INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DE LA...

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA SEÓRA DE LA PRESENTACIÓN

“Educamos para la Vida, la honestidad y el amor 1

INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DE LA PRESENTACIÓN

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)

LA VIRGINIA RISARALDA

2015-2017





MUNICIPIO DE LA VIRGINIA, RISARALDA

1. DIMENSIÓN: TELEOLOGICA Y HORIZONTE INSTITUCIONAL




PROYECTO EDCUATIVO INSTITUCIONAL

INSTITUCIONAL INST. ED. NUESTRA SEÑORA DE LA PRESENTACIÓN

COMPONENTE

PEDAGÓGICO

• Contexto Institucional

• Fundamentos

Epistemológicos

• Principios

Pedagógicos

• Estrategias

Didácticas

• Criterios Curriculares

HISTORIA

VALORES

PRINCIPIOS

MISIÓN - VISIÓN

POLÍTICAS

PROPÓSITOS

COMPONENTE

ADMINISTRATIVO Y DE GESTIÓN

• Estructura

Orgánica

• Principios

• Políticas

• Procesos de gestión

• Procedimientos

BIENESTAR

ESTUDIANTIL

FORMACIÓN

INTEGRAL - SEÑORA DE LA

PRESENTACIÓN

PROYECCIÓN

SOCIAL

REFERENTE TELEOLÓGICO

E E

V V

A A

L L

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A A

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I I O O

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F F O O

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TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIÓN PRESENTACION DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL JUSTIFICACION DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 1. DIMENSIÓN TELEOLÓGICA CONCEPTUAL .. 19

1.1 VISIÓN 20 1.2 MISIÓN 21 1.3 PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS 23 1.3.1. VIDA 1.3.2. PERSONA HUMANA 1.3.3. COMUNIDAD 1.3.4. FAMILIA 1.3.5. EL AMOR 1.3.6. LO PÚBLICO 1.3.7. COMUNICACIÓN 1.3.8. FORMACIÓN 1.3.9 HONESTIDAD 1.3.10. VERDAD 1.3.11. LIBERTAD 1.3.12. JUSTICIA 1.3.13. FE 1.3.14. RESPONSABILIDAD 1.3.15 TRABAJO 1.3.16. TOLERANCIA 1.3.17. RECONCILIACIÓN 4.3.18. SOLIDARIDAD 1.3.19. PAZ 1.3.20. ALEGRIA 1.3.21. GRATITUD 1.3.22. VIVENCIA DEL LEMA INSTITUCIONAL 1.4 PRINCIPIOS RECTORES 34 1.4.1 PRINCIPIOS EPISTEMOLOGICOS 1.4.2 PRINCIPIO SOCIOLOGICO 1.4.3 PRINCIPIOS PSICOLOGICOS 1.4.4 PRINCIPIOS FILOSOFICOS 1.5 OBJETIVOS INSTITUCIONALES: 37 1.5.1 OBJETIVOS ESPECIFICOS 1.5.2. OBJETIVOS GENERALES DEL PEI 38 1.5.3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PEI 1.5.4. OBJETIVOS ADMINISTRATIVOS 1.5.5 LOS EJES QUE ARTICULAN AL PEI. 41 1.5.6 DIMENSIONES DEL PEI. 42 1.6 FINES DE LA EDUCACION 45 1.7 OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION. 46 1.7.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR. 1.7.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA 1.7.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA 1.7.4 OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION MEDIA ACADEMICA 1.7.5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA. 1.8. VALORES 50 1.9 FILOSOFIA INSTITUCIONAL 53 1.10 POLITICA DE CALIDAD 56 1.10.1 MAPA DE PROCESOS 57 1.10.2 OBJETIVOS DE CALIDAD 1.10.3 INDICADORES DE CALIDAD 1.11 IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL 58 1.11.1 PATRONA Y SÍMBOLOS DE LA INSTITUCIÓN 1.11.2 EL ESCUDO INSTITUCIONAL 1.11.3 LA BANDERA 1.11.4. EL HIMNO INSTITUCIONAL: 1.11.5 ORACIÓN INSTITUCIONAL.

1.12. PARADIGMAS QUE ORIENTAN LA EDUCACION 62 1.13. PERFILES 63 1.13.1 PERFIL DEL ESTUDIANTE 1.13.2 PERFIL DEL RECTOR(A) 1.13.3 PERFIL DE LOS Y LAS COORDINADORES, COORDINADORAS




1.13.4 PERFIL DEL DOCENTE 1.13.5 PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA: 1.13.6 PERFIL DEL BIBLIOTECARIO (A): 1.13.7 PERFIL DE LA SECRETARIA ACADEMICA 1.13.8 PERFIL DEL PERSONAL DE SERVICIOS GENERALES (Aseador) 1.13.9 PERFIL DEL PERSONAL DE SERVICIOS GENERALES (CELADO) 1.13.10 PERFIL DE LAS PERSONAS ENCARGADAS DE LA TIENDA ESCOLAR 2. DIMENSIÓN ADMINISTRATIVO 78

2.1. POLITICA INSTITUCIONAL Y TENDENCIAS EDUCATIVAS NAL. E INTERN. 80 2.1.1. POLÍTICA INSTITUCIONAL… 2.1.1.1 POLITICAS ADMINISTRATIVAS 2.1.1.2. CRITERIOS ADMINISTRATIVOS 2.1.2. TENDENCIAS EDUCATIVAS NACIONALES 83 2.1.3 LAS MEGATENDENCIAS DE LA EDUCACIÓN 2.1.4. TENDENDIAS EDUCATIVAS INTERNACIONALES 2.1.5 LAS MEGATENDENCIAS DE LA EDUCACIÓN FRENTE AL TERCER MILENIO 96

2.1.6 EL NUEVO ENTORNO MUNDIAL

2.2. ARTICULACION PEI-PEM- PEN 98 2.3. DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL 99 2.3.1 SITUACION ECONOMICA: 2.3.2. TIPO DE VIVIENDA 2.3.3 ASPECTO SOCIAL: 2.3.4. ASPECTO CULTURAL: 2.3.5. ASPECTO RELIGIOSO: 2.3.6. ASPECTO ECOLOGICO: 2.4. MARCO HISTORICO INSTITUCIONAL. 106 2.5 IDENTIFICACION INSTITUCIONAL 108 2. 6 . FUNDAMENTOS 109 2.6.1 FUNDAMENTOS LEGALES 2.6.2 FUNDAMENTOS LEGALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 2.6.3 SITUACIÓN LEGAL DEL PLANTEL 112 2.6.4 FUNDAMENTOS HUMANOS. 113 2.6.5 FUNDAMENTOS SOCIOLÓGICOS. 2.6.6 FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS. 2.6.7 FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOS. 2.6.8 FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS. 2.6.9 FUNDAMENTOS ECOLÓGICOS. 2.6.10 FUNDAMENTOS RELIGIOSOS. 2.7 ESTRUCTURA ORGANIZATIVA. 116 2.7.1 ORGANIZACIÓN 2.7.2 EL ORGANIGRAMA. 2 .7.3. ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL 118 2.7.4. EL CONSEJO DIRECTIVO: 2.7.4.1 INTEGRACION DEL CONSEJO DIRECTIVO 2.7.4.2 FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO 2.7.5 EL CONSEJO ACADEMICO 2.7.5.1 INTEGRACION DEL CONSEJO ACADEMICO 2.7.5.2 FUNCIONES DEL CONSEJO ACADÉMICO: 2.7.6 EL COMITÉ OPERATIVO: 2.7.6.1 FUNCIONES DEL EQUIPO OPERATIVO 2.7.7 COMITÉ DE CALIDAD 2.7.7.1 FUNCIONES DEL EQUIPO DE CALIDAD 2.7.8 COMITÉ DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN 2.7.8.1 FUNCIONES DEL COMITÉ DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN 2. 7.9 COMITÉ DE APOYO A LA ACTIVIDAD CONTRACTUAL 2.7.9.1: FUNCIONES DEL COMITÉ DE APOYO AL PROCESO CONTRACTUAL: 2.7.10 COMITÉ TÉCNICO DE SOSTENIBILIDAD DEL SISTEMA CONTABLE 2.7.10.1 FUNCIONES DEL COM.TÉCNICO SOSTENIBILIDAD SIST. CONTABLE: 2.7.11 COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA 2.7.11.1 ENTRE LAS ATRIBUCIONES DE ESTE COMITÉ ESTÁN: 2.7.12 COMITÉ DE PRÁCTICA DE LA MEDIA TECNICA. 2.7.12.1 FUNCIONES DEL COMITÉ DE PRÁCTICA 2.7.13 GOBIERNO ESTUDIANTIL 2.7.13.1 PERSONERO (A) DE LOS ESTUDIANTES: DECRETO 1860 ART. 28. 2.7.13.2 ELECCION PERSONERO (A) ESTUDIANTIL 2.7.13.3 FUNCIONES DEL PERSONERO (A) DECRETO 1860/94




2.7.14 CONSEJO ESTUDIANTIL 2.7.14.1 FUNCIONES DEL CONSEJO ESTUDIANTIL 2.7.15. CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA. 2.7.15.1 FUNCIONES DEL CONSEJO DE PADRES 2.8. ESTILO DE DIRECCION Y GESTION DE LA EMPRESA EDUCATIVA 131 2.9 PLANEACIÓN 2.10 PLAN OPERATIVO INSTITUCIONAL: 136 2.11. ACERCAMIENTO 2.12 ESTILO DE DIRECCIÒN Y GESTION A IMPLEMENTAR 2.13 ORGANISMOS ASESORES Y CONSULTIVOS 137 2.14. CONVIVENCIA 2.15 INTERRELACIÓN CON OTRAS ENTIDADES E INSTITUCIONES 138 2.16 PLAN DE MEJORAMIENTO 138 2.17. TALENTO HUMANO. 138 2.18. RECURSOS FINANCIEROS 140 2.19 RECURSO FÍSICOS: 2.20. REGLAMENTO INSTITUCIONAL INTERNO: 143 3. DIMENSIÓN PEDAGOGICA 146 3.1 MODELO PEDAGOGICO 146 3.2 JUSTIFICACIÓN 3.3. DISEÑO METODOLOGICO 3. 4. FUNDAMENTACION Y TENDENCIAS PEDAGOGICAS.. 151 3.1. OBJETIVOS ACADEMICO 154 3.2 CURRÍCULO 155 3.2.1 CURRÍCULO MANIFIESTO Y CURRÍCULO OCULTO: 3.2.2 CURRÍCULO CRÍTICO: 3.2.3 CURRÍCULO POR INVESTIGACIÓN EN EL AULA: 3.2.4 CURRÍCULO SIGNIFICATIVO: 3.2.5 EL CURRÍCULO DE RECONSTRUCCIÓN SOCIAL: 3.2.6 ROL DEL DOCENTE 3.2.7 ROL DEL ESTUDIANTE 3.2.8 ESTRATEGIAS 3.2.9 EVALUACION 3.3. PLAN DE ESTUDIOS 158 3.3.1. FUNDAMENTACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS 3.3.2. LOGROS INST. CON REFERENCIA A LOS FINES DE LA EDUCACIÓN 160 3.3.3. LOGROS INST. CON REF. A LOS LOGRO DE LOS OBJ. COMUNES A LOS NIVELES 3.3.4. LOGROS INST. CON REF. A LOS LOGROS DE LOS OBJETIVOS GEN. DE LA ED. BASICA 3.3.5. LOGROS INST.CON REF. AL LOGRO DE. OBJ. ESP. DE LA ED. BÁS. EN P.Y BAS. PRIM.. 3.3.6. LOGROS INST. CON REF.AL LOGRO DE OBJ ESP DE LA ED. BAS. DE SECUNDARIA 3.3.7. LOGROS INSTI. CON REF. AL LOGRO DE. OBJ. DE LA EDU. MEDIA ACADEMICA Y TÉC. 3.3.8. OBJETO DE APRENDIZAJE 165 3.3.9. PROCESOS FORMATIVOS FUNDAMENTALES 167 3.3.10. FORMACIÓN CIENTÍFICA BÁSICA 3.3.11. FORMACIÓN PARA EL TRABAJO 3.3.12. FORMACIÓN PARA LA ETICA: 3.3.13. FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICO 3.3.14. IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS 3. 4. METODOLOGÍA 170 3.4.1. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA 3.4.1.1 MODELOS INDUCTIVOS 3.4.1.2 EL MODELO DE ADQUISICIÓN DE CONCEPTOS 3.4.1.3 MODELO INTEGRATIVO 3.4.1.4 MODELOS DEDUCTIVOS 3.4.1.5 MODELO DE ENSEÑANZA DIRECTA 3.4.1.6 MODELO DE EXPOSICIÓN Y DISCUSIÓN 3.4.1.7 MODELOS DE INDAGACIÓN 3.4.1.8 MODELO DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO 3.4.1.9 MODELO HOLÍSTICO 3.5 MÉTODOS Y TÉCNICAS DE ENSEÑANZA 175 3.5.1. EL SEMINARIO 3.5.2. EL TEXTO LIBRE 3.5.3. EL TALLER 3.5.4. LA CLASE MAGISTRAL 3.5.5 DEBATE 3.5.6 DRAMA




3.5.7 ENTREVISTA 3.5.8 NARRACIÓN 3.5.9 PELÍCULAS 3.5.10 PREGUNTAS Y RESPUESTAS 3.5.11 SIMPOSIO 3.5.12 CONFERENCIA Ó EXPOSICION 3.5.13 PANEL 3.5.14 MESA REDONDA 3.5.15 LECTURA COMENTADA 3.5.16 INSTITUCION PROGRAMADA 3.5.17 SEMINARIO DE INVESTIGACION 3.5.18 ESTUDIO DE CASOS 3.5.19 FORO (FORMA DIRECTA) 3.5.20 CINE, TEATRO Y DISCOFORO. 3.5.21 LLUVIA DE IDEAS 3.5.22 DISCUSION DIRIGIDA 3.5.23 JUEGO DE PAPELES 3.5.24 EXPERIENCIA ESTRUCTURADA 3.6. SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y PRÁCTICA 3.6.1. SITUACIONES COTIDIANAS 3.6.2. SITUACIONES NOVEDOSAS 3.6.3. SITUACIONES AMBIENTALES 3.7. NIVELES 185 3.7.1 NIVEL PREESCOLAR 3.7.2. EDUCACION BASICA PRIMARIA 3.7.3. BASICA SECUNDARIA 3.7.4. MEDIA TECNICA 3.7.4.1 CUADRO RESUMEN AREAS Y ASIGNATURAS BASICA PRIMARIA 3.7.4.2. INTENSIDAD HORARIA BASICA PRIMARIA, BASICA SECUNDARIA Y MEDIA TECNICA. 3.8. PLANEACION CURRICULAR 190 3.9. DISEÑO DEL AREA PARA EST. CON DIFICUL. EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE. 190 3.10 PROYECTOS PEDGOGICOS 3.11 EL PROYECTO DE AULA 3.12 LOS PLANES DE ESTUDIO ANUALES DEBEN LLEVAR: 3.13. AMBIENTES PROPIOS PARA APRENDER Y CONVIVIR 3.14. GESTION DEL TIEMPO PEDAGOCICO 3.15. EVALUACION INSTITUCIONAL 3.16 EL DIARIO PEDAGOGICO DEL DOCENTE 3.17. HORARIOS DE LAS JORNADAS 201 3.18. MATRÍCULA 201 3.19. PERMISOS Y EXCUSAS 203 4. DIMENSIÓN INTERACCION Y PROYECCION COMUNITARIA 205 4.1 CULTURA Y CLIMA INSTITUCIONAL 206 4. 2 PROYECTO DE CLUB DE LA ALEGRÍA Y GESTORES DE PAZ 4.3. JÓVENES SOLIDARIOS 4.4 EN BUSCA DE SALUD Y BIENESTAR INTEGRAL 4.5 EDUCACIÓN SEXUAL: 4.6 ESCUELAS SALUDABLES: 4.7 PRAES -SANEAMIENTO Y CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE 4.8 SERVICIO SOCIAL Y OTRAS ACTIVIDADES DE PROYECCIÓN COMUNITARIA. 213 4.8.1 ACOMPAÑAMIENTO AL MÁS NECESITADO: 4.8.2 ACOMPAÑAMIENTO A LAS ACTIVIDADES INSTITUCIONALES. 4.8.3 ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA 4.8.4 REGLAMENTO DEL SERVICIO SOCIAL 4.8.5 OBJETIVO GENERAL 4.8.6 PROYECCIÓN SOCIAL 4.8.7 MARCO LEGAL 4.8.8 LINEAMIENTOS GENERALES

4.8.9 LÍNEAS DE ACCIÓN 4.8.10 EL PAPEL DE LA COORDINACION DEL SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL. 4.8.11 OTRAS ACTIVIDADES DE PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD 4.9. CONVENIOS SECTOR PRODUCTIVO 220 ANEXOS DE CADA COMPONENTE 221

PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “NUESTRA SEÑORA DE LA PRESENTACIÓN.”

“Educamos para la Vida, la Honestidad y el Amor”

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MUNICIPIO DE LA VIRGINIA, RISARALDA

1. DIMENSIÓN: TELEOLOGICA Y HORIZONTE INSTITUCIONAL

PROYECTO EDUCATIVO



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PROYECTO EDUCATIVO



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PROYECTO EDCUATIVO INSTITUCIONAL

INSTITUCIONAL INST. ED. NUESTRA SEÑORA DE LA PRESENTACIÓN

COMPONENTE

PEDAGÓGICO

• Contexto Institucional

• Fundamentos Epistemológicos

• Principios

Pedagógicos

• Estrategias

Didácticas

• Criterios Curriculares

HISTORIA

VALORES

PRINCIPIOS

MISIÓN - VISIÓN

POLÍTICAS

PROPÓSITOS

COMPONENTE ADMINISTRATIVO Y DE GESTIÓN

• Estructura

Orgánica

• Principios

• Políticas

• Procesos de gestión

• Procedimientos

BIENESTAR

ESTUDIANTIL

FORMACIÓN

INTEGRAL, INTEGRADORA Y

ARMONICA.

- NUESTRA SEÑORA DE LA

PRESENTACIÓN

PROYECCIÓN

SOCIAL

REFERENTE TELEOLÓGICO

E E

V V

A A

L L

U U

A A

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I I O O

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F F O O

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A A

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “NUESTRA SEÑORA DE LA PRESENTACIÓN”

INTRODUCCIÓN Los desafíos que se le presentan al sistema educativo, por el proceso de globalización en

los más diversos órdenes y el advenimiento de novedosos y ágiles mecanismos de

comunicación e información (Tics), obligan a un replanteamiento de los objetivos y

estrategias institucionales para cumplir con los nuevos estándares de calidad que reclama

hoy la nueva empresa social educativa para la formación de nuevos profesionales.

La institución Educativa no puede asumirse como pasiva y neutra reproductora de

saberes, muy por el contrario, está siendo llamada a gritos para convertirse en espacio

donde los saberes preestablecidos son allí redescubiertos mediante mecanismos de

reflexión, y no tanto de repetición. . La tarea, por así decirlo, de las Instituciones

Educativas contemporáneas es convertirse en provocadoras del aprendizaje, y ayudar a

reconstruir un sujeto social de saber, conocedor de las herramientas existentes hoy día,

tanto de producción, como de consecución de la información y comunicación para operar

en forma adecuada la inmersión en los procesos de acceso al conocimiento en el nuevo

milenio.

La Institución Educativa Nuestra Señora de la Presentación; de la Virginia, consecuente

con estas nuevas exigencias, debe redefinirse para redimensionar sus servicios y

funciones desde la docencia, la investigación. La extensión, en esa búsqueda permanente

que implica la excelencia académica y el servicio social.

En efecto, la docencia, la investigación, y la extensión, hacen posible la difusión,

divulgación y creación de conocimientos desde diversas tendencias filosóficas y

científicas, al tiempo que posibilitan estrategias de construcción y reconstrucción desde

las diversas opciones metodológicas y pedagógicas que concurren en la relación

conocimiento- docente- estudiante.

Este milenio se caracteriza por la celeridad y profundidad de los cambios en procesos

que van desde la economía a la política, desde la cultura a la sociedad, desde la

PROYECTO EDUCATIVO



13

tecnología a los paradigmas científicos y filosóficos; desde el orden mundial a las

subjetividades, delineando un contexto caracterizado por la estrecha vinculación que se

establece entre el conocimiento, la educación y la producción de la sociedad en todos sus

aspectos.

Uno de los logros de la sociedad contemporánea, es el reconocimiento de la educación

como derecho de todos los seres humanos, para asegurar el desarrollo personal y

colectivo. La educación, el saber científico y tecnológico, desde una perspectiva de

racionalidad práctica y colectiva, pueden ser articulados a un proyecto de desarrollo

humano que relacione procesos sociales, económicos y políticos con las transformaciones

científico-tecnológicas y estético-culturales. Pero sobre todo, que convoque la voluntad de

la mayoría de la sociedad, para superar los problemas socioeconómicos que afectan a

nuestras comunidades y vislumbrar otras maneras de desarrollo en las que la educación

sea condición de la cultura, la libertad y la dignidad humanas.

En ese sentido, el PEI para La Educativa Nuestra Señora de la Presentación de la

Virginia, tiene que concebirse como centro de desarrollo de su entorno. Donde su nueva

misión sea formar al ciudadano del mundo pero con un conocimiento profundo de sus

raíces históricas, conciencia y vivencia de su identidad y de su compromiso cultural y su

respeto por los valores de la comunidad. En el proceso de formación se tendrá presente la

importancia de los valores universales de la cultura pero al mismo tiempo, reconocerá que

la huella de los hombres en la historia es plural, heterogénea y que tanto la pluralidad

como la diversidad son esencias de la cultura. Identidad y diferencia. Particularidades y

pluralidad, unidad y diversidad son contradicciones que la institución en todos sus

procesos educativos tratará de manejar.

Lo anterior exige un proyecto Educativo Institucional que genere un cambio, que tenga

opciones diferentes de percibir la realidad educativa.. Tal como lo expresa el paradigma

de la reingeniería es necesario identificar qué es lo que se debe mejorar de la calidad

educativa, que debe mantenerse como imperativo categórico y que debemos reconocer

que no podemos cambiar y de esta manera iniciar nuestra reflexión del PEI,

planteándonos estas preguntas

¿Qué tipo de Hombre y mujer necesita el mundo de hoy?

¿Qué tipo de Hombre y mujer necesita Colombia?

¿Qué tipo de Hombre y mujer necesita Risaralda?

PROYECTO EDUCATIVO



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¿Qué tipo de hombre y mujer necesita La Virginia?

¿Qué tipo de sociedad?

¿Qué tipo de ciudadano y ciudadana?

Solo desde este referente podemos ofrecer una educación de calidad, que responda a los

desafíos del mundo actual, por tanto, nuestro proyecto Educativo se convierte en una

integración de saberes específicos, que nos permitirán generar satisfactores a las

necesidades del ser, tener, hacer y estar del ser humano, basados en el perfil y del

hombre y mujer Colombiano (a) y Latinoamericano(a), con sus características,

necesidades, potencialidades, debilidades y fortalezas.

Enfocamos todos nuestros esfuerzos en dirección a la eficiencia y calidad educativa para

que los diferentes procesos de educabilidad y enseñabilidad cumplan con el verdadero

objetivo de la educación Colombiana: Formar por y para la vida.

La institución Educativa Nuestra Señora de la Presentación, fiel a los postulados

filosóficos legados por las hermanas Dominicas de la Presentación , quienes durante casi

cuarenta años nos acompañaron e inspirada en Cristo como luz del mundo a, tiene la

obligación de buscar un constante nivel de mejoramiento para responder eficientemente a

las exigencias sociales y “Evitar ser el fiel reflejo de estas sociedades decadentes que se

empeñan en ofrecer el triste espectáculo de una sociedad senil”. De esta forma los

postulados referidos a la autonomía institucional para organizar el currículo, los

estándares los logros, indicadores de logros y las competencias generales y específicas

se convierten en baluartes que apuntan a la evolución institucional.

El ejercicio de pensar colectivamente y poner en marcha el Proyecto Educativo

Institucional, permite definir las estrategias fundamentales para el plan de Acción.

Esta organización establecida desde todas las unidades académicas, contribuye a la

racionalización de la gestión, permitiendo a la vez un crecimiento y desarrollo necesario y

controlado pero efectivo.

PRESENTACION DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

La finalidad de nuestro PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL se define al asumir

que la institución Educativa Nuestra Señora de la Presentación responda a las

expectativas estudiantiles y de los padres de familia que se vinculan a la Comunidad

Educativa procedentes de los diferentes barrios y veredas cercanos al plantel.

../GESTIÓN%20DIRECTIVA%202014/PLANES%20DE%20DESARROLLO%20Y%20OTROS%20DOCUMENTOS/DESAFIOS%20DEL%20MUNDO%20ACTUAL.docx

PROYECTO EDUCATIVO



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Para la conformación del Proyecto Educativo Institucional, se parte del mandato de la Ley

General de Educación que dice: "Con el fin de lograr la formación integral del educando,

cada establecimiento Educativo deberá elaborar y poner en práctica un Proyecto

Educativo Institucional que contenga entre otros, los siguientes aspectos".

Los principios y fines del establecimiento

Los recursos docentes y didácticos disponibles necesarios.

La estrategia pedagógica.

El reglamento interno para docentes y estudiantes.

El sistema de gestión. Todo ello encaminado a cumplir con las disposiciones de la

presente ley y sus reglamentos.

El Proyecto Educativo Institucional debe responder a situaciones y necesidades de los

educandos, de la comunidad local, de la religión y del país, ser concreto, factible y

evaluable". (Art. 73, Ley 115/94).

En razón de lo anterior, nuestro PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (P.E.I) y sus

lineamientos generales para la planificación, desarrollo, control y evaluación del proceso

pedagógico están dados teniendo en cuenta la Constitución Política de 1991, la Ley

General de Educación 115, el Decreto 1860/94, la normatividad de la ley 715 de diciembre

21 del 2001, el Decreto 1290 del 2009 y las orientaciones dadas por el Ministerio de

Educación Nacional.

Estas orientaciones fueron tomadas como marcos referenciales con el fin de precisar los

elementos del PEI, con la participación democrática de la Comunidad Educativa, y de

acuerdo con los problemas, intereses y necesidades de la Institución y de su entorno

social.

El presente P.E.I. responde entonces a:

Un plan de reingeniería educativa que se ha impulsado en la institución.

Una reforma educativa (sistema general de participaciones).

Un proyecto de mejoramiento de la Educación que ha propuesto el Gobierno a

nivel nacional.

PROYECTO EDUCATIVO



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A un proceso de gestión de calidad, que permite sostener el SGC y la

Recertificación de calidad por el ICONTEC.

A una política Nacional y Departamental de competitividad y productividad

A un proceso de integración con el SENA y Universidades

A un modelo de gestión Escuela de VIDA que se implementa desde el Ministerio

de Educación en el año 2014

A la necesidad de asumir y adaptar a la institución las Nuevas Tecnologías de la

informática y las comunicaciones (TIC,s)

A la expedición de la Ley 1014/2006, para fomentar la cultura del emprendimiento

y la empresa en los estudiantes del país

A la expedición de la ley 1620 y el decreto 1965 de 2013

A las necesidades del entorno (Como la Construcción de la zona franca).

A los diferentes procesos de globalización, los procesos de integración económica,

así como la reciente incursión de Colombia en los tratados de libre comercio.

Políticas de descentralización que vive el país en todos los aspectos.

La Constitución Política Colombiana de 1991.

La educación como proceso de formación integral del alumno y la construcción

permanente de la cultura local, regional y nacional, las cuales han sido estipulada

nuevamente en las Leyes 1013 y 1029 de 2006, a la ley 1098 de 2006 Código de la

infancia y de la adolescencia, la Ley 1453 de 2011, ART 94 y la Ley 1620 y su decreto

reglamentario 1965 de septiembre 11 de 2013 : Convivencia Escolar y Formación para

el Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la

Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar.

El amanecer de una nueva era.

A los programas de inclusión que se han impulsado desde el MEN

Un período de asombrosa innovación tecnológica, científica, económica, política y

cultural.

Al Plan de Desarrollo Departamental de Desarrollo para el periodo 2012 – 2015:

“RISARALDA UNIDA, INCLUYENTE Y CON RESULTADOS”. Este Plan de

Desarrollo se ha realizado teniendo en cuenta los procesos participativos

desarrollados en el Departamento, de Risaralda.

A la visión de Risaralda -2032. “Futuro posible”.

https://sites.google.com/site/vision2032/

../GESTIÓN%20DIRECTIVA%202014/PLANES%20DE%20DESARROLLO%20Y%20OTROS%20DOCUMENTOS/POLITICA%20NACIONAL%20DE%20COMPETITIVIDAD%20Y%20PRODUCTIVIDAD.pdf

https://sites.google.com/site/vision2032/

PROYECTO EDUCATIVO



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Programa de Gobierno a nivel Departamental y Municipal que impulsa programas

como vive digital.

Al mantenimiento de la Recertificación de calidad obtenida en octubre del 2011 y

2014, por el ICONTEC bajo la norma 9.001- 2008.

A la política nacional de calidad educativa, que permite elevar el índice sintético de

calidad educativa ( Derecho del aprendizaje ).

A las necesidades actuales del sistema educativo Colombiano, para poder

implementar la jornada escolar única.

De igual manera, este proyecto pretende elevar la calidad de la educación, entendiendo

por calidad de la misma el grado de cercanía que existe entre el ideal humano de un

extra- sociedad, su manifestación y materialización de la práctica educativa.

En lo referente al ideal humano se ha condensado en lo que se denomina fines del

Sistema Educativo Colombiano (Art. 5 de la Ley General de Educación). La

correspondencia entre esos fines y su logro en la población estudiantil nos muestra el

grado de calidad de la educación en nuestro establecimiento.

En consecuencia, el objetivo del Proyecto Educativo Institucional tiende a involucrar la

Comunidad Educativa en la planeación y el desarrollo de los procesos institucionales,

mediante la participación activa y democrática como estrategia para el mejoramiento de la

calidad total de la educación; que parte intrínsecamente de la formación en valores y la

buena cultura organizacional de la educación.

En este contexto es donde nos ubicamos para construir el Proyecto Educativo

Institucional. La institución está diseñando y dinamizando con todos los elementos que

articulan el proceso educativo como se puede manifestar en:

El ejercicio de la educación y la autonomía.

La recuperación y valoración de la propia identidad, y conociendo al mismo tiempo la

intelectualidad.

La flexibilidad y apertura de los procesos y por último, la expresión lúdica.

../GESTIÓN%20DIRECTIVA%202014/DIA%20E/DERECHOS%20DEL%20APRENDIZAJE.pdf

PROYECTO EDUCATIVO



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Así mismo, se han tenido en cuenta como fuentes principales para el desarrollo del P.E.I,

las dimensiones que se activan en una constante práctica en lo relacionado a:

La comunicación.

La participación.

La investigación, el análisis y la reflexión.

Teniendo en cuenta lo anterior hemos dimensionado y estructurado el proyecto en sus

grandes componentes:

1. DIMENSIÓN TELEOLÓGICA- CONCEPTUAL

2. DIMENSIÓN PEDAGÓGICO.

3. DIMENSIÓN ADMINISTRATIVO Y FINANCIERO.

4. DIMENSIÓN DE INTERACCIÓN Y PROYECCIÓN COMUNITARIA

Por todo lo anterior y, atendiendo a la reforma educativa en lo que se refiere a la Ley

General de Educación 115, al Decreto Reglamentario 1860/94 a la Ley 715 de

diciembre 21 del 2001, al Decreto 1290 de abril 16 del 2009 y a las disposiciones de la

Secretaría de Educación de Risaralda y del Municipio de La Virginia, La institución

Educativa Nuestra Señora de la Presentación, presenta su Proyecto Educativo

Institucional, entendiéndose éste, como “el proceso de desarrollo de una comunidad

educativa, cuya misión principal consiste en permitir a sus miembros la aprobación de los

códigos de la cultura, la reflexión sobre ellos y su transformación, en busca de mayores

oportunidades de expresión de los hombres dentro de la sociedad, y al consecuente

mejoramiento de la calidad de vida.”1

El Proyecto Educativo Institucional como la carta de navegación de la Institución

Educativa, se desarrolló inicialmente desde las generalidades del mismo en lo que hace

referencia a su presentación, justificación, identificación institucional y su marco ideológico

dentro de los parámetros de la Educación Integral.

1 MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Reflexión sobre los Proyectos Educativos

Institucionales. p. 34.

PROYECTO EDUCATIVO



19

Después de la etapa de ubicación y contextualización, se presenta la estructura curricular

con su plan de estudios y proyectos pedagógicos transversales. Posteriormente se

evidencia la organización administrativa y definición de la estructura orgánica de la

institución, que permite visualizar con mayor claridad la continuidad del mismo con los

posteriores ajustes que demanda nuestro quehacer educativo y según lo disponen las

nuevas reglamentaciones.

PROYECTO EDUCATIVO



20

COMPONENTE PEDAGOGICO

CONTESTO INSTITUCIONAL

Basado en la Y la MISIÓN VISIÓN

Que tiene características Que tiene Qué somos?

Propósitos Valores

Valores Misión

Principios Proyección

Con unos Con unos Fundamentos Epistemológicos Que nos permite estructurar una

PEI

HUMANISMO

EDUCACIÓN

CULTURA

PEDAGOGIA

DIDACTICA

CURRICULO

EVALUACIÓN

PROPUESTA EDUCATIVA Y PEDAGOGICA – Nuestra

Señora de la presentación

PROYECTO EDUCATIVO



21

JUSTIFICACION DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Iniciamos vertiginosamente una nueva era. Es un periodo de asombrosa innovación

tecnológica (Uso de las TIC’s), científica, económica, política y cultural, grandes hechos

nacionales como la nueva carta Constitucional, la reforma al sistema político

administrativo del país. Igualmente la reforma al sistema educativo, nos obligan a

reconocer la importancia y proyección de nuevos tiempos. Lo que durante varios lustros ,

se presentaba a nuestros ojos como una fecha de sueños, esperanza e inquietudes, ya

está aquí , el nuevo siglo, está operando sobre nuestra humanidad, como un poderoso

imán , acrecienta nuestras emociones y expectativas, obligándonos a realizar un pare en

el diario trajinar, para examinar nuestros valores , concepciones, prácticas e institución.

Este es el espíritu de la reforma educativa: educadores, educandos, directivos,

funcionarios y comunidad en general, todos en alerta intentando por diferentes medios

asimilar con objetividad los compromisos y responsabilidades que demanda la

comprensión de la realidad social, buscar con el más alto sentido ético su trascendencia y

poder así, participar en la construcción social y moral de nuestro país y de nuestro pueblo

de la Virginia

Además con base en la Constitución Política de 1991, se dicta el documento que legisla

sobre la educación en Colombia: La Ley General de Educación, la cual sirve de punto de

partida a un grupo de “sabios” convocados por el gobierno nacional, para hacer una

Propuesta Educativa para el país, que ha sido denominada “Misión de Ciencia Educación

y Desarrollo,” que a su vez abre las puertas a un proyecto macro que sugiere los

lineamientos para mejorar la calidad educativa del país. Este se conoce como proyecto de

nación. Con el fin de ejecutarlo, el Ministerio de Educación Nacional lanza un plan

educativo para Colombia, a diez años en el que participan los diferentes sectores,

conocido como “Plan Decenal de Educación.” El cual como propuesta se hace operativo

en cada institución educativa a través del Proyecto Educativo Institucional, en el que se

sistematiza toda la información correspondiente a los elementos que le conforman en el

proceso que se realiza en pro de la educación integral de sus estudiantes y acorde con

las necesidades de éstos en cada contexto regional.

Cada vez es más recurrente escuchar que la mano de obra del país y los profesionales

que egresan de las diferentes instituciones y programas de educación superior del país,

desean ser empresarios y convertirse en polos de desarrollo y crecimiento de su entorno

familiar y económico. Una de las formas de lograrlo, es generar procesos productivos,

PROYECTO EDUCATIVO



22

bienes, servicios, cada vez más innovadores. Está es quizá la clave para sobrevivir en el

aparato productivo y económico dentro de los esquemas de internalización.

Es para nosotros imperante para fortalecer el PEI, tener como punto de referencia la

Visión de Risaralda para el año 2017 en que la escuela será reconocida como espacio de

socialización y de construcción de cultura ciudadana. Lo anterior fundamentado en la

función social que desde la Constitución Política se le asigna a la educación, cual es

Formar al colombiano en el respeto a los derechos Humanos, la paz y la Democracia y en

la concepción de la educación como el eje fundamental del desarrollo; es responsabilidad

de la escuela contribuir al propósito nacional de formar un nuevo ciudadano participativo,

tolerante y capaz de interpretar los códigos de la modernidad.

Para Risaralda y nuestra Institución Educativa Nuestra Señora de la Presentación. el

reto consiste en promover la construcción de un Sistema Educativo , que articule la

educación preescolar, básica, media y superior, con base en modelos pedagógicos y de

gestión innovadores y pertinentes, para garantizar la sostenibilidad y ampliación de la

cobertura educativa, el mejoramiento de la calidad y mayor eficiencia en la administración

de los recursos y ubicación del talento formador, en función del aprender a conocer, el

aprender a hacer, el aprender a vivir juntos y el aprender a ser.

Estamos convencidos de que el desarrollo humano integral, equitativo y sostenible exige,

por una parte, atender a la formación de los nuevos ciudadanos y, por otra, generar

opciones de trabajo; por ello, la educación debe hace énfasis en la formación en

competencias ciudadanas: para la convivencia y la paz, para la participación y

responsabilidad democrática y para la identidad y la pluralidad; y en las competencias

laborales generales y específicas: el emprendimiento y la asociatividad.

Es por esta razón que hoy se presenta este Proyecto Educativo Institucional como

producto de la reflexión y la construcción colectiva, en las que ha participado toda la

comunidad educativa, tomando como punto de partida las características y necesidades

de los estudiantes y sus familias, que se inscribe en el contexto socio-cultural de ellos y

está orientado hacia la formación técnica y académica integral, integradora y armónica de

los estudiantes y comunidad educativa Presentacionista.

PROYECTO EDUCATIVO



23

PROYECTO EDUCATIVO



24

1. COMPONENETE TELEOLÓGICO CONCEPTUAL El Proyecto Educativo Institucional propicia una re significación del ser humano y de la

institución educativa, un cambio de relación entre todos los actores del proceso educativo,

busca la formación de nuevos ciudadanos con características de una comunidad participe

en la búsqueda construcción y ejecución de proyectos productivos, una comunidad en

mayor capacidad de competitividad e incluyente que conlleva a la agente a la amabilidad,

solidaridad en la paz y en la convivencia humana.

El PEI está fundamentado en la necesidad de establecer en la institución educativa el

ambiente propicio y las condiciones básicas para que el conocimiento sea producido,

asumido y trabajado en la creación y transformación de ciencia y tecnología al servicio del

desarrollo de nuestro municipio y el mejoramiento de la calidad de vida de sus habitantes.

La educación debe satisfacer las necesidades básicas y educativas y enfatizar los

procesos de aprendizaje en el desarrollo del funcionamiento y las habilidades necesarias

Visión Misión

Principios

Objetivos

Valores

Paradigmas que orientan la

educación

Ser

Humano

Perfiles

Sociedad

Comunidad

educativa

Formación – educación – pedagogía –

Cultura

Conocimiento –

enseñanza – aprendizaje -

evaluación

Identificación del plantel

Filosofía

S.G. de Calidad

PROYECTO EDUCATIVO



25

para seguir aprendiendo como son: razonamiento, lógico y matemático, habilidades

comunicativas, capacidad de resolver problemas, de interactuar con el ser humano que

presente algún tipo de barrera en el aprendizaje ,valoración de la cultura, creación y

aplicación de ciencia y tecnología y capacidad para trabajar en grupo, entre otras.

1.1 VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DE LA

PRESENTACIÓN.

PROYECTO EDUCATIVO



26

La Institución Educativa Nuestra Señora de la Presentación, del municipio de la

Virginia, busca proyectarse para el año 2020 , como una institución de calidad

,incluyente y líder en el desarrollo integral de la persona, en su dimensión

axiológica y espiritual ,mediante procesos formativos académicos y técnicos

científicos y culturales, que desde actitudes emprendedoras y el manejo de las

TIC’s y ,permitan el reconocimiento de un ser humano competente ,identificado

con su entorno social y ambiental, capaz de transformar la realidad desde el

conocimiento ético – religioso, científico – tecnológico y humano cristiano,

inspirados en el Evangelio, y la niña María como soporte de la convivencia pacífica

en la sociedad, mediada por relaciones de respeto y valoración de la

interculturalidad del municipio de la Virginia y la región a la que pertenece.

La Institución Nuestra Señora de la Presentación; proyectará a sus educandos con un

espíritu humanista, Emprendedor, proactivo, productivo, investigativo, ambientalista y

crítico; capaces de vivir y aportar al desarrollo de la nueva sociedad, siendo personas

integras al pensar, competentes al actuar , cabales al amar, idóneos para saber ser, saber

pensar, saber estar, saber actuar y saber convivir. Cumpliendo de esta manera con el

verdadero objetivo de la educación Colombiana: Formar POR y para la VIDA.

El estudiante de la I. E. Nuestra Señora de la Presentación, responderá en su proceso de

formación a los objetivos de esa visión de Risaralda en cuanto a la articulación de la

educación media para el año 2017 “Risaralda será Departamento líder a nivel Nacional e

internacional en la formación de jóvenes integrales con capacidad de enfrentar los retos

del mundo laboral, productivo, y académico generando de esta manera equidad social,

armonía y paz en la región.”

1.2 LA MISIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DE LA

PRESENTACIÓN

MISIÓN:

PROYECTO EDUCATIVO



27

La Institución Educativa Nuestra Señora de la Presentación ,ofrece Educación Preescolar,

Educación Básica Primaria, Básica Secundaria y Educación Media Técnica y académica

en integración con instituciones de educación superior .; a través de las cuales forma

hombres y mujeres que asumen los retos del medio desde la perspectiva humana , ética -

religiosa, científica –cultural ,ambiental , tecnológica y humanística - social. .

PROYECTO EDUCATIVO



28

Forma a los estudiantes en procesos curriculares pertinentes y flexibles donde la ética y

los valores son fundamentales para su desarrollo integral; La responsabilidad, la

honestidad, la auto estima, la solidaridad, la equidad, el respeto por la vida, el entorno

ambiental, el amor por la familia, el interés por la cultura y la investigación sean su

horizonte hacia el que apunten en cada momento. Competentes para el ingreso a la

educación superior, o el desempeño laboral, lo que favorece un desarrollo integral,

reconociendo además, las diferencias étnicas, sociales e intelectuales, así como la

diversidad de pensamientos.

Asume desde la educación, un compromiso evangélico con la sociedad, la vida y la

cultura.

Trabaja en la construcción de una sociedad alternativa donde se aprecie y se experimente

el VALOR POR LA VIDA, LA JUSTICIA Y EL AMOR.

La Institución provee los elementos pedagógicos que permita el acceso, acogida y

desarrollo integral de las personas con necesidades educativas especiales y o talentos

excepcionales para una adecuada adaptación social.

Educa a estudiantes integrales, capaces de construir su historia y mejorar su entorno

socio- cultural- ambiental, creando un espacio en donde se promueve un profundo espíritu

de comunión entre sus miembros con expresiones de apertura y generoso servicio,

procurando la realización personal y profesional; incluyendo una formación para la

práctica de las relaciones humanas , inspirada en el amor cristiano, una educación de la

afectividad y de la sexualidad, que se resume en una educación para la relación con

DIOS, con el HOMBRE y con la NATURALEZA .

La misión PRESENTACIONISTA, se puede resumir en :

: La Institución educativa Nuestra Señora de la Presentación,

prepara al estudiante en forma integral, integradora y armónica , para enfrentar los retos de una sociedad cambiante, que le exige además de conocimientos científico-técnicos, ser personas competentes, éticas , morales, creativas, responsables consigo mismas y con la conservación del entorno ambiental, libres pensadores, líderes emprendedores en el desarrollo social ,económico y cultural de su región, con capacidad crítica , sentido de solidaridad y pertenencia, como elementos esenciales para la convivencia social.

1.3 PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS QUE ORIENTAN LA ACCION DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

Los principios son lo primero y prioritario, lo original y originario, lo genuino y la fuente, lo fundante y el fundamento de una comunidad. Son los que dan sentido a toda actividad

PROYECTO EDUCATIVO



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humana, muestran el comienzo y señalan la dirección del camino que conduce hacia el horizonte.

La Institución Educativa nuestra Señora de la Presentación; ofrece en el Proyecto

Educativo Institucional un programa de vida. Si ponemos entusiasmo y amor para

cumplirlo, será un instrumento valioso para afianzar la formación iniciada en la familia y

ordenar bien nuestra personalidad.

1.3.1. V I D A

La vida es el primer principio y fundamental derecho de todo ser humano, sin importar la condición. La Institución la asume, estimula, respeta, protege y defiende en todas sus manifestaciones, especialmente la humana.

Como institución educativa considera la vida humana como un proceso biológico que se inicia en la concepción y termina en la muerte. Durante este tiempo el ser humano debe crecer cumpliendo las leyes en su ciclo vital y formando parte de manera responsable y comprometida del grupo social, cultural e histórico en el cual le ha correspondido desarrollarse. Como institución católica considera la vida humana como un regalo de Dios dada a través del amor de papá y mamá. Vida que comienza en la concepción, se concretiza en el Proyecto de Vida impulsado por los padres como primeros formadores y evangelizadores, se nutre y fortalece en la institución, se socializa en el trabajo y actividad ciudadana, fructifica en el amor y se plenifica con el paso o “Pascua” hacia el encuentro con el Dios de la Vida.

Nuestra propuesta educativa como institución católica es formar personas “desde” y “para” la vida, creando condiciones que la fortalezcan y la promuevan.

“El derecho a la vida es inviolable no habrá pena de muerte” Constitución Nacional Art. 11

“Vine para que tengan vida y la tengan en abundancia” Juan 10, 10

1.3.2. P E R S O N A H U M A N A

La persona es la razón de ser de nuestra comunidad, es nuestro principio social y fin educativo. Todo integrante de la comunidad educativa es valioso por el hecho de ser persona y debe ser tratado con respeto sin establecer diferencias de edad, condición( Necesidad educativa especial), género, raza, ocupación, nacionalidad, lengua, posición económica, credo, filiación política o concepción filosófica.

La persona es valiosa en todas sus dimensiones y desde la fe sabemos que es el “templo vivo del Espíritu Santo”. Se evitará que ella sea manipulada, utilizada como medio y considerada como objeto de consumo o mercadeo.

Todo lo que contribuya a ser más humana a la persona es una actividad formadora y hace más amable nuestra vida.

PROYECTO EDUCATIVO



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“Todas las personas nacen libres e iguales ante la ley, recibirán la misma protección y trato de las autoridades y gozarán de los mismos derechos, libertades y oportunidades sin ninguna discriminación por razones de sexo, raza, origen nacional o familiar, lengua, religión, opinión política o filosófica”. Constitución Nacional, Art. 13.

“Y le dijo: El sábado ha sido hecho para el hombre, y no el hombre para el sábado “Marcos. 2, 27

1.3.3. C O M U N I D A D

La persona es el fundamento de la Comunidad Educativa; favorecer las buenas relaciones y el crecimiento personal e integral es su razón de ser. La comunidad se forma por una buena y sincera relación entre las personas colocando en común sus ideales, intereses, fines, esperanzas, trabajos, tiempo, preocupaciones, alegrías y tristezas. Esta es la común – unión.

La formación de la comunidad tiene varias etapas con las cuales se encuentra cada persona en su desarrollo individual:

Comunidad familiar. La familia es la célula fundamental de la sociedad. Nuestra propuesta educativa católica considera que el núcleo que reúne el mayor número de condiciones para el advenimiento y desarrollo de la vida es el de la pareja estable que consagra su unión en el Sacramento del Matrimonio.

Comunidad escolar. Es una nueva etapa de la vida de la persona que la socializa y la afianza en la participación, representación, liderazgo y dirección del grupo al que pertenece. Es tarea del De la Institución, impulsar el trabajo colegiado para que facilite el conocimiento de todas las personas de la comunidad y ofrecer la posibilidad de participación a todos los estamentos de la institución.

Comunidad nacional. Es la familia grande que tiene en común lengua, trabajo, proyectos, esperanzas e ideales. La participación en la organización de la Nación es un deber y derecho de todo ciudadano.

Comunidad Continental. Es la formada por los países que tienen una misma plataforma continental y además comparte intereses comunes, conformando territorios geopolíticos. Somos Latinoamérica.

Comunidad internacional. Es la formada por los diferentes bloques continentales.

“Se garantiza el derecho de libre asociación para el desarrollo de las distintas actividades que las personas realizan en sociedad”. Constitución Nacional, Art. 38.

“Les doy un mandamiento nuevo: Que se amen unos a otros, así como yo los he amado. Así reconocerán todos que ustedes son mis discípulos: si se tienen amor unos a otros”.Juan 13, 34 – 35.

PROYECTO EDUCATIVO



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1.3.4. F A M I L I A

La familia es la primera célula de la sociedad donde se forma una ética civil según los comportamientos ciudadanos de los mayores. Es el núcleo fontanal que forma a los niños y niñas, siembra y prioriza valores, forja relaciones interpersonales, establece una red de comunicaciones que va constituyendo el primer tejido social, potencia las capacidades y habilidades personales, define la autoestima y la personalidad, perfila e individualiza la afectividad, moldea la conciencia personal y social, estructura corrientes de opinión y crea una visión del mundo.

La familia como célula primera y vital, puede generar grandes energías. Es la primera llamada a garantizar el desarrollo, la estabilidad emocional, la protección, y la supervivencia física y socioeconómica del niño, niña, joven, con necesidades educativas especial.

“La familia es el núcleo fundamental de la sociedad. Se constituye por vínculos naturales o jurídicos, por la decisión libre de un hombre y una mujer de contraer matrimonio o por la voluntad responsable de conformarla. El Estado y la sociedad garantizan la protección integral de la familia.” Constitución Nacional, Art. 42

“Fueron apresuradamente y hallaron a María, a José y al recién nacido acostado en la pesebrera “Lucas. 2, 16

“Hijo, respeta la orden de tu padre, y no rechaces la enseñanza de tu madre” Proverbios 6, 10

1.3.5. E L A M O R

El amor es sentimiento humano, don y donación, fruto de una profunda necesidad de ser uno con el otro, de ser uno con el todo, de ser todo con todos. Tiene diversas dimensiones, tales como la propia persona en la autoestima, la otra persona en la solidaridad y hermandad, lo trascendente en la contemplación y plenitud del ser, la naturaleza en la ecología y fraternidad cósmica. El amor debe cultivarse y concretizarse. r. Además el amor requiere compartir, dar; pero dar lo positivo para comunicar vida y felicidad, hasta llegar a dar la propia vida o gastar la vida a favor de los demás. “No hay amor más grande que éste: Dar la vida por sus amigos” (Juan 15,13). El amor es principio original y fundante de todo grupo humano. La Institución Educativa debe promoverlo, cultivarlo y protegerlo, pues es base fundamental de un mínimo ético como es la convivencia pacífica y de un máximo ético como es la fraternidad. La Comunidad Educativa sólo alcanzará el sentido de comunidad si es fraterna. La fraternidad no se enseña en textos y cátedras sino que fluye en la relación diaria. El amor fluye y acepta la diferencia.

“Hermanos, si tal fue el amor de Dios, también nosotros debemos amarnos mutuamente”.

“El que dice: Yo amo a Dios, y odia a su hermano, es un mentiroso. ¿Cómo puede amar a Dios, a quien no ve, si no ama a su hermano, a quien veis ?Juan 4, 11. 18. 20.

PROYECTO EDUCATIVO



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1.3.6. L O P Ú B L I C O

Lo público es espacio común, ambiente comunitario generado por la convivencia grupal, donde todos los pobladores tienen responsabilidad frente a la vida, la salud, la educación, la cultura, la paz, los bienes económicos y los enseres de uso colectivo. Lo público es actitud de cada persona frente a sí misma y a los demás como consecuencia de una relación centrada en el bien común. El entorno y los bienes que son de interés de toda la comunidad adquieren un sentido especial. Es lo político, administrativo, laboral, cultural y el quehacer ciudadano que propenden por el beneficio de todos

Como institución educativa consideramos lo público de suma importancia en nuestra vida diaria. Para ello educamos en la solidaridad, la inclusión , el respeto y la verdad, con el ánimo de formar ciudadanos que se caractericen por promover la comunidad, denunciar la injusticia, proclamar la verdad, cuidar los enseres colectivos, velar por la hacienda pública , tener sentido de pertenencia y trabajar por la paz.

“La seguridad social es un servicio público de carácter obligatorio que se prestará bajo la dirección con coordinación y control del Estado” Constitución Nacional. Art. 48

“Por la bendición de los hombres rectos se levanta la ciudad, la boca de los malvados la destruye “Proverbios 11, 11

1.3.7. C O M U N I C A C I Ó N

La comunicación es una de las dimensiones que identifica a la persona y crece en el encuentro con los demás. La comunicación informa, interpreta, interpela, explica, crea y recrea nuevos mundos. Permite entrar en mi interior, al igual que manifestarlo por medio de la palabra; capto lo que el otro me revela y en esta interactuación con los demás y con el entorno formo mi propia visión del mundo. Debe ser creativa, respetuosa, formativa, asequible , ser sincera, oportuna, serena, prudente, seria y razonable; la desvirtúan, la falsedad, la descontextualización, la transmisión de significados diferentes al original, y los indebidos modales como: gritos, silbidos, palabras soeces, actitudes agresivas, infidencias ,excluyentes, discriminatorio y juegos de mano.

Toda persona debe ser escuchada con respeto e interés.

Las personas de la comunidad hacemos uso de la libre expresión de las ideas a través de los debates en la clase y actividades institucionales, en los análisis de situaciones y comportamientos, en los escritos y producciones personales y en las publicaciones e impresos.

“Se garantiza a toda persona la libertad de expresar y difundir su pensamiento y opiniones, la de informar y escribir información veraz e imparcial, y la de fundar medios masivos de comunicación”. Constitución Nacional, Art. 20.

“No seas hablador del consejo de los dirigentes, ni multipliques tus palabras en tu plegaria ”Eclesiástico. 7, 14

1.3.8. F O R M A C I Ó N

PROYECTO EDUCATIVO



33

La formación de la persona es integral y compromete su desarrollo intelectual, sicomotor, socio-afectivo, artístico, político, cultural y religioso. La Institución ,es conscientes que la persona humana es un ser en permanente formación con capacidad de asimilar, asumir y transformar su propio ser y el entorno; por esto genera un clima propicio para que todos los integrantes de la Comunidad Educativa, cada día sean más humanos, conocedores del medio, transformadores de la realidad, responsables del cuidado y conservación del entorno ambiental ,constructores de la historia, solidarios con los demás, comprometidos con los principios evangélicos y forjadores de una fe madura que se hace obra en las acciones de justicia.

Formarse es potenciar las cualidades y habilidades. Es compartir con los demás y adquirir responsabilidades sociales, superar las dificultades, es alcanzar autonomía. Toda experiencia humana es una experiencia formativa. Educar es humanizar y humanizar es educar. Para favorecer este periodo de crecimiento es necesario propiciar ambientes de armonía, trabajo, normas y estudio que faciliten el desarrollo de la persona, y evitar todos aquellos aspectos que lo obstaculicen o deformen, denigrando de la persona.

“El adolescente tiene derecho a la protección y a la formación integral”. Constitución Nacional Art. 45.

“... Que gobierne bien su propia casa y mantenga orientados a sus hijos con toda dignidad; ...”I Timoteo 3, 4

1.3.9 H O N E S T I D A D

La honestidad es un principio fundado en el respeto y la fidelidad y que se vivencia en actitudes de comportamiento individual y social. Es entereza de ánimo, rectitud en los actos, fidelidad a la palabra dicha o escrita, honradez consigo mismo y con los otros, respeto por la honra, buen nombre y bienes de los demás. Exige sinceridad en el actuar, fidelidad en las relaciones, dignidad en la concepción de la vida, decoro en el comportamiento y responsabilidad en las actividades encomendadas.

La palabra comunica, descubre, acerca, soluciona, acuerda, promete, pacta y sella. Para tener credulidad debemos ser honestos. La Comunidad Educativa debe inculcar y afianzar en todas las personas que la integran la transparencia de sus actos y la fidelidad a la palabra, así se afirma la honestidad.

“Aléjate de toda mentira, pues eso no conduce a nada bueno “Eclesiástico. 8, 13.

1.3.10. V E R D A D

La verdad es un principio y valor del ser humano que lo experimenta cuando haya coherencia entre lo que hace, dice y piensa, produciéndose la transparencia. Brotan, entonces, otras sensaciones que son consecuencia de vivir en la verdad: Paz interior, claridad en los actos, seguridad personal, libertad frente a condiciones y condicionamientos. La verdad es búsqueda, camino del discernimiento, construcción, confrontación y reconstrucción. La verdad es dinámica, acumulativa y progresiva.

PROYECTO EDUCATIVO



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Los estudiantes, va descubriendo verdades en la convivencia familiar y social, en el proceso de las clases, en la relación comunitaria y en la observación de la naturaleza. Este ejercicio supone valores como, admiración y asombro para interrogarse, paciencia para escuchar, tolerancia para aceptar la pluralidad ideológica, humildad para reconocer el error, prudencia para corregir al otro, discreción con las confidencias, e ingenio para proponer alternativas: La verdad de constructiva.

“Se garantiza a toda persona la libertad de expresar y difundir su pensamiento y opiniones, la de informar y recibir información veraz e imparcial... Se garantiza el derecho a la rectificación en condiciones de equidad” Constitución Nacional Art.20

“Sobre todo, hermanos, no juren ni por el cielo, ni por la tierra. No acostumbren jurar. Que el sí, sea si, y el no, no. Así no cometerán pecado”. Santiago 5, 12.

1.3.11. L I B E R T A D

La libertad es una vivencia experimentada en el ser humano como mediación entre una afirmación originaria y una negación existencial. No nacemos libres, sino con capacidades de ser libres. Nos hacemos libres a medida que se lucha constantemente por mantener el señorío de nuestras decisiones. La libertad no es un título de propiedad que aumenta cuantitativamente, es una capacidad y una actitud, es la afirmación de la persona con autonomía frente a sus posibilidades concretas.

La libertad se acrecienta mediante la superación de obstáculos y no mediante su desconocimiento, por eso es conquista. La persona verdaderamente libre es aquella que responde, que se compromete, que tiene capacidad de decisión y de proponer alternativas, que es cada día más autónoma.

“Todas las personas nacen libres e iguales ante la ley” Constitución Nacionall. Art.13

“Ustedes serán mis verdaderos discípulos si guardan siempre mi palabra; entonces conocerán la verdad y la verdad los hará libres”.Juan 8, 31 – 32.

1.3.12. J U S T I C I A

La justicia es el principio y valor que se busca y construye de manera personal y comunitaria. Es la capacidad de dar a cada cual lo que es suyo, es reconocer lo que le pertenece a cada persona por el hecho de ser persona y por los derechos que lo acompañan. La justicia va más allá de lo legal, quiere decir esto que no todo lo que esta escrito en leyes es justo. Justicia, significa, respeto por la dignidad del ser humano, crecimiento y desarrollo, posibilidades y alternativas.

La justicia es un valor ideal que ilumina la vida. Los Valores que sustentan esta actitud a la justicia son: apertura de diálogo, compartir con los demás lo que soy y lo que tengo, disponibilidad y servicio. La Institución Trabaja constantemente por una “UNA EDUCACION EN LA FE TRADUCIDA EN OBRAS DE JUSTICIA”.

“Son deberes de la persona y el ciudadano: Respetar los derechos ajenos y no abusar de los propios “Constitución Nacional. Art.95. Numeral 1

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“El nombre de la Paz es la justicia” Pablo VI. “Recta es la palabra de Yahveh, toda su obra fundada en la verdad; él ama la

justicia y el derecho ”.Salmo 33, 4-5

1.3.13. F E

La fe es un rasgo de carácter, es firmeza, convicción, seguridad, confianza en sí misma, en los demás y en lo trascendente. Se adquiere mediante un proceso en el cual nos vamos conociendo de tal forma, que sabemos de nuestras capacidades y posibilidades, pero también de nuestras dificultades y limitaciones. Esto es descubrir nuestra identidad, adquirir autonomía, tener capacidad de elegir.

La fe en la trascendencia es el resultado de mi interioridad personal y de la convivencia con los demás. La fe, para que sea viva, exige desprendimiento, disponibilidad y entrega; debe concretizarse en obras de solidaridad, especialmente, con los marginados y excluidos, de no ser así es una fe muerta.

“Se garantiza la libertad de cultos. Toda persona tiene derecho a profesar libremente su religión y a difundirla en forma individual o colectiva” Constitución Nal. Art.19

“La fe si no se demuestra por la manera de actuar, está completamente muerta”. Santiago 2, 17.

1.3.14 R E S P O N S A B I L I D A D

El ser humano en la medida que se desarrolla en el ambiente familiar y social comienza a responder por determinadas tareas que debe asumir dentro de sus funciones, o que se le asignan según su edad y capacidad. La persona responsable ejercita, a su vez, otras virtudes que le permiten crecer integralmente tales como: El orden o planeación de actividades, la voluntad de ejecutarlas, la constancia en realizarlas, la estética o belleza para presentarlas, la puntualidad para entregarlas, la disponibilidad para compartirlas, la humildad para recibir las sugerencias y mejorarlas, y la firmeza de ánimo y carácter para responder cada vez mejor.

En un centro Educativo se forma la responsabilidad cuando los integrantes de la Comunidad Educativa se apropian del P.E.I., y de manera especial del Manual de Convivencia. Así, el conjunto de principios, fundamentos, valores y normas adquieren el sentido de mediadores para la formación y desarrollo integral de la persona.

“El ejercicio de la libertades y derechos reconocidos en esta Constitución implica responsabilidades” Constitución Nal. Art. 95

“El sabio reconoce los tiempos y los criterios. Es verdad que hay para cada cosa un tiempo y un criterio “Eclesiastés 8, 6

1.3.15. T R A B A J O

El trabajo es una actividad humana, de orden racional, cuyo objetivo es transformar el medio con el fin de satisfacer las necesidades de la persona, dignificándola y haciendo

PROYECTO EDUCATIVO



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más agradable su vida. El trabajo tiene como manifestación la actividad física y la intelectual.

La actividad educativa es trabajo intelectual que debe ser organizado, ejecutado y controlado, y exige valores sin los cuales el trabajo no resultaría eficaz, tales como: esfuerzo, constancia, dedicación, alegría y esperanza. Es esta actitud frente al trabajo y estos valores que la sustentan, los que constituyen el criterio fundamental para la valoración de la persona en la comunidad educativa.

“El trabajo es un derecho y una obligación social y goza, en todas sus modalidades de la especial protección del Estado. Toda persona tiene derecho a un trabajo en condiciones dignas y justas”. Constitución Nacional Art.25

“Del trabajo de tus manos comerás”. Salmo 128,

1.3.16. T O L E R A N C I A

Tolerar es la capacidad de aceptar a la otra persona con sus características individuales, entender que es otra distinta a mí, que es la diferencia, y la diferencia es el aporte principal que enriquece a la Comunidad. Tolerar es disfrutar de la presencia del otro, sin tener que soportarlo; es acompañar para ayudar a crecer, sin limitarme a criticarlo; es compartir las capacidades, posibilidades y oportunidades, sin experimentar una simple compasión. Es, en definitiva, saber que el otro es un ser humano con quien me comunico e interactúo para construir juntos la sociedad.

La tolerancia tiene dimensiones individuales y grupales. La tolerancia me convoca a respetar a las personas por su género, edad y familia, y a los grupos porque tienen diferentes concepciones científicas y filosóficas, visiones artísticas, opiniones políticas, credo religioso, raza y etnia cultural, actividad laboral y profesional, recursos y medios económicos, prácticas recreativas y deportivas.

“Se garantiza la libertad de conciencia. Nadie será molestado por razón de sus convicciones o creencias ni compelido a revelarlas ni obligado a actuar contra su conciencia”. Constitución Nal. Art.18

“Pues, así como nuestro cuerpo, en su unidad, posee muchos miembros, y no desempeñan todos los miembros la misma función, así también nosotros siendo muchos, no formamos más que un solo cuerpo en Cristo” .Romanos 12, 4-5

1.3.17. R E C O N C I L I A C I Ó N

El ser humano es limitado y demasiado frágil. Reconciliación es el sentimiento interior de reconocerse débil, para dirigirse con sentido de humildad ante la persona a quien se le ha fallado, y restablecer la comunicación. Es deponer la arrogancia personal para decirle al otro: “perdón”. Es quitar la soberbia para reconocerse criatura y saber que el otro no es alguien inferior a mí, sino mi semejante, y en el caso de Dios, mi Señor. Es eliminar todo asomo de resentimiento o rencor, y con actitud serena continuar trabajando en la construcción de la Comunidad.

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“Son deberes de la persona y del ciudadano: Defender y difundir los derechos humanos como fundamento de la convivencia pacífica”. Constitución Nal. Art. 95. Numeral 4

“Si tu hermano ha pecado contra ti, anda a hablar con él a solas. Si te escucha, has ganado a tu hermano. Si no te escucha, lleva contigo a dos o tres de modo que el caso se decida por boca de dos o tres testigos. Si se niega a escucharlos, dilo a la asamblea reunida. Y si tampoco lo hace con la asamblea, será para ti como un pagano. Yo les digo: Todo lo que aten en la tierra, el cielo lo tendrá por atado, y todo lo que desaten en la tierra, el cielo lo tendrá por desatado”.Mateo.18, 15-18

1.3.18. S O L I D A R I D A D

El hombre y la mujer habitan en un mundo en el cual no pueden desenvolverse solos. Somos seres sociales. La realidad humana tiene un sin número de potencialidades, siendo esta la faceta de fortaleza, y, a su vez tiene dificultades, siendo esta la faceta de fragilidad. En uno y otro caso, el ser humano busca la cooperación de los demás para poder realizar sus sueños y levantarse de sus fracasos.

Solidaridad es el encuentro con el otro para compartir y caminar juntos en búsqueda de ideales y actividades comunes. Es hacer presencia en el diario acontecer de los demás y demanda el ejercicio de otras virtudes como la generosidad, la tolerancia, el respeto y la abnegación. La solidaridad no es compadecer, la compasión es un primer sentimiento de la solidaridad, que mueve al acompañamiento, pero que implica ir más allá, es decir, a hacer presencia con el otro. Es “estar con el otro”.

