INFORME DE RESULTADOS PIE´S 2008-2009

INFORME DE RESULTADOS PIE´S 2008-2009

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El presente informe de evaluación tiene como objetivo presentar los resultados alcanzados los proyectos de Innovación Educativa concedidos en la cuarta convocatoria correspondiente al Curso 2008-2009 (Mayo 2008). Las líneas de actuación previstas en la convocatoria fueron las siguientes (era posible trabajar en más de una de las líneas) L ín e a 1 )

E l a c c e s o y a d m i s i ó n d e l o s e s tu d i a n t e s d e n u e v o i n g r e s o a l a U n i v e r s i d a d. ( 2 1p r o y e c t o s )

L ín e a 2 )

P r o y e c t o s i n t e r d i s c ip l i n a r e s e n t i tu l a c i o n e s d e g r a d o yp o s t g r a d o q u e a f e c t e n s i m u l t á n e a m e n t e a u n c o n j u n t o d e a s i g n a tu r a s. ( 4 4p r o y e c t o s )

L ín e a 3 )

M e j o r a d e lp r o c e s o e d u c a t i v o a n i v e l d e a s i g n a tu r a s d e g r a d o yp o s t g r a d o. ( 6 4p r o y e c t o s )

Los proyectos se han distribuido en

2 n i v e l e s

: N i v e l A

) 82 proyectos solicitados de

Gr u p o s de In n o v a c i ó n E d u c a t i v a- 6 2p r o y e c t o s c o n c e d i d o s N i v e l B

) 86 proyectos solicitados de

O tr o s m ie m b r o s de l a C o m u n i d a d E d u c a t i v a– 4 3 p r o y e c t o s c o n c e d i d o sT o ta lp r o y e c t o s c o n c e d i d o s 1 0 5.

Entre todos los proyectos han participado 897 personas con la siguiente distribución:

Profesores y miembros de GIE

5 2 5PDI NO miembros de GIE

3 3 4Otros colaboradores

4 6


2

La dotación presupuestaria para la realización de los Proyectos fue de 850.000 € y se asignaron un total de 858.234 € para su desarrollo, distribuidos en la

forma siguiente:

B e c a r i o s M a t e r i a l fu n g i b l e B i b l i o g r a f í a E q u ip o si n f o r m á t i c o s D i fu s i ó n d er e su l t a d o s O t r o sN i v e l A

(Grupos de Innovación Educativa)

216.000 33.340 24.045 108.545 90.800 46.705 N i v e l B

(Otros miembros de la Comunidad Educativa)

138.600 24.445 17.720 72.240 47.907,40 37.886 T o t a l: 3 5 4. 6 0 0 5 7. 7 8 6 4 1. 7 6 5 1 8 0. 7 8 5 1 3 8. 7 0 7, 4 0 8 4. 5 9 1 8 5 8. 2 3 4

El gasto previsto para las becas de colaboración fue de

3 5 4, 6 0 0 €, pero la cantidad realmente invertida en las mismas, según los datos recogidos en los

Proyectos de Innovación, ha sido de

2 7 8, 5 7 6. 3 5 €. Por tanto, de un total de

1 9 7 becas solicitadas hay constancia de la asignación de

1 5 6

becas. E s t e i n f o r m e r e c o g e l a e v a l u a c i ó n c o r r e sp o n d i e n t e a 9 8 m e m o r i a s d e l o s 1 0 5p r o y e c t o s c o n c e d i d o s, l a m e t o d o l o g í a e mp l e a d a , l o s r e su l t a d o s o b t e n i d o s yl a s c o n c l u s i o n e s.

NOTA: En los datos sobre resultados de proyectos no se incluyen los correspondientes a

7p r o y e c t o sque, en la fecha de redactar este informe, no habían

entregado aún su correspondiente memoria de cierre. Uno de estos proyectos renunció a él.


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E Q U I P O D E T R A B A J O

El presente informe ha sido realizado por: Raquel Portaencasa y Reyes Armada del Servicio de Innovación Educativa. M E T O D O L O G Í A D E T R A B A J O

Se elaboró el formulario que se adjunta en el Anexo I, cuantitativo y cualitativo, con el fin de valorar y poder establecer comparaciones y relaciones entre los distintos proyectos realizados. Dicho cuestionario se compone de las diferentes temáticas presentadas en las memorias elaboradas por los docentes implicados. Estos elementos son:

- Participación de Centros - Número de profesores implicados - Proyectos coordinados y desarrollo de la coordinación

a) Reuniones b) Consecución de objetivos previstos c) Dificultades en la coordinación d) Satisfacción con la coordinación del proyecto.

- Cumplimiento de las fases previstas y cambios realizados - Satisfacción de los agentes implicados - Actividades de formación realizadas - Difusión de resultados - Gasto y funciones de los becarios de los proyectos - Satisfacción general con el proyecto - Sugerencias y/o conclusiones -

S i e l p r o y e c t o a f e c t a a a s i g n a tu r a s c o n c r e t a s:a) Número b) Tipología (troncal, obligatoria, libre elección, optativa) c) Créditos convencionales y créditos ECTS abarcados d) Redefinición de objetivos e) Elaboración de una guía de aprendizaje y sus elementos f) Trabajo en competencias transversales y su evaluación g) Acciones para solventar carencias formativas de los alumnos h) Metodologías utilizadas i) Apoyo TIC


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j) Estimación de la carga de trabajo del alumno k) Acciones para la implicación del alumnado l) Método de evaluación e instrumentos

i. Evaluación continua ii. Coevaluación

iii. Autoevaluación m) Acciones de tutorización E S T R U C T U R A D E L I N F O R M E

El análisis de resultados se ha estructurado de la siguiente forma:

1. Datos generales y conjuntos de los proyectos 2. Áreas que abordan los Proyectos que NO han trabajado sobre asignaturas concretas. 3. Descripción del trabajo sobre las asignaturas de aquellos proyectos cuyo objetivo principal era

la innovación en asignaturas concretas.


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* Un c o o r d in a d o r de l a F. In f o r m át i c a re n un c i ó a l P r o ye ct o c on ce d i d o P a r t i c ip a c i ó n d e l o s C e n t r o s:

Los centros con mayor Participación en los proyectos de Innovación

Educativa han sido la ETSI Industriales y la ETSI Agrónomos. Ambos con

un

1 3 %

de

partici

pación.

