INNOVACIÓN EDUCATIVA PARA UNA UNIVERSIDAD PERTINENTE · Lo que nos dicen los milenios en los...
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INNOVACIÓN EDUCATIVA PARA UNA UNIVERSIDAD PERTINENTE Liz Reisberg, PhD Universidad Javeriana Mayo 2018
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INNOVACIÓNEDUCATIVAPARAUNAUNIVERSIDAD
PERTINENTE
LizReisberg,PhDUniversidadJaveriana
Mayo2018
MisobjeDvosparaestasesión
• Quélasesiónprovoqueunareflexión• Quésalganconunasideasnuevas• Quésalganconlaintencióndecambiaralgoensutrabajo
• ¡Quésedivierten!
Ladinámicadeestetaller
• IntentarmodelardisDntasdinámicas• Tenerunaltoniveldeinteracción• Pedirlesquemeinterrumpen
– Concomentarios– Conobservaciones– Conpreguntas
INNOVACIÓNEDUCATIVAYCAMBIOSOCIAL
Cambiandoelparadigma
Elmundohacambiado
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Nosepuederesponderalcambiohaciendalomismodesiempre
LosdesafiosparalaeducacíonsuperiorenelsigloXXInocomolosdeantes
• Masificación(ydiversidad)delamatrícula• Demandasparacalidad
– acreditación,rendicióndecuentas• PrivaDzaciónypresioneseconómicas• Aumentodecompetencia
– entreuniversidades,entresectores,entrepaíses
• FaltadeperDnencia• Avancesrápidosenlatecnología
Losstakeholdersysusdemandas
Gobiernos
Empleadores
Estudiantes
Docentes
Mejores sueldes y condiciones de
trabajo
La obligación de rendir cuentas
Empleo
Nuevas competencias
Mientrastanto...
• SeesDmaque,resultadodelosavancesenlacienciaylatecnología,elconjuntodeconocimientosseduplicacadadosaños.
• EstopuedeimplicarqueloqueenseñamosenelaulayaestáanDcuadocuandolosalumnossereciben
Elmundodehoy• Tenemosyaautosquenonecesitanchoferes!
Elmundodehoy
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Estamos haciendo avances muy rápidos en el área de “machine learning” (máquinas con la capacidad de “aprender”).
Elmundodehoy• Aprovechandode16,000procesadoresy“mirando”
10millónvideosenYouTube• despuésde3días,elrobotdeGoogle• yatenialacapacidaddebuscarydisDnguirvideosdegatos
Elmundodehoy
Elmundodehoy
• ¿LosrobotspuedenconstruerunasilladeIkea?
Prontolosrobotsharáncirugía:“aprendiendo”conunauva
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Cuandolatecnólogiapuedeofrecercadavezmás...
• ¿Cuáleselroldelserhumano?• ¿Cuálessonlascapacidadesyhabilidadesquenopuedenestarreemplazdosporunamaquina?
¿La universidad ha cambiado mucho?
Elmundohacambiado
Ademásdelosavancesdelatecnología
• Losegresadosenfrentaránunmundode– másdesigualdad– tendenciaspolíDcaspopulistasynacionalistas
– migracionesinternacionalesmasivas– degradacióndelmedioambiente– cambioclimáDco– ymás
¿Sus egresados están preparados para el mundo de hoy?
No podemos enseñar a nuestros hijos como nos enseñaron . . . Sus tiempos no son los mismos que vivimos nosotros.
El Corán
LANUEVADINÁMICADELAULA
LizReisberg,PhDUniversidadJaveriana
Mayo2018
Elconocimientoestáfacilmentedisponible• Esto....• ...sehaconverEdoenesto
Ynuestrosestudiantespuedenbuscarloquenecesitanencualquiermomento¡Siempreestánconectados!
