UNIVERSIDAD DE PUEBLA

DIVISION DE ESTUDIOS DE POSGRADO

MAESTRIA

EN DESARROLLO EDUCATIVO

MODULO

DESARROLLO DE PROYECTOS

LA AUTOESTIMA UN MEDIO PARA MEJORAR EL

RENDIMIENTO ESCOLAR

MAESTRO:

JOSE LUIS VILLEGAS VALLE

PRESENTA

ELISA LOZADA MUÑOZ

IXTAPALUCA, EDO. DE MEX., A 24 DE ABRIL DE 2013.

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PRESENTACION

En la actualidad se está enfrentando una época en la que los tiempos cada

vez son más cortos para la convivencia familiar y aun más para dedicarse tiempo

a uno mismo. Las diversas actividades que las personas realizan cada vez son

más y el día se les hace corto, muchas de ellas se realizan fuera de casa y es

difícil estar al pendiente de los hijos, asimismo se suman más actividades al llegar

a casa y los tiempos de calidad para dedicar a los hijos es poco y en ocasiones

nulo. De manera que los hijos crecen solos, sin el apoyo moral de los padres y se

ve reflejado en el aprovechamiento de la escuela. El rendimiento escolar de los

alumnos en la actualidad es muy bajo, debido a muchos factores como familias

disfuncionales, padres que trabajan todo el día y los hijos se encuentran solos,

poco interés por la escuela, por mencionar algunos. De manera que es menester

motivar a los alumnos a encontrar el gusto por la escuela para que dejen de verla

como algo detestable y vayan con el deseo de aprender, ya que una de las

tareas del profesor es incentivar a los alumnos a ver a la escuela como algo

placentero y enriquecedor y no como la mayoría de los casos ver a la escuela

como una obligación. De manera que el papel que desempeña el docente es

crucial en el momento de motivar a los alumnos a asistir a la escuela de manera

general pero también a participar de manera activa en cada una de las

actividades que emprenden. La motivación por su lado representa un papel

relevante porque de ella depende en mucho el fracaso o el éxito de las

actividades y el aprendizaje de los alumnos.

Sin embargo el bajo rendimiento escolar que se presenta es en mucho porque

los alumnos no se encuentran bien consigo mismo, hay una baja autoestima, hay

poco apoyo familiar, por lo tanto es una necesidad trabajar con cada alumno para

alentarlos a ser mejores personas, motivarlos, incentivarlos desde su ser para

mejorar su rendimiento escolar.

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La motivación es la fuerza que nos mueve a realizar actividades. Toda persona

está motivada cuando tiene la voluntad de hacer algo y es capaz de perseverar

en el esfuerzo hasta cumplir su propósito.

En el ámbito educativo el carácter intencional de la conducta humana, parece

muy evidente que las actitudes y expectativas y representaciones que tenga el

alumno de sí mismo, de la tarea a realizar, y de los objetivos a conseguir son

factores que guían y dirigen la conducta del alumno.

Por lo anterior el presente trabajo a través de un proceso de investigación tiene

como finalidad comprender como influye la motivación en el aprendizaje de los

alumnos de 6º grado grupo B de la escuela primaria Lic. César Camacho Quiroz

turno matutino, de la zona P-183 de Ixtapaluca, Edo. de México en el ciclo escolar

2012-2013.

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DIAGNOSTICO

La motivación es el interés que tiene el alumno por su propio aprendizaje o por

las actividades que le conducen a él. El interés se puede adquirir, mantener o

aumentar en función de elementos intrínsecos y extrínsecos. Hay que distinguirlo

de lo que tradicionalmente se ha venido llamando en las aulas motivación, que no

es más que lo que el profesor hace para que los alumnos se motiven. (Maslow,

1992)

