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PLANIFICACIN DE LA UNIDAD" Unit 1: Friends "

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Profesor : Elena Carrizo Sandoval Inicio : 04/03/2015Asignatura: : Ingls Trmino : 18/05/2015

Nivel : 7 Bsico Duracin : 26Clases : 14 Validado por : Pabla Arnguiz Romo

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Objetivos de la unidad:Aprendizajes esperados:AE01 U1 -Demostrar comprensin de informacin explcita destacada y del tema en dilogos y monlogos simples enlos que se utiliza un lenguaje directo, se incluye apoyo gestual o visual, y se incorporan las funciones comunicativastanto para describir estados y acciones en el pasado y dar razones: reconociendo vocabulario temtico de la unidad(actividades de tiempo libre y adjetivos como shy, boring, talkative, strong) identificando el uso de expresiones detiempo identificando el uso de expresiones relativas a razones y causas (why, because) discriminando entre sonidosque interfieren en la comprensin: b/vAE02 U1 -Demostrar comprensin de ideas principales e informacin explcita en textos instructivos, descriptivos ynarrativos que presentan un lenguaje directo, y que tienen relacin con el tema de los amigos.AE03 U1 -Expresarse oralmente a travs de monlogos y dilogos (de 6 intercambios) muy breves y muy simples, enlos que se describen estados y acciones en el pasado y dan razones: describiendo actividades pasadas utilizando elvocabulario temtico de la unidad describiendo experiencias personales por medio de enjoy ing describiendopersonas con adjetivos calificativos como friendly, shy, strong dando razones por medio del conector because usandoentonacin adecuada y pronunciacin inteligible de sonidos como very/berryAE04 U1 -Escribir, siguiendo la ortografa y redaccin de un modelo, textos muy simples y muy breves, con finesnarrativos, instructivos y descriptivos, relacionados con los amigos, en los que utilizan: vocabulario temtico de launidad: actividades del tiempo libre descripcin de personas acciones en el pasado y expresiones de tiempo pasado expresiones para expresar gustos: enjoy ing usando conector because usos de mayscula, punto, signos deinterrogacin y exclamacin, comas

Habilidades:1 -Caractersticas de los textos: La complejidad de los textos escuchados vara de acuerdo a: temas: los textosescuchados abordan temas cada vez ms variados y menos concretos extensin o duracin creciente de los textos complejidad del lenguaje: los textos escuchados incluyen un vocabulario crecientemente variado y estructurasgramaticales cada vez ms complejas pronunciacin: incluye la velocidad y la claridad al emitir los textos apoyoextralingstico: disminucin progresiva de apoyos como gestos y expresiones2 -Construccin de significado: En comprensin auditiva, la construccin de significado progresa desde identificarpalabras o frases de uso frecuente y del tema general del texto, hasta establecer relaciones, jerarquizar informacin ycomprender el mensaje principal del texto escuchado.

Sntesis y Evaluacin:Diagnstica: Al inicio de la clase el docente evala conocimientos previos por medio de preguntas relacionadas a temas anterioreso preguntas relacionados con su vida cotidiana donde deben expresarse oralmente. Formativa: El docente evala los aprendizajesdurante la clase por medio de actividades de comprensin lectora y auditiva, evaluando pronunciacin y gramtica de la lenguaextranjera. Sumativa: El docente evala las 4 habilidades correspondientes listening, speaking, writting and reading

PLANIFICACIN DE LA CLASE" 1. My past- My present. Introduccin al Pasado Simple. "

Profesor: Elena Carrizo Sandoval Inicio: 04/03/2015Asignatura: Ingls Trmino: 06/03/2015

Unidad: Unit 1: Friends Duracin: 2 HorasNivel: 7 Bsico Validado por: Pabla Arnguiz Romo

Objetivos de la ClaseAprendizajes esperados:AE03 U1 - Expresarse oralmente a travs de monlogos y dilogos (de 6 intercambios) muy breves y muy simples, enlos que se describen estados y acciones en el pasado y dan razones: describiendo actividades pasadas utilizando elvocabulario temtico de la unidad describiendo experiencias personales por medio de enjoy ing describiendopersonas con adjetivos calificativos como friendly, shy, strong dando razones por medio del conector because usandoentonacin adecuada y pronunciacin inteligible de sonidos como very/berryHabilidades:1 - Caractersticas de los textos: La complejidad de los textos escuchados vara de acuerdo a: temas: los textosescuchados abordan temas cada vez ms variados y menos concretos extensin o duracin creciente de los textos complejidad del lenguaje: los textos escuchados incluyen un vocabulario crecientemente variado y estructurasgramaticales cada vez ms complejas pronunciacin: incluye la velocidad y la claridad al emitir los textos apoyoextralingstico: disminucin progresiva de apoyos como gestos y expresiones

Actividad metodolgicaInicio:

El docente escribe /proyecta el objetivo de la clase en la pizarra: Comprender e identificar tiempo gramatical pasado simple atravs de gestos y apoyo visual.Se inicia la clase saludando a los alumnos y preguntndoles como seencuentran. Good morning/ afternoon/ evening class! how are you today? ?Los alumnos responden.El profesor solicita a los alumnos que observen una presentacin power point My past/my present donde aparecen diferentesimgenes mostrando un antes y un despus en la vida del docente. Tambin les solicita que pongan atencin a las palabrasdestacadas en color verde. Pay attention to the following presentation I will show you now. I am going to tell you threeimportant facts about myself. Please look at the words in green. Cada imgen cuenta con una oracin escrita en presentsimple y otra en pasado simple. El docente no tiene la obligacin de contar episodios de su vida real, puede inventarlos tal como sedemuestra en la presentacin. Realizada la presentacin, el docente consulta a sus alumnos What did you see in the picture? Qu vieron en lasfotografas? What did the words in green represent in the sentences? Qu representaban las palabras en color verde en lasoraciones? Did you notice there was a before and after in the pictures? Se dieron cuenta de que haba un antes y undespus en las fotografas? Los alumnos comparten sus ideas, el docente les pregunta What do you think the topic of our classwill be about today? Cul creen que ser el tema de nuestra clase hoy? compartiendo ideas, el docente gua a los alumnos aindicar que el tema ser Simple Past, pasado simple. El docente invita ahora a sus alumnos a responder la ltima pregunta de la vieta de la presentacin. Now, you are ready toanswer the question in the presentation.

My past My presentDesarrollo:

Los estudiantes se renen en parejas y responden la pregunta anterior How WERE you when you WERE a little boy/girl?(preguntndose entre ellos) Los alumnos utilizan sus diccionarios para aclarar palabras de vocabulario. El docente monitorea eltrabajo y luego las respuestas de algunos alumnos son presentadas en la clase voluntariamente. Terminada la actividad, el docente hace entrega de un worksheet Past Simple was/were que los alumnos respondern. Losestudiantes utilizan sus diccionarios ingls- espaol/ espaol- ingls para la comprensin del vocabulario. La correccin de la guase hace con toda la clase. En las mismas parejas, los alumnos escogen un episodio de su vida y la ejemplifican a travs de una mmica, ejemplo: dosalumnos imitan el antes y el despus de un episodio de sus vidas. El resto de la clase adivina respondiendo en ingls, when hewas a very fast boy, now he is slow. Uno de los alumnos realiza la mmica donde aparece movindose rpido y el otro muchomas lento. La actividad se repite con todas las parejas de la clase.

Past-simple-Was-WereCierre:

El docente pregunta a los alumnos: What did we learn today? Qu aprendimos hoy? , los alumnos dan ideas. El profesor tomaapuntes en la pizarra y hace un pequeo resumen de la clase . El docente puede premiar al alumno por mejor comportamiento,disposicin, esfuerzo, carisma, etc, personalizando diplomas (Kidcert)y regalndolos a fin de motivar a sus alumnos. Felicitaciones! excelente trabajo! Congratulations! you did a great job.

KidcertsOtros recursos:

-Pizarra-Proyector- Plumn de pizarra-Borrador-Impresora-Hoja tamao carta.