“Son deberes de la persona y del ciudadano: Obrar conforme al principio de solidaridad social, respondiendo con acciones humanitarias ante situaciones que pongan en peligro la vida o la salud de las personas.” Constitución Nal. Art. 95 Numeral 2

“Si a un hermano o a una hermana les falta la ropa y el pan de cada día, y uno de ustedes les dice: Que les vaya bien; que no sientan frío ni hambre, sin darles lo que necesitan, ¿de qué les sirve?” Santiago 2, 15-16

1.3.19. P A Z

Es la convivencia en armonía. Es el respeto por las normas acordadas y establecidas en favor de la equidad. Es admitir que todo ciudadano tiene iguales derechos y deberes. Es el acatamiento de los derechos fundamentales de toda persona. La paz es haz de voluntades de hombres y mujeres que en forma decidida se comprometen en la construcción de la civilización del respeto y del amor. La paz es fruto de la justicia. Es la superación de todo distanciamiento o enfrentamiento, de toda agresión o violencia, de todo desconocimiento o indiferencia. Es convivencia, encuentro, responsabilidad compartida. Nace de una actitud y disposición personal en la relación conmigo, con los demás y con la trascendencia. Es autonomía, respeto, tolerancia, solidaridad, fraternidad, construcción de la comunidad.

Un centro educativo, por ser casa de formación, debe ser un territorio de paz. En el se deben crear ambientes de convivencia pacífica y ofrecer los espacios, tiempos y

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relaciones que faciliten los aprendizajes del plan de estudios y garanticen el equilibrado e integral desarrollo personal y social.

“La paz en un derecho y un deber de obligatorio cumplimiento” Constitución Nal. Art. 22

“Son deberes de la persona y del ciudadano: Propender al logro y mantenimiento de la paz” Constitución Nal. Art. 95 Numeral

“Les dejo la paz, les doy mi paz. La paz que yo les doy no es como la que da el mundo “Juan 14, 27

1.3.20. A L E G R Í A

Es un estado de ánimo, una disposición ante la vida, una visión del entorno; fruto de una actitud interior que expresa serenidad, paz y armonía, y que se manifiesta en una situación personal de crecimiento, interpersonal de amabilidad y acogida, trascendente de apertura y búsqueda. La expresión más común de la alegría es la risa. La risa es tan sagrada como la oración. La risa es encuentro y saludo. Resultan opuestas a la risa, la carcajada descompuesta y la risotada altisonante que expresan una situación personal de vacío interior, de caricaturización del otro o de ironía y petulancia.

La alegría debe fomentarse en todo grupo humano y muy especialmente en un centro educativo, en el cual deben crearse ambientes para vivir y experimentar la alegría, en la exploración y hallazgo del conocimiento, en la ejecución y presentación de las tareas, en la comprensión y solución de los conflictos, en el afianzamiento de ideales y principios, en la vivencia comunitaria.

“Yo les he dicho todas estas cosas para que participen en mi alegría y sean plenamente felices” Juan 15, 11

“Alégrense en el Señor en todo tiempo. Les repito: Alégrense. Y sea tal la felicidad de su vida que toda la gente lo pueda notar” Filipenses 4, 4 - 5

1.3.21. G R A T I T U D

Es el reconocimiento hecho a una persona por la acción benéfica prestada, voluntaria y generosamente, en favor de un semejante. La gratitud demanda valoración de la persona humana, para reconocer en ella capacidades de donación y servicio; exige descubrir en los demás a “alguien” que tiene y disfruta conmigo de iguales derechos, deberes y posibilidades. El otro es un congénere, es un par, es un prójimo.

Toda persona en su individualidad busca el crecimiento y desarrollo personal, cumpliendo con las obligaciones de correspondencia y retribución propias de las relaciones sociales. Las acciones gratuitas generan gratitud; la gratitud, pues, es igualmente una acción que surge en las personas que reciben beneficios y puja desde el interior de su ser, para expresar a través de sus labios la palabra Gracias. Todas las personas no expresan gratitud, pero todo aquel que manifieste gratitud se dignifica y da pasos para encontrar la plenitud.

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“Llegó alabando a Dios en alta voz y echándose a los pies de Jesús, con el rostro en tierra, le daba gracias. Este era samaritano. Jesús entonces preguntó: ¿No sanaron los diez? ¿Dónde están los otros nueve? ¿El único que ha vuelto a alabar a Dios ha sido este extranjero? Lucas 17, 16-18

1.4.22. Vivencia del lema institucional: “EDUCAMOS PARA LA VIDA, LA HONESTIDAD Y EL AMOR”, desde los parámetros del compromiso y la responsabilidad, frente a la dignidad humana prioritaria en todo proceso, al conocimiento como fuente de realización plena, y a la verdad como único camino para la paz y la sana convivencia.

1.4.1 PRINCIPIOS RECTORES

1. La institución Educativa Nuestra Señora de la Presentación, como comunidad

Educativa basada en los principios cristianos, antropológicos y filosóficos de la

Presentación de María en el Templo , al estilo del; se inspira en el Evangelio, en la

Pedagogía de la ternura y en la Ley General de Educación, para la educación y

formación integral y liberadora de cada uno de sus miembros, que mediante un

proceso personalizante y comunitario, busca la integración de la comunidad educativa,

desde la participación activa y permanente, el respeto a la diferencia, a la diversidad

étnica y cultural, creando nuevas formas de ver e interpretar el mundo desde lo ético

religioso, científico tecnológico y humanístico social.

2. Parte de la realidad institucional y social, para responder al desarrollo educativo,

teniendo como centro la persona en su crecimiento personal, grupal y comunitario

con proyección a realizar una educación de calidad, mediante el ejercicio de la

autonomía administrativa, pedagógica y socio cultural, creando ambiente propicio

para que los niños, jóvenes y adultos, se apropien de aprendizajes significativos,

desarrollen capacidades, actitudes, sentimientos, conocimientos y asuman los

valores y compromisos necesarios para mejorar la calidad de vida, tanto personal

como social, transformando y enriqueciendo su entorno.

3. En consecuencia proponemos:

4. Una educación humanizante y personalizada, integrada al proceso social, que

favorezca unas relaciones armónicas consigo mismo, con los demás, con el

entorno y con Dios, donde el hombre pueda, auto determinarse y promover su

sentido cristiano - comunitario

5. Una educación enraizada, que enfatice desde las diferentes disciplinas, tanto la

toma de conciencia de la realidad nacional y latinoamericana, de la pobreza que

llega a los niveles de lo infrahumano, de la violencia causada por las políticas del

sistema neoliberal, que se nutra y se proyecte desde, en y hacia nuestra realidad

PROYECTO EDUCATIVO



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social, local y nacional, de modo que pueda suscitar capacidades creativas en

orden a la transformación de su misma realidad.

6. Una educación de calidad, abierta a las aspiraciones auténticas de los miembros

de la comunidad educativa, donde se ejerza una función crítica, renovadora y

transformadora, en la consecución de logros, que respondan a los retos y

desafíos del hoy, anticipando una sociedad alternativa, no sólo por sus contenidos

teóricos y metodológicos, sino también por el sentido democrático, comunitario y

participativo de la estructura y organización del centro educativo.

7. Una educación que desde el Evangelio y el estilo de la niña María, que facilite al

hombre la maduración de la fe y, a través de la vivencia de los valores, su

integración con el entorno, en un compromiso y coherencia con sus principios

cristianos, trabaje por la vida, la unidad en la pluralidad, la justicia y la paz en pro

de la fraternidad y dignidad de hijos de Dios, especialmente de los más pobres y

marginados material, social y culturalmente.

8. Una educación con formación humanística que posibilita la educación del más

amplio margen de personas diversamente formadas desde lo cultural pero con

intereses humanos que se insertan en aspectos universalmente considerados de

interés, entre los que se cuentan, por ejemplo, el reconocimiento a la diferencia de

las visiones del mundo y la opción de aspirar a vivir en condiciones dignas pero

socialmente fundadas desde lo específico.

9. Una educación que propicie el desarrollo de competencias básicas , ciudadanas y

laborales generales y especificas ;que permitan a los estudiantes actuar en un

entorno social o laboral amplio , les habilitan para ingresar al mundo del trabajo y

progresar en él , les permiten desarrollar ese conjunto de conocimientos,

habilidades, actitudes y disposiciones, que les conducen a trabajar en equipo,

lograr resultados en una organización o unidad productiva y los faculta para

conseguir un empleo, generar su propia empresa o negocio, mantenerse en la

actividad u ocupación que elijan y aprender elementos específicos del mundo del

trabajo.

10. Esta propuesta educativa y formativa, responde a las necesidades de los

miembros de la comunidad educativa, en la construcción de condiciones que

favorezcan el aprendizaje significativo, superando los esquemas tradicionales de

aprendizaje pasivo, ya que se presenta una concepción abierta de la educación,

PROYECTO EDUCATIVO



41

buscando responder a las necesidades de los participantes y a los lineamientos

educativos de la ley general de educación de la nación.

11. El gran reto que plantea esta alternativa, es buscar las estrategias adecuadas para

disminuir la distancia que ha existido en el modelo tradicional, entre el educador,

educando y demás miembros de la comunidad educativa y entre éstos y el

currículo y entre el currículo y el medio. Además para optimizar el uso del tiempo,

los espacios, y el racional y adecuado uso de los recursos para el aprendizaje, los

agentes educativos, deben permanecer en una actitud de apertura, dedicación y

búsqueda permanente, sacrificada y perseverante

1.4.2 PRINCIPIOS EPISTEMOLOGICOS

Fortalecer en los estudiantes los conocimientos adquiridos, buscando el bienestar

social.

Transmutar y proporcionar los conocimientos científicos, haciéndolos útiles según la

realidad de su entorno.

Compartir los conocimientos que posee en bien del desarrollo de actividades que

promuevan el avance tecnológico de la región, mejorando así la calidad de vida.

1.4.3 PRINCIPIO SOCIOLOGICO

Posesionarse de la realidad social interpretándola y buscando la transformación de la

misma en beneficio del individuo y de la comunidad.

Promover unas relaciones humanas que favorezcan la tolerancia y la convivencia

pacífica.

Participar en el mejoramiento de las relaciones interpersonales y con el medio

ambiente para mejorar las condiciones de vida.

1.4.4 PRINCIPIOS PSICOLOGICOS

Ofrecer una educación integral que permita el desarrollo sensoriomotriz, intelectual,

moral y social de los miembros de la comunidad educativa, facilitando el aporte

significativo al desarrollo integral a nivel personal y social.

PROYECTO EDUCATIVO



42

Hacer de la educación un mecanismo de participación que interrelacione los factores

sociales, afectivos e intelectuales del individuo en función del proceso de enseñanza-

aprendizaje.

1.4.5 PRINCIPIOS FILOSOFICOS

El conocimiento como proceso que favorece la transformación a nivel social, político,

religioso, cultural y demás dimensiones del ser humano.

Vivencia de los valores personales y sociales que favorezcan el liderazgo dentro y

fuera de la Institución, valorando la libertad de pensamiento y la construcción

continúa del conocimiento.

1.5 OBJETIVOS INSTITUCIONALES:

1. Brindar educación integral, integradora y armónica a los estudiantes de la

Virginia, formándolos en el SABER SER, EN EL CONOCER, EN SABER

HACER, EN EL SABER CONVIVIR y SABER TRASCENDER, desde una

filosofía fundamentada en lo axiológico y espiritual, logrando calidad

humana, académica y técnica, mediante el buen uso de las TIC,s , a través

de la cultura del emprendimiento y la empresarialidad, para mejorar sus

desempeños en los diferentes ámbitos de la realización personal, familiar,

comunitaria, social y laboral.

2. Lograr consolidar una efectiva Comunidad educativa incluyente,

participativa, responsable, con unidad de criterios formativos en torno al

desarrollo integral del estudiante, con alto grado de conciencia y liderazgo

para la conservación, protección y mejoramiento del entorno ambiental,

dentro de una cultura ecológica globalizada que facilite la calidad de la

propuesta educativa.

OBJETIVOS ESPECIFICOS 1. Afianzar la unidad de criterios formativos para el logro de la misión y la

visión a través del trabajo responsable y eficaz en equipo.

PROYECTO EDUCATIVO



43

2. Brindar una formación integral en el saber SER, en el saber CONOCER,

saber APRENDER, en el saber HACER, en el saber CONVIVIR, en el

saber TRASCENDER, a través del plan de estudios y proyectos

transversales.

3. Desarrollar competencias laborales en los estudiantes de la media,

vinculando las necesidades reales del sector productivo con el interés,

necesidades y expectativas de la comunidad educativa.

4. Poner los nuevos avances de la investigación educativa, la pedagogía, las

tecnologías y los medios didácticos y de comunicación al servicio de los

aprendizajes integrales de los estudiantes desde la actualización del

modelo pedagógico y las practicas pedagógicas de acuerdo a las

necesidades tendencias educativas contemporáneas y a las orientaciones y

normas técnicas y legales del MEN (competencias, estándares, legislación

educativa).

5. Actualizar constantemente la propuesta educativa para responder a las

necesidades, intereses, expectativas y problemáticas educativas del

estudiante y de su contexto personal, familiar, local, regional, nacional e

internacional a través del diagnóstico, la autoevaluación institucional de los

procesos en cada área de gestión, el Plan de Mejoramiento Institucional y

el seguimiento al mismo, garantizando el mejoramiento continuo.

6. Fomentar y divulgar en la comunidad educativa y en el entorno la innovación

en las prácticas de directivos docentes y docentes a través de concursos,

sistematización de las experiencias significativas y las lecciones aprendidas

en el aula.

7. Ofrecer una educación de inclusión, donde tengan acceso los estudiantes

del sector sin discriminación de raza, cultura, género, ideología, credo,

preferencia sexual, condición socioeconómica, o situaciones de

vulnerabilidad como, necesidades educativa especiales por discapacidad,

desplazamiento ,entre otros

8. Implementar programas de formación mediante el uso adecuado de las

TIC,s en la media técnica comercial , académica para el desempeño laboral

y profesional .

PROYECTO EDUCATIVO



44

9. Crear conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del

entorno, tendiendo siempre a la prevención integral de problemas

AMBIENTALES Y sociales.

1.5.2. OBJETIVOS GENERALES DEL PEI

Desarrollar alternativas educativas orientadas a que los educandos encuentren

mediante la creatividad, exploración, participación e investigación, una verdadera

formación integral.

Fomentar el desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen

los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación

integral, físico, psíquico, intelectual, moral, espiritual, social, afectivo, ético, cívico y

demás valores humanos.

Ejecutar un proceso educativo que permita a los alumnos adquirir autonomía,

autoestima, responsabilidad, creatividad y gran sentido de autogestión,

autodeterminación y liderazgo.

Adquirir conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio

ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la

prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica de la región y de la nación.

Fomentar la cultura de la inclusión, dando oportunidades de capacitación y formación

a TODOS los estudiantes sin importar la condición, raza, creencias, capacidades

excepcionales o limitaciones.

Consentir que siempre se practique un ambiente de convivencia armónica basada en

compromisos, que lleven a rescatar los valores morales, éticos, cívicos,

socioculturales y ambientales.

Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de si mismo y la

autoestima, en construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad

de sexos, la afectividad, el respeto mutuo para una vida familiar armónica y

responsable.

Fomentar prácticas democráticas, para el aprendizaje de los principios y valores de la

participación y organización ciudadana.

Crear espacios y formas organizativas con el fin de prevenir, educar y tratar

integralmente casos específicos de drogadicción y violencia intrafamiliar.

PROYECTO EDUCATIVO



45

Promover la preservación de la salud y la higiene, mediante la educación física, el

deporte, la recreación y la utilización adecuada del tiempo libre, tendiendo siempre a

la prevención integral de problemas sociales.

1.5.3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PEI Organizar el Plan de estudios acorde con la Ley General de Educación, las nuevas

políticas educativas, las nuevas tecnologías y comunicaciones (NTIC,s) desde las

mesas de trabajo de las diferentes áreas, la especialidad que ofrezca la Institución y

demás normas vigentes.

Organizar las áreas académicas buscando la integración curricular en torno a la

especialidad.

Generar competencias y desarrollo intelectual como el de aptitudes, habilidades y

destrezas al impartir conocimientos técnicos necesarios para el desempeño laboral

en una actividad, en áreas específicas de los sectores económicos como futuros

técnicos en ASISTENCIA ADMINISTRATIVA Y COMERCIO INTERNACIONAL.

Aplicar correctivos a la evaluación de los contenidos en los diferentes programas con

el fin de mejorar la calidad de la educación.

Fortalecer los comités de los diferentes proyectos, medio ambiente, educación

sexual, democracia, recreación, atención de emergencia y prevención de desastre

entre otros.

Integrar a los padres de familia mediante la asociación y consejo de padres de familia

y actividades lúdicas recreativas que organice la Institución

Tener en cuenta a los ex alumnos en las diferentes actividades que desarrolle la

institución, buscando continuamente proyección positiva a la comunidad en general.

Fortalecer la preparación de las pruebas SABER y de Estado, con el fin de elevar el

nivel académico de la Institución.

Utilizar las nuevas tecnologías y comunicaciones para crear contenidos de calidad y

facilitar la formación de los estudiantes desde la plataforma virtual.

PROYECTO EDUCATIVO



46

1.5.4. OBJETIVOS ADMINISTRATIVOS Incentivar en los diferentes miembros de la comunidad educativa el compromiso y la

responsabilidad para participar activamente en el proceso de planificación, planeación,

organización, ejecución y evaluación de control.

Fortalecer la identidad personal, la autonomía y la integridad en los distintos campos

de la dimensión humana, involucrando a toda la comunidad educativa.

Crear un ambiente de solidaridad, de respeto a la vida, de paz, de amor, de

compresión y reconocimiento de la dignidad humana.

Evaluar el trabajo de los diferentes estamentos de la comunidad, asumiendo desde las

fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas proyectos de mejoramiento en pro

de la calidad a todo nivel.

Promover, y orientar la evaluación institucional para fortalecer los procesos desde la

participación activa de la comunidad educativa.

Comprometer a los padres de familia con el proceso de formación integral, el

adecuado comportamiento y el desarrollo de las diferentes dimensiones humanas y

trascendentales de la persona.

Organizar actividades, actos o eventos patrios, sociales, culturales, familiares y

deportivos que generen lazos sociales entre la Institución Educativa, la familia, los ex

- alumnos y la comunidad en general.

1.5.5 LOS EJES QUE ARTICULAN AL PEI.

Para construir el Proyecto Educativo Institucional es necesario identificar ciertos

elementos que atraviesan y articulan todo el proceso. Son, a la vez, horizonte de sentido,

herramienta de trabajo y presencias permanentes. Estos son los ejes articuladores sobre

los cuales debe sustentarse el proceso.

PROYECTO EDUCATIVO



47

El ejercicio de la democracia y de la autonomía, asumido como el aprendizaje para la

participación, el respeto, la convivencia, la interrelación de la escuela con la comunidad, la

solución de los conflictos y el cumplimiento de los compromisos y acuerdos establecidos,

apropiándose progresivamente y con responsabilidad de la creación, gestión, ejecución,

evaluación y retroalimentación de sus propios procesos administrativos y pedagógicos.

La recuperación y valoración de la propia identidad reconociendo al mismo tiempo la

interculturalidad. El PEI debe fortalecer el sentido de pertenencia y el compromiso de los

miembros de la comunidad educativa en el desarrollo del proyecto, establecer relaciones

de respeto y valoración entre las diferentes culturas en condiciones de equidad, buscando

el enriquecimiento mutuo.

La re flexibilidad y apertura, en el diseño y desarrollo del PEI asumido como un proceso

de investigación, comprensión e interpretación de la realidad en crecimiento permanente.

La investigación es asumida como metodología de trabajo, de implantación y de

evaluación de todo el proceso.

La dimensión lúdica dentro del proceso debe propiciar las relaciones alegres, afectivas,

humanas, que facilitan la creatividad, el compromiso y el logro de la felicidad dentro del

proceso educativo.

1.5.6 DIMENSIONES DEL PEI.

En el diseño y construcción del Proyecto Educativo Institucional intervienen algunas

dimensiones en forma simultánea e interrelacionada, como la participación, la

investigación, la comunicación, la reflexión y análisis. Ellas permiten concertar las bases

fundamentales de los procesos pedagógicos, administrativos y de interacción comunitaria

que desarrollan las instituciones educativas.

Al concebir la escuela como una comunidad educativa en donde se generan múltiples

maneras de ver el mundo, espacios de reflexión intercultural, aprendizajes significativos y

momentos de diálogo y de participación, es necesario transformar sus estructuras

cerradas, autoritarias y rígidas por otras, flexibles y abiertas.

PROYECTO EDUCATIVO



48

Comunicación

La comunicación es herramienta fundamental dentro de Proyecto, puesto que, como

expresión humana es el mecanismo para la participación, la negociación y la toma de

decisiones concertadas.

La dimensión comunicativa deberá manifestar la estrecha correspondencia entre el

pensar, el decir y el hacer, por parte de todos y cada uno de los actores e integrantes de

la comunidad educativa, para que sea real y efectiva.

Participación

La participación es una de las herramientas fundamentales para la construcción del PEI. A

través de ella se desarrollan los demás procesos y se posibilita el ejercicio de la

autonomía, de nuevas formas de convivencia, de adquisición y construcción de

aprendizajes significativos.

La participación, en el contexto escolar, implica la búsqueda de nuevas formas de relación

entre los diferentes miembros de la comunidad educativa, la construcción y el intercambio

de saberes, procesos de aprendizajes significativos y la transformación de espacios y

métodos de investigación, de trabajo y de producción.

Con la participación real, todos y cada uno de los miembros de la comunidad educativa se

consideran interlocutores válidos, capaces de plantear problemas, de buscar soluciones,

de explorar el medio, de descubrir alternativas, de crear e innovar el conocimiento y la

cultura.

La participación potencia la producción de conocimientos significativos, el respeto por las

diferentes ideas, la valoración de la propia cultura, la vivencia del amor, la responsabilidad

y el compromiso consigo mismo y con los demás.

Según el papel que desempeñe dentro del proyecto Educativo y el grado de compromiso

que haya adquirido, cada miembro o estamento de la comunidad educativa, accede a los

diferentes niveles y formas de participación. En los grupos étnicos, las instituciones

PROYECTO EDUCATIVO



49

educativas deben tener en cuenta que la participación de todos los miembros de su

Comunidad, permite fundamentar la cosmovisión, la diversidad, la interculturalidad, el

fortalecimiento de la lengua materna y la pertenencia al territorio, los cuales son

fundamentales dentro de su proyecto de vida. Ojalá en las demás comunidades se

asumiera de esta forma.

La comunicación, en sus diversas formas y manifestaciones se constituye en elemento

fundamental para la participación y la transformación de los procesos educativos, por lo

tanto, habrá que establecer los mecanismos y espacios necesarios para propiciarla,

dentro y fuera del ámbito escolar.

Investigación

La investigación, entendida como una competencia inherente al ser humano que posibilita

el descubrimiento y la orientación de su quehacer intencionado, es un proceso que debe

estar presente durante toda la construcción y desarrollo del Proyecto Educativo

Institucional.

La investigación permite la comprensión de la realidad y la identificación de las fuerzas

sociales, el análisis crítico de las necesidades y de las relaciones que se entrecruzan en

la experiencia humana, para generar opciones de cambio. Esto conlleva, por tanto, una

concepción de ser humano, de sociedad, de conocimiento, de cultura y de comunicación.

La investigación, como ya se ha dicho, es una herramienta que permite a la comunidad

educativa realizar un diagnóstico confiable, interpretar la realidad y establecer estrategias

para educación, identificar causas, efectos, tendencias y socializar sus hallazgos. El

maestro tiene un papel significativo, como investigador de la cotidianidad pedagógica y

podrá liderar este proceso, pues tiene los fundamentos que le permitirán hacerlo.

Análisis y reflexión

Para el desarrollo de este proceso es necesario que todos los miembros de la

comunidad educativa se comprometan, mediante la reflexión analítica de su

PROYECTO EDUCATIVO



50

realidad y conceptualicen sobre los aspectos que orientan la construcción del PEI,

tales como:

Los fundamentos filosóficos, antropólogos, (históricos, éticos, psicológicos)

sociológicos, epistemológicos y pedagógicos, para identificar quiénes somos, qué

queremos, hacia dónde vamos, etcétera.

La investigación de su entorno y propia realidad, a través de un diagnóstico real en

donde se evidencien sus necesidades, expectativas, sueños y aspiraciones, tanto

de la institución como de la comunidad local.

Las orientaciones pedagógicas, que regirán las acciones cotidianas de la

institución, coherentes con su filosofía y las exigencias actuales de aprendizaje y

de desarrollo humano.

Las nuevas formas de gestión, administración, organización escolar, planeación

cronograma, evaluación, monitoreo, y relaciones interinstitucionales e

intersectoriales.

Las nuevas tendencias mundiales a nivel departamental, nacional y mundial

El análisis y reflexión de la comunidad deben ser permanentes, desarrollando

sesiones de estudio, mesas de trabajo, conferencias, entre otros, lo cual permitirá

crear y cualificar tanto la teoría como la acción de cada uno de los miembros de la

comunidad educativa.

1.6 FINES DE LA EDUCACION

El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los

derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral,

física, psíquica, intelectual, moral espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás

valores humanos.

PROYECTO EDUCATIVO



51

La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los

principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así

como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.

La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan

en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación.

La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la

historia colombiana y a los símbolos patrios.

La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más

avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la

apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber

El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y

cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.

El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la

cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus

diferentes manifestaciones.

La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica

de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el

caribe.

El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance

científico y tecnológico nacional, orientado con propiedad al mejoramiento cultural y de

la calidad de vida de la población, a la participación en búsqueda de alternativas de

solución a los problemas y al progreso social y económico del país.

La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del

medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de

la prevención de desastres dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa

del patrimonio cultural de la nación.

La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y

habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo

individual y social

PROYECTO EDUCATIVO



52

La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención

integral de los problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el

deporte y la utilización adecuada del tiempo libre.

La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar,

adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le

permita al educando ingresar al sector productivo.

1.7 OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION.

1.7.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR.

El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la

adquisición de su identidad y autonomía

El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la

motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para las

soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas

El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad,

como también de su capacidad de aprendizaje;

La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria;

El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y

comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de

acuerdo con normas de respecto, solidaridad y convivencia

La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos;

El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y

social.

El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de

comportamiento

La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la

calidad de vida de los niños en su medio, y

La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que

generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.

PROYECTO EDUCATIVO



53

1.7.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE

PRIMARIA.

La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad

democrática, participativa y pluralista.

El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y

frente a la realidad social, así como del espíritu crítico.

El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender,

escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y

también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición

lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura.

El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de

expresión estética.

El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar

operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en diferentes

situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos

conocimientos.

La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional

y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad.

La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean

objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.

La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la

protección de la naturaleza y el ambiente.

El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la

educación física, la recreación y los deportes adecuados a su edad y conducentes

a un desarrollo físico y armónico.

La formación para la participación y organización infantil y la utilización adecuada

del tiempo libre.

El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de

convivencia humana.

La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la música,

la plástica y la literatura.

La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua

extranjera.

PROYECTO EDUCATIVO



54

La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política, y

La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.

1.7.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE

SECUNDARIA.

El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente los

mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana, así como para

entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos

de la lengua.

La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión

literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo;

El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio

de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos

de operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y

solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana;

El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y

biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y

la observación experimental;

El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de

la naturaleza y el ambiente;

La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como

la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la

solución de problemas;

La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el

entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de

una función socialmente útil;

El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el

desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al

análisis de las condiciones actuales de la realidad social.

El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división

y organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas

manifestaciones culturales de los pueblos;

La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la

Constitución Política y de las relaciones internacionales;

PROYECTO EDUCATIVO



55

La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización

con los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento, valoración y

respeto por los bienes artísticos y culturales;

La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera;

La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella;

La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de

información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo, y

La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación y

organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre.

1.7.4 OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION MEDIA ACADEMICA

La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de

acuerdo con los intereses y capacidades del educando.

La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales.

La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio

como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social.

El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento de

acuerdo con las potencialidades e intereses.

1.7.5 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA.

La capacitación básica inicial para el trabajo;

La preparación para vincularse al sector productivo y a las posibilidades de

formación que éste ofrece, y

La formación adecuada a los objetivos de educación media académica, que

permita al educando el ingreso a la educación superior

1.8 VALORES

Los valores como parte de la filosofía, establecen patrones que orientan el quehacer de la

Institución y comprometen la toma de decisiones estratégicas. En tal razón, los valores son un

compromiso con una forma de actuar, orientan el quehacer de las personas que la integran; ya

que motivan al personal para dar su máximo esfuerzo por el bienestar de la Institución.

Es un bien descubierto y elegido en forma libre y consciente que busca ser realizado como

persona. Se toma de la vida y de la experiencia colectiva, se enlaza con la conducta y tiene

implicaciones morales.

PROYECTO EDUCATIVO



56

Los valores son ideas generales y abstractas que guían el pensamiento y la acción; expresan la

filosofía de las instituciones. Es el eslabón principal de la cadena de dirección, clarifican el camino

y permiten el logro de los

La Institución Educativa Nuestra Señora de la Presentación busca fortalecer en los estudiantes los

valores de la verdad, la responsabilidad, el sentido de pertenencia, paz, hermandad, justicia,

trabajo, sencillez, Tolerancia, respeto, transparencia, honestidad, participación, convivencia, Amor

y solidaridad como base de todo proceso formativo, la Institución propende por una educación que

fortalezca las dimensiones humanas, espirituales, sociales y cognitivas de la persona, desde esta

perspectiva reconocemos que los valores son fundamentales para la realización de la persona a

nivel integral.

VALORES PROPUESTOS PARA TRABAJARLOS COMO EJES TRANSVERSALES EN

LOS DIFERENTES PROCESOS DE ENSEÑABILIDAD Y EDUCABILIDAD EN LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DE LA PRESENTACION

RESPONSABILIDAD: Capacidad de asumir y responder por lo que hacemos nace

de los compromisos que vamos adquiriendo en nuestro proceso de formación,

Somos responsables de nosotros mismos, de los demás, y del entorno en el cual

vivimos.

TOLERANCIA: Aceptar a los demás como son, con sus fortalezas y debilidades.

Es el respeto y la consideración hacia las formas de pensar, de hacer y de sentir

de los demás aunque estas sean diferentes a las nuestras

LA LIBERTAD: Parte constitutiva de todo ser humano que conlleva autonomía,

responsabilidad, conciencia y autogestión

IGUALDAD: Ausencia de toda discriminación en el proceso educativo

EQUIDAD: Ser justos con los estamentos y actores educativos

RESPETO: Reconocer la dignidad humana, las ideas y opiniones de los demás. El

verdadero respeto acepta la diversidad y la diferencia

AMOR: Como fuerza que mueve el acontecer humano, determinante de la

fraternidad, la solidaridad, el respeto y la amistad

JUSTICIA, es la virtud humana mediante la cual las personas contribuyen

mutuamente a que todos tengan las condiciones que les permitan vivir

dignamente.

PROYECTO EDUCATIVO



57

VALENTIA: Capacidad de obrar rectamente, aunque el comportamiento nos triga

problemas

LEALTAD: Es leal aquel que dice la verdad, es recto, justo, franaco y sincero

SINCERIDAD: Capacidad de hablar y de obrar sin dobleces, sin disfrazar aquello

que decimos y hacemos.

HUMILDAD: Capacidad que tenemos para vernos en nuestra verdadera

dimensión y que nos permite ser conscientes de lo que somos. La humildad nos

hace grandes.

SOLIDARIDAD: Capacidad y voluntad de compartir los bienes propios con los

demás .Los bienes no son solo cosas o dinero, también son bienes los talentos

personales, la capacidad para dar un consejo, oportuno, para acompañar al que

está solo.

CIVISMO: Responsabilidad con la que las personas se comparten en una ciudad,

pensando en sí mismas y en los demás

INTEGRIDAD: integridad” implica rectitud, bondad, honradez, intachabilidad;

alguien en quien se puede confiar; sin mezcla extraña; lo que dice significa eso: lo

que dijo; cuando hace una promesa tiene la intención de cumplirla.

CONSTANCIA: Capacidad de ser constantes y perseverantes .nos permite

alcanzar metas cortas o sueños grandes y ambiciosos

PAZ. Virtud que se construye diariamente y que permite evitar cualquier tipo

acción o de actitud violenta sus ingredientes son la libertad, tolerancia,

concertación y justicia

PRUDENCIA: Virtud humana que permite prever peligros o amenazas que

resultan de sus propias acciones. Quien es prudente piensa antes de actuar

AUTOESTIMA: Capacidad de sentirnos orgullosos cuando hacemos algo bien de

aceptarnos como somos y de perdonarnos cuando hacemos algo mal.

CONCERTACIÓN: Dialogar, respetar, escuchar y negociar con los otros

generando paz y bienestar.

PERDÓN: Actitud de recordar con paz las experiencias paralizantes que a lo

largo de la vida nos sucede. Este valor es una virtud que elimina de nosotros

el resentimiento, el rencor, la venganza.

ESPIRITUALIDAD: Este valor es característica principal de la persona humana

como ser trascendental que vive conectado a su ser supremo y lo hace parte de su

quehacer diario.

PROYECTO EDUCATIVO



58

PROBIDAD: El valor de la probidad lo asociamos al intento de ser y actuar con

honestidad ,honradez integridad y transparencia, al modo de proceder, a la

búsqueda de coherencia entre el discurso y la práctica

EFICIENCIA: Aprovechar al máximo los recursos disponibles para el proceso

educativo

MORALIDAD: considerar el servicio educativo como un bien público, digno de

cumplir con responsabilidad y ética

LA CREATIVIDAD Y EL INGENIO capacidad esencial del ser humano que implica

trabajo, imaginación, proyección, autenticidad y por ende progreso. Costumbre

innovar, buscar nuevas soluciones

INTEGRACION: El Educando, sujeto de su propio desarrollo y actor social,

histórico y cultural, que necesita reencontrar su compromiso con la comunidad.

EL LIDERAZGO: Requisito y exigencia en la sociedad del conocimiento,

mecanismo para acrecentar el compromiso y participación en el cambio social

SENTIDO DE PERTENENCIA: requisito esencial para sentirnos parte de una

comunidad y comprometernos con ella y con el mejoramiento de la calidad de

vida.

FORMACIÓN INTEGRAL. La formación se fundamenta en el crecimiento e

integración de la persona: corazón, cuerpo y mente.

HONESTIDAD, Ser autentico consigo mismo y con los demás y actuar y vivir de

acuerdo con nuestros valores.

1.9 FILOSOFIA INSTITUCIONAL

La Filosofía de la Institución Educativa Nuestra Señora de la Presentación; Se define

con base en la concepción de la persona, como ser en continua transformación; un ser

proyectado a la realización plenamente humana y profesional, con dimensiones que

interactúan de manera continua en los procesos a todo nivel.

Ofrece un servicio educativo enmarcado en las posibilidades del SER, EL SABER,

Y EL SABER HACER, de acuerdo al momento histórico que vivimos. se inspira en

el evangelio para la formación integral de sus educandos, mediante la academia, la

investigación, la defensa por la vida, la honestidad y el amor ,el compromiso por la

conservación del medio ambiente, los principios democráticos y participativos, el

respeto por la diferencia y la justicia social, Conservando y promoviendo la

formación en valores éticos para la convivencia ciudadana, La naturaleza, la

participación democrática como patrimonio social y cultural; construyendo así una

PROYECTO EDUCATIVO



59

comunidad que sea capaz de transformar su realidad social, cultural y circundante.

Mediante un proceso personalizarte y comunitario busca la realidad del hombre

llegando a una disciplina de convicción que oriente el proceso de socialización

mediante un clima de convivencia armónica entre los distintos estamentos y grupos

sociales ;transformando así la realidad a través del diálogo, la concertación , el

compartir, y, el amor a Dios y a sus semejantes.

PROYECTO EDUCATIVO



60

La institución creada con la filosofía de la niña María, tiene la responsabilidad de servir a

todos los estudiantes de la población permitiendo el acceso a quienes deseosos de una

buena educación quieran ingresar a ella.

Conscientes de la necesidad de integrar una Comunidad Educativa, que sea medio

adecuado para la formación integral de las personas que la componen, en particular de

los estudiantes las alumnas y alumnos, La Institución educativa de NUESTRA

SEÑORA DE LA PRESENTACIÓN, ofrece una educación fundamentada en los

PRINCIPIOS DE LA RELIGIÓN CATÓLICA: sin violar el artículo 19 de la Constitución

Nacional y Artículo 24 de la Ley General de Educación.

LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DE LA PRESENTACIÓN .; se

empeña en una Educación integral procurando hacer la síntesis entre Fe y Ciencia

mediante el descubrimiento de sus capacidades, de sus valores y de su fe y lograr que

lleguen hasta la opción por CRISTO en un compromiso de transformación y

construcción de una sociedad mejor.

Se toma a la Niña María, como patrona y bajo su tutela se vive en un ambiente de

Piedad, sencillez, trabajo, verdad, responsabilidad y demás valores que contribuyen

a la realización personal y comunitaria. La devoción a la Santísima Virgen, a la que

tienen por madre y Titular, en el misterio de su Presentación en el Templo, es

fundamental en la vida de las Presentacionistas, quienes encuentran en María un modelo

de entrega y consagración a Dios. La filosofía institucional se ilumina desde el

¨PROTOEVANGELIO DE SANTIAGO¨ SOBRE LA PRESENTACIÓN DE MARIA EN EL

TEMPLO y la vida de la Santa LAURA MONTOYA.

Al llegar la niña a los tres años, dijo Joaquín: «Llamad a las doncellas hebreas que están

sin mancilla y que tomen sendas candelas encendidas (para que la acompañen), no sea

que la niña se vuelva atrás y su corazón sea cautivado por alguna cosa fuera del templo

de Dios.» Y así lo hicieron mientras iban subiendo al templo de Dios. Y la recibió el

sacerdote, quien, después de haberla besado, la bendijo y exclamó: «El Señor ha

engrandecido tu nombre por todas las generaciones, pues al fin de los tiempos

manifestará en ti su redención a los hijos de Israel.»

Entonces la hizo sentar sobre la tercera grada del altar. El Señor derramó gracia sobre la

niña, quien danzó, haciéndose querer de toda la casa de Israel.

Bajaron sus padres, llenos de admiración, alabando al Señor Dios porque la niña no se

había vuelto atrás. Y María permaneció en el templo como una paloma, recibiendo

alimento de manos de un ángel.

PROYECTO EDUCATIVO



61

Se inculca una autodisciplina y autocontrol que conduzca a los estudiantes a adquirir

gradualmente el sentido de responsabilidad en todos sus actos y conquisten la

verdadera libertad, se enfatiza en el desarrollo de las capacidades físicas, afectivas,

intelectuales, artísticas y religiosas, para el desarrollo de una personalidad integrada y

así formar personas:

a) Capaces de opciones conscientes, libres de condicionamientos que pudieran

impedir su plena realización.

b) Capaces de organizarse en lo civil, en lo político y en la vida familiar asumiendo una

actitud de servicio.

c) Capaces de apreciar con recta conciencia los valores y de comprometerse en la

promoción de la paz, de la justicia y en la defensa de los Derechos Humanos con

criterios auténticamente cristianos.

d) Capaces de asumir un liderazgo profesional que se proyecte en el progreso

productivo de la comunidad en la cual se encuentre y beneficie toda la sociedad.

La Institución Educativa de Nuestra Señora de la Presentación es una Comunidad

Educativa integrada por Directivos, profesores, estudiantes, padres de familia y personal

de Servicios. Ofrece una formación integral, integradora y armónica, cimentada en

valores, principios y conocimientos. Enmarca principios éticos, morales, religiosos,

democráticos y de convivencias; BUSCA LA IDENTIDAD DEL HOMBRE CON LA FE

CATOLICA.

Su orientación está encaminada hacia la modalidad Comercial y Tecnológica

fundamentándose en el avance de la ciencia y de la praxis del hombre.

Los Estudiantes son agentes de cambio y motivo de transformación del de la Institución

para el servicio de la sociedad en el campo comercial, la Institución proyecta una

imagen de orden y de responsabilidad con una buena calidad. La filosofía institucional la

podemos resumir asi.

Nuestra Filosofía está basada en las creencias cristianas establecidas por la Iglesia

Católica, con apertura ecuménica, se inspira en el evangelio, la vida de la niña María

y los principios filosóficos y pastorales de SANTA LAURA MONTOYA. Quien, desde

la frase la “VERDADERA PADAGOGIA SE NUTRE DEL AMOR”, inspira cada uno de

los procesos formativos y pedagógicos de la institución .Se define con base en la

concepción de la persona, como ser en continua transformación; un ser proyectado

a la realización plenamente humana y profesional, con dimensiones que

interactúan de manera continua en los procesos a todo nivel. Ofrece un servicio

educativo enmarcado en las posibilidades del SER, EL SABER, Y EL SABER

HACER, de acuerdo al momento histórico que vivimos.

PROYECTO EDUCATIVO



62

1.10. POLITICA DE CALIDAD

La Institución educativa Nuestra Señora de la Presentación, para lograr la satisfacción de los padres de familia y estudiantes, brinda una formación integral, integradora y

armónica con un enfoque académico y técnico; a través del mejoramiento continuo y eficaz de los procesos internos y el incremento de las competencias de los Agentes educativos, mediante la incorporación de nuevas metodologías para la prestación de un servicio con calidad, sostenibilidad y solidez institucional.

1.10.1 MAPA DE PROCESOS

N

E

C

E

S

I

D

A

D

E

S

D

E

L

O

S

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C

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N

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U

S

U

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I

O

S

MAPA DE PROCEOS DEL SISTEMA DE GESTION DE LA CALIDAD INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DE LA

PRESENTACION

PROCESOS VISIONALES

PROCESOS MISIONALES

PROCESOS DE APOYO

ADMISIONES Y MATRICULAS

5.2, 7.2.1

ACADEMICO Y CONVIVENCIA

7.1 , 7.2 , 7.3, 7.5

TALENTO

HUMANO 6.2

FINANCIERO

7.4DOCUMENTACION

4.2

BIENESTAR

INSTITUCIONAL

7.5

EVALUACION Y

AUDITORIA

8.2.2

GESTION DE LA

MEJORA

8.5

H

PA

V

PLANEACION ESTRATEGICA 4.1, 5

V1

M1 M2

A6

A5A4

A3

A2A1

1.10.2 OBJETIVO GENERAL DE CALIDAD Continuar fortaleciendo e implementando el SGC; que permita mantener la Re-certificación de los procesos educativos institucionales, de acuerdo a la norma ISO 9001:2008

1.10.3 OBJETIVOS ESPECIFICOS

PROYECTO EDUCATIVO



63

1. Fortalecer las actividades que favorezcan una excelente formación integral.

2. Acrecentar la eficacia de los procesos internos.

3. Incrementar el nivel de competencias de los agentes educativos.

4. Aprovechar los recursos didácticos adecuados para la prestación del servicio.

5. Generar estrategias de promoción que garanticen la solidez y sostenibilidad

financiera de la Institución.

ESTRATEGIAS:

1. Constantemente dinamizar y revitalizar procesos de reingeniería educativa consolidando y apropiando la identidad institucional.

2. Cimentar de acuerdo a la Identificación institucional el componente teleológico del PEI, en función de las necesidades de los estudiantes, asegurando la inclusión y la calidad.

3. Favorecer la participación activa de la comunidad educativa en el gobierno escolar.

4. Fortalecimiento del comité de calidad con la participación de los diferentes estamentos de la comunidad educativa y capacitación constante de los líderes de cada proceso.

5. Gestión de recursos para la asesoría, capacitación, sostenimiento de la del SGC y la certificación de calidad por el ICONTEC.

6. Implementar la eficacia de los diferentes procesos institucionales internos Implementar constantemente la cultura de las 5s a nivel institucional

7. Constantemente dinamizar y revitalizar procesos de reingeniería educativa consolidando y apropiando la identidad institucional.

8. Cimentar de acuerdo a la Identificación institucional el componente teleológico del PEI , en función de las necesidades de los estudiantes, asegurando la inclusión y la calidad.

9. Favorecer la participación activa de la comunidad educativa en el gobierno escolar.

1.10.4 POLITICAS INSTITUCIONALES

Lograr la satisfacción de los padres de familia y estudiantes.

Brindar una formación integral con un enfoque técnico comercial.

Mejoramiento continuo y eficaz de los procesos internos.

Incremento de las competencias de los Agentes educativos .

Incorporar nuevas metodologías para la prestación del servicio educativo

Garantizar la sostenibilidad y solidez de la Institución.

PROYECTO EDUCATIVO



64

META DE CALIDAD: “Mejorar los procesos de gestión para elevar en un 90% los niveles de calidad, cobertura y eficiencia en los años 2015- 2020 en la Institución Educativa Nuestra Señora de la Presentación” . 1.10. 3 INDICADORES DE CALIDAD - Para los años 2015- 2020, la Institución Educativa Nuestra Señora de la Presentación la institución educativa Nuestra Señora de la Presentación deberá elevar el índice sintético de calidad En las áreas de Ciencias, Naturales, Sociales, Lenguaje, Matemática e inglés. - Para los años 2015- 2020, la Institución deberá superar el índice sintético de calidad y el promedio obtenido en años anteriores en las pruebas SABER 5°,9 Y 11, posesionándose en la categoría “A” En la clasificación del ICFES. - Mejorar en los años 2015- 2020 los procesos de evaluación a través de un Plan de Mejoramiento que nos permita superar las dificultades encontradas en las pruebas Censales, SABER 3°,5°,9 Y 11, evaluación de los aprendizajes y Evaluación Institucional.

- Las Comisiones de Evaluación y Promoción o comités que la institución estipule de acuerdo a la reglamentación del Decreto 1290 de 2009, presentarán a la Coordinación académica y éstos a Coordinación de Calidad, informes por períodos de la situación académica de los y las estudiantes con altos niveles de rendimiento y con dificultades con su respectivo Plan de acompañamiento para superarlas, buscando de esta manera mejorar los niveles de repitencia en algunos grados. _Dinamización constante del SGC, que favorezca y garantice el nivel de satisfacción de

padres y estudiantes en el servicio educativo.

- Tramitar y adquirir recursos económicos para continuar la construcción de la planta física de la Institución que permitan satisfacer las necesidades de cobertura y calidad. - Gestionar ante el ente territorial los recursos financieros, humanos, didácticos y tecnológicos para una mejor prestación del servicio educativo. -Actualización constante de los agentes educativos en el SGC y procesos pedagógicos. - Diseñar estrategias de convivencia de acuerdo a la ley 1620 y decreto 1965 de 2013, para un mejor manejo en las relaciones interpersonales y para la solución de conflictos . -Solicitar al Ente territorial, el apoyo para la integración de os estudiantes de la Media con los procesos formativos de las entidades de nivel superior. Anexo: SISTEMA DE GESTIÓN DE CALIDAD

1.11 IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL

1.11.1 PATRONA Y SÍMBOLOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DE LA PRESENTACIÓN

../GESTIÓN%20DIRECTIVA%202014/SGC.GESTIONES%20Y%20AJUSTES%202014

../GESTIÓN%20DIRECTIVA%202014/SGC.GESTIONES%20Y%20AJUSTES%202014

PROYECTO EDUCATIVO



65

Hemos escogido como patrona Institucional a la NIÑA MARIA, cuya fiesta se celebra el 21

de Noviembre; de acuerdo a una antigua y piadosa tradición donde encontramos los

orígenes de esta fiesta mariana que surge en el escrito apócrifo llamado "Proto-evangelio

de Santiago" . Desde la devoción a la Santísima Virgen, a la que tendremos por Madre y

Titular, en el misterio de su Presentación en el Templo; figura maternal y fundamental en

la vida de los Presentacionista, quienes encontramos en María un modelo de entrega y

Consagración a Dios fundamentaremos nuestra Filosofía.

LA ADOLESCENTE MARIA 1.11.2 EL ESCUDO INSTITUCIONAL .

Está compuesto por dos círculos, símbolos de la perfección; el de afuera, de color azul

cielo, símbolo de fuerza y de vitalidad, dentro del cual, en letras blancas símbolo de la

pureza, sencillez y sinceridad que caracterizo a María, está escrito en la parte superior el

nombre de la Institución y en la parte inferior el lema o Slogan de la Institución

“EDUCAMOS PARA LA VIDA, LA HONESTIDAD Y EL AMOR“ . El segundo circulo de

color verde, Símbolo de Vida, esperanza, nos recuerda la armonía y el compromiso con el

ambiente y la naturaleza. En el centro al lado Derecho, un libro abierto; símbolo de la

sabiduría la cultura, la lectura, la ciencia y la tecnología, Al lado Izquierdo la silueta de la

Adolescente María, patrona de la institución y en la parte superior una antorcha cuya

llama es de color amarillo rojizo .Estos signos congregan toda la filosofía de la Institución

PROYECTO EDUCATIVO



66

donde se destaca María como Fiel Servidora de Dios. Plasma también la espiritualidad,

sabiduría, liderazgo, espíritu investigativo y emprendedor que el alumno y alumna de la

Institución debe tener.

1.11.3 LA BANDERA

La bandera de la Institución está formada por dos franjas horizontales de igual tamaño,

símbolo del equilibrio, Azul celeste la superior y blanca la inferior. El Color azul claro,

simboliza la devoción a la niña María. Expresa, armonía, afecto, amistad, fidelidad, amor.

estabilidad, profundidad, lealtad, confianza, sabiduría, inteligencia, fe, verdad, eternidad

,generosidad, entendimiento, tranquilidad, entre todos los miembros que conforman la

comunidad educativa PRESENTACIONISTA. Es el color azul claro el que nos recuerda la

importancia de conservar la fuente de vida que es el agua. El color blanco: simboliza la

defensa de la vida y la paz, la convivencia pacífica, la pureza, sinceridad y la sencillez que

caracterizo a María desde su infancia y que debe identificar al estudiante de la institución

Educativa Nuestra Señora de la Presentación. En el centro sobre ellas el escudo de la

Institución. Lleva además en la parte izquierda dos triángulos, representando una trinidad

espiritual, el más grande de color amarillo oro simboliza la luz que ilumina el camino de

formación, El alumno de la Institución Educativa Nuestra Señora de la Presentación,

recibe la luz de la sabiduría, la proyecta y la hace praxis en todo su entorno social. El

color Verde: Simboliza, esperanza, Juventud, Naturaleza, equilibrio, armonía, crecimiento,

exuberancia, fertilidad, frescura, estabilidad, resistencia. Tiene una fuerte afinidad con la

naturaleza y nos conecta con ella, nos hace empalizar con los demás encontrando de una

forma natural, la calma y paz interior para la sana convivencia que debe caracterizar a

todo miembro de la comunidad Presentacionista.

1.11.4. EL HIMNO INSTITUCIONAL:

El texto del himno contiene los presupuestos filosóficos, antropológicos y pedagógicos de

la Institución, manifestados a través una armoniosa forma poética. Letra: Profesor Albeiro y equipo de calidad 2009

Música: profesor Albeiro castaño

CORO

VAMOS TODOS ¡ADELANTE! COMO HIJOS DE LA PRESENTACION

CON EMPEÑO Y VALOR, CON ESTUDIO Y AMOR LOGRAREMOS LA SUPERACION.

../GESTIÓN%20DIRECTIVA%202014/DOC.%20LEGALES%20E%20IDENTIFICACIÓN%20INST/2B%20%20HIMNO%20Ntra%20Sra%20PRESENTACION%20VOCES.wma


PROYECTO EDUCATIVO



67

. ¡Salve! ¡Salve! Oh niña María Madre Nuestra de fe y oración

De tu ejemplo bebemos sedientos Cual fontanas a la perfección.

Cubre dulce beldad con tu sombra Este templo de ciencia y virtud

Que tu mágica luz nos conduzca Al saber y la gran proyección.

CORO

VAMOS TODOS ADELANTE COMO HIJOS DE LA PRESENTACION

CON EMPEÑO Y VALOR, CON ESTUDIO Y AMOR LOGRAREMOS LA SUPERACION

Son perennes los puros principios Que nos colman de gran equidad:

El saber, el respeto, el servicio, el consenso, la unión y el amor

Convivir en acción tolerante Gestará una conciencia social

Que nos lleve, al final del camino A ser pulcros modelos de paz

CORO

VAMOS TODOS, ADELANTE COMO HIJOS DE LA PRESENTACION


Firme el paso sediento el empeño,

A luchar por la meta a lograr Que el futuro nos abra sus puertas,

Y el deber nos motive a triunfar Por la senda que marquen tus huellas

Se construya nuestra identidad Y el valor de la patria y la ciencia Tengan límites de inmensidad…

CORO…

VAMOS TODOS ADELANTE SOMOS HIJOS DE LA PRESENTACION


1.11.5 ORACIÓN INSTITUCIONAL

PROYECTO EDUCATIVO



68

1.12 PARADIGMAS QUE ORIENTAN LA EDUCACION

En la actualidad son muchas las realidades que a nivel educativo se nos presentan como

paradigmas, pero es importante resaltar algunos desde el contexto donde se quiere

asumir el presente Proyecto Educativo Institucional…

¿Cómo salvar al hombre, cómo cambiar al mundo, cómo transformar la civilización, qué

hacer para evitar el colapso al que se precipita la humanidad?

El reto de una educación que le apueste a la calidad humana como prioridad en la

realización plena del ser humano.

Hasta estas actuales generaciones y desde su origen el hombre ha corrido a

ciegas por un planeta rico en reservas de todo, una tierra generosa y fértil, bañada

PROYECTO EDUCATIVO



69

por límpidos mares y acariciado por una atmósfera cristalina y sana, con la

salvedad de las catástrofes naturales, propias de su condición astronómica.

Hoy que somos una enorme cantidad de seres humanos, que nos hemos

multiplicado sin medida, que hemos abusado de este fantástico invernadero

cósmico, estamos en un verdadero peligro, a punto de colapsar a nuestro anfitrión.

Nuestro crecimiento industrial ha sido a costa de gran destrucción de la tierra,

sobra repetir lo que se ha dicho hasta el hartazgo; pero el sistema depredador

económico que se echó a andar se ha salido de control, su inercia parece

imparable, el vuelo hacia el caos, inevitable.

La Era Internet exige cambios en el mundo educativo y las nuevas posibilidades

que proporcionan las TIC,s para impulsar este cambio hacia un nuevo paradigma

educativo más personalizado y centrado en la actividad de los estudiantes.

Los cambios se producen a gran velocidad.

La información se produce y se transmite de manera rápida y sistemática (hay

medios informativos que modifican su página web cada 10 minutos).

Las posibilidades de innovación metodológica que ofrecen las TIC para lograr

una escuela más eficaz e inclusiva.

Los niños, niñas y jóvenes reciben información de múltiples vías, desde todos los

medios de comunicación; ni las escuelas ni los docentes son sus únicas vías de

aprendizaje.

Cualquier medio es una vía de información, desde una calculadora, hasta un

juguete. Por ejemplo un videojuego de futbol incluye las banderas, capitales y

tipos de moneda de los

países que participan en los torneos.

Recibimos mucha información fragmentada, y muchas veces no sabemos si es

verídica, por lo cual poco nos sirve para analizar y resolver nuestros problemas.

El reconocimiento de la persona y la cultura como elementos indispensables en el

proceso de enseñanza aprendizaje, buscando enaltecer los valores que hacen

posible la sana convivencia para todos.

Una mirada positiva y futurista que permita abrir horizontes y proyectar metas en

pro de una sociedad que valora y asume el pasado, que se apersona de manera

protagónica del presente y que construye de manera responsable el futuro.

La búsqueda permanente de estrategias para hacer del proceso educativo la

mejor oportunidad del ser humano en su proyecto de vida y para cualificar de

manera continua a la persona como un ser en relación con Dios, con los otros, con

la naturaleza…

Para salvar a la humanidad del caos a que va encaminada, se hace indispensable

gestar una nueva cultura mundial entre y con la participación de todos los pueblos

de la tierra, para quitarnos la venda de los ojos y educar a la niñez que aún no

PROYECTO EDUCATIVO



70

nace, con nuevos paradigmas a todo lo ancho del mundo. Sin distinciones, sin

discriminación, sin colores de piel, sin apegos, sin separatismos, sin odios, sin

resentimientos, sin venganzas, sin prejuicios.

La nueva educación debe basarse en el altruismo, en la ayuda al semejante, en la

igualdad, el compañerismo, la armonía, la concordia, el naturalismo, la

cooperación, la colaboración, la ecología, la honestidad, la honradez, la verdad, la

humildad, la modestia, la frugalidad, el virtuosismo; aunque parezca mucho pedir.

Todo paradigma, nos sitúa de cara a la esencia de la misión educativa y al sentido de

formación que ha de inspirar cada Proyecto Educativo Institucional, para ser coherentes

con lo que la persona y la sociedad necesitan.

1.13 PERFILES

1.12.1 PERFIL DEL ESTUDIANTE

Se pretende formar integralmente al educando con estilo Presentacionista, para que

organice su propio sistema de valores y sea capaz de:

Demostrar con su comportamiento una educación integral enfocada a la praxis en

el logro saberes, valores y habilidades que lo lleven a ser autónomo y creativo.

Ser capaz de expresar y representar la propia visión del mundo y de su historia y

creer en los valores como: la autoestima, Disciplina, puntualidad ,el respeto, la

tolerancia, la responsabilidad, la participación, la solidaridad, el respeto por la vida,

la aceptación a los demás.

Reflexionar sobre objetivos y metas a corto y largo plazo para entender, aceptar y

enfrentar con responsabilidad los cargos en que se ocupe; reformular problemas y

acercarse a soluciones viables.

Estar preparado para convivir en una sociedad de pluralista, globalizada e

incluyente y con capacidad de incorporase al medio productivo y académico

con eficacia y responsabilidad.

Valorarse, quererse y respetar su dignidad humana valorando su vida y la de los

demás

Pensar en forma crítica y original, decidiendo por sí mismo su proyecto de vida y

preocuparse por promover una sexualidad sana.

Ser ético, espiritual, que valore su dignidad humana y la de los demás que respete

la diferencia e Interactúe sin excluir.

Respetar la diversidad de pensamiento cultura o condición física, intelectual,

económica, social, lingüística que le permita interrelacionarse con el otro de

manera asertiva.

Utilizar estrategias para fortalecer su espíritu investigativo en todas o las áreas,

demostrado una mente abierta al cambio y creativa.

PROYECTO EDUCATIVO



71

Ser artífice de su propia historia, de su realización personal y de su profundo

sentido de trascendencia.

Ser comprometido con el desarrollo del país, conocedor sus deberes y derechos

como miembro de una comunidad.

Ser llíder positivo en la solución de conflictos a través del diálogo, la concertación

y Conciliación en el ámbito familiar, institucional y social.

Participar activamente en pro de su desarrollo armónico para cuidar su integridad

empleando el tiempo libre, la recreación y el deporte, mediante las prácticas

deportivas y de recreación.

Poseer un espíritu investigativo, capacidad para comunicarse y relacionarse

sanamente.

Ser competente, tolerante, alegre honesto, creativo, critico, proactivo,

comunicativo, participativo y preocupado por las solución de sus problemas y los

de la comunidad.

Ser responsables frente al mejoramiento y cuidado del medio ambiente, usando

adecuadamente los recursos naturales, buscando aprender a convivir en armonía

con la naturaleza, realizando actividades tendientes al mejoramiento y

conservación de la misma.

Que maneje e implemente adecuadamente las tecnologías de la información (

TIC,s), y la comunicación y las empleen positivamente para construir sus

conocimientos contribuyendo a desarrollar su propia conciencia crítica.

Ser artífice de su propia historia, de su realización personal y profundo sentido de

trascendencia.

El Egresado de la Institución, estará preparado para:

Mantener un espíritu constante de formación, capacitación y actualización que le

permita renovarse y proyectarse.

Desempeñarse con eficiencia en el campo laboral de acuerdo a la especialidad

comercial que brinde la institución .

Ser activo y participativo en los procesos democráticos y comprometidos con el

lugar y el país.


TIC,s), y la comunicación y las empleen para construir sus conocimientos

contribuyendo a desarrollar su propia conciencia crítica.

Ser protector del medio ambiente y defensor de la naturaleza

Ser artífice de su propia historia, de su realización personal y profundo sentido de

trascendencia.

Ser líder positivo y saber expresar sus ideas ante las diferentes circunstancias.

PROYECTO EDUCATIVO



72

Ingresar a la educación superior por haber recibido la formación en las áreas fundamentales del saber de conformidad con la ley General de la Educación.

1.13.2 PERFIL DEL RECTOR(A)

El rector (a) de la Institución Educativa Nuestra Señora De La Presentación, debe ser

una persona:

Espiritual, y con gran sentido de trascendencia

Abierta al cambio , con visión holista , proactiva, emprendedora , idónea y de

amplia proyección para la institución

Justa, honesta, con calidad humana que fortalezca y procure la excelencia en

todos los procesos institucionales.

Inteligente, dinámica y líder de cada proceso. Que convoque y trabaje en equipo.




Capaz de promover un proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la

educación en el Establecimiento.

Participativa y comprometida en los procesos educativos dentro y fuera de la

institución.

Neutral, y equilibrada, que promueva el diálogo y la concertación en la comunidad

educativa.

Puntual, responsable en el cumplimiento de sus deberes, capaz de delegar y

verificar el cumplimiento de las actividades en beneficio de la Institución.

Líder en la planeación y ejecución de actividades encaminadas a la integración

entre la Institución y la comunidad en general.

Respetuosa de las disposiciones vigentes y equitativa en la aplicación de las

mismas.

1.13.3 PERFIL DE LOS Y LAS COORDINADORES, COORDINADORAS

Los coordinadores y coordinadoras de la Institución educativa Nuestra Señora de la

Presentación, deben ser personas:

Abiertas al cambio , con visión holista , proactiva, emprendedora , idónea y de

PROYECTO EDUCATIVO



73

amplia proyección para la institución

Con calidad humana que fortalezca y procure la excelencia en todos los procesos

institucionales.

Inteligentes, dinámica y líder de cada proceso. Que convoque y trabaje en equipo

Justos, equitativos y competentes en el desarrollo de sus funciones.

Motivadores del diálogo y las buenas relaciones entre los miembros de la

Comunidad Educativa.

Personas que asuman responsable y eficazmente su cargo.

Comprometidas con el mejoramiento de la calidad académica y disciplinaria de la

Institución.

Responsables y con un alto sentido de pertenencia.




Que maneje una lengua extranjera como el inglés que le permita apropiarse del

conocimiento y de la información y ponerse en comunicación con el mundo.

Oportunas en la planeación, organización, ejecución y control de las actividades

de sus competencias.

Prudentes, y con unidad de criterios en todas las políticas educativas del Plantel.

Respetuosas de las disposiciones vigentes y capaces de manejar el debido

proceso de manera prudente y equitativa.

1.13.4 PERFIL DEL DOCENTE Y DEL DOCENTE CON FUNCIONES DE

ORIENTADOR,

El docente y El Docente con funciones orientadora que requiere la INSTITUCION

NUESTRA SEÑORA DE LA PRESENTACIÓN, debe ser una persona:

Con alto sentido de su vocación como maestro que fomente y promueva las

dimensiones de sus educandos.

Coherente en palabras y acciones, de tal manera que sea ejemplo de vida para

sus estudiantes.

PROYECTO EDUCATIVO



74

Que unifique criterios en el trabajo de grupo, capaz de conciliar y evidenciar la

tolerancia y el respeto dentro y fuera de la Institución.

Que genere procesos formativos, con gran sentido ético y moral en pro de la

formación integral.

Generador de soluciones, principios y actitudes en los alumnos Intelectual y

Consciente de su misión; actualizados, abierto al cambio, líder en el desarrollo

cognitivo, creativo, amigo, alegre, comprensivo y humanizante.

Creativo, indagador, transformador al lado de sus estudiantes de las condiciones

que impone la sociedad actual.

Que reafirme su presencia en lo humano y en lo ético, para el bienestar de la

humanidad. Integrando la institución como centro de formación, capacitación e

investigación.

Que basado en la fe en el creador y en sus hermanos, desarrolle un proceso

dinámico y creativo en la consecución de alternativas para el fomento de la

justicia, la paz y el amor.




Que maneje e implemente las tecnologías de la información (Tics), y la

comunicación y las emplee con los estudiantes para difundir los conocimientos y

contribuya a desarrollar una conciencia crítica. Además debe tener como

herramienta una lengua extranjera como el inglés que le permita circular la

información y ponerse en comunicación con el mundo.

Que al lado de sus estudiantes vaya construyendo un ser humano, que desde su

ser, hacer y sentir, contribuya a los cambios socio políticos que necesita la

sociedad hoy.

Que fundamentado en un trabajo en equipo, fortalezca la autonomía, la

responsabilidad, la identidad y una respuesta positiva en la construcción del

conocimiento y en la práctica del mismo.

Que sea competente, proactivo, original, investigativo y amante y preparado en los

diferentes campos del saber pedagógico tecnológico .

PROYECTO EDUCATIVO



75

Que se conciba como una naturaleza humana y profesional inacabada que

requiere por lo tanto, responsabilizarse con un proyecto de vida de formación

integral.

Que se apropiarse de la investigación como parte integral del proyecto

pedagógico, viabilizando así la producción permanente de conocimientos, técnicas

y didácticas pedagógicas disciplinares, interdisciplinares y tras disciplinares.

Que sea gestor de su propio proyecto de vida y de proyectos pedagógicos

centrado en las relaciones humanas el desarrollo de los valores, desarrollo social y

comunitario.

Que pueda tener una profunda sensibilidad social y poseer una visión holística de

su quehacer.

Que posea libertad y autonomía para tomar decisiones y responder con efectividad

a su compromiso social humano.

Que tenga una profunda capacidad de escucha. Sea amable , Cortés

emprendedor y autocrítico, plural, con capacidad que le permita entender la

dinámica de los otros , del medio ambiente, la cultura, los hechos sociales y

educativos en que se desarrolla su quehacer profesional, tolerante y respetuoso

frente a las diferencias de concepciones , teorías y visiones.

Que sea Trascendental, con visión de futuro, soñador, utópico, innovador. Flexible,

planeador, hasta de los actos de su vida, sin llegar a extremos robotizados

En general el maestro de la Institución Educativa Nuestra Señora de la Presentación

debe:

Ser un profesional ético dentro y fuera de la Institución.

Comprometido con su formación y con la de los demás individuos, que acepte a

sus estudiantes tal como son.

Mantenerse en formación permanente. actualizándose en pedagogía, en los

saberes específicos y en los avances tecnológicos e investigativos para el

desarrollo de la comunidad.-

Investigar para desarrollar la creatividad y para realizar innovaciones científico -

técnico - pedagógicas.-

Estar Integrado a la comunidad con buena disposición para su atención y servicio.

Una maestro poseer valores humano-cristianos que le permitan ser:

Sincero, creativo, original, ser excelente, seguro, humilde, tolerante.

Con sentido de pertenencia

PROYECTO EDUCATIVO



76

Con una buena salud mental

Respetuoso, sencillo ,amable, afectuoso, amigable

Responsable, puntual ,dedicado , flexible ,comprensivo, exigente

Honesto ,justo, espiritual, integro, equitativo, tolerante,

Investigativo, claro, inteligente, participativo

Enseñar por y para la vida.

Conocer la realidad de la vida del estudiante

Escuchar al estudiante

Trata bien a los estudiantes y padres

Agente de proyección en las diferentes instituciones que prestan beneficio a la

comunidad.

1.13.5 PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA:

El padre de familia y/o acudiente como agente responsable en la educación de sus hijos y

partícipe de la comunidad educativa de la Institución Educativa Nuestra Señora de la

Presentación, debe ser una persona:

Generadora de un buen ambiente familiar y educativo, consciente de que su

primera tarea es formar a sus hijos y acompañarles en los procesos de su

desarrollo integral.

