INVESTIGACIÓN EN LA ESCUELANúm. 78, 2012

MADRID HISTÓRICONúm. 44, marzo-abril 2013

1) VV.AA."Evaluar las competencias".

Resumen: Cuando el currículum educativo sediseña por competencias, la evaluación nopuede hacerse siguiendo los parámetros clási-cos. En el apartado monográfico de este númerose presentan modelos de evaluación para distin-tas áreas educativas. Por ejemplo, para las cien-cias sociales, en cuanto a la competencia socialy ciudadana al final de la primaria y de la secun-daria. Otro artículo aborda el tema desde elpunto de vista de la competencia matemática.Por último, se plantea una interesante cuestiónacerca de qué competencias deben de adquirirlos docentes para que sus alumnos desarrollenlas competencias necesarias. Se puede consul-tar una amplia bibliografía. Págs.: 5 - 55.

25. EVALUACIÓN.

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MADRID HISTÓRICONúm. 45, mayo-junio 2013

1) Laura González Martínez."Madrid subterráneo".

Resumen: El subsuelo de Madrid es una ricafuente para el conocimiento de la ciudad. Desdesus tiempos más remotos, en los que el territorioque hoy ocupa la ciudad sufría desplazamientostectónicos, a lo largo de la Era Terciaria, que for-maron las capas de minerales propias del suelode Madrid. Hasta que dicho subsuelo conocía lasgrandes obras subterráneas que acompañabanal desarrollo de la ciudad: alcantarillado, redesde metro y ferrocarril. Y, posteriormente, sede decentros comerciales y de oficinas, como es elcaso de Azca o de la galería comercial que seinstaló en el subterráneo de la plaza de Colón.Págs.: 32 - 47.

32. EL MUNICIPIO Y LA COMUNIDAD DEMADRID.

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MÚSICA Y EDUCACIÓNNúm. 92, diciembre 2012

1) Luis Miguel Aparisi Laporta."El barrio de Pozas".

Resumen: En el espacio que hoy ocupa un hotely unos almacenes del Corte Inglés, en un trián-gulo ya delineado por Pedro de Texeira, en 1656,se levantó, en la segunda mitad del S.XIX, lacolonia conocida como barrio de Pozas. Estabadelimitado por las calles de la Princesa, AlbertoAguilera y Serrano Jover. Tuvo un rápido y con-flictivo final, cuando en 1967 quedara aprobadasu demolición. Págs.: 48 - 53.

32. EL MUNICIPIO Y LA COMUNIDAD DEMADRID.

1) M. A. Berhell Corral y V. Alonso Brull."La educación musical y la sociedad del futuro".

Resumen: La música está en la naturaleza de losseres humanos y juega un papel fundamental ennuestro desarrollo y forma de vida. Está demos-trado que influye en el estado de ánimo, estimu-la aspectos neurofisiológicos, cognitivos y moto-res. Ya se está utilizando a lo largo del embarazo;la musicoterapia es una técnica respetada yextendida. Todo esto lleva a pedir una formaciónmusical más completa en la preparación del pro-fesorado, y unas condiciones más optimas de laeducación musical en el currículum. Aportabibliografía. Págs.: 50 - 57.

10. EDUCACIÓN ARTÍSTICA (Música, Plástica,etc.).

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MÚSICA Y EDUCACIÓNNúm. 93, marzo 2013

1) G. Vicente Nicolás y C. M. Azorín Abellán."Música y valores: una relación educativa inelu-dible".

Resumen: La educación en valores se ha implan-tado como una materia transversal en los currí-culos educativos, en los libros de texto y enrecursos didácticos. El artículo trata de la nece-sidad de que la educación en valores tambiéntenga su sitio en la música y su didáctica, a tra-vés de programaciones diseñadas explícitamen-te para ello, y con la preparación precisa del pro-fesorado. Contiene bibliografía. Págs.: 16 - 25.

10. EDUCACIÓN ARTÍSTICA (Música, Plástica,etc.).

1) Amparo Laliga Arribas.""El profesorado marca la diferencia" Una expe-riencia sobre el seguimiento y evaluación de lapráctica docente".

