Informe Ejecutivo Socialización Trabajo Social 2014 · pesar de ser voluntaria, en la práctica es...

Trabajo Social

Principales conclusiones Proceso de Autoevaluación

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RAZONES PARA ACREDITAR LA CARRERA DE TRABAJO SOCIAL La Escuela de Trabajo Social ha presentado sus carreras diurna y vespertina a un segundo proceso de Acreditación, el cual será realizado por la Agencia Akredita Q.A. Ante este proceso es legítimo que los académicos, estudiantes y trabajadores no académicos que integran su comunidad se planteen algunas interrogantes acerca del significado y conveniencia de esta acreditación. Presentamos algunas de esas interrogantes y las explicaciones correspondientes. 1.- ¿Qué es la Acreditación? La Ley 20.129 indica que la Acreditación, es un proceso voluntario al que se someten las instituciones de Educación Superior autónomas del país. Su objetivo primordial es asegurar y promover la calidad de las instituciones y de las carreras. Esta certificación pública es otorgada por la Comisión Nacional de Acreditación (CNA). Sin embargo, a pesar de ser voluntaria, en la práctica es un proceso necesario e imperativo, para que los alumnos pertenecientes a una institución, tengan acceso al financiamiento estatal o a recursos que cuenten con su garantía, con el fin de costear sus estudios. 2.- ¿Cuál es el objetivo de la Acreditación? La acreditación de carreras, tiene por objeto fomentar y dar garantía pública de la calidad de las carreras a través de ejercicios sistemáticos de evaluación. Las carreras que se incorporen al proceso de acreditación serán evaluadas conforme al perfil de egreso y a los criterios de evaluación definidos por la CNA. 3.-‐ ¿Cuáles son las áreas a evaluar en el proceso de acreditación de carreras? Evaluación general: - Por perfil de Egreso. Evaluación de criterios definidos por la CNA: - Propósitos - Integridad - Estructura administrativa, organizacional y financiera - Estructura curricular. - Recursos humanos. - Efectividad del proceso de enseñanza – aprendizaje. - Resultados del proceso de formación. - Infraestructura, equipamiento y recursos para la enseñanza. - Vinculación con el medio. 4. ¿Cuáles son las etapas de un proceso de acreditación? Las etapas para la acreditación de carreras de pregrado son las siguientes: a.- Ingreso al Proceso de Acreditación b.- Auto - Evaluación o Evaluación Interna c.- Evaluación Externa. (Visita Pares Evaluadores. Reuniones con directivos de la Universidad y la Carrera, estudiantes, profesores, egresados y empleadores.) d.- Pronunciamiento de Acreditación 5. ¿Quiénes son los pares evaluadores? Tanto en la acreditación institucional, como en la acreditación de carreras, los pares evaluadores son los encargados de realizar la evaluación externa. Son académicos y profesionales de larga experiencia y trayectoria que deben formar parte del registro público de la CNA.

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6. ¿Por cuánto tiempo se extiende la vigencia de la Acreditación? La cantidad de años se otorga en conformidad con el cumplimiento de los criterios de evaluación y los propósitos de las instituciones o programas. Al cabo del plazo otorgado, las instituciones podrán repetir el proceso, con el fin de optar a un nuevo período de acreditación. Desde luego, no todas las carreras que se presentan al proceso son acreditadas y las que no logren ese objetivo sólo podrán presentarse nuevamente después de un plazo de dos años. 7. ¿Cuáles son los beneficios de estudiar en una carrera acreditada?

• Certeza de estudiar en una carrera de calidad certificada por la Comisión Nacional de Acreditación.

• Mayores posibilidades de acceso a beneficios económicos otorgados por el Estado. • Mejores posibilidades para la incorporación al mercado ocupacional.

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Introducción La presente síntesis ejecutivo da cuenta de autoevaluación de la Carrera de Trabajo Social, de la Universidad Academia de Humanismo Cristiano, cara su segundo proceso de acreditación voluntaria. El propósito fundamental de la autoevaluación ha consistido en llevar a cabo un análisis profundo de la calidad de la formación académica, tomando en cuenta las variables que inciden en ella, los datos aportados por los actores principales de la Carrera, y la información registrada por la propia Universidad. Asimismo se ha considerado la documentación emanada del primer proceso de acreditación, en especial su Plan de Mejoramiento, las observaciones del Informe de los Pares Evaluadores de fecha 30 de octubre 2010, el Acuerdo N° 2010/0138 de la Agencia Acreditadora Akredita Q.A. del 15 de noviembre de 2010 que otorgó cuatro años de acreditación a la carrera en sus modalidades diurna y vespertina.

