INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA TOMAS CIPRIANO DE

MOSQUERA

CARTILLA 4

GRADO DECIMO 02

Área: Español y literatura Grados 10-º año lectivo 2020

Docente: Silvana Inés Mamian Luna

Desarrollo temático. a. Literatura Medieval española: cantar de gesta-El Mio Cid

(anónimo)

b. Invitación e introducción a la lectura de Cien Años de Soledad de Gabriel García

Márquez (1967)

Objetivos: -Identificar las principales características de la literatura medieval en España.

-Reconocer los elementos principales de la tradición de los libros de caballería.

-Analizar crítica y creativamente un texto literario.

Actividades: Leer atentamente los documentos que se presentan a continuación y

responder las preguntas que se formulan. Estimados estudiantes, copiar las preguntas en

el cuaderno. Responder según la pregunta.

“Un caballero es quien hace, no lo que quiere, sino lo que debe hacer” Haruki Murakami (1949 - Presente)

Escritor y traductor japonés

Introducción: La narración es la forma de discurso que aparece primero en la vida de

las personas y de los pueblos. Las sociedades primitivas inmortalizaron las hazañas de

sus héroes y antepasados cantándolas en forma de poemas épicos, tales como epopeyas,

cantares de gesta, romances, etc. Un notorio y predominante ejemplo de esto son los

escritos compuestos durante la Edad Media.

1. Revisar lo visto en el cuaderno de español y complementar con la siguiente

información sobre El Mio Cid; luego realizar las actividades que se plantean.

El Cantar del Mio Cid: Aunque se trate de una obra anónima, el análisis del texto

conservado demuestra que pertenece a un autor culto, con conocimientos precisos del

derecho vigente a fines del siglo XII y principios del XIII. En mayo de la era de César de

1245 (1207 de la era cristiana), un abad que tan solo se identifica como Pedro, terminó de

copiar un manuscrito de casi cuatro mil versos, aprovechando el explícito o conclusión

para demandar, según costumbre arraigada en los amanuenses medievales, una dádiva:

"quien escrivió este livro, dél[e] Dios paraíso.¡Amén!Per Abbat le escrivió en el mes de

mayo, en era de M e CC e XLV años".

La copia de Per Abad contenía un relato de la vida de Rodrigo Díaz de Vivar que, como

en tantas obras coétaneas, carecía de título pero que mucho después se conocería como

Cantar de Mío Cid o Poema de Mío Cid. El cantar de gesta llamado "Cantar de Mio Cid"

es la primera obra narrativa extensa de la literatura española en una lengua romance. El

poema está escrito en castellano medieval. Consta de 3.735 versos anisosilábicos* que

relatan hazañas heroicas inspiradas libremente en los últimos años de la vida del

caballero castellano Don Rodrigo Díaz de Vivar.

Argumento

El Cantar de Mio Cid Relata las peripecias del héroe nacional castellano, don Rodrigo

Díaz de Vivar, el Cid Campeador. Trata el tema del honor, un valor de gran importancia

para la gente de la época. La necesidad de recuperar la honra perdida es lo que da impulso

a las hazañas acometidas por el héroe. El poema se inicia con el destierro del Cid, primer

motivo de deshonra, tras una acusación de robo. Este deshonor supone también el ser

desposeído de sus heredades o posesiones en Vivar y privado de la patria potestad de su

familia.

Tras conseguir la conquista de Valencia, gracias a su prudencia y astucia, el héroe

consigue el perdón real y una nueva heredad, el señorío sobre Valencia. Para ratificar su

nuevo estatus de señor de vasallos, se conciertan las bodas de sus hijas con linajes del

mayor prestigio como son los infantes de Carrión.

El destino, sin embargo, es imprevisible y transforma este momento de felicidad en una

nueva caída de la honra del Cid, debido al ultraje de los infantes a las hijas del Cid, que

son vejadas, malheridas y abandonadas en el robledal de Corpes, hecho que supone según

el derecho medieval el repudio de facto de estas por parte de los de Carrión. Por ello el

Cid alega la nulidad de los matrimonios en un juicio presidido por el rey, en el que los

infantes de Carrión queden infamados públicamente y apartados de los privilegios que

antes detentaban como miembros del séquito real. Por el contrario, las hijas del Cid

conciertan matrimonios con reyes de España, llegando al máximo ascenso social.

*El anisosilabismo o heterometría es un término lingüístico usado en métrica, que indica

que los versos de una estrofa o poema no guardan regularidad en cuanto al número de

sílabas métricas. El anisosilabismo es característico de los cantares de gesta españoles,

como, por ejemplo, el Cantar de mio Cid, en los que la difusión es oral en origen, y los

versos tienen números de sílabas distintos entre sí. El significado de la palabra

anisosilábico es: "no(an) - igual(iso) - sílaba(silábico)

El poema se divide en tres partes o cantares, de la siguiente manera

1. Cantar del destierro: por razones poco conocidas el rey de Castilla, Alfonso VI expulsa

al Cid de su territorio. Sale de su ciudad: Vivar con su ejército y se dirige a Burgos dejando

a su mujer doña Ximena y a sus hijas Sol y Elvira en un monasterio. En Burgos nadie le da

albergue por temor a las represalias del rey. Entra en tierras de los moros: conquista los

territorios de Alcaria y Aragón, vence Al conde de Barcelona y se apodera de Valencia. La

fama de sus triunfos obliga al rey a perdonarlo, y lo autoriza para que se reúna de nuevo

con su familia.

2. Cantar de las bodas: las hijas del Cid se casan con los infantes de Carrión por deseos

del rey, pero ellos sólo aspiran a las riquezas que el Cid ha conquistado. Se celebran las

bodas y continúan las conquistas del Cid que cada día recupera más territorios y expulsa

a los moros. Sus yernos se muestran cobardes en la batalla y el Cid se burla de ellos. Ellos

se ofenden y deciden tomar venganza con sus esposas.

