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Informe de Responsabilidad Escolar del 2015-16 para Preparatoria Moreno Valley Página 1 de 14

Preparatoria Moreno Valley

23300 Cottonwood Ave. • Moreno Valley, CA 92553 • (951) 571-4820 • Niveles de año 9-12 Latoysha Brown, Director/a

[email protected] https://morenovalley.mvusd.net

Informe de Responsabilidad Escolar del 2015-16

Publicado Durante el Ciclo Escolar 2016-17

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Distrito Escolar Unificado de Moreno Valley

25634 Alessandro Blvd Moreno Valley, CA 92553

(951) 571-7500 www.mvusd.net

Consejo Directivo Distrital

Cleveland Johnson

Gary E Baugh, Ed.S

Susan Smith

Jesus M. Holguin

Evan Morgan

Administración Distrital

Martinrex Kedziora, Ed.D. Superintendente

Maribel Mattox Superintendente Auxiliar,

Servicios Educativos

Tina Daigneault

Robert J. Verdi, Ed.D.

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Descripción Escolar La escuela preparatoria Moreno Valley es una preparatoria integral de cuatro años que ofrece educación general, de preparación universitaria y cursos de educación vocacional. La preparatoria Moreno Valley es una de cuatro preparatorias ubicadas en Moreno Valley, una de las áreas suburbanas de mayor crecimiento en el país durante el final de la década de los 80 y principio de los 90. A pesar de que la recesión de los 90 impactó adversamente el crecimiento, incluyendo el cierre de la adyacente base March de la fuerza aérea, la población estudiantil en el distrito permanece en aproximadamente 35,867. Declaración de la misión: MVHS motivará y preparará a los alumnos para convertirse en aprendices de por vida, contribuyendo al desarrollo de una comunidad dinámica y culturalmente diversa, promoviendo ciudadanos responsables y educados, y el dominio de los estándares educativos mediante el uso de las normas básicas comunes y habilidades del siglo XXI. Visión de MVHS MVHS continuará siendo un ambiente seguro y productivo donde los alumnos están activamente comprometidos con el aprendizaje. La Preparatoria Moreno Valley recibe una subvención global del fondo general del Distrito y fondos suplementarios de fuentes categóricas incluyendo LCAP Main, LCAP Hold Harmless que terminará este año escolar, Título I, Carl Perkins y la nueva beca BARR (Construcción de activos y reducción del riesgo) dirigida a alumnos del 9no grado. Las asignaciones de fondos del Estado, Distrito y el sitio están alineadas y coordinadas para implementar los planes de acción del proceso SAIT, la revisión de WASC y el Plan Único para el Logro Estudiantil. El enfoque de los tres planes es aumentar el aprendizaje y el logro de los alumnos. Los servicios para los alumnos de EL serán ahora abordados a través de LCAP Main (Plan de Responsabilidad bajo Control Local ) que reemplazó la financiación de EIA-LEP. La escuela preparatoria Moreno Valley ofrece varios programas para atender las necesidades variadas de su diversa población estudiantil. Estos programas incluyen colocación avanzada, educación especial, honores, una variedad de programas para estudiantes del idioma inglés y otros programas tales como ocupación regional (ROP, por sus siglas en inglés), cuerpo de entrenamiento de oficiales de reserva (ROTC, por sus siglas en inglés) y "avance vía la determinación individual" (AVID, por sus siglas en inglés). Asimismo, la preparatoria Moreno Valley ofrece muchos cursos y servicios para ayudar a los alumnos a cumplir con los requisitos de graduación. Estos incluyen cursos de intervención en inglés, matemáticas y lectura; cursos de preparación en inglés y matemáticas para el examen estatal de egreso de la preparatoria (CAHSEE, por sus siglas en inglés); clases de apoyo en inglés y matemáticas; tutoría antes y después de la jornada escolar en todas las áreas básicas y cursos de recuperación de créditos. El programa AVID continúa expandiéndose y por consiguiente, también la taza de ingreso a institutos locales/universidad. Desde su implementación en 2000-2001, el programa AVID se ha expandido de 30 a más de 400 alumnos. La preparatoria Moreno Valley fue designada como una escuela de demostración AVID durante el ciclo escolar 2010-2011.


El departamento de orientación académica de la preparatoria Moreno Valley también ofrece un número de programas especiales para atender a las varias necesidades de la población estudiantil. Estos programas incluyen lecciones específicas de orientación, grupos de especialidad, ferias vocacionales y universitarias y servicios receptivos. Declaración de misión del departamento de orientación académica de la preparatoria Moreno Valley: La oficina de orientadores académicos de la preparatoria Moreno Valley adopta su diversidad proporcionando un programa integral de orientación y desarrollo que apoya las necesidades académicas, vocacionales y personales/sociales de todos los alumnos en todos los niveles de año. Los alumnos serán miembros productivos de la sociedad a lo largo de sus vidas mediante una sociedad de alumnos motivados, educadores, padres de familia y la comunidad, quienes son responsables por el proceso de aprendizaje. El departamento de orientación académica de la preparatoria Moreno Valley incorpora los programas de las normas nacionales de orientación escolar y se acata a las normas de la Asociación de Orientadores Académicos de Escuelas Estadounidenses (ASCA, por sus siglas en inglés). El departamento de orientación académica de la preparatoria Moreno Valley orienta, apoya y promueve a los alumnos, padres de familia y personal de las siguientes formas: Los orientadores académicos de la preparatoria Moreno Valley ayudan a los alumnos con: Estudios: • Obteniendo la actitud, el conocimiento y las habilidades que contribuyan a un aprendizaje efectivo en la escuela y a lo largo de su

