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Irma Lilian Toj Pérez Módulo Pedagógico, Los bosques son fuente de vida, para la Escuela Oficial Rural Mixta, Asentamiento Pacux, sexto grado Nivel Primario del municipio de Rabinal, departamento de Baja Verapaz Asesor: Lic. Ezequiel Arias Rodríguez Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Guatemala, febrero 2010
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Irma Lilian Toj Pérez
Módulo Pedagógico, Los bosques son fuente de vida, para la Escuela Oficial
Rural Mixta, Asentamiento Pacux, sexto grado
Nivel Primario del municipio de Rabinal, departamento de Baja Verapaz
Asesor: Lic. Ezequiel Arias Rodríguez
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guatemala, febrero 2010
Este informe fue presentado por la autora como
trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS)
previo a optar el grado de licenciada en Pedagogía
y Administración Educativa.
Guatemala, febrero de 2010
INTRODUCCIÓN
El presente informe tiene por objeto dar a conocer un proceso de
investigación del proyecto denominado, Módulo Pedagógico, Los bosques son
fuente de vida, para la Escuela Oficial Rural Mixta, Asentamiento Pacux, sexto grado,
Nivel Primario del municipio de Rabinal, Departamento de Baja Verapaz, el cual se
inició en el segundo semestre del año 2009 hasta febrero del presente año 2010. El
propósito es principalmente para apoyar a los docentes en el quehacer educativo
con una herramienta pedagógica, que contiene temáticas forestales para que
faciliten esta valiosa información y de esta manera transformar actitudes a las
presentes y futuras generaciones que tienen en sus manos para que tomen
actitudes responsables en beneficio del entorno, en el cual nos desenvolvemos.
Este proyecto educativo contiene cuatro capítulos que conlleva toda la
información recabada de la institución para lograr el éxito deseado.
El Capítulo I. Diagnóstico Institucional. En esta etapa se obtuvo toda la
información de institución patrocinante, Municipalidad, y la institución beneficiada,
Escuela Oficial Rural Mixta, Asentamiento Pacux, ambas del Municipio de Rabinal
Baja Verapaz, con el propósito de obtener los datos generales para poder
determinar las necesidades o problemas, del cual se definió el problema a priorizar
con su respectiva alternativa de solución.
El Capítulo II. Perfil del Proyecto. En esta fase, partiendo del problema
seleccionado se determina el proyecto a ejecutar, del cual se visualiza las
actividades, recursos y fuentes de financiamiento que se requerirá en la ejecución
del proyecto.
El Capítulo III. Ejecución del Proyecto. En esta etapa se realizaron todas las
actividades en las fechas establecidas, según el cronograma y como resultado se
obtuvo la Elaboración de veinticinco (25) Módulos Educativos, Los bosques son
fuente de vida, dirigido a docentes del Nivel Primario de la Escuela Oficial Rural
Mixta, Asentamiento Pacux del Municipio de Rabinal departamento de Baja Verapaz.
El Capítulo IV. Evaluación del Proyecto. Durante las fases del proyecto se
aplicaron las listas de cotejo, en las cuales se verificaron los avances, logros y
metas de acuerdo a los objetivos propuestos.
Además se contempla Apéndice y Anexo donde aparecen los documentos que
sirvieron de apoyo y referencia en el Proyecto.
i
ÍNDICE
CONTENIDO PÁGINA
Introducción i
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO
1.1 Datos generales de la institución 1 1.1.1 Nombre de la institución 1 1.1.2 Tipo de la Institución 1 1.1.3 Ubicación geográfica 1 1.1.4 Visión 1 1.1.5 Misión 1 1.1.6 Políticas 1 1.1.7 Objetivos 1 1.1.8 Metas 1 1.1.9 Estructura organizacional 2 1.1.10 Recursos: Humanos, materiales, financieros 3 1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 3 1.3 Lista de carencias 5 1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas 7 1.5 Datos de la institución beneficiada 11 1.5.1 Nombre de la institución 11 1.5.2 Tipo de institución 11 1.5.3 Ubicación geográfica 11 1.5.4 Visión 11 1.5.5 Misión 11 1.5.6 Políticas 11 1.5.7 Objetivos 12 1.5.8 Metas 12 1.5.9 Estructura organizacional 13 1.5.10 Recursos (Humanos, materiales y financieros) 14 1.6 Lista de carencias 15 1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas 16 1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 17 1.9 Problema seleccionado 20 1.10 Solución propuesta como viable y factible 20
CAPÍTULO II PERFIL DEL PROYECTO 2.1 Aspectos generales 21 2.1.1 Nombre del proyecto 21 2.1.2 Problema 21 2.1.3 Localización 21 2.1.4 Unidad Ejecutora 21 2.1.5 Tipo de proyecto 21 2.2 Descripción del proyecto 21 2.3 Justificación 22 2.4 Objetivos del proyecto 23 2.4.1 General 23 2.4.2 Específicos 23 2.5 Metas 23 2.6 Beneficiarios 23 2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 24 2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 25 2.9 Recursos: Humanos, materiales, físicos, financieros 26
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados 27 3.2 Productos y logros 29 3.3 Aporte pedagógico 30
CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN 4.1 Evaluación del diagnóstico 70 4.2 Evaluación del perfil 70 4.3 Evaluación de la ejecución 70 4.4 Evaluación final 71 Conclusiones 72 Recomendaciones 73 Bibliografía 74 Apéndice 75 Anexos 76
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO
1.1. Datos generales de la institución
1.1.1 Nombre de la institución
Municipalidad de Rabinal, departamento Baja Verapaz
1.1.2 Tipo de institución
La Municipalidad del municipio de Rabinal es una institución autónoma
1.1.3 Ubicación geográfica
La municipalidad se encuentra ubicada en la 1a. Avenida 2-15 Zona 3.
Rabinal, Baja Verapaz.