De manera que en el transcurso de los ciclos escolares de la escuela primaria

Lic. César Camacho Quiroz, ubicada en Av. Benito Juárez s/n en la zona P-183

de Ixtapaluca, Edo. de México, los docentes en juntas de Consejo Técnico

constantemente emiten comentarios en relación al aprovechamiento del niño tales

como: “los niños no trabajan”, “son muy lentos”, “se la pasan jugando”, “ no

concluyen las actividades”, sumado a todos estos comentarios los alumnos

presentan un nivel bajo de aprovechamiento o presentan problemas de

reprobación, y cada vez los resultados de las evaluaciones bimestrales son bajos,

así como los resultados en la prueba de ENLACE. De igual forma se ha detectado

la poca o casi nula participación de los padres de familia por involucrarse en las

actividades y tareas escolares, y cuando se ha requerido de su colaboración en

beneficio de su hijo, los padres de familia actúan a la defensiva, para comodidad

de ellos y de sus hijos, por lo que el padre de familia rechaza la idea de que se le

sumen más actividades a su apretada lista. Cabe mencionar que la población que

conforma la escuela es en su mayoría familias de padre y madre trabajadoras, así

como en muchos de los casos familias disfuncionales, por lo que los niños pasan

mucho tiempo solos. Asimismo la falta de seguridad y de autoestima del alumno

es otro factor que limita la motivación en sí mismo. De manera que es

preocupante que en el nivel primaria los alumnos pierdan el interés por la escuela

y con todo lo que tenga que ver con ella. Por otro lado los alumnos presentan

problemas de autoestima y motivación, los cuales originan su falta de interés por

las actividades de la escuela y todo lo que tenga que ver con ella.

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Por lo anterior surge la autoestima a través de la motivación en el aprendizaje

como tema de investigación, en un estudio basado en la autoestima a través de

la motivación como medio para mejorar el rendimiento escolar.

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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Uno de los factores principales que condicionan el aprendizaje es la motivación

con que éste se afronta. Por ello, para facilitar el que los alumnos se interesen y

se esfuercen por comprender y aprender, diferentes investigadores han estudiado

los factores de que depende tal motivación y han desarrollado modelos

instruccionales con base a los que crear entornos de aprendizaje que faciliten que

éste se afronte con la motivación adecuada. (Tapia, 2005). Una de las

investigaciones que han hablado sobre la motivación en Madrid y los resultados

han puesto de manifiesto que hay una serie de características de la participación

de los profesores que resultan motivadores para los alumnos independientes de

sus motivaciones personales, como situaciones que estimulan la curiosidad,

estimar metas y objetivos a conseguir, mensajes que señalan la importancia de la

tarea bien para comprender un contenido o al desarrollar una habilidad, el uso de

imágenes y ejemplos, relación de temas. Así como el efecto positivo sobre la

motivación el hecho de que el profesor muestre la utilidad de aprender el

contenido, la organización y claridad expositivas y la posibilidad de revisar la nota

en privada para aprender. Todo lo anterior favoreciendo el deseo de aprender.

Por lo anterior el presente proyecto está orientado a elevar la autoestima del

alumno a través de la motivación como medio para mejorar el rendimiento

escolar, para ello se utilizan la observación, la entrevista y los cuestionarios como

instrumentos que permitan recopilar información al respecto.

La investigación se lleva a cabo con un grupo de sexto grado que presenta

dificultades en las actividades escolares, donde el aprovechamiento del grupo es

bajo y el interés cada vez es menor.

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JUSTIFICACION

Una de las necesidades que como seres humanos podemos experimentar

desde el momento en que tomamos conciencia de si mismos y de la realidad que

nos envuelve, es tratar de comprender la naturaleza de las emociones, su relación

con el pensamiento y el modo en que lo racional y emocional interactúan

condicionando nuestros actos. Una vez que hemos actuado y constatado las

consecuencias de nuestro proceder, posiblemente nos preguntemos los motivos

por los cuales hemos actuado de tal modo y si había otras alternativas posibles

que hubieran arrojado otros resultados. Sin embargo hacer estos procesos de

reflexión para los alumnos resulta difícil, es por ello la necesidad de incursionarlos

en la conjugación de su proceder a través de ambas dimensiones que les permita

reflexionar sobre su actuar.

Entendiendo a la motivación como un impulso que nos permite mantener una

cierta continuidad en la acción que nos acerca a la consecución de un objetivo y

que una vez logrado, saciará una necesidad.

