PGA del CEIP “BAHÍA” 2.15.- Programación Docente PTº de Mazarrón Ciclo y área: Primer Ciclo- Inglés-

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PROGRAMACIÓN DOCENTE DEL ÁREA DE INGLÉS PARA EL PRIMER CICLO DE PRIMARIA

Índice

1.- Objetivos por ciclos de cada una de las áreas y su contribución a las competencias básicas.

2.- Distribución y secuenciación de los contenidos y los criterios de evaluación en cada uno de los cursos de la etapa.

2. a.- Primer trimestre primer curso del ciclo.

2. b.- Segundo trimestre primer curso del ciclo.

2. c.- Tercer trimestre primer curso del ciclo.

2. d.- Primer trimestre segundo curso del ciclo.

2. e.- Segundo trimestre segundo curso del ciclo.

2. f.- Tercer trimestre segundo curso del ciclo.

3.- Decisiones de la enseñanza y el aprendizaje de la lectura: tiempo de dedicación diaria, recursos, así como el diseño y la aplicación de las estrategias de comprensión lectora.

4.- Aplicación de las tecnologías.

5.- Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva.

6.- Metodología didáctica.

7.- Libros de texto y materiales curriculares seleccionados.

8.- Procedimientos e instrumentos para la evaluación del aprendizaje del alumnado, así como los criterios de calificación.

9.- Medidas de atención a la diversidad: 9.a.-Distribución y secuenciación de los contenidos y los criterios de evaluación para alumnos con apoyo ordinario. 9.b.-Distribución y secuenciación de los contenidos y criterios de evaluación para alumnos con adaptación curricular significativa. 9.c.-Distribución y secuenciación de los contenidos y los criterios de evaluación para alumnos con medidas por altas capacidades.

10.- La propuesta de actividades complementarias y extraescolares del ciclo.

11.- Evaluación de los procesos de enseñanza y práctica docente.

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1.- Objetivos por ciclos de cada una de las áreas y su contribución a las competencias básicas.

Objetivos del área para la etapa. (Decreto 286-07)

En el ciclo Competencias básicas a las que contribuye

1.- Escuchar y comprender mensajes, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas relacionadas con su experiencia

1,2,3,8,11,12,13,17 Comp. en común. lingüística Comp. matemática Comp. con./inter. mundo fís. Trat. Inform. y comp. digital Comp. social y ciudadana Comp. cultural y artística Comp. para aprender a apren. Auton. e iniciativa personal

2.- Expresarse oralmente en situaciones sencillas y habituales, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas relacionadas con su experiencia.

2,3,4,7,8,12,14,18,21 Comp. en común. lingüística Comp. matemática Comp. con./inter. mundo fís. Trat. Inform. y comp. digital Comp. social y ciudadana Comp. cultural y artística Comp. para aprender a apren. Auton. e iniciativa personal

3.- Escribir textos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos.

5,6,16,19 Comp. en común. lingüística Comp. matemática Comp. con./inter. mundo fís. Trat. Inform. y comp. digital Comp. social y ciudadana Comp. cultural y artística Comp. para aprender a apren. Auton. e iniciativa personal

4.- Leer de forma comprensiva como fuente de placer y satisfacción personal y para extraer información de acuerdo con una finalidad previa

3,9,16,20 Comp. en común. lingüística Comp. matemática Comp. con./inter. mundo fís. Trat. Inform. y comp. digital Comp. social y ciudadana Comp. cultural y artística Comp. para aprender a apren. Auton. e iniciativa personal

5.- Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las TIC para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.

1,2,3,4,6,8,9,12,13,14, 15,17,18

Comp. en común. lingüística Comp. matemática Comp. con./inter. mundo fís. Trat. Inform. y comp. digital Comp. social y ciudadana Comp. cultural y artística Comp. para aprender a apren. Auton. e iniciativa personal

6.- Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general, como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencia y culturas diversas.

3,10,11 Comp. en común. lingüística Comp. matemática Comp. con./inter. mundo fís. Trat. Inform. y comp. digital Comp. social y ciudadana Comp. cultural y artística Comp. para aprender a apren.

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Objetivos del área para la etapa. (Decreto 286-07)

En el ciclo Competencias básicas a las que contribuye

Auton. e iniciativa personal 7.- Manifestar una actitud receptiva, interesada y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua.

3,11,12,14,18,19,20 Comp. en común. lingüística Comp. matemática Comp. con./inter. mundo fís. Trat. Inform. y comp. digital Comp. social y ciudadana Comp. cultural y artística Comp. para aprender a apren. Auton. e iniciativa personal

8.- Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.

3,10,14,15,17,19 Comp. en común. lingüística Comp. matemática Comp. con./inter. mundo fís. Trat. Inform. y comp. digital Comp. social y ciudadana Comp. cultural y artística Comp. para aprender a apren. Auton. e iniciativa personal

9.- Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, de entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación.

2,3,5,8,11,14,18,19,20 Comp. en común. lingüística Comp. matemática Comp. con./inter. mundo fís. Trat. Inform. y comp. digital Comp. social y ciudadana Comp. cultural y artística Comp. para aprender a apren. Auton. e iniciativa personal

2) Distribución y secuenciación de los contenidos y los criterios de evaluación en cada uno de los cursos de la etapa.

Concretamos aquí los contenidos y criterios de evaluación del área señalados en el decreto 286/2007, una vez tenido en cuenta los resultados de la evaluación inicial.

Reflejamos aquí el nombre de los temas, los contenidos y los criterios de evaluación que servirán para calificar a los alumnos en cada trimestre. En el caso de alumnos con medidas de atención a la diversidad lo anterior se indica en el Anexo I de esta programación.