vida. • Completando la preparatoria con la preparación académica esencial para elegir entre una amplia gama de opciones post-

secundarias substanciales, incluyendo la universidad. • Entendiendo la relación de los estudios al mundo laboral y a la vida en el hogar y la comunidad. • Ayudando a resolver problemas académicos. • ¡Graduándose de la preparatoria! • Empleando estrategias para lograr una futura satisfacción y éxito laboral. • Entendiendo la relación entre las cualidades personales, la educación, capacitación y el mundo laboral. Personal/Social: • Desarrollando planes vocacionales. • Obteniendo las actitudes, el conocimiento y habilidades interpersonales para ayudar a los alumnos a entender y respetarse a sí

mismos y a los demás. • Tomando decisiones, imponiendo metas y tomando la acción necesaria para lograr sus metas. • Comprendiendo la seguridad y las habilidades de supervivencia. • Sintiéndose aceptados incondicionalmente. • Expresando sus sentimientos de forma abierta y honesta. • Ayudando a resolver problemas de índole personal. • Desarrollando consciencia y auto-aceptación. • Desarrollando una relación confidencial y de confianza. Los orientadores académicos de la preparatoria Moreno Valley ayudan a los padres a: • Hablar sobre el entorno escolar y doméstico de los adolescentes. • Explorar posibles soluciones a problemas domésticos y escolares. • Hablar sobre el progreso académico de su alumno. • Obtener ayuda con remisiones a otras agencias cuando corresponda. Los orientadores académicos de la preparatoria Moreno Valley ayudan a los maestros con: • Los problemas académicos, conductuales o sociales/emocionales de los alumnos. • Colaboraciones con el personal y recursos externos para ayudar al alumno con los problemas académicos, conductuales o

sociales/emocionales. • Hablando sobre, y evaluando las áreas de dificultad. La preparatoria Moreno Valley utiliza sus fondos categóricos para apoyar a los aprendices académicos con: • Cursos de intervención durante y después de la jornada escolar en áreas básicas de matemáticas, artes lingüísticas, ciencias y

ciencias sociales. • Laboratorios informáticos e instrucción para aceleración en matemáticas, escritura y educación vocacional, las cuales están

disponibles durante y después de las clases. • Cursos de intervención para ayudar a los alumnos a aprobar el examen estatal de egreso de la preparatoria.


• Tutoría durante y después de clases en las áreas básicas de matemáticas, artes lingüísticas, ciencias y ciencias sociales. • Servicios de orientación académica dedicados al desarrollo vocacional y personal/social de cada alumno mediante orientación en el

salón y actividades de orientación individual o en grupo. • Seminarios educativos/de participación para padres de familia. • Actividades de desarrollo profesional para el personal por parte de departamentos e individuos. El enfoque está en las estrategias

instructivas, evaluación/valoración, enseñanza de acuerdo a las normas de contenido y gestión del salón de clase.

Sobre el SARC La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. • Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de

consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés), en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/.

• Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE LCFF http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/.

• Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la oficina del distrito.

Matriculación de Alumnos por Nivel de Año para el 2015-16

Nivel de Año Cantidad de Alumnos

9no año 645

10mo año 608

11vo año 539

12vo año 543

Matriculación total 2,335

Matriculación Estudiantil por Grupo del 2015-16

Grupo Porcentaje de Matrícula Total

Afroamericanos 12.8

Nativos americanos/nativos de Alaska 0.2

Asiáticos 1.5

Filipinos 0.8

Hispanos o latinos 78.3

Isleños del pacífico/nativos de Hawái 1.4

Blancos 4

Dos o más razas 1.1

De escasos recursos económicos 90.4

Estudiantes del inglés 14.6

Alumnos con discapacidades 12.3

Jóvenes de crianza 1.1

A. Condiciones de Aprendizaje Prioridad Estatal: Básico El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): • Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y

totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están educando;

• Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y

• Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo.

Maestros Certificados

Preparatoria Moreno Valley 14-15 15-16 16-17

Con certificación total 102 104 78

Sin certificación total 0 0 0

Que enseñan fuera de su área de competencia 4 2 0

Distrito Escolar Unificado de Moreno Valley 14-15 15-16 16-17

Con certificación total ♦ ♦ 1253

Sin certificación total ♦ ♦ 0

Que enseñan fuera de su área de competencia ♦ ♦ 0

Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes en esta escuela


Maestros de Estudiantes de Inglés 0 0 0

Total de asignaciones docentes incorrectas 0 0 0

Puestos vacantes de maestros 0 1 2

* “Asignaciones incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés.

Materias Académicas Básicas Impartidas por Maestros Altamente Calificados

Porcentaje de Clases de Materias Básicas del 2015-16 Materias Académicas Básicas Impartidas por Maestros Altamente

Calificados

Ubicación de las clases Impartido por

maestros altamente calificados

No impartido por maestros altamente

calificados

Esta escuela 82.0 18.0

A nivel distrital

Todas las escuelas 86.1 13.9

Escuelas de muy bajos recursos

86.1 13.9

Escuelas de bajos recursos

0.0 0.0

* Las escuelas de muy bajos recursos son definidas como aquellas escuelas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido.


