Intervención psicodeportiva
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MOacuteDULO III
AUTONOMIacuteA PERSONAL E INTEGRACIOacuteN SOCIAL
Sesioacuten 116 de julio de 2011
INCLUSION E
INTERVENCION
PSICODEPORTIVA
ACTUACION DIRECTA Individual y grupal
ACTUACION INDIRECTA Entrenador Padres Organizaciones
VARIABLES EN EL RENDIMIENTO DEPORTIVO
AUTOCONFIANZA MOTIVACION ESTREacuteS NIVEL DE ACTIVACION COHESION AL EQUIPO ATENCION
OBSERVACION DIAGNOSTICO Y PLAN DE INTERVENCION
En el terreno de la actividad fiacutesica y del deporte la evaluacioacuten psicoloacutegica pretende determinar las conductas que en cada situacioacuten incidan sobre el
rendimiento del alumno y las respuestas o estados psicoloacutegicos que influyen en dichas conductas
Por lo tanto la evaluacioacuten pretenderaacute establecer cual es la relacioacuten causa efecto en la ejecucioacuten del alumnado ayudando a mantenerla o modificarla dependiendo de los resultados obtenidos
La evaluacioacuten psicoloacutegica en liacuteneas generales tendraacute tres objetivos
Conocer la realidad existente para lo que se debe establecer queacute estaacute sucediendo y cuaacutel es su causa asiacute como queacute rendimiento tiene el alumno y las variables que lo determinan
Decidir coacutemo deberemos actuar para modificar o mantener la realidad existente esto supone elaborar todo un plan de actuacioacuten para el cual determinaremos las variables sobre las que hay que intervenir los medios disponibles y las estrategias a adoptar
Valorar la eficacia de la intervencioacuten realizada para lo que se apreciaraacute la incidencia real sobre las variables que se queriacutean modificar tanto a corto como a medio y largo plazo
Aunque en los primeros momentos de la intervencioacuten o del contacto con el alumno o con la organizacioacuten deportiva son en los que la evaluacioacuten seraacute maacutes intensa ya que nuestra necesidad de informacioacuten seraacute mayor la evaluacioacuten debe ser un proceso constante hasta que la intervencioacuten se deacute por terminada pues siempre se debe estar dispuesto a la obtencioacuten de nuevos datos que influyan sobre los objetivos planteados
Observacioacuten
Talleres
Reuniones
Escalas
Auto-registros
Entrevistas
Como en el aacutembito general de la Psicologiacutea en el de la Psicologiacutea del
Deporte se disponen de muacuteltiples instrumentos para medir el
comportamiento de los alumnos teniendo en cuenta las teacutecnicas que se
utilizan para la evaluacioacuten
existen bases suficientes para considerar tres tipos de indicadores de
respuesta que se expresan en la mayor parte de los comportamientos
humanos vaacutelidos en situaciones estos indicadores son
1048633 Indicadores cognitivos cuando se obtiene informacioacuten psicoloacutegica
mediante teacutecnicas introspectivas para evaluar aspectos relacionados con
las percepciones cogniciones y motivaciones de los deportistas o
entrenadores
1048633 Indicadores conductuales cuando se obtiene informacioacuten psicoloacutegica a
partir de teacutecnicas de observacioacuten sistemaacutetica de la conducta externa es
decir de lo que hace o dice el sujeto
1048633 Indicadores fisioloacutegico-bioquiacutemicos cuando se obtiene informacioacuten
psicoloacutegica a partir de teacutecnicas de registro fisioloacutegico o a partir de teacutecnicas
bioquiacutemicas
Planificacioacuten de la intervencioacuten
En esta fase realizada una primera evaluacioacuten determinaremos los objetivos y metas a alcanzar asiacute como los distintos pasos a seguir
Intervencioacuten
En esta fase debemos tener muy claro cuales son las acciones a realizar y las teacutecnicas a emplear para obtener los objetivos establecidos en la fase anterior
Valoracioacuten
Como en toda intervencioacuten psicoloacutegica debemos valorar la eficacia de la misma para ver la necesidad de posteriores intervenciones y el grado de consecucioacuten de los objetivos establecidos que por muy altos que hayan sido siempre se podraacuten mejorar
FACTORES INTERNOS
AUTOESTIMA
MOTIVACION
ATENCION
ESTRES
FACTORES EXTERNOS
PADRES
ENTRENADORES
MAESTROS
CENTRO
NOCION DE DISCAPACIDAD
SEGURIDAD EN HABILIDADES
PROYECTO DE VIDA
CONTROL DE SI MISMO
RELACION CON SU SEMEJANTE
SENTIRSE AMADO Y ACEPTADO
ACEPTACION DE SI MISMO
PROGRAMAS CON INSTRUMENTOS DE
ACUERDO A SU EDAD
OBJETIVOS ALCANZABLES
DESARROLLO DE HABILIDADES
METODOS DINAMICOS
MODELOS ATRAYENTES
ACTIVIDADES ATRACTIVAS
FACILIDADES SENSORIALES PARA CAPTAR
INFORMACION
REFORZADORES PARA EL ENFOQUE DE LA
ATENCION
METODOS E INSTRUMENTOS ACCESIBLES
PARA EL ENFOQUE DE LA ATENCION
ESTREacuteS POSITIVO
ESTREacuteS NEGATIVO
RESPUESTA AL ESTRES
1 Anticipacioacuten Este meacutetodo plantea la ldquoanticipacioacutenrdquo a las necesidades e intereses del nintildeo por lo que el terapeuta necesita tener conocimientos sobre crecimiento y desarrollo del nintildeo para ser capaces de prever sus necesidades y de esta manera evitar conductas problema
2 Desviacioacuten Es el proceso de llevar alguacuten elemento oacute actividad agradable para el nintildeo en el momento en que la conducta blanco va a presentarse es decir cuando apenas inicia la conducta que queremos evitar y no alcanzamos a anticiparnos
3 Sustitucioacuten Es dirigir la atencioacuten del nintildeo de una actividad a otra agradable cuando esteacute realizando otra actividad o conducta inadecuada Como dice su nombre si el nintildeo ya presentoacute la conducta la sustituiremos por otra que sea adecuada Esta es muy parecida a la anterior con la variable que el nintildeo ya presenta la conducta por lo que el elemento o actividad sustituta deberaacute ser de mayor peso e intereacutes para el nintildeo
4 Restriccioacuten Es el proceso de establecer liacutemites en la conducta de manera que eacuteste no se dantildee fiacutesicamente o agreda a otros Consiste en sujetar al nintildeo e inmovilizarlo hasta que se calme o llevarlo a un aacuterea que le haga imposible la conducta blanco Este meacutetodo se aplica casi exclusivamente cuando el nintildeo agrede se auto agrede o estaacute demasiado inquieto y no hay forma de calmarlo Se debe tener especial cuidado de que bajo ninguna circunstancia se dantildee o lastime al nintildeo fiacutesica o emocionalmente
Reforzamiento Positivo Es la presentacioacuten de un reforzador agradable (premio) despueacutes de que la conducta deseada se ha exhibido Dentro de los reforzadores positivos se encuentran La comida y dulces los juguetes salidas a lugares recreativos los elogios o halagos y las caricias o contacto fiacutesico Por ejemplo se le pide al nintildeo que se mantenga quieto y se le aplaude (elogio) y se le da un dulcecito como premio
Reforzamiento Negativo Es la eliminacioacuten de un estiacutemulo aversivo con la intencioacuten de aumentar la frecuencia de ocurrencia de la conducta blanco Los reforzadores negativos pueden ser de las mismas caracteriacutesticas de los positivos con la diferencia de que aquiacute son desagradables para el nintildeo y se los vamos a quitar a condicioacuten de que no haga la conducta indeseable Por ejemplo mientras el nintildeo esteacute fuera de su lugar hacemos un ruido que le moleste y cesamos al momento que se siente
Ausencia del Reforzamiento Esto consiste en no dar reforzador de ninguacuten tipo al nintildeo aunque la conducta se haya presentado esta consecuencia se utiliza para decrementar una conducta inadecuada Esto se aplica principalmente cuando el nintildeo presenta conductas tendientes a manipular a los padres o terapeutas
1 Correccioacuten verbal 2 Correccioacuten fiacutesica 3 Interrupcioacuten de respuesta 4 Extincioacuten 5 Tiempo fuera 6 Restriccioacuten fiacutesica 7 Saciedad o sobrecorreccioacuten 8 Reforzamiento de conductas
incompatibles 9 Desensibilizacioacuten 10 Costo de respuesta 11 Castigo
AGENTES
DIRECTOS
AGENTES
INDIRECTOS
UN NINtildeO CON NECESIDADES SIGUIENDO
EL CAMINO QUE NOSOTROS TRAZAMOS
No todos los alumnos con trastorno del espectro autista son susceptibles de usar un material curricular ordinario con adaptaciones
Grado de autismo
Las dificultades para integrarse en un grupo ordinario requeriraacuten valorar sus posibilidades de adaptacioacuten el desarrollo de unas habilidades sociales miacutenimas la capacidad de comunicacioacuten si presenta o no conductas disruptivas etc
Aunque en el contexto del aula ordinaria haya que llevar a cabo cambios que permitan la integracioacuten del alumno en cuestioacuten eacuteste debe contar con un repertorio miacutenimo de habilidades capacidades destrezas y conductas que hagan posible el abordaje de la tarea adaptada que se le va a proponer
Deacuteficit asociado La presencia de alguacuten deacuteficit asociado de cualquier tipo que pudiera dificultar la realizacioacuten de las actividades adaptadas que se desarrollaraacuten en el aula En caso de existir habriacutea que tenerlo en cuenta y si es posible tomar medidas que minimicen o compensen las dificultades que de dicho deacuteficit se deriven
Nivel de competencia curricular Por uacuteltimo seraacute necesario determinar el nivel de competencia curricular que presenta el alumno que pretendemos integrar en una clase ordinaria con este material adaptado ya que deberemos confeccionar eacuteste teniendo en cuenta sus capacidades motrices finas su nivel de comprensioacuten oral yo escrito nivel de vocabulario conceptos previos sobre el tema a trabajar capacidad para interpretar pictogramas capacidad de asociacioacuten persistencia en la tarea nivel de atencioacuten y concentracioacuten etc Se requiere un miacutenimo de desarrollo de estas capacidades y habilidades para abordar este tipo de tarea adaptada
TGD y DEPORTE
ASPERGER su agilidad mental y desarrollo intelectual aleja del intereacutes hacia sus capacidades motrices presentaacutendose comuacutenmente que lleven una vida sedentaria que lleva a un deterioro motor que no les permite conocer su cuerpo y por ende a no controlar sus reacciones frente a los demaacutes Tienden a la hipertonicidad y esta rigidez tanto tiacutesica como psicoloacutegica es la que no les permite relacionarse de manera armoniosa con el medio ambiente
RETT X FRAGIL DESARROLLO DESINTEGRATIVO las caracteriacutesticas geneacuteticas de estos siacutendromes requieren de un especial cuidado al decidir una intervencioacuten fisioloacutegica de las capacidades motores y el estado integral del sujeto con el fin de frenar el deterioro de las mismas o de estimularlas seguacuten sea el caso
AUTISMO SEVERO o tipo Kanner presentan ademaacutes de sus conductas marcadas falta de fijacioacuten de mirada y de disposicioacuten del aprendizaje muchos problemas de coordinacioacuten en la segunda infancia y pubertad debido a la falta estimulo de las mismas es por ello que cierto grupo de nintildeos presentan un marcado trastorno en la consecucioacuten de los movimientos reflejando un comportamiento roboacutetica o en su defecto totalmente hipotoacutenico
ALTO FUNCIONAMIENTO o autismo leve poseen mayores capacidades motoras muchas veces consecuencia de las terapias cognitivas destinadas al control de su hiperactividad mas no nos debemos engantildear con este supuesto desarrollo motor pues tras de ello se esconde un severo trastorno a veces no perceptible antes de la adultez de sus capacidades coordinativas
Deacuteficits ndash lenguaje ndash atencioacuten motivacioacuten ndash imitacioacuten ndash juego con iguales ndash interaccioacuten social ndash expresioacuten emocional ndash haacutebitos de autonomiacutea ndash funcionamiento
cognitivo ndash motores ndash enuresis encopresis
Excesos
conductas inapropiadas
hiperactividad
agresioacutenoposicionismo
auto-estimulaciones
conductas repetitivas o
rituales
obsesiones
tics
coprolalia
ACTIVIDAD PSICODEPORTIVA EN GESTANTES
ESTIMULACION TEMPRANA
ACTIVIDADES PSICOMOTRICES
DEPORTE DE FORMATIVO BASE
O DE INICIACIOacuteN
MAESTRO INTEGRADOR NO LLAMA LA ATENCIOacuteN
DEL ALUMNO
SU OBJETIVO ES INTERVENIR PARA ENFOCAR LA
ATENCIOacuteN DEL ALUMNO
EN LAS INTRUCCIONES DEL ENTRENADOR
TESTIMONIO DE VIDA
Padres y
maestros
Alumnos
Equipo
Interdisciplinario
DISCIPLINAS
ORIENTALES
DISCIPLINAS
OCCIDENTALES
Tai chi relajacioacuten y coordinacioacuten Tae Kwon do Judo Karate Kung fu control de fuerza y agresividad
Yoga control postural relajacioacuten STRECHING PILATES
AEROBICOS ANAEROBICOS
INCLUSION
DEPORTIVA
Las posiciones de yoga o Asanas permiten dominar e inmovilizar el cuerpo para que las funciones vitales del mismo trabajen armoniosamente
El controlar nuestra vida en un momento de quietud equilibraacutendola con una adecuada respiracioacuten hacen posible que nuestra mente y cuerpo alcancen su maacutexima funcionalidad y rendimiento en un estado de relajacioacuten y sensacioacuten de bienestar Habituando a nuestro organismo a volver a este estado en momentos de angustia depresioacuten o crisis utilizando la respiracioacuten como instrumento catalizador
Documents and SettingscompaqMis documentosestiramiento y relajacionmpg
INCLUSION E
INTERVENCION
PSICODEPORTIVA
ACTUACION DIRECTA Individual y grupal
ACTUACION INDIRECTA Entrenador Padres Organizaciones
VARIABLES EN EL RENDIMIENTO DEPORTIVO
AUTOCONFIANZA MOTIVACION ESTREacuteS NIVEL DE ACTIVACION COHESION AL EQUIPO ATENCION
OBSERVACION DIAGNOSTICO Y PLAN DE INTERVENCION
En el terreno de la actividad fiacutesica y del deporte la evaluacioacuten psicoloacutegica pretende determinar las conductas que en cada situacioacuten incidan sobre el
rendimiento del alumno y las respuestas o estados psicoloacutegicos que influyen en dichas conductas
Por lo tanto la evaluacioacuten pretenderaacute establecer cual es la relacioacuten causa efecto en la ejecucioacuten del alumnado ayudando a mantenerla o modificarla dependiendo de los resultados obtenidos
La evaluacioacuten psicoloacutegica en liacuteneas generales tendraacute tres objetivos
Conocer la realidad existente para lo que se debe establecer queacute estaacute sucediendo y cuaacutel es su causa asiacute como queacute rendimiento tiene el alumno y las variables que lo determinan
Decidir coacutemo deberemos actuar para modificar o mantener la realidad existente esto supone elaborar todo un plan de actuacioacuten para el cual determinaremos las variables sobre las que hay que intervenir los medios disponibles y las estrategias a adoptar
Valorar la eficacia de la intervencioacuten realizada para lo que se apreciaraacute la incidencia real sobre las variables que se queriacutean modificar tanto a corto como a medio y largo plazo
Aunque en los primeros momentos de la intervencioacuten o del contacto con el alumno o con la organizacioacuten deportiva son en los que la evaluacioacuten seraacute maacutes intensa ya que nuestra necesidad de informacioacuten seraacute mayor la evaluacioacuten debe ser un proceso constante hasta que la intervencioacuten se deacute por terminada pues siempre se debe estar dispuesto a la obtencioacuten de nuevos datos que influyan sobre los objetivos planteados
Observacioacuten
Talleres
Reuniones
Escalas
Auto-registros
Entrevistas
Como en el aacutembito general de la Psicologiacutea en el de la Psicologiacutea del
Deporte se disponen de muacuteltiples instrumentos para medir el
comportamiento de los alumnos teniendo en cuenta las teacutecnicas que se
utilizan para la evaluacioacuten
existen bases suficientes para considerar tres tipos de indicadores de
respuesta que se expresan en la mayor parte de los comportamientos
humanos vaacutelidos en situaciones estos indicadores son
1048633 Indicadores cognitivos cuando se obtiene informacioacuten psicoloacutegica
mediante teacutecnicas introspectivas para evaluar aspectos relacionados con
las percepciones cogniciones y motivaciones de los deportistas o
entrenadores
1048633 Indicadores conductuales cuando se obtiene informacioacuten psicoloacutegica a
partir de teacutecnicas de observacioacuten sistemaacutetica de la conducta externa es
decir de lo que hace o dice el sujeto
1048633 Indicadores fisioloacutegico-bioquiacutemicos cuando se obtiene informacioacuten
psicoloacutegica a partir de teacutecnicas de registro fisioloacutegico o a partir de teacutecnicas
bioquiacutemicas
Planificacioacuten de la intervencioacuten
En esta fase realizada una primera evaluacioacuten determinaremos los objetivos y metas a alcanzar asiacute como los distintos pasos a seguir
Intervencioacuten
En esta fase debemos tener muy claro cuales son las acciones a realizar y las teacutecnicas a emplear para obtener los objetivos establecidos en la fase anterior
Valoracioacuten
Como en toda intervencioacuten psicoloacutegica debemos valorar la eficacia de la misma para ver la necesidad de posteriores intervenciones y el grado de consecucioacuten de los objetivos establecidos que por muy altos que hayan sido siempre se podraacuten mejorar
FACTORES INTERNOS
AUTOESTIMA
MOTIVACION
ATENCION
ESTRES
FACTORES EXTERNOS
PADRES
ENTRENADORES
MAESTROS
CENTRO
NOCION DE DISCAPACIDAD
SEGURIDAD EN HABILIDADES
PROYECTO DE VIDA
CONTROL DE SI MISMO
RELACION CON SU SEMEJANTE
SENTIRSE AMADO Y ACEPTADO
ACEPTACION DE SI MISMO
PROGRAMAS CON INSTRUMENTOS DE
ACUERDO A SU EDAD
OBJETIVOS ALCANZABLES
DESARROLLO DE HABILIDADES
METODOS DINAMICOS
MODELOS ATRAYENTES
ACTIVIDADES ATRACTIVAS
FACILIDADES SENSORIALES PARA CAPTAR
INFORMACION
REFORZADORES PARA EL ENFOQUE DE LA
ATENCION
METODOS E INSTRUMENTOS ACCESIBLES
PARA EL ENFOQUE DE LA ATENCION
ESTREacuteS POSITIVO
ESTREacuteS NEGATIVO
RESPUESTA AL ESTRES
1 Anticipacioacuten Este meacutetodo plantea la ldquoanticipacioacutenrdquo a las necesidades e intereses del nintildeo por lo que el terapeuta necesita tener conocimientos sobre crecimiento y desarrollo del nintildeo para ser capaces de prever sus necesidades y de esta manera evitar conductas problema
2 Desviacioacuten Es el proceso de llevar alguacuten elemento oacute actividad agradable para el nintildeo en el momento en que la conducta blanco va a presentarse es decir cuando apenas inicia la conducta que queremos evitar y no alcanzamos a anticiparnos
3 Sustitucioacuten Es dirigir la atencioacuten del nintildeo de una actividad a otra agradable cuando esteacute realizando otra actividad o conducta inadecuada Como dice su nombre si el nintildeo ya presentoacute la conducta la sustituiremos por otra que sea adecuada Esta es muy parecida a la anterior con la variable que el nintildeo ya presenta la conducta por lo que el elemento o actividad sustituta deberaacute ser de mayor peso e intereacutes para el nintildeo
4 Restriccioacuten Es el proceso de establecer liacutemites en la conducta de manera que eacuteste no se dantildee fiacutesicamente o agreda a otros Consiste en sujetar al nintildeo e inmovilizarlo hasta que se calme o llevarlo a un aacuterea que le haga imposible la conducta blanco Este meacutetodo se aplica casi exclusivamente cuando el nintildeo agrede se auto agrede o estaacute demasiado inquieto y no hay forma de calmarlo Se debe tener especial cuidado de que bajo ninguna circunstancia se dantildee o lastime al nintildeo fiacutesica o emocionalmente
Reforzamiento Positivo Es la presentacioacuten de un reforzador agradable (premio) despueacutes de que la conducta deseada se ha exhibido Dentro de los reforzadores positivos se encuentran La comida y dulces los juguetes salidas a lugares recreativos los elogios o halagos y las caricias o contacto fiacutesico Por ejemplo se le pide al nintildeo que se mantenga quieto y se le aplaude (elogio) y se le da un dulcecito como premio
Reforzamiento Negativo Es la eliminacioacuten de un estiacutemulo aversivo con la intencioacuten de aumentar la frecuencia de ocurrencia de la conducta blanco Los reforzadores negativos pueden ser de las mismas caracteriacutesticas de los positivos con la diferencia de que aquiacute son desagradables para el nintildeo y se los vamos a quitar a condicioacuten de que no haga la conducta indeseable Por ejemplo mientras el nintildeo esteacute fuera de su lugar hacemos un ruido que le moleste y cesamos al momento que se siente
Ausencia del Reforzamiento Esto consiste en no dar reforzador de ninguacuten tipo al nintildeo aunque la conducta se haya presentado esta consecuencia se utiliza para decrementar una conducta inadecuada Esto se aplica principalmente cuando el nintildeo presenta conductas tendientes a manipular a los padres o terapeutas
1 Correccioacuten verbal 2 Correccioacuten fiacutesica 3 Interrupcioacuten de respuesta 4 Extincioacuten 5 Tiempo fuera 6 Restriccioacuten fiacutesica 7 Saciedad o sobrecorreccioacuten 8 Reforzamiento de conductas
incompatibles 9 Desensibilizacioacuten 10 Costo de respuesta 11 Castigo
AGENTES
DIRECTOS
AGENTES
INDIRECTOS
UN NINtildeO CON NECESIDADES SIGUIENDO
EL CAMINO QUE NOSOTROS TRAZAMOS
No todos los alumnos con trastorno del espectro autista son susceptibles de usar un material curricular ordinario con adaptaciones
Grado de autismo
Las dificultades para integrarse en un grupo ordinario requeriraacuten valorar sus posibilidades de adaptacioacuten el desarrollo de unas habilidades sociales miacutenimas la capacidad de comunicacioacuten si presenta o no conductas disruptivas etc
Aunque en el contexto del aula ordinaria haya que llevar a cabo cambios que permitan la integracioacuten del alumno en cuestioacuten eacuteste debe contar con un repertorio miacutenimo de habilidades capacidades destrezas y conductas que hagan posible el abordaje de la tarea adaptada que se le va a proponer
Deacuteficit asociado La presencia de alguacuten deacuteficit asociado de cualquier tipo que pudiera dificultar la realizacioacuten de las actividades adaptadas que se desarrollaraacuten en el aula En caso de existir habriacutea que tenerlo en cuenta y si es posible tomar medidas que minimicen o compensen las dificultades que de dicho deacuteficit se deriven
Nivel de competencia curricular Por uacuteltimo seraacute necesario determinar el nivel de competencia curricular que presenta el alumno que pretendemos integrar en una clase ordinaria con este material adaptado ya que deberemos confeccionar eacuteste teniendo en cuenta sus capacidades motrices finas su nivel de comprensioacuten oral yo escrito nivel de vocabulario conceptos previos sobre el tema a trabajar capacidad para interpretar pictogramas capacidad de asociacioacuten persistencia en la tarea nivel de atencioacuten y concentracioacuten etc Se requiere un miacutenimo de desarrollo de estas capacidades y habilidades para abordar este tipo de tarea adaptada
TGD y DEPORTE
ASPERGER su agilidad mental y desarrollo intelectual aleja del intereacutes hacia sus capacidades motrices presentaacutendose comuacutenmente que lleven una vida sedentaria que lleva a un deterioro motor que no les permite conocer su cuerpo y por ende a no controlar sus reacciones frente a los demaacutes Tienden a la hipertonicidad y esta rigidez tanto tiacutesica como psicoloacutegica es la que no les permite relacionarse de manera armoniosa con el medio ambiente