Comprometida con todas las políticas educativas del plantel y responsable en la

asistencia y seguimiento cuando se le requiera su presencia o su rol de guía en la

familia o en la Institución.

Identificada con los principios educativos de la Institución y con gran sentido de

pertenencia por la misma.

Líder en los procesos formativos y orientadora a través del diálogo y la

concertación apoyando las disposiciones institucionales y buscando siempre

claridad y justicia en los procesos.

Ser una persona responsable de la buena educación de sus hijos a través de un

acompañamiento directo con el buen ejemplo, trato amable y cariñoso, tolerancia y

corrección a tiempo.

PROYECTO EDUCATIVO



77

Vivir como cristianos auténticos.-

Ser comprometidos con la formación personal y la de sus hijos.

Propiciar diálogo fraterno.

Que manejen e implemente las tecnologías de la información ( NTIC,s), y la

comunicación y las empleen con los hijos para acompañarlos en los diferentes

procesos de formación .

Integrarse al trabajo de la Institución. Desde sus saberes.

Asistir a eventos y reuniones para vincularse a proyectos y actividades de la

institución.

Fomentar los valores en sus hijos

Tener sentido de pertenencia y lealtad con la institución.-

Propiciar un ambiente de estudio para sus hijos

Aceptar sus propios errores, los de los hijos y valoran los logros obtenidos

Tener compromiso con el hijo tanto en la casa como en la institución

Tener autoridad moral para educar y corregir a los hijos.

Ser respetuosos para hacer sus reclamos o sugerencias

Ser una persona consciente y critica de las nuevas políticas educativas y su

aplicación.

Utilizar un trato cortes y amable con profesores y directivas de la institución.

Asistir al establecimiento con una presentación personal adecuada, acorde a la

buena formación ética y estética que promueve la institución .

Comprender y escuchar a los miembros de la comunidad educativa

Formar a los hijos todos los días y estar atento a las necesidades de sus hijos y de

la Institución.

Conocer y dar cumplimiento al manual de convivencia, misión, visión y filosofía de

la Institución

1.13 .6 PERFIL DEL BIBLIOTECARIO (A):

El Bibliotecario (a) de la Institución Educativa Nuestra Señora De La Presentación,

debe ser una persona:

Atenta y amable en el trato con todas las personas que lleguen a solicitar el

servicio de biblioteca.

Idónea y abierta al cambio

Con profundo sentido de pertenencia

PROYECTO EDUCATIVO



78

Comprometidos con el proceso de calidad educativa

Organizada para realizar su trabajo con prudencia y eficacia.

Responsable, creativa, organizada y cuidadosa del material que administra.

Oportuna en la atención al público y garante del orden necesario en esta

dependencia con alto sentido de pertenencia.

Que maneje e implemente las tecnologías de la información ( TICs), y la

comunicación y las emplee con los estudiantes para orientarlos en la construcción

del conocimiento.

Actualizada en normas vigentes relacionadas con su cargo.

Eficiente y oportuna en la atención y responsable con su horario de trabajo.

1.13 .7 PERFIL DE LA SECRETARIA ACADEMICA:

La Secretaria Académica de la Institución Educativa Nuestra Señora De La Presentación,

debe ser:

Abierta al cambio , proactiva, emprendedora , idónea y de amplia proyección para

la institución

Inteligente, dinámica y líder de cada proceso. Que convoque y trabaje en equipo

Responsable en el diligenciamiento de los libros de: matriculas, admisiones,

registros académicos, recuperaciones, validaciones, asistencia y actas de

reuniones.

Colaborar en la organización y ejecución del proceso de matrícula.


Comprometida con el proceso de calidad educativa

Ordenada, con capacidad de mantener organizada la documentación de los

alumnos, personal docente y administrativo.

Capacitada en el funcionamiento de archivo.

Eficiente y oportuna en la elaboración de certificaciones y constancias que le sean

solicitadas, prudente y delicada en el manejo de información.

Atenta y amable en el trato con todas las personas que lleguen a solicitar el

servicio de secretaría.

Que maneje e implemente las tecnologías de la información ( TICs), y la

comunicación y las emplee en el desarrollo eficiente de sus funciones.

Actualizada en nuevas tecnologías y normas vigentes relacionadas con su cargo.

1.13.8 PERFIL DEL PERSONAL DE SERVICIOS GENERALES (ASEADOR@S):

PROYECTO EDUCATIVO



79

Las personas encargadas del aseo en la Institución Educativa Nuestra Señora De La

Presentación, deben ser:

Con excelentes relaciones humanas, comprensivas, tolerantes, atentos y

colaboradores.

Ejemplo de honestidad, lealtad y prudencia en sus relaciones.

Cuidadosas de todos los recursos que hay en la Institución y responsable en el

uso de los mismos.



Cuidadosas de su presentación personal, sencillas y discretas en el vestir.

Eficientes en el manejo de los recursos, velando por la conservación y seguridad

de los implementos puestos bajo su responsabilidad.

Que manejen e implemente las tecnologías de la información ( TICs), y la

comunicación y las emplee como medio de superación personal y en bien de la

institución.

Responsables, oportunas y comprometidas con la Institución y en los diferentes

procesos de la misma.

1.13.9 PERFIL DEL PERSONAL DE SERVICIOS GENERALES (CELADORES):

Las personas encargadas de servicios generales (celadores) de la Institución

Educativa Nuestra Señora De La Presentación deben ser:

De gran sentido de pertenencia y disponibilidad para colaborar en todo lo

relacionado con su cargo.

Cuidadosas del material de trabajo puesto bajo su responsabilidad.

Eficientes en el cumplimiento de las actividades asignadas.

Capacitados para consignar en los registros de control las anomalías detectadas

en sus turnos, informándolas oportuna y honestamente en rectoría o coordinación

según el caso.

Con excelentes relaciones humanas, comprensivos, tolerantes, atentos y

colaboradores.



PROYECTO EDUCATIVO



80

Responsable en la conservación y seguridad de los bienes del Plantel y la

administración de los mismos.

Oportunos y prudentes para Controlar la salida y entrada de personas, vehículos y

objetos de la Institución.

Que manejen e implemente las tecnologías de la información ( TICs), y la


institución.

Respetuosos y atentos, capaces de conciliar desde la verdad y la justicia

informando a las directivas algunas situación que pueda afectar el proceso normal

de la institución.

1.13.10 PERFIL DE LAS PERSONAS ENCARGADAS DE LOS KIOSCOS TIENDA

ESCOLAR:

Las personas encargadas de la tienda escolar de la Institución Educativa Nuestra

Señora De La Presentación, deben ser personas:

Con gran calidad humana y tolerantes para comprender la diversidad de los

miembros de la comunidad educativa que atiende.

De excelente presentación personal.



Cuidadosas de los hábitos de higiene, y ordenados(as) en todo su trabajo.

Diligentes para tener en cuenta y acatar las exigencias del Manual de

Convivencia.

Que manejen e implemente las tecnologías de la información (TICs), y la


institución.

Eficientes y competentes en la prestación del servicio.

Responsables en el expendio de productos de buena calidad y precios justos.

PROYECTO EDUCATIVO



81


2. COMPONENTE ADMINISTRATIVO Y FINANCIERO

Segunda parte

COMPONENTE ADMINISTRACIÓN Y

GESTIÓN

PROYECTO EDUCATIVO



82

ESTRUCTURA ORGANICA

PRINCIPIOS

POLITICAS

PROCEDIMIENTOS

PROYECTO EDUCATIVO



83

INTRODUCCIÓN Las organizaciones están enfrentando actualmente procesos de cambio y todos

estamos imbuidos en la necesidad de aceptarlos. Sabemos que los cambios se

producen por situaciones que ocurren dentro y fuera de la organización, como

efecto de la globalización, por la velocidad de respuesta a las demandas del

entorno, o porque la innovación y la creatividad son signos necesarios de la

modernidad, factores diversos que nos hacen pensar en el cambio como una

exigencia necesaria de estos tiempos.

Las instituciones educativas deben educar no solo en el saber y en el saber hacer (profesionalizar y preparar para el trabajo), sino que deben desarrollar el ser. Es pues, de vital importancia ofrecer procesos de formación integral que e permita a la persona desarrollar sus naturales características, su axiología y sus dimensiones. Son características de las personas la singularidad, originalidad, creatividad, autonomía, libertad (opción decisión y elección), la apertura (Relación con los demás), y la trascendencia (relación consigo mismo, con los demás, con el mundo y con Dios. ( ) LAFRANCESCO V. Giovanni M, Los cambios en la Educación, Bogotá: cooperativa del Magisterio pág.47 2003 En la Institución Educativa nosotros debemos tener como ejes transversales en cada proceso de educabilidad y enseñabilidad la axiología que le permita al ser

Políticas y tendencias educativas

nacionales e internacionale

s

Coordinación con el PEM,

PED y PEN. Diagnóstico

institucional

Marco situacional

Marco histórico institucional, lema

y símbolos

Marco legal

Estilo de

administración Organización

cion ción

Ins.institucional

Plan operativo

institucional

Gobierno escolar

Organismos asesores y

consultivos

Personería

escolar

Convivencia:

Manuales y

Reglamentos

Cualificación de la comunidad

educativa

Organigrama

Institucional

Interrelación con otras

instituciones

PROYECTO EDUCATIVO



84

humano, desde los principios y valores, orientar sus actitudes y definir sus comportamientos. Las dimensiones humanas deben inspirarle a la educación la necesidad de atender los procesos de formación espiritual, intelectiva, psicobiológica, socio afectiva y comunicativa para permitirle al ser humano ser, saber, saber hacer, sentir y expresar lo que es , sabe, sabe hacer y siente. Si la educación como empresa no atiende la formación del ser y no se tiene en cuenta los contextos antropológicos y axiológicos para ofrecer una verdadera formación integral y preparar para la vida entonces se quedará anclada en el pasado , no podremos afirmar que la Institución es una empresa en función del desarrollo humano y social Un gerente educativo debe tener en cuenta la concepción del futuro, ya que las condiciones presentes y futuras de la sociedad y las demandas de un desarrollo acelerado en todos los ámbitos del pensamiento exigen un cambio de las INSTITUCIONES EDUCATIVAS , no un simple proceso evolutivo el cambio es un componente dinámico capaz de anticiparse a realidades futuras, mientras que la evolución es un proceso adaptativo natural a una realidad existente, tiende además a mantener sin grandes modificaciones la MISIÓN, VISIÓN , PROPÓSITOS Y OBJETIVOS DE UNA EMPRESA cualquiera. El cambio exige una transformación de aquellas prácticas que la realidad requiere. Crear nuevas y hacer permanecer las que se mantienen en vigencia. Es una exigencia ética del momento histórico la que nos hace que promovamos cambios significativos. Toda educación parte de una imagen del futuro que responda a las necesidades y demandas del siglo XXI, estructurando a través de estos tres ejes del cambio significativo

Promover el desarrollo del talento humano: pensamiento y creatividad.

Aprendizaje de las lenguas como expresión de la cultura universal

Desarrollo de valores y actitudes que presentan la creación y recreación del

conocimiento, su aplicación y socialización.

Aprendizaje de comprensión, mantenimiento y respeto del ambiente en la

concepción del desarrollo sostenido.

PROYECTO EDUCATIVO



85

2. DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA

2.1. POLITICA INSTITUCIONAL Y TENDENCIAS EDUCATIVAS NACIONALES E

INTERNACIONALES.

2.1.1. POLÍTICA INSTITUCIONAL

El Ministerio de Educación Nacional ha centrado sus acciones en la consolidación de un sistema

de aseguramiento de la calidad que propiciará más y mejores oportunidades educativas para la

población; favorecerá el desarrollo de competencias básicas, ciudadanas y laborales; mejorará los

resultados de la educación; y fortalecerá la descentralización y la autonomía escolar. Se busca así

que los establecimientos educativos sean abiertos e incluyentes, además de que en ellos todos

los estudiantes puedan aprender, desarrollar sus competencias básicas y convivir pacíficamente.

La adopción de un sistema de gestión de la calidad es una decisión estratégica de la organización.

El diseño y la implementación del sistema de gestión de la calidad de una organización están

influenciados por diferentes necesidades, objetivos particulares, los productos suministrados, los

procesos empleados y el tamaño y estructura de la organización.

Es una Institución Educativa, en proceso de cambio, que desde los planes de mejoramiento,

busca continuamente la calidad educativa como objetivo prioritario en los procesos institucionales.

Desde esta perspectiva se reconoce la necesidad de:

Dirigir todos sus esfuerzos para ofrecer servicios de calidad que reúnan o excedan las demandas

y expectativas razonables de los y las estudiantes y comunidad educativa. Calidad significa

proveer a nuestros clientes internos y externos, de servicios rápidos e innovadores, que satisfagan

sus necesidades. Para asegurar lo anterior, cada empleado de la Institución Educativa Nuestra

Señora de la Presentación , tendrá el compromiso continuo de mejorar la calidad del servicio que

presta .La política de calidad es conocida y entendida por todos los miembros de la institución , y

es revisada de manera permanente para su adecuación a las necesidades presentes y futuras.

Otras políticas institucionales:

Velar por la conservación del entorno ambiental, creando responsabilidad en el uso y

manejo de los recursos naturales, especialmente el elemento vital del agua como recurso

indispensable en el desarrollo integral del ser humano.

Fomentar una educación activa y participativa, tanto para educandos como para

educadores y padres, donde los estudiantes aprenden a aprender, a trabajar en equipo, a

investigar y a comunicarse.

PROYECTO EDUCATIVO



86

Motivar para la solución de conflictos, siempre a través del diálogo, la concertación y al

actitud de perdón.

Impulsar una administración cimentada en los valores humano-cristianos donde la

espiritualidad, el respeto por la persona y el valor por la Vida sean prioritarios.

Ejecutar un proceso educativo que permita a los alumnos adquirir autonomía, autoestima,

responsabilidad, creatividad y gran sentido de autogestión, autodeterminación y liderazgo.

Promover y participar en todas las actividades de proyección comunitaria.

Evaluar y renovar permanentemente los proyectos y actividades del PROYECTO

EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)

Impulsar el desarrollo constante de las capacidades intelectuales y aptitudes artísticas y/o

deportivas de los miembros de la comunidad educativa.

Mantener canales de comunicación a nivel personal y comunitario sobre las diferentes

actividades y proyectos.

Promover el sentido de pertenencia manifestado en el aseo y cuidado de los enseres de la

institución.

1.1.1.1 POLITICAS ADMINISTRATIVAS

En el ámbito de la Administración educativa influyen distintos factores que afectan de alguna

manera la dirección escolar, el que hacer docente y en general el proceso de mejoramiento

cualitativo de la educación. La administración institucional implica combinar los recursos

humanos, técnicos y materiales dirigidos a obtener resultados. Pero se aumenta la

probabilidad de que estos resultados sean superiores si el administrador gestiona su tarea con

el ingrediente básico: el Liderazgo. o arte de animar a las personas para que ofrezcan su

buena voluntad a realizar acciones con celo, confianza, comprometimiento y seguridad ,

exponiendo al máximo sus aptitudes y potencialidades ; por tanto :

Desde el Proyecto Educativo Institucional (PEI), se administra mediante la democracia y la

horizontalidad, dando a toda la comunidad Educativa participación en la toma de decisiones y

en la solución de conflictos a través del diálogo y teniendo en cuenta las sugerencias y

aportes tanto de los (las) estudiantes, padres de familia, docentes, empleados de la Institución

y todos los que tengan que ver con los diferentes procesos institucionales.

Se desarrolla una gestión administrativa dinámica y humanizante, valorando a las personas y

conformando verdaderos equipos de trabajo que asuman con valor social y liderazgo todas

las acciones democráticas necesarias para el logro de fines y objetivos institucionales.

PROYECTO EDUCATIVO



87

El Consejo Directivo, el Consejo académico, el Comité de calidad y demás instancias

institucionales realizan desde su quehacer el dinamismo, entusiasmo, y responsabilidad

infundiendo en toda la Comunidad Educativa seriedad, compromiso, y credibilidad.

Por medio de la concertación, viabilidad técnica y pedagógica se trabaja integralmente con la

comunidad educativa en la formulación, creación, y afianzamientos de proyectos pedagógicos

y comerciales que redunden en bien de los procesos de enseñanza aprendizaje.

Se generan propuestas que favorecen el desarrollo, la autonomía, la participación, la

creatividad, la libertad, el sentido de pertenencia, formando así estudiantes que se proyecten

al futuro y sean protagonistas de su propia historia.

Se implementa una administración en valores, donde las personas y el talento humano son lo

más importante, la Democracia es un común denominador, un conjunto de reglas que permite

comparar, aprender, confrontar, y por ende escoger entre posiciones diferentes.

Desde el documento CAMINOS QUE CONDUCEN A UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

DONDE TODOS PUEDAN APRENDER; Basado en:

“DIEZ RECOMENDACIONES PARA UNA ESCUELA DONDE TODOS APRENDEN”.

Ministerio de Educación, República de Chile, 2007 y la frase “Ninguno sabe tanto

como todos juntos”. Iluminamos nuestro que hacer educativo. (Anexo 1) Plan de

formación y capacitación para docentes.

2.1.1.2. CRITERIOS ADMINISTRATIVOS

Calidad, Manifestada en la eficiencia del servicio institucional. Calidad significa Hacer las

cosas bien y proveer a nuestros usuarios internos y externos, de servicios ágiles e

innovadores, que satisfagan sus y necesidades

Economía, se tendrá en cuenta que los procedimientos establecidos permitan agilizar las

decisiones, en el menor tiempo posible y con la menor cantidad de gastos tanto para la

administración como para la comunidad educativa.

Eficacia, responde al desarrollo de cualidades dependientes del esfuerzo personal , que hace

al maestro actuar reflexiva y racionalmente en la formación de fines, objetivos, metas

propósitos y logros concordantes con la realidad , tendientes a formar un sujeto con perfil

humanista e idóneo para enfrentarse a la vida. En la institución, se tendrá en cuenta además

que los procedimientos disciplinarios, los procesos educativos, evaluaciones institucionales,

practicas técnico – pedagógicas y otros, logren su finalidad, resolviendo las dificultades que se

puedan presentar, para alcanzar el fin propuesto.

../GESTIÓN%20DIRECTIVA%202014/PROYECTO%20DE%20FORMACIÓN%20A%20DOCENTES%20Y%20ALUMNOS%20%202014%20-2015.doc

PROYECTO EDUCATIVO



88

Eficiencia, buscamos establecer los principios exigidos en la actualidad por un nuevo

paradigma de gestión educativa en el marco de una gerencia estratégica , a través de los

cuales se deben fortalecer con calidad los procesos de enseñanza – aprendizaje, en todas y

cada una de las dimensiones en las que debe desarrollarse el ser humano. Nos encaminamos

entonces a alcanzar los logros de enfoque cuantitativo y cualitativo.

Imparcialidad, se busca garantizar los derechos de todas las personas, dándoles a todos los

integrantes de la comunidad un trato desde la equidad y la justicia.

Equidad; buscamos entenderla como una cualidad que hace al individuo ser justo y

equilibrado en sus principios y acciones. Estamos en búsqueda continua por ofrecer un

servicio de calidad y ampliación de cobertura para lograr una mejor justicia social, obtener

mejor calidad de vida y participación eficaz en la transformación de la sociedad

Publicidad, se darán a conocer las decisiones del Consejo Directivo, Consejo Académico,

comisiones de evaluación y promoción, desde la transparencia, la prudencia y la lealtad con

toda la comunidad educativa.

2.1.2. TENDENCIAS EDUCATIVAS NACIONALES

Desde el Ministerio Nacional de Educación, se busca fortalecer una educación que a nivel integral

redimensione las potencialidades de la persona, una educación que ofrezca la excelencia desde

las realidades socioculturales y favorezca los procesos de inclusión, se habla así de :

Una REVOLUCION EDUCATIVA, donde la Cobertura, Calidad, Eficiencia y Pertinencia

laboral, capacitación técnica e investigación científica del sector educativo colombiano.,

garanticen los procesos humanos y académicos de todos y de todas. En el plan de

mejoramiento para las instituciones se propone:

Descentralización: base para la consolidación de establecimientos educativos autónomos.

El establecimiento educativo integrado

La autonomía escolar.

Las nuevas formas de trabajo en los establecimientos educativos

Más y mejores instancias de participación responsable en la vida institucional

Relaciones más dinámicas con otras entidades y organizaciones.

EL PLAN DECENAL, LA EDUCACION PARA LA INFANCIA Y LA TRANSPARENCIA, LA

EQUIDAD E INCLUSION, son estrategias que fortalecen los ámbitos educativos y encaminan al

país hacia nuevas metas donde un pueblo educado sea un pueblo pacífico, donde la justicia y la

PROYECTO EDUCATIVO



89

equidad sean valores fundamentales y la aceptación de las diferencias propenda por la sana

convivencia.

En este contexto, nuestro mayor desafío no sólo es garantizar el acceso de todos los niños y

jóvenes a la educación primaria y secundaria, sino también abrir los espacios para que puedan

continuar sus estudios superiores y generar en ellos la convicción de un ciclo de aprendizaje para

toda la vida.

2.1.3 LAS MEGATENDENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Según la UNESCO, la educación debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes fundamentales que en el transcurso de la vida serán los pilares del conocimiento:

Aprender a aprender (la parte estratégica) más que conocimientos estáticos, estrategias de aprendizaje.

Aprender a hacer (la parte práctica) como vínculo y transformación de la realidad, es decir, el desarrollo de habilidades.

Aprender a ser (la parte filosófica), como conciencia de sí mismo y el desarrollo de valores, y Aprender a convivir y a colaborar con los demás, (la parte social), como un desarrollo de la

conciencia social y la solidaridad, es decir, el aspecto actitudinal.

Pero, ¿cómo fijar estos conocimientos en los alumnos?. La UNESCO defiende una serie de valores que considera fundamentales para consolidar en la sociedad estos pilares del conocimiento:

La solidaridad y justicia. El respeto. La responsabilidad. La estima del trabajo y sus frutos. Los derechos humanos fundamentales. La defensa de la paz. La conservación del entorno. La identidad y dignidad cultural. La visión holística del mundo.

Con relación al papel del maestro la UNESCO recomienda:

La actualización en disciplinas básicas. Iniciación en la informática y nuevas tecnologías. La asimilación de una nueva pedagogía interdisciplinaria. Estar al tanto de la información de los medios masivos de comunicación. Preparar a los alumnos hacia la selección y crítica de la información. Iniciarse ("adentrarse") en los problemas del trabajo, la vida económica y en la pedagogía de

adultos.

Características proyectadas para la educación en el año 2014 (UNESCO)

Aspectos Características

../GESTIÓN%20DIRECTIVA%202014/PLANES%20DE%20DESARROLLO%20Y%20OTROS%20DOCUMENTOS/Megatendencias_educacion.doc

PROYECTO EDUCATIVO



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académicos

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Deberán estar:

► Más orientado a los procesos y menos al contenido.

► Mayor énfasis en el desarrollo de habilidades y menos en la adquisición de conocimientos.

► Mayor énfasis al desarrollo de habilidades como: investigación, procesamiento y evaluación

► Más enfocado a la resolución de problemas reales. Mayor énfasis en habilidades de comunicación e interacción social. Más enfocado al desarrollo personal.

► Más tecnológico.

► Más determinado por la fuerza laboral.

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► El ambiente de aprendizaje se extenderá más allá de las instalaciones escolares. Y las escuelas cambiarán en los siguientes aspectos:

► Disminuirán la importancia de los salones de clase como únicos lugares de aprendizaje.

► Aumentará el aprendizaje a distancia.

► La mayor parte del aprendizaje tendrá lugar fuera de las instalaciones escolares, por ejemplo: museos, laboratorios, liberarías, etc.

► Las escuelas serán como nodos abiertos que proporcionarán a los estudiantes un mundo de conocimiento.

► Las escuelas serán más accesibles, estarán abiertas más días y horas al año.

► Utilizarán más el trabajo colaborativo.

► Los grupos de alumnos serán más heterogéneos en términos de edad, etnia, etc.

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► La relación entre alumnos y maestros se desarrollará en un ambiente de colaboración, donde el aprendizaje es negociado entre alumnos y maestros de acuerdo a necesidades individuales, fortalezas, estilos de aprendizaje y características.

► En ocasiones el alumno tomará el papel de maestro.

► El alumno no será simple receptor, y la relación será de interacción.

► Aumentará la interacción virtual a través de la tecnología.

► La relación entre alumno y maestro aumentará.

Como podemos concluir, el dinamismo del conocimiento demanda programas educativos con características diferentes; más orientadas a procesos de aprendizaje que a contenidos; con un mayor énfasis en habilidades de recopilación y análisis de información, en investigación y resolución de problemas, en planeación y organización de actividades, en comunicación, trabajo en equipo y, uso y manejo de tecnologías.

Todo esto en un ambiente de aprendizaje que trascienda las fronteras de los planteles escolares, donde los alumnos trabajen y participen fuera del salón de clase y en estrecho contacto con la realidad.

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No hay duda de que la epistemología que sustenta el trabajo del maestro juega un papel

indispensable en su desempeño.

Esto nos lleva a reflexionar sobre lo siguiente:

En nuestra práctica docente, ¿con qué paradigma nos identificamos?, ¿que tipo de

aprendizaje estamos promoviendo?, ¿trabajamos con nuestros alumnos únicamente la

memoria?, ¿permitimos la reflexión y la construcción del conocimiento?, ¿tenemos un enfoque

ecléctico?, ¿formamos aprendices activos?, ¿considera que el contexto como elemento

importante para el aprendizaje?, Y sobre todo ¿es congruente la forma como enseñamos a los

alumnos con los nuevos retos que nos plantea la educación y el entorno del s.XXI?.

Es indispensable hacer a un lado las ideas empíricas acerca de la enseñanza y el aprendizaje

que dominan en nuestra cultura, y asumir nuevas actitudes que nos permitan adaptarnos a los

retos y demandas que se nos plantean.

El maestro del siglo XXI está en transición y esta transición no siempre es fácil ni rápida,

requiere de un gran esfuerzo que permita romper viejos esquemas.

MEGATENDENCIAS EDUCATIVAS MEGATENDENCIAS EDUCTIVAS

Son las corrientes del pensamiento y acción que esta presentes en la evolución de la educación, éstas son: 1.-AVANCE ACELERADO DE LA TECNOLOGÍA E INFLUENCIA DE ÉSTA EN LA VIDA DIARIA

Las nuevas tecnologías plantean problemas relacionados con las repercusiones en la cultura ya que hay cambios en la dinámica de la comunicación.

2.-GLOBALIZACIÓN (EN LA INFORMACIÓN, EN EL MERCADO Y EN LA EDUCACIÓN)

¥ Hay un intercambio académico internacional dada la creación de un mercado abierto en el intercambio del valor educativo

. 3.-COMUNICACIÓN EN EL ÁMBITO MUNDIAL

¥ Existe un riesgo de despersonalización ya que el uso de redes sociales, la banca por internet, el correo electrónico etc. permiten a la sociedad comunicarse sin necesidad del contacto humano.

4.-SUPERESPECIALIZACIÓN DE SABERES Y FUNCIONES ¥ Es tal el avance tecnológico y hay hoy en día tantos saberes que es necesaria la especialización

delimitando y profundizando cada vez más las áreas de estudio.

5.-PRIORIDAD DE LOS VALORES MATERIALES SOBRE LOS HUMANOS

http://espaciosparaelaprendizaje.blogspot.com/2013/02/megatendencias-eductivas-son-las.html

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¥ Comentarios como “el tiempo es oro” o “tanto tienes, tanto vales” dan cuenta de el tipo de sociedad tan acelerada en la que estamos inmersos.

6.-ECOLOGISMO

¥ En la actualidad se da mayor importancia a los daños causados al ambiente y una defensa a las especies en peligro de extinción sobre las necesidades de ciertos grupos humanos en situación de hambre o pobreza extrema dejando cada vez más de lado la espiritualidad. SEGÚN LA UNESCO HAY 3 MEGATENDENCIAS 1.-APRENDER A APRENDER 2.-APRENDER A HACER 3.-APRENDER A SER Las cuales son áreas de aprendizaje humano las cuales deben dar como resultado educar para la vida partir del desarrollo de la personalidad por lo que es necesario mencionar una cuarta área APRENDER A CONVIVIR ya que cada vez más se pierde la tolerancia entre las personas y la imperiosa necesidad del trabajo en equipo en las empresas y la inclusión en la escuela y el trabajo. MODELO EDUCATIVO DE CALIDAD Es importante que nuestro modelo educativo refleje el conjunto de valores con las siguientes características: ! Ser sólido en valores ! Propiciar el desarrollo integral ! Formar la conciencia moral ! Educar en y para la libertad ! Ser democrático ! Ofrecer una escolaridad de vanguardia ! Formar forjadores del futuro Uno de los principales factores del cambio social es la tecnología por lo que estamos ante un nuevo paradigma en el proceso educativo: educar con una visión prospectiva a través de un modelo integrador que no pierda de vista el deber ser y el ser del hombre por lo que nuestro reto como educadores es superarnos para estar a la altura de nuestros niños y jóvenes.

2.1.4. TENDENDIAS EDUCATIVAS INTERNACIONALES

El mundo de hoy está marcado por el proceso de globalización, es decir, la creciente gravitación

de los procesos económicos, sociales y culturales de carácter mundial sobre aquellos de carácter

nacional o regional10. Este proceso que ha ocasionado cambios drásticos en los espacios y en el

tiempo, ha sido impulsado principalmente por la revolución de las comunicaciones y la

información.

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La globalización brinda oportunidades para el desarrollo. Esto implica que las estrategias nacionales deben diseñarse en función de las posibilidades que ofrece y de los requisitos que exige una mayor incorporación a la economía mundial; pero al mismo tiempo, este proceso plantea nuevos riesgos originados en nuevas fuentes de inestabilidad (tanto comercial como financiera), riesgos de exclusión para aquellos países que no están adecuadamente preparados para las fuertes demandas de la competitividad propias del mundo contemporáneo, y riesgos de acentuación de la heterogeneidad estructural entre sectores sociales y regiones dentro de los países que se integran, de manera segmentada y marginal, a la economía mundial10. Las dos últimas décadas del siglo XX dieron a luz un nuevo mundo caracterizado por nuevas

tecnologías, nuevas estructuras sociales, una nueva economía y una nueva cultura, la

globalización es un conjunto de cambios y nuevas realidades en todas las áreas vitales, de las

diferentes sociedades que pueblan el planeta tierra, los modernos medios de comunicación y los

desarrollos de la tecnología informática hacen que sea llamada sociedad de la información ;

articulada hoy en día por una compleja cadena de instrumentos para la propagación de mensajes,

redes de comunicación ciber-electrónicas, la Internet (la red de redes, uno de los elementos más

dinámicos tanto en la globalización cultural y económica, como en la construcción de nuevas

pautas y actitudes en la relación entre individuos y nuevas tecnologías).

En la globalización se reconoce y vive los efectos de la crisis y los cambios mundiales, uno de los

sistemas afectados es el educativo. Es por esto que las instituciones educativas han iniciado un

proceso de adecuación a las nuevas realidades, y en éste ámbito las universidades están

realizando los procesos de acreditación voluntaria de sus programas.

• SOCIEDAD DEL CONOCIMIETO En la sociedad del conocimiento, la ciencia y la tecnología van

conquistando los distintos ámbitos que comprenden la vida, transformara nuestro modo de pensar,

de sentir, y de actuar como aspectos fundamentales de lo cognitivo, lo axiológico y lo motor,

dimensiones esenciales del hombre.

MODELO CENTRO ROL DEL ESTUDIANTE

ROL DEL DOCENTE

TECNOLOGIA

Tradicional Docente Pasivo Trasmisor Pizarra y tiza

Información Estudiante Activo Programador TV – RADIO, PC

Conocimiento Grupo Adaptable Mediador PC + INTERNET, REDES + FOROS

• El conocimiento virtual se somete a redes virtuales, lo que significa que se estructura de acuerdo

con parámetros de versatilidad, facilidad de acceso, rapidez de descarga y multimediaticidad, a lo

que se agrega la posibilidad de ser manipulado e interactuado por cualquier usuario remoto.

• Se generan otros modelos de aprendizajes con el uso de nuevas tecnologías de información y

comunicación mediante la posibilidad de crear “ambientes virtuales de aprendizaje por Internet”

involucrando en estos modelos tiempos, espacios, recursos, relaciones alumno-maestro alumno-

alumno de otras culturas, alumno sitios de interés, bibliotecas, museos, …

• El mundo se comunica hoy en día a gran velocidad, de los límites territoriales solo quedan las

fronteras de soberanía. La aldea global mundializo las relaciones entre los países, el comercio, las

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comunicaciones y el conocimiento.

• Las autopistas de la información, con Internet han facilitado una manera diferente y rápida de

comunicación, de trasportar información, de adquirir conocimientos, de intercambiar productos y

acceder a las bases de conocimiento

• En la proyección de un nuevo paradigma educativo hacia el siglo XXI, las nuevas tecnologías son

instrumentos para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje, las cuales se iluminan en

teorías y corrientes como el constructivismo, la inteligencia emocional, la enseñanza para la

comprensión, el aprendizaje significativo entre otros.

- La globalización, puede ser mirada como una amenaza o convertida en una fortaleza, si

resaltamos de ella, el mundo como un todo, donde el ser humano converge con sus mayores

anhelos y posibilidades.

Se descubre pues a nivel mundial la búsqueda continua por formar hombres y mujeres con

valores humanos, éticos, sociales, cívicos, religiosos, políticos… La educación a nivel mundial

tiene un compromiso con la sociedad: FORMAR AL SER HUMANO INTEGRO con visión de futuro

y comprometido con la sociedad.

- Equidad, darle a cada uno lo que necesita, sin olvidar que las diferencias humanas hacen posible

el compartir y enriquecen cada proceso de formación y educación.

- Formar al ser humano competente para que se desempeñe con calidad y pertinencia en la

sociedad.

EL NUEVO ENTORNO MUNDIAL La aldea global mundializó todo, las relaciones entre los países, el comercio, las comunicaciones y el conocimiento. La aldea global es una aldea sin fronteras. Ella significa el cambio del concepto tradicional de la geografía, (se acabó la Geografía) pues rompió los límites territoriales, dejándolos solamente como simples fronteras de soberanía. El mundo se comunica hoy en día y hace negocios sin necesidad de viajes, ni pasaportes. Las telecomunicaciones lo han cambiado todo. Este hecho de trascendencia inconmensurable traspasó la era de la revolución industrial para colocarnos en la era de las telecomunicaciones mucho más allá de la revolución de la información. Las autopistas de la información, con Internet como el hecho histórico del siglo XX están produciendo cambios en la sociedad antes no imaginados. La sociedad encontró aquí, en esta revolución, una manera diferente y rápida de comunicarse, de transportar información, de adquirir conocimientos, de intercambiar productos y de acceder a las bases de conocimiento disponibles. También está cambiando la manera de trabajar, de viajar, de compartir, de socializar y de aprender. (DIEZ HOCHLEITNER, Ricardo. Informe sobre educación para el siglo XXI. CLUB DE ROMA)

El uso del tiempo adquiere una nueva dimensión y la vida misma comienza a cambiar su rutina. Todo esto ocurre aquí. Nuestra generación contempla atónita estos cambios, pero para las futuras generaciones serán ya un lugar común. Su vida será así globalizada con paradigmas bien distintos al mundo actual. Con la llegada de Internet, las barreras entre la escuela y el mundo exterior empiezan a colapsar a medida que profesores y alumnos establecen conexiones directas en un foro que oculta sus edades y los presenta como homólogos virtuales

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"El verdadero viaje del descubrimiento no consiste en buscar nuevos territorios sino en tener nuevos ojos".

Marcel Proust

Hoy es necesario poner la mirada más allá, analizar hacia dónde va el futuro, crecer como organización en el dialogo y la diversidad, y ser conscientes de que los movimientos de la sociedad civil al tiempo que están caracterizados por la probabilidad, están influidos por múltiples variables

La evolución de la organización social, política y económica de la actividad humana transforma nuestras prácticas culturales, altera la percepción que tenemos de nosotros mismos y de la sociedad, y genera los desafíos globales que ha de enfrentar la humanidad. Estos desafíos son el primer referente que los educadores, además de otros actores de la sociedad, han de considerar para avanzar en la generación de conciencia hacia la superación de los diferentes problemas del milenio, y para transformar los procesos educativos formales.

El resurgimiento de lo espiritual como un factor importante en la vida del ser humano, moviliza con mayor frecuencia a personas, colectividades y empresas, a reconocer y valorar principios éticos de actuación que aseguran el éxito. En consecuencia, los procesos educativos orientados hacia la construcción de valores individuales y colectivos, no sólo en el ámbito escolar, sino en el empresarial, tienen hoy una mayor relevancia, por las importantes inversiones de capital y la dedicación de personas a los temas de desarrollo humano.

La movilidad de personas y capitales ha generado una dinámica de rompimiento de fronteras, que si bien, por un lado contribuyen al fortalecimiento de dinámicas de integración regionales, por otro, han generado discriminaciones hacia personas de otras latitudes.

El crecimiento exponencial del conocimiento y de las Comunicaciones han influido para que se establezcan relaciones más flexibles de cara al aprendizaje, para que las instituciones que van a la vanguardia de los cambios globales se interesen más por atraer y retener a las personas más talentosas; y propone que la educación atienda las necesidades de los estudiantes de manera individual, hacia el logro de estándares más elevados.

La globalización de la económica modifica las prioridades políticas, y por consiguiente los retos para la educación. Por esta razón, se hace indispensable plantear nuevos principios en educación que den respuesta a las necesidades de sentido que el ser humano requiere en su tarea de humanización, y oportunidades para todos, con una visión solidaria, de trascendencia, apoyo y progreso del mundo. Por consiguiente, los sistemas educativos que consideren estos nuevos principios permitirán preparar a los individuos y a las naciones para competir en la economía mundializada que se logrará, siempre y cuando, haya una clara y firme voluntad política de los gobiernos.

Las investigaciones sobre el cerebro humano se han centrado en descubrir cómo se produce el aprendizaje y en los métodos que podrían incrementar la inteligencia personal; se contempla incluso la posibilidad de mejorar genética y artificialmente los cerebros con miras a optimizar las funciones cerebrales.

Las megas tendencias en educación, proyectadas al año 2025, plantean que la educación post-moderna se orienta hacia modelos flexibles y caracterizados por:

· La intensificación de la vinculación escuela- empresa en forma de redes de colaboración.

· La flexibilización del currículum enfocado a normas de competencias

· El replanteamiento del actual modelo universitario.

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· La orientación de la oferta por necesidad de contar con mano de obra calificada, a partir de procesos formativos definidos por la escuela.

· El educador como tutor que facilita el aprendizaje.

· La educación para la polivalencia y la multifuncionalidad.

La construcción de una sociedad de aprendizaje requerirá:

· Que los estudiantes dispongan de una computadora portátil con acceso a internet

· Que todas las personas accedan masivamente a los mejores maestros del mundo en cualquier materia

· Que los padres de familia sean capacitados en el desarrollo del potencial temprano de cada niño.

· Que los educadores sean profesionales valorados y con un salario adecuado.

· Que cada persona pueda planear su propio programa de estudios a cualquier edad.

· Que la escuela sea una base para explorar el mundo de la experiencia y el conocimiento; que enseñe como materias principales "aprender cómo aprender", "aprender cómo pensar" y "aprender cómo convertirse en un administrador del propio futuro con iniciativa propia"; y que la escuela se convierta en centro del saber las 24 horas del día, ligado a negocios u organizaciones en una comunidad de aprendizaje.

· Que las Corporaciones tengan como papel principal organizar personas, no necesariamente emplearlas.

Los modelos flexibles modificarán la oferta educativa y tenderán a investigar, enseñar y difundir lo requerido en el entorno del sector productivo, teniendo en cuenta que es necesario mantener la función sustantiva de la educación.

Para alcanzar la calidad en educación es necesario hacer una planificación estratégica en función del contexto, de las cuestiones de igualdad entre los sexos y de los recursos disponibles. La educación de calidad además de garantizar el acceso, la equidad y la igualdad de género se enfocará en los resultados y la preparación de los niños para la oferta y la demanda relacionadas con la globalización; fomentando la creatividad, los valores de ciudadanía y democracia, y las competencias para la vida diaria y profesional; de forma tal, que se eleve el nivel de las escuelas con mal desempeño sin que ello signifique abandonar a las de más alto rendimiento. Una educación de calidad para grupos vulnerables de niños y jóvenes requiere un abordaje holístico que considere los factores culturales, sociales y económicos que caracterizan su entorno.

El concepto de calidad educativa, desde la perspectiva de género considerará los aspectos de selección, organización, y exposición a experiencias de aprendizaje relevantes y significativas para los estudiantes.

Un hecho singular de esta época es la relación entre redes como necesidad de estar juntos, de construir juntos, de sensibilizarse, y de tener una mirada global de los problemas. El trabajo en redes presenta como reto el paso del multiculturalismo al interculturalismo, en el que la comunicación con el otro radica en conciliar el respeto por las diferencias culturales y de valores, con políticas económicas y sociales que hagan viables los diferentes proyectos de vida. Frente a un futuro cada vez más incierto, la capacidad de generar alianzas puede ser lo que marque la diferencia ante a los competidores.

La promoción de la educación como fundamento de una sociedad más viable para la humanidad, hace necesario integrar el desarrollo sostenible en el sistema de enseñanza para

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comprender sus principios, cómo pueden ser instaurados, los valores que implica, y las derivaciones de su implantación.

Las instituciones se encuentran cada vez más interesadas en el desarrollo personal y profesional de sus colaboradores, con miras a alinear a las personas en función de sus principios, valores y resultados. En el campo empresarial es cada vez más habitual la necesidad constante de poner al día profesionalmente a la población económicamente activa, a fin de adaptarla a los cambios tecnológicos o del mercado, para lo cual destina importantes recursos que son considerados inversión social, y que son comprendidos por sus colaboradores como un valor agregado que reciben de sus empleadores.

La tendencia hacia la eliminación de fronteras posibilita el aumento de la internacionalización de la educación y el riesgo de una mayor uniformidad de la educación en todo el mundo.

Con la acelerada marcha del desarrollo tecnológico y el entendimiento científico estamos llegando a una nueva etapa en la historia humana, donde el histórico deseo de trascender las limitaciones corporales y mentales, ha llevado al hombre a que los avances en inteligencia artificial y demás disciplinas asociadas conduzcan a la humanidad a un sustancial crecimiento físico y mental, posiblemente para converger a un punto considerado como el verdadero comienzo de la evolución.

El conocimiento al crecer en forma exponencial, impactará el futuro de la educación en las formas de enseñar y aprender, así como el papel de la escuela y el educador. Hay estudios que proyectan que, debido al imparable desarrollo del conocimiento científico y de la tecnología, el 80% de lo aprendido tendrá que ser re aprendido, desechado o repensado.

Las tendencias sugieren centrarse, de manera prioritaria en hacer de la educación una profesión rica en conocimiento, que repose en el más avanzado adelanto tecnológico, que permita el acceso al conocimiento de las mejores prácticas de enseñanza que se producen en el mundo, y el desarrollo profesional de más alta calidad, de forma que educadores bien calificados y esforzados desarrollen altas expectativas de aprendizaje, administrando con éxito estándares elevados de rendimiento en grupos de estudiantes cada vez más diversos.

Respecto del desarrollo del conocimiento y la investigación, es de destacar que los conocimientos y las aptitudes se amplían y aplican de forma novedosa; la economía globalizada impone nuevas demandas a los individuos que necesitan más aptitudes y conocimientos para enfrentarse a la vida cotidiana; la relación entre enseñanza e investigación reviste gran importancia y ha de tener un carácter bidireccional entre educadores e investigadores. Aquéllos informando a éstos sobre los problemas que encuentran en el aula, y éstos dando a aquéllos información pertinente y actualizada.

La revolución tecnológica y los procesos de globalización conforman el mundo actual como una gran cultura mediática. Esto implica una capacidad para reconocer los nuevos lenguajes que pueden ayudar a una mayor humanización global. Estos nuevos lenguajes configuran un elemento articulador de los cambios en la sociedad.

La rapidez en la evolución del conocimiento ha generado una brecha cognitiva que acumula los efectos de las distintas brechas observadas en los principales ámbitos del conocimiento y representa el verdadero desafío planteado a la edificación de las sociedades del conocimiento. Los nuevos modelos de aprendizaje compartido como el "colaborativo", representan una vía que se ha de aprovechar más a fondo con el fin de cerrar esta brecha. De esta manera la ciencia y la tecnología podrán contribuir a edificar sociedades del conocimiento basadas en la integración y participación de todos.

http://www.monografias.com/trabajos16/la-inteligencia-artificial/la-inteligencia-artificial.shtml

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Las nuevas formas de relación e interacción generadas por las innovaciones tecnológicas y de la comunicación, demandan de las instituciones educativas la integración a sus procesos de formación de elementos clave como la gestión del conocimiento el trabajo cooperativo y las tecnologías, no sólo para mejorar la efectividad de la formación, sino también como estrategia competitiva de la institución.

Esta época como escenario de transformaciones y cambios radicales en las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, va acompañada por un cambio en el régimen de los conocimientos que viene influyendo en los medios de creación, transmisión y tratamiento de los mismos; lo anterior induce a pensar que estamos en vísperas de una nueva era digital del conocimiento. Por otra parte, las NTIC ,S como complemento de la tarea del educador, facilitan la creación de nuevos métodos de aprendizaje y enseñanza, en los que los educadores sean parte importante del proceso didáctico, y ayuden a consolidar el aprendizaje y el manejo de los instrumentos digitales.

El currículo, como eje del cambio educativo, busca permanentemente la mejora cualitativa del mismo, considerando el desarrollo de dos dimensiones. La primera, vincula la escuela y la realidad social, tomando en cuenta los cambios que se producen en la cultura. La segunda, integra los procesos educativos al interior de la escuela en función de garantizar la pertinencia de dichos procesos y los resultados del aprendizaje.

Se observa una tendencia hacia el desarrollo de marcos curriculares más flexibles en los que se establecen metas, objetivos y resultados del aprendizaje en términos más amplios. Se traslada la atención de la enseñanza al aprendizaje, de la transmisión de información a la construcción de conocimiento y desarrollo de las aptitudes y competencias para aprender y seguir aprendiendo a lo largo de toda la vida, de un control centralizado a un control compartido e interdisciplinario, de un aprendizaje por categorías y memorístico a un aprendizaje integrado y aplicado, de una concepción curricular expresada en documentos y temas a un currículo como marco y como proceso. Esta concepción del currículo requerirá esfuerzos importantes por parte del conjunto de la comunidad escolar, no solamente de los gestores y de los educadores, sino también de los padres y madres, así como de los jóvenes. Estos gestores de escuela y educadores deberán estar capacitados, ser autónomos, estar motivados y ser capaces de adaptar los objetivos de los planes de estudio, a las necesidades de los estudiantes.

El Diagnostico pedagógico constituye un requisito ineludible para el mejoramiento de la calidad de la educación en el aula, en la escuela, en una zona, región o país. Deberá ser integral, es decir, tendrá que abordar el análisis de los diferentes factores clave en el éxito del trabajo educacional, y al estudiante, su personalidad y las relaciones entre éste y los distintos factores de aprendizaje.

La cohesión social como objetivo o propósito pedagógico plantea dos cuestiones. La formación de personas competentes en aquellas dimensiones que les permitan incorporarse en el mundo social, laboral y familiar de forma satisfactoria y eficaz; y la formación de personas capaces de construir su modelo de vida orientado a la competencia moral. Aprender a aprender, a saber, a hacer, a estar en este mundo, y aprender a convivir, requieren unos niveles altos de alfabetización funcional, emocional y ética. Por otra parte, para que los estudiantes desarrollen aptitudes básicas y competencias fundamentales concretas, deberán encontrarse en situaciones que les planteen desafíos pertinentes; es así, como el denominado "aprendizaje práctico" y la experiencia personal contribuirán al logro de los objetivos. Por último, la educación debe preparar a los jóvenes y a los niños para tomar parte en actividades de ámbito internacional y entenderlas, otorgando espacios a la autoevaluación, a las competencias relacionales y de comunicación, a la interdisciplinariedad a los intercambios, al trabajo en equipo y al profesionalismo colectivo.

La eficacia de los sistemas educativos tiene como consigna, no tolerar el fracaso. Desde esta perspectiva, no es excusa un entorno socioeconómico desfavorecido para disminuir las exigencias

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académicas que permitan construir una buena base lingüística y matemática y científica, sino por el contrario, aumentar sus aspiraciones.

Las nuevas tendencias del proceso educativo indican que cambiará el sentido y el rol de los educadores. La enseñanza se impartirá en forma de asesoramiento y orientación de las actividades del estudiante. El aprendizaje alcanzado se evaluará en función de las modalidades pedagógicas. El seguimiento y la Evaluación permanente, y el asesoramiento a lo largo de todo el curso formarán parte integral de la enseñanza.

El cambio en el rol del docente pasará de "transmisor de saberes" a "mediador de la construcción del conocimiento", a favorecer el desarrollo de competencias sociales y un clima de vida escolar que permita a los jóvenes aprender a vivir juntos y llegar a ser ciudadanos responsables. Igualmente, de la masificación de la enseñanza secundaria se pasará a la creciente heterogeneidad de los estudiantes, a la redefinición de los objetivos y de los currículos, de los métodos de trabajo y de la evaluación, a la creciente autonomía de los establecimientos, y a la mayor participación de los jóvenes en las decisiones tomadas en la escuela; algunos no dudan en hablar de una "nueva profesión docente", mucho más exigente y compleja.

La calidad del educador se verá como un conjunto dinámico de calidades, y no como un conjunto finito de comportamientos mensurables, que se ejercen cada uno con independencia de los demás. Por otra parte, el educador mejorará la calidad de la educación en la medida en que tenga la capacidad de evaluar su propia labor educativa, examinar con talante crítico los métodos empleados y plantearse otras modalidades de enseñanza. En síntesis, las claves en relación con la calidad del docente son su profesionalismo y su fortaleza ética.

La transición de la educación obligatoria a la vida activa tenderá a convertirse en una etapa muy prolongada, donde será necesario que las instituciones conozcan el contexto laboral y las necesidades del mercado, a fin de articular con la formación el desarrollo de nuevas empresas que generen empleo. En los países con pocas oportunidades de empleo, desarrollar en los estudiantes las competencias del espíritu empresarial tendrá una gran importancia, por lo cual las instituciones deberán integrar en su currículo la empresa, como tema obligatorio u optativo para todos los estudiantes.

La educación ética y en valores es una tendencia clara y clave para una educación de calidad. Por esto, el mayor reto para la sociedad actual y en especial para la educación, es lograr una formación integral que sea trascendida por la ética y los valores, donde lo colectivo manifiesto en valores como amor, compasión, fraternidad, servicio , solidaridad, entrega e igualdad, entre otros, requiere la proyección del máximo individual sobre lo colectivo, en el marco de una conciencia humana que medie entre lo material y lo espiritual, ya que sólo a mayores niveles de conciencia será posible integrar lo individual con lo colectivo.

En general, la educación ética y en valores tiene sentido en la naturaleza misma del ser humano que como ser trascendente y social requiere ser orientado hacia la toma de conciencia de que una civilización auténticamente humana sólo se construye a partir de la vivencia de principios y valores que promuevan el desarrollo humano.

La respuesta a qué modelo de educación es el más ético, no es sólo una respuesta pedagógica, sino también política. Conviene preguntarse, ¿qué modelo de escuela, qué modelo de ciudadanía pretendemos formar y qué modelo de profesorado precisamos para ser eficaces en el logro de una escuela y una sociedad más inclusiva en que la cohesión social sea garantía de mayor felicidad, libertad, equidad y dignidad para todas las personas?

La educación en valores debe ser una propuesta que comprometa a la persona en su totalidad, no sólo en un nivel cognitivo racional, sino también en el mundo de los sentimientos y de la voluntad. Abordar una propuesta de educación en valores hace necesario un cambio de mirada del sentido

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y de las funciones del profesorado, quienes deben tener información sobre cuestiones éticas y estar entrenados en cómo abordar situaciones socialmente controvertidas, de forma que no se inculquen valores, sino que se contribuya a que la persona crezca y construya de manera singular su matriz de valores.

Formular un programa de educación en valores como si fuera exclusivamente un programa del desarrollo del juicio moral, o de formación del carácter, no sería suficientemente global ni integral. La realidad en la que educamos debería estar integrada a la educación en valores y tener presentes claramente aquellos valores como cualidades del contexto.

Educar en valores es crear condiciones; deberíamos ser capaces de decidir cuáles son las condiciones para que determinados tipos de aprendizaje éticos se puedan producir. Dichas condiciones son determinadas por el modelo de escuela en el que las generaciones más jóvenes aprenden, juegan y conviven, es el escenario en el que auténticamente se aprende por observación, imitación y práctica, estilos de vida democráticos y promotores de la cohesión social, en los que la diferencia es un valor y la inclusión social una condición para la dignidad humana.

Una educación en donde los valores universales asociados a la solidaridad, la comunicación, el apoyo mutuo, la tolerancia, la equidad, la integridad, el liderazgo, la participación, serán cada vez más importantes en un mundo en donde los conflictos religiosos y de poder, así como la lucha por competir cobran mayor presencia. Por lo tanto, una educación en valores implica aprendizajes a lo largo de toda la vida, que no siempre son formales y escolares.

El tema medioambiental sólo es posible comprenderlo desde la perspectiva del desarrollo sustentable para todos. El desafío desde una educación de calidad es la generación de conciencia ecológica y de mega acciones positivas hacia el medio ambiente, y la promoción del cambio de los patrones de consumo de las personas.

Existe una correlación entre las características del ejercicio del rol directivo con la posibilidad de gestar instituciones que promuevan aprendizajes de calidad. Entre estas características, está el valor que se otorga a la función formativa en los establecimientos educativos y la capacidad que tiene la dirección de construir sentido para la institución en su conjunto, así como para cada uno de los grupos y de las personas que la integran. Entre otras características está la capacidad que posee la dirección de construir eficacia, es decir, de que cada uno de esos grupos y personas, sientan y vivencien que el sentido que buscan se realice con una relación aceptable, entre la inversión personal de tiempo y energía, y el beneficio que se obtiene en relación con el sentido buscado.

Las instituciones educativas que son conducidas por directores que identifican la función cognitiva como función específica de la escuela, asocian también dicha función a una función formativa global, y tienen la capacidad de promover vínculos de todo tipo con el entorno, logran promover una educación de calidad.

El futuro de la pedagogía en una perspectiva de cambio e incertidumbre implica una revisión de sus conceptos fundamentales: la educación, la enseñanza, el aprendizaje y la formación. Reflexionar sobre la pedagogía significa hacer una lectura de los rasgos del espíritu de la época y establecer una relación con lo incierto e indeterminado, la complejidad, lo simultáneo, la equidad, la competitividad, el cambio, lo público y lo privado, lo local e internacional, el terrorismo y los autoritarismos.

Es imprescindible reconocer el concepto de formación como el eje central de la reflexión pedagógica y a partir de este reconocimiento, diseñar el mapa para desarrollar los conceptos fundamentales del marco intelectual pedagógico, que incluye la formación humana, la articulación de los modelos de niveles intermedios y la aplicación de los conceptos, su apropiación y la verificación en la práctica pedagógica.

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La enseñanza secundaria requiere redefinirse, renovarse y mejorarse para satisfacer funciones como preparar a los estudiantes, formal e informalmente para la enseñanza superior, para el mundo laboral, y para que se conviertan en ciudadanos responsables de un mundo en constante evolución. La prioridad debería estar marcada no sólo por la renovación de contenido, de métodos y estructuras de la enseñanza secundaria, sino también por la mejora de la formación del profesorado y de los responsables de los distintos establecimientos, para que puedan cumplir mejor su función a la hora de aconsejar y orientar a los adolescentes.

La educación será impartida y adquirida por distintos medios, y constatará que el individuo ha aprendido y ha adquirido conocimientos. Los recursos didácticos estarán directamente ligados a la práctica y a la interactividad, basados en la experiencia personal y en la experimentación.

La evolución constructiva en ámbitos sociales diferentes requerirá reemplazar los sistemas de aprendizaje memorísticos y directivos, por modelos que estimulen y privilegien la creación, la aplicación, el análisis y la síntesis del conocimiento y las habilidades. A esto se suman las nuevas investigaciones en los ámbitos de las neurociencias, la gestión de los conocimientos y la teoría del aprendizaje, que indican que "el verdadero aprendizaje", sólo se produce con y mediante la práctica, no existiendo diferencia entre "saber algo" y "saber hacerlo".

Una educación de calidad implica hacer del centro escolar un lugar de aprendizaje, un espacio social y un espacio profesional, en constante comunicación con el hogar, integrado con la comunidad y el mundo del trabajo.

Una educación para todos (EPT) significa ir a donde se encuentra el mayor número de personas no escolarizadas y no educadas; introducir la enseñanza pre profesional y empresarial; actualizar a la población económicamente activa para adaptarla a los cambios tecnológicos o del mercado; abrir las puertas de las escuelas al mundo exterior; y educar a los adultos como condición esencial del desarrollo. Así, será posible una EPT a lo largo de toda la vida, que se constituya como respuesta a la creciente inestabilidad del empleo.

El concepto de un "ambiente de aprendizaje" que no sea un aula, ofrece un sin fin de oportunidades para demostrar a los estudiantes, que el aprendizaje puede suceder en cualquier parte, en cualquier momento y a cualquier edad.

Las construcciones educativas han entrado en una nueva dinámica de adaptación, en búsqueda de espacios más flexibles tanto para el aprendizaje cooperativo o individualizado, las artes y la tecnología, como para crear un ambiente estimulante, que facilite el aprendizaje de los estudiantes. Toda escuela puede convertirse en un ambiente que nutre al ser humano, refuerza la confianza entre estudiantes y educadores, al tiempo que ayuda a los estudiantes a ser más independientes y responsables de su propio aprendizaje. Estas aulas son lugares sanos, humanizados, emocionantes, donde se puede vivir, aprender y preparar para el futuro.

La falta de una visión intrépida, coherente, inspiradora pero realista, de lo que la educación puede llegar a ser en diez o veinte años, es la principal causa que impide que los sueños se conviertan en acciones. El concepto de centros de aprendizaje está dirigido a crear las condiciones para desarrollar visiones enriquecidas y realistas dirigidas a que los sueños sean una realidad, en donde sea posible tener tiempo para pensar, comunidades de personas que piensen con un propósito común, con las que se pueda compartir formas diversas de conocimiento, que alimenten el proceso de pensamiento y experiencias reales que lo mantengan bajo control.

El uso de las tecnologías de la información y la comunicación para generar, difundir y administrar contenidos educativos, afectará significativamente los ambientes y experiencias de aprendizaje futuros.

PROYECTO EDUCATIVO



102

Nadie duda hoy en día de la necesidad de poder contar con un educador bien formado, cuya capacitación en el empleo sea considerada como derecho fundamental y sea de calidad; un educador con una amplia mirada proveniente de conocer otros países y otras culturas, mediante viajes de estudio y programas de intercambio; y un educador cuya remuneración sea comparable a la de otros profesionales. Con base en estas condiciones, el educador estará mejor capacitado para seguir los procesos de evolución de los conocimientos y de su propia estructura, y disponer, al mismo tiempo, de las competencias necesarias, para hacer frente a las interdependencias cada vez mayores, que afectan al mundo en general y a la escuela en particular.

Es fundamental que desde la institución educativa se preste atención a garantizar que los educadores disfruten de un reconocimiento moral, consecuente con su nivel de aptitudes y responsabilidad, y a los factores que reducen la motivación del educador. De ese modo, se crearán las condiciones necesarias para el éxito de otras intervenciones en la esfera de la educación. La contribución efectiva del educador al aprendizaje está profundamente determinada por su motivación.

Se resalta la importancia de formar al personal administrativo y de dirección de los establecimientos educativos, con el fin de asegurar la mejor implementación de las políticas y los cambios en los principios y los sistemas educativos.

La globalización es valorada como un fenómeno de relaciones a nivel planetario, un logro de la familia humana, porque favorece el acceso a nuevas tecnologías finanzas y mercadeo , y se manifiesta como la profunda aspiración del género humano a la unidad; sin embargo, comporta el riesgo de los grandes monopolios y de convertir el lucro en el valor supremo, y el riesgo de que en relación con las ciencias prescinda de los cauces éticos. De allí, que haya un fuerte llamado para promover una globalización marcada por la solidaridad, la justicia y por el respeto a los derechos humanos

2.1.5 LAS MEGATENDENCIAS DE LA EDUCACIÓN FRENTE AL TERCER MILENIO

La sociedad contemporánea denominada también sociedad del conocimiento o sociedad de la

información, enfrenta cambios constantes de diferente índole: nuevas formas de generar , producir

y distribuir conocimiento, los términos lingüísticos regionales están siendo sustituidos por otros, las

formas de comunicación son más rápidas y cortas, la distribución de la riqueza en pocas

personas, la pobreza a incrementado, la inserción y las relaciones laborales son diferentes, el

empleo exige mayor calificación y desempleo aumenta , origen y desarrollo de nuevas

enfermedades, formas de hacer política, los cultos religiosos, pérdida de identidad y por su puesto

cambios notables en los sistemas educativos a través de reformas periódicas, con el fin de formar

individuos capaces de adaptarse a las situaciones que emergen del acelerado crecimiento

científico tecnológico. Como dice Manuel Castells, “ No hay otro remedio que navegar en las

encrespadas aguas globales… por eso es esencial para esa navegación ineludible y

potencialmente creadora, contar con una brújula y un ancla. La brújula: la educación, información,

conocimientos, tanto a nivel individual como colectivo. El ancla: nuestras identidades. Saber

quiénes somos, y de dónde venimos para no perdernos a dónde vamos”. Y es justamente la

educación formal o informal la que proporciona la brújula y el ancla.

Marcela Chavarría Olarte hace mención a las Mega tendencias que apuntan la dirección de la

PROYECTO EDUCATIVO



103

educación en tiempos futuros, obviamente porque tiene una visión futurista además de

preocuparse por los retos que enfrenta la sociedad actual.

De manera tal que, es necesario, así lo hace ver, cambiar el paradigma en el sistemas educativo,

principalmente el pedagógico. Primero dejar de enseñar de manera tradicional en donde el

maestro era el protagonista, el poseedor del conocimiento, la autoridad, y su función consistía en

trasmitir los contenidos temáticos de las asignaturas; el alumno era el receptor, el pasivo, su

función escuchar al docente. El docente tiene que saber que las técnicas, métodos, estilos de

enseñar-aprender han cambiado, lo cual indica actualización permanente y evitar la resistencia a

la pedagogía necesaria del siglo XXI. El docente debe convertirse en orientador, guía, promotor

del aprendizaje, el protagonista es el alumno, el aprendizaje debe estar enfocado a los intereses y

necesidades del educando; además el aprendizaje debe producirse con la participación activa

entre los docentes y discentes.

La exigencia de la educación actual para enfrentar los retos y desafíos del presente y futuro, esta

basada en competencias, “una competencia implica un saber hacer (habilidades), con saber

(conocimientos), así como la valoración de las consecuencias del impacto de ese hacer (valores y

actitudes)”, Plan de Estudios (2006). La manifestación de una competencia revela la puesta en

juego los conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en un

contexto dado.

Lo anterior se une a lo que la UNESCO llama los cuatro pilares fundamentales de la educación:

aprender a aprender, es decir; formar individuos capaces de aprender de manera permanente y

autónoma dentro y fuera de la escuela; aprender a hacer, poner en juego habilidades y destrezas

para resolver problemas cotidianos; aprender a ser, poseer valores y actitudes positivas; aprender

a convivir. Relacionarse armónicamente con la sociedad de su entorno.

Indudablemente que los pilares establecidos por la UNESCO, demandan mejores conocimientos,

promover , inculcar y rescatar los valores universales, para vivir en armonía y tener la capacidad

de hacer un buen uso de los medios tecnológicos actuales pero sobre todo ser mejores seres

humanos, respetar las diversas culturas, ideologías y costumbres de los pueblos.

Si durante el proceso escolar , en cualquier nivel educativo el educando desarrolla las

competencias propuestas o cumple con los pilares de la educación al termino del mismo, el

egresado contara con un perfil que le permita innovar, crear, enfrentar problemas cotidianos,

aprender durante toda la vida, comunicarse enforna oral y escrita eficazmente, trabajar en equipo

y ser responsable etc.

Los sistemas educativo, los currículos, las instituciones educativas, las empresas, es decir: todas

dependencias, instituciones u organizaciones, ya sean públicas o privadas tiene que ser flexibles y

dar la oportunidad a sus empleados y /o alumnos de continuar actualizándose principalmente

PROYECTO EDUCATIVO



104

especializarse en aéreas de estudio, dentro del territorio nacional o en el extranjero, con el fin de

realizar mejor su tarea laboral.

Los retos, los desafíos que apuntan las Mega tendencias de la sociedad del conocimiento

originados por el avance científico –tecnológico que menciona Chavarría, no serán combatidos

con éxito, sino se deslindan responsabilidades entre los actores del sistemas educativo (alumnos,

padres de familia, docentes, autoridades educativas), sino se educa a los grupos humanos más

vulnerables ( pobres, indígenas, madres y demás), sino incrementa los gobiernos municipal,

estatal, y federal la inversión financiera al rubro educativo.

2.1.6 EL NUEVO ENTORNO MUNDIAL

La aldea global mundializó todo, las relaciones entre los países, el comercio, las comunicaciones y el conocimiento. La aldea global es una aldea sin fronteras. Ella significa el cambio del concepto tradicional de la geografía, (se acabó la Geografía) pues rompió los límites territoriales, dejándolos solamente como simples fronteras de soberanía. El mundo se comunica hoy en día y hace negocios sin necesidad de viajes, ni pasaportes. Las telecomunicaciones lo han cambiado todo.

Este hecho de trascendencia inconmensurable traspasó la era de la revolución industrial para colocarnos en la era de las telecomunicaciones mucho más allá de la revolución de la información.

Las autopistas de la información, con Internet como el hecho histórico del siglo XX están produciendo cambios en la sociedad antes no imaginados.

La sociedad encontró aquí, en esta revolución, una manera diferente y rápida de comunicarse, de transportar información, de adquirir conocimientos, de intercambiar productos y de acceder a las bases de conocimiento disponibles. También está cambiando la manera de trabajar, de viajar, de compartir, de socializar y de aprender.

El uso del tiempo adquiere una nueva dimensión y la vida misma comienza a cambiar su rutina.

Todo esto ocurre aquí. Nuestra generación contempla atónita estos cambios, pero para las futuras generaciones serán ya un lugar común. Su vida será así globalizada con paradigmas bien distintos al mundo actual.

.

Con la llegada de Internet, las barreras entre la escuela y el mundo exterior empiezan a colapsar a medida que profesores y alumnos establecen conexiones directas en un foro que oculta sus edades y los presenta como homólogos virtuales

2.2. ARTICULACION PEI-PEM- PEN- PNE

El Plan Educativo Municipal PEM, es el norte de dirección de la Educación Municipal, por lo tanto

debe ser ajustado permanentemente, reflejando la realidad del municipio.

