intentó que todo el grupo se

integrara de manera favorable aún existe rechazo por parte de

algunos alumnos hacia otros.

Se hicieron notorias las fortalezas en cuanto a la buena

relación con el grupo ya que la comunicación era existente y

evidente; así como el dominio del grupo que se mejoró; pero

del mismo modo las debilidades se tornaron dentro de dichas

prácticas, en esta ocasión en cuanto a la revisión de

trabajos o tareas, ya que de cierto modo esto se acumulaba y

no se encontró una estrategia más fácil y viable para

efectuar dicho trabajo.

Anexos:

Alumnos de 2° “B” trabajando Exploración de la

naturaleza

Jugando Serpientes y escaleras

Mostrando material reciclado Trabajando con tangram

Historieta de la alumna Julieta con referencia al cuidado de la naturaleza

Historieta del alumno Diego con referencia al cuidado de la

naturaleza

Max y A. Ángel Mostrando imagen con tangram

Comenzando a realizar Cartel

Maestra titular supervisando los trabajos

Trabajo terminado de alumna Alejandra Ávila

Grupo de 2° “B” último día de prácticas esperando salir

Escuela Primaria Carlos Betancourt Molina Lista de alumnos de 2° “B”

Lista de asistencia Junio

N. L

Nombre del alumno 02

03

04

05

06

09

10

11

12

13

1.- Aldama Peraza Camila

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2 Ascensión Olivarez Gabriel Alexis

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3 Ávila Casas Alejandra * * * * * * * * * *

4 Ávila Ortigoza Yamilet * / * * * * * * * *

5 Bonilla Hernández Eduardo Gael

* * * * * * * * * *

6 Calderón Molina * * * * * * * * * *

Diego

7 Cárcamo Cárcamo Yessica

* * * * / * * * * *

8 Casas Gómez Valeria Isabel

* * * * * * * * * *

9 Cruz Torres Juan Pablo

* * * / / * / * * *

10 De Jesús Piedra Norma Adilene

* * * * / * * * * *

11 Díaz Huachina Jason X X X X X X X X X X

12 Dolores Arriaga Dara Abigail

* * * * * * * * * *

13 Guerrero López Dulce María

* * * * / * * * * *

14 Guerrero Mora Maximiliano

* / * * / * * * * *

15 Gutiérrez Casas Fernando

* * * * / * * * * /

16 Lobato Vázquez Uriel * * * * * * * * * *

17 Luna Pérez Lyzandher Mixtel

* * * * * * * * * *

18 Martínez Cruz Valeria * * * * / * * * * *

19 Martínez Valerio Julieta

* * * * * * * * * *

20 Mejía Grijalva Roberto Yidam

* / * * * * * * * *

21 Mora López Renata * * / * * * * * * *

22 Morales Soto Mariana * * * * * * * * * *

23 Munguia Higareda Yael David

* * * * / * * * * *

24 Neri Mote Sandra Lizeth

* * / * / * * * * /

25 Peralta Hipólito Adolfo Ángel

* * * * * * * * * *

26 Peralta Hipólito Ángel Gabriel

* * * * * * * * * *

27 Ramírez Cabañez Marian

* * * * * * * * * *

28 Ramiro Hernández Diego Miguel

* * * * / * * * * *

29 Ramiro Lavanqui Víctor Manuel

* * * * * * * * * *

30 Ramiro Salazar Karla Heilani

* * * * * * * * * *

31 Reyes Fuentes María Jose

* * * * * * * * * *

32 Ríos Mora Carlos Ángel Felipe

* * * * * * * * * *

33 Romero Garcia Oliver * * * * * * * * * *

34 Rosas Ventura Ricardo

* * * * * * * * * *

35 Sánchez Aguilar Jesus Emmanuel

* * * * / * * * * *

36 Teotan Alcántara José Eduardo

* * * * * * * * * *

37 Tirado Palacios Ayme Lizbeth

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38 Zeno Reyes Rolando Gadiel

* * * * * * * * / /

39 Juan Pablo * * * * * * * * * *

Diario:

Lunes 02 de Junio de 2014

La secuencia didáctica se planeó tomando en cuenta cuatro asignaturas, español, matemáticas, formación cívica y ética y exploración de la naturaleza, abarcando todo durante el día.