YahoratenemosquecompeErconmuchasalternaEvasparaganarsuatención
• Nosolamentedenuestrosestudianessino• ¡denuestroscolegas!• Yanopodemosconfiarqueescuchanporqueloshablamos
Lanuevadinámicadelaula• Hacambiadolarelaciónprofe/estudiante
• Hoytenemosquetrabajarconelestudiantemáscomoun“socio”enelprocesodeaprendizajeynocomounaprendízpasivo
Resumendeltaller
• Aprendizaje:Conceptosbásicos• Laurgenciadelcambio• Ladinámicadelaula• CreaEvidadeinnovación• Evaluación• ¿Dóndecomienzaelcambio?
APRENDIZAJE:Conceptosbásicos
Aprendizaje• Con todos los temas importantespara lamejoradelaeducaciónsuperior...
• . . . si no tenemos la dinámica correcta en el aulaparafomentareldesarrollodelalumno,novamosaavanzarmuchohacianingunodenuestrosobjeEvosparalaeducaciónsuperior.
• Vamosaintentarunexperimento...• Pienseenunárbol....
Puedesercualquierárbolqueleguste...
Experimentodelárbol• Cierrelosojos• Durantelospróximos5minutos,mantengalaimagendelárbol(oárboles)enlacabeza
• NodejequeentreotraimagenopensamientoenlaCabezadurantelos5minutos
• Quédeseconelárbol
¿Quépasó?• ¿Logróquedarseconlaimagendelárbol?• ¿Entraronenlacabezaotrospensamientos?• ¿Otrasimágenes?
Conceptobásico1• ElcerebrohumanoEeneunacapacidadlimitadaparamantenerlaatenciónenfocada– SeesEmaqueeladultopuedemantenersuenfoque(atenciónsostenida)porunlapsodeentre20y25minutos.
– Conlosmilenios,esprobablequemuchomenos.– Además,laconcentraciónvaríaconlahora,elestrés,elcansancio,laspreocupaciones,etc.
Conceptobásico1• InvesEgacionesrelacionadasalaatencióndelosestudiantesenelaulamuestran:– Quelaatencióndelestudiantesubeybaja– Hayunlapsusdeatenciónaliniciodelasesióncuandoestán“acomodándose”alaclase
– Estándistraídosdespuésde(entre)10y18minutosdelaconferencia
– Siguenconalzasybajascada3-4minutoshaciaelfinaldelasesión.hfps://www.bsd2.org/DocumentCenter/View/4027
Enlaclasemagistral(enpromedio),¿porcuántosminutospedimosquenuestrosestudiantesse
mantenganenfocadosenlaexposicióndelprofesor?
¿Quéestánhaciendocuandonopuedenenfocarsuatenciónmásdurantelaconferencia?
Opeortodavia,hayriesgodeque...
UnprofesorenChinaestáaprovechandolatecnologíaparaelreconocimientodeexpresionesfacialesparasaber
sisusestudiantesestánaburridos
Vamosaseguirconotroexperimento.Reviselapróximaláminasinhablar
¿Cuántoscuadrados(conlos4ladosiguales)puedecontar?
¿Cuántoscuadrados?
• Durantelospróximos5minutos,• Con2-3personasasucostado...• Comparensusconclusionesylosprocesosylógicaparallegarasurespuesta
Lilliput Station ©2012
HOW MANY SQUARES?
I found _____ squares.40
Did I miss any?
16- 1X1
8- 2X2 4- 3X3
8- 1/2X1/2
1- 4X4
2- 1X1
1- 2X2
¿Y la respuesta es . . . ?
40
Conceptobásico2• CombinarexperienciayperspecEvasuelesermáspoderoso(einteresante)queaprendersolo.
• Ysesueletrabajarconmásconfianzaymásentusiasmo.
Loquesabemosdelosmilenios
• TienenunapreferenciaparaacEvidadesgrupalesytrabajoenequipo
• Tienenmáscapacidaddecolaborarquegeneracionesprevias
¿Cuándopasaronmásrápidolos5minutos?
