TEORÍA DE PIAGET

Introducción

• Es el principal exponente del enfoque del “desarrollo

cognitivo.

• Se interesa por los cambios cualitativos que tienen lugar en

la formación mental de la persona, desde el nacimiento hasta

la madurez.

• Mantiene, en primer lugar, que el organismo humano, al igual

que los otros entes biológicos, tiene una organización interna

característica;

• En segundo término, que esta organización interna es

responsable del modo único de funcionamiento del organismo,

el cual es “invariante”;

• En tercer lugar sostiene que, por medio de las funciones

invariantes, el organismo adapta sus estructuras cognitivas.

Conceptos

ESQUEMA: Representa lo que puede repetirse y generalizarse en una

acción; es decir, el esquema es aquello que poseen en común las

acciones. Un esquema es una actividad operacional que se repite (al

principio de manera refleja) y se universaliza de tal modo que otros

estímulos previos no significativos se vuelven capaces de suscitarla.

ESTRUCTURA: Son el conjunto de respuestas que tienen lugar luego de

que el sujeto de conocimiento ha adquirido ciertos elementos del

exterior. La estructura no es más que una integración equilibrada de

esquemas. Así, para que el niño pase de un estado a otro de mayor

nivel en el desarrollo, tiene que emplear los esquemas que ya posee,

pero en el plano de las estructuras.

Conceptos

ORGANIZACIÓN: Es un atributo que posee la inteligencia, y está

formada por las etapas de conocimientos que conducen a

conductas diferentes en situaciones específicas. Para Piaget un

objeto no puede ser jamás percibido ni aprendido en sí mismo

sino a través de las organizaciones de las acciones del sujeto en

cuestión.

ADAPTACIÓN: La adaptación está siempre presente a través de

dos elementos básicos: la asimilación y la acomodación. El

proceso de adaptación busca en algún momento la estabilidad

y, en otros, el cambio.

Conceptos

ASIMILACIÓN: La asimilación se refiere al modo en que un organismo

se enfrenta a un estímulo del entorno en términos de organización

actual. "La asimilación mental consiste en la incorporación de los

objetos dentro de los esquemas de comportamiento, esquemas que no

son otra cosa sino el armazón de acciones que el hombre puede

reproducir activamente en la realidad“

ACOMODACIÓN: La acomodación implica una modificación de la

organización actual en respuesta a las demandas del medio. Es el

proceso mediante el cual el sujeto se ajusta a las condiciones externas.

La acomodación no sólo aparece como necesidad de someterse al

medio, sino se hace necesaria también para poder coordinar los

diversos esquemas de asimilación.

Conceptos

EQUILIBRIO: Es la unidad de organización en el sujeto

cognoscente. Son los denominados "ladrillos" de toda la

construcción del sistema intelectual o cognitivo, regulan las

interacciones del sujeto con la realidad, ya que a su vez sirven

como marcos asimiladores mediante los cuales la nueva

información es incorporada en la persona.

1. El equilibrio se establece entre los esquemas del sujeto y los

acontecimientos externos.

2. El equilibrio se establece entre los propios esquemas del

sujeto.

3. El equilibrio se traduce en una integración jerárquica de

esquemas diferenciados.

Periodos

Periodo Edad Características Adquisiciones

Sensoriomotor 0-2 años El niño utiliza los sentidos y las

aptitudes motoras para entender el

mundo. No hay pensamiento conceptual

o reflexivo. Un objeto es “conocido” en

términos de lo que el niño puede

hacerle.

El niño aprende que un objeto

todavía existe cuando no está

a la vista (permanencia del

objeto) y empieza a pensar

utilizando acciones tanto

mentales como físicas.

Preoperacional 2-6 años El niño utiliza el pensamiento simbólico,

que incluye el lenguaje, para entender

el mundo. A veces el pensamiento del

niño es egocéntrico, que hace que el

niño entienda el mundo desde una

perspectiva, la suya.

