INICIAR SESIÓN INICIAR SESIÓN SESIÓN DE APRENDIZAJE.

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SESIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE

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INICIAR SESIÓNINICIAR SESIÓN

SESIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

SESIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

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ESTRATEGIAS EN LA SESIÓN DE ESTRATEGIAS EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

Controladas por el sujeto que aprende

PROCESOS COGNITIVOS

Mediadas por el sujeto que enseña

PROCESOS PEDAGÓGICOS

- Recepción de la información.

- Observación selectiva.

- División del todo en partes.

- Interrelación de las partes

• Motivación.• Recuperación

de saberes previos.

• Conflicto cognitivo.

• Metacognición

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

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CONJUNTO DE PROCESOS MENTALES QUE SE ACTIVAN DURANTE EL CONJUNTO DE PROCESOS MENTALES QUE SE ACTIVAN DURANTE EL DESARROLLO DE UNA CAPACIDADDESARROLLO DE UNA CAPACIDAD

CAPACIDADCAPACIDAD

PROCESO PROCESO COGNITIVOCOGNITIVO

PROCESO PROCESO COGNITIVOCOGNITIVO

PROCESO PROCESO COGNITIVOCOGNITIVO

PROCESO PROCESO COGNITIVOCOGNITIVO

NIVEL DE NIVEL DE ENTRADAENTRADA NIVEL DE ELABORACIÓNNIVEL DE ELABORACIÓN

NIVEL DE NIVEL DE RESPUESTARESPUESTA

PROCESOS COGNITIVOSPROCESOS COGNITIVOS

FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓNINFORMACIÓN

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IDENTIFICACIÓNIDENTIFICACIÓN

Capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algún medio físico objetos, partes, características, personajes u otros elementos.

CARACTERIZACIÓNCARACTERIZACIÓNEXPRESIÓN EXPRESIÓN

O O RECONOCIMIENTORECONOCIMIENTO

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD DE IDENTIFICACIÓNPROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD DE IDENTIFICACIÓN

RECEPCIÓNRECEPCIÓN DE LA DE LA

INFORMACIÓNINFORMACIÓN

EJEMPLO DE PROCESOS COGNITIVOSEJEMPLO DE PROCESOS COGNITIVOS

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PROCESOS PEDAGÓGICOSPROCESOS PEDAGÓGICOS

SON LAS SITUACIONES FAVORABLES QUE EL DOCENTE GENERA PARA QUE EL

APRENDIZAJE SEA POSIBLE

MOTIVACIÓNMOTIVACIÓN

RECUPERACIÓN DE RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOSSABERES PREVIOS

CONFLICTO CONFLICTO COGNITIVOCOGNITIVO

TRANSFERENCIA A TRANSFERENCIA A SITUACIONES SITUACIONES

NUEVASNUEVAS

METACOGNICIÓNMETACOGNICIÓN

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ELEMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJEELEMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Los procesos pedagógicos son recurrentes y no tienen categoría de momentos fijos.

Describen lo que los estudiantes aprenderán durante la sesión (capacidades, conocimientos

y actitudes)

APRENDIZAJES ESPERADOS

SECUENCIA DIDÁCTICA

EVALUACIÓN

Se diseña en función de los procesos cognitivos o motores de la capacidad que se pretende desarrollar.

Se selecciona los indicadores que permitirán evaluar el aprendizaje.

I. I.

II. II.

III. III. En algunas ocasiones genera un calificativo, en otras no.

Comprende un conjunto de actividades que hacen posible el aprendizaje.

• Motivación• Recuperación de saberes

previos• Conflictos cognitivos• Aplicación de lo aprendido• Transferencia a situaciones

nuevas• Reflexión sobre el aprendizaje

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PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR LA SESIÓN PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR LA SESIÓN DE APRENDIZAJEDE APRENDIZAJE

1

2

3

4

5

SELECCIONAR LAS CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES (APRENDIZAJES ESPERADOS)

ANALIZAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

PROPONER LAS ACTIVIDADES QUE PERMITIRÁN LOGRAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

ELABORAR LA SECUENCIA DIDÁCTICA

FORMULAR LOS INDICADORES

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SESIÓN DE APRENDIZAJE

Los aprendizajes esperados se

seleccionan a partir de las capacidades, conocimientos y

actitudes previstos en la unidad didáctica

SELECCIONAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

Aprendizajes esperados

Organiza información sobre los géneros literarios

Presenta sus tareas

Demuestra interés por el uso creativo del lenguaje

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ANALIZAR EL APRENDIZAJE ESPERADO

¿Qué es organizar?¿Qué es organizar? ¿Qué procesos cognitivos ¿Qué procesos cognitivos tiene la capacidad de tiene la capacidad de

organización?organización?

¿Qué ¿Qué conocimientos conocimientos involucra el aprendizaje involucra el aprendizaje

esperado?esperado?

Disponer en forma ordenada objetos, sujetos, fenómenos, etc. siguiendo criterios previamente establecidos

• Recepción de la información.

• Identificación de los elementos que se organizará.

• Formulación de los criterios de organización.

• Disposición de los elementos según los criterios previstos.