1.1.4 Visión
Sin evidencia
1.1.5 Misión
Sin evidencia
1.1.6 Políticas
Sin evidencia
1.1.7 Objetivos
Sin evidencia
1.1.8 Metas
Sin evidencia
1
1.1.9 Estructura organizacional1
Municipalidad de Rabinal, Baja Verapaz
1 Municipalidad de Rabinal, Oficina Municipal de Planificación(OMP) Plan Operativo Anual 2009
2
C O N C E J O
M U N I C I P A L
ALCALDIA
MUNICIPAL
A l c a l d í a
A L C A L D E S
A U X I L I A R E S
AUDITOR INTERNO
SE CRE TARIA
MUNICIPAL
S e c r e tar í a
TE S OR E R I A
M U N I CI P A L
SECRETARIA
MUNICIPAL
C OM I S A R I O
ADMINISTRACION
DE SERVICIOS
O F I C I N A
M U N I C I P A L D E
P L A N I F I C A C I O N
OFICIAL I
OF I CI A L I I
O F I C I A L I I I
B I B L I O T E C A R I O
C ON S E R J E R I A
OF I CI A L I
OF I CI A L I I
OF I CI A L I I I
B OD E G U E R I A
OF I CI A L I P OL I CI A I
P OL I CI A I I
P OL I CI A I I I
TREN DE ASEO
A G U A Y
D R E N A J E
CE M E N TE R I O
R A S TR O
L I M P I E Z A
J A R D I N E R I A
PROMOTOR DE
PROYECTOS
PROMOTOR
MUNICIPAL DE LA
CULTURA
OF I CI N A
M U N I CI P A L D E
L A M U J E R
CONSEJO MUNICIPAL DE DESARROLLO
1.1.10 Recursos
a) Humanos
La Municipalidad de Rabinal Baja Verapaz, cuenta con número de
trabajadores, con los siguientes cargos:
Corporación Municipal
No PUESTO NOMBRE
1 Alcalde municipal Julio Manuel Vásquez Solano
2 Síndico primero Narciso Cajbón González
3 Síndico segundo Wuilfredo Ivoy Morales
4 Concejal primero Pablo Hernández Tecú
5 Concejal segundo Sandra Maribel López
6 Concejal tercero Herlinda Jerónimo
7 Concejal cuarto Silvestre Tahuico
8 Concejal quinto Agustín Morales Toj
9 Síndico suplente Conrado Aj Piox
10 Concejal primero suplente Manuel de Jesús Juárez Arellano
11 Secretario Julio Amilcar Ismalej Argueta
12 Tesorero Hugo Estuardo Solórzano Flores
3
En la municipalidad trabajan empleados presupuestados y por contrato,
quienes trabajan de lunes a viernes de 8:00 a 17:00 horas.
No. CLASIFICACIÓN CANTIDAD
01. Personal Administrativo 13
02. Personal Operativo 45
03. Personal de servicio 04
Total _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 62
b) Materiales
Equipo tecnológico de oficina
Mobiliario
Útiles de oficina
Medios de comunicación
Vehículos
c) Físicos
Edificio municipal
Inmuebles (finca las cañas)
Estadio municipal
Salón municipal
Parque infantil
d) Financieros
La Municipalidad obtiene sus ingresos de las siguientes fuentes:
aporte Constitucional con el 10% de la población se obtienen los
siguientes impuestos: Boleto de ornato, licencias forestales, IUSI
4
Impuesto sobre infraestructura, impuesto de construcción, Autorización de
líneas de trasporte, pago de infracciones de tránsito impuestas por la
Policía Municipal de Tránsito, Pago de servicio de agua, recolección
de basura, extensión de documentos y transferencias de Organizaciones
No Gubernamentales 2.
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico
Para la realización del diagnóstico de la institución se utilizaron diferentes
técnicas como: La observación, el análisis documental, lluvia de ideas y la
Matriz FODA, la encuesta y la entrevista. Con el objeto de recopilar
la información se diseñaron y aplicaron los instrumentos de
investigación como: Ficha de observación, encuestas, diálogo con
los empleados municipales y educativos y autoridades municipales
y educativas; Ficha de análisis y el FODA.
En base a la aplicación del FODA se logró determinar las necesidades
o problemas que existen en la institución.
Con la participación del personal de la Municipalidad, Establecimiento
Educativo y Epesista de la Carrera de Licenciatura en Pedagogía
Administración Educativa se logró la selección del problema con su
respectiva solución, aplicando la técnica lluvia de ideas.
1.3 Lista de carencias
1. Falta de un programa de formación al personal, de acuerdo al área de
desempeño.
2. No se cuenta con el apoyo de implementar material didáctico a Centros
Educativos para la protección de los bosques.
2Municipalidad de Rabinal , Oficina Municipal de Planificación , Plan de Desarrollo Municipal 2008- 2012,
página 16. 5
3. No existe un plan para la protección de las fuentes hídricas de abastecimiento
de agua para el municipio.
4. No existen planes de capacitación sobre el cuidado de los bosques
5. Falta de sistematización de información histórica
6. Falta de políticas de gestión externa.
7. No existe una oficina de archivo municipal
8. Ausencia de apoyo a centros educativos en temas forestales
9. Falta de equipo tecnológico para el tratamiento de agua potable
10. Inexistencia de un perfil de contratación para el personal de apoyo a la
Educación
11. Inexistencia de tren de aseo para el saneamiento ambiental
12. Inexistencia de un mercado municipal
6
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas
PROBLEMAS FACTORES QUE LOS
PRODUCEN
SOLUCIONES
1.La deforestación
1. No se cuenta con el apoyo
de implementar material
didáctico a Centros
Educativos para la
protección de los bosques.
2. Inexistencia de programas
de capacitación en el
cuidado de los bosques
3. Ausencia de apoyo a los
centros educativos en
temas forestales.
4. Inexistencia de un programa
para la protección de las
fuentes hídricas de
abastecimiento al municipio
de Rabinal, departamento
de Baja Verapaz
1. Dotar material
didáctico a
docentes de los
Centros
Educativos
2. Elaborar planes
de capacitación
sobre el
cuidado de los
bosques.
2. Inseguridad de los
productos de
mercadería que
1. Inexistencia de un mercado
municipal
1. Construcción del
mercado
municipal, para
7
abastecen a la
población.
brindar seguridad
y mejor servicio
poblacional
3. Administración
deficiente que
se refleja en
la institución
1. Inexistencia de
sistematización de la
información histórica de la
institución
1. Actualización de los
registros y controles
históricos
municipales
2. Asignar una comisión
responsable para el
ordenamiento de la
información histórica
4. Incompetencia
profesional en el
desempeño de sus
funciones.
