BIENVENIDOS

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Nombre :NUBIA B. Apel l idos: OMANA Natura l de Caracas. Vivo en Bar inas

desde hace 30 años.

Nombre :NUBIA B. Apel l idos: OMANA Natura l de Caracas. Vivo en Bar inas

desde hace 30 años.

Licenciada en Educación , Especialista en Orientación Educativa, Magíster en Ciencias Orientación de la Conducta.

Consteladora Familiar y Máster Trainner en Programación Neurolingüística

Profesora en las universidades: UPEL, UNELLEZ, UNEFA, LUZ, Católica del Táchira, Fermín Toro, …

Profesora Invitada en Postgrados, Maestrías: e Institutos de Educación Básica, Media y Superior.

Investigadora de las líneas: Valores Humanos, Inteligencia Emocional.

Actualmente en estudio Medicina China en la Escuela Neig Jing Maracay/Aragua

CENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUIÁTRICAS,PSICOLÓGICAS Y SEXOLÓGICAS DE VENEZUELA

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“Cualquiera puede ponerse furioso…eso es fácil. Pero estar furioso con la persona correcta, enla intensidad correcta, en el momento correcto, por el motivocorrecto y de la forma correcta…eso no es fácil” Aristóteles. Ética a Nicómaco

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Autora: Nubia Omaña

CENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUIÁTRICAS,PSICOLÓGICAS Y SEXOLÓGICAS DE VENEZUELA

DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL PARA EL DESENVOLVIMIENTO

OPERATIVO DE LOS ESTUDIANTES DESDE LA PERSPECTIVA DOCENTE

(LINEAMIENTO COGNITIVO-CONDUCTUAL)

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Docente adulto significativo

Conocimientos experiencias aprendizaje

Linares (2011) “… estimular el desarrollo del pensamiento convergente y divergente, la inteligencia haciendo que afloren procesos cognitivos para potenciar el artista, humanista, científico o deportista”

Rodríguez de Ibarra (2010) Inteligencia Emocional

“… capacidad o habilidad para controlar los impulsos emotivos, lo cual ayuda a resolver los problemas de manera pacífica y nos proporciona bienestar”

Herrera(2007)“… se debe utilizar la inteligencia como una alternativa de aprendizaje para potenciar a los estudiantes desde la escuela para que activen inteligentemente en el manejo de emociones en su entorno social”

Formación - Educación – Desarrollo Nación

Proveer conductas

Necesario - actividades-acciones – estrategias – desarrolle I.E

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Descripción del Problema

Realidad- aula

Pérez (2008) “… la escuela con frecuencia se ha limitado a impartir conocimientos académicos o disciplinares, descuidando su carácter esencialmente formativo e

imposibilitando el pleno desarrollo de la personalidad.” (p. 82)

Practica pedagógica

Problema afecta el desarrollo de la personalidad y debe impulsarse desde ambito educativo

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SINTOMASSe percibe manejo inadecuado de las emociones:• Docentes centrados desarrollo de

proyectos.• Estudiantes con descontrol en

emociones• Dificultad para relacionarse• Ambiente de clase hostil (conflictos

ante la rabia, ira, furia, irrespeto sentimientos de los compañeros, burlas... )

• Docentes regañan, sancionan y castigan.

CAUSAS• En los docentes en no poseer

conocimientos sobre inteligencia emocional.

• Desconocimiento de estrategias• Técnicas que faciliten el manejo

de emociones• Carencia desde los programas

educativos de incluir el desarrollo de habilidades en los estudiantes.

• Estudiantes que traen desde el hogar el aprendizaje de emociones negativas.

CONSECUENCIAS• Los mas perjudicados serán los estudiantes al no alcanzar equilibrio emocional.• Individuos problemáticos, rechazados socialmente ante sus conductas.• Bajo rendimiento.• Relaciones conflictivas.• Docente no será el actor educativo que forma.• La institución no centrara el funcionamiento en el alcance de los objetivos.

LINEAMIENTOS DE ORIENTACIÓN COGNITIVO CONDUCTUAL

ALTERNATIVA DE SOLUCION

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Formulación del Problema

CUAL ES EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL PARA UN DESENVOLVIMIENTOOPERATIVO EN LOS ESTUDIANTESdel Municipio Barinas, Estado Barinas

??

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Objetivos de la Investigación

General

Describir el desarrollo de la inteligencia

emocional para un desenvolvimiento operativo

de los estudiantes desde la perspectiva de los

docentes de educación en el Municipio

Barinas, Estado Barinas; para la formulación

de lineamientos de orientación cognitivo

conductual.

