International English A2 Programació didàctica (LOMCE - Illes ... · Web viewFer una redacció...

Nom del Centre: (*) _______________________________________________

Àrea d’Anglès Curs escolar 20_ _ /_ _

PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA

Cap de Departament (*): ___________________________________

ÍNDEX dels continguts

Burlington International English A2

1. Descripció de la identitat del centre (*)

2. Introducció i metodologia

3. Competències clau

a) Les competències clau i la seva descripció

b) Rúbrica d’avaluació per competències clau

4. Rúbrica d’avaluació per estàndards d’aprenentatge

5. Elements transversals

6. Seqüenciació de les unitats didàctiques

a) Objectius

b) Continguts didàctics

c) Competències clau

d) Temes interdisciplinaris

7. Activitats complementàries i extraescolars (*)

8. Materials i recursos didàctics (*)

(*) Hem posat aquest símbol en aquells punts que cal que completeu amb les dades necessàries.

1. Descripció de la identitat del centre (*)

a) Variable sociocultural (*)

- El barri ampli- L’entorn proper

b) Característiques del centre (*)- Ubicació- Funcionalitat- Integració- L’alumnat

c) Variable edat (*)

d) Composició del departament didàctic (*)

e) Nombre de grups (*)

f) Reunions de departament (*)

2. Introducció i metodologia

Benvingut/uda a Burlington International English A2

Descripció del curs

Burlington International English A2 desafia els/les alumnes que s’esforcin per aconseguir l’èxit internacional. El mètode combina el treball de les destreses lingüístiques generals amb la pràctica per a la preparació dels exàmens KET i PET, i ofereix pràctica lingüística amb alt nivell alhora que proporciona contingut interessant adequat per a adolescents. Les unitats contenen exercicis tipus examen i consells, així com una secció de revisió d’exàmens. A més, el mètode integra contingut d’altres àrees curricular, presenta als alumnes diferents aspectes culturals del món anglosaxó i els proporciona textos complets i extractes literaris. Burlington International English A2 és compatible amb el nivell A2 del Marc europeu comú de referència per a les llengües.

En el procés d’aprenentatge d’una llengua estrangera, als alumnes se’ls presenten nombroses oportunitats per desenvolupar les seves competències clau a diferents àrees. Burlington International English A2 facilita l’adquisició de les les competències clau, com són la competència d’aprendre a aprendre, la competència digital, el sentit d’iniciativa i esperit emprenedor, i la consciència i expressions culturals.

El Workbook de Burlington International English A2 inclou pràctica addicional d’exercicis tipus examen, una secció de consulta de vocabulari, Vocabulary Reference, una secció Language Resource amb un apèndix gramatical amb exercicis, una llista de verbs irregulars, una altra de phrasal verbs i una de paraules davant de preposició; i, en darrer lloc, una guia d’escriptura amb models de diferents tipus de text i una secció Useful Language.

Al lloc web de Burlington Books (www.burlingtonbooks.es), els/les alumnes trobaran la Student’s Zone, amb tots els enregistraments dels textos de l’Student’s Book en format MP3, així com les les transcripcions dels exercicis de comprensió oral del Workbook.

Als professors/es, Burlington International English A2 els ofereix la Teacher’s Guide amb àmplia informació cultural i d’altres àrees curriculars i un gran nombre d’activitats opcionals; el Teacher’s Resource Book, una àmplia varietat de material fotocopiable per a exàmens, així com activitats extra basades en treballs i per practicar l’expressió oral; els Digital Teacher’s Resources, a la Teacher’s Zone de www.burlingtonbooks.es, en què s’ofereix molta varietat de recursos digitals: Interactive Whiteboard Digital Materials amb les versions interactives de l’Student’s Book i del Workbook; presentacions de diapositives sobre temes culturals i d’altres àrees curriculars, activitats d’expressió oral basades en fotografies, i enllaços a llocs web i vídeos acompanyats de preguntes de comprensió. A més, Burlington Books ofereix als professors/es Everything English, una sèrie en quatre vídeos que mostra aspectes socioculturals de la llengua anglesa i conté activitats per treballar a classe. Els episodis mostren situacions reals per practicar el llenguatge funcional, a més d’activitats d’expressió oral de preparació per a exàmens.

Burlington International English A2 és un curs que prepara als alumnes per als exàmens KET/PET i proporciona les eines necessàries per utilitzar l’anglès en situacions completament reals.

Components del curs

PER A L’ALUMNE/A:Student’s Book

- Deu unitats didàctiques clarament estructurades amb exercicis basats en exàmens internacionals.

http://www.burlingtonbooks.es/


- Contingut cultural i d’altres àrees curriculars integrat en les activitats de la unitat.- Insistència en l’aprenentatge i ampliació de vocabulari.- Exercicis de comprensió i expressió orals freqüents.- Una pàgina d’Exam Practice al final de cada unitat.- Una secció Exam Review: dues pàgines d’exercicis per a la preparació dels exàmens

KET/PET cada dues unitats.- Un apèndix de pronunciació amb exercicis addicionals (Pronunciation Appendix).- Read On, secció amb continguts culturals, literaris o d’altres àrees curriculars.

Workbook- Deu unitats amb exercicis pràctics per a cada secció de l’Student’s Book, textos de

lectura i exercicis de comprensió addicionals basats en exàmens, insistència en el llenguatge funcional per a l’expressió oral, pràctica addicional d’escriptura, i una pàgina de repàs del vocabulari i la gramàtica de la unitat.

- Un glossari i un Speaking Glossary.- Un apèndix gramatical.- Una secció de Grammar Practice amb exercicis addicionals.- Una llista de verbs irregulars.- Una llista de Phrasal Verbs.- Una llista de paraules davant de preposició. - Una guia d’escriptura amb models de diferents tipus de text i una secció amb Useful

Language.

Lloc web de Burlington International English A2 – Student’s ZoneTots els enregistraments dels textos de l’Student’s Book, del Read On i dels exercicis de comprensió oral del Workbook amb les seves transcripcions del Workbook en format MP3.

PER AL PROFESSOR/A:Teacher’s Guide

- Una presentació del curs i els seus components.- Una secció d’avaluació.- Directrius del Marc europeu comú de referència per a les llengües i el portafolis

europeu de llengües.- Notes didàctiques clares i concises, en què es destaquen sobre un fons de color les

referències a altres components del curs per facilitar la preparació de les classes.- Les respostes dels exercicis de l’Student’s Book.- Informació addicional intercultural i de diferents àrees curriculars sobre els temes que

es tracten a l’Student’s Book.- Activitats de reforç i ampliació.- Transcripció dels exercicis de comprensió oral de l’Student’s Book.- Activitats opcionals de comprensió oral, que també s’ofereixen en format fotocopiable

per facilitar l’organització de la classe.- Transcripció dels exercicis de comprensió oral de l’Student’s Book (disponible també en

CD prèvia petició).- Les respostes dels exercicis del Workbook.

Teacher’s Resource Book- Una secció d’exàmens (Tests) que consta de:

- Un examen per unitat (Test) amb dues versions.- Un examen de meitat de curs (Mid-Year Test) amb dues versions.- Dos exàmens finals (Final Test) amb dues versions cadascun.

- CEF Practice Exam. - La clau de respostes.

- Una secció d’activitats orals addicionals (Extra Speaking).- Tots els enregistraments dels exercicis de comprensió oral estan disponibles al lloc

web de Burlington Books: www.burlingtonbooks.es (també en CD prèvia petició).- Versió disponible en format Word editable.

Recursos digitals per al professor/a (disponibles a la Teacher’s Zone de www.burlingtonbooks.es)

- Interactive Whiteboard Materials, que inclou les versions digitals completament interactives de l’Student’s Book, el Workbook i el Language Builder per a professors que treballen amb pissarres digitals interactives o a aules digitals 1x1. Altres característiques són:

- Slideshows: presentacions de diapositives sobre temes culturals i de diferents àrees curriculars.

- Speaking Activities: fotografies amb preguntes per fer activitats d’expressió oral. - Enllaços a llocs webs i vídeos de mitjans de comunicació anglosaxons autèntics

(notícies, documentals, reportatges, etc.) acompanyats de preguntes de comprensió.

- Sistema de gestió de l’aprenentatge (LMS), per portar un seguiment del progrés dels alumnes de forma interactiva.

- Enregistraments de l’Student’s Book, el Workbook i el Teacher’s Resource Book (disponibles en CD prèvia petició).

- Clau de respostes del Workbook.

Everything English Video- Una entretinguda història en nou capítols basada en els adolescents britànics d’avui

dia. - Nou seccions culturals.- Activitats de comprensió de continguts.- Pràctica de llenguatge quotidià.- Activitats d’expressió oral basades en exàmens.



Ensenyar amb Burlington International English A2Les deu unitats de l’Student’s Book de Burlington International English A2 comencen amb una presentació del Topic Vocabulary per estimular l’interès en el tema de la unitat i per ajudar a crear un debat. Cada unitat conté un text de lectura amb format de diferents lectures típiques dels exàmens KET i PET, activitats de comprensió escrita basades en exàmens i consells útils per a la preparació de l’examen. Basades en material realista, aquestes lectures proporcionen una base contextual per a les activitats de vocabulari i gramàtica. Les activitats Vocabulary from the Text, que treballen paraules i expressions útils del text, les activitats Vocabulary Extension, centrades en la formació de paraules, les collocations, els phrasal verbs, etc., garanteixen l’ampliació de vocabulari. A més es destaquen els false friends que hi ha a cada text, s’inclou la secció Zoom In per fixar l’atenció en l’anàlisi de la llengua i les tasques personalitzades d’Over to You fomenten que els/les alumnes expressin les seves opinions.

La gramàtica es presenta utilitzant un enfocament inductiu, en què es permet als alumnes que dedueixin i pensin en les regles a partir dels exemples que es proporcionen i s’ofereix una àmplia varietat de tipus d’exercicis de gramàtica per desafiar els/les alumnes. Al final de cada unitat hi ha un Exam Practice amb exercicis de tipus examen per practicar el vocabulari i la gramàtica de la unitat, i al llarg de cada unitat molts exercicis inclouen continguts culturals i d’altres àrees curriculars per enriquir i provocar l’interès.

Les seccions de listening, speaking i writing de cada unitat centren l’atenció en la comunicació. Cada secció conté diferents activitats, així com tasques basades en exàmens i consells per a la seva preparació. L’ajuda pas a pas que es dóna es fa oferint models d’expressió oral i escrit per a la seva anàlisi facilita l’èxit a totes les tasques de comunicació dels alumnes. Els exercicis Common Mistakes se centren en les errades típiques que cometen els/les alumnes.

Al final del llibre hi ha la secció Exam Review. Cada dues unitats es remet als alumnes a aquesta secció per practicar tots els tipus d’exercicis que es veuen als exàmens KET i PET. A més, la secció amb continguts culturals, literaris o d’altres àrees curriculars, Read On, ofereix pràctica addicional per a la comprensió oral i escrita, a més d’orientar-se a la literatura i l’anàlisi literària.

En darrer lloc, també al final del llibre es pot consultar un apèndix de pronunciació amb exercicis. Al llarg de l’Student’s Book s’indiquen problemes habituals en la pronunciació de l’anglès, tant a nivell de paraules independents com de frases, i després es destaquen de nou en aquest apèndix.

Hi ha altres components que també formen part integral del mètode Burlington International English A2:

- El Burlington International English A2 Workbook ofereix exercicis pràctics per a cada secció de l’Student’s Book, entre els quals s’inclouen lectures extra basades en l’examen, Useful Language per a l’expressió oral, pràctica guiada de l’expressió escrita i repàs de vocabulari i gramàtica.En la secció Vocabulary Reference del Workbook hi ha un glossari ordenat alfabèticament i per unitat i amb el llenguatge funcional organitzat per temes. També hi ha una secció, Language Resource, que conté un apèndix gramatical amb exercicis de pràctica addicional, una llista de verbs irregulars, una llista de phrasal verbs i una altra de paraules davant de preposició. La secció Writing Guide inclou una presentació d’estratègies i models d’escriptura amb llenguatge útil per ajudar els/les alumnes en les seves tasques escrites.

- La Teacher’s Guide ofereix clares notes didàctiques amb les referències a altres

components destacant sobre un fons de color per facilitar la preparació de les classes. Per ajudar el professor/a en l’avaluació s’inclouen fulls fotocopiables que segueixen les pautes del Marc comú europeu de referència per a les llengües (Common European Framework of Reference for Languages). Amb elles podran conèixer millor l’historial dels seus alumnes, els seus estils d’aprenentatge i la seva actitud davant l’anglès. Aquest component també conté molta informació cultural i d’altres àrees curriculars sobre els temes que es tracten a l’Student’s Book i activitats extra opcionals que permeten treure el màxim partit al material.

- El Teacher’s Resource Book proporciona molt material fotocopiable per a exàmens i ofereix dues versions diferents de cada examen. També inclou una secció Extra Speaking amb material addicional i un examen KET/PET per practicar.

- Per ajudar encara més al professor/a, hi ha un revolucionari Burlington International English Digital Teacher’s Resources, que inclou: Interactive Whiteboard Materials, amb les versions digitals completament interactives de l’Student’s Book, el Workbook i el Language Builder per facilitar les classes i la correcció (vegeu les pàgines següents d’aquest document). A més, tot el material del Teacher’s Resource Book està disponible en format Word editable a la Teacher’s Zone de www.burlingtonbooks.es.

- El vídeo Everything English és una sèrie dividida en quatre parts que ofereix un enriquiment basat en l’entreteniment. Cada vídeo conté nou capítols basats en els adolescents britànics d’avui dia i dirigeix tota l’atenció cap el llenguatge funcional quotidià. També conté nou seccions culturals, activitats de comprensió de continguts, tasques per practicar el llenguatge quotidià i activitats d’expressió oral basades en exàmens.


Com utilitzar els recursos digitals de Burlington International English A2

Ús de la pissarra digital interactiva a l’aula

Les pissarres digitals interactives ofereixen unes eines excel·lents als professors per millorar l’aprenentatge i la motivació dels alumnes. La matèria es pot visualitzar i explicar d’una manera més clara amb la tecnologia de les pissarres digitals. L’ús de so, combinat amb grans efectes visuals fa que el professorat pugui mostrar els continguts del llibre de manera més real. Els fragments de vídeos i pel·lícules i les cançons populars es poden presentar en qualsevol moment de la classe mitjançant Internet.

No hi ha dubte que la tecnologia de les pissarres digitals capta l’atenció dels alumnes durant més temps i els implica en el procés d’ensenyament-aprenentatge d’una manera més activa. L’alumnat constantment ha de contestar i ha de participar a classe, ja que la pissarra digital interactiva proporciona informació de manera immediata.

Aquesta eina resulta especialment útil a l’hora de comprovar les respostes de les activitats dels alumnes. Les respostes es poden presentar d’una a una per oferir-ne explicacions detallades o bé totes de cop per corregir els exercicis de manera més pràctica.

Un altre avantatge important de les pissarres digitals és que permeten desar tot el material que es produeix en una classe i recuperar-lo després per posar-lo en pràctica. Es pot accedir a tots els continguts (textos, llistes de vocabulari, activitats gramaticals, enregistraments, vídeos de YouTube, aportacions dels alumnes, etc.) amb un sol clic.

Existeix una gran varietat de material per treballar amb la pissarra digital interactiva de Burlington International English A2 que es pot fer servir de maneres diferents per adequar-se a les necessitats dels alumnes en cada moment. Tot seguit, destaquem els components interactius més nous del nostre recurs de les pissarres digitals:

- Slideshows per obtenir més informació sobre el tema de la unitat mitjançant presentacions de diapositives basades en continguts culturals i d’altres àrees curriculars. Són una aportació extra interessant per a qualsevol classe i serveixen per ampliar els coneixements generals dels alumnes sobre el món que els envolta.

- Speaking Activities basades en fotografies amb preguntes de comprensió per practicar l’expressió oral i incorporar el llenguatge funcional i el vocabulari útil.

- Weblinks i videolinks a cada unitat per oferir material audiovisual autèntic, així com textos per a lectura. La majoria d’aquests enllaços inclouen preguntes de comprensió perquè els/les alumnes puguin practicar la comprensió oral i escrita amb l’objectiu d’obtenir informació clau. Uns altres enllaços ofereixen als alumnes l’oportunitat de seure relaxats/ades i gaudir aprenent alguna cosa nova.

Avaluació de les competències lingüístiques i d’aprenentatge dels alumnes del nivel A2, aprenentatge col·laboratiu i el Marc Comú Europeu

Aprendre una nova llengua és probablement un dels reptes més ambiciosos als quals s’hauran d’enfrontar els/les alumnes al llarg de la seva vida acadèmica, sobretot perquè implica submergir-se de forma activa en una cultura i una visió de la vida diferents. Durant el procés d’aprenentatge d’una llengua, els/les alumnes desenvolupen una sèrie de competències clau. A part de la competència comunicativa, al llarg de les unitats també se’n treballen d’altres, com:

- la competència de consciència i expressions culturals a partir de les temàtiques dels textos

- la competència digital, la competència matemàtica i les competències bàsiques en ciència i tecnologia mitjançant les tasques d’Internet i l’ús dels materials digitals

- les competències socials i cíviques i el sentit d’iniciativa i esperit emprenedor a partir de les interaccions i la dinàmica d’aula que desenvolupen l’aprenentatge col·laboratiu

- aprendre a aprendre per si mateixos amb l’ajuda de l’autoavaluació i l’avaluació de l’assoliment de les competències de l’àmbit lingüístic mentre analitzen quines tasques són capaços de realitzar en anglès.

L’objectiu primordial de Burlington International A2 és afavorir el procés d’aprenentatge i fer de pont perquè els/les alumnes coneguin, d’una banda, els llocs en què es parla anglès, i d’una altra, la forma en què s’expressen els joves nadius de la seva edat.