Desde nuestra perspectiva, este esfuerzo ha constituido no sólo una oportunidad para participar del proceso de acreditación de la Carrera, sino que, también, una oportunidad para que la carrera se mire a sí misma, considere sus fortalezas y debilidades y desarrolle una reflexión sistemática en la que un elemento fundamental es el punto de vista de los distintos sujetos involucrados en ella. De este modo, se ha elaborado un importante insumo para la realización de acciones para elevar la calidad de la docencia impartida.

El Informe se organiza considerando en primer lugar, el contexto de la Universidad, examinando aspectos de su historia y fases de desarrollo, sus orientaciones estratégicas, visión, misión y la estructura organizacional y de gobierno, que le aportan continuidad, dirección y sustentabilidad a la institución. Posteriormente, se hace una descripción de la Facultad de Ciencias Sociales, a la que pertenece la Escuela de Trabajo Social. Se continúa con la presentación de esta Escuela, su historia y desarrollo actual, su misión, propósitos y objetivos, así como los lineamientos estratégicos y la estructura organizacional. Luego, se enfrentan las debilidades detectadas en el Proceso de Acreditación del año 2010 y el cumplimiento del Plan de Mejoramiento presentado en esa oportunidad. A continuación se describe la Carrera de Trabajo Social, en su modalidad diurna y vespertina haciendo referencia a sus objetivos, perfil de ingreso y egreso de los estudiantes y la estructura curricular y finalmente, se da cuenta del proceso de autoevaluación.

La Autoevaluación está organizada de acuerdo a las tres dimensiones establecidas por la CNA, desagregadas cada una de ellas por sus respectivos criterios. El análisis de éstos se realizó definiendo un estándar y analizándolo cualitativa y cuantitativamente a través de la descripción de las políticas y mecanismos existentes y luego a través de indicadores pertinentes. Para estos análisis se utilizaron tanto los documentos oficiales existentes, como también la opinión de la comunidad que conforma la Carrera de Trabajo Social. Lo anterior nos permite establecer las debilidades y fortalezas de cada criterio.

Finalmente, se presenta un plan de mejoramiento que da respuesta a las debilidades identificadas en este proceso.

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Escuela de Trabajo Social El 9 de Enero de 1992, el Consejo Superior de Educación, por acuerdo Nº 11, aprobó la solicitud de la Universidad Academia de Humanismo Cristiano de crear la Carrera de Trabajo Social, conducente al título profesional de Asistente Social y al grado académico de Licenciado en Trabajo Social. Las principales motivaciones para fundar la Escuela se sustentaron en abordar desde la disciplina del Trabajo Social las graves consecuencias sociales que produjo la instauración del régimen militar, especialmente en lo referido a la violación sistemática de los Derechos Humanos y a la extrema pobreza acentuada por la imposición del sistema económico imperante, así como la posibilidad de llenar un vacío en la formación universitaria de la disciplina, más ajustada a los principios de justicia social de la profesión. A diciembre del 2013 han egresado de la Carrera 16 generaciones con un total de 653 titulados, de los cuales 351 corresponden a la modalidad diurna y 302 a la vespertina. Ello ha significado la elaboración de 527 tesis de grado, que abordan una diversidad de temas relevantes para la profesión en el campo de la familia, violencia doméstica, maltrato y abuso sexual infantil, educación, salud, discapacidad, vivienda, juventud, desarrollo local, multiculturalidad, políticas públicas, adultos mayores, derechos humanos, entre otros, junto a problemáticas emergentes, como diversidad sexual y derechos de los consumidores. De acuerdo con la información oficial del Ministerio de Educación, los titulados de la Escuela presentan de manera consistente la mayor empleabilidad de los planteles de la Región Metropolitana y se ubican a nivel nacional entre las dos carreras con mayor porcentaje de egresados empleados, como se puede apreciar en el siguiente cuadro en que se presentan las tres carreras con mayor empleabilidad en el período 2011-‐2013.

