INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y...

DAVID GRANDE MARTÍN. 3º E.S.0

Curso 2019-2020

Departamento de Matemáticas

INICIACIÓN A LA

ACTIVIDAD

EMPRENDEDORA Y

EMPRESARIAL

Programación Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial 3ºESO

ÍNDICE

Introducción ........................................................................................................ 4

Objetivos ............................................................................................................ 4

Objetivos generales de la E.S.O. ....................................................................... 4

Objetivos generales para la materia de Iniciación a la actividad emprendedora y

empresarial ......................................................................................................... 5

Contenidos ......................................................................................................... 6

Contenidos prescriptivos .................................................................................... 6

Contenidos por unidades ................................................................................... 7

Unidad 1: Autonomía e iniciativa personal ................................................... 7

Unidad 2: Habilidades de comunicación y negociación ............................... 7

Unidad 3: Trabajo en equipo y liderazgo ..................................................... 7

Unidad 4: El emprendedor ........................................................................... 7

Unidad 5: Innovación e idea emprendedora ................................................ 7

Unidad 6: La empresa.................................................................................. 8

Unidad 7: El plan de empresa. El plan de recursos humanos ..................... 8

Unidad 8: El plan de marketing .................................................................... 8

Unidad 9: El plan económico financiero ....................................................... 8

Unidad 10: Dinero y transacciones .............................................................. 9

Unidad 11: Planificación financiera personal ............................................... 9

Unidad 12: Indicadores financieros básicos ................................................. 9

Competencias básicas: contribución de la economía ......................................... 9

Distribución temporal de contenidos ................................................................ 11

Evaluación ........................................................................................................ 11

Evaluación como proceso ................................................................................ 11


Criterios de evaluación ..................................................................................... 12

Unidad 1: Autonomía e iniciativa personal. ................................................ 12

Unidad 2: Habilidades de comunicación y negociación ............................. 12

Unidad 3: Trabajo en equipo y liderazgo ................................................... 13

Unidad 4: El emprendedor ......................................................................... 13

Unidad 5: Innovación e idea emprendedora .............................................. 14

Unidad 6: La empresa................................................................................ 14

Unidad 7: El plan de empresa. El plan de recursos humanos ................... 15

Unidad 8: El plan de marketing .................................................................. 15

Unidad 9: El plan económico financiero ................................................... 162

Unidad 10: Dinero y transacciones .......................................................... 163

Unidad 11: Planificación financiera personal ............................................. 17

Unidad 12: Indicadores financieros básicos ............................................... 24

Criterios de evaluación, contenidos y estándares de aprendizaje evaluables 175

Instrumentos de evaluación.............................................................................. 23

Criterios de evaluación ..................................................................................... 25

Notas a considerar ...................................... ¡Error! Marcador no definido.5

Prueba extraordinaria de septiembre ............................................................... 37

Alumnos de 4º E.S.O. con la asignatura de Iniciación a la actividad

emprendedora y empresarial............................................................................ 37

Metodología didáctica ...................................................................................... 38

Materiales y recursos de desarrollo curricular .................................................. 39

Recursos didácticos ......................................................................................... 39

Materiales ....................................................................................................... 280


Introducción

El espíritu emprendedor dentro de la educación ha sido ampliamente abordado desde diversos enfoques: si bien se ha ligado a materias relacionadas con el ámbito de la Economía, cada vez más implica relación del alumnado con la psicología, la sociología y la gestión. Se trata de un fenómeno humano que comprende un amplio espectro de competencias, conocimientos y actitudes, cualidades y valores.

Asumir riesgos, ser innovador, tener dotes de persuasión, negociación y pensamiento estratégico también se incluyen dentro de las competencias que deben ser movilizadas en la juventud para contribuir a formar ciudadanos dotados de capacidad para el emprendimiento. A resultas, el concepto de educación emprendedora ha de abarcar competencias transversales pero ser definida en resultados de aprendizaje concretos y diferenciados por nivel educativo.

La competencia “sentido de iniciativa emprendedora y espíritu emprendedor”, asociada a esta materia, incide no solo en la pura actividad económica sino en la contribución a la sociedad por parte de los individuos, la inclusión social y el aseguramiento del bienestar de la comunidad.

Esta materia incluye aspectos teóricos y prácticos orientados a preparar a los jóvenes para una ciudadanía responsable y para la vida profesional; ayuda al conocimiento de quiénes son los emprendedores, qué hacen y qué necesitan, pero también a aprender a responsabilizarse de su propia carrera y su camino personal de formación y, en suma, de sus decisiones clave en la vida, todo ello sin olvidar los aspectos más concretos relacionados con la posibilidad de creación de un negocio propio o de ser innovadores o “intraemprendedores” en su trabajo dentro de una organización.

Objetivos

Objetivos generales de la E.S.O.

En el marco de la LOMCE, la Educación Secundaria Obligatoria tiene como finalidad lograr que los alumnos y alumnas adquieran los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanístico, artístico, científico y tecnológico; desarrollar y consolidar en ellos hábitos de estudio y de trabajo; prepararles para su incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral y formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos.

Así, y según establece el artículo 11 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato; la Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.


c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

Objetivos generales para la materia de Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial

En la Educación Secundaria Obligatoria, la materia de Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial sirve también como toma de contacto con el mundo de la economía, introduciéndose los elementos básicos para facilitar la comprensión de las funciones y el funcionamiento de las empresas y de la economía.

Concretamente como objetivos generales de la materia de 3º de E.S.O. nos planteamos los siguientes:

1. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.


2. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

3. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

4. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

5. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

6. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

7. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

8. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

9. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

Contenidos

Contenidos prescriptivos

Según Orden EDU/363/2015 de 4 de mayo, desarrolla los siguientes contenidos que se organizan en torno a 3 bloques:

- El bloque 1 “Autonomía personal, liderazgo e innovación”: comprende los indicadores básicos de la competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor que son la autonomía personal, el liderazgo y la innovación. Pretende desarrollar en los alumnos las cualidades y habilidades necesarias para que puedan elaborar un plan personal y profesional de futuro adecuado a sus intereses, motivaciones y competencias.

- El bloque 2 “Proyecto de empresa”: relaciona a los alumnos con su entorno a través del proyecto empresarial que deben elaborar.

- El bloque 3 “Finanzas”: aborda las cuestiones relacionadas con la forma jurídica, la constitución y puesta en marcha y el plan económico-financiero de un proyecto de negocio.