../GESTIÓN%20DIRECTIVA%202014/PLANES%20DE%20DESARROLLO%20Y%20OTROS%20DOCUMENTOS/PLAN_NACIONAL_DE_DESARROLLO_APROBADO.pdf

../GESTIÓN%20DIRECTIVA%202014/PLANES%20DE%20DESARROLLO%20Y%20OTROS%20DOCUMENTOS/PND_2010_Educacin%20pdf1.pdf

PROYECTO EDUCATIVO



105

Se requiere entonces, del apoyo por parte de la Alcaldía para proceder a conformar los diferentes

comités de trabajo.

Reorganizar el PEM, permite la articulación con el Proyecto Educativo Institucional PEI.

Para articular PEI-PEM se deben confluir un conjunto de factores o condiciones favorables como

son:

Voluntad política entre los actores educativos para comprometer su tiempo, su experiencia, sus

saberes y sus habilidades en un ejercicio de construcción participativa que se concretiza en

planes de mejoramiento del PEI y del PEM.

Anexos: 2 PEM- PEN

La Administración Municipal, y las autoridades educativas municipales lideren procesos de

organización, comunicación, información y participación comunitaria que conduzcan a la

conformación de Equipos de trabajo, a la construcción del plan de acción y del cronograma de

respectivo.

En el PEM del municipio de La Virginia encontramos que el plan estratégico de Educación está

encaminado a la organización del sector educativo a nivel local y al desarrollo de programas,

proyectos y acciones que conduzcan a la ampliación de la cobertura y al mejoramiento de la

calidad y eficiencia en la prestación del servicio educativo del municipio atendiendo subprogramas

como:

Eficiencia de la educación escolar pública.

Educación para todos: niños, jóvenes y adultos.

Educación Media, Superior y de desarrollo humano para los jóvenes.

Primera Infancia.

Atención educativa a la población especial y a grupos minoritarios y/o vulnerables.

Apoyo a programas de formación de maestros, estímulos a la investigación y a la

excelencia educativa, a las mejores instituciones, docentes y directivos docentes, y a las

Metodologías alternativas de enseñanza.

Ampliación, reparación y adecuación de establecimientos educativos. Bibliotecas y

materiales didácticos para la educación

Para esta integración del PEI Y PEM, proponemos la adopción de una metodología de trabajo en

equipo y tener en cuenta los diferentes niveles de articulación:

Situacional, (Lo haremos desde la matriz Dofa)

De Direccionamiento Estratégico (Visión, Misión, Principios y Valores)

Ético Político (Fines, políticas, objetivos, estrategias, metas, indicadores)

../GESTIÓN%20DIRECTIVA%202014/PLANES%20DE%20DESARROLLO%20Y%20OTROS%20DOCUMENTOS/PLAN%20DE%20DESARROLLO%20DE%20LA%20VIRGINIA.pdf

../GESTIÓN%20DIRECTIVA%202014/PLANES%20DE%20DESARROLLO%20Y%20OTROS%20DOCUMENTOS/PND_2010_Educacin%20pdf1.pdf

PROYECTO EDUCATIVO



106

Dirección y Gestión (problemas priorizados, planes de mejoramiento, planes de inversión,

acciones para mejoramiento continuo, procesos comunicativos, veedurías, alianzas, acuerdos y

convenios)

Académico – Pedagógico (Desarrollo humano integral, desarrollo social y territorial, construcción

de identidad, organización de comunidades, redes educativas y culturales)

Comunidad y Convivencia (participación, comunicación, resolución de conflictos, proyectos

preventivos, procesos creativos, organización comunitaria, Programas y proyectos para atender

población con necesidades educativas especiales

2.3. DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL

El Municipio de La Virginia está localizado al Occidente de la Ciudad de Pereira,

aproximadamente a 30 Kms. Sus terreno van de planos a ondulados, se encuentra ubicado en el

valle de Risaralda, bañado por las aguas de los ríos Cauca y Risaralda y las de algunas

quebradas de menor caudal.. Limita por el norte con el Departamento de Caldas a la altura del

municipio de Belalcazar y Viterbo; por el sur con el municipio de Pereira, específicamente con el

corregimiento de Caimalito; por el Oriente con los municipios de Pereira y Marsella, y por el

occidente con los municipios de Balboa y Santuario.

Su calidad de puerto sobre el rio cauca y ubicación geográfica, es sitio de grandes conflictos

sociales que afectan el proceso normal de algunos de nuestros estudiantes como las pandillas, los

grupos al margen de la ley, la droga, el homosexualismo, la desintegración y violencia

intrafamiliar.

Los habitantes del municipio, son a nivel general acogedor, alegre y hospitalario, muy creyentes y

conservadores de sus tradiciones y culturas religiosas y sociales. A pesar de las realidades de

inseguridad, amenazas, y violencia que han vivido, hay espíritu de superación en la gran mayoría

de niños y jóvenes, y proyectan con gozo sus expectativas. Su cercanía a la capital Pereirana,

facilita el ingreso a los centros universitarios y la participación amplia de los jóvenes en el sector

productivo.

Actualmente el puerto dulce de la Virginia tiene grandes expectativas frente a los megaproyectos

que se avecinan como son: Apertura de la Zona Franca Internacional de Pereira, Autopista de la

doble calzada que conectará al puerto de Tribuga , el tren del occidente y la construcción de la

cárcel de Miralindo, Obras que cambiarán el sentido de pueblo por el de ciudad y que demandarán

PROYECTO EDUCATIVO



107

mano de obra y desplazamiento de la población de otros sectores a este municipio

Una de las grandes dificultades es la desintegración familiar que se vive en el municipio, Un gran

porcentaje de familias tienen uno o más miembros de la familia s en el extranjero. Razón por la

que aumenta aceleradamente la población de niños huérfanos con padres vivos. Es un reto para

la comunidad educativa, que debe implementar estrategias para rescatar y promover valores

humanos, tanto a nivel personal como social y que busca continuamente fortalecer los procesos

de convivencia y tolerancia, en aras de una educación que responda a los anhelos y horizontes de

quienes confiando en su Institución, le apuestan a un futuro más digno para todos. Y es en este

entorno, en esta realidad donde se mueve La Institución Educativa Nuestra Señora de la

Presentación. En la actualidad contamos con 1005 estudiantes. La institución trata de admitir un

mayor porcentaje de niñas debido a los pocos espacios de recreación y movilidad que en ella se

encuentran. Son estudiantes, provenientes de todos los sitios de la ciudad, con características

particulares, riquezas, limitaciones y sobre todo con el deseo de ser personas útiles, íntegras y

comprometidas.

Su planta Administrativa y docente está compuesta por: La Rectora, 2 Coordinadoras, 30

Profesores, docente con funciones de orientadora, 4 administrativos y eventualmente 3 0 4

personas de servicios generales por contrato durante unos meses del año.

En la planta física, son considerables las situaciones problemáticas que al interior de ella se

presentan especialmente en lo relacionado con la infraestructura de la sede primaria, la carencia

de espacios como Biblioteca, aula de sistemas, laboratorio y salón múltiple en la sede del

Bachillerato y el escaso personal Administrativo y de Servicios generales. La Rectora y mayoría

de los profesores viven en Pereira, esto nos sitúa y aleja un poco de la realidad de la Virginia,

ya que el único contacto con los estudiantes y con la Comunidad es durante el tiempo laboral.

En algunos maestros hay impuntualidad, poco sentido de pertenencia, baja calidad y poca

innovación en el trabajo pedagógico. Se notan fallas fuertes en el sistema de evaluación. Hay

algunos problemas en el manejo de las situaciones reales de los estudiantes, temores,

angustias rechazo, ansiedad, alegría, entre otros. En algunos poca capacidad de diálogo, No

tienen buen manejo de grupo son un poco cerrados e intransigentes.

Los resultados de las pruebas externas en los últimos 5 años son satisfactorios, la Institución se ha manteniendo un nivel ALTO en las Pruebas SABER 11°. En la clasificación que de estos últimos tres años ha realizado el ICFES, se encuentra ubicada en categoría “B”, aspiramos con el ACUERDO A LA EXCELENCIA DE LA CALIDAD DEL DÍA “E” aumentemos los porcentajes y mejoremos la ubicación. El índice sintético de la calidad de nuestra institución es el siguiente:

../GESTIÓN%20DIRECTIVA%202014/DIA%20E/ACUERDO%20A%20LA%20EXELENCIA%20DIA%20E

../GESTIÓN%20DIRECTIVA%202014/DIA%20E/ACUERDO%20A%20LA%20EXELENCIA%20DIA%20E

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ACUERDO POR LA EXELENCIA 2014- 2015 INDICE SITETICO DE CALIDAD

NIVEL BASICA PRIMARIA 5,9

NIVEL BASICA SECUNDARIA: 6,0

MEDIA 7,4

NAL: 51

RIS.5,2 NAL: 4,9 RIS:4,3 NAL: 55 RIS:5,2

MATEMATICA LENGUAJE MATEMA TICA

LENGUAJE

MATE MATICA

LENGUAJE

3° 5° 3° 5° 9°

11°

INST.

COL INST.

COL INS. COL.

INS COL.

INST.

COL INST.

COL INST.

COL

INST.

COL

307 319 292 309 344 324 343 310 305 296 329 295 49 50 52 49

AÑO:2013 Y 2014 MEJORAMIENTO AÑO 2015

AÑO:2013 Y 2014

MEJORAMIENTOAÑO 2015

AÑO:2013 Y 2014

MEJORAMIENTO AÑO 2015

PROGRESO

1,61 1,9 1,74 1,9 3,00 3,15

DESEM PEÑO

2,57 2,8 2,53 2,65 2,37 2,65

EFICIENCIA

0,99 1 0,98 1,1 1,98 2,1

AMBIENTE ESCOLAR

0,73 0,9 0,74 1 N.R NR

5,9 6,6 6,0 6,65 7,4 8,9

EL INDICE SINTETICO DE NUESTRA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EN PRIMARIA ES.

EN BASICA SECUNDARIA ES:

EN LA MEDIA ES:

En el En el bajo rendimiento inciden varios factores como: Falta de infraestructura y hacinamiento en la escuela primaria. Esquemas y posiciones muy tradicionales en algunos docentes, Padres de familia y estudiantes. Algunos docentes no son muy idóneos en las áreas que imparten o les falta metodología y pedagogía para transmitir y acompañar los diferentes

5,1

REPORTE%20INDICE%20SINTETICO%20%20LA%20PRESENTACIÓN.pdf

REPORTE%20INDICE%20SINTETICO%20%20LA%20PRESENTACIÓN.pdf

PROYECTO EDUCATIVO



109

procesos. Los estudiantes son tranquilos, desinteresados, muestran poco interés por su estudio y muchos son apoyados en estas conductas apáticas y desinteresadas por sus padres y acudientes. Las políticas educativas como la gratuidad, el poco porcentaje de reprobación, las leyes tan flexibles, la poca exigencia, entre otros factores, influyen notablemente en el bajo rendimiento y el poco interés de los estudiantes para capacitarse; además muestran falencias en la comprensión lectora, en el análisis y resolución de problemas lógico –matemático inglés y en otras áreas relevantes. Estos resultados, nos obligan a buscar mecanismos que puedan ubicarnos en categoría “A”. En algunos estudiantes, se observa muy poco sentido de pertenencia y de Identidad por la institución, deficiencias en el proceso de desarrollo cognitivo, afectivo y sicomotriz, falta de compromiso para responder a las exigencias de la Institución,. Los estudiantes son bombardeados por su entorno social y el uso de las redes sociales. Las situaciones anteriormente descritas nos dan como resultados las gráficas que vemos a continuación y que son el consolidado de las pruebas SABER 3°,5°,9° 11° en años anteriores a 2015:

CUADRO RESUMEN INSTITUCIONAL: RESULTADOS PRUEBAS SABER 11°

2001 A 2015 . RESULTADOS PRUEBAS SABER 3°,5° y 9° 2014

PERIODO INDICE DE MATEMATI-CAS

INDICE EN CIENCIAS NATURALES

INDICE DE CIENCIAS SOCIALES Y COMPETENCIAS CIUDADANAS

INDICE DE LECTURA CRITICA

INDICE DE INGLÉS

CATEGORÍA

TOTAL EVALUADOS EN ESTOS ÚLTIMOS TRES AÑOS

2014 0.67,51 0.68,75 0.68,88 0.70.65 0.67,29 B 0.68,82 210

Periodo Geografía Química Física Biología Historia Filosofía Matemática Lenguaje Ciencias Sociales

Inglés Categoría Evaluados

2013 7 7 7 7 7 7 8 7 ALTO 75

2012 6 6 6 6 6 6 6 7 6 ALTO 73

2011 7 7 7 7 7 7 7 7 7 ALTO 51

2010 7 7 7 7 7 7 7 7 ALTO 56

2009 7 7 6 7 6 6 7 6 MEDIO 68

2008 6 7 6 7 6 6 7 5 MEDIO 60

2007 7 6 6 5 6 7 5 5 BAJO 33

2006 7 6 7 8 7 8 6 ALTO 39

2005 5 6 7 7 6 6 6 7 MEDIO 36

2004 8 5 6 7 6 7 5 9 MEDIO 49

2003 5 5 7 6 5 7 6 8 BAJO N/A

2002 5 6 7 6 5 7 5 8 BAJO 45

2001 5 7 7 6 6 6 5 7 MEDIO 32

La Evaluación Institucional amplia un poco el diagnostico Institucional.

(Realidad institucional Anexo 3 ) Diagnostico y Evaluación Institucional).

PROBLEMAS DE INFRAESTRUCTURA INSTITUCIONAL:

La Planta física de la sede primaria es alquilada, presenta muchísimas limitaciones y

problemas:

../GESTIÓN%20DIRECTIVA%202013/SABER%20.%202012%20-2013/CLASIFICACIÓN%20DE%20PLANTELES%20ICFES%202013.docx

http://w6.icfes.gov.co:8095/Clas/edit2.php?CodColegio=029314&KT_back=1&sorter_tso_listrsinfocol1=Periodo

http://w6.icfes.gov.co:8095/Clas/edit2.php?CodColegio=029314&KT_back=1&sorter_tso_listrsinfocol1=GEOGRAFIA

http://w6.icfes.gov.co:8095/Clas/edit2.php?CodColegio=029314&KT_back=1&sorter_tso_listrsinfocol1=CienciasSociales


http://w6.icfes.gov.co:8095/Clas/edit2.php?CodColegio=029314&KT_back=1&sorter_tso_listrsinfocol1=LENGUAJE

http://w6.icfes.gov.co:8095/Clas/edit2.php?CodColegio=029314&KT_back=1&sorter_tso_listrsinfocol1=INGLES

http://w6.icfes.gov.co:8095/Clas/edit2.php?CodColegio=029314&KT_back=1&sorter_tso_listrsinfocol1=CATEGORIA


http://w6.icfes.gov.co:8095/Clas/edit2.php?CodColegio=029314&KT_back=1&sorter_tso_listrsinfocol1=N

http://w6.icfes.gov.co:8095/Clas/edit2.php?CodColegio=029314&KT_back=1&sorter_tso_listrsinfocol1=Periodo

http://w6.icfes.gov.co:8095/Clas/edit2.php?CodColegio=029314&KT_back=1&sorter_tso_listrsinfocol1=GEOGRAFIA

http://w6.icfes.gov.co:8095/Clas/edit2.php?CodColegio=029314&KT_back=1&sorter_tso_listrsinfocol1=QUIMICA

http://w6.icfes.gov.co:8095/Clas/edit2.php?CodColegio=029314&KT_back=1&sorter_tso_listrsinfocol1=FISICA

http://w6.icfes.gov.co:8095/Clas/edit2.php?CodColegio=029314&KT_back=1&sorter_tso_listrsinfocol1=BIOLOGIA

http://w6.icfes.gov.co:8095/Clas/edit2.php?CodColegio=029314&KT_back=1&sorter_tso_listrsinfocol1=HISTORIA

http://w6.icfes.gov.co:8095/Clas/edit2.php?CodColegio=029314&KT_back=1&sorter_tso_listrsinfocol1=FILOSOFIA

http://w6.icfes.gov.co:8095/Clas/edit2.php?CodColegio=029314&KT_back=1&sorter_tso_listrsinfocol1=MATEMATICAS

http://w6.icfes.gov.co:8095/Clas/edit2.php?CodColegio=029314&KT_back=1&sorter_tso_listrsinfocol1=LENGUAJE



http://w6.icfes.gov.co:8095/Clas/edit2.php?CodColegio=029314&KT_back=1&sorter_tso_listrsinfocol1=INGLES


http://w6.icfes.gov.co:8095/Clas/edit2.php?CodColegio=029314&KT_back=1&sorter_tso_listrsinfocol1=N

../../REALIDAD%20INSTITUCIONAL%20FEBRERO%20DE%202014

../GESTIÓN%20DIRECTIVA%202014/EVALUACIÓN%20%20INST.%20Y%20PLAN%20DE%20MEJORAMIENTO%20%202013-2015/EVALUACIÓN%20INSTITUCIONAL%202014-2015.docx


PROYECTO EDUCATIVO



110

Espacio reducido que impide ampliar la cobertura, aulas de clase demasiado pequeñas.

Hacinamiento de estudiantes en los salones

Poca ventilación

Paredes fracturadas, conexiones eléctricas en mal estado y sin ninguna protección.

Deterioro de techos, pisos, paredes, patios.

Edificio construido hace más de cincuenta años sin tener en cuenta muchas normas en

materia técnica, sumado al deterioro y exposición de unas columnas a la humedad

permanente.

Unidad Sanitaria insuficiente

Alcantarillado demasiado antiguo, con serios problemas e insuficiente ; deficiente iluminación

Esta planta física es de propiedad de la parroquia .En la actualidad se están gestionando los

recursos que permitan la construcción de la nueva sede y poder así reubicar a los estudiantes

de la Básica primaria. Consta de un área 306.160 Mts2, con 12 salones y una sala de cómputos

, que presta servicio de reuniones, audiovisuales, entre otros, una cancha en regular estado y un

quiosco tienda.

Después de 52 años de existencia al servicio de la educación del municipio de la Virginia,

Gracias al Ministerio de Educación, al Doctor Víctor Manuel Tamayo Ex Gobernado, quien

adquirió un terreno de dos hectáreas. Al Doctor James Álzate Pérez, Ex alcalde municipal,

la Institución tiene la primera etapa de la planta física propia, la cual ha sido construida con

aportes de LEY XXI, de la gobernación y del municipio y reubicada en el sector de la

Variante .El 16 de julio de este año 2012, trasladamos a este lugar a los estudiantes del

Bachillerato. En la actualidad se goza de espacios pedagógicos amplios, aireados y

pedagógicos, a pesar de que aún faltan dependencias importantes como aula de sistemas,

biblioteca, aula múltiple, laboratorio de Física, espacios deportivos, entre otros.

Se ha ido dotando paulatinamente con equipos tecnológicos, sonorización interna y externa,

cámaras de seguridad y circuito cerrado de televisión. El área adquirida para esta nueva sede

es aproximadamente de dos hectáreas, La Ministra de Educación María Fernanda Campo S. ,

nos visitó el pasado 10 de junio del año 2014 , prometiéndonos la inclusión de los recursos para

esta segunda etapa, dentro del presupuesto del MEN para el año 2015 ( En la primera etapa ,

solo se construyeron 12 aulas, una batería sanitaria y un bloque administrativo), la construcción

quedo iniciada. Lamentablemente hubo cambio de Ministra, lo que hizo, que el proceso se

suspendiera, ya que se dieron otras directrices sobre la infraestructura para estos próximos

años, los predios debían postularse y posteriormente ser evaluados nuevamente. En la

PROYECTO EDUCATIVO



111

actualidad, estamos en espera de que seamos seleccionados y que pronto se continúe la obra,

ya que falta aproximadamente el 70% de la construcción y poder así reubicar el 100% de la

población en una infraestructura acorde para poder hace realidad el lema del Ministerio Nacional

para el 2015, “HACER DE COLOMBIA LA MAS EDUCADA “ y ofrecer a la población

estudiantil la jornada única .

(Ver realidad 2013-2015).

2.3.1 SITUACION ECONOMICA:

Los miembros de la comunidad en donde ejerce influencia la Institución pertenecen a la clase

media baja o baja. En un alto porcentaje se dedican a las siguientes actividades económicas:

Celadores, médicos, Ingenieros ebanistas, Maestros, conductores, mecánicos, latoneros,

vendedores, pequeños comerciantes y actividades informales. Las madres son amas de casa, o

empleadas en oficinas o negocios .Un importante sector de las madres son cabeza de familia. El

hogar también es sostenido en algunos casos por los padres. Cerca de la Virginia se encuentran

grandes cultivos de caña y el ingenio azucarero el cual es una gran fuente de empleo para los

habitantes. Las Cooperativas cañeras, son de gran apoyo para la institución. Algunos Padres de

familia viven de la pesca o sacan arena del rio. Actualmente se está construyendo en Caimalito,

Cerca de la Virginia y al área donde está ubicado el Colegio de Nuestra Señora de la Presentación

la Zona Franca Internacional. Se prevé que en este sitio, se ofrecerán cerca de diez mil empleos,

los cuales favorecerán la economía del municipio.

2.3.2. TIPO DE VIVIENDA

Algunos padres de familia viven en casa propias y otros viven en arriendo. En la actualidad las

casas son en su mayoría elaboradas en ladrillo con los servicios públicos básicos (Gas

domiciliario, internet, teléfono, energía, servicio de agua), el alcantarillado y la pavimentación.

.

2.3.3 ASPECTO SOCIAL:

La mayoría de los habitantes de la Virginia son nativos de allí, otros provienen de las diferentes

regiones colombianas por que han sido desplazados por la violencia, la pobreza o buscando

mejores horizontes de vida. Se observa un poco de descomposición familiar, por abandono de los

padres o madres, violencia intra y extra familiar, formación de otros hogares paralelos, algunos

../GESTIÓN%20DIRECTIVA%202014/REALIDAD%20INSTITUCIONAL%20-2013.avi

PROYECTO EDUCATIVO



112

niños viven con sus parientes o personas que los han recogido mientras sus padres trabajan en el

extranjero. El índice de embarazos no deseados por los adolescentes es cada vez más creciente

y la creación de hogares precoces va en aumento. Un gran porcentaje de los jóvenes están

adictos a las drogas y al licor. En los barrios periféricos se observan grandes cinturones de miseria

y una gran descomposición social.

2.3.4. ASPECTO CULTURAL:

El grado de escolaridad de los habitantes del municipio es el de primaria o la secundaria completa

y un poco menor porcentaje de los que han terminado en la educación técnica, tecnológica o

universitaria. Se observa desempleo, se ha ido incrementado la violencia especialmente en los

jóvenes, la creación de pandillas en algunos barrios, el aumento del tabaquismo, alcoholismo y la

drogadicción, tribus urbanas, los embarazos prematuros en las niñas adolescentes, el robo y la

prostitución. La influencia de los medios de comunicación y en especial el internet mal utilizado y

dentro de este las REDES SOCIALES, es cada vez mayor y se observa que hemos perdido

nuestra identidad nacional, falta pertenencia a nuestras instituciones y los muchachos prefieren la

influencia de música extranjera principalmente el trans, rap, pop, y metálica. Existe interés por

organizar grupos musicales, desarrollar el deporte pero aún es necesario reforzar estas

actividades desde las instituciones educativas, y construir escenarios deportivos tanto en las

instituciones como en el municipio en general. El INDER y la Casa de la Cultura muestran gran

interés por incentivar estas actividades culturales y deportivas ..

Dentro de este contexto se encuentra La institución educativa Nuestra Señora de la Presentación,

de carácter oficial, que emprendió labores el 25 de febrero de 1960 a las 7:15 de la mañana.

Inicialmente la institución era de carácter femenino, de carácter privado y orientado por las Hnas.

Dominicas de la Presentación.

A partir del año 1980 la Institución ofrece todos los niveles de la Educación: Preescolar, Básica

primaria, Básica Secundaria, Media en modalidad Técnica y a partir del año 2015 debido a los

procesos de articulación con la educación superior, ofrece también la media académica. Por la

carencia de planta física la población estudiantil se encuentra repartida en dos sedes: En la sede

de Básica Primaria se encuentra de Preescolar a quinto y en la sede principal , se encuentra

ubicados los estudiantes de Básica Secundaria y Media técnica.

Las consecuencias generadas a partir de las situaciones anteriores, son:

Deserción escolar en algunos estudiantes más no en la institución

PROYECTO EDUCATIVO



113

Desmotivación y apatía en muchos estudiantes, para las prácticas de enseñanza

aprendizaje.

Desintegración familiar creando un espíritu indiferente, hostil y agresivo en muchos niños

y jóvenes.

Embarazos en adolescentes

Drogadicción en algunos estudiantes

Aumento creciente de madre solterísimo y huérfanos de padres vivos.

Bajo rendimiento académico en la Institución, haciéndose más notable en los estudiantes

de los grados superiores, ya que no cuentan con apoyo y seguimiento de sus padres.

Considerando que la economía del municipio se basa en las actividades Comerciales ,agrícolas

,pecuarias y que la fuente de ingreso está precisamente en la actividad que los pequeños

productores realizan en forma tradicional sin ninguna técnica específica que les permita generar

mejores beneficios y activar la economía del medio y teniendo en cuenta los grandes proyectos

que se avecinan , los cuales darán un nuevo giro a la economía del municipio especialmente la

Construcción de la Zona Franca Internacional de Pereira, situada muy cerca de la Institución

Educativa Nuestra Señora de la Presentación, después de realizar algunas visitas a la zona

Franca y hacer un profundo análisis con la comunidad educativa y la comunidad en general, ha

fortalecido , el Bachillerato en modalidad comercial ,el cual fue aprobado mediante Resolución

No 624 de Noviembre 8 de 1993 y después de un largo proceso fue reconocida por resolución

964 del 26 de agosto de 2011. A partir de este momento se nos asignó el 1.7 maestro por grupo

y pudimos ampliar la intensidad horaria en los grados 10° y 11°

Es importante anotar, que el flujo de estudiantes en su mayoría corresponde al sector urbano y

son hijos de pequeños y medianos comerciantes. El municipio de la Virginia solo tiene dos

veredas...

Actualmente se tienen dos modalidades articuladas con el SENA: ASISTENCIA

ADMINISTRATIVA Y COMERCIO INTERNACIONAL. Con la implementación de esta

última especialidad, se busca consolidar en el estudiantado, bases fundamentales que les

permita aportar conocimientos técnicos específicos proyectados al fortalecimiento y

promoción de la población urbana y responder a las demandas que desde la Zona

Franca el sector Comercial viene haciendo.

PROYECTO EDUCATIVO



114

Para sacar adelante este proyecto se cuenta con: La asesoría, acompañamiento y capacitación de

la Secretaría de Educación de Risaralda, el SENA y cuatro docentes nombrados para la Media

Técnica.

Este año gracias al convenio que tiene la Gobernación con la Universidad Católica, pudieron 50

estudiantes del grado 10°, a través del proceso de articulación iniciar la formación técnica

profesional en OPERACIONES LOGISTICAS EN EMPRESAS AGROINDUSTRIALES.

Anexos: Documentos de La legalización de la media técnica .

2.3.5. ASPECTO RELIGIOSO:

Se han organizado gran cantidad de sectas religiosas con diferente orientación, sin embargo un

alto porcentaje de la población es católica. Y asisten a los cultos de la iglesia ubicadas en el

Centro, la Variante y Balsillas

2.3.6. ASPECTO ECOLOGICO:

Por la cercanía de la institución con la ribera del río Cauca y Risaralda la influencia que éstos

ejerce sobre la sanidad del sector es un poco negativa especialmente en época de invierno o

inundación, El municipio y la CARDER se han interesado por arborizar y levantar gaviones. En

cuanto a las basuras por cada sector dos veces a la semana el carro las recoge y son llevadas al

relleno sanitario ubicado a la salida del municipio de Balboa. La Cultura del reciclaje, no existe

como política institucional, sin embargo algunos ancianos y niños recogen material reutilizable y

lo venden como medio de subsistencia. Los habitantes y alumnos de la institución botan bastante

basura en la calle o en los parques y es necesario trabajar en este sentido. Dentro de la institución

y desde el Proyecto PRAES, La implementación del Sistema de las 5 s y el proyecto “0” papel, se

está tratando de crear conciencia en el manejo de las basuras, creación de espacios limpios y

desarrollando planes y proyectos que resuelvan esta problemática.

2.4. MARCO HISTORICO INSTITUCIONAL

Nos encontramos en época de cambios vertiginosos que se han venido produciendo en el ámbito

mundial, en campos como la ciencia, la tecnología, las comunicaciones y la educación y que han

hecho que en Colombia, se adopten nuevas posturas que van desde reformas progresivas hasta

la CARTA MAGNA, pasando por la oportuna acogida de nuevas tendencias en pedagogía,

../GESTIÓN%20DIRECTIVA%202014/DOC.%20LEGALES%20E%20IDENTIFICACIÓN%20INST/DOCUMENTOS%20LEGALES%20DE%20LA%20INSTITUCIÓN

PROYECTO EDUCATIVO



115

metodología, currículo y educación en general, los cuales se implementan desde la Ley 115 de

1994 y su Decreto reglamentario 1860 de 1994, 1108 de 1994, 0907 de 1996, La Ley 375 de

1997, Ley de la infancia y la Juventud y la Ley 715 de 2001.

El espíritu de cada una de estas leyes, que buscan reglamentar los deberes, derechos, e incluso

dimensionar las oportunidades para generar un desarrollo plenamente humano, es fuente de

sabiduría para las Instituciones Educativas, que apostando por una calidad cada vez más efectiva

abre horizontes de paz y equidad y promueve la continua transformación social.

Esta realidad invita a pensar en un currículo acondicionado a las necesidades del municipio y el

Departamento y centrado en los intereses de la comunidad educativa, lo cual se consigue, sólo si

es construido por esta misma. Es la hora, pues, de aprovechar la gran cantidad de herramientas

que brindan las leyes para repensar y seguir construyendo las sólidas bases de una educación

con calidad y acorde con las expectativas de una comunidad que tiene sus propios valores y que

permanece esperanzada en la formación que imparte la Institución Educativa Nuestra Señora de

la Presentación; del municipio de la Virginia.

La Institución Educativa Nuestra Señora de la Presentación, (Antes colegio La Presentación).

Mediante Resolución 0756 del 6 de octubre de 2008 cambio de razón social. Aprobado por el

Decreto No. 4916 de 1964, .Posteriormente recibió aprobación de estudios mediante Decreto 624

de Noviembre 8 de 1993 y fusionada con la Escuela Básica Primaria mediante Decreto 514 de

julio 31 de 2000.

En Noviembre de 1964 , fue graduada la primera promoción de alumnas de cuarto de Bachillerato.

En el año 1971; la institución gradúa de cuarto de bachillerato las primeras 11 jóvenes auxiliares

en secretariado y Contabilidad. – En febrero 12 de 1974 se iniciaron las clases de primaria.

A partir del año 1980 la Institución ofrece educación desde el Nivel Preescolar hasta la media

técnica Comercial.

Actualmente debido a las exigencias y direccionamiento de la Educación técnica y las

competencias laborales generales y específicas nos vimos en la obligación de reestructurar la

Modalidad. Para lograr este fin, nos hemos integrado con el SENA y después de realizar una serie

de encuestas, reuniones y escuchar el disentir de alumnos, padres de familia , educadores

,demandas del entorno cultural ,Especialmente visualizando el desarrollo de la Zona Franca

Internacional y contando con el talento humano disponible, hemos implementado las

modalidades técnicas en ASISTENCIA ADMINISTRATIVA , COMERCIO INTERNACIONAL (

SENA) Y LOGÍSTICA EN EMPRESAS AGROINDUSTRIALES (UTP).

PROYECTO EDUCATIVO



116

Cuando se plantean transformaciones, especialmente en el campo de la educación, se debe tener

bien claro, ¿qué se quiere transformar, para qué se quiere transformar, cómo se transforma y

hasta dónde se llegaría con esta transformación?; en el caso de la Institución, ésta es una opción

significativa, por la posibilidad y oferta para mejorar la calidad de vida de los estudiantes, la

formación de líderes emprendedores que ayuden a la solución de los problemas del municipio y

de la Zona Cafetera, la capacitación de personas con sentido crítico y sentido de pertenencia. En

resumen, la educación puesta al servicio de las necesidades del Eje cafetero , vista desde la

perspectiva de que los jóvenes se preparen para afrontar las necesidades más urgentes en el

campo laboral – profesional y asuman a manera de líderes proyectos de convivencia, generando

una cultura de paz y convivencia ciudadana desde el compromiso con la conservación de su

entorno y la preservación de los recursos naturales.

En este proceso de avance y mejoramiento institucional y gracias a la participación de los

distintos estamentos al interior de la Institución, como el Consejo Directivo, Comité de calidad,

Consejo Estudiantil, el Personero, el Consejo Académico, El Consejo de Padres de Familia y el

cuerpo de profesores, se hizo posible la Certificación de Calidad por el ICONTEC en el mes de

Octubre de 2011, bajo la Norma ISO 9001-2008 (ver anexo de certificado ),en Octubre del 2014 el

ICONTEC nos Recertifico .El año pasado se culminó el proceso capacitación de líderes del siglo

XXI. El proceso de mejoramiento continuo es estable con miras a sostener la Recertificación y a

garantizar la prestación de un servicio educativo de excelencia en la institución.

De esta manera, La Institución Educativa Nuestra Señora de la Presentación, está cumpliendo con

su compromiso de dar respuesta a las verdaderas expectativas de una comunidad que tiene todas

las esperanzas cifradas en ella.

Dentro de estos procesos educativos , se hace urgente y perentorio, que los educadores se

conviertan en investigadores dentro del aula de clase, para así detectar fortalezas y debilidades

que se deben superar, en aras de lograr un mejoramiento en su desempeño y en la calidad de la

educación en general, de esta forma se puede contribuir en la formación de estudiantes idóneos,

críticos, reflexivos y responsables en la solución de los problemas que afectan el medio ambiente,

el Municipio de la Virginia y a la sociedad en general. Ver anexo de Logros Institucionales

2.5 IDENTIFICACION INSTITUCIONAL

Nombre: Institución Educativa Nuestra Señora de la Presentación

Código del DANE: 16640000315

../GESTIÓN%20DIRECTIVA%202014/EVIDENCIAS%20CERTIFICACIÓN%20CALIDAD

../GESTIÓN%20DIRECTIVA%202014/LOGROS%20PEI%202010-2015/LOGROS%20INSTITUCIONALES%202011%20-2015.ppsx

PROYECTO EDUCATIVO



117

NIT: 889141222- 4

DIRECCIÓN SEDE CENTRAL: Calle 7 N° 17A-45 Zona de Expansión Sur Oriental

Núcleo: 029

Municipio: La Virginia

Departamento: Risaralda

Telefax: Celular 3206827017, Telefax 3682660

E-Mail: [email protected]

Portal web: http://www.presentacion.edu.co/portal/

Propietario: Sección primaria, La Parroquia. Sección secundaria: El

Departamento

Patente de sanidad: Colegio: 400_CSF-098-2011 .B. Primaria: 400-CSF-095-2011

Niveles: Preescolar, Básica (Primaria y Secundaria) y Media Técnica

Modalidad: Técnica comercial y académica.

Entidades con quien tiene la integración técnica: SENA Pereira y UTP

Técnicos que oferta: ASISTENCIA ADMINISTRATIVA Y COMERCI

INTERNACIONAL y LOGISTICA EN EMPRESAS AGROINDUSTRIALES

JORNADA: Única : Mañana

DURACIÓN DEL PROYECTO: 2015 - 2017 (con las adaptaciones necesarias anualmente

desde la evaluación institucional)

Número de grupos del plantel: 24 (2 de Preescolar, 10 Básica Primaria, 8 de la Básica

Secundaria y 4 de Educación Media Técnica y Académica)

2. 6. FUNDAMENTOS

Los fundamentos son las bases o cimientos sobre los cuales se levanta y sostiene el P.E.I. y configuran la Institucionalidad del Colegio. Los fundamentos son: legales, humanos, sociológicos, psicológicos, epistemológicos, pedagógicos, ecológicos y religiosos.

2.6.1 FUNDAMENTOS LEGALES

mailto:[email protected]

http://www.presentacion.edu.co/portal/

PROYECTO EDUCATIVO



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"Colombia es un Estado Social de Derecho, organizado en forma de República unitaria,

descentralizada con autonomía de sus entidades territoriales, democrática, participativa y

pluralista, fundada en el respecto de la dignidad humana, en el trabajo y solidaridad de las

personas que la integran y en la prevalecía del interés general". (Art. I, Constitución Política).

La Constitución Política de 1991 inscribe al país dentro de los principios de la reorganización del

orden mundial e incluye en su esencia la respuesta a la transformación en todos los sectores y

ámbitos sociales, políticos, culturales y económicos, tal como lo manifiesta en el primer artículo.

"Colombia es un Estado Social de Derecho, organizado en forma de República unitaria,

descentralizada, con autonomía de sus entidades territoriales, democrática, participativa y

pluralista, fundada en el respeto de la dignidad humana, en el trabajo y solidaridad de personas

que la integran y en la prevalecía del interés general".

Igualmente, lo manifiesta cuando se refiere a la educación en su artículo 67, afirma:

"La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la

democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico y

tecnológico y para la protección del ambiente".

Lo anterior manifiesta la correspondencia entre el mandato constitucional, las exigencias de los

cambios sociales y políticos y la educación respecto al tipo de personas que se formarán para vivir

en la sociedad actual y del futuro.

La Ley General de Educación (115 de 1994), en concordancia con la Constitución, establece los

mecanismos necesarios para llevar a cabo esta misión.

La Ley 1014 de Enero de 2006 promueve el espíritu emprendedor en todos los estamentos

Educativos del país, propendiendo y trabajando conjuntamente sobre los principios y valores que

establece la constitución y lo establecido en esta Ley. Las leyes 1013 y 1029 suscitan la formación

integral enfatizando en los aspectos de urbanidad, civismo y cooperativismo garantizando una

sana convivencia social.

En general, podríamos decir, tal como lo manifiestan los "Sabios" en su documento, "Colombia al

filo de la oportunidad", están dados los medios para que la educación contribuya a la formación de

personas que participen activamente en el desarrollo, de científicos que nos permitan estar en el

siglo XXI con dignidad y sobre todo de ser mejores seres humanos.

Dentro de este marco, el Proyecto Educativo Institucional es presentado por la Ley General, como

uno de los medios para lograr la reorganización escolar propiciando la formación del nuevo

ciudadano para el nuevo país. Por tanto, el Proyecto Educativo Institucional que cada comunidad

educativa emprende debe responder, en todas sus dimensiones, a las necesidades de cambio

educativo, para obtener una mejor educación y mejores condiciones de vida.

PROYECTO EDUCATIVO



119

El Decreto 1860 de 1994, en sus artículos 14 a 20, da pautas para que las comunidades

educativas apliquen en la construcción de su PEI todos los principios que la Constitución y la Ley

ordenan.

La Constitución Política de Colombia (1991), la Ley General de Educación (115 de 1994), los

Decretos reglamentarios a la Ley de Educación (1860 de 1994, 2737 de 1989),la ley 715 del

2001, el decreto 1290 de 16 de abril de 2009 y los decretos reglamentarios de esta nueva ley y el

Código de la infancia y la adolescencia ) Ley 1098, contienen artículos que plantean los deberes

del Estado a través de sus ministerios, de las instituciones educativas, culturales y cívicas, de la

familia y de la sociedad en general que rigen la educación y por ende la formación integral de los

estudiantes en todos los niveles. La ley 1620 de 2013 y su Decreto Reglamentario 1965, crea el

Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos

Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar.

La Constitución Nacional (1991), en su título II, Capítulo V, donde se consagran los derechos,

garantías y los deberes de los ciudadanos, conciben en la mayoría de artículos a los individuos

como seres libres, iguales ante la sociedad y plantea además artículos que garantizan la

protección a sus derechos, a la educación, al trabajo, a la expresión, la participación, la elección,

entre otros.

En el Art. 41 se refiere a las obligaciones de las instituciones educativas de cualquier índole, con

respecto a la obligatoriedad de implementar sus programas de estudio.

En el Art. 44 se consagran los derechos de los niños, haciendo énfasis en el derecho a la

educación.

Los propósitos y planteamientos de la Legislación Colombiana, quedan traducidos más

estrictamente en la Ley General de Educación (Ley 115 de Febrero de 1994)

2.6.2 FUNDAMENTOS LEGALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

La Institución Educativa Nuestra Señora de la Presentación; ( antes Colegio La Presentación) del

Municipio de la Virginia , Inicio labores el 25 de febrero de 1960, es una institución, que se orienta

por la Constitución Nacional, la Ley 115 de 1994, el decreto 1860 de 1994 y por los principios

cristianos y católicos consignados en el Evangelio.

En 1960 el Presbítero Roberto Naranjo Duque fundó la Institución Educativa de la Presentación

(acogiendo la iniciativa de Monseñor Baltasar Álvarez Restrepo, Obispo de la Diócesis de Pereira

de ese entonces).

PROYECTO EDUCATIVO



120

Por tal motivo se nombra a la comunidad de las Hermanas Dominicas de la Presentación.

Comunidad que durante 46 años facilitaron los procesos de enseñanza/aprendizaje. Guiadas por

su carisma formaron durante este tiempo la infancia/adolescentes de La Virginia en los principios

(valores) que el Evangelio propone para dar repuesta y sentido al quehacer pedagógico posible

en la Institución Educativa.

Valor histórico que enmarca y direcciona el ahora de este quehacer pedagógico, motivando así la

construcción de sentido de los nuevos procesos de transformación institucional.

Aprobado por el Decreto No. 4916 de 1964, .Posteriormente recibió aprobación de estudios

mediante Decreto 624 de Noviembre 8 de 1993 y fusionada con la Escuela Básica Primaria

mediante Decreto 514 de julio 31 de 2000.

En Noviembre de 1964 fue graduada la primera promoción de alumnas de cuarto de Bachillerato.

En el año 19- Año 1971; la institución gradúa de cuarto de bachillerato las primeras 11 jóvenes

auxiliares en secretariado y Contabilidad. – En febrero 12 de 1974 se iniciaron las clases de

primaria.

El P.E.I. está registrado con el código LV 29 14 de enero 28 de 1997.

El Consejo Directivo apoyado en los (Art. 73 y 87 de la Ley 115 de 1994 y Ley 1098 de 2006

Código de la Infancia y de la Adolescencia y la Ley 1620 de 2013, adopta el MANUAL DE

CONVIVENCIA, para la vigencia del año 2015-2017, incluyendo dentro de él, la aplicación de la

ley 1620 y el decreto reglamentario 1965 de 2013, recordando que, cada año estará sujeto a las

modificaciones según evaluación, y realidades institucionales.

En enero del 2015 nuevamente se imprime y entrega a los estudiantes la tercera versión del

manual de convivencia con todos los reajustes para la vigencia 2015 -2017. Por esta carta magna

se regirá los estamentos de la comunidad educativa Nuestra Señora de la Presentación.

Para su Plan de estudios y para la formación de los estudiantes se ampara en la Resolución del

Ministerio de Educación nacional (MEN) Nro. 17486, sus objetivos están enmarcados en el

Decreto Nacional Nro. 1002/84.

Teniendo en cuenta la Ley 115 de 1994 (Ley General de Educación) en su título II, primera

sección Capítulo 1 Art. 11; NIVELES DE EDUCACIÓN FORMAL, además del Decreto 1860 de

1994 en su Art. II capítulo 5, cuenta con los grados de Preescolar a noveno de la Básica

secundaria.

Para la educación Media, la Institución Educativa amparada en la Ley General de Educación, título

II, capítulo 1° sección 4 articulo 32 y el decreto 1860 en su artículo 41 del capítulo V, está

orientando su P.E.I. hacia la media Técnica y media Académica.

PROYECTO EDUCATIVO



121

2.6.3 SITUACIÓN LEGAL DEL PLANTEL

Aprobación de estudios: Decreto 624 de Noviembre 8 de 1993

Fusión con la Escuela Básica Primaria: Decreto 514 de julio 31 de 2000.

Aprobación de la media técnica y legalización de la institución: Resolución 964 del 26 de

agosto de 2011.y demás Documentos legales

CÓDIGO DEL DANE: 16640000315

NIT: 889141222- 4

CÓDIGO ICFES: 020314

PATENTE DE SANIDAD: Nro. 400CF095 Bachillerato y 400CSF098 de julio 2011

Registro de firmas: Secretaria de Educación Risaralda y Notaría Única de La Virginia

Durante su funcionamiento ha formado hombres y mujeres que asumen liderazgo en favor del

pueblo de la Virginia, del departamento de Risaralda y del país, pero, sobre todo hombres y

mujeres identificados consigo mismos , con la Naturaleza y con Dios , forjadores de la nueva

sociedad desde el seno de sus hogares. La Institución presenta una tradición que le permite ser

reconocido como patrimonio cultural y bastión moral de la Virginia.

2.6.4 FUNDAMENTOS HUMANOS.

La persona humana es ser individual, única, singular, responsable, comunicativa, limitada, finita,

integral e integradora; en búsqueda de realización personal, constructora del mundo, en actitud

de apertura a los demás, con anhelos de trascendencia, plenitud e infinito.

En esta búsqueda La Institución Nuestra Señora de la Presentación , tiene como propósito

dignificar la vida, facilitar el crecimiento y maduración de la persona en todas sus dimensiones,

potenciar la libertad, autonomía, responsabilidad y solidaridad. En la realización de esta tarea, La

Institución hace énfasis en una determinada escala de valores, formando para la vida, la

honestidad y el amor, según los principios del Evangelio. El principio es “aprender a ser”.

2.6.5 FUNDAMENTOS SOCIOLÓGICOS.

La persona humana es ser con los otros, es decir, en convivencia con los demás

Es ser social, sujeto de la historia, creador de cultura, trabajador y productor de bienes para

satisfacer necesidades. Es ser con conciencia, organizador de la economía, la política y la

cultura. Protagonista de la historia, cambiante y deseoso de progreso.

../GESTIÓN%20DIRECTIVA%202014/DOC.%20LEGALES%20E%20IDENTIFICACIÓN%20INST

PROYECTO EDUCATIVO



122

La Institución Nuestra Señora de la Presentación, se preocupa por formar conciencia crítica,

afianzar la libertad con responsabilidad, valorar el trabajo personal y social, consolidar la justicia

y el sentido de equidad, estimular la solidaridad, fortalecer el cumplimiento y respeto por los

derechos humanos, promover la democracia participativa y representativa, crear ambientes de

convivencia pacífica y capacitar para la concertación, la conciliación y la paz. El ser humano

crece y se desarrolla en la individualidad y sólo se dignifica y plenifica en la comunidad. El

principio es “aprender a convivir”.

La persona humana es ser en permanente desarrollo y actitud de aprendizaje. El desarrollo

humano se conceptualiza como un proceso espontáneo, determinado por factores internos de

maduración biológica los cuales son mediados por experiencias físicas y sociales que facilitan u

obstaculizan el desarrollo individual. El aprendizaje humano es el proceso resultante de la manera

como se planea, se organiza o se programe el ambiente, donde el conocimiento esta mediado por

las experiencias físicas y sociales. Se aprende dentro de un contexto.

La Institución Nuestra Señora de la Presentación estimula, afianza e integra todos los factores

que conforman al ser humano como son los aspectos lógico-intelectivos, intuitivo-emocionales,

dinámico- operativos y lúdico- creativos. Dimensiona en lo intrapersonal, interpersonal y

transpersonal. El principio es “aprender a crecer”.

2.6.7 FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOS.

La persona humana es ser con capacidad de tomar distancia de la naturaleza y de los demás

para identificar, diferenciar, confrontar, relacionar, articular y sintetizar un pensamiento, con actitud

emancipadora. Exploradora de la verdad, a través de la acción reflexiva y crítica, configura

métodos para alcanzar el conocimiento científico, tecnológico, social y artístico; con la

responsabilidad social de obtener y practicar la ciencia, tecnología, cultura y arte con conciencia.

La Institución Nuestra Señora de la Presentación, facilita el encuentro de las diferentes

percepciones del mundo, interactúa con ellas y propone experiencias para la formación del

conocimiento. Promueve la investigación científica, aborda la tecnología, impulsa la organización

social y el arte como resultado interdisciplinario de varias áreas del saber, para imaginar,

relacionar, integrar y crear respuestas a nuevas necesidades. El principio es “aprender a

aprender”.

2.6.8 FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS.

PROYECTO EDUCATIVO



123

El ser humano está acompañado en su proceso de maduración por personas mayores, quienes

deben orientarlo en una concepción activa de la vida, centrada en la naturaleza del niño;

asociando la teoría y la práctica; motivando el trabajo en equipo, a partir de la realidad social;

desarrollando la creatividad, la reflexión y el aprendizaje integral.

La Institución Nuestra Señora de la Presentación, con un enfoque humanista, promueve la

enseñanza activa y favorece la observación, la lúdica y la creatividad, despierta el gusto por

aprender y hace posible y fascinante el conocimiento. Facilita la comprensión del conocimiento

por la variedad de estrategias didácticas utilizadas y por las posibilidades brindadas para la

asimilación del mismo. El principio es “aprender haciendo”.

2.6.9 FUNDAMENTOS ECOLÓGICOS.

El ser humano es ser situado en un lugar y época. Es ser “en” y “con” el mundo, el cual está

integrado por la naturaleza física y humana. Este constituye su ambiente, el cual aprovecha y

transforma para mejorar o destruir. Es su responsabilidad respetarlo, defenderlo, protegerlo,

cultivarlo y mejorarlo, pues, es la casa grande en la cual vivimos.

La Institución Nuestra Señora de la Presentación, fomenta la admiración por la naturaleza, forma

conciencia de la utilización racional de los recursos no renovables y del mantenimiento sostenido

de los renovables, respeta a los congéneres y descubre en todos ellos la expresión creadora de

Dios. La naturaleza, según Miguel de Montaigne, es libro abierto en el cual debemos aprender. El

principio es “aprender protegiendo”.

2.6.10 FUNDAMENTOS RELIGIOSOS.

El ser humano siente profundo e interior anhelo de superación, experimenta limitación frente a las

fuerzas de la naturaleza, la finitud y el sufrimiento, comprendiendo que por sí mismo no puede

salvarse. Esta experiencia de fragilidad humana hace brotar la vivencia del Misterio, que permite

el descubrimiento del Otro. Este acontecimiento es hecho palabra para explicarlo y se forma el

mito, se actualiza a través del rito, se representa en imágenes, se asume como norma de vida y

modifica comportamientos, se celebra en las fiestas con las cuales se recupera la vivencia

original, como memorial.

La Institución Nuestra Señora de la Presentación ,sensibiliza sobre estas realidades íntimas,

ordena la experiencia religiosa, configura una cosmovisión en la relación del ser humano con la

divinidad, explícita la revelación que Jesús el Hijo único de Dios hizo del Padre, vigoriza la fe

PROYECTO EDUCATIVO



124

cristiana y católica heredada de nuestros mayores, enseña a María nuestra Señora como ideal de

Mujer, expresa fielmente el Magisterio de la Iglesia, para cimentar el amor, la justicia, la

fraternidad y la comunidad. El principio es “aprender a creer”.

2.7 ESTRUCTURA ORGANIZATIVA.

2.7.1 ORGANIZACIÓN

Es la organización institucional un procedimiento de alta importancia en la dinámica escolar, el

cual permite interactuar con la comunidad, tanto interna como externamente en forma eficiente

para apoyar el trabajo académico, retener la población que ingresa y asegurar el logro de los

objetivos.

Es el Proyecto Educativo Institucional (PEI), quien constituye la estrategia fundamental para

materializar los ideales de sociedad y hombre que se requiere en la actualidad. El reconocimiento

de los múltiples actores del proceso de transformación, la valoración de la comunidad educativa y

el rescate de la vida cotidiana se convierten en sus ejes dinamizadores. Por tal motivo, un PEI,

bien construido con la participación de la comunidad, refleja las múltiples relaciones que se dan al

interior de la institución y en el contexto social y cultural.

En la Institución Educativa Nuestra Señora de la Presentación , cada año se revalúan los aspectos

que componen el PEI dándole participación a la comunidad educativa para que el aspecto

organizacional plasmado en él, tenga coherencia con las vivencias y prácticas exigidas a los

estudiantes de acuerdo a sus capacidades, necesidades y recursos existentes en el medio.

La institución se identifica en el siguiente organigrama:

2.7.2 EL ORGANIGRAMA

El Organigrama es la distribución gráfica, de la organización estructural administrativa de la

Institución Escolar, en la cual se señalan los niveles de autoridad, de coordinación, de asesoría y

defensoría con que cuenta el plantel.

PROYECTO EDUCATIVO



125

La carta orgánica de la Institución Educativa Nuestra Señora de la Presentación, ha sido

elaborada en forma circular. En ella se integran todos los procesos, las relaciones de participación

y las interacciones que se dan entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa. En este

organigrama todos somos protagonistas del proceso educativo, el alumno se tiene como centro de

toda la institución y de cada uno de los procesos. los Directivos son líderes que orientan ,

acompañan, ,visionan el futuro , planean, organizan, controlan ,ejecutan y evalúan los procesos

desde un trabajo en equipo organizado haciendo practica esta frase “ Ninguno sabe tanto

como todos juntos”. La Institución se ha Re-certificado en calidad, por tanto dentro de la carta

orgánica, ocupa un sitio muy importante el SISTEMA DE GESTIÓN DE CALIDAD, en el cual está

inmerso el Comité de Calidad. También existen otros comités de apoyo que dinamizan y hacen

viable el PEI.

PROYECTO EDUCATIVO



126

2 .7. 3. ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL

La organización escolar está conformada en los establecimientos educativos estatales y en

nuestra Institución por los siguientes órganos:

2.7.4. EL CONSEJO DIRECTIVO:

Es la instancia Directiva, de participación de la comunidad educativa y de orientación académica y

administrativa del establecimiento.

2.74.1 INTEGRACION DEL CONSEJO DIRECTIVO

“Dentro de los primeros sesenta días calendario siguiente al de la iniciación de clases de cada

período lectivo anual, deberá quedar integrado el Consejo Directivo y entrar en ejercicio de sus

funciones. Con tal fin el rector convocará con la debida anticipación a los diferentes estamentos

para efectuar las elecciones correspondientes”. Ver acta de conformación del Consejo Directivo

Legalización consejo Directivo 2015

EL CONSEJO DIRECTIVO ESTA INTEGRADO POR:

El Rector, quien lo presidirá y convocará ordinariamente una vez por mes y

extraordinariamente cuando lo considere conveniente.

Dos representantes del personal docente, elegidos por mayoría de los votantes en una

asamblea de docentes. La elección se realizará dentro de los primeros sesenta días

después de iniciadas las labores educativas del año escolar. La elección se hará por

votación secreta.

Dos representantes de los padres de familia elegidos por la Junta Directiva de la

Asociación de Padres de Familia. Uno deberá ser miembro de la Junta Directiva y el otro

del Consejo de Padres de Familia.

Un representante de los estudiantes, elegido por mayoría por el Consejo de estudiantes,

entre los estudiantes que se encuentren cursando el último grado ofrecido por la

Institución. La elección se hará en los primeros sesenta días después de iniciadas las

labores escolares.

../GESTIÓN%20DIRECTIVA%202014/GOBIERNO%20ESCOLAR%202015/CONSEJO%20DIRECTIVO-%202015

../GESTIÓN%20DIRECTIVA%202014/GOBIERNO%20ESCOLAR%202015/CONSEJO%20DIRECTIVO-%202015/AGENDAS%20Y%20ACTAS%20CONSEJO%20DIRECTIVO%202015/3.%20RESOLUCIÓN%20N°%2003%20CONF.%20CONSEJO%20DIRECTIVO%202015.doc

PROYECTO EDUCATIVO



127

Un representante de los ex alumnos, elegido por el Consejo Directivo, de ternas

presentadas por las organizaciones que aglutinen la mayoría de ellos o en su defecto, por

quien haya ejercido en el año inmediatamente anterior el cargo de representante de los

estudiantes, o en caso de no existir la asociación de ex alumnos, el Consejo Directivo

queda en libertad de escoger el representante de estos, entre los posibles aspirantes que

se presenten como voluntarios.

Un representante de los sectores productivos organizados en el ámbito local o

subsidiariamente de las entidades que auspicien o patrocinen el funcionamiento del

Establecimiento Educativo. El representante será escogido por el Consejo Directivo, de

candidatos propuestos por las respectivas organizaciones. (Artículo 21 Decreto 1860/94)

2.7.4.2 FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO

Las funciones del Consejo Directivo de los establecimientos educativos serán las siguientes:

Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la Institución, excepto las que sean

competencia de otra autoridad, tales como las reservadas a la dirección administrativa, en

el caso de los establecimientos privados.

Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y

administrativos con los estudiantes del establecimiento educativo, y después de haber

agotado los procedimientos previstos en el reglamento o Manual de Convivencia.

Adoptar el Manual de Convivencia y el Reglamento de la Institución.

Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión de nuevos

estudiantes.

Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa, cuando

alguno de sus miembros se sienta lesionado.

PROYECTO EDUCATIVO



128

Aprobar el plan anual de actualización académica del personal docente presentado por el

Rector.

Participar en la planeación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional, del currículo y

del plan de estudios, y someterlos a la consideración de la Secretaría de Educación

respectiva o del organismo que haga sus veces, para que verifiquen el cumplimiento de los

requisitos establecidos en la ley y los reglamentos.

Estimular y controlar el buen funcionamiento de la Institución educativa.

Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social de los

estudiantes que han de incorporarse al reglamento o Manual de Convivencia. En ningún

caso pueden ser contrarios a la dignidad del estudiante.

Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes, personal administrativo y

operativo de la Institución.

Recomendar criterios de participación de la Institución en actividades comunitarias,

culturales, deportivas y recreativas.

Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras Instituciones

educativas y la conformación de organizaciones juveniles.

Fomentar la conformación de asociaciones de padres de familia y de estudiantes.

Reglamentar los procesos electorales previstos en el presente decreto.

Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y los provenientes de

pagos legalmente autorizados, efectuados por los padres de familia y responsables de la

educación de los estudiantes, tales como: Servicios Complementarios, uso de libros de

textos y similares, y

Darse su propio reglamento. (Artículo 23 del Decreto 1860/94).

PROYECTO EDUCATIVO



129

OTRAS FUNCIONES de acuerdo al Decreto 4791 de 2008 relacionado con las fondos

Educativos.

Aprobar: reglamentos para tesorería (antes solo se determinaba la forma de recaudos y

pagos) y contratación hasta los 20SMLMV

Aprobar procedimientos para utilización de bienes; participación y cuantías de eventos,

gastos de viaje para educandos

Aprobar gastos de viaje para educandos y docente acompañante

Aprobar inscripción y participación de educandos en competencias deportivas, culturales,

pedagógicas y científicas.

Verificar la existencia y presentación de estados financieros (antes los debía aprobar) y la

publicación de los informes mensuales de ejecución de los recursos.

Autorizar contratación de servicios técnicos y profesionales para gestiones específicas y

temporales

Autorizar cuantías para realización de actividades pedagógicas, científicas, culturales para

educandos.

Autorizar la suscripción de convenios en los que se destinen bienes o servicios a favor de

la comunidad educativa.

El Consejo Directivo de la Institución, está conformado por: (ANEXO Nº4.1 Cuadro 1 )

2.7.5. EL CONSEJO ACADEMICO

Es la instancia superior para participar en la orientación pedagógica del establecimiento y de las

competencias que al interior de estas se establezcan.

CONSEJO ACADEMICO: Decreto 1860, Art. 20 y el Decreto 1290 de 2009. Ver acta de

conformación de Consejo Académico 2015

2.7.5.1. INTEGRACION DEL CONSEJO ACADEMICO

Estará integrado por:

../GESTIÓN%20DIRECTIVA%202014/GOBIERNO%20ESCOLAR%202015/VARIOS%20GOBIERNO%20ESCOLAR/GOBIERNO_ESCOLAR_Y_OTROS_ESTAMENTOS_2014.docx

../GESTIÓN%20DIRECTIVA%202014/GOBIERNO%20ESCOLAR%202015/CONSEJO%20ACADEMICO%20%202015

PROYECTO EDUCATIVO



130

El Rector, quien lo preside, Es el representante del establecimiento ante las autoridades

educativas y ejecutor de las decisiones del gobierno escolar.

Los y las coordinadores (as)

Un docente por cada una de las áreas definidas en el Plan de Estudios. Los representantes en los

órganos colegiados serán elegidos para los períodos anuales, pero continuarán ejerciendo sus

funciones hasta que sea elegido, el respectivo órgano del año siguiente.

2.7.5.2 FUNCIONES DEL CONSEJO ACADÉMICO:

Cumplirá las siguientes funciones:

Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del

Proyecto Educativo Institucional. (PEI)

Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las modificaciones

y ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto en el Decreto 1860 del 3 de agosto de

1994.

Organizar el Plan de Estudios y orientar su ejecución.

Participar en la evaluación Institucional anual.

Integrar los Consejos de docentes para la evaluación periódica del rendimiento de los

estudiantes y para la Promoción, asignarles sus funciones y supervisar el proceso general

de evaluación.

Recibir y decidir los reclamos de los estudiantes sobre la evaluación educativa.

Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el

Proyecto Educativo Institucional. (PEI).

PROYECTO EDUCATIVO



131

En caso de vacancia, se elegirá su reemplazo para el resto del período. (Artículo 20 del Decreto

1860/94)

El Consejo Académico de la Institución, está conformado por: ( ANEXO Nº 4.2.Anexo cuadro 2 )

2.7.6. COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA

Es el órgano consultor del consejo directivo y del rector, encargado de asesorar a estas instancias en la resolución de situaciones relacionadas con la convivencia, los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar,de la correcta aplicación del Manual de Convivencia y de su acatamiento por parte de la comunidad escolar , de acuerdo a la Ley 1620 de marzo 13 de 2013.

El comité escolar de Convivencia está fundamentado e integrado por:

El rector del establecimiento Educativo, quien preside el comité El personero(a) estudiantil El docente con funciones de orientación El coordinador El presidente del consejo de padres E presidente del consejo de estudiantes Un docente de que lidere proceso o estrategias de convivencia escolar

2.7.6.1 Entre las funciones de este comité están:

1. Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que entre los docentes y estudiantes, directivos y estudiantes, entre estudiantes y entre docentes.

2. Liderar en la Institución educativa Nuestra Señora de la Presentación, acciones que fomenten la convivencia, construcción de ciudadanía, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales, reproductivos y la prevención y mitigación de la violencia escolar entre los miembros de la comunidad educativa.

3. Promover la vinculación de la institución Educativa Nuestra Señora de la Presentación a

estrategias, programas y actividades de convivencia, construcción de ciudadanía que se adelanten en la región y que respondan a las necesidades de la comunidad educativa de Nuestra Señora de la Presentación.

4. Convocar un espacio de conciliación para la resolución de situaciones conflictivas que

afecten la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los miembros de la comunidad educativa de Nuestra Señora de la Presentación, cuando se estime conveniente en procura de evitar perjuicios irremediables a los miembros de la comunidad educativa. El estudiante estará acompañado por el padre, madre de familia, acudiente o un compañero de la institución.

5. Activar la ruta de Atención Integral para la convivencia escolar definida en el Artículo 29 de la Ley 1620 de marzo 13 de 2013,y del Decreto reglamentario 1965 de 11 sep. De 2013 frente a situaciones específicas de conflicto ,de acoso escolar, frente a las conductas de alto riesgo de violencia escolar, o de vulneración de derechos sexuales y reproductivos que no pueden ser resueltos por este comité de acuerdo a lo establecido en el manual de convivencia , porque trascienden del ámbito escolar , y revistan las características de la


../GESTIÓN%20DIRECTIVA%202014/GOBIERNO%20ESCOLAR%202015/COMITE%20%20ESCOLAR%20DE%20CONVIVENCIA%202015

../GESTIÓN%20DIRECTIVA%202014/CONVIVENCIA%20ESCOLAR%201620

PROYECTO EDUCATIVO



132

comisión de una conducta punible, razón por la cual deben ser atendidos por otras instancias o autoridades que hacen parte de la estructura del Sistema y de la Ruta.

6. Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y evaluar la

convivencia escolar, el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos.

7. Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en el manual de convivencia, y presentar informes a la respectiva instancias que hace parte de la estructura del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y formación para el ejercicio de os derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la Violencia Escolar, de los casos o situaciones que haya conocido el comité.

8. Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagógicas que permitan la flexibilización del modelo pedagógico y la articulación de diferentes áreas de estudio que lean el contexto educativo y su pertinencia en la comunidad para determinar más y mejores maneras de relacionarse en la construcción de ciudadanía.

Darse su propio reglamento el cual debe abarcar lo correspondiente a sesiones, y demás aspectos procedimentales, como aquellos relacionados con la elección y permanencia en el comité docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar. Otras funciones de acuerdo al decreto reglamentario 1965 del 11 de sep. de 2013

1. Por parte del Comité Escolar de Convivencia. a. Liderar el ajuste de los manuales de convivencia, conforme a lo establecido en el

artículo 21 de la Ley 1620 de 2013 y en el Título 111 del presente Decreto. b. Proponer políticas institucionales que favorezcan el bienestar individual y colectivo,

que puedan ser desarrolladas en el marco del proyecto educativo institucional -PEI, atendiendo a lo dispuesto en el artículo 73 de la Ley 11 S de 1994.

c. Liderar el desarrollo de iniciativas de formación de la comunidad educativa en temáticas tales como derechos humanos, sexuales y reproductivos, sexualidad, competencias ciudadanas, desarrollo infantil y adolescente, convivencia, y mediación y conciliación, para fortalecer el Sistema Nacional de Convivencia Escolar.

d. Fortalecer la implementación y evaluación de proyectos pedagógicos de educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía desde preescolar, que correspondan a las particularidades socioculturales del contexto en el que se encuentra el establecimiento educativo. Estos proyectos deben garantizar el derecho que tienen niñas, niños y adolescentes de recibir información fundamentada en evidencia científica con el fin de que, progresivamente, vayan desarrollando las competencias que facilitan la toma de decisiones autónomas frente al ejercicio de la sexualidad y la realización de proyectos de vida.

e. Articular el diseño, implementación, seguimiento y evaluación de proyectos para el desarrollo de competencias ciudadanas orientados a fortalecer un clima escolar y de aula positivos que aborden como mínimo temáticas relacionadas con la clarificación de normas, la definición de estrategias para la toma de decisiones, la concertación y la negociación de intereses y objetivos, el ejercicio de habilidades comunicativas, emocionales y cognitivas a favor de la convivencia escolar, entre otros.

PROYECTO EDUCATIVO



133

f. Generar mecanismos y herramientas para que el desarrollo de competencias ciudadanas y la formación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos se lleve a cabo de manera transversal en todas las áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formación establecidas en el proyecto educativo institucional.

Parágrafo. Los establecimientos educativos deben implementar los proyectos pedagógicos conforme a los parámetros dispuestos en el artículo 20 de la Ley 1620 de 2013, dentro del marco de lo establecido en los artículos 14,77,78 Y 79 de la Ley 115 de 1994. NOTA: este comité se debe reunir ordinariamente cada dos meses y extraordinariamente cuando se requiera.