3. Cantar de la afrenta de Corpes: los infantes regresan a Carrión en Castilla, en el

camino en el robledal de Corpes, desnudan y azotan vilmente a sus esposas y las dejan

abandonadas. Cuando el Cid se entera ordena que sus hijas regresen a Valencia y le pide

al rey justicia y éste resuelve que se decida en un batalla. Allí ellos devuelven los obsequios

de bodas que les había hecho el rey: dos espadas y los ajuares de sus mujeres. Finalmente

se da la batalla en la Vega de Carrión, los infantes son vencidos y las hijas del Cid son

pedidas en matrimonio por los infantes y futuros reyes de Navarra y Aragón. Con este

anuncio finaliza el poema.

Taller.

1. ¿En qué año se dice que se escribió el poema de El Mio Cid? 2. ¿Quién era Rodrigo

Díaz de Vivar como un personaje histórico de España? 3. ¿Qué valores encarnaba El

Cid? 4. ¿Cuál es el tema central de este poema épico? 5. ¿Con qué otros

nombres poéticos se conoce a Rodrigo Díaz de Vivar? 6. ¿En cuántos y cuáles cantos

se divide el poema? 7. ¿quiénes eran los infantes de Carrión? 8. ¿Cómo se llaman las

hijas y la esposa de El Cid? 9. ¿Cuáles son los dos propósitos o empresas que persigue

El Cid? 10. ¿Contra qué ejército lucha El Cid para recuperar su honor y libertar a España?

11. ¿Dónde son azotadas y humilladas las hijas del Cid? 12. ¿Cuál fue el rey que desterró

al Cid? 13. ¿Con quiénes se casan las hijas del Cid al finalizar el Cantar de la afrenta de

Corpes? 14. ¿De qué manera se daban a conocer las hazañas del Mio Cid en la Edad

Media? 15. Buscar en el diccionario las palabras subrayadas en el documento y las que

le resulten desconocidas.

Bibliografía: Página del Ministerio de Educación Colombia Aprende- capsulas educativas

de lenguaje

________________________________________

Invitación e Introducción a leer Cien Años de Soledad de Gabriel García Márquez- Gabo

2. CIEN AÑOS DE SOLEDAD- Fragmento

— ¡Carajo! —gritó—. Macondo está rodeado de agua por todas partes. La idea de un

Macondo peninsular prevaleció durante mucho tiempo, inspirada en el mapa arbitrario

que dibujó José Arcadio Buendía al regreso de su expedición. Lo trazó con rabia, como

para castigarse a sí mismo por la absoluta falta de sentido con que eligió el lugar. «Nunca

llegaremos a ninguna parte», se lamentaba ante Úrsula.

«Aquí nos hemos de pudrir en vida sin recibir los beneficios de la ciencia». Esa

certidumbre, rumiada varios meses en el cuartito del laboratorio, lo llevó a concebir el

proyecto de trasladar a Macondo a un lugar más propicio. Pero esta vez, Úrsula se

anticipó a sus designios febriles. Predispuso a las mujeres de la aldea contra la veleidad

de sus hombres, que ya empezaban a prepararse para la mudanza. José Arcadio Buendía

no supo en qué momento, ni en virtud de qué fuerzas adversas, sus planes se fueron

enredando en una maraña de pretextos, hasta convertirse en pura y simple ilusión. Úrsula

lo observó con una atención inocente, y hasta sintió por él un poco de piedad, la mañana

en que lo encontró en el cuartito del fondo comentando entre dientes sus sueños de

mudanza, mientras colocaba en sus cajas originales las piezas del laboratorio.

Lo dejó terminar. Lo dejó clavar las cajas, sin hacerle ningún reproche, pero sabiendo ya

que él sabía, porque se lo oyó decir en sus sordos monólogos, que los hombres del pueblo

no lo secundarían en su empresa. Sólo cuando empezó a desmontar la puerta del cuartito,

Úrsula se atrevió a preguntarle por qué lo hacía, y él le contestó con una cierta amargura:

«Puesto que nadie quiere irse, nos iremos solos». Úrsula no se alteró.

—No nos iremos —dijo—. Aquí nos quedamos, porque aquí hemos tenido un hijo. —

Todavía no tenemos un muerto —dijo él—. Uno no es de ninguna parte mientras no tenga

un muerto bajo la tierra. Úrsula replicó, con una suave firmeza: —Si es necesario que yo

me muera para que se queden aquí, me muero.

José Arcadio Buendía no creyó que fuera tan rígida la voluntad de su mujer. Trató de

seducirla con el hechizo de su fantasía, con la promesa de un mundo prodigioso, pero

Úrsula fue insensible a su clarividencia. —En vez de andar pensando en tus alocadas

novelerías, debes ocuparte de tus hijos —replicó—. Míralos cómo están, abandonados a

la buena de Dios, igual que los burros. José Arcadio Buendía miró a través de la ventana y

vio a los dos niños descalzos en la huerta soleada. Algo ocurrió entonces en su interior;

algo misterioso y definitivo que lo desarraigó de su tiempo actual y lo llevó a la deriva por

una región inexplorada de los recuerdos. Mientras Úrsula seguía barriendo la casa que

ahora estaba segura de no abandonar, él permaneció contemplando a los niños con

mirada absorta y exhaló un hondo suspiro de resignación. —Bueno —dijo—. Diles que

vengan a ayudarme a sacar las cosas de los cajones.

_________________________________

Adaptado de: García Márquez, Gabriel. Cien años de soledad. Bogotá: Real Academia

Española; Asociación de Academias de la Lengua Española; Alfaguara, 2007. (Edición

conmemorativa). pp. 22 – 24.

Responda las siguientes preguntas relacionadas con la lectura anterior. Marcar con una X. 1. En el texto, José Arcadio, al enterarse de que Úrsula ha decidido no partir de Macondo: A. reevalúa la idea de vivir en un territorio peninsular. B. intenta convencerla expresándole sus presagios. C. siente temor de que pueda cumplir sus amenazas. D. sigue clavando cajas y preparando la mudanza. 2. De acuerdo con lo dicho en el texto, para Úrsula, José Arcadio es un hombre: A. visionario, puesto que comprende las maneras en que Macondo logrará el desarrollo. B. analítico, ya que ha pensado en las desventajas de vivir en un terreno peninsular. C. dócil, porque tiene en cuenta la opinión de otros sin importar su propia voluntad. D. alocado, pues se deja llevar por ideas aligeradas sin reflexionar en torno a ellas. 3. En el texto quien grita “¡Carajo! Macondo está rodeado de agua por todas partes” es: A. el narrador. B. José Arcadio. C. el autor. D. Úrsula. 4. De acuerdo con las acciones de las mujeres en el texto, se puede concluir que Úrsula es: A. sumisa, ya que subordina su juicio al de los demás habitantes del pueblo. B. supersticiosa, debido a que su accionar responde a un sistema de creencias. C. audaz, pues logra modificar el curso de lo que parecía un hecho. D. optimista, porque piensa que en el futuro la comunidad gozará de cosas buenas. 5. En la siguiente lista encontrará palabras que representan a Úrsula y José Arcadio. Seleccione las que mejor representen a cada uno y escríbalas en la línea correspondiente debajo del nombre. Isla raíz muertomapa firmeza expedición hijo cementerio mudanza viaje

Úrsula José Arcadio _______________________________________ _________________________________ 6. ¿En qué estado se encontraban los niños según Úrsula, cómo los vio José Arcadio en la huerta? 7. Explique por qué se puede afirmar que Úrsula representa el arraigo y José Arcadio la aventura. 8. ¿Qué significa el espacio (Macondo) para Úrsula y José Arcadio? 9. ¿Qué está dispuesta a hacer Úrsula para no abandonar Macondo? _________________________________________________________

Vocabulario: Rumiar: 1. Masticar por segunda vez, volviéndolo a la boca, el alimento que

ya estuvo en el depósito que a este efecto tienen algunos animales. 2. Considerar despacio

y pensar con reflexión y madurez algo. 3. Rezongar, refunfuñar.

Designio: pensamiento, o propósito del entendimiento, aceptado por la voluntad.

Febril: 1. Perteneciente o relativo a la fiebre. 2. Que tiene fiebre. 3. Ardoroso,

desasosegado, inquieto.

Veleidad: 1. Voluntad antojadiza o deseo vano. 2. Inconstancia, ligereza. Clarividencia:

1. Facultad paranormal de percibir cosas lejanas o no perceptibles por el ojo. 2. Facultad

de adivinar hechos futuros u ocurridos en otros lugares.

__________________________________________________________

Para distensionar.

- sugerencias no literarias. Película: El niño que dominó al viento.

- canción zombie del grupo musical uruguayo, Cuarteto de Nos

-Poema. Canto de mí mismo de Walt Witman

El abecegrama: es una frase cuyas palabras se disponen en orden alfabético; es decir, la

primera palabra de la frase comienza por a; la segunda, por b; la tercera, por c… y así

sucesivamente hasta la última palabra, que empezará por z. ejemplo en el Quijote el

señor Cervantes escribió un abecegrama poniendo las cualidades que debe tener un

enamorado.

Agradecido, bueno, caballero, dadivoso, enamorado, firme, gallardo, honrado, ilustre,

leal, mozo, noble, honesto, principal, grandioso, rico y las eses* que dicen, y luego,

tácito, verdadero. La x no le cuadra porque es letra áspera; y la y ya está dicha; la z,

zelador de tu honra.

*las eses que dicen se refiere a sabio, solo, solícito y secreto.

Juega a escribir tu propio abecegrama o abecé como también se llaman, sobre la

pandemia que estamos viviendo. (a, b,c,d,e….z) opcional grabar un audio leyendo el de

Cervantes o el propio y enviarlo.

Resolver el siguiente crucigrama de El Hidalgo don Quijote de la Mancha (dibujarlo en

el cuaderno)

HORIZONTAL

2. Hombres que remaban forzados en las galeras. Don Quijote los liberta.

3. Escudo de cuero, ovalado o en forma de corazón.

6. Embarcación de vela y remo

7. Persona que podía vivir de sus tierras sin tener que trabajar. De clase noble y

distinguida.

9. Pueblo de Castilla La Mancha. Pertenece a la provincia de Toledo. De allí era

Dulcinea. 11. Casa de campo y restaurante donde a cambio de dinero se hospedaba a

personas, especialmente a arrieros, viajantes y campesinos.

VERTICAL

1. Percha en que se ponen las astas o picas y lanzas. 4. Eran molinos pero Don Quijote

creía que agitaban sus brazos de más de dos leguas 5. Sansón Carrasco. 8. Máquina

para moler, movida por el viento, cuyo impulso recibe en lonas tendidas sobre aspas

grandes colocadas en la parte exterior del edificio.

10. Arma ofensiva consistente en un asta o palo largo en cuya extremidad está fijo un

hierro puntiagudo y cortante a manera de cuchilla.

Portal Educativo EducaCYL http://www.educa.jcyl.es

Resolver en el cuaderno de español, al enviar marcar el trabajo o etiquetar la foto. Solo

respuestas no copiar textos.

Ponerse al día con las demás guías.

Éxitos y Bendiciones.

Grado: Decimo Área: Tecnología e Informática Docente: Jesús Fabián Pinto

Crucigrama “Redes sociales” Objetivo: Buscar 10 nombres de Redes sociales más usadas

Actividad Entrega actividad Opción 1 (Con internet)

1. Entrar al siguiente enlace https://es.educaplay.com/recursos-educativos/6234674-redes_sociales_iconos.html

2. Tomar una captura de pantalla cuando haya terminado y mandarlo al whatsapp 3206991611

Opción 2 (Sin internet) 1. Copiarlo en el cuaderno y realizarlo en el cuaderno 2. Mandar la foto al whatsapp 3206991611

Guía No 4

Asignatura: Física Grado: 10 Docente: Hoover Cajas Daza

CRUCINÚMEROS DE NOTACIÓN CIENTÍFICA

Propósito: Reforzar la utilización de la notación científica con un crucigrama de números, además convertir números de la notación científica en la notación normal, para resolver este crucinúmeros hay que efectuar algunas operaciones matemáticas sencillas. Actividad:

Completa este crucinúmeros con los resultados de las operaciones propuestas, transformando los números que están en notación científica en notación normal o convencional, puedes hacer uso de la calculadora.

Horizontales

Verticales

NOTA: El horario dispuesto para atender tus inquietudes son los días miércoles de 3:0:0 a 5:0:0 p.m., haciendo uso exclusivo del grupo de Whatsapp. Se debe realizar en el cuaderno y por medio de pantallazos enviarlo por el grupo a más tardar el 17 de julio de 2020. Gracias.

Docente: Hoover Cajas Daza WhatsApp: 3206452993 E-mail: hocajas@gmail.com

EA: Matemáticas DOCENTE: Gladis Jazmìn Escobar Grado: Décimo

PROPÓSITO: Fortalecer el pensamiento lógico y complejo mediante actividades lúdicas.

Esta guía va encaminada al trabajo de razonamiento lógico y a que te demuestres a ti mismo lo gratificante de vencer retos. Recuerda leer varias veces hasta lograr la comprensión del texto y si hay palabras desconocidas buscar su significado en un diccionario. 1. TRICOLOR: Cada casilla del arreglo 6 X 6 debe estar pintada de un color: rojo, verde

o azul.

En cada fila, en cada columna y en cada región demarcada de seis casillas debe haber sólo una casilla pintada de rojo y sólo una casilla pintada de verde. La s casillas pintadas de rojo NO pueden tocarse ni horizontal, ni vertical ni diagonalmente. Lo mismo se cumple para las casillas pintadas de verde.

2. DEDALO: En el siguiente arrreglo cuadrado de 6 x 6 se han escrito dígitos en algunas

casillas. El objetivo es conectar cada par de dígitos iguales con líneas continuas únicas. Las líneas no deben cruzarse ni tocarse.

3. CONSECUTIVOS: Ubique uno de los dígitos 1,2,3,4,5 y 6 en cada casilla vacía del

arreglo, de tal manera que en cada fila, en cada columna y en cada región demarcada de seis casillas no se repita dígito. Las ternas de casillas vecinas sombreadas deben contener dígitos consecutivos, no necesariamente en orden. Además no es posible formar más ternas de casillas sombreadas vecinas con dígitos consecutivos en ninguna fila.

4. Dibuja en cada casilla del arreglo un símbolo , de tal manera que en cada región demarcada de tres casillas todos los símbolos sean iguales o todos los símbolos sean diferentes.

Además, ningún par de casillas vecinas (que compartan un lado) de regiones diferentes pueden tener el mismo símbolo.

5. Acertijo: “Alguien expresó su deseo de vivir otros un tercio y otros un quinto de los

años que tenía en ese momento. Su deseo fue escuchado y vivió en total 115 años. ¿Qué edad tenía cuando expresó su deseo? 6. Ubique los dígitos 2,8 y 5 en las casillas vacías de tal manera que las ocho sumas de

tres dígitos (indicadas por las flechas) sean todas diferentes.

7. Construya un hexágono regular, divídalo en tres partes y recomponga con ellas un

rombo. 8. En esta operación participan los dígitos positivos, cada uno exactamente una vez.

Reconstrúyela:

9. Determine el mayor número entero positivo que es menor que 2020 y que cumple las siguientes condiciones:

Si le restamos 6, el resultado es divisible por 6;

Si le restamos 7 el resultado es divisible por 6;

Si le restamos 8, el resultado es divisible por 6;

Si le restamos 9, el resultado es divisible por 6. 10. Complete las palabras con ayuda de las descripciones:

11. Calcule las potencias y escriba los resultados en el crucinúmero de tal manera que

todos los resultados se puedan leer, unos horizontalmente, los otros verticalmente.

12. Completa razonadamente el siguiente arreglo de tal manera que se cumplan las tres operaciones horizontales y las tres operaciones verticales

13. Los números en el triángulo I siguen un patrón. Descríbelo. Completa los otros tres

triángulos siguiendo el mismo patrón.

14.

15. Para pensar: Desde cierto lugar partió un mensajero a caballo hace 10 días. Desde el

mismo lugar se envía otro mensajero a caballo para que alcance al primero. Si el primer mensajero cabalga cada día 4 millas y el segundo 9 millas cada día, ¿Cuántos días necesitará el segundo mensajero para alcanzar el primero?

Copia cada ejercicio en tu cuaderno y justifica tus respuestas cuando sea necesario. La idea es que diariamente realices uno de los ejercicios propuestos y de esta manera te ayude a despejar la mente y tu pensamiento lógico se fortalezca. No olvides hacer uso de los espacios de atención sincrónica: Lunes y Martes de 4 a 6 de la tarde. Cuídate y cuida de los tuyos. Los ejercicios planteados hacen parte del programa de Matemática Recreativa de Colombia Aprendiendo.

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA TOMAS CIPRIANO DE MOSQUERA

POPAYAN

GUIA 4

INGLES GRADO 10

LUIS EDUARDO PEREZ

1. COMPLETE LA SOPA DE LETRAS.

2. COMPLETE LAS ORACIONES CON LOS ADJETIVOS DE LA SOPA DE LETRAS.

a. Laura is ________; she talks to everyone and loves meeting people. b. My neighbour`s children seem older than they are; they are very__________ c. Jenny is always involved in everything. She is so_____________ d. We are ____________ to others in class for example when we listen to them

without interrupting. e. Some boys were ___________ and punched their classmates. f. Jenny is a ___________ person. She is always happy and in a good mood.

3. RESPONDA EN INGLES Y EN FORMA LARGA LOS SIGUIENTES ACERTIJOS. NECESITO ORACIONES COMPLETAS NO SOLO UNA PALABRA.

a. When Jimena was six years old, her sister Ingrid was half of her age. If Jimena is 40 years old today, how old is Jimena?

b. What are three different whole numbers whose sum and product are equal? c. What can you put between a 7 and an 8 so that the result is greater than seven,

but less than eight? d. Which weighs more, sixteen ounces of milk or a pound cheese?

e. The sum of the cost of a pair of shoes and a dress is $150.000, the dress costs $100.000 more than the pair of shoes does. How much does each item cost?

f. If two is company, and three is a crowd, what are four and five? g. What goes through cities and fields, but never moves? h. What is made of water but if you put it into water it will die? i. What has an eye but can not see? j. Which creature walks on four legs in the morning, two legs in the afternoon,

and three legs in the evening? k. If you have me, you want to share me. If you share me, you haven't got me.

What am I? l. What is the end of everything? m. Feed me and I live, yet give me a drink and I die. n. How many of each species did Moses take on the ark with him? o. He has married many women, but has never been married. Who is he?

Recuerde que los acertijos tienen infinidad de posibles respuestas, y es muy difícil que todos cometan el mismo error, trate de no copiar errores……

CUIDESE Y QUEDESE EN CASA

Asignatura: Microeconomía Grado: 10-2 Docente:

Cirley Eraso

SISTEMAS ECONÓMICOS

Titulo El capitalismo

Objetivo del Tema Establecer los criterios sobre los cuales el sistema capitalista, establece el valor de las cosas.

ACTIVIDAD

1- Realiza un mapa conceptual sobre el texto anterior.

2- ¿Porque se puede decir que el valor es subjetivo?

3- Crees que el valor de los artículos y servicios son justos en Colombia. Justifica tu

respuesta.

Asignatura: Administración Grado: 10-2 Docente: Cirley Eraso

EMPRENDIMIENTO

Titulo Emprendimiento

Objetivo del Tema Incentivar a los estudiantes a la creación de empresas.

Jóvenes: ¿cuál es el miedo a crear empresa?

Universitarios pueden pasar hojas de vida o lanzarse al agua con su negocio.

Los expertos coinciden en que la creación de empresas es un factor importante en el crecimiento y desarrollo económico del país. Sin embargo, es evidente que en muchos casos el espíritu emprendedor en Colombia brilla por su ausencia.

Los jóvenes tienen la opción de tomar dos caminos distintos. Unos pueden optar por empezar a mandar hojas de vida y si no consiguen trabajo, quejarse por la falta de

oportunidades. Otros, más osados, pueden lanzarse al agua y montar su propio negocio.

Andrés Guerrero, Coordinador de Proyectos de Emprendimiento de la Universidad de los Andes, afirma que el emprendimiento brinda mayores posibilidades de crecimiento personal y de mayores ingresos, incluso puede ser más rápido alcanzar una posición más elevada en la sociedad.

“Es una realización personal de alto nivel. El proceso de aprendizaje personal y profesional es muy alto (...) Es un placer poder contribuir a desarrollar otras personas”, dice Jorge Hernán Mesa, director del programa de empresarismo de Eafit.

Si el negocio es exitoso, los jóvenes empresarios pueden ver como sus ingresos crecen rápidamente, mientras que los jóvenes empleados tienen que conformarse con tener un salario fijo y en pocos casos bonificaciones, en un mundo donde es más lento y difícil escalar.

Obviamente, no se puede olvidar que entre más altas sean las posibilidades de aumentar los ingresos, mayores son los riesgos que se asumen. Así que montar empresa no es un negocio para todos. Un joven emprendedor no solo debe ser creativo y tener habilidades para iniciar proyectos, sino que también debe tener disciplina con sus metas y constancia, sostiene Guerrero.

¿Por qué los jóvenes?

Los jóvenes no siempre tienen obligaciones económicas, lo cual puede hacer que para ellos sea más fácil acomodarse a situaciones difíciles y sobre todo, priorizar los recursos para fortalecer patrimonialmente su empresa. No están pensando en el dinero para pagar la cuota del apartamento o la matrícula del colegio de sus hijos.

Guerrero afirma que, además, los jóvenes pueden correr el riesgo de montar su propio negocio y si les va mal, aún están a tiempo para ingresar al mercado laboral. A los 24 ó 25 años todavía son competitivos. Otro valor que se debe resaltar de los jóvenes es que son bastante motivas, concluye.

¿Qué hacen mal?

Lo que sí es claro es que los jóvenes se quiebran más que la gente madura, pues a la hora de montar empresa, la experiencia pesa bastante. Por eso vale la pena, que los jóvenes empresarios se vinculen con las universidades e incluso monten una junta directiva adhoc con personas más experimentadas.

Los jóvenes se equivocan con bastante frecuencia al momento de determinar el punto de equilibrio. Hay que tener claro que este punto no se alcanza fácilmente en un año. Se demora por lo menos 18 ó 24 meses, a no ser que el negocio tenga una ventaja competitiva muy grande.

Otro error en el que incurren los jóvenes es enamorarse de su idea, de su producto. Pasa igual que cuando cualquier persona se enamora, deja de ver muchas cosas que están ahí. Los jóvenes empresarios NO entienden, por ejemplo, cuando la gente les está diciendo que su producto es muy caro, o que quieren otras cosas.

Así que la recomendación más importante, dice Guerrero, es hacer un buen ejercicio de planeación, que les permita a los emprendedores entender las señales del mercado. No se trata de hacer un plan de negocio de 100 páginas, sino de saber realmente si alguien está interesado en el producto y si se van a generar utilidades.

Para esto, es importante dejar a un lado el miedo que tienen los colombianos de contar sus proyectos. Contrario a esta creencia popular, Guerrero piensa que vale la pena preguntarle a la gente que sabe, a quienes puedan ser clientes potenciales. La clave en este punto es no creer en todas las opiniones, sino formarse un criterio y después lanzarse al agua.

¿Qué papel deben jugar las universidades?

“Una de las grandes tareas que deben asumir las universidades es la de mostrar a sus estudiantes el potencial que hay en el espíritu emprendedor”, dice Juan Pablo Correales, Director Centro de Emprendimiento e Innovación de la Universidad de la Sabana.

Sin embargo, las universidades tampoco pueden caer en el error de pretender que todos sus egresados se van a convertir en empresarios. “La única cara que se le debe poner a los jóvenes NO es la de empresarios. En nuestra sociedad también se necesitan investigadores emprendedores, empleados emprendedores y emprendedores empresarios (...) esa es la verdadera responsabilidad de las Universidades”, dice Mesa.

A manera de ejemplo, Mesa afirma que en el país, se necesitan que los asesores de las compañías de seguros se comporten como empresarios dispuestos a conseguir clientes y que a los empleados del metro se les ocurran ideas para hacer negocios en este sistema de transporte que mueve más de 300.000 personas al día.

Tampoco se puede desconocer la importancia de las empresas montadas a partir de estudios de investigación en universidades (spin off). “En el papel activo que deben desempeñar las universidades también es clave fortalecer los contactos de los estudiantes con las redes de apoyo financiero y no financiero, así como desarrollar una infraestructura de apoyo para la ejecución más allá de su clase” dice Liyis Gómez, directora del Centro de Emprendimiento de la Universidad del Norte.

Aunque no hay una fórmula mágica que se pueda enseñar en las universidades, pues en negocios no hay nada escrito, los esfuerzos deberían encaminarse a mostrar experiencias vivenciales, casos que se puedan aplicar y exitosos, concluye Guerrero.

Actividad

1. Realizar la lectura del artículo anterior.

Asignatura: Economía y Política Grado: 10-2 Docente: Cirley Eraso

FORMAS DE GOBIERNO

1. República parlamentaria

La república es una forma de gobierno basada en el principio de la soberanía popular, la cual no tiene excepciones. Como parte de las ideas republicanas, en ella se da por supuesto que todas las personas nacen iguales ante la ley y que no existen los derechos hereditarios que puedan quebrantar eso. La república parlamentaria, por ejemplo, además de no contar con la figura de un rey o reina, se basa en un sistema parlamentario en el que hay una distinción entre Jefe de Estado y Jefe de Gobierno. De esta forma se establece una clara diferencia entre poder legislativo y poder ejecutivo. 2. República presidencialista

Titulo Formas de gobierno Objetivo del Tema Reconocer las ventajas y desventajas de cada una de las

formas de gobierno.

En la república presidencialista tampoco hay rey o reina y también hay parlamento. Sin embargo, en este caso, el jefe de Estado es elegido directamente por los votantes, y no por los miembros del congreso o parlamento, y actúa también como Jefe de Gobierno, quedando relativamente unidos los poderes legislativo y ejecutivo.

3. República unipartidista

La forma de gobierno de la república unipartidista se basa en la existencia de un único partido político capaz de acceder al poder y, a la vez, en la celebración de elecciones en las que puede votar o en las que puede presentarse todo el mundo (como independientes). El carácter democrático de este sistema está cuestionado, si bien a la vez tampoco encaja exactamente con el concepto de dictadura, ya que en esta última o no existen elecciones o están muy limitadas.

4. Monarquía parlamentaria

En esta forma de gobierno hay un rey o reina que ejerce como Jefe de Estado, pero su poder está muy limitado tanto por el poder legislativo como por el poder ejecutivo. En muchos países, el tipo de monarquía parlamentaria que se utiliza confiere al monarca un papel puramente simbólico, creado fundamentalmente para dar imagen de unidad o para actuar en casos de emergencia nacional.

5. Monarquía absoluta

En las monarquías absolutas el rey o reina tiene un poder absoluto o casi absoluto para imponer su voluntad al resto de los ciudadanos. Todas las herramientas de imposición de normas creadas para regular la vida social están situadas bajo el poder del monarca, que las puede modificar y no se somete a su control.

Tradicionalmente, las monarquías absolutas se han mantenido legitimadas bajo la idea de que el rey o reina son elegidos por fuerzas divinas para guiar al pueblo.

6. Dictadura

En las dictaduras se da la figura de dictador, que tiene un control total sobre lo que ocurre sobre la región, y que normalmente ostenta este poder mediante el uso de la violencia y las armas. En cierto sentido, la dictadura es la forma de gobierno en la que alguien tiene la capacidad de dirigir el país tal y como podría dirigir su casa una persona soltera.

Además, al contrario de lo que ocurre en la monarquía absoluta, no se intenta mantener una imagen pública positiva ante los ciudadanos, simplemente se manda sobre ellos utilizando el terror y las amenazas mediante normas basadas en el castigo.

ACTIVIDAD:

1- ¿Cuáles son las ventajas y limitantes de cada una de las formas de gobierno para la sociedad?

2- ¿Qué forma de gobierno consideras se impone hoy en nuestro país, justifica tu respuesta?

3- Analiza dos periodos de gobierno en Colombia y menciona las características de cada forma de gobierno expresado en dicho periodo presidencial.

4- Encuentras rasgos de dictadura en el actual gobierno. Justifica tu respuesta.

Grado: Décimo Área: Ciencias Naturales Asignatura: Química Docente: Yarima Robles

ACTIVIDAD

Titulo ÁCIDOS

Objetivo del Tema

Diferenciar el tipo de ácidos, nombrarlos utilizando la nomenclatura adecuado y valorar sus usos.

Desarrollo Temático

ÁCIDOS Su nombre proviene del latín acidus (“agrio”), se caracterizan porque tienen un pH menor a 7, son corrosivos y tienen como característica química ceder con gran facilidad sus H+ cargados (+) llamados protones. Se dividen en: Ácidos Hidrácidos: ácidos sin oxígeno y Ácidos Oxácidos: ácidos con oxígeno. Ácidos Hidrácidos: Se forman cuando se mezcla o se une un elemento del grupo VIA (excepto el Oxígeno) ó VIIA cuando trabajan con su menor valencia, para nombrarlos: ácido + nombre del elemento + hídrico. Ejemplo

H2 + Br2 → 2HBr ácido Bromhídrico.

H2 + Se-2 → H2 Se. ácido Selenhídrico. (no olvide que al igual que en los óxidos se intercambian las valencias).

