INSERCIÓN LABORAL Y NECESIDADES DE FORMACIÓN DE LOS...
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Universidad Técnica Particular de Loja La Universidad Católica de Loja Modalidad Abierta y a Distancia ESCUELA DE PSICOLOGÍA “INSERCIÓN LABORAL Y NECESIDADES DE FORMACIÓN DE LOS EX ALUMNOS DE LA ESCUELA DE PSICOLOGÍA DE LA UTPL” Autor(es): Catalina Noemí Navarrete Rodríguez Director de Tesis: Lic. Julio César Alvarado Chamba Tutor de Tesis: Mgs. Alicia Costa Aguirre CENTRO UNIVERSITARIO: Centro Regional Quito Quito – Ecuador Noviembre 2010 – mayo 2011 Investigación Previa a la obtención del título de Licenciado en Psicología
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Universidad Técnica Particular de Loja
La Universidad Católica de Loja
Modalidad Abierta y a Distancia
ESCUELA DE PSICOLOGÍA
“INSERCIÓN LABORAL Y NECESIDADES DE FORMACIÓN DE LOS EX ALUMNOS
DE LA ESCUELA DE PSICOLOGÍA DE LA UTPL”
Autor(es): Catalina Noemí Navarrete Rodríguez
Director de Tesis: Lic. Julio César Alvarado Chamba
Tutor de Tesis: Mgs. Alicia Costa Aguirre
CENTRO UNIVERSITARIO: Centro Regional Quito
Quito – Ecuador
Noviembre 2010 – mayo 2011
Investigación Previa a la
obtención del título de
Licenciado en Psicología
ii
CERTIFICACIÓN
Mgs. Alicia Costa Aguirre
TUTOR DEL TRABAJO DE GRADO
CERTIFICA:
Haber revisado el presente informe de trabajo de fin de carrera, que se ajusta a las
normas establecidas por la Escuela de Psicología, Modalidad Abierta, de la
Universidad Técnica Particular de Loja; por tanto, autoriza su presentación para los
fines legales pertinentes.
................................................
Mgs. Alicia Costa Aguirre
Tutor de Tesis
Loja, 13 de Mayo del 2011
iii
ACTA DE DECLARACIÓN Y CESIÓN DE DERECHOS
“Yo, Catalina Noemí Navarrete Rodríguez, declaro ser autor (a) del presente trabajo
de fin de carrera y eximo expresamente a la Universidad Técnica Particular de Loja y a
sus representantes legales de posibles reclamos o acciones legales.
Adicionalmente declaro conocer y aceptar la disposición del Art. 67 del Estatuto
Orgánico de la Universidad la propiedad intelectual de investigaciones, trabajos
científicos o técnicos y tesis/trabajos de grado que se realicen a través, o con el apoyo
financiero, académico o institucional (operativo) de la Universidad”
................................................
Catalina Noemí Navarrete Rodríguez
1714881008
iv
AUTORÍA
Las ideas y contenidos expuestos en el presente informe de trabajo de fin de carrera,
son de exclusiva responsabilidad de su autor
................................................
Catalina Noemí Navarrete Rodríguez
1714881008
v
AGRADECIMIENTO
¨Sé agradecido siempre, hasta con aquellas circunstancias que parecen irrelevantes
en tu existencia; nunca sabes cuando esos pequeños detalles pueden convertirse en
diamantes preciosos que enriquecerán tu vida¨
A mi tutora Mgs. Alicia Costa Aguirre, por acompañarme en este valioso proceso, a la
Universidad Técnica Particular de Loja, al Grupo Financiero Producción, al Hospital
Psiquiátrico Julio Endara, a la Escuela Luis Francisco Leoro por acogerme en la
realización de mis prácticas y finalmente a Dios fortaleza y luz de mi vida.
A Dios que bendice cada día mi vida.
vi
DEDICATORIA
No cabe la duda que la mejor inspiración que alguien puede tener en la vida son
aquellas personas que con sus palabras de aliento nos acompañan día a día.
Esta tesis se la dedico a todas aquellas personas que creyeron en mí y que profesaron
consistentemente que culminaría mi carrera universitaria, en especial a:
Mi Mami, por creer y hacer de mí lo que hoy soy en la vida, por que siempre me apoyo
y se convirtió en mi compañera de estudios, impidió que claudique cuando quise
hacerlo y siempre estuvo a mi lado para alentarme.
A mi Papi por su esfuerzo y sacrificio para que nade nos falte, y por siempre estar a
mi lado.
Maritza, Pablo, Sebitas y Huguito, pilares fundamentales.
Marisol, Boris, Valery, Fabri y Agustincita, por la confianza que siempre me han
tenido.
A mi Abuelita por sus constantes bendiciones.
A mis amigos de verdad que aunque no estén presentes son parte de mi vida.
Bendiciones a todos
1
INDICE DE CONTENIDOS
RESUMEN .......................................................................................................................2
INTRODUCCIÓN......................................................................................................5
MARCO TEÓRICO: ...................................................................................................8
METODOLOGÍA: .....................................................................................................36
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN: ...............................................................................36
POBLACIÓN: ..........................................................................................................37
INSTRUMENTOS: ...................................................................................................37
RECOLECCIÓN DE DATOS:...................................................................................37
GRÁFICOS ESTADÍSTICOS ...................................................................................40
DATOS INFORMATIVOS ........................................................................................40
ACERCA DE SUS ESTUDIOS.................................................................................41
INSERCIÓN LABORAL ...........................................................................................55
NECESIDADES DE CAPACITACIÓN ......................................................................59
DISCUSIÓN DE RESULTADOS ..............................................................................61
CONCLUSIONES ....................................................................................................66
RECOMENDACIONES: ...........................................................................................67
BIBLIOGRAFÍA .......................................................................................................70
ANEXOS: ...............................................................................................................74
2
RESUMEN
La Universidad Técnica Particular de Loja, a través del Centro de Educación y Psicología
(CEP) ha desarrollado el proyecto nacional de investigación bajo la temática “INSERCIÓN
LABORAL Y NECESIDADES DE FORMACIÓN DE LOS EX ALUMNOS DE LA ESCUELA
DE PSICOLOGÍA DE LA UTPL”.
Proyecto que nos permite palpar la realidad de los ex alumnos de la UTPL, así como su
inserción laboral en el área de Psicología y en otras áreas y las necesidades de seguir
preparándose.
Es un proceso enriquecedor para la Universidad ya que mediante este se podrá conocer
los progresos que sus ex alumnos han tenido a lo largo de este tiempo, y sabes si se
encuentran insertos laboralmente, y más aún para nosotros ya vamos a conocer la
realidad a la que nos enfrentamos cuando escogemos una carrera de tanta importancia
como es la Psicología.
Ha sido un gran reto a nivel personal y profesional ser parte de esta investigación que
nos permite contribuir con la Universidad, ya que de esta manera podrá contar con datos
actualizados de todos los ex alumnos, los que con su aporte y gran experiencia nos
permitirán a través de sus comentarios el mejoramiento del plan de estudios.
Los objetivos de la investigación han sido cumplidos a cabalidad puesto que se logró
obtener la información requerida por la universidad para la creación de la Bolsa de
Empleo y proporcionar una base actualizada de los ex alumnos, a través de la cual
permitirá contactarlos para darles a conocer las diversas propuestas que la universidad
tiene.
A continuación presento los resultados de las preguntas realizadas a los ex alumnos de
la UTPL, que participaron en la encuesta de inserción laboral.
3
DATOS INFORMATIVOS:
El 83% corresponde al sexo femenino y el 17% restante al masculino; El 83 % son
ecuatorianos, mientras que un 17% tiene nacionalidad colombiana. El 100% están
casados.
SOBRE LA CARRERA:
Un 50% nos da a conocer que está de acuerdo con el plan de estudios, mientras que, el
17% esta totalmente de acuerdo, y para un 17% es normal.
El 67% está totalmente de acuerdo con los libros entregados por la Universidad, mientras
que un 33 % esta de acuerdo.
Un 50% da a conocer que está de acuerdo con rendir las pruebas presenciales, un 33%
indica que están totalmente de acuerdo y para el 17% restante le parece normal.
El 33% nos da a conocer que están totalmente de acuerdo con la facilidad de la
modalidad, otro 33 % nos indica que están de acuerdo y el 33% restante está en total
desacuerdo.
Un 83% nos da a conocer que estudiaría nuevamente Psicología, mientras que aun 17%
no le interesa.
El 50% da a conocer que estudiaría nuevamente Psicología en la UTPL, mientras que el
17% lo haría en otra Universidad.
Para el 100% la sustentación de las prácticas fue sencillo no presentó ningún problema.
Para un 86% el proceso de defensa de la tesis fue sencillo, mientras que el 17% esta en
desacuerdo.
4
INSERCIÓN LABORAL:
A un 17% se le complicó conseguir trabajo por el título que no cuenta con ninguna
especialización, otro 17% por la Universidad donde la obtuvo, mientras que para un 48%
menciona que es por la situación del País, y para un 32% es por la ausencia de un nicho.
SITUACIÓN LABORAL ACTUAL:
El 100% da a conocer que está trabajando actualmente, y que lo hace en el área de
Psicología.
El 100% tiene un contrato en Psicología, se menciona que un 20% realiza voluntariado,
un 20% tiene un contrato por obra cierta, otro 20% trabaja de manera eventual y un 40%
nos refiere que su contrato es indefinido.
NECESIDADES DE CAPACITACIÓN
Un 83% da a conocer la necesidad de especialización en Psicología, en tanto que un
25 % manifiestan interés en acceder a postgrados; el 33% requiere cursos de
capacitación en psicología clínica mientras que un 22% desea acceder a curso de
psicología educativa y un 33% en organizacional.
5
INTRODUCCION
La Universidad Técnica Particular de Loja, en su modalidad de estudios a distancia y a
través de la escuela de psicología, plantea para el presente periodo (Noviembre 2010 a
Mayo 2011) el programa de graduación “Inserción laboral y necesidades de formación de
los ex alumnos de la escuela de psicología de la UTPL”.
Esta investigación recopilará información que ayude a esclarecer el panorama acerca de
la situación laboral de los ex alumnos de la escuela de Psicología de la UTPL en nuestro
país; los resultados obtenidos en la investigación serán de gran ayuda, puesto que,
permitirá mejorar la oferta académica de nuestra universidad en esta área y generar
cambios de tipo curricular para garantizar la calidad de formación de nuestros futuros
profesionales.
La inserción laboral, es una de las preocupaciones de todos los individuos una vez que
han culminado sus estudios profesionales. Las sociedades de todos los países orientan
sus esfuerzos de planificación en función de generar puestos de trabajos o de impulsar el
emprendimiento de su fuerza laboral, para que puedan generar empleos que se
relacionen con sus necesidades más apremiantes. De estos análisis pueden determinar
las tendencias de formación de profesionales y la creación de políticas públicas que
impulsen la creación de empleos. Nuestro país está ingresando en esta tendencia, la
misma que ya es una realidad en muchos países del primer mundo; a través de los
procesos de planificación a largo y mediano plazo, el estado está definiendo un proceso
en el cuál, todas las instituciones de educación superior debemos incursionar, para
adecuarnos a las metas planificadas.
La situación a nivel internacional, tiende a la evaluación de la calidad de la formación
superior, y a establecer estándares que permitan disminuir las brechas entre las
universidades de diversos países, pero procurando que todas mejoren y cumplan dichos
estándares, el proceso ha iniciado y es cuestión de tiempo para que en Latinoamérica se
empiece a revolucionar el ámbito universitario.
6
En el contexto Ecuatoriano los estudios de inserción laboral son escasos, y las
publicaciones de los mismos son más con el objetivo de marketing y publicidad de las
diversas universidades y facultades (por ejemplo, dan un índice de empleo de sus
profesionales con el fin de atraer nuevos alumnos a sus instituciones).
La realidad laboral del Ecuador, es compleja, especialmente cuando analizamos las
circunstancias de empleo a nivel general; actualmente en nuestro país la tasa de
desempleo es del 8%1 (Banco Central del Ecuador, Junio 2010) y cuando se analizan las
diversas profesiones, se encuentran datos como: un exceso de profesionales de áreas
administrativas y de áreas socio-humanísticas, en relación a las plazas de empleo
existentes, en el caso de la psicología la situación es también compleja, en Ecuador, es
una de las carreras que aún no ha alcanzado a estabilizarse como una de las necesarias
dentro del mercado laboral, de hecho en el “Plan del Buen Vivir 2009 – 2013” realizada
por la SENPLADES, no aparece la psicología como una de las carreras con prioridad de
formación para las universidades.
Según las estadísticas que maneja el CONESUP, de los registros de graduados son
aproximadamente 5000 psicólogos los que se han incorporado desde 2008 y 2009, y la
pregunta es ¿Cuántos de estos psicólogos están insertos en algún trabajo?, ¿qué están
haciendo actualmente o desde que se graduaron?, ¿Qué dificultades han encontrado en
el mercado laboral para poder insertarse?
En nuestro medio, las universidades no han tenido una tradición de evaluación de los
efectos de sus ex alumnos en la sociedad, aunque algunos estudios se han realizado
desde el CONESUP o medios de comunicación, para monitorear la inserción de los
profesionales a nivel nacional. Además en relación a la psicología y los estudios de su
mercado laboral, aún no se tiene un claro panorama acerca de las necesidades de las
instituciones que contratan o necesitan de los servicios de un psicólogo, aunque hay
varios nichos laborales ya establecidos como es el caso de: hospitales, psiquiátricos o
instituciones educativas; es decir habrían nichos laborales tradicionales destinados para
psicólogos clínicos, terapeutas, orientadores, psicopedagogos, pero esos puestos
1 BCE, 2010. Portal web del banco central del Ecuador, tasa de desempleo, junio 2010 [en línea]
disponible en www.bce.gob.ec. Consultado el 15 de septiembre de 2010
7
establecidos en relación con la gente que egresa ¿Están o no permitiendo el ingreso al
mercado laboral de la mayoría de los profesionales? o ¿En qué proporción están
incorporándose?, por ende es necesaria una investigación seria que atienda estas
necesidades de información, para que las universidades y facultades tomen los
correctivos y decisiones de forma apropiada.
La UTPL, y la escuela de psicología a través de este programa de investigación, se han
propuesto emprender el camino de su evaluación con fines de acreditarse a nivel
internacional; no existen los indicadores de la situación de nuestros psicólogos, y es
tiempo de conocerla, para explorar las bases del problema de la calidad de la formación y
de la realidad laboralmente en nuestro país.
8
MARCO TEÓRICO:
3.1 CAPITULO I: INSERCIÓN LABORAL
a. La inserción laboral
La inserción laboral o la empleabilidad se han hecho cada vez más utilizables en
las diferentes esferas sociales de universidades y empresas es por ello importante
tomar en cuenta que es lo que sucede cuando los estudiantes universitarios
terminan sus carreras y deben emprender el nuevo desafío de la inserción laboral.
Por ello tomamos el concepto de García Blanco y Gutiérrez Palacios2 en el cual
mencionan que “la inserción laboral es el proceso de incorporación a la actividad
económica de los individuos”. Así entendemos a la inserción laboral como la
obtención de trabajo para los estudiantes universitarios que han culminado su
carrera. Sin embargo podríamos añadir algo más a este aspecto tan importante,
pues “no implica solamente salir del desempleo sino que con lleva a una situación
de cierta estabilidad o permanencia en una ocupación de manera que genere
cierta autonomía económica y una probabilidad alta de poder mantenerla” Donoso
Vázquez y Figuera Gazo3 2007.
A todo esto debemos añadir que las oportunidades de inserción laboral vienen
determinadas por la empleabilidad, esto es las competencias y cualificaciones
transferibles que refuerzan la capacidad de las personas para aprovechar las
oportunidades de educación y de formación que se les presentan con miras a
encontrar y conservar un trabajo y progresar en el mismo.
2 GARCIA BLANCO,J.M., GUTIERREZ PALACIOS,R. “Inserción laboral y desigualdad en el
mercado de trabajo: cuestionarios teóricos” Revista Española de investigaciones Sociológicas.
Julio – Septiembre 1996 No. 77 pp. 269-293. 3 DONOSO VASQUEZ,T.; FIGUERA GAZO, M.P.: “Niveles de diagnóstico de los procesos de
inserción y orientación profesional ”. Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa, vol5 (1),
2007, No. 11. pp.103-124.
9
Son numerosos los estudios realizados por ello podemos destacar en el contexto
europeo el PROYECTO CHEERS o también el PROYECTO REFLEX, los mismos
que tienen como finalidad conocer la inserción profesional de los egresados así
como la competencia laboral y el impacto de todo ello en la educación superior.
b. Proceso de inserción
Luego de la graduación:
Hoy día el mercado del trabajo es muy variable y sensible a cualquier factor social,
económico o político. En general el trabajador actual cambia de ocupación o
empresa a lo largo de su vida laboral, entre 5 a 10 veces. Un estudio que abarcó un
período de 18 meses, realizado por la Dirección del Trabajo4 , da cuenta entre
otros, de los siguientes hallazgos:
La integración de los jóvenes al mercado del trabajo es alta, pero extremadamente
inestable: menos del 10% permanece sin cambiar su posición laboral, y las tres
cuartas partes de ellos vivieron dos o más movimientos laborales en el período.