Pretende que los alumnos sean capaces de tomar decisiones financieras racionales, tanto a nivel personal como en el mundo empresarial.

En la presente Programación Didáctica se ha optado por organizar y secuenciar los contenidos formando las siguientes Unidades Didácticas.

Contenidos por unidades

Unidad 1: Autonomía e iniciativa personal

Competencias básicas.

Concepto de autonomía.

Inteligencia emocional.

Iniciativa personal.

Motivación por el logro: objetivos y esfuerzo.

Unidad 2: Habilidades de comunicación y negociación

Habilidades de comunicación.

Habilidades de negociación.

Toma de decisiones.

Unidad 3: Trabajo en equipo y liderazgo

El trabajo en equipo.

Los roles dentro de los equipos de trabajo.

La dinámica de grupos.

Dirección y liderazgo.

Motivación y autoliderazgo.

Unidad 4: El emprendedor

El emprendedor.

Cualidades del emprendedor.

El empresario.

El intraemprendedor.

El valor social de emprender:

Empresario y sociedad. Ética empresarial.

Los emprendedores sociales.

Unidad 5: Innovación e idea emprendedora

La idea emprendedora.

Técnicas para estimular la creación de ideas.

La investigación de mercado.


Los itinerarios formativos y la carrera profesional.

Unidad 6: La empresa

¿Qué es una empresa? Funciones de la actividad empresarial.

Tipos de empresa.

El entorno de la empresa.

La organización interna de las empresas. La organización informal.

La responsabilidad social corporativa y la cultura empresarial.

Unidad 7: El plan de empresa. El plan de recursos humanos

El proyecto de empresa:

Utilidad del proyecto de empresa.

Aspectos formales.

Los apartados del proyecto de empresa.

El plan de recursos humanos:

Análisis de los puestos de trabajo.

Coste de personal.

Contratación de personal.

Obligaciones de la empresa.

Proceso de selección.

Plan de formación.

Unidad 8: El plan de marketing

Marketing.

Producto.

Precio.

Distribución.

Promoción.

Acciones de marketing en internet.

Unidad 9: El plan económico financiero

Análisis de costes e ingresos.

El plan de inversiones.

El plan de financiación.

Impuestos.

Puesta en marcha y posterior control y evaluación del proyecto.


Unidad 10: Dinero y transacciones

El dinero.

El sistema financiero.

Instrumentos de pago.

Préstamos y créditos.

Unidad 11: Planificación financiera personal

Ingresos y gastos de los particulares a medio y largo plazo.

El riesgo de los productos financieros.

La diversificación como ayuda al equilibrio de las finanzas personales.

Ingresos y gastos del Estado.

Unidad 12: Indicadores financieros básicos

El interés, la inflación, el tipo de cambio.

Reguladores nacionales, europeos y mundiales.

Cálculos matemáticos básicos.

Retroalimentación entre economía y decisiones políticas. Globalización.

Competencias básicas: contribución de la economía

La organización de actividades propuestas en las unidades didácticas están contextualizadas y relacionadas en' la medida de lo posible con la vida cotidiana, lo que permitirá la aplicación y transferencia de lo aprendido en el aula, y servirá como comprobación del progreso en la adquisición de las competencias básicas. Un aspecto importante es el fomento del trabajo colaborativo y de los debates en el aula; los cuales deberán tener un carácter significativo, facilitando así el entrenamiento de las habilidades sociales, y una mayor motivación en el alumnado.

Tal y como se describe en la LOMCE, todas las áreas o materias del currículo deben participar en el desarrollo de las distintas competencias del alumnado. Estas, de acuerdo con las especificaciones de la ley, son:

1º Comunicación lingüística.

2º Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

3º Competencia digital.

4º Aprender a aprender.

5º Competencias sociales y cívicas.

6º Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

7º Conciencia y expresiones culturales.

En el proyecto de Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial, tal y como sugiere la ley, se ha potenciado el desarrollo de la competencia de comunicación lingüística.


Esta competencia profundiza en las habilidades de escucha, comprensión y exposición de mensajes orales y escritos. No se limita esta competencia a la mejora de las habilidades lingüísticas, pues incluye el desarrollo de todos los elementos expresivos, en especial los de carácter audiovisual.

La materia de Iniciación a la actividad emprendedora empresarial utiliza una terminología propia que permitirá al alumnado incorporar este lenguaje y sus términos para asociarlos a la creatividad. Asimismo, la comunicación de los resultados de investigaciones y otros trabajos que realicen favorece el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística. Las lecturas y los debates que se llevarán a cabo en las unidades didácticas de la asignatura permitirán también la familiarización y uso del lenguaje económico.

En cuanto a la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología también se trabajan en la materia. Para desarrollarlas, el alumnado aplicará estrategias para definir problemas, resolverlos, diseñar pequeñas investigaciones, elaborar soluciones, analizar resultados, etc. Valorarán la importancia del método científico en el área de las ciencias sociales.

La competencia digital se desarrolla fomentando la búsqueda, selección y utilización de información en medios digitales, además de permitir que el alumnado se familiarice con los diferentes códigos, formatos y lenguajes en los que se presenta la información científica (datos estadísticos, representaciones gráficas, tablas...). La utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en el aprendizaje del emprendimiento para comunicarse, recabar información, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, para la obtención y el tratamiento de datos, etc., es un recurso útil que contribuye a mostrar una visión actualizada de la situación económica de un país.

El amplísimo caudal de información que se puede obtener de internet, en permanente aumento, debe ser adquirido, seleccionado adecuadamente y asimilado para transformarlo en un conocimiento adecuado. Se tratará de mejorar la búsqueda selectiva de información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), su análisis, ordenación, interpretación y análisis, para proceder a la síntesis y a la elaboración de pequeños informes, para ser expuestos y debatidos en el aula.

La adquisición de la competencia para aprender a aprender se fundamenta en esta asignatura en el carácter instrumental de muchos de los conocimientos adquiridos. Al tiempo de operar con modelos teóricos también se fomenta la imaginación, el análisis, las dotes de observación del entorno, la iniciativa, la creatividad y el espíritu crítico, lo que favorece el aprendizaje autónomo. Se exponen los diferentes paradigmas existentes sobre temas empresariales y de emprendimiento clave, como son la inflación, el desempleo, el ahorro, la planificación de gastos... El alumnado va construyendo su propio conocimiento y fundamentando sus argumentaciones a favor y en contra de cada uno de ellos

Esta asignatura favorece el trabajo en grupo para la resolución de actividades fomentando el desarrollo de actitudes como la cooperación, la solidaridad y el respeto hacia las opiniones de los demás, lo que contribuye a la adquisición de las competencias sociales y cívicas. Así mismo, los conocimientos empresariales son una parte fundamental de la cultura ciudadana, sensibilizada cada vez más con estos temas por su presencia en los medios de comunicación y su importancia en la sociedad. La materia de iniciación a la actividad emprendedora y empresarial permite formarse una opinión fundamentada en hechos y datos reales.