Sntesis y evaluacinFormativa

Indicadores de Evaluacin:AE03 U1 - I1: Describen personas, usando adjetivos calificativos como he is talkative and friendly.

PLANIFICACIN DE LA CLASE" 2. Friendship.Use of Simple Past Tense "



Objetivos de la ClaseAprendizajes esperados:AE01 U1 - Demostrar comprensin de informacin explcita destacada y del tema en dilogos y monlogos simples enlos que se utiliza un lenguaje directo, se incluye apoyo gestual o visual, y se incorporan las funciones comunicativastanto para describir estados y acciones en el pasado y dar razones: reconociendo vocabulario temtico de la unidad(actividades de tiempo libre y adjetivos como shy, boring, talkative, strong) identificando el uso de expresiones detiempo identificando el uso de expresiones relativas a razones y causas (why, because) discriminando entre sonidosque interfieren en la comprensin: b/vHabilidades:1 - Caractersticas de los textos: La complejidad de los textos escuchados vara de acuerdo a: temas: los textosescuchados abordan temas cada vez ms variados y menos concretos extensin o duracin creciente de los textos complejidad del lenguaje: los textos escuchados incluyen un vocabulario crecientemente variado y estructurasgramaticales cada vez ms complejas pronunciacin: incluye la velocidad y la claridad al emitir los textos apoyoextralingstico: disminucin progresiva de apoyos como gestos y expresiones


El docente escribe /proyecta el objetivo de la clase en la pizarra: Identificar eventos que remiten a su experiencia con amigos enel pasado.Se inicia la clase saludando a los alumnos y preguntndoles como seencuentran. Good morning/ afternoon/ evening class! how are you today? ?Los alumnos responden.El profesor pregunta a sus alumnos Who help us when we need help? Quin nos ayuda cuando lo necesitamos? Lasrespuestas pueden variar, familia, padres, hermanos, AMIGOS etc. Los alumnos deben mencionar a los amigos, en caso de nohacerlo, el docente gua la conversacin para que esto suceda. El docente muestra a los estudiantes una presentacin power point Animals de cinco animales especficos, camello, tortuga,guila, len, oveja y bho camel, turtle, eagle, lion, sheep, and owl y pregunta a sus estudiantes Do you know these animals?Conocen a estos animales? Do you think that animals can be friends? Creen que los animales pueden ser amigos? yes,no? why? si?, no?, por qu? give examples, den ejemplos.Luego de haber realizado estas preguntas, el docente muestra la ltima vieta de la presentacin donde aparece la palabrafriendship y solicita a los alumnos piensen en esa palabra y en los seis animales mencionados anteriormente, cmo los puedenrelacionar? Los estudiantes comparten sus ideas. Think about this word and the six animales you learned today, how can yourelate them all? Students share their answers. El profesor consulta Do you have any idea of what we are going to learn about? Tienen alguna idea de qu es lo que vamosa aprender hoy? Los alumnos hacen una lluvia de ideas. El docente no indica a sus alumnos si lo que ellos mencionan tiene o noque ver con el tema. Las ideas quedan en suspenso ya que sern ellos quienes finalmente durante el desarrollo de la clase,identificarn el tema y el tiempo verbal a trabajar.

AnimalsDesarrollo:

El docente escribe en la pizarra los siguientes verbos:

Find - found Exclaim- exclaimedWalk- walkedreach- reachedmeet- metsay- said

agree- agreedjoin - joinedTo be (am - is- are) was- wereMake- madewatch - watchedask - asked

El profesor consulta a los alumnos Do you know these words? How do we clasify these words? Conocen estas palabras?Cmo clasificamos estas palabras? el fin es dirigir las respuestas hasta que ellos mencionen que aquellas palabras son verbos.What do these word have in common? In which tense are these words written? Qu tienen en comn estas palabras?, sedebe guiar a los alumnos para que stos respondan que aquellos verbos estn en pasado simple. El docente puede tambinrecordar a los alumnos el tiempo verbal que estudiaron en la clase uno.El docente explica que existen dos tipos de clasificaciones de verbos en pasado simple, regulares (terminados en ed) eirregulares (que cambian su forma completa) y que en este caso en particular existen ejemplos de ambas clasificaciones,regulares walk - walked e irregulares find- found. There are two classifications in Simple Past Tense verbs, regulars (we add ed atthe end of it) and irregulars (change its form completely). El profesor solicita que los alumnos repitan los verbos escritos en la pizarra y juntos adivinan el significado de cada verbo. Se explica a los alumnos que los verbos mencionados anteriormente aparecern en un video que a continuacin vern Thegreatest treasure, que pongan atencin al mensaje del video y a la escena que ms les gusta. Antes de ver el video, el docente refuerza la pronunciacin del vocabulario de los animales y de los verbos recinestudiados. Visto el video el docente pregunta a sus estudiantes Could you now tell me the relation between those animals, friendhipand the boy in the story? Did you get the message? Which part of the story did you like the most and why? How didthe animals demonstrate their support to Peter? Podrin ahora explicarme la relacin entre esos animales, amistad y el nioen la historia? Comprendieron el mensaje? Qu parte de la historia te gust ms y por qu? Cmo demostraron los animalesapoyo hacia Peter? Los alumnos comparten ideas. En lo posible el docente ayuda a que los alumnos confeccionen ideasutilizando oraciones completas. El docente entrega un worksheet The greatest treasure reading y esta vez lee el texto con losalumnos, se subrayan los verbos regulares y avlaran dudas de vocabulario.Habiendo ledo el texto y aclarado dudas al respecto, el docente entrega a cada alumno un worksheet The greatest treasureactivities donde los alumnos realizarn tres actividades, primero organizarn las escenas de la historia escritas en pasadosimple, escribirn causas y efectos encontradas en la historia y finalmente asociarn la historia con su vida personal e seilustrarn junto a sus amigos en la misma historia de la bsqueda del tesoro.El docente monitorea la actividad y gua a los estudiantes cuando es necesario. Las respuestas se corrigen en la clase.

The greatest treasure

The greatest treasure activities

The greatest Treasure readingCierre:

El docente pregunta a los alumnos: What did we learn today? Qu aprendimos hoy? , los alumnos dan ideas. El profesor tomaapuntes en la pizarray hace un pequeo resumen de la clase . El docente puede premiar al alumno por mejor comportamiento, disposicin, esfuerzo,carisma, etc, personalizando diplomas (Kidcert) y regalndolos a fin de motivar a sus alumnos. Felicitaciones! excelentetrabajo! Congratulations! you did a great job.




Indicadores de Evaluacin:

PLANIFICACIN DE LA CLASE" 3. Stories in Simple past tense "





El docente escribe /proyecta el objetivo de la clase en la pizarra: Aplicar y describir el uso del pasado simple recordandomomentos especficos vividos. Se inicia la clase saludando a los alumnos y preguntndoles como seencuentran. Good morning/ afternoon/ evening class! how are you today? ?Los alumnos responden.El docente escribe en lapizarra los siguientes verbos:

- took-had-did-saw-felt-was/were-went-wrote-made-said-bought-gave-got-came-wore-ate-thought-drank

El docente solicita a los alumnos que observen los verbos ya escritos en el pizarrn y les pregunta Which verbs are these?regulars or irregulars? Qu verbos son stos? regulares o irregulares? si es necesario, el profesor puede recordar a losalumnos lo estudiado en la leccin anterior referente a los verbos regulares e irregulares. Los alumnos comparten sus ideas. Luegode que el profesor corrobore que se trata de verbos irregulares, invita a los estudiantes a escribir el verbo en infinitivo, el significadode cada uno de ellos y tambin practicar la pronunciacin

-took - take: tomar-had - have : tener

-did - do : hacer-saw - see : ver-felt - feel : sentir -was/were - to be: era o estaba-went -go: ir-wrote - write: escribir-made - make: hacer-said- say: decir-bought - buy: comprar-gave - give: dar-got - get: obtener-came - come : venir-wore - wear : usar-ate - eat: comer-thought - think : pensar-drank - drink: beber

Los estudiantes pueden tomar apunte si as lo desean. Una vez explicados los verbos irregulares, el docente borra la pizarra einvita a los estudiantes a jugar bingo utilizando los verbos recin enseados. Los alumnos pueden jugar en parejas si as eldocente lo estima conveniente. Se reparte un cartn de Irregular-past-tense-bingo a cada estudiante. En caso de haber cartonesde bingo iguales, el alumno que primero diga BINGO! ganar. El docente puede asignar un punto extra / dcima etc, si lo consideraoportuno.