RETT X FRAGIL DESARROLLO DESINTEGRATIVO las caracteriacutesticas geneacuteticas de estos siacutendromes requieren de un especial cuidado al decidir una intervencioacuten fisioloacutegica de las capacidades motores y el estado integral del sujeto con el fin de frenar el deterioro de las mismas o de estimularlas seguacuten sea el caso
AUTISMO SEVERO o tipo Kanner presentan ademaacutes de sus conductas marcadas falta de fijacioacuten de mirada y de disposicioacuten del aprendizaje muchos problemas de coordinacioacuten en la segunda infancia y pubertad debido a la falta estimulo de las mismas es por ello que cierto grupo de nintildeos presentan un marcado trastorno en la consecucioacuten de los movimientos reflejando un comportamiento roboacutetica o en su defecto totalmente hipotoacutenico
ALTO FUNCIONAMIENTO o autismo leve poseen mayores capacidades motoras muchas veces consecuencia de las terapias cognitivas destinadas al control de su hiperactividad mas no nos debemos engantildear con este supuesto desarrollo motor pues tras de ello se esconde un severo trastorno a veces no perceptible antes de la adultez de sus capacidades coordinativas
Deacuteficits ndash lenguaje ndash atencioacuten motivacioacuten ndash imitacioacuten ndash juego con iguales ndash interaccioacuten social ndash expresioacuten emocional ndash haacutebitos de autonomiacutea ndash funcionamiento
cognitivo ndash motores ndash enuresis encopresis
Excesos
conductas inapropiadas
hiperactividad
agresioacutenoposicionismo
auto-estimulaciones
conductas repetitivas o
rituales
obsesiones
tics
coprolalia
ACTIVIDAD PSICODEPORTIVA EN GESTANTES
ESTIMULACION TEMPRANA
ACTIVIDADES PSICOMOTRICES
DEPORTE DE FORMATIVO BASE
O DE INICIACIOacuteN
MAESTRO INTEGRADOR NO LLAMA LA ATENCIOacuteN
DEL ALUMNO
SU OBJETIVO ES INTERVENIR PARA ENFOCAR LA
ATENCIOacuteN DEL ALUMNO
EN LAS INTRUCCIONES DEL ENTRENADOR
TESTIMONIO DE VIDA
Padres y
maestros
Alumnos
Equipo
Interdisciplinario
DISCIPLINAS
ORIENTALES
DISCIPLINAS
OCCIDENTALES
Tai chi relajacioacuten y coordinacioacuten Tae Kwon do Judo Karate Kung fu control de fuerza y agresividad
Yoga control postural relajacioacuten STRECHING PILATES
AEROBICOS ANAEROBICOS
INCLUSION
DEPORTIVA
Las posiciones de yoga o Asanas permiten dominar e inmovilizar el cuerpo para que las funciones vitales del mismo trabajen armoniosamente
El controlar nuestra vida en un momento de quietud equilibraacutendola con una adecuada respiracioacuten hacen posible que nuestra mente y cuerpo alcancen su maacutexima funcionalidad y rendimiento en un estado de relajacioacuten y sensacioacuten de bienestar Habituando a nuestro organismo a volver a este estado en momentos de angustia depresioacuten o crisis utilizando la respiracioacuten como instrumento catalizador
Documents and SettingscompaqMis documentosestiramiento y relajacionmpg
ACTUACION DIRECTA Individual y grupal
ACTUACION INDIRECTA Entrenador Padres Organizaciones
VARIABLES EN EL RENDIMIENTO DEPORTIVO
AUTOCONFIANZA MOTIVACION ESTREacuteS NIVEL DE ACTIVACION COHESION AL EQUIPO ATENCION
OBSERVACION DIAGNOSTICO Y PLAN DE INTERVENCION
En el terreno de la actividad fiacutesica y del deporte la evaluacioacuten psicoloacutegica pretende determinar las conductas que en cada situacioacuten incidan sobre el
rendimiento del alumno y las respuestas o estados psicoloacutegicos que influyen en dichas conductas
Por lo tanto la evaluacioacuten pretenderaacute establecer cual es la relacioacuten causa efecto en la ejecucioacuten del alumnado ayudando a mantenerla o modificarla dependiendo de los resultados obtenidos
La evaluacioacuten psicoloacutegica en liacuteneas generales tendraacute tres objetivos
Conocer la realidad existente para lo que se debe establecer queacute estaacute sucediendo y cuaacutel es su causa asiacute como queacute rendimiento tiene el alumno y las variables que lo determinan
Decidir coacutemo deberemos actuar para modificar o mantener la realidad existente esto supone elaborar todo un plan de actuacioacuten para el cual determinaremos las variables sobre las que hay que intervenir los medios disponibles y las estrategias a adoptar
Valorar la eficacia de la intervencioacuten realizada para lo que se apreciaraacute la incidencia real sobre las variables que se queriacutean modificar tanto a corto como a medio y largo plazo
Aunque en los primeros momentos de la intervencioacuten o del contacto con el alumno o con la organizacioacuten deportiva son en los que la evaluacioacuten seraacute maacutes intensa ya que nuestra necesidad de informacioacuten seraacute mayor la evaluacioacuten debe ser un proceso constante hasta que la intervencioacuten se deacute por terminada pues siempre se debe estar dispuesto a la obtencioacuten de nuevos datos que influyan sobre los objetivos planteados
Observacioacuten
Talleres
Reuniones
Escalas
Auto-registros
Entrevistas
Como en el aacutembito general de la Psicologiacutea en el de la Psicologiacutea del
Deporte se disponen de muacuteltiples instrumentos para medir el
comportamiento de los alumnos teniendo en cuenta las teacutecnicas que se
utilizan para la evaluacioacuten
existen bases suficientes para considerar tres tipos de indicadores de
respuesta que se expresan en la mayor parte de los comportamientos
humanos vaacutelidos en situaciones estos indicadores son
1048633 Indicadores cognitivos cuando se obtiene informacioacuten psicoloacutegica
mediante teacutecnicas introspectivas para evaluar aspectos relacionados con
las percepciones cogniciones y motivaciones de los deportistas o
entrenadores
1048633 Indicadores conductuales cuando se obtiene informacioacuten psicoloacutegica a
partir de teacutecnicas de observacioacuten sistemaacutetica de la conducta externa es
decir de lo que hace o dice el sujeto
1048633 Indicadores fisioloacutegico-bioquiacutemicos cuando se obtiene informacioacuten
psicoloacutegica a partir de teacutecnicas de registro fisioloacutegico o a partir de teacutecnicas
bioquiacutemicas
Planificacioacuten de la intervencioacuten
En esta fase realizada una primera evaluacioacuten determinaremos los objetivos y metas a alcanzar asiacute como los distintos pasos a seguir
Intervencioacuten
En esta fase debemos tener muy claro cuales son las acciones a realizar y las teacutecnicas a emplear para obtener los objetivos establecidos en la fase anterior
Valoracioacuten
Como en toda intervencioacuten psicoloacutegica debemos valorar la eficacia de la misma para ver la necesidad de posteriores intervenciones y el grado de consecucioacuten de los objetivos establecidos que por muy altos que hayan sido siempre se podraacuten mejorar
FACTORES INTERNOS
AUTOESTIMA
MOTIVACION
ATENCION
ESTRES
FACTORES EXTERNOS
PADRES
ENTRENADORES
MAESTROS
CENTRO
NOCION DE DISCAPACIDAD
SEGURIDAD EN HABILIDADES
PROYECTO DE VIDA
CONTROL DE SI MISMO
RELACION CON SU SEMEJANTE
SENTIRSE AMADO Y ACEPTADO
ACEPTACION DE SI MISMO
PROGRAMAS CON INSTRUMENTOS DE
ACUERDO A SU EDAD
OBJETIVOS ALCANZABLES
DESARROLLO DE HABILIDADES
METODOS DINAMICOS
MODELOS ATRAYENTES
ACTIVIDADES ATRACTIVAS
FACILIDADES SENSORIALES PARA CAPTAR
INFORMACION
REFORZADORES PARA EL ENFOQUE DE LA
ATENCION
METODOS E INSTRUMENTOS ACCESIBLES
PARA EL ENFOQUE DE LA ATENCION
ESTREacuteS POSITIVO
ESTREacuteS NEGATIVO
RESPUESTA AL ESTRES
1 Anticipacioacuten Este meacutetodo plantea la ldquoanticipacioacutenrdquo a las necesidades e intereses del nintildeo por lo que el terapeuta necesita tener conocimientos sobre crecimiento y desarrollo del nintildeo para ser capaces de prever sus necesidades y de esta manera evitar conductas problema
2 Desviacioacuten Es el proceso de llevar alguacuten elemento oacute actividad agradable para el nintildeo en el momento en que la conducta blanco va a presentarse es decir cuando apenas inicia la conducta que queremos evitar y no alcanzamos a anticiparnos
3 Sustitucioacuten Es dirigir la atencioacuten del nintildeo de una actividad a otra agradable cuando esteacute realizando otra actividad o conducta inadecuada Como dice su nombre si el nintildeo ya presentoacute la conducta la sustituiremos por otra que sea adecuada Esta es muy parecida a la anterior con la variable que el nintildeo ya presenta la conducta por lo que el elemento o actividad sustituta deberaacute ser de mayor peso e intereacutes para el nintildeo
4 Restriccioacuten Es el proceso de establecer liacutemites en la conducta de manera que eacuteste no se dantildee fiacutesicamente o agreda a otros Consiste en sujetar al nintildeo e inmovilizarlo hasta que se calme o llevarlo a un aacuterea que le haga imposible la conducta blanco Este meacutetodo se aplica casi exclusivamente cuando el nintildeo agrede se auto agrede o estaacute demasiado inquieto y no hay forma de calmarlo Se debe tener especial cuidado de que bajo ninguna circunstancia se dantildee o lastime al nintildeo fiacutesica o emocionalmente
Reforzamiento Positivo Es la presentacioacuten de un reforzador agradable (premio) despueacutes de que la conducta deseada se ha exhibido Dentro de los reforzadores positivos se encuentran La comida y dulces los juguetes salidas a lugares recreativos los elogios o halagos y las caricias o contacto fiacutesico Por ejemplo se le pide al nintildeo que se mantenga quieto y se le aplaude (elogio) y se le da un dulcecito como premio
Reforzamiento Negativo Es la eliminacioacuten de un estiacutemulo aversivo con la intencioacuten de aumentar la frecuencia de ocurrencia de la conducta blanco Los reforzadores negativos pueden ser de las mismas caracteriacutesticas de los positivos con la diferencia de que aquiacute son desagradables para el nintildeo y se los vamos a quitar a condicioacuten de que no haga la conducta indeseable Por ejemplo mientras el nintildeo esteacute fuera de su lugar hacemos un ruido que le moleste y cesamos al momento que se siente
Ausencia del Reforzamiento Esto consiste en no dar reforzador de ninguacuten tipo al nintildeo aunque la conducta se haya presentado esta consecuencia se utiliza para decrementar una conducta inadecuada Esto se aplica principalmente cuando el nintildeo presenta conductas tendientes a manipular a los padres o terapeutas
1 Correccioacuten verbal 2 Correccioacuten fiacutesica 3 Interrupcioacuten de respuesta 4 Extincioacuten 5 Tiempo fuera 6 Restriccioacuten fiacutesica 7 Saciedad o sobrecorreccioacuten 8 Reforzamiento de conductas
incompatibles 9 Desensibilizacioacuten 10 Costo de respuesta 11 Castigo
AGENTES
DIRECTOS
AGENTES
INDIRECTOS
UN NINtildeO CON NECESIDADES SIGUIENDO
EL CAMINO QUE NOSOTROS TRAZAMOS
No todos los alumnos con trastorno del espectro autista son susceptibles de usar un material curricular ordinario con adaptaciones
Grado de autismo
Las dificultades para integrarse en un grupo ordinario requeriraacuten valorar sus posibilidades de adaptacioacuten el desarrollo de unas habilidades sociales miacutenimas la capacidad de comunicacioacuten si presenta o no conductas disruptivas etc
Aunque en el contexto del aula ordinaria haya que llevar a cabo cambios que permitan la integracioacuten del alumno en cuestioacuten eacuteste debe contar con un repertorio miacutenimo de habilidades capacidades destrezas y conductas que hagan posible el abordaje de la tarea adaptada que se le va a proponer
Deacuteficit asociado La presencia de alguacuten deacuteficit asociado de cualquier tipo que pudiera dificultar la realizacioacuten de las actividades adaptadas que se desarrollaraacuten en el aula En caso de existir habriacutea que tenerlo en cuenta y si es posible tomar medidas que minimicen o compensen las dificultades que de dicho deacuteficit se deriven
Nivel de competencia curricular Por uacuteltimo seraacute necesario determinar el nivel de competencia curricular que presenta el alumno que pretendemos integrar en una clase ordinaria con este material adaptado ya que deberemos confeccionar eacuteste teniendo en cuenta sus capacidades motrices finas su nivel de comprensioacuten oral yo escrito nivel de vocabulario conceptos previos sobre el tema a trabajar capacidad para interpretar pictogramas capacidad de asociacioacuten persistencia en la tarea nivel de atencioacuten y concentracioacuten etc Se requiere un miacutenimo de desarrollo de estas capacidades y habilidades para abordar este tipo de tarea adaptada
TGD y DEPORTE
ASPERGER su agilidad mental y desarrollo intelectual aleja del intereacutes hacia sus capacidades motrices presentaacutendose comuacutenmente que lleven una vida sedentaria que lleva a un deterioro motor que no les permite conocer su cuerpo y por ende a no controlar sus reacciones frente a los demaacutes Tienden a la hipertonicidad y esta rigidez tanto tiacutesica como psicoloacutegica es la que no les permite relacionarse de manera armoniosa con el medio ambiente
RETT X FRAGIL DESARROLLO DESINTEGRATIVO las caracteriacutesticas geneacuteticas de estos siacutendromes requieren de un especial cuidado al decidir una intervencioacuten fisioloacutegica de las capacidades motores y el estado integral del sujeto con el fin de frenar el deterioro de las mismas o de estimularlas seguacuten sea el caso
AUTISMO SEVERO o tipo Kanner presentan ademaacutes de sus conductas marcadas falta de fijacioacuten de mirada y de disposicioacuten del aprendizaje muchos problemas de coordinacioacuten en la segunda infancia y pubertad debido a la falta estimulo de las mismas es por ello que cierto grupo de nintildeos presentan un marcado trastorno en la consecucioacuten de los movimientos reflejando un comportamiento roboacutetica o en su defecto totalmente hipotoacutenico
ALTO FUNCIONAMIENTO o autismo leve poseen mayores capacidades motoras muchas veces consecuencia de las terapias cognitivas destinadas al control de su hiperactividad mas no nos debemos engantildear con este supuesto desarrollo motor pues tras de ello se esconde un severo trastorno a veces no perceptible antes de la adultez de sus capacidades coordinativas
Deacuteficits ndash lenguaje ndash atencioacuten motivacioacuten ndash imitacioacuten ndash juego con iguales ndash interaccioacuten social ndash expresioacuten emocional ndash haacutebitos de autonomiacutea ndash funcionamiento
cognitivo ndash motores ndash enuresis encopresis
Excesos
conductas inapropiadas
hiperactividad
agresioacutenoposicionismo
auto-estimulaciones
conductas repetitivas o
rituales
obsesiones
tics
coprolalia
ACTIVIDAD PSICODEPORTIVA EN GESTANTES
ESTIMULACION TEMPRANA
ACTIVIDADES PSICOMOTRICES
DEPORTE DE FORMATIVO BASE
O DE INICIACIOacuteN
MAESTRO INTEGRADOR NO LLAMA LA ATENCIOacuteN
DEL ALUMNO
SU OBJETIVO ES INTERVENIR PARA ENFOCAR LA
ATENCIOacuteN DEL ALUMNO
EN LAS INTRUCCIONES DEL ENTRENADOR
TESTIMONIO DE VIDA
Padres y
maestros
Alumnos
Equipo
Interdisciplinario
DISCIPLINAS
ORIENTALES
DISCIPLINAS
OCCIDENTALES
Tai chi relajacioacuten y coordinacioacuten Tae Kwon do Judo Karate Kung fu control de fuerza y agresividad
Yoga control postural relajacioacuten STRECHING PILATES
AEROBICOS ANAEROBICOS
INCLUSION
DEPORTIVA
Las posiciones de yoga o Asanas permiten dominar e inmovilizar el cuerpo para que las funciones vitales del mismo trabajen armoniosamente
El controlar nuestra vida en un momento de quietud equilibraacutendola con una adecuada respiracioacuten hacen posible que nuestra mente y cuerpo alcancen su maacutexima funcionalidad y rendimiento en un estado de relajacioacuten y sensacioacuten de bienestar Habituando a nuestro organismo a volver a este estado en momentos de angustia depresioacuten o crisis utilizando la respiracioacuten como instrumento catalizador
Documents and SettingscompaqMis documentosestiramiento y relajacionmpg
En el terreno de la actividad fiacutesica y del deporte la evaluacioacuten psicoloacutegica pretende determinar las conductas que en cada situacioacuten incidan sobre el
rendimiento del alumno y las respuestas o estados psicoloacutegicos que influyen en dichas conductas
Por lo tanto la evaluacioacuten pretenderaacute establecer cual es la relacioacuten causa efecto en la ejecucioacuten del alumnado ayudando a mantenerla o modificarla dependiendo de los resultados obtenidos
La evaluacioacuten psicoloacutegica en liacuteneas generales tendraacute tres objetivos
Conocer la realidad existente para lo que se debe establecer queacute estaacute sucediendo y cuaacutel es su causa asiacute como queacute rendimiento tiene el alumno y las variables que lo determinan
Decidir coacutemo deberemos actuar para modificar o mantener la realidad existente esto supone elaborar todo un plan de actuacioacuten para el cual determinaremos las variables sobre las que hay que intervenir los medios disponibles y las estrategias a adoptar
Valorar la eficacia de la intervencioacuten realizada para lo que se apreciaraacute la incidencia real sobre las variables que se queriacutean modificar tanto a corto como a medio y largo plazo
Aunque en los primeros momentos de la intervencioacuten o del contacto con el alumno o con la organizacioacuten deportiva son en los que la evaluacioacuten seraacute maacutes intensa ya que nuestra necesidad de informacioacuten seraacute mayor la evaluacioacuten debe ser un proceso constante hasta que la intervencioacuten se deacute por terminada pues siempre se debe estar dispuesto a la obtencioacuten de nuevos datos que influyan sobre los objetivos planteados
Observacioacuten
Talleres
Reuniones
Escalas
Auto-registros
Entrevistas
Como en el aacutembito general de la Psicologiacutea en el de la Psicologiacutea del
Deporte se disponen de muacuteltiples instrumentos para medir el
comportamiento de los alumnos teniendo en cuenta las teacutecnicas que se
utilizan para la evaluacioacuten
existen bases suficientes para considerar tres tipos de indicadores de
respuesta que se expresan en la mayor parte de los comportamientos
humanos vaacutelidos en situaciones estos indicadores son
1048633 Indicadores cognitivos cuando se obtiene informacioacuten psicoloacutegica
mediante teacutecnicas introspectivas para evaluar aspectos relacionados con
las percepciones cogniciones y motivaciones de los deportistas o
entrenadores
1048633 Indicadores conductuales cuando se obtiene informacioacuten psicoloacutegica a
partir de teacutecnicas de observacioacuten sistemaacutetica de la conducta externa es
decir de lo que hace o dice el sujeto
1048633 Indicadores fisioloacutegico-bioquiacutemicos cuando se obtiene informacioacuten
psicoloacutegica a partir de teacutecnicas de registro fisioloacutegico o a partir de teacutecnicas
bioquiacutemicas
Planificacioacuten de la intervencioacuten
En esta fase realizada una primera evaluacioacuten determinaremos los objetivos y metas a alcanzar asiacute como los distintos pasos a seguir
Intervencioacuten
En esta fase debemos tener muy claro cuales son las acciones a realizar y las teacutecnicas a emplear para obtener los objetivos establecidos en la fase anterior
Valoracioacuten
Como en toda intervencioacuten psicoloacutegica debemos valorar la eficacia de la misma para ver la necesidad de posteriores intervenciones y el grado de consecucioacuten de los objetivos establecidos que por muy altos que hayan sido siempre se podraacuten mejorar
FACTORES INTERNOS
AUTOESTIMA
MOTIVACION
ATENCION
ESTRES
FACTORES EXTERNOS
PADRES
ENTRENADORES
MAESTROS
CENTRO
NOCION DE DISCAPACIDAD
SEGURIDAD EN HABILIDADES
PROYECTO DE VIDA
CONTROL DE SI MISMO
RELACION CON SU SEMEJANTE
SENTIRSE AMADO Y ACEPTADO
ACEPTACION DE SI MISMO
PROGRAMAS CON INSTRUMENTOS DE
ACUERDO A SU EDAD
OBJETIVOS ALCANZABLES
DESARROLLO DE HABILIDADES
METODOS DINAMICOS
MODELOS ATRAYENTES
ACTIVIDADES ATRACTIVAS
FACILIDADES SENSORIALES PARA CAPTAR
INFORMACION
REFORZADORES PARA EL ENFOQUE DE LA
ATENCION
METODOS E INSTRUMENTOS ACCESIBLES
PARA EL ENFOQUE DE LA ATENCION
ESTREacuteS POSITIVO
ESTREacuteS NEGATIVO
RESPUESTA AL ESTRES
1 Anticipacioacuten Este meacutetodo plantea la ldquoanticipacioacutenrdquo a las necesidades e intereses del nintildeo por lo que el terapeuta necesita tener conocimientos sobre crecimiento y desarrollo del nintildeo para ser capaces de prever sus necesidades y de esta manera evitar conductas problema
2 Desviacioacuten Es el proceso de llevar alguacuten elemento oacute actividad agradable para el nintildeo en el momento en que la conducta blanco va a presentarse es decir cuando apenas inicia la conducta que queremos evitar y no alcanzamos a anticiparnos
3 Sustitucioacuten Es dirigir la atencioacuten del nintildeo de una actividad a otra agradable cuando esteacute realizando otra actividad o conducta inadecuada Como dice su nombre si el nintildeo ya presentoacute la conducta la sustituiremos por otra que sea adecuada Esta es muy parecida a la anterior con la variable que el nintildeo ya presenta la conducta por lo que el elemento o actividad sustituta deberaacute ser de mayor peso e intereacutes para el nintildeo
4 Restriccioacuten Es el proceso de establecer liacutemites en la conducta de manera que eacuteste no se dantildee fiacutesicamente o agreda a otros Consiste en sujetar al nintildeo e inmovilizarlo hasta que se calme o llevarlo a un aacuterea que le haga imposible la conducta blanco Este meacutetodo se aplica casi exclusivamente cuando el nintildeo agrede se auto agrede o estaacute demasiado inquieto y no hay forma de calmarlo Se debe tener especial cuidado de que bajo ninguna circunstancia se dantildee o lastime al nintildeo fiacutesica o emocionalmente
Reforzamiento Positivo Es la presentacioacuten de un reforzador agradable (premio) despueacutes de que la conducta deseada se ha exhibido Dentro de los reforzadores positivos se encuentran La comida y dulces los juguetes salidas a lugares recreativos los elogios o halagos y las caricias o contacto fiacutesico Por ejemplo se le pide al nintildeo que se mantenga quieto y se le aplaude (elogio) y se le da un dulcecito como premio
Reforzamiento Negativo Es la eliminacioacuten de un estiacutemulo aversivo con la intencioacuten de aumentar la frecuencia de ocurrencia de la conducta blanco Los reforzadores negativos pueden ser de las mismas caracteriacutesticas de los positivos con la diferencia de que aquiacute son desagradables para el nintildeo y se los vamos a quitar a condicioacuten de que no haga la conducta indeseable Por ejemplo mientras el nintildeo esteacute fuera de su lugar hacemos un ruido que le moleste y cesamos al momento que se siente
Ausencia del Reforzamiento Esto consiste en no dar reforzador de ninguacuten tipo al nintildeo aunque la conducta se haya presentado esta consecuencia se utiliza para decrementar una conducta inadecuada Esto se aplica principalmente cuando el nintildeo presenta conductas tendientes a manipular a los padres o terapeutas
1 Correccioacuten verbal 2 Correccioacuten fiacutesica 3 Interrupcioacuten de respuesta 4 Extincioacuten 5 Tiempo fuera 6 Restriccioacuten fiacutesica 7 Saciedad o sobrecorreccioacuten 8 Reforzamiento de conductas
incompatibles 9 Desensibilizacioacuten 10 Costo de respuesta 11 Castigo
AGENTES
DIRECTOS
AGENTES
INDIRECTOS
UN NINtildeO CON NECESIDADES SIGUIENDO