La materia de esta asignatura inicia y consolidad las bases del sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, ya que educa en actitudes y capacidades emprendedoras y garantiza la comprensión de los conceptos económicos básicos, que incluye el desarrollo de ciertas cualidades personales: la elección de recursos, la planificación, la resolución de problemas y la revisión de resultados. Todo esto fomenta la iniciativa personal y la motivación por un trabajo organizado y con iniciativas propias.

La elaboración de modelos simples que representen la realidad económica en la materia de iniciación a la actividad emprendedora y empresarial, contribuyen también al desarrollo de la conciencia y expresiones culturales.

Distribución temporal de contenidos

Como orientación, las unidades didácticas programadas se distribuirán:

PRIMER TRIMESTRE:

UNIDAD 1: Autonomía e iniciativa personal.

UNIDAD 2: Habilidades de comunicación y negociación.

UNIDAD 3: Trabajo en equipo y liderazgo.

UNIDAD 4: El emprendedor.

SEGUNDO TRIMESTRE:

UNIDAD 5: Innovación e idea emprendedora.

UNIDAD 6: La empresa.

UNIDAD 7: El plan de empresa. El plan de recursos humanos.

UNIDAD 8: El plan de marketing.

TERCER TRIMESTRE:

UNIDAD 9: El plan económico financiero.

UNIDAD 10: Dinero y transacciones.

UNIDAD 11: Planificación financiera personal.

UNIDAD 12: Indicadores financieros básicos.

Evaluación

Evaluación como proceso

La evaluación es el instrumento que nos permite conocer la realidad educativa del alumnado. Debe ser entendida como parte sustancial del proceso de enseñanza-aprendizaje.

El objeto central y principal de la evaluación es conocer el grado en que se han conseguido los objetivos marcados inicialmente y, en el caso de que se presenten desviaciones importantes respecto a ellos. Nos servirá de herramienta básica para introducir en el sistema las necesarias medidas correctoras.


El sistema evaluativo que utilizaremos tendrá carácter continuo. En los primeros días de contacto con el alumnado sencillas tareas, cuestionarios y conversaciones nos permitirán determinar el punto de partida de nuestra intervención educativa:

Evaluación inicial. Es necesario conocer antes de emprender cualquier actuación las características, motivaciones y conocimientos previos del alumnado.

Evaluación procesual. La evaluación también tendrá carácter formativo, siendo aplicada a lo largo del desarrollo del curso y del proceso de enseñanza aprendizaje, mediante un seguimiento exhaustivo de las actividades realizadas, las actitudes e intereses mostrados por el alumnado y a través de la realización de pruebas periódicas que permitirán detectar su progreso continuo.

Evaluación sumativa o final. Finalmente, se considerará todo en su conjunto, ya que al finalizar el curso nos permitirá obtener una calificación global en relación al grado de consecución de los objetivos iniciales por parte de cada alumno.

Es necesario hacer constar que el proceso de evaluación no sólo afectará al alumnado, sino que permitirá al docente someter a análisis su intervención, a todos los niveles, sugiriendo las debidas modificaciones que deba introducir en su actuación.

Además de las finalidades perseguidas con la evaluación, relacionamos los criterios de evaluación que servirán de base a lo largo del curso académico, los instrumentos de los que nos serviremos para evaluar y, finalmente, el método de calificación que utilizaremos.

Todo este proceso debe ser conocido con exactitud por el alumnado, para que pueda ajustar su proceso de aprendizaje de la manera más adecuada.

Criterios de evaluación

Unidad 1: Autonomía e iniciativa personal.

Identificar las competencias básicas.

Entender el significado de la competencia básica “autonomía e iniciativa personal”.

Conocer las habilidades que engloba esta competencia.

Conocer la teoría de las inteligencias múltiples.

Comprender los factores clave de la inteligencia emocional.

Tomar conciencia de las cualidades que definen la personalidad emprendedora.

Reflexionar sobre las capacidades emprendedoras propias.

Familiarizarse con el concepto de frustración y de tolerancia a la misma.

Valorar la importancia de fijarse unos objetivos a alcanzar.

Unidad 2: Habilidades de comunicación y negociación

Identificar los elementos de cualquier proceso de comunicación.

Entender el concepto de feedback.

Reconocer la importancia de dar un feedback eficaz a nuestro interlocutor.

Identificar las barreras que dificultan el proceso de comunicación.


Valorar la importancia de las redes sociales en los procesos de comunicación.

Tomar conciencia de los elementos verbales y no verbales del proceso comunicativo.

Desarrollar las habilidades comunicativas propias.

Reconocer la negociación como una habilidad social y de comunicación.

Valorar la importancia de resolver los conflictos de forma negociada.

Identificar las fases de un proceso de toma de decisiones racional.

Reconocer los elementos que influyen el proceso de toma de decisiones.

Unidad 3: Trabajo en equipo y liderazgo

Diferenciar un grupo de un equipo de trabajo y sus clases.

Identificar los factores que favorecen el trabajo en equipo.

Comprender la importancia de la asertividad en el trabajo en equipo y distinguir algunas técnicas.

Reconocer los distintos roles que pueden darse en un equipo de trabajo.

Conocer algunas dinámicas de trabajo grupal y valorar su importancia.

Reflexionar sobre la importancia de los roles de los miembros en un equipo de trabajo.

Distinguir los conceptos de dirección y liderazgo.

Reflexionar sobre las cualidades y habilidades propias del liderazgo.

Relacionar los conceptos de autoridad, poder y delegación.

Analizar algunas de las teorías que explican el liderazgo.

Familiarizarse con el concepto de autoliderazgo.

Conocer algunas técnicas de motivación.

Unidad 4: El emprendedor

Diferenciar al emprendedor, la iniciativa emprendedora y el empresario, relacionándolos con las cualidades personales, la capacidad de asunción de riesgo y la responsabilidad social implícita.