Desarrollo:

Utilizando los verbos trabajados en el bingo anterior, el docente toma como ejemplo cinco de ellos y relata una pequea historiaen pasado simple. Verbos went - ate - wrote - made - drank: Yesterday night I went to my grandmother's house, ate a hugehamburguer with cheese,and drank my favorite soda. After that we made a chocolate cake, wel love chocolate cakes!Finally, I wrote a letter to my cousins in Canada, my grandmother and I miss them a lot.

Luego de que los alumnos hayan escuchado el pequeo relato que el docente les cont, los alumnos responden las siguientespreguntas en voz alta.Where did the teacher go yesterday night?What did she/he eat?Did she write a letter? Los alumnos comparten sus ideas y el docente los ayuda cuando es necesario. Los estudiantes se renen en grupos de tres alumnos y ahora juntos escriben e ilustran su propia historia, tomando como ejemploocho de los dieciocho verbos utilizados en bingo. El docente entrega revistas, peridicos, lpices, pegamento y cartulina a los alumnos para que puedan ilustrar su historia creandodibujos o utilizando imgenes, tambin gua el trabajo y brinda ayuda a sus alumnos cuando es necesario. Los alumnos hacen usode sus diccionarios ingls - espaol - espaol - ingls si es necesario. Una vez terminado el trabajo los alumnos presentan la historia en el curso. El docente gua a sus alumnos cuando esnecesario.

Realizada las presentaciones, el docente muestra a los alumnos una presentacin power point Yes- No and WH questions dandonfasis a las preguntas en negativo.Vista la presentacin, los alumnos ahora se encuentran preparados para trabajar en una gua Simple Past Tense practicandonegaciones en pasado simple.

Simple Past Tense

Yes- No questions Simple past TenseCierre:

El docente pregunta a los alumnos: What did we learn today? Qu aprendimos hoy? , los alumnos dan ideas.El profesor toma apuntes en la pizarra y hace un pequeo resumen de la clase . El docente puede premiar al alumno por mejorcomportamiento,disposicin, esfuerzo, carisma, etc, personalizando diplomas (Kidcert) y regalndolos a fin de motivar a sus alumnos. Felicitaciones! excelente trabajo! Congratulations! you did a great job.


PLANIFICACIN DE LA CLASE" 4. Yes I can! No I can't! "



Objetivos de la ClaseAprendizajes esperados:AE02 U1 - Demostrar comprensin de ideas principales e informacin explcita en textos instructivos, descriptivos ynarrativos que presentan un lenguaje directo, y que tienen relacin con el tema de los amigos.Habilidades:1 - Caractersticas de los textos: La complejidad de los textos escuchados vara de acuerdo a: temas: los textosescuchados abordan temas cada vez ms variados y menos concretos extensin o duracin creciente de los textos complejidad del lenguaje: los textos escuchados incluyen un vocabulario crecientemente variado y estructurasgramaticales cada vez ms complejas pronunciacin: incluye la velocidad y la claridad al emitir los textos apoyoextralingstico: disminucin progresiva de apoyos como gestos y expresiones


El docente escribe /proyecta el objetivo de la clase en la pizarra: Identificar habilidades e inhabilidades a travs de textos de audioy representaciones grupales.Se inicia la clase saludando a los alumnos y preguntndoles como seencuentran. Good morning/ afternoon/ evening class! how are you today? ?Los alumnos responden.El docente solicita a los alumnos que pongan atencin al video que les mostrar Activity Camp y que en lo posible tomen apuntesde las palabras que logran identificar. Visto el video, el docente pregunta a sus estudiantes What is the video about? De qu se trata el video? What can Charlie do?Qu puede hacer Charlie? What can't Charlie do? Qu no puede hacer Charlie? Who was the real champ? Quien era elverdadero campen? Los alumnos comparten sus respuestas. El docente pregunta a sus estudiantes, What do you think the topicof our class will be today? Cul creen que ser el tema de nuestra clase hoy? los estudiantes opinan.El docente gua las respuestas de los alumnos a fin de lograr que ellos identifiquen la estructura CAN - CAN'T.

Activity campDesarrollo:

El docente pregunta a sus estudiantes, De acuerdo a lo que pudieron observar en el video, cul es el uso que podemos atribuir aCan y Can't? Qu creen ustedes? After watching the video, what is the meaning we can give to the use of can - can't? What doyou think? Los estudiantes comparten sus ideas. Es importante que el docente haga nfasis al uso del can - can't como indicadorde habilidades e inahibilidades , ejemplo, I can teach English but I can't teach French. Puedo ensear ingls pero no puedoensear francs.En parejas los alumnos realizan un juego Can/cant definitions game.El docente muestra un objeto, ejemplo, una cuchara, I can eat with this spoon but I can't write with it, puedo comer con estacuchara pero no puedo escribir con ella. El docente solicita a sus alumnos que por favor ahora ellos inventen un ejemplo utilizandoun lpiz. Please, could you now give me an example using a pencil? Los alumnos responden. En tros los alumnos reciben tres flashcards (herramientas / transporte) donde cada uno tendr que describir lo que puede y nopuede hacer con la herramienta o transporte, ejemplo, flashcard de un bus, the bus can run fast but it can't fly, a broom can cleanthe floor but it can't brush your hair. Con la ayuda de los diccionarios los alumnos descubren el nombre de la herramienta /transporte que le fue asignada. Habiendo los alumnos averiguado el nombre de su flashcard designada y antes de dar susejemplos, el docente repasa el correcto uso del vocabulario mostrando dos presentaciones power point Tools PPT - TransportationPPT. Terminada la actividad, los grupos comparten sus ejemplos con el resto de la clase. Los alumnos ahora trabajan en un worksheet Can/can't donde indicarn ocho cosas que pueden y no pueden hacer. El trabajo esindividual , el docente monitorea el trabajo y ayuda a los estudiantes cuando es necesario.La correccin de la gua se realiza enclases.

Tools

Transportation

Tools PPT

Transportation PPT

Can Can notCierre:

El docente pregunta a los alumnos: What did we learn today? Qu aprendimos hoy? , los alumnos dan ideas. El profesor tomaapuntes en la pizarra y hace un pequeo resumen de la clase . El docente puede premiar al alumno por mejor comportamiento, disposicin, esfuerzo, carisma, etc, personalizando diplomas(Kidcert) y regalndolos a fin de motivar a sus alumnos. Felicitaciones! excelentetrabajo! Congratulations! you did a great job.




PLANIFICACIN DE LA CLASE" 5. Interests and favorite activities! "



Objetivos de la ClaseAprendizajes esperados:AE04 U1 - Escribir, siguiendo la ortografa y redaccin de un modelo, textos muy simples y muy breves, con finesnarrativos, instructivos y descriptivos, relacionados con los amigos, en los que utilizan: vocabulario temtico de launidad: actividades del tiempo libre descripcin de personas acciones en el pasado y expresiones de tiempo pasado expresiones para expresar gustos: enjoy ing usando conector because usos de mayscula, punto, signos deinterrogacin y exclamacin, comasHabilidades:1 - Caractersticas de los textos: La complejidad de los textos escuchados vara de acuerdo a: temas: los textosescuchados abordan temas cada vez ms variados y menos concretos extensin o duracin creciente de los textos complejidad del lenguaje: los textos escuchados incluyen un vocabulario crecientemente variado y estructurasgramaticales cada vez ms complejas pronunciacin: incluye la velocidad y la claridad al emitir los textos apoyoextralingstico: disminucin progresiva de apoyos como gestos y expresiones


El docente escribe /proyecta el objetivo de la clase en la pizarra: Expresar intereses y actividades favoritas a travs de dilogos yelementos visuales.

