Instrumentación didáctica (taller de ética)
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Instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias
Nombre de la asignatura: Taller de Ética
Carrera: Todas las carreras
Clave de la asignatura: ACA-0907
Horas teoría-Horas práctica-Créditos: 0 - 4 - 4
1. Caracterización de la asignatura
El Taller de ética se plantea como una asignatura básica y común a todas las carreras del SNEST. Esto se fundamenta en lo siguiente: a. En el Modelo del Siglo XXI del SNEST se busca una formación profesional que integre, en una totalidad dinámica, la competencia en el quehacer profesional con el ejercicio de una ciudadanía activa, responsable y el desarrollo psicosocial de la persona. b. En el Código de ética del SNEST se promueve el desarrollo armonioso de todas las facultades del ser humano. c. El desarrollo del profesionista en todas sus dimensiones requiere de la capacidad ética; la práctica profesional sin reflexión y crítica sistemáticas no garantiza en sí misma ese desarrollo integral. d. El ejercicio reflexivo docente-alumnos es oportunidad de formar y desarrollar actitudes que se revierten en beneficio de la función social de las profesiones y del profesionista como persona y como ciudadano. e.Es necesario que los egresados del SNEST en cualquier profesión se orienten y comprometan en una práctica profesional
congruente y sustentable. En este contexto, los profesionistas del futuro deben estar comprometidos con la sociedad a la que
pertenecen y conciliar su práctica profesional con el entorno.
2. Objetivo(s) general(es) del curso. (Competencias específ icas a desarrollar )
Ejercitarse en el análisis crítico y reflexivo del actuar ético en su entorno inmediato y contexto social y profesional, para identificar, plantear, solucionar problemas y decidir con sentido ético.
3. Análisis por unidad
Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de competencias genéricas o transversales
Horas teórico-prácticas
a) Analiza y reflexiona sobre la importancia de la ética, y elabora un mapa conceptual.
b) Investigar los diferentes valores éticos fundamentales. Realizar una exposición en equipo. c) Elabora un resumen de los temas vistos en clase. d) Creación de un blog, en el cual se insertaran las evidencias.
a) Propiciar la búsqueda de información. b) Estimular la capacidad de juicio. c) Estimular la capacidad de análisis. d) Integración de equipos de trabajo. e) Promover el trabajo en equipo, la
integración y la capacidad de comunicación.
f)Indica cómo se realiza el blog (portafolio de
evidencias)
a) Capacidad de análisis, y
abstracción.
b)Capacidad de comunicación
oral.
c) Capacidad para trabajar en
equipo
d)Habilidades de investigación
documental.
Destrezas tecnológicas
relacionadas con el uso de
maquinaria.
HT 4
HP 4
Unidad: 1 Tema: El Sentido de aprender sobre ética
Competencia específica de la unidad Criterios de evaluación de la Unidad
Análisis y reflexión del el sentido de aprender sobre ética,
para tomar conciencia de ella y orientar su práctica en
diversos entornos y contextos.
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Cuestionario
EVALUACIÓN SUMATIVA
Resumen 10%
Exposición por equipo 40%
Mapa conceptual 40%
Elaboración del blog 10%
Desempeño: Excelente, Notable, Bueno, Suficiente y Desempeño insuficiente Producto: Resumen, Exposición por equipo, Mapa conceptual y Elaboración del Blog.
Fuentes de información Apoyos didácticos:
Cortina, Adela. (1999). El Quehacer ético. Madrid: Santillana. DuBrin, Andrew J. (2008) Relaciones Humanas. México. Pearson. Ramírez Padilla, David Noel. (2007). Integridad en las empresas: Ética para los nuevos tiempos. México: McGraw Hill.
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4. Análisis por unidad
Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de competencias genéricas o transversales
Horas teórico-prácticas
a) Investigar los Implicaciones éticas de la investigación y elaborar un Mapa mental por equipos.
b) Elaborar un Cuadro sinóptico que muestre Comportamiento ético del investigador y su propósito. c) Realizar una plenaria sobre los diversos conocimientos obtenidos sobre el Cuadro sinóptico por equipos.
a)El instructor llevará a cabo la didáctica a través de exposiciones teórico-prácticas, sobre la investigación como proceso de construcción social.
b)Estimula la capacidad de síntesis
c)Retroalimenta de manera permanente el trabajo de los estudiantes
d)Estimula la búsqueda de información e)Estimula la comunicación oral
a) Capacidad síntesis.
b)Capacidad para gestionar
c)Compromiso ético
d)Habilidades de investigación
documental.