1. Falta de un programa de
formación al personal, de
acuerdo al área de
desempeño
1. Establecer
parámetros de
selección al
personal, para su
ubicación de
acuerdo al área de
desempeño
2. Capacitar al
personal, de acuerdo
al área de
desempeño
5. Insalubridad que
afecta a la
población.
1. Inexistencia de tren de aseo
para el saneamiento
ambiental
1. Ubicar recolectores
de basura, en las
distintas calles de la
población urbana
2. Crear un plan integral
8
para la recolección
de basura en el área
urbana
6.Involuntad
administrativa
1. Falta de equipo tecnológico
para el tratamiento de agua
potable
1. Gestionar ante
instituciones
gubernamentales el
apoyo financiero,
para obtención de
equipo tecnológico
del tratamiento de
agua potable
2. Solicitar ante
instituciones No
Gubernamentales,
apoyo financiero,
para la obtención de
equipo tecnológico
de tratamiento de
agua potable.
7.Deficiencia
administrativa en la
contratación del
personal de apoyo a
la educación
1. Inexistencia de un perfil
de contratación para el
personal de apoyo a la
educación.
1. Elaborar un perfil de
contratación del
personal en forma
coordinada con el
Ministerio de
Educación
2. Seleccionar al
personal a contratar,
de acuerdo a su
9
curriculum.
8. Negligencia
administrativa
para la
preservación de
los datos
históricos de la
población.
1. Inexistencia de una
oficina de archivo
municipal
1. Establecer una
oficina para el
archivo municipal
2. Construir una oficina
destinada para
archivos municipales
9.Baja cobertura
de la demanda de
la población
1. Falta de políticas de gestión
externa
1. Solicitar asesoría al
Instituto Nacional de
Fomento Municipal,
para el cuerpo
administrativo de la
municipalidad, sobre
gestiones externas
2. Gestionar ante
organizaciones No
Gubernamentales,
apoyo técnico para
capacitaciones sobre
gestiones externas
Con la participación del Alcalde y Corporación Municipal, Personal docente y
administrativo del Establecimiento educativo y epesista de la Universidad de San
Carlos de Guatemala, a través de una lluvia de ideas, se priorizó el problema
denominado, La deforestación.
10
1.5 Datos de la institución beneficiada
1.5.1 Nombre de la Institución
Escuela Oficial Rural Mixta, Asentamiento Pacux, Rabinal, Baja Verapaz
1. 5.2 Tipo de institución
Es una institución oficial
1.5.3 Ubicación geográfica
La Escuela Oficial Rural Mixta Asentamiento Pacux se encuentra ubicada
en el Municipio de Rabinal, departamento de Baja Verapaz.
1.5.4 Visión
“Una institución con facilitadores con capacidad de entender el presente y el
pasado comprometidos con la realidad de la educación proponiendo la
interculturalidad, equidad de género, diversidad lingüística, productividad y
desarrollo humano sostenible.” 3
1.5.5. Misión
“Un establecimiento evolutivo, emprendedor con la proyección comunitaria,
con eficiencia y responsabilidad de generar valores y actitudes de cambio, que
promueve el diálogo, tolerancia, solidaridad, respeto, libertad, igualdad,
capacidad de resolver problemas para el mejoramiento de calidad de
educación.” 4
1.5.6. Política
Promover una calidad educativa y tecnológicamente.5
3 Escuela Oficial Rural Mixta, Dirección de la Escuela, Proyecto Educativo Institucional (PEI). Página 5.
11
4 LOC CIT
5 LOC CIT
1.5.7. Objetivos
“Formar alumnos propositivos y con sentido crítico para que resuelvan
problemáticas de su entorno.
Promover alumnos con liderazgos en busca del desarrollo integral de la
comunidad.
Fomentar en el alumno principios morales y éticos que le permitan la
convivencia armónica en un ambiente de paz. “ 6
1.5.8. Metas
“Proporcionar estrategias para manejar efectivamente el proceso de
enseñanza aprendizaje.” 7
6 LOC CIT Página 6
7 LOC CIT
12
1.5.9. Estructura Organizacional8
ORGANIGRAMA DE LA ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA, ALDEA PACUX
RABINAL BAJA VERAPAZ
8 LOC CIT Página 7
13
PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN
CULTURA Y DEPORTES
DISCIPLINA Y ORNATO
REFACCIÓN ESCOLAR
FINANZAS Y PROYECCIÓN SOCIAL
PADRES DE
FAMILIA
PERSONAL
DOCENTE
ALUMNOS
COMISIONES CONSEJO DE
PADRES DE
FAMILIA
GOBIERNO
ESCOLAR
TREN DE ASEO
CONTROL DE LIMPIEZA
ACTIVIDADES SOCIALES Y CULTURALES
MEDIO AMBIENTE
DIRECTOR DEL ESTABLECIMIENTO
1.5.10. Recursos: Los disponibles con que cuenta la escuela son:
a) Humanos
Es el total y clasificación de docentes que laboran en la EORM. Asentamiento
Pacux con el apoyo de niños y niñas, padres y madres de familia y Consejo
de Padres de Familia.
No. Nivel Grado que se
atiende
Personal
Presupuesta
do
Personal
Por
contrato
Cantidad
01. PAIN PAIN X 1
02
Preprimaria Preprimaria Preprimaria
X X
1 1
03.
Primaria
1º. “A” 1º. “B” 2º. “A”
2º. “B”, 3º. B 5º. A
3º. “A” 4º. “A”
5º. “B”
6º. “A”
Dirección
X X X
X
X
X
X
X
X
1 1 1 1 1 1 1 1
1
04. Educación Física
1º. a 6º. X 1
TOTAL- - - - -- - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 13
14
b) Físicos
Salones de clases
Dirección
Servicio sanitario
Biblioteca
Bodega
Área recreativa
Agua potable
Energía eléctrica
c) Financieros
Sin evidencia
1.6 Lista de carencias
1. No existe textos pedagógicos sobre conservación y protección de los bosques
2. No existe protección para las áreas verdes de la escuela
3. No existen programas sobre la conservación y protección de los bosques
4. La escuela no cuenta con Personal Operativo
5. Ausencia de equipo moderno y tecnológico
6. No existe en la escuela salón de usos múltiples
15
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas
PROBLEMAS FACTORES QUE LO
PRODUCEN
SOLUCIONES
1. Falta de cultura forestal
1. Inexistencia de
textos
pedagógicos
sobre la
conservación y
protección de
los bosques.