En la tabla se indican los proyectos realizados por Centro y por Niveles (

A: Grupos de

Innovación Educativa y

B

: Otros miembros de la Comunidad Educativa). Un total de

8 5 9profesores han participado en el desarrollo de los proyectos.

Ce n tr o N iv e lA(G I E ) N I V E LB ( N OG I E ) N OP R E S E N TA NM E M O R IAE T S IA e r o n áu t ic o s2 3 1 E U I TA e r o n áu t ic a3 3 0 E T S IA gr ó n o m o s9 5 1 E U I TA gr íc o l a4 1 0 E T S I C a m i n o s, C a n a l e s y Pu e r t o s0 2 0 E T S I M o n te s2 0 0 E U I T F o r e s t a l e s2 2 0 E T S I I n du s tr i a l e s7 7 0 E U I T I n du s tr i a l3 3 0 E T S I Te l e c o mu n ic a c i ó n8 2 0 E U I T Te l e c o mu n ic a c i ó n5 1 1 F. I n f o r m á t ic a3 5 3 E U . I n f o r m á t ic a1 2 0 I N E F4 0 0 E T SA r qu i te c tu r a0 4 1 E UA r qu i te c tu r a T éc n ic a

1 1 0 E U I T O br a s P ú b l ic a s

2 0 0 E T S I M i n a s

3 0 0 E T S I T o p o gr a f í a , C a r t o gr a f í a yG e o d e s i a 2 0 0 E T S I N a v a l e s

0 2 0 I C E

1 0 0

62 43

7 *

D A T O S C O M U N E S D E L O S P R O Y E C T O S


6

C O O R D I N A C I Ó N D E P R O Y E C T O S

De los proyectos coordinados con otros

proyectos, la mayoría

( 7 7 % )

han

mantenido reuniones de coordinación

entre los mismos.

La frecuencia mayoritaria en las

reuniones de coordinación ha

sido MENSUAL

( 3 7 % )

El

3 6 %

de los proyectos concedidos se han

coordinado con otros proyectos frente a un 6 3 %

que no se ha coordinado con otros

proyectos.

C O N V O C A T O R I A2 0 0 6- 2 0 0 7En 2 0 0 6 n o s e r e a liz a r o np r oy e c t o s c o o r d i n a d o s e s t ecu r s o.En l a c o n v o c a t o ri a d e 2 0 0 7s e c o o r d i n a r on e l5 0 % d e l o sp r oy e c t o s


7

La

S a t i s f a c c i ó n

general con la coordinación entre

proyectos es

B a s t a n t e bu e n a.

C O O R D I N A C I Ó N D E P R O Y E C T O SO b j e t i v o s d e c o o r d i n a c i ó n cu mp l i d o s

: - Elaboración de un calendario común. - Distribución de tareas muy satisfactoria. - Coordinación de todos los trabajos de los alumnos. - Generación de nuevos contenidos. - Creación de espacios de trabajo comunes. - Realizar una acción tutorial coordinada. - Iniciar y mantener procesos de colaboración entre

profesores. - Puesta en marcha de itinerarios compartidos. - Trabajar conjuntamente sobre el tema de las

competencias transversales.

D i f i cu l t a d e s d e c o o r d i n a c i ó n

: - La distancia entre las Escuelas, dificulta las

reuniones. - A veces falta motivación entre los participantes. - Llegar a acuerdos con los compañeros. - Diferentes ritmos de trabajo que, a veces,

interrumpen el desarrollo del proyecto. - Falta de reconocimiento de las tareas de

innovación, que provoca que los docentes quieran dedicarse a tareas de investigación.

S e m e j a n t e s d i fi cu l t a d e sen c o n t r a d a s d u r a n t e e ld e s a r r o l l o d e l o s p r oy e c t o sc o o r d i n a d o s en 2 0 0 7.

C U M P L I M I E N T O D E F A S E S

- El

8 4 % de los proyectos afirman haber cumplido

con las fases previstas. - Los proyectos que no han podido cumplir las fases

establecidas

( 1 6 % ) , sobre todo, afirman que lo más frecuente ha sido un retraso en el desarrollo de las fases. En otros casos no se han podido celebrar todas las reuniones previstas.

M á s d e l9 0 % d e l o sp r oy e c t o s cu m p li e r o n c o nl a s f a s e s p r e vi s t a s.C O N V O C A T O R I A2 0 0 6- 2 0 0 7


8

C O O R D I N A C I Ó N I N T E R N A

La mayoría de proyectos

( 9 4 % )

han mantenido reuniones

periódicas de coordinación entre los participantes.

Muchos de los proyectos han mantenido reuniones de coordinación mensuales

( 3 5 % ).E l 3 1 %

han mantenido reuniones de manera informal, sin una frecuencia fija.

En 2 0 0 6 n o s e tu v oc o n s t a n ci a d e e s t ac o o r d i n a ci ó n I n t e rn a .En 2 0 0 7 l a m a y o r í a d e l o sp r oy e c t o s m a n tu v or eu n i o n e s d e c o o r d i n a ci ó ni n t e rn a y s e r eu n í a n ( en sum a y o r í a ) s e m a n a l m en t e.C O N V O C A T O R I A2 0 0 6- 2 0 0 7


9

T a n t o en 2 0 0 6 c o m o en2 0 0 7, en l a m a y o r í a d e l o sp r oy e c t o s t a m bi én s e u ti liz óe l cu e s ti o n a ri o c o m oi n s t ru m en t o p a r a m e d i r l as a ti s f a c ci ó n d e l a l u m n a d o ,q u e en su m a y o r í a t a m bi éns e m o s t r a b a n s a ti s f e c h o s.

S A T I S F A C C I Ó N El instrumento más utilizado para conocer la satisfacción

de los

a l u m n o s

con el proyecto (aquellos a los que les

afectaban directamente) ha sido el cuestionario (en

4 3p r o y e c t o s

), seguido de la entrevista (

3 1p r o y e c t o s) y de un

análisis estadístico de la participación de los alumnos (

2 9p r o y e c t o s

). E n su m a y o r í a l o s a l u m n o s s e m u e s t r a n s a t i s f e c h o s ya f i r m a n q u e:

-

L a s n u e v a s m e t o d o l o g í a s l e s h a c e n ap r e n d e r m á s.-

R e c o m e n d a r í a l a a s i g n a tu r a a m i s c o mp a ñ e r o s.-

L a a u t o e v a l u a c i ó n e s u n a bu e n a f o r m a d eap r e n d e r.-

E l t r a b a j o c o n l o s c o mp a ñ e r o s e s m u yp r o d u c t i v o-

E s t o y m á s m o t i v a d o q u e a n t e s.Para conocer la satisfacción de los

p r o f e s o r e s

con el desarrollo del proyecto se han realizado en la mayoría de los proyectos

( 5 3p r o y e c t o s )

las entrevistas.L o sp r o f e s o r e s d e s t a c a n :

-

E l e s fu e r z o i n v e r t i d o m e r e c e l ap e n a.-

S e h a m e j o r a d o m u c h o l a c o m u n i c a c i ó n e n t r el o sp r o f e s o r e s.

