INGLÉS

PGA del C. E. I. P.”Bahía” 2.15.- Programación Docente Puerto de Mazarrón Ciclo y área: Segundo Ciclo- Inglés

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PROGRAMACIÓN DOCENTE DEL ÁREA DE INGLÉS PARA EL SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA

Índice

1.- Objetivos por ciclos de cada una de las áreas y su contribución a las competencias básicas.

2.- Distribución y secuenciación de los contenidos y los criterios de evaluación en cada uno de los cursos de la etapa.

2. a.- Primer trimestre primer curso del ciclo.

2. b.- Segundo trimestre primer curso del ciclo.

2. c.- Tercer trimestre primer curso del ciclo.

2. d.- Primer trimestre segundo curso del ciclo.

2. e.- Segundo trimestre segundo curso del ciclo.

2. f.- Tercer trimestre segundo curso del ciclo.

3.- Decisiones de la enseñanza y el aprendizaje de la lectura: tiempo de dedicación diaria, recursos, así como el diseño y la aplicación de las estrategias de comprensión lectora.

4.- Aplicación de las tecnologías.

5.- Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva.

6.- Metodología didáctica.

7.- Libros de texto y materiales curriculares seleccionados.

8.- Procedimientos e instrumentos para la evaluación del aprendizaje del alumnado, así como los criterios de calificación.

9.- Medidas de atención a la diversidad: 9. a.- Distribución y secuenciación de los contenidos y los criterios de evaluación para alumnos con apoyo ordinario.

9. b.- Distribución y secuenciación de los contenidos y los criterios de evaluación para alumnos con adaptación curricular significativa.

9. c.- Distribución y secuenciación de los contenidos y los criterios de evaluación para alumnos con medidas por altas capacidades.

10.- La propuesta de actividades complementarias y extraescolares del ciclo. 11.- Evaluación de los procesos de enseñanza y práctica docente.


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1.- Objetivos por ciclos de cada una de las áreas y su contribución a las competencias básicas.

Objetivos del área para la etapa.

(Decreto 286-07) En el ciclo Competencias básicas a

las que contribuye 1.- Escuchar y comprender mensajes, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas relacionadas con su experiencia.

1. Escuchar y comprender mensajes sencillos, relacionados con su experiencia.

Comp. en común. lingüística Comp. cultural y artística Comp. para aprender a apren. Auton. e iniciativa personal

2.- Expresarse oralmente en situaciones sencillas y habituales, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas relacionadas con su experiencia.

2. Expresarse oralmente en situaciones sencillas y habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

Comp. en común. lingüística Comp. con./inter. mundo fís. Comp. social y ciudadana Comp. para aprender a apren. Auton. e iniciativa personal

3.- Escribir textos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos.

3. Escribir textos muy sencillos con ayuda de modelos sobre temas previamente tratados en el aula.

Comp. en común. lingüística Comp. con./inter. mundo fís. Trat. Inform. y comp. digital Comp. para aprender a apren.

4.- Leer de forma comprensiva como fuente de placer y satisfacción personal y para extraer información de acuerdo con una finalidad previa

4. Leer de forma comprensiva textos muy cortos y de vocabulario sencillo como fuente de placer y satisfacción personal y para extraer información de acuerdo con una finalidad previa.

Comp. en común. lingüística Comp. con./inter. mundo fís. Trat. Inform. y comp. digital Comp. para aprender a apren. Auton. e iniciativa personal

5.- Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las TIC para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.

5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.

Comp. en común. lingüística Comp. matemática Comp. con./inter. mundo fís. Trat. Inform. y comp. digital Comp. cultural y artística Comp. para aprender a apren. Auton. e iniciativa personal

6.- Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general, como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencia y culturas diversas.

6. Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general, como medio de comunicación y entendimiento entre personas

Comp. en común. lingüística Comp. con./inter. mundo fís. Comp. social y ciudadana Comp. cultural y artística


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Objetivos del área para la etapa. (Decreto 286-07)

En el ciclo Competencias básicas a las que contribuye

de procedencias y culturas diversas.

7.- Manifestar una actitud receptiva, interesada y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua.

7. Manifestar una actitud receptiva, interesada y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.

Comp. en común. lingüística Comp. con./inter. mundo fís. Comp. para aprender a apren. Auton. e iniciativa personal

8.- Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.

8. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.

Comp. en común. lingüística Comp. con./inter. mundo fís. Comp. social y ciudadana Comp. cultural y artística Comp. para aprender a apren. Auton. e iniciativa personal

9.- Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, de entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación.

9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera.

Comp. en común. lingüística Comp. social y ciudadana Comp. para aprender a apren. Auton. e iniciativa personal

2) Distribución y secuenciación de los contenidos y los criterios de evaluación en cada uno de los cursos de la etapa.

Concretamos aquí los contenidos y criterios de evaluación del área señalados en el decreto 286/2007, una vez tenido en cuenta los resultados de la evaluación inicial.

Reflejamos aquí el nombre de los temas, los contenidos y los criterios de evaluación que servirán para calificar a los alumnos en cada trimestre. En el caso de alumnos con medidas de atención a la diversidad lo anterior se indica en el punto 9 de esta programación.

Hemos dividido el curso en tres trimestres y cada trimestre en dos o tres periodos con fechas significativas del curso.

2. a.- Primer trimestre del primer curso del ciclo.

2. b.- Segundo trimestre del primer curso del ciclo.

2. c.- Tercer trimestre del primer curso del ciclo.

2. d.- Primer trimestre del segundo curso del ciclo.

2. e.- Segundo trimestre del segundo curso del ciclo.

2. f.- Tercer trimestre del segundo curso del ciclo.


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2. a.- Contenidos y criterios de evaluación en el 1er trimestre del 1er curso del ciclo.

1 De Inicio de las clases a Finales de Octubre 6 semanas

Nombre de las unidades, temas o centro de interés en el periodo:

Unidad 1 HELLO BUGS!, Unidad 2 ARCHIE’ S PET. Contenidos:

Unidad 1 HELLO BUGS! Escuchar

- Escuchar y leer. Preguntar y contestar. L1 - Escuchar y leer el cuento. L2 - Escuchar y señalar. L3

Hablar

- Saludar a Spike y Gracie. L1 - Cantar The Bug Hello song. L1 - Cantar The Bug Hello song. L2 - Cantar the Bugs Alphabet song. L3

Leer

- Leer y completar. L1 - Comprobar la comprensión del cuento. L2 - Presentar el abecedario. L3 - Leer las instrucciones para la realización de los ejercicios.

Escribir

- Escribir el nombre en el Activity Book. L1 - Dibujar y escribir sobre uno mismo. L1 - Contar y escribir. L2 - Recordar el cuento. Escribir y unir. L2 - Escribir la carta. L3 - Encontrar y escribir. L3

CRITERIOS DE EVALUACIÓN � Participar en interacciones orales en situaciones comunicativas tales como saludar y

preguntar información básica. � Captar la idea principal e identificar algunos elementos específicos en textos orales,

con la ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto mientras cantan las canciones Bug Hello y the Bugs Alphabet song.

� Escribir palabras, con la ayuda de modelos y con fines concretos como por ejemplo escribir sus nombres en el Activity Book

� Reconocer y reproducir aspectos fonéticos, ritmo, acentuación y entonación, cuando dicen el abecedario.

� Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y valorar la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.


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Unidad 2 ARCHIE’ S PET Escuchar

- Hacer el rap de los objetos de la clase. L1 - Escuchar la canción It’s school again!. L1 - Escuchar. Preguntar y contestar. L1 - Escuchar el cuento.L2 - Escuchar y numerar.L2 - Escuchar y responder.L3 - Escuchar y leer el cuento.L3 - Escuchar y señalar.L4 - Escuchar y jugar a un juego de adivinar.L4 - Escuchar y relacionar.L5 - Escuchar, leer y repetir.L6 - Escuchar, rodear y decir las palabras. Escribir.L6 - Escuchar y leer el cuento.L6 - Escuchar y numerar.L7

Hablar - Adivinar la flashcard. L1 - Jugar a Missing flashcard. L1 - Cantar la canción It’s school again!. L1 - Jugar a In, on, under. L2 - Jugar a Esconder el saltamontes.L2 - Interpretar la canción It’s school again!.L3 - Jugar a un juego con las word cards.L3 - Nombrar las mascotas.L4 - Recitar el chant What’s that noise?.L4 - Recordar el cuento.L5 - Representar el chant What’s that noise?.L6

Leer - Relacionar las word cards con las flashcards. L1 - Leer y escribir la carta. L1 - Leer y dibujar.L2 - Leer y decir verdadero o falso.L5 - Poner las pegatinas de bocadillos de texto.L5 - Leer el cuento con el minibook.L5 - Leer el cuento en voz alta.L6 - Completar el álbum de fotos de Spike con las pegatinas. L7

Escribir - Encontrar y colorear. Escribir. L1 - Encontrar la araña escondida.L3 - Recordar el cuento. Dibujar verdadero o falso.L3 - Encontrar y escribir.L3 - Escribir las palabras.L4 - Dibujar, colorear y escribir.L4 - Escribir las palabras.L5 - Escribir las palabras.L7 - Observar, leer y escribir.L7 - Corregir las actividades del Bug Review.L7 - Hacer la autoevaluación.L7


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CRITERIOS DE EVALUACIÓN � Participar en interacciones orales en situaciones comunicativas tales como cantar -It’s

school again! � Leer e identificar palabras sencillas previamente introducidas de forma oral, sobre el

mundo de las mascotas. � Captar la idea principal e identificar algunos elementos específicos en textos orales,

con la ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto mientras escuchan el cuento y lo recitan.