La educación formal condiciona la participación de las personas en el mercado, el
estudio muestra una diferencia significativa entre las personas sin educación formal
y aquellos que tienen educación superior. El 40% de los primeros y el 81% de los
segundos participan del mercado del trabajo.
Consolidación en una empresa
En el ámbito laboral, desde los últimos años del siglo XX, el interés por las
competencias emocionales ha cobrado gran importancia, debido,
fundamentalmente a las repercusiones económicas para las empresas. La
importancia que para estas tienen las competencias emocionales se refleja en el
4 Trayectorias laborales: La certeza de la incertidumbre”. En: Cuadernos de Investigación Nº 18, Departamento de Estudios de la Dirección del
Trabajo. Gobierno de Chile. Diciembre de 2003.
10
gasto de alrededor de 50 billones de dólares al año que invierten en entrenamiento
en habilidades sociales y emocionales de sus trabajadores (Cherniss5, 2000). Se
ha reconocido que las competencias emocionales tienen un papel fundamental en
la mayoría de los trabajos (Cherniss, 2000). Ya en 1999, Goleman analizó los
modelos de competencias de 181 puestos de trabajo correspondientes a 121
empresas de distintos países y concluyo que el 67% de las habilidades esenciales
para el desempeño laboral eficaz son de naturaleza emocional. En el ámbito
laboral, tradicionalmente, las competencias que requería un candidato a un puesto
de trabajo dependían de dicho puesto, sin embargo, cada vez más, las empresas
buscan personas capaces de adaptarse a diferentes tipos de trabajo y equipos en
un entorno de continuo cambio (Sainz, Moriano y Lisboa6, 2002). Desde hace más
de tres décadas, las habilidades no cognitivas se han considerado como
predictoras de la efectividad ocupacional y del éxito laboral en posiciones de alta
dirección (Boyatzis7 1999; Cherniss y Goleman8, 2001).
En la actualidad, de cara a seleccionar personal, la mayor parte de las empresas
priorizan los factores actitudinales, de manera que son criterios determinantes la
motivación, el dinamismo y la capacidad de trabajo en equipo, antes que la
formación (Gil Galván9, 2006, Mir, Rosell y Serrat10 2003) pusieron de manifiesto
que las empresas valoran fundamentalmente las capacidades y habilidades
personales de los recién titulados, buscando un perfil que posea principalmente
adaptación a la empresa, habilidades de comunicación y capacidad de trabajo en
equipo, sin obviar la motivación, ganas de aprender, disposición de recursos
5 CHERNISS, C.(2000) Competencia Social y Emocional en el Lugar de Trabajo. San Francisco
Ca. Jossey-Bass, 433-459 6 MORIANO, J.A., SAINZ, M. Y LISBONA, A. (2002). Las competencias emocionales en el nuevo
mercado laboral. En Palací, F. J. y Topa, G. La persona en la empresa. Iniciativas de integración y desarrollo. (pp. 167-184). Madrid: UNED. 7 BOYATZIS, R.E., 1999 Presentacion en Linkage Conference emotional Intelligence, Chicago III,
Sept 27 8 CHERNISS C. y GOLEMAN D., (eds) 2001. The emotionally intelligent workplace. How to select
for measure and improve emotional intelligent in individuals, groups and organizations San Fco. Jossey -Bass 9GIL GALVAN R., Desafíos en la Inserción Ocupacional Femenina. Innovación Educativa. Núm. 16.
2006. Pág. 275-284 10
MIR, ROSELL Y SERRAT 2003 La asociación de amigos de la UPC hacia un modelo dinámico
de relación con las empresas en XI congreso de Innovación Educativa en las Enseñanzas.
11
personales, asertividad, capacidad de resolución de conflictos, por lo que resulta
obvia la importancia y necesidad de adquirir competencias emocionales (Bar-On y
Parker11, 2000; Bisquerra Alzina12 y Pérez Escoda13, 2007; Elías, Tobías y
Friedlander14, 1999;Goleman15 1995, Saarni16, 2000; Salovey y Sluyter17, 1997.
De manera que para garantizar una mayor estabilidad es necesario continuar
incidiendo en la formación, pero acompañando a esta formación el desarrollo de
las capacidades y competencias personales (Gil Galvan18, 2006).
c. Nichos laborales para el psicólogo
Bien célebre es y bien conocida aquella magistral afirmación de Ebbinghaus 19
(1929), el famoso historiador de la psicología, cuando señala que la psicología
tiene un “largo pasado y una corta historia”.
Por supuesto, que la corta historia que hemos apenas comenzado a documentar
es la de la posibilidad de una psicología científica. Tarea difícil, entre otras cosas,
porque implica comenzar a establecer algún punto convencional a partir del cual
comencemos a escribir la historia de la ciencia – o mejor, de las ciencias – su
desenvolvimiento en la cultura occidental, sus búsquedas heurísticas, sus
diversificaciones, crisis, comunidades científicas, depuraciones lógicas,
refinamiento de sus métodos, sus programas de investigación y – por sobre todo -
su irrenunciable e insobornable espíritu crítico.
11 BAR-ON, R Y PARKER, J.D.A. 2000 The Handbook Of Emotional Intelligence. Theory
Development Assessment and Application at Home, School and In The Workplace. San Francisco, C A, Jossey-Bass 12
BISQUERRA A. Educación Emocional Y Bienestar Barcelona : Praxis 13
PÉREZ ESCODA, 2007 Competencias Para La Vida Y El Bienestar Manual De Orientación y
Tutoría Barcelona Praxis 14
ELÍAS M.J., TOBÍAS S.B.Y FRIEDLANDER B.S., 1999;Educar con Inteligencia Emocional Barcelona Plaza Janes. 15
GOLEMAN, 1995 Inteligencia Emocional Barcelona Kairos 16
SAARNI, 2000 The Handbook Of Emotional Intelligence. Theory Development Assessment and
Application At Home, School And In The Workplace. San Francisco, C A, Jossey-Bass 68-91 17
SALOVEY Y SLUYTER, 1997 Emotional Development and Emotional Intelligence. Educational
Implications Nueva York Basic Books 18
GIL GALVAN R., Desafíos en la Inserción Ocupacional Femenina. Innovación Educativa. Núm. 16. 2006. Pág. 275-284 19
EBBINGHAUS H., Gran Enciclopedia Universal Espasa Calpe Tomo 32
12
Como parte de su formación universitaria y su cultura científica, para todo
psicólogo el conocimiento de la historia de la psicología, de la cultura y de la
ciencia debe ser fundamental; especialmente cuando se trata de la apasionante
tarea de hacer epistemología reconstruida desde la historia de la ciencia. Sin
historia, no podríamos entender nada socialmente significativo.
3.2. CAPITULO II: FORMACIÓN DEL PSICÓLOGO
a. Tendencia Europea
Actualmente se están produciendo fuertes transformaciones en la sociedad y en el
mercado laboral que tienen importantes repercusiones sobre la estructura y
funciones de las ocupaciones y sobre las demandas de la formación superior para
el ejercicio profesional.
Los cambios en los sistemas sociopolíticos y en los modelos de sociedad son
también relevantes. En concreto las transformaciones en los servicios sociales y la
llamada "crisis" del Estado del bienestar plantean nuevos interrogantes sobre el
futuro de las sociedades avanzadas.
Todos estos cambios tienen repercusiones significativas sobre el rol que puede
desempeñar la Psicología como ciencia, disciplina académica y profesión en un
futuro relativamente próximo. Durante las últimas décadas del siglo XX la
Psicología ha encontrado un caldo de cultivo muy positivo en las sociedades
democráticas, en las que se promueve la participación ciudadana y la calidad de
vida en un contexto definido por el Estado del bienestar. En él, la Psicología ha
jugado y sigue jugando un papel relevante y sus aportaciones, cada vez más
demandadas, contribuyen al desarrollo de la calidad de vida, el bienestar personal
y social, la integración de nuestras sociedades, la solidaridad, la reducción de las
desigualdades y la participación democrática.
13
Ahora, bien, en los umbrales del Siglo XXI se están produciendo cambios
importantes en las realidades sociales y es necesaria una reflexión en profundidad
acerca de las implicaciones que esos cambios pueden tener sobre el papel de la
Psicología en los nuevos escenarios y las nuevas demandas (Peiró y Lunt20,
2002).
Por otra parte, los cambios socio-económicos, demográficos y culturales son
también importantes e inciden de forma significativa en el cambio de las
ocupaciones. De forma general, se constata una tendencia hacia la difuminación
de los límites que establecen la correspondencia entre las titulaciones y las
profesiones, siendo cada vez más frecuente que en un mismo ámbito de
actuación profesional confluyan varias titulaciones. A ello, esta contribuyendo la
aparición de nuevas titulaciones académicas con clara orientación profesional y la
desregulación del propio ejercicio profesional. En este marco, también las
ocupaciones de la profesión del psicólogo se ven afectadas, aunque en muchos
casos este impacto se ve moderado o reducido por la protección del titulo de
psicólogo en un buen número de países europeos.
Por último, en el contexto de la Unión Europea, la progresiva convergencia hacia
un Espacio Europeo de Enseñanza Superior, esta planteando nuevas cuestiones
que inciden de lleno sobre el presente y el futuro próximo de la formación y el
ejercicio profesional que también afectan de lleno a nuestra disciplina y profesión.
Por otro lado tenemos a la realidad, esta se muestra que es bastante difícil ser
reconocido cómo psicólogo en otros países europeos. Hasta ahora ha habido
pocas oportunidades para los psicólogos. Pocos psicólogos han pasado las
fronteras -por cuestiones de idioma, porque en varios países la psicología no es
una profesión regulada y porque muchos países todavía no han implementado la
Directiva (Proyecto presentado en el Parlamento Europeo que se encuentra en un
proceso de tramitación sobre el reconocimiento profesional y la circulación de
profesionales entre los países de la Unión Europea COM 2002: 119)
20
PEIRÓ J.M AND LUNT I. (2002). The context for a European Framework for Psychologists’
Training. European Psychologist, 7(3), 169-179
14
Mencionaré sólo unos ejemplos. Muchos países europeos tienen un sistema de
formación más bien continuo y genérico, y ofrecen una licencia o un programa en
psicología que lleva a un título para ejercer cómo psicólogo (sin especialidad). La
especialidad se adquiere más tarde mientras el licenciado trabaja cómo
profesional. Otros países, en cambio, cómo el Reino Unido, tienen sistemas con
organización "discontinua" o "especializada21".
Finalmente, algunos países tienen un modo "mixto". Un programa de 4 a 6 años
lleva a un Doctorandus y, al mismo tiempo, el título profesional de "psicólogo".
Este tipo de programa incluye una introducción general de un año, seguida de 3
años de especialización en psicología industrial y de organizaciones, clínica, de
educación, de la escuela o de la comunidad.
Estas diferentes formas de organizar la formación en psicología pueden generar
problemas a la hora de comparar la titulación, dado que la formación que permite
ejercer como psicólogo clínico, por ejemplo, en un país puede ser o bien
demasiado general o bien demasiado específica para otro país europeo. También
hay importantes diferencias entre los contextos y especialidades en los que
trabajan los psicólogos, como se puede ver al comparar las formas de dividir la
disciplina en el Reino Unido y en otros países
Tendencia Anglosajona.
Galton – Escuela Británica
En la psicología inglesa hay que destacar la gran influencia darwiniana así como
la influencia de la psicología filosófica.
21 Ingrid Lunt, PhD, London, UK Educación y formación para psicólogos en Europa:¿Estándares
óptimos o mínimos?
15
Galton manifiesta una preocupación abierta por la heredabilidad de las
capacidades humanas y su “poder para producir un linaje de hombres altamente
dotados… “.
La eugenesia, disciplina dedicada al perfeccionamiento de la raza mediante el
control de la reproducción, surge como consecuencia del clima social de
mediados del siglo XIX. Galton intentó defender sus aspectos positivos. Aplicó
numerosos test antropométricos para comprobar el efecto de la herencia en los
individuos. (Creador Laboratorio Antropométrico de Londres). Introdujo la
aplicación de técnicas estadísticas a la psicología. El pensamiento fue también
objeto de estudio, utilizando la “asociación libre” y creando los test de asociación
de palabras”. En resumen, fue uno de los pioneros en la psicología mundial y
fundador de la tradición psicométrico-diferencial22.
James, William – Escuela Americana
Fue el padre de la psicología americana, desarrollando la filosofía del
pragmatismo. Parte de la tesis pragmatista de que «la percepción y el
pensamiento existen sólo con miras a la conducta». Aplica el principio del
funcionalismo a la psicología, cambiándola de su lugar tradicional como rama de
la filosofía y situándola entre las ciencias basadas en el método experimental. Al
definir la conciencia como “Corriente de pensamiento”, una conciencia que no es
capturable, se contrapone a la teoría de Wundt, que la considera como una
asociación de unidades o elementos. La conciencia es personal, cambiante,
continua (aunque con altibajos como puede ser el sueño) y selectiva. El
planteamiento de la conciencia personal le lleva a desarrollar la teoría del Yo.
22
VERA GARCÍA, R. El Establecimiento De La Psicología Científica
16
DIFERENCIAS Y COINCIDENCIAS ENTRE LAS ESCUELAS
La escuela americana y la escuela alemana definen la conciencia de forma
completamente diferente: “corriente de pensamiento” (James23) y “conjunto de
experiencias vividas por una persona” (Wundt24). James estaba convencido de
que toda actividad es funcional; aplicando los principios biológicos a la mente,
llegó a formular la Teoría Funcionalista de la vida mental y del comportamiento25.
Al evolucionismo británico se puede asimilar la psicología experimental alemana.
A Wundt (Alemania) se le considera el fundador de la psicología general (mente
adulta, normal y generalizada) a Galton (Inglaterra), la fundación de la psicología
individual (diferencias individuales en las capacidades humanas). Galton fue el
primero en estudiar las diferencias individuales y la elaboración de los test
mentales.
En lo que respecta a los métodos utilizados: la escuela americana elige el método
experimental y de investigación, coincidiendo en este punto con la escuela
alemana; la escuela británica, introduce las técnicas estadísticas aplicadas a la
psicología.
En definitiva, podemos observar un objetivo común a todas las escuelas que es el
de dotar a la psicología de un enfoque científico y experimental, promoviéndola
como una ciencia independiente.
b. Tendencia Latinoamericana
La psicología como ciencia y profesión se ha desarrollado en América Latina en
los últimos cincuenta años del presente siglo, con características muy peculiares,
acorde con el desarrollo socioeconómico de cada país y con el empleo de
modelos teóricos procedentes básicamente de Europa y Estados Unidos. En
23
QUIROGA ROMERO, E. La Corriente De La Conciencia De W. James Como Corriente De Contingencias Discriminadas Psicothema 1996. Vol. 8, No. 2, pp. 279-289. 24
VERA GARCÍA, R. El Establecimiento De La Psicología Científica
25 VERA GARCÍA, R. El Establecimiento De La Psicología Científica
17
efecto, en 1952 se fundó la primera escuela de psicología en Cuba, en la
Universidad Católica de Villa Nueva, que interrumpe sus actividades académicas
unos años después del triunfo de la revolución cubana en 1959; en el año 1953
aparece la primera escuela de psicología en Brasil; en 1954 la primera de
Venezuela, en la Universidad Central de Caracas; en 1962 se funda la primera en
Chile y poco tiempo después en Perú. Hoy se estudia Psicología en más de
cuarenta Universidades Latinoamericanas26.
Desde México hasta Argentina puede decirse que hay una gran variedad de
matices psicológicos que tipifican a los habitantes de esta vasta región del mundo,
con más de veinte países latinoamericanos, algunos de ellos de una gran
extensión y población, es imposible pensar en un desarrollo socioeconómico
homogéneo cosa que de hecho difícilmente ocurre aún en un solo país
(Montero27,1993).
El psicólogo como profesional es solicitado cada día en mayor cantidad de áreas,
para intervenir en la solución de problemas de carácter social, grupal, familiar e
individual (Brozek28,1998; Casullo29, 1998; Cortés30, 1997; Lopéz31, 1990).
La percepción hacia la Psicología desde otras profesiones han ido modificándose
en los últimos años. En los países de América Latina ha ocurrido un florecimiento
de esta profesión, ya que está relacionada con la nueva tendencia mundial de
contribuir al crecimiento humano y a la atención integral del individuo.
Indudablemente no podemos dejar de mencionar fenómenos generales como la
26 HERRERA JIMÉNEZ L., GUERRA MORALES V. Actualidad y perspectiva de la formación del Psicólogo 27 MONTERO, M. (1993). Evolución y tendencias actuales de la Psicología Social en América
Latina. Revista papeles del psicólogo,55, 62-67.