-

E s t a r í a m e j o r s i s ep u d i e r a tu t o r i z a r g ru p o sp e q u e ñ o s d e a l u m n o s.-

L o s r e su l t a d o s h a n m e j o r a d o.-

L ap a r t i c ip a c i ó n d e l c o n j u n t o d ep r o f e s o r e sh a a u m e n t a d o.

En a m b a s c o n v o c a t o ri a s l aen t r e vi s t a t a m bi én fu e l at é cn i c a m á s u ti liz a d a p a r av a l o r a r l a s a ti s f a c ci ó n d e lp r o f e s o r a d o q u e, en sum a y o r í a , t a m bi én s em o s t r a b a s a ti s f e c h o.

Con respecto a la satisfacción de los

C e n t r o s(analizada, en

su mayoría, a través de conversaciones informales) se

destaca sobre todo que: S e v a i n c r e m e n t a n d o e l ap o y o d e l o s C e n t r o s a l a sa c c i o n e s d e I n n o v a c i ó n , a u n q u e e n o c a s i o n e s, e x i s t e u ns e n t i m i e n t o d e f a l t a d e ap o y o y d e s o l e d a d e n l a s t a r e a sd e i n n o v a c i ó n .

C O N V O C A T O R I A2 0 0 6- 2 0 0 7En 2 0 0 6 a p en a s s e mi d i ó l as a ti s f a c ci ó n d e l o s C en t r o s( s ó l o 2 0 p r oy e c t o s ) .En 2 0 0 7 , c o n en t r e vi s t a s y“ c o n v e r s a ci o n e s i n f o r m a l e s ”en m á s d e 3 0 p r oy e c t o s s em o s t r a b a l a s a ti s f a c ci ó n d el o s C en t r o s.


1 0

Más de

5 0 0

profesores (en los 78 proyectos que han recibido formación) han asistido a alguna actividad de formación. Las actividades más frecuentes han sido en torno a los temas:

F O R M A C I Ó N R E C I B I D AE sp a c i o E u r op e o d e E d u c a c i ó n Su p e r i o r:

- Desarrollo coordinado de la docencia. - Planificación de la docencia. - Elaboración de guías docentes. - Participación del profesorado en el proceso de

cambio en la Universidad. - La evaluación en el contexto del EEES. - Formación basada en competencias - Preparación del docente par la enseñanza de

contenidos en el EEES. - Metodologías innovadoras. - Adaptación de asignaturas al EEES. - Autoevaluación y evaluación del aprendizaje. - ¿qué hacer para motivar al alumnado?

Ap r o x i m a d a m e n t e 4 0p r o y e c t o s h a n a s i s t i d o a cu r s o s e nt o r n o a l E E E S. O t r o s:- Taller de formación de mentores - Taller de coaching para tutores - Cursos sobre química - Cursos sobre estadística - Acciones formativas en torno a OpenCourseWare - Curso de aplicaciones de interés para los proyectos E n t o r n o a 2 0p r o y e c t o s r e a l i z a r o n a l gu n a d e e s t a sa c c i o n e s f o r m a t i v a s.

C o mp e t e n c i a s:

- Competencias personales: desarrollo - Manejo de conflictos en las relaciones humanas. - Competencias del profesorado universitario. - Dinámica de grupos. - Trabajo en equipo para profesores - Habilidades de comunicación y desarrollo de

habilidades. - Gestión del tiempo - Gestión del cambio. E n t o r n o a 2 2p r o y e c t o s h a n p a r t i c ip a d o e n a c c i o n e sf o r m a t i v a s r e l a c i o n a d a s c o n l a s c o mp e t e n c i a s.

T I C:

- Iniciación a Moodle. - Curso básico de Moodle. - Curso avanzado de Moodle - Visión general de la Formación On Line. - Diseño de páginas web.

2 8p r o y e c t o s a s i s t i e r o n a a c t i v i d a d e s d e f o r m a c i ó nr e l a t i v a s a l u s o d e l a s T I C.

En 2 0 0 6 s e r e a l iz a r o nn u m e r o s o s cu r s o sr e l a ci o n a d o s c o n e l E E E S y ,s o b r e t o d o , c o n l a s N u e v a sT e cn o l o g í a s. S e r e a liz a r o nm u y p o c o s cu r s o s en t o rn o al a s c o m p e t en ci a s.Y, en 2 0 0 7 s e r e a li z a r o n l am a y o r í a d e l a s a c ci o n e sf o r m a ti v a s en l a t e m á ti c ad e l E E E S.C O N V O C A T O R I A2 0 0 6- 2 0 0 7


1 1

Se ha realizado un total de 258 actividades de difusión en relación con los resultados de los proyectos analizados, estando otras 140 pendientes de

realización.

Co n g r e s oNa c i o na l Co n g r e s oI n t e r na c i o na l J o r na daNa c i o na l J o r na daI n t e r na c i o na l A r t í c u l oNa c i o na l A r t í c u l oI n t e r na c i o na l L i b ro O t roR ea l iz a da 5 6 1 9 1 3 2 5 9 1 2 7 2 2 5P e n d i e n t e 3 6 1 1 2 1 4 4 7 2 3 0 7

En las actividades realizadas, el porcentaje de actividades internacionales fue de

3 1 %. Corresponde el resto

( 6 9 % ) a actividades

de carácter nacional.

Asimismo, el

5 1 %

fueron actividades en forma de artículos publicados, el

3 2 % se desarrolló en Congresos y el

1 7 % en Jornadas.