� Escribir palabras, con la ayuda de modelos y con fines concretos como por ejemplo escribir sobre objetos de la clase y sobre animales.

� Reconocer y reproducir aspectos fonéticos, ritmo, acentuación y entonación, cuando recitan una rima con el sonido schwa.

� Utilizar estrategias básicas para aprender a aprender, como por ejemplo completar el Picture Dictionary del Activity Book con las pegatinas de la Unidad 1.


2 De Principios de Noviembre

a Finales de Noviembre

4 semanas


UNIT 3 It’s a witch! Contenidos:

Escuchar - Escuchar. Hablar y adivinar.L1 - Escuchar el cuento.L2 - Escuchar y leer el cuento.L3 - Escuchar y señalar.L4 - Escuchar y jugar a un juego de adivinar.L4 - Escuchar y relacionar.L5 - Escuchar, leer y repetir.L6 - Escuchar, ordenar y escribir. Decir las palabras.L6 - Escuchar y leer el cuento.L6 - Escuchar y numerar.L7

Hablar - Adivinar la flashcard.L1 - Decir el Clothes word rap.L1 - Jugar a Magic Eyes.L1 - Cantar la canción A hat on her head.L1 - Jugar a Blindfold game.L2 - Escuchar y numerar.L2 - Play Guess the picture.L2 - Interpretar la canción A hat on her head.L3 - Jugar a I’m wearing ….L3 - Recordar el cuento.L3 - Jugar a Read my lips.L4 - Cantar la canción Eight in my family.L4 - Jugar a un juego de flashcards.L5 - Jugar a un juego.L5 - Interpretar la canción Eight in my family!.L6


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Leer - Relacionar las word cards con las flashcards.L1 - Leer y escribir la carta.L1 - Encontrar la araña escondida.L3 - Leer, dibujar y escribir.L4 - Leer y decir verdadero o falso.L5 - Leer, escribir y relacionar.L5 - Leer el cuento en voz alta.L6 - Completar el álbum de fotos de Spike.L7

Escribir - Encontrar y escribir.L1 - Completar, dibujar y colorear.L2 - Recordar el cuento. Dibujar verdadero o falso.L3 - Dibujar, colorear y escribir.L3 - Rodear y escribir.L4 - Hacer un libro de Halloween.L5 - Escribir las palabras.L7 - Observar y escribir.L7 - Hacer la autoevaluación.L7

CRITERIOS DE EVALUACIÓN � Participar en interacciones orales en situaciones comunicativas tales como cantar - The

Clothes word rap � Leer e identificar palabras sencillas previamente introducidas de forma oral, sobre el

mundo de Halloween. � Captar la idea principal e identificar algunos elementos específicos en textos orales,

con la ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto mientras escuchan el cuento y lo recitan.

� Escribir palabras, con la ayuda de modelos y con fines concretos como por ejemplo escribir un libro de Halloween.

� Reconocer y reproducir aspectos fonéticos, ritmo, acentuación y entonación, cuando recitan una rima para distinguir entre los sonidos /I/ como en pink y /i…/ como en jeans.



3 De Principios de Diciembre

al Fin del trimestre 3 semanas


Unidad 4 IT´S CHRISTMAS Contenidos:

Escuchar - Escuchar y leer el cuento. L2

Hablar


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- Adivinar los regalos. L1 - Jugar y cantar It’s Father Christmas. L1 - Jugar a Merry Christmas. L2 - Jugar a un juego de adivinar. L2

Leer

- Leer y señalar. L1 - Leer y relacionar. L1

Escribir

- Encontrar y escribir. L1 - Escribir. L1 - Dibujar sus regalos. L1 - Confeccionar una tarjeta para el árbol de Navidad. L2

CRITERIOS DE EVALUACIÓN � Participar en interacciones orales en situaciones comunicativas tales como cantar un

villancico navideño. � Captar la idea principal e identificar algunos elementos específicos en textos orales,

con la ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto mientras escuchan un diálogo y lo representan.

� Escribir palabras, con la ayuda de modelos y con fines concretos como por ejemplo confeccionar una tarjeta para el árbol de Navidad.

� Reconocer y reproducir aspectos fonéticos, ritmo, acentuación y entonación, cuando participan en un juego de adivinar.


2. b.- Contenidos y criterios de evaluación en el 2º trimestre del 1er curso del ciclo.

4 De 7 de enero al fin de enero 3 semanas


UNIT 5 What’s the matter, Tiger? Contenidos:

Escuchar - Escuchar la canción I’ve got whiskers. L1 - Escuchar. Preguntar y deletrear. L1 - Escuchar el cuento. L2 - Escuchar y numerar. L2 - Escuchar y responder. L3 - Escuchar y leer el cuento. L3 - Escuchar y poner un tick o una cruz. Escribir. L3 - Escuchar y señalar. Cantar la canción Tigers live in the jungle. L4 - Escuchar y jugar a un juego de adivinar. L4 - Escuchar y relacionar. L5 - Escuchar, leer y repetir. L6 - Escuchar, rodear y decir las palabras. Escribir. L6 - Escuchar y leer el cuento. L6 - Escuchar y numerar. L7


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Hablar

- Cantar el Animal body word rap. L1 - Cantar la canción I’ve got whiskers. L1 - Jugar a Guess the animal. L2 - Interpretar la canción I’ve got whiskers. L3 - Jugar a adivinar la flashcard. L3 - Jugar a Read my lips. L4 - Jugar a Run and touch. L4 - Recordar el cuento. L5 - Interpretar la canción Tigers live in the jungle. L6

Leer

- Representar con mímica las partes del cuerpo. L1 - Adivinar la flashcard. L1 - Relacionar las word cards con las flashcards. L1 - Leer y escribir la carta. L1 - Jugar a un juego con las word cards. L2 - Encontrar la araña escondida. L3 - Leer y escribir. L4 - Leer, dibujar y escribir. L4 - Leer y decir verdadero o falso. L5 - Leer y escribir. L5 - Leer el cuento con el minibook. L5 - Poner las pegatinas de bocadillos de texto. L5 - Leer el cuento en voz alta. L6 - Leer, escribir y relacionar. L7

Escribir

- Encontrar y escribir. L1 - Escribir y unir. L2 - Recordar el cuento. Dibujar verdadero o falso. L3 - Hacer un minilibro. L5 - Observar y escribir. L7 - Corregir las actividades del Bug Review. L7 - Hacer la autoevaluación. L7

CRITERIOS DE EVALUACIÓN � Participar en interacciones orales en situaciones comunicativas tales como cantar I’ve got

whiskers. � Leer e identificar palabras sencillas previamente introducidas de forma oral, sobre el mundo

de los animales salvajes. � Captar la idea principal e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con la

ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto mientras escuchan el cuento y lo recitan.

� Escribir palabras, con la ayuda de modelos y con fines concretos como por ejemplo completando el Bug review.

� Reconocer y reproducir aspectos fonéticos, ritmo, acentuación y entonación, cuando escuchan una rima para practicar el sonido/s/ como en snake.