EL CAMINO QUE NOSOTROS TRAZAMOS
No todos los alumnos con trastorno del espectro autista son susceptibles de usar un material curricular ordinario con adaptaciones
Grado de autismo
Las dificultades para integrarse en un grupo ordinario requeriraacuten valorar sus posibilidades de adaptacioacuten el desarrollo de unas habilidades sociales miacutenimas la capacidad de comunicacioacuten si presenta o no conductas disruptivas etc
Aunque en el contexto del aula ordinaria haya que llevar a cabo cambios que permitan la integracioacuten del alumno en cuestioacuten eacuteste debe contar con un repertorio miacutenimo de habilidades capacidades destrezas y conductas que hagan posible el abordaje de la tarea adaptada que se le va a proponer
Deacuteficit asociado La presencia de alguacuten deacuteficit asociado de cualquier tipo que pudiera dificultar la realizacioacuten de las actividades adaptadas que se desarrollaraacuten en el aula En caso de existir habriacutea que tenerlo en cuenta y si es posible tomar medidas que minimicen o compensen las dificultades que de dicho deacuteficit se deriven
Nivel de competencia curricular Por uacuteltimo seraacute necesario determinar el nivel de competencia curricular que presenta el alumno que pretendemos integrar en una clase ordinaria con este material adaptado ya que deberemos confeccionar eacuteste teniendo en cuenta sus capacidades motrices finas su nivel de comprensioacuten oral yo escrito nivel de vocabulario conceptos previos sobre el tema a trabajar capacidad para interpretar pictogramas capacidad de asociacioacuten persistencia en la tarea nivel de atencioacuten y concentracioacuten etc Se requiere un miacutenimo de desarrollo de estas capacidades y habilidades para abordar este tipo de tarea adaptada
TGD y DEPORTE
ASPERGER su agilidad mental y desarrollo intelectual aleja del intereacutes hacia sus capacidades motrices presentaacutendose comuacutenmente que lleven una vida sedentaria que lleva a un deterioro motor que no les permite conocer su cuerpo y por ende a no controlar sus reacciones frente a los demaacutes Tienden a la hipertonicidad y esta rigidez tanto tiacutesica como psicoloacutegica es la que no les permite relacionarse de manera armoniosa con el medio ambiente
RETT X FRAGIL DESARROLLO DESINTEGRATIVO las caracteriacutesticas geneacuteticas de estos siacutendromes requieren de un especial cuidado al decidir una intervencioacuten fisioloacutegica de las capacidades motores y el estado integral del sujeto con el fin de frenar el deterioro de las mismas o de estimularlas seguacuten sea el caso
AUTISMO SEVERO o tipo Kanner presentan ademaacutes de sus conductas marcadas falta de fijacioacuten de mirada y de disposicioacuten del aprendizaje muchos problemas de coordinacioacuten en la segunda infancia y pubertad debido a la falta estimulo de las mismas es por ello que cierto grupo de nintildeos presentan un marcado trastorno en la consecucioacuten de los movimientos reflejando un comportamiento roboacutetica o en su defecto totalmente hipotoacutenico
ALTO FUNCIONAMIENTO o autismo leve poseen mayores capacidades motoras muchas veces consecuencia de las terapias cognitivas destinadas al control de su hiperactividad mas no nos debemos engantildear con este supuesto desarrollo motor pues tras de ello se esconde un severo trastorno a veces no perceptible antes de la adultez de sus capacidades coordinativas
Deacuteficits ndash lenguaje ndash atencioacuten motivacioacuten ndash imitacioacuten ndash juego con iguales ndash interaccioacuten social ndash expresioacuten emocional ndash haacutebitos de autonomiacutea ndash funcionamiento
cognitivo ndash motores ndash enuresis encopresis
Excesos
conductas inapropiadas
hiperactividad
agresioacutenoposicionismo
auto-estimulaciones
conductas repetitivas o
rituales
obsesiones
tics
coprolalia
ACTIVIDAD PSICODEPORTIVA EN GESTANTES
ESTIMULACION TEMPRANA
ACTIVIDADES PSICOMOTRICES
DEPORTE DE FORMATIVO BASE
O DE INICIACIOacuteN
MAESTRO INTEGRADOR NO LLAMA LA ATENCIOacuteN
DEL ALUMNO
SU OBJETIVO ES INTERVENIR PARA ENFOCAR LA
ATENCIOacuteN DEL ALUMNO
EN LAS INTRUCCIONES DEL ENTRENADOR
TESTIMONIO DE VIDA
Padres y
maestros
Alumnos
Equipo
Interdisciplinario
DISCIPLINAS
ORIENTALES
DISCIPLINAS
OCCIDENTALES
Tai chi relajacioacuten y coordinacioacuten Tae Kwon do Judo Karate Kung fu control de fuerza y agresividad
Yoga control postural relajacioacuten STRECHING PILATES
AEROBICOS ANAEROBICOS
INCLUSION
DEPORTIVA
Las posiciones de yoga o Asanas permiten dominar e inmovilizar el cuerpo para que las funciones vitales del mismo trabajen armoniosamente
El controlar nuestra vida en un momento de quietud equilibraacutendola con una adecuada respiracioacuten hacen posible que nuestra mente y cuerpo alcancen su maacutexima funcionalidad y rendimiento en un estado de relajacioacuten y sensacioacuten de bienestar Habituando a nuestro organismo a volver a este estado en momentos de angustia depresioacuten o crisis utilizando la respiracioacuten como instrumento catalizador
Documents and SettingscompaqMis documentosestiramiento y relajacionmpg
La evaluacioacuten psicoloacutegica en liacuteneas generales tendraacute tres objetivos
Conocer la realidad existente para lo que se debe establecer queacute estaacute sucediendo y cuaacutel es su causa asiacute como queacute rendimiento tiene el alumno y las variables que lo determinan
Decidir coacutemo deberemos actuar para modificar o mantener la realidad existente esto supone elaborar todo un plan de actuacioacuten para el cual determinaremos las variables sobre las que hay que intervenir los medios disponibles y las estrategias a adoptar
Valorar la eficacia de la intervencioacuten realizada para lo que se apreciaraacute la incidencia real sobre las variables que se queriacutean modificar tanto a corto como a medio y largo plazo
Aunque en los primeros momentos de la intervencioacuten o del contacto con el alumno o con la organizacioacuten deportiva son en los que la evaluacioacuten seraacute maacutes intensa ya que nuestra necesidad de informacioacuten seraacute mayor la evaluacioacuten debe ser un proceso constante hasta que la intervencioacuten se deacute por terminada pues siempre se debe estar dispuesto a la obtencioacuten de nuevos datos que influyan sobre los objetivos planteados
Observacioacuten
Talleres
Reuniones
Escalas
Auto-registros
Entrevistas
Como en el aacutembito general de la Psicologiacutea en el de la Psicologiacutea del
Deporte se disponen de muacuteltiples instrumentos para medir el
comportamiento de los alumnos teniendo en cuenta las teacutecnicas que se
utilizan para la evaluacioacuten
existen bases suficientes para considerar tres tipos de indicadores de
respuesta que se expresan en la mayor parte de los comportamientos
humanos vaacutelidos en situaciones estos indicadores son
1048633 Indicadores cognitivos cuando se obtiene informacioacuten psicoloacutegica
mediante teacutecnicas introspectivas para evaluar aspectos relacionados con
las percepciones cogniciones y motivaciones de los deportistas o
entrenadores
1048633 Indicadores conductuales cuando se obtiene informacioacuten psicoloacutegica a
partir de teacutecnicas de observacioacuten sistemaacutetica de la conducta externa es
decir de lo que hace o dice el sujeto
1048633 Indicadores fisioloacutegico-bioquiacutemicos cuando se obtiene informacioacuten
psicoloacutegica a partir de teacutecnicas de registro fisioloacutegico o a partir de teacutecnicas
bioquiacutemicas
Planificacioacuten de la intervencioacuten
En esta fase realizada una primera evaluacioacuten determinaremos los objetivos y metas a alcanzar asiacute como los distintos pasos a seguir
Intervencioacuten
En esta fase debemos tener muy claro cuales son las acciones a realizar y las teacutecnicas a emplear para obtener los objetivos establecidos en la fase anterior
Valoracioacuten
Como en toda intervencioacuten psicoloacutegica debemos valorar la eficacia de la misma para ver la necesidad de posteriores intervenciones y el grado de consecucioacuten de los objetivos establecidos que por muy altos que hayan sido siempre se podraacuten mejorar
FACTORES INTERNOS
AUTOESTIMA
MOTIVACION
ATENCION
ESTRES
FACTORES EXTERNOS
PADRES
ENTRENADORES
MAESTROS
CENTRO
NOCION DE DISCAPACIDAD
SEGURIDAD EN HABILIDADES
PROYECTO DE VIDA
CONTROL DE SI MISMO
RELACION CON SU SEMEJANTE
SENTIRSE AMADO Y ACEPTADO
ACEPTACION DE SI MISMO
PROGRAMAS CON INSTRUMENTOS DE
ACUERDO A SU EDAD
OBJETIVOS ALCANZABLES
DESARROLLO DE HABILIDADES
METODOS DINAMICOS
MODELOS ATRAYENTES
ACTIVIDADES ATRACTIVAS
FACILIDADES SENSORIALES PARA CAPTAR
INFORMACION
REFORZADORES PARA EL ENFOQUE DE LA
ATENCION
METODOS E INSTRUMENTOS ACCESIBLES
PARA EL ENFOQUE DE LA ATENCION
ESTREacuteS POSITIVO
ESTREacuteS NEGATIVO
RESPUESTA AL ESTRES
1 Anticipacioacuten Este meacutetodo plantea la ldquoanticipacioacutenrdquo a las necesidades e intereses del nintildeo por lo que el terapeuta necesita tener conocimientos sobre crecimiento y desarrollo del nintildeo para ser capaces de prever sus necesidades y de esta manera evitar conductas problema
2 Desviacioacuten Es el proceso de llevar alguacuten elemento oacute actividad agradable para el nintildeo en el momento en que la conducta blanco va a presentarse es decir cuando apenas inicia la conducta que queremos evitar y no alcanzamos a anticiparnos
3 Sustitucioacuten Es dirigir la atencioacuten del nintildeo de una actividad a otra agradable cuando esteacute realizando otra actividad o conducta inadecuada Como dice su nombre si el nintildeo ya presentoacute la conducta la sustituiremos por otra que sea adecuada Esta es muy parecida a la anterior con la variable que el nintildeo ya presenta la conducta por lo que el elemento o actividad sustituta deberaacute ser de mayor peso e intereacutes para el nintildeo
4 Restriccioacuten Es el proceso de establecer liacutemites en la conducta de manera que eacuteste no se dantildee fiacutesicamente o agreda a otros Consiste en sujetar al nintildeo e inmovilizarlo hasta que se calme o llevarlo a un aacuterea que le haga imposible la conducta blanco Este meacutetodo se aplica casi exclusivamente cuando el nintildeo agrede se auto agrede o estaacute demasiado inquieto y no hay forma de calmarlo Se debe tener especial cuidado de que bajo ninguna circunstancia se dantildee o lastime al nintildeo fiacutesica o emocionalmente
Reforzamiento Positivo Es la presentacioacuten de un reforzador agradable (premio) despueacutes de que la conducta deseada se ha exhibido Dentro de los reforzadores positivos se encuentran La comida y dulces los juguetes salidas a lugares recreativos los elogios o halagos y las caricias o contacto fiacutesico Por ejemplo se le pide al nintildeo que se mantenga quieto y se le aplaude (elogio) y se le da un dulcecito como premio
Reforzamiento Negativo Es la eliminacioacuten de un estiacutemulo aversivo con la intencioacuten de aumentar la frecuencia de ocurrencia de la conducta blanco Los reforzadores negativos pueden ser de las mismas caracteriacutesticas de los positivos con la diferencia de que aquiacute son desagradables para el nintildeo y se los vamos a quitar a condicioacuten de que no haga la conducta indeseable Por ejemplo mientras el nintildeo esteacute fuera de su lugar hacemos un ruido que le moleste y cesamos al momento que se siente
Ausencia del Reforzamiento Esto consiste en no dar reforzador de ninguacuten tipo al nintildeo aunque la conducta se haya presentado esta consecuencia se utiliza para decrementar una conducta inadecuada Esto se aplica principalmente cuando el nintildeo presenta conductas tendientes a manipular a los padres o terapeutas
1 Correccioacuten verbal 2 Correccioacuten fiacutesica 3 Interrupcioacuten de respuesta 4 Extincioacuten 5 Tiempo fuera 6 Restriccioacuten fiacutesica 7 Saciedad o sobrecorreccioacuten 8 Reforzamiento de conductas
incompatibles 9 Desensibilizacioacuten 10 Costo de respuesta 11 Castigo
AGENTES
DIRECTOS
AGENTES
INDIRECTOS
UN NINtildeO CON NECESIDADES SIGUIENDO
EL CAMINO QUE NOSOTROS TRAZAMOS
No todos los alumnos con trastorno del espectro autista son susceptibles de usar un material curricular ordinario con adaptaciones
Grado de autismo
Las dificultades para integrarse en un grupo ordinario requeriraacuten valorar sus posibilidades de adaptacioacuten el desarrollo de unas habilidades sociales miacutenimas la capacidad de comunicacioacuten si presenta o no conductas disruptivas etc
Aunque en el contexto del aula ordinaria haya que llevar a cabo cambios que permitan la integracioacuten del alumno en cuestioacuten eacuteste debe contar con un repertorio miacutenimo de habilidades capacidades destrezas y conductas que hagan posible el abordaje de la tarea adaptada que se le va a proponer
Deacuteficit asociado La presencia de alguacuten deacuteficit asociado de cualquier tipo que pudiera dificultar la realizacioacuten de las actividades adaptadas que se desarrollaraacuten en el aula En caso de existir habriacutea que tenerlo en cuenta y si es posible tomar medidas que minimicen o compensen las dificultades que de dicho deacuteficit se deriven
Nivel de competencia curricular Por uacuteltimo seraacute necesario determinar el nivel de competencia curricular que presenta el alumno que pretendemos integrar en una clase ordinaria con este material adaptado ya que deberemos confeccionar eacuteste teniendo en cuenta sus capacidades motrices finas su nivel de comprensioacuten oral yo escrito nivel de vocabulario conceptos previos sobre el tema a trabajar capacidad para interpretar pictogramas capacidad de asociacioacuten persistencia en la tarea nivel de atencioacuten y concentracioacuten etc Se requiere un miacutenimo de desarrollo de estas capacidades y habilidades para abordar este tipo de tarea adaptada
TGD y DEPORTE
ASPERGER su agilidad mental y desarrollo intelectual aleja del intereacutes hacia sus capacidades motrices presentaacutendose comuacutenmente que lleven una vida sedentaria que lleva a un deterioro motor que no les permite conocer su cuerpo y por ende a no controlar sus reacciones frente a los demaacutes Tienden a la hipertonicidad y esta rigidez tanto tiacutesica como psicoloacutegica es la que no les permite relacionarse de manera armoniosa con el medio ambiente
RETT X FRAGIL DESARROLLO DESINTEGRATIVO las caracteriacutesticas geneacuteticas de estos siacutendromes requieren de un especial cuidado al decidir una intervencioacuten fisioloacutegica de las capacidades motores y el estado integral del sujeto con el fin de frenar el deterioro de las mismas o de estimularlas seguacuten sea el caso
AUTISMO SEVERO o tipo Kanner presentan ademaacutes de sus conductas marcadas falta de fijacioacuten de mirada y de disposicioacuten del aprendizaje muchos problemas de coordinacioacuten en la segunda infancia y pubertad debido a la falta estimulo de las mismas es por ello que cierto grupo de nintildeos presentan un marcado trastorno en la consecucioacuten de los movimientos reflejando un comportamiento roboacutetica o en su defecto totalmente hipotoacutenico
ALTO FUNCIONAMIENTO o autismo leve poseen mayores capacidades motoras muchas veces consecuencia de las terapias cognitivas destinadas al control de su hiperactividad mas no nos debemos engantildear con este supuesto desarrollo motor pues tras de ello se esconde un severo trastorno a veces no perceptible antes de la adultez de sus capacidades coordinativas
Deacuteficits ndash lenguaje ndash atencioacuten motivacioacuten ndash imitacioacuten ndash juego con iguales ndash interaccioacuten social ndash expresioacuten emocional ndash haacutebitos de autonomiacutea ndash funcionamiento
cognitivo ndash motores ndash enuresis encopresis
Excesos
conductas inapropiadas
hiperactividad
agresioacutenoposicionismo
auto-estimulaciones
conductas repetitivas o
rituales
obsesiones
tics
coprolalia
ACTIVIDAD PSICODEPORTIVA EN GESTANTES
ESTIMULACION TEMPRANA
ACTIVIDADES PSICOMOTRICES
DEPORTE DE FORMATIVO BASE
O DE INICIACIOacuteN
MAESTRO INTEGRADOR NO LLAMA LA ATENCIOacuteN
DEL ALUMNO
SU OBJETIVO ES INTERVENIR PARA ENFOCAR LA
ATENCIOacuteN DEL ALUMNO
EN LAS INTRUCCIONES DEL ENTRENADOR
TESTIMONIO DE VIDA
Padres y
maestros
Alumnos
Equipo
Interdisciplinario
DISCIPLINAS
ORIENTALES
DISCIPLINAS
OCCIDENTALES
Tai chi relajacioacuten y coordinacioacuten Tae Kwon do Judo Karate Kung fu control de fuerza y agresividad
Yoga control postural relajacioacuten STRECHING PILATES
AEROBICOS ANAEROBICOS
INCLUSION
DEPORTIVA
Las posiciones de yoga o Asanas permiten dominar e inmovilizar el cuerpo para que las funciones vitales del mismo trabajen armoniosamente
El controlar nuestra vida en un momento de quietud equilibraacutendola con una adecuada respiracioacuten hacen posible que nuestra mente y cuerpo alcancen su maacutexima funcionalidad y rendimiento en un estado de relajacioacuten y sensacioacuten de bienestar Habituando a nuestro organismo a volver a este estado en momentos de angustia depresioacuten o crisis utilizando la respiracioacuten como instrumento catalizador
Documents and SettingscompaqMis documentosestiramiento y relajacionmpg
Valorar la eficacia de la intervencioacuten realizada para lo que se apreciaraacute la incidencia real sobre las variables que se queriacutean modificar tanto a corto como a medio y largo plazo
Aunque en los primeros momentos de la intervencioacuten o del contacto con el alumno o con la organizacioacuten deportiva son en los que la evaluacioacuten seraacute maacutes intensa ya que nuestra necesidad de informacioacuten seraacute mayor la evaluacioacuten debe ser un proceso constante hasta que la intervencioacuten se deacute por terminada pues siempre se debe estar dispuesto a la obtencioacuten de nuevos datos que influyan sobre los objetivos planteados
Observacioacuten
Talleres
Reuniones
Escalas
Auto-registros
Entrevistas
Como en el aacutembito general de la Psicologiacutea en el de la Psicologiacutea del
Deporte se disponen de muacuteltiples instrumentos para medir el
comportamiento de los alumnos teniendo en cuenta las teacutecnicas que se
utilizan para la evaluacioacuten
existen bases suficientes para considerar tres tipos de indicadores de
respuesta que se expresan en la mayor parte de los comportamientos
humanos vaacutelidos en situaciones estos indicadores son
1048633 Indicadores cognitivos cuando se obtiene informacioacuten psicoloacutegica
mediante teacutecnicas introspectivas para evaluar aspectos relacionados con
las percepciones cogniciones y motivaciones de los deportistas o
entrenadores
1048633 Indicadores conductuales cuando se obtiene informacioacuten psicoloacutegica a
partir de teacutecnicas de observacioacuten sistemaacutetica de la conducta externa es
decir de lo que hace o dice el sujeto
1048633 Indicadores fisioloacutegico-bioquiacutemicos cuando se obtiene informacioacuten
psicoloacutegica a partir de teacutecnicas de registro fisioloacutegico o a partir de teacutecnicas
bioquiacutemicas
Planificacioacuten de la intervencioacuten
En esta fase realizada una primera evaluacioacuten determinaremos los objetivos y metas a alcanzar asiacute como los distintos pasos a seguir
Intervencioacuten
En esta fase debemos tener muy claro cuales son las acciones a realizar y las teacutecnicas a emplear para obtener los objetivos establecidos en la fase anterior
Valoracioacuten
Como en toda intervencioacuten psicoloacutegica debemos valorar la eficacia de la misma para ver la necesidad de posteriores intervenciones y el grado de consecucioacuten de los objetivos establecidos que por muy altos que hayan sido siempre se podraacuten mejorar
FACTORES INTERNOS
AUTOESTIMA
MOTIVACION
ATENCION
ESTRES
FACTORES EXTERNOS
PADRES
ENTRENADORES
MAESTROS
CENTRO
NOCION DE DISCAPACIDAD
SEGURIDAD EN HABILIDADES
PROYECTO DE VIDA
CONTROL DE SI MISMO
RELACION CON SU SEMEJANTE
SENTIRSE AMADO Y ACEPTADO
ACEPTACION DE SI MISMO
PROGRAMAS CON INSTRUMENTOS DE
ACUERDO A SU EDAD
OBJETIVOS ALCANZABLES
DESARROLLO DE HABILIDADES
METODOS DINAMICOS
MODELOS ATRAYENTES
ACTIVIDADES ATRACTIVAS
FACILIDADES SENSORIALES PARA CAPTAR
INFORMACION
REFORZADORES PARA EL ENFOQUE DE LA
ATENCION
METODOS E INSTRUMENTOS ACCESIBLES
PARA EL ENFOQUE DE LA ATENCION
ESTREacuteS POSITIVO
ESTREacuteS NEGATIVO
RESPUESTA AL ESTRES
1 Anticipacioacuten Este meacutetodo plantea la ldquoanticipacioacutenrdquo a las necesidades e intereses del nintildeo por lo que el terapeuta necesita tener conocimientos sobre crecimiento y desarrollo del nintildeo para ser capaces de prever sus necesidades y de esta manera evitar conductas problema
2 Desviacioacuten Es el proceso de llevar alguacuten elemento oacute actividad agradable para el nintildeo en el momento en que la conducta blanco va a presentarse es decir cuando apenas inicia la conducta que queremos evitar y no alcanzamos a anticiparnos
3 Sustitucioacuten Es dirigir la atencioacuten del nintildeo de una actividad a otra agradable cuando esteacute realizando otra actividad o conducta inadecuada Como dice su nombre si el nintildeo ya presentoacute la conducta la sustituiremos por otra que sea adecuada Esta es muy parecida a la anterior con la variable que el nintildeo ya presenta la conducta por lo que el elemento o actividad sustituta deberaacute ser de mayor peso e intereacutes para el nintildeo
4 Restriccioacuten Es el proceso de establecer liacutemites en la conducta de manera que eacuteste no se dantildee fiacutesicamente o agreda a otros Consiste en sujetar al nintildeo e inmovilizarlo hasta que se calme o llevarlo a un aacuterea que le haga imposible la conducta blanco Este meacutetodo se aplica casi exclusivamente cuando el nintildeo agrede se auto agrede o estaacute demasiado inquieto y no hay forma de calmarlo Se debe tener especial cuidado de que bajo ninguna circunstancia se dantildee o lastime al nintildeo fiacutesica o emocionalmente
Reforzamiento Positivo Es la presentacioacuten de un reforzador agradable (premio) despueacutes de que la conducta deseada se ha exhibido Dentro de los reforzadores positivos se encuentran La comida y dulces los juguetes salidas a lugares recreativos los elogios o halagos y las caricias o contacto fiacutesico Por ejemplo se le pide al nintildeo que se mantenga quieto y se le aplaude (elogio) y se le da un dulcecito como premio
Reforzamiento Negativo Es la eliminacioacuten de un estiacutemulo aversivo con la intencioacuten de aumentar la frecuencia de ocurrencia de la conducta blanco Los reforzadores negativos pueden ser de las mismas caracteriacutesticas de los positivos con la diferencia de que aquiacute son desagradables para el nintildeo y se los vamos a quitar a condicioacuten de que no haga la conducta indeseable Por ejemplo mientras el nintildeo esteacute fuera de su lugar hacemos un ruido que le moleste y cesamos al momento que se siente