Calidad, Vigencia y Disponibilidad de Libros de Texto y Artículos Instructivos (ciclo escolar 2016-17) El distrito proporciona a todos los alumnos con recursos instructivos y libros de texto de alta calidad. El material instructivo es revisado y aprobado por los comités estatales para la adopción local de kínder-8vo año; el material de preparatoria es revisado y aprobado a nivel local. Todo el material instructivo básico es revisado por comités a nivel distrital conformados de maestros y administradores y aprobado por el Consejo Educativo previo a su uso dentro de las escuelas del distrito escolar unificado de Moreno Valley (MVUSD, por sus siglas en inglés). Este proceso está alineado con el ciclo de revisión de siete años del Departamento Estatal de Educación. Cada ciclo de adopción permite los distritos a adoptar y comprar textos dentro de un período de 24 meses. Una vez aprobado por el Consejo de estado, el distrito normalmente adopta el nuevo material dentro de los veinticuatro meses. Una vez adoptado por la Junta Estatal, el ciclo de adopción históricamente incluyó lo siguiente: • Salud -07: Ciencias Sociales-Historia 2006-08:Ciencia y Artes Visuales y Escénicas 2007-09. Comenzando en el año escolar 2009-2010 fue

suspendido el ciclo de adopción de siete años. El Proyecto de Ley de la Asamblea X4 2 (capítulo 2 de los estatutos de la cuarta sesión extraordinaria 2009-10) firmado el 28 de julio de 2009, suspendió el proceso y los procedimientos para la adopción de materiales didácticos,incluidas las revisiones del marco, hasta el curso 2013-14. El nuevo ciclo de adopción comenzó con Matemáticas (2012-14) y artes lingüísticas (2015-2017). Cada escuela tiene una biblioteca para complementar y enriquecer el programa de instrucción de la escuela.

En conformidad con el código de educación sección 60422(a) y 60119, la Junta de gobierno certificó el 2 de septiembre de 2010 que cada alumno en el distrito, incluyendo a los estudiantes de inglés en kínder hasta doceavo año, utilizar los libros de texto alineados a estándares o materiales de instrucción básicos en cada una de las áreas enumeradas a continuación. La siguiente tabla describe los libros de texto adoptados y utilizados por el Distrito Escolar Unificado de Moreno Valle. 2004-05 Salud 2005-06 Historia/ Ciencias sociales 2006-07 Ciencia y Artes Visuales y Escénicas 2008-09 Lectura y artes lingüísticas 2014-16 Matemáticas

Libros de Texto y Materiales Instructivos

Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: Octubre de 2015

Área del Currículo Básico Libros de Texto y Materiales Docentes/ Año de Adopción

Lectura/Artes Lingüísticas The Humanities in Western Culture, Glencoe (adoptado en el 2000) The Language of Literature, McDougal Littell (adoptado en el 2005) British Literature, McDougal Littell (adoptado en el 2005) World Literature, McDougal Littell (adoptado en el 2005) Read 180 Stage C, Scholastic (adoptado en el 2005)

Libros de texto incluidos son de la adopción más reciente: Sí

Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto asignados: 0%





Matemáticas Geometry: Tools for a Changing World, Prentice Hall (adoptado en 1999) Algebra 2, McDougal Littell (adoptado en el 2000) Pre- Calculus with Limits, Brooks and Cole (adoptado en el 2015) Financial Algebra, Engage Learning (adoptado en el 2015) Integrated Math I, Houghton Mifflin (adoptado en el 2015) Integrated Math II, Houghton Mifflin (adoptado en el 2015)

Libros de texto incluidos son de la adopción más reciente: No


Ciencias California Physics, Holt, Rinehart and Winston (adoptado en el 2008) Essentials of Anatomy and Physiology, Prentice Hall (adoptado en el 2008) California Chemistry, Prentice Hall (adoptado en el 2008) California Biology, Prentice Hall (adoptado en el 2008) Biology- colocación avanzada (AP, por sus siglas en inglés), Prentice Hall (adoptado en el 2008) Biology- colocación avanzada (AP, por sus siglas en inglés), Prentice Hall (adoptado en el 2008) Earth Science, Prentice Hall (adoptado en el 2005)







Historia-Ciencias Sociales Economics: Principles in Action, Prentice Hall (adoptado en el 2007) US History: American Anthem, Holt, Rinehart and Winston (adoptado en el 2007) Magruder's American Government, Prentice Hall (adoptado en el 2007) American Pageant, McDougall Littell (adoptado en el 2007) Psychology and You, Glencoe/McGraw-Hill (adoptado en el 2000) World History: The Modern World, Prentice Hall (adoptado en el 2007) American Government, 10ma Edición, McDougal Littell (adoptado en el 2007)



Idioma Extranjero Libros de texto incluidos son de la adopción más reciente: Sí


Salud Lifetime Health, Holt, Rinehart and Winston (adoptado en el 2005)



Artes Visuales y Escénicas Libros de texto incluidos son de la adopción más reciente: Sí


Equipo para Laboratorio de Ciencias Libros de texto incluidos son de la adopción más reciente: Sí


