INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN EMPRENDEDORA“N-… · ii. los grandes retos de nuestro sistema...
Transcript of INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN EMPRENDEDORA“N-… · ii. los grandes retos de nuestro sistema...
ELABORADO POR : UNA ENTUSIASTA DE LA CREATIVIDAD Y EL EMPRENDIMIENTO
INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN
EMPRENDEDORA JORNADAS ANDALUZAS´14
BLANCA CAÑAMERO
09/11/2013
Este documento es una recopilación de reflexiones basadas en informes oficiales que a mi e han servido para clarificar QUÉ y CÓMO enseñar a emprender. ¡ESPERO QUE OS RESULTE ÚTIL!
Dime y lo olvido. Enséñame y lo recuerdo. Involúcrame y lo aprendo (B. Franklin)
ÍNDICE:
COMPRENDER LA EDUCACIÓN EMPRENDEDORA.
I.INTRODUCCIÓN 4
II. LOS GRANDES RETOS DE NUESTRO SISTEMA EDUCATIVO. 4
III. RETOS DEL SISTEMA EDUCATIVO EN MATERIA DE EMPRENDIMIENTO. 5
IV. EDUCACIÓN EMPRENDEDORA INNOVADORA COMO RETO. 5
V. LA COMPETENCIA EMPRENDEDORA, ELIMINAR SU AMBIGüEDAD COMO RETO. 7
VI. EL RETO DE LOS PROFESORES DE ECONOMÍA: “ENSEÑAR A EMPRENDER”. 8
VII.REFERENCIAS CLAVE PARA EL PROFESOR DE EDUCACIÓN EMPRENDEDORA 12
Dime y lo olvido. Enséñame y lo recuerdo. Involúcrame y lo aprendo (B. Franklin)
COMPRENDER LA EDUCACIÓN
EMPRENDEDORA.
Dime y lo olvido. Enséñame y lo recuerdo. Involúcrame y lo aprendo (B. Franklin)
I.INTRODUCCIÓN
Este pequeño manual recoge un conjunto de reflexiones personales y
métodos de trabajo basados en “la prueba y el error”. Tanto las reflexiones
como los métodos pueden considerarse aspectos interconectados sobre los
cuales debemos reflexionar para proveer a la sociedad una educación
emprendedora que genere cambio y valor en los individuos que reciben este
aprendizaje.
II. LOS GRANDES RETOS DE NUESTRO SISTEMA EDUCATIVO.
Según el informe COTEC sobre los retos españoles para la mejora de la
competitividad del país, el sistema educativo debe conseguir no solo que los
alumnos adquieran conocimientos, sino también que se capaciten para
aprovecharlos, aprendan a valorar su utilidad y sepan aplicarlos de forma
participativa.
La finalidad última de todo sistema educativo es preparar personas capaces
de utilizar el conocimiento para contribuir al bienestar de la sociedad.
Esto supone asimilarlo y, gracias a la habilidad adquirida, aplicarlo para
generar valor (competencia); esto es, personas que como trabajadores sean
capaces de utilizar en su puesto de trabajo los conocimientos adquiridos.
Desde el punto de vista cualitativo, los resultados del último informe PISA
muestran que España tenía mayores porcentajes de estudiantes de quince
años que no poseían el mínimo requerido en matemáticas, ciencias y lectura
que en la media de los países de la OCDE.
Desde un punto de vista práctico, existe un déficit general entre el nivel de
conocimientos y habilidades que la empresa espera de los graduados
universitarios y el que estos poseen. Un estudio de la Fundación Universidad-
Empresa de Madrid, realizado en 2009, estima este déficit en el 11 %, lo que
muestra la existencia de un amplio margen de mejora.
Dime y lo olvido. Enséñame y lo recuerdo. Involúcrame y lo aprendo (B. Franklin)
III. RETOS DEL SISTEMA EDUCATIVO EN MATERIA DE
EMPRENDIMIENTO.
Desde el sistema educativo, debemos contribuir a mejorar la valoración de la
cultura emprendedora del país. Debe apreciarse positivamente la actitud
emprendedora innovadora y desechar la idea del emprendimiento como un
proceso de enriquecimiento basado en la especulación.
En este sentido, según El trabajo de la Unión Europea Entrepreneurship in
the EU and beyond (Eurobarómetro n.º 283), publicado en diciembre de 2009.
La sociedad española debería valorar que los emprendedores innovadores
toman riesgos y no penalizar el fracaso. Nuestra sociedad debería apreciar la
conexión entre los investigadores que descubren un conocimiento y los
emprendedores innovadores que se arriesgan a poner en el mercado esa
innovación.