Cuadro N° 1: Empleabilidad Trabajo Social Primer Año Titulación

Carrera 2011 2012 2013

UAHC 91.7 90.1 91.7

U. Antofagasta 87.6 93.5 90.1

PUC Valparaíso 87.4 88.5 92.7

Promedio Nacional 78.3 78.8 77.8

Fuente: Elaboración propia con datos de mifuturo.cl

Esta mayor empleabilidad está acompañada de ingresos salariales superiores a los promedios del mercado ocupacional, como lo demuestra la investigación “Empleabilidad de los Trabajadores Sociales de la Universidad Academia de Humanismo Cristiano titulados en el período 2007 al 2012”, tesis de Denisse Silva Godoy y Luz Peña Contreras, quienes comparan los ingresos de los titulados de esas promociones con los de las respectivas cohortes cinco presentadas en la página mifuturo.cl, aunque esta última sólo ofrece información hasta los cinco años de titulación, como se puede apreciar en el gráfico N°1.

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Gráfico N° 1: Ingreso promedio según año de titulación 2007-‐2012

Fuente: Luz Peña y Denisse Silva, 2013.

Los datos anteriores constituyen un factor que impacta en la captación de nuevos estudiantes y que permite a la carrera mantener una matrícula constante en la modalidad diurna y una leve baja en la modalidad vespertina, que en este último caso es coincidente con la tendencia nacional. El siguiente cuadro permite observar la evolución del número de matriculados en el período 2010-‐2013.

Cuadro N° 2 Total Matriculados 2010 -‐2014

2010 2011 2012 2013

Trabajo Social Diurno 263 274 282 273

Trabajo Social Vespertino 151 155 141 126

Matrícula total 414 429 423 399

Fuente: Registro Curricular

Por otra parte, es importante destacar que la Escuela actualmente desarrolla las actividades de docencia de pregrado, postgrado, formación continua y extensión en el campo de la disciplina y en temáticas relevantes del debate nacional. A nivel de postgrado, imparte desde el año 2001 el Magíster en Trabajo Social, que ha sido el primer programa de postgrado de la disciplina que se creó en el país, concretando así una sentida aspiración de la profesión.

Resultados Proceso Autoevaluación La Comisión Nacional de Acreditación evalúa nueve criterios con el fin de establecer la calidad académica de una carrera. A continuación presentamos las conclusiones que se han podido establecer luego del proceso de autoevaluación realizado por la Carrera de Trabajo Social. Éstas se

610.500

644.944

650.448

731.380

728.964

732.333

468.646

529.089

583.536

617.573

670.924

1° año

2° año

3°año

4° año

5° año

6° año

Mi Futuro UAHC

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encuentran basadas en las fortalezas y debilidades detectadas para cada ámbito de actividades de la Carrera que fue analizado. En una primera fase, fueron formuladas por el equipo de trabajo de la Carrera, para luego ser presentadas a un grupo de académicos que las revisó, amplió y validó. A continuación se presentan las principales conclusiones de los criterios analizados.

Perfil de ingreso de los estudiantes Los estudiantes de la Carrera, al igual que en la mayoría de las Escuelas de Trabajo Social son predominantemente de género femenino, provienen en un 59 % del sector educacional subvencionado, en un 26% de colegios municipales y por último de colegios particulares en un 15 %. Prácticamente en su totalidad son de la Región Metropolitana y residen mayoritariamente en las comunas de Puente Alto (14%), Santiago (11%), Ñuñoa (8%), La Florida (7%) y Maipú (7%). La Universidad ha establecido una serie de requisitos mínimos de puntaje en la PSU, la PAA y el NEM para la vía regular de ingreso a la institución, las que se grafican en el siguiente cuadro.

Cuadro N° 1 Requisitos de postulación. 2010-‐2013

Fuente: Unidad de Admisión y Promoción. Informes 2010-‐2013

Para el caso de la Carrera, los promedios de PSU y de NEM registrados en el período 2010 – 2013 están por sobre los requisitos mínimos de postulación, y muestran una tendencia estable en torno al 5.4 en el NEM.