Condición de las Instalaciones Escolares y Mejoras Planificadas (año más reciente) General: El distrito se esfuerza enormemente para garantizar que todas las escuelas estén limpias, seguras y que sean funcionales. Para ayudar en este esfuerzo, el distrito utiliza un instrumento de inspección de instalaciones desarrollado por la oficina estatal de construcción de escuelas públicas. Los resultados de esta inspección están disponibles en la oficina del distrito o en el internet en la página www.mvusd.k12.ca.us. A continuación encontrará información más detallada sobre la condición de la escuela y los esfuerzos por asegurar que se proporcione a los alumnos con un entorno de aprendizaje limpio, seguro y funcional. Edad de las instalaciones escolares: Esta escuela cuenta con 104 salones, 59 salones permanentes, 45 salones portátiles, un salón multiuso, un gimnasio, vestidores, una biblioteca, dos piscinas y un edificio administrativo. El plantel principal fue construido en 1964. La escuela abrió en 1964. Mantenimiento y reparación: El personal distrital de mantenimiento se asegura de que las reparaciones necesarias para mantener a la escuela en buen reparo y funcionamiento se lleven a cabo oportunamente. Se utiliza un proceso de solicitud de servicio para garantizar un servicio eficaz y que todas las reparaciones de emergencia reciban la mayor prioridad. Proceso y horario de limpieza: La mesa directiva del distrito ha adoptado normas de limpieza para todas las escuelas en el distrito. Un resumen de dichas normas está disponible en la oficina distrital de mantenimiento y funcionamiento (M and O, por sus siglas en inglés). El supervisor distrital de conserjes trabaja diariamente con el personal de conserjería para desarrollar horarios de limpieza a fin de garantizar una escuela limpia y segura. Proyectos de mejoras:


Los proyectos de mejoras recién terminados en la escuela incluyen el reemplazo de alfombra en los salones M 52, 53, 55, y 58; la instalación de aire acondicionado en la cocina. Presupuesto de mantenimiento diferido: El distrito participa en el programa estatal de mantenimiento escolar diferido, el cual proporciona financiamiento en contrapartida para ayudar a las escuelas del distrito con sus gastos en proyectos mayores de reparación o de reemplazo para componentes existentes de los edificios escolares. Típicamente, esto incluye techado, plomería, calefacción y aire acondicionado, sistemas eléctricos, pintura del interior o exterior y sistemas de piso. Para el ciclo escolar 2008-09, el distrito ha asignado $1,280,000 dólares para el programa de mantenimiento diferido. Esto representa el 0.44% del presupuesto distrital para el fondo general.

Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: 14 de octubre de 2016

Sistema Inspeccionado Estado de Reparo Reparación Necesaria y

Acción Tomada o Planeada Bueno Adecuado Malo

Sistemas: Fugas de gas, Calefacción, Ventilación y Aire Acondicionado (HVAC)/Sistemas Mecánicos, Alcantarillado

X

Interior: Superficies Interiores

X

Limpieza: Limpieza General, Invasión de Insectos/Plagas

X

Eléctrico: Sistemas Eléctricos

X

Baños/Bebederos: Baños, Lavamanos/Bebederos

X

Seguridad: Seguridad Contra Incendios, Materiales Peligrosos

X

Estructuras: Daños Estructurales, Techos

X

Exterior: Patio de Recreo/Plantel Escolar, Ventanas/Puertas/Portones/Cercos

X

Clasificación General Ejemplar Bueno Adecuado Malo

---------- X


B. Resultados Estudiantiles

Prioridad Estatal: Rendimiento Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): • Evaluaciones a nivel estatal (p. ej., Evaluación de Rendimiento

Estudiantil y Progreso de California [CAASPP, por sus siglas en inglés], que incluye las Evaluaciones Sumativas Smarter Balanced para alumnos en población de educación general y las Evaluaciones Alternativas de California [CAA, por sus siglas en inglés] para artes lingüísticas del inglés [ELA, por sus siglas en inglés]/alfabetismo y matemáticas administradas en tercero a octavo y onceavo año. El CAA ha reemplazado la Evaluación de Rendimiento Alternativo de California [CAPA, por sus siglas en inglés] para ELA y matemáticas, que fue eliminado en el 2015. Solo alumnos elegibles pueden participar en la administración de las CAA. Material CAA cumple con las normas de rendimiento alternativo, las cuales están vinculadas con las Normas Básicas Comunes Estatales [CCSS, por sus siglas en inglés] para alumnos con discapacidades cognitivas significativas); y

• El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos

que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio.

Resultados CAASPP para Todos los Alumnos del 2015-16

Materia

Porcentaje de Alumnos Cumpliendo o Superando las Normas Estatales

(3er-8vo y 11vo año)

Escuela Distrito Estado

14-15 15-16 14-15 15-16 14-15 15-16

ELA 48 42 29 30 44 48

Matemática 10 17 17 18 34 36

* Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil

Resultados CAASPP para Todos los Alumnos – Comparación de Tres Años

Materia

Porcentaje de Alumnos con Desempeño a Nivel Competente o Avanzado

(Cumpliendo o Superando Las Metas Estatales)


13-14 14-15 15-16 13-14 14-15 15-16 13-14 14-15 15-16

Ciencia 38 36 28 44 37 33 60 56 54

* Los resultados del examen de ciencia incluyen las Pruebas Estandarizadas de California (CST), Evaluación Modificada de California (CMA) y Evaluación de Rendimiento Alternativo de California (CAPA, por sus siglas en inglés) en 5to, 8vo y 10mo año. Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

Nivel de Año

Porcentaje de Alumnos Cumpliendo las Normas de Buena Condición Física del 2015-16

4 de 6 5 de 6 6 de 6

---9--- 14 31.4 36.5 * Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando

pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

Resultados CAASPP del 2015-16 por Grupo Estudiantil

Ciencia (5to, 8vo y 10mo año)

Grupo

Cantidad de Alumnos Porcentaje de Alumnos

Matriculados con Puntuaciones

Válidas con Puntaciones

Válidas Nivel Hábil o Avanzado

Todos los Alumnos 607 586 96.5 27.7

Masculinos 318 303 95.3 30.4

Femeninas 289 283 97.9 24.7

Afroamericanos 76 69 90.8 20.3

Hispano o Latino 482 471 97.7 27.0

Blanco 24 22 91.7 40.9

En Desventaja Socioeconómica 554 535 96.6 26.0

Estudiantes del Inglés 75 70 93.3 2.9

Alumnos con Discapacidades 69 66 95.7 15.2

* Los resultados del examen de ciencia incluyen CST, CMA y CAPA en 5to, 8vo y 10mo año. El “Hábil o Avanzado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que rindieron a nivel Hábil o Avanzado en la evaluación de ciencia dividido por la cantidad total de alumnos con puntuaciones válidas. Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.