La imaginación florece, y el

lenguaje se convierte en un

medio importante de

autoexpresión y de influencia

de los otros. Los niños

empiezan gradualmente a

descentrarse, es decir, a

hacerse menos egocéntricos, y

a entender y coordinar

múltiples puntos de vista.

Periodos

Periodo Edad Características Adquisiciones

O. Concretas 7-11 años El niño entiende y aplica

operaciones lógicas, o

principios, para ayudar a

interpretar las experiencias

objetiva y racionalmente en

lugar de intuitivamente.

Al aplicar las aptitudes lógicas,

los niños aprenden a

comprender los conceptos

básicos de la conservación, el

número, la clasificación y otras

muchas ideas científicas

O. Formales + 12 años El adolescente o adulto es

capaz de pensar sobre las

abstracciones y conceptos

hipotéticos y es capaz de

especular mentalmente sobre

lo real y lo posible.

Los temas éticos, políticos y

sociales, y morales se hacen más

interesantes e involucran más al

adolescente a medida que se

hace capaz de desarrollar un

enfoque más amplio y teórico

sobre la experiencia.

Estadio Sensoriomotor. Subetapas

Subetapa Método SP Imitación Conc. Objeto

Actividad

Refleja

(0-1 mes)

Ejercicio y

acomodación

de reflejos

innatos

Alguna

imitación refleja

de respuestas

motoras

Sigue objetos

en movimiento,

pero ignora su

desaparición

Reacciones

Circulares

Primarias (1-4

meses)

Repetición de

actos

interesantes que

están centrados

en el propio

cuerpo.

Repetición del

propio

comportamiento

que es imitado

por un

acompañante

Mira

atentamente el

punto en el que

ha

desaparecido

un objeto.

Estadio Sensoriomotor. Subetapas

Subetapa Método SP Imitación Conc. Objeto

Reacciones

circulares

secundarias (4-8

meses)

Repetición de actos

interesantes

dirigidos hacia

objetos externos

Repetición del

propio

comportamiento

que es imitado por

un acompañante

Busca un objeto

parcialmente

oculto.

Coordinación de

esquemas

secundarios (8-12

meses)

Combinación de

acciones para

solucionar

problemas simples

(primera evidencia

de intencionalidad

Imitación gradual

de respuestas

nuevas; imitación

diferida de actos

motores muy

simples después de

una demora breve.

Signos claros del

surgimiento del

concepto de

objeto; busca y

encuentra un

objeto oculto que

no ha sido

visiblemente

desplazado

Estadio Sensoriomotor. Subetapas

Subetapa Método SP Imitación Conc. Objeto

Reacciones circulares

terciarias (12-18

meses)

Experimentación

para encontrar

formas nuevas de

solucionar problemas

o reproducir

resultados

interesantes

Imitación sistemática

de respuestas

nuevas; imitación

diferida de actos

motores simples

después de una

demora larga

Busca y encuentra un

objeto que ha sido

visiblemente

desplazado.

Invención de medios

nuevos a través de

combinaciones

mentales (18-24

meses)

Primera evidencia de

insight a medida que

el niño soluciona

problemas en un nivel

simbólico interno.

Imitación diferida de

secuencias

conductuales

complejas

El concepto de objeto

está completo; busca

y encuentra objetos

que han sido

ocultados pero medio

de desplazamientos

invisibles.

Etapa Preoperacional (2-7 años)

• Surgimiento de la función simbólica: capacidad para hacer que una cosa, una palabra o un objeto sustituya, o represente alguna cosa.

Periodo Preconceptual

(2-4 años)

• Reducción del egocentrismo; mayor capacidad para clasificar los objetos en diferentes categorías (tamaño, forma, color).

Periodo Intuitivo (4-7

años)

Etapa preoperacional

Egocentrismo

• Los niños, por lo general, suponen que otros comparten su punto de vista.

