INTERNET, HIPERTEXTO Y EDUCACION - Universidad Icesi · 2018-11-15 · INTERNET, HIPERTEXTO Y...
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JUAN CARLOS MACHADO
INTERNET, HIPERTEXTO Y EDUCACION
Ingeniero de Sistemas ICES!. Estudiante Diplomado en Redesy Telecomunicaciones ICES!. Docente Universitario.
El propósito de este escrito, tal ycomo lo dije anteriormente, es el de examinar los beneficios, usos e implicaciones de la tecnología hipermedia en elproceso educativo.
Quiero dejar en claro que lo escritoaquí sólo refleja mi opinión acerca de loque podría beneficiarnos como profesores y/o estudiantes al usar esta «nueva» tecnología, y nunca la filosofía deenseñanza de alguna universidad o programa educativo.
Existen muchos beneficios de usar elhipertexto en ambientes educativos. Ellocambia la manera en que los estudiantes leen; hace que piensen relacionalmente en vez de linealmente, logrando aumentar su capacidad de pensamiento crítico.
Esto también logra que el estudiantevaya creando conexiones entre materiales a través de todo el currículum, y arelacionar lo que actualmente está leyendo con sus experiencias y conocimientos anteriores.
Conforme vayamos escribiendo enun ambiente hipertextual, los estudiantes están en capacidad de convertirseen autores, tanto individual como
INTRODUCCIONTal y como los computadores han
migrado de la oficina y el hogar al salónde clases, estos traen con ellos muchasoportunidades para los educadores. Unade las aplicaciones más interesantes dela tecnología computacional sobre elaspecto humano, ha sido el hipertexto.La capacidad de tomar ideas y conceptos de una gran variedad de fuentes yfácilmente unirlas en una sola, de manera que puedan ser accesadas rápiday convenientemente, ampliando la profundidad de la información, es una delas herramientas más valiosas que podemos utilizar en nuestra labor docente.
He querido escribir estas notas paratratar de motivar al profesorado universitario en la bella labor de empezar aelaborar documentos, artículos, clasesuniversitarias, etc. en forma hipertextual.
Trataré de analizar las posibilidadesde la Internet desde un punto de vistaeducativo, así como también la utiIizacion de los lenguajes hipertexto comoherramienta para la formación del profesorado en rnateriaqenyeYi;l§ te9nologías.
dad en los analistas, acostumbrados alas asociaciones bidireccionales delmodelo Entidad-Relación.
Uno de los mayores inconvenientesque tuvimos en la aplicación del método se debió a que la información que seda en el libro de Jacobson2 es incompleta y no se describe detalladamenteel método. Por ejemplo, no se explica elproceso de integración de los Use Case.Esto nos obligó a inferir algunas cosas.
BIBLlOGRAFIA1. Jairo Castañeda, Pablo Andrés Villegas
y Alexander Obonaga. Proyecto de investigación sobre los conceptos de la metodologfa de Ivar Jacobson, Icesi, 1996.
2. Ivar Jacobson y otros. Object-OrientedSoftware Engineering: a use case drivenapproach, Addison-Wesley, 1992.
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fortaleza del método está en el concepto de Use Case el cual es una unidadde funcionalidad de mayor nivel que lasclases individuales.
Otra de las características del método que le da estructura al proceso deanálisis es la clasificación de los objetos en objetos de interfase, objetos entidad y objetos de control. La mayoría delos métodos de análisis se preocupansolamente por los objetos entidad lo queconduce a asignar comportamiento decontrol e interfase a objetos entidad.Esto hace más difícil las modificacionesposteriores a dichos objetos.
Una de las debilidades del métodoestá en la poca atención que presta a laclasificación de las distintas asociaciones que existen entre los objetos y a lafuncionalidad y comportamiento de lasclases de objetos individualmente, estodeja incompleta la especificación del sistema y sujeta a diferentes interpretaciones. También la unidireccionalidad de lasasociaciones puede causar incomodi-
:~""4!,,-};#.;c-'?k#t!.)t,,,(: tK~,,)it~._á;;.~;SZ;4\*--t'''''!;Y'':'''''-
Esta habilidad de adición libre a undocumento genera una nueva dimen-sión de pero también creanos nuevos
Un elemento final de este control enla lectura es que éste se acomoda a lasnecesidades de estudiantes en su pa-
de lectores y Un forma-to a los lec-tores de diferentes niveles de habilidad
eXICleriencia encontrar lacativa de un mismo documento; a losestudiantes unade e int(3rpretacionl3scuando se enfrentan un textomente, un material a
estilos individuales de apl·eo1diz:aje.