Resultados de la Evaluación CAASPP para Ciclo Escolar 2015-16 – Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) Disgregado por Grupo Estudiantil, 3er-8vo año y 11vo año

Grupo Estudiantil Nivel de

Año


Matriculado Tomando

Prueba Tomando

Prueba Norma Cumplida o

Superada

Todos los Alumnos 11 517 490 94.8 42.1

Masculinos 11 256 236 92.2 34.9

Femeninas 11 261 254 97.3 48.8

Afroamericanos 11 66 62 93.9 21.3

Nativo Americano o Nativo de Alaska 11 -- -- -- --

Asiático 11 -- -- -- --

Filipino 11 -- -- -- --

Hispano o Latino 11 398 378 95.0 43.6

Nativo de Hawái o Isleño del Pacífico 11 -- -- -- --

Blanco 11 23 21 91.3 66.7

Dos o más orígenes étnicos 11 -- -- -- --

En Desventaja Socioeconómica 11 474 450 94.9 41.6

Estudiantes del Inglés 11 55 40 72.7

Alumnos con Discapacidades 11 64 54 84.4

Jóvenes de Crianza 11 -- -- -- --

Resultados ELA del examen incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El “Porcentaje Cumplido o Superado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones. Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.

Resultados de la Evaluación CAASPP para Ciclo Escolar 2015-16 – Matemáticas Disgregado por Grupo Estudiantil, 3er-8vo año y 11vo año


Año


Matriculado Tomando

Prueba Tomando


Superada

Todos los Alumnos 11 517 495 95.7 17.5

Masculinos 11 256 240 93.8 17.2

Femeninas 11 261 255 97.7 17.7

Afroamericanos 11 66 63 95.5 4.8

Nativo Americano o Nativo de Alaska 11 -- -- -- --

Asiático 11 -- -- -- --

Filipino 11 -- -- -- --

Hispano o Latino 11 398 382 96.0 18.4

Nativo de Hawái o Isleño del Pacífico 11 -- -- -- --


Resultados de la Evaluación CAASPP para Ciclo Escolar 2015-16 – Matemáticas Disgregado por Grupo Estudiantil, 3er-8vo año y 11vo año


Año


Matriculado Tomando

Prueba Tomando


Superada

Blanco 11 23 21 91.3 19.1

Dos o más orígenes étnicos 11 -- -- -- --

En Desventaja Socioeconómica 11 474 454 95.8 17.3

Estudiantes del Inglés 11 55 44 80.0

Alumnos con Discapacidades 11 64 54 84.4

Jóvenes de Crianza 11 -- -- -- --

Resultados matemáticos del examen incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El “Porcentaje Cumplido o Superado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones. Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.

C. Inclusión

Prioridad Estatal: Participación de los Padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Participación de los Padres (prioridad 3): • Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y cada sitio escolar. Oportunidades para Participación de los Padres (ciclo escolar 2016-17) La escuela preparatoria Moreno Valley considera que la participación de los padres es esencial para ayudar a los alumnos a sobresalir en la preparatoria. La escuela tiene un Padre Embajador que promueve la participación de los padres durante todo el año. Los padres pueden unirse a comités escolares como SSC, ELA, AAC, PTO. El Consejo del Sitio Escolar (SSC) utiliza el aporte de los padres en el presupuesto, programas de apoyo y servicios especiales para la financiación categórica. El Comité Asesor de Edel Inglés (ELAC) provee información al SSC para estudiantes del inglés y también provee educación de padres en sus reuniones mensuales. El Comité Asesor Afroamericano (AAAC) es similar a ELAC al dar aportes al SSC y proporcionar talleres para la educación de los padres. La Organización de Padres y Maestros (PTO) también involucra a la comunidad de padres con talleres y organiza recaudaciones de fondos para becas que se otorgan a alumnos del 12mo año. Además, el personal de la escuela ofrece varias clases/talleres a lo largo del año sobre diferentes temas (p. ej., tecnología, ESL). La escuela Moreno Valley también brinda oportunidades para que los padres participen en los Clubes Booster de la escuela que apoyan a los Equipos Deportivos MVHS, la Banda MVHS y el Coro MVHS. Para mayores informes sobre cómo participar, favor de comunicarse con Roseann Reynolds, al (951) 571-4820, extensión 33068.

Prioridad Estatal: Inclusión Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Entorno Escolar (Prioridad 6): • Tasas de suspensión estudiantil; • Tasas de expulsión estudiantil; y • Otras medidas locales sobre el estado de seguridad. Plan de Seguridad Escolar El plan integral de seguridad escolar incluye, mas sin limitarse necesariamente a, la evaluación del estatus actual de los delitos escolares cometidos en los planteles y en eventos escolares, identificando estrategias y programas apropiados que proporcionarán o mantendrán un alto nivel de seguridad escolar y abordando los procedimientos para cumplir con las leyes existentes en relación a la seguridad escolar.