Por lo anterior es crucial trabajar con la motivación de los alumnos a través de

técnicas que permitan fortalecer la confianza en si mismos, elevar su autoestima

y mejorar su personalidad con la finalidad de concretizar todo lo que emprenda en

forma exitosa cubriendo todas sus aspiraciones. En la medida en la cual los

alumnos se enfocan más sobre el proceso de logros que sobre resultados, puede

pensarse que están motivados al logro. De este modo, realizar cosas puede

definirse como el hecho de involucrarse en una actividad, por el placer y la

satisfacción experimentada cuando uno intenta realizar o crear algo. Por

consiguiente comprender que la escuela no es una obligación sino la oportunidad

de aprender y conocer cosas nuevas mismas que les permitirán en un futuro tener

una mejor calidad de vida. Asimismo en un primer momento a través de la

motivación interesarse e involucrarse en las actividades escolares en forma

placentera repercutiendo en su aprovechamiento.

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Los logros obtenidos se verán reflejados en su personalidad, en el control y

manejo de sus emociones dentro y fuera de la escuela, en su autoestima,

reduciendo problemas de conducta y mejorando el rendimiento escolar. De

manera que los logros obtenidos no solo serán para los alumnos, sino para los

maestros, padres de familia y escuela en general.

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MARCO REFERENCIAL

La motivación no es un concepto sencillo. Para los psicólogos es difícil

describir el impulso que existe detrás de un comportamiento. La motivación de

cualquier organismo, incluso del más sencillo, solo se comprende parcialmente;

implica necesidades, deseos, tensiones, incomodidades y expectativas. El

comportamiento subyacente es movimiento: un presionar o jalar hacia la acción.

Esto implica que existe algún desequilibrio o insatisfacción dentro de la relación

existente entre el individuo y su medio: identifica las metas y siente la necesidad

de llevar a cabo determinado comportamiento que los llevará hacia el logro de

esas metas. (Maslow, 1992)

Motivación Intrínseca (MI)

Es intrínseca, cuando la persona fija su interés por el estudio o trabajo,

demostrando siempre superación y personalidad en la consecución de sus fines,

sus aspiraciones y sus metas. Definida por el hecho de realizar una actividad por

el placer y la satisfacción que uno experimenta mientras aprende, explora o trata

de entender algo nuevo. Aquí se relacionan varios constructos tales como la

exploración, la curiosidad, los objetivos de aprendizaje, la intelectualidad intrínseca

y, finalmente, la MI para aprender.

Motivación Extrínseca (ME)

Es extrínseca cuando el alumno sólo trata de aprender no tanto porque le gusta la

asignatura o carrera si no por las ventajas que ésta ofrece.

Contraria a la MI, la motivación extrínseca pertenece a una amplia variedad de

conductas las cuales son medios para llegar a un fin, y no el fin en sí mismas.

Etimológicamente, la palabra autoestima, significa estimarse, amarse, quererse a

sí mismo. Tenerse en estima. Así las personas que tienen poca autoestima,

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apenas se estiman a sí mismos, apenas se quieren, apenas se respetan, pues se

consideran inferiores a los demás. La autoestima se forma en la infancia, con el

cariño y la aprobación adecuada de los padres. (Díaz, 1985)

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DISEÑO DE LA PROPUESTA DE INNOVACION

Se presentan el objetivo general y los objetivos particulares, así como la

solución del problema que de respuesta a problemática arriba citada, misma que

fortalezca la autoestima y motivación en los alumnos y que genere como resultado

un mejor rendimiento escolar.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Fortalecer el autoestima de los a alumnos para mejorar el rendimiento

escolar.

OBJETIVOS PARTICULARES

Aplicar ejercicios que les permita mejorar su autoestima.

Utilizar la motivación como medio para elevar la autoestima.

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ALTERNATIVAS DE SOLUCION

Es menester nombrar que para formular las alternativas de solución se

retomaron los resultados de los cuestionarios y registros de observación, los

cuales nos permiten tener una visión más amplia de las demandas del grupo de

6º B en relación al bajo rendimiento escolar.