28 BROZEK, J.(1998). Historiografía de la Psicología en España. Revista Latinoamericana de Psicológia,30 (1),103-120.
29 CASULLO, M.M.(1998). Adolescentes en riesgo. Identificación y orientación psicológica. Buenos Aires: Paidós. 30
CORTÉS, B. (1997) Multiplicidad temática en la comprensión psicológica de los desastres. Revista papeles del psicólogo, 68, 7-14 31
LÓPEZ, M. (1990). El programa de formación posgraduada de Psicólogos para la atención a la
salud mental en Andalucía. Revista papeles del psicólogo, 43, 43-47
18
globalización y los avances tecnológicos que están incidiendo en la forma de
pensar y actuar de las nuevas generaciones y requieren de la activación máxima
de las particularidades de cada ser humano
La dinámica de la vida en Cuba también ha exigido al ciudadano común, ajustarse
a nuevas realidades en la década de los años noventa de este siglo demanda más
los servicios de Psicología para la solución de problemas que antes no existían.
La formación del psicólogo en estos últimos años se ha perfeccionado
considerablemente a tono con las exigencias profesionales y con la misión de la
universidad moderna que tiene como objetivo primordial el desarrollo de una
actividad multidimensional, que prepare a los educandos, profesional, social y
moralmente, no solo para trabajar sino para vivir (Fernández32,1992).
La creación y desarrollo de habilidades ocupacionales específicas de una
profesión requiere en estos últimos tiempos ir unida al fomento de valores que
demanda la vida misma y a la preparación sociocultural necesaria para influir
positivamente dentro de un sistema determinado de relaciones sociales y
fortalecer la identidad nacional.
En el 24 Congreso Interamericano de Psicología efectuado en Santiago de Chile
entre los días 4 y 9 de julio de 1993 se creó la Red Iberoamericana de Facultades
y Escuelas de Psicología, que tiene como objetivo obtener la mayor excelencia en
la formación y entrenamiento en Psicología (Villegas,1994)
La Unión Latinoamericana de Entidades de Psicología -ULAPSI- celebra, cada 8
de octubre, el DÍA DE LA PSICOLOGÍA LATINOAMERICANA.
Son millares los psicólogos y psicólogas que trabajan diariamente para construir
una nueva psicología en América Latina: una Psicología vinculada a las
necesidades y anhelos de los pueblos; una Psicología que contribuya al
desarrollo de una sociedad más democrática y con mayor justicia social, que
32
FERNÁNDEZ, S. (1992). Sobre la responsabilidad de la Universidad. Revista Universidades,14,
29-30.
19
favorezca la construcción de condiciones de vida dignas, y a un mundo mejor.
América Latina tiene una larga historia de desigualdad social, de pobreza.
Por ello se piensa en una Psicología nutrida de la riqueza de la realidad; unida en
las diferencias, porque la diversidad es parte de la historia, de la cultura. Es
necesario inventar en cada lugar de producción de conocimiento y de prácticas
profesionales la Psicología que precisa América Latina33.
FORMACIÓN DEL PSICÓLOGO EN ECUADOR
Al referirse a los inicios de la Psicoterapia en el Ecuador, Elsitdié (1975) señala
que la Psicología nace el Ecuador al igual que en otros países como parte de la
Filosofía. Las principales figuras de la Psicología en el Ecuador fueron: Julio
Endara, Jorge Escudero y Agustín Cueva, cuyos ensayos sobre Rorschach y otras
técnicas alcanzaron el reconocimiento internacional. En sentido profesional, la
Psicología aparece my ligada a la educación en departamentos de Psicología
Educacional tanto en Guayaquil como en Quito. En 1963 se introdujo el primer
programa de psicología educacional en la Universidad Estatal de Guayaquil, en
1973 se creó en Quito el programa de orientación clínica34.
Para el acceso a la titulación de especialista en Psicología Clínica y de la Salud
siempre se partirá de la titulación de Licenciado en Psicología, o sus precedentes
en Filosofía y Ciencias de la Educación, Sección de Psicología y Filosofía y
Letras, Sección Psicología. Desde el ámbito universitario se proporcionará
aquellos conocimientos teóricos y habilidades técnicas y metodológicas
necesarias para iniciar la formación especializada en Psicología Clínica.
Los programas de formación especializada, deberán basarse en la realidad
asistencial actual, así como en los avances científicos y técnicos aportados en la
investigación básica y aplicada en Psicología Clínica y de la Salud.
33
Consejo Ejecutivo ULAPSI – Unión Latinoamericana de Entidades de Psicología. América Latina, octubre de 2009. 34
ARDILA,R. La Psicología en América Latina: pasado, presente y futuro
20
Características de la Formación.
La formación deberá tener una serie de características mínimas que debe cumplir
en todos los centros acreditados del territorio nacional. Estas son las siguientes:
La duración del programa será de, al menos, tres años.
Constará de una formación práctica realizada a través de rotaciones por los
distintos dispositivos o centros acreditados que permitan un contacto con las
distintas
psicopatologías y tratamientos.
Una formación teórica que complemente la formación práctica.
A lo largo de las rotaciones el psicólogo en formación contará con el apoyo de un
tutor que asesorará y/o supervisará las actividades del psicólogo en formación.
El tutor siempre será licenciado en psicología, con al menos cuatro años de
experiencia clínica, y realizará su práctica profesional en cualquiera de los centros
acreditados como psicólogo clínico.
El trabajo del tutor-psicólogo será apoyado, pero no sustituido, por la figura de un
supervisor en cada servicio donde efectúe la rotación. Ambas figuras, las del tutor-
psicólogo y la de los supervisores de rotación, han de estar en permanente
contacto que permita el cumplimiento de los objetivos de rotación35.
En nuestro país hay varias universidades que nos dan la oportunidad de estudiar
Psicología. Es así que en la UTPL (Universidad Técnica Particular de Loja) la
carrera tiene una duración de 10 ciclos para obtener la Licenciatura en Psicología,
es estudio se lo puede realizar de manera presencial y a distancia36.
35
http://psicopsi.com/Formacion-psicologo-clinico-salud-Formacion-Especializada 36
www.utpl.edu.ec
21
En la Pontificia Universidad Católica del Ecuador tenemos la opción de escoger la
carrera de Psicología en el campo clínico, educativo y organizacional. El título
obtenido tendrá relación con la especialidad escogida y tiene una duración de 10
semestres37.
En la Universidad Central tenemos tres especialidades: Clínica, Infantil y
Psicorrehabilitación y también Industrial. El titulo obtenido será según la
especialidad escogida y tiene una duración de 5 años en modalidad presencial38
3.3. CAPÍTULO III: CAMPOS DE ACCIÓN DEL PSICÓLOGO
La psicología se ha dividido en varias áreas de estudio. No obstante, estas áreas
están interrelacionadas. La psicología fisiológica estudia el funcionamiento del
cerebro y el sistema nervioso, mientras que la psicología experimental diseña tests
y organiza investigaciones para descubrir la conducta del hombre en relación con
su medio ambiente y consigo mismo.
La psicología educativa desarrolla marcos teóricos sobre el aprendizaje, la relación
educativa, la intervención psicopedagógica, sobre el manejo de los contenidos,
entre otras líneas de acción.
Las áreas de la psicología pueden también describirse en términos de áreas de
aplicación. Los psicólogos sociales, por ejemplo, están interesados en el modo en
que las personas se influyen mutuamente y el modo en que actúan en grupo. Los
psicólogos industriales estudian el comportamiento en el trabajo y los efectos de
ese entorno. La Psicología laboral se desenvuelve básicamente en instituciones de
servicio tanto privadas como públicas, interviniendo en los procesos de recursos
humanos, organizacionales e interpersonales, así como en los factores
psicológicos que inciden en el trabajo y la productividad. La psicología clínica
37
www.puce.edu.ec 38
www.ece.edu.ec
22
intenta ayudar a quienes tienen problemas en su vida diaria o están discapacitados
para la vida productiva39
a. ÁMBITO CLÍNICO
La Psicología Clínica ha evolucionado y se ha transformado de manera importante
en los últimos años. Los nuevos enfoques desarrollados tanto desde el punto de
vista de disciplina científica como desde la perspectiva del ejercicio profesional,
suponen un gran avance para la comprensión de la conducta normal y/o
patológica. Una nueva manera de entender la Salud ha hecho que los psicólogos
clínicos extiendan su intervención a nuevos campos tales como el tratamiento de
las enfermedades físicas, defendiendo para ello una nueva visión integral del
enfermar donde los factores biológicos interaccionan con los psicológicos y los
socio ambientales.40
PERFIL PROFESIONAL.
Las funciones del Psicólogo Clínico y de la Salud son variadas. No obstante, tal
variedad se puede agrupar en las siguientes actividades, que a su vez requieren
determinadas especificaciones.
EVALUACIÓN
Consiste en la reunión de información relativa a los repertorios conductuales, el
funcionamiento cognitivo y el estado emocional de las personas. La evaluación
implica frecuentemente a más de una persona pudiendo tomar, a veces, como
objetivo central dos o más, como por ejemplo, una pareja, una familia u otros
grupos o colectivos. Esta información puede ser empleada para el diagnóstico de
problemas psicológicos, la elección de técnicas de intervención y tratamiento, la
orientación vocacional, la selección de candidatos a un puesto de trabajo, la
39
HERNANDEZ MADRIGAL, P. Los campos de acción del psicólogo. enero 2008 40
www.uasnet.mx/psic/clinica.htm
23
emisión de un informe pericial, la elaboración de un perfil psicológico, la obtención
de datos complementarios a una evaluación previa, la selección de participantes
potenciales en un proyecto de investigación psicológica, el establecimiento de una
línea-base de conducta con la que comparar cambios pos tratamiento y otros
numerosos propósitos.
DIAGNÓSTICO
Consiste en la identificación y rotulación del problema comportamental, cognitivo,
emocional o social, de la persona, grupo o comunidad de que se trate. Debe
entenderse como “resultado” del proceso de evaluación psicológica. En el ejercicio
de esa función, el psicólogo clínico y de la salud habrá de tomar decisiones, entre
las que hay que destacar las siguientes:
• Decisión sobre si se trata de un problema que cae dentro de su competencia o
no.
• Decisión sobre el grado de severidad o gravedad de las primeras informaciones
que se ofrecen del problema.
• Diagnóstico, si procede.
• Especificación del problema en términos operativos.
• Indicación del tratamiento.
TRATAMIENTO E INTERVENCIÓN
El tratamiento supone intervenciones clínicas sobre las personas con el objeto de
entender, aliviar y resolver trastornos psicológicos: emocionales, problemas de
conducta, preocupaciones personales y otros. Se entiende que todo tratamiento o
intervención supone algún tipo de relación interpersonal y situación social. Estas
formas de ayuda pueden denominarse psicoterapia,
24
La intervención puede consistir igualmente en organizar una sistemática para el
estudio y conducción de los factores individuales, ambientales y relacionales, que
puedan favorecer y/o perturbar la calidad del proceso de adaptación a la
enfermedad. Esta función implica objetivos como:
• Identificar y evaluar factores psicosociales que incidan en la calidad de la
atención recibida por el paciente.
• Identificar y evaluar factores psicosociales que incidan en el bienestar de los
pacientes durante su enfermedad.
• Identificar los problemas psicosociales causados por la enfermedad (diagnóstico,
curso, tratamiento y recuperación).
• Diseñar y ejecutar programas de tratamiento de las disfunciones psicosociales
que acompañan el proceso de enfermar o a la propia hospitalización y tratamiento
correspondiente.
CONSEJO, ASESORÍA, CONSULTA Y ENLACE
Se refiere aquí al consejo de experto que el psicólogo clínico y de la salud
proporciona para una variedad de problemas a petición de alguna organización,
incluyendo, en primer lugar, el contacto continuado entre un psicólogo como
consultor técnico y los otros profesionales de cualquier servicio dentro del sistema
sanitario. En este caso, el trabajo del psicólogo se integra en el del cuidado
general de estos pacientes de forma permanente. La intervención del psicólogo, en
este caso, es la de un “consultor técnico”. El psicólogo diseña en colaboración y
colabora en la ejecución, de programas para modificar, o instalar conductas
adecuadas, como es el caso de programas referidos a las conductas de
cumplimiento o adherencia al tratamiento; o para modificar conductas que
constituyen un factor de riesgo añadido para la salud del paciente, o que pueden
dificultar su recuperación o rehabilitación.
25
PREVENCIÓN Y PROMOCIÓN DE LA SALUD
Este apartado recoge fundamentalmente el trabajo de intervención comunitaria de
los psicólogos de la salud. Sus funciones preventivas y promotoras de salud se
centrarán en:
• Capacitar a los mediadores de las redes socio sanitarias de la comunidad diana
para desempeñar funciones de promoción de la salud y de prevención.
• Analizar la problemática de las personas con prácticas de riesgo, elaborando
estrategias encaminadas a aumentar el contacto con ellas y valorando la
adecuación de la oferta real de tratamiento a dicha problemática.
• Incrementar el nivel de conocimientos de las personas en situación de riesgo de
la comunidad, sobre la enfermedad o enfermedades correspondientes, o sobre los
factores de riesgo.
• Fomentar y promover los hábitos de salud en la población general.
• Promover una mayor accesibilidad a los instrumentos preventivos.
• Dar a conocer diversos recursos humanos y materiales para la prevención y
promoción.
INVESTIGACIÓN
El psicólogo, tanto por tradición histórica como por formación facultativa, está
orientado a la investigación. De hecho, esta actividad es una característica del
psicólogo en relación con los demás profesionales de la salud y así, la
investigación ha llegado a constituir una contribución reconocida en el contexto
clínico y de intervención comunitaria. Las investigaciones del psicólogo clínico y de
la salud se llevan sobre todo en los propios contextos aplicados y, a menudo,
26
formando parte de las prestaciones profesionales, pero también se llevan en
laboratorios disponiendo ya de mejores condiciones para estudios controlados41.
CAMPO LABORAL
En lo que se refiere a los lugares específicos de intervención, hay distintos
dispositivos en los que el psicólogo clínico y de la salud desarrolla (o podría
desarrollar) sus funciones adecuándolas a la especificidad derivada de los
objetivos de estos. Entre ellos vamos a nombrar los siguientes:
• Centros privados de consulta, asesoramiento y tratamiento.
• Equipos de atención primaria.
• Equipos de salud mental.
• Unidades de salud mental del hospital general.
• Unidades de Psicología del hospital general.
• Unidades de Neuropsicología del hospital general.
• Unidades de rehabilitación hospitalaria o comunitaria
• Hospitales de día.
• Hospitales psiquiátricos.
• Unidades u hospitales geriátricos.
• Hospitales Materno-infantiles.
• Unidades o centros de atención psicológica infantil.
• Unidades de dolor crónico y de cuidados paliativos.
• Centros de voluntariado o Centros de Organizaciones No Gubernamentales de
atención a personas con discapacidades.
• Unidades de Salud Laboral.
• Otros dispositivos (Centros educativos, Equipos de psicología clínica en el
ejército, etc.).
41
http://www.cop.es/perfiles/contenido/clinica.htm
27
b. ÁMBITO EDUCATIVO
La psicología educativa se enfoca en el estudio psicológico de los problemas
cotidianos de la educación, a partir de los cuales se derivan principios, modelos,
teorías, procedimientos de enseñanza y métodos, prácticas de planeación,
instrucción y evaluación; así como métodos de investigación, análisis estadísticos
y procedimientos de medición y evaluación para estudiar los procesos que
desarrollan los estudiantes en su proceso formativo, ya sea en el nivel
escolarizado o en el no formal.
Las metas de la psicología educativa son comprender los procesos de enseñanza
y aprendizaje. Los psicólogos educativos desarrollan conocimientos y métodos;
también utilizan los conocimientos y métodos de la Psicología y otras disciplinas
relacionadas para estudiar el aprendizaje y la enseñanza en situaciones
complicadas.
El objetivo principal de la Psicología educativa es entender la enseñanza y el
aprendizaje, y la investigación es un instrumento fundamental. Los psicólogos
educativos diseñan y conducen muchos tipos diferentes de estudios de
investigación en su intento por comprender la enseñanza y el aprendizaje42.
PERFIL PROFESIONAL
El psicólogo educativo tiene una comprensión profunda del desarrollo humano y
del aprendizaje. Sus funciones principales se dirigen a realizar:
Ayuda a buscar soluciones a los problemas tanto académicos como conductuales
que surgen en niños, adolescentes y adultos.
Orienta al pedagogo, a los docentes y directivos escolares sobre las estrategias
que puede utilizar para solucionar los problemas que se presenten en las
instituciones educativas y en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
42
HERNANDEZ MADRIGAL, P. Los campos de acción del psicólogo. enero 2008
28
Estimula a la creatividad, al interés hacia los aspectos académicos, tanto del
personal docente como de la población estudiantil.
Busca soluciones junto a la parte directiva sobre problemas de disciplina, respeto,
tolerancia, así como a la elaboración de proyectos educativos centrados en el
alumno que permiten la innovación en las instituciones educativas
Procura dar una formación permanente y colectiva (talleres, diálogos) relacionados
con la formación académica a todos los agentes educativos, incluyendo a los
padres de familia
Participa en el diseño de programas educativos en los diferentes niveles, desde la
educación infantil hasta la educación profesional, promoviendo estrategias
pedagógicas centradas en el aprendizaje.
