INTRODUCCIÓN - Comunidad Escolar · cálculo y reforzamiento matemático. También el hecho de...

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INTRODUCCIÓN

Durante la última década el Estado chileno ha realizado enormes esfuerzos por implementar una Reforma que permita

entregar una Educación equitativa y de calidad en los diferentes niveles del sistema escolar y especialmente en los sectores más desposeídos. Las políticas apuntan a reorientar la gestión en los diferentes ámbitos o dimensiones del sistema educativo. En este aspecto el Marco Jurídico vigente hace referencia; tanto la Ley Orgánica

Constitucional de Enseñanza, Estatuto Docente, Padem, ; entre otros, a la necesidad de que los establecimientos educacionales deban re-orientar y minimizar su quehacer administrativo y dar énfasis a lo pedagógico y, explicitarlo en su propuesta educativa,

a través de su Proyecto Educativo Institucional. Dentro de este marco se hace necesario reformular nuestro

P.E.I. al menos cada dos años, adaptándolo a las nuevas exigencias y orientaciones dadas por el Ministerio de Educación, así como, a las necesidades y prioridades asumidas por nuestra escuela y que dicen relación con el aumento de cobertura en la atención de los niños y niñas de nuestras comunidades, apoyo a alumnos/as que presentan algún grado de discapacidad a través

del Programa de Integración, el Proyecto de Jornada Escolar Completa, Reglamento y Plan de Convivencia y Evaluación, Reforma a los Planes y Programas de Estudio, Planificación Curricular de Aula e incorporación de criterios, dominios, y descriptores que forman parte de la evaluación docente. Se encuentran en las siguientes páginas, los lineamientos

principales que forman parte de nuestro Proyecto Educativo Institucional, estructurado en capítulos desde el diagnóstico hasta los objetivos institucionales y metas que nos proponemos alcanzar como comunidad educativa. Creemos que es un desafío y compromiso, donde no se dejan de lado los sueños y las esperanzas de ver surgir a nuestros niños y

niñas provenientes de sectores pobres sumado a que desde el 2009 un alto porcentaje de nuestros alumnos/as son prioritario. Llevarlos hacia mejores expectativas de desarrollo y de vida; en nuestro país, aún con tantas desigualdades sociales, es un desafío permanente.

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II. VISIÓN DE LA ESCUELA

Ofrecer un servicio educativo que asegure a los/as estudiantes una educación amplia y de calidad que contribuya como factor estratégico de justicia social, que los forme como ciudadanos, creativos, críticos, competentes en donde se favorezca el desarrollo de sus habilidades artísticas y deportivas para acceder a mejores condiciones de vida, aprendan a vivir en forma solidaria, democrática y sean capaces de transformar su entorno en un ambiente inclusivo y diverso. A su vez continúen estudios en Enseñanza Media con el compromiso de la familia en el proceso de aprender a aprender.

III. MISIÓN DE LA ESCUELA

Consolidar la educación como eje básico para desarrollar en nuestros alumnos/as niveles de excelencia que les permitan proyectarse como seres humanos armónicos e integrales, accediendo a enseñanza media y con altas expectativas. En este marco, la escuela quiere a su vez elevar el nivel enseñanza de la comunidad asegurando la permanencia de los educandos, especialmente de los prioritarios y pro-retención. Para ello, se aplicaran los diferentes Planes y Programas propuestos por el Ministerio de Educación y que apuntan a la formación de un /a, crítico, respetuoso, tolerante, emprendedor y con una alta autoestima.

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IV. DIAGNÓSTICO DEL ESTABLECIMIENTO

La “Escuela Rural Montemar”, está ubicada en el sector del mismo nombre distante unos 16 kms. de la ciudad de Quemchi. Fue fundada el 14 de abril de 1958, impartiendo enseñanza en ese entonces, hasta 4º año básico. El primer edificio fue construido el año 1969 por la Sociedad Constructora de Establecimientos Educacionales (S.C.E.E.), contaba

con tres salas de clases; las que luego se ampliarían a 7 salas el año 1982, con una superficie construida de 635 m2. A partir de ese año se comienza a impartir la Enseñanza Básica Completa. Durante el año 1997, producto del ingreso a la Jornada Escolar

Completa se construyeron 2 salas con una superficie de 90 m2, y recientemente, el año 2003 con diferentes aportes (FONDEVE-

Subvención de mantenimiento- municipalidad- Centro de padres) se construyó una sala más con una superficie de 63 m2, que acoge a los niños/as del Programa de Integración. En Septiembre del 2012, se inaugura el nuevo establecimiento a nivel de infraestructura. La comunidad está compuesta por aproximadamente 93

familias consideradas, en su mayoría, de nivel socioeconómico bajo (FICHA CAS). Su principal actividad es la agricultura de autoconsumo y la crianza de algunos animales. Recientemente, también, se han incorporado al trabajo remunerado en empresas salmoneras o en fábricas procesadoras de productos del mar en Quemchi o Dalcahue.

