Informe Proyecto socioeducativo
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“2014. Año de los Tratados de Teoloyucan”
ESCUELA NORMAL DE ATIZAPÁN DE ZARAGOZA“Formar para transformar, con calidad, calidez y compromiso social”
DOCENTE EN FORMACIÓN: KAREN VALENCIA IBARRA
MISIÓN INSTITUCIONAL VISIÓN INSTITUCIONAL
“Formar profesionales en y para la docencia, con un alto grado académico, espíritu de identidad y servicio; sustentado en los avances de la ciencia y la tecnología de manera interactiva, reflexiva y propositiva a través de comunidades colaborativas y de aprendizaje; con el fin de potenciar holísticamente los rasgos deseables del perfil de egreso de los futuros licenciados en educación básica; vivenciando una cultura axiológica que responda con calidez y calidad a los retos y requerimientos contextuales de la sociedad del siglo XXI”
“Somos una institución pública de Educación Superior que se consolida como formadora de docentes, comprometidos con una educación innovadora de alta calidad basada en un enfoque por competencias, la cual, se integra y se sustenta por la Capacidad, Competitividad y Gestión estratégica acorde a los retos de una sociedad transformadora, dinámica y humana del siglo XXI”
Fecha: Junio/2014
PRESENTACIÓN
El presente informe da cuenta de los resultados obtenidos al finalizar la aplicación
del Proyecto Socioeducativo “Cuidado de sí y convivencia entre pares”,
rescatando los objetivos planteados a partir de la problemática principal
identificada a nivel institución; para lo cual, se retoman aspectos relevantes del
diagnóstico.
Se enuncian las acciones realizadas en el aula, dirigidas por cada estudiante
normalista con su respectivo grupo; y con los padres de familia, realizadas en dos
sesiones, una impartida por un psicólogo especialista, siendo reforzada con una
segunda sesión de talleres a cargo de las estudiantes normalistas.
Se realiza una breve descripción de los resultados obtenidos en comparación con
los objetivos propuestos al inicio, retomando las acciones de mayor peso durante
las dos semanas de intervención.
Para finalizar con las conclusiones y posibles sugerencias que arroja el análisis del
Proyecto una vez finalizado.
PROYECTO SOCIOEDUCATIVO “CUIDADO DE SÍ Y CONVIVENCIA ENTRE PARES”
Evaluación y Síntesis del Trabajo
El proyecto socioeducativo se realizó en diferentes etapas, las cuales consistieron
en sesiones de observación y adjuntía el día 6 y 13 de Marzo del año 2014, donde
las Estudiantes normalistas de la Escuela Normal de Atizapán de Zaragoza
asistimos al Jardín de Niños “Heriberto Enríquez” ubicado en Calle Urues s/n,
Granjas de Guadalupe, Nicolás Romero, Estado de México.
Las técnicas de investigación como; observación participante y entrevistas, se
realizaron durante la primera jornada de intervención con la finalidad de identificar
las necesidades y problemáticas socioeducativas presentes entre la comunidad
del Jardín.
Cuando las docentes obtuvimos la información, en colegiado, elaboramos un
diagnóstico a nivel institución jerarquizando las necesidades identificadas entre las
cuales se encontraron: la limitación en el espacio físico del jardín, la escasez de
áreas verdes en la institución, la poca participación de los padres de familia en
actividades de apoyo, y las conductas agresivas entre pares. A partir de los
resultados del diagnóstico delimitamos la problemática eje de la cual partiría el
diseño de nuestro proyecto.
Considerando que la convivencia entre pares es una situación presente dentro y
fuera de la institución y que, sin duda, influye en el desarrollo emocional, físico y
académico de los estudiantes se planteó como objetivo general:
“Crear consciencia en los alumnos y padres de familia, del Jardín de Niños
“Heriberto Enríquez” sobre la importancia del cuidado de sí mismos y el respeto
hacia los demás en la vida diaria, a través de diversas actividades tanto
individuales como grupales”
De acuerdo a lo anterior se seleccionaron las temáticas a abordar, las cuales
llevarían nuestras acciones hacia el objetivo propuesto. Tomando en cuenta las
características egocéntricas de los niños se retomó el Autoconcepto como punto
de partida, haciendo énfasis en el autocuidado a partir del reconocimiento de las
cualidades personales de cada estudiante; lo cual nos llevaría a reforzar valores
como equidad de género, igualdad, respeto y tolerancia para llegar a una sana
convivencia entre pares.