Cuadro N° 2

Promedio NEM ingresantes. 2010 – 2013 2010 2011 2012 2013

Diurno 5.4 5.4 5.5 5.3

Vespertino 5.3 5.3 5.5 5.6

Promedio NEM 5.4 5.4 5.5 5.4

Fuente: Dirección de Planificación y Evaluación. UAHC

En el caso de la PSU, los puntajes mínimos de ingreso de la Carreras siempre han estado por sobre el mínimo exigido por la institución, por ejemplo, el año 2010 el promedio mínimo de ingreso de las dos jornadas fue de 527.5 puntos, cifra muy por sobre el promedio nacional de las escuelas de todas las universidades, de las privadas del país y de la Región Metropolitana, tendencia que se mantiene constante en los siguientes años, como se puede apreciar en el siguiente cuadro comparativo.

2010 2011 2012 2013

PAA 475 500 500 475 PSU 475 500 500 475

NEM 5.0 5.0 5.0 5.0

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Cuadro N° 3 Promedios PSU Nacionales y Región Metropolitana, carreras Trabajo Social.

2010-‐2013

2010 2011 2012 2013

UAHC 527.50 535.48 532.55 508.54

Nacional 513.90 511.80 503.55 503.00

Privadas Nacional 496.14 494.00 490.51 488.28

Privadas RM 509.84 505.00 489.10 488.71

Fuente: Elaboración propia en base a Índices del Consejo Superior de Educación. Dado que la mayoría de los estudiantes de la Carrera provienen del sector particular subvencionado y municipal, se podría inferir que se está captando a los alumnos de más alto rendimiento de ese sector que no ingresaron al campo de las universidades del Consejo de Rectores. En relación al Perfil de egreso, es posible afirmar que la Carrera cuenta con un perfil definido, conocido y consistente con la misión, la visión y los propósitos de la Universidad y la Escuela de Trabajo Social. Además la Carrera ha implementado un sistema de prácticas coherente con ese perfil, el que se ha validado por los altos niveles de empleabilidad de sus titulados y la favorable evaluación de su desempeño por parte de los empleadores. Sin embargo, a 10 años de su definición es necesaria su revisión y actualización en función de los debates actuales de la disciplina, los nuevos requerimientos de la realidad social y los cambios en las condiciones del ejercicio profesional, procurando establecer procedimientos estandarizados, que permitan contar con mecanismos que faciliten su evaluación constante. En cuanto a la Estructura Curricular, es posible apreciar que existe un proyecto de formación académica que establece una articulación entre los propósitos de la Universidad y los objetivos educativos de la Carrera, que integra armónicamente la formación multidisciplinaria con la disciplinar-‐profesional, la teoría y la práctica en función de un perfil de egreso, pues la estructura curricular considera los conocimientos teóricos, las habilidades metodológicas e interpersonales y los criterios éticos establecidos en el perfil de egreso. La malla curricular es una apuesta formativa que, como tal, debe ser evaluada y ajustada periódicamente para responder de manera oportuna y eficaz a los nuevos requerimientos y desafíos que se van presentando de acuerdo al contexto sociocultural, producto de las aceleradas transformaciones de la sociedad actual. En ese sentido, la Universidad contempla la posibilidad de la transformación de la malla cada cinco años, vale decir, al egreso de una promoción, pero contemplando la posibilidad de ajustes menores en los periodos intermedios. Desde ese encuadre institucional, en el informe de acreditación del año 2010, se planteó la revisión y reformulación de la estructura curricular, proceso que empezó a ser implementado por la Escuela en abril del 2011. En este informe se explica que el mismo debió ser suspendido por la decisión de la Universidad de realizar una reforma de la estructura curricular de la institución en base al sistema de créditos transferibles. En esa perspectiva se crea el año 2013 la denominada Universidad Vespertina, entendida como un plan piloto para ensayar nuevos planes de estudio, mallas curriculares y modelos didácticos. En el caso de la Escuela de Trabajo Social, se diseñan un plan de estudios y una malla que sin modificar el perfil de egreso, reconoce el perfil de ingreso de los estudiantes