El Comité de convivencia; está conformado por: (ANEXO Nº 4.9 Cuadro 8)

2.7.7 COMITÉ DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

Es el comité que establecer y precisa los criterios a seguir para efectos de la evaluación y

promoción de las estudiantes: Se constituye de acuerdo a los lineamientos estipulados en el

artículo 11, literal 5 del decreto 1290 de abril 16 de 2009 y Resolución Rectoral N° 24 de Enero de

2010.Ver anexo de conformación del Comité de Evaluación y promoción para el año 2015

Este comité de evaluación y promoción, estará integrado por:

El (la) Coordinador(a) académico

1 Docente por ciclos (Preescolar, básica primaria, básica secundaria y media)

2 Padres de familia del Consejo de Padres

Los (las) directores de grupo del grado respectivo a valorar.

El representante de los estudiantes y/o personero.

El acta de la reunión del comité de evaluación y promoción, debe ser enviada a la rectoría en los dos días siguientes a la reunión de la comisión para su respectivo aval y seguimiento del plan de mejoramiento propuesto.

2.7.7.1 Funciones del comité de evaluación y promoción son:

Definir la promoción de los (las) estudiantes. Aprobar y hace seguimiento al plan de mejoramiento que presenten los (las) docentes

para que los (las) estudiantes con nivel de desempeño bajo, adquieran las competencias propias del grado que cursan.

Hacer recomendaciones para que sean incluidas en el plan de mejoramiento de los (las) docentes o de la institución, que busquen mejorar el nivel académico de los (las) estudiantes.

Informar al rector(a), de los avances de los planes de mejoramiento que requieren los estudiantes con nivel de desempeño bajo.



../GESTIÓN%20DIRECTIVA%202014/GOBIERNO%20ESCOLAR%202015/COMISIÓN%20DE%20EVALUACIÓN%20Y%20PROMOCIÓN%202015

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134

El Comité de Evaluación y promoción está conformado por: Anexo 4.5. Cuadro 3

Para mayor dinamización del PEI. , al interior de la institución se han conformado Varios comités,

como:

Construcción de Planta Física

Comité virtual

Crecimiento humano y espiritual

Mejoramiento Institucional y manejo de la web. Anexo 4.6 Cuadros 11,12,13 y 14

2.7.8 EL COMITÉ OPERATIVO: Es el órgano que se encarga de orientar, visionar, dinamizar el proceso de toda la Institución Está integrado por la rectora y los coordinadores; tanto el titular como los coordinadores ADOC. 2.7.8.1 FUNCIONES DEL EQUIPO OPERATIVO

Tomar decisiones sobre el funcionamiento de la institución.

Organizar cronogramas.

Prevenir no conformidades potenciales. El Comité operativo de la Institución, está conformado por: (ANEXO Nº 4.3 cuadro 10 )

2.7.9 COMITÉ DE CALIDAD Es la comisión que dinamiza, asesora, propende aprueba y socializa los diferentes procesos con miras a la adopción del MECI , SGC y Normas ISO 9000-100-200 .Én la institución lo integran Directivos , Docentes, Alumnos y Padres de familia. 2.7.9.1 FUNCIONES DEL EQUIPO DE CALIDAD El Comité de Gestión de calidad cumplirá las siguientes funciones:

- Revisar y Aprobar documentos, guías, formatos, procesos, instructivos, procedimientos y cronogramas.

- Declarar Obsoletos documentos, guías, procesos, instructivos, procedimientos - Aprobar el programa de auditorías presentado por los líderes del proceso de la institución. - Socializar los avances del Sistema de Gestión de la Calidad (SGC)a las partes

interesadas. - Verificar el estado de la implementación, la eficacia, el mantenimiento y la mejora continua

del SGC. - Generar acciones correctivas y preventivas para la efectividad y mejora del SGC.

Los líderes del comité de Gestión de calidad Cumplirán las siguientes funciones: - Crear los documentos, guías, formatos, procesos, instructivos, procedimientos y

cronogramas necesarios para la gestión, mantenimiento y mejora del SGC. - Programar auditorias de calidad. Previa solicitud de la Alta Dirección y la auditoria interna





PROYECTO EDUCATIVO



135

anual (solo el líder del proceso de auditorías). - Proponer acciones correctivas y preventivas para la efectividad y mejora del SGC. - Velar por el Control de Documentos y Formatos. Vigentes - Realizar la autoevaluación anual de cada proceso.

El Equipo de Calidad de la Institución, está conformado por: (ANEXO Nº 4.4 Cuadro 7)

2. 7.10 COMITÉ DE APOYO A LA ACTIVIDAD CONTRACTUAL

Es el comité de apoyo, seguimiento y evaluación de los procesos contractuales, se encarga de la

evaluación, seguimiento y control.

En la institución el comité de apoyo a la actividad contractual está integrado por:

La Rectora (Rectora)

Dos integrantes del Consejo Directivo Un Integrante de la comunidad educativa, elegido por el consejo directivo., decisión que constará

en la misma acta en donde se deja prueba de la elección del consejo directivo para los fines de

conformación del comité de apoyo a la contratación).

Un Asesor externo jurídico.

2.7.10.1: SON FUNCIONES DEL COMITÉ DE APOYO AL PROCESO CONTRACTUAL:

Participar activamente de las acciones establecidas a su cargo dentro del

cronograma del proceso.

Asistir a las reuniones ordinarias y extraordinarias programadas para fines del

proceso contractual.

Nombrar un secretario de comité, quien elaborará las respectivas actas de cada

reunión del mismo.

Suscribir y publicar las actas de cada reunión de comité.

Elaborar el borrador y proyecto definitivo de pliego de condiciones

Realizar la evaluación al proceso contractual según las condiciones señaladas en

los pliegos de condiciones.

Recibir y resolver las inquietudes presentadas por los participantes en el proceso

de selección.

Efectuar las consultas pertinentes del proceso y buscar la asesoría requerida.

Cumplir lo dispuesto en el documento pliego de condiciones.

El Comité de apoyo a la actividad contractual, está conformado por: (ANEXO Nº 4.7 Cuadro 16 )

2.7.11 COMITÉ TÉCNICO DE SOSTENIBILIDAD DEL SISTEMA CONTABLE Este comité tiene como propósito adelantar las gestiones administrativas necesarias para garantizar que la información contable revele en forma fidedigna su realidad económica, financiera y patrimonial, de manera que sirva de instrumento para que los diferentes usuarios fundamenten sus decisiones relacionadas con el control y optimización de los recursos públicos, en procura de una gestión pública eficiente y transparente. En la Institución está integrado por:





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136

La Rectora La Secretaria Pagadora Un representante de Padres de Familia Un representante de los Profesores Un representante de los Estudiantes El Contador de la Institución 2.7.11.1 SON FUNCIONES DEL COMITÉ TÉCNICO DE SOSTENIBILIDAD DEL SISTEMA CONTABLE:

Garantizar la permanencia de un Sistema Contable que produzca estados contables razonables y oportunos

Estudiar y evaluar los informes que presente el área de Contabilidad competente sobre el proceso de depuración contable.

Verificar el estricto cumplimiento de lo dispuesto en la Resolución 119 de 2006 Y 357 de 2008, expedida por la Contaduría General de la Nación.

Promover la cultura del autocontrol por parte de los ejecutores de las diferentes áreas, que remiten información a Contabilidad.

Dictar su propio reglamento El Comité Técnico de sostenibilidad del sistema contable; está conformado por: (ANEXO Nº 4.8 Cuadro 15)

2.7.12 COMITÉ DE PRÁCTICA DE LA MEDIA TECNICA Y ACADÉMICA. Es un Comité creado por el consejo académico, encargado de distribuir las agencias de práctica y resolver casos especiales relacionados con dicho período, que debe cumplir las siguientes funciones: Entre las atribuciones de este comité están:

Establecer relaciones con entidades del sector público y privado, cuyas actividades sean afines al programa ofertado por la institución, con el fin de posibilitar una idónea ubicación a los estudiantes.

Mantener contacto permanente con las empresas y los estudiantes vinculados al proceso de práctica.

Propender por la buena imagen de la institución en el sector empresarial y educativo de la Virginia o Pereira.

Velar por una práctica a nivel técnico y personal, para cada estudiante.

Resolver los problemas que surjan en el transcurso del período de práctica. (ANEXO Nº 4.9 Cuadro17)

2.7.13 COMITÉ DE DIALOGO, MEDIACIÓN DE CONFLICTOS Y CONCERTACIÓN Es el órgano consultor del Consejo Directivo y del Rector o director, encargado de asesorar a

estas instancias en la resolución de situaciones relacionadas con la sana convivencia y la

disciplina a nivel institucional y que no están relacionadas en la ley 1620 y decreto 1965 de 2014.

Está conformado por representantes de todos los estamentos de la comunidad educativa.

Ver acta de conformación de este comité año 2015





../GESTIÓN%20DIRECTIVA%202014/GOBIERNO%20ESCOLAR%202015/COMITE%20DE%20PRACTICA%202015



../GESTIÓN%20DIRECTIVA%202014/GOBIERNO%20ESCOLAR%202015/COMITE%20DE%20DIALOGO,%20MEDIACIÓN%20,%20Y%20CONCERTACIÓN%202015

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Entre las atribuciones de este comité están:

Realizar actividades y talleres para fomentar la convivencia y los valores

Divulgar los derechos fundamentales, así como los de los niños, niñas y adolescentes; instalar mesas de conciliación para la resolución pacífica de conflictos.

Hacer seguimiento al cumplimiento de lo establecido en el manual de convivencia.

2.7.14. GOBIERNO ESTUDIANTIL

Con.- N., Art. 68.2; 45.2; 40; 1.3; LGE Art. 93.94, 142

“el hombre crece y se realiza plenamente, en la medida en que se relaciona y trabaja con el

otro”.

“La soberanía reside en el pueblo. Cont. N. No. 3”

“Los jóvenes tienen mucho que decir a la hora de su formación y todos los estamentos de

la comunidad Educativa, atentos y escucharlos, les proporcionan ocasión de participar

activamente, como centro que son de la misma comunidad. (Con. PEPAL).

La institución como tal cumple una función social, que asume el compromiso histórico con la

comunidad y construye una forma de vida con principios de autodeterminación en la práctica del

gobierno escolar con autonomía y proyecto socio cultural.

En consecuencia la escuela se constituye en un agente esencial para el rescate de valores y

finalidades de un modo de vida, una práctica social y unas experiencias a vivir y compartir.

La democracia más que un principio es un derecho que se funda en la necesidad de

participación y libre decisión de la convivencia humana.

El gobierno estudiantil de la Institución educativa Nuestra Señora de la Presentación está

integrada por:

2.7.14.1 PERSONERO (A) DE LOS ESTUDIANTES: Decreto 1860 Art. 28. Será un estudiante que curse el grado último ofrecido por la Institución y elegido

democráticamente por los estudiantes matriculados o con renovación de matrícula para el año

lectivo que es elegido el Personero. Tiene la responsabilidad de promover el ejercicio de los

deberes y derechos de los estudiantes que consagran la Constitución Política de Colombia, las

Leyes, los reglamentos y el Manual de Convivencia.

Esta responsabilidad la ejerce PARTICIPANDO como líder comprometido en todas las actividades

PROYECTO EDUCATIVO



138

que se realicen en la Comunidad Educativa. Ver acto administrativo de conformación del Gobierno

escolar.

2.7.14.2 ELECCION PERSONERO (A) ESTUDIANTIL La elección del Personero se realizará por mayoría absoluta, la mitad más uno de los votantes y

mediante voto secreto.

El procedimiento será el siguiente:

a. Ser estudiante del grado 11º

b. Haber cursado en el Colegio los cuatro últimos años.

c. Haberse distinguido por el conocimiento y vivencia de la filosofía del Colegio y manual de

Convivencia.

d. Cada candidato inscribe su nombre en la Rectoría, o Coordinación del Plantel, según las

fechas estipuladas y difundidas para ello, cumpliendo los siguientes requisitos:

e. Tener un gran sentido de pertenencia y amor al Colegio, manifestando en mi

comportamiento dentro y fuera del mismo.

f. Haber dado muestra de responsabilidad en la vivencia de los principios y normas que rigen

el colegio, sentido de colaboración y buen rendimiento académico.

g. Presentar al grupo el proyecto y propuestas de trabajo dentro de los veinte primeros días

del año lectivo.

h. Estar dispuesto o dispuesta a dar de mi tiempo y a servir en el momento preciso.

i. Tener la aceptación y respaldo de mis compañeros y compañeras de grupo, expresado en

la votación por mayoría absoluta.

j. Inscribir dos compañeros que lo asesoren

k. Presentar la hoja de vida

l. Dos testigos elegidos de sus compañeros estudiantes

m. Propuesta de campaña, basada en las funciones anteriormente descritas.

Una vez inscrito inicia su campaña presentando su propuesta. Podrá hacer uso de la publicidad en

los espacios destinados para ello. No podrá colocar ningún aviso publicitario en las paredes o

sitios prohibidos, hacerlo será objeto de sanción disciplinaria y perderá el derecho de continuar

con la campaña.

Las elecciones se realizarán en la fecha sugerida por la Secretaria de Educación

../GESTIÓN%20DIRECTIVA%202014/GOBIERNO%20ESCOLAR%202015/CONSEJO%20ESTUDIANTIL%202015




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139

2.7.14.3 FUNCIONES DEL PERSONERO (A) Decreto 1860/94

El personero o Personera tendrá las siguientes funciones:

a) Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual podrá

utilizar los medios de comunicación interna del establecimiento, pedir la colaboración del

Comité Central de Estudiantes, organizar foros u otras formas de deliberación;

b) Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a sus

derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el deber de las

obligaciones de los alumnos. Así mismo, las formuladas por las personas de la Comunidad que

consideren que los estudiantes están alterando la convivencia en la comunidad.

c) Presentar ante el rector las solicitudes de oficio o a petición de parte que considere necesario

para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes, y

d) Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el organismo que haga sus

veces, las decisiones del rector respecto a las peticiones presentadas por su intermediario.

e) Estar presente cuando el estudiante haya sido llamado a presentar descargos por haber

cometido una falta grave.

f) Asistir a las reuniones del Consejo Directivo cada vez que sea invitado

g) Estar atento y actuar para que se conozca y se cumpla el Manual de Convivencia.

h) Promover la participación en el estudio y elaboración del Proyecto Educativo Institucional PEI y el

Manual de Convivencia.

i) Actuar como conciliador entre directivos, administradores, profesores, estudiantes y Padres de

Familia cuando se presenten conflictos.

j) Promover espacios y dinámicas para la construcción de valores y propuestas de convivencia. Con

autoridad moral, de tal manera que lo que exija, esté respaldado por sus acciones.

k) Ser puntual en todos los eventos escolares.

PROYECTO EDUCATIVO



140

l) Que hable siempre con la verdad y que respete las ideas de los demás aunque no comparta

muchos puntos de vista.

m) Ser ejemplo para los demás estudiantes dentro y fuera del plantel.

n) Tener buenas relaciones con las demás Instituciones.

o) Participar en el comité de convivencia escolar.

El personero estudiantil es: Anexo 4.10 . Cuadro 4.

2.7.15 CONSEJO ESTUDIANTIL En todos los establecimientos educativos el consejo de estudiantes es el máximo órgano que

asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación por parte de los educandos. Estará

integrado por un vocero de cada uno de los grados ofrecidos por el establecimiento.

El Consejo Directivo de la Institución Educativa Nuestra Señora de la Presentación , convocará en

una fecha dentro de las cuatro primeras semanas del calendario académico, sendas asambleas

integradas por los alumnos que cursen cada grado, con el fin de que elijan de su seno mediante

votación secreta un vocero estudiantil para el año lectivo en curso.

2.7.15.1 Corresponde al Consejo de Estudiantes:

a. Darse su propia organización.

b. Elegir el representante de los estudiantes ante el consejo directivo del establecimiento y

asesorarlo en el cumplimiento de su representación

c. invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el

desarrollo de la vida estudiantil.

d. Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el

Manual de convivencia.

e. Participar en la evaluación institucional anual.

f. Recibir los reclamos de los estudiantes sobre la evaluación educativa.

g. Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el

Proyecto Educativo Institucional

h. Elegir el representante al comité escolar de convivencia

El personero, Consejo estudiantil, Consejo de Padres de familia y demás

Comités, están integrados por ( Ver anexo Nº 4.11 )Cuadro 4.1



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2.7.16 CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA.

El consejo de padres de familia es un órgano de participación de los padres de familia del

establecimiento educativo destinado a asegurar su continua participación en el proceso educativo

y a elevar los resultados de calidad del servicio. Estará integrado por mínimo un (1) y máximo tres

(3) padres de familia por cada uno de los grados que ofrezca el establecimiento educativo, de

conformidad con lo que establezca el proyecto educativo institucional -PEI. Ver Acto administrativo

de legalización año 2015.

2.7.15.1 CORRESPONDE AL CONSEJO DE PADRES DE PADRES DE FAMILIA

a. Contribuir con el rector o director en el análisis difusión y uso de los resultados de las

evaluaciones periódicas de competencias y las pruebas de estado.

b. Exigir que el establecimiento con todos sus estudiantes participen en las pruebas de

competencia y de estado realizadas por el instituto colombiano para el fomento de la educación

superior ICFES.

c. Apoyar las actividades críticas, científicas, técnicas, y deportivas que organice el

establecimiento educativo, orientadas a mejorar las competencias de los estudiantes en las

distintas áreas, incluida la ciudadana y la creación de la cultura de la legalidad.

d. Participar de la elaboración de planes de mejoramiento y en el logro de los objetivos

planeados.

e. Promover actividades de formación de los padres de familia encaminadas a desarrollar

estrategias de acompañamiento a los estudiantes para facilitar el afianzamiento de los

aprendizajes, fomentar la práctica hábitos de estudio extraescolares, mejorar la autoestima y el

ambiente de convivencia y especialmente aquellas destinadas a promover los derechos del niño.

f. Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integración, solidaridad y concertación entre

todos los establecimientos de la comunidad educativa.

g. Presentar propuestas de mejoramiento del manual de convivencia en el marco de la

constitución y la ley.

h. Colaborar en las actividades destinadas a la promoción de la salud física y mental los

educandos, la solución de las dificultades de aprendizaje la detección del problema de

integración escolar y el mejoramiento del medio ambiente.

i. Elegir al padre de familia que participar en la comisión de evaluación y promoción de acuerdo

con el decreto 230 del 2002.

../GESTIÓN%20DIRECTIVA%202014/GOBIERNO%20ESCOLAR%202015/CONSEJO%20DE%20PADRES%202015

../GESTIÓN%20DIRECTIVA%202014/GOBIERNO%20ESCOLAR%202015/CONSEJO%20DE%20PADRES%202015

PROYECTO EDUCATIVO



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j. Presentar las propuestas de modificación del proyecto educativo institucional que surjan de los

padres de familia da conformidad con lo previsto en los artículos 14, 15, 16 del decreto 1860 de

1994.

k. Elegir los dos representantes de los padres de familia en el consejo directivo del

establecimiento educativo con la excepción establecida en el parágrafo 2 del artículo 9 del

decreto.

l. Elegir al representante del comité de convivencia escolar ( debe ser el presidente del Consejo

de padres).

Anexo 4.12 Cuadro 5

2.8. ESTILO DE DIRECCION Y GESTION DE LA EMPRESA EDUCATIVA

UNA EMPRESA EDUCATIVA DEBE TENER COMO FINES ESENCIALES:

El despertar la ilusión de los alumnos y alumnas, la ilusión de vivir y de luchar por un proyecto de vida positivo, creador, entroncado con el sentido más dinámico de la persona y la utopía.

Formación de actitudes favorables al mejoramiento de la persona. una formación personalizadora, encaminada a vivir en felicidad y armonía con uno mismo y con los demás.

Lograr el posible, necesario y urgente renacer de una sociedad reconstruida desde unas relaciones sociales mucho más humanas, libres y solidaria. Dicho proceso debe ser coherente y perfectamente progresivo a lo largo de toda la escolaridad obligatoria; que parta de una aproximación afectiva y experimental de los valores en la etapa más temprana y que desemboca en una opción personal de carácter más reflexivo y crítico, al final de la segundaria y a lo largo de toda la adolescencia. 3)

( 3). Ibit pág. 76-89 Toda empresa educativa implica visionar un futuro centrado en la anticipación, innovación, excelencia, lo cual le permitirá una ventaja competitiva para entrar en una nueva dimensión; de lo contrario no podrá formar parte de los componentes de la nueva educación. Desde la innovación la institución obtiene las ventajas competitivas y por la participación puede obtener un flujo permanente de innovación que le permita a la institución estar en el lugar correcto, en el momento correcto con un excelente servicio. *Toda institución educativa debe estar en constante necesidad de reconocimiento por triunfar; planteando como empresa un constante cambio que genera un cambio humano – social desde la eficiencia para promover la calidad. Cada institución como empresa tiene un reto desde la visión, misión , y esencia de la misma consecuente con las necesidades. Todas las instituciones educativas deben concebirse como centros de desarrollo de su entorno tanto a nivel humano como social. Este tipo de escuela que ha socavado las raíces de su estatismo pedagógico y administrativo, tendrá como nueva misión: Formar


PROYECTO EDUCATIVO



143

integralmente al ciudadano del mundo pero con un conocimiento profundo de sus raíces históricas, conciencia y vivencia de su identidad y de su compromiso cultural y respeto por los valores de la comunidad. La Institución educativa debe tener presente la importancia de los valores universales de la cultura pero al mismo tiempo, debe reconocer que la huella de los hombres en la historia es plural, heterogénea y que tanto la pluralidad como la diversidad son esencia de la cultura. Identidad y diferencia, particularidades y pluralidad, unidad y diversidad. son contradicciones que la institución se debe aprender a manejar y resolver Esta concepción es consecuente con los cambios paradigmáticos económicos a nivel mundial y la individualización de las pequeñas identidades nacionales. La institución educativa debe universalizarse en el saber pero particularizarse en los contenidos culturales de las regiones y de la localidad. . En definitiva, una institución educativa será regional en la medida en que sea capaz de superar el aislamiento en que se ha estado sumida. Se trata de una visión sinérgica, en donde se rompan las barreras interinstitucionales para dar paso a la conformación de grupos de trabajo, con proyectos pedagógicos compartidos que posibiliten el intercambio de estudiantes, docentes, recursos y programas. Precisan sus fortalezas y debilidades y buscan objetivamente la solución de los problemas con la única finalidad de encontrar la excelencia académica. Este tipo de Instituciones acogidas en unos principios de reingeniería humano - social llegaran a entender que la suma es mayor que las partes; se abren sin egoísmo para compartir en armonía la noble y compleja misión de construir la región y la cultura, con la única convicción de que tan importante misión debe estar por encima de los falsos y prepotentes egoísmos institucionales. Pero para hacerle frente a todos estos interrogantes el arma de las instituciones será la creatividad aplicada en frentes como: A. Formación de los docentes, necesario para hacerles salir del letargo en que se encuentran y de esta manera hacerle frente a tan complejas situaciones. B. Desestructurar al máximo las caducas estructuras académicas convencionales: En este sentido esa rígida estructura académica y curricular que ofrecen la mayoría de las instituciones Educativas debe abrirse paso a las alianzas interdisciplinarias que colocan a los autores del proceso pedagógico en el camino de la formación cuyas estrategias aleatorias sean el dialogo, la crítica constructiva, la innovación y la divergencia, muchos de estos elementos los encontramos en la ley 115. C. Enfrentar las contradicciones equidad- calidad: Debemos tener en cuenta que hay aspectos en los procesos pedagógicos que deben ocupar un sitio especifico como el aprender que debe concentrarse en los primeros niveles de enseñanza y el aprender - emprender a nivel del bachillerato y formación superior, un eficiente contacto con el contexto social y los desafíos del conocimiento logrando en cada etapa un eficiente contacto con el contexto social y los desafíos del conocimiento. E. Crear y fortalecer alianzas estratégicas: Estableciendo alianzas estratégicas con diversos actores del sector oficial o privado y tanto a nivel local, regional, nacional e internacional, la institución educativa debe romper el esquema de la individualidad egocéntrica. Estas alianzas tienen como propósito la optimización de la calidad de los procesos que en ella se van involucrando como la investigación, la actualización, y contextualización de programas, sistemas de comunicación, metodologías, y recursos , entre otros.

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De esta manera las alianzas nos permiten complementarnos, vender servicios, aprender a trabajar en equipo, saber que el conocimiento es universal y que todos nos necesitamos y complementamos. Aproximación a los escenarios del futuro: Las tendencias de desarrollo nos indican que la cultura de la incomprensión, el rechazo de etnias y grupos y las prácticas de violencia generalizada prevalecerán por mucho tiempo. Todo esto se debe a muchos factores tanto a nivel político como social, cultural y tecnológico. Nuestras esperanzas no deben perderse ya que algún día puede venir a nuestro país esa anhelada paz y armonía que hacen posible el cambio en la educación del potencial humano. Un modelo de reingeniería para la institución educativa tiene que partir de la coexistencia de esos escenarios y posibilitar a partir de dicho ejercicio un paradigma pedagógico de tolerancia que nos permita aprender a sobrevivir, que será lo que en última instancia propicie una readecuación de valores, actitudes y comportamientos que actualmente van en contravía. Con esta perspectiva nos estaríamos asomando al futuro que es donde toda educación debe colocar su mirada para y luego regresa a su realidad y con el rigor que demanda la responsabilidad de su misión social, descifrar las tares que nos deben ocupar desde ahora den ese viaje, cada vez más exigente y veloz, pero pleno de posibilidades para el desarrollo humano en un marco de condiciones de vida caracterizado por la calidad. Es aquí , donde vemos urgente y perentorio ese proceso de reingeniería en nuestras instituciones educativa, el cual debe convertir dichos centros en instituciones de desarrollo humano y social el cual debe contribuir a que Colombia sea un mejor país; pero para ello, se requiere mucha destreza y preparación del personal, tanto en lo teórico- conceptual como en lo metodológico e incluso en lo psicológico, si tenemos en cuenta que las actitudes, motivaciones, expectativas y madures son características intrínsecas del ser humano y que juegan un papel muy importante en la toma de decisiones . pero para ello, es urgente y perentorio que la institución educativa cuente con un gerente educativo que tenga en cuenta la concepción del futuro Ya que las condiciones presentes y futuras de la sociedad y las demandas de un desarrollo acelerado en todos los ámbitos del pensamiento exigen un cambio de las INSTITUCIONES EDUCATIVAS , no un simple proceso evolutivo el cambio es un componente dinámico capaz de anticiparse a realidades futuras, mientras que la evolución es un proceso adaptativo natural a una realidad existente, tiende además a mantener sin grandes modificaciones la MISIÓN, VISIÓN , PROPÓSITOS Y OBJETIVOS DE UNA Empresa cualquiera. El cambio exige una transformación de aquellas prácticas que la realidad requiere. Crear nuevas y hacer permanecer las que se mantienen en vigencia. Es una exigencia ética del momento histórico la que nos hace que promovamos cambios significativos. Toda educación parte de una imagen del futuro que responda a las necesidades y demandas del siglo XXI, estructurando a través de estos tres ejes del cambio significativo

Promover el desarrollo del talento humano: pensamiento y creatividad.

Aprendizaje de las lenguas como expresión de la cultura universal

Desarrollo de valores y actitudes que presentan la creación y recreación del conocimiento, su aplicación y socialización.

Aprendizaje de comprensión, mantenimiento y respeto del ambiente en la concepción del desarrollo sostenido.

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La formación de ciudadanos democráticos, orientados hacia la tolerancia, el pensamiento crítico, estético, con capacidad para resolver problemas y de emprender acciones

Las organizaciones que planean permanecer competitivas en el futuro deben manejar nuevas tecnologías. Un aprendizaje de toda la vida se convertirá en un elemento esencial a medida que una ola de nuevas tecnologías suplante otra. Las compañías que no se comprometan a mantener actualizados a sus empleados, seguramente se quedarán rezagadas. Conferencia sobre “ La institución Educativa es una empresa, que en un mundo de competitividad y productividad, tiene la función de preparar para el desarrollo humano y socioeconómico. COMPETITIVIDAD Y LA EMPRESA EDUCATIVA La Empresa educativa la podemos entender como la capacidad estructural que tiene una institución educativa para generar servicios de alto nivel de calidad en comparación con el tipo de servicios de alto nivel de calidad en comparación con el tipo de servicios que ofrecen otras instituciones en el radio de influencia. El nivel de competitividad de una empresa educativa se define por intrínseca manera de ser dentro de un determinado contexto socio- económico y cultural Entre los parámetros de competitividad de una institución están los siguientes. GESTIÓN: Una Gestión administrativa requiere en si misma ser dirigida por una persona cuyas cualidades gerenciales garanticen el normal funcionamiento, pero sobre todo ,que impulse el mejoramiento de la calidad . Para analizar la gestión dentro de La institución EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DE LA PRESENTACIÓN, es necesario recordar algunas definiciones con respecto a este tema, las cuales dan claridad al modelo utilizado:

Gestión es una capacidad de generar una relación adecuada entre la estructura, la estrategia, los sistemas, el estilo, las capacidades, la gente, y los objetivos superiores de la organización considerada.

Gestión es la capacidad de articular los recursos de que se dispone de manera tal que se logre lo que se desea.

Gestión es la generación y manutención de recursos y procesos en una organización para que ocurra lo que se ha decidido que ocurra, lo que da identidad a una institución educativa.

Gestión es la capacidad de articular representaciones mentales. Desde la lingüística, la gestión es la capacidad de generar y mantener conversaciones para la

acción.2 Como se pudo observar, la gestión tiene que ver con los componentes de una organización en cuanto a sus arreglos institucionales, la articulación de los recursos, los objetivos y por sobre todo las interrelaciones de las personas en la acción.

2 Documento Marcos conceptuales para el análisis de los cambios en la gestión de los sistemas educativos. p. 4.

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Como dice Schon y Agryss: la acción en una organización, es una acción deliberada, y toda acción deliberada tiene una base cognitiva, refleja normas, estrategias y supuestos o modelos del mundo en el cual se opera; La Institución Educativa Madre Laura muestra en su organización el modelo de gestión: Visión Estratégico - situacional, sugerido por Carlos Matus. Este planteamiento situacional reconoce no solo el antagonismo de la comunidad educativa, sino también la viabilidad técnica, económica, organizativa e institucional, analizando y abordando los problemas para el logro de los objetivos educacionales, mediante acuerdos y consensos sociales como criterio principal de gestión.

La escasez de recursos hace de la planificación un ejercicio técnico presupuestario, una preocupación de conducción política como lo es la concertación, y la fragmentación del proceso en acciones que ocurren en diversos lugares y situaciones como la elaboración y desarrollo de proyectos que dan solución a nudos críticos de problemas. Si se tiene en cuenta el lenguaje como medio de comunicación entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa se puede apreciar claramente una gestión de visión comunicacional, modelo que apareció a mitades de los años 90, propuesto por los filósofos Austin y J. Searte, quienes proponen el manejo de destrezas comunicacionales para facilitar las acciones deseadas. El lenguaje aparece como la coordinación de la coordinación de acciones. En esta perspectiva los educadores son gestores que coordinan acciones a través de las conversaciones para la acción, formulan peticiones y obtienen promesas, es decir, manejan las afirmaciones, las declaraciones, las peticiones, las ofertas y las promesas. 2.9 PLANEACIÓN Pradwa afirma que la planeación educativa consiste en la "prevención de escenarios futuros". En educación no se puede realizar ningún acto sin tomar en cuenta una visión del futuro próximo. Retomando la afirmación anterior se puede apreciar como en la institución educativa Nuestra Señora de la Presentación los escenarios para impartir una formación escolar, se preparan en las primeras semanas del año en curso al planear actividades a largo plazo, que en la marcha se dejan porque se contraponen a otras sin tener en cuenta cuan importantes puedan ser para los estudiantes. Los docentes al realizar la planeación de sus actividades en las diferentes áreas tienen en cuenta las necesidades y capacidades de los estudiantes de acuerdo a su edad, etapa de desarrollo evolutivo y recursos disponibles. La Institución Educativa Nuestra Señora de la Presentación,, interpreta entonces, por estilo de

dirección y gestión Educativa el conjunto de acciones que caracterizan el ejercicio de la función

directiva enmarcado en la búsqueda interna de objetivos y finalidades para llevar a cabo la misión

fundamental de contribuir en la formación de las nuevas generaciones para que desempeñen su

rol de ciudadano y de servidores dentro de la sociedad. Hace parte de la gestión Directiva el plan

operativo que permite concretizar acciones y operacionalizarlas buscando solo la calidad

educativa

2.10 PLAN OPERATIVO INSTITUCIONAL Y PLANEACIÓN ESTRTEGICA: El plan operativo o POA; es el documento en el cual se plasman los objetivos y directrices que

se deben adquirir a corto plazo .Por ello, el plan operativo de la Institución tiene vigencia efectiva

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de un año. Una de las utilidades fundamentales de establecer un plan operativo radica en que es

posible, mediante las herramientas adecuadas, realizar un seguimiento exhaustivo del mismo,

con el fin de evitar desviaciones en los objetivos y dar estricto cumplimiento. ( . (Anexo 6 PLAN

OPERATIVO ANUAL POA)). Y planeación estratégica

2.11. ACERCAMIENTO

Se ha planteado unos interrogantes que permiten acercarnos al estilo de dirección y gestión que

queremos implementar.

a. Como deciden los directivos y sobre qué bases?

b. Cuál es el estilo de gestión?

c. Están preparados pedagógicamente para afrontar los cambios?

d. Qué tipo de formación debe tener el Directivo?

e. Que impacto se espera lograr en la comunidad Educativa?

f. Como se percibe el Clima Institucional?

g. Como son las relaciones del personal, docentes, directivos y la comunidad en general?

h. Que fortalezas se pueden resaltar en el cuerpo de docentes y directivos?

Estos interrogantes nos aportan herramientas diagnosticas para diseñar e implementar el estilo de

Dirección apropiado para la Institución.

2.12. ESTILO DE DIRECCIÒN Y GESTION A IMPLEMENTAR

Dentro de este marco de reflexión, se buscan estrategias que permitan direccionar los procesos

institucionales desde la calidad humana, con visión de futuro.

La Institución Educativa Nuestra Señora de la Presentación, anhela implementar el estilo de

Dirección y Gestión administrativa integral en Valores a través de un liderazgo compartido dentro

de una participación democrática y un trabajo en equipo ,en donde las decisiones no sean

verticales y respondan a la carta Orgánica graficada en forma circular..

Un estilo “capaz de armonizar intereses distintos y de implicar a docentes, alumnos y padres de

familia en un proyecto real que entusiasme, motive, involucre y comprometa” para lograr como

resultado: personas de valores, líderes, educadas, con visión de futuro, comprometidas en la

construcción y fortalecimiento de una convivencia pacífica, donde el desarrollo integral de cuenta

de un estilo de dirección ajustado a las necesidades y cambios del momento.

../GESTIÓN%20DIRECTIVA%202014/PLAN%20OPERATIVO%20POA/PLAN%20OPERATIVO%20ANUAL%20%20POA%20%202015.docx

../GESTIÓN%20DIRECTIVA%202014/PLAN%20ESTRATEGICO%20%20N.S.P%202010-2020/PLAN%20ESTRATEGICO%202015-%202020.pdf

PROYECTO EDUCATIVO



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Una Institución con Metas y objetivos realistas que considere la enseñanza y los aprendizajes de

la comunidad educativa, como una dinámica continua para fortalecer el desarrollo humano.

Una Institución abierta con espacios para la conformación de equipos de trabajo para la

elaboración y sistematización de proyectos de cambio y experiencias de formación.

Una Institución capaz de apostarle al futuro, asumiendo la realidad de un pasado y las fortalezas

de un presente, que nos permite dimensionar nuevas estrategias y fortalecer así los diferentes

procesos que hagan posible el pleno desarrollo del ser humano como única razón de ser de toda

educación.

Una Institución con calidad que se alcance con la búsqueda de la equidad del servicio educativo

hacia las poblaciones menos favorecidas para ampliar la cobertura, evitar la deserción y la

insuficiencia de logros.

Una administración donde se reconozca que las personas son el recurso más importante.

Liderar, implementar, fortalecer son actitudes que cada directivo docente ha de asumir con

responsabilidad para que su rol sea efectivo y buscando siempre la cualificación humana y

profesional que permita el crecimiento continuo de la comunidad donde cada persona sea

reconocida, valorada y protagonista de los diferentes proyectos que le apuesten al mejoramiento

continuo de una educación que propenda por la calidad humana y le apueste además a la

excelencia educativa.

Dentro del estilo de Dirección y gestión la institución Educativa cada año se propone la

organización interna, la cual permite que desde la planeación, organización, ejecución y

evaluación de proyectos, actividades y asignación de funciones a los docentes ,se dinamice con

calidad y sentido de pertenencia del proyecto Educativo Institucional PEI: ( Ver ANEXO 7.0

Organización interna y ANEXO 7.1 y 7.1.1

2.13. ORGANISMOS ASESORES Y CONSULTIVOS La Institución educativa teniendo en cuenta los lineamientos y normas vigentes, orienta su

Proyecto en la formación integral de los estudiantes para la sana convivencia en pro de una

sociedad más humana.

Para ello además, de los miembros de la comunidad educativa, se cuenta con la orientación

profesional de:

La Alcaldía Municipal.

La Coordinación de Desarrollo Social y comunitario.

Los Asesores técnicos del SENA

La coordinación Secretaría de Educación de Risaralda.

Universidades U. Católica. Y UTP.

../GESTIÓN%20DIRECTIVA%202014/1.%20RESOLUCIÓN%20N°%2022%20ORGANIZACIÓN%20AÑO%20ESCOLAR%202015%20-.doc

../GESTIÓN%20DIRECTIVA%202014/ORGANIZACIÓN%20AÑO%20ESCOLAR%202015.docx


PROYECTO EDUCATIVO



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La Casa de la Cultura.

Entre otros.

2.14 CONVIVENCIA La convivencia en la Institución Educativa Nuestra Señora de la Presentación está basada en la

búsqueda permanente de acercamiento entre todos los miembros de la comunidad, reconociendo

los valores que fortalecen y enriquecen los procesos de formación, para ello y de acuerdo a las

normas vigentes se elaboró el Manual de Convivencia con participación de toda la comunidad

Educativa. (Ver Manual de convivencia ANEXO 8.0 MANUAL DE CONVIVENCIA.

Para la aplicación de la Ley 1620 y el decreto reglamentario 1965, la institución ha elaborado un

manual denominado “MANUAL PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA CONVIVENCIA SANA Y

ARMONICA”, el cual contiene las orientaciones para la aplicación de esta LEY, en los

establecimientos educativos. El objetivo primordial de este instructivo, es el de brindar un mayor

conocimiento de las principales leyes que fueron creadas con el fin de asegurar los derechos y

deberes de los niños, niñas, jóvenes y adolescentes como son la Ley 1098/06 Infancia y

Adolescencia, al igual que un resumen de la Ley 1620/13 “por la cual se crea el sistema nacional

de convivencia escolar y formación para el ejercicio de los derechos humanos, la educación para

la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar”.

Así mismo contiene una serie de talleres para trabajar aspectos como: autoestima, prevención en

el uso de sustancias psicoactivas, respeto por sí mismos y por el otro, prevención del maltrato

escolar y, educación en sexualidad.

Están diseñados de una manera sencilla, práctica y de fácil comprensión para todos, además

permite la participación no sólo de los estudiantes, sino que también permite la vinculación de los

docentes y lo más importante de la familia.

. ANEXO 8.1 MANUAL PARA FORTALECER LA CONVIVENCIA SANA Y ARMONICA , LEY 1620

2.15 INTERRELACIÓN CON OTRAS ENTIDADES E INSTITUCIONES Los establecimientos educativos no están solos; se encuentran ubicados en entornos sociales, productivos y culturales particulares con los cuales deben interactuar permanentemente. Además, muchos tienen el desafío de atender a grupos poblacionales pobres y vulnerables, entre los que hay más casos de violencia, maltrato, consumo de sustancias psicoactivas, trabajo infantil, entre otras. Todas estas condiciones exigen nuevas maneras de gestionar el servicio, las cuales deben conducir a disminuir las barreras para el aprendizaje y la participación, de manera que todos los estudiantes asistan a la escuela, permanezcan en el sistema educativo, aprendan a convivir con los demás y desarrollen las competencias básicas necesarias para seguir aprendiendo a lo largo de su vida. Así, el rector o director y su equipo directivo deben establecer relaciones con diversas autoridades y entidades que prestan servicios complementarios, ya sea para obtenerlos,

../GESTIÓN%20DIRECTIVA%202014/MANUAL%20DE%20CONVIVENCIA%20%202015/MANUAL%20DE%20CONVIVENCIA%20%202015.%20N.S.PRESENTACIÓN.doc

../GESTIÓN%20DIRECTIVA%202014/MANUAL%20DE%20CONVIVENCIA%20%202015/MANUAL%20DE%20CONVIVENCIA%20%202015.%20N.S.PRESENTACIÓN.doc

../GESTIÓN%20DIRECTIVA%202014/MANUAL%20DE%20CONVIVENCIA%20%202015/MANUAL%20INSTITUCIONAL%20PARA%20LA%20CON.%20SANA%20Y%20ARMÓNICA..docx


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mantenerlos o hacerles seguimiento. Entre éstos se encuentran el apoyo nutricional y a estudiantes con necesidades educativas especiales, la prevención y atención en salud, el transporte y la asistencia psicológica, entre otros. Además, para la formulación e implementación de estrategias pedagógicas más efectivas y pertinentes se deben gestionar acciones que permitan, por parte de los alumnos, el uso de bibliotecas, centros de recursos, y ayudas informáticas y de Internet; la realización de salidas pedagógicas y actividades artísticas, culturales y deportivas; y el desarrollo de prácticas laborales en empresas y en otras entidades del sector productivo. Estas relaciones de colaboración permiten enfrentar y resolver problemas que el establecimiento educativo no puede solucionar por sí mismo. Además, abren nuevos espacios para compartir y complementar saberes y experiencias, lo que contribuye al fortalecimiento institucional y de la legitimidad del proyecto educativo. De cara a esta realidad, la institución Educativa Nuestra Señora de la Presentación, ha tenido una relación muy aceptada con las otras Instituciones, con las instituciones descentralizadas del municipio y la misma administración municipal. Los estudiantes hacen las prácticas en el hospital, bomberos y otras instituciones. Convenio de Articulación SENA – para el fortalecimiento de la media técnica. En la actualidad se está contactando con el sector productivo para que desde convenios interinstitucionales se puedan hacer las prácticas empresariales. ANEXO 9.0: Convenios interinstitucionales

2.16 PLAN DE MEJORAMIENTO Una institución educativa no es sólo un edificio donde se trabaja o se estudia; es un conjunto de personas y bienes promovido por autoridades públicas o por particulares, cuya finalidad es prestar el servicio de la educación preescolar, básica y media. Asimismo, es un espacio donde ocurren los procesos de enseñanza–aprendizaje orientados por principios de equidad de oportunidades y convivencia de la comunidad multicultural. Para las niñas, niños y jóvenes, el establecimiento educativo es también un espacio lúdico donde, además de aprender y desarrollar sus competencias, construyen relaciones de amistad y afecto tanto con sus iguales como con personas mayores. En él también viven sus temores y conflictos. Estas relaciones contribuirán, de manera significativa, a la construcción de sus estructuras éticas, emocionales y cognitivas, así como a sus formas de comportamiento. De igual manera, en el establecimiento educativo se materializan el PEI, el plan de estudios y el plan de mejoramiento. Asimismo, se concretan la planeación curricular, las actividades pedagógicas, las evaluaciones, la gestión de diferentes procesos y componentes; además de las relaciones con diversas entidades, autoridades e instancias . La Institución Educativa Nuestra Señora de la Presentación, en consonancia con la guía 34 del ministerio de Educación ha elaborado el plan de mejoramiento institucional para el año 2013. (Ver Anexo 10 )Plan de Mejoramiento Institucional y metas Institucionales. Informe de seguimiento a metas institucionales 2014

2.17 TALENTO HUMANO.

En los nuevos escenarios, por los cuales estamos transitando, se pueden identificar tres aspectos que se destacan por su importancia: La globalización, el permanente cambio del contexto y la valoración del conocimiento y la información.

En pleno siglo XXI, se impone a las organizaciones el ser necesariamente competitivas como forma clave de sobrevivencia, para lo cual forzosamente deben mantenerse atentos en cuanto a la satisfacción de sus clientes, pues si ello no es posible, tales necesidades serán satisfechas por la competencia, consecuencia de un mundo cada vez más globalizado.

../GESTIÓN%20DIRECTIVA%202014/CONVENIOS%20Y%20PASANTIAS

../GESTIÓN%20DIRECTIVA%202014/EVALUACIÓN%20%20INST.%20Y%20PLAN%20DE%20MEJORAMIENTO%20%202013-2015/PLAN%20DE%20MEJORAMIENTO%20Y%20SOSTENIBILIDAD%20%202015.docx

../GESTIÓN%20DIRECTIVA%202014/METAS%20INSTITUCIONLES%202015/METAS%20INSTITUCIONALES%202015/METAS%20INSTITUCIONALES%202015.xlsx

../GESTIÓN%20DIRECTIVA%202014/METAS%20INSTITUCIONLES%202015/METAS%20INSTITUCIONALES%202015/INFORME%20SEGUIMIENTO%20A%20%20OBJETIVOS%20Y%20METAS%20INSTITUCIONALES%20%202011-2014.pdf

../GESTIÓN%20DIRECTIVA%202014/METAS%20INSTITUCIONLES%202015/METAS%20INSTITUCIONALES%202015/INFORME%20SEGUIMIENTO%20A%20%20OBJETIVOS%20Y%20METAS%20INSTITUCIONALES%20%202011-2014.pdf

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Cuando se utiliza el término Talento Humano en nuestra institución, se está catalogando a la persona como el capital principal, el cual posee habilidades y características que le dan vida, movimiento y acción a toda la organización.

Es necesario capacitar y desarrollar el personal necesario para la conformación de grupos de trabajos competitivos, es por ello que la institución ha comenzado a considerar al talento humano como su capital más importante y la correcta administración de los mismos como una de sus tareas más decisivas. Al llegar a hacer parte de la familia Presentacionista un nuevo talento humano, la institución da la bienvenida y pone en marcha el plan de inducción, que le permitirá familiarizarse con el componente teleológico e incentivar su sentido de pertenencia para con la institución. Ver Anexo Plan de inducción.

La empresa educativa de hoy no es la misma de ayer, los cambios que diariamente surgen en el mundo influyen notoriamente en el diario accionar de cada institución. De allí la importancia de que en nuestra institución, se cualifique constantemente a docentes, directivos docentes y personal administrativo, solo de esta manera, se puede aumentar sus capacidades y elevar sus aptitudes al punto tal en que se encuentren como un factor capaz de valerse por si mismos y entregarle lo mejor de si a su trabajo, sintiéndose conforme con lo que realizan y con como son reconocidos.

El Talento humano de la institución compuesto por DIRECTIVOS; DOCENTES ADMINISTRATIVOS Y ESTUDIANTES: (VER ANEXO 11 TALENTO HUMANO 2013 ) VIDEO DE TALENTO HUMANO

: 2.18 RECURSOS FINANCIEROS

No podemos ser ajenos a la realidad que a nivel local, Nacional y Mundial estamos vadeando como producto de La globalización, la apertura económica, el desplome de las pirámides y los recientes fenómenos naturales. Contextos que nos exigen mayor, tecnificación, organización y optimización de los recursos económicos, para que nuestra respuesta sea eficiente y la institución Educativa preste servicios de calidad. “Administrar presupone una condición del manejo de las rentas, con miras al cumplimiento de un propósito: No es posible administrar lo que no se tiene, ni es posible generar rentas para un fin determinado, mientras no exista patrimonio constituido por el ahorro, la racionalización y optimización de los recursos que se captan y que conforman los fondos educativos. La administración de los fondos educativos de la institución Educativa Nuestra Señora de la Presentación exige la corresponsabilidad de todos. Ellos están en función de la educación. Los utilizamos con honestidad y eficiencia confiando en la providencia de Dios y en los hombres y mujeres de Dios que nos brindan su apoyo. JUSTIFICACION: La educación es un derecho de cada persona. Son responsables de ella el Estado, la familia y la sociedad. La educación es un proceso de formación permanente, cultural y social. La administración de la educación en Colombia corresponde al Estado y es este, quien establece criterios y normas para la prestación de este servicio y la administración y ejecución de los bienes

../GESTIÓN%20DIRECTIVA%202014/PLAN%20DE%20INDUCCIÓN%20PRESENTACIÓN%202015.docx

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../GESTIÓN%20DIRECTIVA%202014/TALENTO%20HUMANO%20DE%20LAINSTITUCIÓN


../GESTIÓN%20DIRECTIVA%202014/TALENTO%20HUMANO%20DE%20LAINSTITUCIÓN/PERSONAL%20DOCENTE%20Y%20ADMINISTRATIVO%20DE%20PLANTA%20%202014.ppsx




PROYECTO EDUCATIVO



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públicos. La institución Educativa percibe una serie de ingresos denominados Fondos de servicios Educativos. Los Decreto 111 de 1996 , el Decreto 1857 de 03 de agosto de 2004 establecen las normas generales para el funcionamiento de los fondos de servicios educativos, la adecuada administración de las rentas e ingresos y correcta ejecución en los gastos de funcionamiento, e inversión, distintos a los de personal, dentro de cada vigencia fiscal. Para la ejecución de estos recursos se debe elaborar El Presupuesto de ingresos que contienen la estimación de los ingresos que por cualquier concepto recibe el establecimiento educativo estatal bien sea por: Los ingresos Operacionales, Las Transferencias de recursos y los recursos de capital y el Presupuesto de gastos, Que contiene las apropiaciones, gastos o erogaciones, que requiere el establecimiento educativo y sus dependencias para su normal funcionamiento y para las inversiones que el proyecto Educativo Institucional demande, guardando estricto equilibrio con el presupuesto de ingresos. El Ministerio de Educación nacional declaro a partir de la vigencia 2012 ,la decisión de implementar la gratuidad educativa para todos los estudiantes de las instituciones educativas estatales financiadas por el Sistema General de Participaciones, matriculados entre los grados transición y undécimo, como parte de las estrategias para fomentar la permanencia de los estudiantes en el sistema y bajar de esta manera los índices de deserción la gratuidad educativa que se entiende como la exención del pago de derechos académicos y servicios complementarios, los cuales, hasta el año 2011, podían ser cobrados a algunos estudiantes por parte de la institución educativa. A; en consecuencia, las instituciones educativas estatales no podrán realizar ningún cobro por derechos académicos o servicios complementarios. Para la asignación de recursos tomo como referencia los costos que se venían haciendo a los estudiantes consistentes y les dio un valor aproximado asi:

Asignación por Tipología Para Gratuidad Educativa: VIGENCIA 2015

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RESOLUCIÓN RECTORAL

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6021 Risaralda La Virginia

I.E. NUESTRA SEÑORA DE LA

PRESENTACIÓN

891412224 24030431168 AHR 860007335 $ 74.250.000 RESOLUCION NUMERO 1536 DE 2014 HOJA 120 de 145

" Para asignar estos recursos a la institución se tuvo en cuenta el número de estudiantes matriculados en el año 2014, reconoció y asigno los siguientes recursos:

ASIGNACIÓN DE RECURSOS DE GRATUIDAD: CONPES 170 2014

PREESCOLAR BÁSICA MEDIA TECNICA TOTAL ALUMNOS RECURSOS ASIGNADOS

66 769 148 983

5.901.435 54.796.000 20.250.000 80.947.435

La institución educativa cuenta con 1004 estudiantes, el CONPES reconoció 973; por tanto el giro por gratuidad fue de $ 80.947.435; recursos que deben garantizar el funcionamiento y calidad educativa durante la vigencia fiscal 2015 Los demás recursos que se pueden recaudar y se denominan recursos propios son por certificación pero solo a quienes no sean alumnos de la institución. Aunque la administración de estos fondos es responsabilidad del Rector quien a su vez es el ordenador del gasto. El rector se apoya para este manejo y administración en el Consejo Directivo. Una adecuada ejecución en el manejo de los Fondos de Servicios Educativo, comienza con la elaboración de un presupuesto coherente en lo que concierne a los planes objetivos de desarrollo definidos, para el correspondiente año y de acuerdo con la previsión de los recursos necesarios para llevar a cabo tales propósitos. OBJETIVOS GENERALES:

Asumir evangélicamente la administración de los fondos de servicios Educativos de la Institución Educativa Nuestra Señora de la Presentación, en actitud corresponsable con visión de futuro, para responder con eficacia, eficiencia y economía a la exigencia de la educación hoy.

Planear, coordinar, ejecutar, controlar y evaluar el componente financiero en los

diferentes niveles.

Unificar el sistema contable que presente una visión clara y precisa del estado económico de la Institución.

Evaluar los indicadores de gestión en sus diferentes actividades: Ejecución

presupuestal, ingresos y egresos como medio de incentivación según los resultados alcanzados.

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Evaluar los resultados de la institución en la administración de los fondos de servicio educativos para conocer los logros obtenidos y buscar acciones que nos ayuden a generar recursos de acuerdo a las nuevas políticas educativas donde la institución se convierten en empresas que buscan su financiación. Por medio de la autogestión.

PRESENTACION DEL PROYECTO DEL PRESUPUESTO La Institución Educativa Nuestra Señora de la Presentación, del municipio de La Virginia, presenta a los señores miembros del Consejo Directivo la siguiente información, que facilitará el análisis de la proyección del presupuesto para el año 2016. La proyección de cupos para el año 2016, será de 1010 estudiantes. Se estima que para el año 2016, el 45 % de los estudiantes que se matriculen o renueven su matrícula, sean para la educación básica primaria y el 55 % restante sean matriculados o ratificados en básica secundarios y Media Técnica.

1. De acuerdo con la política de la gratuidad, se estima que el 100% de los estudiantes serán financiados por estos recursos.

2. Se estima que por expedición de certificados se recibirán $ 300.000 (trecientos mil pesos

M/L). Por donaciones, arriendo de tienda restaurante, la institución percibiría 4.000.000,00 (cuatro millones quinientos mil pesos.)

Producto del manejo de la liquidez y basado en las estadísticas de años anteriores, la institución estaría en capacidad de generar ingresos $ 97.128.000,00

.(ciento nueve millones ochocientos ochenta y cuatro mil pesos . 3. Para la proyección del presupuesto de gastos se tiene planeado los siguientes datos.

PRESENTACION DEL PROYECTO DEL PRESUPUESTO La Institución Educativa Nuestra Señora de la Presentación, del municipio de La Virginia, presenta a los señores miembros del Consejo Directivo y a la comunidad educativa la siguiente información, que facilitará el análisis de la proyección del presupuesto para el presente año. Ver proyecto de presupuesto ANEXOS 12 y Estructura de Presupuesto 2015 ANEXO y 13 . Acuerdo Consejo Directivo 2.19 RECURSO FÍSICOS: Corresponde a la Gestión administrativa y financiera el manejo de los recursos físicos; esta área da soporte al trabajo institucional. Tiene a su cargo todos los procesos de apoyo a, la administración de la planta física, los recursos y los servicios. La Institución Educativa apenas va a tener sede propia para el bachillerato y los recursos físicos que posee son bastante obsoletos, desactualizados y poco funcionales, aunque últimamente se han conseguido algunos equipos y aparatos tecnológicos y electrónicos. no obstante los muebles y silletería de los estudiantes son bastante obsoletos y están se encuentran en regular estado.. Los inventarios están actualizados y depreciados. (ANEXO INVENTARIOS14

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../GESTIÓN%20DIRECTIVA%202014/ACUERDOS%20%20Y%20REGLAMENTOS%20PRESUPUESTO%202015/ESTRUCTURA%20DE%20PRESUPUESTO%202015.xls

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2.20 REGLAMENTO INSTITUCIONAL INTERNO: El reglamento institucional es el conjunto de normas que determinan las condiciones a que deben sujetarse el empleador y sus trabajadores en la prestación del servicio educativo. El reglamento es un conjunto normativo, impersonal y estable, objetivo e interno que tiene por fin procurar el orden y la paz, la seguridad y la solidaridad, en el proceso de la formación integral de los educandos. Por lo demás, el reglamento es una norma particular y circunscrita que no puede contrariar los preceptos generales de la ley y sus reglamentos. El reglamento, para su validez, debe llenar tres requisitos: a) autorización previa de la autoridad administrativa (Ministerio de Trabajo para los establecimientos privados) o del Consejo Directivo de la institución para los establecimientos oficiales; b) la regulación normada de su publicación para los establecimientos privados y la difusión por el Consejo Directivo en los establecimientos oficiales; c) el condicionamiento legal y jurídico de su vigencia para los establecimientos privados y la adopción por el Consejo Directivo para los establecimientos estatales. Todo establecimiento educativo está obligado a tener un reglamento institucional de acuerdo con lo establecido en los artículos 73, 96 y 142 de la Ley General de Educación, el artículo 19 del Decreto 1860 de 1994, el numeral 7 del artículo 14 del Decreto 1860 de 1994 y el literal c, del artículo 23 del Decreto 1860 de 1994. El reglamento General de la Institución consta de dos anexos: Ver reglamento interno ANEXO 15 y manual de reglamentos fondos educativos ANEXO 16 ANEXOS:

../GESTIÓN%20DIRECTIVA%202014/MANUALES%20Y%20REGLAMENTOS%20%20INTERNOS/MANUAL%20DE%20REGLAMENTOS%20INSTITUCIONAL%20INTERNO%202015

../GESTIÓN%20DIRECTIVA%202014/MANUALES%20Y%20REGLAMENTOS%20%20INTERNOS/MANUALES%20Y%20REGLAMENTOS%20%20INTERNOS%20FONDOS%20EDUCATIVOS

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3. DIMENSIÓN PEDAGOGICA

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Estrategias didácticas

• Participación

• Construcción Social del saber

• Investigación

• integración de áreas

•Interdisciplinaridad

Caracterizadas por: Y

estructuradas

por medio de:

CONTEXTUALIZACIÓN FLEXIBILIDAD INTERDISCIPLINARIEDADINTEGRACIÓN

ProblemasIntereses y

expectativas

Selección y organización de

los contenidos de la cultura

formación integral

del alumno

Necesidades EducativasIndicadores de

logro y evaluación

Áreas obligatorias

y optativas

Proyectos de aula, de

área y pedagógicos

FORMACIÓN HUMANA SOCIAL Y CULTURAL

EVALUACIÓN PERMANENTE Y PROYECCIÓN SOCIAL

Que genera: Que atiende: Para la:Para atender:

Y: Se redactan: En: En:

Para la:

Mediante la:

CRITERIOS CURRICULARES

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3. DIMENSIÓN PEDAGOGICA

La institución Educativa Nuestra Señora de la presentación se rige por el Marco Curricular

Nacional propuesto por el Ministerio de Educación, aplicando ajustes y cambios de acuerdo a

nuestra realidad educativa. El objetivo del establecimiento es que los alumnos sean capaces de

comprender su entorno para interactuar con él, a través de la construcción de su propio

conocimiento y del desarrollo de competencias habilidades, contenidos, actitudes, valores, a la luz

del Evangelio.

3.13. MODELO PEDAGOGICO

Los modelos son construcciones mentales, pues casi la actividad esencial del pensamiento

humano a través de su historia ha sido la modelación. Un modelo es la imagen o representación

del conjunto de relaciones que definen un fenómeno, con miras a su mejor entendimiento.

Modelo

pedagógico Plan de

estudios

Planeación

curricular

Proyectos pedagógicos transversales

Ambientes propicios para aprender

y convivir

Gestión del tiempo

Pedagógico

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Los modelos pedagógicos tradicionales intentan más bien normativizar el proceso educativo que

entenderlo, lo que no ocurre con los modelos contemporáneos.

Indiscutiblemente el modelo pedagógico ejerce una influencia en el proceso de enseñanza-

aprendizaje. Sin embargo, estos modelos formales y abstractos si no se les piensa en estrecha

articulación con la cultura especifica de una sociedad particular, en cuyo seno adquieren sentido

histórico y conceptual, pierden su importancia y carece de sentido el uso de los mismos. Entre los

múltiples modelos pedagógicos existentes, La institución se quiso construir un modelo pedagógico

diferente que abarcará todo nuestra razón de ser por tanto se expresa así:

MODELO PEDAGOGICO DESARROLLISTA CON ENFOQUE HUMANISTA Anexo : Modelo Pedagógico. 3.2 JUSTIFICACIÓN MODELO DESARROLLISTA: Porque busca que los alumnos partan de la realidad para construir su mundo a partir de sus propias experiencias. El modelo pedagógico PRESENTACIONISTA propone el desarrollo máximo y multifacético de las capacidades e intereses de los estudiantes a partir de sus propias convicciones e implica el cambio conceptual de ideas, valores, conocimientos y actitudes de los estudiantes sobre si mismo. Re significación del modelo pedagógico Este modelo pedagógico busca que los estudiantes comprendan, analicen, interpreten y valoren los procesos educativos, siendo críticos y a la vez sean preparados como personas integrales y proactivas, que puedan enfrentarse a la sociedad, sin temor a afrontar retos, atendiendo intereses y necesidades de cada uno y de su entorno, se enmarca dentro de los siguientes ámbitos: permite propiciar el crecimiento espiritual y axiológico fundamentándose en la pedagogía del amor donde se fomenta el pensamiento crítico, que le permite al estudiante interpretar, argumentar y proponer; de igual forma busca que el estudiante sea agente de investigación y de cambio social. Tiene como base formar POR y para la VIDA, partiendo de la realidad. Favorece la realización personal y profesional del estudiante con sentido humanístico. Busca formar personas idóneas saber SER, saber SABER, saber PENSAR y saber HACER. Impulsa la promoción integral del estudiante, del educador y el padre de familia. La educación enmarcada en el modelo Pedagógico PRESENTACIONISTA es humanizadora porque está orientando las vivencias, los sentimientos, los valores, las aspiraciones; y liberadora ya que la sitúa en el ámbito de la superación, la prevención, y la persuasión dentro y fuera del aula haciendo énfasis en las convicciones que debe tener toda persona que quiere hacerse sujeto de su propio desarrollo. La Pedagogía PRESENTACIONISTA concibe la EDUCABILIDAD como la asimilación, acomodación y adaptabilidad a los diferentes procesos.

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La EDUCABILIDAD se centra en la formación de la persona y corresponde a la tarea realizada por los estudiantes cuando se apropian de los procesos impartidos por el docente y los traduce en actitudes de vida convincentes para los demás. La ENSEÑABILIDAD es el núcleo del saber en dónde el educador entra a transformar las estrategias, metodologías y formas de ser en la tarea educativa para motivar y desarrollar el crecimiento del potencial humano; generando interés por la actualización, aplicación e implementación de las NTICS. Se asume la concepción, que la ENSEÑABILIDAD fortalece en el maestro su imagen integral; proyecta en los estudiantes la satisfacción al desarrollar las potencialidades; forma al joven estudiante integral, libre y responsable de sus actos y decisiones; educa moral, volitiva, cognitiva, trascendente y afectivamente y le propicia herramientas a la persona para no dejarse afectar por las influencias adversas del mundo y de la historia. La Institución Educativa Nuestra Señora de la Presentación, pretende formar además desde el modelo pedagógico, un hombre partícipe y protagonista de su propio aprendizaje, teniendo como base una filosofía y una práctica pedagógica para ser más por medio de la exigencia, la comprensión, la investigación y la participación democrática. Es una metodología que fusiona diferentes procedimientos pedagógicos actuales, activos y creadores en donde el alumno encuentre un espacio para la acción y la creación del saber por ellos mismos, con orientación del maestro, teniendo en cuenta siempre habilidades e intereses, limitaciones y sobre todo, diferencias individuales. La Institución se enmarca dentro de un modelo pedagógico, en el cual el centro y protagonista del aprendizaje y de los distintos procesos, es el alumno con una característica especial: aprender haciendo. Es flexible en la medida que permite enriquecer el proceso con el aporte personal, profesional y muy exigente de cada docente. La educación actual no puede ser rígida, por el contrario, busca simplificar en conjuntos de principios didácticos y dinámicos, su aplicación en función del alumno y de la sociedad. Nuestro modelo pedagógico propende crear en los estudiantes una mentalidad de emprendimiento que unido a la investigación, la ciencia y la tecnología permita al estudiante formarse en competencias laborales e incursionar en los campos del saber profesional.

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Esta expresado en los diferentes proyectos consignados en el P.E.I. y evidenciando por toda la comunidad educativa de la institución. COMPONENETES DEL MODELO PEDAGOGICO:

DESARROLLISTA: Porque busca que los alumnos partan de la realidad para construir su mundo a partir de sus propias experiencias.

HUMANO: Implica que el estudiante tome conciencia de sí y del mundo que lo rodea,

posicionándose a través de un orden histórico, cultural y social en aras de su

transformación y trascendencia. Permite la construcción de la identidad propia de cada uno

y de sus interacciones con otros sujetos y con la naturaleza misma; donde la educación es

un proceso en el cual el ser humano tiene la necesidad de crecer y convertirse en lo que

potencialmente debe ser, propiciando personas responsables de sus propios actos.

AXIOLOGICO: Porque la Institución Educativa Nuestra Señora de la Presentación, siempre tiene en cuenta impartir , fomentar y practicar los valores.

TECNOLOGICO: Asume los nuevos contextos de la tecnología moderna convirtiendo a nuestros estudiantes en seres proactivos. Como futuros técnicos de comerciales.

SOCIAL : Porque puede transformar su realidad partiendo de las necesidades y problemáticas de su entorno

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ELEMENTOS DEL MODELO PEDAGOGICO. CONTEXTO El modelo DESARROLISTA CON ENFOQUE HUMANISTA, que abarca desde la educación preescolar hasta la educación básica secundaria y media técnica de la Institución Educativa NUESTRA SEÑORA DE LA PRESENTACION, busca contribuir a los intereses en el desarrollo económico, cultural, científico y humano social del municipio de la Virginia. OBJETIVOS

1. Desarrollar habilidades del pensamiento en los estudiantes para que sean capaces de vivir en el mundo de la vida y en el mundo de las ciencias, resolviendo problemas sociales que mejoren su calidad de vida.

2. Buscar que los estudiantes construyan la comprensión del mundo, bajo un pensamiento

crítico, analítico y constructivo.

3. Partir de las vivencias propias de los estudiantes para construir conocimientos, asumiendo retos y problemas desde la realidad (la vida cotidiana, la vida escolar, y la interacción social).