Se realizan simulacros de incendio al menos dos veces por año en las escuelas secundarias y mensualmente en las primarias. Se realizan simulacros de desastre y terremoto según corresponda. El plan de seguridad escolar también incluye la política disciplinaria del distrito escolar unificado de Moreno Valley (MVUSD, por sus siglas en inglés), la cual explica las consecuencias por una mala conducta estudiantil (tales como castigo, escuela sabatina, suspensión y expulsión). Se envía una copia del Plan de Seguridad Escolar al Jefe de Policía de Moreno Valley. El Plan de Seguridad Escolar fue revisado por miembros del Comité del Plan de Seguridad Escolar (Director de la Escuela, Subdirectores, Oficial de Recursos Escolares y Supervisores del plantel). Se actualizó y se discutió con el personal de la escuela en agosto de 2016.

Suspensiones y Expulsiones

Escuela 2013-14 2014-15 2015-16

Tasa de Suspensiones 12.9 7.0 5.9

Tasa de Expulsiones 0.2 0.7 0.1

Distrito 2013-14 2014-15 2015-16



Estado 2013-14 2014-15 2015-16



D. Otra información del SARC

La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF.

Programa Federal de Intervención del 2016-17

Indicador Escuela Distrito

Estatus de Mejoramiento del Programa Sí están en

PI Sí están en

PI

Primer Año de Mejoramiento del Programa 2011-2012 2004-2005

Año en Mejoramiento del Programa Year 4 Year 3

Cantidad de Escuelas que Participan Actualmente en PI 21

Porcentaje de Escuelas que Participan Actualmente en PI 53.8

Orientadores Académicos y Otro Personal Auxiliar en esta escuela

Cantidad de Empleados Equivalente al Tiempo Completo (FTE)

Orientador académico------- 6.0

Consejero (social/conductual o desarrollo profesional) 1.0

stro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario)

Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional) 2

Psicólogo/a------- 1

Trabajador/a social

Enfermera/o------- 0.25

Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla 0.3

Especialista de recursos-------

Otro---------

Cantidad Promedio de Alumnos por Miembro del Personal

Orientador Académico------- 376 * Cajas con N/A no requieren datos. Un equivalente de tiempo complete (FTE,

por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo.

Tamaño Promedio de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Secundaria)

Tamaño Promedio de Clase Cantidad de Salones*

1-22 23-32 33+

Materia 2013-14 2014-15 2015-16 2013-14 2014-15 2015-16 2013-14 2014-15 2015-16 2013-14 2014-15 2015-16

Inglés------- ----------

24 23 23 36 33 33 23 34 34 29 25 25

Matemáticas ----------

26 26 26 22 25 25 35 40 40 36 29 29

Ciencia------- ----------

27 26 26 17 20 20 20 12 12 29 33 33

Ciencia Social ----------

25 23 23 27 32 32 16 27 27 39 31 31

* Cantidad de clases indica cuantos salones corresponden en cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por salón). A nivel de escuela secundaria, esta información es reportada por materia en lugar de nivel de año.