Durant el procés d’adquisició de la llengua anglesa és habitual que els/les alumnes mostrin clares preferències per determinades àrees d’aprenentatge. Per exemple, potser els interessi més aprendre l’anglès que parlen els joves avui dia que les regles gramaticals, o potser tinguin més facilitat per a unes capacitats d’aprenentatge que per a unes altres.

Per aquests motius, el mètode Burlington International A2 els ofereix un ampli ventall d’activitats amb les quals podran desenvolupar els seus interessos i consolidar els seus punts forts, alhora que practiquen en profunditat totes les àrees de l’aprenentatge de llengües. Atesa la diversitat dels alumnes, és fonamental que el professorat conegui al més aviat possible les preferències, els punts forts i febles de cadascú. Amb aquest objectiu, oferim uns fulls fotocopiables molt útils per preparar el perfil de cada alumne/a i registrar l’avaluació contínua del seu progrés i l’avaluació sumativa o final (vegeu pàgs. 12-13 de la Teacher’s Guide).

Preparació dels portafolis de treball i avaluació individual dels alumnes

Actualment hi ha una tendència a fomentar que els/les alumnes –amb l’ajuda dels seus professors/es– preparin una carpeta dels seus treballs que inclogui referències als seus estils d’aprenentatge, objectius de millora, mostres dels seus progressos i un registre dels contactes mantinguts amb parlants nadius de la llengua anglesa o dels intercanvis culturals amb comunitats de parla anglesa. Potser l’exemple més ambiciós d’aquesta mena de carpetes sigui l’anomenat Portafolis Europeu de Llengües (European Language Portfolio - ELP) descrit pel Marc comú europeu, la finalitat del qual és animar tothom a aprendre més llengües i a continuar aprenent-les al llarg de tota la vida, facilitar la mobilitat a Europa i afavorir l’enteniment i la tolerància entre les ciutats europees.

L’ELP consta de tres elements bàsics:

• Un Passaport de llengües en el qual l’alumne/a registra les qualificacions que obté i el seu progrés en la llengua mitjançant una escala d’autoavaluació reconeguda internacionalment.

• Una Biografia lingüística en la qual reflexiona sobre allò que sap fer en la llengua que està aprenent i s’autoavalua de manera realista.

• Un Dossier que conté exemples de treballs fets en el centre educatiu, en diversos formats –enregistraments d’àudio / vídeo, tasques escrites i informes de visites–, a més de la documentació que acrediti la informació continguda en el Passaport i la Biografia.

L’avaluació formativa i sumativaEl full d’avaluació contínua o formativa (Formative Record Sheet) que s’inclou a la Teacher’s Guide, permet al professorat anotar les qualificacions obtingudes pels seus alumnes en les diferents àrees tractades a cada unitat, a més de reflectir les actituds de cadascun d’ells envers la llengua.

A partir del full Summative Evaluation, a la pàgina 13 de la Teacher’s Guide, el professor/a podrà calcular una nota numèrica per a cada alumne/a. De tota manera, el factor més important per mesurar el desenvolupament dels alumnes és el progrés individual que hagin realitzat des de l’inici del curs fins al final de cada trimestre.

3. Competències clau

a) Les competències clau i la seva descripció

Les orientacions de la Unió Europea insisteixen en la necessitat de l’adquisició de les competències clau per part de la ciutadania com a condició indispensable per aconseguir que els individus assoleixin un ple desenvolupament personal, social i professional que s’ajusti a les demandes d’un món globalitzat i que faci possible el desenvolupament econòmic, vinculat al coneixement.

Les competències clau són essencials per al benestar de les societats europees, el creixement econòmic i la innovació, i es descriuen els coneixements, les capacitats i les actituds essencials vinculades a cadascuna d’elles.

La proposta d’aprenentatge per competències afavorirà, per tant, la vinculació entre la formació i el desenvolupament professional i a més facilitat la mobilitat d’estudiants i professionals.

Les competències clau del Sistema Educatiu Espanyol són les següents:

1. Comunicació lingüística2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia3. Competència digital4. Aprendre a aprendre5. Competències socials i cíviques6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor7. Consciència i expressions culturals

A cada matèria s’inclouen referències explícites de la seva contribució a aquelles competències clau a les quals s’orienta en major mesura. Per altra banda, tant els objectius com la pròpia selecció dels continguts cerquen assegurar el desenvolupament de totes elles. Els criteris d’avaluació serveixen de referència per valorar el grau progressiu d’adquisició.

1. Comunicació lingüística

Aquesta competència fa referència a l’ús del llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita, de representació, d’interpretació i de comprensió de la realitat, de construcció i comunicació del coneixement i d’organització i autoregulació del pensament, de les emocions i del comportament.

Amb nivells diferents de domini i formalització –especialment en llengua escrita–, aquesta competència significa, en el cas de les llengües estrangeres, poder comunicar-s’hi, en algunes, i, d’aquesta manera, enriquir les relacions socials i ser capaç de sortir-se’n en contextos diferents del seu. Així mateix, afavoreix l’accés a més fonts d’informació diferents, de comunicació i d’aprenentatge.

En resum, per al desenvolupament adequat d’aquesta competència és necessari emprendre l’anàlisi i la consideració dels diversos aspectes involucrats, per la seva complexitat. Per fer això, s’han d’atendre els cinc components que la formen i les dimensions en què s’especifiquen:

– El component lingüístic comprèn diverses dimensions: la lèxica, la gramatical, la semàntica, la fonològica, l’ortogràfica i la ortoèpica (l’articulació correcta del so a partir de la representació gràfica de la llengua).– El component pragmàtic-discursiu inclou tres dimensions: la sociolingüística (enllaçada amb la producció i recepció adequades de missatges en diversos contextos socials), la pragmàtica (que inclou les microfuncions comunicatives i els esquemes d’interacció) i la discursiva (que inclou les macrofuncions textuals i les qüestions relacionades amb els gèneres discursius).

– El component sociocultural inclou dues dimensions: la que fa referència al coneixement del món i la dimensió intercultural.– El component estratègic permet a l’individu superar les dificultats i resoldre els problemes derivats de l’acte comunicatiu. Inclou tant les habilitats i estratègies comunicatives per la lectura, escriptura, expressió oral, comprensió oral i conversa, com les habilitats relacionades amb el tractament d’informació, la lectura multimodal i la producció de textos electrònics en formats diferents; també són part d’aquest component les estratègies generals de caràcter cognitiu, metacognitiu i socioafectiu que l’individu utilitza per comunicar-se eficaçment, aspectes fonamentals en l’aprenentatge de llengües estrangeres.– El component personal que intervé en la interacció comunicativa a tres dimensions: l’actitud, la motivació i els trets de la personalitat.

2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia

La competència matemàtica implica l’aplicació del raonament matemàtic i les seves eines per descriure, interpretar i preveure diversos fenòmens en el seu context. Aquesta competència requereix coneixements sobre els nombres, les mesures i les estructures, les operacions i les representacions matemàtiques, i la comprensió dels termes i els conceptes matemàtics.

L’ús de les eines matemàtiques implica una sèrie d’habilitats que requereixen l’aplicació de principis i processos matemàtics en diversos contextos.

Es tracta de la importància de les matemàtiques en el món i d’utilitzar els conceptes, procediments i eines per aplicar-los en la resolució dels problemes que puguin sorgir en una situació determinada al llarg de la vida.

La competència matemàtica inclou una sèrie d’actituds i valors que es basen en el rigor, el respecte a les dades i la veracitat.

Així, per al desenvolupament adient de la competència matemàtica és necessari tractar quatre àmbits relacionats amb nombres, àlgebra, geometria i estadístiques, interrelacionades de diverses maneres a través de la quantitat, l’espai i la forma, el canvi i les relacions, i la incertesa i les dades.

Les competències bàsiques en ciència i tecnologia són aquelles que proporcionen una aproximació al món físic i a la interacció responsable per a la conservació i la millora del medi natural, la protecció i manteniment de la qualitat de vida i el progrés dels pobles. Aquestes competències contribueixen al desenvolupament del pensament científic i capaciten a ciutadans responsables i respectuosos que desenvolupen judicis crítics sobre els fets científics i tecnològics que se succeeixen al llarg dels temps, passats i actuals. Aquestes competències han de capacitar per identificar, plantejar i resoldre situacions de la vida quotidiana, de la mateixa manera que s’actua davant els reptes i problemes propis de les activitats científiques i tecnològiques.

Per al bon desenvolupament de les competències en ciència i tecnologia són necessaris coneixements científics relacionats amb la física, la química, la biologia, la geologia, les matemàtiques i la tecnologia. També cal promoure habilitats per utilitzar i manipular eines i màquines tecnològiques, i utilitzar dades i processos científics per assolir un objectiu.

S’han d’incloure actituds i valors relacionats amb la capacitat d’assolir criteris ètics associats a la ciència i a la tecnologia, l’interès per la ciència, el suport a la investigació científica, la valoració del coneixement científic, i el sentit de la responsabilitat en relació a la conservació dels recursos naturals i amb les qüestions mediambientals i amb l’adopció d’una actitud adequada per aconseguir una vida física i mental saludable en un entorn natural i social.

Les àrees que s’han de tractar per a l’adquisició de les competències en ciències i tecnologia són els sistemes físics, els sistemes biològics, els sistemes de la Terra i de l’Espai, i els sistemes tecnològics.

Finalment, l’adquisició de les competències en ciència i tecnologia requereix la formació i pràctica en la investigació científica i la comunicació de la ciència.

3. Competència digital

Aquesta competència consisteix a disposar d’habilitats per cercar, obtenir, processar i comunicar informació, i per transformar-la en coneixement. Incorpora diferents habilitats, que van des de l’accés a la informació fins a la seva transmissió per diferents suports una vegada ha estat tractada, incloent la utilització de les tecnologies de la informació i la comunicació com un element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se.

Implica ser una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva a l’hora de seleccionar, tractar i utilitzar la informació i les seves fonts, així com les diferents eines tecnològiques; també, tenir una actitud crítica i reflexiva per valora la informació disponible, contrastant-la quan sigui necessari, i respectar les normes de conducta socialment acordades per regular l’ús de la informació i les seves fonts en diferents suports.

Per al bon desenvolupament de la competència digital és necessari el tractament de la informació, el seu anàlisi i interpretació, la comunicació, la creació de continguts, la seguretat i la resolució de problemes, tant teòrics com tècnics.

4. Aprendre a aprendre

Aprendre a aprendre significa disposar de les habilitats per iniciar-se en l’aprenentatge i ser capaç de continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d’acord amb els objectius i les necessitats de cadascú.

Aprendre a aprendre implica la consciència, gestió i control de les pròpies capacitats i coneixements des d’un sentiment de competència o eficàcia personal, i inclou tant el pensament estratègic com la capacitat de cooperar, d’autoavaluar-se, i la utilització eficient d’un conjunt de recursos i tècniques de treball intel·lectual. Tot això es desenvolupa mitjançant experiències d’aprenentatge conscients i gratificants, tant individuals com col·lectives.

5. Competències socials i cíviques

Aquestes competències impliquen l’habilitat i capacitat per utilitzar els coneixement i actituds sobre la societat, interpretar fenòmens i problemes socials en contextos cada vegada més diversificats, elaborar respostes, prendre decisions i resoldre conflictes, així com per interactuar amb altres persones i grups segons normes basades en el respecte mutu i en conviccions democràtiques.

En concret, la competència social està relacionada amb el benestar personal i col·lectiu. Els elements fonamentals d’aquesta competència inclouen el desenvolupament de certes habilitats com la capacitat de comunicar-se de manera constructiva en diferents entorns socials i culturals, mostrar tolerància, expressar i comprendre punts de vista diferents, negociar a la vegada que se sap inspirar confiança i sentir empatia.

Així mateix, aquesta competència inclou actituds i valors com una forma de col·laboració, la seguretat en un mateix, la integritat i honestedat.

La competència cívica es basa en el coneixement crític dels conceptes de democràcia, justícia, igualtat, ciutadania i drets humans i civils, així com de la seva formulació a la Constitució Espanyola, la Carta dels Drets Fonamentals de la Unió Europea i a declaracions internacionals, i de la seva aplicació per part de diverses institucions a escala local, regional, nacional europea i internacional.

Les actituds i valors inherents a aquesta competència són aquells que es dirigeixen al

respecte total dels drets humans i a la voluntat de participar en la presa de decisions democràtiques a tots els nivells. Implica manifestar el sentit de la responsabilitat i mostrar comprensió i respecte envers els valors compartits que són necessaris per garantir la cohesió de la comunitat, basant-se en el respecte dels principis democràtics. Per tant, per al bon desenvolupament d’aquestes competències és necessari entendre el món en què vivim, en tots els seus aspectes socials, culturals i humans. Però també saber incorporar formes de coneixement individual que capaciten les persones per poder conviure en societat.

6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor

La competència sentit d’iniciativa i esperit emprenedor implica la capacitat de transformar les idees en accions. Això significa adquirir consciència de la situació en la qual s’ha d’intervenir o resoldre i saber escollir, planificar i gestionar els coneixements, habilitats o capacitats i actituds necessaris amb criteri propi, per tal d’aconseguir l’objectiu previst.

L’adquisició d’aquesta competència és fonamental per a la formació de futurs ciutadans emprenedors i, d’aquesta manera, contribuir a la cultura emprenedora.

Entre els coneixements que requereix la competència sentit d’iniciativa i esperit emprenedor, s’inclou la capacitat de reconèixer les oportunitats que existeixen per a les activitats personals, professionals i comercials.

Per al bon desenvolupament d’aquesta competència és necessari tractar la capacitat creadora i d’innovació, la capacitat pro-activa per gestionar projectes, la capacitat d’assumpció i de gestió de riscos i saber gestionar la incertesa, les qualitats de lideratge i treball individual i en equip i, finalment, el sentit crític i de la responsabilitat.

7. Consciència i expressions culturals

Aquesta competència implica conèixer, comprendre, apreciar i valorar amb esperit crític, amb una actitud oberta i respectuosa, les diferents manifestacions culturals i artístiques, utilitzar-les com una font d’enriquiment i gaudi personal i considerar-les com una part de la riquesa i patrimoni dels pobles.

Incorpora també un component expressiu que es refereix a la capacitat estètica i creadora pròpia i al domini de les capacitats relacionades amb diferents codis artístics i culturals, per poder utilitzar-les com a mitjà de comunicació i expressió personal. Això també implica mostrar interès per la participació en la vida cultural i per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic, tant de la pròpia comunitat com d’altres comunitats.

Per tant, es necessiten coneixements que permetin accedir a les diferents manifestacions sobre l’herència cultural a escala local, nacional i europea i el seu lloc al món. Comprèn la concreció de la cultura en diferents autors i obres, gèneres i estils, tant de les belles arts com d’altres manifestacions artístiques i culturals de la vida quotidiana.

Per al bon desenvolupament de la competència per la consciència i expressió cultural és necessari tractar el coneixement, estudi i comprensió de diferents estils i gèneres artístics i de les principals obres i produccions culturals i artístiques; l’aprenentatge de les tècniques i recursos; el desenvolupament de la capacitat i intenció d’expressar-se i comunicar idees, experiències i emocions pròpies; la potenciació de la iniciativa, la creativitat i la imaginació pròpies de cada individu amb vista a l’expressió de les idees i sentiments de cadascú; l’interès, estimació, respecte, gaudi i valoració crítica de les obres artístiques i culturals; la promoció de la participació en la vida i l’activitat cultural de la societat en què es viu; i finalment, el desenvolupament de la capacitat d’esforç, constància i disciplina per a la creació de qualsevol producció artística de qualitat.

4. Rúbrica d’avaluació per estàndards d’aprenentatge

A manera de rúbrica per avaluar els estàndards d’aprenentatge de cada unitat s’hi inclou una plantilla que es pot utilitzar per a cadascuna de les unitats del mètode i que s’ha de completar indicant les activitats específiques de la unitat que avalua cada estàndard d’aprenentatge, el nivell d'adquisició i l’instrument per avaluar que s’ha utilitzat.

Els estàndards d’aprenentatge s’han agrupat en els quatre blocs lingüístics (comprensió oral, producció oral, comprensió escrita i producció escrita).

Els instruments per avaluar i els nivells d’adquisició que s’han especificat són els més generals, però cada professor/a pot tenir les seves pròpies necessitats i adaptarà la plantilla segons convingui.

Unitat 1 Bon Appétit!

Estàndards d’aprenentatge Activitats per avaluar*

Instrument per avaluar

Nivell d’adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix

tota

lmen

t

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Capta els punts principals i detalls rellevants d’indicacions, anuncis, missatges i comunicats breus i articulats de manera lenta i clara, sempre que les condicions acústiques sigui bones i el so no estigui distorsionat.

Comprendre instruccions orals a l’aula al llarg de la unitat.

2. Entén l’essencial del que se li diu en transaccions i gestions quotidianes i estructurades.

Instruccions a l’aula.

Entendre la comanda a un restaurant. (p. 5, exercici 5).

Grammar to Speaking: diàleg amb el company/a.(p. 9, exercici 7)

3. Identifica el sentit general i els punts principals d’una conversa formal o informal entre dos o més interlocutors que té lloc en presència seva, quan el tema li resulta conegut i el discurs està articulat amb claredat, a velocitat mitjana i en una varietat estàndard de la llengua.

Entendre una conversa telefònica sobre menjar de carrer. (p. 10, exercici 2)

4. Comprèn, en una conversa informal en què participa, descripcions, narracions, punts de vista i opinions sobre assumptes pràctics de la vida diària i sobre temes del seu interès, quan se li parla amb claredat, a poc a poc i directament i si l’interlocutor està disposat a repetir o reformular el que s’ha dit.