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5 De Inicio febrero a Finales de Febrero 4 semanas


UNIT 6 I’m very hungry! Contenidos:

Escuchar - Escuchar el chant I like macaroni. L1 - Escuchar. Preguntar y contestar. L1 - Escuchar el cuento. L2 - Escuchar y rodear. Dibujar. L2 - Escuchar y leer el cuento. L3 - Escuchar y señalar. Cantar la canción Oh, I’m very hungry!. L4 - Escuchar y leer. Representar. L4 - Escuchar y relacionar. L5 - Escuchar, leer y repetir. L6 - Escuchar, ordenar y escribir. Decir las palabras. L6 - Escuchar y leer el cuento. L6 - Escuchar y numerar. L7

Hablar

- Recitar el Food word rap. L1 - Jugar a I like / I don’t like. L1 - Recitar el chant I like macaroni. L1 - Jugar a un juego con las word cards. L2 - Jugar a Guess the menu. L2 - Representar el chant I like macaroni. L3 - Jugar a Memory. L3 - Recordar el cuento. L3 - Hacer mímica y hablar. L4 - Jugar a Lay the table. L4 - Jugar a Do you like ice cream?. L5 - Jugar a un juego. L5 - Interpretar la canción Oh, I’m very hungry!. L6

Leer

- Adivinar la flashcard. L1 - Relacionar las word cards con las flashcards. L1 - Leer y escribir la carta. L1 - Leer y relacionar. L2 - Encontrar la araña escondida. L3 - Leer y decir verdadero o falso. L5 - Elaborar tarjetas de comida. L5 - Leer el cuento en voz alta. L6

Escribir

- Escribir las palabras. L1 - Recordar el cuento. Dibujar verdadero o falso. L3 - Dibujar y escribir un menú. L3 - Encontrar y escribir. L4 - Encontrar y completar. L4 - Ordenar y escribir. L5 - Escribir las palabras. L7 - Observar y escribir. L7 - Corregir las actividades del Bug Review. L7


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- Hacer la autoevaluación. L7 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

� Participar en interacciones orales en situaciones comunicativas tales como cantar I like macaroni!.

� Leer e identificar palabras sencillas previamente introducidas de forma oral, sobre el mundo de la comida.

� Captar la idea principal e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con la ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto mientras escuchan el cuento y lo recitan.


� Reconocer y reproducir aspectos fonéticos, ritmo, acentuación y entonación, cuando escuchan una rima para practicar los sonidos /I/ como en fish y /aI/como en knife.



6 De Principios de Marzo al Finales de marzo 4semanas


UNIT 7 Yes, I can! UNIT 8 It’s Pancake Day

Contenidos:

UNIT 7 Yes, I can! Escuchar

- Escuchar. Hacer mímica y hablar. L1 - Escuchar y numerar. Escribir. L1 - Escuchar el cuento. L2 - Escuchar y marcar con un tick. Escribir can o can’t. L2 - Escuchar y responder. L3 - Escuchar y leer el cuento. L3 - Escuchar y jugar a un juego de adivinar. L4 - Escuchar y unir los números. L4 - Escuchar y relacionar. L5 - Escuchar, leer y repetir. L6 - Escuchar, ordenar y escribir. Decir las palabras. L6 - Escuchar y leer el cuento. L6 - Escuchar y numerar. L7 - Escuchar y escribir. L7

Hablar

- Recitar el Sports word rap. L1 - Hacer mímica de los deportes. L1 - Cantar la canción Look at me!. L1 - Jugar al juego de I can / I can’t. L2 - Jugar a Find the picture. L2 - Interpretar la canción Look at me!. L3 - Jugar a un juego con las word cards. L3 - Decir los números. L4 - Interpretar. Cantar la canción The Basketball. L4 - Recordar el cuento. L5 - Interpretar The Basketball Song. L6


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Leer

- Adivinar la flashcard. L1 - Leer y escribir la carta. L1 - Relacionar las word cards con las flashcards. L1 - Encontrar la araña escondida. L3 - Encontrar los números secretos de Spike y Gracie. L4 - Leer y escribir. L4 - Leer y decir verdadero o falso. L5 - Leer, escribir y relacionar. L5 - Poner las pegatinas de bocadillos de texto. L5 - Leer el cuento con el minibook. L5 - Leer el cuento en voz alta. L6 - Leer y escribir. L7 - Corregir las actividades del Bug Review. L7 - Completar el álbum de fotos de Spike. L7

Escribir

- Marcar con un tick o con una cruz. Escribir. L2 - Recordar el cuento. Dibujar verdadero o falso. L3 - Escribir. Preguntar y contestar. L3 - Hacer un minilibro. L5 - Hacer la portada del minilibro. L5 - Hacer la autoevaluación. L7

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

� Participar en interacciones orales en situaciones comunicativas tales como cantar Look at me!. � Leer e identificar palabras sencillas previamente introducidas de forma oral, sobre el mundo

del deporte. � Captar la idea principal e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con la



� Reconocer y reproducir aspectos fonéticos, ritmo, acentuación y entonación, cuando escuchan una rima para practicar los sonidos /oe/ y /eI/.



UNIT 8 It’s Pancake Day

CONTENIDOS Escuchar

- Escuchar y leer. L1 - Escuchar y señalar. L2 - Escuchar y leer. Realizar las acciones. L2

Hablar

- Cantar la canción It’s Pancake Day. L2 - Jugar a Run and touch. L1


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- Jugar a The Pancake Race Game. L1 Leer

- Leer y escribir. Numerar. L2

Escribir

- Relacionar y escribir. L1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

� Participar en interacciones orales en situaciones comunicativas tales como cantar It’s Pancake Day.

� Leer e identificar palabras sencillas previamente introducidas de forma oral, sobre los ingredientes de los pancakes.

� Captar la idea principal e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con la ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto mientras escuchan la instrucciones para hacer tortitas.

� Reconocer y reproducir aspectos fonéticos, ritmo, acentuación y entonación, cuando juegan al Pancake Race Game.


7 De Principios de abril al 29 de abril 3 semanas


UNIT 9 Gerry the giant

UNIT 10 World book day

UNIT 9 Gerry the giant

Contenidos:

Escuchar

- Escuchar y hacer mímica. L1 - Escuchar. Decir y hacer mímica. L1 - Escuchar el cuento. L2 - Escuchar y leer el cuento. L3 - Escuchar y señalar. Cantar la canción What time is it?. L4 - Escuchar y decir. Jugar a un juego de adivinar. L4 - Escuchar y dibujar. L4 - Escuchar y relacionar. L5 - Escuchar y comprobar. Decir verdadero o falso. L5 - Escuchar, leer y repetir. L6 - Escuchar, ordenar y escribir. Decir las palabras. L6 - Escuchar y leer el cuento. L6 - Escuchar y numerar. L7

Hablar

- Cantar el Morning routine word rap. L1 - Hacer mímica y decir. L1 - Cantar la canción In the morning. L1 - Jugar a Memory. L2 - Jugar a Bingo. L2 - Jugar a Guess the picture. L2


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- Interpretar la canción In the morning. L3 - Jugar a un juego con las word cards. L3 - Recordar el cuento. L3 - Decir la hora. L4 - Jugar a Routine Chain. L5 - Representarlo. L5 - Interpretar la canción What time is it?. L6

Leer

- Adivinar la flashcard. L1 - Relacionar las word cards con las flashcards. L1 - Leer y escribir la carta. L1 - Encontrar la araña escondida. L3 - Leer y rodear: Marta o Simon. L5 - Leer el cuento en voz alta. L6 - Completar el álbum de fotos de Spike. L7 - Leer y dibujar. L7 - Corregir las actividades del Bug Review. L7

Escribir

- Escribir. L1 - Escribir las frases correctas. L2 - Recordar el cuento. Dibujar verdadero o falso. L3 - Numerar y escribir en orden. L3 - Observar la actividad 8 y escribir. L4 - Escribir sobre sí mismos. L7 - Realizar la autoevaluación. L7

CRITERIOS DE EVALUACIÓN � Participar en interacciones orales en situaciones comunicativas tales como cantar In the

morning. � Leer e identificar palabras sencillas previamente introducidas de forma oral, sobre rutinas

diarias. � Captar la idea principal e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con la



� Reconocer y reproducir aspectos fonéticos, ritmo, acentuación y entonación, cuando escuchan una rima para practicar los sonidos /g/ y /dZ/.



UNIT 10 World book day CONTENIDOS Escuchar

- Escuchar y leer - Escuchar y señalar

Hablar


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- Hablar sobre el Día Mundial del Libro

Leer

- Rodear las palabras

Escribir

- Corregir las frases CRITERIOS DE EVALUACIÓN

� Participar en interacciones orales en situaciones comunicativas tales como leer un texto sobre el Día Mundial del Libro.

� Captar la idea principal e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con la ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto mientras escuchan hechos literarios.

� Escribir palabras, con la ayuda de modelos y con fines concretos como por ejemplo confeccionando un marca páginas.

� Reconocer y reproducir aspectos fonéticos, ritmo, acentuación y entonación, mientras escuchan un texto sobre literatura.


2. c.- Contenidos y criterios de evaluación en el 3er trimestre del 1er curso del ciclo.

