Inteligencias múltiples y tic

Inteligencias múltiples y el uso delas TIC en el aula 2.0: la MTW

Núria Alart www.xtec.cat/~nalart, [email protected], [email protected] 18 de enero de 2011

3. Las inteligencias4. El aula 2.0

2. Como aprendemos1. Sociedad actual

1. Sociedad actual¿Que nos pide?

colaboración flexibilidad descentralizar social valores i emociones

Competitividad rígida centralizada individualista contenidos

Saber comunicar.

Adaptabilidad al lugar de trabajo.

Puntualidad. Eficiencia

Flexibilidad. HHSS

Saber relacionarse

Conocer las nuevas tecnologías

Movilidad laboralSolucionar problemas

Gerente de bienestar en la empresa , recicladores ambientales, tecno agricultor,bioinformático,policía del clima, diseñador de vídeo juegos, fabricante de partes del cuerpo, avatar o profesor virtual...

1. Sociedad actual

¿Que queréis que sepan vuestros hijos al terminar la escolaridad obligatoria y para su futuro? Encuesta. Newsletter. Catenaria J.M. Aldanondo

Trabajo en equipo .Comunicarse/idiomas

AutoestimaProactivitat

Aprender a aprender...

¿Que es lo que más valoras de la gente que trabaja en tu organización?La actitud = ánimo, motivación , pasión, entusiasmo, dedicación, interés...¿Como se genera la actitud? La actitud es un conocimiento, se aprende, se entrena, se mejora... Newsletter. Catenaria J.M. Aldanondo

Encuestas:

1. Sociedad actual. “El éxito en nuestra sociedad actual se va a basar en la creatividad. Necesitamos imaginación para empezar a crear”

http://www.gran-angular.net/nuevas-oficinas-de-goog le-en-moscu/2010/12/19/?utm_source=feedburner&utm_m edium=feed&utm_campaign=Feed:+GranAngular+(Gran+Ang ular)

REUNIONES DE TRABAJO EN LA SEDE DE GOOGLE

2. Como aprendemos?

Lo que aprendemos a hacer, lo aprendemos haciendo”. Aristoteles

“Escucho y olvido, veo y recuerdo, hago y comprendo ”. Confucio

2. Como aprendemos?

Eduard Punset: http://www.eduardpunset.es/

Damasio nos dice que “razón y emoción se interfieren y se modifican”

CORAZÓN. Emoción

CABEZA. Razonamiento

MANOS. Actividades

Interpretación según capacidades, estilos y características del alumnado y profesorado. Context o

Estilos de aprendizaje. Atención Diversidad

Ritmo Conocimientos previos

Input/ output preferencias Autonomia

Persistencia/esfuerzo

Agrupamiento

Habilidades de aprendizaje

Modalidad de interacción

Estilos de aprendizaje

do, re, mi Técnica oído

2. Como aprendemos?

Presentaré el material de aprendizaje de manera que involucre al máximo de inteligencias posibles

-Experimentando.-Recogiendo información de otras fuentes.-Reflexionando sobre los propios sentidos.-Relacionando: comparando y contrastando.-Memorizando significativamente.-Demostrando todo lo que se ha aprendidode diferentes maneras.-Evaluándose

3. Las inteligencias múltiples en el aula

Nadie puede aprender exacta y específicamente todo lo que tiene que aprender

No todos tenemos los mismos intereses y capacidades .

No todos aprendemos de la misma manera

La inteligencia no es una sola unidad, sino un conj unto de IM, cada una de las cuales es un sistema propio.

Cada inteligencia es independiente de todas las otra s

Las inteligencias interactúan entre sí.


El colegio no lo motivaba, y aunque era excelente en matemáticas y física, no se interesaba por las demás asignaturas. Le aconsejaron que no hiciera

bachillerato… Albert Einstein


No quería ir al colegio. En clase se levantaba y no paraba quieto. No legustaba escribir. Sus notes eran lamentables… Pablo Picasso


http://www.maldeescuela.com/

…”Cuando no era el último de la clase , es que era el penúltimo… Obtuso para la aritmética …. Profundamente negado para la ortografía , incapaz de memorizar las fechas y de localizar los lugares geográficos, … perezoso … Yo no entendía nada…

Profesor y escritor francés

Más personajes:

Salvador Dalí , Paul Mac Cartney , Henry Ford , Walt Disney ,John Lenon,Charles Chaplin...