2. No existe
protección para
las áreas
verdes de la
escuela
3. Inexistencia de
programas
sobre la
conservación y
protección de
bosques.
1. Elaboración de módulo
pedagógico para la
Escuela Oficial Rural
Mixta, Asentamiento
Pacux de Rabinal Baja
Verapaz.
2. Organizar capacitaciones
sobre temáticas
forestales
3. Impulsar programas
forestales
2. Involuntad política Institucional
1. No se cuenta
con Personal
Operativo
1. Gestión ante institución
responsable sobre
creación de plazas de
Personal Operativo en la
escuela.
3. Desconocimiento del sistema moderno tecnológico
1. Ausencia de
equipo moderno
y tecnológico
1. Adquirir equipo moderno
tecnológico
16
4. Incomodidad para
la realización de
actividades cívicas
sociales y culturales
1. No existe en la
escuela salón de
usos múltiples.
1. Construcción del salón
de usos múltiples
Con la participación del Alcalde y Corporación Municipal, Personal docente y
administrativo del Establecimiento Educativo y Epesista de la Universidad de San
Carlos de Guatemala, a través de una lluvia de ideas, se priorizó el problema
denominado, Falta de cultura forestal.
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad
1. Elaboración de módulo pedagógico para la Escuela Oficial Rural Mixta,
Asentamiento Pacux de Rabinal Baja Verapaz.
2. Organizar capacitaciones sobre temáticas forestales
3. Impulsar programas forestales
No.
Indicadores Opción
1
Opción
2
Opción
3
Si no si no si No
Financiero
1. ¿La institución tiene la capacidad financiera para la realización del proyecto?
X X
X
2.
¿Se dispone de fondos para la solución de eventualidades?
X X X
3. ¿Cuenta la institución con la disponibilidad de los recursos para el desarrollo del Proyecto?
X
X
X
Administrativo legal
4. ¿Se cuenta con la documentación legal para la realización del proyecto?
X X X
5. ¿Se tiene estudio de impacto ambiental?
X X X
17
6. ¿Se cuenta con representación y respaldo legal ante la cooperación externa?
X X X
7. Se cuenta con personería jurídica? X X X
8. ¿Se tiene la autorización de todas las instancias para realizar el proyecto?
X X X
9. ¿Existen leyes, o acuerdos, que amparen la realización del proyecto?
X X X
Técnico
10. ¿Se dispone de personal técnico para el acompañamiento de la ejecución del proyecto?
X X X
11. ¿Se dispone de la institución adecuada para la ejecución del proyecto?
X X X
12. ¿Se cuenta con los recursos materiales e insumos adecuados para la ejecución del proyecto?
X X X
13. ¿Se tienen bien definidos los alcances del proyecto?
X X X
14. ¿Se cuenta con los instrumentos tecnológicos para la realización del proyecto?
X X X
15. ¿Existen procedimientos de control de calidad para la ejecución del proyecto?
X X X
16. ¿El tiempo estipulado es suficiente para la ejecución del proyecto?
X X X
17. ¿Se tiene el acompañamiento de la institución patrocinante para la ejecución del proyecto?
X X X
18. ¿Se orienta anticipadamente sobre aspectos técnicos a las personas involucradas en la ejecución del proyecto?
X X X
Mercado
19. ¿Se hizo un estudio de aceptación en la comunidad?
X X X
18
20. ¿El proyecto tiene aceptación de la comunidad?
X X X
21. ¿El proyecto es de beneficio socioeconómico para la población?
X X X
22. ¿Se cuenta con los medios adecuados para la distribución de los insumos a utilizar en el proyecto?
X
X
X
23. ¿El proyecto es accesible a la población en general?
X X X
Político
24. ¿La institución se hará cargo de la sostenibilidad del proyecto?
X X X
25. ¿El proyecto es trascendente para la institución?
X X X
26. ¿El proyecto se adapta a las políticas de la institución?
X X X
27. ¿El proyecto responde a las políticas del Ministerio de Educación?
X X X
28. ¿El proyecto responde a las políticas de la Facultad de Humanidades?
X X X
Cultural
29. ¿El proyecto responde a las expectativas culturales de la comunidad?
X X X
30. ¿El proyecto promueve la participación y colaboración de la comunidad?
X X X
31. ¿El proyecto promueve la equidad de género?
X X X
Social
32. ¿Existen conflictos en la comunidad por la realización del proyecto?
X X X
19
33. ¿El proyecto beneficia a toda la población?
X X X
34. ¿El proyecto toma en cuenta la participación comunitaria sin exclusión?
X X X
TOTAL 32 02 11 23 10 24
La opción más viable y más factible es la número 1. 1.9 Problema seleccionado
La falta de cultura forestal.
1.10 Solución propuesta como viable y factible
Gestionar ante diversas instituciones cooperantes para la elaboración de
módulo pedagógico sobre temas forestales para la Escuela Oficial Rural
Mixta, Asentamiento Pacux, Rabinal, Baja Verapaz.
20
CAPÍTULO II PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos generales 2.1.1 Nombre del proyecto
Módulo pedagógico, Los bosques son fuente de vida, para la
Escuela Oficial Rural Mixta, Asentamiento Pacux, sexto grado del
Nivel Primario del municipio de Rabinal, departamento de Baja Verapaz.
2.1.2 Problema
La falta de cultura forestal.
2.1.3 Localización
Escuela Oficial Rural Mixta, Asentamiento Pacux, Rabinal, Baja Verapaz.
2.1.4 Unidad ejecutora.
Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala y
la Comisión de educación de la municipalidad de Rabinal, Baja Verapaz.
2.1.5 Tipo de proyecto
Educativo.
2.2 Descripción del proyecto
El Módulo pedagógico es una herramienta pedagógica dirigido a los y
las docentes del Nivel Primario de la Escuela Oficial Rural Mixta,
Asentamiento Pacux del municipio de Rabinal, departamento de Baja
Verapaz, el cual contempla: Carátula, índice, Introducción, Objetivos, el
contenido dividido en dos unidades enfocados a temáticas forestales, en
la cual aparecen actividades sugeridas con una metodología activa
participativa con sus respectivas evaluaciones al final de cada unidad,
conclusiones, recomendaciones y bibliografía. Su fin es lograr cambios
21
actitudinales en los niños y niñas en beneficio del propio ser humano.