HT 4
HP 4
Unidad: 2 Tema: La ética en la ciencia y la tecnología.
Competencia específica de la unidad Criterios de evaluación de la Unidad
Reflexionar sobre la ética en el desarrollo de la ciencia y la
tecnología para darles sentido y significado ético
EVALUACIÓN FORMATIVA
Publicación de las tareas en el blog
EVALUACIÓN SUMATIVA
Investigación Documental 20%
Mapa Mental (Rúbrica) 30%
Cuadro Sinóptico 30%
Plenaria 20%
Desempeño: Excelente, Notable, Bueno, Suficiente y Desempeño insuficiente Producto: Investigación Documental, Mapa Mental, Cuadro Sinóptico y Plenaria.
Fuentes de información Apoyos didácticos:
Olcese, Aldo. (2008). La Responsabilidad Social de la Empresa. México. McGraw Hill. Guillén Parra, Manuel. (2006). Ética en las organizaciones, Construyendo confianza. Madrid. Pearson
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5. Análisis por unidad Unidad: 3 Tema: La ética en las instituciones y organizaciones
Competencia específica de la unidad Criterios de evaluación de la Unidad
Identificar, cuestionar y reflexionar la práctica ética en la toma de
decisiones y solución de problemas de las instituciones y
organizaciones
EVALUACIÓN FORMATIVA
Publicación de las tareas en el blog
EVALUACIÓN SUMATIVA
Lectura 10%
Investigación documental 30%
Bloques Claves 30%
Investigación Documental 30%
Desempeño: Excelente, Notable, Bueno, Suficiente y Desempeño insuficiente. Producto: Lectura, Investigación Documental, Bloques Claves e Investigación.
Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de competencias genéricas o transversales
Horas teórico-prácticas
a)Realizar lectura comentada sobre Código de ética de las instituciones y organizaciones b)Investigar, para su discusión y análisis, los elementos Proceder ético en las instituciones y organizaciones. c)Realizar bloques claves sobre el Contexto actual de la responsabilidad social. d)Realizar una investigación de los Derechos Humanos Laborales y generar un mapa conceptual.
a)Exposición docente acerca de los contenidos de la unidad.
b)Crear situaciones que permitan al estudiante la integración de contenidos. c)Propiciar en el estudiante, el sentimiento de logro y de ser competente. d)Promover la relación del conocimiento con la realidad. e)Estimular la búsqueda de información. g)Proponer ejemplos de casos éticos.
a)Capacidad análisis, síntesis
y abstracción.
b)Capacidad de comunicación
escrita y oral.
c)Toma de decisiones.
d)Capacidad para gestionar y
formular proyectos.
e)Capacidad de gestionar
información.
f)Capacidad de organizar y
planificar.
HT 4
HP 4
Fuentes de información Apoyos didácticos:
Olcese, Aldo. (2008). La Responsabilidad Social de la Empresa. México. McGraw Hill. Guillén Parra, Manuel. (2006). Ética en las organizaciones, Construyendo confianza. Madrid. Pearson
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6. Análisis por unidad
Unidad: 4
Tema: Ética en el ejercicio de la profesión
Competencia específica de la unidad Criterios de evaluación de la Unidad
Plantear, reflexionar y proponer soluciones a problemas sobre el
actuar ético en la vida profesional para la búsqueda del logro con
sentido ético.
EVALUACIÓN FORMATIVA
Publicación de las tareas en el blog
EVALUACIÓN SUMATIVA
Investigación Documental 30%
Cuadro Sinóptico 30%
Ensayo
Presentación 40%
Desempeño: Excelente, Notable, Bueno, Suficiente y Desempeño insuficiente. Producto: Investigación Documental, Cuadro Sinóptico y Ensayo.
Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de competencias genéricas o transversales
Horas teórico-prácticas
a) Investigar el Código de Ética de la carrera de Ingeniería en Sistemas Computacionales. b) Analizar la importancia del Código de Ética en las Profesionales a través de un Cuadro Sinóptico por equipos. c) Presentación de vídeos sobre el Código Ético en la Práctica Profesional d) Crear un ensayo del vídeo mostrado. e) Presentar el ensayo obtenido en clase.
a) Exposición docente acerca de los contenidos de la unidad. b) Promueve la realización de tareas que den cuenta por medio de evidencias que la competencia se ha desarrollado. c) Retroalimenta de manera permanente el trabajo de los estudiantes
a) Capacidades cognitivas, la
capacidad de comprender y
manipular ideas y
pensamientos.
b) Trabajo en equipo, crítica y autocrítica. c) Destrezas lingüísticas tales como la comunicación oral y escrita o conocimientos.
HT 4
HP 4
Fuentes de información Apoyos didácticos:
Pérez Tamayo, Roy. (1991) Ciencia, ética y sociedad. México: El Colegio Nacional. Perrot Etienne. (2000). Ética profesional. Bilbao: El Mensajero.
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Calendarización de evaluación (semanas):
Sem. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
T.P. 23/AGO
26,27 28 AGO
14,15 SEP
23,
24 SEP
28,29 SEP
5,6
OCT
15,
16 OCT
27,28 OCT
4,5
NOV
12,13
NOV
20,21 NOV
25,26 NOV
27,28 NOV
1,2
DIC
5,6
DIC
11,12 DIC
T.R.
= Evaluación diagnóstica. = Evaluación formativa. = Evaluación sumativa. TP= Tiempo planeado
TR=Tiempo real
ANEXO
RÚBRICA PARA EVALUAR UN MAPA MENTAL
CRITERIO
Excelente
Notable
Bueno
Suficiente
Desempeño Insuficiente
95-100 85-94 75-74 70 NA
Enfoque
El tema principal se presenta en el centro como el tronco de donde se desprenden las demás ramificaciones.
El tema principal se presenta en el centro utilizando una palabra e imágenes no tan llamativos
El tema es presentado por una palabra en el centro, es difícil de identificar que es el tema principal ya que no se encuentra resaltado
El tema no se presenta en el lugar correcto y no tiene un formato muy llamativo.
El tema no se
presenta en el
lugar correcto,
no tiene un
formato muy
llamativo, por lo
que el trabajo
resulta
inadecuado.
Palabras claves
Se manejan conceptos importantes, destacándolas y diferenciando las ideas principales de las secundarias por medio de colores diferentes, subrayados, recuadros u otras formas.
Las palabras claves están destacadas por medios de recuadros o colores.
Solo algunas palabras claves están resaltadas para destacar su importancia
No se distinguen los conceptos principales de los secundarios ya que tienen el mismo formato.
Los conceptos no tienen ninguna relación con el tema por lo q el mapa pierde su concordancia y relación con este.
Organización Los elementos que componen el mapa mental se encuentran organizados de forma jerárquica conectores
Los conceptos o imágenes contenidas están acomodados de forma jerárquica
Los elementos del cuadro están un poco desorganizados, ya que no están
No hay organización de ideas, no presenta ningún acomodo.
Los elementos están mal acomodados por lo que el mapa pierde el
que hace fácil su comprensión.
pero los conectores no están del todo bien estructurado
acomodados según su relevancia.
sentido lógico.
Imágenes Las imágenes son nítidas y claras, además de que son representativas del concepto que se intenta manifestar, estas deberán ser colocadas como el movimiento de un reloj, según su importancia.
Las imágenes son nítidas y representativas del tema, pero no están acomodadas lo mejor posible
Las imágenes son nítidas, pero no está muy relacionadas con el tema y están un poco desordenas
Las imágenes
no se perciben
muy bien y
tienen poca
relación con el
tema, y están
presentadas en
desorden.
Las imágenes no tienen ninguna relación deductiva.
Creatividad
Se utilizan diferentes materiales en su elaboración, así como elementos decorativos que mejoran su aspecto, lo hacen más interesante y llamativo.
Son utilizados diferentes materiales que sirven como decorativos, se exponen las ideas de forma original, se nota una inversión de tiempo y de imaginación
Contiene muy pocos elementos decorativos, su diseño es interesante, al parecer carece un poco de imaginación
No contiene elementos decorativos o estos son casi nulos.
Los términos no tienen ninguna relación con el tema por lo q el mapa pierde su creatividad y relación con este.