Pero ahora hablemos de unma con este deUn se generar por elhecho de darle tanto control al estudiante. Estudiantes con poco o conocimiento sobre un tema en ¡JctlUl;iUI<:!I,se ver enredados con demasia-da información (o dicho, uctIV~¡ ... Jy peor aún con poca o orienta-ción por dónde empezar. Estudiantes sin
eS¡Jecialnnenlte al::lue'lIos que he denominado «sin-destreza hilJ,erliteraria»
todo su buscan-do un en el cual empezar, en vezde encaminarse en un productivo.
rentes propósitos o sentidos para esemismo documento. Es así que Landowdice que: «Es el lector crea sus
intereses o en el mo-mento de la in\)'es'ligl,cil:'>n>:
Pero debemos tener en cuenta queno es sólo el lector tiene controlsobre el centro o foco en un ambiente
ya que también escompartir la autoría del documento. Unsistema constructivo de permite a los lectores adicionar comentarios y enlaces a un documento existente, creando un nuevo documento «ex-
Dado que el autor ya de deter-minar el contenido y alcance del documento, el lector
Control de/lectorde los beneficios más im~)ortan
tes y fundamentales alrededor delhio!ertexlo es el que trata del control dellector. Adiferencia de un libro, un docu-
al lector tomaroO()iOrleS entre varios enlaces.
Este proceso de selección porlector lo hacia un control total
el contenido y del docu-mento. Bolter compara este control sobre el contenido, a una en(:)iclopediaelectrónica en donde las consultas dellector determinan texto va a ser recuperado y de<>pi€:gado.
Este dehipertl8xtiCl, o!errrllte al estudiante al
macenar, recuperar y la información de una manera más eficiente y
roO OUl;UIlIt1I1'V puede ser leído de diferentes maneras por un lector, encontrándole diversos Y propósitosal mismo.
A menudo, cuando un estudiante leeun libro no es capaz de ver inmedialtarnelnte todas las relaciones queuno como profesor desearía que apre-ciaran. En la versión de estemismo libro, el incluir ta-les relaciones en forma de links hinArtP-xto, los cuales el estudiante
momentáneamente paraal en el que Esta
de crear conexiones entretextos que no-relacionados,hace emerger una forma mucho másfuerte de análisis.
Este análisis más aque el estudiante mire los textos desdeunos de vista diferentes y enunos caminos distintos a su forma rutinaria de análisis, convirtiendo al estu-
en un oensador más critico.
Esto no que los estudiantesun conocimiento ¡JI\JIUIIUV;onnplJta,dor'es, pero un cono-
escomo
lo que demandará una atención individual extra, que el profesor no estará encapacidad de proveer debido a las demandas del creciente tamañode las clases.
De manera que si queremos quenuestros estudiantes se vuelvan unosverdaderos hiperliteratos, existen algunas destrezas que debemos fomentar.La primera y más es que elestudiante debe estar familiarizado ysentirse confortable usando el sistema
hardware del I,.,V'''!-''UlClUV.y el software los cuales vana ser necesarios para tener acceso al
ASUNTOS Y PROBLEMAS
" ni,)erUtereltUJra
El hecho de leer en un ambiente. inevitablemente cambia la
forma en que los individuos esturi¡",nt."",lleen. Este cambio en la lecturare(luil~re un cambio fundamental en el
literatura. Nuevas destrezas para entender y absorberinformación de estos textos. Se debe"crear" un nuevo lector «hiiperlitl3rato>:
aficientamentede IJsar este ambiente hipel1eJi(tual ~)ar:a tE~neir acCl~SO a este nuevomedio de la era de la información.
prd'ble'ma que seaenerar existirán indivi-
po:sibilelTlenite se lesmientras se
nivelan con los dado que nocuentan con destrezas de hip'erliteratc's.Esto es un tema que se trata sielmplreque se deba utilizar una nueva tecnolo-
y ocurre dado que estudian-tes no serán capaces de tomar total ven
de los materiales que se Il:"4U""'t1que esto se en un aprovechamiento menor de ese estudiante,
colaborativamente, de una manera quenunca antes lo hubieran podido hacer.