5. Comprèn, en una conversa formal, o entrevista en la qual participa, què se li demana sobre assumptes personals, educatius, ocupacionals o del seu interès, així com comentaris senzills i predictibles relacionats amb aquests, sempre que pugui demanar que se li repeteixi, aclareixi o elabori alguna cosa del que se li ha dit.

Entrevista a un xef.(p. 11, exercici 1)

Read On: entrevista sobre menjar tradicional. (p. 116, exercici 3)

6. Distingeix, amb el suport de la imatge, les idees principals i informació rellevant en presentacions sobre temes educatius, ocupacionals o del seu interès.

Vídeo Everything English

7. Identifica la informació essencial de programes de televisió sobre assumptes quotidians o del seu interès articulats amb lentitud i claredat quan les imatges ajuden a la comprensió.

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Fa presentacions breus i assajades, ben estructurades i amb suport visual, sobre aspectes concrets de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o ocupació, i respon a preguntes breus i senzilles dels oients sobre el contingut d’aquestes.

2. Se’n desfà correctament en gestions i transaccions quotidianes, com ara els viatges, l’allotjament, el transport, les compres i el lleure, seguint normes de cortesia bàsiques (salutació i tractament).

Grammar to Speaking: Diàleg amb un company/a. (p. 9, exercici 7)

3. Participa en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals estableix contacte social, intercanvia informació i expressa opinions i punts de vista, fa invitacions i oferiments, demana i ofereix coses, demana i dóna indicacions o instruccions, o discuteix les passes que cal seguir per fer una activitat conjunta.

Over to You: expressar opinions personals. (p. 10)

4. Pren part en una conversa formal, reunió o entrevista de caràcter acadèmic o ocupacional intercanviant informació suficient, expressant les seves idees sobre temes habituals, donant la seva opinió sobre problemes pràctics quan se li demana directament, i reaccionant de forma senzilla davant comentaris, sempre que pugui demanar que se li repeteixin els punts clau si ho necessita.

Fer una entrevista personal. (p. 11)

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Identifica, amb ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i ús d’aparells electrònics o de màquines, i també instruccions per dur a terme activitats i normes de seguretat.

Entendre instruccions escrites al llarg de la unitat.

2. Entén els punts principals d’anuncis i material publicitari de revistes o Internet formulats de manera simple i clara, i relacionats amb assumptes del seu interès, en els àmbits personal, acadèmic i ocupacional.

Comprendre una crítica d’un restaurant.(p. 12, exercici 1)

3. Comprèn correspondència personal en qualsevol format en la qual es parla d’un mateix; es descriuen persones, objectes i llocs; es narren esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris, i s’expressen sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.

4. Entén l’essencial de correspondència formal en la qual se l’informa sobre assumptes del seu interès en el context personal, educatiu o ocupacional.

5. Capta les idees principals de textos periodístics breus en qualsevol suport si els nombres, els noms, les il·lustracions i els títols vehiculen gran part del missatge.

Un article sobre menjar. (p. 6, exercici 2)

Articles breus sobre diferents tipus de menjar. (Exam Practice, p. 14, exercicis 1, 3)

6. Entén informació específica essencial en pàgines web i altres materials de referència o consulta clarament estructurats sobre temes relatius a matèries acadèmiques, assumptes ocupacionals, o del seu interès, sempre que pugui rellegir les seccions difícils.

Read On: informació sobre menjar tradicional. (p. 116, exercicis 1-4)

Una ressenya sobre un restaurant. (p. 12, Work with a Model, exercici 2)

7. Comprèn l’essencial d’històries de ficció breus i ben estructurades i es fa una idea del caràcter dels diferents personatges, les seves relacions i de l’argument.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Completa un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, ocupació, interessos o aficions.

Completar una comanda amb informació d’un enregistrament.(p. 5, exercici 5)

2. Escriu notes i missatges en els quals es fan breus comentaris o es donen instruccions i indicacions relacionades amb activitats i situacions de la vida quotidiana i del seu interès.

Prendre notes i escriure anotacions per preparar un treball escrit: A restaurant Review. (p. 13, Prepare for your task, exercici 4)

3. Escriu notes, anuncis i missatges breus relacionats amb activitats i situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes d’actualitat, respectant les convencions i normes de cortesia i de l’etiqueta.

4. Escriu informes molt breus en format convencional amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, en els àmbits acadèmic i ocupacional, descrivint de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i assenyalant els principals esdeveniments de forma esquemàtica.

Escriure una crítica d’un restaurant. (p. 13; Writing Task; Writing Guide, WB, p. 127; Writing Model, WB, p. 131)

5. Escriu correspondència personal en la qual s’estableix i manté el contacte social, s’intercanvia informació, es descriuen en termes senzills esdeveniments importants i experiències personals; es donen instruccions, es fan i accepten oferiments i suggeriments, i s’expressen opinions de manera senzilla.

6. Escriu correspondència formal bàsica i breu, adreçada a institucions públiques o privades o entitats comercials, per sol·licitar o donar la informació requerida de manera senzilla i observant les convencions formals i normes de cortesia bàsiques d’aquest tipus de textos.

Unitat 2 Animal Facts




Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix

tota

lmen

t

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix



Instruccions enregistrades d’exercicis al llarg de la unitat.




Escoltar dues persones que parlen sobre les seves rutines diàries. (p. 21, exercici 3)


Entendre una conversa de dos alumnes sobre animals. (p. 15, exercici 3)



Entendre una conversa sobre un espai natural protegit.(p. 20, exercici 1)


Read On: presentació d’un guia turístic del zoo de Londres. (p. 117, exercici 3)




1. Fa presentacions breus i assajades, ben estructurades i amb suport visual, sobre

Parlar d’animals.(p. 15, exercici 1)

aspectes concrets de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o ocupació, i respon a preguntes breus i senzilles dels oients sobre el contingut d’aquestes.


Grammar to Speaking: diàleg amb un company/a.(p. 19, exercici 10)


Over to You: expressar opinions personals. (p. 17, 20)

Entrevista sobre la seva rutina diària. (p. 21, exercicis 2, 3)





Llistat de responsabilitats diàries. (p. 21, exercici 1)


Entendre un qüestionari sobre el món dels animals. (p. 15, exercici 2)

Lectura d’un anunci. (p. 20, exercici 2)




Un article de revista de veritats i mites sobre llops. (p. 16, exercici 2)

Informació i textos breus sobre diferents animals. (p. 19, exercici 3)

Un text descriptiu sobre dofins. (p. 22, Work with a Model, exercici 2)

Un text sobre lleons i un altre de gossos guia.(Exam Practice, p. 24, exercicis 1, 3)

Read On: un text informatiu sobre hàbitats diferents. (p. 117, exercici 1)





Contestar un qüestionari sobre animals. (p. 15, exercici 2)


Utilitzar dades i xifres per escriure un qüestionari.(p. 19, exercici 9)


Prendre notes i escriure anotacions per preparar la redacció d’un treball escrit: A description of an animal (p. 23, Prepare for your task, exercici 5)


Fer la descripció d’un animal. (p. 23, Writing Task; Writing Guide, WB, p. 127; Writing Model, WB, p. 132)



Unitat 3 Around Town




Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix

tota

lmen

t

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix




Entendre indicacions i converses sobre un mapa. (p. 25, exercicis 1-4)

Seguir indicacions que es donen a una conversa. (p. 31, exercici 4)



Grammar to Speaking: diàleg amb un company/a.(p. 29, exercici 9)


Entendre 7 converses breus. (p. 30, exercicis 1-2)







1. Fa presentacions breus i assajades, ben estructurades i amb suport visual, sobre aspectes concrets de temes del seu interès o

Donar i rebre indicacions per arribar a un lloc. (p. 31, exercicis 1-4)

relacionats amb els seus estudis o ocupació, i respon a preguntes breus i senzilles dels oients sobre el contingut d’aquestes.


Explicar i donar indicacions a un mapa. (p. 25, exercici 5)

Grammar to Speaking: diàleg amb un company/a. (p. 29, exercici 9)


Over to you: expressar opinions personals. (p. 27, Read On, p. 118)

Over to you: imaginar una situació i parlar-ne sobre ella. (p. 34)









Un article de revista sobre un museu. (p. 26, exercici 2)

Dos textos breus sobre una excursió en helicòpter i el zoo de Londres.(Exam Practice, p. 24, exercicis 1, 3)

Comprendre diferents textos breus. (p. 29 i 34)

Un article web sobre una ciutat. (p. 32, Work with a Model, exercici 2)

6. Entén informació específica essencial en pàgines web i altres materials de referència o

consulta clarament estructurats sobre temes relatius a matèries acadèmiques, assumptes ocupacionals, o del seu interès, sempre que pugui rellegir les seccions difícils.


Read On: extracte de la versió de A Christmas Carol. (p. 118)





Prendre notes i escriure anotacions per preparar un treball escrit: An essay about your city / town (p. 33, Prepare for your task, exercici 5)


Escriure una descripció d’una ciutat per a una revista.(p. 33, Writing Task; Writing Guide, WB, p. 127; Writing Model, WB, p. 133)



Unitat 4 Then and Now



Nivell d'adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix

tota

lmen

t

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix



Comprendre instruccions orals a l’aula al llarg de la unitat.

Read On: missatges telefònics.(p. 119, exercici 2, 3)




Conversa entre amics sobre el cap de setmana. (p. 41, exercici 3)

Descripció de dos amics d’una excursió a Londres. (Exam Review 2, p. 107, exercici 2)


Entendre una conversa entre dues persones sobre una visita a un museu.(p. 35, exercici 6)



Read On: conversa entre tres persones sobre com trucaven per telèfon el 1970. (p. 119, exercicis 2-3)


Un programa de ràdio sobre Pablo Picasso.(p. 40, exercicis 2-4)


7. Identifica la informació essencial de programes de televisió sobre assumptes quotidians o del seu interès articulats amb

lentitud i claredat quan les imatges ajuden a la comprensió.



Parlar de feines. (p. 35, exercici 1)



Intercanviar informació sobre un concurs de ball. (Exam Review 2, p. 108, exercici 4)


Over to You: expressar opinions personals. (p. 37, Read On, p. 119)

Mantenir una conversa sobre el cap de setmana passat.(p. 41, exercicis, 1, 4)






Un anunci d’un concurs de ball. (p. 108, exercici 4)


Un apunt de blog personal. (p. 42, exercici 3)



Un fullet informatiu sobre un museu. (p. 36, exercici 1)

Breu informació sobre Lope de Vega. (p. 39, exercici 7)

Dos textos breus sobre nens treballadors i nens prodigi. (Exam Practice, p. 44, exercicis 1-3)

Read On: un article sobre

costums del passat a taula.(p. 119, exercici 1)


Un apunt de blog.(p. 42, Work with a Model, exercici 2)






Escriure frases informatives.(p. 38, exercici 2)

Prendre notes i escriure anotacions per preparar un treball escrit: a blog entry.(p. 43, Prepare for your task, exercici 5)



Escriure un apunt de blog personal.(p. 43, Writing Task; Writing Guide, WB, p. 127; Writing Model, WB, p. 131)


Unitat 5 As Good as Gold




Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix

tota

lmen

t

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix








Entendre una conversa sobre un projecte.(p. 45, exercici 5)


Conversa sobre viatges. (p. 50, exercicis 2-3)



Descripció d’unes fotografies.(p. 51, exercici 2)

Read On: una xerrada sobre la tomba de Tutankhamun. (p. 120, exercicis 3, 4)





Descriure i comparar fotografies.(p. 51, exercicis 1-2)



Grammar to Speaking: diàleg amb el company/a. (p. 49, exercici 9)


Over to you: expressar opinions personals.(p. 46)






Extractes de diaris. (p. 45, exercici 2)


Un correu electrònic sobre un lloc de vacances. (p. 52, exercici 2)



Un article sobre l’or. (p. 46, exercici 2)

Textos sobre l’antiga cultura egípcia. (Read On, p. 120, exercici 1)

Un article sobre les joies de la corona. (p. 49, exercici 3)

Dos textos breus sobre la recerca de diamants i la daurada Califòrnia. (Exam Practice, p. 54, exercicis 1-3)


Un text a una pàgina web sobre Holkham Beach. (p. 52, Work with a Model, exercici 2)





Prendre notes i escriure anotacions per preparar un treball escrit: A description of a place. (p. 53, Prepare for your task, exercici 5)


Anotar dades que s’han escoltat a una conversa. (p. 45, exercici 5)


Fer una descripció del seu lloc preferit.(p. 53, Writing Task; Writing Guide, WB, p. 127; Writing Model, WB, p. 131)



Unitat 6 At Home




Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix

tota

lmen

t

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix







Converses breus. (p. 60, exercici 1)

Conversa sobre la vida personal. (Exam Review 3, p. 110, exercici 4)


Entendre una conversa. (p. 55, exercici 5)


Conversa en què es comparen diferents fotografies. (p. 61, exercici 3)






1. Fa presentacions breus i assajades, ben estructurades i amb suport visual, sobre

Fer una presentació en què es comparen dues

aspectes concrets de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o ocupació, i respon a preguntes breus i senzilles dels oients sobre el contingut d’aquestes.

fotografies.(p. 61, exercicis 1-4)




Over to you: expressar opinions personals.(p. 57, 60, Read On, p. 121)







Un correu electrònic informal. (p. 59, exercici 5)

Dues entrades a un diari personal.(p. 58-59, exercicis 2-3)

Read On: extracte del llibre The Secret Diary of Adrian Mole de Sue Townsend.(p. 121, exercicis 1-2)



Un article de revista. (p. 56, exercicis 2-4)

Un article sobre la Casa Blanca. (p. 64, exercici 1)


Un escrit sobre un programa de televisió. (p. 62, Work with a Model, exercici 1)

Un apunt de blog. (Exam Practice, p. 64, exercici 3)


Read On: extracte del llibre The Secret Diary of Adrian Mole de Sue Townsend.(p. 121, exercicis 1-2)





Escriure frases sobre el passat. (p. 58, exercicis 1-7)

Prendre notes i escriure anotacions per preparar un treball escrit: A comparison. (p. 61, exercici 4)


Fer la descripció d’una habitació abans i després d’una reforma.(p. 63, Writing Task; Writing Guide, WB, p. 127; Writing Model, WB, p. 136)


Escriure un correu electrònic a un amic/iga sobre l’estiu.(Exam Review 3, p. 109, exercici 2)


Unitat 7 On Holiday




Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix

tota

lmen

t

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix







Un diàleg sobre els plans per a les vacances de dos amics. (p. 70, exercicis 2-3)


Conversa sobre un viatge. (p. 71, exercici 1)

Conversa sobre vacances.(p. 122, Read On, exercicis 3-4)




Una presentació d’un company/a sobre un destí de vacances. (p. 65, exercici 5)

Over to you: parlar sobre dues habitacions de casa seva. (p. 60)







Planificar un viatge. (p. 71, exercicis 1-3)








Anuncis d’informació turística. (p. 69, exercici 8)

Read On: informació sobre vacances inusuals a un fullet publicitari. (Read On, p. 122, exercici 1)


Correus electrònics sobre unes vacances i viatges. (p. 69, exercicis 5-6; p. 72, exercici 1, p. 74, Exam Practice, exercici 1)

Un apunt de blog. (Exam Practice, p. 74, exercici 2)



Un article de revista sobre diferents tipus de vacances. (p. 66, exercici 2)


Comprensió d’una pàgina web d’una agència de viatges. (p. 65, exercicis 1-4)

7. Comprèn l’essencial d’històries de ficció breus i ben estructurades i es fa una idea del

caràcter dels diferents personatges, les seves relacions i de l’argument.



Completar un qüestionari geogràfic. (p. 65, exercici 1)


Prendre notes i escriure anotacions per preparar la redacció d’un treball escrit: An email about plans (p. 73, Prepare for your task, exercici 4)


Anotar la informació que han escoltat a una entrevista.(p. 65, exercici 5; p. 70, exercici 2)



Redactar un correu electrònic en què es descrigui un viatge.(p. 73, Writing Task; Writing Guide, WB, p. 127; Writing Model, WB, p. 131)


Unitat 8 Virtual World




Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix

tota

lmen

t

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix








Conversa entre joves per triar una pel·lícula. (p. 80, exercici 1)

Escolta d’una conversa sobre activitats extraescolars. (p. 106, exercici 5)


Entendre la descripció d’un personatge inventat. (p. 81, exercici 2)



Presentació sobre una excursió escolar. (p. 112, exercici 3)

Entendre dos alumnes que parlen sobre les seves escoles. (Read On, p. 123, exercicis 3-4)




1. Fa presentacions breus i assajades, ben Parlar sobre activitats

estructurades i amb suport visual, sobre aspectes concrets de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o ocupació, i respon a preguntes breus i senzilles dels oients sobre el contingut d’aquestes.

extraescolars.(p. 75, exercici 5)

Parlar amb un company/a sobre personatges de ficció. (p. 81, exercicis 1-4)



Parlar de possibles regals amb un company/a.(Exam Review 4, p. 112, exercici 4)


Over to you: expressar opinions personals. (p. 77, 80 i Read On, p. 123)









Un text sobre els jocs d’ordinador. (Exam Practice, p. 84, exercici 1)

Un text breu sobre la realitat virtual en el futur.(Exam Practice, p. 84, exercici 3)

Un article sobre la ciutat de Sark. (Exam Review 4, p. 111, exercici 1)

Read On: tres textos breus sobre les escoles de tres

joves d’arreu del món. (p. 123, exercici 1)


Una descripció d’una persona. (p. 82, exercici 1)


Extracte d’un conte breu de ficció The Homework Avatar de Cathy Christie. (p. 76, exercicis 1-2)



Completar una fitxa sobre diferents personatges cinematogràfics. (p. 75, exercici 4)

Un qüestionari personal. (p. 79, exercici 4)


Prendre notes i escriure anotacions per preparar la descripció d’una persona. (p. 83, Prepare for your task, exercici 5)



Fer la descripció d’una persona.(p. 83, Writing Task; Writing Guide, WB, p. 127; Writing Model, WB, p. 138)

Escriure un conte breu. (p. 111, exercici 2)



Unitat 9 Believe It or Not!




Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix

tota

lmen

t

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix








Entendre tres diàlegs sobre supersticions.(p. 85, exercici 4)

Escolta de set breus enregistraments per relacionar amb unes imatges. (p. 90, exercici 1)







1. Fa presentacions breus i assajades, ben estructurades i amb suport visual, sobre aspectes concrets de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o ocupació, i

Parlar sobre supersticions. (p. 85, exercicis 1 i 5)

respon a preguntes breus i senzilles dels oients sobre el contingut d’aquestes.





Descriure alguna cosa que els ha passat. (p. 91, exercicis 1-4)






Anotacions sobre festivitats. (p. 89, exercici 5)




Article sobre l’origen d’algunes supersticions. (p. 86, exercici 1-2)

Un text breu sobre l’April Fool’s Day.(p. 94, exercici 1)

Un text breu sobre els números i les supersticions. (p. 94, exercici 3)


Exemple d’una narrativa breu. (p. 92, exercici 2)


Read On: extracte d’un conte breu The Lottery Ticket de Chéjov. (p. 124, exercici 1)




Completar frases sobre supersticions. (p. 87, exercicis 3, 4)

Anotar la informació que s’ha escoltat a unes converses. (p. 90, exercici 1)

Prendre notes i escriure anotacions per preparar el treball escrit: redacció d’una entrevista. (p. 93, exercici 4)


Escriure anotacions per preparar una entrevista. (p. 91, exercici 3)


Escriure una història. (p. 93, Write your task; Writing Guide, WB, p. 127; Writing Model, WB, p. 139)



Unitat 10 Innovations




Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix

tota

lmen

t

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix








Escolta d’una conversa sobre les notícies entre dues persones. (p. 95, exercici 5)

Conversa entre dues persones que parlen sobre un programa de televisió. (Exam Review, p. 114, exercici 3)


Conversa sobre experiències. (p. 101, exercicis 2-3)


Conversa sobre l’anàlisi del resultat d’una enquesta. (p. 100, exercicis 3-4)

Read On: descripció de la visita a un parc natural.(p. 125, exercici 3)






Parlar de titulars de premsa. (p. 95, exercici 1)


Descriure i comparar dues fotografies. (Exam Review 5, p. 114, exercici 4)




Over to you: expressar opinions personals. (p. 97, 100 i Read On, p. 125)


Fer una entrevista.(p. 101, exercicis 1-6)




Entendre instruccions per sobreviure a la natura. (p. 97, exercici 1)


Titulars de diari.(p. 95, exercici 1)

Un qüestionari. (p. 100, exercici 1)


Extracte d’una carta personal. (Exam Review 5, p. 114, exercici 2)



Un article sobre excursions a espais naturals. (p. 96, exercicis 1-5)

Un text sobre Indiana Jones. (p. 99, exercici 4)

Textos sobre la supervivència. (Exam Practice, p. 104, exercicis 1 i 2)

Un article sobre la sort. (Exam Review 5, p. 113)

Entendre informació sobre cinc animals extinguits.(Read On, p. 123, exercici 1)

6. Entén informació específica essencial en Un assaig d’opinió.

pàgines web i altres materials de referència o consulta clarament estructurats sobre temes relatius a matèries acadèmiques, assumptes ocupacionals, o del seu interès, sempre que pugui rellegir les seccions difícils.

(p. 102, exercicis 1-2)

Comprensió de fitxes amb informació sobre animals.(p. 125, exercicis 1-3)




Completar unes instruccions. (p. 97, exercici 1)


Escriure uns titulars. (p. 95, exercici 5)

Prendre notes i escriure anotacions per preparar el treball escrit: escriure un text d’opinió. (p. 103, exercicis 6-7)


Anotar informació que han escoltat a una conversa. (p. 100, exercici 3)


Escriure un text d’opinió. (p. 103, Writing Task; Writing Guide, WB, p. 127; Writing Model, WB, p. 140)


Escriure una carta informal a un amic/iga. (p. 114, exercici 3)


A continuació, adjuntem una taula d’equivalències per consultar els nivells d’adquisició de cadascun dels estàndards d’aprenentatge de cada bloc lingüístic.

TAULA DE CONSULTA DE NIVELLS D’ADQUISICIÓ


Ho aconsegueix No ho aconsegueix totalment Ho aconsegueix amb dificultat No ho aconsegueix

Capta correctament tots els punts principals i detalls rellevants de missatges orals.

Capta gairebé tots els punts principals i detalls rellevants de missatges orals.

Capta alguns punts principals i detalls rellevants de missatges orals.

No capta els punts principals ni detalls rellevants de missatges orals.

Entén l’essencial del que se li diu en transaccions i gestions quotidianes i estructurades.

Entén gairebé tot l’essencial del que se li diu en transaccions i gestions quotidianes i estructurades.

Entén parcialment l’essencial del que se li diu en transaccions i gestions quotidianes i estructurades.

No entén allò essencial del que se li diu en transaccions i gestions quotidianes i estructurades.

Identifica correctament el sentit general i els punts principals d’una conversa formal o informal.

Identifica pràcticament tot el sentit general i els punts principals d’una conversa formal o informal.

Identifica part del sentit general i alguns punts principals d’una conversa formal o informal.

No identifica el sentit general ni els punts principals d’una conversa formal o informal.

Comprèn descripcions, narracions, punts de vista i opinions en converses en què participa sobre assumptes pràctics de la vida diària i sobre temes del seu interès en les converses.

Comprèn gairebé tota la informació de descripcions, narracions, punts de vista i opinions en converses en què participa sobre assumptes pràctics de la vida diària i sobre temes del seu interès en les converses.

Li costa comprendre descripcions, narracions, punts de vista i opinions en converses en què participa sobre assumptes pràctics de la vida diària i sobre temes del seu interès en les converses.

No comprèn descripcions, narracions, punts de vista i opinions en converses en què participa sobre assumptes pràctics de la vida diària i sobre temes del seu interès en les converses.

Comprèn allò que se li demana sobre assumptes personals, educatius, ocupacionals o del seu interès, i comentaris senzills i predictibles en una conversa formal o entrevista en la qual participa.

Comprèn gairebé tot allò que se li demana sobre assumptes personals, educatius, ocupacionals o del seu interès, i comentaris senzills i predictibles en una conversa formal o entrevista en la qual participa.

Li costa comprendre allò que se li demana sobre assumptes personals, educatius, ocupacionals o del seu interès, i comentaris senzills i predictibles en una conversa formal o entrevista en la qual participa.

No comprèn allò que se li demana sobre assumptes personals, educatius, ocupacionals o del seu interès, i comentaris senzills i predictibles en una conversa formal o entrevista en la qual participa.

Distingeix perfectament les idees principals i la informació rellevant en presentacions sobre temes educatius, ocupacionals o del seu interès.

Distingeix gairebé totes les idees principals i gairebé tota la informació rellevant en presentacions sobre temes educatius, ocupacionals o del seu interès.

Té dificultat per distingir les idees principals i la informació rellevant en presentacions sobre temes educatius, ocupacionals o del seu interès.

No distingeix les idees principals i la informació rellevant en presentacions sobre temes educatius, ocupacionals o del seu interès.

Identifica correctament la informació essencial de programes de televisió sobre assumptes quotidians o del seu interès, quan les imatges ajuden a la comprensió.

Identifica gairebé tota la informació essencial de programes de televisió sobre assumptes quotidians o del seu interès, quan les imatges ajuden a la comprensió.

Li costa identificar la informació essencial de programes de televisió sobre assumptes quotidians o del seu interès, quan les imatges ajuden a la comprensió.

No identifica la informació essencial de programes de televisió sobre assumptes quotidians o del seu interès, quan les imatges ajuden a la comprensió.



Fa correctament presentacions breus i assajades, ben estructurades i amb suport visual, sobre aspectes concrets de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o ocupació, i respon sense dificultat a preguntes breus i senzilles dels oients sobre el contingut d’aquestes.

Fa presentacions breus i assajades gairebé sense errades, força estructurades i amb suport visual, sobre aspectes concrets de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o ocupació, i respon amb alguna dificultat a preguntes breus i senzilles dels oients sobre el contingut d’aquestes.

Fa presentacions breus i assajades amb errades, poc estructurades i amb suport visual, sobre aspectes concrets de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o ocupació, i respon amb força dificultat a preguntes breus i senzilles dels oients sobre el contingut d’aquestes.

No és capaç de fer presentacions breus i assajades, ben estructurades i amb suport visual, sobre aspectes concrets de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o ocupació, i tampoc respon correctament a preguntes dels oients sobre el contingut d’aquestes.

Se’n desfà correctament en gestions i transaccions quotidianes, com ara els viatges, l’allotjament, el transport, les compres i el lleure, seguint normes de cortesia bàsiques(salutació i tractament).

Se’n desfà sense gaires problemes en gestions i transaccions quotidianes, com ara els viatges, l’allotjament, el transport, les compres i el lleure, seguint normes de cortesia bàsiques(salutació i tractament).

Se’n desfà amb dificultat en gestions i transaccions quotidianes, com ara els viatges, l’allotjament, el transport, les compres i el lleure, seguint normes de cortesia bàsiques(salutació i tractament).

No se’n desfà en gestions i transaccions quotidianes, com ara els viatges, l’allotjament, el transport, les compres i el lleure, seguint normes de cortesia bàsiques(salutació i tractament).

Participa activament i de manera correcta en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals estableix contacte social, intercanvia informació i expressa opinions i punts de vista, fa invitacions i oferiments, demana i ofereix coses, demana i dóna indicacions o instruccions, o discuteix les passes que cal seguir per fer una activitat conjunta.

Participa activament i de manera gairebé correcta en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals estableix contacte social, intercanvia informació i expressa opinions i punts de vista, fa invitacions i oferiments, demana i ofereix coses, demana i dóna indicacions o instruccions, o discuteix les passes que cal seguir per fer una activitat conjunta.

Participa amb dificultat en converses informals cara a cara o por telèfon o altres mitjans tècnics, amb les quals pretén establir contacte social, intercanviar informació i expressar opinions i punts de vista, fer invitacions i oferiments, demanar i oferir coses, demanar i donar indicacions o instruccions, o discutir les passes que cal seguir per fer una activitat conjunta.

No és capaç de participar en converses informals cara a cara o por telèfon o altres mitjans tècnics, amb les quals es pretén establir contacte social, intercanviar informació i expressar opinions i punts de vista, fer invitacions i oferiments, demanar i oferir coses, demanar i donar indicacions o instruccions, o discutir les passes que cal seguir per fer una activitat conjunta.

Pren part activament i de manera correcta en una conversa formal, reunió o entrevista de caràcter acadèmic o ocupacional, intercanviant informació suficient, expressant les seves idees sobre temes habituals, donant la seva

Pren part en una conversa formal, reunió o entrevista de caràcter acadèmic o ocupacional gairebé sense dificultat, intercanviant informació suficient, expressant les seves idees sobre temes habituals, donant la seva opinió sobre

Pren part en una conversa formal, reunió o entrevista de caràcter acadèmic o ocupacional amb força dificultat per intercanviar informació suficient, expressar les seves idees sobre temes habituals, donar la seva

No és capaç de prendre part en una conversa formal, reunió o entrevista de caràcter acadèmic o ocupacional per intercanviar informació suficient, expressar les seves idees

opinió sobre problemes pràctics quan se li demana directament, i reaccionant de forma senzilla davant comentaris.

problemes pràctics quan se li demana directament, i reaccionant de forma senzilla davant comentaris.

opinió sobre problemes pràctics quan se li demana directament, i li costa reaccionar de forma senzilla davant comentaris.

sobre temes habituals, donar la seva opinió sobre problemes pràctics quan se li demana directament, i reaccionar de forma senzilla davant comentaris.



Identifica correctament, amb ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i ús d’aparells electrònics o de màquines, i també instruccions per dur a terme activitats i normes de seguretat.

Identifica sense gaires problemes, amb ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i ús d’aparells electrònics o de màquines, i també instruccions per dur a terme activitats i normes de seguretat.

Li costa identificar, tot i l’ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i ús d’aparells electrònics o de màquines, i també instruccions per dur a terme activitats i normes de seguretat.

No és capaç d’identificar, tot i l’ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i ús d’aparells electrònics o de màquines, i també instruccions per dur a terme activitats i normes de seguretat.

Entén perfectament els punts principals d’anuncis i material publicitari de revistes o Internet formulats de manera simple i clara, i relacionats amb assumptes del seu interès, en els àmbits personal, acadèmic i ocupacional.

Entén gairebé tots els punts principals d’anuncis i material publicitari de revistes o Internet formulats de manera simple i clara, i relacionats amb assumptes del seu interès, en els àmbits personal, acadèmic i ocupacional.

Entén amb dificultat els punts principals d’anuncis i material publicitari de revistes o Internet formulats de manera simple i clara, i relacionats amb assumptes del seu interès, en els àmbits personal, acadèmic i ocupacional.

No entén els punts principals d’anuncis i material publicitari de revistes o Internet formulats de manera simple i clara, i relacionats amb assumptes del seu interès, en els àmbits personal, acadèmic i ocupacional.

Comprèn perfectament correspondència personal en qualsevol format en la qual es parla d’un mateix; es descriuen persones, objectes i llocs; es narren esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris, i s’expressen sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.

Comprèn gairebé sense problemes correspondència personal en qualsevol format en la qual es parla d’un mateix; es descriuen persones, objectes i llocs; es narren esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris, i s’expressen sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.

Li costa comprendre correspondència personal en qualsevol format en la qual es parla d’un mateix; es descriuen persones, objectes i llocs; es narren esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris, i s’expressen sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.

No comprèn correspondència personal en qualsevol format en la qual es parla d’un mateix; es descriuen persones, objectes i llocs; es narren esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris, i s’expressen sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.

Entén sense cap problema tot l’essencial de correspondència formal en la qual se l’informa sobre assumptes del seu interès en el context personal, educatiu o ocupacional.

Entén amb algun problema l’essencial de correspondència formal en la qual se l’informa sobre assumptes del seu interès en el context personal, educatiu o ocupacional.

Entén amb força dificultat l’essencial de correspondència formal en la qual se l’informa sobre assumptes del seu interès en el context personal, educatiu o ocupacional.

No entén l’essencial de correspondència formal en la qual se l’informa sobre assumptes del seu interès en el context personal, educatiu o ocupacional.

Capta perfectament les idees principals de textos periodístics breus en qualsevol suport.

Capta gairebé totes les idees principals de textos periodístics breus en qualsevol suport.

Li costa captar les idees principals de textos periodístics breus en qualsevol suport.

No capta les idees principals de textos periodístics breus en qualsevol suport.

Entén sense problemes la informació específica essencial en pàgines web i altres materials de referència o consulta clarament estructurats sobre temes relatius a matèries acadèmiques, assumptes ocupacionals, o del seu interès.

Entén sense gaires problemes la informació específica essencial en pàgines web i altres materials de referència o consulta clarament estructurats sobre temes relatius a matèries acadèmiques, assumptes ocupacionals, o del seu interès.

Té dificultat per entendre la informació específica essencial en pàgines web i altres materials de referència o consulta clarament estructurats sobre temes relatius a matèries acadèmiques, assumptes ocupacionals, o del seu interès.

No entén la informació específica essencial en pàgines web i altres materials de referència o consulta clarament estructurats sobre temes relatius a matèries acadèmiques, assumptes ocupacionals, o del seu interès.

Comprèn sense dificultat l’essencial d’històries de ficció breus i ben estructurades i es fa una idea del caràcter dels diferents personatges, les seves relacions i de l’argument.

Comprèn l’essencial d’històries de ficció breus i ben estructurades i es fa una idea del caràcter dels diferents personatges, les seves relacions i de l’argument.

Comprèn amb dificultat l’essencial d’històries de ficció breus i ben estructurades i li costa fer-se una idea del caràcter dels diferents personatges, les seves relacions i de l’argument.

No comprèn l’essencial d’històries de ficció breus i ben estructurades i no es fa una idea del caràcter dels diferents personatges, les seves relacions i de l’argument.



Completa correctament un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, ocupació, interessos o aficions.

Completa amb algunes errades un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, ocupació, interessos o aficions.

Completa amb dificultat un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, ocupació, interessos o aficions.

No és capaç de completar un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, ocupació, interessos o aficions.

Escriu correctament notes i missatges en els quals es fan breus comentaris o es donen instruccions i indicacions relacionades amb activitats i situacions de la vida quotidiana i del seu interès.

Escriu amb algunes errades notes i missatges en els quals es fan breus comentaris o es donen instruccions i indicacions relacionades amb activitats i situacions de la vida quotidiana i del seu interès.

Escriu amb força errades notes i missatges en els quals es fan breus comentaris o es donen instruccions i indicacions relacionades amb activitats i situacions de la vida quotidiana i del seu interès.

No és capaç d’escriure notes ni missatges per fer breus comentaris o donar instruccions i indicacions relacionades amb activitats i situacions de la vida quotidiana i del seu interès.

Escriu correctament notes, anuncis i missatges breus relacionats amb activitats i situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes d’actualitat, respectant les convencions i normes de cortesia i de l’etiqueta.

Escriu amb algunes errades notes, anuncis i missatges breus relacionats amb activitats i situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes d’actualitat, respectant les convencions i normes de cortesia i de l’etiqueta.

Escriu amb força errades notes, anuncis i missatges breus relacionats amb activitats i situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes d’actualitat, respectant les convencions i normes de cortesia i de l’etiqueta.