Una vez establecidas las temáticas a fortalecer con nuestro proyecto, se prosiguió
con la fundamentación, es decir, los elementos teóricos que nos dieron las bases
para diseñar la propuesta de intervención. En el momento en que la
fundamentación nos brindó elementos para continuar con nuestra investigación-
acción, las docentes en formación diseñamos las líneas de acción para los 10 días
que intervendríamos en la institución de Educación Básica.
Cuando el diseño de las acciones a realizar en el jardín tuvo lugar, realizamos un
listado de los recursos que necesitaríamos desde los materiales hasta el capital
humano; sin embargo, solamente se estimaron los materiales a implementar en
cada una de las actividades diseñadas, sin considerar la papelería para las
sesiones con los padres de familia y los materiales de utilería y escenografía para
la obra de teatro.
Finalizada la fase de planificación de las actividades a realizar, continuamos con la
aplicación de las actividades las cuales se organizaron de la siguiente manera:
1er semana del 02 al 06 de Junio
1. Introducción al proyecto (plática con los niños)
2. Autoconcepto
3. ¿Por qué debo cuidarme y cuidar a los demás?
4. Equidad de Genero
5. Conferencia con los padres sobre la violencia (visita de un especialista en el
tema) Actividad vinculada con la conferencia dirigida a los niños (impartida
por las docentes en formación).
2da semana, del 09 al 13 de Junio
1. Igualdad
2. Respeto
3. Antivalores (violencia)
4. Obra de teatro.
5. Talleres con padres de familia (A cargo de las docentes en formación,
sensibilización sobre la influencia de la familia en los niños).
Las temáticas se abordaron a partir de situaciones didácticas en cada aula,
considerando las adecuaciones pertinentes para las características de cada grupo,
a excepción de las sesiones con los padres de familia, para las cuales se
reunieron grupos diferentes en 2 horarios; además de la obra de teatro, la cual se
presentó para todos los alumnos de la institución.
Durante las actividades implementadas en cada sesión se realizaron
observaciones sobre los avances en las actitudes de los niños, para lo cual se
diseñaron instrumentos de evaluación como listas de cotejo, y registro anecdótico;
además de realizar la reflexión al redactar las situaciones presentadas en el diario
de prácticas.
Presentación e interpretación de los resultados obtenidos.
Teniendo como objetivos específicos:
Crear un impacto en la consciencia de la comunidad escolar acerca la
importancia del respeto en la convivencia diaria.
Sensibilizar a la comunidad en torno al papel de los valores como respeto,
igualdad y tolerancia.
Dar una plática introductoria a los alumnos, mediante una serie de
actividades de sensibilización
Abordar la temática del autoconcepto mediante la elaboración de un
pequeño “libro” hecho por los niños (as) donde se describirán ellos mismos.
Indagar y reafirmar los conocimientos previos de los niños y niñas sobre
situaciones de riesgo en casa, escuela, comunidad y el cuidado de sí
mismos, encaminándolos hacia esa conciencia de por qué deben cuidarse
ellos mismos y cuidar a los demás.
Trabajar el tópico equidad de género bajo una actividad con juguetes.
Impartir una conferencia con padres de familia sobre violencia
Exponer a los niños y niñas el Art. 3° Constitucional y a partir de una
actividad de sensibilización abordar ejemplos de niños (as) con
necesidades educativas especiales para encaminarlos al concepto de
igualdad
Conocer las concepciones de los niños y niñas sobre el valor del respeto y
mediante una serie de cortometrajes definirlo.
Mediante un juego manejar el tema de los antivalores
Presentación de una obra de teatro por las docentes en formación bajo la
temática de los valores.
