Investigación
-
Upload
carlapineda -
Category
Education
-
view
16.654 -
download
0
description
Transcript of Investigación
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL“FRANCISCO DE MIRANDA”
ÁREA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNPROGRAMA DE EDUCACIÓN EN LENGUA, LITERATURA Y LATÍN
APRENDIZAJE DIALÓGICO INTERACTIVO
Profesores:-Carla Pineda-Valeska Bravo-Omacel Espinoza
SEMINARIO DE GRADO
No son conceptos SINÓNIMOS
Tema: Indica la definición de un campo de trabajo, un terreno de estudio, sobre el cual podrá o no hacerse una indagación científica(Sabino, 1987 en Balestrini, 2006)
Problema:Define lo que se intenta estudiar específicamente dentro del área temática
Tiene connotaciones genéricas que se relacionan con una disciplina, carrera o área de conocimiento
Depende de
-Las inclinaciones personales-La revisión bibliográfica-La asesoría de profesores-Lo novedoso del tema-La importancia
Balestrini, 2006: 48
Pensar la realidad Se especifican los aspectos del tema que se desean investigar
Genera las preguntas de investigación
Balestrini, 2006: 48
Se debe ubicar contextualmente el tema que se desea abordar(Balestrini, 1996)
Debe expresar la relación entre conceptos(Kerlinger y Lee, 2002 en Hernández y otros, 2006)
Dónde fue observada la realidad
¿Cuáles son las consecuencias?
¿A quién afecta el problema?
¿Cuáles son las posibles causas?
De forma general, por qué estudiar esa realidad
(problema)
Se debe definir conceptualmente la
realidad en el contexto en el que se presenta
Fundamentar con lo que otros autores han
planteado sobre la realidad que se desea estudiar
Para Arias, 2004: 39
Es la concreción del planteamiento del PROBLEMA en una o varias preguntas que
precisan y delimitan en cuanto a la población, espacio y tiempo
No se plantean afirmaciones, sino que se presentan preguntas orientadoras que darán
paso a los objetivos
No se debe perder de vista la relación entre los objetivos y las preguntas
de investigación
Adaptado de material del prof Linoel Leal
Sitúan el problema dentro de determinados límites. Balestrini, 2006
Deben estar relacionados con el área temática y con la especificidad del problemaBalestrini, 2006
Se clasifican en GENERALES y ESPECÍFICOS
-Atiende al propósito global del estudio.-Se formula en relación con el tema y título de la investigación
-Se relacionan con el objetivo general y se formulan en término operacionales (vincula el nivel de abstracción del objetivo general con la realidad inmediata a estudiar).-Se presentan los componentes o elementos que se desean alcanzar con la investigación.-Limita y precisa con que se desea estudiar.-Se presentan de forma jerarquizada
Balestrini, 2006
Guían el marco metodológico
Interrogantes a tomar en cuenta para quien inicia el proceso de investigación (Méndez, 2001)
1.- ¿Qué estudiar?
2.- ¿Cuál es la situación actual?
3.- ¿Cuáles son las preguntas de investigación que deben ser respondidas?
4.- ¿Qué propósito tiene la investigación que se plantea?
5.- ¿Cuáles son los motivos para hacer el estudio propuesto?
6.- ¿Quiénes han investigado anteriormente sobre el tema planteado?, ¿Qué hay escrito al respecto?
1.- Definición del tema de investigación
2.- Planteamiento del problema
3.- Formulación del problema
4.- Objetivos de la Investigación
5.- Justificación
6.- Marco de referencia (Antecedentes)
7.- ¿Qué se pretende probar?
8.- ¿Cómo se va a realizar la investigación?
9.- ¿A qué fuentes escritas se va a referir el investigador?
10.- ¿Qué recursos se necesitan?
11.- ¿Cuánto tiempo va a emplear en hacer el estudio propuesto?
7.- Hipótesis
8.- Aspectos metodológicos
9.- Bibliografía
10.- Presupuesto
11.- Cronograma
Interrogantes a tomar en cuenta para quien inicia el proceso de investigación (Méndez, 2001)
La enseñanza de la escritura se ha basado en el manejo idóneo de reglas
gramaticales y ortográficas
Desconocimiento de las operaciones
cohesivas
Desconocimiento de las secuencias
textuales básicas
Poco uso de estrategias discursivas y metacognitivas en la enseñanza de
la escritura
Enseñanza descontextuali
zada de la lengua
Concepción mecánica de la
escritura
Creencia de la espontaneidad de la escritura
Poca estimulación hacia la
subcompetencia discursiva-textual
Poco conocimiento acerca de los
géneros textuales
Dificultades en cuanto a cómo organizar la
información por escrito
Dificultades para establecer las
relaciones de un término con otro
anterior Bajo nivel de comprensión en el
posible lector
Párrafos desconectados unos con otros
Falta de conciencia lingüística
Poca utilización de referencias anafóricas, catafóricas ,
demostrativas y en consecuencia , la sustitución y
elipsis.
CAUSAS
CONSECUENCIAS
ÁRBOL DE PROBLEMA-UNEFM
BIBLIOGRAFÍA
MÉNDEZ, Carlos (2001). Metodología. Diseño y desarrollo del proceso de investigación. Tercera edición. Editorial Mc Graw Hill.
ARIAS, Fidias. (2004). El proyecto de investigación. Editorial Episteme. Caracas
BALESTRINI, Mirian. (2006). Cómo se elabora el proyecto de investigación. Consultores Asociados. Caracas.
BERNAL, César. (2006). Metodología de la Investigación. Segunda Edición. Editorial Pearson. Prentice Hall. México.