Desarrolla proyectos educativos institucionales para implementar estrategias
innovadoras en la búsqueda constante de la calidad educativa.
Fomenta y favorece la implementación de la orientación educativa en los centros
de enseñanza para guiar a padres, profesores, y de manera especial a los
estudiantes, para que éstos se conozcan a sí mismos y sepan cuáles son sus
posibilidades en cuanto al aprendizaje.
Se involucra con el personal docente, directivo y padres de familia para la
integración de estudiantes con necesidades educativas especiales mediante la
sugerencia de estrategias para el desarrollo de sus potencialidades.
Participa en procesos formativos del trabajo docente mediante el desarrollo de
estrategias didácticas que fomenten el aprendizaje significativo, contextualizado y
aplicado a situaciones reales.
29
Participa en procesos formativos no escolarizados en programas de prevención y
correctivos para que los sujetos logren su desarrollo personal e integración a la
sociedad.
Participa en investigaciones educativas, sociales, profesionales y laborales para
acrecentar el desarrollo del conocimiento, propio de la especialidad así como
registrar los ámbitos de intervención profesional.
CAMPO LABORAL
El campo de acción profesional está constituido por:
Centros de educación especial,
Instituciones educativas o
Programas de los niveles preescolar, primario, secundario y superior,
Centros de asesoramiento e investigación.
Este profesional podrá tomar parte de equipos multidisciplinarios en ONG´s
o instituciones de apoyo comunitario y social desempeñando las siguientes
funciones
- Orientación profesional.
- Orientación académica.
- Orientación psicopedagógica.
- Orientación profesional.
- Orientación para el desarrollo personal.
- Orientación para el desarrollo comunitario.
- Orientación a padres de familia.
- Orientación familiar.
- Orientación a docentes.
30
- Orientación a directivos escolares.
- Orientación institucional.
- Actualmente se podría incluir la tutoría43.
1.1.2. ÁMBITO ORGANIZACIONAL.
La Psicología Organizacional estudia el entorno laboral de los trabajadores para
fomentar la comunicación interna en las organizaciones, manteniendo un ambiente
laboral adecuado a través de una buena estrategia de comunicación y acuerdo
con los demás, y adoptando medidas que hagan más compatible la vida
profesional y privada, manteniendo así un mejor ambiente de trabajo.
Colabora en la Administración de los Recursos Humanos, estudiando su ubicación
en puestos de trabajo de acuerdo a sus capacidades, tratando de optimizar el
modelo de incentivos para los empleados; potenciar la formación de los
profesionales; poniendo en marcha programas específicos para el desarrollo de
habilidades directivas; y asesorar individualmente, para el desarrollo de
habilidades de directivos y mandos intermedios.
Además colabora en investigaciones para el departamento de marketing en el afán
de lograr una comunicación efectiva con los consumidores44.
PERFIL PROFESIONAL
En su forma más general el psicólogo organizacional maneja el sistema humano
de las organizaciones. Las intervenciones de la psicología organizacional
pretenden afectar dos variables fundamentales: el desempeño y la satisfacción
laboral. Algunas actividades de este campo son:
Selección, Evaluación y Orientación de personal
Formación y Desarrollo del personal.
Marketing y Comportamiento del Consumidor
43
HERNANDEZ MADRIGAL, P. Los campos de acción del psicólogo. enero 2008 44
http://www.mi-carrera.com/Psicologia.html
31
Condiciones de Trabajo y Salud
Organización y desarrollo de Recursos Humanos
Dirección y Management45
CAMPO LABORAL
El psicólogo industrial puede ser contratado como miembro a tiempo completo de
determinada organización industrial, como consultor a tiempo completo o como
miembro académico de una universidad o colegio.
Sus campos de interés son : Reclutamiento, selección y colocación de personal,
entrenamiento y desarrollo de personal; desempeño; motivación y sistema de
incentivos; desarrollo organizacional; calidad de vida y trabajo; conducta del
consumidor; la estructura del trabajo y los factores humanos
a. OTROS ÁMBITOS
PSICÓLOGOS COGNITIVOS Y DE LA PERCEPCIÓN.
Estudian la percepción humana, el pensamiento y la memoria. Los psicólogos
cognitivos se interesan en asuntos tales como, ¿cómo la mente representa la
realidad? ¿Cómo aprende la gente? ¿Cómo las personas entienden y generan
lenguaje? Los psicólogos cognitivos también estudian el razonamiento, el juicio y
la toma de decisiones. Los psicólogos cognitivos y de la percepción
frecuentemente colaboran con los neuro científicos del comportamiento para
entender las bases biológicas de la percepción o cognición o con investigadores
en otras áreas de la psicología para comprender mejor las tendencias cognitivas
en el pensamiento de las personas con depresión.
45
http://www.profesiones.com.mx/campo_laboral_del_psicologo.htm
32
PSICÓLOGOS DE CONSULTORÍA.
Ayudan a las personas a reconocer sus fortalezas y recursos para lidiar con sus
problemas. Los psicólogos consultores realizan consejería/psicoterapia, docencia
e investigación científica con personas de todas las edades, familias y
organizaciones (por ejemplo: escuelas, hospitales, empresas). Los psicólogos
consultores ayudan a la gente a entender y llevar a cabo acciones con respecto a
problemas laborales y profesionales. Prestan atención a cómo los problemas y las
personas difieren a través de las etapas de la vida. Los psicólogos de consultoría
tienen un gran respeto por la influencia que ejercen las diferencias entre las
personas (tales como raza, género, orientación sexual, religión, condición de
discapacidad) sobre el bienestar psicológico. Consideran que el comportamiento
se ve afectado por muchas cosas, incluyendo las cualidades del individuo (por
ejemplo: factores psicológicos, físicos o espirituales) y los factores en el entorno
de la persona (por ejemplo: grupos familiares, sociales y culturales).
PSICÓLOGOS DEL DESARROLLO.
Estudian el desarrollo psicológico del ser humano que tiene lugar a través de toda
su vida. Hasta hace poco, se concentraban principalmente en la infancia y la
adolescencia, los años de mayor formación. Sin embargo, a medida que las
expectativas de vida se aproximan a los 80 años, los psicólogos del desarrollo se
están interesando cada vez más en el envejecimiento, especialmente en investigar
y desarrollar formas de ayudar al adulto mayor a permanecer lo más
independiente posible.
PSICÓLOGOS EVOLUCIONISTAS.
Estudian cómo los principios de la evolución tales como mutación, adaptación y
selección de especies influyen en el pensamiento, sentimientos y comportamiento
humanos. Debido a que se centran en comportamientos genéticamente
conformados que influyen en las posibilidades de supervivencia de un organismo,
los psicólogos evolucionistas estudian el apareamiento, la agresión, las conductas
33
de ayuda y la comunicación. Los psicólogos evolucionistas se interesan
particularmente en las paradojas y los problemas de la evolución. Por ejemplo,
algunos comportamientos que eran altamente adaptativos en nuestro pasado
evolutivo quizás ya no sean adaptativos en el mundo moderno.
PSICÓLOGOS EXPERIMENTALES.
Están interesados en una amplia gama de fenómenos psicológicos, incluyendo
procesos cognitivos, psicología comparativa (comparaciones entre especies),
aprendizaje y condicionamiento y la psicofísica (la relación entre la brillantez física
de una luz y cuán brillante dicha luz se percibe que será, por ejemplo). Los
psicólogos experimentales estudian tanto animales racionales como irracionales
con respecto a sus capacidades para detectar lo que sucede en un ambiente en
particular así como adquirir y mantener respuestas ante lo que está aconteciendo.
Los psicólogos experimentales trabajan con el método empírico (recolección de
datos) y la manipulación de variables dentro del laboratorio como una forma de
comprender determinados fenómenos y hacer progresar el conocimiento científico.
Además de trabajar en ambientes académicos, los psicólogos experimentales
trabajan en lugares tan diversos como plantas de fabricación, zoológicos y
compañías de ingeniería.
PSICÓLOGOS FORENSES.
Aplican los principios psicológicos a asuntos legales. Su experiencia práctica
frecuentemente resulta esencial en los tribunales. Por ejemplo, pueden ayudar a
un juez a decidir cuál progenitor debería tener la custodia de un niño o evaluar la
competencia mental de un acusado para ser juzgado. Los psicólogos forenses
también realizan investigaciones sobre el comportamiento del jurado o el
testimonio de los testigos. Algunos psicólogos forenses reciben capacitación tanto
en psicología como en derecho.
34
NEUROPSICÓLOGOS.
(Y neuropsicólogos conductuales) exploran las relaciones entre los sistemas
cerebrales y el comportamiento. Por ejemplo, los neuropsicólogos conductuales
pueden estudiar la forma cómo el cerebro genera y almacena recuerdos, o cómo
diversas enfermedades y lesiones del cerebro afectan las emociones, la
percepción y el comportamiento. Diseñan tareas para estudiar las funciones
cerebrales normales con nuevas técnicas de imágenes, tales como la tomografía
de emisión de positrones (PET, por sus siglas en inglés), la tomografía
computarizada de emisión de un solo fotón (SPECT, por sus siglas en inglés), y
las imágenes de resonancia magnética funcionales (FMRI, por sus siglas en
inglés).
PSICÓLOGOS CUANTITATIVOS Y PSICOMÉTRICOS.
Se centran en métodos y técnicas para diseñar experimentos y analizar datos
psicológicos. Algunos crean nuevos métodos para realizar análisis; otros crean
estrategias de investigación para evaluar el efecto de los programas sociales y
educacionales y el tratamiento psicológico. Desarrollan y evalúan modelos
matemáticos para pruebas psicológicas. También proponen métodos para evaluar
la validez y confiabilidad de las pruebas.
PSICÓLOGOS DE REHABILITACIÓN.
Trabajan con víctimas de accidentes y derrames cerebrales, gente con retardo
mental y personas con discapacidades de desarrollo ocasionadas por condiciones
como parálisis cerebral, epilepsia y autismo. Ayudan a que los pacientes se
adapten a su situación, frecuentemente trabajando con otros profesionales del
cuidado de la salud. Tratan con asuntos de ajuste personal, relaciones
interpersonales, el mundo laboral y el manejo del dolor.
35
PSICÓLOGOS ESCOLARES.
Trabajan directamente con escuelas públicas y privadas. Evalúan y asesoran a
estudiantes, consultan con padres y personal escolar y realizan intervenciones
conductuales según se requiera. La mayoría de distritos escolares contrata
psicólogos a tiempo completo.
PSICÓLOGOS SOCIALES Y/O COMUNITARIOS.
Estudian cómo el comportamiento y la vida mental de una persona están
conformados por las interacciones con las demás personas. Se interesan en
todos los aspectos de las relaciones interpersonales, incluyendo tanto influencias
individuales como grupales y buscan formas de mejorar tales interacciones.
PSICÓLOGOS DEL DEPORTE.
Ayudan a que los atletas mejoren su concentración en metas competitivas, se
motiven más y aprendan a lidiar con la ansiedad y el miedo al fracaso que
frecuentemente se presentan en las competencias.
36
METODOLOGÍA:
4.1 .DISEÑO DE INVESTIGACIÓN:
El propósito de esta investigación es conocer las características, formas, lugares y
experiencias de inserción al trabajo en los ámbitos de la psicología, así como las
necesidades en relación a la formación de Post grado y educación continua de los ex
alumnos de la escuela de Psicología de la UTPL.
El estudio tiene las siguientes características:
No experimental: Se realiza sin la manipulación deliberada de variables y se
observan los fenómenos en su ambiente natural para después analizarlos.
Transeccional (transversal): Se recopilan datos en un momento único.
Exploratorio: Se trata de una exploración inicial en un momento específico.
Descriptivo: Se indaga la incidencia de las modalidades o niveles de una o más
variables en una población.
Cualitativo y cuantitativo: Se analizará al información tanto numérica como la
información que se contiene en el discurso de los investigados.
37
4.2. POBLACIÓN:
Los sujetos a investigación son ex alumnos de la UTPL graduados en la escuela
de Psicología, mismos que fueron designados por la universidad a cada uno de
los estudiantes egresados de la carrera.
N°
I. DATOS INFORMATIVOS
Género Edad Naci Grad
R. Gr
E. Civ
Cony Dep R Dep
1 Castelblanco Sierra Hugo 1 65 2 5 4 2 1 2 2
2 Coba Pages Nuria Verónica 2 35 1 5 4 2 1 3 2
3 Falconí Duchicela Kory Vilma 2 50 1 2 2 2 1 1 2
4 Fierro Bosquez María José 2 26 1 1 2 2 1 1 2
5 Guerrero Jiménez Graciela Patricia 2 46 1 5 4 2 1 2 2
6 Najera Olmedo Miriam Guadalupe 2 39 1 3 3 2 1 2 2
INSTRUMENTOS:
Instrumento – Currículum Vitae (ANEXO # 1)
.
Instrumento sobre Inserción Laboral (ANEXO # 2)
Aceptación de Participación en la Encuesta (ANEXO # 3)
RECOLECCIÓN DE DATOS:
El programa de graduación planteado por la UTPL para el período Noviembre 2010 a
Mayo 2011, nos ha planteado realizar la investigación en torno al tema “Inserción laboral y
necesidades de formación de los ex alumnos de la escuela de psicología de la UTPL”.
38
La información recabada nos permitirá recopilar datos que nos ayude a conocer cual es la
situación laboral de los ex alumnos de la escuela de Psicología de la universidad.
Con estos datos se podrá mejorar la oferta académica de la universidad en el área de
Psicología y generar cambios de tipo curricular para garantizar la calidad de formación de
los profesionales.
La población con la que se trabaja es un grupo de 9 estudiantes que nos fueron
designados por la universidad de los cuales debíamos encargarnos de recopilar los datos
solicitados en los Instrumentos designados por la Universidad mismos que son:
Instrumento Currículo: Aquí nos permitió obtener los siguientes datos:
información personal, formación académica, competencias específicas, y la
descripción de competencias
Instrumento de Inserción Laboral: En el cual recopilé la información sobre sus
datos informativos, estudios y la inserción laboral antes, durante y después de la
carrera y las necesidades de capacitación. Todos estos datos me permitieron
alimentar la tabla.
Actualización de Datos: Este es un resumen de todos los datos obtenidos en los
currículos.
Certificación: documento en el cual cada persona certifica haber participado
completando el cuestionario de inserción laboral para el programa de
investigación.
Después de haber cumplido con cada uno de los puntos solicitados para la
realización de la tesis, es importante tomar en cuenta:
Fue un verdadero reto poder localizar a las personas designadas por la
UTPL, ya que en muchos de los casos la información brindada no estaba
39
actualizada ni completa por lo que utilice varias estrategias para poder
localizarlos.
La información requerida la busqué en la página de los ex alumnos de la
UTPL.
Utilice el EVA para poder a través de mis compañeros encontrar a los ex
alumnos designados.
Acudí a los domicilios de las personas para localizarles ya que por vía
telefónica fue imposible.
La muestra designada a investigar me trajo ciertas dificultades ya que
después de agotar todas las opciones mencionadas fue imposible la
ubicación de tres personas.
40
GRÁFICOS ESTADÍSTICOS
INSTRUMENTO SOBRE LA INSERCIÓN LABORAL
1. DATOS INFORMATIVOS
GÉNERO:
En este cuadro podemos observar que de los ex alumnos encuestados el 83%
corresponde al sexo femenino y el 17% restante al masculino.
EDAD:
En este gráfico vemos que una persona se encuentra en el rango de 25 a 30, otra en el de
31 a 35, otra en el rango de 36 a 40, dos en el rango de 46 a 50 y una última en el rango
de mayor de 60, por lo que puedo decir que las edades fueron muy heterogéneas pues
cada persona estuvo en un rango diferente.
GÉNERO
Item Fr %
Masculino 1 17
Femenino 5 83
TOTAL 6 100
EDAD
Item Fr %
menor 25 0 0
25 - 30 1 17
31 - 35 1 17
36 - 40 1 17
41 - 45 0 0
46 - 50 2 33
51 - 55 0 0
56 - 60 0 0
mayor 60 1 17
No contesta 0
TOTAL 6 100
41
NACIONALIDAD:
En el cuadro de nacionalidad como podemos observar de los alumnos
encuestados un 83 % son ecuatorianos y una persona que corresponde al 17%
tiene nacionalidad colombiana.
SOBRE LA CARRERA
2. ACERCA DE SUS ESTUDIOS
P1. PLAN DE ESTUDIOS
En este cuadro podemos observar que una persona con un 17% no contesta, a otra
persona le parece normal con el 17%, 3 personas mencionan que están de acuerdo con el
plan de estudios de la universidad con un 50% y una persona con un 17% comenta que
esta totalmente de acuerdo con el plan de estudios de la universidad.