La reproducción de los Módulos educativos se realizará con el respaldo legal
y apoyo económico de la Comisión de Educación de la Municipalidad de
Rabinal, departamento de Baja Verapaz
2.3 Justificación
Actualmente se está viviendo cambios radicales en el medio ambiente como el
cambio climático, el descontrol de las estaciones del año, los incendios
forestales provocados por los malos manejos de las rozas, contaminación del
aire, escasez del agua y la deforestación, los cuales son factores que están
poniendo en el riego la vida de los seres vivos.
Por estos factores se ve en la necesidad de elaborar Módulos pedagógicos
sobre temas forestales a establecimientos educativos para que surjan cambios
positivos en los niños y niñas, quienes son el presente y futuro de esta
sociedad, a través de la inducción de los y las docentes.
Mediante un proceso de investigación se denotó la falta de cultura forestal en
la Escuela Oficial Rural Mixta, Asentamiento Pacux del Municipio de Rabinal,
departamento de Baja Verapaz, pero para darle una alternativa de solución se
hace necesario la elaboración de Módulos Educativos como una herramienta
pedagógica a los y las docentes de la Escuela en mención y sean los
formadores de la educación forestal de esas generaciones que pasan en sus
manos y hagan cambios actitudinales en pro de nuestro ambiente.
22
2.4 Objetivos del proyecto
2.4.1 General
Coadyuvar en la formación integral de los niños y niñas del nivel
Primario de la Escuela Oficial Rural Mixta, Asentamiento Pacux de
Municipio de Rabinal, Baja Verapaz.
2.4.2 Específicos:
Elaborar Módulos pedagógicos sobre temas forestales.
Validar los módulos pedagógicos a docentes del nivel primario.
Socializar los módulos pedagógicos al Personal docente y Administrativo
del nivel primario.
2.5 Metas
Entregar 25 módulos pedagógicos sobre temas forestales
Validación de los módulos con 10 docentes de la Escuela
Oficial Rural Mixta, Asentamiento Pacux.
Socialización y Sensibilización a los 10 docentes del nivel primario sobre la
importancia forestal.
2.6 Beneficiarios
a) Directos
Niños y niñas
Personal Docente
Director
b) Indirectos
Padres y madres de familia
Comunidad
23
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto Municipalidad de Rabinal, departamento de Baja Verapaz
24
No. DESCRIPCIÓN PRECIO UNITARIO PRECIO
TOTAL
FUENTES DE
FINANCIAMIENTO
Municipali
dad
Comunid
ad /
Escuela
otro
s
1 Redacción y Levantado
de texto
Q5.00 Q 250.00 X X
2 Revisión y aprobación Q.1000.00 Q1,000.00 X X
3 Impresión Q.5.00 Q 200.00 X
4
Reproducción
Q 200.00
Q 5,000.00
X
5
Encuadernación
Q 30.00
Q 750.00
X
6 Socialización del
módulo
Q.500.00 Q. 500.00 x
GRAN TOTAL Q 7,700.00
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto
No
Actividades
Responsa bles
AÑO 2009
Septiembre Octubre
Semanas Semanas
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1 Elaboración de cronograma de trabajo
Epesistas
2 Estructuración de contenidos sobre temáticas forestales
Epesistas
3 Proceso de investigación bibliográfica sobre temas forestales
Epesistas
4 Levantado de texto
Institución financiera
5 Revisión del módulo Asesor Institución financiera
6 Aprobación del módulo Asesor Institución financiera
7 Impresión Institución financiera
8 Reproducción y encuadernación
Institución financiera
9 Determinación de escuelas y autorización de escuela de aplicación
Institución financiera
10 Validación y Socialización a docentes sobre la aplicación del módulo y entrega del producto
Epesistas
25
2.9 Recursos
a) Humanos
Director
Epesistas
Docentes
Estudiantes
Asesor
Revisores
Comunidad
b) Físicos
Municipalidad de Rabinal
Escuela Oficial Rural Mixta, Asentamiento Pacux
c) Materiales
Cámaras fotográficas
Proyector de imágenes multimedia (cañonera)
Laptop
Impresora
Escáner
Fotocopias e impresiones
Útiles de oficina
Memorias USB
Material bibliográfico
Discos compactos
d) Financieros
Aporte institución patrocinante Q 7,700.00
26
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÒN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados
No. Actividades Resultados
01 Se estructuró los contenidos a investigar
sobre temas forestales.
Se obtuvo la
estructuración de las
temáticas forestales.
02. Se llevó el proceso de investigación
bibliográfica y e-grafías para recabar
información sobre temáticas forestales para la
elaboración del módulo pedagógico
Se obtuvo la información
necesaria para la
conformación del módulo
pedagógico.
03. Se realizó el levantado de texto, reproducción
y encuadernación.
Se finalizó el módulo
pedagógico.
04. Se llevó a revisión el módulo pedagógico al
asesor.
Se obtuvo la revisión del
módulo pedagógico.
05. Se realizó la segunda revisión al asesor Se obtuvo la aprobación y
aceptación
correspondiente.
06 Se proporcionó información a Epesistas
mediante autoridades educativas sobre las
escuelas del municipio de Rabinal, para la
Se obtuvo la información
de las escuelas del
municipio de Rabinal,
para el aporte
27
28
elaboración de módulos pedagógicos.
pedagógico.
07. Se constituyó la epesista a la Escuela Oficial
Rural Mixta del Asentamiento Pacux, con el
objeto de hacer la presentación formal, ante el
director y personal docente del centro
educativo, donde se le hace entrega la
solicitud, el cual se requiere de la
autorización para facilitar Módulos
Pedagógicos al establecimiento, con el
propósito de dotar de este material. Así
mismo se hizo la asignación del grado
correspondiente.
De la reunión se logró la
autorización del director
y el grado
correspondiente para la
aplicación del Módulo
Pedagógico.
8. La Epesista se constituyó en el centro
educativo de aplicación con el fin de validar
y socializar el uso y manejo del módulo
pedagógico.