Se inicia la clase saludando a los alumnos y preguntndoles como seencuentran. Good morning/ afternoon/ evening class! how are you today? ?Los alumnos responden. El Mostrando unaflashcard Teacher's sentences example por oracin, el docente comenta a los alumnos: Existen muchos hobbies que meencantan, me gusta coleccionar cosas (foto de dibujo coleccionando cosas), disfruto andar en bicicleta (foto de dibujo andando enbicicleta) y me encanta jugar cartas con mis amigos (foto de amigos jugando cartas), sin embargo, no me gusta ver TV ((foto dedibujo viendo TV) y a ustedes? Qu es lo que ms les gusta? los alumnos comparten sus ideas siguiendo los ejemplos que eldocente les dio. There are many things I really like, I like collecting things (drawing collecting things), I enjoy riding a bike (drawingriding a bike), and I love playing cards with my friends (drawing playing cards), however I do not like watching TV, andyou?(drawing watching TV) What is the thing you like doing the most? students share their answers.

Cada vez que el docente expresa la accin, debe mostrar la flascard de dicha accin y escribir en la pizarra la accin mencionada,ejemplo, I love riding a bike. Luego de haber brindado ejemplos, el docente pregunta Do you know what the topic of our class is? Saben cul es el tema denuestra clase? Students give answers. Los alumnos responden. Diversas respuestas pueden ser dadas, sin embargo el docentedebe guiarlas para indicar que el tema se tratar de expresar intereses y actividades favoritas.

Teachers sentences examplesDesarrollo:

El docente explica a sus alumnos que cuando expresamos lo que nos interesa o no nos interesa y tambin nos referimos anuestras actividades favoritas usamos los verbos like, love, enjoy y hate + ing, ejemplo I like collecting things, I enjoy riding a bike. When we refer to what we are or are not interested in and also talk about our favorite activities we use the verbs like, enjoyand hate + ing, example I like collecting things, I enjoy riding a bike.El profesor solicita a los alumnos se reunan en parejas y entrega a cada pareja una Flashcard for students con una accin arealiza, los alumnos debern expresar una oracin positiva y negativa siguiendo el ejemplo que el docente dio en la actividadanterior.

En las mismas parejas de la primera actividad, los alumnos inventan ahora un dilogo donde debern expresar sus actividadesfavoritas. El dilogo deber tener al menos seis intercambios. Luego de escribir el dilogo, los alumnos lo practican y se preparanpara presentarlo en la sala de clases. El docente monitorea la actividad y bribda ayuda a sus estudiantes cuando sea necesario.

Los alumnos utilizan diccionarios ingls- espaol/ espaol- ingls cuando sea necesario.

Flashcards for studentsCierre:

El docente pregunta a los alumnos: What did we learn today? Qu aprendimos hoy? , los alumnos dan ideas. El profesor tomaapuntes en la pizarra y hace un pequeo resumen de la clase .

El docente puede premiar al alumno por mejor comportamiento, disposicin, esfuerzo, carisma, etc, personalizando diplomas(Kidcert) y regalndolos a fin de motivar a sus alumnos. Felicitaciones! excelentetrabajo! Congratulations! you did a great job.




PLANIFICACIN DE LA CLASE" 6. What are you going to do tomorrow? "





El docente escribe /proyecta el objetivo de la clase en la pizarra: Planificar actividades, planes futuros aplicando estructuragramatical be going to.

Se inicia la clase saludando a los alumnos y preguntndoles como seencuentran. Good morning/ afternoon/ evening class! how are you today? ?Los alumnos responden.El docente solicita a los alumnos que pongan especial atencin a lo que l les dir. El sbado voy a ir a la playa con mi familia, nosentretendremos muchsimo! vamos a jugar ftbol en la arena y comer un montn de palmeras. Tambin vamos a navegar en unbote. El domingo vamos a visitar algunos parientes que viven cerca del lugar donde nos vamos a quedar, ellos van a cocinar unasado y celebrar el cumpleaos de mi primo. Please students, pay special attention to what I am going to tell you now. OnSaturday I am going to go to the beach with my family. We are going to have so much fun! We are going to play soccer onthe sand and eat a lot of palmeras. We are also going to sail on a boat. On Sunday we are going to visit some relatives thatleave close to where we are going to stay. They are going to cook a bbq and celebrate my cousin's birthday. Es importante que el docente haga nfasis con su voz cada vez que mencione la estructura gramatical GOING TO. Luego derelatar la historia, el docente pregunta a los alumnos Tienen alguna idea del tema que vamos a estudiar hoy? Do you have anyidea about the topic we are going to study today? Los alumnos comparten sus ideas. Sin confirmar el tema a estudiar, el docente muestra a los alumnos un video llamado Be going to Future plans Cartoon y solicitapongan mucha atencin al video y a las oraciones que semencionan.Please students, pay special attention to the video I am going to show you about now and the sentences that are mentioned in there. Visto el video,el profesor pregunta Me podran decir ahora de qu se trata nuestro tema de hoy? Could you now tell me whatthe topic of our class is today? Los alumnos comparten sus ideas. El docente gua las respuestas de los alumnos para quecomprendan que el tema de la clase ser be going to relacionado con planes futuros.

Gogo 38 What are you going to doDesarrollo:

Visto el video,el profesor pregunta Me podran decir ahora de qu se trata nuestro tema de hoy? Could you now tell me what thetopic of our class is today? Los alumnos comparten sus ideas. El docente gua las respuestas de los alumnos para quecomprendan que el tema de la clase ser be going to para planes futurosAlgunos de los ejemplos mencionados en el video pueden ser mencionados, ejemplo: Gogo asks Tony what he is going to do oncehe gets to the stage (he is not at the stage yet) Tony anwers: Im going to do some magic tricks.El docente hace entrega de un worksheet---- que contiene el dilogo del video donde los alumnos tendrn la posibilidad deidentificar todas las oraciones que utilicen be going to y que por ende expresen planes futuros y tambin responder preguntasconcretas respecto al dilogo escuchado. El docente monitorea el trabajo de los estudiantes y los ayuda cuando es necesario. Los

alumnos hacen uso de sus diccionarios ingls espaol /espaol- ingls cuando necesiten corroborar vocabulario. La correccinde la gua se realizan con toda la clase.El docente solicita a los alumnos que en parejas respondan Qu van a hacer este fin de semana? Los alumnos debern al menosdar dos ejemplos concretos de sus planes futuros. Los alumnos comparten sus respuestas en la clase.Antes de finalizar los alumnos respondern una gua donde desarrollarn preguntas, respuestas y correccin de errores. La guase revisa en la sala de clases.

Dialogue

Be going to future plansCierre:

El docente pregunta a los alumnos: What did we learn today? Qu aprendimos hoy? , los alumnos dan ideas. El profesor tomaapuntes en la pizarra y hace un pequeo resumen de la clase .

El docente puede premiar al alumno por mejor comportamiento, disposicin, esfuerzo, carisma, etc, personalizando diplomas(Kidcert) y regalndolos a fin de motivar a sus alumnos. Felicitaciones! excelentetrabajo! Congratulations! you did a great job.



Indicadores de Evaluacin:AE01 U1 - I1: Comentan u opinan sobre las causas o razones que aparecen en el texto en relacin con algn temaen particular.