NACIONALIDAD
Item Fr %
Ecuatoriana 5 83
Extranjero 1 17
No contesta
TOTAL 6 100
P1. PLAN DE ESTUDIOS
Item Fr %
No corresp 1 17
Tot desacu 0 0
Desacuerdo 0 0
Normal 1 17
De acuerdo 3 50
Tot de acue 1 17
No contesta 0
TOTAL 6 100
42
3.1 LOS LIBROS
En este cuadro observamos que el 33 % nos comentan estar de acuerdo y corresponde a
dos alumnos y el 67% que corresponde a 4 personas es decir el 100 % están a gusto con
los libros entregados por la universidad
3.2 LAS GUÍAS
En este cuadro vemos que 1 persona que equivale al 17% esta en desacuerdo con los
trabajos de las guias, 2 personas con un 33% contestaron normal es decir les parece bien
el trabajo que en las mismas realizan y 3 ex alumnos mas con un 50% contestaron que
están de acuerdo ya que esto les ayuda a repasar la información requerida luego para las
evaluaciones
P3.1 LOS LIBROS
Item Fr %
No corresp 0 0
Tot desacu 0 0
Desacuerdo 0 0
Normal 0 0
De acuerdo 2 33
Tot de acue 4 67
No contesta 0
TOTAL 6 100
P3.2 LAS GUÍAS
Item Fr %
No corresp 0 0
Tot desacu 0 0
Desacuerdo 1 17
Normal 2 33
De acuerdo 3 50
Tot de acue 0 0
No contesta 0
TOTAL 6 100
43
P3.3 TRABAJOS A DISTANCIA
Con relación a esta pregunta los ex alumnos están de acuerdo en un 33% que equivale a
dos personas, una esta totalmente de acuerdo que equivale al 17% y a 3 personas con un
50% contestaron que les parece normal, por lo que podemos decir que todos están de
acuerdo con los trabajos enviados semestralmente.
P3.4 PRUEBAS PRESENCIALES
En esta pregunta vemos que a una persona le parece normal, dos están
totalmente de acuerdo con un 33% y tres están de acuerdo con las pruebas
presenciales que deben rendir con un equivalente del 50%.
P3.3 TRABAJOS A DISTANCIA
Item Fr %
No corresp 0 0
Tot desacu 0 0
Desacuerdo 0 0
Normal 3 50
De acuerdo 2 33
Tot de acue 1 17
No contesta 0
TOTAL 6 100
P3.4 PRUEBAS PRESENCIALES
Item Fr %
No corresp 0 0
Tot desacu 0 0
Desacuerdo 0 0
Normal 1 17
De acuerdo 3 50
Tot de acue 2 33
No contesta 0
TOTAL 6 100
44
P6.2 CLÍNICA
En esta pregunta vemos que 1 persona esta en total desacuerdo con un 17%, 1
persona lo ve como normal con otro 17% 3 personas están de acuerdo con un
50% y 1 persona esta totalmente de acuerdo con un 17%.
P6.3 EDUCATIVA
En esta pregunta vemos que una persona esta en total desacuerdo con un 17%,
mientras que 4 están de acuerdo con un 67% y una esta totalmente de acuerdo
con otro 17% por lo que vemos que casi la totalidad están satisfechos con esta
pregunta.
P6.2 CLÍNICA
Item Fr %
No corresp 0 0
Tot desacu 1 17
Desacuerdo 0 0
Normal 1 17
De acuerdo 3 50
Tot de acue 1 17
No contesta 0
TOTAL 6 100
P6.3 EDUCATIVA
Item Fr %
No corresp 0 0
Tot desacu 1 17
Desacuerdo 0 0
Normal 0 0
De acuerdo 4 67
Tot de acue 1 17
No contesta 0
TOTAL 6 100
45
P6.4 ORGANIZACIONAL
Con lo relacionado a lo organizacional podemos ver que 1 persona esta en
desacuerdo con un 17%, 3 personas están de acuerdo con un 50% y 2 personas con
un 33 % están totalmente de acuerdo.
P7.1 CLÍNICA
Con la pregunta relacionada a Ps. clínica 1 persona esta en desacuerdo con un 17%,
a un apersona le parece normal con un 17%, 1 persona comenta que esta de acuerdo
con otro 17% y 3 personas están totalmente de acuerdo con un 50%.
P6.4 ORGANIZACIONAL
Item Fr %
No corresp 0 0
Tot desacu 1 17
Desacuerdo 0 0
Normal 0 0
De acuerdo 3 50
Tot de acue 2 33
No contesta 0
TOTAL 6 100
P7.1 CLÍNICA
Item Fr %
No corresp 0 0
Tot desacu 1 17
Desacuerdo 0 0
Normal 1 17
De acuerdo 1 17
Tot de acue 3 50
No contesta 0
TOTAL 6 100
46
P7.2 EDUCATIVA
En este cuadro observamos que 4 personas están de acuerdo con un 67%, una
persona totalmente de acuerdo con un 17 % y 1 persona comenta que esta
desacuerdo con relación a esta pregunta con un 17%.
P7.3 ORGANIZACIONAL
En este cuadro vemos que los ex alumnos comentan que 2 están totalmente de
acuerdo con un 33%, 3 personas comentan que están de acuerdo con un 50 % y 1
persona comenta que está en desacuerdo con un 17%.
P7.2 EDUCATIVA
Item Fr %
No corresp 0 0
Tot desacu 1 17
Desacuerdo 0 0
Normal 0 0
De acuerdo 4 67
Tot de acue 1 17
No contesta 0
TOTAL 6 100
P7.3 ORGANIZACIONAL
Item Fr %
No corresp 0 0
Tot desacu 1 17
Desacuerdo 0 0
Normal 0 0
De acuerdo 3 50
Tot de acue 2 33
No contesta 0
TOTAL 6 100
47
P9. FACILIDAD DE LA CARRERA
En este cuadro vemos que los ex alumnos comentan que 3 están totalmente de
acuerdo con un 50%, 1 persona comenta que está de acuerdo con un 17 %, 1
persona está en total desacuerdo y una persona totalmente de acuerdo con un 17%.
P10. FACILIDAD DE LA MODALIDAD
En este cuadro vemos que los ex alumnos comentan que 2 están totalmente de
acuerdo con un 33%, 2 personas comentan que están de acuerdo con un 33 % y 2
personas están en total desacuerdo con un 33%.
P9. FACILIDAD DE LA CARRERA
Item Fr %
No corresp 0 0
Tot desacu 1 17
Desacuerdo 0 0
Normal 3 50
De acuerdo 1 17
Tot de acue 1 17
No contesta 0
TOTAL 6 100
P10. FACILIDAD DE LA MODALIDAD
Item Fr %
No corresp 0 0
Tot desacu 0 0
Desacuerdo 2 33
Normal 0 0
De acuerdo 2 33
Tot de acue 2 33
No contesta 0
TOTAL 6 100
48
P11. BÚSQUEDA DE EMPLEO Y TÍTULO
En este cuadro vemos que los ex alumnos comentan que 2 están totalmente de
acuerdo con un 33%, 2 personas no contestan con un 33 % y 2 personas están en
total desacuerdo con un 33%.
P12. HABILIDADES Y TRABAJO
En este cuadro vemos que los ex alumnos comentan
que 3 marcan como normal con un 50%, 1 persona esta de acuerdo con un 17 % y 2
personas están en totalmente de acuerdo con un 33%.
P11. BUSQUEDA DE EMPLEO Y TÍTULO
Item Fr %
No corresp 2 33
Tot desacu 0 0
Desacuerdo 2 33
Normal 0 0
De acuerdo 0 0
Tot de acue 2 33
No contesta 0
TOTAL 6 100
P12. HABILIDADES Y TRABAJO
Item Fr %
No corresp 0 0
Tot desacu 0 0
Desacuerdo 0 0
Normal 3 50
De acuerdo 1 17
Tot de acue 2 33
No contesta 0
TOTAL 6 100
49
P13. NUEVAMENTE PSICOLOGÍA
En este cuadro vemos que los ex alumnos comentan que 1 persona está de acuerdo
con un 17% y 5 personas están en totalmente de acuerdo con un 83%.
P13a. PSICOLOGÍA EN LA UTPL
En este cuadro vemos que 2 ex alumnos no contestan con un 33%, 1 personas está
totalmente de acuerdo con un 17% y 3 personas están de acuerdo con un 50%.
P13. NUEVAMENTE PSICOLOGÍA
Item Fr %
No corresp 0 0
Tot desacu 0 0
Desacuerdo 0 0
Normal 0 0
De acuerdo 1 17
Tot de acue 5 83
No contesta 0
TOTAL 6 100
P13a. PSICOLOGÍA EN LA UTPL
Item Fr %
No corresp 2 33
Tot desacu 0 0
Desacuerdo 0 0
Normal 0 0
De acuerdo 3 50
Tot de acue 1 17
No contesta 0
TOTAL 6 100
50
P13c. PSICOLOGÍA EN OTRA MODALIDAD
En este cuadro vemos que de los ex alumnos encuestados 1 no contesta con un 17%,
1 contesta en la normalidad con un 17%, 1 está de acuerdo con otro 17% y 3 están
totalmente de acuerdo con un 50%.
P14. LA TESIS
En este cuadro podemos observar que 1 persona esta en desacuerdo con un 17%, 3
personas contestaron que les parece normal con un 50%, 1 persona esta de acuerdo
con un 17% y 1 esta totalmente de acuerdo con un 17%.
P13c. PSICOLOGÍA EN OTRA
MODALIDAD
Item Fr %
No corresp 1 17
Tot desacu 0 0
Desacuerdo 0 0
Normal 1 17
De acuerdo 1 17
Tot de acue 3 50
No contesta 0
TOTAL 6 100
P14. LA TESIS
Item Fr %
No corresp 0 0
Tot desacu 0 0
Desacuerdo 1 17
Normal 3 50
De acuerdo 1 17
Tot de acue 1 17
No contesta 0
TOTAL 6 100
51
P14. SUSTENTACIÓN DE PRÁCTICAS
Aquí observamos que los ex alumnos 3 contestaron normal con un 50%, 2 personas
están de acuerdo con un 2% y 1 esta totalmente de acuerdo con un 17%.
P14. DEFENSA DE TESIS
Con relación a la defensa de tesis 3 personas contestaron normal con un 50%, 2
personas respondieron que están de acuerdo con un 33% y 1 persona contesto que
esta totalmente de acuerdo con un 17%.
P15. SUSTENTACIÓN DE
PRÁCTICAS
Item Fr %
No corresp 0 0
Tot desacu 0 0
Desacuerdo 0 0
Normal 3 50
De acuerdo 2 33
Tot de acue 1 17
No contesta 0
TOTAL 6 100
P16. DEFENSA DE TESIS
Item Fr %
No corresp 0 0
Tot desacu 0 0
Desacuerdo 0 0
Normal 3 50
De acuerdo 2 33
Tot de acue 1 17
No contesta 0
TOTAL 6 100
52
P18. SOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN CEDE LOJA
Es este cuadro observamos que una persona esta desacuerdo con un 17%, 4
personas contestaron que les parecen normal con un 67%, y una persona esta de
acuerdo con un 17%.
P. PSICOLOGÍA VS OTROS ESTUDIOS
En esta pregunta 3 personas respondieron Psicología con un 60% mientras que 2
respondieron que se decidirían por otros con un 40%.
P18. SOLUCIONES EN CEDE LOJA
Item Fr %
No corresp 0 0
Tot desacu 0 0
Desacuerdo 1 17
Normal 4 67
De acuerdo 1 17
Tot de acue 0 0
No contesta 0
TOTAL 6 100
PS. VS OTROS ESTUDIOS
Item Fr %
Psicología 3 60
Otros 2 40
TOTAL 5 100
53
P.PERÍODOS DE OTROS ESTUDIOS
En este cuadro podemos ver que los alumnos respondieron 3 haber realizado estudios
antes de Psicología con un 60%, 1 respondió que realizó otros estudios durante con
un 20% y 1 que realizó otros estudios después de Psicología con un 20%.
P.ESTUDIOS DE PSICOLOGÍA DESPUÉS DE LA LICENCIATURA
Aquí podemos ver que una persona realizó estudios de Psicología después de la
licenciatura equivaliendo a un 100%.
PERIODO OTROS ESTUDIOS
Item Fr %
Antes de Ps 3 60
Durante Ps 1 20
Despues Ps 1 20
TOTAL 5 100
ESTUDIOS PSICOLOGÍA
Item Fr %
Psicología 1 100
No Psicología 0 0
TOTAL 1 100
54
P.ESTUDIOS NACIONALES Y EXTRANJEROS
En esta pregunta los ex alumnos respondieron 3 nacionales con un 60% y 2
extranjeros con un 40%
P. CURSOS DE PSICOLOGÍA VS OTROS CURSOS
Aquí 6 respondieron cursos de Psicología con un 37.5% y 10 respondieron otros
cursos con un 62.5%.
NACIONALES Y EXTRANJEROS
Item Fr %
Nacionales 3 60
Extranjeros 2 40
TOTAL 5 100
CURSOS PS. VS OTROS
Item Fr %
Psicología 6 37,5
Otros 10 62,5
TOTAL 16 100
55
3. INSERCIÓN LABORAL
DIFICULTADES AL ENCONTRAR TRABAJOS P. POR LA UNIVERSIDAD DONDE LA OBTUVO
En este cuadro podemos ver que el 50% que corresponde a 3 ex alumnos no
contesta, 2 están en desacuerdo con un 33% y uno está de acuerdo con un 17%.
TRABAJA ACTUALMENTE
En esta pregunta 6 personas contestaron que si trabajan actualmente lo que equivale
a un 100%
POR LA UNIVERSIDAD
Item Fr %
No corresp 0 0
Tot desacu 0 0
Desacuerdo 2 33
Normal 0 0
De acuerdo 0 0
Tot de acue 1 17
No contesta 3 50
TOTAL 6 100
TRABAJA ACTUALMENTE
Item Fr %
SI 6 100
NO 0 0
No contesta 0
TOTAL 6 100
56
EN QUE TRABAJA ACTUALMENTE
En esta pregunta los 6 ex alumnos respondieron que trabajan en el área de psicología
lo que equivale a un 100%.
CONTRATO DE TRABAJO ACTUAL EN PSICOLOGÍA
Con relación a esta pregunta 2 personas respondieron ser voluntarios con un 20%, 2
se dedican a una Obra cierta con otro 20%, 2 tienen un contrato eventual con un 20%
y 4 personas respondieron tener un contrato indefinido con un 40%.
TRABAJA ACTUALMENTE
Item Fr %
No corresponde 0 0
En Psicología 6 100
En otras áreas 0 0
TOTAL 6 100
CONTRATOS EN PSICOLOGÍA
ACTUAL
Item Fr %
Beca 0 0
Voluntario 2 20
Obra Cierta 2 20
Eventual 2 20
Indefinido 4 40
TOTAL 10 100
57
TRABAJA INDEPENDIENTEMENTE
En esta pregunta 3 personas trabajan independientemente y equivale a un 50%, y 3
respondieron que no con un 50%
TIENE CONSULTORIO
De los ex alumnos encuestados 1 tiene consultorio y equivale al 17%, 5 no tienen
consultorio y equivale a un 83%.
TRABAJA
INDEPENDIENTEMENTE
Item Fr %
SI 3 50
NO 3 50
No contesta 0
TOTAL 6 100
TIENE CONSULTORIO
Item Fr %
SI 1 17
NO 5 83
No contesta 0
TOTAL 6 100
58
HACE CONSULTORIA EXTERNA
En esta pregunta 3 personas contestan que si realizan consultoría externa con un
equivalente a un 50%, y 3 no realizan consultoría con el otro 50%.
SE DEDICA A OTRAS ACTIVIDADES
En esta pregunta los ex alumnos encuestados comentaron que 2 de ellos con un
equivalente a un 33% si se dedican a otras actividades y 4 de ellos con un 67% no se
dedican a otras actividades.
CONSULTORÍA EXTERNA
Item Fr %
SI 3 50
NO 3 50
No contesta 0
TOTAL 6 100
SE DEDICA A OTRAS ACTIVIDADES
Item Fr %
SI 2 33
NO 4 67
No contesta 0
TOTAL 6 100
59
4. NECESIDADES DE CAPACITACIÓN
HA PENSADO EN ESPECIALIZARSE
En esta pregunta 4 ex alumnos respondieron que si han pensado en especializarse
67%, y 2 no han pensado en especializarse con un 17%.
HA PENSADO EN ESPECIALIZARSE EN PSICOLOGÍA
En esta pregunta 5 ex alumnos respondieron que si desearían especializarse en
Psicología con un 83%, y una persona no desearía especializarse con un 17%.
HA PENSADO EN
ESPECIALIZARSE
Item Fr %
SI 4 67
NO 2 33
No contesta 0
TOTAL 6 100
HA PENSADO EN
ESPECIALIZARSE EN PS
Item Fr %
SI 5 83
NO 1 17
No contesta 0
TOTAL 6 100
60
DESEA POSTGRADOS
Con relación a esta pregunta podemos decir que de los ex alumnos encuestados 2
desearían seguir un Postgrado en Psicología Clínica con un 25%, 2 ex alumnos
desearían seguir un Postgrado en Psicología Educativa con un 25%, 2 desearían
seguir un Postgrado en Psicología Organizacional con un 25%, y dos personas
contestaron que desearía seguir un Postgrado en otra especialidad.