• ¿Cuándoestáintentandomantenerlaconcentraciónenalgoquenoleengancha
o• cuándoestácolaborandoconpares?
Conceptobásico3
• EsmásfácilmantenerseenfocadoenalgocuandounoEeneunaparEcipaciónacEva
Elfuturo:nuevosespaciosparafomentarelaprendizajecolaboraEvo
¿Cómoseaprendealgonuevo?• Pienseenunjoven,viviendosoloporprimeravez• Vieneasudepartamentotodalafamiliayquiereprepararunacomidalinda(¡ysana!)para15personas
• Tiene2semanasparaprepararse• ¿Cómovaaaprenderadesarrollarlacapacidad,sinoEeneexperienciapreviaenlacocina?
Conceptobásico4:¡Noesnadanuevo!
¡Se aprende mucho más “haciendo”!
Hoyendía,lainformaciónestáfacilmentedisponibleanuestrosestudiantes
• Loquenecesitanaprenderson:– lasdestrezasparaaprender– lacapacidaddeaplicarloqueaprenden– lahabilidaddecolaborarconotrosdediversasculturas,ideas,yexperiencias
Conceptobásico5• Elroldelprofesorhacambiado.
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“No enseño a mis estudiantes. Solo creo las condiciones para que puedan
aprender. ” Alberto Einstein
LAURGENCIADELCAMBIONuevasrealidades
Otraprueba• Paralaspróximasláminas,anotesurespuestaenunpapelsinhablar
Ejercicio2aEnlosEE.UU.,¿cuáleselporcentajedeestudiantesegresadosqueindicanquelauniversidadlesofrecióunaformaciónadecuadaparasutrabajoprofesional?
1) 50%2) 14%3) 96%4) 20%5) 11%
http://www.nytimes.com/2014/09/10/opinion/thomas-friedman-it-takes-a-mentor.html?emc=edit_th_20140910&nl=todaysheadlines&nlid=9815133&_r=0 http://www.gallup.com/poll/168848/life-college-matters-life-college.aspx
Ejercicio2bEnlosEE.UU.,¿cuáleselporcentajedeempleadoresqueindicanquelauniversidadlesofrecióalosegresadosunaformaciónadecuadaconlasdestrezasycapacidadesnecesariasparaelmercadolaboral?
1) 50%2) 14%3) 96%4) 20%5) 11%
Ejercicio2cEnlosEE.UU.,¿cuáleselporcentajedevicerrectores(provosts)queindicanquelauniversidadofrecealosegresadosunaformaciónadecuadaconlasdestrezasycapacidadesnecesariasparaelmercadolaboral?
1) 50%2) 14%3) 96%4) 20%5) 11%
• Condospersonasasucostado...
• Revisensusrespuestasparaegresados,empleadores,yvicerrectores:1) 50%2) 14%3) 96%4) 20%5) 11%
ResultadosdelaencuestaGallop
LosegresadosEenenunaformaciónadecuadaparaelmercadolaboral.
• Egresados—14%• Empleadores—11%• Vicerrectores—96%
ResultadosdeEuropaMcKinseyrealizóunaencuestaparecidaenEuropa,conlossiguientesresultados:
• Egresados—38%• Empleadores—35%• Administradoresdeuniversidades—74%
http://www.mckinsey.com/insights/social_sector/converting_education_to_employment_in_europe
LoquenosdicenlosmileniosenlosEE.UU.
¡Solamenteunodecadacuatrodicequelaeducaciónsuperioresadecuadacomoestá!¡64%dicenquelasuniversidadesdanmásprioridadasusinteresescomoinsEtuciónquealosinteresesdelosestudiantes!