8 De 3 de mayo al Finales de mayo 4 semanas


UNIT 11 Holidays at summer camp

Contenidos:

Escuchar

- Escuchar la canción Let’s go to summer camp. L1 - Hacer mímica y adivinar. L1 - Escuchar. Preguntar y deletrear. L1 - Escuchar el cuento. L2 - Escuchar y numerar. L2 - Escuchar y responder. L3 - Escuchar y leer el cuento. L3 - Escuchar y señalar. L4 - Escuchar y jugar a un juego de adivinar. L4 - Escuchar y relacionar. L5 - Escuchar, leer y repetir. L6 - Escuchar, rodear y decir las palabras. Escribir. L6 - Escuchar y leer el cuento. L6 - Escuchar y numerar. L7

Hablar

- Recitar el Places word rap. L1 - Cantar la canción Let’s go to summer camp. L1


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- Jugar a Spike Says. L2 - Jugar a Guess the place. L2 - Interpretar la canción Let’s go to summer camp. L3 - Jugar a un juego con las word cards. L3 - Hacer mímica y decir. L4 - Cantar la canción I’ve got a sun hat. L4 - Recordar el cuento. L5 - Interpretar la canción I’ve got a sun hat. L6

Leer

- Adivinar la flashcard. L1 - Relacionar las word cards con las flashcards. L1 - Leer y escribir la carta. L1 - Leer, observar y escribir. L2 - Encontrar la araña escondida. L3 - Leer, dibujar y escribir. L3 - Leer y relacionar. Dibujar y escribir. L4 - Leer y decir verdadero o falso. L5 - Leer el cuento con el minibook. L5 - Poner las pegatinas de bocadillos de texto. L5 - Leer el cuento en voz alta. L6 - Corregir las actividades del Bug Review. L7 - Completar el álbum de fotos de Spike. L7

Escribir

- Relacionar y escribir. L1 - Recordar el cuento. Dibujar verdadero o falso. L3 - Escribir las palabras. L4 - Ordenar y escribir. L5 - Hacer un minilibro. L5 - Escribir. L7 - Escribir las frases. L7 - Realizar la autoevaluación. L7

CRITERIOS DE EVALUACIÓN � Participar en interacciones orales en situaciones comunicativas tales como cantar Let’s go to

summer camp. � Leer e identificar palabras sencillas previamente introducidas de forma oral, sobre el mundo

de las vacaciones. � Captar la idea principal e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con la



� Reconocer y reproducir aspectos fonéticos, ritmo, acentuación y entonación, cuando escuchan una rima para practicar el sonido/h/.



9 De Principios de junio al Fin de días lectivos 3 semanas


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UNIT 12 Puss in boots

Contenidos:

Escuchar

- Escuchar la canción Puss in boots. L1 - Escuchar. Preguntar y contestar. L1 - Escuchar la obra. L2 - Escuchar y numerar. L2 - Escuchar y leer la obra. L3 - Escuchar y señalar. Cantar la canción I’m an old man. L4 - Escuchar y jugar a un juego de adivinar. L4 - Escuchar y relacionar. L5 - Escuchar, leer y repetir. L6 - Escuchar, ordenar y escribir. Decir las palabras. L6 - Escuchar y leer el cuento. L6 - Escuchar y numerar. L7

Hablar

- Decir el Story characters word rap. L1 - Play Who’s who?. L1 - Cantar la canción Puss in boots. L1 - Jugar a un juego con las word cards. L2 - Jugar a Guess who. L2 - Interpretar la canción Puss in boots. L3 - Hacer un role play. L3 - Recordar la obra. L3 - Describir a los personajes. L4 - Jugar a Point to the characters. L4 - Representarlo. L5 - Interpretar la canción I’m an old man. L6

Leer

- Adivinar la flashcard. L1 - Leer y escribir la carta. L1 - Encontrar la araña escondida. L3 - Leer y relacionar. L3 - Leer y rodear. L4 - Leer, dibujar y escribir. L4 - Leer y decir verdadero o falso. L5 - Leer y escribir. L5 - Leer el cuento en voz alta. L6 - Corregir las actividades del Bug Review. L7 - Completar el álbum de fotos de Spike. L7

Escribir

- Observar, leer y escribir. L1 - Escribir las frases. L2 - Recordar el cuento. Dibujar verdadero o falso. L3


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- Escribir. L7 - Escribir las frases. L7 - Hacer la autoevaluación. L7

CRITERIOS DE EVALUACIÓN � Participar en interacciones orales en situaciones comunicativas tales como cantar - Puss in

boots � Leer e identificar palabras sencillas previamente introducidas de forma oral, sobre un cuento

tradicional. � Captar la idea principal e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con la



� Reconocer y reproducir aspectos fonéticos, ritmo, acentuación y entonación, cuando escuchan una rima para practicar los sonidos /tS/ y /S/.

2. d.- Contenidos y criterios de evaluación en el 1er trimestre del 2º curso del ciclo.

1 De Inicio de las clases al Finales de octubre 6 semanas


UNIT 1 Hello again Bugs! UNIT 2 The magic spell

Contenidos:

UNIT 1 Hello again Bugs!

CONTENIDOS

Escuchar - Escuchar y leer. Preguntar y responder. L1 - Escuchar y leer la historia. L2 - Escuchar y escribir. L3

Hablar

- Cantar la canción The Bugs are back! L1 - Cantar la canción The Bugs are back! L2 - Recitar el chant. L3 - Observar y deletrear. L3 - Jugar a I spy .... L3

Leer

- Recordar a Spike y Gracie. L1 - Leer y completar. L1 - Comprobar la comprensión de la historia. L2


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- Repaso del abecedario. L3 Escribir

- Escribir su nombre en los libros. L1 - Completar. L1 - Confeccionar un dado. Jugar a un juego. L1 - Recordar la historia. Rodear las respuestas verdaderas (T) o falsas (F). L2 - Ordenar y escribir. L2 - Escribir. L3

CRITERIOS DE EVALUACIÓN � Participar en interacciones orales en situaciones comunicativas tales como presentarse y

despedirse. C1, C5, C8 � Captar la idea principal e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con la

ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto mientras cantan la canción Bugs are back!. C1, C6, C8

� Escribir palabras, con la ayuda de modelos y con fines concretos como por ejemplo escribir sus nombres en el Activity book. C1, C7, C8

� Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de una manera guiada para buscar información mediante la realización de las actividades del CD Rom y de la página web. C1, C4, C7, C8

� Reconocer y reproducir aspectos fonéticos, ritmo, acentuación y entonación, cuando deletrean palabras relacionadas con el mundo de los animales. C1, C3, C8

� Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y valorar la diversidad lingüística como elemento enriquecedor. C1, C5, C8

UNIT 2 The magic spell

CONTENIDOS Escuchar

- Escuchar la canción I’ve got Music on Monday. L1 - Escuchar. Preguntar y responder. L1 - Escuchar la historia. L2 - Escuchar y numerar. L2 - Escuchar y responder. L3 - Escuchar y leer la historia. L3 - Escuchar y señalar. L4 - Escuchar y jugar a un juego de adivinar. L4 - Escuchar y relacionar. L5 - Escuchar, leer y repetir. L6 - Escuchar, rodear y decir las palabras. Escribir. L6 - Escuchar y leer la historia. L6 - Escuchar y rodear. L7

Hablar

- Jugar a Spike says .... L1 - Cantar el School subjects word rap. L1 - Jugar a Missing flashcard. L1 - Cantar la canción I’ve got Music on Monday. L1 - Jugar a adivinar el día. L2 - Interpretar la canción I’ve got Music on Monday. L3 - Jugar a What’s your favourite subject?. L3 - Encontrar y decir. L3 - Nombrar la habitación. L4 - Cantar la canción Where’s Archie?. L4


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- Recordar la historia. L5 - Interpretar la canción Where’s Archie?. L6

Leer - Relacionar las tarjetas de palabras con las flashcards. L1 - Leer y escribir la carta. L1 - Leer y escribir. L1 - Comprobar la comprensión de la historia. L2 - Leer y escribir. L2 - Recordar la historia. Rodear las respuestas verdaderas (T) o falsas (F). L3 - Leer y decir verdadero o falso. L5 - Colocar las pegatinas de las viñetas de cómic. L5 - Leer la historia con el minilibro. L5 - Comprobar la comprensión de la historia. L6 - Leer la historia en voz alta. L6 - Revisar las actividades del Bug Review. L7 - Completar Gracie’s card collection. L7

Escribir - Marcar con un tick y escribir sobre ellos. L3 - Encontrar y escribir. L4 - Observar y escribir. L4 - Escribir. L5 - Confeccionar el minilibro. L5 - Rodear y escribir. L7 - Escribir. L7 - Hacer la auto-evaluación. L7 - Escoger una hoja de actividades de atención a la diversidad. L7

CRITERIOS DE EVALUACIÓN � Participar en interacciones orales en situaciones comunicativas tales como cantar I’ve got