No és capaç d’escriure notes, anuncis ni missatges breus relacionats amb activitats i situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes d’actualitat, respectant les convencions i normes de cortesia i de l’etiqueta.

Escriu correctament informes molt breus amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, descrivint de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i assenyalant els principals esdeveniments de forma esquemàtica.

Escriu amb algunes errades informes molt breus amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, descrivint de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i assenyalant els principals esdeveniments de forma esquemàtica.

Escriu amb força errades informes molt breus amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, descrivint de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i assenyalant els principals esdeveniments de forma esquemàtica.

No és capaç d’escriure informes molt breus amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, descrivint de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i assenyalant els principals esdeveniments de forma esquemàtica.

Escriu correctament correspondència personal en la qual s’estableix i manté el contacte social, s’intercanvia informació, es descriuen en termes senzills esdeveniments importants i experiències personals, etc.

Escriu amb algunes errades correspondència personal en la qual s’estableix i manté el contacte social, s’intercanvia informació, es descriuen en termes senzills esdeveniments importants i experiències personals, etc.

Escriu amb força errades correspondència personal en la qual s’estableix i manté el contacte social, s’intercanvia informació, es descriuen en termes senzills esdeveniments importants i experiències personals, etc.

No és capaç d’escriure correspondència personal en la qual s’estableix i manté el contacte social, s’intercanvia informació, es descriuen en termes senzills esdeveniments importants i experiències personals, etc.

Escriu correctament correspondència formal bàsica i breu, adreçada a institucions públiques o privades o entitats comercials, per sol·licitar o donar la informació requerida de manera senzilla i observant les convencions formals i normes de cortesia bàsiques d’aquest tipus de textos.

Escriu amb algunes errades correspondència formal bàsica i breu, adreçada a institucions públiques o privades o entitats comercials, per sol·licitar o donar la informació requerida de manera senzilla i observant les convencions formals i normes de cortesia bàsiques d’aquest tipus de textos.

Escriu amb força errades correspondència formal bàsica i breu, adreçada a institucions públiques o privades o entitats comercials, per sol·licitar o donar la informació requerida de manera senzilla i observant les convencions formals i normes de cortesia bàsiques d’aquest tipus de textos.

No és capaç d’escriure correspondència formal bàsica i breu, adreçada a institucions públiques o privades o entitats comercials, per sol·licitar o donar la informació requerida de manera senzilla i observant les convencions formals i normes de cortesia bàsiques d’aquest tipus de textos.

5. Elements transversals

Dins de les possibilitats que ofereix l’ensenyament d’una llengua estrangera Burlington International English A2 proporciona, a través del seu contingut, la selecció dels seus temes, textos i situacions d’interacció entre alumnes, oportunitats per introduir aspectes dels elements transversals al llarg del projecte. Els elements transversals que s’esmenten a continuació s’aprecien de forma integrada en els textos, il·lustracions i activitats de Burlington International English A2 (vegeu la seqüenciació de les unitats i les rúbriques d’avaluació per estàndards d’aprenentatge).

1. Sense perjudici del seu tractament específic en algunes de les matèries de l’etapa, la comprensió lectora, l’expressió oral i escrita, la comunicació audiovisual, les tecnologies de la informació i la comunicació, l’emprenedoria i l’educació cívica i constitucional s’han de treballar en totes les matèries.

2. S’ha de fomentar el desenvolupament dels valors que promoguin la igualtat efectiva entre homes i dones i la prevenció de la violència de gènere, i dels valors inherents al principi d’igualtat de tracte i de no-discriminació per qualsevol condició o circumstància personal o social.S’han d’evitar els comportaments i els continguts sexistes i els estereotips que suposin discriminació.

3. S’ha de fomentar l’aprenentatge de la prevenció i la resolució pacífica de conflictes en tots els àmbits de la vida personal, familiar i social, així com dels valors que sustenten la llibertat, la pau, la justícia, la igualtat, el pluralisme polític, la democràcia, el respecte als drets humans i a les persones amb discapacitat, el rebuig a la violència, el respecte i la consideració a les víctimes del terrorisme, la pluralitat, el respecte a l’Estat de dret i la prevenció del terrorisme i de qualsevol altre tipus de violència.

4. La Conselleria d’Educació, Cultura i Universitats i els centres docents han de fomentar mesures perquè els alumnes participin en activitats que els permetin consolidar l’esperit emprenedor i la iniciativa empresarial a partir d’aptituds com la creativitat, l’autonomia, la iniciativa, la feina en equip, la confiança en un mateix i el sentit crític.

5. La Conselleria d’Educació, Cultura i Universitats i els centres docents han d’adoptar mesures perquè l’activitat física i la dieta equilibrada formin part del comportament juvenil. A aquest efecte, s’ha de promoure que els alumnes practiquin diàriament esport i exercici físic, en els termes i les condicions que, seguint les recomanacions dels organismes competents, garanteixin un desenvolupament adequat per afavorir una vida activa, saludable i autònoma. El disseny, la coordinació i la supervisió de les mesures que a aquest efecte s’adoptin al centre educatiu han de ser assumits pels professors amb qualificació o especialització adequada en aquests àmbits.

6. En l’àmbit de l’educació i la seguretat viàries, la Conselleria d’Educació, Cultura i Universitats i els centres docents han de promoure accions per millorar la convivència i prevenir els accidents de trànsit, perquè els alumnes coneguin els seus drets i deures com a usuaris de les vies, en qualitat de vianants, viatgers i conductors de bicicletes o vehicles a motor, respectin les normes i els senyals, i s’afavoreixi la convivència, la tolerància, la prudència, l’autocontrol, el diàleg i l’empatia amb actuacions adequades orientades a evitar els accidents de transit i les seves seqüeles.

6. Seqüenciació de les unitats didàctiques

UNITAT 1: Bon Appétit!

a) Objectius

Aprendre vocabulari relacionat amb el menjar i els països dels quals és típic. Llegir de forma comprensiva i autònoma un article sobre menjar i ciència, un text sobre

menjar de carrer, una recepta per fer una pizza i, en darrer lloc, un text sobre el menjar tradicional de diferents països.

Practicar l’ús de There is / There are, some i any, a lot of i many per expressar quantitats indeterminades i diferència entre els noms comptables i no comptables.

Escoltar i comprendre un article sobre el menjar típic de diferents països i una conversa telefònica sobre àpats entre dos amics.

Fer i contestar preguntes personals. Fer un role-play a partir d’un model que es dóna a una entrevista a un xef a una fira internacional.

Fer una ressenya sobre un restaurant. Pronunciació: accentuació de les paraules. L’abecedari.


Vocabulary- Comprensió oral i escrita de vocabulari relacionat amb el menjar.- Comprensió oral i escrita d’adjectius qualificatius per descriure els plats. - Colors, nacionalitats i paraules que creen confusió.- Realització d’exercicis per practicar el vocabulari que s’ha après.

Listening- Comprensió oral d’un text sobre el menjar típic de diferents països i una conversa entre

dos amics que parlen sobre menjar. - Realització d’un exercici de comprensió sobre el que han escoltat.

Reading- Lectura d’un article sobre menjar i ciència.- Realització d’exercicis per demostrar la comprensió de la informació clau del text. - Vocabulary from the text: els colors del menjar que desperten sentiments negatius.- False friends: disgusting i ordinary.

Grammar- Els usos de There is / There are.- Articles indefinits i formes d’expressar quantitats indeterminades amb some i any, a lot

of i many.- Diferència entre noms comptables i no comptables.- Pronunciation: l’accentuació de les paraules.- Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció mitjançant diferents

activitats. - Word building: substantius elaborats a partir de verbs (meet-meeting...).- Sufixos que determinen les nacionalitats i les llengües.- Confusing words (see-look).- Grammar to speaking: exercicis per parelles per practicar la gramàtica a la secció.

Listening- Comprensió oral de la informació oral sobre àpats típics de diferents països.- Comprensió oral d’una conversa.

- Realització d’exercicis per demostrar la comprensió del text que han escoltat.- Zoom in: expressar grat i desgrat.

Speaking - Prepare for your task: escoltar i entendre les preguntes a un xef a una fira internacional.- Pronunciation: l’abecedari.- Common mistakes: localitzar errades habituals en l’aprenentatge de la llengua anglesa

que cal evitar.- Do your task: per parelles, realitzar una entrevista personal com la de l’exercici anterior

fent un role-play.

Writing- Escriure una ressenya sobre un restaurant.- Lectura d’un model de ressenya i anàlisi de la seva estructura mitjançant la realització

d’un exercici. - Zoom in: ús dels signes de puntuació.- Preparació abans d’escriure la ressenya amb vocabulari i idees útils sobre la manera

d’accentuar les qualitats d’un restaurant (situació, horari d’apertura, tipus de menjar que se serveix, plats especials, atmòsfera, etc.). L’ordre de les paraules a la frase i el dels adjectius.

- Writing Plan: escriure una ressenya seguint la guia i el model d’escriptura que es proporcionen.

Exam Practice- Lectura de dos textos i realització d’exercicis: multiple-choice questions i fill in the gaps.

Read OnReading and listening- Comprensió oral i lectura d’un text sobre el menjar tradicional de diferents països.- Escoltar uns textos i fer els exercicis de comprensió.

Putting it together- Repàs del vocabulari i la gramàtica que s’han vist a la unitat.- Pràctica del vocabulari i la gramàtica que han vist a la unitat mitjançant la realització de

diversos exercicis.


Comunicació lingüística- Vocabulary, pàgs. 5, 7 i 8: vocabulari relacionat amb el menjar; vocabulari addicional

sobre el text, pàg. 6; i extensió de vocabulari sobre substantius formats a partir de verbs, nacionalitats i llengua d’un país i paraules que poden crear confusió a l’alumne/a.

- Listening, pàgs. 5 i 10: comprensió oral de la informació que s’ofereix sobre el menjar típic de diferents països i una conversa sobre menjar entre dos amics.

- Speaking, pàg. 11: fer una entrevista personal al seu company/a.- Reading, pàg. 6: lectura i comprensió d’un article sobre menjar i ciència; Exam

Practice, pàg. 14: lectura d’un text sobre el menjar de carrer; Read On, pàg. 116: lectura d’un text sobre menjar tradicional irlandès, hawaià i sudafricà.

- Grammar, pàgs. 8-9: ús de there is/are, l’article indefinit (a/an) i la forma d’expressar quantitats indeterminades amb some i any, a lot of i many, així com la diferència entre noms comptables i no comptables.

- Pronunciation, pàgs. 9 i 11: l’accentuació de les paraules i l’abecedari.

- Writing, pàgs. 12-13: escriure una ressenya d’un restaurant utilitzant expressions i vocabulari adient seguint un model que es dóna.

Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia- Reading, pàgs. 6 i 7: lectura sobre menjar i ciència.

Competència digital- Writing, pàg. 12: mostra d’autonomia, eficàcia, responsabilitat i reflexió a l’hora de

seleccionar i fer ús de la informació i de les seves fonts.- Reading, pàgs. 6, 14 i 116: mantenir una actitud crítica i reflexiva a l’hora de valorar,

seleccionar, tractar i utilitzar la informació i les seves fonts.- Ús de les imatges i els textos de la unitat per poder fer els exercicis que es plantegen.- Over to you, pàg. 10: buscar informació sobre el menjar de carrer que es pot menjar en

el seu país i indicar quin els agrada.

Aprendre a aprendre- Putting it together, pàgs. 7 i 11, i Writing Guide, pàg. 127 del Workbook: ús

d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i coneixements.

- Exam tips!, pàgs. 7, 10, 12 i 14: consells per a una millor comprensió lectora, oral i escrita.

Competències socials i cíviques- Reading, pàgs. 6, 14 i 116; i Listening, pàgs. 10-11: respecte pels costums i tradicions

d’altres països pel menjar.- Speaking, pàg. 11: aprenentatge de les fórmules per intercanviar informació personal.- Manteniment d’una actitud constructiva i solidària davant la informació que es presenta

i les interaccions a l’aula.- Respecte per les normes de conducta en interaccions a classe amb el professor/a o

amb els companys/es a l’hora d’utilitzar la informació i les seves fonts.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor- Speaking, pàg. 11: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos orals a partir

de models que es donen.- Writing, pàgs. 12-13 i pàgs. 127 i 131 del Workbook (Writing Guide i Writing Model): ús

de la creativitat personal a l’hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per presentar un treball escrit.

- Foment del treball cooperatiu a l’aula.

Consciència i expressions culturals- Read On, pàg. 116: menjar tradicional de diferents països. El menjar és un dels

aspectes culturals tradicionals més visibles.- Over to you, pàg. 7: pensar en altres tipus de menjar blau, negre o lila que els agradi.- Grammar, pàg. 9: informació sobre la pitta-pizza.- Exam practice, pàg. 14: interès a conèixer dades sobre el menjar de carrer que es

consumeix a diferents països.


Llengua i literatura- There is / There are.- L’article indefinit (a/an) i formes d’expressar quantitats indeterminades: some, any, a lot

of, many.

- Adjectius qualificatius.- Paraules fàcils de confondre.- Formació de substantius formats a partir de verbs.

Geografia i història- El menjar i els països en què es consumeixen.

Biologia i geologia- Menjar i ciència.

Valors ètics- Aprenentatge de les fórmules adients per intercanviar informació personal.- Respecte per la cultura i el menjar d’altres països.- La importància de mantenir una actitud de respecte tant pel professor/a com pels

companys/es de classe.- Aprenentatge i respecte pels torns de paraula dins i fora de l’aula.

Tecnologia- Internet.- Pàgines web.

UNITAT 2: Animal Factsa) Objectius

Aprendre vocabulari relacionat amb el món animal. Llegir de forma comprensiva i autònoma un article sobre llops, un text sobre els lleons,

un altre sobre cavalls guia i, finalment, un text extra sobre els hàbits d’alguns animals. Practicar l’ús del Present Simple i l’ús dels adverbis de freqüència. Escoltar i comprendre un diàleg en què es donen dades importants per poder visitar un

santuari per a llops. Parlar sobre els hàbits de cadascú. Escriure un text descriptiu sobre un animal. Pronunciation: entonació a les question tag. Pronunciació de sons /s/, /Iz/ i /z/.


Vocabulary- Comprensió oral i escrita de vocabulari relacionat amb el món animal.- Adjectius qualificatius per descriure els animals.- Característiques d’alguns animals.- Realització d’exercicis per practicar el vocabulari que s’ha après.

Listening- Comprensió oral d’una conversa en què s’ofereix la informació necessària per a la

visita d’un santuari per a llops.- Realització d’exercicis de comprensió sobre el que han escoltat.

Reading- Lectura d’un article sobre veritats i mites relacionats amb el llop.- Realització d’exercicis per demostrar la comprensió clau del text.- Vocabulary from the text: expressions idiomàtiques (for fun, in the end...).- Zoom in: remember i remind.

Grammar- Usos del Present Simple i els adverbis de freqüència.- Pronunciation: pronunciació de les terminacions verbals /s/, /z/ i /Iz/.- Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció mitjançant diferents

activitats. - Phrasal verbs amb run (run away, run around...).- Confusing words (watch / see, fun / funny...).- Expressions amb animals (cry wolf, cat nap...).- Grammar to speaking: exercici per parelles per practicar mitjançant diàlegs el tema que

s’ha vist a la secció.

Listening- Comprensió oral d’un text amb informació per visitar un santuari per a llops.- Realització d’exercicis per demostrar la comprensió del text que han escoltat. - Zoom in: Tag questions (You give guided tours, don’t you?).- Over to you: informació sobre el santuari de llops Grey Wolf.- Pronunciation: Tag questions.

Speaking - Prepare for your task: Vocabulary and brainstorming: el meu horari diari.- Common mistakes: localitzar errades freqüents en l’aprenentatge de la llengua anglesa

que cal evitar.- Do your task: entrevista al seu company/a utilitzant la informació de l’Useful language.

- Useful language: llenguatge utilitzat per preguntar i parlar sobre coses que es fan habitualment (How often do you...?, I ... at... o’clock, I usually...).

Writing- Fer la descripció d’un animal.- Zoom in: el verb to be utilitzat per donar informació objectiva sobre alguna cosa.- Lectura d’un model de descripció sobre el dofí mular i anàlisi de la seva estructura

mitjançant exercicis.- Preparació abans de fer la redacció sobre l’animal que han triat amb vocabulari i idees

útils (com és, on viu, què menja, etc.). Aprendre algunes preposicions (in, at, on, under, from, during).

- Writing Plan: fer una descripció seguint la guia i el model d’escriptura que es dóna.



diversos exercicis.

Read OnReading and listening- Comprensió oral i lectura d’un text sobre els costums d’alguns animals.- Escoltar un text sobre una activitat realitzada en el zoo anomenada Boo at the Zoo i fer

diferents exercicis de comprensió.


Comunicació lingüística- Vocabulary, pàgs. 15, 17 i 18: vocabulari relacionat amb el món animal; vocabulari

addicional sobre el text, pàg. 16; i extensió de vocabulari sobre phrasal verbs amb run, expressions idiomàtiques amb animals i paraules que es poden confondre.

- Listening, pàgs. 15 i 20: comprensió de la conversa entre dos alumnes que fan un qüestionari sobre el món animal i de la informació que es dóna sobre un santuari de llops, i Read On, pàg. 117, sobre els hàbits d’alguns animals.

- Reading, pàg. 16: lectura i comprensió d’un article sobre el llop; Exam Practice, pàg. 24: lectura d’un text sobre els lleons i un text sobre els cavalls guia; i Read On, pàg. 117, sobre els hàbits d’alguns animals.

- Grammar, pàgs. 18-19: ús del Present Simple i els adverbis de freqüència. - Speaking, pàg. 21: parlar sobre les rutines diàries.- Pronunciation, pàgs. 18 i 20: pronunciació dels sons /s/, /z/ i /Iz/, i entonació de les

question tags.- Writing, pàgs. 22-23: descriure un animal utilitzant expressions i vocabulari, seguint un

model que es dóna.

Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia- Writing, pàgs. 22-23: descriure un animal.

Competència digital- Writing, pàgs. 22-23: mostra d’autonomia, eficàcia, responsabilitat i reflexió a l’hora de

seleccionar i fer ús de la informació i les seves fonts.- Reading, pàgs. 16-17, 24 i 117: mantenir una actitud crítica i reflexiva a l’hora de

valorar, seleccionar, tractar i utilitzar la informació i les seves fonts. - Ús de les imatges i els textos de la unitat per poder fer els exercicis que es plantegen.



- Exam tips!, pàgs. 17, 20, 21, 22 i 24: consells per a una millor comprensió lectora, oral i escrita.

Competències socials i cíviques- Over to you, pàg. 17: parlar sobre altres històries que sàpiguen sobre personatges

animals i indicar si són personatges bons o dolents.- Exam practice, pàg. 24: text sobre cavalls guia. Interès per aquesta informació.- Manteniment d’una actitud constructiva i solidària davant la informació que es presenta







Consciència i expressions culturals- Reading, pàg. 16: veritats i llegendes al voltant de la figura del llop. - Over to you, pàg. 17: els animals a la literatura. - Exam Practice, pàg. 24: lectura de cavalls guia en lloc de gossos.- Grammar, p. 19: informació sobre el Dr. Kertesz, un dentista molt conegut a Londres i

el gat Garfield, un personatge de dibuixos animats molt conegut a la Gran Bretanya.


Llengua i literatura:- El Present Simple.- Adverbis de freqüència.- Expressions idiomàtiques.- Paraules fàcils de confondre.

Tecnologia:- Internet.

Valors ètics:- Interès a conèixer diferents aspectes relacionats amb el món animal.- La importància de mantenir una actitud de respecte tant pel professor/a com pels


UNITAT 3: Around Towna) Objectius

Aprendre vocabulari relacionat amb l’entorn urbà. Llegir de forma comprensiva i autònoma informació sobre una activitat infantil a un

museu, un text sobre la galeria dels horrors (museu londinenc), un altre sobre una passejada en helicòpter, un sobre una visita al zoo, i dos extractes de Conte de Nadal, de Charles Dickens.

Practicar l’ús del Present Simple i el Present Continuous. Escoltar i comprendre converses que tenen lloc en diferents llocs de la ciutat. Donar indicacions algú al carrer per arribar a algun lloc. Preposicions de lloc i vocabulari per donar indicacions. Escriure una redacció sobre la seva ciutat. Pronunciació de la terminació -ing i dels sons /l/ i /j/.


Vocabulary- Comprensió oral i escrita de vocabulari relacionat amb l’entorn urbà. Activitats que es

poden fer a la ciutat.- Homòfons.- Realització d’exercicis per practicar el vocabulari que s’ha après.

Listening- Comprensió oral de converses que tenen lloc a diferents llocs de la ciutat. - Realització d’exercicis de comprensió sobre el que han escoltat.

Reading- Lectura d’un fullet sobre una activitat infantil a un museu de la ciutat.- Realització d’exercicis de comprensió sobre el que han escoltat.- Zoom in: imperatiu per suggerir que es faci alguna cosa, ex. Come to the museum.

Grammar- Usos del Present Simple i el Present Continuous. - Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció mitjançant diferents

activitats. - Word building: adjectius formats a partir de substantius (care / careful...).- Els sufixos -ist / -ian (science / scientist, music / musician...).- Paraules amb la mateixa forma de substantiu i verb (love, drink...).- Grammar to speaking: exercicis per parelles per practicar la gramàtica a la secció.

Listening- Comprensió oral de converses que tenen lloc a diferents llocs de la ciutat. - Realització d’exercicis per demostrar la comprensió del text que han escoltat.- Zoom in: paraules que es pronuncien igual però que tenen diferents significats: els

homòfons (there / their).- Did you know?, pàg. 30: informació sobre Anglaterra famosa pels seus equips de futbol

i estadis. Informació sobre la capacitat per a 90.000 persones de l’estadi nacional de Wembley.

Speaking - Prepare for your task: Vocabulary: vocabulari per donar indicacions (go straight, turn

left, turn right) i les preposicions de lloc.- Pronunciation: els sons /l/ i /j/.

- Common mistakes: localitzar errades habituals en l’aprenentatge de la llengua anglesa que cal evitar.

- Do your task: per parelles, demanar i donar indicacions utilitzant la informació de l’Useful language.

- Useful language: llenguatge utilitzat per demanar i donar indicacions sobre com arribar a un lloc (Where is...?, How do I get to...?, It’s opposite..., Go straight).

Writing- Fer una redacció sobre la teva ciutat. - Zoom in: ús de there is / there are per ampliar informació sobre un tema.- Lectura d’un model de redacció i anàlisi de la seva estructura mitjançant exercicis. - Preparació abans d’escriure l’article amb vocabulari i idees útils. Aprendre l’ús de les

majúscules a l’inici de l’oració i els noms propis. - Writing Plan: fer un article seguint la guia i el model d’escriptura que es dóna.



diversos exercicis.

Read OnReading and listening- Comprensió oral i lectura de dos extractes de Conte de Nadal, de Charles Dickens.- Contestar preguntes per comprovar que s’ha entès el text.


Comunicació lingüística- Vocabulary, pàgs. 25, 27 i 28: vocabulari relacionat amb la ciutat i activitats que es

poden fer amb ella; vocabulari addicional sobre el text, pàg. 26; i extensió de vocabulari sobre adjectius formats a partir de substantius, sufixos -ist i -ian i aprendre a diferenciar quan és el verb i quan són substantius si ambdós tenen la mateixa forma.

- Listening, pàgs. 25 i 30: comprensió oral de converses que tenen lloc en diferents llocs de la ciutat.

- Reading, pàg. 26: lectura i comprensió d’un fullet sobre una activitat infantil a un museu; Exam Practice, pàg. 34: lectura d’un text sobre una passejada en helicòpter i un altre sobe una visita al zoo; i Read On, pàg. 118, dos extractes de Conte de Nadal, de Charles Dickens.

- Grammar, pàgs. 28-29: ús del Present Simple i el Present Continuos. Extensió de vocabulari: adjectiu a partir de substantius, verbs i substantius amb la mateixa forma i addició de sufix -ist i -ian a substantius que ja existeixen per crear-ne d’altres.

- Speaking, pàg. 31: donar indicacions per arribar a un lloc.- Pronunciation, pàgs. 28 i 31: pronunciació de la terminació -ing i dels sons /l/ i /j/. - Writing, pàgs. 32-33: redacció sobre la seva ciutat utilitzant expressions i vocabulari

adient, seguint un model que es dóna.

Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia- Reading, pàg. 26: lectura d’un fullet sobre una activitat infantil relacionada amb la

ciència a un museu.- Writing, pàgs. 32-33: escriure una redacció sobre la seva ciutat destacant tots els

aspectes que es considerin importants com, per exemple, els exemples de modernitat tecnològica que trobin (serveis públics, museus, activitats...).

- Exam Practice, pàg. 34: lectura d’un text sobre una passejada helicòpter i un altre

sobre una visita al zoo.Competència digital- Writing, pàgs. 32-33: mostra d’autonomia, eficàcia, responsabilitat i reflexió a l’hora de

seleccionar i fer ús de la informació i de les seves fonts.- Reading, pàgs. 26-27, 34 i 118: mantenir una actitud crítica i reflexiva a l’hora de

valorar, seleccionar, tractar i utilitzar la informació i les seves fonts.- Fer una redacció sobre la seva ciutat i completar un correu electrònic d’una noia a una

amiga sobre una visita a Londres amb la seva família. - Ús de les imatges i els textos de la unitat per poder fer els exercicis que es plantegen.



- Exam tips!, pàgs. 30 i 32: consells per a una millor comprensió lectora, oral i escrita.

Competències socials i cíviques- Writing, pàg. 33: aprenentatge de les fórmules per donar i demanar indicacions.- Manteniment d’una actitud constructiva i solidària davant la informació que es presenta







Consciència i expressions culturals- Vocabulary, pàg. 25; Listening, pàgs. 25 i 30; Reading, pàgs. 26-27; Speaking, pàg. 31:

interès a donar i demanar indicacions per arribar a algun lloc, així com a conèixer quines activitats poden fer a la seva ciutat.

- Writing, pàgs. 32-33: fer una redacció de la seva ciutat.- Did you know?, pàg. 30: informació sobre Anglaterra famosa pels seus equips de futbol

i estadis. Informació sobre la capacitat per a 90.000 persones de l’estadi nacional de Wembley.

- Exam Practice, pàg. 34: lectura d’una passejada en helicòpter i una visita al zoo.


Llengua i literatura:- El Present Simple i el Present Continuous.- Adjectius formats a partir de substantius.- Substantius creats a partir d’altres mitjançant els sufixos -ist / -ian.- Verbs i substantius amb la mateixa forma.- Extractes de Conte de Nadal, de Charles Dickens.

Tecnologia- Internet.

Geografia i història:- Dades sobre ciutats.

Valors ètics:- Familiarització amb les fórmules per donar i demanar indicacions.- La importància de mantenir una actitud de respecte tant pel professor/a com pels

companys/es de classe.- Reflexió sobre els gustos en qüestió d’usos de la tecnologia en un país que no és el

seu. - Aprenentatge i respecte pels torns de paraula dins i fora de l’aula.

UNITAT 4: Then and Nowa) Objectius

Aprendre vocabulari relacionat amb les professions. Llegir de forma comprensiva i autònoma un fullet sobre les condicions de vida dels

nens en diferents moments de la història, un text breu sobre Lope de Vega, un altre sobre el treball infantil a l’Anglaterra victoriana, un altre sobre els nens prodigi actuals i un text sobre les bones maneres a taula al segle XVI.

Practicar l’ús del Past Simple i les expressions temporals que s’utilitzen amb aquest temps verbal.

Escoltar i comprendre diferents exposicions orals: una conversa sobre professions al món, dades sobre la vida de Picasso i l’ús del telèfon als anys 70.

Parlar en passat. Escriure un apunt de blog personal. Pronunciació dels grups de sons /d/, /t/ i /Id/ i /ti:n/, /ti/.


Vocabulary- Comprensió i expressió oral del vocabulari relacionat amb la feina i les professions.- Realització d’exercicis per practicar el vocabulari que s’ha après.

Listening- Comprensió oral de la informació sobre Picasso. - Realització d’un exercici de comprensió sobre el que han escoltat.

Reading- Lectura d’un text sobre les condicions de vida dels nens en diferents moments de la

història.- Realització d’exercicis per demostrar la comprensió de la informació clau del text. - Vocabulary from the text.- False friends: subjects i educated.- Zoom in: paraules amb preposició de lloc at: (at the bakery, at the cinema...).

Grammar- Els usos del Past Simple. - Zoom in: expressions temporals utilitzades en passat.- Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció mitjançant diferents

activitats. - Word building: substantius formats a partir de verbs (build-builder...).- Expressions amb make i do (make a decision, have to do with something...)- Grammar to speaking: exercicis per parelles per practicar la gramàtica a la secció.- Pronunciació dels grups de sons /d/, /t/ i /Id/ i /ti:n/ i /ti/.

Listening- Comprensió oral de la informació que es dóna sobre la vida de Pablo Picasso.- Realització d’exercicis per demostrar la comprensió del text que han escoltat.- Zoom in: suggeriments per a una millor comprensió oral dels textos. Parar atenció

especial a les xifres.

Speaking - Prepare for your task: Vocabulary and brainstorming: diàlegs sobre activitats

realitzades en el passat. - Common mistakes: localitzar errades habituals en l’aprenentatge de la llengua anglesa

que cal evitar.- Do your task: conversa per parelles en què parlen sobre el que han fet el cap de

setmana utilitzant la informació de l’Useful language.- Useful language: llenguatge utilitzat per preguntar per diferents activitats realitzades en

el passat. Expressions temporals.

Writing- Escriure un apunt de blog personal.- Zoom in: ús d’adjectius interessants que ofereixin detalls i personalitat a allò que

s’explica a l’apunt del blog.- Lectura d’un model de blog i anàlisi de la seva estructura mitjançant la realització

d’exercicis. - Preparació abans d’escriure la història amb vocabulari i idees útils. Ús de connectors

de seqüencia (first, then, next, finally...). Adjectius per descriure activitats.- Writing Plan: escriure una història seguint la guia i el model d’escriptura que es

proporcionen.


Putting it together - Repàs del vocabulari i la gramàtica que s’han vist a la unitat.- Pràctica del vocabulari i la gramàtica que han vist a la unitat mitjançant la realització de

diversos exercicis.

Read OnReading and listening- Comprensió oral i lectura d’un text sobre les bones maneres a taula en el segle XVI i l’ús

del telèfon als anys setanta.- Contestar les preguntes de comprensió per comprovar que s’han entès els textos.


Comunicació lingüística- Vocabulary, pàgs. 35, 37 i 38: vocabulari relacionat amb condicions de treball i

professions; vocabulari addicional sobre el text de la pàg. 36; i extensió de vocabulari sobre substantius formats a partir de verbs i expressions amb make i do.

- Listening, pàgs. 35 i 40: comprensió oral d’un diàleg sobre una exposició sobre les professions i la vida de Pablo Picasso.

- Reading, pàg. 36: lectura i comprensió d’un text sobre les condicions de vida infantils en diferents moments històrics; Exam Practice, pàg. 44: lectura d’un text sobre el treball infantil a l’Anglaterra victoriana i un altre sobre els nens prodigi actuals; Read On, pàg. 119, un text sobre les bones maneres a taula al segle XVI.

- Grammar, pàgs. 38-39: Past Simple i expressions temporals utilitzades amb aquest temps verbal.

- Speaking, pàg. 41: parlar d’alguna cosa que has fet en el passat. Fer un role-play amb el company/a.

- Pronunciation, pàgs. 38 i 39: pronunciació dels grups de sons /d/, /t/ i /Id/ i /ti:n/ i /ti/.- Writing, pàgs. 42-43: escriure un apunt de blog utilitzant expressions i vocabulari

adient, seguint un model que es dóna.

Competència matemàtica i competències bàsiques en ciències i tecnologia- Writing, pàgs. 42-43: escriure un apunt de blog personal.



seleccionar, tractar i utilitzar la informació i les seves fonts.- Ús de les imatges i els textos de la unitat per poder fer els exercicis que es plantegen.



- Exam tips!, pàgs. 37, 42 i 44: consells per a una millor comprensió lectora, oral i escrita.

Competències socials i cíviques- Writing, pàg. 33: ús dels connectors de seqüència i dels adjectius a l’hora d’escriure un

apunt de blog personal sobre activitats que han tingut lloc en el passat. - Manteniment d’una actitud constructiva i solidària davant la informació que es presenta








interès a conèixer dades sobre les condicions de vida i treball en el passat, així com interès a conèixer la vida del pintor Pablo Picasso.

- Writing, pàgs. 42-43: escriure una entrada de blog.- Over to you, pàg. 37: opinar sobre les condicions de vida dels nens a la història. - Exam Practice, pàg. 44: Reading: prendre consciència de la vida dels nens a

l’Anglaterra victoriana o com viuen els nens prodigis actualment. - Did you know?: dades curioses sobre Pablo Picasso (pàg. 40); origen de la paraula

"blog" (pàg. 42).- Read On, pàg. 119: lectura sobre les bones maneres a taula al segle XVI.


Llengua i literatura:- El Past Simple i les expressions temporals. - Substantius formats a partir de verbs.- Expressions amb make i do.- Ús dels adjectius i els connectors de seqüència a l’hora d’explicar esdeveniments.- Breu biografia de l’escriptor Lope de Vega.

Tecnologia:- Internet.- Elaboració d’un blog personal.

Geografia i història:- Les condicions de vida infantils en la història. - El treball infantil a l’Anglaterra victoriana.

- Les bones maneres a taula en el segle XVI.- L’ús del telèfon als anys setanta.

Valors ètics:- Reflexió i respecte per les professions i les condicions de vida que vivim ara amb les

que es vivien abans.- La importància de mantenir una actitud de respecte tant pel professor/a com pels


UNITAT 5: As Good as Golda) Objectius

Aprendre a fer descripcions. Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre la història de l’or, un de breu

sobre les joies de la corona britànica, un text sobre la recerca de diamants i un altre sobre la daurada Califòrnia i, en darrer lloc, un altre sobre Tutankamon.

La comparació dels adjectius. Escoltar i comprendre una conversa entre dos alumnes que parlen sobre un projecte

per a la classe, descripcions de fotografies i una exposició sobre el descobriment de la tomba de Tutankamon el 1922.

Descriure imatges oralment. Escriure una redacció descriptiva sobre un lloc. Pronunciació dels sons /ɔ:/, /ǝʊ/ i /ɜ:/ i formes abreujades (there’s, it’s).


Vocabulary- Comprensió oral i escrita de vocabulari relacionat amb l’or i les joies.- Els adjectius. Fer descripcions.- Realització d’exercicis per practicar el vocabulari que s’ha après.

Listening- Comprensió oral d’exposicions descriptives. - Realització d’exercicis de comprensió sobre el que han escoltat.

Reading- Lectura d’un text sobre l’or.- Realització d’exercicis per demostrar la comprensió de la informació clau del text. - Vocabulary from the text.- False friends: ancient.- Zoom in: xifres que es llegeixen diferent quant fan referència a un any. Diferències

ortogràfiques entre l’angles britànic i l’anglès americà (colour / color...).

Grammar- La comparació d’adjectius.- Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció mitjançant diferents

activitats. - Word building: substantius formats a partir de verbs (discover-discovery...) i adverbis

a partir d’adjectius (perfect-perfectly...).- El prefix un- (que significa negació).- Sufixos típics dels adjectius: -y, -ful, -ive i -able (peaceful, expensive...).- Pronunciation: pronunciació dels sons /ɔ:/, /ǝʊ/ i /ɜ:/.- Grammar to speaking: exercicis per parelles per practicar la gramàtica a la secció.