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Objetivos Específicos

Determinar el desarrollo de las capacidades de la inteligencia emocional en los estudiantes hacia su desenvolvimiento operativo por parte de los docentes sujetos de estudio.

Precisar el desarrollo de la empatía hacia el desenvolvimiento operativo de los estudiantes por parte de los docentes participantes en la investigación.

Identificar las acciones para el desarrollo de la inteligencia emocional hacia el desenvolvimiento operativo en los estudiantes ejercidas por los docentes circunscritos al estudio.

Diseñar lineamientos de orientación cognitivo conductual dirigidos a los docentes para que promuevan el desarrollo de la inteligencia emocional hacia un desenvolvimiento operativo de los estudiantes de educación del Municipio Barinas, Estado Barinas.

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Marco TeóricoAntecedentes

Quintero (2012) Estado Apure

“Desarrollo de la inteligencia

emocional en los niños por

parte de los docentes de

Educación Primaria ”

Investigación Proyectiva

Enfoque cuantitativo

Población 18 docentes.

Conclusión: actuación

medianamente operativa por

parte docentes.

Ríos (2012) México

“Desarrollo de la inteligencia

emocional en los alumnos

para su formación integral”.

Estudio de campo con

investigación - acción

paradigma critico

Población 31 alumnos.

Conclusión:

Alumnos aprendieron

reconocer emociones

Aumentar habilidades de

empatía, resolver problemas.

CAPITULO II

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Desarrollo de la Inteligencia Emocional para un desenvolvimiento

operativo en los estudiantes por parte del Docente

Bases Teóricas

Ramos, Recondo y Enríquez (2012)

“…Necesitamos una escuela viva, que ayude a los

chavales a conocerse a si mismos, a descubrir lo que les gusta y para lo que son

buenos, a saber manejar sus emociones y las de los

demás”.

CapacidadesEmpatía

Acciones para desarrollar

Shahzada, Ghazi y Khan (2011)

“…el docente debe asumir el aprendizaje emocional social como fundamental y ponerlo

al mismo nivel de la matemática, ciencias, lectura, escritura tomando en cuenta la relación existente entre la inteligencia emocional y el rendimiento académico.”

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Comprender al otro

Empatía Gerdes, Segal, Jackson y Mullins ( citados en Buitrago 2012)

“El desarrollo de la empatía es una prioridad, puesto que posibilita un mayor desarrollo emocional dentro de un ambiente

de justicia y bienestar tanto individual como social.”

Conocer emociones Manejar emociones Reconocer emociones

Interés por los demás

Escucha activa

CAPACIDADES

DE LA

INTELIGENCIA

EMOCIONAL

Bases Teórico

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Ramos, Recondo y Enríquez (2012)

“Es necesario potenciar la inteligencia emocional porque a través de ella se manejan y trasmiten

emociones, se regula el comportamiento y se facilita la interacción social.”

Ambiente lúdico

Respetar diferencias individuales

Estimular la creatividad

Reforzar la autoestima

Acciones para desarrollar la Inteligencia Emocional

Aprendizaje Social Bandura

Modelos Bar-on Goleman, Salovey

y Mayer

Bases Teórico

Teorías que Apoyan el Estudio

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Cuadro 1

Operacionalización de la Variable

Fuente: Omaña (2014).

Variable Conceptualización Dimensiones Indicadores Ítem

Desarrollo de la

inteligencia

emocional hacia el

desenvolvimiento

operativo en los

estudiantes por

parte de los

docentes.

Promoción de

habilidades de

inteligencia

emocional

desarrolladas por los

docentes a los

estudiantes

contribuyendo en su

desenvolvimiento

operativo en el

entorno; en el cual

están presente las

capacidades,

empatía y acciones

para desarrollar

Capacidad

 

 

 

Empatía

 

 

 

Acciones para

desarrollar

 

Conocer emociones.

Manejar emociones.

Reconocer emociones.

 

Comprensión del otro.

Interés por lo demás.

Escucha activa.

 

Ambiente lúdico.

Respetar diferencias

individuales.

Estimular la creatividad.

Reforzar la autoestima.

1-2-3

4-5-6

7-8-9

 

10-11-12

13-14-15

16-17-18

 

19-20-21

 

22-23-24

25-26-27

28-29-30

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Nº Enunciado S AV N

Fs % Fs % Fs %

Como docente en el desarrollo de la inteligencia emocional en los estudiantes usted:

Conocer emociones 1 Les habla sobre las emociones de los

seres humanos y la relación de las mismas con el comportamiento.