Ausencia del Reforzamiento Esto consiste en no dar reforzador de ninguacuten tipo al nintildeo aunque la conducta se haya presentado esta consecuencia se utiliza para decrementar una conducta inadecuada Esto se aplica principalmente cuando el nintildeo presenta conductas tendientes a manipular a los padres o terapeutas
1 Correccioacuten verbal 2 Correccioacuten fiacutesica 3 Interrupcioacuten de respuesta 4 Extincioacuten 5 Tiempo fuera 6 Restriccioacuten fiacutesica 7 Saciedad o sobrecorreccioacuten 8 Reforzamiento de conductas
incompatibles 9 Desensibilizacioacuten 10 Costo de respuesta 11 Castigo
AGENTES
DIRECTOS
AGENTES
INDIRECTOS
UN NINtildeO CON NECESIDADES SIGUIENDO
EL CAMINO QUE NOSOTROS TRAZAMOS
No todos los alumnos con trastorno del espectro autista son susceptibles de usar un material curricular ordinario con adaptaciones
Grado de autismo
Las dificultades para integrarse en un grupo ordinario requeriraacuten valorar sus posibilidades de adaptacioacuten el desarrollo de unas habilidades sociales miacutenimas la capacidad de comunicacioacuten si presenta o no conductas disruptivas etc
Aunque en el contexto del aula ordinaria haya que llevar a cabo cambios que permitan la integracioacuten del alumno en cuestioacuten eacuteste debe contar con un repertorio miacutenimo de habilidades capacidades destrezas y conductas que hagan posible el abordaje de la tarea adaptada que se le va a proponer
Deacuteficit asociado La presencia de alguacuten deacuteficit asociado de cualquier tipo que pudiera dificultar la realizacioacuten de las actividades adaptadas que se desarrollaraacuten en el aula En caso de existir habriacutea que tenerlo en cuenta y si es posible tomar medidas que minimicen o compensen las dificultades que de dicho deacuteficit se deriven
Nivel de competencia curricular Por uacuteltimo seraacute necesario determinar el nivel de competencia curricular que presenta el alumno que pretendemos integrar en una clase ordinaria con este material adaptado ya que deberemos confeccionar eacuteste teniendo en cuenta sus capacidades motrices finas su nivel de comprensioacuten oral yo escrito nivel de vocabulario conceptos previos sobre el tema a trabajar capacidad para interpretar pictogramas capacidad de asociacioacuten persistencia en la tarea nivel de atencioacuten y concentracioacuten etc Se requiere un miacutenimo de desarrollo de estas capacidades y habilidades para abordar este tipo de tarea adaptada
TGD y DEPORTE
ASPERGER su agilidad mental y desarrollo intelectual aleja del intereacutes hacia sus capacidades motrices presentaacutendose comuacutenmente que lleven una vida sedentaria que lleva a un deterioro motor que no les permite conocer su cuerpo y por ende a no controlar sus reacciones frente a los demaacutes Tienden a la hipertonicidad y esta rigidez tanto tiacutesica como psicoloacutegica es la que no les permite relacionarse de manera armoniosa con el medio ambiente
RETT X FRAGIL DESARROLLO DESINTEGRATIVO las caracteriacutesticas geneacuteticas de estos siacutendromes requieren de un especial cuidado al decidir una intervencioacuten fisioloacutegica de las capacidades motores y el estado integral del sujeto con el fin de frenar el deterioro de las mismas o de estimularlas seguacuten sea el caso
AUTISMO SEVERO o tipo Kanner presentan ademaacutes de sus conductas marcadas falta de fijacioacuten de mirada y de disposicioacuten del aprendizaje muchos problemas de coordinacioacuten en la segunda infancia y pubertad debido a la falta estimulo de las mismas es por ello que cierto grupo de nintildeos presentan un marcado trastorno en la consecucioacuten de los movimientos reflejando un comportamiento roboacutetica o en su defecto totalmente hipotoacutenico
ALTO FUNCIONAMIENTO o autismo leve poseen mayores capacidades motoras muchas veces consecuencia de las terapias cognitivas destinadas al control de su hiperactividad mas no nos debemos engantildear con este supuesto desarrollo motor pues tras de ello se esconde un severo trastorno a veces no perceptible antes de la adultez de sus capacidades coordinativas
Deacuteficits ndash lenguaje ndash atencioacuten motivacioacuten ndash imitacioacuten ndash juego con iguales ndash interaccioacuten social ndash expresioacuten emocional ndash haacutebitos de autonomiacutea ndash funcionamiento
cognitivo ndash motores ndash enuresis encopresis
Excesos
conductas inapropiadas
hiperactividad
agresioacutenoposicionismo
auto-estimulaciones
conductas repetitivas o
rituales
obsesiones
tics
coprolalia
ACTIVIDAD PSICODEPORTIVA EN GESTANTES
ESTIMULACION TEMPRANA
ACTIVIDADES PSICOMOTRICES
DEPORTE DE FORMATIVO BASE
O DE INICIACIOacuteN
MAESTRO INTEGRADOR NO LLAMA LA ATENCIOacuteN
DEL ALUMNO
SU OBJETIVO ES INTERVENIR PARA ENFOCAR LA
ATENCIOacuteN DEL ALUMNO
EN LAS INTRUCCIONES DEL ENTRENADOR
TESTIMONIO DE VIDA
Padres y
maestros
Alumnos
Equipo
Interdisciplinario
DISCIPLINAS
ORIENTALES
DISCIPLINAS
OCCIDENTALES
Tai chi relajacioacuten y coordinacioacuten Tae Kwon do Judo Karate Kung fu control de fuerza y agresividad
Yoga control postural relajacioacuten STRECHING PILATES
AEROBICOS ANAEROBICOS
INCLUSION
DEPORTIVA
Las posiciones de yoga o Asanas permiten dominar e inmovilizar el cuerpo para que las funciones vitales del mismo trabajen armoniosamente
El controlar nuestra vida en un momento de quietud equilibraacutendola con una adecuada respiracioacuten hacen posible que nuestra mente y cuerpo alcancen su maacutexima funcionalidad y rendimiento en un estado de relajacioacuten y sensacioacuten de bienestar Habituando a nuestro organismo a volver a este estado en momentos de angustia depresioacuten o crisis utilizando la respiracioacuten como instrumento catalizador
Documents and SettingscompaqMis documentosestiramiento y relajacionmpg
Observacioacuten
Talleres
Reuniones
Escalas
Auto-registros
Entrevistas
Como en el aacutembito general de la Psicologiacutea en el de la Psicologiacutea del
Deporte se disponen de muacuteltiples instrumentos para medir el
comportamiento de los alumnos teniendo en cuenta las teacutecnicas que se
utilizan para la evaluacioacuten
existen bases suficientes para considerar tres tipos de indicadores de
respuesta que se expresan en la mayor parte de los comportamientos
humanos vaacutelidos en situaciones estos indicadores son
1048633 Indicadores cognitivos cuando se obtiene informacioacuten psicoloacutegica
mediante teacutecnicas introspectivas para evaluar aspectos relacionados con
las percepciones cogniciones y motivaciones de los deportistas o
entrenadores
1048633 Indicadores conductuales cuando se obtiene informacioacuten psicoloacutegica a
partir de teacutecnicas de observacioacuten sistemaacutetica de la conducta externa es
decir de lo que hace o dice el sujeto
1048633 Indicadores fisioloacutegico-bioquiacutemicos cuando se obtiene informacioacuten
psicoloacutegica a partir de teacutecnicas de registro fisioloacutegico o a partir de teacutecnicas
bioquiacutemicas
Planificacioacuten de la intervencioacuten
En esta fase realizada una primera evaluacioacuten determinaremos los objetivos y metas a alcanzar asiacute como los distintos pasos a seguir
Intervencioacuten
En esta fase debemos tener muy claro cuales son las acciones a realizar y las teacutecnicas a emplear para obtener los objetivos establecidos en la fase anterior
Valoracioacuten
Como en toda intervencioacuten psicoloacutegica debemos valorar la eficacia de la misma para ver la necesidad de posteriores intervenciones y el grado de consecucioacuten de los objetivos establecidos que por muy altos que hayan sido siempre se podraacuten mejorar
FACTORES INTERNOS
AUTOESTIMA
MOTIVACION
ATENCION
ESTRES
FACTORES EXTERNOS
PADRES
ENTRENADORES
MAESTROS
CENTRO
NOCION DE DISCAPACIDAD
SEGURIDAD EN HABILIDADES
PROYECTO DE VIDA
CONTROL DE SI MISMO
RELACION CON SU SEMEJANTE
SENTIRSE AMADO Y ACEPTADO
ACEPTACION DE SI MISMO
PROGRAMAS CON INSTRUMENTOS DE
ACUERDO A SU EDAD
OBJETIVOS ALCANZABLES
DESARROLLO DE HABILIDADES
METODOS DINAMICOS
MODELOS ATRAYENTES
ACTIVIDADES ATRACTIVAS
FACILIDADES SENSORIALES PARA CAPTAR
INFORMACION
REFORZADORES PARA EL ENFOQUE DE LA
ATENCION
METODOS E INSTRUMENTOS ACCESIBLES
PARA EL ENFOQUE DE LA ATENCION
ESTREacuteS POSITIVO
ESTREacuteS NEGATIVO
RESPUESTA AL ESTRES
1 Anticipacioacuten Este meacutetodo plantea la ldquoanticipacioacutenrdquo a las necesidades e intereses del nintildeo por lo que el terapeuta necesita tener conocimientos sobre crecimiento y desarrollo del nintildeo para ser capaces de prever sus necesidades y de esta manera evitar conductas problema
2 Desviacioacuten Es el proceso de llevar alguacuten elemento oacute actividad agradable para el nintildeo en el momento en que la conducta blanco va a presentarse es decir cuando apenas inicia la conducta que queremos evitar y no alcanzamos a anticiparnos
3 Sustitucioacuten Es dirigir la atencioacuten del nintildeo de una actividad a otra agradable cuando esteacute realizando otra actividad o conducta inadecuada Como dice su nombre si el nintildeo ya presentoacute la conducta la sustituiremos por otra que sea adecuada Esta es muy parecida a la anterior con la variable que el nintildeo ya presenta la conducta por lo que el elemento o actividad sustituta deberaacute ser de mayor peso e intereacutes para el nintildeo
4 Restriccioacuten Es el proceso de establecer liacutemites en la conducta de manera que eacuteste no se dantildee fiacutesicamente o agreda a otros Consiste en sujetar al nintildeo e inmovilizarlo hasta que se calme o llevarlo a un aacuterea que le haga imposible la conducta blanco Este meacutetodo se aplica casi exclusivamente cuando el nintildeo agrede se auto agrede o estaacute demasiado inquieto y no hay forma de calmarlo Se debe tener especial cuidado de que bajo ninguna circunstancia se dantildee o lastime al nintildeo fiacutesica o emocionalmente
Reforzamiento Positivo Es la presentacioacuten de un reforzador agradable (premio) despueacutes de que la conducta deseada se ha exhibido Dentro de los reforzadores positivos se encuentran La comida y dulces los juguetes salidas a lugares recreativos los elogios o halagos y las caricias o contacto fiacutesico Por ejemplo se le pide al nintildeo que se mantenga quieto y se le aplaude (elogio) y se le da un dulcecito como premio
Reforzamiento Negativo Es la eliminacioacuten de un estiacutemulo aversivo con la intencioacuten de aumentar la frecuencia de ocurrencia de la conducta blanco Los reforzadores negativos pueden ser de las mismas caracteriacutesticas de los positivos con la diferencia de que aquiacute son desagradables para el nintildeo y se los vamos a quitar a condicioacuten de que no haga la conducta indeseable Por ejemplo mientras el nintildeo esteacute fuera de su lugar hacemos un ruido que le moleste y cesamos al momento que se siente
Ausencia del Reforzamiento Esto consiste en no dar reforzador de ninguacuten tipo al nintildeo aunque la conducta se haya presentado esta consecuencia se utiliza para decrementar una conducta inadecuada Esto se aplica principalmente cuando el nintildeo presenta conductas tendientes a manipular a los padres o terapeutas
1 Correccioacuten verbal 2 Correccioacuten fiacutesica 3 Interrupcioacuten de respuesta 4 Extincioacuten 5 Tiempo fuera 6 Restriccioacuten fiacutesica 7 Saciedad o sobrecorreccioacuten 8 Reforzamiento de conductas
incompatibles 9 Desensibilizacioacuten 10 Costo de respuesta 11 Castigo
AGENTES
DIRECTOS
AGENTES
INDIRECTOS
UN NINtildeO CON NECESIDADES SIGUIENDO
EL CAMINO QUE NOSOTROS TRAZAMOS
No todos los alumnos con trastorno del espectro autista son susceptibles de usar un material curricular ordinario con adaptaciones
Grado de autismo
Las dificultades para integrarse en un grupo ordinario requeriraacuten valorar sus posibilidades de adaptacioacuten el desarrollo de unas habilidades sociales miacutenimas la capacidad de comunicacioacuten si presenta o no conductas disruptivas etc
Aunque en el contexto del aula ordinaria haya que llevar a cabo cambios que permitan la integracioacuten del alumno en cuestioacuten eacuteste debe contar con un repertorio miacutenimo de habilidades capacidades destrezas y conductas que hagan posible el abordaje de la tarea adaptada que se le va a proponer
Deacuteficit asociado La presencia de alguacuten deacuteficit asociado de cualquier tipo que pudiera dificultar la realizacioacuten de las actividades adaptadas que se desarrollaraacuten en el aula En caso de existir habriacutea que tenerlo en cuenta y si es posible tomar medidas que minimicen o compensen las dificultades que de dicho deacuteficit se deriven
Nivel de competencia curricular Por uacuteltimo seraacute necesario determinar el nivel de competencia curricular que presenta el alumno que pretendemos integrar en una clase ordinaria con este material adaptado ya que deberemos confeccionar eacuteste teniendo en cuenta sus capacidades motrices finas su nivel de comprensioacuten oral yo escrito nivel de vocabulario conceptos previos sobre el tema a trabajar capacidad para interpretar pictogramas capacidad de asociacioacuten persistencia en la tarea nivel de atencioacuten y concentracioacuten etc Se requiere un miacutenimo de desarrollo de estas capacidades y habilidades para abordar este tipo de tarea adaptada
TGD y DEPORTE
ASPERGER su agilidad mental y desarrollo intelectual aleja del intereacutes hacia sus capacidades motrices presentaacutendose comuacutenmente que lleven una vida sedentaria que lleva a un deterioro motor que no les permite conocer su cuerpo y por ende a no controlar sus reacciones frente a los demaacutes Tienden a la hipertonicidad y esta rigidez tanto tiacutesica como psicoloacutegica es la que no les permite relacionarse de manera armoniosa con el medio ambiente
RETT X FRAGIL DESARROLLO DESINTEGRATIVO las caracteriacutesticas geneacuteticas de estos siacutendromes requieren de un especial cuidado al decidir una intervencioacuten fisioloacutegica de las capacidades motores y el estado integral del sujeto con el fin de frenar el deterioro de las mismas o de estimularlas seguacuten sea el caso
AUTISMO SEVERO o tipo Kanner presentan ademaacutes de sus conductas marcadas falta de fijacioacuten de mirada y de disposicioacuten del aprendizaje muchos problemas de coordinacioacuten en la segunda infancia y pubertad debido a la falta estimulo de las mismas es por ello que cierto grupo de nintildeos presentan un marcado trastorno en la consecucioacuten de los movimientos reflejando un comportamiento roboacutetica o en su defecto totalmente hipotoacutenico
ALTO FUNCIONAMIENTO o autismo leve poseen mayores capacidades motoras muchas veces consecuencia de las terapias cognitivas destinadas al control de su hiperactividad mas no nos debemos engantildear con este supuesto desarrollo motor pues tras de ello se esconde un severo trastorno a veces no perceptible antes de la adultez de sus capacidades coordinativas
Deacuteficits ndash lenguaje ndash atencioacuten motivacioacuten ndash imitacioacuten ndash juego con iguales ndash interaccioacuten social ndash expresioacuten emocional ndash haacutebitos de autonomiacutea ndash funcionamiento
cognitivo ndash motores ndash enuresis encopresis
Excesos
conductas inapropiadas
hiperactividad
agresioacutenoposicionismo
auto-estimulaciones
conductas repetitivas o
rituales
obsesiones
tics
coprolalia
ACTIVIDAD PSICODEPORTIVA EN GESTANTES
ESTIMULACION TEMPRANA
ACTIVIDADES PSICOMOTRICES
DEPORTE DE FORMATIVO BASE
O DE INICIACIOacuteN
MAESTRO INTEGRADOR NO LLAMA LA ATENCIOacuteN
DEL ALUMNO
SU OBJETIVO ES INTERVENIR PARA ENFOCAR LA
ATENCIOacuteN DEL ALUMNO
EN LAS INTRUCCIONES DEL ENTRENADOR
TESTIMONIO DE VIDA
Padres y
maestros
Alumnos
Equipo
Interdisciplinario
DISCIPLINAS
ORIENTALES
DISCIPLINAS
OCCIDENTALES
Tai chi relajacioacuten y coordinacioacuten Tae Kwon do Judo Karate Kung fu control de fuerza y agresividad
Yoga control postural relajacioacuten STRECHING PILATES
AEROBICOS ANAEROBICOS
INCLUSION
DEPORTIVA
Las posiciones de yoga o Asanas permiten dominar e inmovilizar el cuerpo para que las funciones vitales del mismo trabajen armoniosamente
El controlar nuestra vida en un momento de quietud equilibraacutendola con una adecuada respiracioacuten hacen posible que nuestra mente y cuerpo alcancen su maacutexima funcionalidad y rendimiento en un estado de relajacioacuten y sensacioacuten de bienestar Habituando a nuestro organismo a volver a este estado en momentos de angustia depresioacuten o crisis utilizando la respiracioacuten como instrumento catalizador
Documents and SettingscompaqMis documentosestiramiento y relajacionmpg
Como en el aacutembito general de la Psicologiacutea en el de la Psicologiacutea del
Deporte se disponen de muacuteltiples instrumentos para medir el
comportamiento de los alumnos teniendo en cuenta las teacutecnicas que se
utilizan para la evaluacioacuten
existen bases suficientes para considerar tres tipos de indicadores de
respuesta que se expresan en la mayor parte de los comportamientos
humanos vaacutelidos en situaciones estos indicadores son
1048633 Indicadores cognitivos cuando se obtiene informacioacuten psicoloacutegica
mediante teacutecnicas introspectivas para evaluar aspectos relacionados con
las percepciones cogniciones y motivaciones de los deportistas o
entrenadores
1048633 Indicadores conductuales cuando se obtiene informacioacuten psicoloacutegica a
partir de teacutecnicas de observacioacuten sistemaacutetica de la conducta externa es
decir de lo que hace o dice el sujeto
1048633 Indicadores fisioloacutegico-bioquiacutemicos cuando se obtiene informacioacuten
psicoloacutegica a partir de teacutecnicas de registro fisioloacutegico o a partir de teacutecnicas
bioquiacutemicas
Planificacioacuten de la intervencioacuten
En esta fase realizada una primera evaluacioacuten determinaremos los objetivos y metas a alcanzar asiacute como los distintos pasos a seguir
Intervencioacuten
En esta fase debemos tener muy claro cuales son las acciones a realizar y las teacutecnicas a emplear para obtener los objetivos establecidos en la fase anterior
Valoracioacuten
Como en toda intervencioacuten psicoloacutegica debemos valorar la eficacia de la misma para ver la necesidad de posteriores intervenciones y el grado de consecucioacuten de los objetivos establecidos que por muy altos que hayan sido siempre se podraacuten mejorar
FACTORES INTERNOS
AUTOESTIMA
MOTIVACION
ATENCION
ESTRES
FACTORES EXTERNOS
PADRES
ENTRENADORES
MAESTROS
CENTRO
NOCION DE DISCAPACIDAD
SEGURIDAD EN HABILIDADES
PROYECTO DE VIDA
CONTROL DE SI MISMO
RELACION CON SU SEMEJANTE
SENTIRSE AMADO Y ACEPTADO
ACEPTACION DE SI MISMO
PROGRAMAS CON INSTRUMENTOS DE
ACUERDO A SU EDAD
OBJETIVOS ALCANZABLES
DESARROLLO DE HABILIDADES
METODOS DINAMICOS
MODELOS ATRAYENTES
ACTIVIDADES ATRACTIVAS
FACILIDADES SENSORIALES PARA CAPTAR
INFORMACION
REFORZADORES PARA EL ENFOQUE DE LA
ATENCION
METODOS E INSTRUMENTOS ACCESIBLES
PARA EL ENFOQUE DE LA ATENCION
ESTREacuteS POSITIVO
ESTREacuteS NEGATIVO
RESPUESTA AL ESTRES
1 Anticipacioacuten Este meacutetodo plantea la ldquoanticipacioacutenrdquo a las necesidades e intereses del nintildeo por lo que el terapeuta necesita tener conocimientos sobre crecimiento y desarrollo del nintildeo para ser capaces de prever sus necesidades y de esta manera evitar conductas problema
2 Desviacioacuten Es el proceso de llevar alguacuten elemento oacute actividad agradable para el nintildeo en el momento en que la conducta blanco va a presentarse es decir cuando apenas inicia la conducta que queremos evitar y no alcanzamos a anticiparnos
3 Sustitucioacuten Es dirigir la atencioacuten del nintildeo de una actividad a otra agradable cuando esteacute realizando otra actividad o conducta inadecuada Como dice su nombre si el nintildeo ya presentoacute la conducta la sustituiremos por otra que sea adecuada Esta es muy parecida a la anterior con la variable que el nintildeo ya presenta la conducta por lo que el elemento o actividad sustituta deberaacute ser de mayor peso e intereacutes para el nintildeo
4 Restriccioacuten Es el proceso de establecer liacutemites en la conducta de manera que eacuteste no se dantildee fiacutesicamente o agreda a otros Consiste en sujetar al nintildeo e inmovilizarlo hasta que se calme o llevarlo a un aacuterea que le haga imposible la conducta blanco Este meacutetodo se aplica casi exclusivamente cuando el nintildeo agrede se auto agrede o estaacute demasiado inquieto y no hay forma de calmarlo Se debe tener especial cuidado de que bajo ninguna circunstancia se dantildee o lastime al nintildeo fiacutesica o emocionalmente
Reforzamiento Positivo Es la presentacioacuten de un reforzador agradable (premio) despueacutes de que la conducta deseada se ha exhibido Dentro de los reforzadores positivos se encuentran La comida y dulces los juguetes salidas a lugares recreativos los elogios o halagos y las caricias o contacto fiacutesico Por ejemplo se le pide al nintildeo que se mantenga quieto y se le aplaude (elogio) y se le da un dulcecito como premio
Reforzamiento Negativo Es la eliminacioacuten de un estiacutemulo aversivo con la intencioacuten de aumentar la frecuencia de ocurrencia de la conducta blanco Los reforzadores negativos pueden ser de las mismas caracteriacutesticas de los positivos con la diferencia de que aquiacute son desagradables para el nintildeo y se los vamos a quitar a condicioacuten de que no haga la conducta indeseable Por ejemplo mientras el nintildeo esteacute fuera de su lugar hacemos un ruido que le moleste y cesamos al momento que se siente
Ausencia del Reforzamiento Esto consiste en no dar reforzador de ninguacuten tipo al nintildeo aunque la conducta se haya presentado esta consecuencia se utiliza para decrementar una conducta inadecuada Esto se aplica principalmente cuando el nintildeo presenta conductas tendientes a manipular a los padres o terapeutas
1 Correccioacuten verbal 2 Correccioacuten fiacutesica 3 Interrupcioacuten de respuesta 4 Extincioacuten 5 Tiempo fuera 6 Restriccioacuten fiacutesica 7 Saciedad o sobrecorreccioacuten 8 Reforzamiento de conductas
incompatibles 9 Desensibilizacioacuten 10 Costo de respuesta 11 Castigo
AGENTES
DIRECTOS
AGENTES
INDIRECTOS
UN NINtildeO CON NECESIDADES SIGUIENDO
EL CAMINO QUE NOSOTROS TRAZAMOS
No todos los alumnos con trastorno del espectro autista son susceptibles de usar un material curricular ordinario con adaptaciones
Grado de autismo
Las dificultades para integrarse en un grupo ordinario requeriraacuten valorar sus posibilidades de adaptacioacuten el desarrollo de unas habilidades sociales miacutenimas la capacidad de comunicacioacuten si presenta o no conductas disruptivas etc
Aunque en el contexto del aula ordinaria haya que llevar a cabo cambios que permitan la integracioacuten del alumno en cuestioacuten eacuteste debe contar con un repertorio miacutenimo de habilidades capacidades destrezas y conductas que hagan posible el abordaje de la tarea adaptada que se le va a proponer
Deacuteficit asociado La presencia de alguacuten deacuteficit asociado de cualquier tipo que pudiera dificultar la realizacioacuten de las actividades adaptadas que se desarrollaraacuten en el aula En caso de existir habriacutea que tenerlo en cuenta y si es posible tomar medidas que minimicen o compensen las dificultades que de dicho deacuteficit se deriven
Nivel de competencia curricular Por uacuteltimo seraacute necesario determinar el nivel de competencia curricular que presenta el alumno que pretendemos integrar en una clase ordinaria con este material adaptado ya que deberemos confeccionar eacuteste teniendo en cuenta sus capacidades motrices finas su nivel de comprensioacuten oral yo escrito nivel de vocabulario conceptos previos sobre el tema a trabajar capacidad para interpretar pictogramas capacidad de asociacioacuten persistencia en la tarea nivel de atencioacuten y concentracioacuten etc Se requiere un miacutenimo de desarrollo de estas capacidades y habilidades para abordar este tipo de tarea adaptada
TGD y DEPORTE
ASPERGER su agilidad mental y desarrollo intelectual aleja del intereacutes hacia sus capacidades motrices presentaacutendose comuacutenmente que lleven una vida sedentaria que lleva a un deterioro motor que no les permite conocer su cuerpo y por ende a no controlar sus reacciones frente a los demaacutes Tienden a la hipertonicidad y esta rigidez tanto tiacutesica como psicoloacutegica es la que no les permite relacionarse de manera armoniosa con el medio ambiente
RETT X FRAGIL DESARROLLO DESINTEGRATIVO las caracteriacutesticas geneacuteticas de estos siacutendromes requieren de un especial cuidado al decidir una intervencioacuten fisioloacutegica de las capacidades motores y el estado integral del sujeto con el fin de frenar el deterioro de las mismas o de estimularlas seguacuten sea el caso
AUTISMO SEVERO o tipo Kanner presentan ademaacutes de sus conductas marcadas falta de fijacioacuten de mirada y de disposicioacuten del aprendizaje muchos problemas de coordinacioacuten en la segunda infancia y pubertad debido a la falta estimulo de las mismas es por ello que cierto grupo de nintildeos presentan un marcado trastorno en la consecucioacuten de los movimientos reflejando un comportamiento roboacutetica o en su defecto totalmente hipotoacutenico
ALTO FUNCIONAMIENTO o autismo leve poseen mayores capacidades motoras muchas veces consecuencia de las terapias cognitivas destinadas al control de su hiperactividad mas no nos debemos engantildear con este supuesto desarrollo motor pues tras de ello se esconde un severo trastorno a veces no perceptible antes de la adultez de sus capacidades coordinativas
Deacuteficits ndash lenguaje ndash atencioacuten motivacioacuten ndash imitacioacuten ndash juego con iguales ndash interaccioacuten social ndash expresioacuten emocional ndash haacutebitos de autonomiacutea ndash funcionamiento
cognitivo ndash motores ndash enuresis encopresis
Excesos
conductas inapropiadas
hiperactividad
agresioacutenoposicionismo
auto-estimulaciones
conductas repetitivas o
rituales
obsesiones
tics
coprolalia
ACTIVIDAD PSICODEPORTIVA EN GESTANTES
ESTIMULACION TEMPRANA
ACTIVIDADES PSICOMOTRICES
DEPORTE DE FORMATIVO BASE
O DE INICIACIOacuteN
MAESTRO INTEGRADOR NO LLAMA LA ATENCIOacuteN
DEL ALUMNO
SU OBJETIVO ES INTERVENIR PARA ENFOCAR LA
ATENCIOacuteN DEL ALUMNO
EN LAS INTRUCCIONES DEL ENTRENADOR
TESTIMONIO DE VIDA
Padres y
maestros
Alumnos
Equipo
Interdisciplinario
DISCIPLINAS
ORIENTALES
DISCIPLINAS
OCCIDENTALES
Tai chi relajacioacuten y coordinacioacuten Tae Kwon do Judo Karate Kung fu control de fuerza y agresividad
Yoga control postural relajacioacuten STRECHING PILATES
AEROBICOS ANAEROBICOS
INCLUSION
DEPORTIVA
Las posiciones de yoga o Asanas permiten dominar e inmovilizar el cuerpo para que las funciones vitales del mismo trabajen armoniosamente
El controlar nuestra vida en un momento de quietud equilibraacutendola con una adecuada respiracioacuten hacen posible que nuestra mente y cuerpo alcancen su maacutexima funcionalidad y rendimiento en un estado de relajacioacuten y sensacioacuten de bienestar Habituando a nuestro organismo a volver a este estado en momentos de angustia depresioacuten o crisis utilizando la respiracioacuten como instrumento catalizador
Documents and SettingscompaqMis documentosestiramiento y relajacionmpg
Planificacioacuten de la intervencioacuten
En esta fase realizada una primera evaluacioacuten determinaremos los objetivos y metas a alcanzar asiacute como los distintos pasos a seguir
Intervencioacuten
En esta fase debemos tener muy claro cuales son las acciones a realizar y las teacutecnicas a emplear para obtener los objetivos establecidos en la fase anterior
Valoracioacuten
Como en toda intervencioacuten psicoloacutegica debemos valorar la eficacia de la misma para ver la necesidad de posteriores intervenciones y el grado de consecucioacuten de los objetivos establecidos que por muy altos que hayan sido siempre se podraacuten mejorar
FACTORES INTERNOS
AUTOESTIMA
MOTIVACION
ATENCION
ESTRES
FACTORES EXTERNOS
PADRES
ENTRENADORES
MAESTROS
CENTRO
NOCION DE DISCAPACIDAD
SEGURIDAD EN HABILIDADES
PROYECTO DE VIDA
CONTROL DE SI MISMO
RELACION CON SU SEMEJANTE
SENTIRSE AMADO Y ACEPTADO
ACEPTACION DE SI MISMO
PROGRAMAS CON INSTRUMENTOS DE
ACUERDO A SU EDAD
OBJETIVOS ALCANZABLES
DESARROLLO DE HABILIDADES
METODOS DINAMICOS
MODELOS ATRAYENTES
ACTIVIDADES ATRACTIVAS
FACILIDADES SENSORIALES PARA CAPTAR
INFORMACION
REFORZADORES PARA EL ENFOQUE DE LA
ATENCION
METODOS E INSTRUMENTOS ACCESIBLES
PARA EL ENFOQUE DE LA ATENCION
ESTREacuteS POSITIVO
ESTREacuteS NEGATIVO
RESPUESTA AL ESTRES
1 Anticipacioacuten Este meacutetodo plantea la ldquoanticipacioacutenrdquo a las necesidades e intereses del nintildeo por lo que el terapeuta necesita tener conocimientos sobre crecimiento y desarrollo del nintildeo para ser capaces de prever sus necesidades y de esta manera evitar conductas problema
2 Desviacioacuten Es el proceso de llevar alguacuten elemento oacute actividad agradable para el nintildeo en el momento en que la conducta blanco va a presentarse es decir cuando apenas inicia la conducta que queremos evitar y no alcanzamos a anticiparnos
3 Sustitucioacuten Es dirigir la atencioacuten del nintildeo de una actividad a otra agradable cuando esteacute realizando otra actividad o conducta inadecuada Como dice su nombre si el nintildeo ya presentoacute la conducta la sustituiremos por otra que sea adecuada Esta es muy parecida a la anterior con la variable que el nintildeo ya presenta la conducta por lo que el elemento o actividad sustituta deberaacute ser de mayor peso e intereacutes para el nintildeo
4 Restriccioacuten Es el proceso de establecer liacutemites en la conducta de manera que eacuteste no se dantildee fiacutesicamente o agreda a otros Consiste en sujetar al nintildeo e inmovilizarlo hasta que se calme o llevarlo a un aacuterea que le haga imposible la conducta blanco Este meacutetodo se aplica casi exclusivamente cuando el nintildeo agrede se auto agrede o estaacute demasiado inquieto y no hay forma de calmarlo Se debe tener especial cuidado de que bajo ninguna circunstancia se dantildee o lastime al nintildeo fiacutesica o emocionalmente
Reforzamiento Positivo Es la presentacioacuten de un reforzador agradable (premio) despueacutes de que la conducta deseada se ha exhibido Dentro de los reforzadores positivos se encuentran La comida y dulces los juguetes salidas a lugares recreativos los elogios o halagos y las caricias o contacto fiacutesico Por ejemplo se le pide al nintildeo que se mantenga quieto y se le aplaude (elogio) y se le da un dulcecito como premio
Reforzamiento Negativo Es la eliminacioacuten de un estiacutemulo aversivo con la intencioacuten de aumentar la frecuencia de ocurrencia de la conducta blanco Los reforzadores negativos pueden ser de las mismas caracteriacutesticas de los positivos con la diferencia de que aquiacute son desagradables para el nintildeo y se los vamos a quitar a condicioacuten de que no haga la conducta indeseable Por ejemplo mientras el nintildeo esteacute fuera de su lugar hacemos un ruido que le moleste y cesamos al momento que se siente
Ausencia del Reforzamiento Esto consiste en no dar reforzador de ninguacuten tipo al nintildeo aunque la conducta se haya presentado esta consecuencia se utiliza para decrementar una conducta inadecuada Esto se aplica principalmente cuando el nintildeo presenta conductas tendientes a manipular a los padres o terapeutas
1 Correccioacuten verbal 2 Correccioacuten fiacutesica 3 Interrupcioacuten de respuesta 4 Extincioacuten 5 Tiempo fuera 6 Restriccioacuten fiacutesica 7 Saciedad o sobrecorreccioacuten 8 Reforzamiento de conductas
incompatibles 9 Desensibilizacioacuten 10 Costo de respuesta 11 Castigo
AGENTES
DIRECTOS
AGENTES
INDIRECTOS
UN NINtildeO CON NECESIDADES SIGUIENDO
EL CAMINO QUE NOSOTROS TRAZAMOS
No todos los alumnos con trastorno del espectro autista son susceptibles de usar un material curricular ordinario con adaptaciones
Grado de autismo
Las dificultades para integrarse en un grupo ordinario requeriraacuten valorar sus posibilidades de adaptacioacuten el desarrollo de unas habilidades sociales miacutenimas la capacidad de comunicacioacuten si presenta o no conductas disruptivas etc
Aunque en el contexto del aula ordinaria haya que llevar a cabo cambios que permitan la integracioacuten del alumno en cuestioacuten eacuteste debe contar con un repertorio miacutenimo de habilidades capacidades destrezas y conductas que hagan posible el abordaje de la tarea adaptada que se le va a proponer
Deacuteficit asociado La presencia de alguacuten deacuteficit asociado de cualquier tipo que pudiera dificultar la realizacioacuten de las actividades adaptadas que se desarrollaraacuten en el aula En caso de existir habriacutea que tenerlo en cuenta y si es posible tomar medidas que minimicen o compensen las dificultades que de dicho deacuteficit se deriven
Nivel de competencia curricular Por uacuteltimo seraacute necesario determinar el nivel de competencia curricular que presenta el alumno que pretendemos integrar en una clase ordinaria con este material adaptado ya que deberemos confeccionar eacuteste teniendo en cuenta sus capacidades motrices finas su nivel de comprensioacuten oral yo escrito nivel de vocabulario conceptos previos sobre el tema a trabajar capacidad para interpretar pictogramas capacidad de asociacioacuten persistencia en la tarea nivel de atencioacuten y concentracioacuten etc Se requiere un miacutenimo de desarrollo de estas capacidades y habilidades para abordar este tipo de tarea adaptada
TGD y DEPORTE
ASPERGER su agilidad mental y desarrollo intelectual aleja del intereacutes hacia sus capacidades motrices presentaacutendose comuacutenmente que lleven una vida sedentaria que lleva a un deterioro motor que no les permite conocer su cuerpo y por ende a no controlar sus reacciones frente a los demaacutes Tienden a la hipertonicidad y esta rigidez tanto tiacutesica como psicoloacutegica es la que no les permite relacionarse de manera armoniosa con el medio ambiente
RETT X FRAGIL DESARROLLO DESINTEGRATIVO las caracteriacutesticas geneacuteticas de estos siacutendromes requieren de un especial cuidado al decidir una intervencioacuten fisioloacutegica de las capacidades motores y el estado integral del sujeto con el fin de frenar el deterioro de las mismas o de estimularlas seguacuten sea el caso
AUTISMO SEVERO o tipo Kanner presentan ademaacutes de sus conductas marcadas falta de fijacioacuten de mirada y de disposicioacuten del aprendizaje muchos problemas de coordinacioacuten en la segunda infancia y pubertad debido a la falta estimulo de las mismas es por ello que cierto grupo de nintildeos presentan un marcado trastorno en la consecucioacuten de los movimientos reflejando un comportamiento roboacutetica o en su defecto totalmente hipotoacutenico
ALTO FUNCIONAMIENTO o autismo leve poseen mayores capacidades motoras muchas veces consecuencia de las terapias cognitivas destinadas al control de su hiperactividad mas no nos debemos engantildear con este supuesto desarrollo motor pues tras de ello se esconde un severo trastorno a veces no perceptible antes de la adultez de sus capacidades coordinativas
Deacuteficits ndash lenguaje ndash atencioacuten motivacioacuten ndash imitacioacuten ndash juego con iguales ndash interaccioacuten social ndash expresioacuten emocional ndash haacutebitos de autonomiacutea ndash funcionamiento
cognitivo ndash motores ndash enuresis encopresis
Excesos
conductas inapropiadas
hiperactividad
agresioacutenoposicionismo
auto-estimulaciones
conductas repetitivas o
rituales
obsesiones
tics
coprolalia
ACTIVIDAD PSICODEPORTIVA EN GESTANTES
ESTIMULACION TEMPRANA
ACTIVIDADES PSICOMOTRICES
DEPORTE DE FORMATIVO BASE
O DE INICIACIOacuteN
MAESTRO INTEGRADOR NO LLAMA LA ATENCIOacuteN
DEL ALUMNO
SU OBJETIVO ES INTERVENIR PARA ENFOCAR LA
ATENCIOacuteN DEL ALUMNO
EN LAS INTRUCCIONES DEL ENTRENADOR
TESTIMONIO DE VIDA
Padres y
maestros
Alumnos
Equipo
Interdisciplinario
DISCIPLINAS
ORIENTALES
DISCIPLINAS
OCCIDENTALES
Tai chi relajacioacuten y coordinacioacuten Tae Kwon do Judo Karate Kung fu control de fuerza y agresividad
Yoga control postural relajacioacuten STRECHING PILATES
AEROBICOS ANAEROBICOS
INCLUSION
DEPORTIVA
Las posiciones de yoga o Asanas permiten dominar e inmovilizar el cuerpo para que las funciones vitales del mismo trabajen armoniosamente
El controlar nuestra vida en un momento de quietud equilibraacutendola con una adecuada respiracioacuten hacen posible que nuestra mente y cuerpo alcancen su maacutexima funcionalidad y rendimiento en un estado de relajacioacuten y sensacioacuten de bienestar Habituando a nuestro organismo a volver a este estado en momentos de angustia depresioacuten o crisis utilizando la respiracioacuten como instrumento catalizador
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FACTORES INTERNOS
AUTOESTIMA
MOTIVACION
ATENCION
ESTRES
FACTORES EXTERNOS
PADRES
ENTRENADORES
MAESTROS
CENTRO
NOCION DE DISCAPACIDAD
SEGURIDAD EN HABILIDADES
PROYECTO DE VIDA
CONTROL DE SI MISMO
RELACION CON SU SEMEJANTE
SENTIRSE AMADO Y ACEPTADO
ACEPTACION DE SI MISMO
PROGRAMAS CON INSTRUMENTOS DE
ACUERDO A SU EDAD
OBJETIVOS ALCANZABLES
DESARROLLO DE HABILIDADES
METODOS DINAMICOS
MODELOS ATRAYENTES
ACTIVIDADES ATRACTIVAS
FACILIDADES SENSORIALES PARA CAPTAR
INFORMACION
REFORZADORES PARA EL ENFOQUE DE LA
ATENCION
METODOS E INSTRUMENTOS ACCESIBLES
PARA EL ENFOQUE DE LA ATENCION
ESTREacuteS POSITIVO
ESTREacuteS NEGATIVO
RESPUESTA AL ESTRES
1 Anticipacioacuten Este meacutetodo plantea la ldquoanticipacioacutenrdquo a las necesidades e intereses del nintildeo por lo que el terapeuta necesita tener conocimientos sobre crecimiento y desarrollo del nintildeo para ser capaces de prever sus necesidades y de esta manera evitar conductas problema
2 Desviacioacuten Es el proceso de llevar alguacuten elemento oacute actividad agradable para el nintildeo en el momento en que la conducta blanco va a presentarse es decir cuando apenas inicia la conducta que queremos evitar y no alcanzamos a anticiparnos
3 Sustitucioacuten Es dirigir la atencioacuten del nintildeo de una actividad a otra agradable cuando esteacute realizando otra actividad o conducta inadecuada Como dice su nombre si el nintildeo ya presentoacute la conducta la sustituiremos por otra que sea adecuada Esta es muy parecida a la anterior con la variable que el nintildeo ya presenta la conducta por lo que el elemento o actividad sustituta deberaacute ser de mayor peso e intereacutes para el nintildeo
4 Restriccioacuten Es el proceso de establecer liacutemites en la conducta de manera que eacuteste no se dantildee fiacutesicamente o agreda a otros Consiste en sujetar al nintildeo e inmovilizarlo hasta que se calme o llevarlo a un aacuterea que le haga imposible la conducta blanco Este meacutetodo se aplica casi exclusivamente cuando el nintildeo agrede se auto agrede o estaacute demasiado inquieto y no hay forma de calmarlo Se debe tener especial cuidado de que bajo ninguna circunstancia se dantildee o lastime al nintildeo fiacutesica o emocionalmente
Reforzamiento Positivo Es la presentacioacuten de un reforzador agradable (premio) despueacutes de que la conducta deseada se ha exhibido Dentro de los reforzadores positivos se encuentran La comida y dulces los juguetes salidas a lugares recreativos los elogios o halagos y las caricias o contacto fiacutesico Por ejemplo se le pide al nintildeo que se mantenga quieto y se le aplaude (elogio) y se le da un dulcecito como premio
Reforzamiento Negativo Es la eliminacioacuten de un estiacutemulo aversivo con la intencioacuten de aumentar la frecuencia de ocurrencia de la conducta blanco Los reforzadores negativos pueden ser de las mismas caracteriacutesticas de los positivos con la diferencia de que aquiacute son desagradables para el nintildeo y se los vamos a quitar a condicioacuten de que no haga la conducta indeseable Por ejemplo mientras el nintildeo esteacute fuera de su lugar hacemos un ruido que le moleste y cesamos al momento que se siente
Ausencia del Reforzamiento Esto consiste en no dar reforzador de ninguacuten tipo al nintildeo aunque la conducta se haya presentado esta consecuencia se utiliza para decrementar una conducta inadecuada Esto se aplica principalmente cuando el nintildeo presenta conductas tendientes a manipular a los padres o terapeutas
1 Correccioacuten verbal 2 Correccioacuten fiacutesica 3 Interrupcioacuten de respuesta 4 Extincioacuten 5 Tiempo fuera 6 Restriccioacuten fiacutesica 7 Saciedad o sobrecorreccioacuten 8 Reforzamiento de conductas
incompatibles 9 Desensibilizacioacuten 10 Costo de respuesta 11 Castigo
AGENTES
DIRECTOS
AGENTES
INDIRECTOS
UN NINtildeO CON NECESIDADES SIGUIENDO
EL CAMINO QUE NOSOTROS TRAZAMOS
No todos los alumnos con trastorno del espectro autista son susceptibles de usar un material curricular ordinario con adaptaciones
Grado de autismo
Las dificultades para integrarse en un grupo ordinario requeriraacuten valorar sus posibilidades de adaptacioacuten el desarrollo de unas habilidades sociales miacutenimas la capacidad de comunicacioacuten si presenta o no conductas disruptivas etc
Aunque en el contexto del aula ordinaria haya que llevar a cabo cambios que permitan la integracioacuten del alumno en cuestioacuten eacuteste debe contar con un repertorio miacutenimo de habilidades capacidades destrezas y conductas que hagan posible el abordaje de la tarea adaptada que se le va a proponer
Deacuteficit asociado La presencia de alguacuten deacuteficit asociado de cualquier tipo que pudiera dificultar la realizacioacuten de las actividades adaptadas que se desarrollaraacuten en el aula En caso de existir habriacutea que tenerlo en cuenta y si es posible tomar medidas que minimicen o compensen las dificultades que de dicho deacuteficit se deriven
Nivel de competencia curricular Por uacuteltimo seraacute necesario determinar el nivel de competencia curricular que presenta el alumno que pretendemos integrar en una clase ordinaria con este material adaptado ya que deberemos confeccionar eacuteste teniendo en cuenta sus capacidades motrices finas su nivel de comprensioacuten oral yo escrito nivel de vocabulario conceptos previos sobre el tema a trabajar capacidad para interpretar pictogramas capacidad de asociacioacuten persistencia en la tarea nivel de atencioacuten y concentracioacuten etc Se requiere un miacutenimo de desarrollo de estas capacidades y habilidades para abordar este tipo de tarea adaptada
TGD y DEPORTE
ASPERGER su agilidad mental y desarrollo intelectual aleja del intereacutes hacia sus capacidades motrices presentaacutendose comuacutenmente que lleven una vida sedentaria que lleva a un deterioro motor que no les permite conocer su cuerpo y por ende a no controlar sus reacciones frente a los demaacutes Tienden a la hipertonicidad y esta rigidez tanto tiacutesica como psicoloacutegica es la que no les permite relacionarse de manera armoniosa con el medio ambiente
RETT X FRAGIL DESARROLLO DESINTEGRATIVO las caracteriacutesticas geneacuteticas de estos siacutendromes requieren de un especial cuidado al decidir una intervencioacuten fisioloacutegica de las capacidades motores y el estado integral del sujeto con el fin de frenar el deterioro de las mismas o de estimularlas seguacuten sea el caso
AUTISMO SEVERO o tipo Kanner presentan ademaacutes de sus conductas marcadas falta de fijacioacuten de mirada y de disposicioacuten del aprendizaje muchos problemas de coordinacioacuten en la segunda infancia y pubertad debido a la falta estimulo de las mismas es por ello que cierto grupo de nintildeos presentan un marcado trastorno en la consecucioacuten de los movimientos reflejando un comportamiento roboacutetica o en su defecto totalmente hipotoacutenico
ALTO FUNCIONAMIENTO o autismo leve poseen mayores capacidades motoras muchas veces consecuencia de las terapias cognitivas destinadas al control de su hiperactividad mas no nos debemos engantildear con este supuesto desarrollo motor pues tras de ello se esconde un severo trastorno a veces no perceptible antes de la adultez de sus capacidades coordinativas
Deacuteficits ndash lenguaje ndash atencioacuten motivacioacuten ndash imitacioacuten ndash juego con iguales ndash interaccioacuten social ndash expresioacuten emocional ndash haacutebitos de autonomiacutea ndash funcionamiento
cognitivo ndash motores ndash enuresis encopresis
Excesos
conductas inapropiadas
hiperactividad
agresioacutenoposicionismo
auto-estimulaciones
conductas repetitivas o
rituales
obsesiones
tics
coprolalia
ACTIVIDAD PSICODEPORTIVA EN GESTANTES
ESTIMULACION TEMPRANA
ACTIVIDADES PSICOMOTRICES
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O DE INICIACIOacuteN
MAESTRO INTEGRADOR NO LLAMA LA ATENCIOacuteN
DEL ALUMNO
SU OBJETIVO ES INTERVENIR PARA ENFOCAR LA
ATENCIOacuteN DEL ALUMNO
EN LAS INTRUCCIONES DEL ENTRENADOR
TESTIMONIO DE VIDA
Padres y
maestros
Alumnos
Equipo
Interdisciplinario
DISCIPLINAS
ORIENTALES
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OCCIDENTALES
Tai chi relajacioacuten y coordinacioacuten Tae Kwon do Judo Karate Kung fu control de fuerza y agresividad
Yoga control postural relajacioacuten STRECHING PILATES
AEROBICOS ANAEROBICOS
INCLUSION
DEPORTIVA
Las posiciones de yoga o Asanas permiten dominar e inmovilizar el cuerpo para que las funciones vitales del mismo trabajen armoniosamente
El controlar nuestra vida en un momento de quietud equilibraacutendola con una adecuada respiracioacuten hacen posible que nuestra mente y cuerpo alcancen su maacutexima funcionalidad y rendimiento en un estado de relajacioacuten y sensacioacuten de bienestar Habituando a nuestro organismo a volver a este estado en momentos de angustia depresioacuten o crisis utilizando la respiracioacuten como instrumento catalizador
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NOCION DE DISCAPACIDAD
SEGURIDAD EN HABILIDADES
PROYECTO DE VIDA
CONTROL DE SI MISMO
RELACION CON SU SEMEJANTE
SENTIRSE AMADO Y ACEPTADO
ACEPTACION DE SI MISMO
PROGRAMAS CON INSTRUMENTOS DE
ACUERDO A SU EDAD
OBJETIVOS ALCANZABLES
DESARROLLO DE HABILIDADES
METODOS DINAMICOS
MODELOS ATRAYENTES
ACTIVIDADES ATRACTIVAS
FACILIDADES SENSORIALES PARA CAPTAR
INFORMACION
REFORZADORES PARA EL ENFOQUE DE LA
ATENCION
METODOS E INSTRUMENTOS ACCESIBLES
PARA EL ENFOQUE DE LA ATENCION
ESTREacuteS POSITIVO
ESTREacuteS NEGATIVO
RESPUESTA AL ESTRES
1 Anticipacioacuten Este meacutetodo plantea la ldquoanticipacioacutenrdquo a las necesidades e intereses del nintildeo por lo que el terapeuta necesita tener conocimientos sobre crecimiento y desarrollo del nintildeo para ser capaces de prever sus necesidades y de esta manera evitar conductas problema
2 Desviacioacuten Es el proceso de llevar alguacuten elemento oacute actividad agradable para el nintildeo en el momento en que la conducta blanco va a presentarse es decir cuando apenas inicia la conducta que queremos evitar y no alcanzamos a anticiparnos
3 Sustitucioacuten Es dirigir la atencioacuten del nintildeo de una actividad a otra agradable cuando esteacute realizando otra actividad o conducta inadecuada Como dice su nombre si el nintildeo ya presentoacute la conducta la sustituiremos por otra que sea adecuada Esta es muy parecida a la anterior con la variable que el nintildeo ya presenta la conducta por lo que el elemento o actividad sustituta deberaacute ser de mayor peso e intereacutes para el nintildeo
4 Restriccioacuten Es el proceso de establecer liacutemites en la conducta de manera que eacuteste no se dantildee fiacutesicamente o agreda a otros Consiste en sujetar al nintildeo e inmovilizarlo hasta que se calme o llevarlo a un aacuterea que le haga imposible la conducta blanco Este meacutetodo se aplica casi exclusivamente cuando el nintildeo agrede se auto agrede o estaacute demasiado inquieto y no hay forma de calmarlo Se debe tener especial cuidado de que bajo ninguna circunstancia se dantildee o lastime al nintildeo fiacutesica o emocionalmente
Reforzamiento Positivo Es la presentacioacuten de un reforzador agradable (premio) despueacutes de que la conducta deseada se ha exhibido Dentro de los reforzadores positivos se encuentran La comida y dulces los juguetes salidas a lugares recreativos los elogios o halagos y las caricias o contacto fiacutesico Por ejemplo se le pide al nintildeo que se mantenga quieto y se le aplaude (elogio) y se le da un dulcecito como premio
Reforzamiento Negativo Es la eliminacioacuten de un estiacutemulo aversivo con la intencioacuten de aumentar la frecuencia de ocurrencia de la conducta blanco Los reforzadores negativos pueden ser de las mismas caracteriacutesticas de los positivos con la diferencia de que aquiacute son desagradables para el nintildeo y se los vamos a quitar a condicioacuten de que no haga la conducta indeseable Por ejemplo mientras el nintildeo esteacute fuera de su lugar hacemos un ruido que le moleste y cesamos al momento que se siente
Ausencia del Reforzamiento Esto consiste en no dar reforzador de ninguacuten tipo al nintildeo aunque la conducta se haya presentado esta consecuencia se utiliza para decrementar una conducta inadecuada Esto se aplica principalmente cuando el nintildeo presenta conductas tendientes a manipular a los padres o terapeutas
1 Correccioacuten verbal 2 Correccioacuten fiacutesica 3 Interrupcioacuten de respuesta 4 Extincioacuten 5 Tiempo fuera 6 Restriccioacuten fiacutesica 7 Saciedad o sobrecorreccioacuten 8 Reforzamiento de conductas
incompatibles 9 Desensibilizacioacuten 10 Costo de respuesta 11 Castigo
AGENTES
DIRECTOS
AGENTES
INDIRECTOS
UN NINtildeO CON NECESIDADES SIGUIENDO
EL CAMINO QUE NOSOTROS TRAZAMOS
No todos los alumnos con trastorno del espectro autista son susceptibles de usar un material curricular ordinario con adaptaciones
Grado de autismo
Las dificultades para integrarse en un grupo ordinario requeriraacuten valorar sus posibilidades de adaptacioacuten el desarrollo de unas habilidades sociales miacutenimas la capacidad de comunicacioacuten si presenta o no conductas disruptivas etc
Aunque en el contexto del aula ordinaria haya que llevar a cabo cambios que permitan la integracioacuten del alumno en cuestioacuten eacuteste debe contar con un repertorio miacutenimo de habilidades capacidades destrezas y conductas que hagan posible el abordaje de la tarea adaptada que se le va a proponer
Deacuteficit asociado La presencia de alguacuten deacuteficit asociado de cualquier tipo que pudiera dificultar la realizacioacuten de las actividades adaptadas que se desarrollaraacuten en el aula En caso de existir habriacutea que tenerlo en cuenta y si es posible tomar medidas que minimicen o compensen las dificultades que de dicho deacuteficit se deriven
Nivel de competencia curricular Por uacuteltimo seraacute necesario determinar el nivel de competencia curricular que presenta el alumno que pretendemos integrar en una clase ordinaria con este material adaptado ya que deberemos confeccionar eacuteste teniendo en cuenta sus capacidades motrices finas su nivel de comprensioacuten oral yo escrito nivel de vocabulario conceptos previos sobre el tema a trabajar capacidad para interpretar pictogramas capacidad de asociacioacuten persistencia en la tarea nivel de atencioacuten y concentracioacuten etc Se requiere un miacutenimo de desarrollo de estas capacidades y habilidades para abordar este tipo de tarea adaptada
TGD y DEPORTE
ASPERGER su agilidad mental y desarrollo intelectual aleja del intereacutes hacia sus capacidades motrices presentaacutendose comuacutenmente que lleven una vida sedentaria que lleva a un deterioro motor que no les permite conocer su cuerpo y por ende a no controlar sus reacciones frente a los demaacutes Tienden a la hipertonicidad y esta rigidez tanto tiacutesica como psicoloacutegica es la que no les permite relacionarse de manera armoniosa con el medio ambiente
RETT X FRAGIL DESARROLLO DESINTEGRATIVO las caracteriacutesticas geneacuteticas de estos siacutendromes requieren de un especial cuidado al decidir una intervencioacuten fisioloacutegica de las capacidades motores y el estado integral del sujeto con el fin de frenar el deterioro de las mismas o de estimularlas seguacuten sea el caso
AUTISMO SEVERO o tipo Kanner presentan ademaacutes de sus conductas marcadas falta de fijacioacuten de mirada y de disposicioacuten del aprendizaje muchos problemas de coordinacioacuten en la segunda infancia y pubertad debido a la falta estimulo de las mismas es por ello que cierto grupo de nintildeos presentan un marcado trastorno en la consecucioacuten de los movimientos reflejando un comportamiento roboacutetica o en su defecto totalmente hipotoacutenico
ALTO FUNCIONAMIENTO o autismo leve poseen mayores capacidades motoras muchas veces consecuencia de las terapias cognitivas destinadas al control de su hiperactividad mas no nos debemos engantildear con este supuesto desarrollo motor pues tras de ello se esconde un severo trastorno a veces no perceptible antes de la adultez de sus capacidades coordinativas
Deacuteficits ndash lenguaje ndash atencioacuten motivacioacuten ndash imitacioacuten ndash juego con iguales ndash interaccioacuten social ndash expresioacuten emocional ndash haacutebitos de autonomiacutea ndash funcionamiento
cognitivo ndash motores ndash enuresis encopresis
Excesos
conductas inapropiadas
hiperactividad
agresioacutenoposicionismo
auto-estimulaciones
conductas repetitivas o
rituales
obsesiones
tics
coprolalia
ACTIVIDAD PSICODEPORTIVA EN GESTANTES
ESTIMULACION TEMPRANA
ACTIVIDADES PSICOMOTRICES
DEPORTE DE FORMATIVO BASE
O DE INICIACIOacuteN
MAESTRO INTEGRADOR NO LLAMA LA ATENCIOacuteN
DEL ALUMNO
SU OBJETIVO ES INTERVENIR PARA ENFOCAR LA
ATENCIOacuteN DEL ALUMNO
EN LAS INTRUCCIONES DEL ENTRENADOR
TESTIMONIO DE VIDA
Padres y
maestros
Alumnos
Equipo
Interdisciplinario
DISCIPLINAS
ORIENTALES
DISCIPLINAS
OCCIDENTALES
Tai chi relajacioacuten y coordinacioacuten Tae Kwon do Judo Karate Kung fu control de fuerza y agresividad
Yoga control postural relajacioacuten STRECHING PILATES
AEROBICOS ANAEROBICOS
INCLUSION
DEPORTIVA
Las posiciones de yoga o Asanas permiten dominar e inmovilizar el cuerpo para que las funciones vitales del mismo trabajen armoniosamente
El controlar nuestra vida en un momento de quietud equilibraacutendola con una adecuada respiracioacuten hacen posible que nuestra mente y cuerpo alcancen su maacutexima funcionalidad y rendimiento en un estado de relajacioacuten y sensacioacuten de bienestar Habituando a nuestro organismo a volver a este estado en momentos de angustia depresioacuten o crisis utilizando la respiracioacuten como instrumento catalizador
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PROGRAMAS CON INSTRUMENTOS DE
ACUERDO A SU EDAD
OBJETIVOS ALCANZABLES
DESARROLLO DE HABILIDADES
METODOS DINAMICOS
MODELOS ATRAYENTES
ACTIVIDADES ATRACTIVAS
FACILIDADES SENSORIALES PARA CAPTAR
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REFORZADORES PARA EL ENFOQUE DE LA
ATENCION
METODOS E INSTRUMENTOS ACCESIBLES
PARA EL ENFOQUE DE LA ATENCION
ESTREacuteS POSITIVO
ESTREacuteS NEGATIVO
RESPUESTA AL ESTRES
1 Anticipacioacuten Este meacutetodo plantea la ldquoanticipacioacutenrdquo a las necesidades e intereses del nintildeo por lo que el terapeuta necesita tener conocimientos sobre crecimiento y desarrollo del nintildeo para ser capaces de prever sus necesidades y de esta manera evitar conductas problema
2 Desviacioacuten Es el proceso de llevar alguacuten elemento oacute actividad agradable para el nintildeo en el momento en que la conducta blanco va a presentarse es decir cuando apenas inicia la conducta que queremos evitar y no alcanzamos a anticiparnos
3 Sustitucioacuten Es dirigir la atencioacuten del nintildeo de una actividad a otra agradable cuando esteacute realizando otra actividad o conducta inadecuada Como dice su nombre si el nintildeo ya presentoacute la conducta la sustituiremos por otra que sea adecuada Esta es muy parecida a la anterior con la variable que el nintildeo ya presenta la conducta por lo que el elemento o actividad sustituta deberaacute ser de mayor peso e intereacutes para el nintildeo
4 Restriccioacuten Es el proceso de establecer liacutemites en la conducta de manera que eacuteste no se dantildee fiacutesicamente o agreda a otros Consiste en sujetar al nintildeo e inmovilizarlo hasta que se calme o llevarlo a un aacuterea que le haga imposible la conducta blanco Este meacutetodo se aplica casi exclusivamente cuando el nintildeo agrede se auto agrede o estaacute demasiado inquieto y no hay forma de calmarlo Se debe tener especial cuidado de que bajo ninguna circunstancia se dantildee o lastime al nintildeo fiacutesica o emocionalmente
Reforzamiento Positivo Es la presentacioacuten de un reforzador agradable (premio) despueacutes de que la conducta deseada se ha exhibido Dentro de los reforzadores positivos se encuentran La comida y dulces los juguetes salidas a lugares recreativos los elogios o halagos y las caricias o contacto fiacutesico Por ejemplo se le pide al nintildeo que se mantenga quieto y se le aplaude (elogio) y se le da un dulcecito como premio
Reforzamiento Negativo Es la eliminacioacuten de un estiacutemulo aversivo con la intencioacuten de aumentar la frecuencia de ocurrencia de la conducta blanco Los reforzadores negativos pueden ser de las mismas caracteriacutesticas de los positivos con la diferencia de que aquiacute son desagradables para el nintildeo y se los vamos a quitar a condicioacuten de que no haga la conducta indeseable Por ejemplo mientras el nintildeo esteacute fuera de su lugar hacemos un ruido que le moleste y cesamos al momento que se siente
Ausencia del Reforzamiento Esto consiste en no dar reforzador de ninguacuten tipo al nintildeo aunque la conducta se haya presentado esta consecuencia se utiliza para decrementar una conducta inadecuada Esto se aplica principalmente cuando el nintildeo presenta conductas tendientes a manipular a los padres o terapeutas
1 Correccioacuten verbal 2 Correccioacuten fiacutesica 3 Interrupcioacuten de respuesta 4 Extincioacuten 5 Tiempo fuera 6 Restriccioacuten fiacutesica 7 Saciedad o sobrecorreccioacuten 8 Reforzamiento de conductas
incompatibles 9 Desensibilizacioacuten 10 Costo de respuesta 11 Castigo
AGENTES
DIRECTOS
AGENTES
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UN NINtildeO CON NECESIDADES SIGUIENDO
EL CAMINO QUE NOSOTROS TRAZAMOS
No todos los alumnos con trastorno del espectro autista son susceptibles de usar un material curricular ordinario con adaptaciones
Grado de autismo
Las dificultades para integrarse en un grupo ordinario requeriraacuten valorar sus posibilidades de adaptacioacuten el desarrollo de unas habilidades sociales miacutenimas la capacidad de comunicacioacuten si presenta o no conductas disruptivas etc
Aunque en el contexto del aula ordinaria haya que llevar a cabo cambios que permitan la integracioacuten del alumno en cuestioacuten eacuteste debe contar con un repertorio miacutenimo de habilidades capacidades destrezas y conductas que hagan posible el abordaje de la tarea adaptada que se le va a proponer
Deacuteficit asociado La presencia de alguacuten deacuteficit asociado de cualquier tipo que pudiera dificultar la realizacioacuten de las actividades adaptadas que se desarrollaraacuten en el aula En caso de existir habriacutea que tenerlo en cuenta y si es posible tomar medidas que minimicen o compensen las dificultades que de dicho deacuteficit se deriven
Nivel de competencia curricular Por uacuteltimo seraacute necesario determinar el nivel de competencia curricular que presenta el alumno que pretendemos integrar en una clase ordinaria con este material adaptado ya que deberemos confeccionar eacuteste teniendo en cuenta sus capacidades motrices finas su nivel de comprensioacuten oral yo escrito nivel de vocabulario conceptos previos sobre el tema a trabajar capacidad para interpretar pictogramas capacidad de asociacioacuten persistencia en la tarea nivel de atencioacuten y concentracioacuten etc Se requiere un miacutenimo de desarrollo de estas capacidades y habilidades para abordar este tipo de tarea adaptada
TGD y DEPORTE
ASPERGER su agilidad mental y desarrollo intelectual aleja del intereacutes hacia sus capacidades motrices presentaacutendose comuacutenmente que lleven una vida sedentaria que lleva a un deterioro motor que no les permite conocer su cuerpo y por ende a no controlar sus reacciones frente a los demaacutes Tienden a la hipertonicidad y esta rigidez tanto tiacutesica como psicoloacutegica es la que no les permite relacionarse de manera armoniosa con el medio ambiente
RETT X FRAGIL DESARROLLO DESINTEGRATIVO las caracteriacutesticas geneacuteticas de estos siacutendromes requieren de un especial cuidado al decidir una intervencioacuten fisioloacutegica de las capacidades motores y el estado integral del sujeto con el fin de frenar el deterioro de las mismas o de estimularlas seguacuten sea el caso
AUTISMO SEVERO o tipo Kanner presentan ademaacutes de sus conductas marcadas falta de fijacioacuten de mirada y de disposicioacuten del aprendizaje muchos problemas de coordinacioacuten en la segunda infancia y pubertad debido a la falta estimulo de las mismas es por ello que cierto grupo de nintildeos presentan un marcado trastorno en la consecucioacuten de los movimientos reflejando un comportamiento roboacutetica o en su defecto totalmente hipotoacutenico
ALTO FUNCIONAMIENTO o autismo leve poseen mayores capacidades motoras muchas veces consecuencia de las terapias cognitivas destinadas al control de su hiperactividad mas no nos debemos engantildear con este supuesto desarrollo motor pues tras de ello se esconde un severo trastorno a veces no perceptible antes de la adultez de sus capacidades coordinativas
Deacuteficits ndash lenguaje ndash atencioacuten motivacioacuten ndash imitacioacuten ndash juego con iguales ndash interaccioacuten social ndash expresioacuten emocional ndash haacutebitos de autonomiacutea ndash funcionamiento
cognitivo ndash motores ndash enuresis encopresis
Excesos
conductas inapropiadas
hiperactividad
agresioacutenoposicionismo
auto-estimulaciones
conductas repetitivas o
rituales
obsesiones
tics
coprolalia
ACTIVIDAD PSICODEPORTIVA EN GESTANTES
ESTIMULACION TEMPRANA
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DEPORTE DE FORMATIVO BASE
O DE INICIACIOacuteN
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SU OBJETIVO ES INTERVENIR PARA ENFOCAR LA
ATENCIOacuteN DEL ALUMNO
EN LAS INTRUCCIONES DEL ENTRENADOR
TESTIMONIO DE VIDA
Padres y
maestros
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Tai chi relajacioacuten y coordinacioacuten Tae Kwon do Judo Karate Kung fu control de fuerza y agresividad
Yoga control postural relajacioacuten STRECHING PILATES
AEROBICOS ANAEROBICOS
INCLUSION
DEPORTIVA
Las posiciones de yoga o Asanas permiten dominar e inmovilizar el cuerpo para que las funciones vitales del mismo trabajen armoniosamente
El controlar nuestra vida en un momento de quietud equilibraacutendola con una adecuada respiracioacuten hacen posible que nuestra mente y cuerpo alcancen su maacutexima funcionalidad y rendimiento en un estado de relajacioacuten y sensacioacuten de bienestar Habituando a nuestro organismo a volver a este estado en momentos de angustia depresioacuten o crisis utilizando la respiracioacuten como instrumento catalizador
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FACILIDADES SENSORIALES PARA CAPTAR
INFORMACION
REFORZADORES PARA EL ENFOQUE DE LA
ATENCION
METODOS E INSTRUMENTOS ACCESIBLES
PARA EL ENFOQUE DE LA ATENCION
ESTREacuteS POSITIVO
ESTREacuteS NEGATIVO
RESPUESTA AL ESTRES
1 Anticipacioacuten Este meacutetodo plantea la ldquoanticipacioacutenrdquo a las necesidades e intereses del nintildeo por lo que el terapeuta necesita tener conocimientos sobre crecimiento y desarrollo del nintildeo para ser capaces de prever sus necesidades y de esta manera evitar conductas problema
2 Desviacioacuten Es el proceso de llevar alguacuten elemento oacute actividad agradable para el nintildeo en el momento en que la conducta blanco va a presentarse es decir cuando apenas inicia la conducta que queremos evitar y no alcanzamos a anticiparnos
3 Sustitucioacuten Es dirigir la atencioacuten del nintildeo de una actividad a otra agradable cuando esteacute realizando otra actividad o conducta inadecuada Como dice su nombre si el nintildeo ya presentoacute la conducta la sustituiremos por otra que sea adecuada Esta es muy parecida a la anterior con la variable que el nintildeo ya presenta la conducta por lo que el elemento o actividad sustituta deberaacute ser de mayor peso e intereacutes para el nintildeo
4 Restriccioacuten Es el proceso de establecer liacutemites en la conducta de manera que eacuteste no se dantildee fiacutesicamente o agreda a otros Consiste en sujetar al nintildeo e inmovilizarlo hasta que se calme o llevarlo a un aacuterea que le haga imposible la conducta blanco Este meacutetodo se aplica casi exclusivamente cuando el nintildeo agrede se auto agrede o estaacute demasiado inquieto y no hay forma de calmarlo Se debe tener especial cuidado de que bajo ninguna circunstancia se dantildee o lastime al nintildeo fiacutesica o emocionalmente
Reforzamiento Positivo Es la presentacioacuten de un reforzador agradable (premio) despueacutes de que la conducta deseada se ha exhibido Dentro de los reforzadores positivos se encuentran La comida y dulces los juguetes salidas a lugares recreativos los elogios o halagos y las caricias o contacto fiacutesico Por ejemplo se le pide al nintildeo que se mantenga quieto y se le aplaude (elogio) y se le da un dulcecito como premio
Reforzamiento Negativo Es la eliminacioacuten de un estiacutemulo aversivo con la intencioacuten de aumentar la frecuencia de ocurrencia de la conducta blanco Los reforzadores negativos pueden ser de las mismas caracteriacutesticas de los positivos con la diferencia de que aquiacute son desagradables para el nintildeo y se los vamos a quitar a condicioacuten de que no haga la conducta indeseable Por ejemplo mientras el nintildeo esteacute fuera de su lugar hacemos un ruido que le moleste y cesamos al momento que se siente
Ausencia del Reforzamiento Esto consiste en no dar reforzador de ninguacuten tipo al nintildeo aunque la conducta se haya presentado esta consecuencia se utiliza para decrementar una conducta inadecuada Esto se aplica principalmente cuando el nintildeo presenta conductas tendientes a manipular a los padres o terapeutas
1 Correccioacuten verbal 2 Correccioacuten fiacutesica 3 Interrupcioacuten de respuesta 4 Extincioacuten 5 Tiempo fuera 6 Restriccioacuten fiacutesica 7 Saciedad o sobrecorreccioacuten 8 Reforzamiento de conductas
incompatibles 9 Desensibilizacioacuten 10 Costo de respuesta 11 Castigo
AGENTES
DIRECTOS
AGENTES
INDIRECTOS
UN NINtildeO CON NECESIDADES SIGUIENDO
EL CAMINO QUE NOSOTROS TRAZAMOS
No todos los alumnos con trastorno del espectro autista son susceptibles de usar un material curricular ordinario con adaptaciones
Grado de autismo
Las dificultades para integrarse en un grupo ordinario requeriraacuten valorar sus posibilidades de adaptacioacuten el desarrollo de unas habilidades sociales miacutenimas la capacidad de comunicacioacuten si presenta o no conductas disruptivas etc
Aunque en el contexto del aula ordinaria haya que llevar a cabo cambios que permitan la integracioacuten del alumno en cuestioacuten eacuteste debe contar con un repertorio miacutenimo de habilidades capacidades destrezas y conductas que hagan posible el abordaje de la tarea adaptada que se le va a proponer
Deacuteficit asociado La presencia de alguacuten deacuteficit asociado de cualquier tipo que pudiera dificultar la realizacioacuten de las actividades adaptadas que se desarrollaraacuten en el aula En caso de existir habriacutea que tenerlo en cuenta y si es posible tomar medidas que minimicen o compensen las dificultades que de dicho deacuteficit se deriven
Nivel de competencia curricular Por uacuteltimo seraacute necesario determinar el nivel de competencia curricular que presenta el alumno que pretendemos integrar en una clase ordinaria con este material adaptado ya que deberemos confeccionar eacuteste teniendo en cuenta sus capacidades motrices finas su nivel de comprensioacuten oral yo escrito nivel de vocabulario conceptos previos sobre el tema a trabajar capacidad para interpretar pictogramas capacidad de asociacioacuten persistencia en la tarea nivel de atencioacuten y concentracioacuten etc Se requiere un miacutenimo de desarrollo de estas capacidades y habilidades para abordar este tipo de tarea adaptada
TGD y DEPORTE
ASPERGER su agilidad mental y desarrollo intelectual aleja del intereacutes hacia sus capacidades motrices presentaacutendose comuacutenmente que lleven una vida sedentaria que lleva a un deterioro motor que no les permite conocer su cuerpo y por ende a no controlar sus reacciones frente a los demaacutes Tienden a la hipertonicidad y esta rigidez tanto tiacutesica como psicoloacutegica es la que no les permite relacionarse de manera armoniosa con el medio ambiente