Géneros literarios.- Clasificación de los

géneros literarios.- Características de los

géneros literarios.- Principales

representantes

PREGUNTAS ORIENTADORASPREGUNTAS ORIENTADORAS

Aprendizaje esperado

Organiza información sobre los géneros literarios

Han sido desagregados del conocimiento general

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FORMULACIÓN DE LOS FORMULACIÓN DE LOS CRITERIOS DE CRITERIOS DE

ORGANIZACIÓNORGANIZACIÓN

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJEESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Lectura del texto del estudiante (capítulo sobre géneros literarios)

Toma de apuntes sobre clasificación,

características y principales

representantes de los géneros literarios

Conversación sobre el tipo de

organizador que se utilizará:

mapa conceptual cotejando los

géneros entre sí.

Elaboración y presentación del mapa

conceptual

ACTIVIDADACTIVIDAD ACTIVIDADACTIVIDAD ACTIVIDADACTIVIDAD ACTIVIDADACTIVIDAD

Aprendizaje EsperadoAprendizaje Esperado

Organiza información sobre los géneros

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD DE ORGANIZACIÓNPROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD DE ORGANIZACIÓN

IDENTIFICACIÓN DE LOS IDENTIFICACIÓN DE LOS ELEMENTOS QUE SE ELEMENTOS QUE SE

ORGANIZARÁORGANIZARÁ

RECEPCIÓNRECEPCIÓNDE LADE LA

INFORMACIÓNINFORMACIÓN

PROPONER ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

DISPOSICIÓN DE LOS DISPOSICIÓN DE LOS ELEMENTOS SEGÚN ELEMENTOS SEGÚN

LOS CRITERIOSLOS CRITERIOS

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PROPONER ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS

FORMULACIÓN DE LOS FORMULACIÓN DE LOS CRITERIOS DE CRITERIOS DE

ORGANIZACIÓNORGANIZACIÓN

Lectura del texto del estudiante (capítulo sobre géneros literarios)

Toma de apuntes sobre clasificación,

características y principales

representantes de los géneros literarios

Conversación sobre el tipo de

organizador que se utilizará:

mapa conceptual cotejando los

géneros entre sí.

Elaboración y presentación del mapa

conceptual

ACTIVIDADACTIVIDAD ACTIVIDADACTIVIDAD ACTIVIDADACTIVIDAD ACTIVIDADACTIVIDAD

IDENTIFICACIÓN DE LOS IDENTIFICACIÓN DE LOS ELEMENTOS QUE SE ELEMENTOS QUE SE

ORGANIZARÁORGANIZARÁ

RECEPCIÓNRECEPCIÓNDE LADE LA

INFORMACIÓNINFORMACIÓN

DISPOSICIÓN DE LOS DISPOSICIÓN DE LOS ELEMENTOS SEGÚN ELEMENTOS SEGÚN

LOS CRITERIOSLOS CRITERIOS

Page 12: INICIAR SESIÓN INICIAR SESIÓN SESIÓN DE APRENDIZAJE.

Conversación sobre el tipo de música que prefieren escuchar los estudiantes: ¿cuántos tipos de música conocen?, ¿qué tipo de música prefieren escuchar?, ¿qué características tiene esa música?, ¿Quiénes son los exponentes más conocidos de ese tipo de música?, han escuchado hablar de géneros musicales?, ¿saben a qué se llama género musical?Se induce la temática que se abordará en la sesión: ¿Han escuchado hablar de géneros literarios?, ¿cuántos géneros literarios conocen?, ¿en su comunidad hay representantes de algún género literario?, ¿les gustaría escribir sobre algún género literario?

15 minutos

.

Lectura de fragmentos de poemas, cuentos, novelas para que los estudiantes observen las diferencias formales y de contenido de los textos: ¿será igual poema y poesía?, ¿la poesía siempre se escribe en versos?

15 minutos

Lectura del texto del estudiante (capítulo sobre géneros literarios). Toma de apuntes sobre la clasificación, características y representantes de los géneros literarios.

20 minutos

Conversación sobre las diferencias y semejanzas de los géneros literarios y la necesidad de organizar esa información en un mapa conceptual. Se da pistas sobre cómo construir el mapa conceptual.

10 minutos

Elaboración de un mapa conceptual sobre la clasificación, diferencias, semejanzas y sobre los representantes de los géneros literarios.

30 minutos

Revisión y corrección de los mapas conceptuales.Reflexión sobre el aprendizaje: ¿logramos organizar la información?, ¿qué dificultades tuvimos?, ¿Qué procedimientos seguimos?

10 minutos

11

22

33

44

55

66

ELABORAR LA SECUENCIA DIDÁCTICAELABORAR LA SECUENCIA DIDÁCTICA

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En esta sesión no hay la necesidad de

colocar calificativos

EVALUACIÓN EVALUACIÓN

FORMULAR LOS INDICADORES PARA FORMULAR LOS INDICADORES PARA EVALUAR EL APRENDIZAJEEVALUAR EL APRENDIZAJE

Criterio de evaluación: Comprensión de información

Indicador Instrumentos

Elabora organizadores de información sobre los géneros literarios

Mapa conceptual

Criterio de evaluación: actitud ante el área

Presenta sus tareas

Demuestra interés por el uso creativo del lenguaje

Lista de cotejo

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FORMATO SUGERIDO DE SESIÓN DE FORMATO SUGERIDO DE SESIÓN DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE