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INSTITUTO POLITECNICO

AC-01 F02

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PLAN INTEGRADO DE ÁREA FECHA: ENERO

DE 2020

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1. IDENTIFICACIÓN

Institución Educativa:

POLITÉCNICO BUCARAMANGA

Dirección:

CALLE 55 DIAGONAL 14 No 106

Año:

2020

Rector(a):

FLOR ALBA CASADIEGO ARDILA

Coordinador(a):

LINA MANTILLA

Nombre del Área:

CIENCIAS SOCIALES, DEMOCRACIA Y COMPETENCIAS CIUDADANAS

Jefe de Área: FIDEL PABON Secretaria(o) del Área:

JAMES BRAVO

Docentes del Área:

FIDEL PABÓN SUAREZ

LUIS EDUARDO MANTILLA HERNÁNDEZ

JHONEY DIAZ FAJARDO

SERGIO ANDRES VILLARREAL DELGADO

AMINTA VANEGAS DÍAZ

ALBA JANETH ROJAS HERRERA

HELGA CLEMENCIA CARVAJAL SERRANO

BERENA BRIGID MONSALVE ESCOBAR

BETSY DIAZ VILLAMIL

YOLANDA VILLAMIZAR

Municipio :

BUCARAMANGA

Departamento:

SANTANDER

Asignaturas que conforman el Área con sus Respectivas Intensidades Horarias.

Asignaturas

Grado

Horas

semanales

Horas

Anuales

CIENCIAS SOCIALES, DEMOCRACIA Y,

CATEDRA DE PAZ

1 3 120


CATEDRA DE PAZ 2

3 120


CATEDRA DE PAZ

3 3 120


CATEDRA DE PAZ 4

3 120


CATEDRA DE PAZ

5 3 120


CATEDRA DE PAZ 6

4 160


CATEDRA DE PAZ 7

4 160


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2 JUSTIFICACIÓN:

Las ciencias sociales abren grandes posibilidades para que los colombianos

construyan un nuevo país y una nueva sociedad; una nación donde distintos actores

que la conformamos logremos desarrollarnos en un sentido más humano e integral; y

para alcanzar esto es urgente y primordial propiciar ambientes de reflexión, análisis

crítico, ajustes progresivos y propósitos que ayuden a las y los jóvenes a afrontar las

problemáticas de hoy y del futuro.

Las ciencias sociales nos invitan a “soñar en que son viables y posibles otras mejores

formas de actuar”, de convivir con calidad en las relaciones con el entorno y para que

seamos conscientes que el futuro de Colombia está en nuestras manos y se debe

construir.

Además, es necesario educar a la ciudadanía global, nacional y local; una ciudadanía

que se expresa en un ejercicio emancipador, dialogante, solidario y comprometido

con los valores democráticos que deben promoverse tanto en las instituciones

educativas como en las aulas de clase.

El proceso de evaluación es de carácter formativo, humanístico y cualitativo donde se

evalúa el grado de satisfacción, el éxito de aprendizaje a través de procesos de

seguimiento continuo de autoevaluación, evaluación, co-evaluacion y hetero-

evaluación, lo cual se registra en matrices pedagógicas de evaluación.

Ahora bien, en lo que respecta al área de Ciencias Sociales y los procesos de

inclusión es importante y necesario promover la elaboración de estrategias para

estudiantes en condición de discapacidad cognitiva, donde se reconozcan como

sujetos de derechos, así como lo plantean los lineamientos curriculares en esta área,

el fin último de la educación es el conocimiento, la comprensión y capacitación, para

vivir activamente en el mundo e interactuar con calidad en él, es decir participar en la

medida de lo posible en la construcción de la ciudadanía. Para dar una respuesta

educativa a los escolares con discapacidad cognitiva, la presente

En primer lugar, se beneficiarían los estudiantes con discapacidad cognitiva ya que

se les ofrecerá una respuesta educativa con equidad, en igualdad de oportunidades


CATEDRA DE PAZ 8

4 160


CATEDRA DE PAZ 9 3 120

CIENCIAS SOCIALES, ECONOMIA Y

POLITICA CATEDRA DE PAZ 10 2 80

CIENCIAS SOCIALES, ECONOMIA Y

POLITICA CATEDRA DE PAZ 11 3 120


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y de calidad para su desarrollo y formación integral, haciéndoles posible pertenecer a

la sociedad desde la reducción de cualquier tipo de exclusión o marginación

educativa. En segundo lugar; se beneficiarían los núcleos familiares de los escolares

implicados, ya que contarían con el apoyo y aceptación por el que han luchado y

esperado tanto tiempo y podrían tener igualdad de condiciones frente a los demás

miembros de la sociedad. Por tanto, al buscar el mejoramiento de la calidad de vida

de cada una de las personas que conforman la comunidad familiar, se estaría

potenciando el desarrollo humano y en este sentido el desarrollo social. En tercer

lugar se favorecerían los docentes ya que tendrían la posibilidad de re significar sus

procesos de enseñanza y aprendizaje con la implementación de diferentes estrategias

pedagógicas en el área de ciencias sociales, partiendo de las potencialidades y

necesidades de los escolares, igualmente contarían con orientaciones para realizar

adecuaciones curriculares pertinentes para atender a los escolares en situación de

discapacidad cognitiva, partiendo para ello de pedagogías flexibles que apuntan a la

atención de la diversidad, lo que les permitiría replantear la predominante práctica

pedagógica tradicional, pasando de un estudiante pasivo a un estudiante activo y

protagonista de su propio proceso de enseñanza y aprendizaje. 27

En cuarto lugar, se beneficiarían todos los escolares que tengan la oportunidad de

compartir sus procesos académicos con los estudiantes con discapacidad, ya que

desarrollaran una mayor sensibilidad, aceptación y respeto hacia la diferencia, basada

en valores como la solidaridad y tolerancia. Estos valores se adquieren en la medida

en que a los estudiantes se les brinde la oportunidad de conocer, convivir y aprender

con personas que tienen dificultades, situaciones y modos de vida distintos para que

se establezcan lazos de cooperación y de apoyo que beneficien y enriquezcan a

todos.

En definitiva, la implementación de estrategias pedagógicas en el área de ciencias

sociales beneficia tanto a los estudiantes incluidos como a la comunidad en la que se

encuentran inmersos, pues se establecen diferentes relaciones de comunicación y

apoyo mutuo, donde no es el sujeto quien debe adaptarse al entorno y superar sus

“incapacidades”, sino que el entorno es el responsable de brindar las posibilidades,

las herramientas y los recursos necesarios para fortalecer las potencialidades y

capacidades que el estudiante tiene, permitiéndole mejorar aquellos procesos en los

que presenta dificultades, dando una respuesta adecuada a sus necesidades. Por

último, las estrategias pedagógicas incluyentes para el área de ciencias social

De ahí que, las estrategias pedagógicas desde las implicaciones prácticas, ayudarían

a mejorar la calidad de los procesos educativos en los cuales se encuentran inmersos

los estudiantes con discapacidad cognitiva, máxime si se tiene en cuenta que el

enfoque inclusivo es considerado como la solución más clara para llegar a resultados

verdaderamente transformadores en la sociedad y en la educación como espacio de


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participación y formación de todos los ciudadanos con características diferentes y

diversas, pero con igualdad de oportunidades y garantía de sus derechos. En este

sentido la OEI29 expone que la atención a los aspectos relacionados con la diversidad

del alumnado es fundamental para prevenir y resolver los problemas de exclusión

social, discriminación e inadaptación frecuentemente relacionados con situaciones de

desventaja social, cultural, económica, familiar, escolar y/o personal. La presente

investigación parte de la idea dar respuesta al siguiente

MELENDEZ, Lady. La inclusión educativa del alumno con discapacidad intelectual:

estrategias convergentes

Si bien estos proyectos le permiten a los estudiantes simular el mundo laboral y todas

las implicaciones que éste tiene a nivel de la competitividad, la creación de ideas de

negocios y el darle vida a estas es una directriz del gobierno municipal, desde el

programa Medellín la más educada, es importante resaltar que la institución los ha

asumido con mucha responsabilidad, ya que la Misión institucional está enfocada

hacia la formación profesional y laboral, como respuesta a la situación social de la

comunidad. Así mismo, en la institución se hacen festivales de emprendimiento,

donde

Un currículo flexible es aquel que mantiene los mismos objetivos generales para

todos los estudiantes, pero da diferentes oportunidades de acceder a ellos: es decir,

organiza su enseñanza desde la diversidad social, cultural de estilos de aprendizaje

de sus alumnos, tratando de dar a todos la oportunidad de aprender. (Ministerio de

Educación Nacional).

Esto quiere decir que trabajando con los mismos planes de área: estándares

curriculares, objetivos de grado, contenidos e indicadores de logro, pero con

diferentes metodologías de enseñanza – aprendizaje, cualquier estudiante pueda

acceder al sistema educativo. De manera que el énfasis se hace en el proceso de la

enseñanza y el aprendizaje desde todas sus dimensiones, desde la planeación

hasta la evaluación.

1. Se haría al inicio de todo período escolar.

2. Se tendría la lista y un informe general académico de los estudiantes a los que se

tendrán en cuenta en la flexibilización curricular.

3. A cada uno de esos estudiantes se le identificará sus habilidades y debilidades

académicas, comportamentales y personales.

4. Por cada estudiante se escogerán los temas del período (del área correspondiente

a cada profesor) que serán evaluados para ese estudiante en particular, de acuerdo

a sus debilidades y habilidades.

5. Una vez se hayan escogido los temas que serán evaluados para el estudiante en

particular, se escogerían los indicadores de logros en los diferentes niveles, que como

mínimo el estudiante debe alcanzar.


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6. De acuerdo a cada tema, competencia e indicador de logro, se planearían

actividades para la enseñanza - aprendizaje de esos temas, y la forma como serán

evaluados, de acuerdo a las características de cada estudiante.

La diversidad de metodologías empleadas en la enseñanza son útiles para todos los

estudiantes. Aquellos estudiantes que por sus necesidades y características

particulares requieran en algún momento una actividad personalizada para la

adquisición de un tema, se debe propiciar compañeros de apoyo esto es grupos

cooperativos, u otras personas como acudientes, alfabetizadores, etc. O se puede

contar en la medida de lo posible con el acompañamiento de la maestra de apoyo.

El tema de los grupos cooperativo es fundamental para la adquisición de los

contenidos de área. Y es clave en la flexibilización curricular.

La flexibilización curricular presenta una serie de ventajas no solo para el

estudiante, insertado en el proceso sino para todo el grupo y la institución.

Algunas de estas son:

Facilita el acceso al currículo establecido para un grupo.

Pensar que en el espacio escolar todos podemos interactuar.

Favorece el desarrollo integral de los estudiantes.

Fortalece los procesos de autoestima.

Permite un real trabajo por procesos.

Logra aprendizajes significativos y las habilidades básicas en los estudiantes.

Disminuye significativamente el fracaso escolar.

Se aprende a vivir con la diferencia dentro de grupo social (la tolerancia).

3. MARCO CONCEPTUAL

3.1 Antecedentes Históricos.

El área de ciencias sociales es fundamental según la ley 115 de 1994. El instituto

politécnico cuenta con un grupo de profesores preparados para el desarrollo de los

procesos en la educación primaria, básica y media que se desempeña en el campo

del conocimiento y así lograr una enseñanza dinámica, enriquecedora y significativa

para los estudiantes.


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En las pruebas saber y las pruebas ICFES los resultados en el instituto politécnico

han sido catalogados como satisfactorios.

3.2 Normatividad Educativa Vigente.

Ley general de educación. Art. 20 objetivos de la educación básica. Art. 21 objetivos

específicos de la educación básica en primaria. Art. 22 objetivos específicos de la

educación básica en el ciclo de secundaria. Art. 23 áreas obligatorias.

Estándares curriculares básicos y media.

Constitución política

Competencias ciudadanas de los estándares al aula.

Plan de aula orientaciones curriculares y metodológicas.

3.3 Fines de la Educación más Relacionados con el Área.

Art. 5 Fines de la educación. De conformidad con el art. 67 de la constitución política la

educación se desarrollara atendiendo los siguientes fines.

1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones de las que le imponen los

derechos de los demás y el orden jurídico dentro de un proceso de formación integral

física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás

valores humanos.

2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los

principios democráticos de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así

como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.

3. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la

historia colombiana y los símbolos patrios.

4. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más

avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos mediante la

apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.

5. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura,

el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en diferentes

manifestaciones.

6. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica

de la solidaridad y la integración con el mundo en especial con Latinoamérica y el

Caribe.

3.4 Objetivos por Niveles y Ciclos más Relacionados con el Área

Art. 13 objetivos comunes de todos los niveles

a. Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía

sus derechos y deberes.


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b. Proporcionar una sólida formación ética y moral y fomentar la práctica de respeto a

los derechos humanos.

c. Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de

los principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la

autonomía y responsabilidad.

d. Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional.

e. Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos.

f. La educación para la justicia la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad,

el cooperativismo y en general la formación en los valores humanos.

g. Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los

valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia,

la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua.

Art. 21 Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de primaria

a. La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad

democrática, participativa y pluralista

b. El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente

a la realidad social así como del espíritu crítico.

Art. 22

El estudio científico nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la

sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las condiciones

actuales de la realidad social.

El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su

organización política, del desarrollo económico de los países, y de las diversas

manifestaciones culturales de los pueblos

La formación de los derechos y deberes, el conocimiento de la constitución política y

de las relaciones internacionales.

Art. 30

El fomento de la conciencia y la participación responsable del educando en acciones

cívicas y servicio social.

3.5 Otros Documentos y Elementos de apoyo.

Lineamientos curriculares para el área de ciencias sociales MEN

Estándares básicos parta la calidad de la educación

Ejes sociales. Educar Editores

Constitución política de Colombia

Ley general de la educación.


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3.6 Metodología y Pedagogía del Área(Punto cinco de la guía)

En ciencias sociales el estudiante interrelaciona sus conocimientos para actuar y

responder de acuerdo a la información que va construyendo gracias a la interacción y

estructura social, que ha adquirido poco a poco según el desarrollo de las operaciones

mentales.

Se fundamenta en el desarrollo de competencias a través de lecturas y análisis de

documentos, situaciones de problemas, noticias, material gráfico (mapas, cuadros, fotos,

líneas de tiempo, mapas conceptuales, mente factos, videos, sociodramas,

interpretación de caricaturas, diagramas, paralelos, sopas de letras) y otras actividades

que motiven a establecer contacto con los contenidos y exijan al estudiante a formular

explicaciones sobre el tema con relación a sus conocimientos previos y a los

documentos consultados e interpretados.

Búsqueda de significado de palabras nuevas relacionadas con los temas, desarrollo de

actividades para la aplicación de conocimientos y manejo de fuentes de información.

Desarrollo de talleres que apunten al análisis de competencia.

Promover que el aprendizaje sea basado en la investigación y el análisis permanente en

la sociedad esto que sea para la vida y no simplemente para responder a un examen.

El sistema constructivista se fundamenta en tres aspectos:

a) Los pre saberes: Es la etapa explorativa donde indagamos que tanto sabe el

alumno, en esta etapa se enseña y aprende con conversatorios, sopa de letras,

preguntas exploratorias, etc.

b) El segundo momento es el nuevo saber, esto se da cuando se presenta el nuevo

conocimiento, se profundiza sobre esto, el estudiante se apropia del saber a

través de guías, talleres, mapas conceptuales, exposiciones, etc.

c) La tercera etapa, la etapa evaluativa, lo que el estudiante es capaz de hacer, es

la aplicación del conocimiento a través de ensayos, evaluaciones tipo ICFES

autoevaluaciones y hetero-evaluaciones

3. 7 Transversalidad y Aportes del Área.

Formar en el estudiante una conciencia crítica y ética para que sea un ciudadano

democrático y respetuoso de los derechos humanos. Ética, Religión y Educación

Física.

Que el educando tenga las herramientas y habilidades para desempeñarse como

ciudadano crítico capaz de actuar en la solución de problemas. Ética, Tecnología,

Gestión y Diseño.


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Utilizar los conocimientos para adquirir compromisos justos y respetuosos con la

sociedad donde vive. Ética, Filosofía y Religión.

Participar en actividades que permitan comunicar y aplicar los conocimientos y

formación en la educación ambiental. Ciencias Naturales y Español.

Identificar las situaciones de discriminación y proponer formas de cambio. Ética y

Religión.

Reconocer y valorar la presencia de diversos legados culturales de diferentes

épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad. Educación Ambiental,

Ciencias Naturales y Español.

Identificar las causas del deterioro del medio ambiente local, nacional y global y

participar de su protección. Educación Ambiental, Tecnología y Español.

Analizar las causas y consecuencias de la explosión demográfica en Colombia y

en el mundo. Matemáticas, Estadística y Español.

Aprender a utilizar los husos horarios. Matemáticas.

Favorecer la integración de dimensiones: biológicas, sociales y culturales,

afectivas, psicológicas, comunicativas de la sexualidad. Ciencias Naturales y

Ética

Formar en el estudiante una cultura ciudadana basada en la solidaridad y el respeto

del otro, concientizándolos en los derechos y deberes. Ética

4. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA

Adquirir y generar por parte de los estudiantes conocimientos científicos y técnicos

más avanzados, aplicables para el contexto mundial, que promueva una educación

integral, que comprenda la realidad nacional e internacional, desarrollando actitudes

democráticas, responsables, tolerantes, solidarias, justas y éticas que plantea la

educación, el conocimiento, la ciencia, la tecnología y el mundo laboral.

5. METODOLOGÍAS PROPIAS DEL ÁREA

Las Ciencias Sociales requieren de la utilización de diversas estrategias

metodológicas que impliquen la participación activa, reflexiva critica, solidaria, que a

su vez facilite el desarrollo de su ser, saber y saber hacer. Este desafió implica que

se asuma con responsabilidad, sentido crítico, valores éticos y tolerancia con la

diversidad, es decir, que se constituyan en puente para crear comunidades con lazos

solidarios, con sentido de pertenencia y responsabilidad frente a lo público y lo

nacional.


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Es necesario profundizar en el análisis de la lectura, desarrollo de talleres, guías de

trabajo individual y grupal, puesta en común, diálogos, compartir de experiencias y

procesos de retroalimentación.

El docente del área de Sociales debe manejar un lenguaje específico a través del cual

se establezcan relaciones entre la realidad y los estudiantes, a fin de acompañar a

los niños, niñas y jóvenes por los caminos del conocimiento.

Esta herramienta es muy valiosa porque genera pensamiento que permite organizar

en forma simbólica la información, de manera que sea posible hacer comparaciones,

descripciones, explicaciones, inferencias o cualquier otro tipo de proceso mental

pertinentes en el cambio de aproximación a los problemas sociales.

El estudiante elaborará e interpretará mapas conceptuales, líneas de tiempo, lectura

de textos cortos y sencillos, observación, análisis y conclusiones sobre algunos

videos.

Dentro del proceso metodológico, la participación de los estudiantes es indispensable

pero se debe tener en cuenta fomentar permanentes actitudes de respeto por la

opinión ajena, tolerancia y controversia; involucrarse en el conocimiento de la realidad

y despertar interés por la situación actual en un mundo globalizado pero al mismo

tiempo la realidad inmediata de su entorno, barrio, ciudad y país.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:

Exploración de pre saberes, habilidades, necesidades, profundización o

transformación de significados para pasar de los conocimientos previos a los

conocimientos nuevos, a través de la comprensión, la reflexión, el uso de procesos

básicos de pensamiento y la aplicación del pensamiento crítico.

APRENDIZAJE EN EQUIPO:

Propuesta que implica un proceso continuo de retroalimentación entre teoría y

práctica, discutida en un grupo determinado de estudiantes, quienes desempeñan

diversos roles siguiendo un patrón indicado.

CASUISTICA:


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Parte de una situación problema y comprensión de diferentes tipos de textos para con

base en ellos formular el problema, sacar objetivos, el enfoque teórico del

conocimiento, hipótesis y diseño metodológico; brindando orientación al estudiante

para el desarrollo de su competencia comunicativa.

ESTRATEGIAS SOCIALES:

Son las que apoyan a los estudiantes en su interacción, la cooperación y la empatía,

en el desarrollo de la comprensión de ideas y sentimientos de otros.

La Institución Educativa debe ser consciente que hay que invertir tiempo, esfuerzos

y recursos varios en el aprendizaje práctico de su actuar como sujeto crítico y político

en una sociedad cada vez más exigente.

Informarle al estudiante que los órganos de control del Estado y las veedurías son

entes que favorecen la acción crítica, conocer mi entorno y mejorar las condiciones

de vida y expectativas que tenga a favor el país y por ende todos los Colombianos.

Reconocer la importancia de la Constitución Política de un país, por ser el órgano

rector, regulador y el reflejo de la sociedad.

6. PROCESOS EVALUATIVOS (referir al SIEE)

CRITERIOS Teniendo en cuenta que la evaluación es un proceso permanente,

continuo, sistemático, flexible, por competencias y respondiendo a los objetivos

misionales de la institución, se tendrá en cuenta al momento de emitir un juicio

valorativo integral, los siguientes aspectos:

COGNITIVO TRABAJO AUTÓNOMO ACTITUD Y VALORES

Apropiación de las

competencias para cada

área del conocimiento,

basadas en los

estándares y derechos

básicos de aprendizaje

Disposición e interés para

la ejecución, sustentación

o socialización de

actividades programadas

dentro y fuera del aula.

Análisis comportamental

en los diferentes espacios

de la Institución y fuera de

ella. Disposición para el

trabajo individual y

colectivo.


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El juicio valorativo se emitirá por el área, asignatura y por dimensiones; el maestro

debe mostrar como mínimo tres (3) evaluaciones de cada uno de los aspectos

mencionados.

AUTOEVALUACIÓN, COEVALUACIÓN Y HETEROEVALUACIÓN. Se llevará a cabo

por el director de grupo, finalizado cada periodo en materia de convivencia, con el

formato establecido en la Institución (anexo 1); además, cada docente realizará este

proceso por área o asignatura.

La escala de valoración establecida para la institución es la siguiente:

JUICIO VALORATIVO

VALORACIÓN NUMERICA

Desempeño superior 4.5 a 5.0

Desempeño alto 4.0 a 4.4

Desempeño básico 3.5 a 3.9

Desempeño bajo 1.0 a 3.4

Los docentes en el proceso de evaluación tendrán como escala interna la valoración

numérica con homologación a la escala nacional para cada periodo, como aparece

en la tabla anterior. La inscripción en la planilla que se diligencia de manera virtual

por periodo deberá presentar el juicio en forma numérica, teniendo en cuenta los

porcentajes establecidos para cada área.

PROCESOS

La evaluación será integral, permanente y contará con los siguientes procesos:

Evaluación integral del estudiante desde lo cognitivo, personal y social. Para lo cual

contamos con una planilla interna que lo contempla de la siguiente manera y con los

porcentajes establecidos.

EVALUACION EVIDENCIA PORCENTAJE POR LAS

AREAS

COGNITIVA COGNITIVA 60%

PERSONAL TRABAJO AUTÓNOMO 20%

SOCIAL ACTITUD Y VALORES 20%

7 ESTRATEGIAS GENERALES PARA LA ATENCIÓN DE ESTUDIANTES CON

NECESIDADES ESPECIALES.


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Tomado de: Hacia la construcción de procesos y prácticas “exclusivas”: Metodologías para la intervención Catalina Guerrero Romera. Universidad de Murcia. Julio 2012. Desde una perspectiva pedagógica, algunas de las estrategias y recursos que se proponen se fundamentan en enfoques y presupuestos constructivistas que buscan un aprendizaje significativo. Éste busca potenciar el aprendizaje permanente y el trabajo autónomo del estudiante a través de la acción y la experimentación. El constructivismo enfatiza los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, resultado de un proceso de interacción del ambiente y de las personas. Para el enfoque constructivista el aprendizaje es la construcción de conocimientos a partir de las conexiones entre lo nuevo y los esquemas previos que posee la persona. Vygotsky (1978, 1991) afirma que aprender es, por naturaleza, un fenómeno social que permite la adquisición del nuevo conocimiento mediante procesos de interacción entre las personas. De ahí la potencialidad pedagógica de los grupos de aprendizaje colaborativo y de una metodología centrada en el diálogo, la negociación y la construcción del conocimiento y la adquisición de competencias a través de distintas actividades y contextos formales y no formales a los que se enfrentan las personas cotidianamente: escolares, laborales, personales o comunitarios. Desde estos enfoques metodológicos se valoran y priman los procesos y estrategias metodológicas activas, constructivas y participativas que movilicen la capacidad mediadora de las personas y aprovechen el valor añadido de las diferencias, ampliando el potencial de conocimiento y aprendizaje. Bajo estos principios, se deben aplicar criterios y procedimientos flexibles de evaluación y promoción acompañados de servicios continuos de apoyo y asesoramiento orientados a la globalidad de los centros e instituciones educativas. Es necesario trabajar de forma conjunta sobre las estrategias metodológicas de enseñanza-aprendizaje y evaluación, las de planificación y programación y las de relación/interacción. Junto a estas estrategias educativas debemos tener en cuenta una serie de principios didácticos referidos al tipo y organización de los recursos y actividades planteadas. En este sentido, si son actividades grupales o individuales, modo de agrupamiento (flexibilidad y variedad de situaciones interactivas y de trabajo conjunto entre el alumnado: parejas o pequeños grupos donde puedan contrastar distintos puntos de vista y ayudarse entre ellos), globalización en las actividades curriculares, utilidad de los aprendizajes, actividades complementarias programadas, actividades abiertas que permitan distintos niveles de resolución y de complejidad, individualización y realización de planes personalizados, teniendo en cuenta los distintos ritmos o secuencias del aprendizaje. Otra de las variables a tener en cuenta para la implementación de estos procesos, comentada anteriormente, está relacionada con la programación y planificación. Es


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fundamental adoptar un compromiso con la planificación estratégica y cooperativa. Planificar y definir estrategias son factores claves para favorecer el desarrollo de procesos inclusivos. Habría que determinar acciones para identificar las necesidades del grupo/alumno (sus competencias, sus necesidades, expectativas, motivación e intereses, estilo de aprendizaje); definir los objetivos, competencias, actividades, evaluación, materiales, espacios o tiempos. En cualquier caso, el uso sistemático de este tipo de recursos de aprendizaje y evaluación puede convertirse en una potente estrategia instructiva y una herramienta esencial para favorecer prácticas reflexivas y alcanzar una mayor eficacia en la labor educativa. A través de ellos se pueden aprender los valores, las actitudes y las habilidades sociales que promueven el respeto a la diversidad y la no discriminación. Al mismo tiempo, la utilización de estas estrategias requiere un alto grado de coordinación entre los profesionales, centros, etc., el apoyo y la colaboración entre las personas y un aprendizaje compartido. La disponibilidad de una amplia y variada batería de recursos y técnicas activas, participativas y aplicativas permite diversificar los procesos de enseñanza-aprendizaje y evaluación y atender a las diferentes necesidades y situaciones con las que nos encontremos. El objetivo final es crear una mayor conciencia crítica basada en un diálogo inteligente entre los actores y una participación pro-activa. Sólo así conseguiremos generar buenas prácticas y atender y escuchar la voz de las personas implicadas, generando espacios y materializando esa voz en proyectos y prácticas que faciliten la participación y la gestión democrática. Al mismo tiempo, las organizaciones e instituciones de la educación no formal deben construirse de manera abierta y estar imbricadas con su propio entorno, respondiendo a las necesidades básicas de aprendizaje de las personas y facilitando grupos de trabajo colaborativos que asuman compromisos compartidos. Estas organizaciones constituyen un marco idóneo para el desarrollo de este tipo de procesos y prácticas. De forma específica, llevar a la práctica un enfoque de estas características requiere la capacitación y la formación permanente y continua de los profesionales, de las familias y de la comunidad en general. Se promueve un cambio de los roles y funciones de los profesionales, un profesional competente, con claridad conceptual y práctica y con el conocimiento de la realidad en diferentes ámbitos (familia, institución educativa, sector laboral y comunitario), con habilidades para aplicar diversas estrategias de intervención socioeducativa o psicopedagógica, y para diseñar y evaluar los programas o estrategias a implementar. Nos encontramos ante la figura del docente como generador y motivador del aprendizaje (Stainback y Stainback, 1999 y 2001), como investigador creativo, consciente y crítico. Savater (1997) hacía referencia a éste como un “inconforme creador”, capaz de admirarse, recrearse y entusiasmarse con la realidad, planteando alternativas de trabajo y creando espacios que permitan aprender y encontrarse con


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el otro con inteligencia, ternura y generosidad. Estaríamos ante un educador investigador y una investigación comprometida con la acción, que busca la comprensión y la transformación en la línea que proponía Freire cuando decía que somos seres de transformación y no de adaptación. Esta formación implica entonces una profunda variación en los currículos y en el apoyo constante de los docentes, compañeros y familia.

8. PROYECTOS TRANSVERSALES.

Proyecto de democracia

ELECCION DEL GOBIERNO ESCOLAR

SENSIBILIZACIÓN 27 01 31 01

INSCRIPCION DE CANDIDATOS 03 02 11 02

CAPACITACIÓN CON CANDIDATOS 12 02 13 02

LANZAMIENTO E INICO DE CAMPAÑA 17 02 28 02

CAMPAÑA EN SEDES 17 02 28 02

DIRECCIÓN DE GRUPO - ELECCION REPRESENTANTES 02 03

ELECCION PERSONERO Y CONTRALOR ESCOLAR 11 03

ELECCION REPRESENTANTE ANTE EL CONSEJO DIRECTIVO (VOCERO) 13 03

ACTO DE POSESIÓN GOBIERNO ESCOLAR 17 03

9.. DESEMPEÑOS

DESCRIPCIÓN – AVANCE DEL PROCESO FORMATIVO – PERIODO I- PREESCOLAR DIMENSIÓN

ÉTICA, ACT,VAL

SUPERIOR:

Sobresale y disfruta de pertenecer a un grupo, a una familia y a un país, demostrando respeto, tolerancia y cumplimiento de las

normas establecidas, fortaleciendo así las relaciones con sus compañeros, padres, hermanos, docentes y adultos cercanos

ALTO:

Disfruta de pertenecer a un grupo, a una familia y a un país, demostrando respeto, tolerancia y cumplimiento de las normas

establecidas, fortaleciendo así las relaciones con sus compañeros, padres, hermanos, docentes y adultos cercanos

BASICO:

Avanza en los procesos de reconocer y pertenecer a un grupo, a una familia y a un país; demostrando respeto, tolerancia y

cumplimiento de las normas establecidas, para fortalecer así las relaciones con sus compañeros, padres, hermanos, docentes y

adultos cercanos.

DESCRIPCIÓN – AVANCE DEL PROCESO FORMATIVO – PERIODO 2- PREESCOLAR DIMENSIÓN

ÉTICA, ACT,VAL

SUPERIOR:

Sobresale en el reconocimiento como persona única e inteligente, que valora y acepta la diversidad. Desarrolla actitudes de

respeto hacia su cuerpo y la naturaleza, generando conciencia en la conservación del medio ambiente y sus recursos naturales


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VERSIÓN: 03


DE 2020

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ALTO:

Se reconoce como persona única e inteligente, que valora y acepta la diversidad. Desarrolla actitudes de respeto hacia su

cuerpo y la naturaleza, generando conciencia en la conservación del medio ambiente y sus recursos naturales.

BASICO:

Avanza en su reconocimiento como persona única e inteligente, que se valora y acepta la diversidad, desarrollando actitudes de

respeto hacia la naturaleza para generar conciencia en la conservación del medio ambiente y sus recursos naturales.

DESCRIPCIÓN – AVANCE DEL PROCESO FORMATIVO – PERIODO 3- PREESCOLAR DIMENSIÓN

ÉTICA, ACT,VAL

SUPERIOR:

Sobresale en el reconocimiento de las normas viales y el uso correcto de los diferentes medios de comunicación, que le permiten

una sana convivencia.

ALTO:

Identifica las normas viales y el uso correcto de los diferentes medios de comunicación, que le permiten una sana convivencia

BASICO:

Avanza en el reconocimiento de las normas viales y el uso correcto de los diferentes medios de comunicación, que permiten una

sana convivencia.

DESCRIPCIÓN DESEMPEÑO EVALUACIÓN INTEGRAL - INFORME FINAL- PREESCOLAR DIMENSIÓN

ÉTICA, ACT,VAL

SUPERIOR:

Sobresale en la construcción de su identidad en relación con los otros; se siente querido y valora pertenecer a una familia, cultura

y mundo.

ALTO:

Construye su identidad en relación con los otros; se siente querido y valora pertenecer a una familia, cultura y mundo.

BASICO:

Avanza en los procesos de construcción de su identidad en relación con los otros, para sentirse querido y valorar pertenecer a una

familia, cultura y mundo.

DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS- GRADO 1 DESCRIPCIÓN AVANCE FORMATIVO I PERIODO

SUPERIOR

Identifica y reconoce todo el personal de la institución, la planta física, deberes y derechos que tiene como

estudiante. Respeta normas que contribuyen al fortalecimiento de la convivencia familiar y escolar.

ALTO

Identifica y reconoce todo el personal de la institución, planta física, deberes y derechos que tiene como estudiante

las normas que contribuyen al fortalecimiento de la convivencia familiar y escolar. Durante el proceso de aprendizaje y formación necesita algunas actividades de recuperación y nivelación.

BÁSICO

Identifica y reconoce todo el personal de la institución, la planta física, deberes y derechos que tiene como

estudiante. Durante el proceso de aprendizaje y formación necesita de reiteradas actividades de recuperación, para apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajadas.

BAJO

Difícilmente identifica y conoce el personal de la institución, la planta física, deberes y derechos que tiene como

estudiante. A pesar de reiteradas actividades de recuperación y nivelación, persisten en el estudiante falencias para apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajadas.

DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS


AC-01 F02

VERSIÓN: 03


DE 2020

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DESCRIPCIÓN AVANCE FORMATIVO II PERIODO SUPERIOR

Reconoce el barrio, lugares y personas del entorno e identifica los cambios de su comunidad

ALTO

Reconoce el barrio, lugares y personas del entorno e identifica algunos cambios de su comunidad.

BÁSICO

Reconoce el barrio, algunos lugares y personas del entorno e identifica algunos cambios de su comunidad con

reiteradas actividades de recuperación.

BAJO

Reconoce con dificultad el barrio, algunos lugares, personas del entorno y algunos cambios ocurridos en su en

su comunidad. A pesar de reiteradas actividades de recuperación, persisten en el estudiante falencias para

apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajadas.


DESCRIPCIÓN AVANCE FORMATIVO III PERIODO SUPERIOR

Reconoce el municipio donde vive y establece diferencias entre las actividades que se realizan en el campo y la

ciudad.

ALTO

Reconoce el municipio donde vive y establece diferencias entre las actividades que se realizan en el campo y

ciudad. Durante el proceso de aprendizaje y formación necesita de algunas actividades de recuperación

nivelación.

BÁSICO

Reconoce el municipio donde vive y establece algunas diferencias entre las actividades que se realizan en

campo y la ciudad. Durante el proceso de aprendizaje y formación necesita de reiteradas actividades recuperación

para apropiarse, en un nivel elemental de las competencias trabajadas.

BAJO

Difícilmente reconoce el municipio donde vive y establece algunas diferencias entre las actividades que se realizan

en el campo y la ciudad. A pesar de reiteradas actividades de recuperación, persisten en el estudiante falencia para apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajadas.

DESCRIPCIÓN DESEMPEÑO EVALUACIÓN INTEGRAL - INFORME FINAL GRADO 1

SUPERIOR

Identifica las principales características físicas, sociales, culturales y emocionales que hacen de él un ser único y

valora la importancia de su entorno.

Durante el proceso de aprendizaje y formación. No necesita de actividades de recuperación.

ALTO

Casi siempre identifica algunas características físicas, sociales, culturales y emocionales que hacen de mí un ser

único y valora la importancia de su entorno.

Durante el proceso de aprendizaje y formación. Necesita de algunas actividades de recuperación.

BASICO

Algunas veces identifica algunas características físicas, sociales, culturales y emocionales que hacen de mí un ser

único y valora la importancia de su entorno durante el proceso de aprendizaje y formación.

Necesita de reiteradas actividades de nivelación para apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajas.

BAJO

Se le dificulta identificar algunas características físicas, sociales, culturales y emocionales que hacen de mí un ser

único. Se le dificulta identificar las principales características físicas, sociales, culturales y emocionales que hacen de

mí un ser único.

A pesar de reiteradas actividades de recuperación el estudiante se le dificulta apropiarse en un nivel elemental las

competencias trabajadas.


AC-01 F02

VERSIÓN: 03


DE 2020

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SUPERIOR

Identifica los miembros del gobierno escolar y sus funciones.

Reconoce e identifica que es un grupo y las normas que se tienen entre ellos

ALTO

Identifica los miembros del gobierno escolar y sus funciones

Reconoce e identifica que es grupo y las normas que se tienen entre ellos. Durante el proceso de aprendizaje y

formación necesita de algunas actividades de nivelación y recuperación

BÁSICO

Identifica los miembros del gobierno escolar y sus funciones. Reconoce e identifica que es grupo y las normas

que se tienen entre ellos. Durante el proceso de aprendizaje y formación necesita de reiteradas actividades de

recuperación, para apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajadas.

BAJO

Identifica los miembros del gobierno escolar y sus funciones. Se le dificulta identificar que es grupo y las normas

que se tienen entre ellos. A pesar de reiteradas actividades de recuperación y nivelación, persisten en el

estudiante falencias para apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajadas.


DESCRIPCIÓN AVANCE FORMATIVO II PERIODO

SUPERIOR

Identifica y reconoce los puntos cardinales con respecto a la posición del sol y puntos de referencia; realiza representaciones geográficas (planos, maquetas) de diferentes lugares de su entorno.

ALTO

Identifica y reconoce los puntos cardinales con respecto a la posición del sol y puntos de referencia; realiza algunas representaciones geográficas (planos, maquetas) de diferentes lugares de su entorno.

BÁSICO

Identifica y reconoce los puntos cardinales con respecto a la posición del sol y puntos de referencia. Durante el

proceso aprendizaje y formación necesita de reiteradas actividades de recuperación para apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajadas

BAJO

Se le dificulta identificar y reconocer los puntos cardinales con respecto a la posición del sol y puntos de

referencia. A pesar de reiteradas actividades de recuperación y nivelación, persisten en el estudiante

falencias para apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajadas.

DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS DESCRIPCIÓN AVANCE FORMATIVO III PERIODO

SUPERIOR

Valora las ventajas que tenemos los colombianos por tener un relieve variado y las tradiciones culturales y

artísticas de su Municipio.

Identifica los diferentes aspectos que hicieron parte del encuentro de las tres culturas en Colombia y

Reconoce las principales fiestas patrias

ALTO

Identifica los diferentes aspectos que hicieron parte del encuentro de las tres culturas en Colombia y reconoce algunas fiestas patrias.

BÁSICO

Valora las ventajas que tenemos los colombianos por tener un relieve variado y las tradiciones culturales y

artísticas de su municipio

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- BAJO Identifica algunos aspectos que hicieron parte del encuentro de las tres culturas en Colombia. Durante el


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DE 2020

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proceso de aprendizaje y formación necesita de reiteradas actividades de recuperación para apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajadas


SUPERIOR

Identifica y describe cambios y aspectos que se mantienen en mí y en las organizaciones de mi entorno.

Durante el proceso de aprendizaje y formación no necesita de actividades de recuperación.

ALTO

Identifica y describe cambios y aspectos que se mantienen en mí y en las organizaciones de mi entorno.

Durante el proceso de aprendizaje y formación necesita de algunas actividades de recuperación.

BÁSICO

Algunas veces identifica y describe cambios y aspectos que se mantienen en mi y en las organizaciones de mi

entorno.

Durante el proceso de aprendizaje y formación necesita de reiteradas actividades de recuperación para apropiarse

en un nivel elemental de las competencias trabajadas.

BAJO

Se le dificulta identificar y describir cambios y aspectos que se mantienen en mi y en las organizaciones de mi

entorno.

A pesar de reiteradas actividades de recuperación y nivelación el estudiante se le dificulta apropiarse en un nivel

elemental de las competencias trabajadas.


SUPERIOR

Identifica los principios básicos de la democracia, sus componentes y participa en la elección de sus representantes

al gobierno escolar. Identifica y reconoce su entorno social y ambiental y asume comportamientos sobre el cuidado del mismo.

ALTO

Identifica los principios básicos de la democracia, sus componentes y participa en la elección de sus representante

al gobierno escolar. Identifica y reconoce su entorno social y ambiental y asume algunos comportamientos sobre el cuidado del mi smo

BÁSICO

Identifica los principios básicos de la democracia, sus componentes y participa en la elección de sus

representantes al gobierno escolar. Durante el proceso de aprendizaje y formación necesita de reiteradas actividades de recuperación y nivelación para apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajadas.

BAJO

Se le dificulta identificar los principios básicos de la democracia y sus componentes. Participa en la elección de su

representantes al gobierno escolar. A pesar de reiteradas actividades de recuperación y nivelación, persisten en el estudiante falencias para apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajadas.

DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS DESCRIPCIÓN AVANCE FORMATIVO II PERIODO

SUPERIOR

Identifica la organización del departamento, su ubicación en el país y sus provincias

ALTO

Identifica la organización del departamento, su ubicación en el país y sus provincias.


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DE 2020

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BÁSICO

Identifica la organización del departamento, su ubicación en el país y sus provincias. Durante el proceso de

aprendizaje y formación necesita de reiteradas actividades de recuperación para apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajadas

BAJO

Se le dificulta identificar la organización del departamento, su ubicación en el país y sus provincias. A pesar de

reiteradas actividades de recuperación y nivelación, persisten en el estudiante falencias para apropiarse en un

nivel elemental de las competencias



Identifica y reconoce los primeros pobladores de Santander y su evolución hasta nuestros días.

Conoce hechos históricos de nuestro departamento.

ALTO

Identifica y reconoce los primeros pobladores de Santander y su evolución hasta nuestros días. Conoce algun hechos históricos de nuestro departamento.

BÁSICO

Identifica y reconoce los primeros pobladores de Santander y su evolución hasta nuestros días. Conoce algun hechos históricos de nuestro departamento. Durante el proceso de aprendizaje y formación necesita de reiterad actividades de recuperación para apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajadas

BAJO

Se le dificulta identificar y reconocer los primeros pobladores de Santander y su evolución hasta nuestros día Conoce

algunos hechos históricos de nuestro departamento. A pesar de reiteradas actividades de recuperación nivelación,

persisten en el estudiante falencias para apropiarse en un nivel elemental de las competencias

Trabajadas


SUPERIOR

Identifica y describe algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una

nación (territorio, lenguas, costumbres, símbolos patrios).

Durante el proceso de aprendizaje y formación no necesita de algunas actividades de recuperación.

ALTO

Casi siempre identifica y describe algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo

regional y de una nación (territorio, lenguas, costumbres, símbolos patrios).


BÁSICO

Algunas veces identifica y describe algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo




BAJO

Se le dificulta identificar y describir algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo



elemental de las competencias trabajadas

DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS- 4 GRADO DESCRIPCIÓN AVANCE FORMATIVO I PERIODO


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SUPERIOR

Identifica los principios básicos de la democracia y utiliza los mecanismos de participación reconociendo las

cualidades que debe tener un líder para el desarrollo de la sociedad.

ALTO

Identifica los principios básicos de la democracia y reconoce las cualidades que debe tener un líder para el

desarrollo de la sociedad. . Durante el proceso de aprendizaje realiza algunas actividades de retroalimentación.

BÁSICO

Identifica los principios básicos de la democracia y reconoce las cualidades que debe tener un líder para el

desarrollo de la sociedad. . Durante el proceso de aprendizaje y formación necesita de reiteradas actividades de

recuperación para apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajadas.

BAJO

Se le dificulta identificar los principios básicos de democracia y reconocer las cualidades que debe tener un líder.

A pesar de reiteradas actividades de recuperación y nivelación, persisten en el estudiante falencias para apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajadas.



Identifica y comprende los componentes y el fundamento del universo para facilitar la ubicación de la vida

humana dentro de él y dentro de la sociedad.

Reconoce e identifica la variedad y riqueza de los paisajes colombianos, describe características propias de las

regiones y comprende la importancia del ser humano como creador de paisajes culturales

ALTO


humana dentro de él y dentro de la sociedad.

Reconoce e identifica la variedad y riqueza de los paisajes colombianos, describe características propias de las

regiones y comprende la importancia del ser humano como creador de paisajes culturales. Durante el proceso de aprendizaje realiza algunas de actividades de retroalimentación.

BÁSICO


humana dentro de él y dentro de la sociedad. Durante el proceso de aprendizaje y formación necesita de

reiteradas actividades de recuperación y nivelación para apropiarse en un nivel elemental de las competencias

trabajadas.

BAJO

Se le dificulta identificar y comprender los componentes y el funcionamiento del universo, para facilitar la

ubicación de la vida humana dentro de él y dentro de la sociedad. A pesar de reiteradas actividades de

recuperación y nivelación persisten en el estudiante falencias para apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajadas



Identifica y compara algunas causas que dieron lugar a los diferentes periodos históricos en Colombia

(descubrimiento, colonia, independencia) relacionándolos con sucesos de la sociedad actual y

plantea posibles soluciones al conflicto ocurrido entre criollos y españoles durante la independencia. Identifica las características de las culturas indígenas que habitaron América.

ALTO Identifica y compara algunas causas que dieron lugar a los diferentes periodos históricos en Colombia (descubrimiento, colonia, independencia) relacionándolos con sucesos de la sociedad actual y plantea posibles soluciones al conflicto ocurrido entre criollos y españoles durante la independencia.

Identifica las características de las culturas indígenas que habitaron América.

Durante el proceso de aprendizaje realiza algunas de actividades de retroalimentación.


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BÁSICO


(descubrimiento, colonia, independencia) relacionándolos con sucesos de la sociedad actual. Durante el proceso

de aprendizaje y formación necesita de reiteradas actividades de recuperación y nivelación para apropiarse en nivel elemental de las competencias trabajadas. BAJO

Difícilmente identifica, compara y relaciona algunas causas que dieron lugar a los diferentes periodos históricos

Colombia (descubrimiento, colonia , independencia) con sucesos de la sociedad actual. A pesar de reiterad

actividades de recuperación y nivelación, persiste en el estudiante falencias para apropiarse en un nivel



SUPERIOR

Identifica características de los grupos prehispánicos con las características sociales, políticas, económicas y

culturales actuales. Involucrar lo social y lo personal.


ALTO

Identifica y compara características de los grupos prehispánicos con las características sociales, políticas,

económicas y culturales actuales.


BÁSICO

Identifica y compara características de los grupos prehispánicos con las características sociales, políticas,




BAJO

Se le dificulta comparar características de los grupos prehispánicos con las características sociales, políticas,




DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS - GRADO 5 DESCRIPCIÓN AVANCE FORMATIVO I PERIODO

SUPERIOR

Maneja los conceptos de democracia, constitución política, gobierno escolar, derechos fundamentales, los compa

con otras formas de gobierno, acepta y respeta la opinión del otro.

ALTO

Maneja los conceptos de democracia, constitución política, gobierno escolar, derechos fundamentales, los compa

con otras formas de gobierno, acepta y respeta la opinión del otro. Durante el proceso de aprendizaje y formación

necesita de algunas actividades de retroalimentación

BÁSICO

Maneja los conceptos de democracia, constitución política, gobierno escolar, derechos fundamentales, los compara

con otras formas de gobierno, acepta y respeta la opinión del otro. Durante el proceso de aprendizaje y formación

necesita de reiteradas actividades de recuperación y nivelación para apropiarse en un nivel elemental de las

competencias trabajadas


AC-01 F02

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BAJO

Se le dificulta manejar los conceptos de democracia, constitución política, gobierno escolar, derechos

fundamentales, aceptar y respetar la opinión del otro, comparar y diferenciar la democracia con otra forma de

gobierno. A pesar de reiteradas actividades de recuperación y nivelación, persisten en el estudiante falencias para apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajadas..



Reconoce la geografía de Colombia y las características del relieve, comprende que la variedad de climas y

paisajes colombianos permiten la existencia de una variedad cultural, valorando y respetando a los demás sin

importar las diferencias étnicas, políticas y religiosas.

ALTO


paisajes colombianos permiten la existencia de una variedad cultural. Valora y respeta a los demás sin importar

las diferencias étnicas, políticas y religiosas. Durante el proceso de aprendizaje y formación necesita de algunas

actividades de retroalimentación.

BÁSICO


paisajes colombianos permiten la existencia de una variedad cultural. Valora y respeta a los demás sin importar

las diferencias étnicas, políticas y religiosas. Durante el proceso de aprendizaje y formación necesita de reiteradas actividades de recuperación.

BAJO

Se le dificulta reconocer y diferenciar la geografía de Colombia y las características del relieve, comprender que

la variedad de climas y paisajes colombianos permiten la existencia de una variedad cultural. A pesar de

reiteradas actividades de recuperación y nivelación persisten falencias en las competencias trabajadas.



Comprende la historia de Colombia, los sucesos políticos, económicos, sociales y culturales desde la gran

Colombia hasta hoy, valora los acontecimientos sucedidos en aquella época como fundamentales para la construcción del actual país y manifiesta sentido de pertenencia, solidaridad y apoyo en el grupo.

ALTO

Comprende la historia de Colombia, los sucesos políticos, económicos, sociales y culturales desde la gran Colombia hasta hoy, valora los acontecimientos sucedidos en aquella época como fundamentales para la construcción de aprendizaje, necesita de algunas actividades de retroalimentación.

BÁSICO

Comprende la historia de Colombia, los sucesos políticos, económicos, sociales y culturales desde la gran Colombia

hasta hoy, valora los acontecimientos sucedidos en aquella época como fundamentales para la construcción d actual

país y manifiesta sentido de pertenencia, solidaridad y apoyo en el grupo. Durante el proceso de aprendizaje y

formación necesita de reiteradas actividades de recuperación para apropiarse en un nivel elemental de las


BAJO

Difícilmente logra comprender la historia de Colombia, los sucesos políticos, económicos, sociales y cultural

desde la gran Colombia hasta hoy valorar los acontecimientos sucedidos en aquella época como fundamental

para la construcción del actual país. A pesar de reiteradas actividades de recuperación y nivelación persisten en estudiante falencias para apropiarse a un nivel elemental de las competencias trabajadas. al país y manifiesta sentido de pertenencia, solidaridad y apoyo en el grupo. Durante el proceso de formación



AC-01 F02

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DE 2020

24

SUPERIOR


(descubrimiento colonia, independencia).


ALTO




BÁSICO





BAJO

Se le dificulta identificar y comparar algunas causas que dieron lugar a los diferentes periodos históricos en Colombia





SUPERIOR

Compara las estructuras organizacionales de las diferentes culturas y valora los aportes para formar sociedades

complejas o civilizaciones. Durante el proceso de aprendizaje y formación no necesito de actividades de recuperación y/o nivelación.

ALTO


complejas o civilizaciones. Durante el proceso de aprendizaje y formación necesito de algunas actividades de recuperación y/o nivelación.

BÁSICO


complejas o civilizaciones.

Durante el proceso de aprendizaje y formación necesito de reiteradas actividades de recuperación y/o nivelación

para apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajadas.

BAJO


complejas o civilizaciones.

A pesar de reiteradas actividades de recuperación y/o nivelación, persiste en el estudiante la dificultad para




SUPERIOR

Identifica las particularidades espaciales de Europa, en donde se desarrollaron las civilizaciones Griega y

Romana, y las relaciona con sus logros culturales y posterior difusión en un ámbito diferente al europeo.

Durante el proceso de aprendizaje y formación no necesito de actividades de recuperación y/o nivelación.

ALTO



Durante el proceso de aprendizaje y formación necesito de algunas actividades de recuperación y/o nivelación.


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BÁSICO



Durante el proceso de aprendizaje y formación necesito de reiteradas actividades de recuperación y/o nivelación para apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajadas.

BAJO



A pesar de reiteradas actividades de recuperación y/o nivelación, persiste en el estudiante la dificultad para apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajadas.



Analiza, compara y establece relaciones entre los distintos grados de desarrollo de las civilizaciones indígenas

prehispánicas.


ALTO

Analiza, compara y establece relaciones entre los distintos grados de desarrollo de las civilizaciones indígenas

prehispánicas. Durante el proceso de aprendizaje y formación necesito de algunas actividades de recuperación y/o nivelación.

BÁSICO

Analiza, compara y establece relaciones entre los distintos grados de desarrollo de las civilizaciones indígena

prehispánicas.



BAJO

Analizar, compara y establece relaciones entre los distintos grados de desarrollo de las civilizaciones indígenas

prehispánicas.

A pesar de reiteradas actividades de recuperación y/o nivelación, persiste en el estudiante la dificultad



SUPERIOR

Desarrolla actitudes de permanente compromiso social, manejo de conocimientos geográficos, socioculturales,

económicos, ecológicos, políticos, históricos a nivel local, nacional, internacional por medio de elementos

cartográficos, uso adecuado de convenciones cronológicas y fuentes de información para mejoramiento cultural y

calidad de vida de la población.


ALTO

Desarrolla actitudes de permanente compromiso social, manejo de conocimientos geográficos, socioculturales,

económicos, ecológicos, políticos, históricos a nivel local, nacional, internacional por medio de elementos

cartográficos, uso adecuado de convenciones cronológicas y fuentes de información para mejoramiento cultural y

calidad de vida de la población.



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BÁSICO

Algunas veces desarrolla actitudes de permanente compromiso social, manejo de conocimientos geográficos,

socioculturales, económicos, ecológicos, políticos, históricos a nivel local, nacional, internacional por medio de

elementos cartográficos, uso adecuado de convenciones cronológicas y fuentes de información para mejoramiento

cultural y calidad de vida de la población.



BAJO

Presenta dificultades en desarrollar actitudes de permanente compromiso social, manejo de conocimientos

geográficos, socioculturales, económicos, ecológicos, políticos, históricos a nivel local, nacional, internacional por

medio de elementos cartográficos, uso adecuado de convenciones cronológicas y fuentes de información para

mejoramiento cultural y calidad de vida de la población. A pesar de reiteradas actividades de recuperación y

nivelación el estudiante se le dificulta apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajadas.


SUPERIOR

Comprende el desarrollo y transformación de la población, sus consecuencias, sociopolíticas y económicas, y

su repercusión en la edad media y en la actual.


ALTO




BÁSICO




BAJO







Comprende el proceso de independencia y conquista, como una forma de integración de las culturas.


ALTO



BÁSICO

Comprende el proceso de independencia y conquista, como una forma de integración de las culturas. Durante el

proceso de aprendizaje y formación necesito de reiteradas actividades de recuperación y/o nivelación para



AC-01 F02

VERSIÓN: 03


DE 2020

27

BAJO




DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS DESCRIPCIÓN AVANCE FORMATIVO III PERIODO

SUPERIOR

Emite juicios de valor ponderados entorno al aporte cultural y natural de cada una de las regiones de Colombia

comprende la influencia del crecimiento científico en la transformación de las sociedades, buscando un desarrol

económico sostenible que permita preservar a la dignidad humana. Durante el proceso de aprendizaje y formación no necesito de actividades de recuperación y/o nivelación

ALTO



económico sostenible que permita preservar a la dignidad humana.


BÁSICO



económico sostenible que permita preservar a la dignidad humana. Durante el proceso de aprendizaje y formación necesito de reiteradas actividades de recuperación y/o nivelación


BAJO



económico sostenible que permita preservar a la dignidad humana.



SUPERIOR

Comprende el desarrollo histórico social, cultural y científico de las diferentes civilizaciones, periodos y sistemas

sociopolíticos y económicos surgidos durante la edad media y su repercusión en el mundo actual.


ALTO




BÁSICO





BAJO

Presenta dificultades para comprender el desarrollo histórico social, cultural y científico de las diferentes

civilizaciones, periodos y sistemas sociopolíticos y económicos surgidos.

Durante la edad media y su repercusión en el mundo actual.


AC-01 F02

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28

DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS DESCRIPCIÓN AVANCE FORMATIVO I PERIODO - GRADO 8

SUPERIOR

Explica las principales características de las revoluciones sociales, políticas y económicas en Europa y América

durante los siglos XVIII y XIX, valorando la importancia de dichos acontecimientos en el equilibrio de la sociedad en

que vive. Durante el proceso de aprendizaje y formación no necesito de actividades de recuperación y/o nivelación.

ALTO



que vive.


BÁSICO



que vive.


BAJO



que vive.


DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS DESCRIPCIÓN AVANCE FORMATIVO II PERIODO -GRADO 8

SUPERIOR

Asume una postura crítica frente a los principios de las corrientes de pensamiento, político, económico y social que

transformaron el orden mundial en el siglo XIX. Durante el proceso de aprendizaje y formación no necesito de actividades de recuperación y/o nivelación.

ALTO


transformaron el orden mundial en el siglo XIX. Durante el proceso de aprendizaje y formación necesito de algunas actividades de recuperación y/o nivelación.

BÁSICO


transformaron el orden mundial en el siglo XIX.



BAJO


transformaron el orden mundial en el siglo XIX.



DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS DESCRIPCIÓN AVANCE FORMATIVO III PERIODO - GRADO 8

SUPERIOR

Explica con propiedad el impacto del proceso de modernización en la organización social, política, económica cultural

de Colombia en el siglo XIX.



AC-01 F02

VERSIÓN: 03


DE 2020

29

ALTO




BÁSICO




BAJO

Explica con propiedad el impacto del proceso de modernización en la organización social, política, económica y

cultural de Colombia en el siglo XIX.



SUPERIOR

Comprende los procesos de interacción sociocultural, conflicto entre las diferentes culturas generadas a lo largo de la

historia, a través de habilidades de representación geográficas, el análisis de hechos, causas - consecuencias y la

interpretación geográfica, para asumir una postura crítica frente a su compromiso con la transformación de su

entorno social.


ALTO

Casi siempre comprende los procesos de interacción sociocultural, conflicto entre las diferentes culturas generadas a

lo largo de la historia a través de habilidades de representación geográficas, el análisis de hechos, causas,

consecuencias y la interpretación geográfica, mapas para asumir una postura crítica frente a su compromiso con la

transformación de su entorno social.


BÁSICO

Algunas veces comprende los procesos de interacción sociocultural, conflicto entre las diferentes culturas generadas

a lo largo de la historia a través de habilidades de representación geográficas, el análisis de hechos, causas,

consecuencias y la interpretación geográfica, mapas para asumir una postura crítica frente a su compromiso con la

transformación de su entorno social.



BAJO

Presenta dificultades para comprender los procesos de interacción sociocultural, conflicto entre las diferentes

culturas generadas a lo largo de la historia a través de habilidades de representación geográficas, el análisis de

hechos, causas, consecuencias y la interpretación geográfica, mapas para asumir una postura crítica frente a su

compromiso con la transformación de su entorno social. A pesar de reiteradas actividades de recuperación y

nivelación el estudiante se le dificulta apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajadas.

DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS - GRADO 9 DESCRIPCIÓN AVANCE FORMATIVO I PERIODO

SUPERIOR

Reconoce la importancia de los procesos sociales, políticos y económicos que se presentaron en la primera mitad

del siglo XX en el mundo.



AC-01 F02

VERSIÓN: 03


DE 2020

30

ALTO




BÁSICO




BAJO







SUPERIOR

Asume una postura crítica ante los principales cambios sociales, políticos, económicos y culturales en la primera

mitad del siglo XX en Colombia.


ALTO




BÁSICO




BAJO







Formula hipótesis sobre los aspectos políticos y económicos que generaron conflictos a nivel mundial.


ALTO



BÁSICO




BAJO


A pesar de reiteradas actividades de recuperación y/o nivelación, persiste en el estudiante la dificultad pa



AC-01 F02

VERSIÓN: 03


DE 2020

31


SUPERIOR

Comprende los procesos de interacción sociocultural, conflicto, negociación entre las diferentes culturas generados a

lo largo de la historia, a través del desarrollo de habilidades, destreza y capacidades para asumir una postura crítica

frente a su compromiso de su entorno social.


ALTO

Comprende los procesos de interacción sociocultural, conflicto, negociación entre las diferentes culturas generados a

lo largo de la historia, a través del desarrollo de habilidades, destreza y capacidades para asumir una postura crítica

frente a su compromiso de su entorno social.


BÁSICO

Algunas veces comprende los procesos de interacción sociocultural, conflicto, negociación entre las diferentes

culturas generados a lo largo de la historia, a través del desarrollo de habilidades, destreza y capacidades para

asumir una postura crítica frente a su compromiso de su entorno social. Durante el proceso de aprendizaje y

formación necesita de reiteradas actividades de recuperación para apropiarse en un nivel elemental de las


BAJO

Presenta dificultades para comprender los procesos de interacción sociocultural, conflicto, negociación entre las

diferentes culturas generados a lo largo de la historia, a través del desarrollo de habilidades, destreza y capacidades

para asumir una postura crítica frente a su compromiso de su entorno social.



DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS DESCRIPCIÓN AVANCE FORMATIVO I PERIODO - Grado 10

SUPERIOR

Asume una postura crítica frente a las diversas corrientes de pensamiento que transformaron el orden mundial en

siglo XX.


ALTO


siglo XX.


BÁSICO


siglo XX.



BAJO


siglo XX.




DESCRIPCIÓN AVANCE FORMATIVO II PERIODO - Grado 10


AC-01 F02

VERSIÓN: 03


DE 2020

32

SUPERIOR

Evalúa los efectos del proceso de la violencia en Colombia a partir de la segunda mitad del siglo XX y su influencia

sobre el desarrollo de los Derechos Humanos.


ALTO




BÁSICO




BAJO






DESCRIPCIÓN AVANCE FORMATIVO III PERIODO - Grado 10 SUPERIOR

Evalúa los efectos positivos y negativos de los procesos migratorios, el crecimiento demográfico y los avances

científicos sobre la humanidad.


ALTO




BÁSICO





BAJO





SUPERIOR

Analiza en forma crítica la situación política y social mundial durante el siglo XX y su influencia en América Latina y

Colombia.


ALTO

Analiza en forma crítica la situación política y social mundial durante el siglo XX y su influencia en América Latina y

Colombia.



AC-01 F02

VERSIÓN: 03


DE 2020

33

BÁSICO

Algunas veces analiza en forma crítica la situación política y social mundial durante el siglo XX y su influencia en

América Latina y Colombia.



BAJO

Presenta dificultades para analizar en forma crítica la situación política y social mundial durante el siglo XX y su

influencia en América Latina y Colombia.



DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS DESCRIPCIÓN AVANCE FORMATIVO I PERIODO – Grado 11

SUPERIOR

Identifica características del contexto en el que tuvo lugar el proceso de modernización de la ciudad y la sociedad y

los distintos cambios en la vida cotidiana de los agentes involucrados. Durante el proceso de aprendizaje y formación no necesito de actividades de recuperación y/o nivelación.

ALTO


los distintos cambios en la vida cotidiana de los agentes involucrados. Durante el proceso de aprendizaje y formación necesito de algunas actividades de recuperación y/o nivelación.

BÁSICO


los distintos cambios en la vida cotidiana de los agentes involucrados.



BAJO


los distintos cambios en la vida cotidiana de los agentes involucrados.




DESCRIPCIÓN AVANCE FORMATIVO II PERIODO -Grado 11

SUPERIOR

Reconozco el impacto de la globalización sobre las distintas economías antes diferentes reacciones sobre este

fenómeno asumiendo cambios frente a las nuevas tecnologías de la comunicación.


ALTO




BÁSICO




BAJO






AC-01 F02

VERSIÓN: 03


DE 2020

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DESCRIPCIÓN AVANCE FORMATIVO III PERIODO Grado 11 SUPERIOR

Identifico los diferentes grupos étnicos en Colombia, sus características culturales y su forma de apropiación d

territorio.


ALTO


territorio.


BÁSICO


territorio.



BAJO


territorio.



SUPERIOR

Identifica y toma posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y

ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que

permitan explicar la situación de Colombia en este contexto. Igualmente identifico características culturales y sociales

de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político, económico de Colombia y el

mundo a lo largo del siglo XX y de lo que ha corrido del siglo XXI.


ALTO

Identifica y toma posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y

ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que

permitan explicar la situación de Colombia en este contexto. Igualmente identifico características culturales y sociales

de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político, económico de Colombia y el

mundo a lo largo del siglo XX y de lo que ha corrido del siglo XXI.


BÁSICO

Algunas veces identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas,

sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo

hipótesis que permitan explicar la situación de Colombia en este contexto. Igualmente identifico características

culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político, económico

de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX y de lo que ha corrido del siglo XXI.




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BAJO

Se le dificulta identificar y tomar posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas,

sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo

hipótesis que permitan explicar la situación de Colombia en este contexto. Igualmente identifico características

culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político, económico

de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX y de lo que ha corrido del siglo XXI.




AC-01 F02

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10. ESTRUCTURA CURRICULAR DEL ÁREA.

PROCESOS

ESTRUCTURALES

CAMPOS DE

FORMACIÓN

COMPETENCIAS GENERALES DEL ÁREA

PERSONALES

Y SOCIALES

Formación

Humana.

Saber Ser

Saber convivir

-

Propone acciones concretas para promover y defender los

derechos humanos.

Comparte y acata las normas que ayudan a regular la

convivencia en los grupos sociales a los que pertenecen.

Valora la diversidad de formas de vida y de culturas que

sirvieron de base al desarrollo de la humanidad.

Participa en debates y discusiones defendiendo

ponderadamente la opinión personal o modificándola

cuando se conoce mayor peso en los argumentos de otras

personas.

INTELECTUALES

Y COGNITIVAS

Formación

Científica

Saber Conocer

Compara características de las primeras organizaciones

humanas de los diferentes entornos.

Reconoce y analiza la interacción permanente entre el

espacio geográfico y el ser humano.

Reconoce los aportes culturales que las diferentes

civilizaciones nos han dejado para el bien de la humanidad.

Diferencia algunos de los sistemas políticos que se

establecieron en diferentes épocas y culturas y las

principales ideas que lo legitimaron.

Reconoce la interacción entre el ser humano y el paisaje en

diferentes contextos e identificar las acciones económicas

y las consecuencias que resultan de esta relación.

Identifica las diferentes teorías sobre el origen, la evolución

del hombre desde diferentes ámbitos, religiosos, filosófico

y científico.


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EMPRENDIMIENTO

LIDERAZGO

EMPRESARIAL

FORMACIÓN

COMPETENTE

Saber hacer

Utiliza encuestas para recoger información para identificar

problemas de una comunidad.

Elabora trabajos de investigación social.

Revisa y selecciona información documental y oral, que

permita reconstruir un hecho histórico o una historia de

vida.

Plantea hipótesis a partir de análisis de crecimiento

demográfico y su relación con los problemas ambientales.

Elabora trabajos de investigación sobre relaciones entre

economía, política y población.


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11. MALLAS CURRICULARES

OBJETIVO GENERAL DEL GRADO TRANSICION: Propiciar el desarrollo integral y armónico de las capacidades y habilidades comunicativas, cognitivas, socio afectivas, físicas, espirituales y artísticas del niño y la niña, atendiendo las características propias de su edad y su entorno social, mediante proyectos de aula generados a partir de los intereses y necesidades de los estudiantes, utilizando como estrategias metodológicas las actividades rectoras: el, juego, el arte, la literatura y exploración del medio para garantizar un aprendizaje significativo.

MALLA CURRICULAR TRANSICION: CIUDADANAS (ETICA, SOCIOAFECTIVA, ESPIRITUAL)

PERIODO Estándar/propósito DBA COMPETENCIA EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE

SABER SABER HACER SABER CONVIVIR

1°

Me relaciono con lo que me rodea

Las niñas y los niños construyen su identidad en relación con los otros; se sienten queridos, y valoran positivamente pertenecer a una familia, cultura y mundo.

Participa en la construcción colectiva de acuerdos, objetivos y proyectos comunes.

COLEGIO Construcción del pacto de aula Normas de convivencia. Normas de cortesía. Valores: responsabilidad, puntualidad sentido de Pertenencia Alabanzas y oración como forma de comunicarnos con Dios.

Contribuye en la elaboración de normas que permitan la sana convivencia. Conoce las virtudes de un ser supremo, creador de todas las cosas.

Disfruta de pertenecer a un grupo, muestra respeto, tolerancia y cumple con las normas establecidas Demuestra con sus actitudes su vivencia espiritual respetando las creencias religiosas y culturales de otras personas

Muestra respeto por los acuerdos de convivencia que se construyen en su familia, con sus pares y otros miembros de su comunidad. Reconoce que los demás pueden tener un punto de vista diferente al suyo y los escucha.

Reconoce que es parte de una familia, de una comunidad y un territorio con costumbres, valores y tradiciones

FAMILIA Árbol genealógico Valores: Amor, respeto, obediencia. Profesiones y oficios. Pequeños relatos de su vida familiar. Conozco la dirección de mi casa y mi teléfono Jesús también tuvo una familia.

Reconoce que es parte de una familia, de una comunidad y un territorio con costumbres, valores y tradiciones.

Conoce dentro de su subjetividad, las relaciones que establece con sus padres, hermanos, docentes, niños y adultos cercanos. Conoce el rol de comportamiento

Describe roles de personas de su familia y entorno cercano.

Reconoce que todas las personas tienen valores y cada una es importante


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Mi familia hace parte de mi crecimiento espiritual. El amor de Dios en la familia. La escuela, mi segundo hogar. Experiencias bíblicas.

asumido por algunos miembro de su comunidad, especialmente los más cercanos y significativos para él, las asume y le ayudan a vivirlas

Reconoce que es parte de una familia, de una comunidad y un territorio con costumbres, valores y tradiciones

MI PAÍS Derechos y deberes de los niños. Identificación de diversidad étnica y cultural en Colombia. Conmemoración de algunas fiestas patrias Respeto hacia los símbolos patrios Reconocimiento a personalidades importantes de nuestro país La luz, el paisaje y el agua reflejan la bondad de Dios. Los frutos de la tierra demuestran el amor de Dios. Diferentes creencias religiosas.

Reconoce el país que habitamos a través de su riqueza natural, geográfica, social, cultural e histórica que los identifica como nación y ciudadanos. Interpreta con respeto y amor los himnos de Colombia, Santander, Bucaramanga y el instituto politécnico.

Demuestra sentido de pertenencia, identidad nacional y cultural. Valora y respeta los símbolos patrios

Reconoce que tiene unos derechos y los vive en la interacción con otros.

Identifica las características del lugar donde vive

MALLA CURRICULAR TRANSICION: CIUDADANAS (ETICA, SOCIOAFECTIVA, ESPIRITUAL

PERIODO Estándar/propósito DBA COMPETENCIA EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE SABER SABER HACER SABER CONVIVIR

2° Exploro mi

mundo

Las niñas y los niños construyen su identidad en relación con los otros;

se sienten queridos, y valoran positivamente

pertenecer a una familia, cultura y mundo.

Se apropia de hábitos y prácticas para el cuidado personal y de su entorno.

MI CUERPO Normas de higiene y salud personal. Reconocimiento de gustos y preferencias.

Forma con seguridad su autoimagen gracias a la interacción con sus nuevos amigos, los cuales contribuyen en la

Se valora como persona única, inteligente y muy valiosa y reconoce, acepta y respeta la diversidad.

Muestra independencia en la realización de prácticas de higiene y alimentación saludables.


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Identifica y valora las características corporales y emocionales en sí mismo y

en los demás.

Reconocimiento y la aceptación de diferencias entre personas. Identificación de emociones básicas en mí y en otras personas Valora y respeto su cuerpo y el del otro. Juego de roles, Autoestima. Importancia de las prendas de vestir La existencia depende de un ser supremo. Historia de Adán y Eva. Mi cuerpo, obra de Dios. Las maravillas de mi cuerpo.

formación de mi personalidad. Interpreta emociones de los otros, a través de los gestos de su cara, y reacciona ante ello. Comprende la importancia de formar buenos hábitos de orden e higiene para tener una buena salud. Reconoce la existencia de Dios, quien nos creó y creó todo para alegrarnos y darnos bienestar.

Desarrolla actitudes de admiración y respeto hacia su cuerpo y el de las demás personas. Valora su cuerpo e interioriza hábitos para mantenerlo en buen estado.

Identifica algunas situaciones que ponen en riesgo su salud y seguridad.

Menciona algunas similitudes y diferencias que encuentra entre él y sus compañeros.

Representa su cuerpo a través de diferentes lenguajes artísticos (dibujo, danza, escultura, rondas, entre otros).

Manifiesta sus gustos y disgustos frente a diferentes situaciones y reconoce paulatinamente sus emociones.

Demuestra consideración y respeto al relacionarse con otros.


SERES VIVOS muestra amabilidad y amor por los seres de la naturaleza Ayuda en la protección de los animales, respetando la diferencia. valora los beneficios que brindan los animales y las plantas Contribuye en el cuidado y protección del medio ambiente. Equilibrio ecológico La creación.

Conoce la utilidad y cuidado de las plantas y animales.

Identifica el hábitat adecuado, la utilidad y cuidado de los animales.

Identifica los hechos ocurridos en los siete días de la Creación de

Aprecia el mundo que le rodea y desarrolla actitudes de respeto hacia la naturaleza. Reconoce un ser supremo que nos guía en busca del bien propio y común, cuidando de toda la naturaleza y de su propio cuerpo como parte de la creación que Dios.

Asume actitudes colaborativas y solidarias en las actividades en las que participa.

Reconoce que existen diversos seres vivos a los cuales conoce y cuida.

Practica acciones individuales y colectivas que ayudan a prevenir problemas


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El arca de Noé. Los animales y las plantas, regalo de Dios. Agradezco a Dios por los seres vivos y los recursos naturales necesarios para nuestra vida.

acuerdo con el relato bíblico.

ambientales y a conservar su entorno.

Contribuye a mantener el aseo y organización de los espacios físicos que utiliza.


SISTEMA SOLAR Actividades que se pueden realizar en el día y la noche. Cuidado del planeta Cuidados y protección ante los efectos de la contaminación y cambio climático Damos gracias a Dios por la tierra, el sol y la luna. La estrella de Belén como guía hacia la espiritualidad. Experiencias bíblicas.

Conoce los movimientos de la Tierra e identifica las actividades que puede realizar en los momentos del día. identifica los cambios que se producen en la Tierra como consecuencia de la contaminación y propone soluciones.

Genera conciencia en la conservación del medio ambiente y sus recursos naturales y establece las acciones para hacerlo.

Practica acciones individuales y colectivas que ayudan a prevenir problemas ambientales y a conservar su entorno.

MALLA CURRICULAR TRANSICION: CIUDADANAS (ETICA, SOCIOAFECTIVA, ESPIRITUAL

PERIODO ESTANDAR/

PROPOSITO

DBA COMPETENCIA EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE SABER SABER HACER SABER CONVIVIR


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3° Navego por el mundo

Las niñas y los niños construyen su identidad en relación con los otros; se sienten queridos, y valoran positivamente pertenecer a una familia, cultura y mundo.

Demuestra consideración y respeto al relacionarse con otros

MEDIOS DE TRANSPORTE

Comportamiento en los distintos medios de transporte Normas de tránsito: semáforo, cebra, pare, puente peatonal. Valoro la vida y cumplo con las normas de tránsito. Capacidad para transformar y adecuar el entorno.

Conoce las señales y las normas básicas de tránsito para desplazarme con seguridad.

Aplica las normas de tránsito cuando tránsito por las calles.

Asume actitudes colaborativas y solidarias en las actividades en las que participa

Toma decisiones frente a algunas situaciones cotidianas

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Utilización adecuada de los medios de comunicación

Establece la utilidad y cuidados de los medios de comunicación para hacer un mejor uso de ellos.

Reconoce y aprecia el valor de los medios de comunicación y hace uso adecuado de ellos.

Anticipa algunas consecuencias de las decisiones que toma

Demuestra consideración y respeto al relacionarse con otros

NAVIDAD respeto por las festividades enmarcadas en el tiempo de navidad (novena, elaboración del pesebre) juego de roles

Identifica la importancia del nacimiento de Jesús en nuestras vidas y el plan se salvación.

Comprende el significado de la navidad como época de compartir en familia.

Comprende que una misma situación puede generar reacciones diferentes en las personas

OBJETIVO GENERAL DEL GRADO PRIMERO: Desarrollar actividades de aceptación y respeto por sí mismo y por los demás, al comprender las relaciones

que se dan entre ellos y sus compañeros, su familia, su comunidad, su país y el planeta donde vive

MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO PRIMERO: CIENCIAS SOCIALES

Periodo Estandar DBA Competencias Evidencias de Aprendizaje


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Saber Saber Hacer Saber convivir

Primer

periodo

Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad.

DBA 7: Comprende la importancia de participar en las decisiones de su comunidad cercana (institución educativa) mediante la elección del gobierno escolar.

1.1 Democracia 1.2 Gobierno escolar 1.3 Nuestros deberes y

derechos 1.4 Normas de convivencia.

1.5 Conozco mi colegio: Personal de la institución (rector, coordinadores, profesores, secretarias, personal de oficios varios, estudiantes.)

1.6 Dependencias del colegio: reconoce la planta física.

1.7 Los miembros de mi familia

1.1 Identifico el concepto de democracia y lo aplico en el salón de clase.

1.2 Identifico los integrantes del gobierno escolar de mi colegio y sus funciones.

1.3 Reconozco mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que pertenezco.

1.4 Identifico normas de convivencia en el colegio.

1.5 Identifico el personal de mi colegio.

1.6 Reconozco las dependencias del colegio.

1.7 Valoro a los miembros de mi familia, identifico sus nombres y los respeto.

1.1 Investigo y cumplo mis derechos y deberes y ayudo a que los demás los conozcan y los cumplan 1.2 Promuevo los aspectos sociales de mi entorno promoviendo el desarrollo individual y comunitario. 1.3. Interactuó e investigo con los demás las diversas formas de expresión, utilizando las más adecuadas según corresponda. 1.4. Convivo con la comunidad, aprendiendo los diversos factores de bienestar y conflicto en pro de mejorar la calidad de vida.

1.1. Identifica los aspectos más importantes de la democracia.

1.2. Reconoce el papel que cumplen los representantes de los estudiantes y el consejo estudiantil en la vida de la institución educativa, mediante su participación en la elección de estos.

1.3. Compara los deberes y derechos que tenemos en el colegio.

1.4. Reconoce las normas de convivencia básicas.

1.5. Identifica por el nombre al personal de la Institución.

1.6. Se orienta en el colegio en sus diferentes dependencias.

1.7. Reconoce por nombre y apellido a los integrantes de su familia.


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Primer

periodo



1.8 Democracia 1.9 Gobierno escolar 1.10 Nuestros deberes y

derechos 1.11 Normas de

convivencia.

1.12 Conozco mi colegio: Personal de la institución (rector, coordinadores, profesores, secretarias, personal de oficios varios, estudiantes.)

1.13 Dependencias del colegio: reconoce la planta física.

1.14 Los miembros de mi familia

1.8 Identifico el concepto de democracia y lo aplico en el salón de clase.

1.9 Identifico los integrantes del gobierno escolar de mi colegio y sus funciones.

1.10 Reconozco mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que pertenezco.

1.11 Identifico normas de convivencia en el colegio.

1.12 Identifico el personal de mi colegio.

1.13 Reconozco las dependencias del colegio.

1.14 Valoro a los miembros de mi familia, identifico sus nombres y los respeto.

1.1 Investigo y cumplo mis derechos y deberes y ayudo a que los demás los conozcan y los cumplan 1.2 Promuevo los aspectos sociales de mi entorno promoviendo el desarrollo individual y comunitario. 1.3. Interactuó e investigo con los demás las diversas formas de expresión, utilizando las más adecuadas según corresponda. 1.4. Convivo con la comunidad, aprendiendo los diversos factores de bienestar y conflicto

1.8. Identifica los aspectos más importantes de la democracia.

1.9. Reconoce el papel que cumplen los representantes de los estudiantes y el consejo estudiantil en la vida de la institución educativa, mediante su participación en la elección de estos.

1.10. Compara los deberes y derechos que tenemos en el colegio.

1.11. Reconoce las normas de convivencia básicas.

1.12. Identifica por el nombre al personal de la Institución.

1.13. Se orienta en el colegio en sus diferentes dependencias.


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en pro de mejorar la calidad de vida.

1.14. Reconoce por nombre y apellido a los integrantes de su familia.




Tercer

periodo

Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional.

DBA 6: Comprende cambios en las formas de habitar de los grupos humanos, desde el reconocimiento de los tipos de vivienda que se encuentran en el contexto de su barrio, vereda o lugar donde vive.

1.1. Reconozco mi municipio: Bucaramanga, eje principal de Santander y sus municipios vecinos.

1.2. Características del núcleo provincial.

1.3. Sitios importantes de la ciudad y sus municipios vecinos.

1.4. Símbolos patrios del municipio.

1.1 Reconozco y describo mi municipio y los municipios vecinos.

1.2 Identifico las características de los núcleos provinciales.

1.3 Organizo información sobre los sitios importantes de la ciudad, usando recortes y videos.

1.4 Reconozco los símbolos patrios del municipio.

1.1. Pregunto a mi familia sobre historias del municipio o los municipios vecinos.

1.2. Describo alguno de los municipios vecinos.

1.3. Dibujo el lugar donde vivo y presento opciones para mejorar mi ubicación y la de mi familia, con el

1.1. Señala los lugares de procedencia de su familia y comprende cómo llegaron a su vivienda actual.

1.2. Realizo dibujos o escritos cortos sobre alguno de los municipios vecinos.

1.3. Realizo carteleras sobre los sitios mas importantes de la ciudad.

1.4. Aprendo el himno y realizo manualidades sobre la bandera y el escudo.


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fin de mejorar la forma de vida.

1.4. Investigo sobre los símbolos patrios.

OBJETIVO GENERAL DEL GRADO SEGUNDO: Potencial pensamiento hipotético inferencial a través del estudio y comprensión de la identidad nacional, su diversidad sociocultural, geográfica, ecológica, económica, política e histórica por medio del manejo de elementos carácter; uso adecuado de convenciones cronológicas y fuentes de información para el desarrollo y fomento de actitudes de permanente compromiso social.

MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO SEGUNDO: CIENCIAS SOCIALES



Primer

periodo

Me identifico como

un ser humano

único, miembro de

diversas

organizaciones

sociales y políticas

necesarias para el

DBA7: Comprende la importancia de participar en las decisiones de su comunidad cercana (institución educativa) mediante la elección del gobierno escolar.

1.1. 1Gobierno

escolar: entorno escolar y participación. Importancia del líder y sus cualidades.

1.2. Grupos sociales.

1. Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que pertenezco. 2. Identifico normas que rigen algunas comunidades a las que pertenezco y explico su utilidad.

1.Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos sociales y políticos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...).

7.1Identifica los mecanismos de elección del gobierno escolar la importancia de elegir y ser elegido. 7.2Reconoce el papel que tiene los representantes de los estudiantes y el consejo estudiantil en la vida de la institución educativa mediante su participación en la elección de estos.


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bienestar y el

desarrollo personal

y comunitario;

reconozco que las

normas son

acuerdos básicos

que buscan la

convivencia

pacífica en la

diversidad.

1.3. La familia: importancia del núcleo familiar, normas.

1.4. Normas de convivencia: concepto, estrategias para solución de conflictos.

1.5. Deberes y derechos.

3. Identifico situaciones cotidianas que indican cumplimiento o incumplimiento en las funciones de algunas organizaciones sociales y políticas de mi entorno

1.

2. 2. Reconozco y respeto diferentes puntos de vista.

7.3 Compara las propuestas que presentan los diferentes candidatos a ocupar los cargos de personero estudiantil. 7.4Explica la organización y el funcionamiento del consejo directivo de su institución educativa




Segundo

periodo

Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e

DBA 2: Reconoce los puntos cardinales y los usa para orientarse en el desplazamiento de un lugar a otro.

1.1.. La orientación: puntos cardinales. 1.2. La brújula como

1.•Me ubico en el entorno físico y de representación (en mapas y planos) utilizando referentes espaciales como arriba, abajo, dentro, fuera, derecha, izquierda. 2•Establezco relaciones entre los espacios físicos que ocupo (salón de clase, colegio, municipio…) y sus

•Comparo mis aportes con los de mis compañeros y compañeras e incorporo en mis conocimientos y juicios elementos

Establece relaciones entre el espacio físico del salón de clases y otros espacios que hacen parte de la Institución Educativa a través de dibujos, gráficos o


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identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación.

DBA 1: Comprende que el paisaje que vemos es resultado de las acciones humanas que se realizan en un espacio geográfico y que, por esta razón, dicho paisaje cambia.

instrumentos de orientación. 1.3. Los planos, maquetas y sus diferencias. 1.4. Zona rural y zona urbana. 1.5. Actividades y productos del campo y la ciudad. 1.7. Vías y medios de transporte de su comunidad.

representaciones (mapas, planos, maquetas...). 3•Reconozco diversas formas de representación de la Tierra. 4. Reconozco y describo las características físicas de las principales formas del paisaje. 5. Comparo actividades económicas que se llevan a cabo en diferentes entornos. 6. •Establezco relaciones entre el clima y las actividades económicas de las personas. Comparo los medios de transporte de mi comunidad con los de otras, teniendo en cuenta la tecnología utilizada.

valiosos aportados por otros.

Me intereso por conocer el medio de transporte utilizado por sus compañeros y los compara.

Investigo con la familia sobre los medios de transporte utilizados anteriormente.

planos, utilizando los puntos cardinales.

Da orientaciones espaciales verbalmente o de otras formas para llegar a un lugar específico, utilizando expresiones de lateralidad (izquierda, derecha, adelante, atrás) y los puntos cardinales.

Identifica las formas del relieve que se encuentran en la superficie terrestre (montaña, valle, llanura, meseta e islas) y nombra aquellas que se observan en su localidad, comuna o vereda.





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Tercer

periodo


DBA 5: Analiza las actividades económicas de su entorno y el impacto de estas en la comunidad. DBA 7: Reconoce la organización territorial en su municipio, desde: comunas, corregimientos, veredas, localidades y territorios indígenas.

1.1. Paisajes colombianos.

1.2. El lugar que habitamos: características de cada región del municipio.

1.3. El municipio: limites, recursos naturales, relieve, hidrografía, clima.

1.4. Autoridades del municipio.

1.5. Primitivos pobladores.

1.6. Desplazamiento: derechos de los desplazados.

1.7. La patria: símbolos patrios del municipio.

1.8. Personajes de la historia.

•Establezco relaciones entre paisajes

naturales y paisajes culturales. •Identifico formas de medir el tiempo (horas, días, años...) y las relaciono con las actividades de las personas. •Comparo actividades económicas que se llevan a cabo en diferentes entornos. •Establezco relaciones entre el clima y las actividades económicas de las personas. Doy crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida (cuento a quién entrevisté, qué libros miré, qué fotos comparé…). Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nación (territorio, lenguas, costumbres, símbolos patrios…). Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi comunidad, mi ciudad Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio…). Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que pertenezco

•Reconozco, describo y comparo las actividades económicas de algunas personas en mi entorno y el efecto de su trabajo en la comunidad •Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno.

Participo en actividades que expresan valores culturales de mi comunidad y de otras diferentes a la mía.

Diferencia los trabajos característicos de las zonas urbanas y rurales.

Reconoce características de las viviendas rurales y urbanas.

Describe las ventajas y desventajas que representa tener vivienda en zona urbana o rural.

Describe y diferencia las características de las viviendas de los grupos étnicos.

Identifica EL Croquis de su municipio y ubica las comunas, corregimientos, localidades y/ o territorios indígenas, teniendo en cuenta los puntos cardinales.

Reconoce las procedencias y los recorridos de los integrantes de su núcleo familiar.

Indaga por los lugares de origen y las razones de los desplazamientos de la población en su comunidad.


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OBJETIVO GENERAL DEL GRADO TERCERO: Potenciar pensamiento y que, inferencial a través del estudio y comprensión de la identidad nacional, su diversidad sociocultural, geográfica, ecológica, económica, política e histórica por medio del manejo de elementos, cartográficos; uso adecuado de convenciones cronológicas y fuentes de información para el desarrollo y fomento de actividades de permanente compromiso social.

MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO TERCERO: CIENCIAS SOCIALES



Primer

periodo

Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia


1.Concepto de participación. 2.Gobierno escolar. 3.Derechos y deberes del manual de convivencia. 4.Cualidades de un líder. 5.Campaña para la elección del gobierno escolar. 6. Sentido de pertenencia en la participación de las diferentes actividades del diario vivir. 7.Grupos sociales y sus normas. 8.Los derechos y deberes en la familia y la escuela.

1.1 Identifico el gobierno escolar en mi colegio.

1.2 Participo en la elección de representantes de los estudiantes al gobierno escolar.

1.3 Identifico los grupos sociales a los que pertenezco y sus normas.

1.4 Identifico los derechos fundamentales de los niños.

1.5. Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que pertenezco.

1.1 Me intereso por conocer los candidatos a Personero y Contralor. 1.2. Colaboro en la realización de las elecciones en el salòn de clase para elegir el líder que los represente. 1.3 Participo imparcial y activamente en la resolución de conflictos fomentando el dialogo. 1. 3Convivo con la comunidad, aprendiendo los diversos factores de bienestar y conflicto en pro de mejorar calidad de vida. 1.4 Investigo y cumplo mis derechos y deberes y ayudo a

Identifica los mecanismos de elección del gobierno escolar y la importancia de elegir y ser elegido.

Reconoce el papel que cumplen los representantes de los estudiantes y el consejo estudiantil en la vida de la institución educativa, mediante su participación en la elección de estos.

Compara las propuestas que presentan los diferentes candidatos a


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pacífica en la diversidad.

9. Los grupos sociales y sus normas. 10.Ubicación en el espacio con los puntos cardinales, mapas, planos, fotografía, dibujos. 11.Paisaje natural, cultural y sus diferencias 12. Formas del relieve y el paisaje.

1.6 Realizo el mapa de Santander y ubico los puntos cardinales. 1.7. Diferencio el paisaje natural del cultural.

que los demás los conozcan y los cumplan 1.5 Promuevo los aspectos sociales y políticos de mi entorno promoviendo el desarrollo individual y comunitario.

ocupar los cargos de personero estudiantil.

Explica la organización y el funcionamiento del consejo directivo de su institución educativa.




Segundo

periodo

Identifico y describo algunas características socio culturales de la comunidad a la que pertenezco y de otras diferentes a las mias.

2. Relaciona las características biogeográficas de su departamento, municipio, resguardo o lugar donde vive con las actividades económicas que en ellos se realizan.

Ubicación del departamento en el país. Límites del departamento. Relieve, clima, hidrografía y pisos térmicos. Núcleos provinciales. Actividades económicas y sectores Vías de comunicación Autoridades del departamento.

+Ubicación del departamento de Santander en el país +Límites del departamento de Santander. +Relieve del departamento +Localización de los principales accidentes geográficos. +Núcleos provinciales que comprende el departamento de Santander. +Reconoce las actividades económicas y los sectores productivos del departamento. +Recursos económicos de Santander.

Identifica los problemas de desplazamiento del departamento. Analiza la situación fronteriza actual. Compara el relieve del departamento con otros en Colombia o en el mundo. Se interesa por conocer sobre los aspectos culturales y sociales de las provincias del departamento. Identifica los problemas que se presentan en el departamento en el sector productivo. Analiza la posición de los gobernantes frente al progreso del departamento.

Identifica el departamento de Santander en los siguientes aspectos: ubicación en el país, límites, relieve, provincias, recursos económicos, vías de comunicación, ramas del poder público, autoridades y aspectos culturales de la región.

Realiza mapas del departamento ubicando límites, hidrografía y núcleos provinciales.


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Aspectos culturales del departamento: gastronomía y arte.

+Vías de comunicación. +Ramas del poder público y sus funciones + Autoridades departamentales y su función. + Culturas actuales de la región.

Presenta aspectos culturales del departamento.

Investiga sobre las actividades económicas del departamento .

Analiza el estado de las vías del departamento.

Presenta muestras de la cultura del departamento.




Tercer

periodo

Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco así como los cambios que han ocurrido a través del tiempo.

5. Comprende la importancia del tiempo en la organización de las actividades sociales , económicas y culturales de su comunidad.

Historia de Santander.

Primitivos pobladores de Santander.

Poblamiento de América

Colonia y conquista

Fiestas patrias.

Primeros pobladores de Santander

Características de las tribus que habitaron nuestro territorio.

Costumbres, creencias y sitios que poblaron estas tribus.

Características productivas y culturales de los primitivos pobladores del departamento.

+Analizar la forma de vida de las tribus y compararla con la actual. +Realizar manualidades con respecto a los primeros pobladores del departamento. +Comparar las creencias de las tribus con las actuales y analizar la influencia de la iglesia católica en el proceso de evangelización. + Investigar las actividades productivas de las tribus y su similitud con algunas en la actualidad.

Revisar la historia sobre la vida de los primeros pobladores.

Investigar sobre las tribus que habitaron el territorio.

Identificar las costumbres y lugares donde se ubicaron las tribus.

Comparar las actividades productivas de las tribus con las actuales.


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Conquistadores de nuestro departamento

Movimiento comunero. Símbolos patrios de Santander

+Analizar la posición de la corona española en la conquista de nuestro departamento. +Investigar sobre el movimiento comunero y su influencia en el departamento y en el país.

Investigar sobre los conquistadores y su legado en los diferentes ámbitos.

Reconocer la importancia del movimiento comunero.

Identificar los símbolos patrios del departamento.

OBJETIVO GENERAL DEL GRADO CUARTO: Potenciar pensamiento hipotético y inferencial a través del estudio y comprensión de la identidad nacional, su diversidad sociocultural, geográfica, ecológica, económica, política e histórica por medio de elementos cartográficos, uso adecuado de convenciones cronológicas y fuentes de información para el desarrollo y fomento de actitudes de permanente compromiso social.

MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO CUARTO: CIENCIAS SOCIALES



Primer

periodo

Reconozco la

utilidad de las

organizaciones

político-

. DBA 6: Comprende la importancia de la división de poderes en una democracia y la forma como

*Concepto de democracia.

Concepto de liderazgo.

*Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo.

*Comparo características de las primeras organizaciones

Diferencia las ramas del poder público (Legislativa, Ejecutiva y Judicial), sus funciones e importancia en el equilibrio de poderes.


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administrativas y

sus cambios a

través del tiempo

como resultado

de acuerdos y

conflictos.

funciona en Colombia.

Cualidades que debe tener un buen líder.

Sistema democrático.

Organización del estado

colombiano Rama ejecutiva

Rama legislativa

Rama judicial

•Reconozco las responsabilidades que tienen las personas elegidas por voto popular y algunas características de sus cargos (personeros estudiantiles, concejales, congresistas, presidente…) *Comparo características del sistema político-administrativo de Colombia –ramas del poder público– en las diferentes épocas. •Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la información que necesito (textos escolares, cuentos y relatos, entrevistas a profesores y familiares,

humanas con las de las organizaciones de mi entorno.

Reconoce la importancia del voto popular como mecanismo de participación para ejercer la democracia en Colombia a partir del análisis de casos.

Explica las responsabilidades de los cargos de elección popular (personeros estudiantiles, alcaldes, concejales, gobernadores, diputados, congresistas, presidente de la república.

Describe el papel de los órganos de control (procuraduría, contraloría y la defensoría del pueblo), para el funcionamiento de la democracia y el equilibrio de poderes.

Describe los derechos de la niñez y asume una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a rasgos individuales de las personas.


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Reconozco que

tanto los individuos

como las

organizaciones

sociales se

transforman con el

tiempo, construyen

un legado y dejan

huellas que

permanecen en las

sociedades

actuales.

DBA 7: Analiza los derechos que protegen la niñez y los deberes que deben cumplirse en una sociedad democrática para el desarrollo de una sana convivencia.

Constitución política de Colombia: *Derechos fundamentales en el territorio nacional.

Estudio y análisis del manual de convivencia. Convivencia escolar Derechos fundamentales en el colegio.

dibujos, fotografías y recursos virtuales…). * Conozco los Derechos de los Niños e identifico algunas instituciones locales, nacionales e internacionales que velan por su cumplimiento (personería estudiantil, comisaría de familia, Unicef…). •Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un fenómeno social.

*Defiendo mis derechos y los de otras personas y contribuyo a denunciar ante las autoridades competentes (profesor, padres, comisaria de familia…) casos en los que son vulnerados. •Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...) .

Se identifica como un sujeto de derechos con unos deberes para con la comunidad educativa desde su participación en diferentes eventos escolares.

Reconoce las personas, instituciones y autoridades a las que puede acudir para la protección y defensa de los derechos de la niñez y explica cómo buscar apoyo de ser necesario, en la personería estudiantil, el comité de convivencia escolar, la comisaría de familia, el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF) y/o la Policía Nacional.

Describe situaciones en las que se ven vulnerados los derechos de la niñez y propone posibles soluciones para resolverlas.

Primer .


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56

periodo




Segundo

periodo

Reconozco

algunas

características

físicas y

culturales de mi

entorno, su

interacción y las

consecuencias

sociales,

políticas y

económicas que

resultan de ellas.

DBA 1: Comprende la importancia de los límites geográficos y el establecimiento de las fronteras en la organización de los territorios

Universo

Sistema solar

Líneas imaginarias de la tierra

Representaciones terrestres

Posición de Colombia

Posición geográfica Colombia.

Límites de Colombia Movimientos de la tierra

Globo terráqueo

Mapamundi

*Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicar los fenómenos históricos y culturales en mapas y planos de representación. *Reconozco que los fenómenos estudiados tienen diversos aspectos que deben ser tenidos en cuenta (cambios a lo largo del tiempo, ubicación geográfica, aspectos económicos.

Establezco algunas relaciones entre exploraciones de la antigüedad y el medioevo y exploraciones de la actualidad.

Reconoce los límites geográficos de Colombia a partir de la lectura de un mapa político.

Describe actividades económicas y culturales que se dan entre los países que comparten fronteras con Colombia.

importancia de las fronteras colombianas como un punto de encuentro con los pueblos vecinos y documenta situaciones vividas recientemente con los países limítrofes.

Contrasta los límites de los departamentos en que se divide el territorio colombiano con base en su


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Segundo

periodo

Reconozco algunas

características

físicas y culturales

de mi entorno, su

interacción y las

consecuencias

sociales, políticas y

económicas que

resultan de ellas.

DBA 2: Diferencia las características geográficas del medio urbano y el medio rural, mediante el reconocimiento de la concentración de la población y el uso del suelo, que se da en ellos.

División política de Colombia

Coordenadas geográficas

Paralelos y meridianos

Relieve

Hidrografía y economía colombiana

Regiones naturales Región Caribe

Región pacífica

Región andina

Región amazónica

Región andina

Región

Orinoquia Características de cada región .

División política

*Explico semejanzas y diferencias entre organizaciones político-administrativas. *Reconozco los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi entorno y en otros (parques naturales, ecoturismo, ganadería, agricultura.) *Clasifico y describo diferentes actividades económicas (producción, distribución,

•Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimento, energía…). •Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.

ubicación geográfica y su extensión.

Reconoce los usos del suelo propios de las ciudades (comercial, industrial, habitacional, deportivo y educativo, entre otros) y los del campo (agrícola, ganadero, minero, forestal y turístico entre otros) a partir de la lectura de mapas temáticos.

Compara la cantidad de habitantes que viven en las ciudades colombianas con la población ubicada en los


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Segundo

periodo

Reconozco que

tanto los

individuos como

las organizaciones

sociales se

transforman con el

tiempo,

construyen un

legado y dejan

huellas que

permanecen en las

sociedades

actuales

DBA 3: Comprende las razones de algunos cambios socioculturales en Colombia, motivados en los últimos años por el uso de la tecnología.

Clima Servicios públicos y su evolución en Colombia.

consumo…) en diferentes sectores económicos (agrícola, ganadero, minero, industrial...) y reconozco su impacto en las comunidades. *Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la información que necesito (textos escolares, cuentos y relatos, entrevistas a profesores y familiares, dibujos, fotografías y recursos virtuales…). *Identifico organizaciones que resuelven las necesidades básicas

Reconozco la

importancia de los

aportes de algunos

legados culturales,

científicos,

tecnológicos,

artísticos, religiosos…

en diversas épocas y

entornos.

sectores rurales (a partir de la información del último censo de población realizado en el país o de otra fuente).

Expresa razones por las cuales actualmente la población se concentra más en las ciudades que en el campo.

Explico cómo era la vida de los pueblos cuando no existía la energía eléctrica, el acueducto, el alcantarillado y el servicio de teléfono, entre otros.

Relaciona el acceso a las tecnologías de la salud como los hospitales, las vacunas, y los medicamentos, con el bienestar de las familias.


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(salud, educación, vivienda, servicios públicos, vías de comunicación…) en mi comunidad, en otras y en diferentes épocas y culturas; identifico su impacto sobre el desarrollo.

Describe la importancia de los medios de comunicación en el desarrollo de la política y la cultura ciudadana del país.

Expresa sus opiniones sobre los cambios generados en las relaciones con su familia, desde el uso del teléfono, la TV y el Internet entre otras tecnologías y, deduce los efectos que han tenido en la vida de las personas.

.

.

.





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60

Tercer

periodo

Tercer

Periodo

Reconozco la

utilidad de las

organizaciones

político-

administrativas y

sus cambios a

través del tiempo

como resultado

de acuerdos y

conflictos.

Reconozco que


como las

organizaciones

DBA 8: Evalúa la importancia de satisfacer las necesidades básicas para el bienestar individual, familiar y colectivo. DBA 4: Analiza las características de las culturas ancestrales que, a la llegada de los españoles, habitaban el territorio nacional.

Necesidades básicas de la población colombiana. Características. Observemos el pasado

Historia

•Identifico organizaciones que resuelven las necesidades básicas (salud, educación, vivienda, servicios públicos, vías de comunicación…) en mi comunidad, en otras y en diferentes épocas y culturas; identifico su impacto sobre el desarrollo. •Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes períodos

Relaciono estas características con las condiciones del entorno particular de cada cultura. •Cuido mi cuerpo y mis relaciones con las demás personas. •Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras personas (género, etnia…).

Identifica las necesidades básicas de todo ser humano (vivienda, alimentación, salud, educación y empleo) y explica si se satisfacen en su comunidad.

Clasifica en orden de importancia las necesidades básicas que presentan los habitantes del territorio colombiano en la actualidad.

Reconoce los factores económicos, sociales y políticos que influyen en la satisfacción de las necesidades básicas de las personas en la sociedad colombiana.

Expresa la responsabilidad que conlleva ser parte de una comunidad y sugiere posibles actuaciones en la búsqueda de la satisfacción de las necesidades básicas.


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Tercer

periodo

sociales se

transforman con el

tiempo, construyen

un legado y dejan

huellas que

permanecen en las

sociedades

actuales.

DBA 5: Evalúa la diversidad étnica y cultural del pueblo colombiano desde el reconocimiento de los

Pobladores del país.

culturas precolombinas períodos de la historia: descubrimiento, conquista y colonia.

personaje del descubrimiento y la conquista

aspecto de la vida colonial.

Principales próceres de independencia

Simón Bolívar. Catedra de Paz:

históricos en Colombia (Descubrimiento, Colonia, Independencia...). Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la información que necesito (textos escolares, cuentos y relatos, entrevistas a profesores y familiares, dibujos, fotografías y recursos virtuales…). *Identifico, describo y comparo algunas características sociales, políticas, económicas y culturales de las comunidades prehispánicas de Colombia y América. •Identifico los propósitos de las organizaciones coloniales españolas y describo aspectos

*Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos sociales y culturales estudiados (Prehistoria, pueblos prehispánicos colombianos) .

Reconoce los diferentes pueblos indígenas pertenecientes a las familias lingüísticas que habitaban el territorio colombiano (Chibcha, Caribe y Arawak) y los ubica espacialmente.

Compara las organizaciones sociales, económicas y religiosas de los pueblos ancestrales que habitaron el territorio colombiano (muiscas, taironas, calimas y zenúes, entre otros).

Busca información en diferentes fuentes sobre los legados culturales de

las comunidades indígenas y describe su situación actual. Explica las razones por las cuales la población indígena se vio reducida con la llegada de los europeos.


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Reconozco que


como las

organizaciones

sociales se

transforman con el

tiempo, construyen

un legado y dejan

huellas que

permanecen en las

sociedades

actuales.

grupos humanos existentes en el país: afrodescendientes, raizales, mestizos, indígenas y blancos

Todos somos distintos, pero iguales: diversidad y pluralidad en Colombia.

Importancia de la multiculturalidad y la plurietnicidad en Colombia.

básicos de su funcionamiento. •Reconozco que los fenómenos estudiados tienen diversos aspectos que deben ser tenidos en cuenta (cambios a lo largo del tiempo, ubicación geográfica, aspectos económicos…).

*Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (etnia, género…) y propongo formas de cambiarlas. *Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras personas (género, etnia…).

Identifica las características de los diferentes grupos humanos presentes en el territorio nacional.

Explica tradiciones y costumbres propias de los diversos grupos humanos del país respecto de la alimentación, la vivienda y su cosmovisión.

Describe el intercambio de saberes que históricamente se ha dado entre las diversas culturas existentes en Colombia y sus aportes a la construcción de la idiosincrasia colombiana.

Reconoce la importancia de preservar y fomentar las manifestaciones culturales de los diferentes grupos


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humanos presentes en el territorio nacional y que contribuyen a construir una sociedad más justa.

.

OBJETIVO GENERAL DEL GRADO QUINTO: Potenciar pensamiento hipotético, inferencial con eventos, causas y procesos históricos ocurridos en contextos geográficos diferentes por medio del manejo de elementos cartográficos, uso adecuado de convenciones cronológicas y fuentes diversas de información.

MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO QUINTO: CIENCIAS SOCIALES

Periodo Estándar DBA Competencias Evidencias de Aprendizaje


PRIMERO Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus cambios a través del tiempo

DBA 7: Comprende que en la sociedad colombiana existen derechos, deberes, principios y acciones para orientar y regular la

Gobierno escolar Identifico las normas de mi casa, mi escuela y mi país.

Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que

Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que pertenezco.

Describe los beneficios o ventajas que conlleva vivir en un Estado democrático a través del estudio de la Constitución de 1991.

Identifica los derechos fundamentales


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como resultado de acuerdos y conflictos.

convivencia de las personas.

¿Qué es y para qué sirve una constitución? Identifico los derechos fundamentales: la base de la convivencia en Colombia. Reconozco que soy un ciudadano con derechos y deberes en la escuela y en la sociedad

planteo referente a la constitución política. Indago y confronto las responsabilidades que tienen las personas elegidas por voto popular y algunas características de sus cargos. Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos sociales y políticos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...).

Ser una persona integral y cualitativa, comunicativa, respetando la opinión de los demás, siendo tolerantes, autónomo, sana convivencia solución de conflictos.

contemplados en la Constitución (Título II, capítulo 1), y su aplicabilidad en la vida cotidiana a partir del análisis de casos.

Compara los derechos y deberes planteados en la Constitución Política del país con los derechos y deberes contemplados en el manual de convivencia de su institución educativa.

Identifica la importancia del gobierno escolar dentro de toda institución, como marco de la democracia.

Establece la relación entre norma y convivencia. Y como esta influye en el bienestar tanto de mi familia como de la escuela y sociedad

Reconoce que, para vivir en una sociedad de PAZ, debe aportar el cumplimiento de


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los deberes y beneficio de los derechos.

PRIMERO

Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos.

DBA 8: Analiza el

papel de las

organizaciones

sociales en la

preservación y el

reconocimiento de

los Derechos

Humanos.

Distingo las instituciones defensoras de los derechos humanos Identifico los mecanismos constitucionales para la defensa y preservación de los derechos humanos en Colombia. Conozco los Derechos de los

Niños e

identifico

algunas

instituciones

locales,

nacionales e

internacionales

Promuevo el conocimiento de las instituciones que velan por el cumplimiento de los derechos humanos. Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (etnia, género…) y propongo formas de cambiarlas. Utilizo diversas formas de expresión (exposición oral, dibujos, carteleras, textos cortos…) para comunicar los

Ser una persona integral y cualitativa, comunicativa, respetando la opinión de los demás, siendo tolerantes, autónomo, sana convivencia solución de conflictos con el fin de abordar en el campo científico. Defiendo mis derechos y los de otras personas y contribuyo a denunciar ante las autoridades competentes (profesor, padres, comisaría de familia…) casos en

Explica las instituciones que defienden los Derechos Humanos y organizan proyectos en la comunidad (cabildos, juntas de acción comunal y juntas administradoras locales).

Describe el funcionamiento de las instituciones que protegen los Derechos Humanos en Colombia (Personería y Defensoría del Pueblo).

Reconoce la importancia de proteger la organización social y los derechos de las colectividades a través de los mecanismos estipulados en la Constitución nacional.


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que velan por su

cumplimiento

(personería

estudiantil,

comisaría de

familia,

Unicef…)

resultados de mi investigación.

los que son vulnerados. Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras personas (género, etnia…).

Participa en proyectos colectivos Escolar, ambientales, convivencia y PAZ entre otros, orientados a alcanzar el bien común y a promover la solidaridad en su comunidad.




SEGUNDO Reconozco

algunas

características

físicas y

culturales de mi

entorno, su

interacción y las

consecuencias

sociales,

DBA 1:

Comprende la

organización

territorial existente

en Colombia y las

particularidades

geográficas de las

regiones.

Distingue la

división

territorial de

Colombia

Ubico sus

regiones

geográficas

Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito (entrevistas a mis familiares y profesores,

Valoro la pluralidad cultural existente en Colombia. Uso responsablemente los recursos (papel,

• Explica las formas de división territorial en Colombia: corregimiento, municipio, área metropolitana, departamento, región y territorio indígena. • Caracteriza los territorios colombianos denominados distritos (capital, especial, industrial, portuario, turístico,


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políticas y

económicas que

resultan de ellas.

Y determino

los pisos

térmicos de

Colombia.

fotografías, textos escolares y otros). Comparo características de los grupos prehispánicos con las características sociales, políticas, económicas y culturales actuales. Reconozco los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi entorno y en otros (parques naturales, ecoturismo, ganadería, agricultura…).

agua, alimento, energía…) Valoro el papel del agro en las diversas actividades que se dan según lo pisos térmicos.

histórico y biodiverso) y la diferencia de los municipios y de las ciudades capitales. • Diferencia las regiones geográficas en las que está dividido el territorio colombiano y las reconoce a partir de la lectura de mapas temáticos. • Relaciona la existencia de los pisos térmicos con los recursos naturales de cada región e identifica su incidencia en la diversidad de cultivos y actividades humanas.

SEGUNDO Reconozco algunas

DBA 2: Comprende las ventajas que

Ubico la

posición Utilizo coordenadas,

Adquiero una posición crítica


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características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas.

tiene para Colombia su posición geográfica y astronómica en relación con la economía nacional

geográfica y

astronómica de

Colombia

Distingo la

extensión

terrestre y

marítima de

Colombia.

Menciono las

ventajas y

desventajas de

la posición

geográfica y

astronómica de

Colombia.

escalas y convenciones para ubicar los fenómenos históricos y culturales en mapas y planos de representación. Explico el impacto de algunos hechos históricos en la formación limítrofe del territorio colombiano . Clasifico y describo diferentes actividades económicas, en diferentes sectores económicos y reconozco su impacto en las comunidades

frente al uso de los suelos para la economía. Cuestiono la perdida de territorio marítimo de Colombia. Valoro la importancia de los pisos térmicos en la economía nacional.

• Identifica la posición geográfica y astronómica del país, sus límites y extensión de sus fronteras terrestres y marítimas, mediante la lectura de mapas temáticos. • Establece relaciones entre latitud, longitud, altitud y la proximidad al mar, con la diversidad de climas en Colombia. • Plantea preguntas que le permiten reconocer la importancia que tiene para el territorio colombiano y la economía nacional, el hecho de contar con dos océanos. • Explica la presencia de la órbita geoestacionaria y su importancia para las telecomunicaciones del país.


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SEGUNDO Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales.

DBA 3: Comprende que los cambios en la comunicación originados por los avances tecnológicos han generado transformaciones en la forma como se relacionan las personas en la sociedad actual.

Menciona la

historia de los

medios de

comunicación

en Colombia.

Comenta el

impacto de los

avances

tecnológicos de

la

comunicación

en Colombia

Explica la

incidencia de

los

medios de

comunicación

en la

convivencia. Y

su relación con

el conflicto.

Comparo características de las primeras organizaciones humanas con las de las organizaciones de mi entorno. Identifico organizaciones que resuelven las necesidades básicas (salud, educación, vivienda, servicios públicos, vías de comunicación…) en mi comunidad, en otras y en diferentes épocas y culturas; e identifico su impacto sobre el desarrollo.

Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados culturales, científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos… en diversas épocas y entornos. Asumo una posición crítica frente al desarrollo y uso de las tecnologías.

Compara las características de los medios de comunicación que emplearon sus padres (cuando eran niños), con los que él emplea en la actualidad.

Explica la importancia que ha tenido la comunicación para la sociedad colombiana en el siglo XX y XXI.

Argumenta a partir de evidencias cómo el uso de diferentes medios de comunicación hace más fácil el acceso a la información y el aprendizaje.

Participa en discusiones sobre el uso adecuado y respetuoso de los medios de comunicación en la construcción de las relaciones con otras personas, grupos sociales o instituciones. Y la forma de cómo solucionar los


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70

conflictos en una forma pacífica.




TERCERO Reconozco la

utilidad de las

organizaciones

político-

administrativas y

sus cambios a

través del tiempo

como resultado

de acuerdos y

conflictos.

DBA 4: Analiza el

periodo colonial

en la Nueva

Granada a partir de

sus organizaciones

políticas,

económicas y

sociales.

DBA 5: Analiza el

origen y

consolidación de

Identifica las

causas que

generaron el

proceso de

independencia en

Colombia.

Identifico y

describo los

cambios y

transformaciones

en la estructura

Identifico y comparo

algunas causas que

dieron lugar a los

diferentes períodos

históricos en

Colombia

(Descubrimiento,

Colonia,

Independencia...).

Clasifico y describo

diferentes

Evalúa el proceso

de afianzamiento de

las organizaciones

político-

administrativas en

Colombia.

Cuestiona y

reflexiona sobre el

surgimiento y

posicionamiento de

• Compara el papel de las organizaciones políticas y administrativas como el Consejo Supremo de Indias, la Casa de Contratación de Sevilla, la Real Audiencia, los Cabildos, la Real Hacienda y el Virreinato con las actuales instituciones en Colombia. • Diferencia las formas organizativas del trabajo en la Colonia (la encomienda, la mita


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71

Colombia como

república y sus

cambios políticos,

económicos y

sociales

política, social y

económica en

Colombia

durante el siglo

XIX.

(virreinato a

república)

Menciono la

organización

administrativa de

Colombia

durante el siglo

XIX.

Reconozco la

importancia de

los aportes de

algunos legados

culturales,

científicos,

tecnológicos,

artísticos,

religiosos… en

actividades

económicas

(producción,

distribución,

consumo…) en

diferentes sectores

económicos

(agrícola, ganadero,

minero, industrial...)

y reconozco su

impacto en las

comunidades.

Identifico y describo

algunas

características de las

organizaciones

político

administrativas

colombianas en

diferentes épocas

(Real Audiencia,

Congreso, Concejo

Municipal…).

la estratificación

social.

Sugiere sus puntos

de vista sobre el

papel de la religión

en el proceso

colonial.

y el resguardo) y sus transformaciones en el sistema económico actual en Colombia. • Explica las diferencias entre los grupos sociales existentes en la Nueva Granada durante el periodo colonial y las implicaciones que tuvo en la estratificación de la población colombiana. • Examina el papel de la religión católica y su impacto en la vida cotidiana de las personas durante la época colonial a través del uso de diversas fuentes de información.

• Plantea preguntas sobre los antecedentes que influenciaron el proceso de independencia de Colombia (revolución de los comuneros, invasiones napoleónicas, entre otras). • Explica los acontecimientos que permitieron el nacimiento


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72

diversas épocas y

entornos

de la República y cómo estos incidieron en la vida económica y social de Colombia. • Reconoce los cambios de fronteras que ha experimentado Colombia desde comienzos del siglo XIX hasta la actualidad (la Gran Colombia, la República de la Nueva Granada, la Confederación Granadina, los Estados Unidos de Colombia y la República de Colombia) a partir de la lectura de mapas temáticos. • Relaciona la aparición de los partidos políticos en Colombia con las luchas ideológicas que se dieron a lo largo del siglo XIX.

TERCERO Reconozco que

tanto los

individuos como

las

organizaciones

DBA 6: Analiza

los cambios

ocurridos en la

sociedad

colombiana en la

Distingue la

transición a la

modernidad:

industrialización

Reconozco que los

fenómenos

estudiados tienen

diversos aspectos

que deben ser tenidos

Participo en debates

y discusiones:

asumo una posición,

la confronto con la

de otros, la defiendo

• Explica los cambios sociales y tecnológicos (radio, prensa escrita, telares y ferrocarriles) que se dieron en Colombia en la primera mitad del siglo XX y


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73

sociales se

transforman con

el tiempo,

construyen un

legado y dejan

huellas que

permanecen en

las sociedades

actuales

primera mitad del

siglo XX,

asociados a la

expansión de la

industria y el

establecimiento de

nuevas redes de

comunicación.

en Colombia

1900-1950

Identifica el

bipartidismo del

siglo XX:

dinámicas del

poder y la

violencia en

Colombia 1886-

1954

Localiza en la

historia los

acuerdos de paz

en Colombia

siglos XX-XXI.

en cuenta (cambios a

lo largo del tiempo,

ubicación geográfica,

aspectos

económicos…).


algunas causas que

dieron lugar a los

diferentes períodos

históricos en

Colombia.

y soy capaz de

modificar mis

posturas si lo

considero

pertinente.

Tomo una posición

frente al conflicto

en Colombia.

Respeto la opinión

de los demás a si no

la comparta, como

una actitud propia

de paz y

convivencia.

su incidencia en la reconfiguración de actividades económicas y sociales en el país. • Reconoce la influencia de los partidos políticos (liberal y conservador) en las dinámicas económicas y sociales de Colombia en la primera mitad del siglo XX a partir del uso de diferentes fuentes de información. • Identifica las consecuencias de los conflictos que afectaron la convivencia armónica de los ciudadanos colombianos en la primera mitad del siglo XX (Guerra de los Mil Días, masacre de las bananeras y la violencia partidista). • Participa en debates y propone acciones para vivir en una sociedad pacífica y constructora de una cultura de paz.


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74

OBJETIVO GENERAL DEL GRADO SEXTO: Que los Estudiantes adquieran y generen conocimientos científicos y técnicos más avanzados, aplicables para el

contexto mundial, que promueva como educación integral , que comprenda la realidad nacional y desarrolle actitudes democráticas, responsables, tolerantes, solidarias,

justas y éticas que plantea la educación, el conocimiento y la ciencia, la tecnología y el mundo laboral.

MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO SEXTO: CIENCIAS SOCIALES

Perio

do Estándar DBA

Competencias Evidencias de aprendizaje

Saber Saber hacer Saber convivir

Pri

mer

o

Identifico y

rechazo las

situaciones

en las que se

vulneran los

derechos

fundamentale

s y utilizo

formas y

mecanismos

de

participación

democrática

DBA 7: Analiza cómo

en el escenario

político democrático

entran en juego

intereses desde

diferentes sectores

sociales, políticos y

económicos, los

cuales deben ser

dirimidos por los

ciudadanos.

CIUDADANIA Y

DEMOCRACIA

Ciudadanía y

derechos.

Constitución y

ciudadanía.

Democracia y

ciudadanía.

Participación

ciudadana.

Conozco la Declaración

Universal de los

Derechos Humanos y

su relación con los

derechos

fundamentales

enunciados en la

Constitución.

Preveo las

consecuencias que

pueden tener, sobre mí

y sobre los demás, las

diversas alternativas de

acción propuestas

frente a una decisión

colectiva.

Analizo cómo mis

pensamientos y

emociones influyen en

mi participación en las

decisiones colectivas.

Escucho

activamente a

mis compañeros

y compañeras.

Reconozco otros

puntos de vista,

los comparo con

los míos y puedo

modificar lo que

pienso ante

argumentos más

sólidos.

Cumplo mi

función cuando

trabajo en grupo

y respeto las

funciones de las

demás personas.

Describe el origen de la ciudadanía, los cambios

que ha tenido en el tiempo y su significado actual.

Argumenta la importancia de participar activamente

en la toma de decisiones para el bienestar colectivo

en la sociedad, en el contexto de una democracia.

Explica, a partir de ejemplos, las consecuencias

que pueden tener, sobre sí mismo y sobre los

demás, la no participación activa en las decisiones

de una comunidad.

Plantea razones que permitan comprender la

importancia de respetar las opiniones ajenas y

aportar constructivamente a las discusiones en el

grupo.


AC-01 F02

VERSIÓN: 03


DE 2020

75

en mi medio

escolar.

Reconozco y

valoro la

presencia de

diversos

legados

culturales –

de diferentes

épocas y

regiones–

para el

desarrollo de

la

humanidad.

DBA 1:

Comprende que

existen diversas

explicaciones y

teorías sobre el

origen del

universo en

nuestra

búsqueda por

entender que

hacemos parte

de un mundo

más amplio.

CONOZCAMOS EL

UNIVERSO

Teorías sobre el

origen del universo

Cuerpos que

constituyen el

universo

La vía láctea y el

sistema solar

exploración y

conquista del

espacio

Reconozco que los

fenómenos estudiados

pueden observarse

desde diversos puntos

de vista.

Comparo legados

culturales (científicos

tecnológicos, artísticos,

religiosos…) de

diferentes grupos

culturales y reconozco

su impacto en la

actualidad.

Reconozco

características de la

Tierra que la hacen un

planeta vivo.

.

Escucho

activamente a

mis compañeros

y compañeras.

Reconozco otros

puntos de vista,

los comparo con

los míos y puedo

modificar lo que

pienso ante

argumentos más

sólidos.

Cumplo mi

función cuando

trabajo en grupo

y respeto las

funciones de las

demás personas.

Interpreta diferentes teorías científicas sobre el

origen del universo (Big Bang, inflacionaria, multi-

universos), que le permiten reconocer cómo

surgimos, cuándo y por qué.

Explica los elementos que componen nuestro

sistema solar: planetas, estrellas, asteroides,

cometas y su relación con la vida en la Tierra.

Compara teorías científicas, religiosas y mitos de

culturas ancestrales sobre el origen del universo.

Expresa la importancia de explorar el universo

como una posibilidad para entender el origen y el

cambio de las formas de vida en la Tierra.


AC-01 F02

VERSIÓN: 03


DE 2020

76

Analizo cómo

diferentes

culturas

producen,

transforman y

distribuyen

recursos,

bienes y

servicios de

acuerdo con

las

característica

s físicas de

su entorno.

DBA 2:

Comprende que

la Tierra es un

planeta en

constante

transformación

cuyos cambios

influyen en las

formas del

relieve terrestre

y en la vida de

las

comunidades

que la habitan.

EL PLANETA TIERRA

Origen y formación

de la tierra.

Estructura interna

y externa de la

tierra.

El relieve: formas,

características y

efectos el clima:

elementos y

efectos.

Analizo los resultados y

saco conclusiones.

Comparo legados



religiosos…) de

diferentes grupos


su impacto en la

actualidad.

Reconozco


Tierra que la hacen un

planeta vivo.

Escucho

activamente a

mis compañeros

y compañeras.

Reconozco otros

puntos de vista,

los comparo con

los míos y puedo

modificar lo que

pienso ante

argumentos más

sólidos.

Cumplo mi

función cuando

trabajo en grupo

y respeto las

funciones de las

demás personas.

Describe las interacciones que se dan entre el

relieve, el clima, las zonas bioclimáticas (cambios

en la temperatura, mareas, vientos, corrientes

marinas, nubes, radiación solar) y las acciones

humanas.

Explica la teoría de la deriva continental y la

dinámica interna de la Tierra reconociendo los

efectos que esta genera: sismos, tsunamis,

erupciones volcánicas y cambios en el paisaje.

Diferencia las repercusiones de algunos

fenómenos climáticos (huracanes, tornados,

fenómeno del niño y de la niña, lluvias tropicales)

en la vida de las personas.

Argumenta a partir de evidencias los efectos de un

sismo en la población (tomando como ejemplo uno

sucedido en Colombia) y conoce las

recomendaciones a seguir, en caso de un sismo.

Seg

und

o

Reconozco y

valoro la

presencia de

diversos legados

culturales –de

diferentes épocas

y regiones– para

el desarrollo de la

humanidad.

DBA 3: Analiza los

aspectos centrales

del proceso de

hominización y del

desarrollo tecnológico

dados durante la

prehistoria, para

explica las

transformaciones del

entorno.

LA PREHISTORIA:

HOMINIZACION

El proceso de

hominización:

etapas evolutivas

LA EDAD DE

PIEDRA

o Paleolítico

o Mesolítico

o Neolítico

Formulo preguntas

acerca de hechos

políticos, económicos

sociales y culturales.

Reconozco que la

división entre un

período histórico y otro

es un intento por

caracterizar los hechos

históricos a partir de

marcadas

Escucho

activamente a

mis compañeros

y compañeras.

Reconozco otros

puntos de vista,

los comparo con

los míos y puedo

modificar lo que

pienso ante

argumentos más

sólidos.

Diferencia las características fisiológicas y

anatómicas presentes en los australopithecus,

homo habilis, homo erectus, homo

neanderthalensis y homo sapiens sapiens,

reconociendo los factores que incidieron en estos

cambios.

Identifica los cambios tecnológicos que tuvieron los

homínidos (piedras talladas, huesos, conchas….)

así como las repercusiones en su vida y en el

entorno.

Explica el papel del trabajo de los homínidos (caza,

pesca, recolección) y la importancia de estas


AC-01 F02

VERSIÓN: 03


DE 2020

77

LA EDAD DE LOS

METALES

o Edad de cobre

o Edad de bronce

o Edad de hierro

Teorías sobre el

poblamiento del

mundo

transformaciones

sociales.

Identifico factores

económicos, sociales,

políticos y geográficos

que han generado

procesos de movilidad

poblacional en las

diferentes culturas y

períodos históricos.

Cumplo mi

función cuando

trabajo en grupo

y respeto las

funciones de las

demás personas.

actividades en la organización social y en el

proceso de humanización.

Discute teorías sobre las posibles formas de

poblamiento en los diferentes continentes.

Analizo cómo

diferentes

culturas

producen,

transforman y

distribuyen

recursos,

bienes y

servicios de

acuerdo con

las

característica

s físicas de

su entorno.

DBA 4: Analiza cómo

en las sociedades

antiguas surgieron las

primeras ciudades y

el papel de la

agricultura y el

comercio para la

expansión de estas.

CIVILIZACIONES DEL

MUNDO ANTIGUO

Ubicación espacial

y temporal.

Organización

social y política.

Apropiación y

desarrollo

económico.

Aportes culturales.

Formulo preguntas

acerca de hechos

políticos, económicos

sociales y culturales.

Comparo diferentes

culturas con la

sociedad colombiana

actual y propongo

explicaciones para las

semejanzas y

diferencias que

encuentro.

Comparo las

organizaciones

económicas de

diferentes culturas con

las de la actualidad en

Colombia y propongo

explicaciones para las

semejanzas y

diferencias que

encuentro.

Escucho

activamente a

mis compañeros

y compañeras.

Reconozco otros

puntos de vista,

los comparo con

los míos y puedo

modificar lo que

pienso ante

argumentos más

sólidos.

Cumplo mi

función cuando

trabajo en grupo

y respeto las

funciones de las

demás personas.

Relaciona el origen de la agricultura con el

desarrollo de las sociedades antiguas y la aparición

de elementos que permanecen en la actualidad

(canales de riego, la escritura, el ladrillo).

Establece las implicaciones del proceso de

sedentarización, la domesticación de animales y el

empleo de mano de obra esclavizada, en la

revolución agrícola para la humanidad.

Expresa opiniones sobre la influencia de la

agricultura, el surgimiento de las ciudades, las

primeras obras de ingeniería en la antigüedad y, su

desarrollo en las sociedades actuales.


AC-01 F02

VERSIÓN: 03


DE 2020

78

Terc

ero

Reconozco

algunos de los

sistemas políticos

que se

establecieron en

diferentes épocas

y culturas y las

principales ideas

que buscan

legitimarlos.

DBA 6: Analiza las

distintas formas de

gobierno ejercidas en

la antigüedad y las

compara con el

ejercicio del poder

político en el mundo

contemporáneo.

CIVILIZACIÓN

GRIEGA

Orígenes de la

civilización griega

Consolidación de

la civilización

griega

La Grecia clásica

Auge y caída de la

civilización griega.

Recolecto y registro

sistemáticamente

información que

obtengo de diferentes

fuentes (orales,

escritas, iconográficas,

virtuales…).

Describo


organización social,

política o económica en

algunas culturas y

épocas (la democracia

en los griegos, los

sistemas de producción

de la civilización inca,

el feudalismo en el

medioevo, el

surgimiento del Estado

en el Renacimiento...).

Escucho

activamente a

mis compañeros

y compañeras.

Reconozco otros

puntos de vista,

los comparo con

los míos y puedo

modificar lo que

pienso ante

argumentos más

sólidos.

Cumplo mi

función cuando

trabajo en grupo

y respeto las

funciones de las

demás personas.

Reconoce algunas formas de gobierno que se

desarrollaron en las sociedades antiguas (tiranía,

aristocracia, monarquía, teocracia, democracia

ateniense) e identifica aquellas que permanecen en

la actualidad.

Compara las características de la democracia

ateniense, del poder feudal, del absolutismo y de la

democracia parlamentaria.

Explica cómo en la antigüedad se accedía al poder,

cómo se justificaba (origen divino), cómo se

mantenía (uso de la fuerza y creación de ejércitos)

y cuál era el protagonismo de las personas en la

elección de sus gobernantes.

Describe semejanzas y diferencias que se

observan entre la democracia ateniense y las

democracias actuales.

Reconozco y

valoro la

presencia de

diversos legados

culturales –de

diferentes épocas

y regiones– para

el desarrollo de la

humanidad.

DBA 5: Analiza los

legados que las

sociedades

americanas

prehispánicas dejaron

en diversos campos.

CULTURAS

PREHISPANICAS DE

AMERICA

Ubicación espacial

y temporal

Organización

social y política de

las culturas

prehispánicas

Estructura

económica de las

culturas

prehispánicas.

Identifico y tengo en

cuenta los diversos

aspectos que hacen

parte de los fenómenos

que estudio (ubicación

geográfica, evolución

histórica, organización

política, económica,

social y cultural…).

Comparo legados



religiosos…) de

diferentes grupos

Escucho

activamente a

mis compañeros

y compañeras.

Reconozco otros

puntos de vista,

los comparo con

los míos y puedo

modificar lo que

pienso ante

argumentos más

sólidos.

Cumplo mi

función cuando

Representa y sitúa en un mapa los espacios

geográficos en que se desarrollaron sociedades

prehispánicas como mayas, aztecas, incas,

chibchas u otros grupos ancestrales.

Describe los aportes tecnológicos y culturales de

las sociedades prehispánicas como el calendario

maya, la arquitectura, los aspectos religiosos, la

astronomía y las técnicas de cultivo.

Compara la estructura social, política y económica

de las sociedades prehispánicas, con las

sociedades actuales del continente americano, y

establece similitudes y diferencias en sus procesos

históricos.


AC-01 F02

VERSIÓN: 03


DE 2020

79

Aportes científicos

y técnicos culturas

prehispánicas.


su impacto en la

actualidad.

Establezco relaciones

entre la ubicación

geoespacial y las

características

climáticas del entorno

de diferentes culturas.

trabajo en grupo

y respeto las

funciones de las

demás personas.

Explica la importancia de alimentos domesticados

en América como el maíz, el tomate y la papa, en

la gastronomía del mundo contemporáneo

OBJETIVO GENERAL DEL GRADO SEPTIMO: El estudiante adquiere y genera conocimientos científicos y técnicos más avanzados, aplicables al

contexto global comparando con la edad media que se vivió en Europa.

MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO SEPTIMO: CIENCIAS SOCIALES



Primer

periodo

Analizo cómo

diferentes

culturas

producen,

transforman y

distribuyen

recursos,

bienes y

Analiza la influencia del imperio romano en la cultura de occidente y los aportes en diversos campos como la literatura, las leyes, la

LA CIVILIZACION ROMANA

UBICACIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL DE LA CIVILIZACION ROMANA

ORGANIZACIÓN SOCIAL Y POLITICA DE LA

Plantear hipótesis a partir de análisis de crecimiento demográfico y su relación con los problemas ambientales. Elaborar trabajos de investigación sobre relaciones

Compartir y acatar

las normas que

ayudan a regular la

convivencia en los

grupos sociales a

los que

pertenecen

Reconoce la ubicación geográfica del imperio Romano y el desarrollo en Europa, África y Oriente Próximo.

Reconoce los aportes de la civilización romana para la humanidad.

Describe el legado cultural del imperio romano en aspectos tales como el


AC-01 F02

VERSIÓN: 03


DE 2020

80

servicios de

acuerdo con las

características

físicas de su

entorno.

Reconozco y

valoro la

presencia de

diversos legados

culturales –de

diferentes épocas

y regiones– para

el desarrollo de la

humanidad.

ingeniería y la vida cotidiana.

CIVILIZACION ROMANA

ESTRUCTURA ECONOMICA DE LA CIVILIZACION ROMANA

APORTES CULTURALES DE LA CIVILIZACION ROMANA

LA EDAD MEDIA

LA ALTA EDAD MEDIA: DE LA CRISIS DEL IMPERIO ROMANO AL FIN DEL IMPERIO CAROLINGIO

LA BAJA EDAD MEDIA: DEL

entre economía, política y población.

sistema político, el desarrollo de la infraestructura, (vial, acueductos y puertos) y el comercio en diferentes lugares de Europa, norte de África y América Latina.

Argumenta las razones que llevaron a la crisis del imperio romano, para identificar los factores que pueden incidir en la decadencia de un Estado hoy en día.

Explica algunas actividades de la vida contemporánea que se inventaron en la antigua Roma (práctica de juegos públicos, el matrimonio, los gimnasios, uso de baños públicos,.. ) y cómo estas se han transformado con el paso de los siglos.

Describe los principales eventos que identificaron las sociedades europeas en la Edad Media (lucha entre imperios, modelo


AC-01 F02

VERSIÓN: 03


DE 2020

81

FEUDALISMO AL RENACER DE LA VIDA URBANA

PANORAMA POLITICO DE EUROPA

económico feudal, poder económico y político de la iglesia, desigualdad social).

MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO SEPTIMO CIENCIAS SOCIALES



Segundo Reconozco y

valoro la

presencia de

diversos

legados

culturales –de

diferentes

épocas y

Analiza el Renacimiento como una época que dio paso en Europa a una nueva configuración cultural en campos como las ciencias, la política, las artes y la literatura

Panorama político de Europa

La iglesia, la ciencia y la cultura Del renacimiento a la

ilustración

El renacimiento

La reforma protestante y la contrarreforma

El absolutismo

Elaborar trabajos de investigación sobre relaciones entre economía, política y población.

Compartir y acatar

las normas que

ayudan a regular la

convivencia en los

grupos sociales a

los que

pertenecen.

Describe los principales eventos que identificaron las sociedades europeas en la Edad Media (lucha entre imperios, modelo económico feudal, poder económico y político de la iglesia, desigualdad social).

Interpreta mapas temáticos en los que reconoce ciudades


AC-01 F02

VERSIÓN: 03


DE 2020

82

regiones– para

el desarrollo de

la humanidad.

Siglo XVII: nuevas formas de pensamiento

estratégicas de Europa en el contexto del Renacimiento, por su importancia económica y cultural.

Explica las implicaciones políticas y económicas que tuvo la Reforma protestante para Europa y América.

Reconoce en las expresiones artísticas del Renacimiento (pintura, escultura y literatura) la vida cotidiana y la organización social de los pueblos.

. Analizo cómo

diferentes

culturas

producen,

transforman y

distribuyen

Comprende que las representaciones del mundo han cambiado a partir de las visiones de quienes las elaboran y de los avances de la tecnología.

LA ILUSTRACION LA EXPANSION DE

OCCIDENTE

CAUSAS DE LA EXPANSION EUROPEA

ASIA Y AFRICA DURANTE LA


Participar en

debates y

discusiones

defendiendo

moderadamente la

opinión personal o

Describe algunos acontecimientos que dieron paso a la Modernidad e incidieron en un nuevo pensamiento político, social, económico e intelectual.


AC-01 F02

VERSIÓN: 03


DE 2020

83

recursos,

bienes y

servicios de

acuerdo con

las

características

físicas de su

entorno.

EXPANSION EUROPEA

VISION EUROCENTRISTA DEL MUNDO

CONSECUENICAS DE LA EXPANSION EUROPEA

modificándola

cuando se conoce

mayor peso en los

argumentos de

otras personas

MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO SEPTIMO CIENCIAS SOCIALES



3 Analizo cómo

diferentes

culturas

producen,

transforman y

distribuyen

recursos,

Comprende los cambios culturales surgidos por el encuentro de civilizaciones en la Edad Media y las resistencias originadas contra la dominación de una cultura sobre otra.

descubrimiento de América.

políticas, económicas y culturales de América latina.

entre europeos e indígenas.


Participar en debates y discusiones defendiendo moderadamente la opinión personal o modificándola cuando se conoce mayor peso en los

Explica la importancia de los viajes de los exploradores del medioevo en la expansión del conocimiento del mundo.

Relaciona la concepción y representación del mundo que se tenía en la Edad Media influenciada por la Biblia con la cultura espacial europea y señala los


AC-01 F02

VERSIÓN: 03


DE 2020

84

bienes y

servicios de

acuerdo con las

características

físicas de su

entorno.

. conquistadas y

exploradas por Europa.

políticas y económicas durante la colonia.

de los indígenas latinoamericanos.

-colombiana en la actualidad

argumentos de otras personas

cambios y las continuidades más relevantes.

Compara las representaciones del mundo conocido en la Edad Media y el representado hoy desde los mapas e imágenes satelitales y, describe el uso de la cartografía en la vida cotidiana de las personas.

Explica la importancia de los viajes de los exploradores del medioevo en la expansión del conocimiento del mundo.

Relaciona la concepción y representación del mundo que se tenía en la Edad Media influenciada por la Biblia con la cultura espacial europea y señala los cambios y las continuidades más relevantes.

Reconoce los derechos de los pueblos Indígenas y afrocolombianos en Colombia.


AC-01 F02

VERSIÓN: 03


DE 2020

85

OBJETIVO GENERAL DEL GRADO OCTAVO: Que los Estudiantes adquieran y generen conocimientos científicos y técnicos más

avanzados, aplicables para el contexto mundial, que promueva como educación integral , que comprenda la realidad nacional y desarrolle

actitudes democráticas, responsables, tolerantes, solidarias, justas y éticas que plantea la educación, el conocimiento y la ciencia, la tecnología y

el mundo laboral.

MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO OCTAVO: CIENCIAS SOCIALES



I Identifico el potencial

de diversos legados

sociales, políticos,

económicos y culturales

como fuentes de

identidad, promotores

del desarrollo y fuentes

de cooperación y

conflicto en Colombia.

DBA 3: Analiza los

cambios sociales,

económicos, políticos

y culturales generados

por el surgimiento y

consolidación del

capitalismo en Europa

y las razones por las

cuales este sigue

siendo un sistema

económico vigente.

REVOLUCIONES DEL

SIGLO XIX: IMPACTO

SOCIAL, POLITICO,

ECONOMICO Y

CULTURAL

La revolución

industrial

De la revolución

francesa a la

restauración de

Europa

Reconozco, en los hechos

históricos, complejas

relaciones sociales políticas,

económicas y culturales.

Asume una

actitud crítica

frente a la

desigualdad

social imperante

en los siglos XVIII

y XIX y en la

actualidad.

Reflexiona sobre

las ideas de

libertad, justicia,

igualdad y

Describe las transformaciones que se

produjeron en Europa a finales del siglo

XVIII y durante el siglo XIX a partir del

desarrollo del comercio y la industria

dando paso al surgimiento y

consolidación del capitalismo.

Explica las características del sistema

económico capitalista (propiedad

privada, libre competencia, capital,

consumo,....) y las ventajas o

desventajas que trae para las

sociedades que lo han asumido.

Explico la influencia de estas

revoluciones en algunos

procesos sociales, políticos y

económicos posteriores en

Colombia y América Latina.

Explico la manera como el

medio ambiente influye en el

tipo de organización social y

económica que se da en las

regiones de Colombia.


AC-01 F02

VERSIÓN: 03


DE 2020

86




Las revoluciones

liberales del siglo xix

La sociedad

capitalista

Identifico y comparo algunos

de los procesos políticos que

tuvieron lugar en el mundo

en el siglo XIX y primera

mitad del siglo XX (procesos

coloniales en África y Asia;

Revolución Rusa y Revolución

China; Primera y Segunda

Guerra Mundial...).

fraternidad,

defendidas por la

revolución

francesa.

Reflexiona sobre

el papel que

cumplieron

algunos

movimientos

ideológicos y

procesos

revolucionarios

de los siglos XVIII

y XIX, en la

consolidación de

una sociedad

más justa y

equitativa

Compara los sistemas económicos

actuales (capitalista, socialista y el de

economía mixta) desde ámbitos como:

la propiedad, el consumo de los

recursos, la planificación y el control del

Estado.

Reconoce las diferencias en el nivel de

desarrollo económico, político y cultural

entre los países de América Latina y de

Europa, en la actualidad.

Asumo una posición crítica

frente al deterioro del medio

ambiente y participo en su

conservación.

Reconozco múltiples

relaciones entre eventos

históricos: sus causas, sus

consecuencias y su incidencia

en la vida de los diferentes

agentes y grupos

involucrados.


AC-01 F02

VERSIÓN: 03


DE 2020

87


Periodo Estándar DBA Competencias Evidencias de

Aprendizaje Saber Saber Hacer Saber convivir

II Reconozco múltiples

relaciones entre eventos

históricos: sus causas,

sus consecuencias y su

incidencia en la vida de

los diferentes agentes y

grupos involucrados.

DBA 5: Comprende

cómo se produjeron los

procesos de

independencia de las

colonias americanas

durante los siglos XVIII

y XIX y sus

implicaciones para las

sociedades

contemporáneas.

LAS INDEPENDENCIAS

AMERICANAS

Causas del proceso de

independencia en

América

La independencia de las

trece colonias

Proceso de

independencia de

América latina

México y

Centroamérica

Países bolivarianos

Cono sur

Analizo algunas de las

condiciones sociales,

económicas, políticas y

culturales que dieron

origen a los procesos de

independencia de los

pueblos americanos.

Valora la influencia que

ejercieron algunos

movimientos ideológicos y

los procesos

independentistas de

Hispanoamérica para

lograr la consolidación de

una sociedad más justa y

equitativa

Valora el esfuerzo de la

población

hispanoamericana para

liberarse de los dominios

extranjeros

Describe la influencia

política y económica de

las revoluciones Francesa

e Industrial en los

procesos de

independencia de las

colonias americanas.

Reconoce los aportes de

la Revolución Francesa en

el campo político

(Derechos del Hombre y

del Ciudadano, soberanía

popular, Constitución,

división de poderes y

estados nacionales).

Explico la manera como el

medio ambiente influye en

el tipo de organización

social y económica que se

da en las regiones de

Colombia.

Relaciono algunos de estos

procesos políticos

internacionales con los


AC-01 F02

VERSIÓN: 03


DE 2020

88




Brasil

Colombia

Consecuencias del

proceso de

independencia de

América

procesos colombianos en el

siglo XIX y primera mitad

del siglo XX.

Reconoce que los derechos

fundamentales de las

personas prevalecen a

pesar de las diferencias de

género, filiación política,

religión, etnia, etc.

Compara la organización

político-administrativa

entre las colonias

americanas que

estuvieron bajo el

dominio europeo:

inglesas, españolas,

francesas, holandesas y

portuguesas.

Reflexiona sobre la

necesidad de construir una

nación libre e

independiente que

permita la consolidación

de nuestra identidad

nacional

Argumenta acerca de las

consecuencias que trae

para los pueblos, en la

actualidad, la

intervención de algunos

Estados más

desarrollados en países

con economías en

desarrollo.


AC-01 F02

VERSIÓN: 03


DE 2020

89




II Reconozco y analizo la

interacción permanente

entre el espacio

geográfico y el ser

humano y evalúo

críticamente los

avances y limitaciones

de esta relación.

DBA 4: Analiza los

procesos de expansión

territorial desarrollados

por Europa durante el

siglo XIX y las nuevas

manifestaciones

imperialistas observadas

en las sociedades

contemporáneas.

LA ERA DEL IMPERIALISMO

Panorama del mundo a

mitad del siglo xix

Imperios europeos

y unificación de

Italia y Alemania

Asia, África y

Oceanía en el siglo

xix

América del norte y

América latina

El proceso de

expansión imperial

América y el

imperialismo

Identifico algunas

corrientes de pensamiento

económico, político,

cultural y filosófico del siglo

XIX y explico su influencia

en el pensamiento

colombiano y el de América

Latina.

Argumenta su postura

crítica frente al

sometimiento que

ejercieron las potencias

sobre los pueblos

Participa en la

construcción de normas

para la convivencia en los

grupos a los que pertenece

Utilizo mecanismos de

participación establecidos

en la constitución y

organizaciones a los que

pertenezco

Describe la expansión y

distribución territorial de

los imperios europeos en

Asia y África durante el

siglo XIX e interpreta

mapas temáticos.

Relaciona el crecimiento

económico Europeo con

la explotación de Asia y

África durante el siglo

XIX.

Compara la influencia de

los países colonialistas en

el siglo XIX en ámbitos

como el comercio y la

industria manufacturera,

con la que ejercen las

Explico las políticas que

orientaron la economía

colombiana a lo largo del


del XX (proteccionismo,

liberalismo económico...).


algunos de los procesos

políticos que tuvieron lugar

en el mundo en el siglo XIX

y primera mitad del siglo XX

(procesos coloniales en


AC-01 F02

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DE 2020

90




Cultura durante la

segunda mitad del siglo

xix

África y Asia; Revolución

Rusa y Revolución China;

Primera y Segunda Guerra

Mundial...).

actuales potencias

mundiales en el sector

financiero, las

telecomunicaciones, y las

nuevas tecnologías de la

información.

Explica la influencia

actual de países como

Estados Unidos en la

dinámica económica,

social y política de

Colombia (Tratado del

Libre Comercio, lucha

contra las drogas, éxodo

de colombianos,....).


frente a situaciones de

discriminación y abuso por

irrespeto a las posiciones

ideológicas y propongo

formas de cambiarlas.


AC-01 F02

VERSIÓN: 03


DE 2020

91




III Identifico el potencial

de diversos legados

sociales, políticos,

económicos y culturales

como fuentes de

identidad, promotores

del desarrollo y fuentes

de cooperación y

conflicto en Colombia.

DBA 6: Evalúa el

impacto producido por

los avances

tecnológicos en el

desarrollo social y

económico de

Colombia en el siglo

XIX.

MODERNIZACION DE

COLOMBIA SIGLO XIX

De la gran Colombia a la

confederación granadina

1819-1861

El olimpo radical

La regeneración

Migraciones y economía

en Colombia siglo xix

Analizo los resultados de

mis búsquedas y saco

conclusiones.

Valora el legado de los

cambios sociales y

culturales ocurridos a

través del tiempo.

Evalúa críticamente el

impacto de la

modernización para el

desarrollo económico,

social y cultural del país.

Argumenta su postura

crítica frente a los cambios

socioculturales que

favorecieron el proceso de

modernización en

Colombia.


frente a los procesos de

Describe el papel del

telégrafo, el correo, el

ferrocarril, el barco de

vapor, la industria textil y

la electricidad en el

desarrollo económico de

Colombia.

Relaciona los procesos de

industrialización dados

en el país con los cambios

sociales como el

crecimiento de las

ciudades y la

diversificación de la

economía.

Reconoce el papel de la

Comisión Corográfica de

Agustín Codazzi como un

Describo el impacto del

proceso de modernización

(desarrollo de los medios de

comunicación,

industrialización,

urbanización...) en la

organización social, política,

económica y cultural de

Colombia en el siglo XIX y en

la primera mitad del XX.

Identifico algunos de los

procesos que condujeron a

la modernización en

Colombia en el siglo XIX y

primera mitad del siglo XX

(bonanzas agrícolas,

procesos de


AC-01 F02

VERSIÓN: 03


DE 2020

92




industrialización,

urbanización...).

paz que se han llevado en

Colombia, teniendo en

cuenta las posturas de las

partes involucradas.

Respeto diferentes

posturas frente a los

fenómenos sociales.

aporte a la planeación y

gestión del territorio

colombiano desde su

representación

cartográfica.

Explica algunos

problemas ambientales

provocados por procesos

de industrialización en

Colombia y realiza

conjeturas acerca de sus

consecuencias a corto,

mediano y largo plazo.

Identifico y explico algunos

de los principales procesos

políticos del siglo XIX en

Colombia (federalismo,

centralismo, radicalismo

liberal, Regeneración...).


frente al deterioro del

medio ambiente y participo

en su conservación.

Identifico algunas

características

culturales y sociales de

los procesos de

transformación que se

generaron a partir del

DBA 1: Evalúa la

influencia de los

procesos de

cooperación

económica y política

entre los Estados

La economía colombiana

Sector primario en

Colombia

Analizo los resultados de

mis búsquedas y saco

conclusiones.

Reconoce la constitución

de la Unión Europea

como un ejemplo de

cooperación entre países,

sus objetivos, integrantes

Describo el impacto del

proceso de modernización

(desarrollo de los medios de


AC-01 F02

VERSIÓN: 03


DE 2020

93




desarrollo político y

económico de

Colombia y el mundo a

lo largo del siglo XX.

Nacionales en la

actualidad.

Sector secundario en

Colombia

Sector terciario en

Colombia

Sector cuaternario en

Colombia

Estado y economía en

Colombia

comunicación,

industrialización,

urbanización...) en la

organización social, política,

económica y cultural de

Colombia en el siglo XIX y en

la primera mitad del XX.

y su influencia en el

orden mundial.

Describe diversas

alianzas de cooperación

dadas entre países:

MERCOSUR (Suramérica),

OTAN (Europa-América),

NEPAD (Nueva Alianza

para el desarrollo de

África) y APEC (Foro de

Explico las políticas que

orientaron la economía

colombiana a lo largo del


del XX (proteccionismo,

liberalismo económico...).


AC-01 F02

VERSIÓN: 03


DE 2020

94




Comprendo que el

ejercicio político es el

resultado de esfuerzos

por resolver conflictos

y tensiones que surgen

en las relaciones de

poder entre los Estados

y en el interior de ellos

mismos.

Colombia en la economía

global

Problemas de nuestra

economía

Relaciono algunos de estos

procesos políticos

internacionales (procesos

coloniales en África y Asia;

Revolución Rusa y

Revolución China; Primera y

Segunda Guerra Mundial...)

con los procesos

colombianos en el siglo XIX

y primera mitad del siglo

XX.

Cooperación Económica

Asia-Pacífico).

Formula preguntas sobre

cómo lograr el bienestar

colectivo desde la

cooperación y las alianzas

internacionales.

Explica las relaciones

económicas y políticas

que Colombia sostiene

hoy con otros países de la

región y el resto del

mundo. Reconozco en el pago de los

impuestos una forma

importante de solidaridad

ciudadana.


AC-01 F02

VERSIÓN: 03


DE 2020

95




Analizo críticamente

los elementos

constituyentes de la

democracia, los

derechos de las

personas y la identidad

en Colombia.

DBA 2: Comprende el

fenómeno de las

migraciones en

distintas partes del

mundo y cómo afectan

a las dinámicas de los

países receptores y a

países de origen.

DEMOGRAFIA Y MIGRACIONES

Demografía: cambios y

organización de la

población

Las migraciones: análisis

histórico

Efectos sociales, políticos,

económicos y culturales de

las migraciones

Migración en Colombia

Reconozco que los

fenómenos sociales pueden

observarse desde diversos

puntos de vista (visiones e

intereses).

Describe el fenómeno de

las migraciones humanas

que tienen lugar en la

actualidad. hacia Europa

y hacia América del norte

y los países de

procedencia.

Reconoce los niveles en

el Índice de Desarrollo

Humano obtenidos por

los diferentes países que

reciben migrantes en

campos como la

educación, la salud y la

seguridad.

Explica las principales

diferencias entre los

países que atraen

Reconozco, en el pasado y

en la actualidad, el aporte

de algunas tradiciones

artísticas y saberes

científicos de diferentes

grupos étnicos colombianos

a nuestra identidad.

Explico el impacto de las

migraciones y

desplazamientos humanos

en la vida política,

económica, social y cultural

de nuestro país en el siglo

XIX y la primera mitad del


AC-01 F02

VERSIÓN: 03


DE 2020

96




siglo XX y lo comparo con

los de la actualidad.

emigrantes y aquellos de

donde salen, así como las

consecuencias del

fenómeno de las

migraciones en las

relaciones entre los

países.

Argumenta los aportes

que han realizado los

migrantes a los países

que los reciben y a la

humanidad en general,

casos de algunos artistas,

políticos, economistas y

científicos naturales y

sociales procedentes de

otros países.

Comparo los mecanismos

de participación ciudadana

contemplados en las

constituciones políticas de

1886 y 1991 y evalúo su

aplicabilidad.

Reconozco la importancia

del patrimonio cultural y

contribuyo con su

preservación.


AC-01 F02

VERSIÓN: 03


DE 2020

97

OBJETIVO GENERAL DEL GRADO NOVENO: Que los, Estudiantes adquieran y generen conocimientos científicos y técnicos más avanzados, aplicables al contexto mundial, que comprenda la realidad nacional y desarrolle actitudes democráticas, responsables, tolerantes, solidarias, justas y éticas que plantea la educación, el conocimiento, la ciencia, la tecnología y el mundo laboral.

MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO NOVENO : CIENCIAS SOCIALES



Primer

periodo

Comprendo

que el

ejercicio

político es el

resultado de

esfuerzos por

resolver

conflictos y

tensiones que

surgen en las

relaciones de

poder entre

los Estados y

DBA 5 Analiza los conflictos bélicos presentes en las sociedades contemporáneas, sus causas y consecuencias así como su incidencia en la vida cotidiana de los pueblos.

EL MUNDO ENTRE GUERRAS 1914-1991

CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL

CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL

IMPACTO SOCIAL DE LOS AVANCES TECNOLOGICOS DE LAS GUERRAS

EL NUEVO PANORAMA POLITICO MUNDIAL DESPUES DE LAS


Participar en debates y discusiones defendiendo ponderadamente la opinión personal modificándola cuando se conoce mayor peso en los argumentos de otras personas.

Reconoce los avances militares, tecnológicos y científicos que las potencias utilizaron durante las dos Guerras Mundiales y otros conflictos acaecidos en el siglo XX y asume una posición crítica frente a estos.

Describe el desarrollo histórico de las guerras mundiales y las consecuencias sociales que estos enfrentamientos provocaron para la humanidad.

Explica y representa las transformaciones


AC-01 F02

VERSIÓN: 03


DE 2020

98

en el interior

de ellos

mismos.

GUERRAS: LA GUERRA FRÍA. EL NUEVO ORDEN MUNDIAL DESPUES DE LA GUERRA FRÍA.

geopolíticas que se dieron en el mundo después de las guerras mundiales desde la interpretación de mapas temáticos.

Argumenta acerca de las causas directas e indirectas que determinaron el inicio de los conflictos bélicos mundiales.

MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO NOVENO : CIENCIAS SOCIALES



Segundo

periodo

Comprendo

que el ejercicio

político es el

resultado de

esfuerzos por

resolver

conflictos y

DBA DBA 5: Analiza los conflictos bélicos presentes en las sociedades contemporáneas, sus causas y consecuencias así como su incidencia en la vida cotidiana de los pueblos.

América Latina en el siglo XX: -Dependencia e intervención de los EEUU. -Problemas económicos de América Latina: industrialización, monocultivos.


Participar en debates y discusiones defendiendo ponderadamente la opinión personal modificándola cuando se conoce

Reconoce la injerencia de los EEUU en América Latina como parte de su política imperialista.

Explica el proceso de industrialización en América Latina y los problemas económicos y políticos a los que se enfrentó a inicios del siglo XX.


AC-01 F02

VERSIÓN: 03


DE 2020

99

tensiones que

surgen en las

relaciones de

poder entre los

Estados y en

el interior de

ellos mismos.

Analiza las crisis económicas dadas en la Colombia contemporánea y sus repercusiones en la vida cotidiana de las personas.

Problemas políticos de América Latina: dictaduras, populismos y construcción de la democracia. -La revolución mexicana. -la guerra fría en América Latina: -La revolución Cubana. -Dictaduras pronorteamericanas operación Cóndor -La revolución Nicaraguense. COLOMBIA A INICIOS DEL SIGLO XX La Guerra de los Mil Días. La República conservadora. Economía a inicios del Siglo XX: Café e industrialización. Movimientos sociales a inicios

mayor peso en los argumentos de otras personas.

Comprende los impactos de la revolución mexicana y cubana para América Latina.

Argumenta las causas y consecuencias de la guerra fría en América Latina.

Explica y representa los cambios vividos en Colombia en la primera mitad del siglo XX.

Argumenta las consecuencias del Bogotazo.


AC-01 F02

VERSIÓN: 03


DE 2020

100

del siglo XX. Sindicalismo e indígenas. Partido Socialismo Revolucionario Manuel Quintín Lame La masacre de las bananeras. La República Liberal. Jorge Eliecer Gaitán y El Bogotazo.

MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO NOVENO CIENCIAS SOCIALES



Tercero Identifico el

potencial de

diversos

legados

Analiza los cambios sociales, políticos, económicos y culturales en Colombia en el

URBANIZACION , CULTURA Y VIDA

COTIDIANA EN COLOMBIA SIGLO

XX

DESARROLLO URBANO EN

Revisar y seleccionar información documental y oral que permita reconstruir un

Participar en debates y discusiones defendiendo

Identifica en la historia de Colombia las causas de los movimientos migratorios y su influencia en las condiciones de vida de la población actual del país.


AC-01 F02

VERSIÓN: 03


DE 2020

101

sociales,

políticos,

económicos y

culturales

como fuentes

de identidad,

promotores del

desarrollo y

fuentes de

cooperación y

conflicto en

Colombia.

ESTANDAR 2:

Reconozco y

analizo la

interacción

permanente

entre el espacio

geográfico y el

siglo XX y su impacto en la vida de los habitantes del país. DBA 2: Comprende el impacto social del crecimiento económico desigual que se da en las diferentes regiones del país.

COLOMBIA SIGLO XX

CIENCIA, ARTE Y LETRAS EN COLOMBIA SIGLO XX

COSTUMBRES Y TRADICIONES EN COLOMBIA SIGLO XX

CRECIMIENTO ECONOMICO EN COLOMBIA

REGIONES ECONOMICAS DE COLOMBIA

CRECIMIENTO ECONOMICO, DESIGUALDAD Y POBREZA EN COLOMBIA

EL PLAN NACIONAL DE DESARROLLO Y EL CRECIMIENTO

hecho histórico o una historia de vida. Elaborar trabajos de investigación sobre relaciones entre economía, política y población.

ponderadamente la opinión personal modificándola cuando se conoce mayor peso en los argumentos de otras personas.

Diferencia procesos de emigración e inmigración dados en Colombia en la actualidad.

Relaciona los movimientos de la población (del campo a la ciudad, entre ciudades y al interior de la ciudad) con los cambios políticos, ambientales, laborales y sociales dados en el territorio colombiano en las últimas décadas.

Explica desde situaciones de la vida cotidiana, las consecuencias económicas y sociales que tiene para el país el desplazamiento de las personas del campo a los centros urbanos.

Reconoce cómo las condiciones geográficas regionales pueden influir en la construcción o no de infraestructuras y por ende en el crecimiento económico.


AC-01 F02

VERSIÓN: 03


DE 2020

102

ser humano y

evalúo

críticamente los

avances y

limitaciones de

esta relación.

ECONOMICO REGIONAL.

Compara las características que tienen las zonas con mejores índices de crecimiento económico respecto a aquellas con menor desarrollo.

Relaciona la inversión social, la presencia de los gremios económicos y del Estado en aquellas regiones de menor índice de desarrollo humano en Colombia.

Explica posibles acciones a considerar en el mejoramiento del crecimiento de las regiones con menor índice de desarrollo humano

OBJETIVO GENERAL DEL GRADO DECIMO: Que los Estudiantes adquieran y generen conocimientos científicos y técnicos más

avanzados, aplicables para el contexto mundial, que promueva como educación integral , que comprenda la realidad nacional y desarrolle

actitudes democráticas, responsables, tolerantes, solidarias, justas y éticas que plantea la educación, el conocimiento y la ciencia, la tecnología y

el mundo laboral.


AC-01 F02

VERSIÓN: 03


DE 2020

103

MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO DECIMO: CIENCIAS SOCIALES



Primer

periodo

Identifico algunas

características

culturales y

sociales de los

procesos de

transformación

que se generaron

a partir del

desarrollo político

y económico de

Colombia y el

mundo a lo largo

del siglo XX.

DBA 1: Evalúa las

causas y

consecuencias de la

violencia en la

segunda mitad del

siglo XX en

Colombia y su

incidencia en los

ámbitos social,

político, económico

y cultural.

VIOLENCIA Y

CONFLICTO EN

COLOMBIA

VARIABLES DE

LA VIOLENCIA

EN

COLOMBIA

PANORAMA

HISTORICO DE

LA VIOLENCIA

EN

COLOMBIA

CONFLICTO Y

CONTEXTO

MUNDIAL

AUTORES Y

ACTORES DEL

CONFLICTO

1.1 Explico el origen

del régimen

bipartidista en

Colombia.

1.2 Explico el

surgimiento de la

guerrilla, el

paramilitarismo y el

narcotráfico en

Colombia.

1.2 Analizo el periodo

conocido como “la

Violencia” y establezco

relaciones con las

formas actuales de

violencia.

1.3 Identifico las

causas, características

y consecuencias del

Frente Nacional.

1.4 Describo el

impacto de hechos

1.1 Respeto

diferentes posturas

frente a los


1.2 Participo en

debates y

discusiones

académicas.

1.3 Propongo la

realización de

eventos académicos

(foros, mesas

redondas,

paneles…).

1.4 Asumo una

posición crítica frente

a situaciones de

discriminación ante

posiciones

ideológicas y

propongo

mecanismos para

Establece semejanzas y

diferencias entre los

conflictos asociados a la

convivencia social, a escala

regional y nacional.

Compara los diferentes

tipos de violencia (directa,

estructural y cultural) que

generan los actores

armados y sus

repercusiones en la vida

nacional.

Explica las características

de la violencia ejercida en el

contexto del conflicto

armado en Colombia y

cómo afecta la vida social y

cultura.

Propone estrategias para

utilizar el diálogo como

recurso mediador en la

solución de conflictos.


AC-01 F02

VERSIÓN: 03


DE 2020

104

EN

COLOMBIA

POSIBLES

SALIDAS A LA

VIOLENCIA EN

COLOMBIA

políticos de mediados

del siglo XX (9 de

abril, Frente

Nacional…) en las

organizaciones

sociales, políticas y

económicas del país.

1.5 Reconozco y

explico los cambios y

continuidades en los

movimientos

guerrilleros en

Colombia desde su

surgimiento hasta la

actualidad.

1.6 Identifico causas y

consecuencias de

los procesos de

desplazamiento

forzado

de poblaciones y

reconozco los

derechos que

protegen a estas

personas.

cambiar estas

situaciones.

1.5 Asumo una


a las acciones

violentas de los

distintos grupos

armados en el país y

en el mundo.

1.6 Asumo una


a los

procesos de paz que

se han llevado a

cabo en Colombia,

teniendo en cuenta

las posturas de las

partes involucradas.


AC-01 F02

VERSIÓN: 03


DE 2020

105




Segundo

periodo

Expreso

rechazo ante

toda forma de

discriminación

o exclusión

social y hago

uso de los

mecanismos

democráticos

para la

superación de

la

discriminación

y el respeto a

la diversidad.

DBA 3:

Comprende que

existen multitud

de culturas y una

sola humanidad

en el mundo y

que entre ellas se

presenta la

discriminación y

exclusión de

algunos grupos, lo

cual dificulta el

bienestar de

todos.

DBA 6:

Comprende el

papel de las

mujeres en los

cambios sociales,

políticos,

DISCRIMINACION Y

EXCLUSION

PLURIETNICIDAD Y

MULTICULTURALIDAD

DISCRIMINACION:

TIPOS Y CAUSAS

XENOFOBIA Y

APOROFOBIA

MECANISMOS

INSTITUCIONALES

CONTRA LA

DISCRIMINACION Y LA

EXCLUSION

MUJER, DERECHOS E

IGUALDAD

PAPEL SOCIAL,

POLITICO,

ECONOMICO Y

CULTURAL DE LA

MUJER EN LA

1.1 Analizo desde el punto

de vista político, económico,

social y cultural algunos de

los hechos históricos

mundiales sobresalientes del

siglo XX (guerras-mundiales,

conflicto en el Medio Oriente,

caída del muro de Berlín...).

1.2 Reconozco el cambio en

la posición de la mujer en el

mundo y en Colombia a lo

largo del siglo XX y su

incidencia en el desarrollo

político, económico, social,

cultural, familiar y personal.

1.3 Identifico y explico las

luchas de los grupos étnicos

en Colombia y América en

busca de su reconocimiento

social e igualdad de

derechos desde comienzos

del siglo XX hasta la

actualidad.

1.1 Respeto

diferentes posturas

frente a los

fenómenos

sociales.

1.2 Participo en

debates y

discusiones

académicas.

1.3 Propongo la

realización de

eventos

académicos (foros,

mesas redondas,

paneles…).

1.4 Asumo una

posición crítica

frente a

situaciones de


posiciones

ideológicas y

propongo

mecanismos para

Identifica formas de discriminación social, su origen y las consecuencias que generan en las sociedades actuales.

Explica la diversidad cultural y étnica como una característica de las sociedades actuales lo cual se constituye en una riqueza para la vida en comunidad.

Compara los mecanismos de protección de DDHH (conciliación, acción de tutela, acciones populares, acción de cumplimiento).

Argumenta por qué es

necesario rechazar las

formas de


AC-01 F02

VERSIÓN: 03


DE 2020

106

económicos y

culturales en el

mundo y la

igualdad de

derechos que han

adquirido en los

últimos años.

HISTORIA DE

COLOMBIA

VIOLENCIA DE

GENERO EN

COLOMBIA

APORTES DE LAS

MUJERES A LOS

PROCESOS DE PAZ EN

COLOMBIA

FEMINISMO Y LUCHA

POR LOS DERECHOS

DE LAS MUJERES

1.4 Identifico y analizo las

diferentes formas del orden

mundial en el siglo XX

(Guerra Fría, globalización,

enfrentamiento Oriente-

Occidente...).

1.5 Establezco relaciones

entre las distintas

manifestaciones artísticas y

las corrientes ideológicas del

siglo XX.

cambiar estas

situaciones.

1.5 Reconozco que

los derechos

fundamentales de

las personas están

por encima de su

género, su filiación

política, etnia,

religión…

1.6 Tomo

decisiones

responsables

frente al cuidado

de mi cuerpo y de

mis relaciones con

otras personas.

1.7 Apoyo a mis

amigos y amigas

en la toma

responsable de

decisiones sobre el

cuidado de su

cuerpo.

discriminación,

exclusión social o

violencia que se

observan en el mundo

hoy.

Segundo

periodo

DBA 4: Interpreta

el papel que

cumplen los

ORGANISMOS

INTERNACIONALES,

1.1 Identifico las

organizaciones

internacionales

que surgieron a lo largo

1.1 Respeto

diferentes posturas

frente a los

Describe las características demográficas,


AC-01 F02

VERSIÓN: 03


DE 2020

107

organismos

internacionales

como formas de

alianza y

organización

entre los Estados y

que responden a

los intereses entre

los países.

ECONOMIA, POLITICA Y

SOCIEDAD

CRECIMIENTO Y

CONTROL

DEMOGRAFICO

MUNDIAL

PENSAMIENTO

POLITICO-SOCIAL

MODERNO:

LIBERALISMO,

NEOLIBERALISMO,

MARXISMO,

ANARQUISMO E

IMPERIALISMO

del siglo XX (ONU, OEA…) y

evalúo

el impacto de su gestión en el

ámbito nacional e

internacional.

1.2 Identifico las funciones

que cumplen las oficinas de

vigilancia y control del Estado.

1.3 Identifico mecanismos e

instituciones

constitucionales que protegen

los derechos fundamentales

de los

ciudadanos y las ciudadanas.

fenómenos

sociales.

1.2 Participo en

debates y

discusiones

académicas.

1.3 Propongo la

realización de

eventos

académicos (foros,

mesas redondas,

paneles…).

1.4 Reconozco que

los derechos

fundamentales

de las personas

están por encima

de su género, su

filiación política,

etnia, religión

económicas, sociales, políticas y culturales de las sociedades actuales, en el marco de una sociedad de la información y bajo el paradigma de la globalización.

Reconoce el papel de los organismos multilaterales en la formulación de políticas económicas, jurídicas, ambientales y educativas para los países que hacen parte de estas organizaciones.

Explica cómo los organismos multilaterales de los que hace parte Colombia, inciden en sus políticas internas, desde el reconocimiento de las ventajas y desventajas


AC-01 F02

VERSIÓN: 03


DE 2020

108

que tiene el pertenecer a estos.

Argumenta el papel

desempeñado por los

organismos e

instituciones

nacionales e

internacionales, en el

mantenimiento del

bienestar, la paz de los

Estados y los Derechos

Humanos.




Tercer

periodo

Reconozco y

analizo la

interacción

permanente

entre el

DBA 1: Analiza la

situación

ambiental de los

geosistemas más

biodiversos de

BIODIVERSIDAD EN

COLOMBIA

ECOSISTEMAS Y

BIODIVERSIDAD

EN COLOMBIA

1.1 Establezco algunas

relaciones entre los diferentes

modelos de desarrollo

económico utilizados en

Colombia y América Latina y

1.1 Participo en

debates y

discusiones

académicas.

Reconoce la importancia

que tienen para la

sociedad colombiana los

geosistemas biodiversos

existentes en el territorio


AC-01 F02

VERSIÓN: 03


DE 2020

109

espacio

geográfico y el

ser humano y

evalúo

críticamente

los avances y

limitaciones

de esta

relación.

Colombia (selvas,

páramos, arrecifes

coralinos) y las

problemáticas que

enfrentan

actualmente

debido a la

explotación a que

han sido

sometidos.

DBA 2: Analiza

conflictos que se

presentan en el

territorio

colombiano

originados por la

degradación

ambiental, el

escaso desarrollo

económico y la

inestabilidad

política.

TIPOS DE

ECOSISTEMAS Y

UBICACIÓN EN

COLOMBIA

EFECTOS

HUMANOS

SOBRE LOS

ECOSISTEMAS

EN COLOMBIA

MEDIDAS PARA

LA

PRESERVACION

DE LOS

ECOSISTEMAS

EN COLOMBIA

DETERIORO

AMBIENTAL Y

SOSTENIBILIDAD

MEDIO

AMBIENTE, SER

HUMANO Y

PROBLEMAS

AMBIENTALES

las ideologías que los

sustentan.

1.2 Analizo el impacto de estos

modelos en la región.

1.3 Explico y evalúo el impacto

del desarrollo industrial y

tecnológico sobre el medio

ambiente y el ser humano.

1.4 Analizo críticamente los

factores que

ponen en riesgo el derecho del

ser

humano a una alimentación

sana y suficiente (uso de la

tierra, desertización,

transgénicos...).


consecuencias sociales,


culturales de los procesos de

concentración de la población

en los centros urbanos y

abandono del campo.

1.2 Propongo la

realización de

eventos

académicos (foros,

mesas redondas,

paneles…).

1.3 Analizo

críticamente la

influencia de

los medios de

comunicación en la

vida

de las personas y de

las comunidades.

colombiano y los ubica

geográficamente.

Explica las consecuencias

para la biodiversidad

colombiana acciones

como la ampliación de la

frontera agrícola, el

turismo desmedido y la

explotación minera.

Describe los niveles de

deforestación observados

en las selvas colombianas

y la disminución de las

áreas de páramo en

nuestro país, así como su

incidencia en el deterioro

de las fuentes hídricas en

Colombia.

Argumenta acerca de las

condiciones de otros

geosistemas colombianos

como los manglares, las

sabanas, los ríos, las


AC-01 F02

VERSIÓN: 03


DE 2020

110

DETERIORO

AMBIENTAL EN

COLOMBIA

RESPUESTAS AL

DETERIORO

AMBIENTAL

MUNDIAL Y EN

COLOMBIA:

ESTADO Y

SOSTENIBILIDAD

ciénagas, los humedales,

los bosques secos, los

embalses y los estuarios

Explica la disponibilidad y

el uso del recurso hídrico

en las diferentes regiones

colombianas y los

conflictos que se

presentan en torno a

este.

Diferencia los diversos

tipos de contaminación

que se presentan en el

mundo y sugiere

acciones orientadas

hacia la sostenibilidad

ambiental y la conciencia

ecológica en la

ciudadanía.

Describe el impacto

ambiental, económico,

social y político que ha

tenido la minería legal e

ilegal, a partir del estudio

de casos provenientes de

distintas fuentes de

información.


AC-01 F02

VERSIÓN: 03


DE 2020

111

Argumenta la pérdida de

biodiversidad en el país a

partir de la revisión de los

informes del Ministerio del

Medio Ambiente, las

corporaciones autónomas

regionales y/o las ONG

dedicadas al tema. DBA 8:

Comprende el

impacto social del

crecimiento

económico

desigual que se da

en las diferentes

regiones del país.

COLOMBIA

REGIONES

ECONOMICAS

DE COLOMBIA

CRECIMIENTO

ECONOMICO,

DESIGUALDAD Y

POBREZA EN

COLOMBIA

EL PLAN

NACIONAL DE

DESARROLLO Y

EL CRECIMIENTO

ECONOMICO

REGIONAL.







sustentan.



1.3 Explico y evalúo el impacto

del desarrollo industrial y

tecnológico sobre el medio

ambiente y el ser humano.

1.4 Analizo críticamente los

factores que

ponen en riesgo el derecho del

ser

humano a una alimentación

sana y suficiente (uso de la

1.1 Participo en

debates y

discusiones

académicas.

1.2 Propongo la

realización de

eventos

académicos (foros,

mesas redondas,

paneles…).

1.3 Analizo

críticamente la

influencia de

los medios de

comunicación en la

vida


las comunidades.

Reconoce cómo las

condiciones geográficas

regionales pueden influir

en la construcción o no de

infraestructuras y por

ende en el crecimiento

económico.

Compara las

características que tienen

las zonas con mejores

índices de crecimiento

económico respecto a

aquellas con menor

desarrollo.

Relaciona la inversión

social, la presencia de los


AC-01 F02

VERSIÓN: 03


DE 2020

112


transgénicos...).


consecuencias sociales,


culturales de los procesos de

concentración de la población

en los centros urbanos y

abandono del campo.

gremios económicos y del

Estado en aquellas

regiones de menor índice

de desarrollo humano en

Colombia.

Explica posibles acciones

a considerar en el

mejoramiento del

crecimiento de las

regiones con menor

índice de desarrollo

humano.

OBJETIVO GENERAL DEL GRADO UNDECIMO: Generar conocimientos científico – técnicos avanzados, aplicables al contexto mundial que forme al

estudiante integralmente para comprender la realidad nacional y su relación con el contexto mundial y pueda desarrollar actitudes democráticas,

responsables, tolerantes y éticas que plantea la educación, útiles en el mundo laboral

MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO UNDECIMO: CIENCIAS SOCIALES




AC-01 F02

VERSIÓN: 03


DE 2020

113




Primer

periodo Identifico y tomo

posición frente a

las principales

causas y

consecuencias

políticas,

económicas,

sociales y

ambientales de la

aplicación de las

diferentes teorías y

modelos

económicos en el

siglo XX y

formulo hipótesis

que me permitan

explicar la

situación de

DBA 1: Analiza cómo el

bienestar y la

supervivencia de la

humanidad dependen

de la protección que

hagan del ambiente los

diferentes actores

(políticos, económicos

y sociales).

DESARROLLO SOSTENIBLE

Y SUSTENTABLE

DESARROLLO

ECONOMICO:

CONCEPTUALIZACION

DESARROLLO

SOSTENIBLE

MEDIO AMBIENTE:

CONFLICTO

POLITICO, SOCIAL Y

ECONÓMICO

COLOMBIA:

DETERIORO

AMBIENTAL,

DESARROLLO

SOSTENIBLE

1,1 Establezco algunas

relaciones entre los

diferentes modelos de

desarrollo económico

utilizados en Colombia y

América Latina y las

ideologías que los

sustentan.

1.2 Analizo el impacto de

estos modelos en

la región.

1.3 Explico y evalúo el

impacto del desarrollo

industrial y tecnológico

sobre el medio ambiente

y el ser humano.

1.4 Analizo críticamente

los factores que ponen en

riesgo el derecho del ser

humano a una

alimentación sana y

suficiente (uso de la

1.1 Respeto diferentes

posturas frente a los


1.2 Participo en debates

y discusiones

académicas.

1.3 Propongo la

realización de eventos

académicos (foros,

mesas redondas,

paneles…).

Describe las razones económicas y

políticas que sustentan aquellos

países que más influyen en el

problema del calentamiento global

para no cambiar sus prácticas.

Reconoce acciones y propuestas que

ha creado la Organización de Naciones

Unidas -ONU- (Protocolos

ambientales y Cumbres de la Tierra),

para evitar los efectos del

calentamiento global en el mundo.

Explica las acciones que se sugieren

desde las instituciones y

organizaciones ambientales en

Colombia para disminuir los efectos

del calentamiento global.

Propone acciones a seguir para

disminuir las causas y los efectos


AC-01 F02

VERSIÓN: 03


DE 2020

114

Colombia en este

contexto.


transgénicos...).

actuales del calentamiento global y el

futuro en la vida del planeta.

Primer

periodo

DBA 2: Evalúa la

importancia de la

solución negociada

de los conflictos

armados para la

búsqueda de la paz.

CONFLICTO ARMADO EN

COLOMBIA SIGLO XX

RESEÑA HISTORICA

DEL CONFLICTO

ARMADO EN

COLOMBIA SIGLO XX

LOS ACTORES

ARMADOS EN

COLOMBIA SIGLO XX

TRATADOS DE PAZ EN

COLOMBIA SIGLO XX

IMPLICACIONES

SOCIALES, POLITICAS,

ECONOMICAS Y

CULTURALES DEL

CONFLICTO ARMADO

EN COLOMBIA SIGLO

XX

1.1 Explico el origen del

régimen bipartidista en

Colombia.

1.2 Analizo el periodo

conocido como “la

Violencia” y establezco

relaciones con las formas

actuales de violencia.

1.3 Identifico las causas,

características y

consecuencias del Frente

Nacional.

1.4 Explico el surgimiento

de la guerrilla, el

paramilitarismo y el

narcotráfico en Colombia.

1.5 Describo el impacto de

hechos políticos

de mediados del siglo XX

(9

de abril, Frente

Nacional…) en las

organizaciones sociales,

políticas y económicas del

país.

1.1 Respeto diferentes

posturas frente a

los fenómenos sociales.

1.2 Participo en debates

y discusiones

académicas.

1.3 Propongo la

realización de eventos

académicos (foros,

mesas redondas,

paneles…).

1.4 Asumo una posición

crítica frente a

situaciones de


posiciones ideológicas y

propongo mecanismos

para cambiar estas

situaciones.


crítica frente a las

acciones violentas de

los distintos grupos

armados en el país y en

el mundo.

Reconoce los principales

conflictos sociales y políticos

vividos en Colombia en las últimas

décadas, a partir de la memoria

histórica.

Explica la importancia que tiene

para una sociedad la resolución

pacífica de sus conflictos y el

respeto por las diferencias

políticas, ideológicas, de género,

religiosas, étnicas o intereses

económicos.

Describe las implicaciones que

tiene para las sociedades

democráticas considerar la

justicia, la verdad, el perdón y la

reparación de las víctimas en los

procesos de paz.

Argumenta razones para

defender la búsqueda de la paz

como un deber ético, moral y


AC-01 F02

VERSIÓN: 03


DE 2020

115

Segundo

periodo

Comprendo

que el

ejercicio

político es el

resultado de

esfuerzos por

resolver

conflictos y

DBA 4: Comprende

las implicaciones

sociales,

económicas y

políticas que tuvo

la Guerra Fría en el

mundo y las

relaciona con las

LA GUERRA FRIA

EL MUNDO

ENTRE DOS

BLOQUES:

CAPITALISMO O

COMUNISMO

1.1 Analizo desde el punto de

vista político, económico, social

y cultural algunos de los

hechos históricos mundiales

sobresalientes del siglo XX

(guerras-mundiales, conflicto en

el Medio Oriente, caída del

muro de Berlín...).

1.1 Respeto

diferentes posturas

frente a los


1.2 Participo en

debates y

discusiones

académicas.

Reconoce las características fundamentales de

los dos bloques hegemónicos (Capitalista-

Comunista), como sistemas políticos y

económicos que se consolidaron en el marco de

la Guerra Fría.

Explica las implicaciones que trajo a la vida

cotidiana de los pueblos el que sus países

hicieran parte de uno u otro bloque.

1.6 Identifico y explico

algunas consecuencias

de la crisis del

bipartidismo.

1.7 Reconozco y explico

los cambios y

continuidades en los

movimientos guerrilleros

en Colombia desde su

surgimiento hasta la

actualidad.

1.8 Identifico causas y

consecuencias de

los procesos de

desplazamiento forzado

de poblaciones y

reconozco los derechos

que protegen a estas

personas.


crítica frente a los

procesos de paz que se

han llevado a cabo en

Colombia, teniendo en

cuenta las posturas de

las partes involucradas.

constitucional en el que se

requiere el compromiso de

todos los ciudadanos.


AC-01 F02

VERSIÓN: 03


DE 2020

116

tensiones que

surgen en las

relaciones de

poder entre

los Estados y

en el interior

de ellos

mismos.

vividas en América

Latina.

ANTECEDENTES

Y ETAPAS DE LA

GUERRA FRIA

CONSECUENCIAS

SOCIALES,

POLITICAS Y

ECONOMICAS DE

LA GUERRA FRIA

LA GUERRA FRIA

EN AMERICA

LATINA:

REVOLUCIONES,

GUERRILLAS Y

DICTADURAS



mundial en el siglo XX (Guerra

Fría, globalización,


Occidente...).

1.3 Analizo y describo algunas

dictaduras en América Latina a

lo largo del siglo XX.

1.4 Analizo y describo algunas

revoluciones en América Latina

a lo largo del siglo XX.

1.5 Identifico los principales

postulados

del liberalismo clásico, el

socialismo,

el marxismo-leninismo… y

analizo la vigencia actual de

algunos de ellos.







sustentan.

1.2 Propongo la

realización de

eventos

académicos (foros,

mesas redondas,

paneles…).

1.3 Asumo una

posición crítica

frente a situaciones

de discriminación

ante

posiciones

ideológicas y

propongo

mecanismos para

cambiar estas

situaciones.

1.4 Asumo una

posición crítica

frente a las acciones

violentas de los

distintos grupos

armados en el país y

en el mundo.

Interpreta las repercusiones sociales, políticas y

económicas que la Guerra Fría tuvo para

Latinoamérica en casos como la revolución

cubana, el surgimiento de las dictaduras, las

guerrillas y el intervencionismo.

Plantea argumentos acerca de las amenazas

constantes con armas de destrucción masiva por

parte de las potencias vencedoras en la segunda

Guerra Mundial y establece relaciones con las

tensiones mundiales en la actualidad.


AC-01 F02

VERSIÓN: 03


DE 2020

117



1.8 Analizo las tensiones que los

hechos

históricos mundiales del siglo

XX han generado en las

relaciones

internacionales (Guerra Fría,

globalización, bloques

económicos...)

1.9 Comparo diferentes

dictaduras y

revoluciones en América Latina y

su impacto en la construcción de

la

democracia.

Segundo

periodo

DBA 3: Analiza las

consecuencias

políticas,

económicas y

sociales de algunos

conflictos

geopolíticos desde

finales del siglo XX

hasta la actualidad

a nivel mundial.

CONFLICTOS

BELICOS DESPUES DE

LA GUERRA FRIA

EL NUEVO

ORDEN

MUNDIAL

TIPOLOGIA DE

LOS NUEVOS

CONFLICTOS

MUNDIALES

1.1 Analizo desde el punto de

vista político, económico, social

y cultural algunos de los

hechos históricos mundiales

sobresalientes del siglo XX

(guerras-mundiales, conflicto en

el Medio Oriente, caída del

muro de Berlín...).



mundial en el siglo XX (Guerra

Fría, globalización,

1.1 Respeto

diferentes posturas

frente a los


1.2 Participo en

debates y

discusiones

académicas.

1.3 Propongo la

realización de

eventos

Caracteriza algunos conflictos geopolíticos

contemporáneos ocurridos en distintos

continentes por la disputa de recursos

naturales, intereses económicos, ideológicos y

religiosos.

Reconoce que en las relaciones internacionales

existen dinámicas geopolíticas que tienen

implicaciones en las poblaciones fronterizas

mediante el análisis de casos recientes.


AC-01 F02

VERSIÓN: 03


DE 2020

118

TERRORISMO Y

NUEVOS

CONFLICTOS

IMPACTO DE LOS

NUEVOS

CONFLICTOS

MUNDIALES


Occidente...).


hechos

históricos mundiales del siglo

XX han generado en las

relaciones

Internacionales (Guerra Fría,


económicos...)

académicos (foros,

mesas redondas,

paneles…).

1.4 Asumo una

posición crítica

frente a situaciones

de discriminación

ante posiciones

ideológicas y

propongo

mecanismos para

cambiar estas

situaciones.

1.5 Asumo una

posición crítica

frente a las

acciones violentas

de los distintos

grupos armados en

el país y en el

mundo.

Describe los intereses políticos, económicos e

ideológicos de las grandes potencias que

afectan las relaciones internacionales en la

actualidad.

Argumenta las consecuencias sociales que

generan los conflictos internacionales como el

desplazamiento forzado, los refugiados y el

genocidio de naciones.




AC-01 F02

VERSIÓN: 03


DE 2020

119


Tercer

periodo

Identifico y

tomo posición

frente a las

principales

causas y

consecuencias

políticas,

económicas,

sociales y

ambientales de

la aplicación de

las diferentes

teorías y

modelos

económicos en

el siglo XX y

formulo

hipótesis que

me permitan

explicar la

situación de

DBA 5: Analiza la

globalización

como un proceso

que redefine el

concepto de

territorio, las

dinámicas de los

mercados, las

gobernanzas

nacionales y las

identidades

locales.

LA GLOBALIZACION

FACTORES QUE

IMPULSARON LA

GLOBALIZACION

BLOQUES

ECONOMICOS Y

POLITICOS TRAS

LA

GLOBALIZACION

VENTAJAS Y

DESVENTAJAS DE

LA

GLOBALIZACION

LA

GLOBALIZACION

EN AMERICA Y

COLOMBIA

1.1 Identifico algunos factores

que han

dado origen a las nuevas

formas de

organización de la economía

mundial

(bloques económicos, tratados

de libre

comercio, áreas de libre

comercio...).

1.2 Analizo consecuencias de

estas nuevas formas de

organización sobre las

relaciones económicas,

políticas y sociales entre los

Estados.

1.3 Reconozco el impacto de la

globalización sobre las

distintas economías y

reconozco diferentes

reacciones ante este

fenómeno.


hechos

históricos mundiales del siglo XX

han generado en las relaciones

1.1 Participo en

debates y

discusiones

académicas.

1.2 Propongo la

realización de

eventos

académicos (foros,

mesas redondas,

paneles…).

1.3 Analizo

críticamente la

influencia de

los medios de

comunicación en la

vida


las comunidades.

Reconoce las características de la globalización

económica y política en el mundo

contemporáneo y las tensiones que ha generado

en las comunidades nacionales.

Explica y sitúa los bloques económicos y los

tratados de integración que se han configurado

en los últimos años, así como las consecuencias

que estos han traído para Colombia y América

Latina.

Describe las ventajas y desventajas económicas,

políticas y sociales que tiene el proceso de

globalización en las sociedades actuales.

Argumenta acerca del papel de las

organizaciones políticas y económicas en la

integración de los países latinoamericanos

(Mercosur, El Alba, Alianza del Pacífico y Unasur,

entre otros).


AC-01 F02

VERSIÓN: 03


DE 2020

120

Colombia en

este contexto.

internacionales (Guerra Fría,


económicos...)


AC-01 F02

VERSIÓN: 03


DE 2020

121

AREA DE ECONOMIA Y POLITICA


SUPERIOR

Valora la importancia de la economía nacional, demostrando sus excelencias en la conceptualización de los

contenidos tratados.


ALTO

Analiza y aplica correctamente las indicaciones y loa procesos sugeridos argumentando sobre los sistemas

económicos nacionales.


BÁSICO

Cumple medianamente con los objetivos propuestos demostrando algunas dificultades en el análisis y comprensión

de los contenidos tratados.



BAJO

Pocas veces se interesa por los temas económicos y les son indiferentes las actividades de clase.




SUPERIOR

Formula hipótesis que explican la situación de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX a partir del análisis de

las características culturales y sociales, de los procesos de transformación para asumir una actitud crítica y positiva

frente a las condiciones generadas por las relaciones de poder entre los estados.


ALTO

Formula hipótesis que explican la situación de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX a partir del análisis de

las características culturales y sociales de los procesos de transformación para asumir una actitud crítica y positiva

frente a las condiciones generadas por las relaciones de poder entre los estados.


BÁSICO

Algunas veces formula hipótesis que explican la situación de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX a partir

del análisis de las características culturales y sociales de los procesos de transformación para asumir una actitud

crítica y positiva frente a las condiciones generadas por las relaciones de poder entre los estados.




AC-01 F02

VERSIÓN: 03


DE 2020

122

BAJO

Se le dificulta formular hipótesis que explican la situación de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX a partir del

análisis de las características culturales y sociales de los procesos de transformación para asumir una actitud crítica

y positiva frente a las condiciones generadas por las relaciones de poder entre los estados.




AC-01 F02

VERSIÓN: 03


DE 2020

123

METODOLOGÍAS PROPIAS DEL ÁREA RECURSOS DISPONIBLES DEL ÁREA

Clase magistral

Construcción de conceptos

Elaboración de textos

Construcción y lectura de mapas

Mapas conceptuales

Solución de problemas

Interpretación de información grafica

Análisis de historias y líneas de tiempo

Análisis de noticias y documentos

Desarrollo de guías y documentos

Consultas previas

Elaboración de presupuestos

Exposiciones

Realización de exploraciones bibliográficas

Situaciones de la vida diaria

Programas de televisión y de la radio

-

- Textos

- Ayudas audiovisuales

- Profesores especializados

- Salones de clase

- Mapas (cartografía)

- Diccionarios

- Revistas

- Videos

- Cine foros

- Charlas

- Atlas

- Documentos

- Mitos y leyendas

- Internet

- televisión

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