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vespertinos e incorpora los resultados preliminares de los trabajos tendientes a la modificación de la estructura curricular de la escuela. Los rasgos más distintivos de esos cambios son la disminución de la carga horaria y curricular en cátedras de la Línea de Formación General Universitaria y la Línea de Formación de Facultad; la mantención de la carga horaria y las cátedras de la línea profesional y disciplinaria, junto a la incorporación de cuatro asignaturas electivas. Esta diferenciación en la forma no afecta en forma sustantiva el fondo de la formación de los estudiantes, toda vez que también se mantienen los mismos procesos en las prácticas y en los procedimientos de titulación, por lo cual pueden ser entendidas como dos vías formales orientadas hacia un mismo propósito. En cualquier caso, tanto las encuestas aplicadas a los diferentes actores de la comunidad académica de la Escuela, como los resultados empíricos de empleabilidad, dan cuenta de una estructura curricular eficiente y eficaz. En relación a la Efectividad del proceso de enseñanza-‐aprendizaje, es posible destacar que la Carrera y la Escuela tienen un perfil de ingreso definido basado en criterios y mecanismos de admisión claros, conocidos, apropiados y respetados. En ese sentido, se ha desarrollado un sistema de alfabetización académica, que permite nivelar y desarrollar competencias asociadas a la comunicación verbal y escrita, indispensable para la Carrera de Trabajo Social. Este sistema, se ha visto reforzado a partir del año 2013 por el Programa de Nivelación de Competencias Básicas implementado por la Universidad para todos los estudiantes de primer ingreso. Además, la Carrera cuenta con variadas instancias de articulación teórico prácticas para sus dos jornadas. Por otra parte, pese a que la institución cuenta con una política de beneficios estudiantiles que ha ido ampliando en la medida de sus posibilidades, ésta es relativamente insuficiente al compararla con las necesidades de los estudiantes de la Carrera por las características de su perfil socioeconómico. Las evidencias, tanto de la evaluación docente como de las reuniones de los órganos de participación y cogobierno, demuestran que los profesores, en general, tienen un dominio actualizado de los contenidos en sus cursos. Sin embargo, se requiere hacer un esfuerzo para profundizar la evaluación y sistematización de las prácticas pedagógicas de los docentes. Respecto de los Resultados del proceso de formación. La Carrera mantiene datos actualizados del resultado del proceso de formación. Se mantienen de forma permanente y adecuada los nexos con empleadores y organismos vinculados al campo disciplinar, especialmente con los distintos Centros de Práctica a lo largo del proceso de formación. Si bien es cierto existen iniciativas tendientes a mantener un nexo entre la Carrera y sus egresados y titulados, no existe un vínculo formal e institucionalizado que permita la formulación de proyectos conjuntos de manera sistemática. En relación a la Vinculación con el medio, se puede destacar que la Carrera de Trabajo Social mantiene permanentes vínculos con instituciones públicas, privadas, ONGs, asociaciones gremiales y organizaciones sociales de base. Esto permite la actualización y vigencia en temas asociados al campo disciplinar a través de una variada oferta en el ámbito de la extensión y la formación continua. Respecto a las debilidades, se detecta la ausencia de programas y proyectos de intervención que permitan abordar temáticas territoriales y sociales desde una perspectiva más integral e innovadoras, trascendiendo a la pura actividad formativa por medio de la práctica y en concordancia con el proyecto institucional. Asimismo, existe un registro insuficiente acerca de la multiplicidad de conexiones con el medio disciplinar y laboral, mediante sistematizaciones, estudios y/o publicaciones.