4. Incentivar a los estudiantes para que sean agentes de investigación y de cambio social.

5. Desarrollar habilidades de pensamiento, actitud humanista y científico a través de

procesos de aprendizaje. 6. Aprender a aprehender, hacer y obrar por sí mismos. 7. Utilizar las TIC,S en las diferentes disciplinas del conocimiento, llevados a una práctica

cotidiana y globalizante. CONTENIDO Desarrollo de procesos de aprendizajes en los que se lleve a los estudiantes a resolver problemas, a reflexionar y a innovar buscando siempre la transformación de su contexto humano social. Implementación de actividades lúdicas que promuevan el desarrollo intelectual mediante el juego y la creatividad como expresiones propias de los estudiantes. METODO Tener para cada tema objetivos muy claros y precisos que ensanchen no sólo los conocimientos sino también que fomenten actitudes y valores que conduzcan hacia la adquisición de habilidades y destrezas que los lleven a participar en su entorno social. Irradiar entusiasmo y alegría a la enseñanza y sonreír frecuentemente… Algunos estudiantes llegan de hogares desechos, donde no conocen la sonrisa de sus padres, necesitan de la tuya para poder amar la vida que tan parca ha sido con ellos… La interdisciplinariedad con todas las áreas del conocimiento es esencial en la caracterización de este modelo, así como la búsqueda del equilibrio y la armonía.

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En cuanto a la organización del tiempo, el horario de actividades debe ser flexible y acorde a las exigencias del MEN y de las necesidades de la comunidad educativa; asumiendo además los nuevos retos que ofrece la articulación con la media técnica. DIDACTICA A partir de la observación motivar a los estudiantes para que realicen procesos de investigación que permitan la interacción constante consigo mismo, con los demás y con el mundo que lo rodea. MEDIOS Aprovechar los recursos con que cuenta la Institución y las nuevas tecnologías EVALUACION Teniendo en cuenta los procesos se evalúa integralmente y de acuerdo al Decreto 1290 de abril 16 de 2009 y la Resolución Institucional Nº 011 de Resolución 2015 3.3. DISEÑO METODOLOGICO

Lecturas en la casa, referentes a las competencias por alcanzar.

Interpretación, clasificación y análisis de ideas.

Conceptualización y síntesis en el tablero.

Mapas mentales y mapas conceptuales

trabajo de los alumnos

Puesta en común sobre el trabajo realizado, análisis y discusión.

Evaluación o comprobación de los distintos aprendizajes.

Actividades para afianzar el aprendizaje.

Utilización de los diferentes medios audiovisuales aplicación de la cultura de la imagen. Plataforma virtual.

3. 4. FUNDAMENTACION Y TENDENCIAS PEDAGOGICAS El Modelo Pedagógico está basado en una metodología ACTIVA Y FLEXIBLE en donde el maestro es un orientador del aprendizaje y el alumno aprende haciendo, dentro de una exigente, pero humana organización de la clase. Tiene sus fundamentos en la formación integral como desarrollo de las DIMENSIONES del ser humano: religiosa, cultural, social, tecnológica, estética, ética. Dentro del marco COGNITIVISTA encontramos la PEDAGOGIA CONSTRUCTIVISTA .C y LA DESARROLLISTA con el planteamiento de que el aprendizaje humano es siempre una construcción interior, aunque haya orientaciones expositivas del maestro, pues éstas pueden ser significativas si sus conceptos encajan con los conceptos previos de los alumnos. Nos apoyamos en Jean Piaget que es quien empieza a hablar sobre CONSTRUCTIVISMO Y COGNOSCITIVISMO; pero fundamentalmente en Jerome Bruner quien aporta el respeto por la individualidad intelectual del estudiante con la aplicación del método científico, significando el lenguaje y la influencia del medio ambiente.

../GESTIÓN%20DIRECTIVA%202014/11.%20RESOLUCIÓN%20Nº%2011%20ADOPCIÓN%20SISTEMA%20DE%20EVALUACIÓN%201290%20-2015.DOC


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De acuerdo a las condiciones socioeconómicas y culturales de la comunidad educativa, ya expuestas en el diagnóstico institucional se pretende formar de manera integral personas con espíritu crítico, analítico, investigativo con visión futurista capaces de afrontar las diversas situaciones cotidianas y presentar alternativas de solución, mediante una acción participativa que propicie una escuela democrática con la posibilidad de vivenciar y experimentar una estrecha relación de escuela. Vida donde interactúe con la comunidad a fin de lograr un ser más comprometido con su entorno. Acciones pedagógicas Transversales relacionadas con la educación para el ejercicio de la democracia, para la educación sexual, para el uso del tiempo libre, para los aprovechamientos y conservación del ambiente y en general para los valores humanos. Los diferentes proyectos de acuerdo al Artículo 14 de la Ley General de Educación, el cual dice la enseñanza es obligatoria en todos los establecimientos oficiales y privados que ofrezcan educación formal es obligatorio en los niveles de pre-escolar básica y media. En la Institución para dar cumplimiento a este artículo, hemos elaborado un macro proyecto denominado”EL HORIZONTE ES POSIBLE, SI VOLAMOS JUNTOS”, el cual está compuesto por:

El proyecto de CRECIMIENTO ESPIRITUAL Y HUMANO,: Fortalecer en los estudiantes el crecimiento espiritual y humano, fundamentado en la dimensión teleológica de nuestra Institución Educativa Nuestra Señora de la Presentación, a partir de experiencias de fe por medio de celebraciones litúrgicas y actos religiosos que permitan a toda la comunidad educativa, fuera de toda exclusión, vivir momentos de trascendencia y encuentro de Dios.

Con el proyecto TRANSVERSAL de ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE –PRAES .Con la ejecución y dinamización de este proyecto, se pretende orientar y sensibilizar a los estudiantes para que se comprometan con la conservación y el cuidado del planeta tierra, el entorno ambiental y el de todos los recursos naturales que permitan mejorar y garantizar la VIDA futura. Al igual que el cuidado del agua, líquido vital que paulatinamente se está extinguiendo. Desde su viabilizarían además propendemos la formación de gestores ambientales, ciudadanos capaces de liderar prácticas y procesos educativos encaminados a sensibilizar y concientizar a la comunidad del municipio de La Virginia y la zona de influencia de la cuenca del rio Totui sobre el cuidado y conservación de la misma, que garanticen la defensa y el manejo adecuado del recurso hídrico de la región. El proyecto de PREVENCIÓN DE RIESGO: Capacitar a los estudiantes y comunidad educativa, para prevenir y aprender diversas situaciones de emergencia, más frecuentes a la zona y para saber coma actuar en ella

Pretende además utilizar diferentes estrategias metodológicas para que el estudiante y la comunidad educativa conozca y promuevan las medidas preventivas de desastres y accidentes. El proyecto de ESCUELAS SALUDABLES: Hacer de la Escuela un lugar ameno, atractivo y

saludable creando en los estudiantes hábitos de higiene personal que contribuyan al

mantenimiento de su salud y al mejoramiento del bienestar de la comunidad educativa.

../P.E.I%20%20Nº%203%20%20GESTIÓN%20ACADEMICA/PROYECTOS%20PEDAGOGICOS%20Y%20ACTIVIDADES%202014/MACROPROYECTO%20INSTITUCIONAL/MACROPROYECTO

../P.E.I%20%20Nº%203%20%20GESTIÓN%20ACADEMICA/PROYECTOS%20PEDAGOGICOS%20Y%20ACTIVIDADES%202014/MACROPROYECTO%20INSTITUCIONAL/MACROPROYECTO

../P.E.I%20%20Nº%203%20%20GESTIÓN%20ACADEMICA/PROYECTOS%20PEDAGOGICOS%20Y%20ACTIVIDADES%202015/PROYECTO%20CRECIMIENTO%20ESPIRITUAL

../P.E.I%20%20Nº%203%20%20GESTIÓN%20ACADEMICA/PROYECTOS%20PEDAGOGICOS%20Y%20ACTIVIDADES%202015/PROYECTOESCOLAR%20PRAE

../P.E.I%20%20Nº%203%20%20GESTIÓN%20ACADEMICA/PROYECTOS%20PEDAGOGICOS%20Y%20ACTIVIDADES%202015/PROYECTO%20PREVENCION%20RIESGOS

../P.E.I%20%20Nº%203%20%20GESTIÓN%20ACADEMICA/PROYECTOS%20PEDAGOGICOS%20Y%20ACTIVIDADES%202015/PROYECTO%20ESCUELAS%20SALUDABLES

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El proyecto TRANSVERSAL de PREVENCIÓN EN DROGADICCIÓN Diseñar e implementar una propuesta de prevención en el uso indebido de sustancias psicoactivas a través de estrategias formativas educativas y lúcidas que conlleven a la formación y concientización frente a esta problemática dentro de los estudiantes de la Institución Educativa Nuestra Señora de la presentación del municipio de la Virginia. El proyecto de DEMOCRACIA Y GOBIERNO ESCOLAR, pretende desarrollar en los alumnos valores cívicos de democracia, solidaridad, convivencia y espíritu de servicio haciendo de la institución una verdadera empresa donde la participación sea la base para la superación y el éxito. Analizar cuáles son las diferentes normas y leyes expuestas en la constitución política de Colombia. Este proyecto también incluye el Gobierno escolar como mecanismo de democracia y participación activa dentro de la institución y el desarrollo del PEI. El Proyecto UTILIZACIÓN DEL TIEMPO LIBRE propende ofrecer a los estudiantes posibilidades

de tener una mente sana. Por esta razón consideramos de vital importancia que la Institución

ofrezca unas posibilidades recreativas y deportivas donde el educando enfoque sus intereses,

pretensiones y desempeño, demostrando los conocimientos técnicos adquiridos en el área de

educación Física, tomando parte activa de las actividades propuestas en el proyecto “descanso en

acción” .

Incentivar la participación de los educandos y la utilización de los espacios deportivos y recreativos

existentes en la comunidad educativa Nuestra Señora de La Presentación de manera provechosa.

El proyecto CAZANDO TALENTOS Y DANZAS : Ayuda a descubrir, Identificar, relacionar y distinguir los estudiantes que manifiestan de manera creativa y participan con responsabilidad en cualquier disciplina Pretende lograr el mejoramiento psicobiológico, socio afectivo y motor mediante actividades físicas que permitan el equilibrio funcional. Adquirir hábitos de movimiento que respondan a las necesidades del trabajo físico requeridas para el mantenimiento y mejoramiento de la salud y superación de las tensiones de la vida moderna.

El Proyecto ESCUELA DE PADRES ,busca crear espacios institucionales que permitan a los

padres de familia capacitarse en temas relacionados con la educación, comunicación, afecto,

alteraciones en la conducta de niños, niñas y jóvenes con el fin de mejorar las dinámicas

intrafamiliares y estimular adecuados procesos de aprendizaje en los educandos. Propende

Brindar herramientas, conceptuales, prácticas y lúdicas, a los padres de familia para que puedan

ser proactivos en el acompañamiento, tanto académico como personal, de sus hijos. Fomentar la

participación del padre de familia en las actividades educativas de la institución. Involucrar al

padre de familia en proyectos personales de los educandos.

El proyecto DE INCLUSIÓN Y / O ATENCIÓN A NIÑOS, NIÑAS Y JÓVENES CON

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y/ O CAPACIDADES Y TALENTOS

EXCEPCIONALES, busca que los miembros de la institución Educativa nuestra Señora de la

Presentación aprendan a convivir con la diversidad entre personas en condiciones especiales. Se

eduquen en valores de colaboración, tolerancia y comprensión. Desarrollen enfoques de apoyo

../P.E.I%20%20Nº%203%20%20GESTIÓN%20ACADEMICA/PROYECTOS%20PEDAGOGICOS%20Y%20ACTIVIDADES%202015/DROGODEPENDENCIA

../P.E.I%20%20Nº%203%20%20GESTIÓN%20ACADEMICA/PROYECTOS%20PEDAGOGICOS%20Y%20ACTIVIDADES%202015/DEMOCRACIA

../P.E.I%20%20Nº%203%20%20GESTIÓN%20ACADEMICA/PROYECTOS%20PEDAGOGICOS%20Y%20ACTIVIDADES%202015/USO%20ADECUADO%20TIEMPO%20LIBRE

../P.E.I%20%20Nº%203%20%20GESTIÓN%20ACADEMICA/PROYECTOS%20PEDAGOGICOS%20Y%20ACTIVIDADES%202014/PROYECTOS%20%20Y%20ACTIVIDADES%20%20INSTITUCIONALES%202014/PROYECTO%20CAZANDO%20TALENTOS.docx

../P.E.I%20%20Nº%203%20%20GESTIÓN%20ACADEMICA/PROYECTOS%20PEDAGOGICOS%20Y%20ACTIVIDADES%202015/USO%20ADECUADO%20TIEMPO%20LIBRE/PROYECTO%20DE%20DANZAS.docx

../P.E.I%20%20Nº%203%20%20GESTIÓN%20ACADEMICA/PROYECTOS%20PEDAGOGICOS%20Y%20ACTIVIDADES%202015/PROYECTO%20ESCUELA%20DE%20PADRES

../P.E.I%20%20Nº%203%20%20GESTIÓN%20ACADEMICA/PROYECTOS%20PEDAGOGICOS%20Y%20ACTIVIDADES%202015/PROYECTO%20DE%20INCLUSION

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social y convivencia dentro de los propios espacios que las comunidades ofrecen a todos sus

habitantes. Creciendo juntos desde pequeños se garantiza un aprendizaje de aceptación de las

con las familias, las escuelas y, siendo la escuela el espacio ideal para este aprendizaje. Desde

este proyecto se propicia a los participantes información, estrategias y formas de actuación que les

permita enriquecer sus habilidades educativas para lograr una inclusión educativa de calidad del

alumnado con necesidades educativas especiales con dificultad de aprendizaje asociadas o no a

discapacidad.

El proyecto de VIVAN LOS VALORES busca ubicar al hombre como valor en si y único ser racional generador, vitalizador y a la vez ente receptor de valores que la identifican culturalmente a nivel personal, familiar y social. Además Concienciar a las alumnas de la importancia y el reto que tiene el comportarse éticamente si queremos hacer que nuestro mundo sea más justo y por ende. El proyecto TRANSVERSAL de EDUCCIÓN SEXUAL: Promover unos procesos permanentes de comprensión y construcción colectiva de conocimientos, actitudes, comportamientos y valores tanto personales como de grupo, comprometidos en la vivencia de la sexualidad. Crear además espacios para que los alumnos se expresen libremente, puedan opinar y ser escuchados sobre sus inquietudes y necesidades en el campo de la sexualidad. Y Promover cambios de actividades y comportamientos en cuanto a la sexualidad por medio de talleres, conferencias, diálogos u otros que conduzcan a iniciar un proceso de crecimiento personal. El proyecto de EL CLUB DE LA ALEGRIA Generar espacios de reflexión, sensibilización y toma de conciencia hacia una cultura que promueva mecanismos para la paz y convivencia pacífica en la comunidad educativa de la institución .Al igual que brindar la oportunidad de mejorar las actitudes comporta mentales de los estudiantes con dificultades. Hace referencia a un conjunto de actividades de tipo cultural y recreativo, que se programan para contribuir a mejorar el problema de AGRESIVIDAD presentado en la institución mediante acciones pedagógicas que minimicen los niveles de agresividad en los niños y niñas de la institución, fundamentadas en la formación y práctica de valores. El proyecto EN MATEMATICA TAMBIEN SE LEE –AJEDRÉS : Busca mmejorar el nivel académico e intelectual de los educandos a través de la comprensión, análisis y asimilación de situaciones problema utilizando la lectura como herramienta básica en el procesos de enseñanza aprendizaje. El Proyecto de QUINCEAÑERAS: Reconocer la importancia que tiene para las estudiantes de nuestra institución, familias y entorno social, la celebración de sus QUINCE AÑOS en su etapa de adolescencia, como parte de su crecimiento personal.

4.1 El proyecto de quinceañeras tiene como objetivo: Fortalecer los valores de la solidaridad, el compartir y el respeto por la dignidad de la persona, desde la filosofía de nuestra institución educativa; para lograr una mejor proyección a la comunidad del municipio de la Virginia, Ayudando a las personas

../P.E.I%20%20Nº%203%20%20GESTIÓN%20ACADEMICA/PROYECTOS%20PEDAGOGICOS%20Y%20ACTIVIDADES%202015/PROYECTO%20VIVALOSVALORES2014

../P.E.I%20%20Nº%203%20%20GESTIÓN%20ACADEMICA/PROYECTOS%20PEDAGOGICOS%20Y%20ACTIVIDADES%202015/EDUCACION%20PARA%20LE%20SEXUALIDAD

../P.E.I%20%20Nº%203%20%20GESTIÓN%20ACADEMICA/PROYECTOS%20PEDAGOGICOS%20Y%20ACTIVIDADES%202015/PROYECTO%20EMBAJADORES%20DE%20SANA%20CONVIVENCIA

../P.E.I%20%20Nº%203%20%20GESTIÓN%20ACADEMICA/PROYECTOS%20PEDAGOGICOS%20Y%20ACTIVIDADES%202014/PROYECTO%20EN%20MATEMATICAS%20TAMBIEN%20SE%20LEE

../P.E.I%20%20Nº%203%20%20GESTIÓN%20ACADEMICA/PROYECTOS%20PEDAGOGICOS%20Y%20ACTIVIDADES%202014/PROYECTOS%20%20Y%20ACTIVIDADES%20%20INSTITUCIONALES%202014/PROYECTO%20QUICEAÑERAS%202014.docx

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necesitadas a superar algunas de sus necesidades brindándole apoyo. Cariño, respeto y solidaridad Los proyectos de PRÁCTICAS EMPRESARIALES Y SERVICIO SOCIAL Brindar a los estudiantes la oportunidad de aplicar en la práctica los conocimientos adquiridos en la Institución educativa Nuestra Señora de la Presentación e incorporarlos en el ambiente laboral, social y empresarial El proyecto GEEMPA, mediante el cual, se implementa un nuevo método que permite desde las vivencias y experiencias la construcción del conocimiento integral a través de las vivencias familiares, escolares y sociales con base del constructivismo para generar cambios El proyecto DE AJEDREZ: Propende que los estudiantes aprendan a convivir; respetando ideas diferentes de otras personas. Mediante estas practicas didactas permite al estudiante la concertación, el dialogo, la capacitación para el trabajo y el desarrollo de la iniciativa personal, la voluntad y el coraje convirtiéndolos en emprendedores independientes y críticos

El proyecto MEMORIA HISTORICA DE LA ISNTITUCION EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DE LA PRESNTACION ver anexo de video La importancia de este proyecto radica en la necesidad de rescatar todo un material histórico que se encuentra disperso tanto en los archivos de la institución como en la psiquis de aquellos que han sido testigos presenciales del quehacer pedagógico de la misma. Son cincuenta años de historia, que hacen necesario copilar en un solo texto, el cual va a servir de referente no solo para las generaciones futuras sino también para aquellas personas que hicieron parte de esta querida institución, al igual que los estamentos gubernamentales encargados del control y vigilancia de los distintas esferas educativas.

EL PROYECTO DE VIDA. Este proyecto Proporcionar elementos para orientar la multidimensionalidad del ser en todas sus esferas del desarrollo (orgánico-madurativa, cognitiva, ético-moral, lúdica, erótico-afectiva, productiva, laboral, política, social, comunicativa) e involucrarlo en procesos educativos y del Desarrollo Humano. Estos

proyectos además de implementarse cada uno en particular, están inmersos y transversal izados en las áreas y asignaturas de todos los grados en una forma integral en el currículo. Existen además una serie de sub-proyectos y actividades institucionales tendientes al mejoramiento de la calidad educativa, la formación integral y la dinamización del Proyecto Institucional Educativo. Estos proyectos al igual que la dinamización del PEI, se hacen realidad gracias a la colaboración y compromiso de todos. Son incluidos dentro del presupuesto y el Consejo Directivo aprueba las partidas para su financiación.. PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN ONDAS: Generar espacios de reflexión, sensibilización y toma de conciencia hacia una cultura que promueva mecanismos para la paz y convivencia pacífica en la comunidad educativa de la institución .Al igual que brindar la oportunidad de mejorar las actitudes comporta mentales de los estudiantes con dificultades. Hace referencia a un conjunto de actividades de tipo cultural y recreativo, que se programan para contribuir a mejorar el

../P.E.I%20%20Nº%203%20%20GESTIÓN%20ACADEMICA/PROYECTOS%20PEDAGOGICOS%20Y%20ACTIVIDADES%202014/PROYECTOS%20%20Y%20ACTIVIDADES%20%20INSTITUCIONALES%202014

../P.E.I%20%20Nº%203%20%20GESTIÓN%20ACADEMICA/PROYECTOS%20PEDAGOGICOS%20Y%20ACTIVIDADES%202015/PROYECTO%20PASANTIAS%20Y%20SERVICIO%20SOCIAL%20EST

../P.E.I%20%20Nº%203%20%20GESTIÓN%20ACADEMICA/PROYECTOS%20PEDAGOGICOS%20Y%20ACTIVIDADES%202014/PROYECTOS%20%20Y%20ACTIVIDADES%20%20INSTITUCIONALES%202014/PROYECTO%20GEEMPA%202014.doc

../P.E.I%20%20Nº%203%20%20GESTIÓN%20ACADEMICA/PROYECTOS%20PEDAGOGICOS%20Y%20ACTIVIDADES%202014/PROYECTOS%20%20Y%20ACTIVIDADES%20%20INSTITUCIONALES%202014/PROYECTO%20DE%20AJEDREZ%202013.docx

../../IDENTIFICACIÒN%20INSTITUCIONAL%20DEFINITIVA/DOCUMENTOS%20IMPORTANTES%20DE%20LA%20INSTITUCIÓN/HISTORIA%20OFICIAL%20DE%20LA%20INSTITUCION

../../IDENTIFICACIÒN%20INSTITUCIONAL%20DEFINITIVA/DOCUMENTOS%20IMPORTANTES%20DE%20LA%20INSTITUCIÓN/HISTORIA%20OFICIAL%20DE%20LA%20INSTITUCION

../P.E.I%20%20Nº%203%20%20GESTIÓN%20ACADEMICA/PROYECTOS%20PEDAGOGICOS%20Y%20ACTIVIDADES%202015/PROYECTO%20DE%20VIDA

../P.E.I%20%20Nº%203%20%20GESTIÓN%20ACADEMICA/PROYECTOS%20PEDAGOGICOS%20Y%20ACTIVIDADES%202015/MALLAS%20COLLAGE%20TRANSVERSALES

../P.E.I%20%20Nº%203%20%20GESTIÓN%20ACADEMICA/PROYECTOS%20PEDAGOGICOS%20Y%20ACTIVIDADES%202015/PROYECTOS%20ONDAS

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problema de AGRESIVIDAD presentado en la institución mediante acciones pedagógicas que minimicen los niveles de agresividad en los niños y niñas de la institución, fundamentadas en la formación y práctica de valores. PROYECTO DE LAS 5S: Las 5S son un programa de educación que hace énfasis en la

práctica de hábitos saludables que permiten integrar el pensar, el sentir y el hacer.

Sus acciones iniciales son de naturaleza mecánica: clasificar, ordenar, limpiar.

Esas prácticas logran el cambio del ambiente físico alrededor de la personas. Sus

consecuencias en el largo plazo son cambios profundos en las relaciones de las personas

consigo mismas, con los demás y con el entorno.

Las 5S son consideradas la base para cualquier programa de Calidad o de

Productividad.

PROYECTO”0” PAPEL : Con este proyecto, se pretende, contribuir a la conservación del medio ambiente desde la minimización del consumo de papel, cuya materia prima es la tala de árboles, el consumo de la energía, los insumos y el talento humano . Al implementar este proyecto, se hace uso del papel reutilizable y mayor optimización al uso de las TICs y se asegura la documentación almacenándola en dispositivos electrónicos y plataformas virtuales , las cuales son en su mayoría gratuitas . PROYECTO EMBAJADORES DE SANA CONVIVENCIA: Este proyecto busca que los estudiantes , sean los embajadores y mediadores de la sana

convivencia dentro de las aulas de clase y espacios educativos, son ellos, en primera instancia

quienes dialogan con sus pares y contribuyen a disminuir el – Acoso escolar o bullying: y –

Ciber bullying o cibera coso escolar: desde la aplicación de la Ley 1620/13 “por la cual se crea

el sistema nacional de convivencia escolar y formación para el ejercicio de los derechos humanos,

la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar”.

3.1. OBJETIVOS ACADEMICOS

Propiciar un ambiente de reflexión, análisis e investigación, para el logro de una disciplina

intelectual, científico- técnica y una constante actualización.

Estimular en la comunidad educativa la búsqueda del saber, formación de hábitos de lectura y

estudio como medio de formación integral aprovechando el tiempo libre.

../P.E.I%20%20Nº%203%20%20GESTIÓN%20ACADEMICA/PROYECTOS%20PEDAGOGICOS%20Y%20ACTIVIDADES%202015/PROYECTO%205%20S

../P.E.I%20%20Nº%203%20%20GESTIÓN%20ACADEMICA/PROYECTOS%20PEDAGOGICOS%20Y%20ACTIVIDADES%202015/PROYECTO%20CERO%20PAPÉL



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Incorporar al PEI la aplicación de las TICS eje transversal en las diferentes disciplinas del saber cómo propuesta pedagógica y didáctica de la institución. desde la Gestión Directiva., Pedagógica, Administrativa y comunitaria.

Aprovechar las nuevas posibilidades didacticas que ofrecen las TICS para lograr que los estudiantes realicen mejores y mas significativos aprendizajes dirigidos hacia la investigación y las exigencias de la globalización actual y futura.

Contribuir al modelo pedagógico propio de la Institucion "Humano -Axio-tecni-socio-desarrollista" que responda a las necesidades del entorno y de sentido y significado a la dinámica escolar, desde todos las dimensiones del Ser.

Clarificar el concepto de evaluación como medio importante de la renovación curricular, y del

Movimiento Pedagógico en el ámbito de los diferentes procesos

Favorecer un ambiente propicio para el estudio, la lectura y la investigación con miras al

mantenimiento de un alto nivel académico, requerido por el estudiantado con miras hacia su

proyección futura en la sociedad.

Promover actividades lúdicas, recreativas y el adecuado aprovechamiento del tiempo libre para

fomentar y afianzar el desarrollo cultural, físico y mental del individuo

Fomentar la práctica permanente de los valores para el desarrollo de la libre personalidad.

Articular los diferentes saberes en torno a la especialidad de técnicos en producción de

documentos empresariales, fortaleciendo en estos, una mentalidad empresarial, académica y

social.

Incorporar dentro del PEI, políticas que sensibilicen a los estudiantes y comunidad educativa

sobre la urgente necesidad de contribuir en la preservación y cuidado del medio ambiente y los

recursos naturales en especial el líquido apreciable como es el agua.

propiciando en los alumnos (as), un adecuado aprovechamiento de los recursos naturales

3.2 CURRÍCULO

Es concebido en nuestra institución, como el conjunto de actividades y procesos que intencional y con consensualmente; se programan para cumplir con los objetivos de la educación expuestos en la Ley 117 del 94 y en cada Proyecto Educativo Institucional”. Hoy el currículo debe ser un “currículo por proceso” Teniendo como referente los procesos de desarrollo integral, orientándolos hacia el desarrollo por competencias más que por contenidos.

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Se construye desde la problemática cotidiana, los valores sociales, las relaciones políticas y

sociales (necesidades). Se orienta a la solución de problemas sociales. Y a la transformación del

entorno socio-ambiental. Estructuras o mallas curriculares

PROPUESTAS TEORICAS

3.2.1 Currículo manifiesto y currículo oculto: El currículo manifiesto está explícito en el mismo diseño curricular y de alguna forma está previsto en forma de programa con objetivos y tareas definidos. El currículo oculto está implícito en valores, actitudes, normas que se manifiestan al interior de las escuelas. Es vago, en oposición al explícito y tiene mayor consistencia y penetración.

3.2.2 Currículo crítico: formar al hombre en la dialéctica de la teoría y la práctica. Ofrece formas

de elaboración cooperativa mediante las que profesores y otros relacionados con la escuela

puedan presentar visiones críticas de la educación que se opongan a los presupuestos y

actividades educativas del estado no sólo a través de la teoría sino también de la práctica y su

interés se centra en el estado moderno. implica una forma de razonamiento diferente de la práctica

y la técnica: el razonamiento dialéctico, se rige por un tipo de interés emancipador (Habermas) y

adopta una forma diversa de las otras teorías.

3.2.3 Currículo por investigación en el aula: Mejorar la enseñanza desde la investigación y la participación, al relacionar el mundo de la escuela con el mundo de la vida. El propósito está enmarcado en pretender formar niños, niñas y jóvenes equilibrados, armónicos, críticos del entorno social, cultural, político, ético y estéticos identificados consigo mismo y con todo lo que le es propio, comprometidos y responsables con los procesos de formación.Un currículo por investigación en el aula se construye bajo la premisa de que la investigación mejora la enseñanza al relacionar el mundo de la institución con el mundo de la vida, al construir proyectos donde interactúan estudiantes, comunidades, profesores, proyectos que se edifican sobre problemas específicos, problemas sociales que se experimentan en el aula, que se sintetizan, que se comprueban, que se discuten con sentido crítico. Ello genera nuevos conceptos al servicio de la investigación, de la comunidad y de la sociedad para cualificarla

3.2.4 Currículo significativo: Parte de lo que el alumno sabe; de las capacidades de razonamiento que caracterizan los estadios evolutivos del alumno y de los conocimientos previos adquiridos. Fundamentado en lo que realmente impacte, signifique y dimensione los procesos, asumiendo desde la sociedad y la cultura lo humano y lo intelectual. 3.2.5 El currículo de reconstrucción social: La escuela se configura como agente de cambio social. se concibe como el medio, a través del cual los estudiantes aprenden a enfrentar los asuntos y metas sociales: busca capacitar al hombre para mantenerse y funcionar con eficiencia en un mundo de rápido cambio.

3.2.6 ROL DEL DOCENTE

../P.E.I%20%20Nº%203%20%20GESTIÓN%20ACADEMICA/PLANES%20DE%20ÁREA%20Y%20MALLAS%20CURRICULARES%20%202014-2015/MALLAS%20CURRICULARES%202014

http://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtml

http://www.monografias.com/trabajos5/psicoso/psicoso.shtml#acti

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El profesor no es un transmisor de conocimientos, es un cuestionador de su práctica, la confronta y la modifica. Comprende, interpreta los procesos de enseñanza y aprendizaje en el aula para modificarlos. Cada currículo, cada clase que planea es una conjetura, una hipótesis que solo puede comprobarse o descartarse y corregirse si es el caso en la enseñanza real el día de la clase. "El profesor no enseña, ayuda al alumno a aprender". Es líder que promueve el cambio, constituyéndose en profesor autocrítico, investigador y forjador de sus prácticas. Comprende, interpreta los procesos de enseñanza y aprendizaje en el aula para la construcción de teorías a partir de la confrontación. Cumple funciones no directivas; es asesor y guía .Reconociendo la multidimensionalidad del ser.

3.2.7 ROL DEL ESTUDIANTE

El rol del estudiante en el aprendizaje es aprender, principalmente estando consciente de que la

formación es personal, asistiendo a las clases con un conocimiento básico adquirido mediante la

lectura e investigación previa, para posteriormente al interactuar con el docente se aclaren las

dudas mediante la pregunta y respuesta, aclarando que el docente es un guía para el aprendizaje

y ambos (estudiante y docente) pueden tener ideas distintas las cuales son aclaradas por el

docente mediante el análisis.

Finalizada la clase el estudiante debe reforzar los conocimientos aclarados y adquiridos mediante

la lectura e investigación adoptando así un hábito. El estudiante de la institución es responsable de

su proceso de formación. Reconstruye aprendizajes y conceptos mediados por la experiencia

social, la comunicación interpersonal, estableciendo autocrítica y autoevaluación. Participa de

manera activa y emocional en la transformación social.

3.2.8 ESTRATEGIAS

Las estrategias de aprendizaje, son el conjunto de actividades, técnicas y medios que se planifican

de acuerdo con las necesidades de la población a la cual van dirigidas, los objetivos que persiguen

y la naturaleza de las áreas y cursos, todo esto con la finalidad de hacer más efectivo el proceso

de aprendizaje.

Es relevante mencionarle que las estrategias de aprendizaje son conjuntamente con los

contenidos, objetivos y la evaluación de los aprendizajes, componentes fundamentales del proceso

de aprendizaje. En tre las estrategias que la institución plantea están:

Investigación-acción-participación.

Parten de las necesidades sociales contextualizadas, respondiendo a problemas

específicos de la comunidad para liberarlos.

Contenidos: pertinentes para el desarrollo de las ciencias, teorías, leyes, conceptos.

Método: construcción de la lógica científica.

Trabajos en grupo e individuales para la colectividad, talleres, diálogo.

http://autorneto.com/tag/rol/

http://autorneto.com/tag/estudiante/

http://autorneto.com/tag/aprendizaje/

http://autorneto.com/referencia/domesticas/estudio/rol-del-estudiante-en-el-aprendizaje/

http://www.monografias.com/trabajos14/medios-comunicacion/medios-comunicacion.shtml

http://www.monografias.com/trabajos/explodemo/explodemo.shtml

http://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtml

http://www.monografias.com/trabajos36/naturaleza/naturaleza.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCE

http://www.monografias.com/trabajos11/conce/conce.shtml

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3.2.9 EVALUACION

El concepto de evaluación puede conceptualizarse como un proceso dinámico, continuo y sistemático, enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual verificamos los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos. La Evaluación adquiere sentido en la medida que comprueba la eficacia y posibilita el perfeccionamiento de la acción docente. Bajo la perspectiva educativa, la evaluación debe adquirir una nueva dimensión, con la necesidad de personalizar y diferenciar. Ya que cada alumno es un ser único, es una realidad en desarrollo y cambiante en razón de sus circunstancias personales y sociales. Un modelo educativo moderno contemporiza la atención al individuo, junto con los objetivos y las exigencias sociales.

La evaluación en la Institución Educativa Nuestra señora de la Presentación, debe permitir la adaptación de los programas educativos a las características individuales del alumno, detectar sus puntos débiles para poder corregirlos y tener un conocimiento cabal de cada uno. No puede ser reducida a una simple cuestión metodológica, a una simple "técnica" educativa, ya que su incidencia excediendo lo pedagógico para incidir sobre lo social. Se propone para lograr el fin de la evaluación, que se tenga en cuenta la evaluación Integral Cualitativa, la Autoevaluación, la Heteroevaluación y la Coevaluación. Anexo 2, Resolución 11 febrero 21 de 2015 reglamentación del Decreto 1290 sobre evaluación en la institución.

3.3. PLAN DE ESTUDIOS

El plan de estudios es la estrategia para desarrollar intencionalmente el Currículo de la educación

formal. Debe responder al ¿qué?, al ¿Cómo?, al ¿Para qué ?, y al ¿Cuándo ?del que hacer

educativo; con miras a satisfacer las necesidades y expectativas que la comunidad y cada

estudiante tienen con respecto a la institución .Este se estructura en base a principios, criterios y

enfoques que orientan la concepción y el desarrollo de cada una de las áreas obligatorias y

fundamentales y de áreas optativas; así como la de los temas de enseñanza obligatoria.( MEN

1995

El Plan de estudios es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de

áreas optativas con sus respectivas asignaturas, que forman parte del currículo de los

establecimientos educativos. La Institución Educativa Nuestra Señora de la Presentación, adoptó

mediante Acuerdo del Consejo Directivo el siguiente plan de estudios: Anexo .plan de estudio

Dentro de los planes de estudio están inmersos los estándares de calidad y las competencias de

las diferentes áreas.

3.3.1. FUNDAMENTACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS

El Servicio educativo en la Institución se presta teniendo en las orientaciones y parámetros

establecidos por el MEN en el Decreto 1860, reglamentario de la Ley 115 de 1994, la Ley 1014 y

1029 de 2006, así:

La educación básica formal se organiza por niveles, ciclos y grados según las siguientes

definiciones:


../GESTIÓN%20DIRECTIVA%202014/PLAN%20DE%20ESTUDIO%20%202015.docx


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1. Los niveles son etapas del proceso de formación en la educación formal, con los fines y

objetivos definidos por la ley.

2. El ciclo es el conjunto de grados que en la educación básica satisfacen los objetivos específicos

definidos en el artículo 21 de la Ley 115 de 1994 para el denominado Ciclo de Primaria o en el

artículo 22 de la misma Ley, para el denominado Ciclo de Secundaria.

3. El grado corresponde a la ejecución ordenada del plan de estudios durante un año lectivo, con

el fin de lograr los objetivos propuestos en dicho plan.

Organización de la educación preescolar. La educación preescolar de que trata el artículo 15 de la

Ley 115 de 1994, se ofrece a los niños antes de iniciar la educación básica.

Organización de la educación básica. El proceso pedagógico de la educación básica comprende

nueve grados que se deben organizar en forma continua y articulada que permita el desarrollo de

actividades pedagógicas de formación integral, facilite la evaluación por logros y favorezca el

avance y la permanencia del educando dentro del servicio educativo.

La educación básica constituye prerrequisito para ingresar a la educación media o acceder al

servicio especial de educación laboral.

Las Edades en la educación obligatoria. El proyecto educativo institucional de cada

establecimiento educativo definirá los límites superiores e inferiores de edad para cursar estudios

en él teniendo en cuenta el desarrollo personal del educando que garantice su incorporación a los

diversos grados de la educación formal. Para ello atenderá los rangos que determine la entidad

territorial correspondiente, teniendo en cuenta los factores regionales, culturales y étnicos.

Organización de la educación media. La educación media comprende dos grados que podrán ser

organizados en períodos semestrales independientes o articulados, con el objeto de facilitar la

promoción del educando, procurar su permanencia dentro del servicio y organizar debidamente la

intensificación y especialización a que se refieren los artículos 31 y 32 de la Ley 115 de 1994.

Con el fin de lograr una mejor relación entre las disciplinas y de ofrecer alternativas al educando

para conformar su plan de estudios, las asignaturas y los proyectos pedagógicos de carácter

técnico o académico,

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Porque el hombre, racional por naturaleza, se nos ofrece como el más perfecto de los seres dentro

del universo visible, por su razón e inteligencia y por su libertad, se ve libre del determinismo que

liga a la actividad de los demás seres y criaturas a leyes predeterminadas e inexorables. De esta

racionalidad y de esa libertad surgen los problemas estrictamente humano, tales como:

El problema de la ciencia, en su afán de investigar causas y leyes.

El problema de la religión, en su necesidad de buscar la razón de su existencia, más allá de su

existencia misma.

El problema de la moralidad, que regula la conducta del hombre como ente racional y libre.

El problema del arte, que estimula la capacidad creadora en los dominios de lo bello y lo ideal.

El problema del derecho que garantiza los atributos de su libertad como individuo y como parte del

grupo.

El problema de la industria y del trabajo que le garantizan seguridad material y afianzan su dominio

sobre la naturaleza.

Del conjunto de todas las actividades, que son efecto de la reflexión y del raciocinio del hombre, es

decir, de su hacer filosofía y que han ofrecido diversidad de formas y de resultados en las distintas

sociedades, se siguen por cada una de estas, las peculiaridades del entorno.

3.3.2. LOGROS INSTITUCIONALES CON REFERENCIA A LOS FINES DE LA EDUCACIÓN

La formación integral y el respeto por la vida se puede alcanzar desde las áreas mediante el

desarrollo de: la sensibilización, concientización y valoración de que todo ser vivo desde el

momento de la concepción tiene derecho a la vida

Las áreas propenden potencializar las acciones del género humano a través de los siguientes

procesos: observar, describir, relacionar, conceptualizar, clasificar, interpretar, analizar, razonar,

argumentar y proponer mediante el hábito de la lectura de textos técnico científicos la

experimentación, la apropiación de los medios tecnológicos y solución a los problemas del entorno

local, regional y nacional.

El acceso al conocimiento y fomento de la investigación lo potencializamos a través de la

conformación de equipos de estudio, de redes de estudios para la investigación, feria del

conocimiento interna, exposiciones y compartir experiencias de aulas, institucionales y generar

sinergia en el desarrollo del conocimiento y apropiación del mismo.

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El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica lo podemos obtener mediante la

utilización de técnicas de lectura para la búsqueda de sentido y significado a la realidad.

La adquisición de una conciencia para la conservación, protección de la sociedad y la

conservación de su entorno. Se deben liderar desde la transversalidad de las áreas,

permitiendo desarrollar las siguientes actividades: jornadas ecológicas a nivel institucional

y municipal, visitas pedagógicas ,

Mediante la implementación del proyecto del tiempo libre donde se crean ambientes

agradables y saludables en la institución , ya que se desarrollan subproyectos o forman

grupos de cruz roja, escuela saludable, deportivos, artísticos y se programarán charlas

con personas competentes para cada área,

La promoción de la persona y de la sociedad ,la capacidad para crear, investigar, adoptar la

tecnología que requiere en los procesos de desarrollo del país y que le permitan al

educando ingresar al sector productivo lo enfocamos desde las áreas formulando proyectos

para el mejoramiento de problemas a nivel comunitario.

Hay una estrecha relación entre los fines y los objetivos comunes a todos los niveles.

Teniendo en cuenta que los fines es algo amplio y los objetivos se basa más en la

formación personal. Toca la parte bioética, la biodiversidad, el manejo de los recursos

tecnológicos, el desarrollo sostenible y la aceptación de las diferentes expresiones étnicas.

3.3.3. LOGROS INSTITUCIONALES CON REFERENCIA A LOS LOGRO DE LOS OBJETIVOS

COMUNES A TODOS LOS NIVELES

Las áreas en su transversalidad deben formar en la bioética al individuo y a la sociedad

haciéndolos responsables y autónomos frente a la vida del planeta, por medio de la valoración

de la biodiversidad y el respeto a la vida personal y cultural, involucrando a la comunidad

educativa en al creación de paquetes tecnológicos del desarrollo sostenible en el conocimiento

de la persona como tal (conocimiento del cuerpo, del yo, de la sexualidad, de su

funcionamiento, del acople psicosocial-genital, del estímulo, la ternura, el afecto y las

emociones sanas, por medio de proyectos de investigación y de campañas internacionales a

nivel agroambiental teniendo como fin la creación de una conciencia investigativa, la aplicación

de técnicas de conocimientos a los problemas en su campo de acción (aplicación del método

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científico) y el respeto y aceptación de las diferentes manifestaciones y expresiones étnicas

como componente de la bioética.

La Aplicación del conocimiento busca formar un alumno crítico, creativo, protagonista de su propio

aprendizaje, donde el profesor sea un generador de valores, principios y actitudes en los alumnos

y un posibilitador de los ambientes necesarios para la formación del futuro ciudadano. Para lograr

esto, la enseñanza y orientación de las áreas debe estar enmarcada dentro de programas guías de

diversas actividades que potencien la participación del alumno, lo involucren con su entorno y lo

motiven para la búsqueda a las respuestas de sus propios interrogantes; aplicando los

conocimientos científicos tanto dentro como fuera del aula, para que con ellos se puedan

contrastar hipótesis y llegar a la construcción de nuevos conocimientos.

De acuerdo con los parámetros establecidos en los lineamientos de los procesos curriculares e

indicadores de logros, a partir de la ley general de educación 115 del 94. la enseñanza de las

áreas básicas del conocimiento presenta unos criterios aplicables en todos los niveles así:

Plantear y realizar experimentos para poner a prueba sus propias hipótesis, las de sus

profesores y compañeros.

Plantear con relativa solvencia problemas sociales, teniendo en cuenta las implicaciones

derivadas de la aplicación de una determinada teoría científica.

Narrar y explicar eventos sucesos estableciendo relaciones entre causa-efecto, aludiendo a

las leyes naturales y a la teoría científica; formuladas en términos cuantitativos y

cualitativos, utilizando modelos sencillos.

Plantear preguntas de carácter científico, ambiental social y tecnológico bien

fundamentadas, orientadas a buscar la Interrelación de los fenómenos a la luz de diversas

teorías.

Argumentar que el conocimiento y aplicación de la tecnología son constructores sociales

que deben estar al servicio del hombre y la sociedad, construyendo reflexiones críticas a

propósito de la relación ciencia-tecnología-sociedad-naturaleza; respetando las ideas de los

demás teniendo en cuenta que toda discusión apunta hacia la búsqueda de la verdad y

acuerdos.

Escribir informes de sus actividades de estudio en los que contrapone, discute y confronta

sus ideas con las ideas socio-culturales.

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Partiendo de los mismos lineamientos curriculares, se deben tener en cuenta los

parámetros que se persiguen en los diversos ciclos de la aplicación del conocimiento, que

lleven al educando desde la descripción, interpretación y el análisis, hasta la

contextualización, problematización y teorización a través de la formación de un espíritu

científico crítico desde una actitud de búsqueda; lo que lo lleva a:

Formular hipótesis cualitativas o cuantitativas fundamentadas en datos expresados en

forma sencilla, para cuya obtención ha realizado pruebas y mediciones.

Plantear preguntas respaldadas por un contexto teórico articulado por ideas científicas,

explorando varios temas científicos culturales y sociales manifestando inquietudes y

deseos de saber acerca de temas teóricos, ambientales y tecnológicos.

Hacer preguntas desde la perspectiva de una teoría explicativa, se documentan en diversas

fuentes para responder las preguntas y formular otras nuevas.

3.3.4. LOGROS INSTITUCIONALES CON REFERENCIA A LOS LOGROS DE LOS OBJETIVOS

GENERALES DE LA EDUCACIÓN BASICA

Las áreas forman al individuo y a la sociedad de manera crítica analítica y reflexiva, frente al

conocimiento científico-tecnológico, para su vinculación al trabajo productivo conservación y a la

sociedad por medio del desarrollo del pensamiento lógico-matemático y la conservación de

herramientas para así solucionar los problemas de la vida cotidiana, propiciando la solidaridad

Conservación, una sana convivencia, tolerancia, conservación y ayuda mutua que facilite la

creación y conservación bioética.

3.3.5. LOGROS INSTITUCIONALES CON REFERENCIA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS

ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE PREESCOLAR Y BASICA

PRIMARIA.

Se basa en reconocer el desarrollo Psicobiológico social e intelectual para la comprensión de

procesos y conceptos pedagógicos que le permitan ser autónomos, participativos, creativos y

liderar las acciones que convocan a lograr una mejor calidad de vida.

La formación técnico-científica y Antropológica debe estar enfocada a la bioética y ajustada a las

políticas municipales, que rigen la enseñanza y el aprendizaje, rescatando los valores sociales e

individuales de la comunidad haciendo uso de los recursos propios de la región, impulsando a la

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sociedad y al individuo a la investigación, de acuerdo a su desarrollo intelectual para un mejor

desempeño con autonomía y expresión cultural de acuerdo a la región local para que la persona

se pueda desenvolver tanto en la parte teórica como practica y así obtener una mejor calidad de

vida, sacando provecho de los recursos que están a su alcance.

Así mismo, propiciar espacios, para el desarrollo motriz del individuo, asesorándolo en la

utilización y manejo del tiempo libre, tales como: organizaciones infantiles, mental y del entorno

para ofrecer una sana convivencia humana en el municipio.

El ser humano se encuentra inmerso en diferentes procesos de desarrollo formativo desde su

nacimiento hasta los últimos días de su existencia y a la vez pasa por diferentes etapas de

aprendizaje, de convivencia, participación, exploración, cuestionamientos y búsqueda de

soluciones frente a las diversas circunstancias que se le presentan en su vida diaria. Es allí,

donde la educación comienza a jugar un papel protagónico que lleva a brindar al alumno de la

básica primaria y básica secundaria motivación hacia el aprendizaje de una manera critica,

experimental, investigativa, valorativa, comunicativa y participativa; apropiándose sin temor del

mundo interior y del mundo circundante para que actué de manera objetiva frente a los fenómenos

naturales, físicos, químicos, biológicos y además el impacto que ellos pueden acarrear al medio

ambiente.

Es también fundamental el conocimiento del medio de manera tal que lo conduzca a la apreciación

de la belleza personal y del entorno.

Es de anotar que las áreas deben estar a la par con los avances tecnológicos y científicos para

que le permitan en mediano plazo vincularse sin problema al mundo laboral llegando hacer

productiva y útil a la sociedad.

3.3.6. LOGROS INSTITUCIONALES CON REFERENCIA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS

ESPECIFICOS DE LA EDUCACIÓN BASICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA

La institución busca desarrollar e impulsar en el individuo y la sociedad la capacidad de análisis,

innovación y creatividad en los diferentes temas científicos - sociales, adaptando a los diferentes

elementos constitutivos de la lengua para que el ser humano interprete y solucione situaciones que

se presentan en el municipio en cuanto a la parte de la ciencia, la tecnología y la sociedad para

que comprenda los fenómenos que le circundan.

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Propiciar en el estudiante conciencia bioética para el estudio del planeta y pueda pasar con

facilidad desde lo teórico a lo práctico, haciendo uso adecuado de los recursos y materiales que

están a su alcance y todos aquellos que le puedan facilitar el municipio y las instituciones

educativas, al igual que la utilización del tiempo libre mediante la investigación y la creatividad para

un mejor desarrollo corporal, mental e intelectual en su vida cotidiana.

3.3.7. LOGROS INSTITUCIONALES CON REFERENCIA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE

LA EDUCACIÓN MEDIA ACADEMICA Y TÉCNICA

Las áreas del conocimiento aplicadas en nuestro municipio conlleva a la preparación del individuo

como tal, para enfrentarse con el entorno en el campo laboral y vincularse al sector productivo,

además adquirir las diferentes posibilidades de formación académica, que permitan a una mejor

calidad de vida de acuerdo a su aprendizaje y situación económica.

En este punto el aporte, permite que el alumno con las bases que adquirió en la primaria y en la

secundaria esta capacitado para profundizar mediante la investigación adquiriendo mas

conocimientos que lo hacen analítico, critico, apropiándose del conocimiento y elaborando sus

propios conceptos, logrando que su aporte sea expósito o lo aplique en la educación superior.

El aporte se basa en el conocimiento que el educando ha adquirido por sus propios medios que el

entorno se los ha dado y el pensamiento adquirido en el plantel educativo hace que asocie nuevos

aprendizajes formulando y desarrollando proyectos en el aspecto natural, económico, político y

social con un contenido científico y experimental que lo lleven a adquirir competencias en le

desempeño del trabajo y a ser competente en el campo laboral.

3.3.8. OBJETO DE APRENDIZAJE

El pensamiento científico y la reflexión bioética en función de la socio cultural haciendo buen uso

de los recursos científicos y tecnológicos, aprendizaje en la elaboración y ejecución de proyectos

de investigación, aprender estrategias del trabajo científico, desarrollando procesos de

pensamiento analítico, reflexivo y crítico, mediante la observación, comparación, relación y

argumentación teórico – práctico en la solución de situaciones que se presenten en el medio.

Entendiendo por competencia “saber hacer en contexto”, en otras palabras, entendidas como las

acciones que un estudiante realiza en el contexto de una disciplina del conocimiento o de una

problemática, en este caso las áreas del conocimiento humano buscan dar herramientas para el

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saber hacer de un estudiante frente a situaciones – problemas, entonces, las competencias son el

conjunto de acciones que realiza cuando las analiza y soluciona rigurosamente.

En cada una de las disciplinas las competencias son indispensables en la formación integral de un

estudiante, pues hacen parte de las exigencias culturales de la sociedad actual y por lo tanto son

necesarias para comprender y desenvolverse en la vida cotidiana ya que posibilitan una manera

diferente de afrontar los problemas; por ello, nuestra institución desarrolla y fortalece las siguientes

competencias:

a. Competencia para interpretar situaciones: abarca todas las acciones que tienen que ver

con la manera de comprender gráficas, cuadros o esquemas en relación con el estado, las

interacciones y la dinámica de un evento o situación problema. Esta competencia involucra

acciones como:

Deducir e inducir condiciones sobre variables a partir de una gráfica, esquema,

tabla, relación de equivalencia.

Identificar el esquema ilustrativo correspondiente a una situación

Identificar la gráfica que relaciona adecuadamente las variables que describen el

estado, las interacciones y la dinámica de un evento.

b. Competencia para establecer condiciones: engloba todas las acciones de tipo

interpretativo y argumentativo para describir el estado, las interacciones o la dinámica de

un evento o situación y por lo tanto tiene que ver con el condicionamiento cualitativo y

cuantitativo de las variables pertinentes para el análisis de una situación. Esta

competencia incluye acciones como:

Identificar las variables

Plantear afirmaciones válidas y pertinentes

Establecer relaciones cualitativas y cuantitativas entre los observables del evento o

situación

c. Competencia para plantear y argumentar: engloba las acciones orientadas a proponer y

argumentar posibles relaciones para que un evento pueda ocurrir así como las

regularidades válidas para un conjunto de situaciones o eventos aparentemente

desligadas. Implica acciones como:

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Plantear relaciones condicionales para que un evento pueda ocurrir, o predecir lo

que probablemente suceda dadas las condiciones sobre ciertas variables

Identificar los diseños experimentales pertinentes para constatar una hipótesis o

determinar el valor de una magnitud

Elaborar conclusiones adecuadas para un conjunto de situaciones o eventos (por

ejemplo, completar una tabla de datos una vez descrita la situación)

Formular comportamientos permanentes para un conjunto de eventos o situaciones

d. Competencia para valorar el trabajo: esta competencia involucra todas las acciones de tipo

interpretativo, argumentativo y propositivo orientadas a la toma de posición respecto a las

actividades asociadas al trabajo en ciencias. La evaluación de esta competencia tiene, en

principio, fines investigativos, por lo cual no tendrá resultados individuales sino grupales.

e. La formación de valores en el área de ciencias naturales y educación ambiental, como en

cualquier otra área, no se puede desligar de lo afectivo y lo cognitivo, la comprensión del

medio ambiente tanto social como natural, está acompañado por el desarrollo de afectos y

la creación de actitudes valorativas. Esto conlleva a que el estudiante analice y se integre

armónicamente a la naturaleza, configurándose así una ética fundamentada en el respeto a

la vida, y la responsabilidad en el uso de los recursos que ofrece el medio a las

generaciones actuales y futuras. Siempre acompañado por una actitud de humildad que le

haga ser consciente siempre de sus grandes limitaciones y de los peligros que un ejercicio

irresponsable de este poder sobre la naturaleza puede tener.

f. Competencia laboral: Habilidad de una persona para desempeñar exitosamente las

actividades propias de una o más funciones que se desarrollan en un determinado sector

productivo, y de acuerdo con los estándares y la calidad esperados por éste. Es una

concepción integral en su esencia pues incluye tanto los conocimientos como la capacidad

de saber usar ese conocimiento y de hacerlo en contextos diversos con un sello ético.

3.3.9. PROCESOS FORMATIVOS FUNDAMENTALES

Tanto los fines como los objetivos generales y específicos de la educación preescolar, básica y

media y los objetivos del área se pueden articular en torno a tres procesos formativos

fundamentales: la formación científica básica, la formación para el trabajo y la formación ética, que

tienen como finalidad propender por el desarrollo del pensamiento científico en los educandos,

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para que más tarde puedan tomar decisiones acertadas y se puedan desempeñar como buenos

ciudadanos.

3.3.10. FORMACIÓN CIENTÍFICA BÁSICA

El proceso de formación científica básica está relacionado con una visión ecológica de la

naturaleza, como una red de relaciones e interconexiones entre el patrón de organización, la

estructura y los procesos, de igual manera una visión de la ciencia como sistema cultural y social

en permanente construcción, que intenta dar cuenta de los objetos y eventos del mundo natural.

3.3.11. FORMACIÓN PARA EL TRABAJO

El proceso de formación para el trabajo se traduce en un desempeño personal y social de saber

ser, saber actuar, saber decidir y saber hacer frente a su propio proyecto de realización personal

dentro de un mundo en constante cambio.

3.3.12. FORMACIÓN PARA LA ETICA: La ética es siempre el efecto de un ser-con–otros que, de

alguna manera, depende del relativismo cultural, de las creencias, supuestos básicos, acuerdos,

principios, credos o filosofías que se encuentran inmersas en cada grupo humano. Las costumbres

éticas se logran con una vida sistemática de virtud y no por actos aislados. Se concibe la

formación ética como un conjunto de experiencias organizadas y sistemáticas, a través de las

cuales se brinda a los estudiantes la oportunidad de desarrollar herramientas para enfrentar los

retos de una sociedad dinámica y compleja, la misma que demanda de sus integrantes la

capacidad para actuar libre y responsablemente en asuntos relacionados con su desarrollo

personal y con el mejoramiento de la vida social.

3.3.13. FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICO

El fundamento epistemológico del enfoque teórico sistémico, es el constructivismo sistémico. Éste

plantea siete tesis para sustentar la construcción del conocimiento científico (García. 2000: 60-63):

El desarrollo del conocimiento es un proceso continuo que sumerge sus raíces en el organismo

biológico, prosigue a través de la niñez y de la adolescencia y se prolonga en el sujeto adulto

hasta los niveles de la actividad científica.

El conocimiento surge en un proceso de organización de las interacciones entre un sujeto y esa

parte de la realidad constituida por los objetos.

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La génesis de las relaciones y las estructuras lógicas y lógico- matemática está en las

interacciones sujeto – objeto.

Organizar los objetos, situaciones, fenómenos de la realidad empírica, en tanto son objetos de

conocimiento, significa establecer relaciones entre ellos. Pero las relaciones causales no son

observables: son siempre inferencias. Las explicaciones causales consisten en atribuir a la

realidad empírica una contraparte ontológica de las relaciones lógicas establecidas en la teoría con

la cual explicamos esa realidad.

El desarrollo del conocimiento tiene lugar por reorganizaciones sucesivas.

En todo dominio de la realidad socio- cultural del sujeto con los objetos de conocimiento dan lugar

a procesos cognoscitivos que se construyen con los mismos mecanismos, independientemente del

dominio.

El sujeto del conocimiento se desarrolla desde el inicio en un contexto social. La influencia del

medio social se incrementa con la adquisición del lenguaje y luego a través de múltiples

instituciones sociales incluida la misma ciencia. Su acción se ejerce condicionando y modulando

los instrumentos y mecanismos de asimilación de los objetos de conocimiento, así como el

aprendizaje.

3.3.14. IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS

Las implicaciones pedagógicas de este plan de estudios son las siguientes:

La pedagogía y la didáctica parten de las reflexiones de los sectores del mundo de la vida,

o sea, es el punto de partida y llegada donde se reconstruyen, y transforman lo teórico y se

toman los ejes temáticos para facilitar la construcción de un nuevo conocimiento.

Mejorar la calidad del aprendizaje de las áreas del conocimiento humano sea ve efectivo,

si el docente honestamente se compromete como miembro activo de la comunidad, porque

de acuerdo a su quehacer pedagógico puede educar y reformar en la enseñanza de su

área.

Hacer énfasis en los procesos de construcción sistémica y no en la memorización del

educando, este proceso debe ser comunicativo donde se tenga en cuenta el conocimiento

común del estudiante para orientarlo y conducirlo a un conocimiento más técnico.

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Enfatizar en los procesos de construcción más que en los métodos de transmisión de

resultados y debe explicitar las relaciones y los impactos de la ciencia y la tecnología en la

vida del hombre, la sociedad y la naturaleza.

Crear las condiciones necesarias para el proceso de la acción constructiva, que permita el

desarrollo del pensamiento científico, es decir, la relación sujeto-objeto a través de

espacios que potencien la observación, descripción, comparación, clasificación, relación,

conceptualización, formulación de problemas, formulación de hipótesis, análisis,

interpretación y argumentación en contextos dentro o fuera del aula de clase o el

laboratorio.

Organizar los proyectos ambientales (PRAES), que permitan mejorar las relaciones del

educador con la comunidad educativa del municipio.

Realizar acciones metodológicas significativas, teniendo presente que en muchas

ocasiones son más importantes las preguntas que las respuestas.

Propiciar estrategias que favorezcan el paso entre el uso del lenguaje blando del

conocimiento común y la apropiación del lenguaje de la ciencia y la tecnología

Inculcar la capacidad de impulsar el conocimiento científico con base a la investigación y a

la crítica.

Conocer la historia evolutiva de las teorías y los conceptos científicos.

Evaluar de manera reflexiva los avances y desempeños de los estudiantes, así como

valorar la interacción sujeto- mundo de la vida.

3. 4. METODOLOGÍA

Se entiende por metodología el conocimiento o la teoría acerca de los métodos, técnicas e

instrumentos que permiten construir las competencias específicas del área por parte de los

estudiantes.

Para el desarrollo de la metodología se necesita tener en cuenta las competencias del

pensamiento científico, investigativa y bioética que se construyen a través de los procesos

biológicos, químicos, físicos y ecológicos. En el caso de la primera se trata de los dominios como

la observación, descripción, comparación, clasificación, relación, conceptualización, resolución de

problemas, formulación de hipótesis, análisis, síntesis, deducción, inducción, experimentación,

verificación, argumentación y contrastación de leyes y teorías. Para la segunda se trata de

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construir los problemas, objetivos, enfoques teóricos, diseños metodológicos, hipótesis y solución

de los problemas. Para tercera se enfoca hacia la búsqueda de información, procesamiento,

comprensión, análisis y la toma de posiciones éticas ante los problemas morales relacionados con

la vida.

Las metodologías privilegiadas para la construcción de competencias son: el aprendizaje

significativo, la experimental, el aprendizaje en equipo, el cambio conceptual y la problemática. Los

métodos que se utilizan son los integrados cuantitativo y cualitativo. En cuanto a los cuantitativos

se utilizan las técnicas experimentales y la encuesta. Con relación al método cualitativo: la revisión

documental, la entrevista y el estudio de caso. La metodología integra los procesos formativos

como: formación científica básica de acuerdo al grado, formación para el trabajo (curiosidad

científica y tratamiento de problemas) y ético como criticidad, respeto por las ideas y valores de los

demás y su entorno como mundo de la vida.

3.4.1. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

La educación por competencias replantea las estrategias de enseñanza y de acuerdo con Eggen y

Kauchack (1996) se pueden utilizar en el colegio los modelos inductivos, deductivos, de

indagación, cooperativo y según Portela (2000) el modelo holístico, con las estrategias de

enseñanza correspondientes, como se puede leer a continuación:

3.4.1.1 Modelos inductivos Los modelos inductivos son modelos de procesamiento de la información, conformado por los modelos inductivos, de adquisición de conceptos y el integrativo. “ El modelo inductivo es una estrategia que puede usarse para enseñar conceptos, generalizaciones, principios y reglas académicas y, al mismo tiempo, hacer hincapié en el pensamiento de nivel superior y crítico. El modelo basado en las visiones constructivistas del aprendizaje, enfatiza el compromiso activo de los alumnos y la construcción de su propia comprensión de los temas.” (Eggen y Kauchack 1996: 111) El proceso de planeación del modelo consiste en tres fases sencillas que son: Identificar núcleos temáticos, identificar logros y seleccionar ejemplos. El desarrollo de la clase se realiza en cinco etapas: Introducción donde se presentan los ejemplos a trabajar; final abierto donde los estudiantes construyen nuevos significados; convergencia se caracteriza porque el docente, ante la dispersión de nuevos significados converge hacia una significación específica; cierre es el momento donde los estudiantes identifican el concepto, el principio o la regla y la aplicación done los estudiantes hacen uso del concepto, el principio o la

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regla para resolver problemas de la vida cotidiana o de las áreas de conocimiento. 3.4.1.2 EL MODELO DE ADQUISICIÓN DE CONCEPTOS Este modelo está relacionado con el inductivo, sin embargo es muy eficaz cuando se trata de enseñar conceptos al tiempo que se enfatiza en los procesos de pensamiento de nivel superior y crítico. La principal virtud del modelo, según Eggen y Kauchack ( 1996: 148), “ es su capacidad para ayudar a los alumnos a comprender el proceso de comprobar hipótesis dentro de una amplia variedad de temas, en el contexto de una única actividad de aprendizaje. La planeación consta de cuatro fases: Identificar núcleos temáticos, clarificar la importancia de los logros, seleccionar ejemplos pertinentes y secuenciar ejemplos. Las etapas del desarrollo del modelo son las siguientes:

ETAPA DESCRIPCIÓN

Presentación de los ejemplos

Se presentan ejemplos positivos y negativos y se formulan hipótesis

Análisis de las hipótesis

Se alienta a los estudiantes a que analicen las hipótesis a la luz de nuevos ejemplos

Cierre Tiene lugar cuando el estudiante analiza ejemplos para descubrir características decisivas y llegan a una definición

Aplicación Se dan más ejemplos y se los analiza desde el punto de vista de la definición formada

3.4.1.3 MODELO INTEGRATIVO Este es otro modelo inductivo y puede utilizarse para la enseñanza en pequeños equipos de aprendizaje de relaciones entre hechos, conceptos, principios y generalizaciones los cuales están combinados en cuerpos organizados de conocimientos. La planeación del modelo se orienta por las fases de: Identificar núcleos temáticos, especificar logros y preparar las representaciones de tal manera que los estudiantes puedan procesar la información. El desarrollo de las clases se implementa en cuatro etapas: Describir, comparar y encontrar patrones, en la cual los estudiantes comienzan a analizar la información; explicar similitudes y diferencias donde el docente formula preguntas para facilitar el desarrollo del pensamiento de los estudiantes a nivel superior; formular hipótesis sobre la obtención de resultados en diferentes condiciones y generalizar para establecer relaciones amplias, donde los estudiantes sintetizan y sacan conclusiones sobre los contenidos. Modelos deductivos Los modelos deductivos, también están basados en el procesamiento de la información y lo conforman los modelos de enseñanza directa y el modelo de exposición y discusión: 3.4.1.4 Modelo de enseñanza directa Este modelo se utiliza por el docente para enseñar conceptos y competencias de pensamiento. Su

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fuente teórica está derivada de la teoría de la eficacia del docente, la teoría de aprendizaje por observación y la teoría del desarrollo de la zona próxima de Vigotsky. La planeación se orienta por 3 fases: identificar los núcleos temáticos y las metas específicas en especial los conceptos y las habilidades a enseñar, identificar el contenido previo necesario que posee el estudiante para conectarlo con los nuevos conceptos y habilidades, seleccionar los ejemplos y problemas. La implementación de la clase se realiza en las siguientes etapas:

ETAPA PROPOSITO

INTRODUCCIÓN Provee una visión general del contenido nuevo, explora las conexiones con conocimientos previos y ayuda a comprender el valor del nuevo conocimiento.