Resumen: El interés del profesorado pro la mejo-ra de su acción educativa, cuando encuentra elapoyo del equipo directivo suele dar lugar al des-arrollo de procesos formativos para el claustro. Elproblema es que, a menudo, no se utilizan herra-mientas de evaluación sobre los resultados deesta formación en la práctica educativa de losindividuos que la reciben. La falta de este controlsistemático suele llevar al olvido de las mejoresaprendidas. En el artículo se expone la metodo-logía MORE (Múltiples Opciones para obtenerResultados en Educación) como forma de segui-miento de los procesos de mejora. Webgrafíapara consultas en Internet acerca de este tema.Págs.: 29 - 34.

23. PROFESORADO.

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ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN EDUCATIVANúm. 01, enero-febrero 2013

1) VV.AA."Gestión pedagógica y política educativa".

Resumen: En este monográfico participan impor-tantes figuras del ámbito educativo en sus paísesde origen, y se estructura alrededor de susponencias presentadas en el III Congreso Ibero-Americano de Política y Administración de laEducación, recientemente celebrado enZaragoza. Se abordan temas referentes a laimportancia de la formación del profesorado y delos equipos directivos para que las políticas edu-cativas en las que se busca una mejora de la cali-dad, incidan de manera efectiva en la vida de loscentros y en el proceso educativo que en ellos sedesarrolla. La documentación completa delCongreso puede consultarse en la web del FEAE.Además, el monográfico ofrece amplia bibliogra-fía. Págs.: 11 - 28.

21. REFORMAS EDUCATIVAS. POLÍTICAEDUCATIVA.

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ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN EDUCATIVANúm. 02, marzo-abril 2013

1) VV.AA."La Formación Profesional Dual en España".

Resumen: Ante la implantación de la FormaciónProfesional Dual prevista en España, a partir delReal Decreto de noviembre de 2012, la revistaaborda este tema en su monográfico.Primeramente, se hace un acercamiento global altema para después centrarse en la normativa ylas peculiaridades del sistema español. Se incideen la necesidad de seguimiento y evaluación delsistema. Otro punto de interés lo constituye elanálisis del contrato de aprendizaje y el peligrode que éste convierta la figura del aprendiz en ladel trabajador precario. También se expone elsistema de evaluación de la FP en una región deBaviera donde la calidad de este ciclo es muyalta. Para terminar, se presenta una experienciade FP Dual en Lleida en la que se combina la for-mación con las necesidades de una empresalocal. Págs.: 12 - 27 y cuadernillo central.

18. MÓDULOS PROFESIONALES.

ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN EDUCATIVANúm. 03, mayo-junio 2013

PARTICIPACIÓN EDUCATIVANúm. 1, diciembre 2012

1) VV.AA."La investigación sobre el cerebro y la mejora dela educación".

Resumen: El ejercicio de la docencia tiene unavertiente humana que nunca se perderá. Pero losavances de la neurociencia y sus aportacionessobre la complejidad de la mente humana, sobresu permanente evolución, la interacción con elentorno de la persona, entre otras, obligan atener en cuenta todos estos nuevos conocimien-tos a la hora de diseñar y aplicar proyectos peda-gógicos, así como en la formación del profesora-do, tanto inicial como permanente. Interesantesreferencias bibliográficas y reseñas de obrassobre el tema que ocupa este monográfico.Págs.: 3 - 110.

22. INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EDUCA-TIVA.

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1) VV.AA."La duración de la escolaridad obligatoria".

Resumen: En este monográfico se analiza elanteproyecto de la nueva Ley de Educación,LOMCE, en lo relativo al tema de la duración dela escolarización obligatoria. Los colaboradoresexponen sus reparos ante los cambios propues-tos, en general los consideran lesivos para lacalidad del nivel obligatorio de enseñanza, y laformación básica y común que todos los ciuda-danos han de recibir. Se presenta también unainvestigación sobre datos de escolarización enEspaña entre 1887 y 1950. Como experiencia seremite al lector a un Centro de FP del País Vascocomo ejemplo de buenas prácticas para lareducción del fracaso escolar. Págs.: 14 - 31

21. REFORMAS EDUCATIVAS. POLÍTICAEDUCATIVA.

ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN EDUCATIVANúm. 06, noviembre-diciembre 2012

PERFILESNúm. 285, noviembre 2012

PERSPECTIVA ESCOLARNúm. 367, enero-febrero 2013

1) Laura Vallejo."Videojuegos educativos para niños con autis-mo".

Resumen: Se están probando en dos asociacio-nes de autismo en España un conjunto de 40videojuegos, que se aglutinan bajo el título de LaHabitación de los Pictogramas. Próximamentese podrán descargar gratuitamente de Internet.En dichos juegos se trabajan habilidades comola expresión corporal, a través de pictogramas,muñecos muy esquemáticos, que realizan activi-dades cotidianas, y que permiten interactuar conellos. Se pueden utilizar por niños con TEA ytambién con síndrome de asperger. Págs.: 42 -45.

13. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. NECESIDA-DES EDUCATIVAS ESPECIALES. EDUCACIÓNINTERCULTURAL.

1) VV.AA."Un mort a l'entorn escolar: com treballar - la al'aula".

Resumen: Los cambios en las costumbres y en lamanera de abordar la muerte en la sociedadactual hace que los niños y niñas apenas tengancontacto con esta realidad y por ello carezcan deherramientas para gestionarla y enfrentarla comouna parte de la vida. Las autoras revisan la evo-lución del concepto de muerte en las distintasfases del desarrollo infantil. Por otra parte ofre-cen distintos recursos pedagógicos para utilizarcuando la muerte se produce en el entorno esco-lar. Págs.: 60 - 64.

27. PSICOLOGÍA EDUCATIVA. ORIENTACIÓNESCOLAR Y PROFESIONAL.

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PERSPECTIVA ESCOLARNúm. 368, marzo-abril 2013

POLIBEANúm. 106, enero-marzo 2013

1) VV.AA."Llegir i escriure, el desig d'aprendre".

Resumen: Se revisa la enseñanza de la lectura yescritura en la Educación Primaria, a la luz de loscambios sociales que se producen fuera y dentrode la escuela, tanto por las nuevas metodologíasdidácticas, el uso generalizado de las TIC, comopor la presencia masiva de mensajes escritosque nos rodea, prensa, publicidad, mediosaudiovisuales, etc. Todo lo anterior ha producidograndes cambios en la manera de comunicarnosy por lo tanto la didáctica de las técnicas decomunicación también deben de cambiar.Interesantes referencias bibliográficas y direccio-nes de Internet completan el contenido de losartículos. Págs.: 4 - 53.

8. DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y DE LA LITE-RATURA.

1) VV.AA."Autismo y Musicoterapia (II). Necesidades y des-arrollo de estrategias".

Resumen: Continuación del artículo sobreAutismo y Musicoterapia, iniciado en el númeroanterior de la revista. En primer lugar, se señalanlas conductas desafiantes con la que los indivi-duos que padecen autismo buscan satisfacersus necesidades. Una vez identificadas estasnecesidades los educadores y personas que serelacionan con el sujeto, deben introducir estra-tegias proactivas para prevenir esas conductasdesafiantes. Estas estrategias, aplicadas en elmomento oportuno, darán lugar a una reduccióndel nivel de excitación, tanto de un modo prolon-gado, mejorando el estilo de vida, como antemomentos específicos. Interesante bibliografía.Págs.: 4 - 11.

13. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. NECESIDA-DES EDUCATIVAS ESPECIALES. EDUCACIÓNINTERCULTURAL.

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POLIBEANúm. 107, abril-junio 2013

PSICOLOGÍA EDUCATIVAVol. 18, Núm. 2, diciembre 2012

1) VV.AA."Autismo y Musicoterapia (III): Ámbito, historia yprincipios fundamentales".

Resumen: En este tercer capítulo, una vez abor-dados los distintos aspectos del autismo, seentra en el tema de la musicoterapia como técni-ca de sanación y de mejora del estado anímico.En este artículo se analiza la musicoterapia, losaspectos científicos de sus inicios, su evolucióna lo largo de la historia y sus principios funda-mentales. El artículo se completa con amplia einteresante bibliografía. Págs.:

13. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. NECESIDA-DES EDUCATIVAS ESPECIALES. EDUCACIÓNINTERCULTURAL.

1) VV.AA."Atención temprana: Desarrollo y Educación.".