RETT X FRAGIL DESARROLLO DESINTEGRATIVO las caracteriacutesticas geneacuteticas de estos siacutendromes requieren de un especial cuidado al decidir una intervencioacuten fisioloacutegica de las capacidades motores y el estado integral del sujeto con el fin de frenar el deterioro de las mismas o de estimularlas seguacuten sea el caso
AUTISMO SEVERO o tipo Kanner presentan ademaacutes de sus conductas marcadas falta de fijacioacuten de mirada y de disposicioacuten del aprendizaje muchos problemas de coordinacioacuten en la segunda infancia y pubertad debido a la falta estimulo de las mismas es por ello que cierto grupo de nintildeos presentan un marcado trastorno en la consecucioacuten de los movimientos reflejando un comportamiento roboacutetica o en su defecto totalmente hipotoacutenico
ALTO FUNCIONAMIENTO o autismo leve poseen mayores capacidades motoras muchas veces consecuencia de las terapias cognitivas destinadas al control de su hiperactividad mas no nos debemos engantildear con este supuesto desarrollo motor pues tras de ello se esconde un severo trastorno a veces no perceptible antes de la adultez de sus capacidades coordinativas
Deacuteficits ndash lenguaje ndash atencioacuten motivacioacuten ndash imitacioacuten ndash juego con iguales ndash interaccioacuten social ndash expresioacuten emocional ndash haacutebitos de autonomiacutea ndash funcionamiento
cognitivo ndash motores ndash enuresis encopresis
Excesos
conductas inapropiadas
hiperactividad
agresioacutenoposicionismo
auto-estimulaciones
conductas repetitivas o
rituales
obsesiones
tics
coprolalia
ACTIVIDAD PSICODEPORTIVA EN GESTANTES
ESTIMULACION TEMPRANA
ACTIVIDADES PSICOMOTRICES
DEPORTE DE FORMATIVO BASE
O DE INICIACIOacuteN
MAESTRO INTEGRADOR NO LLAMA LA ATENCIOacuteN
DEL ALUMNO
SU OBJETIVO ES INTERVENIR PARA ENFOCAR LA
ATENCIOacuteN DEL ALUMNO
EN LAS INTRUCCIONES DEL ENTRENADOR
TESTIMONIO DE VIDA
Padres y
maestros
Alumnos
Equipo
Interdisciplinario
DISCIPLINAS
ORIENTALES
DISCIPLINAS
OCCIDENTALES
Tai chi relajacioacuten y coordinacioacuten Tae Kwon do Judo Karate Kung fu control de fuerza y agresividad
Yoga control postural relajacioacuten STRECHING PILATES
AEROBICOS ANAEROBICOS
INCLUSION
DEPORTIVA
Las posiciones de yoga o Asanas permiten dominar e inmovilizar el cuerpo para que las funciones vitales del mismo trabajen armoniosamente
El controlar nuestra vida en un momento de quietud equilibraacutendola con una adecuada respiracioacuten hacen posible que nuestra mente y cuerpo alcancen su maacutexima funcionalidad y rendimiento en un estado de relajacioacuten y sensacioacuten de bienestar Habituando a nuestro organismo a volver a este estado en momentos de angustia depresioacuten o crisis utilizando la respiracioacuten como instrumento catalizador
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ESTREacuteS POSITIVO
ESTREacuteS NEGATIVO
RESPUESTA AL ESTRES
1 Anticipacioacuten Este meacutetodo plantea la ldquoanticipacioacutenrdquo a las necesidades e intereses del nintildeo por lo que el terapeuta necesita tener conocimientos sobre crecimiento y desarrollo del nintildeo para ser capaces de prever sus necesidades y de esta manera evitar conductas problema
2 Desviacioacuten Es el proceso de llevar alguacuten elemento oacute actividad agradable para el nintildeo en el momento en que la conducta blanco va a presentarse es decir cuando apenas inicia la conducta que queremos evitar y no alcanzamos a anticiparnos
3 Sustitucioacuten Es dirigir la atencioacuten del nintildeo de una actividad a otra agradable cuando esteacute realizando otra actividad o conducta inadecuada Como dice su nombre si el nintildeo ya presentoacute la conducta la sustituiremos por otra que sea adecuada Esta es muy parecida a la anterior con la variable que el nintildeo ya presenta la conducta por lo que el elemento o actividad sustituta deberaacute ser de mayor peso e intereacutes para el nintildeo
4 Restriccioacuten Es el proceso de establecer liacutemites en la conducta de manera que eacuteste no se dantildee fiacutesicamente o agreda a otros Consiste en sujetar al nintildeo e inmovilizarlo hasta que se calme o llevarlo a un aacuterea que le haga imposible la conducta blanco Este meacutetodo se aplica casi exclusivamente cuando el nintildeo agrede se auto agrede o estaacute demasiado inquieto y no hay forma de calmarlo Se debe tener especial cuidado de que bajo ninguna circunstancia se dantildee o lastime al nintildeo fiacutesica o emocionalmente
Reforzamiento Positivo Es la presentacioacuten de un reforzador agradable (premio) despueacutes de que la conducta deseada se ha exhibido Dentro de los reforzadores positivos se encuentran La comida y dulces los juguetes salidas a lugares recreativos los elogios o halagos y las caricias o contacto fiacutesico Por ejemplo se le pide al nintildeo que se mantenga quieto y se le aplaude (elogio) y se le da un dulcecito como premio
Reforzamiento Negativo Es la eliminacioacuten de un estiacutemulo aversivo con la intencioacuten de aumentar la frecuencia de ocurrencia de la conducta blanco Los reforzadores negativos pueden ser de las mismas caracteriacutesticas de los positivos con la diferencia de que aquiacute son desagradables para el nintildeo y se los vamos a quitar a condicioacuten de que no haga la conducta indeseable Por ejemplo mientras el nintildeo esteacute fuera de su lugar hacemos un ruido que le moleste y cesamos al momento que se siente
Ausencia del Reforzamiento Esto consiste en no dar reforzador de ninguacuten tipo al nintildeo aunque la conducta se haya presentado esta consecuencia se utiliza para decrementar una conducta inadecuada Esto se aplica principalmente cuando el nintildeo presenta conductas tendientes a manipular a los padres o terapeutas
1 Correccioacuten verbal 2 Correccioacuten fiacutesica 3 Interrupcioacuten de respuesta 4 Extincioacuten 5 Tiempo fuera 6 Restriccioacuten fiacutesica 7 Saciedad o sobrecorreccioacuten 8 Reforzamiento de conductas
incompatibles 9 Desensibilizacioacuten 10 Costo de respuesta 11 Castigo
AGENTES
DIRECTOS
AGENTES
INDIRECTOS
UN NINtildeO CON NECESIDADES SIGUIENDO
EL CAMINO QUE NOSOTROS TRAZAMOS
No todos los alumnos con trastorno del espectro autista son susceptibles de usar un material curricular ordinario con adaptaciones
Grado de autismo
Las dificultades para integrarse en un grupo ordinario requeriraacuten valorar sus posibilidades de adaptacioacuten el desarrollo de unas habilidades sociales miacutenimas la capacidad de comunicacioacuten si presenta o no conductas disruptivas etc
Aunque en el contexto del aula ordinaria haya que llevar a cabo cambios que permitan la integracioacuten del alumno en cuestioacuten eacuteste debe contar con un repertorio miacutenimo de habilidades capacidades destrezas y conductas que hagan posible el abordaje de la tarea adaptada que se le va a proponer
Deacuteficit asociado La presencia de alguacuten deacuteficit asociado de cualquier tipo que pudiera dificultar la realizacioacuten de las actividades adaptadas que se desarrollaraacuten en el aula En caso de existir habriacutea que tenerlo en cuenta y si es posible tomar medidas que minimicen o compensen las dificultades que de dicho deacuteficit se deriven
Nivel de competencia curricular Por uacuteltimo seraacute necesario determinar el nivel de competencia curricular que presenta el alumno que pretendemos integrar en una clase ordinaria con este material adaptado ya que deberemos confeccionar eacuteste teniendo en cuenta sus capacidades motrices finas su nivel de comprensioacuten oral yo escrito nivel de vocabulario conceptos previos sobre el tema a trabajar capacidad para interpretar pictogramas capacidad de asociacioacuten persistencia en la tarea nivel de atencioacuten y concentracioacuten etc Se requiere un miacutenimo de desarrollo de estas capacidades y habilidades para abordar este tipo de tarea adaptada
TGD y DEPORTE
ASPERGER su agilidad mental y desarrollo intelectual aleja del intereacutes hacia sus capacidades motrices presentaacutendose comuacutenmente que lleven una vida sedentaria que lleva a un deterioro motor que no les permite conocer su cuerpo y por ende a no controlar sus reacciones frente a los demaacutes Tienden a la hipertonicidad y esta rigidez tanto tiacutesica como psicoloacutegica es la que no les permite relacionarse de manera armoniosa con el medio ambiente
RETT X FRAGIL DESARROLLO DESINTEGRATIVO las caracteriacutesticas geneacuteticas de estos siacutendromes requieren de un especial cuidado al decidir una intervencioacuten fisioloacutegica de las capacidades motores y el estado integral del sujeto con el fin de frenar el deterioro de las mismas o de estimularlas seguacuten sea el caso
AUTISMO SEVERO o tipo Kanner presentan ademaacutes de sus conductas marcadas falta de fijacioacuten de mirada y de disposicioacuten del aprendizaje muchos problemas de coordinacioacuten en la segunda infancia y pubertad debido a la falta estimulo de las mismas es por ello que cierto grupo de nintildeos presentan un marcado trastorno en la consecucioacuten de los movimientos reflejando un comportamiento roboacutetica o en su defecto totalmente hipotoacutenico
ALTO FUNCIONAMIENTO o autismo leve poseen mayores capacidades motoras muchas veces consecuencia de las terapias cognitivas destinadas al control de su hiperactividad mas no nos debemos engantildear con este supuesto desarrollo motor pues tras de ello se esconde un severo trastorno a veces no perceptible antes de la adultez de sus capacidades coordinativas
Deacuteficits ndash lenguaje ndash atencioacuten motivacioacuten ndash imitacioacuten ndash juego con iguales ndash interaccioacuten social ndash expresioacuten emocional ndash haacutebitos de autonomiacutea ndash funcionamiento
cognitivo ndash motores ndash enuresis encopresis
Excesos
conductas inapropiadas
hiperactividad
agresioacutenoposicionismo
auto-estimulaciones
conductas repetitivas o
rituales
obsesiones
tics
coprolalia
ACTIVIDAD PSICODEPORTIVA EN GESTANTES
ESTIMULACION TEMPRANA
ACTIVIDADES PSICOMOTRICES
DEPORTE DE FORMATIVO BASE
O DE INICIACIOacuteN
MAESTRO INTEGRADOR NO LLAMA LA ATENCIOacuteN
DEL ALUMNO
SU OBJETIVO ES INTERVENIR PARA ENFOCAR LA
ATENCIOacuteN DEL ALUMNO
EN LAS INTRUCCIONES DEL ENTRENADOR
TESTIMONIO DE VIDA
Padres y
maestros
Alumnos
Equipo
Interdisciplinario
DISCIPLINAS
ORIENTALES
DISCIPLINAS
OCCIDENTALES
Tai chi relajacioacuten y coordinacioacuten Tae Kwon do Judo Karate Kung fu control de fuerza y agresividad
Yoga control postural relajacioacuten STRECHING PILATES
AEROBICOS ANAEROBICOS
INCLUSION
DEPORTIVA
Las posiciones de yoga o Asanas permiten dominar e inmovilizar el cuerpo para que las funciones vitales del mismo trabajen armoniosamente
El controlar nuestra vida en un momento de quietud equilibraacutendola con una adecuada respiracioacuten hacen posible que nuestra mente y cuerpo alcancen su maacutexima funcionalidad y rendimiento en un estado de relajacioacuten y sensacioacuten de bienestar Habituando a nuestro organismo a volver a este estado en momentos de angustia depresioacuten o crisis utilizando la respiracioacuten como instrumento catalizador
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1 Anticipacioacuten Este meacutetodo plantea la ldquoanticipacioacutenrdquo a las necesidades e intereses del nintildeo por lo que el terapeuta necesita tener conocimientos sobre crecimiento y desarrollo del nintildeo para ser capaces de prever sus necesidades y de esta manera evitar conductas problema
2 Desviacioacuten Es el proceso de llevar alguacuten elemento oacute actividad agradable para el nintildeo en el momento en que la conducta blanco va a presentarse es decir cuando apenas inicia la conducta que queremos evitar y no alcanzamos a anticiparnos
3 Sustitucioacuten Es dirigir la atencioacuten del nintildeo de una actividad a otra agradable cuando esteacute realizando otra actividad o conducta inadecuada Como dice su nombre si el nintildeo ya presentoacute la conducta la sustituiremos por otra que sea adecuada Esta es muy parecida a la anterior con la variable que el nintildeo ya presenta la conducta por lo que el elemento o actividad sustituta deberaacute ser de mayor peso e intereacutes para el nintildeo
4 Restriccioacuten Es el proceso de establecer liacutemites en la conducta de manera que eacuteste no se dantildee fiacutesicamente o agreda a otros Consiste en sujetar al nintildeo e inmovilizarlo hasta que se calme o llevarlo a un aacuterea que le haga imposible la conducta blanco Este meacutetodo se aplica casi exclusivamente cuando el nintildeo agrede se auto agrede o estaacute demasiado inquieto y no hay forma de calmarlo Se debe tener especial cuidado de que bajo ninguna circunstancia se dantildee o lastime al nintildeo fiacutesica o emocionalmente
Reforzamiento Positivo Es la presentacioacuten de un reforzador agradable (premio) despueacutes de que la conducta deseada se ha exhibido Dentro de los reforzadores positivos se encuentran La comida y dulces los juguetes salidas a lugares recreativos los elogios o halagos y las caricias o contacto fiacutesico Por ejemplo se le pide al nintildeo que se mantenga quieto y se le aplaude (elogio) y se le da un dulcecito como premio
Reforzamiento Negativo Es la eliminacioacuten de un estiacutemulo aversivo con la intencioacuten de aumentar la frecuencia de ocurrencia de la conducta blanco Los reforzadores negativos pueden ser de las mismas caracteriacutesticas de los positivos con la diferencia de que aquiacute son desagradables para el nintildeo y se los vamos a quitar a condicioacuten de que no haga la conducta indeseable Por ejemplo mientras el nintildeo esteacute fuera de su lugar hacemos un ruido que le moleste y cesamos al momento que se siente
Ausencia del Reforzamiento Esto consiste en no dar reforzador de ninguacuten tipo al nintildeo aunque la conducta se haya presentado esta consecuencia se utiliza para decrementar una conducta inadecuada Esto se aplica principalmente cuando el nintildeo presenta conductas tendientes a manipular a los padres o terapeutas
1 Correccioacuten verbal 2 Correccioacuten fiacutesica 3 Interrupcioacuten de respuesta 4 Extincioacuten 5 Tiempo fuera 6 Restriccioacuten fiacutesica 7 Saciedad o sobrecorreccioacuten 8 Reforzamiento de conductas
incompatibles 9 Desensibilizacioacuten 10 Costo de respuesta 11 Castigo
AGENTES
DIRECTOS
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INDIRECTOS
UN NINtildeO CON NECESIDADES SIGUIENDO
EL CAMINO QUE NOSOTROS TRAZAMOS
No todos los alumnos con trastorno del espectro autista son susceptibles de usar un material curricular ordinario con adaptaciones
Grado de autismo
Las dificultades para integrarse en un grupo ordinario requeriraacuten valorar sus posibilidades de adaptacioacuten el desarrollo de unas habilidades sociales miacutenimas la capacidad de comunicacioacuten si presenta o no conductas disruptivas etc
Aunque en el contexto del aula ordinaria haya que llevar a cabo cambios que permitan la integracioacuten del alumno en cuestioacuten eacuteste debe contar con un repertorio miacutenimo de habilidades capacidades destrezas y conductas que hagan posible el abordaje de la tarea adaptada que se le va a proponer
Deacuteficit asociado La presencia de alguacuten deacuteficit asociado de cualquier tipo que pudiera dificultar la realizacioacuten de las actividades adaptadas que se desarrollaraacuten en el aula En caso de existir habriacutea que tenerlo en cuenta y si es posible tomar medidas que minimicen o compensen las dificultades que de dicho deacuteficit se deriven
Nivel de competencia curricular Por uacuteltimo seraacute necesario determinar el nivel de competencia curricular que presenta el alumno que pretendemos integrar en una clase ordinaria con este material adaptado ya que deberemos confeccionar eacuteste teniendo en cuenta sus capacidades motrices finas su nivel de comprensioacuten oral yo escrito nivel de vocabulario conceptos previos sobre el tema a trabajar capacidad para interpretar pictogramas capacidad de asociacioacuten persistencia en la tarea nivel de atencioacuten y concentracioacuten etc Se requiere un miacutenimo de desarrollo de estas capacidades y habilidades para abordar este tipo de tarea adaptada
TGD y DEPORTE
ASPERGER su agilidad mental y desarrollo intelectual aleja del intereacutes hacia sus capacidades motrices presentaacutendose comuacutenmente que lleven una vida sedentaria que lleva a un deterioro motor que no les permite conocer su cuerpo y por ende a no controlar sus reacciones frente a los demaacutes Tienden a la hipertonicidad y esta rigidez tanto tiacutesica como psicoloacutegica es la que no les permite relacionarse de manera armoniosa con el medio ambiente
RETT X FRAGIL DESARROLLO DESINTEGRATIVO las caracteriacutesticas geneacuteticas de estos siacutendromes requieren de un especial cuidado al decidir una intervencioacuten fisioloacutegica de las capacidades motores y el estado integral del sujeto con el fin de frenar el deterioro de las mismas o de estimularlas seguacuten sea el caso
AUTISMO SEVERO o tipo Kanner presentan ademaacutes de sus conductas marcadas falta de fijacioacuten de mirada y de disposicioacuten del aprendizaje muchos problemas de coordinacioacuten en la segunda infancia y pubertad debido a la falta estimulo de las mismas es por ello que cierto grupo de nintildeos presentan un marcado trastorno en la consecucioacuten de los movimientos reflejando un comportamiento roboacutetica o en su defecto totalmente hipotoacutenico
ALTO FUNCIONAMIENTO o autismo leve poseen mayores capacidades motoras muchas veces consecuencia de las terapias cognitivas destinadas al control de su hiperactividad mas no nos debemos engantildear con este supuesto desarrollo motor pues tras de ello se esconde un severo trastorno a veces no perceptible antes de la adultez de sus capacidades coordinativas
Deacuteficits ndash lenguaje ndash atencioacuten motivacioacuten ndash imitacioacuten ndash juego con iguales ndash interaccioacuten social ndash expresioacuten emocional ndash haacutebitos de autonomiacutea ndash funcionamiento
cognitivo ndash motores ndash enuresis encopresis
Excesos
conductas inapropiadas
hiperactividad
agresioacutenoposicionismo
auto-estimulaciones
conductas repetitivas o
rituales
obsesiones
tics
coprolalia
ACTIVIDAD PSICODEPORTIVA EN GESTANTES
ESTIMULACION TEMPRANA
ACTIVIDADES PSICOMOTRICES
DEPORTE DE FORMATIVO BASE
O DE INICIACIOacuteN
MAESTRO INTEGRADOR NO LLAMA LA ATENCIOacuteN
DEL ALUMNO
SU OBJETIVO ES INTERVENIR PARA ENFOCAR LA
ATENCIOacuteN DEL ALUMNO
EN LAS INTRUCCIONES DEL ENTRENADOR
TESTIMONIO DE VIDA
Padres y
maestros
Alumnos
Equipo
Interdisciplinario
DISCIPLINAS
ORIENTALES
DISCIPLINAS
OCCIDENTALES
Tai chi relajacioacuten y coordinacioacuten Tae Kwon do Judo Karate Kung fu control de fuerza y agresividad
Yoga control postural relajacioacuten STRECHING PILATES
AEROBICOS ANAEROBICOS
INCLUSION
DEPORTIVA
Las posiciones de yoga o Asanas permiten dominar e inmovilizar el cuerpo para que las funciones vitales del mismo trabajen armoniosamente
El controlar nuestra vida en un momento de quietud equilibraacutendola con una adecuada respiracioacuten hacen posible que nuestra mente y cuerpo alcancen su maacutexima funcionalidad y rendimiento en un estado de relajacioacuten y sensacioacuten de bienestar Habituando a nuestro organismo a volver a este estado en momentos de angustia depresioacuten o crisis utilizando la respiracioacuten como instrumento catalizador
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Reforzamiento Positivo Es la presentacioacuten de un reforzador agradable (premio) despueacutes de que la conducta deseada se ha exhibido Dentro de los reforzadores positivos se encuentran La comida y dulces los juguetes salidas a lugares recreativos los elogios o halagos y las caricias o contacto fiacutesico Por ejemplo se le pide al nintildeo que se mantenga quieto y se le aplaude (elogio) y se le da un dulcecito como premio
Reforzamiento Negativo Es la eliminacioacuten de un estiacutemulo aversivo con la intencioacuten de aumentar la frecuencia de ocurrencia de la conducta blanco Los reforzadores negativos pueden ser de las mismas caracteriacutesticas de los positivos con la diferencia de que aquiacute son desagradables para el nintildeo y se los vamos a quitar a condicioacuten de que no haga la conducta indeseable Por ejemplo mientras el nintildeo esteacute fuera de su lugar hacemos un ruido que le moleste y cesamos al momento que se siente
Ausencia del Reforzamiento Esto consiste en no dar reforzador de ninguacuten tipo al nintildeo aunque la conducta se haya presentado esta consecuencia se utiliza para decrementar una conducta inadecuada Esto se aplica principalmente cuando el nintildeo presenta conductas tendientes a manipular a los padres o terapeutas
1 Correccioacuten verbal 2 Correccioacuten fiacutesica 3 Interrupcioacuten de respuesta 4 Extincioacuten 5 Tiempo fuera 6 Restriccioacuten fiacutesica 7 Saciedad o sobrecorreccioacuten 8 Reforzamiento de conductas
incompatibles 9 Desensibilizacioacuten 10 Costo de respuesta 11 Castigo
AGENTES
DIRECTOS
AGENTES
INDIRECTOS
UN NINtildeO CON NECESIDADES SIGUIENDO
EL CAMINO QUE NOSOTROS TRAZAMOS
No todos los alumnos con trastorno del espectro autista son susceptibles de usar un material curricular ordinario con adaptaciones
Grado de autismo
Las dificultades para integrarse en un grupo ordinario requeriraacuten valorar sus posibilidades de adaptacioacuten el desarrollo de unas habilidades sociales miacutenimas la capacidad de comunicacioacuten si presenta o no conductas disruptivas etc
Aunque en el contexto del aula ordinaria haya que llevar a cabo cambios que permitan la integracioacuten del alumno en cuestioacuten eacuteste debe contar con un repertorio miacutenimo de habilidades capacidades destrezas y conductas que hagan posible el abordaje de la tarea adaptada que se le va a proponer
Deacuteficit asociado La presencia de alguacuten deacuteficit asociado de cualquier tipo que pudiera dificultar la realizacioacuten de las actividades adaptadas que se desarrollaraacuten en el aula En caso de existir habriacutea que tenerlo en cuenta y si es posible tomar medidas que minimicen o compensen las dificultades que de dicho deacuteficit se deriven
Nivel de competencia curricular Por uacuteltimo seraacute necesario determinar el nivel de competencia curricular que presenta el alumno que pretendemos integrar en una clase ordinaria con este material adaptado ya que deberemos confeccionar eacuteste teniendo en cuenta sus capacidades motrices finas su nivel de comprensioacuten oral yo escrito nivel de vocabulario conceptos previos sobre el tema a trabajar capacidad para interpretar pictogramas capacidad de asociacioacuten persistencia en la tarea nivel de atencioacuten y concentracioacuten etc Se requiere un miacutenimo de desarrollo de estas capacidades y habilidades para abordar este tipo de tarea adaptada