No existe urbanización, por lo tanto no hay servicios básicos, como alcantarillado Sólo el 75% de los hogares, aproximadamente, cuenta con electricidad. El centro de Padres y Apoderados de la escuela está constituido por 94 personas, con un promedio de escolaridad de 7,2 años. Aún existen padres analfabetos

La implementación de la Jornada Escolar Completa obedece a la necesidad de poder contar con mayor tiempo escolar para que nuestros niños y niñas puedan reforzar aspectos pedagógicos deficientes como: la lectura fluida y la comprensión lectora, la redacción y creación de textos, desarrollar la habilidad de

cálculo y reforzamiento matemático. También el hecho de poder realizar Talleres de Libre elección que den cabida a algunos intereses

y necesidades de nuestros alumnos.

Otro aspecto interesante de destacar es el aumento de la cobertura en la atención de los niños de la comunidad a través de la creación, el año 2001, del Pre-Kinder y kinder. También, como una forma de entregar mejores oportunidades y alternativas a nuestros niños que presentan algún grado de discapacidad, y que fueron diagnosticados previamente por una profesional, se formalizó la

creación, durante el año 2003, de un “Proyecto de Integración”.

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En relación a los docentes existen espacios de reflexión,

análisis e intercambio de experiencias que fortalecen la labor pedagógica. Realizan o han realizado cursos de perfeccionamiento, por lo que existen aportes para mejorar las prácticas de acuerdo a la formación recibida.

Además, conviene mencionar también, un hecho nuevo que está ocurriendo en los sectores rurales de nuestra isla y especialmente en Montemar. Éste se refiere a que las relaciones laborales existentes en muchas familias de nuestra comunidad ya no giran en torno a las actividades agrícolas de autoconsumo, sino que en torno a la industria pesquera, procesadora de mariscos o

salmones. Por otra parte, resulta importante destacar, que pese a que un alto porcentaje de nuestros alumnos/as provienen de hogares de

escasos recursos sus padres paulatinamente han ido considerando a la educación como el factor más importante de promoción social

por lo que se esfuerzan y apoyan la decisión de que sus hijos puedan continuar estudios de enseñanza Media.

1. Infraestructura del Establecimiento

La escuela cuenta con un edificio nuevo entregado en

Septiembre del 2012, cuenta con una infraestructura

completa para 180 niños en capacidad total..

El 100% corresponde a mobiliario es nuevo La escuela cuenta con las siguientes dependencias:

- Oficina. - Secretaria - Sala archivo - Sala materiales

- portería - Sala de Profesores. - Radio emisora (sala de control y locución) - Salas de clases (10) - 1 sala música - 1 sala multitaller

- Laboratorio de informática. - Despensa.

Comedor. - Servicios higiénicos (7) - Multi-Cancha - Hall - Cocina

- 3 bodegas - Biblioteca.

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2. Recursos:

a) Humanos: alumnos, docentes, para-docentes, padres. - Alumnos: 148 Pre-kinder a 8º Básico. - Docente Directivo: 02

- Docentes: 08 - Educadora de Párvulos: 01 - Psicopedagogo: 01 - Fonoaudióloga 01 - Psicólogo 01 - Auxiliar de servicio: 03

- Asistente Educación : 04 - Manipuladoras: 02 - Centro de Padres: 93

Técnicos didácticos:

- Impresoras - Fotocopiadoras

- Radio emisora F.M. (P.M.E.) - Biblioteca escolar CRA 2009,incrementada con Ley SEP

anualmente.

- Bibliotecas de Aula - Laboratorio de computación. - Proyectora de transparencias. - Fotocopiadora. - T.V. color - Equipo musical

- Mezcladora de audio - Micrófonos - Data - Mesa tenis de Mesa (1) - 4 tacas-tacas

b) Financieros

- Los recursos financieros para sueldos y gastos en reparaciones y mantención, provienen del sistema de Subvenciones que administra el DAEM (USE, Subvención de mantenimiento, Proyecto de Integración y Ley SEP).

- Beneficios y/o cuotas voluntarias del Centro de Padres, que complementan gastos menores de la escuela, manejado el

dinero con cuenta bi-personal de los padres y tienen personalidad jurídica.