Impartir talleres a los padres de familia para sensibilizar sobre el impacto de
las situaciones vividas en el entorno familiar. (Estudiantes normalistas)
Dentro de las actividades realizadas en el grupo “2° B”, se obtuvieron los
siguientes resultados: Para el reconocimiento de las propias cualidades la mayoría
de los alumnos presentaron dificultados al no reconocerse a sí mismos como una
entidad ajena a los actos o cualidades de otras personas u objetos. Por ejemplo, la
mayoría de los niños identificó como cualidad que algún familiar le comprara un
obsequio o lo llevara a un lugar de su agrado. Para fortalecer esta debilidad
implemente las sugerencias de la docente titular, enfatizando las características
físicas como cualidades con la finalidad de que los niños concretizarán un tema
tan abstracto como las cualidades intangibles.
Esta adecuación tuvo como resultado que cada uno de los niños planteará como
cualidades aspectos físicos de su persona, logrando así un avance puesto que, al
hacer una posterior socialización en plenaria se ausentaron comentarios acerca de
las acciones de otras personas como cualidades personales.
Por otro lado, se consideró retomar la importancia del Autoconcepto para
favorecer el cuidado de sí mediante el conocimiento de las situaciones de riesgo
en la casa, la escuela, la calle y para el cuidado del propio cuerpo, teniendo como
resultado actitudes favorables por parte de los niños quienes, en un inicio, se
limitaban a mencionar que no deben gritar, correr ni pegar. Al culminar la serie de
actividades los niños llegaron a conclusiones complejas, entre las cuales se
mencionaron como situaciones de prevención: “Caminar por la banqueta en la
calle”, “No dejar que nadie me toque”, etc.
Al enfocarnos en desarrollar actitudes que favorecieran la equidad de género entre
niñas y niños los resultados fueron los siguientes: se logró romper con esa
resistencia mostrada al realizar actividades consideradas propias del género
opuesto a través de un juego, los opiniones finales fueron centradas en la
importancia de respetar las diferencias de otras personas y realizar actividades de
nuestro agrado, sin considerarlas propias de un género.
Al continuar con el tema de igualdad la sensibilización partió de las conclusiones
logradas con el tema de equidad, logrando una reflexión por parte de los niños
dirigida a la inclusión, sobre todo en situaciones que les son familiares como; jugar
con sus compañeros, o bien, trabajar con ellos en equipo sin mostrar rechazo por
las características del otro. Los niños lograron ejemplificar al mencionar que:
“-Todos podemos ayudar a otras personas que no pueden hacer lo mismo
que nosotros”
Por otro lado, la labor con los padres de familia nos trajo como resultado una
respuesta positiva desde su asistencia, situación favorecedora debido a que la
falta de apoyo a este tipo de actividades fue considerada como una de las
principales problemáticas a nivel institución. Sin embargo, cabe destacar la
sensibilización que se logró desde la primera sesión; la conferencia impartida por
el Psic. José Juan Chávez brindó elementos que favorecieron la comunicación
entre las estudiantes normalistas y los padres de familia, además se aprovechó
dicha actividad para informar a los padres la finalidad del Proyecto Socioeducativo
y el valor de su apoyo y participación desde casa para obtener resultados
favorables. En la segunda sesión los padres de familia participaron en talleres que
lograron rescatar la sensibilidad ante situaciones comunes que; sin embargo, son
de impacto e influencia en el comportamiento de los niños y su desarrollo en todos
los ámbitos.
Conclusiones y sugerencias
El diagnóstico que guiará el Proyecto Socioeducativo requiere ser objetivo,
es decir, plantear todas las necesidades y las problemáticas posibles, de
las cuales se retomará la principal.
La necesidad elegida como eje para el desarrollo del proyecto debe ser
factible, es decir, quien lo implementa podrá llevarlo a cabo.
Se deben considerar todas las variables posibles en la planificación de las
acciones a realizar, considerando la labor del docente, del alumno, de las
autoridades y de los padres de familia.
Cabe destacar la importancia de prever los recursos materiales y el capital
humano que requiera la puesta en marcha de las acciones.
Una sugerencia en particular es; citar a los padres con una mayor
anticipación, dándoles oportunidad de resolver compromisos que les
impidan asistir a las sesiones.
Considerar como opción, realizar actividades en las cuales padres y
alumnos trabajen en conjunto.
Dar elementos que permitan a los padres de familia conocer el trabajo
realizado por las estudiantes normalistas desde un inicio.