PLANIFICACIN DE LA CLASE" 7. Friendship- Use of Simple Present Tense "



Objetivos de la ClaseAprendizajes esperados:AE03 U1 - Expresarse oralmente a travs de monlogos y dilogos (de 6 intercambios) muy breves y muy simples, enlos que se describen estados y acciones en el pasado y dan razones: describiendo actividades pasadas utilizando elvocabulario temtico de la unidad describiendo experiencias personales por medio de enjoy ing describiendopersonas con adjetivos calificativos como friendly, shy, strong dando razones por medio del conector because usando entonacin adecuada y pronunciacin inteligible de sonidos como very/berry


El docente escribe /proyecta el objetivo de la clase en la pizarra: Predecir e identificar ideas principales de un texto relacionado ala amistad.Se inicia la clase saludando a los alumnos y preguntndoles como seencuentran. Good morning/ afternoon/ evening class! how are you today? ?Los alumnos responden.El profesor solicita a los alumnos que observen una vieta del power point Friends (sin mencionar la palabra friends) What do yousee in this picture? Qu ven en esta foto? Who are they? Quines son ellos? What are they doing? Qu estn haciendo? Losalumnos realizan una lluvia de ideas y comparten sus opiniones respecto a la fotografa. El docente gua a los alumnos para queen sus opinionen mencionen a los amigos e indiquen que en la fotografa ellos se encuentran compartiendo. Are friends important for you? yes? no? why? Son los amigos importantes para ti? Si? No? Por qu? Which role do friendshave in our lives? Qu rol cumplen los amigos en nuestras vidas? Los alumnos opinan. En qu creen que estar basadonuestro tema de hoy? What do you think the topic of pur class will be based on today? Los alumnos responden. El docente gualas respuestas de los alumnos para que stos indiquen FRIENDS/AMIGOS.

FriendsDesarrollo:

El docente proyecta en la pantalla una presentacin power point Words that describe feelings e indica a sus estudiantes, theseare some of the words that describe my friends, repeat after me estas son algunas de las palabras que describen a misamigos, repitan despus de mi-concerned- confused-glad-happy-sad-worriedSi es necesario el docente puede hacer uso de la lengua materna para explicar dichas palabras. Which of these words describe your friends? Cul de stas palabras describen a sus amigos/as? (preguntando a X alumno/a) ejemplo: Camila, which of these words describe your friends? are they always happy? sometimes sad? concerned? Camila, Cul de estas palabras describe a tus amigos? Estn ellos siempre felices? Algunas veces triste?Preocupados?El/la alumna opina. Se proyecta un libro interactivo Friends con pequeas descripciones referidas a los amigos que el docente junto a los alumnosleern. Una vez ledo el cuento, el docente pregunta What do friends do? Qu hacen los amigos? example: Friends help eachother, los amigos se ayudan unos a otros. Los alumnos brindan mas ejemplos mencionados en el relato y el profesor confeccionaun esquema en la pizarra para anotar las ideas mencionadas por los alumnos. Si es necesario el docente puede reproducir elrelato otra vez. El docente solicita a los estudiantes que se renan en grupos de cuatro personas y que juntos inventen un dilogo acerca de laamistad considerando al menos cuatro palabras que describen a personas enseadas en la presentacin power point durante elinicio de la clase. El dilogo de tener por lo menos seis intercambios y ser presentado en la sala de clases. En el dilogo losalumnos describirn a sus amigos. Los alumnos trabajan en grupos, integran vocabulario, el docente monitorea el trabajo y brindaayuda cuando es necesario. los alumnos utilizan los diccionarios ingls - espaol/ espaol- ingls para la confeccin deldilogo.

Words that describe feelings

FriendsCierre:

El docente pregunta a los alumnos: What did we learn today? Qu aprendimos hoy? , los alumnos comparten ideas. Elprofesor toma apuntes en la pizarra y hace un pequeo resumen de la clase . El docente puede premiar al alumno por mejor comportamiento, disposicin, esfuerzo, carisma, etc, personalizando diplomas(Kidcert) y regalndolos a fin de motivar a sus alumnos. Felicitaciones! excelentetrabajo! Congratulations! you did a great job.





PLANIFICACIN DE LA CLASE" 8. What happened then...? "



Objetivos de la ClaseAprendizajes esperados:AE04 U1 - Escribir, siguiendo la ortografa y redaccin de un modelo, textos muy simples y muy breves, con finesnarrativos, instructivos y descriptivos, relacionados con los amigos, en los que utilizan: vocabulario temtico de launidad: actividades del tiempo libre descripcin de personas acciones en el pasado y expresiones de tiempo pasado expresiones para expresar gustos: enjoy ing usando conector because usos de mayscula, punto, signos deinterrogacin y exclamacin, comasAE01 U1 - Demostrar comprensin de informacin explcita destacada y del tema en dilogos y monlogos simples enlos que se utiliza un lenguaje directo, se incluye apoyo gestual o visual, y se incorporan las funciones comunicativastanto para describir estados y acciones en el pasado y dar razones: reconociendo vocabulario temtico de la unidad(actividades de tiempo libre y adjetivos como shy, boring, talkative, strong) identificando el uso de expresiones detiempo identificando el uso de expresiones relativas a razones y causas (why, because) discriminando entre sonidosque interfieren en la comprensin: b/vAE03 U1 - Expresarse oralmente a travs de monlogos y dilogos (de 6 intercambios) muy breves y muy simples, enlos que se describen estados y acciones en el pasado y dan razones: describiendo actividades pasadas utilizando elvocabulario temtico de la unidad describiendo experiencias personales por medio de enjoy ing describiendopersonas con adjetivos calificativos como friendly, shy, strong dando razones por medio del conector because usandoentonacin adecuada y pronunciacin inteligible de sonidos como very/berryHabilidades:2 - Construccin de significado: En comprensin auditiva, la construccin de significado progresa desde identificarpalabras o frases de uso frecuente y del tema general del texto, hasta establecer relaciones, jerarquizar informacin ycomprender el mensaje principal del texto escuchado.


El docente escribe /proyecta el objetivo de la clase en la pizarra:Identificar y expresar lo que ocurri en un momento determinado apartir escenas identificadas previamente.Se inicia la clase saludando a los alumnos y preguntndoles como seencuentran. Good morning/ afternoon/ evening class! How are you today? ?Los alumnos responden. El docente muestra a losalumnos un video The marshmallow test PART ONE donde dos nias son sometidas a un desafo. Una vez terminado el video,el docente pregunta a los alumnos Let's imagine what hapened after that ,What happened with the girls? Did they eat themarshmallow? Who could tell me what happened after they got the marshmallow? Imaginemos que fu lo que ocurridespus de eso Qu pas con las nias? Se comieron el marshmallow?Quin me podra indicar lo que ocurri despus deque les entregaron el marshmallow? Los alumnos mencionan lo que ellos piensan, ocurri despus, utilizando palabras en tiempoverbal pasado como por ejemplo, they ate the marshmallow, they did not resist the test, etc, ellas se comieron el marshmallow, noresistieron la prueba. El docente pregunta a los alumnos Qu es lo que estamos haciendo ahora? What are we doing now? los alumnos comparten suopinin, el docente gua las opiniones de los alumnos de manera tal que ellos indiquen que estn describiendo una accin que yaocurri. El docente indica, veamos que fue lo que ocurri con estas dos pequeas, verifiquemos si ustedes estuvieron en lo correcto, Let'ssee what happened to these little girls, let's see If your predictions were right. El docente esta vez muestra el video Themarshmallow test PART TWO y junto a la clase observan el desenlace del video. Habiendo compartido ambos videos, el docente pregunta What do you think our class will be based on today? En qu creenque estar basada nuestra clase el da de hoy? Los alumnos comparten sus ideas. El docente gua las opiniones de los alumnos afin de indicarles que la clase se tratar derelatar acciones pasadas en un momento determinado.