3. Índice Eficiencia Interna

a) Matrícula: El registro histórico de matrícula durante los últimos seis años se muestra en el siguiente cuadro:

AÑO MATR. PRE-BÁSICA MATR. BÁSICA TOTAL

1999 - 102 102

2000 - 113 113

2001 26 104 130

6

2002 17 109 126

2003 18 113 131

2004 17 121 138

2005 27 121 148

2006 25 125 150

2007 34 125 159

2008 25 125 150

2009 26 132 158

2010 25 159 181

2011 17 142 157

2012 20 151

2013 27 158

2014 21 159

148 Se muestra un continuo crecimiento de la matrícula, reforzado por el hecho del aumento en la cobertura de atención a partir del 2001.

b) Resultados académicos Prueba SIMCE: El nivel de logros de los niños en la prueba SIMCE se refleja en el siguiente cuadro:

Curso: Cuarto 2005

N° alumnos

evaluados

Matemática Lenguaje Comprensión

del Medio

13 248 267 236

Curso: Cuarto 2006

N° alumnos

evaluados

Matemática Lenguaje Comprensión

del Medio

266 271 268

Curso: Cuarto 2007

N° alumnos evaluados

Matemática Lenguaje Comprensión del Medio

9 232 262 222

Curso: Cuarto 2008



10 270 301 239

Curso: Cuarto 2010



7

11 307 303 279

Curso: Cuarto 2011-2012-2013



07 316 311 278

09 265 312 297

11 289 298 259

c) Niños con Problemas de Aprendizaje: Los niños con problemas de aprendizaje son diagnosticados por una sicóloga para determinar la necesidad de que reciban educación

especial. También existe un taller de apoyo psicopedagógico en horario de Jornada Escolar Completa para estudiantes que presentan retraso escolar.

d) Nivel socioeconómico: El rango de clasificación de las familias, cuyos niños atiende la escuela corresponde a un nivel socioeconómico bajo. Los padres poseen poca escolaridad, 7,2 años promedio, según la JUNAEB el

índice de vulnerabilidad es cercano al 72%. e) En concordancia con la situación socioeconómica de los

alumnos, la Escuela entrega el Programa de Alimentación de la JUNAEB

f) Situación Familiar:

Persona con quien vive el alumno:

VINCULO CANTIDAD PORCENTAJE

Con ambos padres 112 80%

Con uno de ellos (Madre) 21 14%

Otros parientes (Abuelos) 9 6%

TOTAL ALUMNOS 142 100%

El 14% de nuestros alumnos vive sólo con la madre, el 6% con un abuelo o ambos. Otros a pesar de vivir con ambos padres, éstos no siempre se encuentran en sus hogares debido a que cumplen turnos de trabajo en empresas relacionadas con productos del mar en Quemchi o Dalcahue.

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V. MARCO LEGAL:

PLANES Y PROGRAMAS

La escuela se rige por los planes y Programas de estudios

establecidos para cada nivel o modalidad de enseñanza. NIVEL CURSO DECRETO

PREBASICO

- Primer nivel de Transición.

- Segundo nivel de Transición.

N° 289 del 2002.

BASICO

NB1 1° Y 2° Básico. NB2 3° Y 4° Básico. NB3 5° Básico.

NB4 6° Básico. NB5 7° Básico.

NB6 8° Básico.

N° 554 de 1996. N° 552 de 1997. N° 220 de 1999.

N° 81 del 2000. N° 481 del 2000.

N° 92 del 2002.

DISCAPACIDAD

INTELECTUAL

Programa de

Integración Escolar

N° 87 de 1990.

EVALUACIÓN:

Referente a la evaluación se aplica el Decreto 511 de evaluación y Promoción de la Enseñanza Básica, del año 1997. Además,

Decreto Exento 107 del año 2003, que modifica Artículo 10 del Decreto 511. A partir de éstos, el establecimiento elabora su propio reglamento de Evaluación y Promoción escolar. JORNADA ESCOLAR COMPLETA: Ley 19.532 de 1997.

A partir del año 1997, el establecimiento ingresa al Programa de Jornada Escolar Completa Diurna, propuesta por el Gobierno, aumentándose el tiempo de permanencia de los niños en la escuela de 30 a 38 horas semanales de clases. PADEM

La Ley 19.410 establece la necesidad de contar con los Planes Anuales de Desarrollo Educativo Municipal (PADEM) por parte de las

municipalidades. Este instrumento estructura el quehacer educativo comunal, diagnosticando necesidades y fijando las políticas que se implementarán en el sistema.

ESTATUTO DOCENTE

La Ley 19.070, Estatuto Docente y su correspondiente

reglamento norma las funciones, deberes y derechos de los profesionales de la educación. Define las características de las actividades lectivas y no lectivas, Jornada de trabajo, etc.

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REGLAMENTO INTERNO: Ley 19.532 de 1997, Art. 2

Existe un “Manual de Convivencia” y Plan de Convivencia,

para “ordenar la estructura, las funciones e interrelaciones de los distintos estamentos de la institución escolar” (MINEDUC) MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN DOCENTE:

El Marco para la Buena Enseñanza es un instrumento elaborado por la comisión tripartita: Ministerio de Educación,

Asociación Chilena de Municipalidades y Colegio de Profesores. Este Marco “busca representar todas las responsabilidades de un profesor en el desarrollo de su trabajo diario, tanto las que asume en el aula como en la escuela y su comunidad, que

contribuye significativamente al éxito de un profesor con sus alumnos” (M.B.E.).