Formación profesional proporcionado para maestros El desarrollo profesional es una parte crítica así como un servicio extensivo proporcionado por el Distrito Escolar Unificado de Moreno Valley (MVUSD, por sus siglas en inglés) enfocado en apoyar en la implementación del plan estratégico del distrito el cual incluye metas y resultados específicos. Los trece resultados esperados son: 1. Incrementar la tasa de cumplimiento/exceso de las normas en los niveles de año de 3º-8º y en las Evaluaciones del Consorcio Smarter Balanced (SBAC, por sus siglas en inglés) en las artes lingüísticas del inglés (ELA, por sus siglas en inglés) y en matemáticas de 11º año en un 5% anualmente. 2. Incrementar progresivamente el número de alumnos que alcanzan las expectativas de crecimiento según lo medido por el reporte del Estatus de Crecimiento Logrado en las áreas de lectura y matemáticas en la evaluación interina MAP con un 50% o mejor de sus alumnos. 3. Incrementar la tasa de reclasificación de los alumnos estudiantes de inglés en un 5% anualmente. 4. Incrementar el porcentaje de estudiantes de inglés cumpliendo el AMAO 2a y 2b en un 5% anualmente. 5. Garantizar que todos los alumnos tengan acceso a los materiales alineados a las normas según lo medido por el Reporte Williams. 6. Incrementar progresivamente la tasa de graduación de la preparatoria a 90% para todos los alumnos con especial énfasis en los alumnos dentro de los sub-grupos de afro-americanos, estudiantes del idioma inglés y los de educación especial. 7. Reducir la tasa de abandono de la preparatoria en un 2% anualmente con especial énfasis en los alumnos dentro de los sub-grupos de afro-americanos, estudiantes del idioma inglés y los de educación especial. 8. Incrementar la tasa de culminación de los cursos A-G en un 5% anualmente con especial énfasis en los alumnos dentro de los sub-grupos de afro-americanos, estudiantes del idioma inglés y los de educación especial. 9. Lograr una tasa de aprobación de 40% en los cursos de colocación avanzada (AP, por sus siglas en inglés) de 3+ en todos los alumnos con especial énfasis en los alumnos afro-americanos. 10. Incrementar el número de alumnos de 11º año excediendo las normas en las Evaluaciones del Consorcio Smarter Balanced en ELA y matemáticas en un 5% anualmente. 11. Reducir la tasa de suspensión para los alumnos en hogares temporales y los afro-americanso en un 5% anualmente. 12. Cumplir o exceder el 95% de asistencia para todos los alumnos. 13. Reducir las ausencias crónicas para todos los alumnos a una tasa de 8% o menos. El departamento de desarrollo profesional y el departamento de aprendizaje digital de MVUSD desarrollan una amplia variedad de sesiones para apoyar a los miembros del personal mientras ellos avanzan en sus habilidades para proporcionar una enseñanza altamente efectiva para garantizar el éxito de los alumnos y cumplir con las metas y los resultados mencionados anteriormente. Estas sesiones incluyen, pero no están limitadas a, un día completo inicial o capacitaciones de medio día, capacitaciones en el sitio escolar, apoyo de un capacitador en el salón, observaciones del salón y sugerencias, co-planeación/co-enseñanza, webinars, lecciones de demostración y conferencias. El departamento también apoya en promover la comprensión del plan de estudios; el desarrollo del currículo los programas se enfocan principalmente en las normas de contenido académicos de nivel de año, el desarrollo del currículo, las estrategias educativas altamente efectivas, evaluaciones (análisis de los datos y contenido de la capacitación), proceso de revisión, necesidades individuales del sitio escolar y en cubrir las necesidades de los alumnos de educación especial. Además, el departamento se enfoca en el análisis de la enseñanza (efectividad) y el aprendizaje de los alumnos, estrategias de rendición de cuentas y la integración de la tecnología. Existen 26 especialistas de desarrollo profesional que sirven a los 39 sitios escolares de MVUSD. Ellos han sido capacitados para entrenar y apoyar el modelo de comunidad de aprendizaje profesional y están disponibles para ayudar con la implementación en todos los planteles. Otras áreas de apoyo al desarrollo profesional son las siguientes: 1. Los maestros con credenciales básicas que son nuevos en el distrito Moreno Valley son provistos de oportunidades para aclarar sus credenciales a través del Programa de Inducción coordinador por el desarrollo profesional y el RCOE. 2. Capacitaciones en multi-idiomas y educación especial son coordinados a través del desarrollo profesional. 3. Capacitaciones en Resucitación Cardio-Pulmonar (CPR, por sus siglas en inglés) y Asistente Educativo los cuales también están coordinados por el departamento de desarrollo profesional. Los participantes pueden registrarse de forma electrónica para las ofertas de desarrollo profesional. 4. Las universidades comunitarias y las universidades de cuatro años e asocian con el distrito y el departamento para ofrecer una amplia variedad de cursos de desarrollo profesional. Los maestros son compensados por asistir al desarrollo profesional durante el tiempo fuera de su contrato laboral. Se proporcionan sustitutos a través de varias fuentes de recursos para las capacitaciones que toman lugar durante la jornada escolar.


Sueldos Docentes y Administrativos para Año Fiscal 2014-15

Categoría Cantidad Distrital

Promedio Estatal para

Distritos en la Misma

Categoría

Sueldo de maestro principiante $47,943 $45,092

Sueldo de maestro en el nivel intermedio

$73,636 $71,627

Sueldo de maestro en el nivel superior

$95,891 $93,288

Sueldo promedio de director (primaria)

$121,224 $115,631

Sueldo promedio de director (secundaria)

$131,305 $120,915

Sueldo promedio de director (preparatoria)

$137,294 $132,029

Sueldo de superintendente $220,000 $249,537

Porcentaje de Presupuesto Distrital

Sueldos Docentes 38% 37%

Sueldos Administrativos 4% 5% * Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos, vea la página web del

CDE bajo Beneficios y Salarios Certificados, http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.

Gastos por Alumno y Sueldos Docentes por Sitio Escolar para Año Fiscal 2014-15

Nivel

Gastos por Alumno Sueldo Docente

Promedio Total Restringido Sin

Restricciones

Sitio Escolar $10,952.36 $5,496.20 $5,456.17 $73,481.42

Distrito------- ♦ ♦ $4,321 $77,108

Estado------- ♦ ♦ $5,677 $75,837

Porcentaje Diferencia: Sitio Escolar/Distrito 26.3 -4.7

Porcentaje Diferencia: Sitio Escolar/Estado -3.9 -3.1

* Cajas con ♦ no requieren datos.

Tipos de Servicios Financiados

El dinero por asistencia diaria promedio (ADA, por sus siglas en inglés) proporciona servicios presupuestados del fondo general y de la Fórmula de Financiamiento de Control Local (LCFF, por sus siglas en inglés) incluyendo instrucción y apoyo para el salón de clase, educación especial, orientación, psicología, protección de menores, servicios para los estudiantes de inglés, Educación para niños dotados y talentosos (GATE, por sus siglas en inglés), apoyo para los niños en hogares temporales, apoyo para los alumnos sin casa y evaluación de programa y asistencia. Los servicios adicionales financiados como programas categóricos incluyen: ayuda de Título I, la cual proporciona fondos suplementales designados para garantizar que cada alumno es tiene dominio del contenido y cumple con los estándares de su nivel de año.