Describir las cualidades del emprendedor.

Definir el concepto de intraemprendedor y proporcionar ejemplos.

Valorar las posibilidades vitales y de iniciativa emprendedora e “intraemprendimiento”.

Conocer el papel del empresario en la sociedad.

Descubrir la ética empresarial.

Identificar y describir la figura del emprendedor social.


Unidad 5: Innovación e idea emprendedora

Descubrir cómo funciona el proceso creativo.

Describir en qué consiste la innovación y explicar cómo se puede innovar.

Identificar distintas posibilidades para encontrar una idea emprendedora.

Conocer técnicas que ayudan a estimular el proceso creativo y la innovación.

Utilizar estas técnicas creativas en el ámbito empresarial.

Plantear alternativas de negocio a partir de diversas técnicas de generación de ideas, determinando qué necesidades satisfaría y señalando cómo crea valor y cómo generaría beneficio.

Iniciar el proyecto de empresa en grupo, definiendo la idea.

Valorar la viabilidad de las ideas emprendedoras.

Distinguir entre fuentes de información primaria y secundaria. Manejar ambos tipos de fuentes.

Explicar los tipos de investigación de mercado y utilizarlos para profundizar en la idea empresarial propia.

Analizar las carreras y oportunidades profesionales con sus itinerarios formativos, valorando las posibilidades vitales y de iniciativa emprendedora e «intraemprendimiento» en cada una de ellas.

Comunicar de forma convincente y entusiasta la idea emprendedora desarrollada.

Unidad 6: La empresa

Identificar qué es una empresa y explicar los aspectos clave de su definición.

Describir las funciones de una empresa y reconocerlas en la propia empresa.

Valorar que el entorno empresarial evoluciona constantemente y por eso es necesario que las empresas lo estudien de continuo para poder adaptarse y sobrevivir.

Distinguir entre los diferentes factores que componen el macroentorno y el microentorno de la empresa, identificando los de su propia empresa.

Realizar el análisis del entorno de su empresa mediante la matriz DAFO (debilidades, amenazas, fortalezas, oportunidades).

Analizar cómo se puede organizar internamente una empresa y aplicarlo en su propia empresa.

Considerar la importancia de conocer la estructura de la organización informal de una empresa, ya que puede afectar a su productividad.

Explicar en qué consiste la responsabilidad social corporativa y describir sus dimensiones.

Definir la cultura empresarial, distinguir los elementos que la componen y valorar su importancia.

Proponer un proyecto de empresa analizando los factores de su entorno, proponiendo


una forma de organizar la empresa y dotándola de una política de Responsabilidad Social Corporativa.

Analizar el impacto social de los negocios con prioridad del bien común, la preservación del medioambiente y la aplicación de principios éticos universales.

Unidad 7: El plan de empresa. El plan de recursos humanos

Descubrir para qué sirve elaborar un proyecto de empresa.

Redactar y presentar correctamente un proyecto de empresa.

Identificar cada uno de los apartados del proyecto de empresa.

Describir en qué consiste el plan de recursos humanos y elaborar el de la propia empresa.

Realizar un análisis de los puestos de trabajo necesarios para su empresa.

Calcular el coste de un trabajador de su empresa.

Conocer los aspectos básicos de la contratación de personal y aplicarlo en la empresa que están desarrollando.

Identificar y distinguir cada una de las obligaciones de la empresa con la seguridad social.

Explicar cómo se realiza el proceso de selección en una empresa y hacer una propuesta para su futura empresa.

Reconocer la importancia de elaborar un plan de formación.

Unidad 8: El plan de marketing

Descubrir los aspectos básicos del marketing y su vocabulario específico.

Conocer el marketing mix y sus herramientas.

Describir en qué consiste la imagen de marca.

Explicar los aspectos que se deben analizar del producto de una empresa y hacerlo con el producto de la empresa que están desarrollando.

Identificar las etapas del ciclo de vida del producto y describir lo que sucede en cada una. Distinguir en qué etapa se encuentra el producto de su empresa.

Aprender los factores que hay que tener en cuenta a la hora de fijar el precio de un producto y aplicarlo a su empresa.

Descubrir las estrategias de precio más comunes y decidir las que utilizarán en su empresa.

Describir los canales de distribución y elegir uno para su empresa.

Distinguir las estrategias de distribución y escoger la más adecuada para su empresa.

Descubrir nuevas formas de distribución, como la franquicia y la venta a través de internet.

Definir y diferenciar cada una de las actividades de promoción y aplicarlas a su


empresa.

Identificar las nuevas formas de hacer marketing a través de internet y las redes sociales, identificando aquéllas que pueden ser útiles para su empresa.

Unidad 9: El plan económico financiero

Conocer cómo se realiza un análisis básico de costes e ingresos.

Definir en qué consiste el concepto empresarial de coste.

Distinguir entre costes fijos y costes variables y distinguir los de su empresa.

Conocer el papel que juegan los costes en la determinación del precio del producto y aplicarlo en la empresa que se está creando.

Elaborar un plan de inversiones, identificando sus componentes y apartados.

Elaborar un plan de financiación.

Describir y distinguir las fuentes de financiación propias y ajenas.

Identificar las fuentes de financiación que podría tener la propia empresa.

Explicar la finalidad de los impuestos.

Reflexionar sobre el papel del Estado y de los inspectores de hacienda en asuntos tributarios.

Conocer las obligaciones fiscales de las empresas, antes y después del inicio de su actividad.

Identificar el contenido legal de una factura, saber leer facturas y redactarlas.

Descubrir los medios que facilitan la creación de empresas en la actualidad.

Comprender la importancia de realizar un control y una evaluación posterior del proyecto de empresa.

Aplicar sistemas de evaluación de procesos de los proyectos empleando las habilidades de toma de decisiones y las capacidades de negociación y liderazgo.

Unidad 10: Dinero y transacciones

Comprender cómo surgió históricamente el dinero.

Reconocer las diferentes clases de dinero que existen.

Analizar el valor del dinero y sus cambios.

Conocer el concepto de divisa y su trascendencia económica.

Familiarizarse con el funcionamiento del sistema financiero.

Entender el papel de los bancos como intermediarios financieros.

Identificar los principales productos bancarios que se ofrecen a los particulares.

Entender cómo funcionan los diversos instrumentos de pago.

Diferenciar las ventajas e inconvenientes de cada uno de los instrumentos de pago.