The marshmallow Test PART ONE

The marshmallow Test PART TWODesarrollo:

El docente invita a los estudiantes a observar otro video A dog's life, donde un perro es el protagonista que realiza acciones a finde ayudar a seres humanos a evitar errores. El video se encuentra dividido por das, el docente debe mostrar el video hasta el daTHURSDAY/ JUEVES y explicar que el acto correspondiente al da FRIDAY/VIERNES corresponde a un nio que va a cruzar lacalle jugando a la pelota, el docente pregunta a los estudiantes What happened with the boy and the dog? Think about whatyou believe it happened and write down your own ending, then share with the class Qu ocurri con el nio y el perro?Piensa respecto a lo que crees que ocurri y escribe tu propio final, luego comprtelo con la clase. Terminado el final que loalumnos escribieron, el docente pregunta Who wants to share its ending? Quin quiere compartir su final?Habiendo compartido el final escrito por los alumnos, el docente ahora muestra el episodio del da viernes presentado en el video.Los alumnos que hayan acertado al final, pueden ser premiados por el docente si ste as lo estima conveniente. Los estudiantes reciben un worksheet A dog's life donde los alumnos desarrollarn tres actividades escritas en pasado simple,relacionadas al video visto por los alumnos. El docente monitorea el trabajo personal, los alumnos realizan preguntas cuando esnecesario y utilizan sus diccionarios ingls - espaol/espaol -ingls para uso del vocabulario. Las respuestas de la gua sonrevisadas en clases.

A dogs life

A dogs lifeCierre:

El docente pregunta a los alumnos: What did we learn today? Qu aprendimos hoy? , los alumnos comparten ideas. El profesortoma apuntes en la pizarra y hace un pequeo resumen de la clase . El docente puede premiar al alumno por mejor comportamiento, disposicin, esfuerzo, carisma, etc, personalizando diplomas(Kidcert) y regalndolos a fin de motivar a sus alumnos. Felicitaciones! excelentetrabajo! Congratulations! you did a great job.


-Pizarra-Proyector- Plumn de pizarra-Borrador-Impresora-Hoja tamao carta.- Parlantes-Diccionarios ingls- espaol /espaol -ingls


Indicadores de Evaluacin:AE01 U1 - I1: Distinguen y mencionan hechos que, de acuerdo al texto escuchado, ocurren en el pasado.

PLANIFICACIN DE LA CLASE" 9. Talking about sports and friends "



Objetivos de la ClaseAprendizajes esperados:AE03 U1 - Expresarse oralmente a travs de monlogos y dilogos (de 6 intercambios) muy breves y muy simples, enlos que se describen estados y acciones en el pasado y dan razones: describiendo actividades pasadas utilizando elvocabulario temtico de la unidad describiendo experiencias personales por medio de enjoy ing describiendopersonas con adjetivos calificativos como friendly, shy, strong dando razones por medio del conector because usando entonacin adecuada y pronunciacin inteligible de sonidos como very/berryAE04 U1 - Escribir, siguiendo la ortografa y redaccin de un modelo, textos muy simples y muy breves, con finesnarrativos, instructivos y descriptivos, relacionados con los amigos, en los que utilizan: vocabulario temtico de launidad: actividades del tiempo libre descripcin de personas acciones en el pasado y expresiones de tiempo pasado expresiones para expresar gustos: enjoy ing usando conector because usos de mayscula, punto, signos deinterrogacin y exclamacin, comas


El docente escribe /proyecta el objetivo de la clase en la pizarra: Identificar, aprender y aplicar el uso de vocabulario relacionadoa deportes.Se inicia la clase saludando a los alumnos y preguntndoles como seencuentran. Good morning/ afternoon/ evening class! how are you today? ?Los alumnos responden.El docente proyecta una presentacin power point SPORTS/DEPORTES donde los alumnos primero intentarn adivinar elnombre del deporte proyectado y luego con la ayuda del profesor rectificarn si el nombre era o no correcto. El docente preguntaa sus alumnos, What do you see here? Qu ven aqu? (mostrando la primera vieta), los alumnos comentan sus respuestas. Serealiza la misma acccin con todas las vietas, poco a poco los alumnos van adivinando el nombre de cada deporte. Luego de haber terminado la presentacin, el docente pregunta a sus estudiantes, Who can we play sports with? Con quinpodemos practicar deportes? Los alumnos responden, las respuestas pueden variar, familia, equipo, AMIGOS! Una vez que ellosmencionen la palabra FRIENDS/AMIGOS, el docente repite, FRIENDS! y luego consulta What do you think is the class going tobe about today? De qu creen que se tratar nuestra clase de hoy? Los alumnos comparten sus ideas, el docente gua a losalumnos en sus respuestas hasta lograr que identifiquen que la clase ser basada en Sports and Friends /Deportes yamigos.

Sports 1

Sports 2

sports 3Desarrollo:

El docente invita a los alumnos a responder las siguientes preguntas, Which sport do you like or do not like playing with yourfriends? Qu deportes te gusta o no te gusta jugar con tus amigos? Example: I like playing soccer with my friends but I donot like playing bowling with them. Ejemplo: me gusta jugar ftbol con ellos pero no me gusta jugar bowling con mis amigos.Los alumnos comparten sus opiniones utilizando Like or do not like /don't like. El docente entrega a los alumnos un worksheet Sports likes and dislikes que debern responder en parejas. En el tem uno de lagua, los alumnos debern clasificar algunos deportes de acuerdo a adjetivos dados. tem dos, los alumnos entrevistan a sucompaero para identificar los deportes que les gustan o no. El docente supervisa el trabajo en parejas, ayuda a los alumnos resolviendo sus dudas y luego los alumnos exponen susrespuestas en clases. Utilizan diccionarios ingls- espaol / espaol ingls para identificar vocabulario. El docente indica ahora a los estudiantes que en parejas debern realizar una presentacin oral donde ambos estudiantesrelacionarn el deporte y los amigos. Los alumnos debern al menos presentar cinco deportes en total presentados en las trespresentaciones power point. En la presentacin debern integrar elementos visuales como fotografas, posters, dibujos ovideos. La presentacin se escribe en clases. El tiempo de preparacin de la presentacin quedar a criterio del profesor considerando el

calendario escolar. El docente hace entrega de un worksheet Rubric, donde los alumnos observarn los puntos que el docente tomarenconsideracin a evaluar.

Sports likes and dislikes

Oral Rubric EvaluationCierre:

El docente pregunta a los alumnos: What did we learn today? Qu aprendimos hoy? , los alumnos comparten ideas. Elprofesor toma apuntes en la pizarra y hace un pequeo resumen de la clase . El docente puede premiar al alumno por mejor comportamiento, disposicin, esfuerzo, carisma, etc, personalizando diplomas(Kidcert) y regalndolos a fin de motivar a sus alumnos. Felicitaciones! excelente trabajo! Congratulations! you did a great job.




Indicadores de Evaluacin:AE03 U1 - I1: Participan en presentaciones orales de, al menos, dos minutos de extensin.

AE04 U1 - I1: Utilizan lxico relacionado con el tema.

PLANIFICACIN DE LA CLASE" 10. My friendship journal "



Objetivos de la ClaseAprendizajes esperados:AE04 U1 - Escribir, siguiendo la ortografa y redaccin de un modelo, textos muy simples y muy breves, con finesnarrativos, instructivos y descriptivos, relacionados con los amigos, en los que utilizan: vocabulario temtico de launidad: actividades del tiempo libre descripcin de personas acciones en el pasado y expresiones de tiempo pasado expresiones para expresar gustos: enjoy ing usando conector because usos de mayscula, punto, signos deinterrogacin y exclamacin, comasHabilidades:1 - Caractersticas de los textos: La complejidad de los textos escuchados vara de acuerdo a: temas: los textosescuchados abordan temas cada vez ms variados y menos concretos extensin o duracin creciente de los textos complejidad del lenguaje: los textos escuchados incluyen un vocabulario crecientemente variado y estructurasgramaticales cada vez ms complejas pronunciacin: incluye la velocidad y la claridad al emitir los textos apoyoextralingstico: disminucin progresiva de apoyos como gestos y expresiones


El docente escribe /proyecta el objetivo de la clase en la pizarra: Describir, valorar, comprender, escribir y representar a travs deun journal experiencias vividas con amigos.Se inicia la clase saludando a los alumnos y preguntndoles como seencuentran. Good morning/ afternoon/ evening class! how are you today? ?Los alumnos responden.El docente invita a los alumnos a observar una foto en power point Friendship, y realiza las siguientes preguntas What do you seehere? Qu ven aqu? Los alumnos comparten sus opiniones, pencil, pen, book,notebook, post it, colors, etc las respuestaspueden variar. El docente pregunta a los alumnos Do you know what the name of this is ? (showing the journal) Conocen elnombre de sto? (mostrando el journal)los alumnos responden. Posibles respuestas: diary, notebook, book. El docente explicaa los alumnos que el nombre es Journal y que se utiliza para escribir episodios diarios de cosas que uno ve, ocurren o piensa alrespecto. Do you understand?Comprenden? The name of this is journal. A journal is a daily record that is written down,usually in a small book, of things that happen, things one sees, or things one thinks about. El docente pregunta, What do you think the topic of our class will be today? De qu creen que se tratar el tema del da dehoy? Los alumnos comparten sus ideas. El profesor gua a los alumnos indicando que en esta clase escribirn su propio journalrelacionado a la amistad.