Otro beneficio del hipertexto es quea los estudiantes interactuar y
tener control activo sobre el material queestán IA\J'Anrin
Este ambiente hipertexto tambiéntrae la posibilidad de into"",,,
as¡)ec:tos multimedia tales comocos, y sonido con el texto, demanera que se aumente el interés ycOlmprerlsiém del estudiante. unsistema tiene la capacidad dedarle a los lectores acceso instantáneoa textos de referencias citadas en las palabras que han sinnecesidad de buscar otros libros en otrasbibliotecas (o peor ino poder ha-
:~ES~¡¡ J,'o;;,; h'.i:/'; ; ~::/;' :"':94', >';::;;~t::t ~~;:;>~I ;~; :/;::;~;~;:';';;~~;~~I~~:;==~~~:~'~;~: ~./;;v;;;~~;~~;~i~;::~:=;:~:~:;;;;:~;;~;~;;;;:::~;tZ~:¿; ~ ¡;;~;~,.;~~(S 1;00/~d;P<' :J/I~CE-:
Una de las formas en que nosotroscomo profesores podemos animar a losestudiantes a tomar ventaja de estasca¡)ac;idéidE~S relacionales de un ambiente hipertexto, es permitiendo a los estudiantes crear enlaces relevantes a escritos de otros estudiantes. Esto resultasignificativo en su aprendizaje, ya quede esta manera creo incentivarel aspecto crítico de ellos mismos.
" Integración con la multimediaCuando un estudiante lee las pági
nas de un éste está confinado almaterial contenido en las páginas delmismo. Debido a la naturaleza del libro,este material está limitado a textos ygráficas. Un hipertexto, sin embargo,
contener una amplia gama demateriales, tales como anima-
sonidos, videoclips, discursos ytexto. Esta integración de otros aspec-tos en el es llamadaveces hipermedia.
" acceso a referenciasLos estudiantes ya no se con-
tentos con las ideas de hace ya variosaños, por el contrario, comunicarse directamente con los individuos involucrados a la misma velocidad conque nuevas ideas van siendo desarrolladas, y más aún, jugando un papelimportante en su desarrollo.
Tal y como siguen evolucionando laspublicaciones electrónicas, nos vemosmás cerca de las metas del prc)yectoXanadu, el cual promueve la creaciónde un «docuverse», una estructura enla que la literatura entera del mundoestará enlazada, una «red universal instantánea de publicación hipertexto". Siesto se logra, entonces en vez de ir auna biblioteca y perder el tratando de información de una granvariedad de fuentes, el estudiante podrá accesar toda la información desdeun luaar. hloeríexíll;:¡lmAntA y gastar
lo hacia una mejor compren-sión Y hacia una perspectiva más crí-
tica.Esta perspectiva crítica es necesaria
si los estudiantes estánemDe:~arldo a crear sus propios documentos
El además de animar estetambién impulsa
la solución de problemas permique los estudiantes ,,<:l,nrc.n"l<:ln
Cuando se lee a través de un docuhipertexto de una manera de des
cubrimiento propio, los estudiantes bussus propias rutas a través del texto
la orientación del profesor o de unaestructura lineal de un libro.
forma de al es-tudiante a aprender las habilidades necesarias para la solución de problemas
pel1sElmienito crítico ya que deben bus-las a sus preguntas sin
con soluciones ya elaboradas
acuerdo con Locatis, Letourneau«La debe ser
sólo cuando el por(l~l;cubrirniento esté Dado
el descubrimiento implica tanto laenseñanza del proceso de
la de satisfacción, losestudiantes se deben ver animados ha-
la construcción de sus propias rede conocimiento, y a
y esto en su rendimientoel curso que toman".
la estructura hipertexto permite también a los estudiantes crear sus propiosIlrp!erti8xtoS. los cuales contengan enlaces e información que resulte valiosa y
para ellos. Este proceso de creacióna los a pensar más
crític<imenle en a resol-ver, además de deiardisponible un va-
la creación del mismo. Si estas fuenteestán enlazadas con sus fuentes,crea una telaraña (web) infinita de imación que puede ser accesada y scitada en demanda.
Esta habilidad permitirá a losdiantes encontrar más fácilmente cu
referencia e información acercaun tópico, y a enlazar conexionestextos aparentemente no relaciona
'" Aspectos legalesPero dentro del tema de la autor
también debemos hablar de los asptos legales. Una posible complica .involucrada en este concepto detorias compartidas es el aspecto lede la propiedad intelectual y lospyright de los textos.
Las leyes actuales, tanto colombia+nas como estánñadas hacia trabajos imIPrs!so:s,como libros, y no ser efectIva-mente aplicadas a los hipertextos.