Comprender las diferencias fundamentales entre préstamo y crédito.

Adquirir algunos conocimientos financieros básicos.

Unidad 11: Planificación financiera personal

Descubrir de dónde proceden los ingresos de las familias.

Describir en qué gastan las familias los fondos que ingresan.

Identificar el equilibrio que debe existir entre ingresos y gastos para poder disfrutar de un fondo de emergencia.

Conocer cuál es el riesgo asociado a los diferentes productos financieros.

Relacionar los ingresos y gastos de las etapas de la vida con los productos financieros más adecuados a lo largo de estas.

Comprender la necesidad de diversificar como forma de minimizar el riesgo asociado a nuestras inversiones.

Conocer las tipologías de inversor en función de su preferencia o aversión al riesgo.

Distinguir entre ingresos y gastos del sector público.

Conocer de dónde provienen los ingresos del sector público, así como a dónde se destinan sus gastos.

Explicar los principales tipos de pensiones.

Unidad 12: Indicadores financieros básicos

Definir el tipo de interés y su importancia en nuestras decisiones de inversión y financiación.

Describir qué es la inflación y su repercusión en nuestro poder adquisitivo.

Descubrir qué es el tipo de cambio y cómo afecta al comercio internacional.

Identificar cuáles son los organismos reguladores nacionales, así como sus principales funciones y ámbitos de actuación.

Calcular el interés simple y el compuesto.

Entender cuáles son las diferencias entre el interés simple y el compuesto.

Comprender la globalización como un proceso presente en sus diferentes ámbitos (comercial, productivo, financiero, cultural, etc.).

Identificar las ventajas e inconvenientes de la globalización para los agentes económicos y para los diferentes países.

Criterios de evaluación, contenidos y estándares de aprendizaje evaluables

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluable

Bloque 1: Autonomía personal, liderazgo e innovación

Autoconocimiento: fortalezas 1. Tomar decisiones 1.1. Identifica las


y debilidades. DAFO personal.

Intereses, aptitudes y motivaciones personales.

Detección y resolución de problemas Orientación al logro. Análisis de resultados y propuestas de mejora. Aceptación de errores y fracasos.

Gestión de proyectos y tareas: definición de objetivos, planificación, organización, y control.

La comunicación. La comunicación verbal y no verbal. Asertividad. Escucha activa y empatía. La inteligencia emocional.

La creación de equipos, la cooperación y el trabajo en equipo. El liderazgo, la persuasión y la negociación.

Los procesos creativos y la búsqueda de la innovación. La adaptación al cambio.

La investigación y la búsqueda de información.

para la resolución de problemas, eligiendo opciones de forma independiente y razonada, recurriendo a ayuda selectivamente, reconociendo las fortalezas y debilidades personales en diversas situaciones y, en especial, ante las tareas encomendadas confiando en sus aptitudes personales y habilidades con responsabilidad y asunción de las consecuencias.

2. Planificar tareas y desarrollar las etapas de que constan estableciendo puntos de control y estrategias de mejora para cada una de ellas poniéndolo en relación con la consecución del logro pretendido.

3. Comunicarse y negociar con los demás aplicando efectivamente las técnicas, resolviendo adecuadamente los conflictos y valorando el planteamiento y discusión de propuestas personales y de grupo como elementos para alcanzar el logro propuesto, ejerciendo el liderazgo de una manera positiva y organizando el trabajo común.

4. Proponer soluciones y posibilidades divergentes a las situaciones planteadas utilizando los recursos de modo novedoso y eficaz, empleando conocimientos previos para transferirlos a situaciones nuevas en ámbitos diferentes valorando su adecuación para anticipar

fortalezas y debilidades personales, las relaciona con los diferentes ámbitos del desarrollo personal y la vida diaria y las aplica en las tareas propuestas.

1.2. Resuelve situaciones propuestas haciendo uso de sus recursos personales con seguridad y confianza.

1.3. Analiza los resultados alcanzados con conciencia del esfuerzo personal aplicado y los logros obtenidos realizando propuestas de mejora sobre el propio trabajo.

2.1. A partir de un objetivo establecido, realiza un listado de tareas asignando plazos y compromisos en la realización de éstas, asumiendo las responsabilidades personales y de grupo correspondientes.

2.2. Comprende la necesidad de reflexión y planificación previa a la realización de una tarea marcando tiempos, metas y secuencias relacionándolo con la eficiencia y calidad en el cumplimiento de los objetivos finales.

2.3. Analiza una situación determinada discriminando qué excede de su propio desempeño y valorando la necesidad de ayuda externa y qué recursos son idóneos en la situación propuesta.

3.1. Participa en situaciones de comunicación de grupo demostrando


resultados con iniciativa y talante crítico.

iniciativa y respeto y expresando con claridad sus ideas y recogiendo y argumentando las de los demás integrantes.

3.2. Propone alternativas de solución intentando integrar intereses y alcanzar acuerdos mediante negociación aplicando técnicas e intentando influir positivamente en los demás.

3.3. Desempeña el rol dirigente cuando le corresponde con respeto, entusiasmo y autocontrol organizando las tareas del grupo y determinando normas de funcionamiento que impliquen y motiven a todos y promuevan la consecución de la tarea grupal.

4.1. Propone soluciones originales a las situaciones planteadas generando numerosas posibilidades a partir de un uso novedoso de los recursos con los que cuenta relacionando la innovación con el progreso de la sociedad.

4.2. Emplea conocimientos adquiridos con anterioridad en la solución de situaciones o problemas relacionando la adecuación entre esto, presentando aplicaciones que no se limiten al uso habitual salvando posibles rutinas o prejuicios.

4.3. Investiga su entorno para detectar experiencias relacionadas con las tareas planteadas que puedan


aportar soluciones y le permitan desarrollar una visión de desafíos y necesidades futuras y consecuencias.

Bloque 2. Proyecto de empresa

Iniciativa emprendedora. El espíritu emprendedor. Importancia del espíritu emprendedor. El riesgo en el proceso emprendedor.

El emprendedor. El emprendedor en la sociedad. Tipos de emprendedores. Principales cualidades de los emprendedores. Intraemprendedores y emprendedores sociales. Ejemplos de emprendedores.

El empresario. Tipos de empresarios. Diferencia entre emprendedor y empresario. La empresa y sus repercusiones sociales. Responsabilidad social y medioambiental de la empresa. La ética de los negocios.

La idea de negocio. Generación de ideas de negocio. La evaluación de la idea de negocio. El modelo de negocio.