Se obtuvo la aceptación y
participación de los
docentes del centro
educativo.
9. La Epesista se presentó al establecimiento
de aplicación, con el fin de entregar los
módulos pedagógicos.
Se hizo entrega de los 25
módulos Pedagógicos al
establecimiento de
aplicación
10. El director de la escuela de aplicación
extendió constancia de finalización del aporte
pedagógico.
Se recibió la constancia
por parte del Director.
3.2 Productos y logros
No. Productos Logros
1. Módulo pedagógico, Los
bosques son fuente de vida,
dirigido a los alumnos de
sexto grado del nivel
primario.
Cambios actitudinales positivos
en los estudiantes sobre la
preservación y conservación de
los recursos forestales.
2. Capacitación a los docentes
sobre el uso y manejo del
módulo.
Apropiación y aplicación del
Módulo pedagógico.
3.3 Elaboración del Módulo Pedagógico El Módulo se denomina, Los bosques son fuente de
vida, dirigidos a los alumnos y alumnas de sexto grado
del nivel primario de la Escuela Oficial Rural Mixta,
Asentamiento Pacux del municipio de Rabinal, Baja Verapaz.
29
MÓDULO PEDAGÓGICO
LOS BOSQUES SON FUENTE DEVIDA
Irma Lilian Toj Pérez
SEXTO GRADO
30
ÍNDICE
Contenido Páginas
Introducción i
Objetivos 1
Contenido 2
Unidad 1 ¡Conozcamos los bosques ! 3 ¿Qué es bosque? 4 Tipos de bosque 5 Función de los bosques 9 Evaluación de la unidad 1 19 Unidad 2 ¡Aprendamos a Reforestar! 20
¿Qué es reforestar? 22
Cuidados de una plantación forestal 25
Prácticas de manejo forestal 27
Protección de los bosques 28
Evaluación de la unidad 2 32
Conclusiones 34
Recomendaciones 35
Bibliografía 36
i
INTRODUCCIÓN
El presente Módulo denominado “Los bosques son fuente de vida”
contiene dos unidades de suma importancia que será una herramienta
pedagógica dirigido al maestro o maestra que facilita sexto grado del nivel
primario que conlleva temáticas vitales con el propósito de contribuir en la
formación integral de los alumnos y alumnas, las cuales están basadas de
acuerdo al Currículum Nacional Base y la Orientación del Desarrollo
Curricular del Sistema Educativo.
Las temáticas del módulo contiene actividades sugeridas a el o la
docente que se encuentra diseñada de acuerdo a la metodología
participativa, en la cual aparece la expresión “Comparto lo aprendido”, que
significa la exploración de conocimientos del niño o niña; posteriormente la
expresión “Me informo”, en esta parte aparece la información que servirá de
enriquecimiento de conocimientos para el niño o niña y la expresión “Aplico lo
aprendido”, en esta parte aparecen las actividades que le servirán al niño para
su aprendizaje y aplicación en su vida cotidiana. Actualmente en nuestro
medio existen cada vez más áreas deforestadas por diversos motivos, las
cuales son: la explotación de madera, producción agrícola o ganadera, y
ampliación de áreas rurales. Estas acciones han venido a perjudicar el medio
ambiente y en consecuencia de ello tenemos, el descontrol climático, la
escasez de animales silvestres, sequedad de fuentes de agua, poca
liberación de oxígeno, lo cual es el resultado del efecto invernadero.
Es preciso mencionar que el ser humano es y ha sido el destructor de
las maravillas que nos ofrecen los bosques, pero es importante retomar
acciones que contribuyan a rescatar los beneficios que nos brinda.
Sólo reforestando, coadyuvaríamos viviendo en un ambiente sano, sin
limitaciones del tesoro del agua y un clima agradable
31
1
LOS BOSQUES SON FUENTE DE VIDA
O B J E T I V O S
Generales:
o Contribuir en el proceso educativo
de los docentes del nivel primario.
Específicos:
o Valorar la importancia de los bosques.
o Promover proyectos de reforestación.
o Establecer acciones de sostenibilidad
de los bosques.
32
2
Unidad 1
¡Conozcamos los bosques !
¿Qué es bosque?
Tipos de bosque
Función de los bosques
Evaluación de la unidad 1
Unidad 2
¡Aprendamos a Reforestar!
¿Qué es reforestar?
Cuidados de una plantación forestal
Prácticas de manejo forestal
Protección de los bosques
Evaluación de la unidad 2
33
CONTENIDO
3
UNIDAD 1
¡Conozcamos los bosques!
34
4
Comparto y aprendo
EN GRUPO:
Respondemos a la siguiente adivinanza.
Adivina… Adivinador…
Sin aire yo no vivo;
Sin la tierra yo me muero.
Tengo yemas sin ser huevo
y copa sin ser sombrero
Me informo
INDIVIDUALMENTE:
Leo
¿QUÉ ES BOSQUE “Son áreas representadas por un conjunto de árboles,
arbustos, hierbas, suelo y agua. “9
9 Fondo Nacional para la Paz. Programa de Desarrollo Rural de las Verapaces , (PRODEVER). Manual de
Capacitación en Reforestación de Fuentes de Agua Baja Verapaz. Página 7.
35
ACTIVIDAD No. 1
ACTIVIDAD No. 2
5
Los bosques son tan diferentes entre si como las personas, o como las
variedades de árboles que los componen. Por ello, existen tipos de bosques
según su origen los cuales son:
Nativo o Natural
Artificial o planta
Tipos de bosques:
Natural o Nativo: Se ha formado sin
la ayuda del hombre. Pero en todos
los casos se encuentran árboles en
diferentes etapas de crecimiento, con
variedad de especies de plantas y
varias especies de animales que
habitan en él.
El origen biológico del bosque natural
o nativo puede ser de dos clases:
reproducción por semillas o
reproducción por brotes. Al bosque
originado por semillas –que
generalmente se producen en la parte
superior de los árboles- se le llama Bosque Alto; Bosque Bajo es aquél
producido por brotes de tocón o de raíz, y aquellos bosques nativos originados
en forma mixta –semilla y brotes- son llamados Bosques Medios.
Artificial o Plantado: Es el que ha sido establecido por la intervención del
hombre. Generalmente son bosques muy ordenados con pocas especies y
árboles de edad muy similar.