DESEA CURSOS
Con relación a esta pregunta podemos decir que de los ex alumnos encuestados 3
desearían seguir cursos en Psicología Clínica con un 33%, 2 ex alumnos desearían
seguir cursos en Psicología Educativa con un 22%, 3 desearían seguir cursos e
Psicología Organizacional con un 33%, y una persona contesto que desearía seguir un
curso en otra especialidad.
DESEA POSTGRADOS
Item Fr %
Clínica 2 25
Educativa 2 25
Organizacional 2 25
Otra 2 25
TOTAL 8 100
DESEA CURSOS
Item Fr %
Clínica 3 33
Educativa 2 22
Organizacional 3 33
Otra 1 11
TOTAL 9 100
61
DISCUSIÓN DE RESULTADOS:
Analizando los resultados obtenidos los ex alumnos consideran que la UTPL tiene una
malla curricular apropiada para la carrera puesto que el Un 50% nos da a conocer
que está de acuerdo con el plan de estudios, mientras que, el 17% esta totalmente
de acuerdo, y para un 17% es normal, lo que significa que pudieron poner en práctica
en los diferentes ámbitos en los que ellos se desenvuelven.
El 67% está totalmente de acuerdo con los libros entregados por la Universidad,
mientras que un 33 % esta de acuerdo, puesto que en la UTPL se tiene el beneficio
de que en el valor de la matrícula vienen incluidos los libros, mismos que nos permiten
cumplir a cabalidad con todas las dudas planteadas en los diversos trabajos del
semestre además que son totalmente actualizados y nos permiten formar nuestra
propia biblioteca.
A un 50% les parece normal la realización de los trabajos a distancia, un 33%
menciona que está de acuerdo, y 17% esta totalmente de acuerdo los trabajos ya
que consideran son muy importantes puesto que son un repaso y nos ayudan para las
pruebas presenciales y las pruebas de ensayo nos permite realizar investigaciones de
una manera experimental. El desarrollo correcto de este trabajo nos ayuda con un
puntaje para el promedio final.
Un 50% da a conocer que está de acuerdo con rendir las pruebas presenciales, un
33% indica que están totalmente de acuerdo y para el 17% restante le parece
normal. Puesto que con la resolución de las mismas se facilita una vez respondidas
las guías y realizados los trabajos; es la evaluación de los conocimientos adquiridos
en el semestre.
En la pregunta sobre el nivel de asimilación en Psicología Clínica, Educativa y
Organizacional el 100% de ex alumnos estuvieron de acuerdo con una gran
aceptación en los ejes de la carrera se sienten satisfechos ya que han puesto en
práctica los conocimientos adquiridos en sus lugares de trabajo.
Un 50% da a conocer que tienen un buen nivel de satisfacción en la realización de
las prácticas clínicas, en tanto que un 66% en las educativas y un 50% en las
62
prácticas organizacionales. Observamos que hay un buen porcentaje que se
encuentra satisfecho por la realización de las prácticas, ya que consideran tienen un
gran aporte su realización puesto que si se las sabe aprovechar podemos adquirir
nuevos conocimientos, sin embargo para ellos es imprescindible realizar mejoras que
permitan enriquecer más este proceso.
Un 83% nos da a conocer que estudiaría nuevamente Psicología, mientras que aun
17% no le interesa, vemos que realmente los ex alumnos están apasionados por la
carrera pues cada día ven los beneficios de seguir una carrera que les ayuda a crecer
laboral y personalmente.
El 50% da a conocer que estudiaría nuevamente Psicología en la UTPL, mientras que
el 17% lo haría en otra Universidad, vemos reflejada en su respuesta que los ex
alumnos ven la facilidad que les brinda la Universidad de estudiar en la modalidad a
distancia, ya que esto les permite prepararse para tener un titulo de tercer nivel sin
dejar de trabajar.
Un 60% nos da a conocer que se ha preparado siguiendo cursos de Psicología en un
60% mientas que un 40% lo ha hecho en otros temas, es lógico que si están
preparándose en la carrera pues quieran adquirir más conocimientos, sin embargo
vemos que también le interesa aprender otros temas.
A un 17% se le complicó conseguir trabajo por el título ya que no cuenta con ninguna
especialización, otro 17% por la Universidad donde la obtuvo, mientras que para un
48% menciona que es por la situación del País, y para un 32% es por la ausencia de
un nicho, no podemos generalizar los motivos por lo que se complican conseguir
trabajo sin embargo a un ex alumno no le quisieron tomar en cuenta para un concurso
de merecimientos, indicándole que había sido descartada por el título y por la
Universidad donde lo obtuvo.
Podemos observar que en la Universidad Central obtienen el título de Psicólogos
Clínicos, Psicólogos Industriales o Psicólogos Infantiles que les facilita el cumplir con
ciertos requisitos al momento de aplicar un puesto, ya que en algunas empresas
solicitan Psicólogos con especialidad.
63
El 100% de los ex alumnos dan a conocer que está trabajando actualmente, lo que
realmente es gratificante el poder tener este porcentaje tan alto con al situación actual
que se encuentra el país, ya que en la actualidad sabemos que existe un índice de
desempleo mínimo del 6.10 y máximo del 9.10 que en muchas ocasiones las personas
pasan muchos meses sin encontrar una plaza de trabajo.
El 100% está trabajando en el área de Psicología, aplicando los conocimientos
adquiridos, es realmente importante y enriquecedor para la UTPL, el que sus ex
alumnos ejerzan la carrera que con tanto esfuerzo, esmero y sacrificio lograron
alcanzar. Una realidad muy importante es que de los ex alumnos encuestados todos
se encontraban trabajando mientras realizaban sus estudios ya en el área de
psicología
El 100% tiene un contrato en Psicología, se menciona que un 20% realiza
voluntariado, un 20% tiene un contrato por obra cierta, otro 20% trabaja de manera
eventual y un 40% nos refiere que su contrato es indefinido, observamos que en
algunas ocasiones tienen más de dos contratos a la vez, observamos que nuestra
población trabaja en varias actividades a la vez ya que muchos de ellos realizan
voluntariado lo que les enriquece como personas.
Solamente el 17% posee consultorio, desde hace cuatro años, esto se le facilitó ya
que tiene una empresa propia, el 83% restante tiene que cumplir con horarios de
trabajos en relación de dependencia lo que se le complica poder tener otras funciones.
Un 50% menciona que realzan consultoría externa y esta es desarrollo
organizacional.
Un 83% da a conocer la necesidad de especialización en Psicología, en tanto que
un 25 % manifiestan interés en acceder a postgrados; el 33% requiere cursos de
capacitación en psicología clínica mientras que un 22% desea acceder a curso de
psicología educativa y un 33% en organizacional. Las necesidades de capacitación se
dan en base al actual campo de trabajo que ellos desarrollan independientemente de
su especialización siempre se encuentran inmersos en los nuevos avances de la
psicología buscando nuevas opciones de aprendizaje.
64
Conocemos que para el acceso a la titulación de especialista en Psicología Clínica y
de la Salud siempre se partirá de la titulación de Licenciado en Psicología, o sus
precedentes en Filosofía y Ciencias de la Educación, Sección de Psicología y Filosofía
y Letras, Sección Psicología.
Desde el ámbito universitario se proporcionará aquellos conocimientos teóricos y
habilidades técnicas y metodológicas necesarias para iniciar la formación
especializada en Psicología Clínica.
En Europa tienen un sistema de formación más bien continuo y genérico, y ofrecen
una licencia o un programa en psicología que lleva a un título para ejercer cómo
psicólogo (sin especialidad). La especialidad se adquiere más tarde mientras el
licenciado trabaja cómo profesional. En la Utpl se obtiene el título de Licenciado y la
especialización se la puede obtener únicamente siguiendo una maestría.
Otros países tienen un modo "mixto". Un programa de 4 a 6 años lleva a un
Doctorandus y, al mismo tiempo, el título profesional de "psicólogo". Este tipo de
programa incluye una introducción general de un año, seguida de 3 años de
especialización en psicología industrial y de organizaciones, clínica, de educación, de
la escuela o de la comunidad, la Utpl otorga el título de Licenciado sin especialización
pero con conocimientos en las tres ramas mencionadas.
Los ex alumnos, los egresados consideran que sería importante que la Universidad
tenga especialización es decir unos dos años se dicten materias generales y luego se
pueda escoger alguna especialización para lo que realizamos la comparación con las
otras Universidades.
Es así que en la UTPL (Universidad Técnica Particular de Loja) la carrera tiene una
duración de 10 ciclos para obtener la Licenciatura en Psicología, es estudio se lo
puede realizar de manera presencial y a distancia
En la Pontificia Universidad Católica del Ecuador tenemos la opción de escoger la
carrera de Psicología en el campo clínico, educativo y organizacional. El título
65
obtenido tendrá relación con la especialidad escogida y tiene una duración de 10
semestres.
En la Universidad Central tenemos tres especialidades: Clínica, Infantil y
Psicorrehabilitación y también Industrial. El titulo obtenido será según la especialidad
escogida y tiene una duración de 5 años en modalidad presencial
Es importante realizar la comparación de las carreras que hay en cada
especialización ya que en la actualidad se están presentando ciertos inconvenientes
ya que algunos compañeros, no pueden acceder a conseguir algún trabajo puesto
que las empresas les solicitan tengan una especialización.
Es de este resultado que surge la necesidad de tener que seguir maestrías que les
permitan especializarse en una determinada área.
La Utpl debería realizar un plan piloto a largo plazo de la carrera de Psicología con
especialización y analizar los resultados en todos los ámbitos, donde se podría
observar si es más fácil encontrar trabajo, cuantos alumnos se inscriben en la carrera,
que tan acogida tuvo esta.
Considero una buena opción que la Universidad baraje la opción de tener todas las
carreras presenciales en Quito, aumentaría aún más los estudiantes.
La Universidad consta con una página en el internet a la que ingresan la mayoría de
personas para obtener información sobres las carreras, cursos, post grados etc, sería
una buena opción que se exista información sobre los nombres de las empresas en
donde se han insertado los ex alumnos sería una buena referencia para las personas
que se decidan estudiar en la UTPL, ya que muchas empresas y personas no dan
tanta importancia a un titulo obtenido a distancia.
66
CONCLUSIONES:
Los ex alumnos de la escuela de psicología de la UTPL que fueron objeto de la
investigación se encuentran en uno 100% insertos laboralmente en el campo de
psicología.
Los estudiantes cuentan con una amplia experiencia en cada una de las áreas en
las que ejercen la carrera de Psicología sea esta educativa, clínica u
organizacional, misma que les ha permitido desarrollarse positivamente en el área
laboral.
Es importante la formación en relación a lo que capacitación se refiere en la
diferentes áreas en las que se desenvuelven
Podemos darnos cuenta que los libros que en la UTPL nos entregan nos ayuda a
mantener información siempre actualizada puesto que a diferencia de otras
universidades el manejo de la información se lo realiza a través de fotocopias o la
adquisición de libros demasiado costosos que no siempre están al alcance del
bolsillo de los estudiantes.
La realización de las prácticas es un proceso enriquecedor, nos permite conocer la
situación a la que nos vamos a enfrentar una vez que obtengamos nuestra
titulación, nos da la oportunidad de encontrarnos con diversas personas e
intercambiar experiencias.
Para realizar las discusión revisé cada una de las respuestas obtenidas en la
encuesta realizada a los ex alumnos y tome aquellas que fueron las más
relevantes, sin dejar de lado aquellas que a pesar de tener un porcentaje bajo
eran importantes de analizarlas, en conclusión aquellas que no se discutieron
tuvieron un comportamiento parejo y adecuado en el que no se era necesario
profundizar y las que no se mencionan fueron aquellas en las que los
encuestados no contestaron.
67
RECOMENDACIONES:
Se considera que en los tres ejes para la realización de las prácticas los objetivos
deberían ser estandarizados para su cumplimiento por que cada estudiante
cumple los requerimientos de la empresa dejando de lado sus necesidades en el
área de psicología en el que esta practicando.
Las materias estudiadas en la carrera de Psicología forman una excelente malla
curricular, misma que podría ser reforzada con una mayor acercamiento a los
tutores los que nos ayudarían a resolver las diversas inquietudes que en el
proceso de estudios se van presentando.
Para la realización de las prácticas Clínicas se debería profundizar más en temas
sobre el DSM V, realización de informes, terapias, etc.
Seria de gran ayuda que la UTPL realice cursos de especialidad de mas de
cuarenta horas en Psicología Clínica, Organizacional y Educativa, para reforzar los
conocimientos.
Los ex alumnos se han visto en la necesidad de seguir una maestría para poder
ejercer sus carreras y seria de gran ayuda si la UTPL las brinda ya que esta en
toda la capacidad con relación al gran nivel de organización que la misma tiene.
Seria importante que la UTPL continúe siempre con esta gran práctica como es la
entrega de los libros a sus estudiantes puesto que nos da la oportunidad de estar
actualizados en información correspondiente a nuestra carrera.
Las pruebas presenciales deberían estar conformadas por: la resolución de los
verdaderos y falsos, por una sección en la que podamos poner como respuestas
nuestro criterio tomando en cuenta la teoría o los trabajos realizados.
68
Los estudiantes deberían utilizar EVA de una manera continua para que el alumno
este en contacto con sus tutores, profesores y compañeros y estar actualizado en
toda la información que la UTPL proporciona.
La realización de las practicas se deberían hacer una en cada semestre es decir
octavo, noveno, y décimo, ya que en algunas ocasiones los alumnos dejan para el
último semestre la realización de estas, además de coger varias materias, además
considero que el acompañamiento del tutor debería ser un seguimiento igual al de
la tesis, ya que nos pusieron fechas y nos iban solicitando avances y revisando los
mismo, lo que nos permite ir cumpliendo en las fechas indicadas.
Así también algunos de los ex alumnos se han visto en la necesidad de seguir
maestrías para poder ejercer sus carreras y comentan que sería de gran ayuda si
la UTPL las brinda, personalmente considero que la Universidad esta en toda la
capacidad de poder hacerlo ya que cuenta con un excelente equipo de
profesionales y un gran nivel de organización.
Considero que una de las recomendaciones más importantes surge del resultado
de la investigación ya que un gran porcentaje de ex alumnos demostraron
mucho interés en especializarse tanto en cursos como en seguir maestrías, por
ello se plantean algunos temas de los cursos o post grados que podrían dictarse .
La población para la profesionalización son los egresado de esta promoción
quienes necesitamos opciones de estudio, para poder especializarnos en la
carrera que sea de nuestro interés,
No se debería desaprovechar este contingente y la Universidad debería revisar
las opciones de maestrías que se mencionan en la investigación, y sería muy
enriquecedor el formar parte de esta encuesta. En el anexo encontramos otros
nombres de maestría que se dictan en el país.
69
TEMAS
MAESTRIAS
N° Área Tema de especialización
1 Clínica Psicoterapia Integrativa/ Terapia de pareja, Logoterapia
2 Educativa Desarrollo de la creatividad
3 Organizacional Gestión del Talento Humano / Desarrollo de competencias
4 Otra Seguridad Industrial / Ps. Social / Ps. Criminalística y Forense
CURSOS
N° Área Nombre y detalle del curso
1 Clínica Problemas de Conducta / Terapia de la afectividad, Logoterapia
2 Educativa Nuevo enfoque de Ps. en el Campo Educativo / Desarrollo de la inteligencia. Desarrollo de la creatividad
3 Organizacional Seguridad Industrial, Salud Ocupacional, Ps. Organizacional en el Campo Educativo / Desarrollo y gestión de competencias
4 Otra Programación Neurolingüística, Ps. en el Campo Educativo
Una nueva temática de investigación podría ser averiguar cuantos alumnos de la
UTPL, únicamente egresan y no se gradúan y ver los motivos por los cuales no
logran alcanzar el título, y realizar una comparación con otras Universidades.
Ningún proceso es tan enriquecedor como cuando sabemos que con los
resultados obtenidos en esta investigación aportamos a la Universidad que nos ha
permitido convertirnos en profesionales útiles para la sociedad, únicamente
retribuimos un poco a la gran labor que ha realizado la UTPL al habernos dado la
facilidad de poder estudiar y llegar a ser grande seres humanos.
70
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www.papelesdelpsicologo.es/vernumero.asp?id=1110www.psicorip.org
www.PSICÓLOGOSperu.blogspot.com
www.profesiones.com.mx/campo_laboral_del_psicologo.htm
www.puce.edu.ec
www.psicopsi.com/Formacion-psicologo-clinico-salud-Formacion-
Especializada
www.uasnet.mx/psic/clinica.htm
www.um.es/coie/observatorio/documu/insercion- laboral/analisis.pdf
www.utpl.edu.ec
www.verticesPSICÓLOGOS.es
74
ANEXOS:
Instrumento – Currículum Vitae (ANEXO No. 1)
.