H2 + I2 → 2HI Ácidos Oxácidos: Se forman cuando se une un óxido ácido con agua, se caracterizan porque además de tener el grupo funcional H+ que caracteriza a los ácidos lleva oxígeno de ahí el nombre de Oxácidos. Ejemplo:

CO2 + H2O → H2CO3 (como puedes ver se suman los elementos).

SO3 + H2O → H2SO4

Br2O + H2O → H2Br2O2 se simplifica HBrO

P2O3 + H2O → H2P2O4 se simplifica HPO2 Ejemplos Hagamos repaso:

Utilizando la nomenclatura tradicional dé el nombre de los siguientes compuestos: a) Br2O b) K2O c) Ti(OH)3 d) Sn(OH)4

a) Óxido hipobromoso b) Óxido de Potasio c) Hidróxido Titanioso d) Hidróxido estánnico

Realice el procedimiento para obtener los siguientes compuestos: Óxido de Magnesio, Óxido Arsénico, Hidróxido Bismutoso

Mg2 + O2-2 → Mg2O2 → MgO

As5 + O2-2 → As2O5

Bi3 + (OH)- → Bi (OH)3 Ácidos

Obtenga en cada caso el compuesto que corresponda, dé el nombre únicamente a los ácidos hidrácidos. La nomenclatura de los ácidos oxácidos la veremos en la próxima guía, si Dios permite.

H2 + I2 → 2HI

Cl2 O + H2O → H2 Cl2O2 → HClO

F2O7 + H2O → H2F2O8 → HFO4

Ejercicios Obtenga en cada caso el compuesto que corresponda, dé el nombre únicamente a los ácidos hidrácidos.

H2 + S →

H2 + F2 →

H2 + Te →

H2 + Br2 →

Te2 O2 + H2O →

SO2 + H2O →

Br2O7 + H2O → Consultar la importancia de los ácidos en la industria y en la vida diaria

Enlaces (link) de documentos a utilizar

https://www.todamateria.com/acidos/ https://www.youtube.com/watch?v=E_xcacKMzyQ

QUE TENGAS UNA EXCELENTE SEMANA, NO OLVIDES LAVARTE LAS MANOS, NO SALIR, CUIDARTE Y AYUDAR A CUIDAR A TU FAMILIA. REALIZA EJERCICIO PARA QUE QUEMES LA ENERGÍA QUE POR TU EDAD TE SOBRA. NO PERMITAS QUE EL ENCIERRO ARRUINE TUS PLANES, INVITA A DIOS PARA QUE TE ACOMPAÑE EN CADA INSTANTE Y TE HAGA SABER CUAL ES EL PLAN QUE TIENE PARA TI Y LOS TUYOS. RECUERDA SIEMPRE, EL OBJETIVO PRINCIPAL ES SALIR SANOS Y SALVOS DE ESTA SITUACIÓN TAN COMPLEJA. Asignatura: Filosofía Grado: 10 Docente: Marino Muñoz

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1. Escritura y oralidad: una vieja oposición entre las distintas formas de recordar

Platón señalaba en su diálogo de Fedro, mediante palabras puestas en boca de Sócrates, que la escritura -como la pintura- presenta ante nosotros una copia de la realidad y no el original:

En efecto, sus vástagos están ante nosotros como si tuvieran vida; pero, si se les pregunta algo, responden con el más altivo de los silencios. Lo mismo pasa con las palabras (Lledó 2000, 275, D4-13).

En el diálogo de Sócrates con Fedro la escritura no aparece siquiera como un "fármaco de la memoria", sino como "un simple recordatorio". Y así se lo expresa el rey Thamus al dios Teuth -tras inventar éste las letras- en la fábula pretendidamente egipcia que Sócrates cuenta a su joven amigo sobre el origen de la escritura. Lo que puede ser entendido como un viejo rechazo de los hombres más sabios a los adelantos tecnológicos. Paradójicamente, hoy sabemos de Sócrates y de lo que pensaba sobre la escritura gracias a que Platón, al parecer, no cumplió a "rajatabla" -sería impropio, dado el caso, decir "al pie de la letra"- unas enseñanzas, en apariencia, tan retrógradas. Pero también es cierto que, por lo mismo que apuntaba Sócrates, ya nunca sabremos -a ciencia cierta- qué era exactamente lo que él decía y lo que se debe a Platón cuando lo escribió.

Este pasaje ha sido recordado y discutido muchas veces por varios autores, pero Carlo Ginzburg volvió a traerlo -recientemente- a colación a propósito de la "impresión" grabada en la memoria por lo que percibimos hoy no "realmente", sino a través de las "nuevas tecnologías", aunque -como en el caso de lo ocurrido en el 11S- fuera visto, más o menos, "en tiempo real":

El lenguaje que empleamos hoy al hablar de la memoria se basa en general en las mismas metáforas utilizadas por Platón y Aristóteles. Decimos, por ejemplo, que los acontecimientos del 11 de septiembre de 2001 dejaron una marca imborrable en la memoria de cuantos los presenciaron. Y cuando decimos 'presenciar', damos un nuevo significado a una palabra que durante mucho tiempo se refería exclusivamente a la acción directa, o autopsia, como lo llamaban los médicos e historiadores en la antigua Grecia. Porque la gran mayoría de quienes, en todo el mundo, presenciaron el ataque contra las torres gemelas, lo vieron por la pantalla de televisión: el medio proporcionó un acceso universal simultáneo a un acontecimiento sin precedentes verdaderamente global. (Ginzburg 2004, 35)

Este acto de "presenciar" lo que se ve, si bien no se esté allí donde sucede, al mismo tiempo o con levísima demora, introduce un elemento de comunicación nuevo que tiene que ver no sólo con la escritura, sino también con la oralidad y, en el sentido más amplio del término, con la "lectura".

Titulo XXXXXXXXXXXXXXXXXXX Objetivo del Tema Establecer los aportes de la tradición oral y de la escritura para

desarrollo de la humanidad y de las historias familiares.