Cabe mencionar que los resultados que arrojaron los cuestionarios fue el

detonante que impulso el trabajo directo sobre la motivación y la autoestima de los

alumnos en función al poco apoyo que se recibe de los padres de familia en el

ámbito familiar y escolar. Es crucial enfatizar que los alumnos en su mayoría se

encuentran solos en casa y que la comunicación con los familiares es escasa.

Con base a lo anterior a partir de las necesidades del grupo, así como los

resultados de los instrumentos aplicados se ha diseñado un taller de motivación y

autoestima para los alumnos de 6º B turno matutino que llevará a cabo una vez

por semana en la asignatura de Educación Cívica en el salón de clases y/o

instalaciones de la escuela, no obstante se trabajará durante la semana de

manera permanente. Dicho taller se llevará a cabo a través de ejercicios sencillos

pero muy significativos dirigidos a estimular la motivación y elevar la autoestima

del alumno para enriquecer su deseo por aprender, permitiendo que el alumno se

vuelva más independiente, responsable, seguro de sí mismo repercutiendo así

en su rendimiento escolar.

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METAS

Crear un espacio en el que los alumnos puedan manifestar en forma oral y

escrita sus sentimientos y emociones.

Incrementar la seguridad y confianza en sí mismos.

Generar un ambiente cálido de convivencia entre iguales.

Promover en los alumnos el gusto por aprender.

Incentivar al alumno a proponerse metas a corto plazo.

Concientizar al alumno que las agresiones físicas y verbales causan daños

severos.

Propiciar el respeto a las diferencias de personalidad.

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PLAN OPERATORIO

La siguiente organización de actividades se efectúa a partir de ésta semana

en curso hasta finalizar el presente ciclo escolar.

FECHA ACTVIDAD RECURSOS/

MATERIALES

TIEMPO RESPONSABLES

25

ABRIL

2013

TECNICA DE COMPLETAR ORACIONES (TALLER)

Para cultivar el autoconocimiento, la autoaceptación y el desarrollo personal es la técnica de completar oraciones.

Al comienzo de una hoja en blanco escribir una de las oraciones incompletas, o principios de oraciones, que se enlistan abajo.

Escribirlas por su orden.

A continuación:

Una de mis emociones que me cuesta aceptar es...

Una de mis acciones que me cuesta aceptar es...

Uno de los pensamientos que tiendo a alejar de mi mente es..

Una de las cosas de mi cuerpo que me cuesta aceptar es..

Si yo aceptara más mi cuerpo...

Si aceptara más las cosas que he hecho...

Si aceptara más mis sentimientos...

Carpeta de

evidencias

Hoja y lápiz

1 hora Profesora

Alumnos

14

22-25

ABRIL

2013

Si fuera más honesto acerca de mis deseos y necesidades...

Lo que me asusta de aceptarme a mí mismo es...

Si otras personas vieran que me acepto más...

Comentar en el grupo los escritos de cada uno de los alumnos y hacer hincapié en el respeto hacia los demás

Guardar su producción en la carpeta de trabajos

LAS AFIRMACIONES POSITIVAS (PERMANENTE)

Son deseos de que algo se haga realidad, son una forma de establecer metas convertir en pensamientos reales sobre quiénes somos y de lo que somos capaces de realizar.

YO SOY una persona única y muy creativa.

* * Tengo buena autoestima. * YO SOY una persona amable y

cariñosa. * Me gusto, me amo, me gusto, me

gusto, ¡me gusto!. * YO confió en mí. * YO estoy profundamente

agradecido de la vida.

* YO …(Completar las oraciones con ideas que surjan de los alumnos)

Trabajar con una afirmación positiva durante una semana.

En esta semana se trabajará con:

YO SOY UNA PERSONA UNICA, anotarla

Hoja y lápiz

15 minutos

Profesora

Alumnos

15

en la carpeta de evidencias.

Escribir la frase en el pizarrón al iniciar el día.

Comentar el significado de la frase y recordarlo día a día durante la semana.

PRESUPUESTO

Para llevar a efecto este proyecto no se requirió ninguna clase de recursos

monetario, ya que las hojas han sido materiales de reúso. Las impresiones que se

lleguen a realizan se realizarán con material que proporciona la escuela.