Music on Monday. C1, C6, C8 � Leer e identificar palabras sencillas previamente introducidas de forma oral, sobre asignaturas

escolares. C1, C3, C5, C8 � Captar la idea principal e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con la

ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto mientras escuchan una información de carácter inter curricular. C1, C3, C5, C8

� Escribir palabras, con la ayuda de modelos y con fines concretos como por ejemplo escribir sobre su propia escuela. C1, C3, C8

� Reconocer y reproducir aspectos fonéticos, ritmo, acentuación y entonación, cuando comparan los sonidos /aI/ como en like/write y fly/ sky. C1, C7, C8


� Analizar aspectos sociales de los países Anglosajones, mediante la comparación de los hábitos escolares en el Reino Unido con los propios. C1, C3, C5

� Utilizar estrategias básicas para aprender a aprender, como completar Gracie’s card collection del AB con las pegatinas de la Unidad 1. C1, C7, C8

� Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y valorar la diversidad lingüística como elemento enriquecedor. C1, C5

2 De Principios de noviembre al Finales de noviembre 4 semanas


UNIT 3 Super Samantha Unit 4 Bonfire night


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Contenidos:

UNIT 3 Super Samantha Escuchar

- Escuchar y señalar. Hacer mímica y adivinar. L1 - Escuchar la historia. L2 - Escuchar y numerar. L2 - Escuchar y leer la historia. L3 - Escuchar y señalar. L4 - Escuchar y jugar a un juego de adivinar. L4 - Escuchar y escribir. L4 - Escuchar y relacionar. L5 - Adivinar y rodear. Escuchar y comprobar. L5 - Escuchar, leer y repetir. L6 - Escuchar, rodear y decir las palabras. Escribir. L6 - Escuchar y leer la historia. L6 - Escuchar y marcar con un tick. L7 - Escuchar y escribir. L7

Hablar

- Jugar a Guess the flashcard. L1 - Hacer el Leisure-time word rap. L1 - Jugar a Action flashcards. L1 - Hacer el activities word rap. L1 - Cantar la canción I’m busy today!. L1 - Jugar a Guess the action. L2 - Jugar a Guess the picture. L2 - Jugar a observar y responder. L2 - Interpretar la canción I’m busy today!. L3 - Jugar a What are you doing?. L3 - Recordar la historia. L3 - Encontrar y decir. L3 - Cantar la canción Where do you live?. L4 - Jugar a What’s my surname?. L4 - Jugar a un juego de cartas de palabras. L5 - Hacer un role play. L5 - Interpretar la canción Where do you live?. L6

Leer - Relacionar las tarjetas de palabras con las flashcards. L1 - Leer y escribir la carta. Hacer mímica y adivinar. L1 - Comprobar la comprensión de la historia. L2 - Leer, contar y escribir. L4 - Leer y decir verdadero o falso. L5 - Comprobar la comprensión de la historia. L6 - Leer la historia en voz alta. L6 - Leer y escribir. L7 - Revisar las actividades del Bug Review. L7 - Completar Gracie’s card collection. L7

Escribir - Observar y escribir. L1 - Recordar la historia. Rodear las respuestas verdaderas (T) o falsas (F). L3 - Dibujar y escribir. L3


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- Confeccionar las cartas del teléfono y de acciones. L5 - Hacer la auto-evaluación. L7 - Escoger una hoja de actividades de atención a la diversidad L7

CRITERIOS DE EVALUACIÓN � Participar en interacciones orales en situaciones comunicativas tales como cantar I’m busy

today!. C1, C6, C8 � Leer e identificar palabras sencillas previamente introducidas de forma oral, sobre el mundo

de las actividades de tiempo libre. C1, C3, C5, C8 � Captar la idea principal e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con la

ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto mientras escuchan la historia y la repiten. C1, C3, C5, C8

� Escribir palabras, con la ayuda de modelos y con fines concretos como por ejemplo escribir sobre lo que están haciendo. C1, C5, C8

� Reconocer y reproducir aspectos fonéticos, ritmo, acentuación y entonación, cuando comparan los sonidos /au/ como en toast, boat, home y phone. C1, C8


� Analizar aspectos sociales de los países Anglosajones, comparando las actividades de tiempo libro que realizan los niños británicos con la propia experiencia. C1, C3, C5



Unit 4 Bonfire night

CONTENIDOS Escuchar

- Escuchar y leer la historia. L2 - Escuchar y señalar. L2

Hablar

- Jugar a Guess the flashcard. L1 - Cantar la canción It’s Bonfire Night!. L1 - Observar y jugar. L1 - Cantar la canción It’s Bonfire Night!. L2 - Jugar a un juego. L2

Leer

- Relacionar. L1 - Comprobar la comprensión de la historia. L2

Escribir

- Escribir. L1

CRITERIOS DE EVALUACIÓN � Participar en interacciones orales en situaciones comunicativas tales como cantar It’s Bonfire

Night!. C1, C6, C8 � Leer e identificar palabras sencillas previamente introducidas de forma oral, sobre la historia


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de Bonfire night. C1, C6, C8 � Captar la idea principal e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con la

ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto mientras escuchan la canción. C1, C3, C6, C8

� Analizar aspectos sociales de los países Anglosajones, mediante la comparación de las celebraciones británicas con las propias. C1, C3, C5


3 De Principios de diciembre al Fin del trimestre 3 semanas


UNIT 5 A very special day UNIT 6 It’s Christmas again!

Contenidos:

UNIT 5 A very special day Escuchar

- Escuchar la canción Andy’s family. L1 - Escuchar. Preguntar y responder. L1 - Escuchar la historia. L2 - Escuchar y numerar. L2 - Escuchar y responder. L3 - Escuchar y leer la historia. L3 - Escuchar y señalar. L4 - Escuchar y jugar a un juego de mímica. L4 - Escuchar y numerar. L4 - Escuchar y relacionar. L5 - Escuchar, leer y repetir. L6 - Escuchar, rodear y decir las palabras. Escribir. L6 - Escuchar y leer la historia. L6 - Escuchar y numerar. L7

Hablar

- Hacer el Household activities word rap. L1 - Adivinar lo que Spike/Gracie están haciendo. L1 - Cantar la canción Andy’s family. L1 - Jugar a un juego de cartas de palabras. L2 - Jugar a Guess the action. L2 - Interpretar la canción Andy’s family. L3 - Encontrar y decir. L3 - Jugar a Guess the request. L4 - Recitar el chant It’s my birthday. L4 - Recordar la historia. L5 - Interpretar el chant It’s my birthday. L6

Leer - Guess the flashcard. L1 - Relacionar las tarjetas de palabras con las flashcards. L1 - Leer y escribir la carta. L1 - Comprobar la comprensión de la historia. L2 - Leer y decir verdadero o falso. L5 - Colocar las pegatinas de las viñetas de cómic. L5 - Leer la historia con el minilibro. L5


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- Comprobar la comprensión de la historia. L6 - Leer la historia en voz alta. L6 - Leer y relacionar. L7 - Revisar las actividades del Bug Review. L7 - Completar Gracie’s card collection. L7

Escribir - Observar y escribir. L1 - Escribir. L2 - Recordar la historia. Rodear las respuestas verdaderas (T) o falsas (F). L3 - Rodear las diferencias y escribir. L3 - Escribir. L4 - Escribir. L5 - Confeccionar un minilibro. L5 - Observar y escribir. L7 - Hacer la auto-evaluación. L7 - Escoger una hoja de actividades de atención a la diversidad. L7

CRITERIOS DE EVALUACIÓN � Participar en interacciones orales en situaciones comunicativas tales como cantar la canción

Andy’s family . C1, C6, C8 � Leer e identificar palabras sencillas previamente introducidas de forma oral, sobre las tareas

domésticas. C1, C3, C5, C8 � Captar la idea principal e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con la

ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto mientras escuchan la historia y la repiten. C1, C3, C5, C8

� Escribir palabras, con la ayuda de modelos y con fines concretos como por ejemplo escribir sobre su habitación. C1, C3, C8

� Reconocer y reproducir aspectos fonéticos, ritmo, acentuación y entonación, cuando comparan los sonidos/k/ como en car/comic y kitchen/king. C1, C8


� Analizar aspectos sociales de los países Anglosajones, comparando las habitaciones y los hobbies de los niños británicos con los propios. C1, C3, C5



UNIT 6 It’s Christmas again! CONTENIDOS Escuchar

- Escuchar y señalar. L1 - Escuchar, leer y relacionar. L2

Hablar

- Jugar a un juego. L1 - Cantar la canción A very Merry Christmas!. L1 - Jugar al bingo. L1 - Cantar la canción A very Merry Christmas!. L2


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Leer

- Leer. Rodear las respuestas verdaderas (T) o falsas (F). L2

Escribir

- Encontrar y escribir. L1 - Rodear las diferencias y escribir. L1 - Observar y escribir. L2 - Confeccionar una tarjeta navideña propia. L2

CRITERIOS DE EVALUACIÓN � Participar en interacciones orales en situaciones comunicativas tales como cantar A very Merry

Christmas! C1, C6, C8 � Leer e identificar palabras sencillas previamente introducidas de forma oral, sobre la fiesta de

Navidad en el mundo. C1, C3, C5, C8 � Captar la idea principal e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con la

ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto mientras escuchan los textos relacionados con la Navidad en otros países. C1, C3, C8

� Analizar aspectos sociales de los países Anglosajones, mediante la comparación de la Navidad en esos países con la de su propio país. C1, C3, C5


2. e.- Contenidos y criterios de evaluación en el 2º trimestre del 2º curso del ciclo.