36
Los bosques artificiales se
protegen con diferentes objetivos:
puede ser sometido a un manejo
forestal para el resguardo de sus
suelos, daños por precipitaciones,
dependiendo de la ubicación de
sus suelos; mantener los ciclos
hídricos, protección de la cuenca
hídrica y conservación de la
biodiversidad.
Aplico lo aprendido
EN PAREJAS:
Reflexionamos y contestamos lo siguiente.
¿Mencione los dos tipos de bosques que existen?
¿Escriba la diferencia del bosque natural y el plantado?
¿Qué beneficios tienen los bosques?
EN GRUPO:
Compartimos las respuestas a las preguntas anteriores por medio de una
lluvia de ideas para enriquecer los conocimientos.
37
ACTIVIDAD No. 3
ACTIVIDAD No. 4
6
7
INDIVIDUALMENTE:
Leo con mucha atención lo siguiente:
VIAJANDO Y SOÑANDO
Luisa y Pedro son unos niños amigos. Siempre andan de un para otro. Dicen
que cuando duermen sueñan que viajan, viajan mucho. Pedro, sube a una
camioneta para otro pueblo donde vive su tía y cuando entra se sorprende
de ver unos árboles de pino tan gruesos y otro de eucalipto muy altos.
Y él pensó: me gustaría sembrar
muchos arbolitos en mi escuela.
Mientras que Luisa soñaba que
visitaba un bosque donde purificaba
aire puro, apreciaba el hábitat de los
animalitos. Sus sueños son tan
divertidos que nunca quisieran
despertar.
Al llegar el otro día llega a la escuela,
comparten sus sueños a todos.
¡Ojalá que sus sueños se hagan
realidad!
38
ACTIVIDAD No. 5
8
INDIVIDUALMENTE:
Respondo oralmente las siguientes preguntas.
¿Qué sueñan Luisa y Pedro?
¿En que consistían los sueños de Luisa y Pedro?
¿Qué quiere decir hacer realidad sus sueños?
¿Qué productos se obtendrían de los bosques Luisa y Pedro?
EN GRUPO:
Compartimos las respuestas y llegar a una conclusión.
Comparto y aprendo
INDIVUALMENTE:
En una hoja elaborada de cartulina escribo una de las funciones de
los bosques.
Al finalizar de escribir paso al pizarrón a pegar la hojita.
39
ACTIVIDAD No. 6
ACTIVIDAD No.8
ACTIVIDAD No. 7
9
EN GRUPO:
Compartimos lo escrito en las hojitas sobre la función de los bosques y
llegar a conclusiones.
Me informo
INDIVIDUALMENTE:
Leo.
¿Cuál es la función de los bosques?
Los bosques cumplen importantes funciones, entre las que están:
Regulan el clima: Moderan el clima local y de todo el mundo. Son muy
importantes para absorber el agua de lluvia muy fuerte (tormentas y
huracanes) y protegen del viento. Es decir que las copas de los árboles
amortiguan la caída de la lluvia que llega al suelo del bosque y evitan que las
plantas pequeñas sean aplastadas. La humedad del aire está ocasionada por
el agua bombeada por las raíces y transpirada por las hojas. Es por ello que
cuando se talan los bosques de áreas extensas el clima se hace más seco. Y
sin este impacto sobre el clima, muchas especies no pudieran sobrevivir.
40
ACTIVIDAD No.9
ACTIVIDAD No. 10
bosques?
No. 10
10
Los bosques pueden ser
extremadamente importantes para la
reducción de los niveles del dióxido de
carbono, ya que los árboles lo toman del
aire y lo retienen en sus tallos, hojas y
raíces. Los árboles, y la mayoría de las
otras plantas, capturan el dióxido de
carbono durante la fotosíntesis y lo usan
para producir moléculas orgánicas. Pero
si el rápido cambio climático mata los
árboles de los bosques, se liberará más
dióxido de carbono justo cuando ya están
aumentando los niveles atmosféricos de
dicha molécula. El clima de la Tierra está siempre cambiando pero, en el
pasado, lo ha hecho lentamente, permitiendo que los bosques se adapten a
esos cambios. Y así como el clima afecta al bosque, también el bosque, hasta
cierto punto, afecta el clima.
Los bosques mantienen temperaturas frescas en el suelo y protegen del viento.
Sin este impacto del bosque sobre el clima, muchas especies no pudieran
persistir. Aplico lo aprendido
INDIVIDUALMENTE:
Reflexiono sobre la lectura anterior e investigo lo siguiente en mi cuaderno.1
ACTIVIDAD No. 11
41
11
Dibujo los arbolitos que se dan en clima frío.
Dibujo los arbolitos que se dan en el clima cálido.
Dibujo los arbolitos que se dan en clima templado.
EN GRUPO:
Compare y comparte con sus compañeros y compañeras sobre lo que
investigaron.
Me informo
INDIVIDUALMENTE:
Leo.
Liberan oxígeno:
El oxígeno del aire es consumido por el hombre y los
animales, en el proceso de la respiración. Es utilizado
también en todos los procesos de combustión (cocina,
estufa, autos, buses). El oxígeno que es utilizado, tanto
en la respiración como en la combustión, es devuelto al
aire como dióxido de carbono. El dióxido de carbono es
tomado por la clorofila de las plantas, estas devuelven al
aire el oxígeno y capturan el carbono, sintetizando una molécula de glucosa.
Este proceso maravilloso se denomina fotosíntesis.
42
ACTIVIDAD No. 12
ACTIVIDAD No. 13
12
En el proceso de la fotosíntesis
intervienen diversos elementos,
tales como: la energía del sol, el
agua de la tierra y el dióxido de
carbono del aire, los que con la
ayuda de la clorofila (el material
colorante de las plantas que les
da su color verde, y se ubica
preferentemente en las hojas),
las plantas producen glucosa,
almidones, y liberan el oxígeno. Es por ello que suele decirse que los bosques
son los pulmones de de la tierra, por ese papel que cumplen en el ciclo del
carbono.
Si el nivel de dióxido de carbono aumenta en la atmósfera, da sus efectos
negativos llamado efecto invernadero.
Este fantástico proceso denominado fotosíntesis nos permite la vida, porque
por una parte necesitamos oxígeno para vivir, y por otra, también necesitamos
azúcares para obtener nuestra energía.