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Con respecto a la Estructura organizacional, administrativa y financiera, la Universidad, Escuela y la Carrera cuentan con una estructura organizacional reglamentada y claramente definida en cargos y funciones y esta es conocida por la comunidad académica. Se comprueba en los distintos actores consultados una satisfactoria percepción de la idoneidad y calificación de las autoridades de la Carrera y de sus académicos. Además, la existencia de instancias comunes de participación de docentes, estudiantes y autoridades, en los Consejos de Escuela, de Facultad y Consejo Superior Universitario, garantizan el principio fundante de participación universitaria y el desarrollo de los propósitos de la Carrera. Si bien existen reuniones regulares y trabajos en equipo, se estima que aún falta una mayor sistematización de lo abordado. En cuanto a los Recursos humanos, se destaca que la Carrera cuenta con un cuerpo académico calificado, idóneo, con vasta experiencia académica y profesional. Para el desarrollo de sus docentes, la Universidad ha definido una Carrera Académica que establece claramente las políticas y mecanismos de incorporación, jerarquización, promoción y evaluación, cuyos procedimientos son formales y conocidos. Además, tanto a nivel de Carrera, como de Escuela y Universidad existen sistemas de evaluación docente que permiten retroalimentar el trabajo de los académicos. Respecto del personal administrativo, tanto sus niveles de capacitación como de desempeño se reconocen como adecuados. Pese a ello es necesario optimizar el proceso de retroalimentación de docentes mal evaluados, incrementar la participación de los docentes en eventos nacionales e internacionales, publicaciones e investigaciones. Respecto de la Infraestructura y recursos para el aprendizaje, resulta positivo que la Universidad cuente con una política de expansión de su infraestructura –conservando su ubicación céntrica y accesible–, y de adquisición de recursos bibliográficos, audiovisuales y computacionales. Sin embargo, los equipos computacionales y los medios audiovisuales de apoyo a la enseñanza aún son insuficientes, así como los volúmenes por alumno en el fondo bibliográfico. En relación a los Propósitos, se destaca que la Escuela y la Carrera cuentan con una declaración explícita de sus propósitos y se vela por su cumplimiento. Además, se promueven actividades de extensión y formación continua, que han contribuido a mantener una orientación de aporte y actualización disciplinar. Sin embargo, es necesario que la Carrera defina una política de investigación que integre las diferentes acciones que se desarrollan en este campo. Por su parte, la línea de publicaciones se ha desarrollado esencialmente a través de los apuntes docente y documentos de reflexión de circulación interna de la Universidad, por lo tanto se hace necesario una publicación de una Revista propia de la Carrera que permita difundir el trabajo realizado por los académicos. En cuanto a la Integridad, podemos afirmar que la Carrera tiene condiciones curriculares, académicas y económicas para cumplir con sus propósitos. El marco normativo que regula los deberes y derechos de su comunidad se expresa en reglamentos claros, conocidos y respetados por la comunidad académica, lo que garantiza la concreción de los objetivos y propósitos de la Universidad y de la Carrera. Asimismo existen mecanismos de comunicación interna, pero estos aún no son lo suficientemente expeditos, particularmente desde y hacia los académicos en calidad de honorarios. En relación al Proceso de Autoevaluación, éste se desarrolló en un marco de actividades que incentivaron la participación de todos los actores vinculados a la Carrera, tanto en la etapa de recogida de información, como en la de análisis y validación de la información presentada en el Informe. Sin embargo, la falta de sistematización y

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registro de las actividades extracurriculares realizadas por la Carrera y sus académicos, retrasó el proceso.

Plan de Mejoramiento Finalmente, y de acuerdo al análisis de las fortalezas y debilidades del proceso, a continuación de presenta el Plan de Mejoramiento que da cuenta de las acciones que la Carrera realizará en los próximos años.

Criterio: Perfi l de Egreso Debilidades:

• Existe una reflexión y revisión constante del perfil de egreso en los equipos de trabajo y en los órganos de dirección de la escuela, pero se carece de procedimientos estandarizados que permitan contar con mecanismos regulares y específicos que faciliten esta tarea.

Objetivos de mejoramiento

Actividades Indicadores Responsable Plazos

Actualizar el perfil de egreso

Jornadas de análisis y definición del perfil de egreso

Perfil de egreso definido

Consejo de Escuela Marzo 2015

Elaborar procedimientos estandarizados de evaluación del perfil de egreso

Diseño de procedimientos estandarizados

Procedimientos e instrumentos de evaluación

Dirección de Escuela Consejo de Escuela

Junio 2015

Aplicar los procedimientos

Difusión Capacitación Ejecución

Procedimientos aplicados

Dirección de Escuela Consejo de Escuela

Marzo 2016

Criterio: Estructura Curricular Debilidades:

• El proceso de actualización del plan de estudio y malla curricular que se

comprometió en la acreditación anterior, quedó pendiente debido a que la carrera de trabajo social se incorpora al proceso de innovación académica que impulsa la universidad, que tiene por finalidad implementar el Sistema de Créditos Transferibles en todas las escuelas y carreras de la universidad. Este se enmarca en las definiciones que se han establecido para el perfil del Cientista Social en el Plan Estratégico de la Facultad de Ciencias Sociales

• Existe una diferenciación entre la malla diurna y vespertina. Esta última tiene un carácter transicional en la perspectiva de los créditos transferibles y expresa los acuerdos básicos alcanzados en las fases preliminares del proceso de reforma curricular iniciado el año 2011.