4 De 7 de enero al fin de enero 3 semanas


UNIT 7 Quick, Sarah quick!

Contenidos:

Escuchar - Escuchar la canción I’m going to the newsagent’s. L1 - Escuchar y señalar. Preguntar y responder. L1 - Escuchar la historia. L2 - Escuchar y ordenar. L2 - Escuchar y leer la historia. L3 - Escuchar y señalar. Cantar la canción Sarah’s in a hurry. L4 - Escuchar y repetir. L4 - Escuchar y jugar a un juego de adivinar. L4 - Escuchar y relacionar. L5 - Escuchar, leer y repetir. L6 - Escuchar, rodear y decir las palabras. L6 - Escuchar y leer la historia. L6 - Escuchar y marcar con un tick. L7


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Hablar

- Jugar a Guess the flashcard. L1 - Hacer el Shops word rap. L1 - Jugar a un juego en cadena. L1 - Cantar la canción I’m going to the newsagent’s. L1 - Jugar a un juego de cartas de palabras. L2 - Jugar a Guess the shops. L2 - Interpretar la canción I’m going to the newsagent’s. L3 - Jugar a Memory. L3 - Recordar la historia. L3 - Encontrar y decir. L3 - Decir la hora. L4 - Jugar a How much is it?. L5 - Jugar a un juego. L5 - Interpretar la canción Sarah’s in a hurry. L6

Leer - Relacionar las tarjetas de palabras con las flashcards. L1 - Leer y escribir la carta. L1 - Leer y escribir. L1 - Comprobar la comprensión de la historia. L2 - Leer y dibujar. L4 - Leer y decir verdadero o falso. L5 - Leer y escribir. L5 - Comprobar la comprensión de la historia. L6 - Leer la historia en voz alta. L6 - Relacionar. L7 - Revisar las actividades del Bug Review. L7 - Completar Gracie’s card collection. L7

Escribir - Encontrar y escribir. L2 - Recordar la historia. Rodear las respuestas verdaderas (T) o falsas (F). L3 - Look, dibujar y escribir. L3 - Observar y escribir. L4 - Confeccionar las tarjetas de las compras. L5 - Escribir. L7 - Hacer la auto-evaluación. L7 - Escoger una hoja de actividades de atención a la diversidad. L7

CRITERIOS DE EVALUACIÓN � Participar en interacciones orales en situaciones comunicativas tales como cantar I’m

going to the newsagent’s. C1, C6, C8 � Leer e identificar palabras sencillas previamente introducidas de forma oral, sobre el

mundo de las tiendas y las compras. C1, C3, C5, C8 � Captar la idea principal e identificar algunos elementos específicos en textos orales,

con la ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto mientras escuchan la historia y la repiten. C1, C3, C5, C8


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� Escribir palabras, con la ayuda de modelos y con fines concretos como por ejemplo escribir sobre monedas. C1, C3, C8

� Reconocer y reproducir aspectos fonéticos, ritmo, acentuación y entonación, cuando comparan los sonidos /ee/ como en read/sea y green/tree. C1, C8


� Analizar aspectos sociales de los países Anglosajones, comparando las monedas utilizadas en esos países con las propias. C1, C3, C5



5 De Inicio febrero al Finales de febrero 4 semanas


UNIT 8 The concert

Contenidos:

Escuchar - Escuchar. Preguntar y deletrear. L1 - Escuchar la historia. L2 - Escuchar y numerar. L2 - Escuchar y responder. L3 - Escuchar y leer la historia. L3 - Escuchar y señalar. L4 - Escuchar y repetir. L4 - Escuchar, preguntar y responder. L4 - Escuchar y relacionar. L5 - Escuchar, leer y repetir. L6 - Escuchar, rodear y decir las palabras. Escribir. L6 - Escuchar y leer la historia. L6 - Escuchar y marcar con un tick. L7

Hablar

- Jugar a Guess the flashcard. L1 - Hacer el Places in town word rap. L1 - Jugar a Kim’s game. L1 - Cantar la canción On my way to school. L1 - Jugar a Choose two numbers. L2 - Jugar a Guess the picture. L2 - Interpretar la canción On my way to school. L3 - Jugar a un juego de cartas de palabras. L3 - Encontrar y decir. L3 - Jugar a the Months Game. L4 - Recitar The months chant. L4


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- Jugar a When’s your birthday?. L4 - Recordar la historia. L5 - Interpretar The months chant. L6

Leer - Relacionar las tarjetas de palabras con las flashcards. L1 - Leer y escribir la carta. L1 - Leer y escribir. L1 - Comprobar la comprensión de la historia. L2 - Leer y escribir. L5 - Leer y decir verdadero o falso. L5 - Leer y escribir. L5 - Colocar las pegatinas de las viñetas de cómic. L5 - Leer la historia con el minilibro. L5 - Comprobar la comprensión de la historia. L6 - Leer la historia en voz alta. L6 - Revisar las actividades del Bug Review. L7 - Completar Gracie’s card collection. L7

Escribir - Observar, contar y escribir. L2 - Recordar la historia. Rodear las respuestas verdaderas (T) o falsas (F). L3 - Observar y escribir. L3 - Ordenar y escribir. L4 - Escribir. L4 - Confeccionar una cadena de cumpleaños. L5 - Confeccionar el minilibro. L5 - Observar y escribir sobre un dibujo A. L7 - Escribir. L7 - Hacer la auto-evaluación. L7 - Escoger una hoja de actividades de atención a la diversidad. L7

CRITERIOS DE EVALUACIÓN � Participar en interacciones orales en situaciones comunicativas tales como cantar On

my way to school. C1, C6, C8 � Leer e identificar palabras sencillas previamente introducidas de forma oral, sobre los

lugares de una ciudad. C1, C3, C5, C8 � Captar la idea principal e identificar algunos elementos específicos en textos orales,


� Escribir palabras, con la ayuda de modelos y con fines concretos como por ejemplo escribir fechas. C1, C3, C8

� Reconocer y reproducir aspectos fonéticos, ritmo, acentuación y entonación, cuando comparan los sonidos/oo/ como en moon/boot y museum/June. C1, C8


� Analizar aspectos sociales de los países Anglosajones, mediante la comparación de los festivales y celebraciones en Reino Unido con las propias. C1, C3, C5


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6 De Principios de marzo al Finales de marzo 4 semanas


UNIT 9 Let’s go on a treasure hunt

Contenidos:

Escuchar - Escuchar. Preguntar y responder. L1 - Escuchar la historia. L2 - Escuchar y numerar. L2 - Escuchar y leer la historia. L3 - Escuchar y señalar. L4 - Escuchar y jugar a un juego de adivinar. L4 - Escuchar y relacionar. L5 - Escuchar, leer y repetir. L6 - Escuchar, rodear y decir las palabras. Escribir. L6 - Escuchar y leer la historia. L6 - Escuchar y numerar. L7

Hablar

- Observar y decir. L1 - Hacer el Prepositions word rap. L1 - Jugar a Guess the flashcard. L1 - Cantar la canción Where’s the frog?. L1 - Jugar a Where are they?. L2 - Jugar a Guess the picture. L2 - Interpretar la canción Where’s the frog?. L3 - Jugar a un juego de cartas de palabras. L3 - Recordar la historia. L3 - Encontrar y decir. L3 - Adivinar los animales. L4 - Cantar la canción We’re going on a treasure hunt. L4 - Jugar a un juego. L5 - Interpretar la canción We’re going on a treasure hunt. L6

Leer - Relacionar las tarjetas de palabras con las flashcards. L1 - Leer y escribir la carta. L1 - Comprobar la comprensión de la historia. L2 - Leer, rodear y escribir. L4 - Leer y decir verdadero o falso. L5 - Leer y escribir. L5 - Comprobar la comprensión de la historia. L6 - Leer la historia en voz alta. L6