Animismo

• El probable que los niños supongan que los objetos desconocidos que se mueven por sí solos tienen vida.

Causalidad

• Conciencia limitada de la causalidad. Suponen que ante dos sucesos relacionados, uno siempre causa al otro.

Percepción/Centración

• Elaboran juicios basados en apariencias perceptuales y se enfocan en un solo aspecto de una situación cuando buscan respuestas para un problema.

Irreversibilidad/Reversibilidad

• Los niños no pueden deshacer mentalmente una acción que han presenciado. No pueden pensar en la forma en que era un objeto o situación antes de que el objeto o situación cambiaran.

Tareas preoperacionales

Conservación de líquidos. Se presentan dos recipientes idénticos llenos hasta el

mismo nivel. Se vierte el contenido de uno de ellos en otro recipiente más alto

pero estrecho. Se pregunta cuál de los dos tiene más líquido (se alcanza 6-7

años).

Conservación de masa. Se presentan dos bolas de plastilina idénticas. Se hace

rodar una de ellas hasta aplastarla en forma de “churro”. Se pregunta cuál de

las dos pesa más (se alcanza 6-7 años).

Conservación de número. Se presentan dos hileras de canicas idénticas con el

mismo número y puestas en fila a la misma distancia una de otra. Se aumenta la

longitud de la separación en una de las filas (la fila se hace más larga). Se

pregunta qué fila tiene más canicas.

Etapa Operaciones Concretas (7-11 Años)

En esta etapa evoluciona la inteligencia representativa.

El paso del pensamiento intuitivo al operatorio supera el carácter cambiante,

inestable y subjetivo del pensamiento pre-operatorio en el sentido de una mayor

estabilidad, coherencia y movilidad.

El pensamiento se vuelve verdaderamente lógico.

La intuición es una acción interiorizada. Progresivamente las acciones

interiorizadas que permanecían aisladas en la etapa anterior se integran en

sistemas de acciones, en el sentido de que una acción puede compensar o anular

a otra anteriormente ejecutada.

Etapa Operaciones Concretas (7-11 Años)

Operaciones lógicas

1) Clasificación: ante un material diverso, el niño debe

agrupar los elementos que van juntos

2) Seriación: el niño ha de ordenar varillas de diferente

tamaño, desde el más pequeño al mayor

3) Conservación numérica: el niño debe decir si continúa

habiendo el mismo número de elementos en dos

colecciones cuando la disposición de sus elementos se

modifica

Operaciones Formales (12-20)

Génesis de las operaciones formales (12-14 años)

• Las operaciones formales consisten en clasificar clasificaciones, seriar seriaciones, etc., con el despliegue de la máxima combinatoria posible.

• De esta forma, los tanteos o compensaciones que poseen una correspondencia con la realidad externa llevan a una equilibración progresiva hasta alcanzar su culminación.

Estructuras operaciones formales (14-20 años)

• Su comporta­miento intelectual manifiesta una clara organización mental que obedece princi­palmente a las leyes de dos estructuras operatorias formales o "de conjun­to": el "retículo" y el "grupo INRC".

Características de las O. Formales

Se contempla lo real como parte de los

posible.

Se acentúa lo empírico-inductivo

frente a lo hipotético-deductivo.

Se depura el pensamiento proposicional

Se acentúa la diferencia entre

inteligencia práctica y especulativa

Se incremento la cantidad y calidad

de las estrategias de procesa­mien­to de

la información.

Características de las O. Formales

Se potencia y acentúa el análisis critico frente a las

percepciones globales.

Se depura y da carácter sistemático al método de

análisis.

Se desarrollan y amplían las posibilidades combinatorias de

pensa­miento.

Se da la integración de las dos formas de

pensamiento reversible: la inversión y la

compensación o reciprocidad.

Se consolidan y solidifican los períodos, subperíodos

y estadios o etapas anteriores.