A C C I O N E S D E D I F U S I Ó N

En 2 0 0 7: l a s pu b li c a ci o n e sr e a liz a d a s fu e r o n :

- 4 1 a C o n g r e s o s N a ci o n a l e s

-5 0 a C o n g r e s o s I n t e rn a ci o n a l e s

- 7 7 a J o rn a d a s N a ci o n a l e s

- 35 a J o rn a d a s I n t e rn a ci o n a l e s

- 2 Pu b li c a ci o n e s N a ci o n a l e s

- 8 Pu b li c a ci o n e s I n t e rn a ci o n a l e s

C O N V O C A T O R I A2 0 0 6- 2 0 0 7En 2 0 0 6: l a s pu b li c a ci o n e sr e a liz a d a s fu e r o n :

- En t o rn o a 4 0 a C o n g r e s o sI n t e rn a ci o n a l e s o J o rn a d a sI n t e rn a ci o n a l e s ( n o s ed i f e r en ci a b a )

- 6 Pu b li c a ci o n e s N a ci o n a l e s


1 2

G E S T I O N B E C A R I O S

Del presupuesto total dedicado a los proyectos

( 8 5 8. 2 3 4 € )

, se destinaron

3 5 4, 6 0 0 €

para la contratación de becas de colaboración. De ese total hay constancia por las memorias de proyectos rellenas que

2 7 8, 5 7 6. 3 5 € h a s i d oi n v e r t i d o e n 1 5 6 b e c a r i o s q u e h a n ap o y a d o e l d e s a r r o l l o d e l o sp r o y e c t o s.

Las

F U N C I O N E S

de los becarios han sido:

- Diseño de Páginas Web. - Apoyo en la publicación de asignaturas OCW. - Tareas de programación. - Búsqueda y revisión bibliográfica. - Elaboración de materiales. - Apoyo en tareas administrativas. - Análisis de resultados. - Elaboración de entornos virtuales. - Atención de nuevos alumnos. - Elaboración, procesamiento y digitalización de encuestas. - Traducción de textos al inglés. - Preparación de presentaciones. - Seguimiento de las incidencias en las aplicaciones. - Adaptación de materiales a Moodle. - Gestión de datos. - Creación, desarrollo y mantenimiento de blogs y Bases de datos. - Manejo de aplicaciones informáticas. - Realización de entrevistas. - Seguimiento del proceso de matrícula. - Publicación web de trabajos. - Virtualización de contenidos. - Tratamiento de imágenes.


1 3

M U E S T R A N M E D I A1. Grado de cumplimiento del proyecto respecto a lo previsto.

96

8, 12. Interés por continuar desarrollando y profundizando en los objetivos del proyecto.

96

9, 23. El proyecto ha servido para reforzarse como Grupo de Innovación Educativa (en caso de ser GIE) 60

6, 64. Valoración de la experiencia de trabajo en equipo entre los docentes 96

8, 55. Valoración de los aspectos de coordinación del proyecto (en el caso de ser proyectos coordinados) 35

5, 36. Grado en que el desarrollo del proyecto ha contribuido a la mejora del proceso de aprendizaje del

alumno. 96

7, 6

7. Valore la formación del equipo de participantes para el desarrollo del proyecto. 96

7, 4

8. Valoración del nivel de aprendizaje adquirido por los docentes. 96

6, 2

9. Grado en que el proyecto ha mejorado la motivación del alumnado. 96

7, 3

10. Valore el impacto del proyecto en otras asignaturas/profesores. 96

7, 6

11. Valore la sostenibilidad del proyecto. 96

7, 1

12. Satisfacción general por los resultados obtenidos. 96

7, 7

S A T I S F A C C I Ó N G E N E R A L D E L O S P R O F E S O R E S C O N E L P R O Y E C T O- La mayoría de las medias superan el

7.

- La media más alta

9, 2 pone de manifiesto el interés de los profesores por continuar trabajando en la línea

de los proyectos.- La media más baja es referente a la coordinación entre proyectos

( 5, 3 )


1 4

C O N C L U S I O N E S Y S U G E R E N C I A S

Las principales

C O N C L U S I O N E S Y S U G E R E N C IA S

de los proyectos son: C o n c l u s i o n e s:

- El trabajo con el equipo de profesores ha sido muy satisfactorio. - El trabajo en equipo favorece el afán de superación. - Se ha conseguido que los alumnos estudien más continuamente - La relación de los profesores con el alumnado ha mejorado. - El alumno ha percibido la evaluación continua como positiva para su aprendizaje. - Han mejorado significativamente los resultados. - Cambiar la mentalidad de aprendizaje a los alumnos es complejo. - La colaboración entre escuelas ha sido muy satisfactoria.

Su g e r e n c i a s:

- Será necesario introducir más cambios cuando se instaure Bolonia. - Agradecer a la UPM la ayuda a los proyectos. - La coordinación entre profesores es fundamental. - Aumentar la duración de los proyectos. - Crear la infraestructura necesaria para el trabajo cooperativo. - Aumentar la implicación de los profesores. - Son importantes los programas que te acerquen al mundo de la empresa. - Hay que intentar no sobresaturar a los alumnos con trabajo. - Valorar más la labor docente del profesorado. - Disminuir el número de alumnos por clase. - Aumentar la duración de las becas. - Aclarar la normativa de evaluación del alumnado.


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Las temáticas que han abordado han sido: - C r e a c i ó n d e m a t e r i a l e s i n t e r a c t i v o s, d e s a r r o l l o d e ap l i c a c i o n e s, h e r r a m i e n t a s y / o s i m u l a c i o n e s.- Uso de la plataforma Moodle con el fin de incluir documentos para la coordinación del profesorado y del trabajo en equipo. - C r e a c i ó n y d e s a r r o l l o d e m a t e r i a l e s y c o n t e n i d o s.

- Publicación de asignaturas en OpenCourseWare. - C r e a c i ó n y m a n t e n i m i e n t o d ep á g i n a s W e b.

- Formación del personal participante en el proyecto en temas concretos relacionados con el mismo. -

C r e a c i ó n d e a c t i v i d a d e s T I C. - Promover entre el profesorado el cambio metodológico. - C r e a c i ó n d e u n g ru p o d ep r o f e s o r e s i n t e r d i s c ip l i n a r s o b r e e l t e m a d e " c o mp e t e n c i a s " .- Mentorías y Planes de Acogida. - P r o m o c i ó n d e l a U P M y ap r o x i m a c i ó n d e l a m i s m a a l p r o f e s o r a d o d e B a c h i l l e r a t o.- Coordinación de aspectos académicos y metodológicos. - E l a b o r a c i ó n d e gu í a s d e ap r e n d i z a j e.