Este instrumento es básico para el proceso de evaluación docente iniciado en nuestro país, ya que fija los criterios, dominios y descriptores necesarios, que debe manejar o poseer un buen docente en su Práctica Profesional. La Evaluación Docente se enmarca legalmente en las Leyes Nº 19.933 de febrero de 2004 y Nº 19.961 de agosto de 2004.

VI. CARACTERÍSTICAS DE LOS COMPONENTES DEL PROCESO

EDUCATIVO:

a) Perfil del alumno:

Los alumnos/as de nuestro establecimiento deberán poseer las siguientes características en su formación educacional:

- Desarrollar una escala de valores como la solidaridad, la lealtad, la honestidad, la generosidad; para formarse integralmente en los aspectos físico, moral, espiritual,

intelectual y social. - Ser pensadores críticos, independientes, respetuosos de sí

mismo y de los demás. - Ser responsables, capaces de valorar la importancia de cumplir

sus compromisos. Autodisciplinados y respetuosos de las normas y leyes.

- Valorar la importancia del estudio y el trabajo como medios para alcanzar la plena realización personal y desarrollo social.

- Valorar la familia en sus distintos tipos como célula básica de la sociedad y su rol en la formación de sus integrantes.

- Ser interesados y preocupados por los problemas que afectan a la humanidad y a su comunidad, tales como: la pobreza, la amenaza al equilibrio ecológico, etc.; contribuyendo

positivamente en la búsqueda de soluciones.

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b) Características de los Docentes:

Los profesores de nuestra escuela deberán poseer el siguiente Perfil: - Un profesional responsable comprometido con el proceso de

enseñanza – aprendizaje de sus alumnos, facilitador de los

aprendizajes y formador de valores. - Motivador y creativo, capaz de generar actitudes y conductas

positivas en sus alumnos/as. Consecuente con la formación que entrega.

- Cooperador, con capacidad para trabajar en equipo y mantener buenas relaciones con sus colegas, padres, apoderados y

alumnos. - Participativo, para desarrollar una labor educativa abierta a la

comunidad.

C) Rol de los Padres:

De los padres y apoderados se espera su colaboración y compromiso para completar la labor educativa y formativa que la escuela realiza:

- Ser los Primeros Educadores de sus hijos/as - Apoyar a sus hijos y pupilos en sus tareas escolares. - Cooperar en la entrega de información referida a

investigaciones y recopilaciones de tradiciones y costumbres,

propias de nuestro folclore y comunidad. - Adecuar un espacio y tiempo en el hogar, para que las niñas y

niños realicen sus tareas y trabajos escolares. - Motivar a sus hijos a terminar sus estudios básicos y a

continuar la enseñanza científico- humanista o técnico profesional e ingresar a la educación superior.

- Interesarse por las actividades que la escuela realiza y relacionarse permanentemente con ésta.

VII. ANÁLISIS DEL SISTEMA EDUCATIVO (FODA)

1. Factores Internos:

a) FORTALEZAS:

Grupo docente comprometido con el proceso de enseñanza-aprendizaje.

La escuela cuenta con enseñanza Pre-básica, Básica Completa, además desarrolla Proyecto de Integración Escolar.

Haber obtenido biblioteca CRA (2009).

Por Ley SEP,se crean Bibliotecas de Aula y material didáctico.

Material tecnológico para el trabajo con alumnos/as.

Incorporación a la Jornada Escolar Completa Diurna.

Sentido de Equipo en los docentes

Profesores con experiencia y perfeccionamiento profesional.

Apoyo de los padres hacia la labor de la escuela. Disposición a la cooperación.

Planes remediales para superar falencias en Lenguaje .

Matrícula en crecimiento y estable en el tiempo.

Disminución de los índices de repitencia y deserción.

Entrega de movilización gratis al 100% de los niños del sector.

Uniforme escolar nuestro.

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Articulación con redes de apoyo

Mediación Escolar

Puntaje SIMCE.estable y al ascenso en los últimos años, no incluye 2ª básico porque es bajo.

EXCELENCIA ACADEMICA años 2008-2009,2010-2011,2012-

2013,2014-2015.

Premio SIMCE por resultado en 2011

Edificación nueva

Categorización de Agencia de Calidad Educación 2013-2014 en ALTO

b) DEBILIDADES:

Falta de espacios para reflexión pedagógica.

Falta de un Jefe/a de UTP a tiempo completo.

El ingreso de los padres a fuentes laborales remuneradas ha traído como consecuencia la falta de compañía y apoyo hacia sus hijos, pues deben cumplir turnos de trabajos.