El plan de empresa o de negocio.

Análisis de la viabilidad de un negocio.

Ejecución del proyecto empresarial.

Exposición, evaluación y control del proyecto empresarial

1. Diferenciar al emprendedor, la iniciativa emprendedora y el empresario, y relacionándolos con las cualidades personales, la capacidad de asunción de riesgo y la responsabilidad social implícita, analizando las carreras y oportunidades profesionales con sus itinerarios formativos y valorando las posibilidades vitales y de iniciativa emprendedora e “intraemprendimiento” en cada una de ellas.

2. Proponer proyectos de negocio analizando el entorno externo de la empresa y asignando recursos materiales, humanos y financieros de modo eficiente aplicando ideas creativas y técnicas empresariales innovadoras.

3. Aplicar sistemas de evaluación de procesos de los proyectos empleando las habilidades de toma de decisiones y las capacidades de negociación y liderazgo y analizando el impacto social de los negocios con prioridad del bien común, la preservación del medioambiente y la aplicación de principios éticos universales.

1.1. Define el concepto de iniciativa emprendedora y personas emprendedoras clasificando los diferentes tipos de emprendedores (incluyendo los intraemprendedores y los emprendedores sociales) y sus cualidades personales y relacionándolos con la innovación y el bienestar social.

1.2. Identifica la capacidad de emprendimiento de las personas refiriéndola a diferentes campos profesionales y a las diferentes funciones existentes en ellos y analizando su plan personal para emprender.

1.3. Determina el concepto de empresario identificando sus características personales, los tipos de empresarios y el aporte social de las empresas a su entorno.

2.1. Plantea alternativas de negocio/empresa a partir de diversas técnicas de generación de ideas determinando que necesidades del entorno satisfaría, informándose sobre este y señalando como crea valor y como generaría beneficio.


2.2. Elabora un plan de negocio/empresa en grupo incluyendo la definición de la idea y el objeto de negocio y diseña un plan de comercialización del producto y un plan económico financiero demostrando el valor del negocio para el entorno.

2.3. Valora la viabilidad del proyecto de negocio a partir de cálculos sencillos de ingresos y gastos.

2.4. Establece un listado cronológico de procesos vinculados al desarrollo de la actividad propuesta en el plan de negocio/empresa identificando los recursos humanos y materiales necesarios y una planificación y temporalización sobre éstos.

2.5. Elabora documentos administrativos básicos de los negocios/empresas propios del plan de negocio propuesto relacionándolos con las distintas funciones dentro de la empresa.

2.6. Describe el papel del Estado y las administraciones públicas en los negocios/empresas analizando los trámites necesarios y las fuentes de ingreso y gasto público reconociendo éstos como elementos del bienestar comunitario.

3.1. Aplica un sistema de control del proyecto estableciendo indicadores a priori para cada fase demostrando flexibilidad e


innovación para solventar los problemas identificados.

3.2. Identifica la responsabilidad corporativa de la empresa/negocio describiendo los valores de la empresa y su impacto social y medioambiental.

Bloque 3. Finanzas

El dinero. Funciones del dinero. El sistema financiero. Los intermediarios financieros. Entidades bancarias y compañías de seguro.

Los principales servicios financieros para particulares y pequeñas empresas: cuentas bancarias, tarjetas bancarias, cambio de divisas, transferencias, préstamos y créditos.

Ingresos y gastos personales: identificación y control. El consumo y el ahorro. Los impuestos.

Gestión del presupuesto. Objetivos y prioridades.

Inversiones. Riesgo y diversificación.

La planificación financiera de un pequeño negocio. Resultados. Flujos de caja.

Derechos y deberes de los consumidores en los contratos financieros.

Los tipos de interés. La inflación. Los costes de la inflación.

1. Gestionar ingresos y gastos personales y de un pequeño negocio reconociendo las fuentes de las que provienen y las necesidades de fondos a corto, medio y largo plazo identificando las alternativas para el pago de bienes y servicios.

2. Planificar la vida financiera personal diferenciando entre inversión y préstamo de dinero, razonando por qué se pagan o reciben intereses y quiénes son los agentes financieros principales de nuestro sistema comprendiendo el diferente nivel de riesgo aparejado a cada una de las alternativas.

3. Identificar algunos indicadores financieros básicos con los cambios en las condiciones económicas y políticas del entorno reconociendo la importancia de las fuentes de financiación y gasto público.

1.1. Reconoce el valor social del dinero y su papel en la economía personal describiendo pagos diarios, gastos e ingresos en relación con el intercambio de bienes y servicios y entendiendo que el dinero puede ser invertido o prestado.

1.2. Comprende el papel de los intermediarios financieros en la sociedad y caracteriza e identifica los principales como bancos y compañías de seguros.

1.3. Identifica los principales servicios financieros para particulares y pequeñas empresas como cuentas corrientes, tarjetas de crédito y débito, cambio de divisas, transferencias, préstamos y créditos entre otros razonando su utilidad.

2.1. Gestiona las necesidades financieras personales de corto y largo plazo, identificando los diferentes tipos de ingresos e inversiones en la vida de las personas y valorando el impacto de la planificación y la importancia del ahorro en la vida de cada uno.

2.2. Valora la importancia y significado de los impuestos


relacionándolos con el bienestar social y con las necesidades de planificación financiera personal y de los negocios.

2.3. Comprende el significado de las ganancias y pérdidas en diversos contextos financieros reconociendo cómo algunas formas de ahorro o inversión son más arriesgadas que otras así como los beneficios de la diversificación.

2.4. Calcula, en supuestos básicos, las variables de productos de ahorro y préstamo aplicando matemáticas financieras elementales.

2.5. Describe los principales derechos y deberes de los consumidores en el mundo financiero reconociendo las principales implicaciones de los contratos financieros más habituales.

3.1. Relaciona las condiciones básicas de los productos financieros con los principales indicadores económicos reconociendo la interacción de éstos con las condiciones económicas y políticas de los países.

Instrumentos de evaluación

1. La evaluación inicial. Las cuestiones y debates que se realizarán al comienzo del curso y de cada unidad didáctica proporcionarán informaciones iniciales, que servirán de apoyo a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, al poner de manifiesto las características del alumnado, de las cuales partiremos en nuestra labor pedagógica.