- Adaptación de materiales al inglés. - A d q u i s i c i ó n y e v a l u a c i ó n d e m a t e r i a l e s.

- Diseño y desarrollo de instrumentos de evaluación de materiales. - C r e a c i ó n d e b l o g y b a s e s d e d a t o s.

- Construcción de plataforma de prácticas. - D e s a r r o l l o d e u n a c c e s o r e m o t o c o n c ap a c i d a d g r á f i c a. - Creación de una red ce profesores. - C r e a c i ó n d e s e r v i d o r e s w e b.- Diseñar asignaturas adaptadas al EEES. - D e s a r r o l l a r e l cu r r í cu l o f o r m a t i v o.- Coordinación de asignaturas. - C r e a c i ó n d e u n s i s t e m a d e t r a b a j o s i n t e r d i s c ip l i n a r e s.- Creación de un postgrado. - Creación de laboratorios virtuales. - C r e a c i ó n yp u e s t a e n m a r c h a d e P r o g r a m a s F o r m a t i v o s.- Estudio e implantación de Sistemas de Garantía de Calidad.

La división que se ha realizado para el análisis de los datos ha sido

“ P r o y e c t o s q u e t ra b a ja n s o b r e la i n n o va c i ó n e n a s ig n a t u ra s c o n c r e t a s ”y

“ P r o y e c t o s q u en o h a n t ra b a ja d o e n la i n n o va c i ó n e n a s ig n a t u ra s c o n c r e t a s ”.

T E M Á T I C A S D E L O S P R O Y E C T O S Q U E N O T R A B A J A N S O B R EA S I G N A T U R A S C O N C R E T A S

Un total de

5 5

proyectos

N Ohan trabajado en la innovación en

asignaturas concretas del plan de estudios.


1 6

T E M Á T I C A S D E L O S P R O Y E C T O S Q U E N O T R A B A J A N S O B R EA S I G N A T U R A S C O N C R E T A SD i f i cu l t a d e s e n c o n t r a d a s e n e l d e s a r r o l l o d e l o sp r o y e c t o s:

- Dar forma a la página Web - Llegar a acuerdos en torno a la evaluación de competencias - Falta de coordinación - Demasiados objetivos propuestos. - La organización actividades con tantas personas es compleja - Limitaciones económicas - Elaborar el diseño del sistema de garantía interna de Calidad - Diferentes criterios entre el profesorado. - El tiempo dedicado por los becarios a veces es insuficiente - Elaborar un calendario común con agendas tan apretadas del

profesorado. Su g e r e n c i a s:- Concesión de proyectos de más de un año de duración. - Mayor duración de las becas. - Que la propuesta de proyectos coordinados sea una única

propuesta.


1 7

C e n t r o N ú m e r o d e a s i g n a tu r a sE T S IA e r o n áu t ic o s 9E U I TA e r o n áu t ic a 9E T S IA gr ó n o m o s 1 5E U I TA gr íc o l a 3 4E U I T F o r e s t a l e s 6E T S I I n du s tr i a l e s 2 4E U I T I n du s tr i a l 1 3E T S I Te l e c o mu n ic a c i ó n 6E U I T Te l e c o mu n ic a c i ó n 2F. I n f o r m á t ic a 8E U . I n f o r m á t ic a 1I N E F 5E T SA r qu i te c tu r a 1E UA r qu i te c tu r a T éc n ic a 4E U I T O br a s P ú b l ic a s 1E T S I M i n a s 1 3E T S I N a v a l e s 2I C E 1T o t a l 1 5 4

P R O Y E C T O S Q U E S Í T R A B A J A N S O B R E L A I N N O V A C I Ó N E NA S I G N A T U R A S C O N C R E T A S.

Un total de

4 3

proyectos han trabajado en la innovación concreta en asignaturas del plan de estudios. Se ha trabajado sobre

1 5 4 a s i g n a tu r a s.La mayoría de proyectos han trabajado sobre asignaturas Optativas y de Libre Elección

( 5 6 % )

frente al

4 4 %

que han trabajado sobre asignaturas troncales y obligatorias. L a s a s i g n a tu r a s a b a r c a b a n 2 7 1 c r é d i t o sc o n v e n c i o n a l e s y 8 5 E C T S.

En a m b a s c o n v o c a t o ri a s l am a y o r í a d e p r oy e c t o st r a b a j ó s o b r e a si gn a tu r a st r o n c a l e s y o b li g a t o ri a s ( e l7 0 % en 2 0 0 7 )S e t r a b a j a r o n t a m bi én m á sc r é d i t o s c o n v en ci o n a l e s q u eE C T S. ( En 2 0 0 6 l o s c r é d i t o sE C T S e r a n c a si i n ex i s t en t e s )T a n t o en 2 0 0 6 c o m o en2 0 0 7 l o s p r oy e c t o st r a b a j a r o n en m á s d e 2 0 0a si gn a tu r a s.

C O N V O C A T O R I A2 0 0 6- 2 0 0 7


1 8

En 2 0 0 6 l a m a y o r í a d ep r oy e c t o s r e a liz a r o n gu í a d ea p r en d iz a j e, p e r o n o s e l e sp r e gu n t a b a p o r l o se l e m en t o s q u e l a f o r m a b a n .En 2 0 0 7 , l a m a y o r í a d ep r oy e c t o s ( 6 7 % ) r e a liz ógu í a s d e e s tu d i o s c o ne l e m en t o s si mi l a r e s.En 2 0 0 7 , e l 65 % d e l o sp r oy e c t o s a fi r m a b a n n oh a b e r n e c e si t a d o r e a liz a rc a m bi o s en l o s o b j e ti v o s.


El

6 5 %

de los proyectos afirma no haber necesitado realizar cambios en los objetivos. Y el

3 5 %, si que ha realizado algún cambio como:

- Adaptar la metodología ya que asistió a clase un menor número de alumnos al esperado.

- Enfatizar más en las competencias genéricas - Realizar más prácticas de las previstas con el

fin de aumentar la motivación del alumnado.