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• Los cambios en la empleabilidad, en las condiciones del ejercicio profesional y el campo laboral de la profesión con sus consiguientes impactos en el perfil de egreso, hacen necesario impulsar una línea específica de estudios que vayan proporcionando información regular y sistemática sobre los nuevos requerimientos formativos.



Definir el Plan de Estudio y malla curricular de

acuerdo al Sistema de Créditos Transferibles

Constitución del equipo de reforma curricular

Equipo constituido

Consejo de Escuela

Abril 2015

Coordinación con las instancias de apoyo académico de Vicerrectoría Académica

Coordinación creada

Dirección Escuela

Abril 2015

Realización estudios con docentes, estudiantes, egresados, empleadores y profesionales destacados

Estudios efectuados

Equipo de Reforma Curricular Dirección Escuela

Julio 2015

Aprobación Plan de Estudios y Malla Curricular

Plan de Estudios y Malla aprobados

Consejo de Escuela Consejo de Facultad Consejo Universitario

Septiembre 2015

Impulsar una línea específica de estudios que vayan proporcionando información regular y sistemática sobre los nuevos requerimientos formativos

Diseño de estudio del contexto laboral y disciplinar

Diseño elaborado Dirección de Escuela Agosto 2015

Estudio del contexto laboral y disciplinar

Estudio realizado Dirección de Escuela Diciembre 2015

Criterio: Efectividad del Proceso Enseñanza-‐ Debilidades:

• La deserción estudiantil y el rendimiento académico constituyen aspectos que requieren desarrollar acciones que permitan superar las tendencias negativas que se están manifestando, por tanto se deben impulsar acciones destinas a revertir estos hechos.

• Se requiere profundizar la evaluación y sistematización de las prácticas pedagógicas de los docentes.



Impulsar la participación de profesores y estudiantes en el Programa Integral de Nivelación de Competencias

Registrar información oportuna en el sistema de alerta temprana

Sistema de registros actualizados

Vice rectoría Académica, Dirección Escuela

2015

Detección de los estudiantes que requieren apoyo

Informes con resultados del sistema de alerta temprano

Unidad responsable del Programa y Dirección Escuela

2015

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Básicas Incorporación y seguimiento a estudiantes que participen del programa

Estudiantes incorporados a las tutorías

Dirección Escuela 2015

Evaluar las prácticas pedagógicas de la línea disciplinar y profesional

Diseño de técnicas y estrategias de evaluación de prácticas pedagógicas de los docentes de la línea disciplinar y profesional

Documento de trabajo

Consejo de Escuela / Unidad de Desarrollo de la Docencia

Julio 2015

Criterio: Resultados del Proceso de Formación Debilidades:

• Si bien es cierto existen iniciativas tendientes a mantener un nexo entre la Carrera y sus egresados y titulados, este se encuentra en una etapa inicial, que requiere mejores canales de información.



Fortalecer la agrupación de titulados y egresados de la Carrera

Generar una base de datos con permanente actualización de egresados y titulados de la Carrera

Base de datos actualizada

Dirección de Escuela Agosto 2015

Desarrollo de actividades anuales con egresados

Informe de actividades

Consejo de Escuela / Unidad de Egresados y Titulados

Diciembre 2015

Criterio: Vinculación con el Medio Debilidades

• Débil integración al Programa de Vinculación con el medio que desarrolla la universidad.

• Hay registros insuficientes acerca de la multiplicidad de conexiones con el medio disciplinar y laboral, mediante sistematizaciones, estudios y /o publicaciones.

• Si bien existe participación de docentes en eventos nacionales e internacionales, es necesario ampliar la presencia de la escuela y del número de docentes en ese tipo de eventos.