IV. EDUCACIÓN EMPRENDEDORA INNOVADORA COMO RETO.
a. SUPUESTOS DE PARTIDA:
Se cree que las personas que auto perciben que tienen las habilidades y
conocimientos necesarios para emprender tienen más posibilidades de
hacerlo.
Los resultados de la encuesta de expertos GEM (Global Entrepreneur
Monitor) en la mayoría de los países sugieren que la educación y
formación emprendedora, tanto en la etapa escolar como en la posterior,
es inadecuada.
La importancia de la educación y formación emprendedora se destacó
en un reciente informe (2009) realizado por la Iniciativa Global de
Educación (Global Education Initiative, GEI) del Foro Económico Mundial
(World Economic Forum, WEF):
Dime y lo olvido. Enséñame y lo recuerdo. Involúcrame y lo aprendo (B. Franklin)
“…mientras que la educación es una de las bases más importantes para el
desarrollo económico, el emprendimiento es un motor importante para la
innovación y el crecimiento económico. La educación emprendedora
juega un papel fundamental en la formación de actitudes, habilidades y
cultura desde la educación primaria hasta el final de los estudios….
Creemos que las habilidades, actitudes y comportamiento de
emprendedores se pueden llegar a aprender, y que la exposición a la
formación emprendedora a lo largo de la vida de aprendizaje del
individuo, comenzando desde la juventud pasando por la edad adulta hasta
la educación superior –además de llegar a aquellos que están excluidos
económica y socialmente- es imprescindible” (p.7-8).
b. DISTINGUIR LA EDUCACIÓN EMPRENDEDORA Y LA
FORMACIÓN EMPRENDEDORA.
La educación emprendedora es entendida como el cuerpo de conocimiento y
habilidades, “sobre” o “con el propósito de” emprender en su sentido más
amplio. EDUCACIÓN REGLADA.
Propósito: Amplio Eliminar barreras internas y externas para
desarrollar una idea con valor para la sociedad (detección problema
creatividadinnovación)
La formación emprendedora se define como el cuerpo de conocimientos y
habilidades que se imparten con el fin de preparar al individuo para emprender
un negocio. FORMACIÓN CONTÍNUA.
Propósito: Específico Enseñar a desarrollar un plan de empresa,
necesario para emprender un negocio.
Dime y lo olvido. Enséñame y lo recuerdo. Involúcrame y lo aprendo (B. Franklin)
V. LA COMPETENCIA EMPRENDEDORA, ELIMINAR SU
AMBIGüEDAD COMO RETO.
Siguiendo a José Antonio Marina en “La competencia de emprender” se
contempla de manera dispar según el ordenamiento educativo:
«actuar autónomamente» (OCDE).
o «la capacidad de los individuos para controlar su vida de forma
responsable y con sentido, ejerciendo un grado de control sobre
sus condiciones de vida y de trabajo».
«espíritu emprendedor» (UE).
o «capacidad para provocar uno mismo cambios (componente
activo) y habilidad para aceptar y apoyar cambios producidos por
factores externos (componente pasivo)».
«autonomía e iniciativa personal» (LOE)
o <<se refiere a la adquisición de la conciencia y aplicación de un
conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas,
como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de sí
mismo y la autoestima, la creatividad, la autocrítica, el control
emocional, la capacidad de elegir, de calcular riesgos y de
afrontar los problemas, así como la capacidad de demorar la
necesidad de satisfacción inmediata, de aprender de los errores y
de asumir riesgos>>.
CONCLUSIÓN: La competencia emprendedora, a día de hoy, se caracteriza
por su ambigüedad. Y esta ambigüedad ha hecho que se trabaje de forma
muy diferente por los estados:
Con la LOE parece inclinarse por destrezas psicológicas, y en criterios
personales de elección.
Las formulaciones europeas, que mencionan el espíritu emprendedor e
insisten en la innovación como motor para mejorar la competitividad.
Dime y lo olvido. Enséñame y lo recuerdo. Involúcrame y lo aprendo (B. Franklin)
Pero no olvidemos, que enseñar a emprender implica enseñar a nuestros
alumnos a desarrollar un proyecto de vida, dentro del cual, el económico
es uno de ellos, no es el único.
VI. EL RETO DE LOS PROFESORES DE ECONOMÍA: “ENSEÑAR A
EMPRENDER”.
Esencial, según la Nueva Ley de Emprendedores [Ley 14/2013, de 27 de
septiembre] es proveer la cultura emprendedora desde la educación. Para lo
cual los docentes somos la piedra angular en dicho proceso. En este sentido,
enseñar educación emprendedora no es enseñar conceptos, es transmitir
actitudes y competencias blandas. De modo que se requiere una formación
adecuada para introducir este aprendizaje en la escuela de forma efectiva.