PRESENTACION Un nuevo contenido es explicado y modernizado por el docente en forma interactiva

PRACTICA GUIADA Se aplica el nuevo conocimiento

PRACTICA INDEPENDIENTE

Se realiza transferir independiente

3.4.1.5 MODELO DE EXPOSICIÓN Y DISCUSIÓN Es un modelo diseñado para ayudar a los estudiantes a comprender las relaciones en cuerpo organizado de conocimiento. Se basa en la teoría de esquemas y del aprendizaje significativo de Ausubel y permite vincular el aprendizaje nuevo con aprendizajes previos y relacionar las diferentes partes del nuevo aprendizaje. La planeación se realiza en las siguientes fases: identificar metas, diagnosticar el conocimiento previo de los estudiantes, estructurar contenidos y preparar organizadores avanzados con los mapas conceptuales. La clase se desarrolla en 5 etapas: introducción, donde se plantean las metas y una visión general de aprendizaje, presentación, donde el docente expone un organizador avanzado y explica cuidadosamente el contenido, monitoreo de la comprensión, en la cual se evalúa comprensión de los estudiantes a través de preguntas del docente, integración, en la cual se une la nueva información a los conocimientos previos y se vincula entre sí las diferentes partes de los nuevos conocimientos y la etapa de revisión y cierre en la cual se enfatizan los puntos importantes, se resume el tema y se proporcionan conexiones con el nuevo aprendizaje 3.4.1.6 MODELOS DE INDAGACIÓN El modelo de indagación es una estrategia diseñada para enseñar a los estudiantes como investigar problemas y responder preguntas basándose en hechos. En este modelo la planeación se orienta por las siguientes actividades: identificar metas u objetivos, identificar el problema, planificar la recolección de datos, identificar fuentes de datos primarios y secundarios, formar equipos, definir tiempo. La implementación de la clase se orienta por las siguientes etapas: presentar la pregunta o el problema, formular la hipótesis, recolectar datos, analizar los datos, generalizar resultados. 3.4.1.7 MODELO DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

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Este modelo hace que los estudiantes trabajen en equipo para alcanzar una meta común, la planeación se realiza en 5 fases: planificar la enseñanza , organizar los equipos, planificar actividades para la consolidación del equipo, planificar el estudio en equipos y calcular los puntajes básicos del equipo, la implementación de la clase se realiza en las siguientes etapas:

ETAPA PROPOSITO

ENSEÑANZA Introducción de la clase Explicación y modelación de contenidos Práctica guiada

TRANSICIÓN A EQUIPOS Conformar equipos

ESTUDIO EN EQUIPO Y MONITOREO

El docente debe asegurarse que los equipos funcionen perfectamente

PRUEBAS Retroalimentación acerca de la comprensión alcanzada Provisión de base para recuperar con puntos de superación

RECONOCIMIENTO DE LOGROS

Aumento en la motivación

3.4.1.8 MODELO HOLÍSTICO El modelo holístico es una estrategia de enseñanza que permite al docente, a partir de los objetos de enseñanza del plan de estudios o contenidos ( declarativo, conceptos, procedimientos y actitudes) facilitar el desarrollo de los objetos de aprendizaje o las competencias que los estudiantes deben alcanzar. Se fundamenta en la teoría holística de Ken Wilbert y la elaboración de Luis Enrique Portela, en la cual la realidad son holones o totalidades / partes con jerarquías llamadas holoarquías. El conocimiento que fundamenta una competencia también son holones: el saber qué (What), el saber cómo (Know How), el saber dónde (Where), el saber cuándo (when), el saber por qué (Why), el saber para qué y el poder saber. Y unos a otros se integran en una holoarquía donde uno contiene al otro y algo más. Así por ejemplo para un estudiante ser competente en lectura crítica se requiere que domine el what o sea los niveles literal, inferencial e intertextual; el nivel inferencial contiene al literal y algo más que no está explícito en el texto y el nivel intertextual contiene al texto y a otros textos. Así mismo se requiere el dominio del cómo, es decir, que sepa aplicar las habilidades de comprensión de lectura propia de esos niveles; el dónde, es decir, en qué tipo de textos y niveles aplica las habilidades de comprensión y el cuándo las aplica. El por qué o la explicación de la comprensión de lectura que ha tenido en los diferentes niveles, el saber para qué o sea tener el conocimiento de los propósitos de la lectura crítica y el poder saber o tener la motivación para la comprensión de los niveles de la lectura crítica. La planeación se orienta por las siguientes fases:

FASES PROPOSITOS

DEFINIR EL OBJETIVO

Delimitar los propósitos a alcanzar en términos de competencias

DEFINIR OBJETOS DE CONOCIMIENTO

Seleccionar los ejes, los núcleos temáticos y los contenidos de éstos: declarativos (hechos y conceptos) procedimentales (problemas,

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experimentos o ejercicios de aplicación) y actitudinales (creencias, expectativas, motivaciones, intereses)

DEFINIR OBJETOS DE APRENDIZAJE

Seleccionar las competencias de cada una de las áreas de conocimiento y los procesos cognitivos que la caracterizan

DEFINIR LOGROS Explicitar los resultados a alcanzar con la enseñanza

DEFINIR ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Seleccionar las estrategias cognitivas, metacognitivas, ambientales y de apoyo que pueden utilizar los estudiantes para mejorar el aprendizaje

SELECCIONAR ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

Definir las estrategias inductivas, deductivas, de indagación, de aprendizaje en equipo, solución de problemas, cambio conceptual o reestructuración que el docente va a utilizar en la enseñanza.

DEFINIR ACTIVIDADES DE EXPLORACIÓN

Seleccionar las actividades de exploración que permite al docente conocer el estado de los conocimientos previos y de las competencias de los estudiantes.

SELECCIONAR ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACION

Definir las actividades que permiten profundizar en la enseñanza de los núcleos temáticos y el dominio de las competencias e involucra: contrastación de conocimientos previos, presentación de conceptos con organizadores por parte del docente, planteamiento de problemas, formulación de objetivos para resolver el problema, formulación de hipótesis, búsqueda del conocimiento requerido para solucionar el problema, elaboración del diseño metodológico para la solución del problema, recolectar y analizar la información, presentar resultados y generalizaciones, verificar la solución propuesta

DEFINIR ACTIVIDADES DE CULMINACIÓN EVALUACIÓN O CIERRE

Seleccionar las actividades para verificar el dominio de las competencias

PROPONER ACTIVIDADES DE SUPERACION

Diseñar actividades para superar las dificultades presentadas por los estudiantes para el dominio de las competencias

El desarrollo de las clases se realiza en 3 etapas:

Actividades de exploración: El docente presenta el núcleo temático, objetivos, logros, estrategias y competencias. Luego rastrea los conocimientos previos de los estudiantes a través de preguntas o situaciones.

Actividades de profundización: El docente contrasta las ideas previas con los conocimientos de las ciencias, las artes o la tecnología. Se seleccionan los equipos de trabajo y se formulan problemas utilizando el pensamiento científico para resolverlo. Luego se socializan, ajustan y revisan la producción del conocimiento de los estudiantes.

Actividades de culminación o evaluación: Se plantean actividades para evaluar los niveles de adquisición, uso, justificación y control de las competencias del área.

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La institución Educativa Nuestra Señora de la Presentación fuera de estos modelos descritos anteriormente, propone la utilización e implementación de las siguientes estrategias:

3.5 .MÉTODOS Y TÉCNICAS DE ENSEÑANZA para facilitar mejor los procesos de educabilidad y enseñabilidad

3.5.1. EL SEMINARIO

Es una técnica, adoptada por la institución, consistente en el estudio sistemático de un tópico

planeado por un grupo. Es la reunión de un número pequeño de miembros que se unen para

efectuar la investigación de un tema elegido. El objetivo es lograr el conocimiento completo y

específico de una materia.

El seminario centra su importancia en:

► Proporcionar la oportunidad de indagar, cuestionar, investigar y profundizar.

► Permitir una mejor comprensión de los acontecimientos, procesos, sucesos y el por qué de

las cosas.

► Brindar el espacio para desarrollar el pensamiento crítico, llegar a conclusiones y tomar

partido en una discusión.

3.5.2. EL TEXTO LIBRE

Es una herramienta de investigación pedagógica en la cual se desarrolla un proceso que conduce

a la profundización y cualificación en la construcción del conocimiento y en el desarrollo de las

competencias básicas.

Entre la naturaleza y el hombre se expresa la realidad tal cual es, relaciones que son significativas

y creadoras de sentido mediadas por el análisis; su importancia en la educación se debe a:

► la flexibilidad escolar

► la interdisciplinariedad

► la transversalidad

► el trabajo de un currículo pertinente desde lo cognitivo, la vocacionalidad y las relaciones

entre actitudes y valores.

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Lo cognitivo en el desarrollo de conocimientos, habilidades, destrezas y competencias, las que

unidad a los aspectos de la vocacionalidad, como capacidades, aptitudes, motivaciones e

intereses colaboran en la formación de un ser integral.

3.5.3. EL TALLER

Es una estrategia que formula, planea y organiza acciones con objetivos específicos, aquí se

plantean ejercicios para que el estudiante se enfrente a una situación nueva y aplique lo aprendido

en situaciones anteriores.

Esta estrategia permite a los estudiantes:

► Afianzar aprendizajes

► Despejar dudas

► Desarrollar destrezas

► Retroalimentar conceptos.

3.5.4. LA CLASE MAGISTRAL

Es el método educativo donde el maestro expone una temática, es decir, transmite una

información precisa, razón por la cual debe:

► Formular los objetivos con anterioridad.

► Definir términos para evitar distorsión en la comunicación pedagógica.

► Organizar la exposición adecuadamente, dividiendo los contenidos y siguiendo una

secuencia.

► Realizar una síntesis de la ponencia, con la ayuda de los estudiantes.

► Resolver preguntas y formular algunas para verificar la asimilación de los estudiantes.

► Su importancia radica en la unificación de criterios para todo el grupo de tal forma que el

aprendizaje sea claro y adquirido de manera consciente y reflexiva.

► Además el desarrollo de las áreas tendrán presente la alternativa didáctica planteada en

los Lineamientos Curriculares que según Escobedo tiene un doble objetivo: Proponer en

forma clara un procedimiento general para enseñar con ejemplos y fundamentar la

propuesta en una reflexión epistemológica y pedagógica, la cual sintetizamos así:

2

192



Página 192 de 43

► Iniciar cualquier tema nuevo planteando un problema del Mundo de la vida.

► Asegurarse de que todos los estudiantes hayan entendido el mismo problema.

► Iniciar la discusión sobre el problema.

► Pedir a los estudiantes que expliciten los modelos desde los cuales argumentan en la

discusión.

► Realizar un balance de las implicaciones para el modelo de los resultados del experimento:

es el momento de la reflexión, de la reinterpretación generadora.

► Invitar a los estudiantes a establecer implicaciones del nuevo modelo construido: nuevos

experimentos, nuevas relaciones que se derivan de él.

► La anterior alternativa didáctica, también obedece a dos postulados valiosos para la

enseñanza que dicen:

► Debe enfatizar en los procesos de construcción más que en los métodos de transmisión de

resultados y debe explicitar las relaciones y los impactos de la ciencia y la tecnología en la

vida del hombre, la naturaleza y la sociedad.

► Debe ser un acto comunicativo en el que las teorías defectuosas del alumno se

reestructuran en otras menos defectuosas bajo la orientación del profesor.

3.5. 5 DEBATE

Sirve para abordar un tema controversial. El debate gira sobre una afirmación en la que unos están de acuerdo y otros no.

Se puede hacer dividiendo el grupo en dos de acuerdo a la postura que toman respecto a la afirmación y dando tiempo para que expongan los dos grupos y al final se hagan preguntas unos a otros.

También se puede realizar invitando a personas que sostengan dichas afirmaciones y dándoles los turnos de participación. El grupo de alumnos al final hará preguntas a los exponentes.

Es importante aclarar que en un debate no deben existir faltas de respeto a las personas que participan (pues a veces se hace la discusión acalorada). La confrontación no debe ser tomada como personal sino que se trata de confrontar ideas en un ambiente serio y de respeto.

3.5.6 DRAMA

2

193



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Es la actuación dramatizada de situaciones reales o imaginarias.

El drama formal es cuando las personas estudian y memorizan lo que dice cada uno de los personajes.

En el drama informal los alumnos no memorizan lo que dice cada personaje, pero deben conocer o leer brevemente la historia a dramatizar.

Se necesita un narrador y un equipo que vaya dramatizando lo que este va diciendo haciendo que la historia cobre vida. Dentro de la dramatización se van usando una serie de objetos visuales ya preparados.

3.5.7 ENTREVISTA

Se invita a una persona experta en un tema y el maestro le pregunta sobre sus conocimientos y experiencias.

También se puede usar este método haciendo que una persona juegue el papel de algún personaje de la Biblia y el grupo le preguntará lo que desee saber.

3.5.8 NARRACIÓN

Este método es muy usado en la enseñanza de los niños, es muy simple y muy antiguo. Consiste en narrar una serie de eventos que conducen a un fin inmediato. Explota los sentimientos para mover la voluntad del auditorio.

REQUISITOS

Debe tener un propósito definido.

Adaptarse de acuerdo a las características de los oyentes.

Debe estar bien aprendida para no titubear a la hora de contarla.

3.5.9 PELÍCULAS

Existen muchas películas y videos cristianos que pueden traer grandes enseñanzas a la vida de los alumnos.

La película debe ser usada como parte de una enseñanza, se deben dar algunas preguntas a los alumnos antes de ver la película para que encuentren en ella las respuestas.

Otra forma de usar la película es para que sirva de inicio de una discusión en el grupo.

3.5.10 PREGUNTAS Y RESPUESTAS

2

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Este método es muy efectivo porque el alumno no está pasivo sino que participa activamente.

Se puede usar de dos formas:

El maestro hace preguntas al grupo. Las preguntas son preparadas de antemano por el maestro.

El grupo hace preguntas al maestro (el maestro puede tener otra persona que le ayude a contestar preguntas). Se pueden escribir en tarjetas y hacerlas llegar a una mesa donde estará sentado el maestro y sus acompañantes.

3.5.11 SIMPOSIO

Dos a cinco personas con conocimientos especiales sobre un tema hablan sobre diferentes aspectos que se les han encomendado de dicho tema.

Se sientan en una mesa frente al grupo. El grupo escucha mientras ellas hablan considerando los puntos de vista de estas personas.

Después los alumnos pueden preguntar y expresar sus inquietudes sobre el tema.

3.5.12 CONFERENCIA Ó EXPOSICION

Es una técnica explosiva centrada en el instructor, y consiste en proporcionar información al grupo, al tiempo que se limita la participación de éste.

PROCEDIMIENTO

1. Preparación de la conferencia, considerando aspectos tales como: Tiempo, Tema, Justificación y Auditorio.

2. Desarrollo de la conferencia, lo que incluye una introducción, la exposición de la tesis, apoyada con ejemplos, demostraciones o ilustraciones; un periodo de preguntas, y finalmente la síntesis del tema propuesto.

3.5.13 PANEL

Exposición de un tema por un grupo de personas o en forma individual, con diferentes enfoques o puntos de vista.

PROCEDIMIENTO

1. El instructor introduce el tema .

2. El instructor es el que debe presentar a los expositores.

3. El instructor determina el orden de las exposiciones y actúa como moderador.

2

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4. Al finalizar las exposiciones, el moderador invita al grupo a hacer preguntas para reafirmar algún aspecto del tema.

5. El instructor solicita a los expositores que cada un proponga una conclusión alrededor del tema

1. El instructor introduce el tema y explica la mecánica de la mesa redonda.

2. El instructor define un aspecto del tema para su discusión y actúa como moderador.

3. El instructor fomenta la discusión al hacer preguntas o solicitar puntos de vista.

4. Cada vez que lo considere necesario, el instructor elabora una síntesis de la discusión.

3.5.14 MESA REDONDA

Es una discusión de un tema por un grupo de expertos ante un auditorio con la ayuda de un moderador

PROCEDIMIENTO

1. El instructor introduce el tema y explica la mecánica de la mesa redonda.

2. El instructor define un aspecto del tema para su discusión y actúa como moderador.

3. El instructor fomenta la discusión al hacer preguntas o solicitar puntos de vista.

4. Cada vez que lo considere necesario, el instructor elabora una síntesis de la discusión

3.5.15 LECTURA COMENTADA

Consiste en dejar a los participantes leer un documento y que lo comenten con la dirección del instructor. Como variante de esta práctica se puede usar el debate, cuya mecánica es semejante.

PROCEDIMIENTO

1. El instructor fija un tema.

2. El instructor selecciona el documento, lo reproduce y lo distribuye a los participantes.

3. El instructor solicita a uno o varios participantes que lean el documento.

4. El instructor interrumpe cuando considere apropiado para hacer comentarios o pedirlos a los participantes.

5. Al final de la lectura se formulan conclusiones.

2

196



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3.5.16 INSTITUCION PROGRAMADA

Es una técnica individualizada por medio de materiales que permiten que el participante dirija su aprendizaje a su propio ritmo, gracias a la retroalimentación constante de respuestas correctas

PROCEDIMIENTO

1. El instructor prepara el paquete de instrucción, programada en pequeños módulos.

2. Los materiales incluyen las instrucciones claras y precisas para el desarrollo de todas y cada una de las actividades.

3. Cada módulo incluye el procedimiento de autoevaluación.

4. Puede combinarse con programas audiovisuales.

5. El instructor verifica el aprendizaje por medio de una evaluación global.

3.5.17 SEMINARIO DE INVESTIGACION

El instructor propone un listado de temas o aspectos de la materia que serán investigados por pequeños subgrupos de participantes, de acuerdo con sus intereses, mismos que posteriormente son presentados al grupo.

PROCEDIMIENTO

1. El instructor elabora un listado de temas y los pone a consideración del grupo.

2. Los participantes se inscriben en el tema que desean investigar, formando grupos con un número similar de personas.

3. Se fija un periodo de investigación y se elabora un calendario de exposiciones.

4. Después de cada exposición el instructor califica y complementa los temas, en caso necesario.

5. Se destina un lapso para preguntas, respuestas y conclusiones.

3.5.18 ESTUDIO DE CASOS

Es una técnica que se centra en los participantes, al propiciar una reflexión o juicio crítico alrededor de un hecho real o ficticio que previamente les fue descrito o ilustrado. El caso puede ser presentado como un documento breve o extenso, en forma de lectura, película o grabación.

PROCEDIMIENTO

1. El instructor prepara un caso que corresponda al contenido y objetivos del programa.

2

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2. El instructor presenta al caso al grupo.

3 .Se inicia el análisis del caso en forma individual o en pequeños grupos.

4. El instructor conduce una discusión sobre las opiniones de los participantes y las enriquece.

5. El grupo elabora conclusiones en forma individual o en grupos pequeños, un reporte sobre el caso expuesto.

3.5.19 FORO (FORMA DIRECTA)

Consiste en la discusión grupal sobre un tema, hecho o problema coordinado por el instructor para obtener las opiniones, llegar a conclusiones y establecer diversos enfoques.

PROCEDIMIENTO

1. El instructor informa al grupo el tema, hecho o problema que se va a discutir.

2. El instructor formula al grupo una pregunta concreta referida al tema.

3. El instructor invita al grupo a exponer sus opiniones.

4. El instructor cede el uso de la palabra.

5. Al agotarse un aspecto, el instructor formula nuevas preguntas.

6. El instructor sintetiza las ideas expuestas.

7. El instructor obtiene conclusiones generales.

8. El instructor evalúa el proceso desarrollado.

3.5.20 CINE, TEATRO Y DISCOFORO

Es una variante del foro, donde se realiza la discusión sobre un tema, , hecho o problema escuchado y/o visto de un medio de comunicación masiva (disco, teatro, película, etc.).

PROCEDIMIENTO

1. El instructor explica las características del medio empleado.

2. El instructor presenta el medio (película, audio, filmina, obra teatral, etc.).

3. El instructor revisa, junto con el grupo los aciertos y errores en el medio presentado, considerando aspectos TECNICO y de CONTENIDO.

2

198



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4. El instructor realiza preguntas enfocadas a relacionar el medio con el contenido del curso.

5. El instructor invita a los participantes a exponer sus aprendizajes sobre el tema.

6. El instructor resume las conclusiones de los participantes.

3.5.21 LLUVIA DE IDEAS

Es una técnica que permite la libre expresión de las ideas de los participantes sin las restricciones o limitaciones con el propósito de producir el mayor número de datos, opiniones y soluciones obre algún tema.

PROCEDIMIENTO

1. El instructor define el tema.

2. El instructor explica los propósitos y la mecánica que se va a utilizar.

3. Se nombra un secretario que anota las ideas que surjan del grupo.

4. Los participantes expresan libre y espontáneamente las ideas que se les van ocurriendo en relación con el tema.

5. Las ideas se analizan y se agrupan en conjuntos afines.

6. El grupo elabora una síntesis de las ideas expuestas y obtiene conclusiones.

3.5.22 DISCUSION DIRIGIDA

Consiste en un intercambio de ideas y opiniones entre los integrantes de un grupo relativamente pequeño, acerca de un tema específico con un método y una estructura en la que se mezclan la comunicación formal y las expresiones espontáneas de los participantes.

PROCEDIMIENTO

1. El instructor plantea al problema o pregunta.

2. Divide el grupo en pequeños grupos, por afinidad entre los participantes o al azar.

3. En cada subgrupo los participantes nombran un secretario.

4. El instructor especifica el producto al que debe llegar cada subgrupo.

5. El instructor propone el procedimiento a seguir, o indican a los participantes que los determinen ellos mismos.

2

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6. Cada subgrupo se aboca a la tarea específica.

7. Cada subgrupo, a través del secretario expone sus conclusiones al grupo total.

8. Se obtiene conclusiones grupales.

3.5.23 JUEGO DE PAPELES

En esta técnica algunos participantes asumen un papel diferente al de su propia identidad, para representar un problema real o hipotético con el objeto de que pueda ser comprendido y analizado por el grupo.

PROCEDIMIENTO

1. El instructor prepara el enunciado del problema, y los papeles que representarán.

2. El instructor explica al grupo el propósito y la mecánica del juego de papeles.

3. El instructor solicita tantos voluntarios como papeles deban representarse.

4. La distribución de los papeles entre los voluntarios puede ser por sorteo, por asignación del instructor o por consenso de los participantes. El resto del grupo recibe instrucciones para actuar como observadores.

5. El instructor presenta el problema y fija un tiempo para la representación.

6 .Los voluntarios representan el problema de acuerdo a sus papeles sin interferencia de los observadores.

7. Al finalizar la representación, el instructor pide al grupo sus reflexiones y comentarios sobre lo ocurrido. 8. El instructor apoya la representación, con alguna teoría alusiva al problema.

3.4.2.24 EXPERIENCIA ESTRUCTURADA

Es una técnica en la cual los participantes realizan una serie de actividades previamente diseñadas, cuyo propósito es destacar los principales elementos de un tema o aspecto del programa. Es importante destacar que hay una gran confusión entre la experiencia estructurada y las llamadas "Dinámicas de grupo", conviene aclarar que la dinámica grupal existe en todo momento como consecuencia del comportamiento de las personas y de su interacción en el grupo, con independencia de la técnica que se emplee.

PROCEDIMIENTO

1. El instructor diseña o selecciona la experiencia apropiada para enfatizar el tema.

2. El instructor prepara los materiales o instrumentos necesarios para la experiencia.

2

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3. El instructor explica al grupo la mecánica de la experiencia estructurada.

4. El instructor conduce al grupo a lo largo de la experiencia.

5. Al finalizar la experiencia, solicita al grupo los comentarios y reflexiones sobre el tema.

6. El grupo destaca lo aprendido en la experiencia.

7. El instructor apoya el aprendizaje del grupo con la exposición de alguna teoría relacionada con la experiencia.

3.6. SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y PRÁCTICA

Las situaciones de aprendizaje y práctica se refieren a los contextos o entornos problema en los

cuales se espera que el estudiante ponga en acción los procedimientos e ideas básicas del

conocimiento. Sin pretender agotar el amplio espectro de fenómenos o problemas que el

estudiante debe conocer. Estas situaciones se han clasificado en tres categorías.

3.6.1. Situaciones cotidianas

Hacen referencia a los problemas, fenómenos o situaciones recurrentes en la cotidianidad de los

estudiantes y en los cuales tiene sentido realizar un estudio o un análisis a partir de los elementos

conceptuales y procedimentales. Esta categoría pretende recalcar el sentido del conocimiento en

la vida de cualquier persona y en el desarrollo de su capacidad para analizar y criticar lo que

suceda a su alrededor.

3.6.2. Situaciones novedosas

Configura todos aquellos problemas, situaciones o fenómenos en los cuales, aun cuando los

estudiantes no estén familiarizados, construyen explicaciones y predicciones desarrollando

estudios experimentales poniendo en práctica lo que han aprendido. .

3.6.3. Situaciones ambientales

Estas situaciones pueden ser novedosas o cotidianas. Su característica fundamental es que hace

referente natural. El problema de la contaminación del agua, el impacto de los fenómenos

naturales para y en la sociedad.

Algunos temas relacionados con el universo, la tierra, la tecnología, la sociedad y la salud, se hace

necesario aclarar que dichos temas deben ser configurados como contextos particulares, con los

cuales se espera que los estudiantes pongan en práctica lo que han aprendido.

2

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Página 201 de 43

Con base en la anterior justificación y fundamentación legal, el CONSEJO ACADÉMICO y con la

adopción del CONSEJO DIRECTIVO, LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DE LA

PRESENTACIÓN, desarrolla su plan de estudios así.

3.7. NIVELES

3.7. 1 NIVEL PREESCOLAR

NIVEL DIMENSIONES I. H. S

Preescolar

Dimensión Cognitiva 3

Dimensión Ética y Espiritual 3

Dimensión Artística 4

Dimensión Corporal 4

Dimensión Socio afectiva 3

Dimensión Comunicativa 3

Intensidad horaria semanal 20. Intensidad horaria anual 800

3.7.2 EDUCACION BASICA PRIMARIA

NIVEL ÁREAS FUNDAMENTALES PRIMARIA I. H. S

Básica Primaria

CIENCIAS SOCIALES , HISTORIA, GEOGRAFÍA, C. POLÍTICA, DEMOCRACIA,CATEDRA AFRO- COLOMBIANA, CIENCIAS ECONOMICAS Y POLITICAS

4

HUMANIDADES. IDIOMA EXTRANJERO INGLÉS 3

HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA , 5

MATEMATICAS 5

CIENCIAS NAT, , EDUCACIÓN AMBIENTAL, 5

EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL 1

EMPRENDIMIENTO Y EMPRESARIEDAD 1

EDUCACIÓN ETICA Y EN VALORES HUMANOS 1

RELACIONES HUMANAS, CIVICA Y URBANIDAD 1

ED. RELIGIOSA – 1

INFORMÁTICA Y TECNOLOGIA 2

FILOSOFÍA

EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES. 1

30 periodos

Intensidad horaria semanal 25 HORAS EFECTIVAS DE 60 MINUTOS O 30 PERIODOS DE

50 MINUTOS CADA UNO. Intensidad horaria anual 1000

3.7.3 INTENSIDAD HORARIA BASICA SECUNDARIA

2

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Página 202 de 43

Intensidad horaria semanal 30 HORAS EFECTIVAS DE 60 MINUTOS O 40 PERIODOS DE

CUARENTA Y CINCO MINUTOS CADA UNO Intensidad horaria anual 1200

3.7.4. INTENSIDAD HORARIA MEDIA TECNICA en integración con el SENA y la Universidad

(Técnico en producción documental, Técnico en negocios internacionales y Técnico en operaciones

logísticas en empresas agroindustriales

INTENSIDAD HORARIA MEDIA TECNICA.

AREAS 10°UC 10°SENA 11°A 11°B

CIENCIAS SOCIALES , HISTORIA, GEOGRAFÍA, C. POLÍTICA, DEMOCRACIA, CATEDRA AFRO- COLOMBIANA, CIENCIAS ECONOMICAS Y POLITICAS- CATEDRA DE LA PAZ.

5

5

5

5

Nivel ÁREAS FUNDAMENTALES BÁSICA SECUNDARIA I. H. S

6º a 8º 9°

Básica Secundaria


5

5

HUMANIDADES. IDIOMA EXTRANJERO INGLÉS 5 4

HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA , 5 5

MATEMATICAS 5 5

CIENCIAS NATURALES , EDUCACIÓN AMBIENTAL, 5 5

QUIMICA 1 1

FISICA 1 1

EDUCACIÓN ETICA Y EN VALORES HUMANOS 2 2

RELACIONES HUMANAS, CIVICA Y URBANIDAD 1 1

ED. RELIGIOSA – 2 2

INFORMÁTICA Y TECNOLOGIA 2 2

FILOSOFÍA

D. ARTÍSTICA Y CULTURAL 1 1

EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES. 2 1

EMPRENDIMIENTO Y EMPRESARIEDAD 1 1

ORIENTACION VOCACIONAL Y PROYECTO DE VIDA (OPTATIVA)

1 1

PROYECTO DE AULA (OPTATIVA) 1 1

40 40 Periodos

2

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FORMACIÓN CIUDADANA 1

HUMANIDADES. IDIOMA EXTRANJERO INGLÉS -

5 5 5 5

HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA , 5 5 5 5

EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA 2

IMPORTACIÓN Y EXPORTACIÓN - LOGISTICA 5

MATEMATICAS – Cálculo, Geometría, Estadística, Trigonometría,

Pensamiento matemático, 5 5 5 5

PENSAMIENTO LOGICO MATEMATICO 1

ESTADISTICA DESCRIPTIVA 1

PRODUCCIÓN DE DOCUMENTOS DE IMPORTACIÓN Y EXPORTACIÓN

1

CIENCIAS NATURALES , EDUCACIÓN AMBIENTAL,

QUIMICA 4 4 5 5

FISICA 3 3 3 3

EDUCACIÓN ETICA Y EN VALORES HUMANOS 1 1 1 1

RELACIONES HUMANAS, CIVICA Y URBANIDAD- 1 1 1 1

ED. RELIGIOSA – 1 1 1 1

INFORMÁTICA Y TECNOLOGIA- 1 1 1 1

CONCEPTOS Y APLICACIONES INFORMATICAS 1 1

FILOSOFÍA 3 3 3 3

D. ARTÍSTICA Y CULTURAL 1 1 1 1

EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES. 1 1 1 1

EMPRENDIMIENTO Y EMPRESARIALIDAD 2 1 1 1


CONTABILIDAD

PROYECTO DE AULA (OPTATIVA) 1 1 1 1

45 44 39 39

MEDIA TECNICA EN ASISTENCIA ADMINISTRATIVA Y COMERCIO INTERNACIONAL –

10°U.C 10° SENA

11°A y B

PRODUCCIÓN DOCUMENTAL 1 2

ORGANIZACIÓN DOCUMENTAL- 2

SERVICIO Y ATENCIÓN AL CLIENTE 2

LOGISTICA 1

PROCESOS Y REGISTROS CONTABLES 3

IMPORTACIÓN Y EXPORTACIÓN - LOGISTICA ( CONTRA- JORNADA) 5

LEGISLACIÓN LABORAL Y TRIBUTARIA 1

TOTAL PERIODOS 8 11

2

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MEDIA TECNICA – OPERACIONES LÓGISTICAS EN EMPRESAS AGROINDUSTRIALES

SEMESTRE 10°A Y10°B

PENSAMIENTO LOGICO MATEMATICO- MATEMATICA 1° 1

ADMINISTRACION BASICA 1° U

ARCHIVO Y MANEJO DOCUMENTAL 1° U

INTRO. OPERACIONES LOGISTICAS 1° U

EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA - ESPAÑOL 1° 2

ESTADISTICA DESCRIPTIVA - MATEMATICA 2° 1

CONCEPTOS Y APLICACIONES INFORMATICAS- INFORMATICA 2° 1

CADENA DE ABASTECIMIENTO 2° U

FORMACIÓN CIUDADANA 2° 1

TOTAL PERIODOS 6

Intensidad horaria semanal 37.30 HORAS de 60 minutos 0 50 periodos de 45 minutos cada

uno Intensidad horaria anual 1250 HORAS.

3.7.4.1. INTENSIDAD HORARIA MEDIA ACADEMICA

(GRADO 10 Y GRADO 11)

MEDIA ACADEMICA 10° 11°


4

4

HUMANIDADES. IDIOMA EXTRANJERO INGLÉS 4 4

HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA , 5 5

MATEMATICAS 5 5

QUIMICA 4 4

FISICA 4 4

EDUCACIÓN ETICA Y EN VALORES HUMANOS 1 1

RELACIONES HUMANAS, CIVICA Y URBANIDAD 1 1

ED. RELIGIOSA – 1 1

INFORMÁTICA Y TECNOLOGIA 2 2

FILOSOFÍA 3 3

D. ARTÍSTICA Y CULTURAL 1 1

EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES. 1 1

EMPRENDIMIENTO Y EMPRESARIALIDAD 1 1


205

CONTABILIDAD (OPTATIVA) 1 1

PRODUCCION DE DOCUMENTOS (OPTATIVA) 1 1

ESTADISTICA (OPTATIVA) 1 1

TOTAL HORAS 40 40

Intensidad horaria semanal 30. HORAS de 60 minutos 0 40 periodos de 45 minutos cada

uno Intensidad horaria anual 1200 HORAS.

3.7.4.2 CUADRO RESUMEN AREAS Y ASIGNATURAS BASICA PRIMARIA

BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA TÉCNICA

Áreas Asignaturas

1. Educación artística

2. Ciencias Naturales y Educación Ambiental Ciencias Naturales Física Química

3. Educación física recreación y deportes

4. Humanidades Castellano Inglés Expresion oral y escrita.

5. Matemáticas

Cálculo Geometría Estadística Trigonometría Matemáticas Pensamiento matemático.

6. Educación religiosa

7. C. Sociales, Historia, Geografía, Democracia y Afrocolombianidad

8. Educación ética y valores humanos

9. Tecnología e informática Tecnología e Informática

10. Formacion Ciudadana

11. Filosofía

12. Ciencias Políticas y Económicas

13. Empresarismo y Emprendimiento.

14. Orientación vocacional, proyecto de vida

15.Formación Técnica

Producción documental

Organización documental

Servicio y atención al cliente

Procesos y registros contables

importación y exportación

Legislación tributaria

Legislación laboral

206

3.7.4.3 CUADRO ESUMEN DE INTENSIDAD HORARIA BASICA PRIMARIA, BASICA SECUNDARIA Y MEDIA ACADEMICA Y TECNICA.

AREAS 1° a 5°

6º A

6°B 7°A

7°B 8°A

8°B 9°A

9°B 10°UC

10°SENA 11°A 11°B

CIENCIAS SOCIALES , HISTORIA, GEOGRAFÍA, C. POLÍTICA, DEMOCRACIA, CATEDRA AFRO- COLOMBIANA, CIENCIAS ECONOMICAS Y POLITICAS- CATEDRA DE LA PAZ.

4

4

4

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

FORMACIÓN CIUDADANA 1

HUMANIDADES. IDIOMA EXTRANJERO INGLÉS -

3 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5

HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA , 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA 2

IMPORTACIÓN Y EXPORTACIÓN - LOGISTICA 5

MATEMATICAS – Cálculo, Geometría, Estadística, Trigonometría,

Pensamiento matemático, 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

PENSAMIENTO LOGICO MATEMATICO 1

ESTADISTICA DESCRIPTIVA 1

PRODUCCIÓN DE DOCUMENTOS DE IMPORTACIÓN Y EXPORTACIÓN

1

CIENCIAS NATURALES , EDUCACIÓN AMBIENTAL,

5 5 5 5 5

QUIMICA 1 1 4 4 5 5 1 1 4 4 5 5

FISICA 1 1 1 1 1 1 1 1 3 3 3 3

EDUCACIÓN ETICA Y EN VALORES HUMANOS 1 2 2 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1

RELACIONES HUMANAS, CIVICA Y URBANIDAD- 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

ED. RELIGIOSA – 1 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1

INFORMÁTICA Y TECNOLOGIA- 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1

CONCEPTOS Y APLICACIONES INFORMATICAS 1 1

FILOSOFÍA 1 1 1 1 1 1 1 1 3 3 3 3

D. ARTÍSTICA Y CULTURAL 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES. 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

EMPRENDIMIENTO Y EMPRESARIALIDAD 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1


1 1 1 1 1 1 1 1

CONTABILIDAD 1 1

PROYECTO DE AULA (OPTATIVA) 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

TOTAL PERIODOS 30 40 40 40 40 40 40 40 40 45 44 39 39

PARA LA BASICA PRIMARIA 30 PERIODOS SEMANALES DE 50 MINUTOS, PARA LA BASICA

SECUNDARIA Y MEDIA ACADÉMICA 40 PERIODOS DE 45 MINUTOS Y PARA LA MEDIA

TECNICA 50 PERIODOS DE 45 MINUTOS.

207

3.8 PLANEACION CURRICULAR

CURRÍCULO: Es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos

que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional,

regional y local, institucional, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para

poner en práctica las políticas y llevar a cabo el Plan Educativo Institucional. (Ley 115, Art.76).

La institución ha unificado en los distintos niveles los Planes de áreas tanto obligatorias como

optativas. Dentro de estos planes de área, están inmersos los lineamientos curriculares,

competencias y estándares de calidad.

3.8.1 PARA CONSTRUIR LOS PLANES DE ÁREA DE LA I.E. NUESTRA SEÑORA DE LA PRESENTACIÓN, se deben seguir las siguientes instrucciones: Los planes de área deben contener:

1. Identificación institucional

2. Presentación

3. Justificación

4. Diagnostico

5. Indicadores metas de calidad de desempeño del área

6. Contexto institucional

7. Síntesis del diagnóstico institucional( debilidades, oportunidades, fortalezas, amenazas ) 8. Diagnóstico de los estudiantes de la institución en cuanto al área ( desde el Ser, desde el conocer,

Desde el hacer, desde el convivir, desde su capacidad de trascender) 9. Referentes legales y conceptuales del área (Marco teórico Marco legal.)

10. Fines de la educación (art. 5 ley 115/94), aportes del área y los objetivos de cada nivel (artículos 16,

20, 21, 22 y 23 de la ley 115/94).articulación de las áreas a estos fines y objetivos.

11. Aportes del Área de Educación Física al logro de los objetivos comunes a todos los niveles

Aportes del Área de Educación Física al logro de los objetivos comunes a todos los Niveles

Aportes del Área al logro de los objetivos generales de la educación básica. Aportes del área al logro de los objetivos por ciclo. Objetivos de la educación media académica: Objetivos generales del Área de Educación Física en la institucional. Objetivos del área ----en “LA INSTITUCIÓN E.N.SEÑORA DE LA PRESENTACION DE LA VIRGINIA: 12. Modelo pedagógico institucional, como implementarlo desde el área-

Uso e implementación de las TICs e inclusión de la población especial. 13. Las normas técnicas legales como: los estándares, indicadores de logro y competencias.

14. Los lineamientos curriculares – competencias y procedimientos para su confirmación.

15. La organización de las diferentes áreas y asignaturas (MALLA CURRICULAR con los respectivos

estándares de competencias) en cuanto a la intensidad horaria, se cuenta el trabajo por unidades

, periodos y grados

16. El trabajo por proyectos pedagógicos.

208

17. Los contenidos, temas o trabajos por problemas y actividades pedagógicas de las áreas o

asignaturas.

18. Selección de competencias transversales a desarrollar desde el área El trabajo por proyectos

pedagógicos.

19. Aportes al desarrollo humano y a la formación integral del estudiante en su ser, su convivir y su

trascender desde el horizonte institucional en el área de emprendimiento

20. La metodología y estrategias metodológicas aplicadas que incluye los métodos, el uso de material

didáctico, textos, los laboratorios y ayudas audiovisuales- recursos.

21. Criterios de evaluación del área según decreto 1290 de 2009 y la resolución rectoral que para este

fin se expide cada año con sus respectivos reajustes.

22. Planes especiales de apoyo y retroalimentación para estudiantes con dificultades , de preescolar a

Once y por periodos

23. Bibliografía.

Ver Planes de área y mallas curriculares ANEXOS

3.9. DISEÑO DEL AREA Y ADAPTACIONES CURRICULARES PARA ESTUDIANTES CON

DIFICULTADES EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE.

Aunque no constituye una tendencia mayoritaria es importante ofrecer alternativas de atención a los niños y niñas con necesidades especiales. Se concibe desde una perspectiva que busca brindar la posibilidad real y afectiva de incorporarse a las condiciones y modos de vida que rigen nuestro sistema social, ofreciéndoles alternativas de ser sujetos históricos, responsables y capaces de buscar nuevas opciones y transformaciones para sí mismos y para los demás. Se busca desarrollar en el estudiante habilidades particulares e identificar limitaciones físicas y sicológicas.. ADAPTACIONES CURRICULARES Ver Anexos

3.10 PROYECTOS PEDAGOGICOS TRANSVERSALES LA CONSTRUCCION DE LOS PROYECTOS PEDAGÓGICOS DE LA IE NUESTRA SEÑORA DE LA PRESENTACIÓN, DEBE CONTENER:

1. IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO

a. Nombre b. Integrantes

2. ANÁLISIS DE LA JUSTIFICACIÓN O DIAGNOSTICO

3. JUSTIFICACIÓN

4. OBJETIVOS

a. Generales b. Especifico

5. MARCO REFERENCIAL O CONCEPTUAL

6. MALLAS CURRICULARES DE PROYECTOS TRANSVERSALES

7. METODOLOGIA

../P.E.I%20%20Nº%203%20%20GESTIÓN%20ACADEMICA/PLANES%20DE%20ÁREA%20Y%20MALLAS%20CURRICULARES%20%202014-2015

../GESTIÓN%20DIRECTIVA%202014/ADAPTACIONES%20CURRICULARES%20DE%20INCLUSIÓN.docx

../GESTIÓN%20DIRECTIVA%202014/ADAPTACIONES%20CURRICULARES%20DE%20INCLUSIÓN.docx

209

8. RECURSOS

9. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

10. EVALUACION

11. BIBLIOGRAFIA

(VER ANEXOS) 3.11 El PROYECTO DE AULA DE LA INSTITUCIÓN DEBE LLEVAR EL SIGUIENTE ORDEN:

1. INSTITUCIÒN NUESTRA SEÑORA DE LA PRESENTACIÓN 2. DIERECTOR DE GRUPO 3. NIVEL 4. GRADO 5. AÑO 6. TITULO DEL PROYECTO 7. JUSTITFICACIÓN 8. DIAGNOSTICO DEL GRUPO (Conclusiones basadas en una matriz DOFA

(debilidades, oportunidades y Amenazas, ò en los NIPS). 9. OBJETIVOS DEL ORIENTADOR DE GRUPO

Para su construcción se deben tener en cuenta las siguientes funciones, equipos de trabajo , asignación de responsabilidades, monitores, entre otros:

1. DIRECTOR DE GRUPO Es el profesor encargado de administrar y dirigir su grupo, fundamentalmente en los deberes de la institución. Es responsable de la buena marcha del grupo, tanto en lo disciplinario como en lo académico. 1.1 FUNCIONES DEL ORIENTADOR DE GRUPO

a. Participar en el planeamiento y programación de la administración de alumnos, teniendo en cuenta sus condiciones socio- económicas y características personales.

b. Orientar el programa de inducción de los alumnos del grupo a su cargo. c. Orientar al grupo en los procesos administrativos, pedagógicos y organizaciones de la institución. d. Ejecutar acciones de carácter formativo y hacer un seguimiento de sus efectos en los estudiantes

de su grupo. e. Establecer en el aula de clase un ambiente escolar de respeto por la institución y por las personas

que laboran en ella. f. Establecer excelentes relaciones entre profesores y alumnos, basados en criterios de igualdad. g. Controlar el rendimiento académico por periodos y presentar el informe por áreas ala coordinación

académica. h. Diligenciar las fichas de registro, control y seguimiento diario de los alumnos del grupo confiado a su

orientación. i. Atender en la primera instancia los problemas que presenten los alumnos en los aspectos

administrativos, académicos y disciplinarios. j. Organizar el ambiente físico del aula de clase. k. Velar por el buen empleo de muebles, enseres y demás elementos del aula.

../P.E.I%20%20Nº%203%20%20GESTIÓN%20ACADEMICA/PROYECTOS%20PEDAGOGICOS%20Y%20ACTIVIDADES%202015/MALLAS%20COLLAGE%20TRANSVERSALES/COLLAGEMALLAPROYECTOSOBLIGATORIOS.docx

../P.E.I%20%20Nº%203%20%20GESTIÓN%20ACADEMICA/PROYECTOS%20PEDAGOGICOS%20Y%20ACTIVIDADES%202015/MALLAS%20COLLAGE%20TRANSVERSALES/COLLAGEMALLAPROYECTOSOBLIGATORIOS.docx

210

l. Estimular la excelencia del desempeño personal, social, académico de los alumnos en forma integral.

m. Implementar técnicas de estudio que permitan elevar el nivel de rendimiento académico del grupo en particular.

n. Participar en los programas de bienestar para los alumnos del grupo.

1.2 POLITICAS Y/O ESTRATEGIAS DE TRABAJO PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS.

a. cumplir con las fechas asignadas para la orientación de grupo. b. Establecer canales de comunicación que fluyan en los dos sentidos: evitar barreras sociales,

psicológicas o materiales que impidan el proceso normal de comunicación. c. Promover encuentros de integración. d. Animar la participación del grupo en todas las actividades programadas en y por la institución. e. Tener en cuenta los monitores y representantes para decidir acciones. f. Evaluar periódicamente la actividad y actitud del grupo.

2. REPRESENTANTE DEL GRUPO

Es el alumno elegido por sus compañeros para ser el representante de ellos ante la institución y de la institución ante ellos. Reemplaza al consejero de grupo en su ausencia, para el manejo y cumplimiento de las funciones de aquel.

2.1 FUNCIONES DEL REPRESENTANTE DE GRUPO.

a. Representar con voz y voto al grupo ante el consejo de estudiantes. b. Escuchar las inquietudes del grupo en los aspectos administrativos,

Pedagógicos y organizacionales de la institución, darle tramite, siguiendo el conducto regular: director de grupo, coordinador de convivencia o académico, consejo académico o directivo, etc.

c. colaborar con todas las actividades organizadas por el director de grupo. d. Animar entre sus compañeros las diferentes actividades o campañas que se promuevan al interior o

exterior del establecimiento. e. Velar por el buen estado de los muebles y enseres, planta física del aula y comunicar ala

coordinación los daños o desperfectos que se presenten. f. Asistir a las reuniones en que se haga necesaria su presencia.

3. MONITORES DE ÀREA

La monitoria es un estímulo al rendimiento académico de los alumnos

ASIGNATURAS MONITORES

EDUCACIÓN RELIGIOSA Y MORAL

ÉTICA Y VALORES HUMANOS

CIENCIAS SOCIALES

FILOSOFÍA

CIENCIAS POLÍTICAS

CIENCIAS ECONÓMICAS

HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA

IDIOMA EXTRANJERO

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

QUÍMICA

MATEMÁTICAS

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

EDUCACIÓN FÍSICA

TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

CÁTEDRA EMPRESARIAL

211

MEDIA TÈCNICA

3.1. OBJETIVOS

b. Estimular la capacidad de investigación del alumno. c. Fomentar la capacidad de liderazgo de los alumnos en el desempeño social y académico de las

áreas del currículo. d. Dinamizar el desarrollo curricular y elevar el nivel de rendimiento de los grupos en la institución.

3.2. FUNCIONES

a. asesorar los grupos de trabajo, en el aula de clase, en presencia o Ausencia del docente.

b. Explicar a sus compañeros las técnicas de trabajo que se deben seguir para el logro de los objetivos propuestos.

c. Colaborar con la consecución y preparación previa del material necesario para la clase, taller o laboratorio. 4. PROFESORES.

ASIGNATURAS PROFESORES

EDUCACIÓN RELIGIOSA Y MORAL

ÉTICA Y VALORES HUMANOS

CIENCIAS SOCIALES

FILOSOFÍA

CIENCIAS POLÍTICAS

CIENCIAS ECONÓMICAS

HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA

IDIOMA EXTRANJERO

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

QUÍMICA

MATEMÁTICAS

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

EDUCACIÓN FÍSICA

TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

CÁTEDRA EMPRESARIAL

MEDIA TÈCNICA

5. HORARIO DE CLASES

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

1ª

2ª

3ª

4ª

5ª

6ª

6. EQUIPOS DINAMIZADORES DE GRUPO

212

6.1 EQUIPOS DE ASEO Objetivos

a. impulsar la idea de organización dentro y fuera del aula. b. inculcar el espíritu de limpieza y orden en todo lugar. c. Borrar la idea de que todo aseo y orden es para las niñas y empleadas del aseo. Funciones a. formar equipos de aseo para cada semana. b. recordar diariamente a quienes corresponde coordinar el aseo.

6.2 EQUIPO DE CRUZ ROJA Objetivo Colaborar con el respectivo comité institucional en la atención y auxilio de sus compañeros en caso de enfermedad o accidente. 6.3 EQUIPO DE fortalecimiento humano- espiritual Objetivo Conmemorar las diferentes efemérides del grupo: cumpleaños, dia del amor y la amistad, despedida, etc. 6.4 EQUIPO DE ORNATO Objetivo Responder por el orden y la buena presentación del aula de clase. 6.5 EQUIPO DE RECREACIÒN Y DEPORTE Objetivo Facilitar la participación del grupo en dichas actividades. 6.6 EQUIPO CULTURAL Objetivo Descubrir el talento humano, fomentar espacios culturales y el desarrollo de las habilidades artísticas.

6.7 Equipo de sana convivencia Objetivo : por la sana convivencia ojo ley 1620

Desarrollo de Talleres Actividades Recursos y cronograma Evaluación Anexos: Talleres, actividades o temáticas a realizar con el grupo

213

SE BEDE ANEXAR: Lista y directorio del grupo Informe final del grupo

VER ANEXOS 3.12 LOS PLANES DE ESTUDIO ANUALES DEBEN LLEVAR

1. JUSTIFICACIÓN

2. OBJETIVOS

2.1 GENERAL

2.2 ESPECÍFICOS

3. ESTRATEGIAS

4. MARCO LEGAL

5. Objetivos Generales de la Educación Básica

6. Importancia de la educación en el grado

7. Las Áreas del conocimiento, mallas curriculares y contenidos en cada uno de los cuatro

periodos (1°,2°,3° y 4°)

A. EDUCACIÓN RELIGIOSA Y MORAL

B. ÉTICA Y VALORES HUMANOS

C. CIENCIAS SOCIALES

D. FILOSOFÍA

E. CIENCIAS POLÍTICAS

F. CIENCIAS ECONÓMICAS

G. HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA

H. IDIOMA EXTRANJERO

I. CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

J. QUÍMICA

K. MATEMÁTICAS

L. RELACIONES HUMANAS, CIVICA Y URBANIDAD

M. EDUCACIÓN ARTÍSTICA

N. EDUCACIÓN FÍSICA

O. TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

P. EMPRENDIMIENTO Y EMPRESARIEDAD

Q. ORIENTACION VOCACIONAL Y PROYECTO DE VIDA (OPTATIVA)

R. MEDIA TÈCNICA

8. PLANES ESPECIALES DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES

VER ANEXOS

La caratula para cada plan o proyecto es la siguiente

../P.E.I%20%20Nº%203%20%20GESTIÓN%20ACADEMICA/PROYECTOS%20DE%20AULA%202015


../P.E.I%20%20Nº%203%20%20GESTIÓN%20ACADEMICA/PLANES%20%20DE%20ESTUDIO%20ANUALES%202015

214

PLAN O PROYECTO DE:

PRESENTADO POR:

__________________________________

RECTOR:

COORDINADOR

LA VIRGINIA RISARALDA

201---

3.13 AMBIENTES PROPIOS PARA APRENDER Y CONVIVIR La Institución educativa Nuestra Señora de la Presentación, está enmarcada dentro de los

parámetros que buscan cada día la construcción de escenarios deseables y armónicos para la

sana convivencia, por lo tanto todos los espacios que tenemos como:

- Aulas de clases

- Biblioteca

- Sala de cómputo o sistemas

- Cancha de la Primaria

- Pequeño espacio –sala profesores

- Patios - corredores

- Coordinación

- Rectoría y otros

215

Son espacios en los que los educandos aprenden a convivir sana y armónicamente mediante las

diferentes acciones que se desarrollan en el diario devenir institucional.

3.14 GESTION DEL TIEMPO PEDAGOCICO El tiempo dedicado a la gestión pedagógica de la Institución educativa al estudiantado y la

comunidad es el contemplado en la normatividad educativa vigente.

Los educadores aportan dedicación total 6 horas diarias con los estudiantes y dedican una hora y

media adicional diarias a desarrollar actividades preparatorias y/o complementarias de las clases,

bien sea en la Institución o fuera de ella, atención a los padres de familia requerimiento de los

estudiantes en particular. Dentro de esta jornada está incluido el descanso de los docentes.

Los directivos docentes dedican su jornada del día a las actividades de planificación, orientación,

organización de procesos educativos y de la Ejecución del PEI y a las demás actividades que se

van haciendo necesarias según los procesos humanos y académicos.

3.15. EVALUACION INSTITUCIONAL La evaluación institucional, es una estrategia para el mejoramiento de la calidad educativa, ella

aporta los elementos indispensables para analizar y dimensionar los procesos.

La Institución asume la autoevaluación y la evaluación como un reto para cada miembro de la

Institución y como una oportunidad para asumir compromisos personales y comunitarios en bien

de la calidad humana y educativa.

El objeto básico de la EVALUACIÓN INSTITUCIONAL, es que la Institución Educativa establezca

si ha alcanzado los Objetivos y las metas de Calidad propuestas en el PEI, o si estos objetivos y

metas de calidad no han sido alcanzados satisfactoriamente, para esto adoptará correctivos y

planes de mejoramiento.

La decisión sobre la propuesta evaluativa en cada Institución es de vital importancia para llegar a

la unificación de criterios, de manera que sea factible la implementación, desarrollo y evaluación

de los procesos encaminados a la verificación de la maduración personal y la aplicación de los

216

contenidos de áreas. Dichas áreas dan respuesta a los campos específicos del saber: Ciencia, arte

y tecnología.

La evaluación busca analizar en forma global los logros, dificultades o limitaciones, causas y

circunstancias de la comunidad educativa, siendo la educación guía y orientación para todo el

proceso pedagógico, busca mejorar los procesos y resultados, diagnosticar los estados de los

procesos de desarrollo, asegurar el éxito de los procesos educativos y evitar el fracaso, conocer

las características personales, ritmo y estilo de aprendizaje, identificar dificultades, deficiencias y

limitaciones, afianzar los aciertos y corregir errores oportunamente, propiciar información para

orientar prácticas pedagógicas, obtener información para la toma de decisiones, y mejorar la

calidad de los procesos educativos.

La Institución Educativa Nuestra Señora de la Presentación de la Virginia; asume la evaluación

como un proceso continuo, integral, sistemático, flexible, interpretativo, participativo y formativo.

(Cfr Decreto 1860/94, art 47) Para ello utiliza las siguientes estrategias participativas:

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: Se realiza con el fin de verificar la situación real y concreta de

la comunidad educativa.

EVALUACIÓN FORMATIVA: Busca acompañar el proceso de aprendizaje, apreciación

continua y permanente a través de un seguimiento durante todo el proceso de formación.

AUTOEVALUACIÓN: Cada miembro de la comunidad educativa, evalúa y valora su

responsabilidad y se afianza en su autonomía, para algunos este aspecto es ambiguo y aun les

cuesta la valoración personal.

COEVALUACIÓN: El proceso se realiza mediante la participación de todos los agentes

educativos para determinar los avances de los procesos.

HETEROEVALUACIÓN: Está apoyada en las acciones de la autoevaluación y co-evaluación.

Se basa en el diálogo para proponer un mayor número de oportunidades para alcanzar los

logros.

Se tendrán en cuenta diferentes medios como pruebas de comprensión y análisis crítico, discusión

y aplicación de conceptos, experiencias de los estudiantes, desempeño en cada área, proyección

comunitaria etc.

Después de una amplia ilustración al respecto, con la Ley 115/94, artículo 80, Decreto 1860/94

217

artículos 47-56 y la circular 98 del 28 de Diciembre de 1.994, con su documento de apoyo

emanado de la Secretaría de Educación de Risaralda, en el Consejo Académico y el Consejo

Directivo se llegó a la siguiente decisión:

Tener en cuenta para la evaluación, los procesos comunicativos, cognoscitivos, axiológicos y

motivacionales.

Los procedimientos serán:

LA AUTOEVALUACIÓN: Desde procesos continuos que permitan evidenciar avances, fortalezas y

limitaciones en la apropiación de los conceptos abordados y teniendo en cuenta los parámetros

establecidos desde temáticas respectivas.

Ver sistema de Evaluación Institucional

3.16. SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION (SIE)

DINÁMICA DE LA EVALUACIÓN

Dentro del proceso de aula se debe abordar la evaluación en tres momentos:

AUTOEVALUACIÓN: Aquélla evaluación en que al estudiante le corresponde un rol fundamental y es él quien debe llevar a cabo el proceso; es el proceso donde el estudiante valora su propia actuación. Lo anterior le permite reconocer sus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios para mejorar su aprendizaje. La Autoevaluación permite al estudiante:

Emitir juicios de valor sobre sí mismo en función de ciertos criterios de evaluación o indicadores previamente establecidos.

Estimular la retroalimentación constante de sí mismo y de otras personas para mejorar su proceso de aprendizaje.

Participar de una manera crítica en la construcción de su aprendizaje.

COEVALUACIÓN: Cuando existe la posibilidad de generar y desarrollar una evaluación en que se permita, a los estudiantes en conjunto, participar en el establecimiento y valoración de los aprendizajes logrados, ya sea por algunos de sus miembros o del grupo en su conjunto. La Coevaluación, es el proceso de valoración conjunta que realizan los estudiantes sobre la actuación del grupo, atendiendo a criterios de evaluación o indicadores establecidos por consenso. La Coevaluación permite al estudiante y al docente:

Identificar los logros personales y grupales. Fomentar la participación, reflexión y crítica constructiva ante situaciones de aprendizaje. Opinar sobre su actuación dentro del grupo. Desarrollar actitudes que se orienten hacia la integración del grupo.


218

Mejorar su responsabilidad e identificación con el trabajo. Emitir juicios valorativos acerca de otros en un ambiente de libertad, compromiso y

responsabilidad.

HETEROEVALUACIÓN: Es aquella donde el docente es quien diseña, planifica, implementa y

aplica la evaluación y donde el estudiante es sólo quien responde a lo que se le solicita. Consiste en que una persona evalúa lo que otra ha realizado.

Son propósitos de la evaluación de los (las) estudiantes en el ámbito institucional:

a. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del (la) estudiante para valorar sus avances.

b. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del (la) estudiante.

c. Suministrar información que permita implementar estrategias para apoyar a los (las) estudiantes que presenten oportunidades de mejoramiento (debilidades) y desempeños superiores en su proceso formativo.

d. Determinar la promoción de estudiantes. e. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento

institucional. f. El (la) estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso formativo, tiene derecho a: g. Ser evaluado(a) de manera integral en todos los aspectos académicos, personales y

sociales. h. Conocer el sistema institucional de evaluación de los (las) estudiantes, criterios,

procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio del año escolar i. Conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir oportunamente las

respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas respecto a éstas. j. Recibir la asesoría y acompañamiento de los (las) docentes para superar sus desempeños

bajos en el aprendizaje. El (la) estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso formativo, tiene derecho a:

1. Ser evaluado(a) de manera integral en todos los aspectos académicos, personales y sociales.

2. Conocer el sistema institucional de evaluación de los (las) estudiantes: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio del año escolar

3. Conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir oportunamente las respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas respecto a estas.

4. Recibir la asesoría y acompañamiento de los (las) docentes para superar sus desempeños bajos en el aprendizaje.

. El (la) estudiante para el mejor desarrollo de su proceso formativo, debe: 1. Cumplir con los compromisos académicos y de convivencia definidos por la

institución educativa Nuestra Señora de la Presentación.. 2. Cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la superación de

los bajos desempeños.

219

3. Tener alto sentido de pertenencia institucional. La institución tiene como criterios del sistema de evaluación del desarrollo de las competencias de los (las) estudiantes lo siguiente: 1. La evaluación, será flexible, respondiendo a los ritmos de aprendizaje de los educandos y en todo momento, se debe favorecer la promoción de estos. 2. La evaluación, debe estar basada en el desarrollo de las competencias, priorizando en lo humano sobre lo académico.

3. La evaluación será continua e integral y tendrá en cuenta los, conocimientos, logros y competencias, que se hayan definido el plan de estudios. Y se hará con referencia a cuatro períodos de igual duración en los que se dividirá el año escolar. (El proceso de evaluación del cuarto periodo, se incluirá con el informe final); 4. La evaluación tendrá presente los siguientes aspectos:

a. -Formativo. (Formación en valores y competencias ciudadanas)

b. -Cognitivo. (Desarrollo de contenidos temáticos y prácticos que potencien las competencias en cada área del conocimiento del respectivo nivel y grado del plan de estudios)

c. -Social. (Se tendrá en cuenta aspectos tales como: la convivencia, el manejo de las

relaciones sociales, la comunicación desde los ámbitos personal y grupal, la solución de conflictos y su relación con el entorno).

d. -Afectivo. (Este proceso se desarrollará en forma transversal en todo el currículo, haciendo

énfasis en los valores tales como: El amor, el respeto, La responsabilidad, la honestidad, tolerancia, autoestima, cooperación, felicidad, unidad, autonomía, y la paz como expresión del sentido de pertenencia.

5. Durante todo el año escolar, los padres de familia, podrán hacer seguimiento al proceso formativo de los estudiantes desde la plataforma Collage. Y al finalizar cada uno de los cuatro períodos del año escolar, los padres de familia o acudientes recibirán el consolidado del informe en el que se demuestran los avances de los educandos en el proceso de adquisición de conocimientos, logros y competencias. Durante todo el año escolar, los padres de familia, podrán hacer seguimiento al proceso formativo de los estudiantes desde la plataforma Collage. Y al finalizar cada uno de los cuatro períodos del año escolar, los padres de familia o acudientes recibirán el consolidado del informe en el que se demuestran los avances de los educandos en el proceso de adquisición de conocimientos, logros y competencias. 6. La evaluación escrita será tipo pruebas SABER; en las áreas que evalúa el ICFES. La institución aplicará los simulacros de Prueba durante todo el año académico. El resultado de estas evaluaciones será una nota más dentro de la competencia del Saber. Los alumnos del grado 11°, harán el curso Pre-Icfes o Pre- SABER y los resultados de los simulacros que

220

este proceso les ofrezca, serán tenidos en cuenta dentro de la competencia del saber. De igual manera, desde el grado 10°, los estudiantes iniciarán la preparación para las pruebas SABER 11°. 7. Un (a) estudiante de la Institución Educativa, no será promovido cuando: Tenga desempeño bajo (1.0 a 3.4) en las competencias programadas en el plan de estudios de la institución en tres áreas o asignaturas. 8. Estudiantes que no hayan evidenciado la ausencia mediante constancia médica u otra justificación comprobada. Su inasistencia a más del 20% de las actividades académicas del año escolar.

Los (las) estudiantes con desempeños bajos, en las competencias programadas en el plan de estudios de la institución en una o dos áreas, realizaran las actividades de mejoramiento al finalizar el año escolar y hacer efectivo el proceso de renovación de la matrícula. Solo entrará al grado inmediatamente superior, cuando haya superado la competencia pendiente. En caso de continuar con su desempeño bajo, repite el año escolar.

La asistencia de los (las) estudiantes a todas las actividades de mejoramiento programadas por la Institución Educativa, son obligatorias e inaplazables; de no presentarse el estudiante a estas jornadas, los estudiantes y sus padres de familia asumen la responsabilidad de la no recuperación de los desempeños bajos, con la no promoción del grado respectivo.

Un(a) estudiante, podrá obtener la promoción flexible al grado siguiente, cuando demuestre desempeño superior y avance más allá de la exigencia normal en las diferentes áreas de estudio. Esta promoción, solo se podrá llevar a cabo durante el primer período académico del año y con acta de la comisión de evaluación y promoción.

Para que un alumno del grado Once, pueda ser promovido, debe haber superado todas las competencias estipuladas en el plan de estudio de cada área, incluyendo las áreas técnicas, las cuales deben superar la nota mínima de 3.5 cada una, presentar el certificado de servicio social que incluye 80 horas y las prácticas de campo o pasantías de acuerdo a la intensidad horaria requerida por la institución o entidad con quien se esté articulada.

. 9. Las competencias, promociónales definidas en el plan de estudios, de la Institución Educativa, se darán a conocer al inicio de cada año escolar a los (las) estudiantes y padres de familia o acudientes con sus respectivos contenidos de estudio. 10. El consejo académico, conformara una comisión de evaluación y promoción, con el fin de analizar en cada periodo, los casos persistentes de superación o insuficiencia en la consecución de las competencias. Como resultado del análisis, la comisión aprobará las actividades pedagógicas complementarias y necesarias para superar los desempeños bajos que el docente presente en el formato estipulado por la institución. (M2-F03). Estas actividades se realizaran simultáneamente con las actividades académicas en curso. La nota que finalmente queda en el informe es la de la recuperación, la cual se calificará entre 1.0 y 3.9

La Comisión, analizará los casos de los (las) estudiantes con desempeños superiores con el fin de recomendar actividades especiales de motivación, o promoción anticipada.

La comisión, verificara si los (las) docentes y estudiantes siguieron las recomendaciones y cumplieron los compromisos del plan de mejoramiento del período anterior.

221

11. Al finalizar cada período académico, se reunirá el Comité de Evaluación y Promoción académico a fin de estudiar cuidadosamente el desempeño escolar de los y las estudiantes. Este comité, aprobará el plan de mejoramiento para cada nivel y grado que los docentes han presentado como responsables de la evaluación de los (las) estudiantes.

El Plan de estudios desarrollará las competencias a nivel institucional de acuerdo a las áreas establecidas:

1. Ciencias Naturales y Educación Ambiental. 2. Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Constitución Política y Democracia. 3. Educación Artística y Cultural. 4. Educación Ética y en Valores Humanos. 5. Educación Física, Recreación y Deportes. 6. Educación Religiosa. 7. Humanidades, Lengua Castellana e Idiomas Extranjeros. 8. Matemáticas. 9. Filosofía 10. Tecnología e Informática. 11. Empresarismo y Emprendimiento. 12. Áreas optativas 13. Áreas de la media técnica o las que se tengan integradas con el SENA o Universidad.

Se regirá por una escala numérica que va entre el 1 y el 5, evidenciando la escala nacional cuantitativa de la siguiente manera: DESEMPEÑO RANGO INICIAL RANGO FINAL CONCEPTO

SUPERIOR 4.6 5.0 APROBADO

ALTO 4.0 4.5 APROBADO

BASICO 3.5 3.9 APROBADO

BAJO 1.0 3.4 NO APROBADO

La nota “0”, no está contemplada en la escala de valoración institucional, ya que se reconocen los saberes previos de los estudiantes. Se tendrán en cuenta dentro del sistema de evaluación y en cada uno de los periodos, las competencias así: Competencia del SER, con un valor porcentual de 30%. Competencia del SABER con un valor de 40% y Competencia del HACER con el valor porcentual del 30%. El comportamiento social se calificará dentro de la competencia del SER.

Esta escala numérica se valorará cada bimestre con base en la escala nacional de desempeños Superior, Alto, Básico y Bajo; por lo tanto, los boletines bimestrales se expedirán en dos columnas, una numérica y otra con el equivalente nacional.

1. DESEMPEÑO SUPERIOR: Se puede considerar un(a) estudiante que alcanza del 90% al 100% en la valoración de sus procesos cognitivos y formativos, sin

Competencia del SER Competencia del SABER

Competencias del HACER

30% 40% 30%

222

actividades de recuperación; y cumpliendo con los siguientes requisitos: no tener fallas de asistencia, y aun teniéndolas, presentar excusas justificadas sin que su proceso de aprendizaje se vea disminuido. No presentar dificultades en su comportamiento y de convivencia con ninguna de las personas de la comunidad educativa. Desarrollar actividades curriculares que excedan las exigencias esperadas. Manifestar sentido de pertenencia institucional. Participar en las actividades curriculares y extracurriculares. Valorar y promover autónomamente su propio desarrollo.