El principal radica encuando un lector está en caIPa<:ldéidrecta de influenciar en el texto de
la de la propiedaddel texto se vuelve vaga, y por lo
individuo ser respon-sabilizado de la totalidad del texto.
Otro punto es la de enla-zar textos transparentemente a travésde la de manera que el lectorno se dé por enterado que ha dejado undocumento para entrar en otro. La pregunta que se genera aquí es quién esdueño del texto, y controla la dis-tribución y los derechos del mismo.
BENEFICIOS.. Pensamiento crítico
Otro aspecto que se estimula con elhipertexto es el pensamiento crítico,dado que los lectores se ven forzados aelegir opciones. Esta interacción entrelector y texto causa que el lectormás profundamente acercadel texto, lo
.. Autoría
Acerca de la es normal queun autor un libro el cual es im-
que sea cambiado por sus lec-tores. Así el lector notas m;::,rr.,¡n::l_
les en las estas notas no afec-tarán o cambiarán lo que en la
im!)resa, ni se entodas las que existan del mismo.
Con la del todoha cambiado. Ahora es para ellector unirse en la autoría de un textoen En un salón de estaunión en autoría aumenta la colabora-
permitiendo al estudiante-lectorinteractuar tanto como un escritor en lostrabajos de autores famosos, como conel trabajo de otros estudiantes.
Bueno, pero hasta ahora no he mencionado para nada a Internet. Otro punto clave en la autoría se refiere al hechode decidir qué información puede seraccesada por la Internet. Es trivialmente fácil enlazar un documento con lasfuentes y/o referencias involucradas con
De acuerdo con Shin: «Nuevos estudiantes de que no cuentencon una guía adecuada, parece que seven abocados a confundirse enhace al principio del programa (o documento hipertexto). Ellos se mueven hacia un nuevo tópico muy frecuentemente sin haber completado el que actualmente se encuentran, y así llegan a salir del mismo sin antes haber completado la mayoría de los puntos básicos».
En un salón de el profesordebe asegurar que los estudiantes tienen las habilidades necesarias, y quese les ha dado la suficiente informaciónde manera que ellos hacer elecciones apropiadas, y eficientementeusar el documento en todo su
Sin esta guía, el hipertexto se convertirá en otro obstáculo en la educación denuestros estudiantes.
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Referencias
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Kaplan, Con Stuart !lArllllthrr.n
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Word: Text-Based Computing inthe Humanities MIT Press,1993 PP 253-270.
Landow, P. Changing Text,Changing Readers: LiteraryEducation, Criticisim, ando
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Con MarkA.Chin, y Lewin.
Hi¡:.'ertext L.lH:<ld'(.;Y. Observations fromthe Electro Text Language Arts,V.71 Ami!. 1994. PP 279-287.
NOTA FINAL
Si leer algo acerca de proyec-tos a nivel mundial que traten este tema,existen dos muy el prclyectoXanadu y el Gutenburgma que este no sea un documento
de en algúntengannos pulJlicaci'ont!s ICESI versión
encontraren yen http://jg.cso.uiuc.edu/PG/welco
respectivamente.
una manera portable y accesi-ble causará cambios en la so-
Los niños que sean expuestosel principio de su a
inf(mr¡ación hipertextual demandarán in-frlr;m:;:¡r.ic1,n de la misma forma en que loharía cualquier adulto de nuestra época.
Esta elevada demanda de hipertextocreo que la industria editorial semueva del mundo de los libros impresos a una realidad electrónica. Estemovimiento hacia la publicación electró-nica cambiará el que los librosgan en nuestra sociedad. Es pue-do asegurar que los libros pa-recerán destinados a actividades de diversión o para el y quecuando desee leer algo de co-
se moverá hacia enforma de dado que la información podrá ser accesada más libre y
qe,ne¡"ación tendrá que hacer muchosy cambios para estar en orden
con la socíedad y sus cambios.
"'llnn,.<> por ahora en nuestro país,solamente en las universidades se estéerrlpezarldo a con este tema delhipertexto, esto debe ser imlplem€int,:¡dodentro de muy poco tiempo en los grados menores tales como secundaria yprimaria que eltambién se dé cuenta de esto y apoye alos colE~gic)s PIJblic:os).
Los aprenderán ainteractuar con textos de una maneraque con anterioridad los libros "lineales»no lo Ellos a pen-sar y críticamente acer-ca de material desde una pers-pectiva multidimensional, dada la capacidad que ofrece el de enlazarse con material que parece no rela-cionado a vista.
