INFORME PRÁCTICA REALIZADA

PRIMER LABORATORIO

I. Presentación del sujeto observado, proporcionando datos sobre su edad (años y meses), sexo, entorno en el que se desarrolla (nivel sociocultural familiar, escolarización, hermanos, etc.).

Para la realización del primer laboratorio del desarrollo del lenguaje- nivel fonológico, recurrimos a un niño de la edad de 3 años.

Sujeto observado:

Su nombre es Juan David Afanador Flórez, tiene 3 años, cumplidos en el mes de octubre, vive con la familia de su padre, ya que sus papás viajan constantemente, es guiado y educado por su abuela paterna; Es un niño muy activo, sociable y se le facilita relacionarse con cualquier tipo de persona. No ha iniciado sus estudios, pero si es guiado y estimulado en actividades escolares por una de sus tías. Tiene una hermana de 9 años pero no convive con el diariamente, solo algunos fines de semana.

II. Transcripción de la muestra registrada acompañada del mismo texto pronunciado correctamente.

- Transcripción de la Muestra observada:

EMISION CORRECIONMico MicoBebe BebeAlbol Arbol

En EnUna UnaCasa Casa

chulos Chulosagua AguaA tien A quien

Patas aliba Patas arribaMico titi Mico titi

tigle TigreMila el bebe en un balco Mira el bebe en un barco

Maliposas MariposasMila el bebe sin álzalo Mira el bebe sin alzarlo

Un albol bien glande como esto Un árbol bien grande como estoMile un bombillo esta sin plendel

Y polque lo pusieron asi Y porque lo pusieron ahíLa mama del bebe La mama del bebe

El papa El papaEl muchacho El muchachoEspaidelman Spaiderman

Ya telminamos la talea Ya terminamos la tareaMicky Mickey

Gufy y oto gufy Guffy y otro guffyLos dos gufys Los dos guffys

pluto PlutoEn una casa saltando En una casa saltando

Habel yo explico la talea Haber yo explico la tareaBlavo Bravo

Muchos minnis Muchos minnisExplicamos este Explicamos este

Un solo ojo Un solo ojoMuchos ojos Muchos ojos

Ya YaUna maleta Una maleta

comia ComidaUna piña Una piña

Ota maleta Otra maleta

La sopa La sopaAzul Azul

Zapato ZapatoHay mile Hay mire

La niña dulmiendo La niña durmiendoTarandiando Sarandeando

Ella mile eta esculcando Ella mire está esculcandoSacando la lengua Sacando la lengua

Nemo NemoMilemos Miremos

Aquí en ocho Aquí en ochopez Pez

En bogota la ciudad En Bogotá la ciudadTibulon Tiburón

Nemo el pecao Nemo el pescadoNientes DientesAcualio AcuarioEstliella Estrella

Albol ÁrbolUn pato Un patoLa pelga La perlatoltugas Tortugas

A mi me encantan las toltugas A mi me encantan las tortugasHace lato que no las veía Hace rato que no las veía

Donde el nono pablo En donde el nono pabloEl señol El señor

La pelga que pelca pescados en bolsa La perla que pesca pescados en bolsaPuelta Puerta

Caranguejo CangrejoMuy bien Muy bien

Tubo de agua Tubo de aguaOto tubo de agua Otro tubo de agua

Ya telminamos la talea Ya terminamos la tareaBesos y chao Besos y chao

III. Análisis fonemático. Presentación de los datos y reflexión acerca de los mismos tomando en consideración la información proporcionada en el apartado 1.3 en la figura 1.

A “Albol” “agua” “aliba” “alsalo””así” “azul” “aquí” “acualio”B “Bebe” “balco” “bien” “bombillo” “blavo” “bogota” bolsa” “besos”C “Mico” “casa” “balco” “como” “comia””ciudad” “carangejoCH “chulos” “muchacho” “chao”D “del” “dos” “dulmiendo” “donde”

E “en” “el” “esto” “esta” “espaidelman” “explico” “explicamos” “este””ella” “esculcando” “encantan” “estliella”

F “Gufy”G “agua” “tigle” “glande” “gufy”H “Habel” “hay” “hace”I AusenteJ AusenteK “Ke” “carangejo”L “Albol” “chulos” “lo” “la” “lengua” “las” “lato”LL ”estliella”M “Mico” “mila” “maliposas” “mama” “muchacho” “micky” “muchos” minis” “maleta”

“mile” “milemos” “me””muy” N “en” “una” “niña” “nemo” “nientes” “no” “nono”Ñ “piña” “niña” “señol”O “Ojo” “otra” “ocho” “oto”P “patas” “plendel” “polque” “pusieron” “papa” “pluto” “piña” “pez””pescado” “pato”

“pablo” “pelga” “pelca” “puerta”Q “Que”R Ausente –sustituidaRR Ausente- SustituidaS “casa” “sin” “saltando” “solo” “sopa””sacando” “señol”T “tien” “titi” “tigle” “telminamos” “talea” “talandiando””tibulon” “toltugas” “tubo”U “una” “un”V “Blavo” “veía”W AusenteX AusenteY “Y” “ya” “yo”Z “azul” “zapato”

IV. Análisis de los procesos de simplificación fonológica. Presentación de los dalos y reflexión acerca de los mismos, destacando los procesos que aparecen con más frecuencia y comentando si resultan los más frecuentes a la edad del sujeto en cuestión.