2. DESEMPEÑO ALTO: Se puede considerar sobresaliente él y la estudiante cuya valoración en sus procesos cognitivos y formativos se encuentra entre el 80% y el 89%, cumpliendo con los siguientes requisitos: alcanzar las competencias definidas en el plan de estudios, pero con algunas actividades de recuperación. Tener faltas de asistencia justificada. Reconocer y superar sus dificultades. Desarrollar actividades curriculares específicas. Manifestar sentido de pertenencia con la institución. Ser promovido con ayuda del docente y mediante un trabajo comprometido.

3. DESEMPEÑO BÁSICO: son aquellos(as) estudiantes cuya valoración en sus procesos cognitivos y formativos se encuentra entre el 70% y el 79% cumpliendo con los siguientes requisitos: alcanzar las competencias con actividades de recuperación dentro del período académico y/o de los espacios que la institución ha definido para el efecto, evidenciando algunas dificultades. Presentar faltas de asistencia, justificada e injustificada. Presentar algunas dificultades de comportamiento.

4. DESEMPEÑO BAJO: Se considera con desempeño bajo él y la estudiante cuya valoración en sus procesos cognitivos y formativos sean inferiores al 69%; atendiendo los siguientes aspectos: no adquirir las competencias básicas. Persistir en las insuficiencias después de realizadas las actividades de recuperación. Presentar faltas de asistencia injustificadas equivalentes a un 20% en las áreas. Presentar dificultades de comportamiento. No demostrar sentido de pertenencia institucional.

La valoración integral del desempeño de los educandos, se hará con base en el desarrollo de las competencias humanas (intra e interpersonales), las competencias laborales, ciudadanas. Y que se permita potenciar las capacidades de los niños, niñas o adolescentes, con las competencias definidas en el plan de estudios de cada nivel y grado en la Institución Educativa NUESTRA SEÑORA DE LA PRESENTACIÓN.

Las estrategias de valoración integral de los desempeños de los (las) estudiantes por

competencias.

Definir las competencias a nivel institucional para potenciarla a través del plan de estudios con el

respectivo ajuste al P.E.I.

La valoración integral del desempeño de los educandos, se hará con sujeción a lograr que los

estudiantes, desarrollen las competencias humanas (intra e interpersonales), las competencias

223

laborales, ciudadanas. Y que se permita potenciar las capacidades de los niños, niñas o

adolescentes, con las competencias definidas en el plan de estudios de cada nivel y grado en la

Institución Educativa Nuestra Señora de la Presentación.

Los (las) docentes, para evaluar el aprendizaje de los (las) estudiantes, estarán comprometidos a

elaborar los instrumentos evaluativos, que le permitan a estos observar el desarrollo de las

competencias del orden institucional, e individual de cada uno (a) de los (las) estudiantes.

Para el logro del desarrollo de las competencias en los estudiantes, los (las) docentes se apoyaran

en las tecnologías de la información y de la comunicación (TICs) ; y buscaran alcanzar los

estándares definidos por el Ministerio de Educación Nacional empleando una pedagogía basada

en competencias y no en contenidos.

La evaluación deberá tener el siguiente enfoque:

a. Continua: Efectuarse de manera permanente con base en un seguimiento que permita apreciar el progreso y las dificultades que puedan presentarse en el proceso de formación de cada estudiante.

b. Integral: teniendo en cuenta todos los aspectos y dimensiones del desarrollo del y la estudiante. c. Sistemática: siendo organizada con base en principio pedagógicos y que guarden relación con los

fines y objetivos de la educación, los contenidos, estándares, competencias, los métodos y el modelo pedagógico desarrollista con enfoque humanista.

d. Flexible: teniendo en cuenta los ritmos del desarrollo del y la estudiante en sus diferentes aspectos; por consiguiente, debe considerar la historia del y la estudiante, sus intereses, sus capacidades, sus limitaciones y en general su situación concreta.

e. Interpretativa: deberá ir tras la búsqueda de comprender el significado de los procesos y resultados de la formación del y la estudiante.

f. Participativa: debe involucrar a varios agentes que propicien la autoevaluación la co-evaluación y la hatero-evaluación.

g. Formativa: deberá orientar los procesos educativos de manera oportuna, a fin de lograr su mejoramiento.

La institución educativa Nuestra Señora de la Presentación., desarrollara de una manera

transversal en el plan de estudios, los conocimientos necesarios para que los (las) estudiantes, se

apropien de las siguientes competencias: Pensamiento crítico, creatividad, iniciativa,

resolución de problemas, evaluación del riesgo, toma de decisiones, gestión constructiva

de los sentimientos, trabajo en equipo, la comunicación en la lengua materna,

comunicación en lengua extranjera, competencias matemáticas, y competencias básicas en

ciencias naturales y sociales, competencias en tecnología y digital, competencias en

aprender a aprender, competencias cívicas, competencias en iniciativa y espíritu de

empresa, competencias en expresión cultural y desarrollo del entorno y las competencias

laborales generales y especificas propuestas por la entidad ( SENA- Universidad), de

acuerdo al proceso de integración.

Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los (las) estudiantes

durante el año escolar.

224

El seguimiento al desempeño de los (las) estudiantes, se hará al inicio, durante y al finalizar cada

uno de los periodos académicos en los que se divide el año escolar. Se aplicara un instrumento

de evaluación que evidencia la apropiación de las competencias desarrolladas en el periodo de

estudios finalizado que le permita a la comisión de evaluación apreciar los avances del o la

estudiante.

La evaluación del periodo, debe permitir recoger información sobre el desempeño de los (las)

estudiantes en las diferentes áreas de estudio; al igual, que las fortalezas y oportunidades para

mejorar; tanto las grupos o grados , como sedes con que cuenta la institución

El (la) docente con el acompañamiento del padre de familia, buscará que el educando que tenga

desempeño bajo supere las dificultades que se evidencien en la aplicación de los diferentes

instrumentos de evaluación. (Si él o la estudiante, en el periodo siguiente, desarrolla las

competencias propias de este periodo, se deben entender como superadas las dificultades del

periodo anterior).

Dado que el proceso de evaluación es permanente, las actividades grupales o individuales de refuerzo y recuperación serán un componente de las actividades pedagógicas ordinarias. Estas actividades de apoyo a los (las) estudiantes que presenten desempeños bajos, estarán dentro de la planeación y ejecución curricular que cada docente realice para los periodos y se desarrollarán a través de distintas estrategias pedagógicas y con el acompañamiento permanente de los padres de familia.

El incumplimiento por parte del o la estudiante frente a las acciones pedagógicas programadas por la institución, para la superación de las competencias con desempeño bajo, acarreará la no superación de estas con la firma de un compromiso por parte del padre de familia o acudiente de hacer un mejor acompañamiento al hijo (a).

La evaluación se hace fundamentalmente por comparación del estado de desarrollo formativo y cognoscitivo de un (a) estudiante, con relación a los logros propuestos para alcanzar una competencia definida en el currículo. Pueden utilizarse los siguientes medios de evaluación.

1. Mediante el uso de pruebas de comprensión, análisis, discusión crítica y en general, de apropiación de conceptos. El resultado de la aplicación de las pruebas debe permitir apreciar el proceso de organización del conocimiento que ha elaborado el o la estudiante y de sus capacidades para producir formas alternativas de solución de problemas.

2. Mediante apreciaciones cualitativas hechas como resultado de observación, dialogo, o entrevista abierta y formuladas con la participación del (la) propio(a) estudiante.

3. En las pruebas se dará preferencia aquellas que permitan la consulta de textos, notas, manejo de las TICs y otros recursos que se consideren necesarios para independizar los resultados de factores relacionados con la simple recordación. Las pruebas basadas exclusivamente en la reproducción memorística de palabras, nombres, fechas, datos o fórmulas que no vayan ligadas a la constatación de conceptos y otros factores cognitivos, no deben ser tenidas en cuenta en la evaluación del rendimiento escolar.

225

4. Utilización de los resultados de la evaluación. Después de la evaluación de cada periodo, el (la) docente programara como parte de las labores normales del curso, las actividades grupales o individuales que se requieran para superar las fallas o limitaciones en la consecución de las competencias por parte de los (las) estudiantes. En forma similar podrá programar actividades de profundización, investigación o de practica como monitores docentes, ejecutadas por los (las) estudiantes que muestren logros sobresalientes, con el fin de consolidar sus avances.

5. El (la) docente, al inicio del periodo escolar, deberá definir muy claramente las competencias que pretende alcanzar, la cantidad, el tipo de evaluaciones y el valor de las pruebas que le va a realizar a los (las) estudiantes durante el periodo. Igualmente, debe considerar en el proceso de evaluación, la co-evaluación y la auto-evaluación

ESTRATEGIAS:

Hacer retroalimentación de las competencias en las que los (las) estudiantes presenten dificultades.

Vincular al padre de familia y o acudiente al proceso de aplicación y desarrollo de las actividades de mejoramiento de los (las) estudiantes con desempeño bajo.

Ser remitidos en busca de ayuda profesional cuando persisten en desempeño bajo.

Al finalizar cada periodo académico, los (las) estudiantes realizarán, su auto evaluación de acuerdo a parámetros e instrumentos diseñados por la institución educativa. Esta auto evaluación, tiene un valor en la escala evaluativa del docente el cual definirá en cada periodo con los (las) estudiantes.

Los (las) estudiantes con desempeño bajo podrán tener el acompañamiento académico, de uno de sus compañeros con alto desempeño (monitoria o padrinazgo), con la perspectiva de superar las competencias pendientes, siempre, bajo la responsabilidad del (la) docente quien dará un concepto evaluativo del o (la) estudiante apadrinado (a).

Las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas pendientes de los (las)

estudiantes serán.

Acompañamiento y compromiso de los padres de familia en el seguimiento de las actividades de refuerzo y recuperación de las competencias con desempeños bajos.

Elaboración por parte del (la) docente, del cronograma y de las actividades de refuerzo y recuperación que se tienen programadas para lograr la apropiación de las competencias en los (las) estudiantes el cual reposara en la coordinación académica para su seguimiento.

Los (las) estudiantes con desempeño bajo tendrán el acompañamiento académico de uno de sus pares con alto desempeño (monitoria o padrinazgo), con la perspectiva de superar las competencias pendientes, siempre, bajo la responsabilidad del (la) docente quien dará un concepto evaluativo del o (la) estudiante apadrinado (a).

De conformidad con las normas vigentes, los padres de familia deben.

226

1. Participar a través de las instancias del gobierno escolar, en la definición de criterios y procedimientos de la evaluación del aprendizaje de los (las) estudiantes y promoción escolar.

2. Realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus hijos (as) 3. Acompañar a sus hijos (as) en los planes de mejoramiento que le entrega la institución

para mejorar los desempeños bajos, o elevar el nivel de desarrollo de sus hijos (as) cuando sus desempeños son altos o superiores.

4. Analizar los informes periódicos de evaluación que se le entrega en las reuniones programadas por la institución o cuando son llamados extraordinariamente por la misma.

En el proceso formativo de sus hijos (as), los padres de familia tienen los siguientes derechos:

1. Conocer el sistema institucional de evaluación de los (las) estudiantes: criterios,

procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio del año escolar.

2. Acompañar el proceso evaluativo de los (las) estudiantes. 3. Recibir los informes periódicos de evaluación y ha ser llamados cuando la institución los

(las) requiera. 4. Recibir oportunamente respuesta a las inquietudes y solicitudes presentadas sobre el

proceso de evaluación de sus hijos (as). Las acciones para garantizar que los (las) directivos docentes y docentes de la Institución

Educativa Nuestra Señora de la Presentación.cumplan con los procesos evaluativos estipulados

en el sistema institucional de evaluación son.

1. Recepcionar en la coordinación, para su aprobación, los instrumentos de evaluación

diseñados por los (las) docentes. Informar de esta actividad a estudiantes y padres de

familia indicando las competencias que va a evaluar.

2. Entrega por parte de la institución educativa, de planillas auxiliares a los (las) docentes en

cada periodo escolar para rendir los informes evaluativos.

3. Diligenciamiento y utilización de la plataforma collage por parte de los (las) docentes con

los resultados de las competencias trabajadas al finalizar cada periodo escolar.

Diferenciando claramente, la nota correspondiente a los procesos integrales evaluativos

del periodo.

4. Permitir al estudiante la auto evaluación al finalizar cada periodo escolar, aceptando los

puntos de vista del (la) estudiante.

La periodicidad de entrega de los informes evaluativos a los padres de familia por parte de la

Institución Educativa Nuestra Señora de la Presentación.

Para efectos del calendario académico y para adelantar el proceso de desarrollo curricular y evaluación, la Institución Educativa, divide su año escolar en cuatro (4) periodos académicos donde se determina las competencias a alcanzar el o la estudiante por periodo y al final. Con el cuarto informe, se hará conocer a los padres de familia la valoración final que es el resultado del proceso desarrollado durante los cuatro periodos anteriores.

227

La estructura de los informes evaluativos de los (las) estudiantes, para que sean claros,

comprensibles y den información integral del avance en la formación.

Los informes periódicos de los estudiantes, además de la nota valorativa en forma cuantitativa y

cualitativa, deben contener, las competencias trabajadas durante el periodo académico, con sus

respectivas recomendaciones (Fortalezas – Recomendaciones).

El informe evaluativo de los (las) estudiantes, debe contener los siguientes aspectos:

1. Valoración cualitativa y cuantitativa por cada una de las competencias definidas en el plan

de estudios, con la tabla de equivalencia porcentual en el periodo actual y el histórico

valorativo del año.

2. Descripción del desempeño obtenido por el estudiante en cada una de las competencias

trabajadas.

3. Asistencia por periodo y acumulativo del (la) estudiante.

4. El informe final, debe contener:

El estado académico del estudiante: Promovido, no promovido, pendiente

La institución educativa, define el siguiente procedimiento para atender reclamaciones sobre

evaluación y promoción de estudiantes.

1. Solicitar respetuosamente al o la docente en el formato que para tal efecto, debe elaborar

la Institución Educativa, la revisión del informe evaluativo. El (la) docente, deberá entregar

la respuesta al peticionario, en el formato establecido para tal fin en las 24 horas siguientes

de hecha la petición.

2. En caso de no acuerdo entre las partes, este proceso será remitido en el formato

preestablecido, al coordinador(a) académico; quien en las 48 horas siguientes, resolverá la

situación.

3. Si persiste la inconformidad por parte del estudiante o del acudiente, este caso se llevara a

la comisión de evaluación y promoción constituida por el consejo académico; quien

resolverá la situación en el tiempo de los términos de ley al recibo de la solicitud; la cual

dará el fallo final con las recomendaciones necesarias para él o la estudiante y el o la

docente.

El Consejo Académico, como máximo organismo y autoridad en materia académica, de acuerdo con la ley, tomará decisiones sobre todos aquellos aspectos o situaciones que no estén contempladas en la presente resolución o en caso de ambigüedad, si los hubiere, para asesorar al Consejo Directivo en la toma de decisiones académicas de adopción al sistema de evaluación institucional.

Cada año se socializara con los estudiantes y comunidad educativa los reajustes y reformas al

sistema de evaluación y promoción de los (las) estudiantes de la Institución Educativa Nuestra

Señora de la Presentación.

Los mecanismos de participación de la comunidad educativa en la construcción del sistema

institucional de evaluación de los (las) estudiantes.

228

La socialización de la resolución de adopción del sistema de evaluación del aprendizaje de los (las) estudiantes, se hará de la siguiente manera:

Socialización de decreto 1290 de 2009, del acuerdo adoptado por el consejo directivo y la

resolución de rectoría del sistema de evaluación de los (las) estudiantes, con padres de

familia, estudiantes y docentes

Organizar mesas de trabajo y discusión con padres de familia, estudiantes, docentes;

buscando retroalimentar y evaluar la implementación y desarrollo del nuevo sistema de

evaluación y promoción de los (las) estudiantes; sistematizando las discusiones que se den

para ser analizadas en el consejo académico y adoptadas en el consejo directivo cuando

se requiera por su pertinencia y legalidad.

3.17. EL DIARIO PEDAGOGICO DEL DOCENTE

El diario pedagógico del docente busca mantener claridad y coherencia frente a los procesos

desarrollados por cada docente al tiempo que garantiza un mejor seguimiento y acompañamiento

a los estudiantes, teniendo en cuenta su parte académica y disciplinaria en el desarrollo de las

diferentes actividades.

Consta de las siguientes partes:

Fecha:

Tema:

Objetivo:

Logro esperado:

Actividades

Reflexión Pedagógica

Proyectos pedagógicos transversales

Logros alcanzados

Aspectos a mejorar

LOS INFORMES DE EVALUACIÓN POR PERIODO, serán cargados en la plataforma Collage y se

entregarán a los Padres de Familia o acudientes en JORNADAS DE DIALOGO, buscando un

mejor acercamiento a los padres de familia y un mayor seguimiento a los estudiantes. Al finalizar

cada período se presentará en forma comprensible, que permita a los padres, docentes y a los

mismos estudiantes apreciar el avance en la formación del educando y proponer las acciones

necesarias para continuar adecuadamente el proceso educativo.

Sus finalidades principales son:

229

Definir el avance en la adquisición de conocimientos.

Estimular el afianzamiento de valores y actitudes.

Favorecer en cada estudiante el desarrollo de sus capacidades y habilidades.

Contribuir a la identificación de las limitaciones o dificultades para consolidar los logros del

proceso formativo.

Ofrecer al estudiante oportunidades para aprender del acierto, del error, y en general de las

experiencias.

Proporcionar al docente información para reorientar o consolidar sus prácticas pedagógicas.

Ver Planeador y reflexión pedagógico docente, en la Plataforma collage

Todos los elementos de la propuesta evaluativa, serán experimentados y enriquecidos con las

reflexiones personales y de la comunidad educativa teniendo en cuenta las directrices del

Ministerio de Educación Nacional y Departamental. Ver Resolución carga académica

3.18. HORARIOS DE LAS JORNADAS Para dar cumplimiento al calendario académico oficial de la Institución Nuestra Señora de la

Presentación; de la Virginia, se han programado y establecido Un horario correspondiente a la

jornada única asi:

Básica Secundaria: Se labora de 6.30 a.m. a 1.00 P.M.

Media Técnica: Se labora de 6.30 a.m. a 1.45 P.M. todos los días y 2 días a la semana , de

acuerdo al horario establecido por el SENA y la Universidad de de 2:00 a 6:00 P.M.

La Jornada se trabaja en 8 periodos de clase de 45 minutos cada uno, con un descanso de media

hora.

Básica Primaria -: Se labora de 7.00 a.m. a 12.30 P.M.

La Jornada se trabaja de 6 periodos de clase de 50 minutos cada uno, con un descanso de media

hora,.

Nivel Preescolar. Se labora de 7:00 A. M. a 11.30 A.M. En la jornada se trabajarán 4 horas clase

de 60 minutos cada una, con un descanso de media hora, : Ver anexo HORARIOS clases

3.19. MATRÍCULA

Aprovechando las tecnologías y evitando la tramitología a los padres de familia, tanto el proceso

de pre inscripción, como el de matrícula se debe hacer por la página Web:

www.presentacion.edu.co

Las fechas estarán sujetas a lo reglamentado por la Secretaria de Educación y el sistema de

matrículas .El Consejo Directivo organizara este proceso de acuerdo con el SGC .





http://www.presentacion.edu.co/

230

NOTA: Los costos de derechos económicos y valor de la matricula son totalmente gratuitos de

acuerdo a la normatividad Nacional.

3.20. MATRICULA PARA LOS ESTUDIANTES ANTIGUOS

Para los estudiantes que tienen áreas o aspectos de las áreas pendientes, se le renueva la

matrícula para el grado siguiente siempre y cuando hayan sido promovidos por Comité de

valoración y promoción académica (Decreto 1290 de 2009) y Resolución rectoral Nº 011 de

febrero de 2015.

Es derecho del estudiante recibir los talleres de las áreas Desempeño bajo, por parte de los

respectivos educadores, antes de salir a vacaciones de fin de año. Anexo al informe final y con

firma de recibido del padre de familia y el estudiante.

Es deber de los educadores entregar talleres a los estudiantes de las áreas de desempeño

bajo, antes de salir a vacaciones de fin de año.

3.21. CRITERIOS PARA RECIBIR NUEVOS ESTUDIANTES EN EL ESTABLECIMIENTO

Hacer la preinscripción en el portal WEB.

Presentar documentación completa y legalizada.

Tener la situación académica resuelta en la Institución anterior.

Estudio de la hoja de vida del estudiante, en relación con la disciplina y comportamiento

social , proponer correctivos o hacer contrato académico o disciplinario en caso

necesario.

Demostrar disponibilidad para aceptar las normas de la Institución, estipuladas en el

Manual de Convivencia o reglamento.

Responsabilidad de los acudientes, para asumir los compromisos que adquiera con la

Institución.

Para que cada estudiante NUEVO pueda matricularse en la Institución Educativa Nuestra Señora

de la Presentación, debe seguir el siguiente procedimiento:

Diligenciar el formulario de Preinscripción y seguir el instructivo que se encuentra en la en

el portal web . www.presentacion.edu.co

Entrevista o examen diagnostico académico.

Presentar la documentación requerida para ser revisada en Secretaría:

- Registro civil de nacimiento

- Hoja de vida o ficha de seguimiento



http://www.presentacion.edu.co/

231

- Calificaciones en papel con membrete de los grados aprobados en otras

Instituciones.

- 3 fotos tamaño cédula

- Constancia del Sisben o fotocopia de la entidad de Salud a la que pertenece.

- Una carpeta color azul con legajador

- Ficha observador del estudiante.

Finalmente pasan a Secretaría a legalizar la matrícula. Debe presentarse el estudiante y el Padre

de Familia y/o Acudiente para firmar la respectiva matrícula

3.22. PERMISOS Y EXCUSAS Cuando el estudiante por algún motivo no pueda asistir a la Institución, EL PADRE DE FAMILIA

O ACUDIENTE debe mandar una excusa por escrito, firmada y anotando el número de teléfono

celular o fijo para cualquier verificación.

Cuando el estudiante por algún motivo no pueda asistir a la Institución con el uniforme

correspondiente, debe traer una excusa por escrito, firmada por el padre de familia o el acudiente

en caso de que esto se prolongue por dos o más, días debe acercarse el padre de familia o

acudiente personalmente para hacer la solicitud del permiso.

Las excusas deben ser presentadas al Coordinador, quienes informara a los docentes y las

guardara, con el fin de solucionar cualquier dificultad al respecto.

Para ausentarse del plantel se debe contar con autorización escrita de coordinación o rectoría.

Al ausentarse del Establecimiento, los estudiantes deben informar a los educadores con quienes

tengan clases en las horas siguientes y ponerse de acuerdo para la respectiva recuperación.

Cuando un educador o personal de servicios generales necesite ausentarse del Plantel por

causa justificada, antes de terminar su jornada, debe solicitar permiso a coordinación o rectoría

novedad que debe ser registrada por escrito por el directivo que autoriza.

232


(PEI)

4. DIMENSIÓN PROYECCIÓN E INTERACCIÓN CON LA COMUNIDAD.

233

INTRODUCCIÓN Toda institución educativa debe proyectarse y mantenerse en continua interrelación con la

comunidad donde se encuentra ubicada, participar de sus problemas y ayudar a

solucionarlos por medio de la investigación, la docencia y la extensión cultural. Permitir

que las diferentes organizaciones, entidades y estamentos interactúen en la institución y

la institución con ellos.

La docencia por si sola, sin el incremento de la investigación y la extensión; hace la

educación estática, mecánica, poco útil y desubicada de la realidad

El ideal de toda institución educativa moderna es la integración a la vida de la comunidad

humana de la localidad en que se encuentra ubicada.

4.0 COMPONENTE DE INTERACCION Y PROYECCION COMUNITARIA COMPONENTE DE INTERACCION Y PROYECCION COMUNITARIA La Institución Educativa Nuestra Señora de la Presentación, pretende educar y formar al

hombre y a la mujer, para que conviva pacífica y libremente, con una mejor calidad de

vida y que sea capaz de transmitir y aplicar el conocimiento que se le brinda se ha hecho

la reestructuración del Proyecto Educativo Institucional buscando contextualizar nuestra

Acción Comunal

Centro Deportivo

Museo

Casa de

Cultura

Bibliotecas

Hospital

Iglesias

Sector

Productivo Zona franca

Institución Educativa

Otros centros educativos CULTURA Y CLIMA ORGANIZACIONAL

PEI

Proyecto de interacción

comunitaria

234

realidad, mediante la comprensión de la inter-culturalidad asumiendo los cambios y

desafíos del momento para que la proyección al futuro se haga desde los parámetros de

la dignidad humana como base de una sociedad donde los valores del amor, la tolerancia,

la verdad y la justicia se hagan evidentes en cada proceso formativo.

PROYECCIÓN DE LA INSTITUCIÓN Hoy La institución cuenta con un calificado recurso humano. Sus ex alumnos ocupan

importantes cargos en el sector público y privado del país, la dirigencia política y la

gerencia empresarial, como hombres y mujeres que concilian de manera armónica su vida

personal, familiar y laboral; además un significativo grupo de egresadas asume la plena

dedicación al hogar y a las tareas propias de la educación de los hijos, conscientes del

valor insustituible de la familia en la sociedad

4.1. CULTURA Y CLIMA INSTITUCIONAL El clima institucional que al interior de la institución se vive, es producto de la

interculturalidad. No podemos decir que es un clima institucional excelente, pero si

hacemos diariamente el esfuerzo para que sea cada día más agradable, acogedor y

humano, se han hecho esfuerzos por superar las dificultades que se presentan, por

aprender a convivir, a perdonar, a dialogar, a aceptar y a tolerar Entre las acciones que

nos permiten mejorar este clima institucional, podemos enumerar:

Participación en convivencias, minutos de reflexión, eucaristías, retiros y jornadas

pedagógicas institucionales

Participación en la actualización y reconstrucción del PEI Y EL MANUAL DE

CONVIVENCIA.

Participación activa y compromiso en la implementación del MECI y SGC- al igual

que la implementación del sistema de calidad con normas ISO900-100-200

Reuniones y talleres con Padres de familia y estudiantes

Participación en los espacios de la feria de la creatividad, el emprendimiento y la

empresariedad

Momentos de compartir y confrontación entre docentes y estudiantes

Conformación de comités de Áreas de trabajo.

Jornadas culturales y deportivas.

Semana de la ciencia , la innovación pedagógica y la tecnología

Celebraciones en fechas significativas

Estímulos por el buen desempeño y dedicación a docentes y alumnos.

235

Implementación de proyectos como: convivencias, Liturgia y pastoral, Celebración

de las quinceañeras… entre otros

La institución educativa que pertenece y sirve a la comunidad Presentacionista, goza de

algunos proyectos como.

4.2. PROYECTOS INSTITUCIONALES DE PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD

4.2.1 PROYECTO DE CLUB DE LA ALEGRÍA Y EMBAJADORES DE PAZ

El Preescolar de la institución educativa Nuestra Señora de la Presentación opto por

hacerse participe del proyecto de conciencia y convivencia ciudadana, debido a la

importancia del proyecto y la trascendencia que este puede tener en los estudiantes,

participes de el; a través del cual se permitirá la construcción progresiva de interacciones

basadas en el dialogo, cooperación y la conciliación.

OBJETIVOS GENERAL Generar espacios de reflexión, sensibilización, participación y toma de conciencia hacia una cultura que promueva mecanismo para la buena convivencia y la paz en la comunidad educativa y sociedad de La Virginia. ESPECIFICOS Buscar acciones que nos permitan asumir responsabilidades con nosotros mismos y

aportes personales y colectivos a favor de la paz. Tener como principios básicos las buenas costumbres y los buenos modales, para

una mejor convivencia pacífica. Tomar como referencia teórica conceptual, el evangelio para la convivencia y la

construcción de la paz. Articular el proyecto con otras actividades y eventos realizados en la institución y

fuera de ella.. 4.2.2. JÓVENES SOLIDARIOS Este es uno de los proyectos que permite mayor acercamiento y proyección a la

comunidad más desprotegida tanto al interior como al exterior de la Institución.

236

Sensibiliza y humaniza y hace percibir a los estudiantes y docentes las falencias y

dificultades y angustias de sus hermanos.

JUSTIFICACIÓN

Podemos decir que los grandes objetivos de la educación, son el acompañamiento y

fortalecimiento de la praxis de los valores sobre todo en los jóvenes, a los que el educador

debe estimular y motivar en la vida cotidiana; especialmente, aquellos que necesitan

vivenciar el sentido de solidaridad y compartir con los más pobres de nuestra realidad

familiar y social.

En la mayoría de las Instituciones educativas surge la inquietud de orientar la juventud

actual, desde los valores; lo que les permitirá ser conscientes de las necesidades de los

demás desde el sentido de la caridad retomando los principios y virtudes vividas de la

Niña María, como ejemplo de amor hacia los más pobres.

El grupo de jóvenes solidarios es una propuesta que nace de la nobleza y criticidad de

algunos estudiantes, quienes junto con la personera de la institución desean fortalecer el

sentido de solidaridad en la Institución a través de diferentes actividades sociales dentro y

fuera de ella.

De allí la importancia del acompañamiento por parte de la administración a estos jóvenes

ya que se están formando para ser constructores de paz en medio de la sociedad que

sufre en el municipio de La virginia

OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL:

Promover y acompañar a los jóvenes desde una formación humano cristiana, que

les permita fortalecer los valores de la solidaridad, el compartir y el respeto por la

237

dignidad de la persona, desde la filosofía de la Niña María; para una mejor

proyección misionera dentro de la comunidad de La Virginia

OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

Motivar constantemente a los jóvenes del grupo, desde las reuniones, convivencias

y visitas a las familias más necesitadas.

Ofrecer una formación espiritual y humana desde la práctica y profundización de los

valores en la Niña María.

Realizar un diagnóstico acerca de las familias necesitadas que se puedan ayudar

desde el mercadito, con los estudiantes de la Institución.

Evaluar continuamente el proceso de crecimiento y de proyección dentro de la

comunidad.

4.2.3. EN BUSCA DE SALUD Y BIENESTAR INTEGRAL

Es el conjunto de acciones educativas que buscan desarrollar y aplicar conocimientos

para promover e I mantenimiento de la buena salud mediante el 'auto cuidado, y la

disminución de las causas de enfermedad y muerte en la comunidad educativa y en los

niños menores .

Una manera de proyectarnos a la comunidad y contribuir a la conservación de la salud

especialmente en la población más vulnerable es mediante la ejecución del proyecto de

EN BUSCA DE SALUD Y BIENESTAR INTEGRAL

OBJETIVO GENERALES

Crear en los estudiantes hábitos de higiene personal que contribuyan al mantenimiento de

su salud y al mejoramiento del bienestar de la comunidad educativa y el pueblo de la

Virginia.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

238

Realizar charlas con los estudiantes de la básica primaria la de la institución Nuestra

Señora de la Presentación acerca de la educación preventiva de salud para que sean

ellos los embajadores de dicha información en las comunidades donde viven.

Utilizar estrategias que nos permita desarrollar el P.A.B. (Plan de Atención Básica) al

interior de la Institución Nuestra Señora de la Presentación.

Interiorizar en los alumnos la necesidad de práctica de los conocimientos adquiridos

en beneficio de su comunidad educativa referente a la prevención de enfermedades y

epidemias tropicales.

Localizar a través de encuestas los principales males que mediante la educación se

puedan prevenir en materia de salud.

Formar a los padres de familia en hábitos de higiene como elemento clave para

garantizar una óptima salud.

TEMATICAS PROPUESTAS

E.T.S. enfermedades de transmisión sexual.

Son agentes patógenos que originan estas afecciones. Pueden causar enfermedades

genitales o pueden transmitirse por grupos, es decir, que pueden coexistir varias al tiempo

y pueden no tener manifestaciones genitales y muchas de ellas pueden adquirirse extra

genitalmente.

4.2.4 EDUCACIÓN SEXUAL:

Se considera como parte indisoluble de la preparación de las personas para la vida, como

un proceso en el cual se desarrolla armónicamente la esfera sexual de la personalidad y

se les arma con la herramienta necesarias para el encuentro con el otro sexo y con la

propia sexualidad, en función de su edad, de sus diferencias individuales y de las

expectativas sociales.

4.2.5 ESCUELAS SALUDABLES:

239

Es todo un proceso de organización, planeación, ejecución y evaluación, buscando

modificar estilos de vida y crear una ambiente escolar saludable.

Esta perfectamente identificada la influencia positiva o negativa que el medio ambiente

tiene sobre la conducta de las personas, este es un condicionante vital que debe ser

tomado en cuenta cuando de promover estilos de vida saludables se trata.

Esto implica que en logro de un cambio de comportamiento no solamente entran en juego

las creencias, los conocimientos previos, las experiencias, las motivaciones, las actitudes

de las personas, sino también la organización social y los mensajes emitidos desde el

entorno.

Por todo lo anterior vemos necesario involucrar a todos los padres de familia sin discriminación alguna, en el desarrollo de nuestro proyecto; pero nos encontramos con la limitante de la no asistencia de los padres que más necesitan estos talleres. Es nuestro propósito este año poder llegar a todos los hogares con sabios consejos, orientaciones pertinentes, pildoritas constructivas; estableciendo así un vínculo escuela-comunidad y buscando mejorar las relaciones intrafamiliares que redundarán en un mejor proceso enseñanza aprendizaje y crecimiento personal.

ESTRATEGIA METODOLÓGICA

Para poder dar cobertura a todas las familias, queremos implementar un periódico familiar instructivo y formativo que permita establecer una comunicación directa con las diferentes familias.

Teniendo en cuenta que su elaboración requiere recursos económicos, inicialmente lo haremos semestral y de acuerdo a su impacto y acogida se irán gestionando recursos para realizarlo con mayor frecuencia.

Al diseñar este periódico tendremos en cuenta incluir preguntas y actividades que nos permitan evidenciar su lectura y la asimilación de su contenido; respuestas que enviarán a los ocho días siguientes a su entrega, de esta manera se generará una estrecha comunicación entre las familias y la Institución.

Además, en fechas especiales como el día de la mujer y de la familia, programaremos eventos especiales con la colaboración de personal capacitado y la participación de todos los padres.

240

Realizamos este proyecto con la finalidad de educar, instruir, y mejorar la calidad y condiciones de vida de los alumnos, enseñándoles a todos la importancia que tiene nuestro ambiente, nuestro cuerpo (físico) y nuestro cuerpo (espiritual), mediante los temas que expresaremos a los estudiantes como:

o Enfermedades respiratorias, digestivas y contagiosas. o Nutrición, desnutrición y formas de alimentación. o Soluciones para las enfermedades (vacunas). o Valores y necesidades de toda persona.

Los cuales son esenciales y primordiales para un sano y buen tipo de vida en las personas y aún más en los niños, que son el futuro y el mañana de Colombia; donde ellos puedan aplicar lo transmitido por los vigías para su bienestar y el de su sucesión, fomentando el sentido de pertenencia y cuidado por lo que nos rodea. OBJETIVOS 1. Lograr una participación activa por parte del alumnado en los temas explicados

por los vigías de la salud, tratando de dar todo lo posible de cada uno, para así poder lograr los siguientes propósitos:

2. Fomentar la cultura y el respeto por la naturaleza, los recursos naturales y la

limpieza ambiental. 3. Dar a conocer algunas enfermedades infecciosas del aparato respiratorio,

parámetros para su cuidado, causas y factores de riesgo en las epidemias. 4. Inculcar en los niños el valor de la responsabilidad y la necesidad de afecto

que precisan para un crecimiento apto, desarrollando su autoestima, moral y conciencia de una forma adecuada.

5. Eliminar en los chicos el temor o miedo hacia las inyecciones, explicándoles que

es el método más corto, menos costoso y doloroso para los padres y para nosotros mismos, siendo los directos perjudicados.

ARGUMENTACION 4.2.6. PRAES -SANEAMIENTO Y CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE El estado colombiano está obligado a buscar el mejoramiento, conservación y restauración de los “recursos naturales renovables” para defender la salud y el bienestar de los habitantes, contribuir a proporcionar condiciones sanas para la vida

241

de la población. El hombre se ha encargado de distribuir y destruir su entorno natural, con acciones como: La contaminación del aire por el humo de las fabricas y vehículos. La sedimentación de los ríos y depósitos de aguas. Acumulación inadecuada de basuras y residuos.

El agua es el elemento esencial para nuestras vidas. En estos tiempos se encuentra bastante contaminada por el hombre, ya que él se ha encargado de volverla inconsumible por el organismo produciendo enfermedades como la diarrea, el cólera, hepatitis, fiebre tifoidea, etc. El agua potable es aquella que es apta para el consumo humano libre de microbios y demás gérmenes. Uno de los medios para lograr el agua potable es la filtración, hervir el agua y la desinfección. Las excretas deben ser eliminadas a través de una taza sanitaria, letrina, pozo séptico, bajo tierra, en campos abiertos o a través del alcantarillado. El aire se contamina a través de humos y gases que producen carros y fabricas. El humo contiene gas carbónico en grandes cantidades, este es el encargado de contaminar el aire. La higiene personal produce bienestar tanto para las personas como para los seres que los rodean, evita la contaminación. Para ello se requiere: - Bañarse diariamente utilizando agua y jabón, cepillarse los dientes después de

las comidas. - Limpiarse frecuentemente los oídos y la nariz, usar desodorante diariamente. El hombre debe alimentarse de una manera sana y evitando la contaminación de los alimentos, lavándose las manos con agua y jabón antes de preparar y consumir los alimentos, estos deben guardarse en lugares aislados, frescos, limpios, lejos de detergentes y protegidos de insectos y roedores. 4.2.7. SERVICIO SOCIAL Y OTRAS ACTIVIDADES DE PROYECCIÓN COMUNITARIA.

Es realizado por los alumnos cuando cursan el nivel de Media Vocacional, siguiendo los

lineamientos establecidos en la Resolución Ministerial Nº 4210 del 12 de Septiembre de

1.996

Este Servicio Social se podrá cumplir en el desarrollo de cualquier actividad que vaya en

pro del Bienestar o progreso familiar y Social.

Cada alumno o grupo de alumnos al iniciar este programa deberán presentar, por

intermedio del respectivo coordinador (a), su propuesta para la aprobación del respectivo

proyecto.

242

La proyección social de nuestros alumnos debe de ir cambiando en cuanto su enfoque,

antes nuestros alumnos de décimo y once su servicio social lo realizaba en sitios en los

que su desempeño, a pesar de ser valorado, se dirigía a cumplir labores de oficina, y su

objetivo se estaba limitando al cumplimiento de las horas donde sus actividades se

centraba en un corte más de llenar un requisito legal para poder terminar su secundaria.

Los jóvenes no asumían este compromiso con el suficiente sentido de pertenencia su

verdadero sentido de protagonismo.

El estudiante debe llevar a cabo su servicio para contribuir en la formación de si mismo y

a la comunidad, este servicio va a estar en un sitio donde su función sea de carácter

social.

Se pretende dar la orientación del verdadero sentido del servicio social y para esto

queremos darle dos frentes:

4.2.7.1 ACOMPAÑAMIENTO AL MAS NECESITADO: Es interesante irle recobrando esa

fibra de sensibilidad a nuestros alumnos que los permita mirar más allá de su realidad

familiar es bueno ubicarlo en el contexto social que viven una muy buena cantidad de

personas en nuestro municipio de la Virginia.

4.2.7.2 ACOMPAÑAMIENTO A LAS ACTIVIDADES INSTITUCIONALES

En la institución se presentan actividades internas de funcionamiento, donde nuestros

alumnos puede liderar construyendo y colaborando, siendo miembros activos y

protagonistas que favorecen el buen funcionamiento de la institución, ellos desde su

liderazgo, sentido de pertenencia le imprimen vitalidad, ideas, y conocen en una medida

prudente como es el funcionamiento interno de una institución y allí aprenden a valorar

todo lo que es un proceso educativo.

El Servicio Social es una ventana de gran proyección hacia la Comunidad, los estudiantes

de los grados novenos, décimos y once prestan su servicio social en el Hospital San

Pedro y San Pablo, Bomberos, en actividades cívicas y deportivas organizadas por la

policía y los barrios de la población, en proyectos de reforestación, en el embellecimiento

y servicios generales de la Institución y el municipio entre otros.

Desde los parámetros propuestos por el Consejo Académico, y coordinador de la

institución, el SERVICIO SOCIAL, será prestado mediante proyectos claros y definidos

que orienten de manera eficiente y real los procesos de proyección a la comunidad, los

proyectos dentro y fuera de la Institución, serán propuestos y liderados por el coordinador

243

de la media Técnica y aprobados por el Consejo Académico teniendo en cuenta la

pertinencia del mismo y al relación con la modalidad. .

4.2.7.3 ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA

Las actividades que se acompañan desde el Servicio Social Obligatorio deben

orientarse a brindar apoyo en espacios donde existan necesidades específicas de

índole de apoyo comunitario. Es por eso que se sugieren entre otras las siguientes:

Alfabetización

Acompañamiento a jóvenes discapacitados

Acompañamiento a los adultos mayores:

Recreación en preescolar

Amigo transito

Policía juvenil

Auxiliares de servicio comunitario en escuelas y/o hospitales

4.2.7.4 REGLAMENTO DEL SERVICIO SOCIAL

El estudiante o su familia es quien busca el sitio donde se va a prestar el Servicio Social Obligatorio.

El estudiante trae a la institución una carta de la entidad donde se va a prestar

el Servicio, con las funciones específicas que desempeñaría en dicho lugar.

La institución es la que autoriza el inicio de la prestación del servicio, ya sea dentro o por fuera de la institución.

Cuando el servicio social se realiza por fuera debe llevar una carta de

autorización del colegio, y cuando termine debe de traer una constancia con papel membretado de esta institución donde certifique que el alumno cumplió con las ochenta horas reglamentadas por ley anexándole el control de horas.

Las instituciones que solicitan el aporte de los alumnos de nuestro colegio

deben ser de carácter oficial donde se beneficie una comunidad y no un interés personal.

Debe ser puntual al momento de la citación para cumplir con estas labores.

El alumno solo puede tener dos inasistencias a la prestación del servicio, si

falta a estas, es retirado de la actividad y tendrá la pérdida de la totalidad de las horas que hasta el momento haya realizado.

Si por algún motivo va cambiar de sitio donde presta el servicio, este debe ser autorizado por el coordinador del servicio social, es claro que debe iniciar de nuevo en la sumatoria de las horas.

244

Cuando el servicio social se presta dentro de la institución el alumno debe venir con el uniforme del colegio ya sea de educación física o de gala, debe portarlo como lo exige el manual de convivencia.

Cuando internamente se termina de prestar el servicio la persona encargada

de la dependencia debe hacer llegar al coordinador la información con el control de horas, para tramitarle el documento que lo certifica.

Los Alumnos de once que terminando el año estaban en alguna dependencia,

deben reincorporarse y terminar, de lo contrario deben iniciar de nuevo en otra dependencia.

4.2.7.5 OBJETIVO GENERAL Formar humana y cristianamente, buscando que el joven realmente perciba esta labor como un verdadero servicio desinteresado, sintiéndose útil a la comunidad y a la sociedad entregándose a una labor que lo haga crecer y ser partícipe de cambios sociales. 4.2.7.6 PROYECCIÓN SOCIAL Realizar actividades sociales que permitan la proyección de la comunidad

educativa en otras comunidades más necesitadas, posibilitando la construcción de una sociedad más solidaria, tolerante y respetuosa.

Sensibilizar al joven con la realidad social de otras comunidades.

4.2.7.7 MARCO LEGAL

La Ley 115 de 1994 artículo 97 “Los estudiantes de Educación Media prestarán un

servicio Social obligatorio durante dos (2) grados de estudios, de acuerdo con la

reglamentación que expida el gobierno nacional”.Artículo 204 “La Educación en el

ambiente es aquella que se practica en los espacios pedagógicos diferentes a los

familiares y escolares, mediante la utilización del tiempo libre de los educandos”.

Son objetivos de ésta práctica:

1. Enseñar la utilización constructiva del tiempo libre para el perfeccionamiento

personal y el servicio a la comunidad.

2. Fomentar actividades de recreación, arte, cultura, deporte y otras, apropiadas a

la edad de los niños, jóvenes, adultos y personas de la tercera edad.

3. Propiciar las formas asociativas para que los educandos complementen la

educación ofrecida en la familia y los establecimientos educativos. Ley del deporte

que propone como modalidad del servicio social la educación comunitaria en

recreación y deporte. Decreto 1860 de 1994 Artículo 39 “El servicio social que

prestan los estudiantes de Educación Media tiene el propósito principal de

integrarse a la comunidad, para contribuir a su mejoramiento social, cultural y

económico, colaborando en los proyectos y trabajos que lleva a cabo y

desarrollando valores de solidaridad y conocimiento del entrono social”. Los temas

y objetivos del servicio social serán definidos en el Proyecto Educativo

Institucional. Los programas podrán ser ejecutados por el establecimiento en

forma conjunta con entidades gubernamentales, especializadas en la atención a

las familias y comunidades. El ministerio de Educación Nacional reglamentará los

245

demás aspectos del servicio social estudiantil que faciliten su eficiente

organización y funcionamiento. Resolución N° 4210 del MEN (septiembre de 1996)

establece las reglas generales para la organización y el funcionamiento del

servicio social estudiantil obligatorio que deben ser tenidas en cuenta por los

establecimientos educativos estatales y privados.

4.2.7.8 LINEAMIENTOS GENERALES El Proyecto de Servicio social Estudiantil hace parte de los requisitos curriculares para

obtener el título de bachiller, por lo tanto, el Proyecto de Servicio Social debe ser

consultado en el Consejo académico y aprobado en el Consejo Directivo. El Proyecto de

Servicio Social busca ser un proyecto integral y continuo que brinde una sistemática y

efectiva atención a los grupos poblacionales beneficiarios de este servicio. Atenderá

prioritariamente necesidades educativas, culturales, recreativas, sociales de

aprovechamiento del tiempo y medio ambiente, identificadas en la comunidad beneficiaria,

tales como la promoción, preservación de la salud, educación ambiental, el mejoramiento

de espacios, educación ciudadana, la organización de grupos juveniles, preservación de

factores de riesgo, recreación dirigida y la práctica de actividades físicas, deportivas e

intelectuales. Ningún estudiante deberá realizar como servicio social un proyecto que

conduce al lucro personal, de la IEFA o de otra institución oficial o privada. Tampoco

deberá exigírseles actividades que conduzcan a incurrir en gastos desproporcionados. En

ningún caso deberá aceptarse una suma de dinero en sustitución al trabajo que debe

realizarse en calidad de servicio social. Se deben evitar proyectos que pongan en peligro

la seguridad de los alumnos/as o que requieran un desempeño para el cual no están

preparados. La Intensidad horaria del proyecto, según la resolución 4210 de 1996 es de

ochenta (80) horas, las cuales se cumplirán durante el tiempo de formación en los grados

10° y 11° de la Educación Media. En consideración al carácter obligatorio del servicio

social estudiantil que le otorga la Ley General de la Educación, para que se considere

terminado el proceso formativo se requiere:

Atender de manera efectiva las actividades propuestas en el proyecto.

Cumplir con la intensidad horaria prevista.

Haber obtenido los logros definidos.

4.2.7.9 LÍNEAS DE ACCIÓN

Desarrollo de proyectos de Gestión ambiental, ornamentación y prevención de

desastres.

Formación de líderes en prevención del uso de sustancias psicoactivas.

246

Recreación dirigida con el INDER y monitorias en deportes.

Patrulleros Escolares. Tránsito Municipal.

Formación de líderes. Policía comunitaria

Recreación y Tiempo Libre

Organización y atención en sitios públicos oficiales: Bibliotecas escolares,

Departamental, Municipal y Recreo.

Líderes en Educación Sexual en convenio con PROFAMILIA.

ornamentación y cuidado del entorno escolar

4.2.7.10 EL PAPEL DE LA COORDINACION DEL SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL. El papel de la coordinación en todas las actividades de los estudiantes es importante. Le

corresponde crear las condiciones y una atmosfera favorable para el servicio social,

orientar y facilitar, no impone participar en los proyectos pero sugiere, propone y se

esfuerza para hacer reconocer en los jóvenes las posibles oportunidades del Servicio

Social Estudiantil . El único encargado del Servicio Social Estudiantil en la Institución

Educativa Nuestra Señora de la Presentación es un docente o el Coordinador, quien

conoce y autoriza la participación de los estudiantes en los diferentes proyectos sociales.

4.2.7.11. OTRAS ACTIVIDADES DE PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD

El Proyecto Ambiental Escolar PRAE, para su desarrollo y ejecución al interior y

exterior de la institución se apoya en el comité ambiental que lo integran estudiantes

de la Básica primaria y la Media Vocacional cuyo propósito es investigar, motivar y

concientizar a la comunidad educativa sobre la importancia de conservar y utilizar

racionalmente los recursos naturales en particular el recurso hídrico, ya que este

recurso es garantía para el progreso y desarrollo del municipio de la Virginia, siendo la

fuente de abastecimiento del acueducto el rio Totui.

La Institución Ofrece en calidad de préstamo sus aulas de clases y patio salón para

diferentes actividades de la comunidad e instituciones educativas de la localidad, la

zona, el departamento y la nación.

La biblioteca del Plantel no solo presta sus servicios a estudiantes y docentes, sino

también a personas particulares.

247

Participación activa en campeonatos de Voleibol, microfutbol y básquet entre otros y

en los juegos ínter colegiados y en campeonatos regulares del municipio, la zona y el

departamento.

La realización del Festival de la Canción, las danzas y la tarde de los talentos el cual

ha permitido rescatar valores culturales, propiciando un ambiente fraternal con toda la

comunidad.

La Feria del emprendimiento, Conocimiento y las habilidades artísticas, que no

solamente tiene su proyección a nivel Institucional sino a nivel Municipal.

4.3 CONVENIOS SECTOR PRODUCTIVO Dado que la Institución Educativa Nuestra Señora de la Presentación, en su especialidad

es comercial, se están adelantando gestiones para establecer convenios con el sector

comercial. Actualmente se tiene ya el convenio para las prácticas empresariales en el

hospital, Alcaldía. Zona Franca, Bomberos, policía. Se está en proceso de articulación

con el SENA para efectos formativos.

La casa de la Cultura tiene algunos convenios de formación con los niños y jóvenes de la

institución, La Institución trata de interrelacionarse además con la Biblioteca, Iglesias,

INDER y otras entidades que le aportan a su crecimiento.

ANEXOS DE CADA DIMENSIONES DEL PEI. ANEXOS 1. DIMENSIÓN GESTIÓN DIRECTIVA Y HORIZONTE INSTITUCIONAL.

ANEXO 1.0 ACUERDO DE ADOPCIÓN DE LA IDENTIDAD INSTITUCIONAL

ANEXO 2.0 VISIÓN INSTITUCIONAL.

ANEXO 3.0 MISIÓN INSTITUCIONAL

ANEXO 4.0 FILOSOFIA INSTITUCIONAL

ANEXO 5.0 ORACIÓN INSTITUCIONAL

ANEXO 6.0 LOGO INSTITUCIONAL

ANEXO 7.0, BANDERA INSTITUCIONAL

ANEXO 8.0 HIMNO INSTITUCIONAL

ANEXO 9.0 IMAGEN DE MARIA ADOLESCENTE: PATRONA INSTITUCIONAL

ANEXO 10.0 PERFILES RECURSO HUMANO DE LA INSTITUCIÓN

../GESTIÓN%20DIRECTIVA%202014/DOC.%20LEGALES%20E%20IDENTIFICACIÓN%20INST/ACUERDO%20%20Nº%20%2014%20ADOPCIÓN%20DE%20LA%20FILOSOFIA%20INSTITUCIONAL.%202009.DOC

../GESTIÓN%20DIRECTIVA%202014/DOC.%20LEGALES%20E%20IDENTIFICACIÓN%20INST/IDENTIFICACIÓN%20INSTITUCIONAL%202015/Visión.jpg

../GESTIÓN%20DIRECTIVA%202014/DOC.%20LEGALES%20E%20IDENTIFICACIÓN%20INST/IDENTIFICACIÓN%20INSTITUCIONAL%202015/Misión.jpg

../GESTIÓN%20DIRECTIVA%202014/DOC.%20LEGALES%20E%20IDENTIFICACIÓN%20INST/IDENTIFICACIÓN%20INSTITUCIONAL%202015/filosofía.jpg

../GESTIÓN%20DIRECTIVA%202014/DOC.%20LEGALES%20E%20IDENTIFICACIÓN%20INST/ORACIÓN%202.jpg

../GESTIÓN%20DIRECTIVA%202014/DOC.%20LEGALES%20E%20IDENTIFICACIÓN%20INST/ESCUDO%20REDONDO%201.png

../GESTIÓN%20DIRECTIVA%202014/DOC.%20LEGALES%20E%20IDENTIFICACIÓN%20INST/BANDRA_IE_LA_PRESENTACION.jpg


../GESTIÓN%20DIRECTIVA%202014/DOC.%20LEGALES%20E%20IDENTIFICACIÓN%20INST/AGK93Q~1.JPG


248

ANEXOS 2. DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERO

ANEXO 1. PROGRAMA DE FORMACIÓN PARA MAESTROS y PROYECTO ANEXO 2. DIAGNOSTICO Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL ANEXO 3. ORGANIGRAMA ANEXO 3.1 ÓRGANOS DE GOBIERNO Y PART. DE LA COMUNIDAD.

3.2 CONSEJO DIRECTIVO

3.3 CONSEJO ACADEMICO 3.4 COMITÉ OPERATIVO 3.5 COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN 3.6 COMITÉ DE CALIDAD 3.7 COMITÉ DE APOYO AL PROCESO CONTRACTUAL 3.8 COMITÉ DE SOSTENIBILIDAD CONTABLE 3.9 COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA 3.10 PERSONERA ESTUDIANTIL 3.11 CONSEJO ESTUDIANTIL 3.12 CONSEJO DE PADRES ANEXO 4.0 PLAN OPERATIVO –POA ANEXO 5.0 MANUAL DE CONVIVENCIA, PROCEDIMIENTOS Y FUNCIONES ANEXO MANUAL FORTALECIMIENTO CONVIVENCIA PÁCIFICA ANEXO 6.0 CONVENIOS INTERINSTITUCIONALES ANEXO 7.0 PLAN DE MEJORAMIENTO ANEXO 8.0 RECURSOS HUMANOS- PERFILES ANEXO 9.0 RECURSOS FINANCIEROS- FSE ANEXO 10.0 RECURSOS FISICOS- INVENTARIOS ANEXO 11.0 MANUAL DE REGLAMENTO INSTITUCIONAL. ANEXO 12.0 ORGANIZACIÓN INTERNA AÑO ESCOLAR 2014: RESUMEN ANEXO 13.0 CRONOGRAMA, CALENDARIO CRONOGRAMA MENSUAL ANEXO 14.0 GUIA 34- SOBRE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL Y PLAN DE MEJORAMIENTO

ANEXO: TALENTO HUMANO

La institución Educativa Nuestra Señora de la Presentación, cuenta con el siguiente recurso

humano

RECTOR (A)

NOMBRES Y APELLIDOS CAPACITACIÓN

1 HNA. Miryam Amparo Zapata

Valencia;

Licenciada en Pedagogía Especialista en: Ética y Pedagogía, Educación Personalizada

../GESTIÓN%20DIRECTIVA%202013/PLAN%20DE%20CAPACITACION%20DOCENTE%202014.docx

../GESTIÓN%20DIRECTIVA%202014/PROYECTO%20DE%20FORMACIÓN%20A%20DOCENTES%20Y%20ALUMNOS%20%202014%20-2015.doc

../GESTIÓN%20DIRECTIVA%202014/EVALUACIÓN%20%20INST.%20Y%20PLAN%20DE%20MEJORAMIENTO%20%202013-2015

../GESTIÓN%20DIRECTIVA%202014/ORGANIGRAMA%202014.jpg


../GESTIÓN%20DIRECTIVA%202014/PLAN%20OPERATIVO%20POA

../GESTIÓN%20DIRECTIVA%202014/MANUAL%20DE%20CONVIVENCIA%20%202015/MANUAL%20DE%20CONVIVENCIA%20%202015.%20N.S.PRESENTACIÓN.pdf



../GESTIÓN%20DIRECTIVA%202014/EVALUACIÓN%20%20INST.%20Y%20PLAN%20DE%20MEJORAMIENTO%20%202013-2015/PLAN%20DE%20MEJORAMIENTO%20Y%20SOSTENIBILIDAD%20%202015.docx



../GESTIÓN%20DIRECTIVA%202014/ACUERDOS%20%20Y%20REGLAMENTOS%20PRESUPUESTO%202015/INVENTARIOS

../GESTIÓN%20DIRECTIVA%202014/MANUALES%20Y%20REGLAMENTOS%20%20INTERNOS/MANUAL%20DE%20REGLAMENTOS%20INSTITUCIONAL%20INTERNO%202015



../GESTIÓN%20DIRECTIVA%202014/CRONOGRAMA%20%20COMPLETO%202015.doc

../GESTIÓN%20DIRECTIVA%202014/CRONOGRAMA_GENERAL_2015.xls

../GESTIÓN%20DIRECTIVA%202013/CRONOGRAMAS%20DE%202014.docx


249

Gerencia Educativa con énfasis en gestión de Proyectos Gerencia en Informática.

COORDINADORAS.


1 ROSA MARIA OQUENDO Lic. en Preescolar. Especialista en recreación y tiempo libre

2 MARIBEL MORALES MORALES Lic. En Educación Rural

DOCENTES TOTAL. (30)

DOCENTES DEL NIVEL PREESCOLAR (2)


1 LUZ MARLENY ALVAREZ LÓPEZ LICENCIADA EN EDUCACION PREESCOLAR

2 ESCUDERO GARCIA LUZ DARY LICENCIADA EN EDUCACION PREESCOLAR

DOCENTES SECCIÓN PRIMARIA: (10)


1 ARENAS FRANCO EDWIN ANDRES ESPECIALISTA EN GERENCIA DE INFORMATICA

2 CASTAÑEDA MARIN BEATRIZ ELENA LICENCIADA EN EDUCACION PREESCOLAR ESPECIALISTA EN GERENCIA DE INFORMATICA

4 GUERRERO LOAIZA RUTH MARINA LICENCIADA EN EDUCACION BASICA PRIMARIA

5 ESCUDERO GARCIA LUZ DARY LICENCIADA EN EDUCACION PREESCOLAR

6 LOPEZ VARELA HERMAN DE JESUS LICENCIADO EN EDUCACION BASICA PRIMARIA

7 OQUENDO JARAMILLO ROSA MARIA LICENCIADA EN EDUCACION PREESCOLAR

8 OSPINA IBARRA MARIA RUTH ETNO EDUCACION Y DESARROLLO COMUNITARIO

9 QUINTERO PUERTA DORA PATRICIA LICENCIADA EN ADMINISTRACION EDUCATIVA

10 QUIÑONES YURGAKY ALMA DOLORES LICENCIADA EN EDUCACION BASICA PRIMARIA

11 RAMÍREZ ARBOLEDA MARIA GLADYS LICENCIADA EN CIENCIAS RELIGIOSAS

12 SABAS GARCES MARIA CRUZ ELENA LICENCIADA EN EDUCACION BASICA PRIMARIA

13 RENDON OBANDOLUCERO EMILCE LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL

DOCENTES SECCIÓN –BACHILLERATO: (19)

250


1 ARIAS GUAPACHA JAVIER HUMBERTO LICENCIADO EN EDUCACION ESPAÑOL Y COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL

2 BLANDON CAMELO LILIANA PATRICIA LICENCIADA EN EDUCACIÓN FISICA

3 CASTAÑO SALAZAR JOSE ALBEIRO CONTADURIA

4 DE LOS RIOS ZULETA MARIA ISABEL LENGUA EXTRANGERA

5 FRANCO HERNANDEZ ROSALBINA LICENCIADA EN CIENCIAS SOCIALES

6 GARCIA MOSQUERA RODRIGO ALEXIS LICENCIADO EN FILOSOFIA

7 MARIN OSORIO JOSE NOE LICENCIADO EN EDUCACION ESPAÑOL Y COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL

8 OROZCO LOPEZ MARIELA LICENCIADA EN COMERCIO Y CONTADURIA

9 FIGUEROA RODRIGUEZ MARTHA BEATRIZ LICENCIACIDA EN BIOLOGIA Y QUIMICA

10 MARIA NIDYA CARDONA LICENCIADA EN CIENCIAS SOCIALES

11 REYES GIRALDO JOSE ALBERTO LICENCIADO EN FISICA Y MATEMATICA

12 RIVERA OBANDO MARIA ENITH LICENCIADA EDUCACIÓN PRIMARIA

13 TABORDA GOMEZ MARIA DEL SOCORRO MATEMATICA Y CONTABILIDAD

14 TABORDA LOPEZ ROSALBA LICENCIADA EN CIENCIAS SOCIALES Y ECONOMICAS

15 MARIA EUGENIA SANCHEZ CIENCIAS RELIGIOSAS

16 CATERINE ALZATE PIEDRAHITA LICENCIADA BIOLOGIA Y QUIMICA

17 ESILDO PEREA MURILLO INGENIERO EN INFORMATICA

18 ANA LUCIA MENA MORENO LICENCIADA EN IDIOMAS

19 JACQUELINE ANGÉL ALZATE PSICOORIENTADORA

AUXILIAR ADMINISTRATIVA Y/O ACADEMICA

NOMBRES Y APELLIDOS CAPACITACIÓN -DESEMPEÑO

1 MARIA LORENZA ORTIZ OREJUELA Secretaria – Tecnóloga En Gestión Financiera

BIBLIOTECARIA:


1 GRISALES GALEANO LUZ MERY Biblioteca

CELADORES:


2 RESTREPO TREJOS SANTIAGO CELADOR

SERVICIOS DE ASEO:

251


1 TABORDA CHENIER DE JESUS ASEADOR

% DEL TALENTO HUMANO INSTITUCIONAL

Nº LICENCIATURA CANTI-DAD

%

1 MATEMATICA Y FÍSICA 2 7.1%

2 BIOLOGÍA, QUÍMICA , CIENCIAS NATURALES 2 7.1%

3 FILOSOFÍA 1 3.5%

4 EDUCACIÓN RELIGIOSA 1 3.5%

5 ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA 1 3.5%

6 PREESCOLAR 2 7.1%

7 ESPAÑOL - AUDIOVISUALES 2 7.1%

8 BÁSICA PRIMARIA 10 35.7%

9 IDIOMAS 1 3.5%

10 EDUCACIÓN FÍSICA 1 3.5%

11 SOCIALES Y O SOC Y ECOMICAS 3 10.7%

12 CONTABILIDAD 1 3.5%

13 COMERCIO Y CONTADURIA 1 3.5%

14 TECNOLOGIA E INFORMATICA 1 3.5%

15 EDUCACIÓN ARTISTICA 0 0%

16 EMPRENDIMIENTO 0 0%

17 ETICA Y VALORES HUMANOS 0 0%

TOTAL…… 30 100%

ALUMNOS 2014

N° GRADOS MUJERES HOMBRES TOTAL

PREESCOLAR A Y B 40 32 72

PRIMARIA 453

PRIMERO A Y B 41 34 75

SEGUNDO A Y B 39 27 66

TERCERO A Y B 45 38 83

CUARTO A Y B 55 26 81

QUINTO A Y B 48 28 76

SEXTO A Y B 64 24 88

SECUNDARIA 505

SEPTIMO A Y B 66 29 95

OCTAVO A Y B 53 37 90

NOVENO A Y B 60 20 80

DECIMO A Y B 55 17 72

ONCE A Y B 57 16 73

TOTAL. 959

RECTORES (AS), DE LA INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DE LA PRESENTACIÓN

252

NOMBRES Y APELLIDOS PERIODOS

1 HNA. MIRYAM ACOSTA 1.960 A 1964

2 HNA. NOEMI DEL ROSARIO 1.965 A 1967

3 HNA. MARIA GABRIELA VELEZ 1.968 A 1973

4 HNA. NOEMI DEL ROSARIO 1.974 A 75

5 HNA. MARIA FABIOLA ARIAS PIEDRAITA 1.976 A 1983

6 HNA. MIRYAM ACOSTA 1.984 A 1985

7 HNA. ESTHER JULIA CASTRO 1.986 A 1989

8 HNA. ALBERTINA ARIAS 1.990 A 1992

9 HNA. MARTHA LUCIA ANDRADE 1.993

10 HNA. MIRYAM GÓMEZ BERMEO 1.994 A 1997

11 HNA. MARIA JESÚS GIL GALLEGO 2003 A 2004

12 HNA. ANA SOFIA GONZALEZ SOLANO 2004 A 2006 (Julio)

13 PADRE JORGE HUMBERTO CARDENAS PETUMA 2006- 2008 (Julio )

14 HNA. MIRYAM AMPARO ZAPATA VALENCIA 2008 14 DE JULIO

ANEXOS DEL COMPONENTE PEDAGOGICO

1. ANEXO MODELO PEDAGÓGICO EN POWER PAIN 2. ANEXO PLANES DE AREA 3. ANEXO PLANES DE ESTUDIO ANUALES 4. ANEXO PROYECTOS DE AULA 5. ANEXO PROYECTOS PEDAGÓGICOS 6. ANEXO ACTIVIDADES Y PROYECTOS INSTITUCIONALES 7. ANEXO RESOLUCIÓN CARGA ACADÉMICA, HORARIOS, CALENDARIO Y ORGANIZACIÓN

INTERNA. 8. RESULTADOS SABER 11 Y SABER 5°- 9° ANEXOS DEL COMPONENTE DE INTERACCION Y PROYECCION COMUNITARIA

1. ANEXO : CONVENIOS 2. ANEXO : PROCESO DE INTEGRACIÓN CON EL SENA 3. ANEXO : SERVICIO SOCIAL, PASANTIAS 4. ANEXO : ALIANZAS ESTRATEGICAS Y CONVENIOS .


../P.E.I%20%20Nº%203%20%20GESTIÓN%20ACADEMICA/PLANES%20DE%20ÁREA%20Y%20MALLAS%20CURRICULARES%20%202014-2015

../P.E.I%20%20Nº%203%20%20GESTIÓN%20ACADEMICA/PLANES%20%20DE%20ESTUDIO%20ANUALES%202015


../P.E.I%20%20Nº%203%20%20GESTIÓN%20ACADEMICA/PROYECTOS%20PEDAGOGICOS%20Y%20ACTIVIDADES%202015

../P.E.I%20%20Nº%203%20%20GESTIÓN%20ACADEMICA/PROYECTOS%20PEDAGOGICOS%20Y%20ACTIVIDADES%202015

../GESTIÓN%20DIRECTIVA%202013/RESOLUCIÓN%20N°%2003%20ORGANIZACIÓN%20AÑO%20ESCOLAR%20%202014.docx



../GESTIÓN%20DIRECTIVA%202014/SABER%20.%202012%20-2013%20E%20INDICE%20SINTETICO%202015


../P.E.I%20%20Nº%203%20%20GESTIÓN%20ACADEMICA/PROYECTOS%20PEDAGOGICOS%20Y%20ACTIVIDADES%202015/PROYECTO%20PASANTIAS%20Y%20SERVICIO%20SOCIAL%20EST



INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DE LA PRESENTACIÓN

“Educamos para la Vida, la Honestidad y el Amor” 253

INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DE LA...

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