Instrumento sobre Inserción Laboral (ANEXO No. 2)
Aceptación de Participación en la encuesta (ANEXO No. 3)
Instrumento de Inserción Laboral (ANEXO No. 4)
ANEXO No.1
UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA La Universidad Católica de Loja
CENTRO DE EDUCACIÓN Y PSICOLOGÍA (CEP)
ESCUELA DE PSICOLOGÍA
CURRÍCULO
1. INFORMACIÓN PERSONAL
1.1. Datos:
a) Nombre:…………………………………………………………………………………………. b) Cédula:…………………………………………………………………………………………… c) E-mail:……………………………………………………………………………………………. d) Teléfono:……………………………………………………………………………………….. e) Fecha y lugar nacimiento:………………………………………………………………. f) Nacionalidad:…………………………………………………………………………………. g) Género:………………………………………………………………………………………….. h) Estado civil:……………………………………………………………………………………
1.2. Dirección de residencia particular
a) Dirección:……………………………………………………………………………………………………………………………………………….. b) Ciudad:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………… c) Provincia:………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
1.3. Dirección laboral (actual o última)
a) Dirección:……………………………………………………………………………………………………………………………………………… b) Ciudad:………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. c) Provincia:……………………………………………………………………………………………………………………………………………….
FOTO
2. FORMACIÓN ACADÉMICA
2.1. Grado(s) y título(s) (Solo titulaciones)
N° Titulo y/o Grado Universidad País Ciudad Fecha de
Obtención
1
2
3
4
5
6
2.2. Pasantías y/o estadías en el extranjero:
a) Descripción:………………………………………………………………………………………………………………………………………………. b) Año:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. c) Duración (en meses):………………………………………………………………………………………………………………………………… d) Comentarios:……………………………………………………………………………………………………………………………………………..
3. EXPERIENCIA PROFESIONAL
N° INSTITUCIÓN País Provincia Ciudad Cargo Fecha de
inicio fecha de termino
1
2
3
4
5
6
4. COMPETENCIAS ESPECIFICAS
4.1. IDIOMAS
N° Idioma Lo habla Lo lee Lo escribe
1
2
3
4
4.2. OFIMÁTICA Y TICS
N° Habilidad % de desempeño
1
2
3
4
5
6
4.3. CURSOS ESPECIALIZADOS (solo mas de 40 horas)
N° Curso Duración Institución donde lo obtuvo País Provincia Ciudad
1
2
3
4
5
6
5. DESCRIPCIÓN DE COMPETENCIAS (Opcional) …………………............................................................................................................................................................ …………………............................................................................................................................................................ …………………............................................................................................................................................................ …………………............................................................................................................................................................ …………………............................................................................................................................................................ ………………….......................................................................................................................................... .................. …………………............................................................................................................................................................ …………………............................................................................................................................................................
GRACIAS POR SU COLABORACIÓN
ANEXO No.2
UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA La Universidad Católica de Loja
CENTRO DE EDUCACIÓN Y PSICOLOGÍA (CEP)
ESCUELA DE PSICOLOGÍA
INSTRUMENTO SOBRE INSERCIÓN LABORAL
El presente instrumento, tiene como finalidad recabar información acerca de su formación
académica y trayectoria laboral:
1. DATOS INFORMATIVOS
1 Nombre
2 Género
3 Fecha de nacimiento
4 Nacionalidad
5 Año de obtención del título
6 Estado civil
7 Trabajo del cónyuge
8 Personas dependientes de usted
2. ACERCA DE SUS ESTUDIOS:
A. SOBRE LA UTPL
En el siguiente cuadro escriba en el casillero un número de 0 a 5 donde:
0 (cero) es igual a “no corresponde” 1 (uno) es igual a “totalmente en desacuerdo”
2 (dos) es igual a “en desacuerdo” 3 (tres) es igual a “normal”
4 (cuatro) es igual a “de acuerdo” 5 (cinco) es igual a “totalmente de acuerdo”
N° ITEM 0 A 5
1 Estoy satisfecho con el plan de estudios (materias y contenidos en general)
2 Estoy satisfecho con los tutores (profesores)
3 Estoy satisfecho con el material recibido
Los libros
Las guías
Los trabajos a distancia
Las pruebas presenciales
Videoconferencias (Tener en cuenta que no todos recibieron este servicio)
Sistema EVA (Tener en cuenta que no todos recibieron este servicio)
4 Los contenidos de las materias recibidas fueron los adecuados
5 La distribución de las materias por ejes fue equitativa
6 Enuncie el nivel de asimilación que cree haber obtenido en cada uno de los ejes de la carrera: ( del 1= Nada al 5=Completamente)
Materias Genéricas ( Ejm. Ps. Social)
Clínico
Educativo
Organizacional
7 Enuncie el nivel de satisfacción que tiene en relación con las prácticas preprofesionales realizadas: ( del 1= Nada al 5=Completamente)
Clínico
Educativo
Organizacional
8 Estoy satisfecho con el seminario de fin de carrera en el que participé
9 La carrera en general fue fácil para su aprobación
10 La modalidad de estudios a distancia facilitó mi proceso de aprendizaje
11 El título de psicólogo me facilitó la obtención de un empleo
12 He podido aplicar mis conocimientos y habilidades obtenidos en mi(s) trabajo(s)
13 Si tuviera que escoger nuevamente la carrera optaría por Psicología
13 a Estudiaría psicología nuevamente en la UTPL
13 b Estudiaría psicología nuevamente en otra universidad
13 c Estudiaría nuevamente psicología en otra modalidad
14 El proceso de elaboración de la tesis fue sencillo
15 El proceso de sustentación de prácticas fue sencillo
16 El proceso de defensa de tesis fue sencillo
17 Estoy satisfecho con la atención y solución de problemas a través de mi centro asociado:
18 Estoy satisfecho con la atención y solución de problemas a través del personal administrativo de Psicología de la sede Loja (Secretaria, Dirección y coordinación)
19. ¿Qué recomendaría a la escuela de psicología para mejorar el proceso de prácticas?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
20. ¿Qué recomendaría a la escuela de psicología para mejorar el proceso de formación de sus
estudiantes?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
B. OTROS ESTUDIOS (pregrado y postgrado) concluidos y en curso
N° Titulo y/o Grado Universidad País Ciudad Año de titulación
1
2
3
4
5
C. CURSOS ESPECIALIZANTES (más de 40 horas)
N° Curso Competencia Obtenida Duración
Institución
donde lo Obtuvo Lugar
1
2
3
4
5
3. INSERCIÓN LABORAL
¿Cuántos trabajos ha tenido? Antes de empezar la carrera: ……. Durante la carrera: …….. Después de graduarse: …….
A. Empleos antes de graduarse:
N° Nombre de la Institución y Tipo
Tipo de Contrato Valoración Cargo Funciones Principales Desde Hasta
1
1. De aprendizaje 2. Voluntario 3. Por obra cierta 4. Eventual 5. Indefinido
1. Bien remunerado 2. Mal remunerado
1………………………………………………. 2………………………………………………. 3……………………………………………….
2
1. De aprendizaje 2. Voluntario 3. Por obra cierta 4. Eventual 5. Indefinido
1. Bien remunerado 2. Mal remunerado
1………………………………………………. 2………………………………………………. 3……………………………………………….
3
1. De aprendizaje 2. Voluntario 3. Por obra cierta 4. Eventual 5. Indefinido
1. Bien remunerado 2. Mal remunerado
1………………………………………………. 2………………………………………………. 3……………………………………………….
4
1. De aprendizaje 2. Voluntario 3. Por obra cierta 4. Eventual 5. Indefinido
1. Bien remunerado 2. Mal remunerado
1………………………………………………. 2………………………………………………. 3……………………………………………….
B. Empleos luego de graduarse: (solo hasta antes de su trabajo actual)
N° Institución/Tipo Tipo de Contrato Sueldo Cargo Funciones Principales Desde Hasta
1
1. De aprendizaje 2. Voluntario 3. Por obra cierta 4. Eventual 5. Indefinido
1………………………………………………. 2………………………………………………. 3……………………………………………….
2
1. De aprendizaje 2. Voluntario 3. Por obra cierta 4. Eventual 5. Indefinido
1………………………………………………. 2………………………………………………. 3……………………………………………….
3
1. De aprendizaje 2. Voluntario 3. Por obra cierta 4. Eventual 5. Indefinido
1………………………………………………. 2………………………………………………. 3……………………………………………….
4
1. De aprendizaje 2. Voluntario 3. Por obra cierta 4. Eventual 5. Indefinido
1………………………………………………. 2………………………………………………. 3……………………………………………….
C. Evaluación de los empleos
Las siguientes interrogantes se relacionan con todos los trabajos realizados incluido el trabajo
actual.
1. Se ha sentido muy cómodo en alguno(s) de ellos(s): a) SI b) NO
a. En cuántos:……………………………………………………………………………………………………………
b. En cuáles: ……………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
2. En un mismo trabajo ha tenido ascensos: a) SI b) NO
a. En cuántos:……………………………………………………………………………………………………………
b. En cuáles:………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
3. Ha postulado para algún puesto y no ha sido seleccionado o contratado a) SI b) NO
En caso de haberse presentado a un concurso para obtener un puesto o de haber presentado una
carpeta para postular a algún proyecto y que la respuesta haya sido negativa, conteste la siguiente
interrogante:
4. ¿Qué situaciones piensa que dificultaron que usted haya sido contratado? Responda según
la siguiente escala:
1= “Totalmente en desacuerdo” 2= “En desacuerdo” 3 = “Normal”
4= “De acuerdo” 5 = “Totalmente de acuerdo”
N° Razón 1 a 5
1 El título
2 La universidad donde lo obtuvo
3 La situación del país
4 Falta de un nicho para psicólogos
5 Otras
i. ¿Cuáles?………………………………………………………………………………………………………
…………………………………….……………………………………………………………………………
…..………………………………………………………………………………………………………………
D. SITUACIÓN LABORAL ACTUAL
1. Está trabajando actualmente: a) SI b) NO (Si su respuesta es No, por favor no llene el siguiente cuadro)
Si está desempleado podría decirnos hace cuánto tiempo: ……………………………………………………
N° Institución/Tipo Tipo de Contrato Sueldo Cargo Funciones Principales Desde Hasta
1
1. De aprendizaje 2. Voluntario 3. Por obra cierta 4. Eventual 5. Indefinido
1………………………………………………. 2………………………………………………. 3……………………………………………….
2
1. De aprendizaje 2. Voluntario 3. Por obra cierta 4. Eventual 5. Indefinido
1………………………………………………. 2………………………………………………. 3……………………………………………….
3. Trabaja independientemente: a) SI b) NO
3.1. Tiene consultorio clínico: a) SI b) NO c) hace cuánto:………………………………………………………………..
3.2. Hace consultoría externa: a) SI b) NO c) hace cuánto:………………………………………………………………
4. Aparte del trabajo y consultas externas; ¿hace alguna otra actividad, que no sea remunerada? a) SI b) NO
4.1. ¿Cuáles?…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
E. NECESIDADES DE CAPACITACIÓN
1. Luego de estudiar psicología a optado por estudiar un postgrado: a) SI b) NO
2. Está en sus intenciones el especializarse en psicología: a) SI b) NO
En el siguiente cuadro y de acuerdo al área escriba el detalle del postgrado o postgrados que
le gustaría seguir (puede ser más de 1 en la misma área):
N° Área Tema de especialización
1 Clínica
2 Educativa
3 Organizacional
4 Otra
3. Ha seguido o ha pensado en seguir algún curso corto (mínimo 40 horas)de especialización que
mejore su desempeño como Psicólogo (cursos que aún no haya seguido):
N° Área Nombre y detalle del curso
1 Clínica
2 Educativa
3 Organizacional
4 Otra
GRACIAS POR SU COLABORACIÓN
ANEXO No.3
UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA
La Universidad Católica de Loja
CENTRO DE EDUCACIÓN Y PSICOLOGÍA (CEP)
ESCUELA DE PSICOLOGÍA
CERTIFICACIÓN
Yo,……….……………………………………….. con cédula de identidad
N°……………………………………………, certifico haber participado, completando el
cuestionario de “inserción laboral”, para el programa de investigación en “inserción
laboral y necesidades de formación de los ex alumnos de la escuela de psicología de la
UTPL”, en colaboración con el egresado Catalina Noemí Navarrete Rodríguez, es todo
cuanto puedo certificar en honor a la verdad.
Además autorizo que mis datos sean utilizados, para el desarrollo de la tesis de
pregrado del egresado Catalina Noemí Navarrete Rodríguez, y para el programa
nacional de investigación “inserción laboral y necesidades de formación de los ex
alumnos de la escuela de psicología de la UTPL”
Atentamente;
Firma
ANEXO No.2
UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA La Universidad Católica de Loja
CENTRO DE EDUCACIÓN Y PSICOLOGÍA (CEP)
ESCUELA DE PSICOLOGÍA
INSTRUMENTO SOBRE INSERCIÓN LABORAL
El presente instrumento, tiene como finalidad recabar información acerca de su formación
académica y trayectoria laboral:
1. DATOS INFORMATIVOS
1 Nombre
2 Género
3 Fecha de nacimiento
4 Nacionalidad
5 Año de obtención del título
6 Estado civil
7 Trabajo del cónyuge
8 Personas dependientes de usted
2. ACERCA DE SUS ESTUDIOS:
A. SOBRE LA UTPL
En el siguiente cuadro escriba en el casillero un número de 0 a 5 donde:
0 (cero) es igual a “no corresponde” 1 (uno) es igual a “totalmente en desacuerdo”
2 (dos) es igual a “en desacuerdo” 3 (tres) es igual a “normal”
4 (cuatro) es igual a “de acuerdo” 5 (cinco) es igual a “totalmente de acuerdo”
N° ITEM 0 A 5
1 Estoy satisfecho con el plan de estudios (materias y contenidos en general)
2 Estoy satisfecho con los tutores (profesores)
3 Estoy satisfecho con el material recibido
Los libros
Las guías
Los trabajos a distancia
Las pruebas presenciales
Videoconferencias (Tener en cuenta que no todos recibieron este servicio)
Sistema EVA (Tener en cuenta que no todos recibieron este servicio)
4 Los contenidos de las materias recibidas fueron los adecuados
5 La distribución de las materias por ejes fue equitativa
6 Enuncie el nivel de asimilación que cree haber obtenido en cada uno de los ejes de la carrera: ( del 1= Nada al 5=Completamente)
Materias Genéricas ( Ejm. Ps. Social)
Clínico
Educativo
Organizacional
7 Enuncie el nivel de satisfacción que tiene en relación con las prácticas preprofesionales realizadas: ( del 1= Nada al 5=Completamente)
Clínico
Educativo
Organizacional
8 Estoy satisfecho con el seminario de fin de carrera en el que participé
9 La carrera en general fue fácil para su aprobación
10 La modalidad de estudios a distancia facilitó mi proceso de aprendizaje
11 El título de psicólogo me facilitó la obtención de un empleo
12 He podido aplicar mis conocimientos y habilidades obtenidos en mi(s) trabajo(s)
13 Si tuviera que escoger nuevamente la carrera optaría por Psicología
13 a Estudiaría psicología nuevamente en la UTPL
13 b Estudiaría psicología nuevamente en otra universidad
13 c Estudiaría nuevamente psicología en otra modalidad
14 El proceso de elaboración de la tesis fue sencillo
15 El proceso de sustentación de prácticas fue sencillo
16 El proceso de defensa de tesis fue sencillo
17 Estoy satisfecho con la atención y solución de problemas a través de mi centro asociado:
18 Estoy satisfecho con la atención y solución de problemas a través del personal administrativo de Psicología de la sede Loja (Secretaria, Dirección y coordinación)
19. ¿Qué recomendaría a la escuela de psicología para mejorar el proceso de prácticas?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
20. ¿Qué recomendaría a la escuela de psicología para mejorar el proceso de formación de sus
estudiantes?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
B. OTROS ESTUDIOS (pregrado y postgrado) concluidos y en curso
N° Titulo y/o Grado Universidad País Ciudad Año de titulación
1
2
3
4
5
C. CURSOS ESPECIALIZANTES (más de 40 horas)
N° Curso Competencia Obtenida Duración
Institución
donde lo Obtuvo Lugar
1
2
3
4
5
3. INSERCIÓN LABORAL
¿Cuántos trabajos ha tenido? Antes de empezar la carrera: ……. Durante la carrera: …….. Después de graduarse: …….
A. Empleos antes de graduarse:
N° Nombre de la Institución y Tipo
Tipo de Contrato Valoración Cargo Funciones Principales Desde Hasta
1
1. De aprendizaje 2. Voluntario 3. Por obra cierta 4. Eventual 5. Indefinido
1. Bien remunerado 2. Mal remunerado
1………………………………………………. 2………………………………………………. 3……………………………………………….
2
1. De aprendizaje 2. Voluntario 3. Por obra cierta 4. Eventual 5. Indefinido
1. Bien remunerado 2. Mal remunerado
1………………………………………………. 2………………………………………………. 3……………………………………………….