• EncuestaporNewAmerica.hfps://www.insidehighered.com/news/2017/05/11/americans-see-value-higher-educaEon-survey-finds-are-unhappy-current-system?utm_source=Inside+Higher+Ed&utm_campaign=d0de37198d-DNU20170511&utm_medium=email&utm_term=0_1fcbc04421-d0de37198d-197561345&mc_cid=d0de37198d&mc_eid=5f6848e8fc
LoquedicenlosempleadoresenlosEEUU*• 95% de los empleadores indican que buscan a graduados con la capacidad de
innovar• 93% indican que la capacidad de comunicarse bien y resolver problemas
complejosesmásimportantequeeláreadesuformaciónprofesional• Másde9decada10buscanapersonasquedemuestran juicioéIco,integridad,
destrezas“interculturales”ylacapacidaddeseguiraprendiendo• Más de 3/4 dicen que quieren que la univerisdad ponga más énfasis en el
desarrollo de los siguientes resultados: pensamiento críIco, resolución deproblemascomplejos,comunicaciónescritayoral
• Empleadoresconfirmanquelassiguientesexperienciascontribuyenaléxitoensulugar de trabajo: a) haber realizado una invesEgación, aplicando evidencia queresulta de un analisis; b) el desarrollo de conocimientos profundos en suespecialización, la capacidad analíEca, la capacidad de resolver problemas, ydestrezasdecomunicacióny;c)habilidaddeaplicarsusconocimientosal“mundoreal”
* It Takes More Than A Major: Employer Priorities for College Learning and Student Success, 2013
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2015
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cept
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2015
LADINÁMICADELAULAUnnuevoroldelprofesor
EvaluaciónconEnuadeacEvidad“electrodermal”
Se registró actividad electrodermal durante una semana
http://affect.media.mit.edu/pdfs/10.Poh-etal-TBME-EDA-tests.pdf
Esnecesariocambiarladinámicaenelaula:Nuevasestratégias
• “Flippedclassroom”(claseinverEda)• Aprendizajebasadoenproyectos• Aprendizajebasadoentrabajoenequipos• Enseñanzahíbrida• Programas“Co-op”• Pasanxas• Aprendizajeporservicio
Eric Mazur: Aprendizaje entre pares
http://www.youtube.com/watch?v=wont2v_LZ1E
¿Elaprendizajeentreparesesmásprofundoporque...
Losestudiantessonmásinteligentesquesusprofesores?
Losestudiantessecomunicanentreellosmejorquesecomunicanconlosprofesores?
Losestudiantesprestanmásatenciónasusamigosqueasusprofesores?
Elaprendizajeentreparesesmásprofundoporque
Losprofesoressontanexpertosqueseleshacediycilpresentarelmaterialanivelaccesibleparalosestudiantes.Muchosestudiantesestánmásinclinadosaexpresarsusdudasaotrosestudiantes,mientrasqueEenenvergüenzadeexpresarlasfrentealprofesorEstánparEcipandoacEvamenteenelprocesoderesolverunproblema
Luego,solos,encasa,losestudiantes
hacenejercicios
Sepresentaelconceptoen
elaula
Losestudiantespreguntanen
elaula
Procesotradicional
Si están muy confundidos, puede aún ser dificil articular la
pregunta
El profesor proporciona MUCHÍSIMA información durante 90-120 minutos y los estudiantes tienen poca oportunidad de procesarla
Mandansusdudasy
preguntasalprofesor
Antesdellegaralaula,leen,miranunvideo,
pracEcan
Elprofesororganizalas
acEvdadesenelaulaconbaseen
lasdudas
“FlippedClassroom”
Con un video, el alumno tiene la opción de pausarlo o mirarlo
de nuevo
Los estudiantes tienen (también) la oportunidad de consultar a sus pares
Enel“flipped”elprofessornoinclina
• haciapreguntaseinteraccionesqueresultanenunarespuestacorrectayúnicao,
porlomenos,
• quetengaunarespuestarápidamenteencontradaenGoogle
Másalládelasrespuestascorrectas...¡hayunprocesodeaprendizaje!