Listening- Diàleg entre dos alumnes sobre un projecte per a la classe, descripció oral de

fotografies i una exposició sobre el descobriment de la tomba de Tutankamon 1922.- Realització d’exercicis per demostrar la comprensió del text que han escoltat.- Zoom in: reaccions de l’oient a les paraules dels altres. Adequació al context.

Speaking - Prepare for your task: Vocabulary and brainstorming: observar fotografies i relacionar-

les amb l’explicació corresponent.

- Pronunciation: contraccions (there’s, it’s).- Common mistakes: localitzar errades habituals en l’aprenentatge de la llengua anglesa

que cal evitar.- Do your task: per parelles, descriure i comparar les imatges i donar la seva opinió

utilitzant la informació de l’Useful language.- Useful language: llenguatge utilitzat per descriure i comparar i donar la seva opinió

sobre el que veuen (It’s very... They seem...; It looks like...).

Writing- Fer una descripció d’un lloc.- Zoom in: estructura de la frase normal: it’s + adjectiu + to + verb per parlar d’un lloc i del

que s’hi pugui fer.- Lectura d’un model de redacció descriptiva i anàlisi de l’estructura mitjançant la

realització d’exercicis. - Preparació abans d’escriure l’informe amb vocabulari i idees útils (adjectius,

activitats...). Ús de diferents connectors per relacionar idees de forma clara (or, but, however...).

- Writing Plan: escriure un informe seguint la guia i el model d’escriptura que es proporcionen.



diversos exercicis.

Read OnReading and listening- Comprensió oral i lectura d’un text sobre el descobriment de la tomba de Tutankamon.- Contestar preguntes per comprovar que s’ha entès el text.


Comunicació lingüística- Vocabulary, pàgs. 45, 47 i 48: vocabulari relacionat amb l’or; vocabulari addicional

sobre el text, pàg. 46; i extensió de vocabulari sobre substantius formats a partir de verbs, adverbis formats a partir d’adjectius. Creació de vocabulari amb prefixos (un-) o sufixos (-y, -ful, -ive, -able).

- Listening, pàgs. 45 i 50: comprensió oral d’un diàleg entre dos alumnes sobre un projecte per a la classe, descripció de fotografies i exposició d’un arqueòleg que parla sobre el descobriment de la tomba de Tutankamon el 1922.

- Reading, pàg. 46: lectura i comprensió d’un text sobre l’or; breu text sobre les joies de la corona britànica (pàg. 49); Exam Practice, pàg. 54: text sobre la recerca de diamants i un altre sobre la daurada Califòrnia; Read On, pàg. 120: lectura d’un text sobre el descobriment de la tomba de Tutankamon el 1922.

- Grammar, pàgs. 48-49: comparació d’adjectius.- Speaking, pàg. 51: descriure fotografies. Participació en converses amb el company/a.- Pronunciation, pàgs. 49 i 51: pronunciació dels sons /ɔ:/, /ǝʊ/ i /ɜ:/ i formes abreujades

(there’s, it’s).- Writing, pàgs. 52-53: fer una redacció descriptiva sobre un lloc utilitzant expressions i

vocabulari adient, seguint un model que es dóna.

Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia- Exam Practice, pàg. 54: lectura de dos textos, un sobre la recerca de diamants a l’estat

d’Arkansas i un altre sobre la daurada Califòrnia i el parc nacional de les sequoies. - Did you know?, pàg. 50: informació sobre les temperatures extremes dels deserts.



seleccionar, tractar i utilitzar la informació i les seves fonts.- Ús de les imatges i els textos de la unitat per poder fer els exercicis que es plantegen.



- Exam tips!, pàg. 46 i 52: consells per a una millor comprensió lectora, oral i escrita.

Competències socials i cíviques- Fer suggeriments sobre el mediambient i explicar-ne el resultat.- Manteniment d’una actitud constructiva i solidària davant la informació que es presenta








interès a conèixer dades sobre diferents llocs i com descriure’ls.- Writing, pàgs. 52-53: fer una descripció sobre un lloc.- Exam Practice, pàg. 54: text sobre una recerca de diamants i un altre sobre la daurada

Califòrnia.- Read On, pàg. 120: lectura sobre el descobriment de la tomba de Tutankamon el 1922.


Llengua i literatura:- La comparació dels adjectius.- Substantius formats a partir de verbs.- Adverbis formats a partir d’adjectius.- Les expressions idiomàtiques.- La formació de noves paraules a partir de prefixos i sufixos. - Ús de connectors per unir paràgrafs que serveixin per presentar les idees en un escrit

amb més claredat.


Geografia i història:- El descobriment de la tomba de Tutankamon a Egipte el 1922.

Valors ètics:- La importància de mantenir una actitud de respecte tant pel professor/a com pels


UNITAT 6: At Homea) Objectius

Aprendre vocabulari relacionat amb la casa. Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre com aprendre a organitzar la

seva habitació, un altre sobre mudar-se a una casa nova, un apunt d’un blog personal i, finalment, un extracte adaptat de El diari secret d’Adrian Mole de Sue Townsend.

Ús del Past Simple i el Past Continuous. Escoltar i comprendre una conversa entre dues noies sobre l’habitació d’una altra, i uns

minidiàlegs. Comparar imatges. Fer una redacció descriptiva del canvi radical d’una habitació, fent comparacions entre

abans i després de la reforma. Pronunciació de les formes febles was, were i l’accent dels cognates.


Vocabulary- Comprensió oral i escrita de vocabulari relacionat amb la casa.- Comprensió oral i escrita de vocabulari relacionat amb la salut.- Realització d’exercicis per practicar el vocabulari que s’ha après.

Listening- Comprensió oral de la descripció sobre unes il·lustracions. - Realització d’un exercici de comprensió sobre el que han escoltat.

Reading- Lectura d’un text sobre un programa que proposa un repte, per exemple, aprendre a

organitzar l’espai a l’habitació.- Realització d’exercicis per demostrar la comprensió de la informació clau del text. - False friends: parents i carpet.- Zoom in: el gerundi a inici de frase com a subjecte de l’oració.

Grammar- El Past Continuous i el contrast entre el Past Simple i el Past Continuous. - Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció mitjançant diferents

activitats. - Word building: substantius formats a partir de verbs (appear-appearance...).- Noms compostos: dishwasher, keyring...- Noms no comptables (furniture, water, news...).- Pronunciation: pronunciació de les formes febles: was, were.- Grammar to speaking: exercicis per parelles per practicar la gramàtica a la secció.

Listening- Descripció d’il·lustracions.- Realització d’exercicis per demostrar la comprensió del text que han escoltat.- Zoom in: demanar opinió a algú sobre alguna cosa.

Speaking - Comparar il·lustracions.- Prepare for your task: Vocabulary and brainstorming: observar il·lustracions i

relacionar-les amb l’explicació escrita corresponent.- Common mistakes: localitzar errades habituals en l’aprenentatge de la llengua anglesa

que cal evitar.

- Do your task: per parelles, comparar diferents il·lustracions, utilitzant la informació de l’Useful language.

- Useful language: llenguatge utilitzat per expressar similituds i diferències (In picture A there is / there are..., in both pictures there is / there are...).

- Pronunciation: accent als cognates.

Writing- Escriure una redacció comparant una habitació abans i després d’una transformació

profunda.- Zoom in: utilitzar els comparatius.- Utilitzar els intensificadors per aportar precisió a la descripció.- Lectura d’un model de ressenya i anàlisi de la seva estructura mitjançant la realització

d’un exercici. - Preparació abans d’escriure la ressenya amb vocabulari i idees útils. - Writing Plan: escriure una ressenya seguint la guia i el model d’escriptura que es

proporcionen.



diversos exercicis.

Read OnReading and listening- Comprensió oral i lectura d’un extracte de El diari secret d’Adrian Mole de Sue

Townsend.- Contestar preguntes per comprovar que s’ha entès el text.


Comunicació lingüística- Vocabulary, pàgs. 55, 57 i 58: vocabulari relacionat amb la casa; vocabulari addicional

sobre el text, pàg. 56; i extensió de vocabulari sobre substantius formats a partir de verbs, la formació de noms compostos i els noms no comptables.

- Listening, pàgs. 55 i 60: comprensió oral de la conversa entre dues amigues i de la descripció d’imatges relacionades amb la casa.

- Reading, pàg. 56: lectura i comprensió d’un text sobre com organitzar la seva habitació; Exam practice, pàg. 64: lectura i comprensió d’un text sobre el trasllat a una casa nova i un apunt de blog personal; Read On, pàg. 121: lectura d’un extracte de El diari secret d’Adrian Mole de Sue Townsend.

- Grammar, pàgs. 58-59: El Past Continuous i el Past Simple.- Speaking, pàg. 61: comparar il·lustracions. Participació en converses amb el

company/a. - Pronunciation, pàgs. 57 i 59: la pronunciació de les formes febles was i were, i accent

als cognates.- Writing, pàgs. 62-63: descriure una habitació abans i després d’una transformació

profunda.

Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia- Take note!, pàg. 56: consells per aprendre a organitzar l’espai i la importància de

netejar per evitar que es desenvolupin les bactèries.



seleccionar, tractar i utilitzar la informació i les seves fonts. - Ús de les imatges i els textos de la unitat per poder fer els exercicis que es plantegen.




Competències socials i cíviques- Reading, pàg. 56: acceptar el repte d’aprendre a organitzar l’espai i mantenir-lo net. - Manteniment d’una actitud constructiva i solidària davant la informació que es presenta







Consciència i expressions culturals- Vocabulary, pàg. 55; Listening, pàgs. 55 i 60; Reading, pàgs. 56-57: interès a conèixer

les parts de la casa, com descriure les habitacions i què hi ha i com mantenir l’ordre i la neteja.

- Did you know?, pàg. 59: informació sobre els múltiples casaments d’Enric VIII.- Did you know?, pàg. 62: informació sobre la paraula "makeover" per fer referència a la

transformació profunda d’un objecte o una habitació redecorada.


Llengua i literatura:- Contrast entre el Past Simple i el Past Continuous. - Substantius formats a partir de verbs.- Els noms compostos. - Els noms no comptables.- Extracte adaptat de la novel·la El diari secret d’Adrian Mole de Sue Townsend.

Tecnologia:- Internet.- Els blogs.

Geografia i història:- Consells sobre com ordenar i mantenir la neteja per evitar la proliferació de les

bactèries.

Valors ètics:

- Reflexió sobre el que significa ser ordenat i com mantenir l’ordre a l’habitació.- La importància de mantenir una actitud de respecte tant pel professor/a com pels


UNITAT 7: On Holidaya) Objectius

Aprendre vocabulari relacionat amb els llocs i les activitats de vacances. Llegir de forma comprensiva i autònoma un article d’opinió sobre vacances en família,

un apunt de blog sobre unes vacances a la natura, una carta d’una noia a una amiga que li explica que marxa a Austràlia de vacances, i en darrer lloc, un fullet sobre vacances originals en contacte amb la natura salvatge.

Be going to i el Present Continuous amb significat de futur. Escoltar i comprendre una presentació sobre les vacances perfectes i exposicions

sobre diferents activitats per fer durant les vacances. Fer plans per a les vacances i expressar-los oralment. Escriure un correu electrònic explicant els seus plans sobre les vacances d’estiu. Pronunciació dels sons /ǝʊ/, /ɒ/ i /u:/ i l’accent a l’oració.


Vocabulary- Comprensió oral i escrita de vocabulari sobre llocs i activitats de vacances.- Realització d’exercicis per practicar el vocabulari que s’ha après.

Listening- Comprensió oral de diferents activitats que es poden fer durant les vacances.- Realització d’un exercici de comprensió sobre el que han escoltat.

Reading- Lectura d’un text amb opinions sobre les vacances en família. - Realització d’exercicis per demostrar la comprensió de la informació clau del text. - False friends: mosque i quiet.- Zoom in: go + -ing per expressar activitats a l’aire lliure (go camping...).

Grammar- Be going to i el Present Continuous amb valor de futur.- Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció mitjançant diferents

activitats. - Word building: adjectius formats a partir de verbs (excite-exciting-excited...).- Els sufixos -ed, -ing.- Expressions temporals (at the end of the summer, in the middle of the winter...).- Pronunciation: pronunciació dels sons /ǝʊ/, /ɒ/ i /u:/.- Grammar to speaking: exercicis per parelles per practicar la gramàtica a la secció.

Listening- Comprensió oral de breus exposicions sobre diferents activitats per fer durant les

vacances.- Realització d’exercicis per demostrar la comprensió dels textos que han escoltat.- Zoom in: paraules amb més d’un significat (orange).

Speaking - Prepare for your task: Vocabulary and brainstorming: escoltar una conversa entre dos

amics sobre les vacances d’un ells i fer els exercicis de comprensió.- Common mistakes: localitzar errades habituals en l’aprenentatge de la llengua anglesa

que cal evitar.- Do your task: per parelles, planificar unes vacances utilitzant la informació de l’Useful

language.- Useful language: llenguatge utilitzat per parlar de plans utilitzant el Present Continuous.

Writing- Escriure un correu electrònic explicant els seus plans per a les vacances d’estiu.- Zoom in: el correu electrònic com a document informal en què s’utilitza el llenguatge

informal.- Lectura d’un model de correu electrònic i anàlisi de la seva estructura mitjançant la

realització d’exercicis. - Preparació abans d’escriure amb vocabulari i idees útils. Les preposicions de temps. - Writing Plan: escriure un correu electrònic seguint la guia i el model d’escriptura que es

proporcionen.



diversos exercicis.

Read OnReading and listening- Comprensió oral i lectura d’un fullet sobre unes vacances inusuals en contacte amb el

costat més salvatge de la natura. - Contestar preguntes per comprovar que s’ha entès el text.


Comunicació lingüística- Vocabulary, pàgs. 65, 67 i 68: vocabulari relacionat amb les vacances; vocabulari

addicional sobre el text, pàg. 66; i extensió de vocabulari sobre adjectius formats a partir de verbs, sufixos -ed, -ing i expressions de temps.

- Listening, pàgs. 65 i 70: plans i activitats per a les vacances. - Reading, pàg. 66: lectura i comprensió d’un fullet sobre unes inusuals vacances en

contacte amb la natura salvatge; Exam practice, pàg. 74: apunt de blog sobre un projecte de classe en què havien de planificar unes vacances a la natura; Read On, pàg. 122: lectura d’un fullet sobre unes vacances inusuals en contacte amb la natura més salvatge.

- Grammar, pàgs. 68-69: be going to i el Present Continuous amb valor de futur.- Speaking, pàg. 71: planejar les vacances. Participació en converses amb el company/a. - Pronunciation, pàgs. 67 i 68: pronunciació dels sons /ǝʊ/, /ɒ/ i /u:/, i l’accent a l’oració. - Writing, pàgs. 72-73: escriure un correu electrònic amb els plans per a les vacances

d’estiu utilitzant expressions i vocabulari adient, seguint un model que es dóna.


seleccionar i fer ús de la informació i de les seves fonts.- Ús de les imatges i els textos de la unitat per poder fer els exercicis que es plantegen.



- Exam tips!, pàgs. 72: consells per a una millor comprensió lectora, oral i escrita.

Competències socials i cíviques- Speaking, pàg. 71: explicar els plans futurs.

- Manteniment d’una actitud constructiva i solidària davant la informació que es presenta i les interaccions a l’aula.

- Respecte per les normes de conducta en interaccions a classe amb el professor/a o amb els companys/es a l’hora d’utilitzar la informació i les seves fonts.





Consciència i expressions culturals- Vocabulary, pàg. 65; Listening, pàg. 55; Reading, pàgs. 66-74: interès a conèixer què

es fa a diferents llocs i planificar-ne la visita segons els seus gustos i aficions.- Did you know?, pàg. 70: informació sobre l’existència dels 2.500 tigres de Bengala al

món.- Fact File: India, pàg. 68: informació sobre l’Índia.


Llengua i literatura:- Be going to i el Present Continuous amb valor de futur.- Adjectius formats a partir de verbs.- Paraules amb més d’un significat.- Sufixos -ed, -ing.- Expressions i preposicions de temps.

Geografia i història:- Informació sobre l’Índia, Londres i altres llocs d’arreu del món.

Tecnologia:- Internet.- Els blogs.- El correu electrònic.

Valors ètics:- Reflexió sobre la importància de conèixer diferents cultures i respecte pels costums i la

natura.- La importància de mantenir una actitud de respecte tant pel professor/a com pels


UNITAT 8: Virtual Worlda) Objectius

Aprendre adjectius relacionats amb la personalitat per descriure persones. Llegir de forma comprensiva i autònoma un relat titulat The Homework Avatar, un text

sobre els aspectes positius i negatius dels videojocs, un altre sobre la realitat virtual en el futur i, per últim, tres textos breus diferents aspectes de la vida en tres països de parla anglesa.

Will per expressar el futur i el primer condicional. Escoltar i comprendre converses sobre les activitats que faran després de classe,

sobre pel·lícules que posen a la televisió i adolescents que parlen sobre com són les seves escoles a diferents països.

Descriure oralment un personatge de ficció fixant-se en l’aspecte físic i en la personalitat.

Fer una descripció d’algú per escrit. Pronunciació de la contracció we’ll i de la forma dèbil can.


Vocabulary- Comprensió oral i escrita de vocabulari relacionat sobre aspectes personals i físics de

les persones. - Realització d’exercicis per practicar el vocabulari que s’ha après.

Listening- Comprensió oral de diferents converses i exposicions orals. - Realització d’exercicis per demostrar la comprensió del text que han escoltat.