Resumen: El objetivo de la atención temprana esdetectar e intervenir en las alteraciones del des-arrollo y en las condiciones que las propician,tanto factores biológicos como psicológicos,sociales o educativos. Pero los conceptos dedesarrollo y de AT son complejos y multifactoria-les, y, además, van evolucionando a lo largo deltiempo. Y este es el objetivo de este monográfi-co: actualizar el enfoque sobre la AT para mejo-rar las actuaciones y potenciar las posibilidadesde desarrollo de los niños y niñas que las preci-sen, ofreciendo una intervención cada vez máseficaz. Amplias referencias bibliográficas. Págs.:97 - 191.

13. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. NECESIDA-DES EDUCATIVAS ESPECIALES. EDUCACIÓNINTERCULTURAL.

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REALES SITIOSNúm. 193, tercer trimestre 2012

1) VV.AA."Huertas y Jardines de las fundaciones conven-tuales reales madrileñas. El caso del monasteriode la Encarnación".

Resumen: A raíz de la designación de Madridcomo capital en 1561, la ciudad vivió importan-tes transformaciones urbanísticas, para conferir-le un aspecto acorde a su nueva categoría. Serealizaron importantes reformas en el Alcázarmedieval, se construyeron conventos e iglesiasque cambiaron el perfil de la ciudad con sustorres y chapiteles. Los nobles de la corte, con-tribuyeron a este engrandecimiento con su patro-nazgo y sus grandes residencias. En este con-texto se sitúa la fundación del Real Monasteriode la Encarnación, en 1611, en el entorno delAlcázar al cual servía de expansión con sus huer-tas y espacios ajardinados. Págs.: 54 - 70.

32. EL MUNICIPIO Y LA COMUNIDAD DEMADRID.

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REVISTA PADRES Y MAESTROSNúm. 347, octubre 2012

REVISTA PADRES Y MAESTROSNúm. 349, febrero 2013

1) VV.AA."Evaluación psicopedagógica".

Resumen: Este número ofrece un conjunto deartículos sobre la evaluación psicopedagógicaque constituye una de las tareas específicas delos orientadores educativos. Por un lado, serecogen aportaciones de la neuropsicología, ysus respuestas a cuestiones sobre cómo seaprende y cómo se desarrollan los procesos cog-nitivos, explicando dónde se producen las difi-cultades de aprendizaje y cómo actuar ante ellas.También se analizan cómo abordar los casos deNecesidades Educativas Especiales. No sepuede olvidar, por otra parte, la importancia, aveces decisiva, de la evaluación psicopedagógi-ca, en la toma de decisiones por parte del alum-no y de la familia en cuestiones que pueden sercruciales. Págs.: 5 - 31.

27. PSICOLOGÍA EDUCATIVA. ORIENTACIÓNESCOLAR Y PROFESIONAL.

1) VV.AA."Enseñanza bilingüe en inglés".

Resumen: El procedimiento AICLE (AprendizajeIntegrado de Contenido y Lengua Extranjera),también conocido como CLIL (Content andLanguage Integrated Learning) nace en Europa,ante la conveniencia de que los ciudadanosalcancen la competencia comunicativa en unasegunda lengua. Se presentan experiencias lle-vadas a cabo en aulas AICLE, en diferentes áreasdel currículum. También se analizan los cambiosque este procedimiento exige en la organizaciónde los centros y en la formación del profesorado.Aporta bibliografía y direcciones web. Págs.: 5 -40.

9. DIDÁCTICA DE LOS IDIOMAS. LENGUASCLÁSICAS.

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RIEDVol. 16, Núm. 1, enero 2013

1) Domingo José Gallego Gil y W.R. Iriondo Otero."El currículo y la educación a distancia".

Resumen: Si las Tecnologías de la Información yComunicación (TIC) han revolucionado la mane-ra de comunicarnos en todos los aspectos de lavida, en el campo del conocimiento y de la edu-cación el cambio ha sido especialmente notable.Y si revisamos la Educación a Distancia veremosque el uso de las TIC en esta modalidad educa-tiva y su integración en el currículo han abiertoposibilidades impensables hace un tiempo.Incluye referencias bibliográficas. Págs.: 109 -132.

24. DISEÑOS CURRICULARES.

1) VV.AA."Abandono educativo temprano".