JournalDesarrollo:

El docente muestra a los alumnos una presentacin power point Examples of journals donde presenta ejemplos de diferentesjournals y a su vez explica que en un journal, los sentimientos y pensamientos tambin pueden ser expresados usando colores,fotografas o incluso dibujos. In a journal thoughts and feelings can also be expressed using colors, pictures, or evendrawings. Los estudiantes se encuentran ahora listos para escribir sus propios journals en relacin a la amistady a eventos pasados vividoscon sus amigos y hacer de ellos un espacio creativo. El docente brinda materiales para que los alumnos puedan ilustrar sustrabajos. Cada alumno redacta su journal relacionado a la amistad y luego antes de finalizar la clase, el docente permite que algunosvoluntarios compartan su journal con la clase.

Examples of JournalsCierre:

El docente pregunta a los alumnos: What did we learn today? Qu aprendimos hoy? , los alumnos comparten ideas. Elprofesor toma apuntes en la pizarra y hace un pequeo resumen de la clase . El docente puede premiar al alumno por mejor comportamiento, disposicin, esfuerzo, carisma, etc, personalizando diplomas(Kidcert) y regalndolos a fin de motivar a sus alumnos. Felicitaciones! excelentetrabajo! Congratulations! you did a great job.


-Pizarra-Proyector- Plumn de pizarra-Borrador-Impresora-Hoja tamao carta.- Tijeras-Pegamento-Revistas- Cartulinas de colores



PLANIFICACIN DE LA CLASE" 11. Friendship song "



Objetivos de la ClaseAprendizajes esperados:AE04 U1 - Escribir, siguiendo la ortografa y redaccin de un modelo, textos muy simples y muy breves, con finesnarrativos, instructivos y descriptivos, relacionados con los amigos, en los que utilizan: vocabulario temtico de launidad: actividades del tiempo libre descripcin de personas acciones en el pasado y expresiones de tiempo pasado expresiones para expresar gustos: enjoy ing usando conector because usos de mayscula, punto, signos deinterrogacin y exclamacin, comasAE03 U1 - Expresarse oralmente a travs de monlogos y dilogos (de 6 intercambios) muy breves y muy simples, enlos que se describen estados y acciones en el pasado y dan razones: describiendo actividades pasadas utilizando elvocabulario temtico de la unidad describiendo experiencias personales por medio de enjoy ing describiendopersonas con adjetivos calificativos como friendly, shy, strong dando razones por medio del conector because usandoentonacin adecuada y pronunciacin inteligible de sonidos como very/berryHabilidades:1 - Caractersticas de los textos: La complejidad de los textos escuchados vara de acuerdo a: temas: los textosescuchados abordan temas cada vez ms variados y menos concretos extensin o duracin creciente de los textos complejidad del lenguaje: los textos escuchados incluyen un vocabulario crecientemente variado y estructurasgramaticales cada vez ms complejas pronunciacin: incluye la velocidad y la claridad al emitir los textos apoyoextralingstico: disminucin progresiva de apoyos como gestos y expresiones


El docente escribe /proyecta el objetivo de la clase en la pizarra: Crear una cancin basada en la amistad.Se inicia la clase saludando a los alumnos y preguntndoles como seencuentran. Good morning/ afternoon/ evening class! how are you today? ?Los alumnos responden.El docente pregunta a los alumnos Which are the ways we can express friendship? Can it be through a poem? a letter? whatabout a song? Do you like singing?De qu forma se puede expresar la amistad? puede ser a travs de un poema? unacarta? qu tal una cancin? les gusta cantar? Los alumnos comparten sus respuestas. El profesor indica que una linda forma de expresar no solo amistad sino que tambin diferentes sentimientos es a travs de unacancin. Se ensea la cancin Count on me by Bruno Mars, donde la amistad es representada a travs de dibujosanimados. El docente entrega un worksheet con la cancin impresa que junto a los alumnos lee para identificar vocabulario. La cancin es reproducida una vez para que los alumnos comprendan la meloda, se familiaricen con la letra y observen larepresentacin de sta. La cancin se reproduce por segunda vez y los alumnos cantan junto al docente. Luego de haber escuchado la cancin, el docente pregunta a los estudiantes Did you like the song? Les gust la cancin? Which part of it did you like the most? Qu parte de la cancin les gust ms? Do you have an idea of what you are goingto do today? Tienen idea de lo que harn hoy en la clase? Los alumnos responden. En caso de no adivinar, el doncente lesindica What about inventing a song? Qu tal, inventar una cancin?

Count on meDesarrollo:

El docente explica que el da de hoy los alumnos debern ser muy creativos y disear sus propias canciones en relacin a laamistad. Today, you will be very creative and make your imagination flow. Today you will design your own song aboutfriendhip! Let's do it! El docente desafa a los alumnos a crear su propia cancin basada en la amistad. Los alumnos se renen en grupos de cinco personas y juntos confeccionan su cancin. Los alumnos pueden integrar la asignatura de msica en estaactividad e incorporar instrumentos musicales utilizados en dicha clase. El profesor presenta vocabulario extra para que losalumnos tengan la posibilidad de escoger palabras e incorporarlas en sus canciones.

friend / pal / buddyl

keypal / penfriendl

acquaintancel

roommatel

classmatel

colleaguel

partnerl

datel

boyfriendl

co-workerl

associatel

companionl

get together withl

go steady / go out withl

hang out withl

spend time withl

meetl

see someone (=date)l

Estas son algunas de las palabras ms comunes que se encuentran relacionadas con la amistad, lemoslas juntos ypractiquemos su pronunciacin. These are some of the most common words that are related to friendship, let's readthem together and practice their pronunciation.

Cierre: El docente pregunta a los alumnos: What did we learn today? Qu aprendimos hoy? , los alumnos comparten ideas. El profesortoma apuntes en la pizarra y hace un pequeo resumen de la clase . El docente puede premiar al alumno por mejor comportamiento, disposicin, esfuerzo, carisma,etc, personalizando diplomas (Kidcert) y regalndolos a fin de motivar a sus alumnos. Felicitaciones! excelentetrabajo! Congratulations! you did a great job.


-Pizarra-Proyector- Plumn de pizarra-Borrador-Impresora-Hoja tamao carta.-Instrumentos musicales.