Que el estudiante pueda contestar una pregunta correctamente,
no quiere decir que comprenda!
En la clase invertida, el estudiante puede expresar sus hipótesis y discutirlas con sus
pares, así como con el profesor
En la clase invertida, el estudiante se engancha con un proceso de razonamiento en vez de
descansar en la respuesta correcta
LainvesEgaciónnosinformasobreprocesosdeaprendizaje,perono
incorporamosesainformaciónenelaula
CREATIVIDADEINNOVACIÓNRepensandolacarrera
¿QuéEenenencomún?
Edwin Land
Bill Gates Mark Zuckerberg Steve Jobs Matt Damon
Stephen King Stephen Spielberg
Woody Allen
Ted Turner
JonathanAntoine
LACARRERAQUEDESARROLLALACREATIVIDAD
¿EléxitodeliPhoneesresultadodeinsumos(input)dequecarrera?
¿Quéesesto?
AcEvidadengrupos:MaeJamison....
El planeta más cercano anosotros con la mejoresposibilidades de sostener alser humano implica un viajeporelespaciode50años
• ¿Quiénessonlosexpertosnecesariosparaplanificarelviaje?
• ¿Cuálessonlasdisciplinasquevanafigurareneldesarrollodelplanparaelviaje?
¿Qué implica para el curriculum?
¿Qué es esto?
¿Quéesesto?
CómoimpulsarlacreaEvidad...Ycómonohacerlo
¿CómoimpulsamoslacreaEvidadylainnovación?
SilasmoEvacionessontodasextrínsecas,nolleganalacreaEvidad
MoEvacionesintrínsecas• Estudiantescomo”socios”
• permiErquelosestudiantesdiseñenpartedelamateriaocómovanaserevaluados
El mercado laboral busca la capacidad de hacer:
La capacidad de aprender, el desarrollo de la creatividad y la inclinación de innovar, no se
aprende en la clase magistral
Construyaunasillay
tomeasiento
“Nuestratareanoesenseñarlosconocimientosydestrezasdeotraépoca—
esayudaralosestudiantesaimaginaralgoquenuncahasidoposible,yhacerlosuceder.”
RickMillerPresident,OlinCollege
OlinCollege• Solocarrerasdeingenieríapero....• Todalascarrerasestánbasadaenproyectos• LosestudiantesparEcipanenunaorquesta,enteatro,y/oenuncoroyotrasacEvidadesparaundesarrollomásintegral
https://www.youtube.com/watch?v=K9fJPwIXxY0
¿LaauladeOlin?
FomentandomoEvaciónintrínseca
EdwinLand,fundadordePolaroid
“Noestantoquenecesitemosnuevasideas...essóloquetenemosquedejardetenerideasanEcuadas.”
ELDISEÑODELAASIGNATURAYSURELACIÓNALAEVALUACIÓN
Liz Reisberg Mayo 2018
KenBain:Loquehacenlosmejoresprofesores
Dos7posdeaprendizaje(basadoeneltrabajodeKenBain)
• “Plugandchug”– Memorizar– Aprenderlasrespuestas
correctas– Dominarcontenidoshasta
elexamen
• Aprendizajeprofundo– Comprensióndeconceptos– Capacidaddecontemplarideas
deotrasmaneras– Aplicarnuevosconocimientos– Enfocadoenresolver
problemasvs.aprendercontenidos
– Integracióndeinves7gación– Ricasexperienciasconpares
Loquetemenosqueevitar
“Mi única habilidad es hacer exámenes”
La materia es mucho más que contenido . . .
3perspec7vasaincorporareneldiseñodelaasignatura
• ¿Quéquierequepuedanhaceralaprobarlamateria?
• 2-3añosdespuésdegraduarse,¿quéesperaquehayanretenidosusestudiantesdelamateria?
• ¿Cómodescribiríaunprofesionalexitosoensucampo?