Asimismo se contará con materiales que los alumnos traerán de casa como

artículos personales los cuales no les generará ningún costo.

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EVALUACION

Durante la semana que se llevó a cabo el proyecto los alumnos mostraron

mucho interés a las actividades porque permitió expresar sentimientos en forma

escrita y que tenía que ver con su persona lo cual para muchos facilito la

redacción y a otros se les dificultó mucho. No obstante durante la lectura de sus

producciones hubo quienes se atrevieron a leerlo en público, los otros se

reservaron su trabajo. Sin embargo la manifestación de sentimientos fue muy

buena, la técnica permitió liberar la tensión que tenían acumulada, así como el

descubrir cosas de sí mismos. La frase positiva de la semana generó cierta

curiosidad y pudo notarse inquietud sobre ella. Los cambios y los resultados serán

paulatinos conforme vaya avanzando el proyecto.

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LISTA DE CONTROL

Nombre del alumno:____________________________________

Actividad:_____________________________________________

Asignatura:____________________________________________

Fecha:________________________

Rasgos de conducta observado Si No A vecesParticipa activamente en la

actividadMuestra interés en la actividad

La actividad es de su agrado

Ayuda a sus compañeros

Muestra alegría al realizar la actividad

Muestra disposición al trabajo

Se comporta en forma adecuada en la actividad.

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CUESTIONARIO

El siguiente cuestionario tiene la finalidad de conocer tus gustos por las actividades que son de tu agrado.

Nombre del alumno: ___________________________________________

Fecha: _____________________

Rasgos siempre Casi siempre A veces nuncaTe gustan las actividades individualesTe gustan actividades en las que participes de manera físicaTe gustan actividades en las que manipules material.Te gustan actividades en equipo con más de 4 integrantesTe gustan actividades en equipo con menos de 4 integrantesTe gusta formar tus equiposTe gusta que el profesor forme los equiposTe gustan actividades

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en las que hagas uso de la tecnologíaTe gustan actividades en las que enfrentes retos

Gracias por la atención prestada al presente cuestionario.

ENTREVISTA

La presente entrevista tiene como finalidad recabar información para conocer las actividades que son de su interés como parte de una investigación, por lo que se les solicita contesten de manera honesta.

Nombre del alumno:

Fecha:

1. ¿Te gusta asistir a la escuela? ¿si, no? ¿ por qué?

2. ¿Qué piensas de la escuela?

3. ¿Qué asignaturas son las que te gustan y por qué?

4. ¿Qué asignaturas son las que te disgustan y por qué?

5. ¿Qué actividades son de tu interés y por que?

6. ¿Qué actividades no te gustan hacer y por qué?

7. ¿Qué actividades consideras que son aburridas?

8.¿Te gusta la forma en que imparte las clases tu profesor?

9 ¿Cómo te gustaría que impartiera sus clases?

10. ¿Cómo te gusta realizar el trabajo de la escuela individual o en equipo y por qué?

11. ¿Te gusta trabajar con todos los compañeros de tu salón? Si, no y por qué?

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12. ¿Cómo consideras que es tu participación en las actividades de la escuela?

13. ¿En que trabajan tus papás?

14. ¿Con quién de tus papás te llevas mejor y por qué?

15. ¿Cómo te gustaría que fueran tus papás?

16. ¿Le tienes confianza a tus padres, por qué?17. ¿cómo te consideras que eres?

18.¿qué haces en tu tiempo libre?

Agradezco la participación y disposición para esta entrevista

BIBLIOGRAFIA

Maslow, A. (1992). Motivación y personalidad. Díaz de Santos.

Tapia, J. A. (2005). ministerio de Educacion y ciencia. Madrid.

Díaz, P., (1985) Lecciones de psicología.

González, Serra Diego Jorge. (2008). Psicología de la motivación. Ciencias Médicas.

Hammonds, Carsie y Lamar, Carl F. (1972) La enseñanza su orientación, sus funciones, sus motivaciones. México.

Oldham, G., (1976) The Motivational strategies used by supervisor.( 1976)

Rodríguez Moneo, M y Huertas, J. A., (2004).

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