Tasa de Graduación y Abandono Escolar (Tasa Cohorte de Cuatro Años)


Tasa de Abandono 13.50 11.40 7.20

Tasa de Graduación 79.00 83.43 89.67

Distrito Escolar Unificado de Moreno Valley

2011-12 2013-14 2014-15



California 2011-12 2013-14 2014-15



Participación en los Programas de Educación para Carrera Técnica

Medida Participación en Programa CTE

Cantidad de alumnos que participan en CTE 778

% % de alumnos que completaron un programa de CTE y obtuvieron el diploma de preparatoria

0.30%

% de cursos CTE secuenciales o articulados entre la escuela y las instituciones de educación postsecundaria

23%

Cursos para la admisión a la Universidad Estatal de California/Universidad de California

Medida de Curso UC/CSU Porcentaje

Alumnos matriculados en cursos requeridos para su admisión a UC/CSU en el 2015-16

97.87

Egresados quienes completaron todos los cursos requeridos para su admisión a UC/CSU en el 2014-15

42.5

* Donde hay matrícula estudiantil del curso.

Cursos de Colocación Avanzada del 2015-16

Materia Cantidad de

cursos AP ofrecidos*

Porcentaje de alumnos en cursos

AP

Computación 0 ♦

Inglés------- 3 ♦

Bellas artes y artes escénicas 1 ♦

Idioma extranjero 5 ♦

Matemáticas 4 ♦

Ciencia------- 3 ♦

Ciencias sociales 10 ♦

Todos los cursos 25 .4

http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/


Cumplimiento de Requisitos de Graduación de Escuela Preparatoria

Grupo Clase Graduándose en 2015


Todos los alumnos 87 84 86

Afroamericanos 81 82 78

Nativos americanos/nativos de Alaska 0 60 78

Asiáticos 89 82 93

Filipinos 100 92 93

Hispanos o latinos 89 85 83

Isleños del pacífico/nativos de Hawái 100 71 85

Blancos 82 86 91

Dos o más orígenes étnicos 75 63 89

De escasos recursos económicos 59 62 66

Estudiantes del inglés 57 46 54

Alumnos con discapacidades 89 87 78

Programas de Educación para Carrera Técnica Cada escuela preparatoria cuenta con cursos de carreras técnicas y/o programas de academia de dónde elegir. Los alumnos de la preparatoria Moreno Valley se benefician mediante orientación y consejería integral relacionadas a educación técnica y post-secundaria. Los alumnos participan en cursos de ROP y pueden tomar los siguientes cursos distritales: contaduría, academia empresarial, taller de carpintería, aplicaciones informáticas y empresa virtual. Además de las ofertas de cursos de carreras técnicas del distrito escolar unificado de Moreno Valley, hay cursos del programa de ocupación regional (ROP, por sus siglas en inglés) del condado de educación de Riverside disponibles a todos los alumnos dentro del distrito. Los alumnos pueden tomar cursos de servicios hospitalarios/comunitarios de la salud (segundo semestre) y asistente de enfermería (primer semestre) en el hospital comunitario de Moreno Valley. También se ofrecen cursos de facturación y codificación médica en el hospital comunitario de Moreno Valley a los alumnos del distrito escolar unificado de Moreno Valley. Los cursos ROP que se ofrecen en la preparatoria Moreno Valley incluyen reparación de computadoras, tecnología de construcción y soldadura. Representante principal del consejo asesor distrital de carreras técnicas: el distrito escolar unificado de Moreno Valley está orgulloso de asociarse con "ACCESS hacia el futuro", ganador del premio Golden Bell del 2001 y galardonado con el premio a sociedad sobresaliente empresa-escuela del 2004. "Logrando conexiones comunitarias garantizando el éxito estudiantil (ACCESS, por sus siglas en inglés) hacia el futuro" es un grupo de empresas y socios de industrias comprometidos a apoyar todos los programas educativos de carreras técnicas del distrito, y el principal representante del consejo asesor del distrito. Los miembros de ACCESS están empleados en empresas, bancos, mercadotecnia, ocupaciones de la salud, construcción, artes visuales y escénicas y el gobierno a nivel local. Programas y cursos integrados a los cursos académicos: Las descripciones de los cursos se están alineando con las "normas de fundación" del currículo modelo estatal de educación de carreras técnicas (CTE, por sus siglas en inglés), los cuales incluyen artes lingüísticas en inglés, matemáticas, ciencia y ciencias sociales integrados dentro de un programa de camino específico. Las normas del currículo modelo refuerzan los rigurosos conceptos académicos dentro del concepto de una educación vocacional. Abordando las necesidades de todos los alumnos en preparación vocacional: Se motiva a todos los alumnos a matricularse en cursos de CTE sin considerar su género, habilidad, promedio, etnia o idioma materno. Se enfatizan y promueven las carreras no tradicionales. Conclusiones apreciables: La mayoría de los cursos o programas técnicos vocacionales están basados en competencia, en el sentido de que los alumnos se desempeñan a un nivel específico de competencia. Los alumnos matriculados en cursos CTE del distrito son monitoreados vía los datos evaluativos y rendición de cuentas. Los datos reflejan (entre otras cosas) los egresados del programa que hacen la transición hacia la universidad o puestos de nivel básico.

DataQuest DataQuest es una herramienta en línea ubicada en el sitio web DataQuest de CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ que cuenta con información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado, y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para contabilidad (p. ej., datos de pruebas, matriculación, egresados de escuela preparatoria, abandono escolar, matriculación en cursos, dotación, y datos relacionados a Estudiantes del Inglés.

Acceso al Internet Acceso al internet está disponible en bibliotecas públicas y otras ubicaciones que son accesibles al público (p. ej., la Biblioteca Estatal de California). Acceso al internet en las bibliotecas y ubicaciones públicas es generalmente proporcionado en orden de llegada. Otras restricciones pueden incluir horario de servicio, el periodo de tiempo que un terminal puede ser utilizado (dependiendo en disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en una terminal, y la habilidad de imprimir documentos.

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