Poco compromiso de algunos padres y apoderados.

Falta de otro grupo de Integración.

2. Factores externos:

a) OPORTUNIDADES:

Plan de Mejora Educativo.

Facilidad para capacitación y acompañamiento

Consejo Escolar.

Valoración positiva, por parte de los padres, apoderados y comunidad; de la labor que la escuela realiza.

Tablet 27 en total.

Habilitación de nuevos caminos interiores que facilitan el acceso de los niños en edad Pre-escolar al sistema.

Existencia de internados para la continuación de estudios secundarios

Ley SEP.

Bus Escolar

Notebook,data y equipos música en salas .

INTERNET b) AMENAZAS: .

Existe competencia de parte de escuelas particulares en el sector por la matrícula de la población escolar.

En algunos hogares los padres permanecen poco tiempo con sus hijos debido a sus trabajos.

Baja Natalidad en el sector

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Organigrama

Escuela Rural Montemar

Dirección

U. T. P Consejo de Profesores

Manipuladoras Asistentes Educ.

Orientación Programa de

Integración

Actividades.

Extraprog.

Educación

Parvularia

Planes y

Programas

Evaluación

Primer

Ciclo

Segundo

Ciclo

ALUMNADO

14

14

VIII. OBJETIVOS INSTITUCIONALES:

A) ÁMBITO EDUCATIVO Y PEDAGÓGICO

Objetivos Acciones Estratégicas Indicadores Metas

1. Educar

integralmente a los estudiantes, posibilitando el

pleno desarrollo de sus potencialidades en el plano intelectual, afectivo, físico y social;

construyendo su

identidad personal, basado en valores, ideas y creencias como: la libertad, la justicia, la verdad, la amistad, la

tolerancia, etc. y en

valores propios de nuestra nacionalidad

- Definición de las cualidades del ideal de

“estudiante”. - Seleccionar y desarrollar los objetivos

educacionales pertinentes que apunten

a la formación general. - Optimizar la Jornada Escolar Completa

basado en los intereses y necesidades manifestados por los alumno/as y de acuerdo a nuestra realidad educativa.

- Priorizar las clases interactivas que

apunten a un trabajo colaborativo. - Otorgar mayores responsabilidades a

los alumnos/as, impulsar las tutorías, entre pares al interior del aula.

- Impulsar la Lengua Indígena, como elemento de crecimiento humano

- Desarrollo de la

personalidad y de la autoestima.

- Aplicación de

Instrumentos evaluativos: pruebas, fichas, cuestionarios, encuestas de opinión, observación directa, etc.

Posibilitar el desarrollo

de una persona con identidad y escala de valores al término de la

Educación Básica.

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2. Desarrollar el pensamiento

crítico, reflexivo y creativo en nuestros

estudiantes.

- Planificar actividades en las diferentes sectores, que conduzcan al logro de este

objetivo. - Implementar diferentes talleres que

apunten al desarrollo de cualidades

mencionadas. - Lograr la participación de todos los

alumnos/as en actividades que

apunten al mejoramiento de su autoestima. (Programas radiales, entrevistas, creación de libretos, redacción de textos, participación en puntos artísticos y dramatizaciones,

creaciones literarias, investigaciones de

su historia, tradiciones y costumbres, composiciones plásticas (cultura local).

- Realizar presentaciones, encuentros, charlas con diferentes temas.

- Ejecutar talleres de Vida sana, equidad de género y computación

- Progreso de los alumnos en su desarrollo personal

y social. - Aplicación de

instrumentos como test,

cuestionarios, entrevistas personales, etc.

- Participación y

cumplimiento en responsabilidades asignadas a los alumnos.

Formar una persona con capacidad de

discernimiento, creativo y responsable, al término de la Educación Básica.

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3. Elevar el nivel de rendimiento

académico de los alumnos en las asignaturas

fundamentales.

- Formar grupos de acuerdo a niveles de

aprendizajes. - Confeccionar y mantener banco de guías

de aprendizaje.

- Confeccionar material didáctico variado y motivador.

- Utilizar . Radio Escolar. - Adecuar rincones para la lectura. - Realizar actividades en grupo para un

trabajo colaborativo. - Nominar alumnos/as destacados como

tutores.

- Incentivar a los alumnos, premiando su esfuerzo personal.

- Señalar algunas técnicas de estudio que faciliten el aprendizaje.

- Utilizar laboratorio de Informática.

- Utilizar variadas metodologías de enseñanza.

- Planificar los de acuerdo a formato haciendo énfasis en las habilidades.

- Comprometer a los padres en apoyar la

educación de sus hijos.

- Implementar anualmente las Bibliotecas .

- Aumento de logros académicos.

- Disminución de la tasa de repitencia.

- Aumento del porcentaje

de rendimiento en prueba SIMCE.