Además. un punto muy detodas las cosas buenas que se aportana estos nuevos estudiantes es el con-
de colaboración (o en gru-Los estudiantes no estarán más
confinados a su salón de ya quesaber lo que otros estu-
diantes de su misma edad en la ciudadde al lado, o en un país de otro continente.
Al", ,nr,,, inve~3tigiadore's dicen que seperde¡'á la intención de leerun estudio de varios años realizado porLandow encontró que la educaciónhioertl9xtul desarrolló algo que nunca sehabía inculcar a sus alumnos:hecho de entender el valioso "i",nifi.ML
do de notas de de las referencias y los glosarios de librossos.
El estudio como conclusiónlos libros no serán por elhipertexto, sino que el edu-cará mejor a las personas para que leanlibros El estudio también subraya que la realización de hip~erteXito
IMPLiCACIONES FUTURASen la está empe-a encontrar sus dentro
clase, tanto de unide Desde
_ el «relativo»costo computacional hainiciado a las universidades y muchoscOlE~giCIS en la era de la cornpIJta(~iór
Es sólo cuestión de para que lleguemos a tener por lo menos un com-
,t<>rtnYOncada salón de clases, yeventualmente, podemos soñar con tener unl;VllljJlUlaUVI en cada asiento de los salones.
De la manera en que los estudiantesestán creciendo expuestos a los compu·tador€~s y la manera en que la tecnología está avanzando, las nuevas generaciones estarán para tomar
de todos los beneficios que estate(~n(llo(lía traerá. Inevitablemente esta
mucho más de su desarrollandosus propias ideas y habilidades en lainformación.
" Velocidad de pu'blic8,ciótnLa velocidad a la cual la nueva infor
mación ser publicada en la Internet lleva a un cambio en la forma en quese hacían las publicaciones académicas.Anteriormente, cuando un artículo eraterminado, éste debía ser sometido auna revista o periódico. Esto tomar varios años en ser publicado, perovarios años antes de que esto ocurra,po(]ríaln ser otros artículos,eX!Jar¡diEmclo o contradiciendo lo que escribimos en dicho artículo.
Otro de la nueva velocidadde es la velocidad a la cualla información ser accesada porlos estudiantes, no el delmundo en donde se encuentren. Al toque de un ellos instantáneamente accesar información que tomaría horas para encontrarlo usandométodos tradicionales.
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Cambridge: CambridgePress, 1991
Rada, Roy. Con Antonis Michailidis yCo//aboratíve Hy
pelme'dia in a CJassroom Setting Joumalof Educatíonal Multimedia and Hypermedia, V. 3 1.1 1994 PP 21-36.
Shin, E. Christine. Con Diane L.Schallert y Wilhelmina C.Effects of Leamer Control, Adivsment,ami Prior' K";¡Olllrleclge on Young Student'sLeaming in a Hypertext. EnviornmentEducational Research and
V. 42 No. 1 1994PP. 33-46.
Yankelovich, Nicole. Con P.landow y David Hy-permedia materials for Li-terature Students SIGCUE. Outlook V.19 1987 PP. 12-25.
" DefinicionesHipertexto constructivo
"Una clase de textos que pelrmitenla colaboración y revisión dinámica. Estos textos derrumban toda la teoría clásica de la distinción entre lectura y escritura, definiendo al utilizador del cono-cimiento nuestro caso el estudian-
como y consumidor de in-formación textual». (Kaolan y Moul-
"Una basada-en-com-putadiorEls hacia el de la infor-",a.'.JlUII. en la cual los datos son almacenados en redes de nodos conectadospor enlaces. los nodos conte-ner texto, audio, video,fuente, u otro dato, los cuales deben servistos mediante un browser interactivoy manipulado con un editor estructurado». (Locatis, letourneau y H::llnVF¡n1\
HipertextoUna manera de conectar relacio
nalmente ideas usando un computador.
Estas ideas pueden ser dediversas maneras, tales como texto, gráficos, sonido, animación, o en cualquierotra forma. La conexión entre estasideas tiene el potencial de no tener límites, además de cambiar la manera enque estructuramos la información en laera de la tecnología.
Escritura topográfica«La palabra
mente una escritade un lugar, tal y como un viejo geógrafo lo haría. Ahora esta palabra tambiénse refiere a un mapeo o trazado, es de-cir, a una visual y matemáti-ca en vez de una verbal. Laescritura electrónica es a la vez unadescripción visual y verbal. La escrituratopográfica está cambiando la idea deque un escrito debe estar meramente enel hablado de Cervantes".(Bolter).