Resumen: Se exponen los datos de un informedel Gabinete de Estudios de la Federación deEnseñanza de CCOO, sobre la incidencia delabandono educativo temprano (AET) en el alum-nado entre 2008 y 2012. El abandono educativotemprano se acentuó en la época del auge de laconstrucción y de otras fuentes de trabajo paralos jóvenes. Ahora que la situación es diametral-mente diferente, hay que buscar soluciones a lafalta de formación de esos jóvenes, que les faci-liten la búsqueda de empleo. Págs.: 13 - 18.

21. REFORMAS EDUCATIVAS. POLÍTICAEDUCATIVA.

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T.E. TRABAJADORES DE LA ENSEÑANZANúm. 340, febrero 2013

TÁNDEMNúm. 41, enero-febrero-marzo 2013

1) VV.AA."Mujer y deporte".

Resumen: A pesar de los avances que se vanproduciendo en el campo de la igualdad, inclu-yendo la práctica deportiva, Tándem quierehacer una revisión del tema: primeramente paraevitar los retrocesos, también para seguir dandopasos en la dirección correcta. Siguiendo elenfoque educativo de la revista, se analiza elpapel del profesorado de educación física encuanto a la diferencia de sexo del alumnado. Sepresentan herramientas para que los profesoresy profesoras trabajen a favor de la igualdad ypara abordar los estereotipos dominantes. Unúltimo apartado ofrece una selección bibliográfi-ca y de recursos digitales. Págs.: 5 - 60.

11. DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA.PSICOMOTRICIDAD.

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1) VV.AA."Transexualidad, adolescencias y educación".

Resumen: Los estudiantes que se alejan de loque se entiende por heteronormalidad tienenbastantes más probabilidades de sufrir discrimi-nación y violencia, lo que en muchos casos, leslleva a la salida del sistema educativo. Por mediode entrevistas y artículos, expertos en el tema,docentes y alumnado aportan diversas reflexio-nes y buenas prácticas en el sistema escolar quehagan posible centros educativos respetuosos einclusivos en cuanto a la diversidad sexual.Págs.: 7 - 19.

5. EDUCACIÓN CÍVICO-SOCIAL. PARA LAIGUALDAD. EDUCACIÓN PARA LA PAZ. ÉTICA.FILOSOFÍA. RELIGIÓN.

T.E. TRABAJADORES DE LA ENSEÑANZANúm. 343, mayo 2013

TEATRO EXPRESIÓN EDUCACIÓNNúm. 73, diciembre-febrero 2012-2013

TEXTOSNúm. 62, enero-febrero-marzo 2013

1) Miguel Ángel Oltra Albiach."Títeres, teatro y educación literaria".

Resumen: A lo largo del artículo, el autor exponeel potencial didáctico del teatro de títeres tantoen el aprendizaje de contenidos como en el des-arrollo de habilidades, gracias a la interacciónque permite. Otro aspecto de su importanciadidáctica es la capacidad para introducir a losalumnos y alumnas en el mundo de la literatura yde la representación teatral. Aporta referenciasbibligráficas. Págs.: 34 - 41.

10. EDUCACIÓN ARTÍSTICA (Música, Plástica,etc.).

1) Mª del Pilar Fernández González."Programar es hacer un mapa".

Resumen: Una buena programación ha de servirde ayuda tanto para los estudiantes como paralos profesores. La definición de objetivos, la eva-luación formativa y una metodología por tareasque atienda distintas formas de aprendizaje sonlos pilares básicos para la programación. Estospuntos son los que la autora desarrolla en el artí-culo. Ofrece ejemplos prácticos, así como unaamplia bibliografía. Págs.: 71 - 95.

24. DISEÑOS CURRICULARES.

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UNONúm. 62, abril-mayo-junio 2013

1) VV.AA."Economía y matemáticas".

Resumen: Uno de los objetivos de la enseñanzade las matemáticas es que los alumnos com-prendan que sirven para explicar el mundo quenos rodea y facilitar nuestro desenvolvimiento enél. Ahora que el lenguaje de la economía lo inva-de todo, las matemáticas se revelan como unconocimiento imprescindible para cualquier ciu-dadano. Para ello, se precisa adecuar de unamanera crítica y muy adaptada a la situaciónactual y a la problemática de los jóvenes, loscontenidos económicos, con una visión demo-crática y solidaria. Abundantes referencias biblio-gráficas. Págs.: 5 - 48.

3. DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS.

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