- Evaluación de los

docentes y alumnos. - Evaluación con los

padres y Apoderados en reuniones informativas.

a) Aumentar en a lo menos 2 puntos el

promedio de los resultados SIMCE de 8º y 4º año básico.

b) Disminuir de 8% a 5% el porcentaje de

repitencia.

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4. Aumentar el desarrollo de la

expresión oral y escrita de los estudiantes

mejorando su caligrafía y uso del vocabulario.

- Organizar y realizar Talleres de creaciones literarias de: poemas,

cuentos, dramatizaciones, narraciones, etc.

- Redactar y elaborar textos cortos con

coherencia y buen uso del vocabulario. - Recopilar tradiciones, costumbres,

historias de la comunidad a través de

entrevistas, apuntes, etc. - Elaborar folletos con los trabajos

realizados. - Preparar y organizar libretos para

programas radiales y del actos del día

Lunes.

- Dedicar microespacios radiales con servicios a la comunidad.

- Envió Maletín literario Itinerante a las familias.

- Plan lector

- Uso de letra legible y caligráfica.

- Textos redactados, coherencia y uso del vocabulario.

- Folletos elaborados (creaciones literarias)

- Libretos organizados y

programas radiales emitidos.

- Libretos del día Lunes - Capacidad para

improvisar un texto

escrito o un diálogo oral.

- Grado de participación y colaboración de la comunidad.

a) Lograr que los alumnos sean capaces de

comunicarse en forma oral y escrita a través de la redacción y creación

de textos literarios de acuerdo a sus niveles. b) Mejorar la

comprensión lectora. c) Uso de letra caligráfica. d) Aumentar el nivel de logros en Prueba Simce.

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5. Desarrollar el pensamiento lógico

reflexivo a través de la resolución de problemas,

utilizando situaciones concretas de la vida

diaria.

- Reforzar el sector de Educación Matemática a través de Taller de apoyo

Pedagógico en Jornada Escolar Completa.

- Utilizar material didáctico variado y

novedoso. - Desarrollar guías de aprendizaje.

- Aplicación de pruebas. - Resultado prueba Simce.

Aumentar en 2 puntos el nivel de logro de la

prueba Simce.


6. Entregar apoyo

especializado e integral a los alumnos/as con necesidades

educativas especiales relacionadas con la discapacidad intelectual, auditiva,

visual y graves alteraciones en la

capacidad de relación y comunicación, facilitando el

- Adecuar el currículum del plan común a

las necesidades educativas especiales de los alumnos/as para facilitar su progreso gradual.

- Lograr la participación comprometida y

activa de los padres en todo lo que implique el proceso de integración.

- Ofrecer opciones de continuidad de estudios a los alumnos favoreciendo la

postulación en 8º básico a establecimientos que propicien el

desarrollo de competencias sociolaborales.

- Favorecer el trabajo colaborativo ente Ed Dif. y profesores, mas asistentes –

- Progreso e integración de

los alumnos a sus diferentes niveles.

- Disminución de la deserción y repitencia.

- Padres comprometidos con el proceso de apoyo especializado ofrecido por la escuela a sus hijos.

- Jóvenes integrados a la sociedad a través de la

continuidad de estudios de enseñanza media .

- Planificaciones de adecuaciones

Apoyo coordinado entre

Educadora Diferencial y docentes que tienen estudiantes del proyecto Integracion (Implica aula

y planificaciones).

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desarrollo personal y social, así como la permanencia e integración en el

sistema educativo.

fonoaudióloga y psicóloga

curriculares


7. Fomentar en los alumnos el respeto y

cuidado por la naturaleza.

- Conocer y utilizar técnicas para los

cultivos a realizar. - Mantener y cuidar del jardín de la

escuela con plantas ornamentales. - Conocer la flora y fauna de la zona.

- Actitud frente al

ambiente. - Observación directa de

actividades realizadas y logros alcanzados.

Formar un alumno respetuoso por la

preservación y cuidado del medio ambiente, consciente de su contribución a la mantención del equilibrio ecológico.


8. Desarrollar Hábitos y actitudes positivas que apunten a diferentes aspectos de la formación personal y

- Planificar de acuerdoa formato,teniendo claridad de objetivos y desarrollo de habilidades

- Implementar diferentes materiales de apoyo de las clases.

- Aplicación de Test, cuestionarios, etc.

- Observación de actitudes logradas por el alumno.

- Evaluación formativa.

Posibilitar el desarrollo de una persona con hábitos y actitudes positivas al finalizar la Educación Básica.

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social del alumno (objetivos transversales).

Objetivos Acciones Estratégicas Indicadores Meta

9. Valorar y rescatar tradiciones y costumbres propias de nuestro folclor y

comunidad

(Cultura Local).e Indígenas

- Estudiar e investigar la historia de la comunidad.