Incorporarse al Programa de

Vinculación con el medio que impulsa la universidad

Participación en las acciones que correspondan a la planificación de la Unidad de vinculación con el medio

Informes semestrales de las actividades desarrolladas

Dirección Escuela Diciembre 2015

Sistematizar información

Generación de formatos de sistematización de catastro de actividades

Formatos completados

Subdirección de Escuela

Abril 2015

Anuario de la Carrera Publicado

Subdirección de Escuela

Diciembre 2015

Incrementar la Difusión de eventos Informes mensuales Dirección de la A partir de Marzo

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participación de docentes de la escuela en eventos nacionales e internacionales

nacionales e internacionales de interés para la disciplina. Gestionar con Vicerrectoría Académica y Recursos Humanos los apoyos pertinentes para la asistencia a los eventos

de información de eventos a los profesores. Registro de gestiones realizadas.

Escuela. Dirección de la Escuela.

2015. A partir de Marzo de 2015

Criterio: Estructura administrativa, organizacional y f inanciera Debilidades:

• Si bien existen reuniones y trabajos en equipo, registradas con regularidad, se estima que aún falta una mayor sistematización de lo abordado, especialmente en cuanto a las decisiones tomadas y su posterior seguimiento y evaluación.



Implementar canales de comunicación entre los distintos actores de la comunidad académica

Construcción de distintas herramientas de entrega regular de información vía virtual o material

Canales de información funcionando

Consejo de Escuela Agosto 2015

Criterio: Recursos Humanos Debilidades:

• Es necesario optimizar el proceso de retroalimentación a los docentes mal evaluados, y elevar los niveles de difusión entre los estudiantes especialmente en términos de qué se hace posteriormente con dicha información o de qué manera influye en la selección o permanencia de los docentes.



Mejorar sistemas de evaluación docente

Incorporación de medidas de mejoramiento del sistema de evaluación docente

Sistema implementado

Dirección de Escuela A contar de marzo de 2015

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Criterio: Infraestructura, equipamiento y recursos para la enseñanza Debilidades:

• Aún cuando se ha mejorado la cantidad de recursos computacionales estos todavía son insuficientes, dado el perfil socioeconómico de los estudiantes.

• Si bien la Carrera cuenta con los medios audiovisuales necesarios para el apoyo a la docencia de aula, carece de equipos suficientes para apoyar las actividades de práctica de los estudiantes.

• La Biblioteca cuenta con una bibliografía actualizada en el campo del Trabajo Social, sin embargo es necesario aumentar el número de ejemplares de los títulos de la bibliografía específica de la disciplina.



Incrementar los servicios de Biblioteca y Laboratorios de computación

Reforzamiento del plan de mejoramiento de Biblioteca y laboratorios de computación para los estudiantes.

Plan de mejoramiento actualizado e implementado

Consignado en el Plan de Mejoramiento Institucional

2015

Plan de enriquecimiento de la bibliográfica básica

Criterio: Propósitos Debilidades:

• Es necesario que la Carrera defina una política de investigación que integre las diferentes acciones que se desarrollan en este campo.

• La línea de publicaciones se ha desarrollado esencialmente a través de los apuntes docente y documentos de reflexión de circulación interna de la Universidad, por lo tanto se hace necesario una publicación de una Revista propia de la Carrera que permita difundir el trabajo realizado por los académicos.



Diseñar política de investigación de la

Escuela

Sistematizar las investigaciones realizadas

Investigaciones sistematizadas

Dirección de Escuela 2015

Diagnóstico de las líneas más relevantes para el desarrollo profesional

Diagnóstico realizado

Consejo de Escuela 2015

Elaborar un plan de investigación de la Carrera

Plan implementado

Dirección de Escuela / Dirección de Investigación y Estudios

2015

Crear la Revista Electrónica de la Escuela

Publicación de una revista de la Escuela

Revista publicada Dirección de Escuela Cada año a partir de 2015

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Criterio: Integridad Debilidades:

• Existen mecanismos de comunicación interna, pero aún no son lo suficientemente expeditos, particularmente hacia y desde los docentes en calidad de honorarios.



Implementar sistemas de comunicación entre los distintos actores de la comunidad académica

Construcción de distintas herramientas de entrega regular de información vía virtual o material

Canales de información funcionando

Consejo de Escuela Agosto 2015

Informe Ejecutivo Socialización Trabajo Social 2014 · pesar de ser voluntaria, en la práctica es...

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