La mayoría de proyectos han realizado una guía de aprendizaje: Los elementos más comunes son: -

D a t o s d e l p r o f e s o r a d o ( c o n h o r a r i o d etu t o r í a s )

-

R e q u i s i t o s

-

C o n t e x t o d e l a a s i g n a tu r a s

-

C o mp e t e n c i a s y o b j e t i v o s g e n é r i c o s-

C o mp e t e n c i a s e sp e c í f i c a s-

C o n t e n i d o s, m e t o d o l o g í a , e v a l u a c i ó n-

A c t i v i d a d e s q u e s e v a n a r e a l i z a r-

T e mp o r a l i z a c i ó n . F e c h a s i mp o r t a n t e s-

C a r g a d e t r a b a j o d e l a l u m n o-

R e cu r s o s y b i b l i o g r a f í a ( b á s i c a yc o mp l e m e n t a r i a )

C O N V O C A T O R I A2 0 0 6- 2 0 0 7En 2 0 0 6 , a p r o x i m a d a m en t ee l 7 0 % d e l o s p r oy e c t o sr e a liz a r o n c a m bi o s en l o so b j e ti v o s i n i ci a l m en t ep r e vi s t o s.


1 9

C o mp e t e n c i a N ú m e r o d ep r oy e c t o s P o r c en t a j e d e lt o t a l ( 1 0 8 ) P o r c en t a j es o b r e l o s 4 3p r oy e c t o sTr a b a j o e n e qu i p o / C o o pe r a t iv o 2 4 2 3 % 5 6 %U s o d e l a s Te c n o l o g í a s d e l aI n f o r m a c i ó n 1 2 1 1 ,5 % 2 8 %B ú s qu e d a , se l e c c i ó n yA n á l i s i sd e l a I n f o r m a c i ó n (G e s t i ó n d e l ai n f o r m a c i ó n ) 6 5 , 7 % 1 4 %A pr e n d iz a j e A u t ó n o m o 9 8, 6 % 2 1 %Re s o lu c i ó n d e pr o b l e m a s 1 3 1 2,5 % 3 0 %C o mu n ic a c i ó n O r a l y E sc r i t a 1 3 1 2,5 % 3 0 %A p l ic a r c o n oc i m i e n t o s a l apr á c t ic a 6 5 , 7 % 1 4 %O r g a n iz a c i ó n y p l a n i f ic a c i ó n 7 6, 7 % 1 6 %T o m a d e d e c i s i o n e s 6 5 , 7 % 1 4 %A n á l i s i s y S í n te s i s 8 7, 6 % 1 8 %1 0 8 1 0 0 %


En 2 0 0 6 , n o s e cu a n ti fi c ócu á n t o s p r oy e c t o st r a b a j a r o n q u éc o m p e t en ci a s, p e r o l a s m á sf r e cu en t e s e r a n e l t r a b a j oen e q u i p o y l a c o m u n i c a ci ó no r a l .L a c o m p e t en ci a q u e m á st r a b a j a r o n l o s p r oy e c t o s fu et a m bi én e l t r a b a j o ene q u i p o ( 3 0 % ) , s e gu i d a d e l aC o m u n i c a ci ó n o r a l ( 2 1 % )En 2 0 0 6 c e r c a d e l 65 % d e l o sp r oy e c t o s t r a b a j a r on l a sc o m p e t en ci a s t r a n s v e r s a l e s,si en d o l a s p r e gu n t a s d e lf o r m a t o d e l a m e m o ri a p o c oc o n c r e t a s.En 2 0 0 7 , e l 7 0 % d e l o sp r oy e c t o s t r a b a j a r onex p l í ci t a m en t ec o m p e t en ci a s t r a n s v e r s a l e sc o n l o s e s tu d i a n t e s.

El

7 0 %

de los proyectos ha incidido en el desarrollo de competencias transversales.

La competencia que más han trabajado los proyectos ha sido el trabajo en equipo/cooperativo. Otras competencias utilizadas con menor frecuencia han sido: -

E l a b o r a c i ó n y d e f e n s a d e t r a b a j o s ei n f o r m e s-

R i g o r c i e n t í f i c o e n e l u s o d e l l e n gu a j e

- M a n e j o d e r e cu r s o s b i b l i o g r á f i c o s

- I n g l é s

-

L i d e r a z g o-

C r e a t i v i d a d-

R e sp e t op o r e l m e d i o a m b i e n t e

-

D e s a r r o l l o d ep r o y e c t o s

-

M o t i v a c i ó n p o r l a c a l i d a d.C O N V O C A T O R I A2 0 0 6- 2 0 0 7


2 0

P R O Y E C T O S Q U E S Í T R A B A J A N S O B R E L A I N N O V A C I Ó N E NA S I G N A T U R A S C O N C R E T A S. En 2 0 0 6 n o s e p r e gu n t a b ap o r e s t e d a t o.En 2 0 0 7 , c e r c a d e l 75 % d el o s p r oy e c t o s r e a liz a r o na c ci o n e s p a r a s o l v en t a r l a sc a r en ci a s f o r m a ti v a s d e l o se s tu d i a n t e s.El

7 0 %

de los proyectos ha llevado a cabo acciones o tareas para solventar las carencias formativas de los estudiantes. Las acciones realizadas fueron: -

Tu t o r í a s i n d i v i d u a l e s y e n p e q u e ñ o s g ru p o s.-

E n cu e s t a s y cu e s t i o n a r i o s i n i c i a l e s y a l f i n a l d e c a d a t e m á t i c a.-

Au t o e v a l u a c i o n e s

-

O f r e c e r m a t e r i a l c o mp l e m e n t a r i o.-

E n t r e v i s t a s a l o s a l u m n o s

-

Tu t o r í a s o n l i n e

-

Cu r s o s c e r o

-

E j e r c i c i o s d e r e fu e r z o-

C r e a r e sp a c i o sp a r a q u e l o s c o mp a ñ e r o s s e a yu d e n e n t r e e l l o s.-

R e a l i z a r u n s e gu i m i e n t o d e f o r o s.-

F o r m a c i ó n e n l a e l a b o r a c i ó n d e m ap a s c o n c ep tu a l e s.

Un

6 3 % de los proyectos ha realizado tareas en coordinación

con otras asignaturas. Las acciones realizadas han sido. -

U n m i s m o t r a b a j o a b a r c a n d op a r a v a r i a s a s i g n a tu r a s.-

S a l i d a s a l c a mp o y a v i s i t a s-

Pu b l i c a r e n O C W-

E l a b o r a r u n c a l e n d a r i o c o m ú n p a r a n o s o b r e c a r g a r a la l u m n o.-

U s o d e e sp a c i o d e M o o d l e c o m ú n-

C o o r d i n a c i ó n e n m e t o d o l o g í a s-

E v a l u a c i ó n d e l a t a r e a d o c e n t e c o n r e sp e c t o a l a sm e t o d o l o g í a s u t i l i z a d a s.