- Recopilar tradiciones, costumbres y creencias propias de nuestro folclor.

- Reconocer y destacar los valores presentes en nuestras costumbres.

- Recopilar objetos y utensilios antiguos.

- Practicar bailes y coreografías chilota.

- Evaluación formativa. - Creación de folletos o

cuadernos con investigaciones y recopilaciones realizadas.

- Grado de Colaboración y

participación de la

comunidad. - Implementación del

museo.

Contribuir a la preservación de tradiciones, costumbres y creencias propias de nuestra comunidad, comprendiendo y

destacando los valores

presentes en ellas.


10. Valorar la importancia de la familia como la unidad básica de la Sociedad.

- Planificar . - Construir guías para trabajos grupales. - Promover encuentros familiares por

cursos.

- Evaluación formativa. - Participación y

aceptación de actividades planificadas.

Reconocer el rol de la familia en la formación de la persona a través de diferentes unidades desarrolladas durante la

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Educación Básica.

B) AMBITO DE LA GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN:


1. Promover un clima

organizacional basado en las buenas relaciones, el respeto y el compromiso con los principios que orientan la labor de la

unidad educativa.

- Participación y compromiso de los

docentes respecto de las diferentes actividades programadas por la escuela.

- Programar algunas actividades sociales y de esparcimiento para los integrantes de la Unidad Educativa.

- Posibilitar acciones de bienestar y

solidaridad cada vez que sea necesario.

- Priorizar los consejos de profesores como espacios de participación, discusión e intercambio de experiencias orientadas a la consecución de los fines que orienta la misión del establecimiento. (Dos horas

semanales de reflexión pedagógica. Ley 19.532 Art.4).

- Grado de aceptación y

participación. - Evaluación individual y

grupal.

Mantener un buen clima

organizacional para el logro de los objetivos propuestos por el establecimiento.


3. Incorporar indicadores de evaluación Docentes y marco para la buena enseñanza a

- Conocer dominios, criterios y descriptores relacionados con la buena práctica docente.

- Confeccionar documentos en donde se evidencian los procedimientos y

- Plan de supervisión y acompañamiento en el aula, que asegure la calidad de la enseñanza.

- Filmaciones y plan

-Aplicar Pauta de Acompañamiento y supervisión al aula.

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la gestión pedagógica.

mecanismos utilizados por los docentes a través de las diferentes acciones pedagógicas que se enmarcan en el proceso de enseñanza, para recoger

información sobre la implementación curricular, el clima apropiado para el

aprendizaje en el aula y el tiempo usado con afectividad.

2015,de clases por parte de los docentes.


4. Mantener la cobertura en la

atención de los niños

en edad Pre-escolar a través de un curso combinado de Pre-kinder y Kinder.

- Asegurar la movilización gratis hacia y desde los diferentes sectores de

residencia de los niños/as.

- Mejorar la implementación de la sala de kinder a través de recursos municipales (PADEM,SEP)

- Difundir, hacia la comunidad, las actividades y atención que en estos

niveles realiza la escuela.

- Sala del kinder implementada con

medios y recursos

adecuados al nivel. - Atención al 100% de la

población Pre-escolar.

Atender al 100% de la población en edad Pre-

escolar de Montemar y

sectores aledaños.


5. Implementar talleres de planificación, Evaluación y trabajo

- Promover, difundir y realizar cursos de perfeccionamiento coordinados por DAEM y Dirección a través de ley SEP.

- Realizar trabajos de planificación y

- Perfeccionamiento efectuado.

- Evaluación de los docentes.

Lograr la capacitación docente en aspectos técnico- pedagógicos pertinentes al Proyecto.

23

23

técnico en equipo. colaboración en diferentes aspectos del currículum.


6. Implementar un

Plan de Informática

Educativa.

- Realizar actividades con Tic a lo menos

cada semana de acuerdo con el

currículum.

- BITACORAS

- Evaluación de los docentes.

Lograr que cada docente

incluya en sus

planificaciones diarias TIC


7. Optimizar el Proyecto de Jornada Escolar Completa con nuevos talleres que refuercen los subsectores de

- Reorganizar el tiempo escolar creando

diferentes talleres o grupos que apunten a la formación integral del alumno.

- Planificar las actividades y contenidos de

- Evaluación de resultados J.E.C.D.

- Grado de aceptación de alumnos y apoderados.

Contribuir al desarrollo integral del alumno a través de la creación de diferentes talleres o grupos de libre elección.

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Lenguaje y Comunicación y Educación Matemática incluyendo, también, el

Proyecto de Integración Escolar.

los diferentes talleres o grupos. - Incorporar el Proyecto de Integración a la

Jornada Escolar Completa.

Incorcoporar el Proyecto de Integración a la Jornada Escolar

Completa.


8. Postular al establecimiento ante los organismos correspondientes para

su construcción de

Fogon Chilote.