2. a.- Primer trimestre del primer curso del ciclo.

2. b.- Segundo trimestre del primer curso del ciclo.

2. c.- Tercer trimestre del primer curso del ciclo.

2. d.- Primer trimestre del segundo curso del ciclo.

2. e.- Segundo trimestre del segundo curso del ciclo.

2. f.- Tercer trimestre del segundo curso del ciclo.

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2. a.- Contenidos y criterios de evaluación en el 1er trimestre del 1er curso del ciclo.

1 De 12 de Septiembre al 23 Septiembre 2 semanas

Nombre de las unidades, temas o centro de interés en el periodo:

UNIDAD COMPLEMENTARIA Welcome to bugs World!

Contenidos:

Escuchar - Escuchar instrucciones y actuar de forma rítmica, realizando las acciones al mismo tiempo - Escuchar la canción What’s the weather like today y realizar las acciones - Escuchar la canción de Bugs World.

Hablar

- Saludar a la clase y cantar la canción Hello todos juntos - Repetir vocabulario relacionado con el tiempo atmosférico. - Decir hola a Colin - Encontrar animales en un dibujo y decir los nombres en inglés. - Encontrar juguetes en un dibujo y decir los nombres en inglés. - Encontrar colores en un dibujo y decir los nombres en inglés. - Cantar la canción Goodbye. -

Leer - Leer las instrucciones de los ejercicios.

Escribir

- Escribir los nombres en el espacio así indicado en el Pupil’s book - Rodear con un círculo y contar los zapatos de Colin. - Dibujar un autorretrato de sí mismos en Bugs World

CRITERIOS DE EVALUACIÓN � Participar en interacciones orales muy controladas en situaciones comunicativas tales como

saludar a gente. � Captar la idea principal e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con la

ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto mientras cantan la canción de Bugs World.

� Escribir palabras, con la ayuda de modelos y con fines concretos como por ejemplo escribir sus nombres en el Pupil’s book.

� Reconocer y reproducir aspectos fonéticos, ritmo, acentuación y entonación, cuando cantan la canción Hello.

� Utilizar estrategias básicas para aprender a aprender, como por ejemplo acompañar la comunicación con gestos cuando cantan la canción Goodbye.

� Mostrar interés y curiosidad para aprender la lengua extranjera y valorar la diversidad lingüística como un elemento enriquecedor.

2 De 26 Septiembre al 21 Octubre 4 semanas

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Nombre de las unidades, temas o centro de interés en el periodo:

UNIT 2The magic elf

Contenidos:

Escuchar

- Escuchar la canción The toy. L1 - Escuchar la historia. L2 - Escuchar y seguir la historia. L2 - Encontrar y contar orugas. L2 - Escuchar, hacer mímica y recitar las partes clave de la historia. L4 - Escuchar y numerar el Tripilee spell. L4 - Escuchar y decir El rap de Annie. L4 - Escuchar y colorear los juguetes. L5 - Escuchar y repetir la historia. L7 - Escuchar y colocar las pegatinas ilustradas. L8 - Escuchar y colorear. L8

Hablar

- Hacer mímica y nombrar los juguetes. L1 - Decir el Bug word rap. L1 - Cantar la canción y señalar los juguetes. L1 - Jugar a What’s my word? L1 - Cantar la canción The toy. L2 - Jugar a Tripilee! . L2 - Cantar la canción del cuento Can I have a robot, please? . L3 - Cantar y levantar las tarjetas de los juguetes. L3 - Adivinar el juguete. L3 - Jugar con las tarjetas de los juguetes. L3 - Cantar y representar la canción del cuento Can I have a robot, please? L4 - Jugar al juego de circle game. L4 - Identificar colores en la clase. L5 - Jugar a Tripilee! con colores. L5 - Decir el Colour rap. L5 - Decir su color favorito. L5 - Representar el Colour rap. L6 - Jugar a un juego de memoria por equipos. L6 - Adivinar los colores. L6 - Recordar la historia. L7 - Cantar la canción del cuento Can I have a robot, please? . L7 - Jugar a Magic elf. L7 - Jugar al juego de Bugs por equipos. L8 - Decir Well done! y colocar la pegatina de Colin. L8

Leer

- Leer las instrucciones de los ejercicios de todas las lecciones. - Hacer que los niños lean las palabras alrededor del dibujo de Colin antes de pegar las

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pegatinas. L8 Escribir

- Numerar los juguetes en el orden de la historia. L2 - Dibujar su juguete favorito. L2 - Unir las palabras con los dibujos. L3 - Unir las palabras con los dibujos. L4 - Dibujar líneas para encontrar los colores favoritos de los bichos. L5 - Colorear. L6 - Observar y colorear. L6 - Hacer los trazos de las palabras cuando se colocan las pegatinas. L8

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

� Participar en interacciones orales muy controladas en situaciones comunicativas tales como cantar la canción The Toy.

� Leer e identificar palabras sencillas previamente introducidas de forma oral, acerca del mundo de los juguetes.

� Captar la idea principal e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con la ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto mientras escuchan la historia de the Elf y la vuelven a contar.

� Escribir palabras, con la ayuda de modelos y con fines concretos como por ejemplo escribir los nombres de juguetes antes de colocar las pegatinas en la oruga al final de la unidad.

� Reconocer y reproducir aspectos fonéticos, ritmo, acentuación y entonación, cuando recitan El rap de Annie: Bee’s ball and Butterfly’s bike

� Utilizar estrategias básicas para aprender a aprender, como por ejemplo completar el Picture Dictionary con las pegatinas de la Unidad 2

� Mostrar interés y curiosidad para aprender la lengua extranjera y valorar la diversidad lingüística como un elemento enriquecedor.