En 2 0 0 6 , c e r c a d e l 4 0 % d el o s p r oy e c t o s a fi r m a b a nr e a liz a r a c ci o n e s c o n j u n t a sc o n o t r a s a si gn a tu r a s, p e r on o s e l e s p r e gu n t a b a q u éti p o d e a c ci o n e s.En 2 0 0 7 , a p r o x i m a d a m en t ee l5 5 % d e l o s p r oy e c t o sr e a liz a r o n a c ci o n e s d ec o o r d i n a ci ó n c on o t r a sm a t e ri a s. L a s a c ci o n e sfu e r o n m u y si mi l a r e s.C O N V O C A T O R I A2 0 0 6- 2 0 0 7


2 1


En 2 0 0 6 , n o s e d i s p o n e d ee s t e d a t o.En 2 0 0 7 l a m a y o r í a d e l o sp r oy e c t o s u ti liz a r o n t é cn i c a sd e a p r en d iz a j e a c ti v o.El

8 1 %

de los proyectos han utilizado técnicas de aprendizaje activo en el desarrollo de las asignaturas.

La metodología más utilizada ha sido el aprendizaje

cooperativo (y trabajo en grupo) por

3 5

de los

4 3

proyectos ( 8 1 % ). Seguida del aprendizaje basado en problemas

( 2 1p r o y e c t o s )

En 2 0 0 6 s e p r e gu n t óe s p e c í fi c a m en t e p o r e lA p r en d iz a j e C o o p e r a ti v o( 6 0 % ) y e l A p r en d iz a j eo ri en t a d o a P r oy e c t o s( u ti liz a d o en m en o rm e d i d a ) .En 2 0 0 7 , c e r c a d e l 6 0 % d el o s p r oy e c t o s u ti liz a r o n e la p r en d iz a j e c o o p e r a ti v oc o m o m é t o d o d ea p r en d iz a j e. Y m á s d e l5 0 %u ti liz a r o n e l A p r en d iz a j eb a s a d o en P r o b l e m a s.C O N V O C A T O R I A2 0 0 6- 2 0 0 7


2 2

P R O Y E C T O S Q U E S Í T R A B A J A N S O B R E L A I N N O V A C I Ó N E NA S I G N A T U R A S C O N C R E T A S. En 2 0 0 6 , c a si t o d o s l o sp r oy e c t o s u ti liz a r o n l a s T I C.En 2 0 0 7 , e l 1 0 0 % d e l o sp r oy e c t o s u ti liz ó l a s T I C ene l d e s a r r o l l o d e l o sp r oy e c t o s.El 95% de los proyectos han utilizado las TIC en el desarrollo de las asignaturas, como apoyo a las mismas.

El fin más frecuente en el uso de las TIC ha sido para alojar

documentos

( 2 8p r o y e c t o s ; e l 6 5 % ). Aunque también han

utilizado más del

5 0 %

de los proyectos las TIC como medio

de

c o m u n i c a c i ó n

(foros, blogs…), como instrumento para la e v a l u a c i ó n

(con cuestionarios online,…) y, con

o t r o s f i n e s

como fuente de información, automatización de datos…

En 2 0 0 6 n o s e p r e gu n t ó p o re s t a cu e s ti ó n .En 2 0 0 7 , e l u s o m á sf r e cu en t e d e l a s T I C t a m bi énfu e p a r a A l o j a r d o cu m en t o s( 8 0 % ) , s e gu i d o d e l u s o c o m om e d i o p a r a e v a l u a r l o sa p r en d iz a j e s (5 3 % ) .C O N V O C A T O R I A2 0 0 6- 2 0 0 7


2 3


El

6 5 %

de los proyectos han realizado estimaciones sobre la carga de trabajo del alumnado a lo largo del desarrollo del proyecto.

En

e l 7 9 % de los proyectos el tiempo estimado de trabajo

para los alumnos ha sido igual que el tiempo que los alumnos han dedicado. Aquellos en los que los tiempos no han coincidido afirman que:

-

E n a l gu n o s c a s o s l o s a l u m n o s h a n d e d i c a d o m á st i e mp o d e l p r e v i s t o-

E n o t r o s c a s o s, h a n d e j a d o t o d op a r a ú l t i m a h o r a ,r o mp i e n d o c o n l a e s t i m a c i ó n d e t i e mp o d i a r i a.

El

9 8 % d e

los proyectos han realizado acciones para intentar implicar más a los estudiantes en el desarrollo de las asignaturas. Acciones como: -

R e a l i z a c i ó n d ep r á c t i c a s

-

E l u s o d e m e t o d o l o g í a s m á sp a r t i c ip a t i v a s.

-

R e a l i z a r a u t o e v a l u a c i o n e s y s e gu i m i e n t o d el o s t r a b a j o s.

-

M a n t e n e r u n c o n t a c t o c e r c a n o c o n e la l u m n o.

-

S e r c l a r o s e n l o s o b j e t i v o s y e n l ae v a l u a c i ó n .

-

C o n t r o l s e m a n a l d e ap r e n d i z a j e s.-

R e a l i z a rp ru e b a s l i b e r a t o r i a s.

En 2 0 0 6 n o s e d i s p o n e d ee s t o s d a t o s.En 2 0 0 7 , a p r o x i m a d a m en t eu n 65 % d e p r oy e c t o se s ti m a r o n l a c a r g a d e lt r a b a j o d e l a l u m n a d o. Y enm en o s d e u n 5 0 % d i c h ae s ti m a ci ó n c oi n ci d i ó c o n e lti e m p o r e a l d e d i c a d o p o r l o sa l u m n o s.En 2 0 0 7 , e l9 1 % d e l o sp r oy e c t o s l l e v a r o n a c a b oa c ci o n e s p a r a a u m en t a r l ai m p li c a ci ó n y p a r ti ci p a ci ó nd e l o s e s tu d i a n t e s.