2. Los ejercicios realizados por el alumnado. Nos permitirán conocer el progreso educativo y el estado evolutivo del proceso de aprendizaje del alumnado. Incluyen la diversa gama de


ejercicios teóricos y prácticos a realizar durante y al final de la exposición de los contenidos propios de cada unidad didáctica.

3. Las producciones escritas. Se incluyen en este apartado todas las actividades de desarrollo: test, comentarios de texto, trabajos de investigación y búsqueda de información, prácticas de Internet, etc. Son de gran utilidad para mostrar cómo se van afianzando los conocimientos sobre la materia, adquiriéndose y mejorándose paulatinamente los conceptos, procedimientos y actitudes.

4. Las intervenciones orales del alumnado. Su participación en clase, su interés y su actitud favorable determinarán el progreso del proceso educativo, y servirán de apoyo a la posible reforma y redirección de nuestra intervención educativa.

5. La observación sistemática del docente. A través del quehacer diario podremos analizar la marcha de las actividades de enseñanza aprendizaje, conociendo de forma directa e inmediata los logros parciales del alumnado, los aspectos sobre los que es necesario incidir y aquellos otros que requieren una modificación didáctica.

6. Las pruebas objetivas escritas. Es una de las más útiles herramientas de evaluación, al poner al alumnado en condiciones de exponer individualmente sus conocimientos adquiridos durante el desarrollo de las sesiones. Servirán de base fundamental para modificar y ajustar en todo momento nuestra labor a las capacidades, características, intereses y motivaciones del grupo de alumnas y alumnos.

7. La evaluación de la práctica docente de forma continuada; siendo preciso una revisión constante sobre lo que se está haciendo en cada momento.

Todos estos instrumentos deben proporcionar, en conjunto, el mayor número posible de aspectos a valorar relativos a la evolución del alumnado. Deben permitir valorar el conjunto de conceptos, procedimiento y actitudes adquiridos. Tendrán que mostrar, asimismo, las distintas formas de progresar: individualmente y en grupo, oralmente y por escrito, sobre contenidos de ensayo o analíticos, etc.

Nota Evaluación: Exámenes: 80%. Trabajos, actitud, comportamiento, asistencia, etc.: 20%. Procedimientos de evaluación: Se realizarán varios exámenes en cada evaluación. Dichos exámenes se realizarán con las máximas posibilidades y opciones posibles, con el objetivo de adquirir los procedimientos, y les sea más fácil afrontar la prueba. Cada examen constará de todas o algunas de las siguientes partes:

o Serie de preguntas tipo test, con distintas opciones, donde sólo una es correcta. En determinadas ocasiones, para eliminar el azar, las preguntas mal contestadas restarán la tercera parte de lo que puntúe una bien contestada (si es que son 3 opciones).

o Preguntas abiertas para desarrollar, incluyendo definición de conceptos. o Supuestos prácticos: análisis de situaciones y datos. o Posibilidad de análisis de un texto económico.


Se valorarán aspectos como la asistencia a clase, la actitud mostrada ante el profesor y ante el resto de compañeros, y la correcta expresión escrita y capacidad de redacción en trabajos y exámenes. Estos aspectos únicamente penalizan, no premian, ya que se entiende que un alumno de último año de secundaria debe tener una actitud madura y respetuosa con los demás y debe asistir con regularidad a clase.

Criterios de evaluación A la hora de evaluar cada unidad se tendrán en cuenta varios aspectos. Estos aspectos

serán los siguientes:

La nota de la evaluación será la media de los exámenes. La media podría ser ponderada dependiendo de la carga teórica de cada uno.

Los alumnos que suspendan una evaluación, podrán presentarse a la recuperación de la materia al finalizar el curso.

Para la nota final de junio se estará a la siguiente casuística: o Alumnos que tengan las tres evaluaciones aprobadas: la nota final será la

media de las tres notas, corregida mediante la valoración de la actitud del alumno durante el curso (20% de la nota) y la evolución de sus calificaciones.

o Alumnos con alguna evaluación suspensa, al finalizar el curso podrán optar entre: A. Su nota media final es igual o superior al cinco, tiene la materia aprobada. B. Su nota media final es inferior al cinco, deberá realizar la recuperación de

la o las evaluaciones suspensas, para poderle calcular la nota final. C. Existe la opción para el alumno en cualquier caso, de realizar la

recuperación de toda la materia en junio.

Plan de empresa. Su valoración será sobre 10 puntos, habiendo una penalización de 0,10 puntos por cada falta de ortografía, hasta un máximo de 1 punto. Se irá realizando durante todo el curso, simultaneando la parte teórica de contenido con la práctica reflejada en el plan de empresa, siendo al final del curso cuando se procederá a ser entregada, expuesta y evaluada; su peso en la nota de cada evaluación estará incluido en el apartado de trabajos y al finalizar la tercera evaluación quedará a juicio del profesor el porcentaje total por el que será calificado.

Si un alumno falta a una prueba escrita programada no tendrá derecho a que se le repita la prueba a menos que justifique debidamente su ausencia por causa de fuerza mayor mediante documento oficial (justificante médico o cualquier otro documento distinto al de la mera justificación por parte de los padres del alumno). Nota de recuperación de Junio. Según el caso en el que se encuentre el alumno; Si tiene alguna de las evaluaciones suspensas, se examinará de ellas y su nota hará media con la o las evaluaciones aprobadas. En el caso de que se examine en junio de toda la materia, dicha nota será la que le compute (los que se presenten para subir nota lo harán de toda la materia y sólo le contará en el caso de que mejore la anterior).


Nota de recuperación de septiembre. La nota obtenida en septiembre será válida para aprobar pero para la calificación final se tendrá en cuenta los resultados obtenidos en junio. Nota en caso de que un alumno copie o falsee resultados. La nota obtenida en este caso será la mínima permitida para Educación Secundaria Obligatoria. Sea cual sea el medio utilizado. Dispositivo electrónico, la vulgar chuleta…

Alumnos de 4º E.S.O. con la asignatura de Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial

Los alumnos/as que promocionen a 4º de E.S.O. con la materia de iniciación a la actividad emprendedora y empresarial pendiente al no haber conseguido alcanzar los objetivos propuestos para la materia en la convocatoria ordinaria y/o extraordinaria, se acuerda el siguiente mecanismo para su recuperación:

Teniendo en cuenta que los alumnos que se encuentran en esta situación no pueden asistir a nuestras clases, se propone la realización de dos exámenes eliminatorios, uno en enero y otro en abril.