PLANIFICACIN DE LA CLASE" 12. Promoting friendship at school! "



Objetivos de la ClaseAprendizajes esperados:AE04 U1 - Escribir, siguiendo la ortografa y redaccin de un modelo, textos muy simples y muy breves, con finesnarrativos, instructivos y descriptivos, relacionados con los amigos, en los que utilizan: vocabulario temtico de launidad: actividades del tiempo libre descripcin de personas acciones en el pasado y expresiones de tiempo pasado expresiones para expresar gustos: enjoy ing usando conector because usos de mayscula, punto, signos deinterrogacin y exclamacin, comasAE03 U1 - Expresarse oralmente a travs de monlogos y dilogos (de 6 intercambios) muy breves y muy simples, enlos que se describen estados y acciones en el pasado y dan razones: describiendo actividades pasadas utilizando elvocabulario temtico de la unidad describiendo experiencias personales por medio de enjoy ing describiendopersonas con adjetivos calificativos como friendly, shy, strong dando razones por medio del conector because usandoentonacin adecuada y pronunciacin inteligible de sonidos como very/berry


El docente escribe /proyecta el objetivo de la clase en la pizarra: Promover la amistad en el establecimiento educacional creandoposters que demuestran valores positivos relacionados al tema. Se inicia la clase saludando a los alumnos y preguntndoles como seencuentran. Good morning/ afternoon/ evening class! how are you today? ?Los alumnos responden.El docente proyecta una imagen en power point donde aparecen diferentes fotografas de nios en colegios que demuestran suamistad. El docente pregunta, What do you see here? are they friends? Where do you think they are? Los alumnos comparten susideas mientras que el docente gua las respuestas para finalmente indicar que estos amigos se encuentran en el colegio. Es ahcuaando presionando con otro click, aparece una foto de un colegio.El docente indica a los estudiantes Is frienship only importantoutside the school or inside too?What do you think? In which ways can friendship help to improve our school environment? Losalumnos comparten sus pensamientos y el docente realiza un mapa conceptual de con las ideas sealadas. What do you think our class will be focused on today? Los alumnos comparten ideas mientras el docente indica que el temaprincipal ser promover la amistad en el establecimiento educacional.

Promoting friendship at schoolDesarrollo:

El docente muestra la segunda vieta de la presentacin power point donde se proyectan nuevas palabras que describen amigos,juntos leen las palabras, identifican el significado y practican pronunciacin. El solicita que los alumnos se renan en grupos decuatro a cinco personas y comiencen a confeccionar posters utilizando el vocabulario descriptivo en relacin a la amistad. Eldocente entrega todos los materiales necesarios para que los alumnos confeccionen sus poster y luego los peguen en las murallasdel establecimiento educacional. Antes de que el poster sea pegado en el colegio, los alumnos debern explicar al docente y compaeros de clases, que ilustraronen el poster, el porqu lo hicieron de esa forma y cules fueron las palabras que ms identificaron sus pensamientos en relacin ala amistad.

Promoting friendship at schoolCierre:



-Pizarra-Proyector- Plumn de pizarra-Borrador-Impresora-Hoja tamao carta.-Revistas-Plumones-Pegamento- Tijeras- Lpices de colores- Tmperas-Cartulinas-Papel craft.



PLANIFICACIN DE LA CLASE" 13.Cooking friendship! "



Objetivos de la ClaseAprendizajes esperados:AE04 U1 - Escribir, siguiendo la ortografa y redaccin de un modelo, textos muy simples y muy breves, con finesnarrativos, instructivos y descriptivos, relacionados con los amigos, en los que utilizan: vocabulario temtico de launidad: actividades del tiempo libre descripcin de personas acciones en el pasado y expresiones de tiempo pasado expresiones para expresar gustos: enjoy ing usando conector because usos de mayscula, punto, signos deinterrogacin y exclamacin, comasAE03 U1 - Expresarse oralmente a travs de monlogos y dilogos (de 6 intercambios) muy breves y muy simples, enlos que se describen estados y acciones en el pasado y dan razones: describiendo actividades pasadas utilizando elvocabulario temtico de la unidad describiendo experiencias personales por medio de enjoy ing describiendopersonas con adjetivos calificativos como friendly, shy, strong dando razones por medio del conector because usandoentonacin adecuada y pronunciacin inteligible de sonidos como very/berryHabilidades:1 - Caractersticas de los textos: La complejidad de los textos escuchados vara de acuerdo a: temas: los textosescuchados abordan temas cada vez ms variados y menos concretos extensin o duracin creciente de los textos complejidad del lenguaje: los textos escuchados incluyen un vocabulario crecientemente variado y estructurasgramaticales cada vez ms complejas pronunciacin: incluye la velocidad y la claridad al emitir los textos apoyoextralingstico: disminucin progresiva de apoyos como gestos y expresiones


El docente escribe /proyecta el objetivo de la clase en la pizarra: Crear, comprender y explicar una receta de amistadSe inicia la clase saludando a los alumnos y preguntndoles como seencuentran. Good morning/ afternoon/ evening class! how are you today? ?Los alumnos responden.El docente indica Do you know what a recipe is? Saben lo que es una receta? Do you know any special recipe you really like?Conocen alguna receta que de verdad les guste? Do you imagine cooking a recipe of frienship? Los alumnos responden. El docente invita a los alumnos a ver un video frienship soup dodne un grupo de nios confeccionan una sopa de amistad. Visto el video, el docente pregunta a sus estudiantes What do you think wewill do today? Qu piensan que haremos hoy? Losalumnos comparten sus ideas.

Frienship Soup recipeDesarrollo:

El docente proyecta la actividad en un power point y brinda un ejemplo de como hacer una receta de amistad. Los alumnos serenen en grupos de cuatro alumnos y comienzan con la confeccin de la receta. No es necesario que los alumnos hagan unasopa, deben ser creativos y elegir otras alternativas. Ahora es tiempo de que los estudiantes investiguen sus propios ingredientespara la receta. Los estudiantes utilizan diccionarios ingls- espaol /espaol -ingls para la bsqueda de los ingredientes. Eldocente monitorea el trabajo grupal y ayuda a los estudiantes cuando es necesario. Una vez terminadas las recetas, los alumnospresentan su trabajo en clases. Los alumnos deben ser capaces de explicar sus recetas sin apoyarse de un texto. La explicacinde la receta debe durar al menos dos minutos. El docente hace entrega de todos los materiales necesarios para que los alumnos realicen una buena presentacin en la sala declases.

Friendship RecipeCierre:



-Pizarra-Proyector- Plumn de pizarra-Borrador-Impresora-Hoja tamao carta.-Cartulinas-Lpices de colores-Plumones-Papel craft-Pegamento

Sntesis y evaluacin Formativa


PLANIFICACIN DE LA CLASE" 14.The prince frog and the princess friendship "



Objetivos de la ClaseAprendizajes esperados:AE02 U1 - Demostrar comprensin de ideas principales e informacin explcita en textos instructivos, descriptivos ynarrativos que presentan un lenguaje directo, y que tienen relacin con el tema de los amigos.


El docente escribe /proyecta el objetivo de la clase en la pizarra: Comprender y responder preguntas simples en pasado simple apartir de un texto especfico. Organizar informacin esencial de la lectura a travs de esquemasSe inicia la clase saludando a los alumnos y preguntndoles como seencuentran. Good morning/ afternoon/ evening class! how are you today? ?Los alumnos responden.El docente muestra a los alumnos una presentacin power point donde muestra la foto de una princesa y una rana. What do youthink about this picture? What can you see in there? Do you think they are friends? Los alumnos predicen el significado de lafotografa.El docente invita a los alumnos a descubrir cul es la relacin que existe entre la rana y la princesa a travs de unalectura personal.Las respuestas de los alumnos son apuntadas en la pizarra.

The frogDesarrollo:

El docente entrega a los estudiantes un worksheet The frog prince donde los alumnos leern una historia en pasado simple. Losalumnos pueden leer en parejas si as gustan. Debern desarrollar dos actividades, primero leern y respondern preguntasrespecto a la lectura y luego organizarn los momentos mas importantes de la lectura en un esquema para de esa forma demostrarla comprensin de sta. El docente monitorea el trabajo personal, ayuda a los alumnos cuando es necesario. Los alumnos hacenuso de diccionarios de ingls- espaol/ espaol- ingls.

The frog princeCierre:



-Pizarra-Proyector- Plumn de pizarra-Borrador-Impresora-Hoja tamao carta.- Diccionario ingls - espaol / espaol - ingls



ingles 7

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