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- Leer y dibujar. L7 - Revisar las actividades del Bug Review. L7 - Completar Gracie’s card collection. L7

Escribir - Observar y escribir. L1 - Observar, leer y escribir. L2 - Recordar la historia. Rodear las respuestas verdaderas (T) o falsas (F). L3 - Dibujar un tesoro, preguntar y escribir. L3 - Contar y escribir. L4 - Hacer un crucigrama. L5 - Hacer una manualidad llamada treasure changer. L5 - Escribir y encontrar. L7 - Hacer la auto-evaluación. L7 - Escoger una hoja de actividades de atención a la diversidad. L7

CRITERIOS DE EVALUACIÓN � Participar en interacciones orales en situaciones comunicativas tales como cantar la

canción Where’s the frog?. C1, C6, C8 � Leer e identificar palabras sencillas previamente introducidas de forma oral, sobre

dónde están las cosas. C1, C3, C8 � Captar la idea principal e identificar algunos elementos específicos en textos orales,


� Escribir palabras, con la ayuda de modelos y con fines concretos como por ejemplo escribir sobre los hábitos de los animales. C1, C3, C8

� Reconocer y reproducir aspectos fonéticos, ritmo, acentuación y entonación, cuando comparan los sonidos /ow/ como en flower/ town y mountain/house. C1, C8




7 De Principios de abril al Fin del trimestre 2 semanas


UNIT 10 Easter

Contenidos:

Escuchar

- Escuchar y leer. Hablar

- Cantar la canción.


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Leer

- Leer y corregir las frases.

Escribir

- Encontrar y escribir. Relacionar. - Decorar su propio huevo de Pascua.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN � Participar en interacciones orales en situaciones comunicativas tales como cantar Hot

cross buns. C1, C6, C8 � Leer e identificar palabras sencillas previamente introducidas de forma oral, sobre la

Pascua en Reino Unido. C1, C3, C5, C8 � Captar la idea principal e identificar algunos elementos específicos en textos orales,

con la ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto mientras escuchan un texto sobre la celebración de Pascua en Reino Unido. C1, C3, C8

� Analizar aspectos sociales de los países Anglosajones, mediante la comparación de la Pascua británica con la propia de su país. C1, C3, C5



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2. f.- Contenidos y criterios de evaluación en el 3er trimestre del 2º curso del ciclo.

8 De 3 de mayo al Finales de mayo 4 semanas


UNIT 11 Troll trouble

Contenidos:

Escuchar - Escuchar the Troll Song. L1 - Escuchar. Decir y señalar. L1 - Escuchar la historia. L2 - Escuchar y escribir. L2 - Escuchar y responder. L3 - Escuchar y leer la historia. L3 - Escuchar y señalar. L4 - Escuchar, preguntar y responder. L4 - Escuchar y numerar. L4 - Escuchar y relacionar. L5 - Escuchar, leer y repetir. L6 - Escuchar, rodear y decir las palabras. Escribir. L6 - Escuchar y leer la historia. L6 - Escuchar y relacionar. L7

Hablar

- Hacer el Physical appearance word rap. L1 - Jugar a Spike says. L1 - Cantar the Troll Song. L1 - Jugar a Draw the face. L2 - Jugar a Guess the troll. L2 - Interpretar the Troll song. L3 - Encontrar y decir. L3 - Observar y decir. L4 - Cantar la canción Quick, double quick!. L4 - Jugar a Guess the picture. L4 - Recordar la historia. L5 - Interpretar la canción Quick, double quick!. L6

Leer - Guess the flashcard. L1 - Relacionar las tarjetas de palabras con las flashcards. L1 - Leer y escribir la carta. L1 - Comprobar la comprensión de la historia. L2 - Leer y decir verdadero o falso. L5 - Leer y escribir. L5 - Colocar las pegatinas de las viñetas de cómic. L5 - Leer la historia con el minilibro. L5 - Comprobar la comprensión de la historia. L6


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- Leer la historia en voz alta. L6 - Leer y etiquetar. L7 - Revisar las actividades del Bug Review. L7 - Completar Gracie’s card collection. L7

Escribir - Escribir, dibujar y colorear. L1 - Escribir, observar y rodear las respuestas verdaderas (T) o falsas (F). L2 - Recordar la historia. Rodear las respuestas verdaderas (T) o falsas (F). L3 - Observar, dibujar y escribir. L3 - Ordenar los dibujos y escribir. L4 - Confeccionar el minilibro. L5 - Ordenar y escribir. L7 - Hacer la auto-evaluación. L7 - Escoger una hoja de actividades de atención a la diversidad. L7

CRITERIOS DE EVALUACIÓN � Participar en interacciones orales en situaciones comunicativas tales como cantar the

Troll Song. C1, C6, C8 � Leer e identificar palabras sencillas previamente introducidas de forma oral, sobre el

aspecto físico de la gente. C1, C3, C5, C8 � Captar la idea principal e identificar algunos elementos específicos en textos orales,


� Escribir palabras, con la ayuda de modelos y con fines concretos como por ejemplo escribir sobre gente famosa. C1, C3, C6, C8

� Reconocer y reproducir aspectos fonéticos, ritmo, acentuación y entonación, cuando comparan los sonidos /ai/ como en hair/fair y wear/ pear. C1, C8


� Analizar aspectos sociales de los países Anglosajones, mediante la comparación de personajes famosos británicos con los propios de su país. C1, C3, C5, C6.



9 De Principios de junio al Fin de días lectivos 3 semanas


UNIT 12 The elves and the shoemaker

Contenidos:

Escuchar


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- Escuchar la canción All day long. L1 - Escuchar. Say and guess. L1 - Escuchar la actuación. L2 - Escuchar y numerar. L2 - Escuchar y leer la obra. L3 - Escuchar y señalar. . L4 - Escuchar y jugar a un juego de adivinar. L4 - Escuchar y relacionar. L5 - Escuchar y completar. L5 - Escuchar, leer y repetir. L6 - Escuchar, rodear y decir las palabras. Escribir. L6 - Escuchar y leer la historia. L6 - Escuchar y numerar. L7

Hablar

- Hacer el Story characters word rap. L1 - Jugar a Who’s who?. L1 - Cantar la canción All day long. L1 - Jugar a un juego de cartas de palabras. L2 - Jugar a Guess who?. L2 - Interpretar la canción All day long. L3 - Hacer un role play. L3 - Recordar la obra. L3 - Encontrar y decir. L3 - Describir los personajes. L4 - Jugar a un juego de mímica. L4 - Cantar la canción Oh, dear, Oh, dear. L4 - Hacer una representación. L5 - Interpretar la canción Oh, dear. Oh, dear. L6

Leer - Presentar a los personajes de la obra. L1 - Relacionar las tarjetas de palabras con las flashcards. L1 - Leer y escribir la carta. L1 - Comprobar la comprensión de la obra. L2 - Leer y escribir. L2 - Leer y relacionar. L3 - Leer y rodear. L4 - Leer, dibujar y escribir. L4 - Leer y decir verdadero o falso. L5 - Comprobar la comprensión de la historia. L6 - Leer la historia en voz alta. L6 - Revisar las actividades del Bug Review. L7 - Completar Gracie’s card collection. L7

Escribir - Observar, leer y escribir. L1 - Recordar la historia. Rodear las respuestas verdaderas (T) o falsas (F). L3 - Confeccionar una máscara. L5


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- Escribir. L7 - Hacer la auto-evaluación. L7 - Escoger una hoja de actividades de atención a la diversidad. L7

CRITERIOS DE EVALUACIÓN � Participar en interacciones orales en situaciones comunicativas tales como cantar - All

day long. C1, C6, C8 � Leer e identificar palabras sencillas previamente introducidas de forma oral, sobre un

cuento tradicional. C1, C3, C5, C6 C8 � Captar la idea principal e identificar algunos elementos específicos en textos orales,

con la ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto mientras escuchan una obra y la interpretan. C1, C6, C8

� Escribir palabras, con la ayuda de modelos y con fines concretos como por ejemplo escribir sobre la publicidad de una obra. C1, C3, C6, C8

� Reconocer y reproducir aspectos fonéticos, ritmo, acentuación y entonación, cuando comparan los sonidos /ei/ como en name/cake y train/snail. C1, C8


� Analizar aspectos sociales de los países Anglosajones, comparando las obras escolares en Reino Unido con las propias. C1, C3, C5, C6.



3) Decisiones de la enseñanza y el aprendizaje de la lectura: tiempo de dedicación diaria, recursos, así como el diseño y la aplicación de las estrategias de comprensión lectora.

Recursos:

Cada unidad viene introducida por una historia incluyendo los contenidos que se van a trabajar en la unidad. Por otro lado, los alumnos practican la lectura comprensiva en cada ejercicio del tema.