5 27,8 11 61,1 2 11,1

2 Aprovecha un estado emocional en ellos para explicarles la emoción y sus consecuencias.

6 33,3 9 50,0 3 16,7

3 Ante la expresión de una emoción negativa les explica sus manifestaciones y la manera cómo afecta las relaciones con los compañeros.

6 33,3 10 55,6 2 11,1

Promedio 31,5 55,6 13,0 Manejar emociones

4 Ante un estado de ira, les dice que deben controlarse tratando de tranquilizarse.

2 11,1 14 77,8 2 11,1

5 Cuando los observan emocionalmente alterados, les pide que respiren profundo para equilibrarlos.

5 27,8 10 55,6 3 16,7

6 Le dice que deben tener dominio sobre las emociones negativas que surgen en el momento, ejemplo: el miedo.

5 27,8 9 50,0 4 22,2

Promedio 22,2 61,1 16,7 Reconocer emociones.

7 Les enseña a reconocer las propias emociones según el momento en que se encuentren.

4 22,2 12 66,7 2 11,1

8 Cuando un compañero esta triste, aprovecha para que aprendan a reconocer esta emoción en los demás.

7 38,9 8 44,4 3 16,7

9 Les pide que identifiquen emociones de los compañeros para que aprendan a reconocerlas.

5 27,8 10 55,6 3 16,7

Promedio 29,6 55,6 14,8 Promedio General 27,8 57,4 14,8

CAPITULO IV

Resultados

Cuadro: 2 Distribución de frecuencias para la dimensión capacidades principales en sus indicadores conocer emociones, manejar emociones y reconocer emociones.

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Objetivo Nº 1

Capacidades de

la inteligencia

emocional,

algunas veces

promueven el

conocimiento,

manejo y

reconocimiento

de las

emociones.

Objetivo Nº 2

• En cuanto a

la empatía

algunas

veces

promueven el

interés por

los demás,

aunque

siempre la

escucha

activa y

comprensión

del otro.

Objetivo Nº 3

• Acciones para

desarrollar la

inteligencia

emocional,

algunas veces

potencian en el

aula un ambiente

lúdico, respetan

diferencias

individuales,

estimulan la

creatividad y

refuerzan la

autoestima.

Objetivo Nº 4

• Diseñar

lineamientos de

orientación

cognitiva

conductuales

para los

docentes

CONCLUSIONES

CAPITULO V

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Presentar resultados. (Congresos, Seminarios,

Universidades, Instituciones Educativas, Zonas

Educativas, web…)

Socializar con los docentes fortalezas y debilidades.

Realizar charlas.

Discutir procedimientos.

Proponer actividades en el aula.

Incorporar a los padres y representantes.

Hacer llegar lineamientos a los docentes.

RECOMENDACIONES

CAPITULO V

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2014Autora: Nubia Omaña

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NÚCLEO TÁCHIRASAN CRISTÓBAL - EDO TÁCHIRA

Desarrollo de la Inteligencia Emocional para el Desenvolvimiento Operativo del Estudiante por Parte de los Docentes de Educación Primaria

Lineamientos Cognitivos - Conductuales

Unidad Educativa

Municipio Barinas Estado Barinas

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Conocer

emociones

Manejar

emociones

Reconocer

emociones

L I NEAMI ENTO

1

Objetivo

Proporcionar a los docentes herramientas teórico -

prácticas para que desarrollen las capacidades de la inteligencia emocional hacia el bienestar

emocional de los estudiantes

Contenido

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EJERCITATE Conocer

EmocionesCOMPARTIR EN PAREJA CUALES SON TUS EMOCIONES AGRADABLES Y DESAGRADABLES.MENCIONALE TRES DE CADA UNA (3). AHORA QUE EXPERIMENTASTE? AL EXPRESARLAS Y LUEGO ESCRIBIRLAS. COMPARTELO CON LA PAREJA.

Manejar Emociones RELAJACION- Jacobson

Reconocer Emociones

COMBATIR PENSAMIENTOS AUTOMATICOSElabora una lista de tres (3) pensamientos negativos en este momento. A cada pensamiento cambialo por uno contrario.

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Cuando te abrumen LAS EMOCIONES salta y gritaBASTA! , BASTA!, ~ DEJAME EN PAZ! REPITELO 3 veces

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