• ¿Quéeslomásper7nentedesumateriaparaelmundoreal?
Ladocenciaquevaaproducerresultadosdiferentes,man7eneunequilibrioentre
Objetivos
Actividades y contenido Evaluación
Perspec7vasaincorporareneldiseñodelaasignatura
• Losvalores– ¿Cómoquierequecambienlosestudiantesporhabercursadolamateria?
– ¿Quécompetenciasvanadesarrollar?– ¿Haytemasé7casaincorporar?
• Lanarra7va– ¿Qué7podeexperienciaquierequetengansusestudiantesensumateria?
REPENSANDOEVALUACIÓNUncambioclave
Tenemosquedejarespacioparaelfracaso
• Elénfasisenlasrespuestascorrectases7gma7zaelfracaso
• Nosepuedeexperimentarsinfracasar• Elfracasoesfundamentalparalainnovación
ThomasEdison1847-1931
“Nohefallado...
soloencontré10,000posibilidadesquenofuncionaron.”
Elcambioes
• Noevaluarsielestudiantehamemorizadoloquehapresentado
Sino...• Evaluacióninicialparatenerunalíneadebase• Evaluacióncon7nuaparaobservar
loscambiosen:– Calidaddepreguntas– Contribuciónaac7vidadesenelaula
Elexamenesuninstrumentolimitado
Elexamenesuninstrumentolimitado• Alterna7vaspuedenser:
– Evaluarhechos(despempeño)– Evaluarproductos(trabajos)– Evaluarunproyectoporunjurado– Revisarunportafoliodetrabajo– Desarrollarprocesosdeevaluaciónencolaboraciónconlosestudiantes
– Trabajarconrúbricas
Ejemplodeunarúbrica
Proyectogrupalporestudiantesdeliteratura
• Videoqueincorpora– Editoresestudiantes– ImágenesdeDublindeépoca
– Entrevistasconexpertosdecrí7casliterarias
– Comentariosdelosestudiantes
– Contextohistórico– MúsicaquelegustabaaJoyce
https://digitaldubliners.com
InnovacióndelaUniversidadNortheastern:StudentAssessedIntegratedLearning(SAIL)
https://sail.northeastern.edu/
SAIL
Agilidadintelectual
Ac7tud“global”
Compromisosocialycívico
Capacidadprofesional
Bienestar
Sail:procesoscogni7vosyeldominiodecapacidadesdebase
Adaptabilidad, flexibilidad, creatividad, curiosidad, inteligencia emocional, adquisición de conocimientos, reflexión y razonamiento
Independencia, autonomía, persistencia, autoconfianza, empatía, liderazgo, conciencia, integridad, tolerancia para la ambigüedad
¿DÓNDECOMIENZAELCAMBIO?
PartefinalLizReisberg
UniversidadJaveriana2018
Hayquesaberadondequierellegar
Es más facil comenzar con qué que porqué
Elcambionuncaesfácil• Paraevitarladesesperación...• ¡Hayquecomenzarconloposible!
Losprofesoresson“laclave”detodo• Elroldelprofesor(a)hacambiado• ¿Estamospidiendodemasiado?
Losdocentesnecesitanapoyo,incenPvosyreconocimiento
• Enlamayoriadeloscasos,estamosmásinclinadosdisponerdePempoyaportesalosdocentesparalainvesPgación,
• peronotantoparamejorarladocencia
ÚlPmaacPvidadengrupos• DiagramadeconPngencia
Garantizar que nada
cambia
InnovacióneducaPvaycambiosocial:Conceptosclavesdeltaller
• Nohaycambiosiseguimoshaciendalomismo• Loscambiosnecesariosson:
– Relaciónprofessor/estudiantes– Espaciosparaelaprendizaje– Organizacióndelasmateriasylacarrera– Procesosdeevaluación– Aportesalosdocentes
Elcambionoesnadafácil
peroesnecesario¡yurgente!