Tiempo de dedicación diaria::

Unos 20 minutos.

Actividades tipo que se practicarán en el área relacionadas con la lectura:

- Lectura comprensiva de actividades.

- Relatos cortos en cada unidad.


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4.- Aplicación de las tecnologías.

Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.

5.- Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva.

Consideramos que los alumnos de 2º ciclo de Primaria no deben tener dificultades en los siguientes criterios de evaluación. En tal caso la calificación será positiva. Referidos al primer curso del ciclo:

Criterios de 3º sobre COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR (Bloque nº 1)

1. Escucha, comprensión y extracción de información concreta procedente de grabaciones e interacciones orales dirigidas para comunicarse y completar determinadas tareas.

2. Interacción oral en situaciones reales o simuladas dando respuestas verbales o no verbales.

3. Expresión de necesidades inmediatas en el aula e instrucciones básicas.

4. Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación.

Criterios de 3º sobre LEER Y ESCRIBIR (Bloque nº 2)

5. Asociación de la grafía con los sonidos fonéticos y, empleo de estrategias

básicas de lectura: contexto visual, conocimientos previos, identificación de información básica y deducción del significado de algunas palabras y frases nuevas.

6. Interés por el cuidado, la elaboración y la presentación de los textos escritos.

Criterios de 3º sobre CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (B loque nº 3)

7. Repetición e imitación de determinados aspectos sonoros, rítmicos, de

acentuación y de entonación. 8. Asociación de grafía, pronunciación y significado. 9. Empleo de estrategias sencillas en la producción de textos.

Criterios de 3º sobre ASPECTOS SOCIO CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL (Bloque nº 4)

10. Interés por aprender una lengua extranjera, curiosidad por conocer

información general sobre las personas y las culturas de otros países,


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valoración de la lengua extranjera como instrumento de comunicación y, conocimiento de algunas semejanzas y diferencias más características entre nuestro país y aquellos donde se hable oficialmente el idioma extranjero.

Referidos al segundo curso del ciclo:

Criterios de 4º sobre COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR (Bloque nº 1)

1. Escucha, comprensión y extracción de información concreta procedente

de grabaciones e interacciones orales dirigidas para comunicarse y completar determinadas tareas.

2. Interacción oral en situaciones reales o simuladas dando respuestas verbales o no verbales.

3. Expresión de necesidades inmediatas en el aula e instrucciones básicas. 4. Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión

oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación.

Criterios de 4º sobre LEER Y ESCRIBIR (Bloque nº 2)

5. Asociación de la grafía con los sonidos fonéticos y, empleo de estrategias básicas de lectura: contexto visual, conocimientos previos, identificación de información básica y deducción del significado de algunas palabras y frases nuevas.

6. Interés por el cuidado, la elaboración y la presentación de los textos escritos.

Criterios de 4º sobre CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (Bl oque nº 3)

7. Repetición e imitación de determinados aspectos sonoros, rítmicos, de

acentuación y de entonación. 8. Asociación de grafía, pronunciación y significado. 9. Empleo de estrategias sencillas en la producción de textos.

Criterios de 4º sobre ASPECTOS SOCIO CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL (Bloque nº 4)

10. Interés por aprender una lengua extranjera, curiosidad por conocer información general sobre las personas y las culturas de otros países, valoración de la lengua extranjera como instrumento de comunicación y, conocimiento de algunas semejanzas y diferencias más características entre nuestro país y aquellos donde se hable oficialmente el idioma extranjero.


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6.- Metodología didáctica.

Primero se empieza con una breve rutina diaria para poner la fecha, el tiempo atmosférico y preguntas sencillas relacionadas con el saludo.

Después se hace un warm-up o calentamiento para recordar lo visto anteriormente y se corrigen los deberes de casa.

Luego se introducen los nuevos conceptos relacionados con el conocimiento previo del alumnado.

Se aplican los nuevos conceptos con actividades, primero de forma oral y colectiva y luego individual cada alumno.

Finalmente se evalúa de forma oral lo aprendido por los alumnos en la sesión y se toma nota de ello.

7.- Libros de texto y materiales curriculares seleccionados.

1er curso del ciclo 2ºcurso del ciclo Editorial Macmillan Macmillan Nombre Bugs world Bugs world Año de implantación 2010 2010 ISBN 9780230719149 9780230719279 Año 2009 2009

LIBROS DE TEXTO

Autores Elisenda Papiol y María Toth

Elisenda Papiol y María Toth

Materiales de uso por el alumno de forma frecuente

Lápiz, goma, sacapuntas, colores, tijeras, pegamento…

Lápiz, goma, sacapuntas, colores, tijeras, pegamento…

MATERIALES DE USO POR EL ALUMNO DE FORMA FRECUENTE

Material de uso por el docente de uso frecuente

Libros, flashcards, CDs, radiocasette…

Libros, flashcards, CDs, radiocasette…

8.- Procedimientos e instrumentos para la evaluación del aprendizaje del alumnado, así como los criterios de calificación.

8.1.- Procedimientos e Instrumentos: Forma de conocer y anotar los logros de los alumnos.

Para recoger los conocimientos de los alumnos observaremos sus realizaciones en estas situaciones:


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- Actividades de clase orales en parejas, preguntas directas al alumnado y controles de cada unidad.

Para anotar los conocimientos de los alumnos emplearemos el siguiente formato:

- Por cada unidad hay una hoja de evaluación individual para anotar alumno por alumno si alcanza o no el ítem.

8.2.- Criterios de Calificación:

Forma de trasladar lo que han logrado los alumnos a la calificación correspondiente.

Las actividades de clase, la participación, así como el interés demostrado serán valoradas con un 30% en cada evaluación. El comportamiento será otro 30% y las notas medias de los controles de cada examen serán un 40% de la nota de cada evaluación.

9.- Medidas de atención a la diversidad.

9. a.- Distribución y secuenciación de los contenidos y los criterios de evaluación para alumnos con apoyo ordinario. (Incluidos los de incorporación tardía).

NO HAY ALUMNOS CON ESTA MEDIDA

9. b.- Distribución y secuenciación de los contenidos y los criterios de evaluación para alumnos con adaptación curricular significativa.


9. c.- Distribución y secuenciación de los contenidos y los crit. de evaluac. para alumnos con medidas por altas capacidades.


10.- La propuesta de actividades complementarias y extraescolares del ciclo.

Actividad

Descripción

Nivel

Fecha

Responsable de la

actividad Fiesta de Halloween

Diversas actividades en las aulas, referidas a esta fiesta.

3º- 4º

Semana del 24 al 28 de octubre

Tutores y Profesorado de Inglés

11.- Evaluación de los procesos de enseñanza y práctica docente.. 11.1. Información al tutor previa a cada sesión de evaluación con el objeto de disponer de un resumen de todo el equipo docente.

Evaluación de la práctica docente.

Grupo:……………………………………………... Evaluación que trata:…………………..


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Aspectos a valorar

a.1. La organización del aula. Valoración de 1 a 5

Medidas de mejora:

a.2. El uso de los recursos del centro utilizadas por el grupo. Valoración de 1 a 5

Medidas de mejora:

b.1. La relación con otros profesores del grupo. Valoración de 1 a 5

Medidas de mejora:

b.2. La relación con otros grupos del centro. Valoración de 1 a 5

Medidas de mejora:

b.3. La relación con otros órganos del centro. Valoración de 1 a 5

Medidas de mejora:

c.1. La regularidad de los contactos con familias. Valoración de 1 a 5

Medidas de mejora:

c.2. La calidad de la relación con las familias. Valoración de 1 a 5

Medidas de mejora:

d.1. Lo exigido a los alumnos. Valoración de 1 a 5

Medidas de mejora:

e.1. Los contenidos. Valoración de 1 a 5

Medidas de mejora:

f.1. La metodología. Valoración de 1 a 5

Medidas de mejora:

f.2. Los materiales curriculares empleados. Valoración de 1 a 5


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Evaluación de la práctica docente.

Grupo:……………………………………………... Evaluación que trata:…………………..

Aspectos a valorar

Medidas de mejora:

g. Las medidas específicas de apoyo educativo Valoración de 1 a 5

Medidas de mejora:

11.2. Análisis de aspectos específicos del área que no se trasladan al tutor pero que servirán también para la evaluación de la práctica docente:

Además de cumplimentar los datos anteriores haremos especial atención a estos aspectos particulares de la enseñanza de la materia

- Metodología aplicada

- Ritmo y velocidad de las clases

- Actividades centradas en el interés del alumnado

- Materiales usados relacionados con la cultura de la lengua extranjera

- Festividades relacionadas con la cultura de la lengua extranjera así como “halloween, easter, bonfire night, pancake day”…

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