3
1. De aprendizaje 2. Voluntario 3. Por obra cierta 4. Eventual 5. Indefinido
1. Bien remunerado 2. Mal remunerado
1………………………………………………. 2………………………………………………. 3……………………………………………….
4
1. De aprendizaje 2. Voluntario 3. Por obra cierta 4. Eventual 5. Indefinido
1. Bien remunerado 2. Mal remunerado
1………………………………………………. 2………………………………………………. 3……………………………………………….
B. Empleos luego de graduarse: (solo hasta antes de su trabajo actual)
N° Institución/Tipo Tipo de Contrato Sueldo Cargo Funciones Principales Desde Hasta
1
1. De aprendizaje 2. Voluntario 3. Por obra cierta 4. Eventual 5. Indefinido
1………………………………………………. 2………………………………………………. 3……………………………………………….
2
1. De aprendizaje 2. Voluntario 3. Por obra cierta 4. Eventual 5. Indefinido
1………………………………………………. 2………………………………………………. 3……………………………………………….
3
1. De aprendizaje 2. Voluntario 3. Por obra cierta 4. Eventual 5. Indefinido
1………………………………………………. 2………………………………………………. 3……………………………………………….
4
1. De aprendizaje 2. Voluntario 3. Por obra cierta 4. Eventual 5. Indefinido
1………………………………………………. 2………………………………………………. 3……………………………………………….
C. Evaluación de los empleos
Las siguientes interrogantes se relacionan con todos los trabajos realizados incluido el trabajo
actual.
1. Se ha sentido muy cómodo en alguno(s) de ellos(s): a) SI b) NO
a. En cuántos:……………………………………………………………………………………………………………
b. En cuáles: ……………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
2. En un mismo trabajo ha tenido ascensos: a) SI b) NO
a. En cuántos:……………………………………………………………………………………………………………
b. En cuáles:………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
3. Ha postulado para algún puesto y no ha sido seleccionado o contratado a) SI b) NO
En caso de haberse presentado a un concurso para obtener un puesto o de haber presentado una
carpeta para postular a algún proyecto y que la respuesta haya sido negativa, conteste la siguiente
interrogante:
4. ¿Qué situaciones piensa que dificultaron que usted haya sido contratado? Responda según
la siguiente escala:
1= “Totalmente en desacuerdo” 2= “En desacuerdo” 3 = “Normal”
4= “De acuerdo” 5 = “Totalmente de acuerdo”
N° Razón 1 a 5
1 El título
2 La universidad donde lo obtuvo
3 La situación del país
4 Falta de un nicho para psicólogos
5 Otras
i. ¿Cuáles?………………………………………………………………………………………………………
…………………………………….……………………………………………………………………………
…..………………………………………………………………………………………………………………
D. SITUACIÓN LABORAL ACTUAL
1. Está trabajando actualmente: a) SI b) NO (Si su respuesta es No, por favor no llene el siguiente cuadro)
Si está desempleado podría decirnos hace cuánto tiempo: ……………………………………………………
N° Institución/Tipo Tipo de Contrato Sueldo Cargo Funciones Principales Desde Hasta
1
1. De aprendizaje 2. Voluntario 3. Por obra cierta 4. Eventual 5. Indefinido
1………………………………………………. 2………………………………………………. 3……………………………………………….
2
1. De aprendizaje 2. Voluntario 3. Por obra cierta 4. Eventual 5. Indefinido
1………………………………………………. 2………………………………………………. 3……………………………………………….
3. Trabaja independientemente: a) SI b) NO
3.1. Tiene consultorio clínico: a) SI b) NO c) hace cuánto:………………………………………………………………..
3.2. Hace consultoría externa: a) SI b) NO c) hace cuánto:………………………………………………………………
4. Aparte del trabajo y consultas externas; ¿hace alguna otra actividad, que no sea remunerada? a) SI b) NO
4.1. ¿Cuáles?…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
E. NECESIDADES DE CAPACITACIÓN
1. Luego de estudiar psicología a optado por estudiar un postgrado: a) SI b) NO
2. Está en sus intenciones el especializarse en psicología: a) SI b) NO
En el siguiente cuadro y de acuerdo al área escriba el detalle del postgrado o postgrados que
le gustaría seguir (puede ser más de 1 en la misma área):
N° Área Tema de especialización
1 Clínica
2 Educativa
3 Organizacional
4 Otra
3. Ha seguido o ha pensado en seguir algún curso corto (mínimo 40 horas)de especialización que
mejore su desempeño como Psicólogo (cursos que aún no haya seguido):
N° Área Nombre y detalle del curso
1 Clínica
2 Educativa
3 Organizacional
4 Otra
GRACIAS POR SU COLABORACIÓN
ANEXO No.3
UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA
La Universidad Católica de Loja
CENTRO DE EDUCACIÓN Y PSICOLOGÍA (CEP)
ESCUELA DE PSICOLOGÍA
CERTIFICACIÓN
Yo,……….……………………………………….. con cédula de identidad
N°……………………………………………, certifico haber participado, completando el
cuestionario de “inserción laboral”, para el programa de investigación en “inserción
laboral y necesidades de formación de los ex alumnos de la escuela de psicología de la
UTPL”, en colaboración con el egresado Catalina Noemí Navarrete Rodríguez, es todo
cuanto puedo certificar en honor a la verdad.
Además autorizo que mis datos sean utilizados, para el desarrollo de la tesis de
pregrado del egresado Catalina Noemí Navarrete Rodríguez, y para el programa
nacional de investigación “inserción laboral y necesidades de formación de los ex
alumnos de la escuela de psicología de la UTPL”
Atentamente;
Firma
6
Lib Guí
1 Castelblanco Sierra Hugo 1 65 9 2 5 4 2 1 2 2 4 1 5 4
2 Coba Pages Nuria Verónica 2 35 3 1 5 4 2 1 3 2 4 3 4 2
3 Falconí Duchicela Kory Vilma 2 50 6 1 2 2 2 1 1 2 0 0 5 3
4 Fierro Bosquez María José 2 26 2 1 1 2 2 1 1 2 3 3 5 3
5 Guerrero Jiménez Graciela Patricia 2 46 6 1 5 4 2 1 2 2 5 4 4 4
6 Najera Olmedo Miriam Guadalupe 2 39 4 1 3 3 2 1 2 2 4 4 5 4
NÚMERO DE PERSONAS ENCUESTADAS
N°
Edad R. Ed Naci Grad
A. SOBRE LA CARRERA
E. Civ Cony Dep R Dep
I. DATOS INFORMATIVOS
GénP3
R. Gr
INSTRUMENTO SOBRE LA INSERCIÓN LABORAL
II. ACERCA DE SUS ESTUDIOS
P1 P2
T. dis P. Pre Vid EVA Gene Clín Edu Org Clín Edu Org
4 4 0 0 4 4 4 3 4 5 3 4 5 4 5 5 0 5 5 5 0 5 5 5
3 3 0 0 3 3 4 4 4 4 5 4 4 0 3 2 2 3 5 0 0 5 3 3
3 4 0 0 5 0 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 0 5 5 4 3 4 4 4
4 4 2 1 3 3 0 1 1 1 1 1 1 2 1 2 5 3 5 0 5 5 3 3
5 5 4 0 5 3 4 4 4 4 5 4 4 4 3 4 2 4 4 4 4 3 2 3
3 5 3 3 5 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 5 3 5 4 0 0 3 4
P10
A. SOBRE LA CARRERA
P6 P7P8 P14P5 P12 P13P9
P3P11 P13a
II. ACERCA DE SUS ESTUDIOS
P13b P13cP4 P15
Psic Otras At. Ps Dt. Ps Ds. Ps Sol Ps Nac Extr Psic Otras H. Ps H. ot Nac Extr Apr Vol Ob c. Eve Ind
5 3 3 1 1 2 0 0 0 0 2 1 4 60 500 1 4 3 0 2 1 0 0 1
3 2 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 1 0 0 1 0
4 4 4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 40 1 0 2 0 0 0 1 1 2
3 1 3 1 1 1 1 0 0 2 0 3 1 120 40 4 0 1 0 0 0 1 0 1
3 2 3 1 0 0 0 1 1 1 0 2 4 80 134 6 0 4 0 2 0 2 0 0
4 3 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0
III. INSERCIÓN LABORAL
Tipos contratos PsicologíaT. Ps B. re
P1. Trabajos antes de graduarseC. CURSOS ESPECIALIZANTES
A. SOBRE LA CARRERA
P16 P17 P18
II. ACERCA DE SUS ESTUDIOS
B. OTROS ESTUDIOS
Apr Vol Ob c. Eve Ind Apr Vol Ob c. Eve Ind Tip 1 Tip 2 Tip 3 Tip 4 Tip 5 Tip 6
0 180 2 0 0 0 0 2 2 0 216 5 3 0 2 1 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0
0 314 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1
0 14 2 0 0 0 2 0 2 0 24 3 2 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0
0 11 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 6 0 0 1 4 1 0 0 0 0 0 0
0 38 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0
T. PsSueldo
III. INSERCIÓN LABORAL
Tipos contratos PsicologíaM. re B. re M. re Tiem
P1. Trabajos antes de graduarse
TotTiem T. OtTipos contratos otras áreas
P2. trabajos luego de graduarse
P3a P4a P3b P4b
C. Ps A. Ps Apr Vol Ob c. Eve Ind Tip 1 Tip 2 Tip 3 Tip 4 Tip 5 Tip 6 C. Ot A. Ot Tít Univ Pais Nicho otras
3 0 50 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3
1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 3 2 5 3
1 0 26 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1
2 0 14 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 5 5 3 1
6 0 14 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 6 2 2 4 5 5
1 1 38 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1
Tiem TotP5. Dificultades Contratación
Tiem T. OtTipos contratos otras áreas
III. INSERCIÓN LABORAL
Sueldo
P2. trabajos luego de graduarse
Apr Vol Ob c. Eve Ind Tip 1 Tip 2 Tip 3 Tip 4 Tip 5 Tip 6 Apr Vol Ob c. Eve End Tip 1 Tip 2
1 1 3 0 2 1 0 0 0 0 0 0 0 0 228 0 0 0 0 0 0 0 0
1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 290 0 0 0 0 0 0 0 0
1 1 2 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 15 0 0 0 0 0 0 0 0
1 1 2 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 13 0 0 0 0 0 0 0 0
1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 38 0 0 0 0 0 0 0 0
IV. SITUACIÓN LABORAL ACTUAL
Trab T. Ds En Ps T. Ps Tiem T. OtsueldoTipos contratos otras áreasTipos contratos psicología sueldo
Tip 3 Tip 4 Tip 5 Tip 6 Indp Cons Cuan Ext Cuan Otras Tiem Clí Edu Org Otras Clí Edu Org Otras
0 0 0 0 2 1 1 48 1 120 1 80 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0
0 0 0 0 1 2 2 2 2 2 2 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 1 2 2 2 2 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0
0 0 0 0 2 1 2 1 5 2 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0
0 0 0 0 2 1 2 1 12 1 40 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1
0 0 0 0 1 2 2 2 2 2 1 0 0 1 1 0 0 1 0
cursos
V. NECESIDADES DE CAPACITACIÓN
Esp En Ps
IV. SITUACIÓN LABORAL ACTUAL
PostgradosTot
P3 P4sueldo
6
Lib Guí
1 Castelblanco Sierra Hugo 1 65 9 2 5 4 2 1 2 2 4 1 5 4
2 Coba Pages Nuria Verónica 2 35 3 1 5 4 2 1 3 2 4 3 4 2
3 Falconí Duchicela Kory Vilma 2 50 6 1 2 2 2 1 1 2 0 0 5 3
4 Fierro Bosquez María José 2 26 2 1 1 2 2 1 1 2 3 3 5 3
5 Guerrero Jiménez Graciela Patricia 2 46 6 1 5 4 2 1 2 2 5 4 4 4
6 Najera Olmedo Miriam Guadalupe 2 39 4 1 3 3 2 1 2 2 4 4 5 4
NÚMERO DE PERSONAS ENCUESTADAS
N°
Edad R. Ed Naci Grad
A. SOBRE LA CARRERA
E. Civ Cony Dep R Dep
I. DATOS INFORMATIVOS
GénP3
R. Gr
INSTRUMENTO SOBRE LA INSERCIÓN LABORAL
II. ACERCA DE SUS ESTUDIOS
P1 P2
T. dis P. Pre Vid EVA Gene Clín Edu Org Clín Edu Org
4 4 0 0 4 4 4 3 4 5 3 4 5 4 5 5 0 5 5 5 0 5 5 5
3 3 0 0 3 3 4 4 4 4 5 4 4 0 3 2 2 3 5 0 0 5 3 3
3 4 0 0 5 0 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 0 5 5 4 3 4 4 4
4 4 2 1 3 3 0 1 1 1 1 1 1 2 1 2 5 3 5 0 5 5 3 3
5 5 4 0 5 3 4 4 4 4 5 4 4 4 3 4 2 4 4 4 4 3 2 3
3 5 3 3 5 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 5 3 5 4 0 0 3 4
P10
A. SOBRE LA CARRERA
P6 P7P8 P14P5 P12 P13P9
P3P11 P13a
II. ACERCA DE SUS ESTUDIOS
P13b P13cP4 P15
Psic Otras At. Ps Dt. Ps Ds. Ps Sol Ps Nac Extr Psic Otras H. Ps H. ot Nac Extr Apr Vol Ob c. Eve Ind
5 3 3 1 1 2 0 0 0 0 2 1 4 60 500 1 4 3 0 2 1 0 0 1
3 2 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 1 0 0 1 0
4 4 4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 40 1 0 2 0 0 0 1 1 2
3 1 3 1 1 1 1 0 0 2 0 3 1 120 40 4 0 1 0 0 0 1 0 1
3 2 3 1 0 0 0 1 1 1 0 2 4 80 134 6 0 4 0 2 0 2 0 0
4 3 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0
III. INSERCIÓN LABORAL
Tipos contratos PsicologíaT. Ps B. re
P1. Trabajos antes de graduarseC. CURSOS ESPECIALIZANTES
A. SOBRE LA CARRERA
P16 P17 P18
II. ACERCA DE SUS ESTUDIOS
B. OTROS ESTUDIOS
Apr Vol Ob c. Eve Ind Apr Vol Ob c. Eve Ind Tip 1 Tip 2 Tip 3 Tip 4 Tip 5 Tip 6
0 180 2 0 0 0 0 2 2 0 216 5 3 0 2 1 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0
0 314 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1
0 14 2 0 0 0 2 0 2 0 24 3 2 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0
0 11 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 6 0 0 1 4 1 0 0 0 0 0 0
0 38 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0
T. PsSueldo
III. INSERCIÓN LABORAL
Tipos contratos PsicologíaM. re B. re M. re Tiem
P1. Trabajos antes de graduarse
TotTiem T. OtTipos contratos otras áreas
P2. trabajos luego de graduarse
P3a P4a P3b P4b
C. Ps A. Ps Apr Vol Ob c. Eve Ind Tip 1 Tip 2 Tip 3 Tip 4 Tip 5 Tip 6 C. Ot A. Ot Tít Univ Pais Nicho otras
3 0 50 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3
1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 3 2 5 3
1 0 26 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1
2 0 14 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 5 5 3 1
6 0 14 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 6 2 2 4 5 5
1 1 38 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1
Tiem TotP5. Dificultades Contratación
Tiem T. OtTipos contratos otras áreas
III. INSERCIÓN LABORAL
Sueldo
P2. trabajos luego de graduarse
Apr Vol Ob c. Eve Ind Tip 1 Tip 2 Tip 3 Tip 4 Tip 5 Tip 6 Apr Vol Ob c. Eve End Tip 1 Tip 2
1 1 3 0 2 1 0 0 0 0 0 0 0 0 228 0 0 0 0 0 0 0 0
1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 290 0 0 0 0 0 0 0 0
1 1 2 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 15 0 0 0 0 0 0 0 0
1 1 2 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 13 0 0 0 0 0 0 0 0
1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 38 0 0 0 0 0 0 0 0
IV. SITUACIÓN LABORAL ACTUAL
Trab T. Ds En Ps T. Ps Tiem T. OtsueldoTipos contratos otras áreasTipos contratos psicología sueldo
Tip 3 Tip 4 Tip 5 Tip 6 Indp Cons Cuan Ext Cuan Otras Tiem Clí Edu Org Otras Clí Edu Org Otras
0 0 0 0 2 1 1 48 1 120 1 80 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0
0 0 0 0 1 2 2 2 2 2 2 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 1 2 2 2 2 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0
0 0 0 0 2 1 2 1 5 2 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0
0 0 0 0 2 1 2 1 12 1 40 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1
0 0 0 0 1 2 2 2 2 2 1 0 0 1 1 0 0 1 0
cursos
V. NECESIDADES DE CAPACITACIÓN
Esp En Ps
IV. SITUACIÓN LABORAL ACTUAL
PostgradosTot
P3 P4sueldo