Para comprender mejor qué habilidades debe tener un profesor que enseñe a
emprender, podemos seguir el informe europeo “Promoting-
Entrepreneurship-Teachers”; según este informe, un profesor no puede
transmitir ciertas actitudes y competencias si él no las tiene o no las ha ido
ganando gracias a su experiencia. Esta materia es fundamentalmente
actitudinal, dejamos a un lado apuntes y trabajamos APRENDIZAJES
ACTITUDINALES.
Por ello, debemos de lograr, como profesores, el mayor número del catálogo
que recoge el anterior informe
Dime y lo olvido. Enséñame y lo recuerdo. Involúcrame y lo aprendo (B. Franklin)
Siguiendo el Informe Comisión Europea, 2008; Walter and Dohse, 2009
podemos despejar dudas sobre dos aspectos básicos:
QUÉ DEBEMOS ENSEÑAR:
Es necesario no olvidar y trabajar actitudes, ayudar a las personas a
detectar problemas y reconocer las oportunidades asociadas a esos
problemas, a pensar de manera creativa, para permitirles desarrollar
habilidades de liderazgo y confianza.
Un reciente informe de la Comisión Europea reconoce este hecho
sugiriendo que el objetivo de la educación emprendedora debería ser el
de promover la creatividad, la innovación y el auto-empleo
CÓMO DEBEMOS ENSEÑARLO:
La mayoría de los autores están de acuerdo, que el aprendizaje
“experimental” o el “aprender haciendo”, es más eficaz para el desarrollo
de las capacidades y actitudes emprendedoras que los métodos
tradicionales como clases teóricas o conferencias.
Dime y lo olvido. Enséñame y lo recuerdo. Involúcrame y lo aprendo (B. Franklin)
Los requisitos necesarios para educar “para” el emprendimiento,
cuestionan la utilidad de las prácticas tradicionales de educación, lo que
implica la necesidad de un cambio de mentalidad respecto de la
educación y formación.
Nuevas formas pedagógicas de enseñanza y contenidos
multidisciplinarios, desafían a los educadores e instituciones para poder
abordar este cambio.
1. No es una simple cuestión de transmisión de conocimiento.
Esta enseñanza es mucho más compleja de enseñar que otras, ya que
requiere habilidades y actitudes por parte del profesor, que a su vez
debe ser capaz de transmitir actitudes.
2. Es la habilidad de actuar y comportarse de cierta manera, y de
enseñar las pautas para detectar problemas, superar fracasos y
potenciar la diversidad del equipo para proponer soluciones y llevar a la
práctica esas ideas y convertirlas en acciones.
3. No es posible enseñarlo siguiendo métodos tradicionales, el
profesor ha de convertirse en "learning facilitator".
Nuestro rol en el proceso de enseñanza ha cambiado. Para enseñar con
eficacia emprendimiento, hay que enseñar a “aprender a aprender” y a
“aprender a desaprender”. Para lo cual es esencial trabajar siguiendo el
Dime y lo olvido. Enséñame y lo recuerdo. Involúcrame y lo aprendo (B. Franklin)
principio Project Based Learning y por tanto, abandonar el rol tradicional
de profesor que poco valor genera en el alumnado emprendedor.
4. Desarrollo de competencias blandas, trabajo en equipo y
deducción. Para lo cual introducimos la metodología Team Solving
Problem. Al alumno se le planteará el rastreo de problemas cotidianos
para tratar de diseñar una solución. Adicionalmente, se le propondrán
problemas generales que afecten a toda la sociedad para que rediseñen
soluciones en equipo.
5. Generando el trabajo en equipo
Por medio de éste, gracias a la interacción con los otros, se hace posible
que el alumno desarrolle las destrezas y actitudes necesarias para
generar el espíritu emprendedor:
a. Favoreciendo la divergencia en entornos no críticos.
b. Mejorando la convergencia de ideas “construyendo” sobre las
ideas de otros.
c. Promoviendo la solidaridad, el espíritu de equipo, el respeto y la
tolerancia.
d. Posibilitando las relaciones entre los alumnos.
e. Incrementando su valoración personal.
f. Mejorando el rendimiento y la motivación.
g. Desarrollando el sentido de la responsabilidad
6. La metodología de trabajo debe ser muy activa, participativa y que
permita que el alumno “aprenda haciendo y experimentando”. Es por
ello, que se tienen que diseñar cursos de formación adecuada en las
siguientes direcciones:
Metodología de trabajo y Programación del aprendizaje basado en
competencias.
Metodología de Solución de Problemas y Diseño de Soluciones.
Metodología Aprendizaje Servicio.
Metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos
Dime y lo olvido. Enséñame y lo recuerdo. Involúcrame y lo aprendo (B. Franklin)
VIII.MIS REFERENCIAS CLAVE EN EDUCACIÓN EMPRENDEDORA:
Informes, Recomendaciones y leyes:
a. La competencia de emprender”, José Antonio Marina.
b. Aprender a emprender, Cómo educar el talento emprendedor;
Fundación Príncipe de Girona. Concepto de competencia, su
evaluación y la competencia emprendedora.
c. Nueva Ley de Emprendedores [Ley 14/2013, de 27 de septiembre]
d. Cómo se realizan los cambios en la educación: una contribución al
estudio de la innovación; A.M. Huberman Escuela de Psicología y-de
las Ciencias de la Educación de la Universidad de Ginebra, Suiza.
e. “Promoting-Entrepreneurship-Teachers”.
f. GEM, Una perspectiva global sobre la Educación y Formación
emprendedora; Alicia Coduras MartÍnez, Jonathan Levie, Donna J.
Kelley, RÖgnvaldur J. SÆmundsson and Thomas SchØtt.
g. Policy Brief on Youth Entrepreneurship, U.E.
h. Entrepreneurship Education at School in Europe National
Strategies, Curricula and Learning Outcomes (EURYDICE)Análisis
comparado de los programas en educación emprendedora en Europa.
i. Un decálogo de retos de innovación en Europa; COTEC.
j. Emprendimiento e innovación: un nuevo enfoque de la formación
profesional; Fundación IDEAS.
Libros y artículos para comprender el sentido del emprendimiento:
Dime y lo olvido. Enséñame y lo recuerdo. Involúcrame y lo aprendo (B. Franklin)
a. Índice GEM 2012. Nebrija. Estudio que analiza la actividad
emprendedora internacional y española, interesante por los datos que
aporta y las recomendaciones que propone.
b. El Libro Negro del emprendedor, Fernando Trías Bes. ¿qué es ser
emprendedor?, ¿cuáles son los factores de fracaso de un
emprendedor?.
c. Fast Food Management, Francisco Alcaide. Aproximación a los
principales aspectos del Management que debe conocer un
emprendedor.
d. Trazando tu rumbo, Marta Romo. Fases a seguir en el desarrollo de un
proyecto y dificultades que nos podemos encontrar.
e. Aprendiendo de los mejores, Francisco Alcaide. Casos de éxito de
grandes líderes mundiales, cada uno de los cuales con una/s
habilidades emprendedoras.
f. Artículo de ElPaís (25/03/2012). I+D+E+i+e. España no tiene más
opción que acumular el capital humano necesario para no quedar
descolgada para siempre de los países que lideran la construcción de la
economía del conocimiento
g. Artículo El Confidencial (17/03/2013) ¿Emprendedor o empresario?
¿Hay diferencias?. Un artículo que mediante casos reales se distingue
la figura del empresario de la del emprendedor.
Libros para desarrollar una metodología innovadora en
emprendimiento:
a. INprendedores experiencias y reflexiones sobre el arte del
intraemprendizaje dentro de las organizaciones; Fundación
Telefónica y EOI. Interesante el artículo de Tíscar Lara para comprender
el nuevo papel del profesor.
b. Entrepreneurship Education: Enabling Teachers as a Critical
Success Factor (U.E). Habilidades básicas de un professor que enseñe a
emprender
c. Tienes una idea, Pau García Milá. Aspectos para recoger e
implementar una buena idea.
Dime y lo olvido. Enséñame y lo recuerdo. Involúcrame y lo aprendo (B. Franklin)
d. Está todo por hacer, Pau García Milá. Fases y métodos para descubrir
ideas.
e. Lean Start Up, Método “Agile” (Toyota) aplicado al proceso de
desarrollo y mejora continua de una idea (reacciones rápidas y
pivotado).
f. El camino de la innovación, Carlos Domingo. El emprendimiento
innovador, fases para desarrollarlo, técnicas y dificultades.
g. Generando Modelos de Negocio.
h. El Manual del Emprendedor, .Método de desarrollo de clientes y
flexibilización de un negocio.
i. Team Solving Problems. Estratégicas para resolver problemas
utilizando las técnicas de “Human Centred Design”.
j. Los múltiples conceptos de creatividad. 18 definiciones selectas.
¿Definición o multidefiniciones de la creatividad?; Dr. David de Prado
k. Rethinking Wicked problems: Unpacking Paradigms, Bridging
Universes; Dr. Jeff Conklin, Dr. Min Basadur, GK VanPatter.
l. El extrañamiento en la enseñanza de la literatura: Una propuesta
didáctica, Iván Quintana del Castillo
m. ESENCIAL: MATERIALES INTEF (Mecd):
http://formacion.educalab.es/eva2013/course/view.php?id=20§i
on=7