Reading- Lectura d’un relat sobre avatars.- Realització d’exercicis per demostrar la comprensió de la informació clau del text. - False friends: mark i realised.- Zoom in: plurals irregulars (mouse-mice).

Grammar- Will per expressar futur i el primer condicional.- L’ordre dels adjectius.- Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció mitjançant diferents

activitats. - Word building: adverbis creats a partir d’adjectius (angry-angrily...).- Els adjectius compostos (blue-eyed).- Expressions amb have (have fun, have a shower...).- Pronunciation: contracció ’ll i la forma dèbil can.- Grammar to speaking: exercicis per parelles per practicar la gramàtica a la secció.

Listening- Comprensió oral d’una conversa sobre pel·lícules per mirar a casa o al cinema. - Realització d’exercicis per demostrar la comprensió del text que han escoltat.- Zoom in: verbs amb més d’un significat.

Speaking - Prepare for your task: Vocabulary and brainstorming: per parelles, parlar de les

característiques dels personatges que surten al llibre. - Common mistakes: localitzar errades habituals en l’aprenentatge de la llengua anglesa

que cal evitar.- Do your task: inventar un dolent de ficció i intercanviar la informació amb el company/a

per comprovar quines són les seves característiques utilitzant la informació de l’Useful language.

- Useful language: llenguatge utilitzat per descriure una persona.- Pronunciation: la forma dèbil can.

Writing- Descriure una persona.- Zoom in: recurs per descriure algú comparant-lo amb una altra persona (just like

me...).- Ús d’adjectius i ordre a l’oració.- Lectura d’un model de descripció i anàlisi de la seva estructura mitjançant la realització

d’exercicis.- Preparació abans d’escriure la redacció amb vocabulari i idees útils. Repàs d’adjectius.

Recordar reforçar amb dades i exemples les opinions. - Writing Plan: fer una descripció seguint la guia i el model d’escriptura que es dóna.



diversos exercicis.

Read OnReading and listening- Comprensió oral i lectura d’un text sobre diferents aspectes de la vida en tres països de

parla anglesa.- Contestar preguntes per comprovar que s’ha entès el text.


Comunicació lingüística:- Vocabulary, pàgs. 75, 77 i 78: vocabulari relacionat amb la descripció personal;

vocabulari addicional sobre el text, pàg. 76; i extensió de vocabulari d’adverbis formats a partir d’adjectius, adjectius compostos i expressions amb have.

- Listening, pàgs. 75 i 80: conversa entre dos amics sobre quines pel·lícules mirarien a la televisió i quines al cinema.

- Reading, pàg. 76: lectura i comprensió d’un text sobre avatars; Exam practice, pàg. 84: lectura i comprensió d’un text sobre els aspectes positius i negatius dels videojocs i un altre sobre la realitat virtual en el futur; Read On, pàg. 123: lectura d’un text sobre diferents aspectes de la vida en tres països de parla anglesa.

- Grammar, pàgs. 78-79: primer condicional i futur amb will.- Speaking, pàg. 81: descriure un personatge de ficció. Participació en converses amb el

company/a.- Pronunciation, pàg. 79 i 81: forma dèbil can i contracció ’ll.- Writing, pàgs. 82-83: descriure algú utilitzant expressions i vocabulari adient, seguint un

model que es dóna.

Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia- Reading, pàgs. 76-77: els avatars.- Exam practice, pàg. 84: dos textos, un sobre els aspectes positius i negatius dels

videojocs i un altre sobre com serà la realitat virtual en el futur.





- Exam tips!, pàgs. 77, 78, 81 i 82: consells per a una millor comprensió lectora, oral i escrita.

Competències socials i cíviques- Speaking, pàg. 81: aprendre a descriure personatges fixant-se en aspectes de la

personalitat.- Writing, pàgs. 82-83: aprendre a descriure per escrit una persona utilitzant els adjectius

en l’ordre correcte.- Manteniment d’una actitud constructiva i solidària davant la informació que es presenta






- Over to you, pàg. 77: opinar sobre si aprendre és divertit. - Over to you, pàg. 80: indicar quina pel·lícula els agradaria mirar, 2002: Una odisea de

l’espai o Terminator.- Foment del treball cooperatiu a l’aula.

Consciència i expressions culturals- Vocabulary, pàg. 75; Listening, pàg. 80; Reading, pàgs. 76-77: interès a conèixer

diferents adjectius i com utilitzar-los per poder descriure les persones.- Did you know?, pàg. 81: "cruel" i "devil", com a resultat del nom del personatge Cruella

De Vil.- Exam Practice, pàg. 84: interès a conèixer els efectes positius i negatius dels videojocs

i la realitat virtual en el futur.- Read On, pàg. 123: interès a conèixer costums i forma de vida d’adolescents que viuen

als tres països de parla anglesa.


Llengua i literatura:- El primer condicional.- El futur amb will.- Adverbis formats a partir d’adjectius.- Adjectius compostos.- Expressions amb have.

Geografia i història:- Aspectes de la vida a tres països diferents de parla anglesa.

Biologia i geologia:- Influència dels videojocs.

Tecnologia:- Internet.- La realitat virtual en el futur. - Els avatars.

Valors ètics:- Reflexió sobre la importància a conèixer diferents cultures.- Reflexió sobre l’efecte que tenen els videojocs en les persones i societat i com es viurà

en el futur la realitat virtual. - La importància de mantenir una actitud de respecte tant pel professor/a com pels


UNITAT 9: Believe It or Not!a) Objectius

Aprendre vocabulari relacionat amb les emocions i les supersticions. Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre supersticions, un sobre el dia

dels Sants Innocents als països anglosaxons, un altre sobre la superstició relacionada amb els números i un extracte del relat de Chekhov, El bitllet de loteria.

L’ús dels modals. Escoltar i comprendre tres diàlegs sobre supersticions i diferents enregistraments per

triar la imatge que es correspongui amb el que acaben d’escoltar. Descriure oralment una mala experiència. Escriure una història. Pronunciació de les contraccions dels modals i dels sons /ǝ/ i /ɒ/.


Vocabulary- Comprensió oral i escrita de vocabulari relacionat amb les supersticions.- Realització d’exercicis per practicar el vocabulari que s’ha après.

Listening- Comprensió oral de tres converses sobre supersticions i després escoltar diferents

enregistraments sobre diferents imatges. - Realització d’un exercici de comprensió sobre el que han escoltat.

Reading- Lectura d’un text sobre supersticions.- Realització d’exercicis per demostrar la comprensió de la informació clau del text. - False friends: familiar i miserable.- Zoom in: informació lèxica sobre les dues maneres per indicar un segle: the 1800s o

the 18th century.

Grammar- Ús correcte dels modals.- Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció mitjançant diferents

activitats. - Word building: creació de substantius formats a partir de noms (believe-belief,

connect-connection...).- Verbs amb preposició (believe in, refuse to...).- Expressions amb luck.- Pronunciation: la contracció dels modals.- Grammar to speaking: exercicis per parelles per practicar la gramàtica a la secció.

Listening- Comprensió oral d’enregistraments per relacionar el que s’escolta amb la fotografia

corresponent.- Realització d’exercicis per demostrar la comprensió dels textos que han escoltat.- Zoom in: ús dels modals per fer preguntes i peticions (How can I help you?).

Speaking - Prepare for your task: Vocabulary and brainstorming: relacionar les preguntes

corresponents amb les seves respostes. - Common mistakes: localitzar errades habituals en l’aprenentatge de la llengua anglesa

que cal evitar.

- Do your task: per parelles, parlar sobre una mala experiència utilitzant la informació de l’Useful language.

- Useful language: llenguatge per descriure avantatges i desavantatges, i exposar les preferències personals (What’s wrong?, What’s the matter? Why did you go there?...).

Writing- Escriure una història.- Zoom in: informació sobré l’ús del Past Continuous per descriure l’ambient (on i quan té

lloc la història i què està fent la gent quan van tenir lloc els fets principals) i del Past Simple per expressar els esdeveniments que tenen lloc.

- Lectura d’un model d’història escrita i anàlisi de la seva estructura mitjançant la realització d’exercicis.

- Preparació abans d’escriure amb vocabulari i expressions útils.- Repàs dels adjectius i atenció a l’ús de les cometes per esmentar les paraules exactes

dels personatges.- Writing Plan: escriure una ressenya seguint la guia i el model d’escriptura que es

donen.



diversos exercicis.

Read OnReading and listening- Comprensió oral i lectura d’un extracte del relat El bitllet de loteria de Chekhov.- Contestar preguntes per comprovar que s’ha entès el text.


Comunicació lingüística- Vocabulary, pàgs. 85, 87 i 88: vocabulari relacionat amb les emocions i les

supersticions; vocabulari addicional sobre el text, pàg. 86; i extensió de vocabulari amb la formació de substantius a partir de verbs, aprendre verbs amb la seva corresponent preposició i expressions amb luck.

- Listening, pàgs. 85 i 90: comprensió oral de tres converses sobre supersticions i enregistraments que cal relacionar amb la fotografia corresponent de la qual es parla.

- Reading, pàg. 86: lectura i comprensió d’un text sobre supersticions; Exam practice, pàg. 94: lectura i comprensió d’un text sobre el dia dels Sants Innocents al països anglosaxons i un altre sobre la superstició sobre els números; Read On, pàg. 124: lectura d’un extracte de El bitllet de loteria de Chekhov.

- Grammar, pàgs. 88-89: l’ús dels verbs modals.- Speaking, pàg. 91: descriure una mala experiència. Participació en converses amb el

company/a.- Pronunciation, pàgs. 88 i 91: contracció dels modals i pronunciació dels sons /ǝ/ i /ɒ/.- Writing, pàgs. 92-93: escriure una història utilitzant expressions i vocabulari adient,

seguint un model que es dóna. - Read On, pàg. 124: extracte del relat El bitllet de loteria de Chekhov.

Competència digital- Writing, pàg. 92-93: mostra d’autonomia, eficàcia, responsabilitat i reflexió a l’hora de





Competències socials i cíviques- Manteniment d’una actitud constructiva i solidària davant la informació que es presenta




de models que es donen.- Writing, pàgs. 92-93 i pàgs. 127 del Workbook (Writing Guide): ús de la creativitat

personal a l’hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per presentar un treball escrit.

- Over to you, pàg. 87: opinar sobre les supersticions en què creuen.- Foment del treball cooperatiu a l’aula.

Consciència i expressions culturals- Vocabulary, pàg. 85; Reading, pàgs. 86-87, Exam Practice, pàg. 94: interès a conèixer

les supersticions en què creuen algunes persones i comprovar si coincideixen amb alguna.

- Listening, pàg. 90: interès a conèixer les supersticions dels altres.- Did you know?, pàg. 86: informació sobre supersticions dels mariners.- Did you know?, pàg. 90: informació sobre el símbol de bona sort del shamrock a

Irlanda.


Llengua i literatura:- L’ús dels verbs modals.- Verbs amb preposició.- Formació de substantius a partir de verbs.- Expressions amb luck.- Lectura d’un extracte del relat El bitllet de loteria de Chekhov.

Geografia i història:- Costums i supersticions.




UNITAT 10: Staying Alive!a) Objectius

Aprendre vocabulari relacionat amb les activitats d’aventura. Els verbs d’acció. Llegir de forma comprensiva i autònoma un text titulat Perdut a la natura, dos textos

breus sobre els antics mamuts i com sobreviure a una illa deserta, i en darrer lloc, un text sobre animals ja extingits.

Escoltar i comprende la conversa entre dues persones sobre diferents notícies i un enregistrament sobre les experiències relacionades amb la natura salvatge que els agradaria viure a dues persones.

Comparar experiències. Escriure un text d’opinió sobre si les escoles haurien d’ensenyar als estudiants

tècniques d’autodefensa. Pronunciació dels sons /ǝ/ i /e/ i entonació de les oracions interrogatives.


Vocabulary- Comprensió oral i escrita de vocabulari relacionat amb activitats d’aventura i verbs

d’acció.- Comprensió oral i escrita de vocabulari relacionat amb el temps lliure.- Realització d’exercicis per practicar el vocabulari que s’ha après.

Listening- Comprensió oral de la conversa entre dos alumnes que parlen sobre notícies.- Realització d’un exercici de comprensió sobre el que han escoltat.

Reading- Lectura d’un text sobre algú que es perd a la natura, consells per sobreviure.- Realització d’exercicis per demostrar la comprensió de la informació clau del text.- False friends: large i sensible.- Zoom in: preposicions de lloc.

Grammar- Ús del Present Perfect Simple i comparació amb el Past Simple.- Expressions de temps (ever, just...) i for / since amb el Present Perfect Simple.- Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció mitjançant diferents

activitats. - Word building: adjectius formats a partir de substantius (safety-safe).- Homòfons (piece-peace).- Expressions amb fire.- Pronunciation dels sons /ǝ/ i /e/ i entonació de les oracions interrogatives.- Grammar to speaking: exercicis per parelles per practicar la gramàtica a la secció.

Listening- Comprensió oral de l’exposició que fan els alumnes sobre algunes experiències que

voldrien viure i altres que no. - Realització d’exercicis per demostrar la comprensió del text que han escoltat.

Speaking - Prepare for your task: Vocabulary and brainstorming: comparar experiències.- Common mistakes: localitzar errades habituals en l’aprenentatge de la llengua anglesa

que cal evitar.- Do your task: per parelles, comparar experiències viscudes utilitzant la informació

d’Useful language.- Useful language: llenguatge utilitzat per fer comparacions i donar una opinió personal

(Have you ever...?, Would you like to...?, Where did you...?).- Pronunciation: l’entonació a les oracions interrogatives.

Writing- Redactar un treball d’opinió sobre el que s’hauria d’ensenyar en les escoles de defensa

personal.- Zoom in: informació sobre els adjectius que també poden servir per expressar opinió.- Lectura d’un model de ressenya i anàlisi de la seva estructura mitjançant la realització

d’un exercici. - Preparació abans d’escriure el treball amb vocabulari i expressions útils (Most

schools..., But don’t students also need...? First of all...). Repassar la manera d’enumerar raons i exemples de reforç.

- Writing Plan: escriure la redacció seguint la guia i el model d’escriptura que es donen.



diversos exercicis.

Read OnReading and listening- Comprensió oral i lectura d’un text sobre animals extinguits.- Contestar preguntes per comprovar que s’ha entès el text i l’entrevista que han

escoltat.


Comunicació lingüística- Vocabulary, pàgs. 95, 97 i 98: vocabulari relacionat amb les arts i les manualitats;

vocabulari addicional sobre el text, pàg. 96; i extensió de vocabulari sobre creació de substantius i adjectius, homòfons i expressions idiomàtiques amb fire.

- Listening, pàgs. 95 i 100: comprensió oral de la conversa sobre notícies de dues noies i una altra entre dos joves que parlen sobre les experiències que els agradaria viure (i les que no).

- Reading, pàg. 96: lectura i comprensió d’un text sobre supervivència; Exam practice, pàg. 104: lectura i comprensió d’un text sobre els antics mamuts i com sobreviure a una illa deserta; Read On, pàg. 125: lectura d’un text sobre animals extinguits.

- Grammar, pàgs. 98-99: l’ús del Present Perfect Simple i la comparació amb el Past Simple. Expressions de temps utilitzades amb aquest temps verbal, com for i since.

- Speaking, pàg. 101: comparar accions.- Pronunciation, pàgs. 99 i 101: pronunciació dels sons /ǝ/ i /e/ i entonació de les

oracions interrogatives.- Writing, pàgs. 102-103: escriure un treball d’opinió sobre si s’hauria d’ensenyar defensa

personal a l’escola utilitzant expressions i vocabulari adient seguint un model que es dóna.

- Read On, pàg. 125: lectura d’un text sobre animals extinguits.

Competència digital- Writing, pàg. 102-103: mostra d’autonomia, eficàcia, responsabilitat i reflexió a l’hora de

seleccionar i fer ús de la informació i de les seves fonts.

- Ús de les imatges i els textos de la unitat per poder fer els exercicis que es plantegen.




Competències socials i cíviques- Writing, pàg. 102: aprendre a oferir opinions i defensar-les amb arguments des del

respecte als altres, però amb fermesa.- Manteniment d’una actitud constructiva i solidària davant la informació que es presenta




de models que es donen.- Writing, pàgs. 102-103 i pàgs. 127 i 138 del Workbook (Writing Guide i Writing Model):

ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per presentar un treball escrit.

- Over to you, pàg. 97: opinar sobre quines són les tres coses més importants per portar d’excursió al camp.

- Over to you, pàg. 100: parlar sobre experiències inigualables a la natura i quines voldrien tenir.


Conciència i expressions culturals- Vocabulary, pàg. 95; Reading, pàgs. 96-97: interès a viure aventures.- Listening, pàg. 100: interès a conèixer l’experiència de professionals d’èxit en el món

de les arts.- Exam practice, pàg. 104: interès a saber més coses sobre els antics mamuts i saber

com sobreviure a una illa deserta. - Did you know?, pàg. 96: informació sobre la importància de l’aigua per sobreviure i el

contingut al cos humà. - Read On, pàg. 125: interès a saber més coses sobre alguns animals extinguits fa molts

anys.


Llengua i literatura:- L’ús del Present Perfect Simple i comparació amb l’ús del Past Simple.- Expressions de temps for i since.- Els homòfons.- Formació de substantius i adjectius.- Expressions amb fire.

Biologia i geologia:- Animals extinguits fa anys.- Sobreviure a una illa deserta.- Coses per dur a una excursió al camp.

Tecnologia:

- Internet.



7. Activitats complementàries i extraescolars (*)

8. Materials i recursos didàctics (*)

International English A2 Programació didàctica (LOMCE - Illes ... · Web viewFer una redacció...

Documents

Transcript of International English A2 Programació didàctica (LOMCE - Illes ... · Web viewFer una redacció...