A principio de curso, se convocará a los alumnos a una reunión, en la que se establecerán las fechas de los exámenes de pendientes, y las unidades didácticas que tienen que estudiar para cada uno de ellos.

La calificación final se obtendrá con la media aritmética de las dos pruebas.

Metodología didáctica

La metodología didáctica favorecerá la capacidad del alumno para aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los métodos apropiados de investigación. Dependiendo de la dificultad de las unidades se utilizará diferente metodología. En general, se usará aquella en la que la participación del alumno/a sea un elemento importante.

Habrá contenidos que deban ser abordados mediante estrategias expositivas, presentando a los alumnos oralmente o mediante textos escritos, un conocimiento ya elaborado y que éstos deben asimilar. Las estrategias de exposición convienen que vayan acompañadas por actividades o trabajos complementarios, que permitan enganchar los nuevos conocimientos con los que ya tiene el alumno. Un elemento motivador, es el introducir determinados contenidos mediante un recorte de prensa, una noticia de televisión y hacer referencias constantes al entorno del alumno

En algunos casos se les proporcionará el material necesario para que realicen actividades de enseñanza-aprendizaje, que podrán ser planteadas a los alumnos de forma individual, en parejas o bien en pequeños grupos. Estos las resolverán y anotarán en su cuaderno las soluciones. Durante esta fase de resolución se proporcionarán las ayudas necesarias a aquellos alumnos que se encuentren ante un bloqueo que les impida continuar con la tarea. Generalmente se hará a través de preguntas que les hagan reflexionar sobre los pasos o planteamientos incorrectos que puedan haber dado. Una vez que todos o una amplia mayoría de los alumnos, hayan realizado las actividades, se procederá a la discusión de


soluciones. Es esencial intentar crear una atmósfera en la cual los errores sean reconocidos y discutidos pero no criticados y ridiculizados.

Otras consideraciones metodológicas relevantes pueden ser:

Conseguir que junto al necesario rigor académico, esta asignatura se presente de forma amena, para que propicie el interés de los alumnos hacia temas económicos. Para ello puede ser útil partir del entorno económico y social del alumno, y hacer referencia constantemente a su ámbito.

Resultará de gran utilidad, que una vez concluida cada unidad, el alumno elabore un esquema del tema, intentando relacionar los diferentes contenidos conceptuales. De esta forma obtendrá algunas conclusiones relevantes en relación con el problema trabajado y en su comunicación ordenada y clara.

Se propiciará la indagación basándonos en la recogida y análisis de información de distintas fuentes (diarios, revistas especializadas, Internet,…) en relación con el tema tratado.

Se programará si fuera posible y teniendo en cuenta el tipo de alumnado y disponibilidad del centro, la visita a alguna empresa del entorno (si es posible del sector industrial) o museo del comercio de salamanca o visita a Madrid (edificio de la bolsa, ICO, museo de la moneda, etc.), para que de esta forma los alumnos puedan comprobar cómo se organizan las distintas áreas funcionales.

Debemos tener en cuenta los esquemas de pensamiento de los alumnos, favoreciendo el trabajo de los mismos y su autonomía de aprendizaje.

Materiales y recursos de desarrollo curricular

Recursos didácticos

Los recursos didácticos que se emplearán deben permitir poner en práctica y desarrollar adecuadamente la metodología programada. Por ello, serán de carácter eminentemente práctico, y se utilizarán preferentemente recursos que ya hayan demostrado su validez en otras materias y en la corta experiencia de la materia de economía.

Se citan a continuación los principales recursos materiales que se utilizarán:

1. Libro de texto: No existe libro de texto, y serán varias las fuentes que servirá de base principal para el desarrollo de los contenidos. Ejemplo: Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial (LOMCE) de la Editorial Editex e I.A.E.E de José Sande.

2. Apuntes, esquemas, resúmenes elaborados por el profesor.

3. Otros libros de texto relativos a esta materia y de los que se obtendrá información complementaria

4. Material de apoyo: “Diccionario de Economía y Finanzas”, R. Tamales y S. Gallego.

5. Películas: dadas las limitaciones de tiempo que impone el curso escolar (especialmente en esta materia en que se trabajan múltiples contenidos por primera vez), llevar a cabo el visionado de películas en horas de clase (unas dos horas por película) es imposible. Por ello se opta por emplearlas principalmente como recurso para las actividades de ampliación. Se recomendarán películas relacionadas con las diferentes Unidades Didácticas


para que los alumnos interesados las vean en casa o en el cine. También se intentará que sean películas actuales, de modo que no sean percibidas por los alumnos como materiales anticuados y sin interés.

6. Videos: se emplearán programas grabados de la televisión, que sean emitidos durante el curso (de nuevo para poner de manifiesto la actualidad de los temas que vemos en clase y su relación con la vida cotidiana actual). Se seleccionarán reportajes o debates de corta duración, para que puedan ser visionados en clase.

7. Prensa diaria: se utilizarán noticias que aparezcan en los principales diarios a nivel nacional y en la prensa local y de Castilla y León. Este recurso es imprescindible para la materia de economía, debido a la necesidad de conectar permanentemente con la realidad.

8. Revistas de contenido económico: se emplearán fundamentalmente como fuente de información para el profesor, y también podrán extraerse de ella algunos reportajes o noticias que se consideren adecuados para ser trabajados en clase. Las revistas que se emplearán principalmente son Emprendedores, Capital y Actualidad Económica.

Materiales

Los principales materiales que se van a utilizar son:

Pizarra: serán un instrumento fundamental en nuestra materia, dado que es un recurso siempre disponible en los centros, no sujeto a fallos técnicos ni pérdidas de tiempo. Especialmente útil en nuestra materia para resolver problemas.

Recursos informáticos: se emplearán fundamentalmente haciendo uso del aula de informática del centro, que se reservará para algunas sesiones. Una herramienta con especial utilidad será Internet, dada la gran relevancia que la Red ha ido ganando en la sociedad actual como fuente de información. El uso de este recurso será muy variado:

Actividades en las que los alumnos deban buscar información de forma autónoma.

Actividades en las que se trabajará con páginas web específicas a las que remitirá el profesor, para buscar y analizar información sobre temas relevantes, datos estadísticos, etc.

Utilización para diversos fines de páginas web específicas sobre la docencia de economía, en la que podemos encontrar un material de trabajo muy diverso

Biblioteca del centro

Papel blanco o cuadriculado, regla, lápiz, bolígrafo y rotuladores

INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y...

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