“Albol” proceso sustitutorio del fonema vibrante, reemplazado por los laterales

“tien” Omision de los fonemas oclusivos, asociación de (t/q)

“aliba” proceso sustitutorio del fonema vibrante, reemplazado por los laterales

“tigle” proceso sustitutorio del fonema vibrante, reemplazado por los laterales

“mila” proceso sustitutorio del fonema vibrante, reemplazado por los laterales

“balco” proceso sustitutorio del fonema vibrante, reemplazado por los laterales

“Maliposas” proceso sustitutorio del fonema vibrante, reemplazado por los laterales

“Alsalo” proceso sustitutorio del fonema vibrante, reemplazado por los laterales

“plendel” proceso sustitutorio del fonema vibrante, reemplazado por los laterales

“telminamos” proceso sustitutorio del fonema vibrante, reemplazado por los laterales

“talea” proceso sustitutorio del fonema vibrante, reemplazado por los laterales

“oto” proceso sustitutorio del fonema vibrante, reemplazado por los laterales

“habel” proceso sustitutorio del fonema vibrante, reemplazado por los laterales

“blavo” proceso sustitutorio del fonema vibrante, reemplazado por los laterales

“comia” Omision de los fonemas oclusivos, predominan los laterales

“dulmiendo” proceso sustitutorio del fonema vibrante, reemplazado por los laterales

“tarandiando” proceso sustitutorio del fonema vibrante, reemplazado por los laterales

“milemos” proceso sustitutorio del fonema vibrante, reemplazado por los laterales

“tibulon” proceso sustitutorio del fonema vibrante, reemplazado por los laterales

“pecao” Omision de los fonemas oclusivos (s) pero sigue la fonación de la palabra

“nientes” proceso sustitutorio del fonema vibrante, reemplazado por los laterales

“acualio” proceso sustitutorio del fonema vibrante, reemplazado por los laterales

“estliella” proceso sustitutorio del fonema vibrante, reemplazado por los laterales

“toltugas” proceso sustitutorio del fonema vibrante, reemplazado por los laterales

“lato” proceso sustitutorio del fonema vibrante, reemplazado por los laterales

“señol” proceso sustitutorio del fonema vibrante, reemplazado por los laterales

“pelga” proceso sustitutorio del fonema vibrante, reemplazado por los laterales

“pelca” proceso sustitutorio del fonema vibrante, reemplazado por los laterales

“puelta” proceso sustitutorio del fonema vibrante, reemplazado por los laterales

“caranguejo” proceso sustitutorio del fonema vibrante, reemplazado por los laterales.

V. Valoración y crítica del trabajo realizado.

La importancia de un desarrollo normal, durante la edad infantil, depende en gran parte de los padres, debido a la estimulación lingüística, motriz y cognitiva. Además les concierne contemplar la posibilidad de que existan herramientas necesarias que le permitan al niño desarrollar sus habilidades.

Con esto podemos resaltar la influencia del contexto social y como el ambiente juega un papel determinante en este el cual fortalece el lenguaje.

Inicialmente se evidencia un manejo de la semántica y la sintaxis, además en la percepción de los sonidos de la lengua se distinguen los distintos puntos de articulación de los fonemas, evidenciando una discriminación perceptiva de estos ocurridos en la producción de los mismos, parece seguir una secuencia muy en el periodo lingüístico, se tiene como base la producción de los sonidos vocálicos, consonánticos obedeciendo a un proceso puramente madurativo, que resulta difícil sostener las vocalizaciones producidas por el niño, siendo esta la base de adquisición del sistema fonológico.

En el desarrollo fonológico el niño utiliza el lenguaje adquirido sin una correcta pronunciación de los sonidos del mismo, esto se debe al despliegue de unos procesos de simplificación del habla.

Según la adquisición de los fonemas existen periodos en que los sonidos se producen correctamente y otros incorrectamente, el sujeto observado alcanza el dominio de cada fonema consonántico, utilizando con frecuencia las nasales (el uso de la M), tiene dominio de algunas consonantes oclusivas, como la T, P, B, expresa con facilidad Fn cali vas: (la F, S, Z), dejando ausente la J, pronuncia correctamente la consonante africada CH, omite las consonantes vibrantes y los sustituye por las consonantes laterales.

Emplea procesos relativos a la estructura de la silaba que obedece a la tendencia de reducir el esquema silábico de la palabra a cadena sencilla, compuesta por consonante y vocal, hace supresión de consonantes vibrantes por laterales, reducción de diptongos a un elemento. Así mismo relaciona los procesos asimilatorios progresiva y regresivamente.

Para concluir el sujeto se encuentra en la etapa de tres palabras, ya que ha sido bien estimulado por su tía, en donde ocasionalmente utiliza correctamente los fonemas y su articulación vocálica y consonántica. Además de su percepción en el lenguaje.