El día comenzó y los alumnos muy entusiasmados esperaban el comienzo de actividades, para comenzar las prácticas como el día se realizó la dinámica “Carta compromiso” pero antes se cuestiono acerca de que es un compromiso y para que nos sirve manejarlos o utilizarlos, después ya se comenzó a realizar la dinámica en la cual los alumnos mencionaban a que se comprometían ellos para mejorar la buena convivencia en el aula, así como el buen trabajo dentro de ella, en un principio a los alumnos se les dificultó comprender a que se refería dicha actividad pero después de haber explicado y de algunos alumnos dirán ejemplos todos los niños comprendieron y terminaron de llenar su carta compromiso.

Al término de esto algunos alumnos comentaron a que a lo que se comprometían y porque, y se les pregunto que beneficios conseguirían al cumplir dichos acuerdos.

Se continuo con la clase trabajando con el libro de formación cívica en donde se mostraban dos situaciones conflictivas, las cuales se comentaron de manera grupal y de manera grupal se buscó dar solución a cada una de estas, a los niños les pareció muy interesantes y durante el dialogo se dio gran participación por parte de todos los alumnos dando su punto de vista y muchos de estos se percataron de loa relación que tiene que ver un conflicto al no cumplir con los compromisos que tenemos como personas.

Se dio el toque y todos salieron al recreo. Con relación al cumplimiento de compromisos de manera grupal, pero sobre todo buscando el respeto y participación de manera correcta de todo el grupo, se comenta acerca del mapa mental sobre el cuidado del medio ambiente en el cual al comienzo alguno alumnos participaban de manera irresponsable, sin levantar la mano y el caos iba a comenzar pero para ello se aplicó la psicología inversa en la que ellos saben que si guardaba silencio y no seguía con la clase era porque ellos se estaban comportando mal o realizando una mala y era así como ellos comprendían que guardar silencio y sobretodo prestar el debido respeto a la participación de sus compañeros. Dentro del mapa trabajado los niños atendieron a la importancia de cuidar y preservar sus tradiciones para ello algunos comentó que dentro de esto se encontraban las leyendas este que era un tema que ya habían trabajado la semana anterior.

Se dio un imprevisto a las 11:00a.m., ya que se le aplico la actividad ponte al 100 lo cual causo un corte en el trabajo, retomar el tema fue fácil aunque no falto el niño distraído que comentaba con otro sobre los ejercicios, pero al comenzar a leerles la leyenda “El Origen del Maíz” todos prestaron atención ya que les pareció interesante a pesar de ya haberla narrado. Después de leerla hubo muchos comentarios por parte del grupo entre lo cual destacaron los hechos reales y los fantásticos y comentaron que diferenciaban uno del otro.

Se trabajó con el tema de sucesiones numéricas las cuales fueron resueltas de manera individual; esta actividad se realizó ya un poco tarde lo cual causo un poco el retraso al dictarles la tarea y más tomando en cuenta que los niños tras escuchar los toques ya se comenzaban a desesperar, pero las actividades se terminaron.

A la salida se llevó a los niños formados hasta la calle en donde se entregaron uno por uno a cada uno de sus padres y se retiró de ahí hasta que todos se fueron.

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PUBLICA DEL ESTADOSUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES

DIRECCIÓN DE DESARROLLO DE DOCENTESESCUELA NORMAL PARTICULAR“PROFR. RAÚL ISIDRO BURGOS”

ZACAPOAXTLA, PUE.

NOMBRE DE LA ALUMNA: KAREN BEATRIZ VÁZQUEZ SIERRA

PERIODO DE PRÁCTICA: DEL 02 AL 13 DE JUNIO DE 2014

ESCUELA PRIMARIA: “CARLOS BETANCOURT MOLINA” C.C.T. 21DPR0794H

GRADO Y GRUPO: 2° “B” ZONA ESCOLAR: 006

TURNO: MATUTINO ORGANIZACIÓN: COMPLETA

UBICADA EN: CALLE 16 DE SEPTIEMBRE, ZACAPOAXTLA, PUEBLA.

