8/19/2019 Informe Reevaluacion_psicopedagogica_2015 Jennifer Contreras

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Proyecto De Inclusión  CEIA LOS ROBLES

REEVALUACION

PSICOPEDAGOGICA

I- IDENTIFICACION

No!"re #enni$er C%rolin% Contrer%s Astu&illo'Fec(% &e N%ci!iento )* %"ril )++,E&%& * %.os'Curso )/ Ni0el !e&ioFec(% &e e0%lu%ción No0ie!"re &e *),Est%"leci!iento CEIA LOS ROBLES

I- 1OTIVO DE CONSULTA

Reevaluación Psicopedagógica solicitada para Proyecto de InclusiónEscolar año 2015.

II- PRUEBAS APLICADAS

En len2u%3e se %4licó l% 4rue"% &e co!4rensión lector% CLP' Ni0el,/ $or!% A'

En !%te!5tic%s se %4licó l% 4rue"% &el conoci!iento!%te!5tico6 %&%4t%ción6 Benton y Luri% ni0el */ "5sico'

III- NIVEL DE LOGROS ALCAN7ADOS

Resultados de pruebas aplicadas:Pruebas Puntaje total Puntaje obtenido Porcentaje de

logro!P 5" #or$a %. 22 1& '2(')onoci$iento$ate$*tico+enton y !uria 2"nivel.

'& 2, -&(,)

En el *rea de lenguaje logra epresar ideas y opiniones de #or$a oral( sin

e$bargo el volu$en de vo/ utili/ado no se adecua a la situación y el espacio(

ade$*s( su pronunciación resulta poco co$prensible por parte de los de$*s.

Escribe en siste$a braille utili/ando regleta conociendo la $ayora de las

conguraciones braille correspondientes a letras( n$eros y principales signos

de puntuación( sin e$bargo su escritura resulta( en la $ayora de las

ocasiones( ilegible. %de$*s se aprecia( en los tetos 3ue produce( poca

co4erencia entre las oraciones y las ideas( sin lograr construir un teto con

estructura clara.

o$prende tetos escuc4ados correspondientes a nivel 5" b*sico(

logrando identicar in#or$ación relevante di#erenci*ndola de la accesoria(

$aneja vocabulario adecuado al nivel de la prueba. u dicultad se observó en

etraer in#or$ación in#erencial de los tetos ledos.

En $ate$*ticas logra co$parar( escribir al dictado y copiar cantidades

4asta la centena. in e$bargo se observaron serias dicultades para resolver

operaciones de adición( sustracción y $ultiplicación( en un *$bito in#erior a

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100. 6a$poco logra co$prender secuencias identicando patrones ni aplicar

estrategias para la resolución de proble$as.

En cuanto a su desarrollo personal social( se aprecia 3ue la estudiante$antiene un trato cordial y respetuoso con pro#esores y personal delestableci$iento educacional( sin e$bargo no $antiene relaciones dea$istad con pares. Presenta poca autono$a en el desarrollo de actividadesacad7$icas y en el despla/a$iento( apreci*ndose( en esto lti$o( #alta deorientación en el espacio.

e observa poca responsabilidad en actividades acad7$icas(apreci*ndose #alta de 4*bitos de estudio( no se presenta con $aterialespara trabajar en aula co$n ni de recursos( 4a perdido ele$entosti8ot7cnicos. 6odo esto se 4a visto re8ejado en su bajo rendi$ientoacad7$ico.

8' IDENTIFICACION DE NEE

• 9ejorar la autono$a en el desarrollo de actividades acad7$icas ydespla/a$ientos dentro del colegio.

• 9ejorar la capacidad de orientación y estableci$iento de puntos dere#erencia co$o apoyo para orientarse y crear rutas de despla/a$iento.

• 9ejorar la capacidad para organi/ar y planicar la in#or$ación.

• ortalecer y au$entar su vocabulario y dicción.

• 9ejorar la calidad de la Escritura braille y la organi/ación de ideas y

redacción en producción de tetos.• 9ejorar ;iveles de o$prensión !ectora( clasicando in#or$ación

eplcita y reali/ando in#erencias( au$entando poco a poco el nivel deco$plejidad de los tetos ledos y escuc4ados.

• %$pliar el *$bito nu$7rico 4asta la unidad de $il.

• 9ejorar c*lculo $ental( a$pliando la co$plejidad de las operaciones.

• Re#or/ar operaciones b*sicas( de adición( sustracción y $ultiplicación(conociendo a #ondo el uso del *baco en ellas.

• 9ejorar la resolución de proble$as( continuando el trabajo con el$anejo de dinero y #racciones.

• onocer la división co$o un reparto e3uitativo( aplic*ndola en

situaciones pr*cticas.

99999999999999999999999999 99999999999999999999999A' C%rolin% Alt%!ir%no C' An&re% N%0%rro Gu:!5n

Docente &e %4oyo Docente &e %4oyo

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