Se adapta fácilmente

Cae bien a todo el mundo

Tiene éxito con los chicos

Le gusta experimentar en el taller de cocina

Tiene una mascota en casa


Muy solitario

Colecciona música bajada de Internet

Le gusta inventarse melodías

Recién llegado de Cuba

Le gustan los experimentos

Le gusta mucho el ordenador

INTELIGENCIAPrincipios del s.XX A. Binet Crea el primer instrumento

Posteriormente: Stanford-Binet, Spearman, Thurtone, Guilford, Catell,…

CONCEPTO DE INTELIGENCIA ANTES

UnaInvariable

CuantificableInnata/heredada

Práctica educativa = Enseñanza igual para todos

INTELIGENCIA AHORAEs múltiple

Es educableEs una capacidad

Se puede desarrollarPuede variar según las experiencias

Práctica educativa = Enseñanza más personalizada

LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Dr. Howard Gardner de la Universitat de Harvard

En 1979, H. Gardner recibió un encargo de la Fundac ión Holandesa Bernard Van Leer para estudiar el potencial humano. En 1983: formuló la

nueva teoría de la inteligencia: “Estructuras de la mente”

http://www.youtube.com/watch?v=YtjOqAWTUqc

¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA? Gardner

MÚLTIPLE ORGÁNICA

RESOLVER, GENERAR,

CREAR

Capacidad para resolver problemas, generar de nuevo s y crear productos u ofrecer servicios valiosos dentro de un

determinado ámbito cultural.

Daniel Goleman

Conocimiento de les propias emocionesCapacidad de controlarlas.

Capacidad de automotivarseReconocimiento de las emociones ajenas

Control de las relaciones

Otras inteligencias en estudioCREATIVA

INTUITIVA

ETICA-MORAL

CULINARIA

HUMOR

OLFATIVA...

Las necesitamos todasTodas son igual de importantes

Se combinan de manera única en cada ser humanoTodos las tenemos todas en diferentes grados de desa rrollo

Los docentes tendemos a ENSEÑAR de la manera que nosotros APRENDEMOS

Las inteligencias no son etiquetas, sino fortalezas que pueden servir como canales para a superar las debilidades

INTRAPERSONAL I INTERPERSONAL

Cada persona posee una combinación única de inteligencias

INFLUENCIAS EXTERNAS

1. Acceso a recursos : poca economía, no acceso a instrumentos musicales

2. Históricos-culturale s: según intereses del momento. Mozart

3. Geográficos : diferentes oportunidades. Entorno rural, entorno urbano.

4. Familiares : influencia según profesión familiar. Pintores-abogados

5. Situacionales : cuidado de familiares

DESERROLLAR INTELIGENCIAS

1. Dotación biológica

2. Historia vital.

3. Antecedentes culturales. Mozart: innatos, familiares, momento histórico

TRES FACTORES:

3. Las inteligencias múltiples en el aula Ofrecer actividades agradables y pertinentes de acuerdo a las habilidades

intereses e inteligencias desarrolladas de nuestros estudiantes , le permitirá motivarse a descubrir su propio conocimiento, mejorando así el procesos de enseñanza y aprendizaje y también mejorara nuestro trabajo

como profesor/a

3. Las inteligencias múltiples en el aula Si exploramos las capacidades , puntos fuertes y buscamos la inteligencia más desarrollada en nuestros alumnos, podremos mejorar nuestros planes y rutinas diarias y de esta forma los estudiantes aprenderán mejor , con más efectividad y

tendrá más motivación ya que sentirá que la educación impartida por el maestro se acomoda a sus necesidades, preferencias y gustos


Deja entrar las emociones en clase

Un docente que aplica IM

Hace dibujos

Pone vídeos, música, audio…

Experiencias táctiles

Deja mover a sus alumnos en clase

Hace construir i crear productos

Trabaja en pareja, pequeños grupos…

Diversa planificación del tiempo y gestión del aula

Utiliza la reflexión para el aprendizaje

Diferentes ritmos y estilos

Relaciona experiencias y sentimientos a través de s eres vivos o en medio de la naturaleza

Utiliza la competencia digital para desarrollar todas las inteligencias


“Gracias por lo que has hecho con migo”

EVIDENCIA: Alumna de 15 años recién llegada de un pueblo del i nterior de Marruecos. Sin casi escolarización. Se incorpora al tercer curso de la ESO, asistiendo unas horas en una aula de acogida.

AULA DE ACOGIDA: espacio abierto, intermedio, flexible, intensivo, interactivo…

Howard Gardner

Ref. A. Sala

¿Dejamos ser protagonistas del aprendizaje al alumn ado?

Escuela Inclusivahttp://www.youtube.com/nuriaalart#p/u/31/IVrmN0ejsZ Y

Como puedo utilizar y/o desarrollar...

El lenguaje oral y escrito para conseguir un buen dominio del tema a trabajar?

Hacer que participe todo el cuerpo o facilitar experiencias con las manos?

Incorporar los números, cálculos, lógica o pensamiento crítico?

Usar materiales visuales, el arte y el color?

Evocar sentimientos o recuerdos personales?

Hacer que el alumnado comparta, aprenda de manera cooperativa?