MAESTRA TUTORA: PROFRA. MAXIMINA RAMÍREZ PERALTA

Fecha de la práctica: Lunes 02 de Junio de 2014

Asignaturas. Secuencia didáctica

Formación Cívica y Ética

Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

Español

Matemáticas

Inicio

Dialoga acerca de los beneficios que tiene el hecho de tener y sobre todo cumplir con compromisos.

Realiza la estrategia “carta compromiso” en la cual marca todo aquello a lo que se compromete para favorecer el trabajo durante las dos semanas de práctica.

Desarrollo

Comenta que beneficios traerá consigo el hecho de llevar a cabo estos compromisos, y como se ven ellos beneficiados, del mismo modo comenta si él tiene compromisos en casa y de que le sirven.

Lee y comenta en pareja el libro de Formación cívica y ética en las páginas 118 – 119 y confrontan opiniones acerca de las situaciones marcadas, y anota y responde en su cuaderno las preguntas planteadas en el libro

Observa y lee el mapa mental del libro de exploración de la naturaleza y la sociedad en la pág. 122 y comenta de manera grupal.

Conversa de manera grupal los beneficios que traen consigo el hecho de mantener y transmitir las tradiciones de la comunidad.

Comenta de manera grupal ¿Qué es una leyenda? ¿Cómo está conformada? ¿Sabe que es indígena? ¿Conoce alguna leyenda que sea de su comunidad?

Analiza a que se refiere uno cuando habla de hechos reales y hechos fantásticos, y toma nota sobre ello.

Atiende a lectura de la leyenda “El origen del Maíz”, y rescata lo más importante de esta como los hechos reales y fantásticos y los comenta al grupo.

Arma oraciones con información proporcionada por la maestra. Comenta por medio de una lluvia de ideas que es una sucesión y analiza la relación o

contraste existente sucesión y realiza ejemplos acerca de esto. Resuelve una serie de ejercicios de sucesiones.

Cierre

Redacta en parejas un recado dirigido a la maestra en el cual expresa lo aprendido durante el día.

Aprendizajes esperados.

Formación Cívica y Ética:

Identifica conflictos que tienen su origen en las diferencias de opinión.

Exploración de la Naturaleza y la Sociedad:

Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo

Español:

Distingue las características de la leyenda.

Matemáticas:

Identifica, compara y produce, oralmente o por escrito, números de tres cifras.

Material didáctico Instrumento de evaluación Adecuación curricular

Carta compromiso Buzón de compromisos

Bitácora Lista de cotejo

Sopa de letras Leyenda Oraciones Libros de texto

Diario

VOCABULARIO Y CONTENIDO CIENTÍFICO

La palabra compromiso  se utiliza para describir a una obligación que se ha

contraído o a una palabra ya dada. Obligación contraída, palabra dada.

Una leyenda es un relato de hechos humanos es una narración,  de hechos

naturales, sobrenaturales, que se transmite de generación en generación, tiene como

característica fundamental, que es de carácter oral, es decir, es un relato hablado que

se transmite tradicionalmente en un lugar, un pueblo, una población, señala en su

historia lugares precisos, que son parte de la realidad, los hechos relatados en una

leyenda normal, son transformados con el correr de los años, presentan elementos

sobrenaturales, como milagros, presencia de criaturas de ultratumba,

Imaginario, es aquello que solo existe en la imaginación, algo no real.

Real: es todo lo existente, todo lo que se puede ver y se conoce.

Una sucesión es un conjunto de cosas (normalmente números) una detrás de otra, en

un cierto orden. Las sucesiones numéricas son un conjunto ordenado de números.

Todas las sucesiones tienen una ley de formación de sus elementos, que puede ser

infinita o finita según a la propiedad que obedezcan. Las sucesiones numéricas pueden

ser aritméticas, y se obtienen cuando a cada término se le agrega una constante.

También hay sucesiones geométricas, que surgen multiplicando cada término por una

constante.