- Justificar necesidad de rescatar nuestro patrimonio Coordinar acciones con DAEM y Municipalidad (SECPLAC).).

- Diseño del Proyecto terminado.

- -Presentación a la comunidad educativa

-Construcción del fogón chilote

C) AMBITO VINCULACIÓN FAMILIAS COMUNIDAD:

25

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1. Dar a conocer el

Proyecto Educativo del establecimiento a Padres, Apoderados y

Comunidad al momento de la matricula.

- Sostener reuniones informativas y

explicativas del PEI. - Difundir el Proyecto a través de la Radio

Emisora de la Escuela.

- Comprometer a los padres y comunidad, en las acciones en que se requiera su colaboración.

- Grado de participación y

colaboración de padres, apoderados y comunidad.

Interesar a padres,

apoderados y comunidad en las diferentes acciones planeadas a través del

Proyecto, logrando su compromiso y colaboración.


2. Lograr que los

padres valoricen la formación educativa de sus hijos/as entregándole el tiempo

y apoyo suficiente en sus actividades escolares.

- Sostener reuniones con padres y

apoderados. - Destacar la importancia de la educación

de sus hijos y de su rol como padres en este proceso.

- Lograr el compromiso de los padres y apoderados con el estudio de sus hijos/as.

- Opinión de Padres y

Apoderados. - Aceptación de

compromisos.

Comprometer a todos los

padres y apoderados en la educación de sus hijos. Envió de al menos 2 Tips


3. Solicitar y obtener la - Difundir el Proyecto a personas, - Participación y Coordinarse al lo menos

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26

colaboración de personas, organizaciones y otras instancias de la

comunidad expertas en temas , técnicos o

especializados.

instituciones y organizaciones de la comunidad especializadas en temas pertinentes al desarrollo del Proyecto.

- Obtener la colaboración informativa,

material o técnica en diferentes acciones que involucran el quehacer de alumnos,

profesores o de la escuela en general. - Posibilitar el intercambio de experiencia

y colaboración mutua entre escuela y comunidad.

colaboración de personas, organizaciones e instituciones de la comunidad.

- Logro de metas en actividades propuestas.

- Atención realizada a niños.

con 2 instituciones externas.

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Estrategias Generales:

1. Propiciar cursos de perfeccionamiento docentes en áreas pertinentes al Proyecto.

2. Realizar trabajo grupal de reflexión para rescatar experticias y compartir experiencias pedagógicas.

3. Utilizar la planificación de aula como una herramienta para lograr mejores aprendizajes.

4. Implementar metodologías interactivas para un trabajo cooperativo y generador de aprendizajes en el aula.

5. Renovar diferentes talleres que apunten a la formación integral del estudiante.

6. Énfasis en la gestión pedagógica de la Directora, Equipo de Gestión y docentes para actuar proactivamente frente a los desafíos y cambios del sistema educativo.

7. Implementar acciones: escuela-apoderados- comunidad para una

cooperación permanente. 8. Rescatar tradiciones y costumbres de Chiloé e Indígenas que

posibiliten la valoración de nuestra cultura.

Recursos necesarios

Los recursos con que cuenta la escuela para el desarrollo de su proyecto se encuentran ya mencionados en el diagnóstico. Sin embargo se hace necesario obtener otros que sirvan de apoyo a la labor educativa y posibilitar algunos logros propuestos.

Los recursos financieros para solventar los gastos de operación

del proyecto provendrán de las siguientes fuentes: - Unidad de Subvenciones Educativas. - LEY SEP. - Departamento Administrativo de Educación Municipal a través del

PADEM.

- Proyecto de Integración. - Ilustre Municipalidad. - Centro de Padres y Apoderados - Consejo de Profesores.

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EVALUACIÓN

El proyecto de nuestra escuela será evaluado a través de

diferentes instrumentos, formas e instancias:

- Libro de clases. - Evaluación Semestral de logros. - Ficha de seguimiento y control, UTP.,cobertura curricular.

- Reuniones técnico-pedagógicas (Consejo de profesores) - Planificaciones en los diferentes subsectores. - Plan de Acompañamiento y Supervisión al Aula. - Evaluación Docente. - Cuenta Pública.

- Centro de Padres y Apoderados en reuniones informativas.

- Departamento Administrativo de Educación Municipal. - Consejo Escolar.

_______________________ ______________________

Jaquelin Villar Vargas Mónica Asenjo Wevar

Profesora Encargada U.T.P. Profesor Encargada Dirección

Escuela Rural Montemar Escuela Rural Montemar

MONTEMAR, Diciembre de 2015.

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Escuela Rural

MONTEMAR

PROYECTO

EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

ESCUELA RURAL

MONTEMAR

INTRODUCCIÓN - Comunidad Escolar · cálculo y reforzamiento matemático. También el hecho de...

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