C O N V O C A T O R I A2 0 0 6- 2 0 0 7


2 4

E n l a m a y o r í a d e l o sp r o y e c t o s s e v a l o r aq u e l a e v a l u a c i ó n c o n t i n u a h a a yu d a d o al o s e s tu d i a n t e s a m a n t e n e r l a a s i g n a tu r aa l d í a. (

La mayoría de proyectos se concentran en las puntuaciones 7 y 8 en una escala de 0 a 10

)


El

8 6 %

de los proyectos han llevado a cabo una evaluación continua del aprendizaje adquiridos por los estudiantes.

En 2 0 0 6 l a m a y o r í a d e l o sp r oy e c t o s l l e v a r o n a c a b op r o c e s o s d e e v a l u a ci ó nc o n ti n u a .En 2 0 0 7 , m á s d e l9 0 % d e l o sp r oy e c t o s e v a l u ó d e f o r m ac o n ti n u a a l o s a l u m n o s,

Los instrumentos más utilizados para evaluar a los alumnos han sido las prácticas individuales o en grupo

( 7 9 % )

, los trabajos en equipo

( 7 8 % )y el examen final

( 7 7 % ). Las pruebas parciales y las prácticas de laboratorio también se han utilizado como instrumentos para evaluar a los alumnos. T o d o s l o sp r o y e c t o s a f i r m a n q u e e s t a e v a l u a c i ó n h am e j o r a d o l a c a l i d a d d e l ap r e n d i z a j e.

En 2 0 0 6 n o s e p r e gu n t ó p o rl a s h e r r a mi en t a s d ee v a l u a ci ó n c o n ti n u a .En 2 0 0 7 , l a s p r á c ti c a si n d i vi d u a l e s o en g ru p o y e lex a m en fi n a l fu e r o n l o si n s t ru m en t o s m á s u ti liz a d o s( p o r m á s d e l 6 0 % d e l o sp r oy e c t o s )C O N V O C A T O R I A2 0 0 6- 2 0 0 7


2 5


En el

3 7 %

de los proyectos se ha utilizado la Coevaluación. Los momentos en los que se ha utilizado han sido: -

P a r a e v a l u a r a l o s c o mp a ñ e r o s e nt r a b a j o s g ru p a l e s, e xp o s i c i o n e s,c o r r e c c i ó n e j e r c i c i o s.Los instrumentos utilizados han sido: -

R ú b r i c a s, p l a n t i l l a s, f o r m u l a r i o s.E n a l gu n o s c a s o s e s t a e v a l u a c i ó n h at e n i d o v a l o rp a r a l a n o t a f i n a l d e la l u m n o.

En 2 0 0 6 a p en a s s e u ti l iz ó l aC o - e v a l u a ci ó n .En 2 0 0 7 , a p r o x i m a d a m en t ee l 3 0 % d e l o s p r oy e c t o su ti liz a r o n l a C o e v a l u a ci ó n .En p o c o s c a s o s s e tu v o encu en t a l o s r e su l t a d o s d e l ami s m a p a r a l a n o t a fi n a l .

El

5 3 %

de los proyectos ha utilizado la autoevaluación como instrumento de evaluación. Los momentos en los que se ha utilizado han sido: -

Qu i n c e n a l m e n t e, a l f i n a l d e c a d a b l o q u e t e m á t i c o, t r a sf i n a l i z a r l o s e j e r c i c i o s, …

Los instrumentos más utilizados han sido: -

L o s cu e s t i o n a r i o s a t r a v é s d e M o o d l e o d e Au l a W e b. E n l a m a y o r í a d ep r o y e c t o s e s t a a u t o e v a l u a c i ó n n o h asu p u e s t o n i n g ú n v a l o rp a r a l a n o t a f i n a l s i n o q u e s ee n f a t i z a e n e l a u t o c o n o c i m i e n t o d e su ap r e n d i z a j ep o rp a r t e d e l a l u m n a d o.

En 2 0 0 6 e l 25 % d e l o sp r oy e c t o s u ti liz ó en a l g ú nm o m en t o l a Au t o e v a l u a ci ó n( n o s e p r e gu n t ó p o r m á sd a t o s ) .En 2 0 0 7 , m á s d e l5 0 % d e l o sp r oy e c t o s u ti liz a r o n l aa u t o e v a l u a ci ó n . En e s t ec a s o , en b a s t a n t e sp r oy e c t o s, e s t aa u t o e v a l u a ci ó n s e r v í a p a r ar e d o n d e a r l a c a li fi c a ci ó nfi n a l .C O N V O C A T O R I A2 0 0 6- 2 0 0 7


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P R O Y E C T O S Q U E S Í T R A B A J A N S O B R E L A I N N O V A C I Ó N E NA S I G N A T U R A S C O N C R E T A S. En 2 0 0 6 n o s e r e c o gi e r o nd a t o s s o b r e e s t a scu e s ti o n e s.En 2 0 0 7 , a p r o x i m a d a m en t ee l 3 0 % d e l o s p r oy e c t o si n ci d i e r o n en l a e v a l u a ci ó nd e c o m p e t en ci a st r a n s v e r s a l e s. L o si n s t ru m en t o s u ti liz a d o sfu e r o n s e m e j a n t e s.El

5 8 %

de los proyectos ha llevado a cabo acciones para la evaluación de las competencias transversales que han fomentado.

Las acciones han sido: -

R e a l i z a c i ó n d e s e m i n a r i o s.-

E n cu e s t a s i n i c i a l e s y t r a s e l p r o c e s of o r m a t i v o

-

R ú b r i c a s y o b s e r v a c i ó n-

E v a l u a c i ó n d e t r a b a j o s.-

P r e s e n t a c i o n e s o r a l e s.

El

9 1 %

de los proyectos realizó tareas de tutorización de los alumnos. Se han realizado dichas acciones para: -

R e s o l u c i ó n d e d u d a s ( l a m a y o r í a d ep r o y e c t o s )-

Su p e r v i s i ó n d e t r a b a j o s-

O r i e n t a c i ó n a l e s tu d i o-

O r i e n t a c i ó n p r o f e s i o n a l En l a c o n v o c a t o ri a 2 0 0 7 ,m á s d e l 8 0 % d e l o sp r oy e c t o s r e a liz a r o ntu t o r í a s c o n l o s a l u m n o s.T a m bi én l a r e s o l u ci ó n d ed u d a s fu e e l o b j e t o d e l am a y o r í a .C O N V O C A T O R I A2 0 0 6- 2 0 0 7

INFORME DE RESULTADOS PIE´S 2008-2009

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