Incluir la música, los sonidos o un marco rítmico?

Incorporar la naturaleza o importancia del medio ambiente?

Hacer reflexionar sobre una obra de arte o hecho natural?

La teoría de las IM nos puede ayudar en:

Para que el alumnado APRENDA

4. El aula 2.0: la metodología

“En todo lugar existe una brecha entre lo que se ne cesita y lo que hay. El éxito en nuestra sociedad actual se va a basar en la creativ idad " Mitchel Resnick.

Con la imaginación empezamos a crear, a jugar, a compartir nuestra creación y ver que opinan los demás y por último a reflexionar sobre ella.

Imagina , visualiza aquello que quieres crearCrea, dibuja haz una maqueta del proyectoJuega , usa tu creaciónCompártelo con otras personas y pide feedbackReflexiona y analiza la información nueva.Realiza los ajustes que sean necesariosVuelve a imaginar , visualiza una realidad mejor

“La mejor forma de generar un estudiante creativo es darle la oportunidad de crear cosas nuevas donde las nuevas tecnologías tienen que ser usadas”

Integrar la creación dentro de Internet.

ECOSISTEMA DEL ALUMNADO ACTUAL

MI ECOSISTEMA

AFICIONES

AMIGOS

FAMILIA

CLASE

PSP

Nintendo

Play Station

Blackberry

DS

My Space

Facebook

Moodle

Blogs

Wikipedia

Audioblog

Libro virtual

TwitterWiggets

SL

Tuenti

Google

Messenger

Ipod

Ebooks

Iphone

Youtube

VideoJuegosFotolog

Flick


“Con la pizarra digital doy mejor las clases. Me qu edan bordadas” Prof anónimo

4. El aula 2.0: la metodologíaEl enfoque por competencias

CONDICIONES CURRICULARES

CONDICIONES ORGANIZATIVAS

CONDICIONES DIDÁCTICAS

Al mismo tiempo y de forma interrelacionadaComo

Movilizar actitudes, habilidades y conocimientosPor medio

En un contexto determinadoDonde

De manera eficazForma

Efectuar tareas o hacer frente a situaciones diversasPara que

Es la capacidad o habilidadQue

¿Que entendemos por competencia?

Ref: A. Zabala

LAS CCBB Y LAS APLICACIONES DE LAS IM�Su significatividad.

�Su complejidad

�La importancia del entorno físico.

�La práctica.

�La transversalidad de conocimientos.

�La selección de los contenidos.

�La importancia social. HHBB

�La creatividad

�La motivación

�Humor...


Integrar teoría y prácticaDefinir resultados-productosEspacios interdisciplinaresTrabajo en equipoPeriodos largos de aprendizajeDistintas actividadesPlanificación multinivelEvaluación participativa

La incorporación de las CCBB requiere una adecuada formulación y selección de tareas y contextos , así como el

dominio de distintos modelos de enseñanza .

Como podemos trabajar con IM i CB?Actividades docentesdiversidad de actividades, materiales, evaluaciones, habilidades sociales, reflexión aprendizaje..

Perfil d’IM Cuestionarios, observaciones, familia, valoraciones, autoevaluaciones,conductasdisruptivas,

Cambiando el “xip”todos somos inteligentes+ 1 combinación propia, ...

Ambientes de aula decoraciones de aula, explicamos a los alumnos...

METODOLOGIAS COMPETENCIALES QUE DESARROLLAN INTELIGENCIAS

Cooperativo Rincones Estudio de casos Portafolios Proyectos Contratos PBL TIC/TAC Herramientas 2.0, WQ, Wiki, Cazas Tesoro,

blocs,vídeo,...

El modelo de aprendizaje por competencias

Modelo tradicional Modelo por competencias

El aprendizaje se identifica con el dominio de un determinado contenido.

El aprendizaje se orienta hacia el modo en que el conocimiento se pone en acción.

Ejemplo: 1. Describe las funciones del

aparato digestivo.2. Enumera los síntomas de dos

enfermedades relacionadas con los hábitos alimenticios.

Ejemplo: 1. Explícale a un amigo quéalteraciones orgánicas puede provocar una alimentación poco saludable y en qué consisten.

EL ALUMNO DEMUESTRA QUE RETIENE UNOS CONOCIMIENTOS.

EL ALUMNO DEMUESTRA QUE SABE PONER EN PRÁCTICA

UNOS CONOCIMIENTOS.

Ref: A. Basterra 2010


Los jóvenes españoles dedican a las redes sociales una hora y 55 minutos que destinan a Internet. Un 70 por cie nto lo

guardan para entrar en Tuenti y Facebook

¿Qué es una MTW?