ACTIVIDAD

1. Realiza un conversatorio con las personas mayores que te rodean y recoge de ellas

las historias que más hayan impactado su vida, sintetízalas y expresa el valor que

cada una de ellas tiene en función del conocimiento y como de experiencia de vida.

2. ¿Por qué es importante el rescate de la tradición oral en nuestros tiempos?

3. ¿Qué ventajas trae para la civilización el desarrollo de la escritura?

4. ¿Cuáles son los aportes de la escritura para la sociedad moderna?

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA TOMAS CIPRIANO DE MOSQUERA

CONTABILIDAD Guía 4 AÑO LECTIVO 2020 GRADO 10o

Profesor: Álvaro Lara Trujillo

Nombre del estudiante: Curso:

Fecha: 01-07-2020

Titulo: Registro contable de operaciones comerciales

Objetivo del Tema

Familiarizar al estudiante con el registro de operaciones comerciales

Desarrollo Temático

El dinero en efectivo es un activo de la empresa muy apetecido, razón por la cual su manejo es de mucho cuidado. La empresa tiene su dinero en efectivo en CAJA, instrumento que además tiene registradora. La cuenta Caja identificada con el código 1105 recibe (debita o carga) todo el dinero en efectivo que recibe la empresa, para hacer un mejor control de su dinero en efectivo, lo deposita en Bancos mediante el establecimiento de cuentas bancarias. Cuando la empresa guarda su dinero en el banco, la cuenta BANCOS identificada con el código 1110 recibe (debita o carga) ese dinero y la cuenta 1105 CAJA es la que entrega ese dinero. Ejemplo. La empresa abrió cuenta corriente en Banco Mopolar con $50.000, según recibo de consignación No.16 El registro contable de esta operación comercial, en la empresa, es: 1105 CAjA 1110 BANCOS

DETALLE DEBE HABER DETALLE DEBE HABER Consignación 16 $ 50.000

Consignación 16

$ 50.000

Ejercicios Realizar registros contables de los siguientes depósitos en cuentas bancarias que realizó la empresa en BANCO DE LA R.

1. Según recibo de consignación 24 , consigno en cuenta de ahorros $ 80.000 pesos

2. Depositó $120.000 pesos en cuenta corriente $ 70.000 según recibo de

consignación 87.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA TOMAS CIPRIANO DE MOSQUERA

MATEMATICAS FINANCIERAS Guía 4 AÑO LECTIVO 2020 GRADO 10o

Profesor: Álvaro Lara Trujillo

Nombre del estudiante: ________________________________

Curso:______

Fecha: 01-07-2020

Titulo: Cálculo del interés simple

Objetivo:

Familiarizar al estudiante con el uso del dinero que no le pertenece y el valor de su uso aplicando los conceptos básicos del interés simple.

Desarrollo temático

Calcular el valor del interés simple que debe pagarse o rentar por el préstamo de dinero

Ejemplo.

Pedro recibió prestados veinte mil cuarenta pesos , a una tasa del 4% semanal,

desde el 27-03-2018 hasta el 25-02-2019.

La tasa y el tiempo tienen que estar en la misma unidad. Si la tasa es anual, el tiempo también tiene que estar en años.

Para este caso como la tasa está semanal, l tiempo tenemos que convertirlo en semanas.

Haciendo diferencia entre las fechas establecemos la cantidad de días por la que se hizo el préstamo. Pero para aplicar la fórmula, esos días tenemos que convertirlos en semanas, porque la tasa es semanal.

A la última fecha le restamos la fecha anterior y nos dá 328 días que son iguales a 46,86 semanas (aplicando regla de tres).

Tenemos los factores, entonces hacemos planteamiento del problema

C : 20.040

i : 4% semanal

t : 46,86 semanas

I = C x i x t

I = 20.040 x 4% x 46,86 = 37.562,98

El valor del interés pagado es de treinta y siete mil quinientos sesenta y dos pesos con noventa y ocho centavos

Ejercicios: Calcular valor de Interés simple por la utilización de dinero, en cada una de

las siguientes situaciones:

Laura Vásquez recibió en préstamo diez mil doce pesos, desde el 25-04-2018 hasta el 02-03-2020 aplicando tasa del 3% bimestral.

José Luis Ayala, desde el 28-02-2016 hasta el 02-03-2019 entregó en préstamo cincuenta mil treinta pesos a David Camilo.

Iván Urbano recibió prestados cien mil cuarenta pesos desde el 20-02-2019 hasta el 05-09-2020.

DAR RESPUESTA REFIRIENDONOS AL DEUDOR (Nombre)

INSTITUCON EDUCATIVA TÉCNICA TOMAS CIPRIANO DE MOSQUERA

Asignatura: Religion

Docente: Cesar Orlando Rosero Trujillo

TALLER 4

1.Elabore un cuento o una narración contextualizada sobre la relación que existe entre la religión y la pandemia por covid_19.

Tenga en cuenta los tres anteriores talleres en los cuales usted puede tener en cuenta conceptos, características, puntos de vista de los autores de los documentos.

De a su texto un título, un inicio, un nudo y un desenlace, personajes ficticios o reales, el cuento debe tener una extensión de dos o tres hojas

2, Construya un crucigrama con 10 preguntas horizontales y 10 preguntas verticales con su respectiva respuesta en una cuadricula que usted elabore.

INSTITUCON EDUCATIVA TÉCNICA TOMAS CIPRIANO DE MOSQUERA

Asignatura: Ética y valores humanos

Docente: Cesar Orlando Rosero Trujillo

TALLER 4

1.Elabore un cuento o una narración contextualizada sobre la relación que existe entre la ética y la pandemia por coronavirus que azota al mundo.

Tenga en cuenta los tres anteriores talleres en los cuales usted puede tener en cuenta conceptos, características, puntos de vista de los autores de los documentos.

De a su texto un título, un inicio, un nudo y un desenlace, personajes ficticios o reales, el cuento debe tener una extensión de dos o tres hojas

2, Construya un crucigrama con 10 preguntas horizontales y 10 preguntas verticales con su respectiva respuesta en una cuadricula que usted elabore.