TGD y DEPORTE
ASPERGER su agilidad mental y desarrollo intelectual aleja del intereacutes hacia sus capacidades motrices presentaacutendose comuacutenmente que lleven una vida sedentaria que lleva a un deterioro motor que no les permite conocer su cuerpo y por ende a no controlar sus reacciones frente a los demaacutes Tienden a la hipertonicidad y esta rigidez tanto tiacutesica como psicoloacutegica es la que no les permite relacionarse de manera armoniosa con el medio ambiente
RETT X FRAGIL DESARROLLO DESINTEGRATIVO las caracteriacutesticas geneacuteticas de estos siacutendromes requieren de un especial cuidado al decidir una intervencioacuten fisioloacutegica de las capacidades motores y el estado integral del sujeto con el fin de frenar el deterioro de las mismas o de estimularlas seguacuten sea el caso
AUTISMO SEVERO o tipo Kanner presentan ademaacutes de sus conductas marcadas falta de fijacioacuten de mirada y de disposicioacuten del aprendizaje muchos problemas de coordinacioacuten en la segunda infancia y pubertad debido a la falta estimulo de las mismas es por ello que cierto grupo de nintildeos presentan un marcado trastorno en la consecucioacuten de los movimientos reflejando un comportamiento roboacutetica o en su defecto totalmente hipotoacutenico
ALTO FUNCIONAMIENTO o autismo leve poseen mayores capacidades motoras muchas veces consecuencia de las terapias cognitivas destinadas al control de su hiperactividad mas no nos debemos engantildear con este supuesto desarrollo motor pues tras de ello se esconde un severo trastorno a veces no perceptible antes de la adultez de sus capacidades coordinativas
Deacuteficits ndash lenguaje ndash atencioacuten motivacioacuten ndash imitacioacuten ndash juego con iguales ndash interaccioacuten social ndash expresioacuten emocional ndash haacutebitos de autonomiacutea ndash funcionamiento
cognitivo ndash motores ndash enuresis encopresis
Excesos
conductas inapropiadas
hiperactividad
agresioacutenoposicionismo
auto-estimulaciones
conductas repetitivas o
rituales
obsesiones
tics
coprolalia
ACTIVIDAD PSICODEPORTIVA EN GESTANTES
ESTIMULACION TEMPRANA
ACTIVIDADES PSICOMOTRICES
DEPORTE DE FORMATIVO BASE
O DE INICIACIOacuteN
MAESTRO INTEGRADOR NO LLAMA LA ATENCIOacuteN
DEL ALUMNO
SU OBJETIVO ES INTERVENIR PARA ENFOCAR LA
ATENCIOacuteN DEL ALUMNO
EN LAS INTRUCCIONES DEL ENTRENADOR
TESTIMONIO DE VIDA
Padres y
maestros
Alumnos
Equipo
Interdisciplinario
DISCIPLINAS
ORIENTALES
DISCIPLINAS
OCCIDENTALES
Tai chi relajacioacuten y coordinacioacuten Tae Kwon do Judo Karate Kung fu control de fuerza y agresividad
Yoga control postural relajacioacuten STRECHING PILATES
AEROBICOS ANAEROBICOS
INCLUSION
DEPORTIVA
Las posiciones de yoga o Asanas permiten dominar e inmovilizar el cuerpo para que las funciones vitales del mismo trabajen armoniosamente
El controlar nuestra vida en un momento de quietud equilibraacutendola con una adecuada respiracioacuten hacen posible que nuestra mente y cuerpo alcancen su maacutexima funcionalidad y rendimiento en un estado de relajacioacuten y sensacioacuten de bienestar Habituando a nuestro organismo a volver a este estado en momentos de angustia depresioacuten o crisis utilizando la respiracioacuten como instrumento catalizador
Documents and SettingscompaqMis documentosestiramiento y relajacionmpg
1 Correccioacuten verbal 2 Correccioacuten fiacutesica 3 Interrupcioacuten de respuesta 4 Extincioacuten 5 Tiempo fuera 6 Restriccioacuten fiacutesica 7 Saciedad o sobrecorreccioacuten 8 Reforzamiento de conductas
incompatibles 9 Desensibilizacioacuten 10 Costo de respuesta 11 Castigo
AGENTES
DIRECTOS
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UN NINtildeO CON NECESIDADES SIGUIENDO
EL CAMINO QUE NOSOTROS TRAZAMOS
No todos los alumnos con trastorno del espectro autista son susceptibles de usar un material curricular ordinario con adaptaciones
Grado de autismo
Las dificultades para integrarse en un grupo ordinario requeriraacuten valorar sus posibilidades de adaptacioacuten el desarrollo de unas habilidades sociales miacutenimas la capacidad de comunicacioacuten si presenta o no conductas disruptivas etc
Aunque en el contexto del aula ordinaria haya que llevar a cabo cambios que permitan la integracioacuten del alumno en cuestioacuten eacuteste debe contar con un repertorio miacutenimo de habilidades capacidades destrezas y conductas que hagan posible el abordaje de la tarea adaptada que se le va a proponer
Deacuteficit asociado La presencia de alguacuten deacuteficit asociado de cualquier tipo que pudiera dificultar la realizacioacuten de las actividades adaptadas que se desarrollaraacuten en el aula En caso de existir habriacutea que tenerlo en cuenta y si es posible tomar medidas que minimicen o compensen las dificultades que de dicho deacuteficit se deriven
Nivel de competencia curricular Por uacuteltimo seraacute necesario determinar el nivel de competencia curricular que presenta el alumno que pretendemos integrar en una clase ordinaria con este material adaptado ya que deberemos confeccionar eacuteste teniendo en cuenta sus capacidades motrices finas su nivel de comprensioacuten oral yo escrito nivel de vocabulario conceptos previos sobre el tema a trabajar capacidad para interpretar pictogramas capacidad de asociacioacuten persistencia en la tarea nivel de atencioacuten y concentracioacuten etc Se requiere un miacutenimo de desarrollo de estas capacidades y habilidades para abordar este tipo de tarea adaptada
TGD y DEPORTE
ASPERGER su agilidad mental y desarrollo intelectual aleja del intereacutes hacia sus capacidades motrices presentaacutendose comuacutenmente que lleven una vida sedentaria que lleva a un deterioro motor que no les permite conocer su cuerpo y por ende a no controlar sus reacciones frente a los demaacutes Tienden a la hipertonicidad y esta rigidez tanto tiacutesica como psicoloacutegica es la que no les permite relacionarse de manera armoniosa con el medio ambiente
RETT X FRAGIL DESARROLLO DESINTEGRATIVO las caracteriacutesticas geneacuteticas de estos siacutendromes requieren de un especial cuidado al decidir una intervencioacuten fisioloacutegica de las capacidades motores y el estado integral del sujeto con el fin de frenar el deterioro de las mismas o de estimularlas seguacuten sea el caso
AUTISMO SEVERO o tipo Kanner presentan ademaacutes de sus conductas marcadas falta de fijacioacuten de mirada y de disposicioacuten del aprendizaje muchos problemas de coordinacioacuten en la segunda infancia y pubertad debido a la falta estimulo de las mismas es por ello que cierto grupo de nintildeos presentan un marcado trastorno en la consecucioacuten de los movimientos reflejando un comportamiento roboacutetica o en su defecto totalmente hipotoacutenico
ALTO FUNCIONAMIENTO o autismo leve poseen mayores capacidades motoras muchas veces consecuencia de las terapias cognitivas destinadas al control de su hiperactividad mas no nos debemos engantildear con este supuesto desarrollo motor pues tras de ello se esconde un severo trastorno a veces no perceptible antes de la adultez de sus capacidades coordinativas
Deacuteficits ndash lenguaje ndash atencioacuten motivacioacuten ndash imitacioacuten ndash juego con iguales ndash interaccioacuten social ndash expresioacuten emocional ndash haacutebitos de autonomiacutea ndash funcionamiento
cognitivo ndash motores ndash enuresis encopresis
Excesos
conductas inapropiadas
hiperactividad
agresioacutenoposicionismo
auto-estimulaciones
conductas repetitivas o
rituales
obsesiones
tics
coprolalia
ACTIVIDAD PSICODEPORTIVA EN GESTANTES
ESTIMULACION TEMPRANA
ACTIVIDADES PSICOMOTRICES
DEPORTE DE FORMATIVO BASE
O DE INICIACIOacuteN
MAESTRO INTEGRADOR NO LLAMA LA ATENCIOacuteN
DEL ALUMNO
SU OBJETIVO ES INTERVENIR PARA ENFOCAR LA
ATENCIOacuteN DEL ALUMNO
EN LAS INTRUCCIONES DEL ENTRENADOR
TESTIMONIO DE VIDA
Padres y
maestros
Alumnos
Equipo
Interdisciplinario
DISCIPLINAS
ORIENTALES
DISCIPLINAS
OCCIDENTALES
Tai chi relajacioacuten y coordinacioacuten Tae Kwon do Judo Karate Kung fu control de fuerza y agresividad
Yoga control postural relajacioacuten STRECHING PILATES
AEROBICOS ANAEROBICOS
INCLUSION
DEPORTIVA
Las posiciones de yoga o Asanas permiten dominar e inmovilizar el cuerpo para que las funciones vitales del mismo trabajen armoniosamente
El controlar nuestra vida en un momento de quietud equilibraacutendola con una adecuada respiracioacuten hacen posible que nuestra mente y cuerpo alcancen su maacutexima funcionalidad y rendimiento en un estado de relajacioacuten y sensacioacuten de bienestar Habituando a nuestro organismo a volver a este estado en momentos de angustia depresioacuten o crisis utilizando la respiracioacuten como instrumento catalizador
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AGENTES
DIRECTOS
AGENTES
INDIRECTOS
UN NINtildeO CON NECESIDADES SIGUIENDO
EL CAMINO QUE NOSOTROS TRAZAMOS
No todos los alumnos con trastorno del espectro autista son susceptibles de usar un material curricular ordinario con adaptaciones
Grado de autismo
Las dificultades para integrarse en un grupo ordinario requeriraacuten valorar sus posibilidades de adaptacioacuten el desarrollo de unas habilidades sociales miacutenimas la capacidad de comunicacioacuten si presenta o no conductas disruptivas etc
Aunque en el contexto del aula ordinaria haya que llevar a cabo cambios que permitan la integracioacuten del alumno en cuestioacuten eacuteste debe contar con un repertorio miacutenimo de habilidades capacidades destrezas y conductas que hagan posible el abordaje de la tarea adaptada que se le va a proponer
Deacuteficit asociado La presencia de alguacuten deacuteficit asociado de cualquier tipo que pudiera dificultar la realizacioacuten de las actividades adaptadas que se desarrollaraacuten en el aula En caso de existir habriacutea que tenerlo en cuenta y si es posible tomar medidas que minimicen o compensen las dificultades que de dicho deacuteficit se deriven
Nivel de competencia curricular Por uacuteltimo seraacute necesario determinar el nivel de competencia curricular que presenta el alumno que pretendemos integrar en una clase ordinaria con este material adaptado ya que deberemos confeccionar eacuteste teniendo en cuenta sus capacidades motrices finas su nivel de comprensioacuten oral yo escrito nivel de vocabulario conceptos previos sobre el tema a trabajar capacidad para interpretar pictogramas capacidad de asociacioacuten persistencia en la tarea nivel de atencioacuten y concentracioacuten etc Se requiere un miacutenimo de desarrollo de estas capacidades y habilidades para abordar este tipo de tarea adaptada
TGD y DEPORTE
ASPERGER su agilidad mental y desarrollo intelectual aleja del intereacutes hacia sus capacidades motrices presentaacutendose comuacutenmente que lleven una vida sedentaria que lleva a un deterioro motor que no les permite conocer su cuerpo y por ende a no controlar sus reacciones frente a los demaacutes Tienden a la hipertonicidad y esta rigidez tanto tiacutesica como psicoloacutegica es la que no les permite relacionarse de manera armoniosa con el medio ambiente
RETT X FRAGIL DESARROLLO DESINTEGRATIVO las caracteriacutesticas geneacuteticas de estos siacutendromes requieren de un especial cuidado al decidir una intervencioacuten fisioloacutegica de las capacidades motores y el estado integral del sujeto con el fin de frenar el deterioro de las mismas o de estimularlas seguacuten sea el caso
AUTISMO SEVERO o tipo Kanner presentan ademaacutes de sus conductas marcadas falta de fijacioacuten de mirada y de disposicioacuten del aprendizaje muchos problemas de coordinacioacuten en la segunda infancia y pubertad debido a la falta estimulo de las mismas es por ello que cierto grupo de nintildeos presentan un marcado trastorno en la consecucioacuten de los movimientos reflejando un comportamiento roboacutetica o en su defecto totalmente hipotoacutenico
ALTO FUNCIONAMIENTO o autismo leve poseen mayores capacidades motoras muchas veces consecuencia de las terapias cognitivas destinadas al control de su hiperactividad mas no nos debemos engantildear con este supuesto desarrollo motor pues tras de ello se esconde un severo trastorno a veces no perceptible antes de la adultez de sus capacidades coordinativas
Deacuteficits ndash lenguaje ndash atencioacuten motivacioacuten ndash imitacioacuten ndash juego con iguales ndash interaccioacuten social ndash expresioacuten emocional ndash haacutebitos de autonomiacutea ndash funcionamiento
cognitivo ndash motores ndash enuresis encopresis
Excesos
conductas inapropiadas
hiperactividad
agresioacutenoposicionismo
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rituales
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El controlar nuestra vida en un momento de quietud equilibraacutendola con una adecuada respiracioacuten hacen posible que nuestra mente y cuerpo alcancen su maacutexima funcionalidad y rendimiento en un estado de relajacioacuten y sensacioacuten de bienestar Habituando a nuestro organismo a volver a este estado en momentos de angustia depresioacuten o crisis utilizando la respiracioacuten como instrumento catalizador
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Grado de autismo
Las dificultades para integrarse en un grupo ordinario requeriraacuten valorar sus posibilidades de adaptacioacuten el desarrollo de unas habilidades sociales miacutenimas la capacidad de comunicacioacuten si presenta o no conductas disruptivas etc
Aunque en el contexto del aula ordinaria haya que llevar a cabo cambios que permitan la integracioacuten del alumno en cuestioacuten eacuteste debe contar con un repertorio miacutenimo de habilidades capacidades destrezas y conductas que hagan posible el abordaje de la tarea adaptada que se le va a proponer
Deacuteficit asociado La presencia de alguacuten deacuteficit asociado de cualquier tipo que pudiera dificultar la realizacioacuten de las actividades adaptadas que se desarrollaraacuten en el aula En caso de existir habriacutea que tenerlo en cuenta y si es posible tomar medidas que minimicen o compensen las dificultades que de dicho deacuteficit se deriven
Nivel de competencia curricular Por uacuteltimo seraacute necesario determinar el nivel de competencia curricular que presenta el alumno que pretendemos integrar en una clase ordinaria con este material adaptado ya que deberemos confeccionar eacuteste teniendo en cuenta sus capacidades motrices finas su nivel de comprensioacuten oral yo escrito nivel de vocabulario conceptos previos sobre el tema a trabajar capacidad para interpretar pictogramas capacidad de asociacioacuten persistencia en la tarea nivel de atencioacuten y concentracioacuten etc Se requiere un miacutenimo de desarrollo de estas capacidades y habilidades para abordar este tipo de tarea adaptada
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ASPERGER su agilidad mental y desarrollo intelectual aleja del intereacutes hacia sus capacidades motrices presentaacutendose comuacutenmente que lleven una vida sedentaria que lleva a un deterioro motor que no les permite conocer su cuerpo y por ende a no controlar sus reacciones frente a los demaacutes Tienden a la hipertonicidad y esta rigidez tanto tiacutesica como psicoloacutegica es la que no les permite relacionarse de manera armoniosa con el medio ambiente
RETT X FRAGIL DESARROLLO DESINTEGRATIVO las caracteriacutesticas geneacuteticas de estos siacutendromes requieren de un especial cuidado al decidir una intervencioacuten fisioloacutegica de las capacidades motores y el estado integral del sujeto con el fin de frenar el deterioro de las mismas o de estimularlas seguacuten sea el caso
AUTISMO SEVERO o tipo Kanner presentan ademaacutes de sus conductas marcadas falta de fijacioacuten de mirada y de disposicioacuten del aprendizaje muchos problemas de coordinacioacuten en la segunda infancia y pubertad debido a la falta estimulo de las mismas es por ello que cierto grupo de nintildeos presentan un marcado trastorno en la consecucioacuten de los movimientos reflejando un comportamiento roboacutetica o en su defecto totalmente hipotoacutenico
ALTO FUNCIONAMIENTO o autismo leve poseen mayores capacidades motoras muchas veces consecuencia de las terapias cognitivas destinadas al control de su hiperactividad mas no nos debemos engantildear con este supuesto desarrollo motor pues tras de ello se esconde un severo trastorno a veces no perceptible antes de la adultez de sus capacidades coordinativas
Deacuteficits ndash lenguaje ndash atencioacuten motivacioacuten ndash imitacioacuten ndash juego con iguales ndash interaccioacuten social ndash expresioacuten emocional ndash haacutebitos de autonomiacutea ndash funcionamiento
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Deacuteficit asociado La presencia de alguacuten deacuteficit asociado de cualquier tipo que pudiera dificultar la realizacioacuten de las actividades adaptadas que se desarrollaraacuten en el aula En caso de existir habriacutea que tenerlo en cuenta y si es posible tomar medidas que minimicen o compensen las dificultades que de dicho deacuteficit se deriven
Nivel de competencia curricular Por uacuteltimo seraacute necesario determinar el nivel de competencia curricular que presenta el alumno que pretendemos integrar en una clase ordinaria con este material adaptado ya que deberemos confeccionar eacuteste teniendo en cuenta sus capacidades motrices finas su nivel de comprensioacuten oral yo escrito nivel de vocabulario conceptos previos sobre el tema a trabajar capacidad para interpretar pictogramas capacidad de asociacioacuten persistencia en la tarea nivel de atencioacuten y concentracioacuten etc Se requiere un miacutenimo de desarrollo de estas capacidades y habilidades para abordar este tipo de tarea adaptada
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ASPERGER su agilidad mental y desarrollo intelectual aleja del intereacutes hacia sus capacidades motrices presentaacutendose comuacutenmente que lleven una vida sedentaria que lleva a un deterioro motor que no les permite conocer su cuerpo y por ende a no controlar sus reacciones frente a los demaacutes Tienden a la hipertonicidad y esta rigidez tanto tiacutesica como psicoloacutegica es la que no les permite relacionarse de manera armoniosa con el medio ambiente
RETT X FRAGIL DESARROLLO DESINTEGRATIVO las caracteriacutesticas geneacuteticas de estos siacutendromes requieren de un especial cuidado al decidir una intervencioacuten fisioloacutegica de las capacidades motores y el estado integral del sujeto con el fin de frenar el deterioro de las mismas o de estimularlas seguacuten sea el caso
AUTISMO SEVERO o tipo Kanner presentan ademaacutes de sus conductas marcadas falta de fijacioacuten de mirada y de disposicioacuten del aprendizaje muchos problemas de coordinacioacuten en la segunda infancia y pubertad debido a la falta estimulo de las mismas es por ello que cierto grupo de nintildeos presentan un marcado trastorno en la consecucioacuten de los movimientos reflejando un comportamiento roboacutetica o en su defecto totalmente hipotoacutenico
ALTO FUNCIONAMIENTO o autismo leve poseen mayores capacidades motoras muchas veces consecuencia de las terapias cognitivas destinadas al control de su hiperactividad mas no nos debemos engantildear con este supuesto desarrollo motor pues tras de ello se esconde un severo trastorno a veces no perceptible antes de la adultez de sus capacidades coordinativas
Deacuteficits ndash lenguaje ndash atencioacuten motivacioacuten ndash imitacioacuten ndash juego con iguales ndash interaccioacuten social ndash expresioacuten emocional ndash haacutebitos de autonomiacutea ndash funcionamiento
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El controlar nuestra vida en un momento de quietud equilibraacutendola con una adecuada respiracioacuten hacen posible que nuestra mente y cuerpo alcancen su maacutexima funcionalidad y rendimiento en un estado de relajacioacuten y sensacioacuten de bienestar Habituando a nuestro organismo a volver a este estado en momentos de angustia depresioacuten o crisis utilizando la respiracioacuten como instrumento catalizador
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RETT X FRAGIL DESARROLLO DESINTEGRATIVO las caracteriacutesticas geneacuteticas de estos siacutendromes requieren de un especial cuidado al decidir una intervencioacuten fisioloacutegica de las capacidades motores y el estado integral del sujeto con el fin de frenar el deterioro de las mismas o de estimularlas seguacuten sea el caso
AUTISMO SEVERO o tipo Kanner presentan ademaacutes de sus conductas marcadas falta de fijacioacuten de mirada y de disposicioacuten del aprendizaje muchos problemas de coordinacioacuten en la segunda infancia y pubertad debido a la falta estimulo de las mismas es por ello que cierto grupo de nintildeos presentan un marcado trastorno en la consecucioacuten de los movimientos reflejando un comportamiento roboacutetica o en su defecto totalmente hipotoacutenico
ALTO FUNCIONAMIENTO o autismo leve poseen mayores capacidades motoras muchas veces consecuencia de las terapias cognitivas destinadas al control de su hiperactividad mas no nos debemos engantildear con este supuesto desarrollo motor pues tras de ello se esconde un severo trastorno a veces no perceptible antes de la adultez de sus capacidades coordinativas
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ALTO FUNCIONAMIENTO o autismo leve poseen mayores capacidades motoras muchas veces consecuencia de las terapias cognitivas destinadas al control de su hiperactividad mas no nos debemos engantildear con este supuesto desarrollo motor pues tras de ello se esconde un severo trastorno a veces no perceptible antes de la adultez de sus capacidades coordinativas
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DISCIPLINAS
OCCIDENTALES
Tai chi relajacioacuten y coordinacioacuten Tae Kwon do Judo Karate Kung fu control de fuerza y agresividad
Yoga control postural relajacioacuten STRECHING PILATES
AEROBICOS ANAEROBICOS
INCLUSION
DEPORTIVA
Las posiciones de yoga o Asanas permiten dominar e inmovilizar el cuerpo para que las funciones vitales del mismo trabajen armoniosamente
El controlar nuestra vida en un momento de quietud equilibraacutendola con una adecuada respiracioacuten hacen posible que nuestra mente y cuerpo alcancen su maacutexima funcionalidad y rendimiento en un estado de relajacioacuten y sensacioacuten de bienestar Habituando a nuestro organismo a volver a este estado en momentos de angustia depresioacuten o crisis utilizando la respiracioacuten como instrumento catalizador
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