EVALUACIONES
Ahora, sin entrar a evaluarsoftware de autoría de hipertl3xtlCl,
trataré de nocionesque se deben tener en cuenta a la horade empezar a hacer alaún documentoen hipl3rtexto.
NavegaciónLa forma más distintiva de navegar
un es seguir las conexiones(enlaces) entre los nodos. Cuando unenlace a una referencia es seleccionado, el nodo de destino es mostrado enla pantalla, usualmente reemplazando laimagen del nodo actual; este método escomo cuando en un libro saltamos deuna página a otra.
Pero el hipertexto es mucho más queeso. Existen tres formas adicionales deenlaces que se usar:
1 Cuando un enlace es seleccionado,una pequeña área en la pantallamuestra el nodo de destino quellamamos una ventana «pop-up").
En esta nueva pantallano borra la página que tenía
mos no tiene enlaces adicionales, de manera que debemosregresar al nodo anterior antes de
navegando. El equivalente ena esta metodología podría ser
la nota de de página o nota defin de
2. Cuando un enlace es seleccionado,el contenido del nodo de destino escolocado inmediatamente despuésde la fuente, es decir como si el enlace se hubiera expandido para incluir el nuevo texto. Esta técnica esutilizada frecuentemente en procesos de ideas en donderamales bajo la entrada actual de-ben ser (para revelartodas las o colapsados (paramostrar sólo la entrada principal).Esto es lo que llamaríamos en unaIngeniería de software e
3. Cuando un enlace es seleccionado,una acción es un sistema operacional es llamado, un programa externo es eje.cu·tad!oca y vídeo por ejemplo), etc.
Adicionalmente a estos enlaces, lamavoríR de los programas de hipertextopermiten funciones adicionales de nave¡:jación tales como búsqueda,
bookmarks, mapas locales,mapas globales, migajas, anotacionesde taures e historia.
Los primeros cuatro creo no son necesarios de explicar. Un mapa proveeuna de todos los enlaces ynodos cercanos al nodo actual, ya seaClIri3ct;amenl:e conectados (mapa local)o en de afuera (mapaUna migaja (<<breadcrumb» en inglés)provee un indícador visual de que un
nodo en particular ha sido visitado, activado o cruzado por un enlace. Estos"breadcrumbs» nos ayudan a nrf~vf'>nír
el famoso Nielsen: "No volver a leer, por error, enlaces ya visitados, o no saber aué enlaces «no se hanvisitado».
Una anotación de píe, es un indicador de popularidad de un nodo. Entremás visitado sea un nodo, más visibleserá la anotación de Esto es másútil en ambientes multiusuario en donde contribuye a sensar la comunidad.
Un tour es un camino a través deseries de nodos (y enlaces) los cualesserán mostrados después. Este mecanismo es muy útil a la hora de creartutoriales o demostraciones. Un hístoriallista los nodos y enlaces que han sídovisitados, y a los lectores retornar a lugares previamente visitados.
A la hora de empezar a escribir undocumento, debemos evaluar la herramienta en la cual lo vamos a desarrollar, así como tener en cuenta que el documento final debe estar en un formatoque nuestros alumnos ver. Espor eso que debemos tratar que cualquier "browser" lo Sin quererhacer publicidad a ningún producto, recomiendo evalúen los de la familiaNetscapl3. Otros que se pueden mencionar son HyperShell, HyperTies,l-hm<:>rWriter, Orpheus,
PLUS, ToolBook, FrameMaker,Guide, Dart, Folio, KnowledgePro, SmarText, StorySpace, y el Windows Help Compiler.
Yo por ahora estoy empezando a colocar mis clases (al menos la documentación de diversas fuentes) en Internet.Si quiere visitarlas las puede encontraren http://www.ciat.cgiar.org/-juank/redes/redes. htm y en un futuro enwww.icesi.edu.co/-redesii/
~ES>II" ., ..."0. ;;.+ .;;.;,;'; ."' •••:;,,:, ;rC;;;;Y;5"í",;;;~.;.;:~:?;;~;;;/':!/.~2~?~~::=:;~:;:;~;.:' 's "'; :;.~ ;i~;:~,:,~t:;;,;':,~:~;;~:;~:::iii~~::¡~~~~:~~~;~:l~,j~~~.'~....~. '~';"'~'~';./. :, > l( 49.... ICESI