"Es una metodología didáctica , con una propuesta de varias tareas para las múltiples inteligencias y niveles, que desarrolla las competencias básicas del currículo. Utiliza principalmente recursos de Internet, contempla el trabajo cooperativo, transforma la información en conocimiento, mediante la creación de un o varios productos y la reflexión del proceso de aprendizaje, con una autoevaluación y co-evaluación de

los resultados. La MTW debe tener una guía didáctica programada en competencias básicas "

¿Para qué utilizar MTW?

Estructura y apartados

EJEMPLO

MTW Ens emocionem: https://sites.google.com/site/mtwensemocionem/

5. Nuevos retos: multitareasweb

Una tarea se define como cualquier acción intencionada que un individuo considera necesaria para conseguir un resultado concreto en cuanto a la

resolución de un problema , el cumplimiento de una obligación o laconsecución de un objetivo .

Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas

El planteamiento de una situación que se pudiera

dar en la vida real.

La puesta en marcha de conocimientos, habilidades y actitudes para su resolución.


Implican, necesariamente, reflexión.Pueden realizarse de forma automática

Tienden a la resolución de un problema o a la elaboración de un producto.

Tratan de que se adquiera una estrategia, se asimile un contenido .

Sirven para desarrollar las Competencias Básicas.

Generalmente, no trabajan ninguna competencia.

Complejas: movilizan recursos personales diversos.

Simples: movilizan una habilidad o proceso sencillo.

Contextualizadas : se presentan dentro de un contexto concreto.

Sin contextualizar : generalmente, no tienen relación con un contexto personal o social, sólo con el escolar.

Conectan con la realidad , con la vida cotidiana , con los intereses del alumnado.

Desconectadas de la realidad y de los intereses del alumnado .

Flexibles: se adaptan a diferentes estilos y ritmos de aprendizaje.

Uniformes: consideran al alumnado homogéneo.

Abiertas: admiten varias soluciones o formas de hacerlas.

Cerradas: tienen una única solución.

TAREASACTIVIDADES

DIFERÈNCIAS


Más valiosas si se trabajan competencias

Comparten disciplinas

Distintos niveles de complejidad. T. Bloom

Similares a la situación real

Centradas en el alumnado

Se reflexiona

TAREAS

5. Nuevos retos: multitareasweb

INICIO DEL PROCESO DE DISEÑO POR TAREAS DESDE…

Las competencias Los contenidos

Distintas áreas

Un suceso

Un problema

Un objetivoUna actitud Un procedimiento

Un ejercicio Una actividad

¿CAMBIO CLIMATICO?

Noticias: diarios, revistas, radio, TVAnálisis de imágenes

Problemas, dilemas morales,…

Formar inteligencias flexibles

Socializar (Habilidades sociales)

Desarrollar actitudes cooperativas

Incentivar la creatividad

SintetizandoLocalizar las inteligencias dominantes

Reconocer y valorar el potencial cognitivo de cada persona

Ayudar a descubrir “El elemento ” (vocación) del alumnado

Evaluar todas las inteligencias

ORIENTAR AL ALUMNADO: personalmente, académicamente i profesionalmente

Resultados de la utilización de las IM

Desarrollo de les habilidades de cooperación y lide raje.

“ Es absurdo que sigamos insistiendo en que todos nue stros alumnos aprendan y sea evaluados de la misma manera , a

través de una única inteligencia ” H. Gardner 1985

Incremento de un 40% en el conocimiento.

Aumento del interés y de la dedicación al aprendiza je.

Presencia permanente de un buen estado de animo. Hu mor

Incremento de la autoestima.

Minimización de los problemas de conducta.

“Es de máxima importancia que reconozcamos y formemos toda la variedad de las inteligencias humanas, y todas las combinaciones de inteligencias. Todos somos diferentes, en gran parte porque todos tenemos distintas combinaciones de inteligencias. Si lo reconocemos, creo que por lo menos tendremos una mejor oportunidad para manejar de manera adecuada los muchos problemas que nos enfrentan en el mundo”. Howard Gardner (1987)

No tenemos más remedio que gestionar la DIVERSITAT. MUNDO DIVERSO

Nativos digitales: http://www.youtube.com/watch?v=LWVEL9AFUh0

Proyecto [email protected]

Comunidad Catalana WebQuestcatwww.webquestcat.cat

MUCHAS GRACIAS!

Núria Alart www.xtec.cat/~nalart , [email protected] , [email protected] 18 de enero de 2011

http://physics.about.com/od/alberteinstein/ig/Albert-Einstein-photos/Einstein-Miniature.htmhttp://agaudi.wordpress.com/2008/12/08/picasso-pintando-con-luz/http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Daniel_Pennac.jpghttp://bibliocreena.blogspot.com/2010/11/mal-de-escuela.htmlhttp://competentes.wordpress.com/2010/06/03/tareas-breves-ideas-sencillas/

Imágenes utilizadas en la presentación:

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