43
13
Utilizan el oxígeno para transformar los alimentos y aprovechar su energía. El
oxígeno se transforma en bióxido de carbono cuando realizan la fotosíntesis. El
exceso de oxígeno es eliminado y enviado a la atmósfera.
Aplico lo aprendido
EN GRUPO:
Experimento:
Con los alumnos y alumnas, ponga una bolsa plástica y
transparente alrededor de la rama de un arbolito que esté en el
sol. Ciérrela y amárrela. La bolsa debe estar bien amarrada para
que el aire no se escape.
La observan al final de la lección.
Al observarla se darán cuenta que deben ver gotas de agua
(condensación) en la bolsa. Quítela y enséñaselas a los
alumnos. ¡Es prueba de que las hojas sueltan agua¡ ¿Qué
haríamos sin plantas verdes?.
44
ACTIVIDAD No. 14
14
Me informo
INDIVIDUALMENTE:
Leo.
Hábitat: Los bosques naturales ofrecen multitud de hábitats distintos por lo
que en ellos se puede encontrar una gran variedad de especies de todo tipo de
seres vivos.
Los bosques cubren solamente
una pequeña porción del área
total del suelo terrestre, sin
embargo, son el hogar de más de
la mitad de todas las especies de
flora y fauna del mundo. “En 10
kilómetros cuadrados de bosque
se pueden encontrar 100 especies
de diferentes de árboles.”10
Cuando se corta un bosque en su totalidad, empiezan a migrar los animales.
Empieza a aumentar los depredadores. El suelo, que no es mantenido en su
lugar por los árboles, es arrastrado hacia las corrientes de agua, destruyendo el
hábitat de los peces. Si la población de plantas cambia, la población de
animales también se ve afectada.
10 Sistema Nacional de Prevención y Control de Incendios Forestales (CIPECIF). Instituto Nacional de
Bosques –INAB- Manual de Extensión para prevención de Incendios Forestales. Guatemala C.A. Página
58.
45
ACTIVIDAD No. 15
15
Aunque parezca extraño, la gran diversidad en los bosques realmente parece
ser el resultado de la gran diversidad en los bosques -- la diversidad depende
de sí misma.
La naturaleza compleja y en varios niveles de los bosques crea un rango
impresionante de hábitats, los cuales son ocupados por una variedad enorme
de organismos. Sin la diversidad de plantas para hábitat, refugio y alimento no
habría variedad de animales. Sin animales para polinizar, control de plagas y
dispersión de semillas, la variedad de especies vegetales no pudiera perdurar.
Aplico lo aprendido
EN GRUPO:
Propiciar la dinámica “Especies en el bosque”
Con los alumnos y alumnas se colocan en el campo o lugar
descubierto.
Ponga pañuelos alrededor del cuello de la mitad de alumnos y
alumnas de su clase y se identificarán como árboles.
A la otra mitad se les pide que se identifiquen con un nombre de
algún nombre de animal.
Se coloca en el centro como leñador (a). Y los que hacen el
papel de árbol se esparcen en toda el área.
Al contar hasta tres: los que hacen el papel de animal buscarán
automáticamente su árbol. Y el leñador estará simulando el
corte
de árboles e inmediatamente al final habrá algún animal que no
46
ACTIVIDAD No. 16
16
encontrará su correspondiente árbol. Esto se repite varias veces
hasta que se acaben los árboles y al final se mueren los animales.
Converse sobre:
¿Por qué son importantes los bosques para los animales?
(Proveen hábitat: comida, lugares para hacer nido y cuervas, agua
para tomar y nutrir más árboles). ¿Cómo podemos evitar la
destrucción de los árboles? (Usando los recursos naturales con
conciencia y de manera sostenible; sembrando árboles?
Me informo
INDIVIDUALMENTE
Leo.
Fuentes de agua:
Los bosques filtran y limpian el agua, Facilitan la entrada del agua en el suelo y
la retención en él, para abastecer los ríos y las fuentes durante la estación
seca.
“Los bosques actúan como "esponjas", capaces de recoger y almacenar
grandes cantidades del agua de lluvia. Los suelos forestales absorben cuatro
veces más agua de lluvia que los suelos cubiertos por pastos, y 18 veces más
que el suelo desnudo.”11
11
Ministerio de Educación. Fundación de Defensa del Medio Ambiente de Baja Verapaz (FUNDEMAB).
1993. Ambiente en Acción. Una Guía Didáctica para Guatemala. Guatemala C.A. Página 132.
47
ACTIVIDAD No. 17
17
El agua se mueve por el árbol y se usa en la fotosíntesis, en el enfriamiento, y
en otros procesos de
crecimiento. Se evapora, como
vapor de agua, desde las
hojas.
En este ciclo, los árboles son
"fuentes de agua" vivientes que
redistribuyen el líquido: la
humedad, que se quedaría
atrapada en forma subterránea
si no fuera por los árboles, es liberada a través de sus hojas hacia el aire,
donde luego se condensa formando nubes y cae de nuevo en forma de lluvia.
Esta reserva subterránea y constante de agua es liberada lenta y gradualmente
por los árboles, ayudando a evitar las inundaciones y sequías estacionales.
Además es mejor que el agua sea absorbida por la tierra y no que corra sobre
la superficie, puesto que esto causa erosión.
Aplico lo aprendido
EN GRUPO:
Leo.
Con una pala extraer un poco de grama, dejando las raíces
intactas. Colocarla en un recipiente con boquete reducido y
embudo, con el cuidado de no tocar las raíces y cubrir el embudo
encima del recipiente.
Llene con tierra sin grama el otro recipiente con embudo.
48
ACTIVIDAD No. 18
18
Llene un vaso de agua y écheselo al recipiente que tiene la
grama a manera de que se llene el embudo para que recoja el
agua que pase y colóquele un vaso inmediatamente al echarle el
agua.
Llene el vaso con la misma cantidad de agua y vacíelo en el
embudo sin grama y así mismo colocarle el vaso debajo del
embudo.
Los alumnos y alumnas deben observar la cantidad y el color de
agua que sale de los embudos. ¿De qué embudo sale más
rápido? ¿De qué color es?
Deje los embudos, recogiendo el agua una media hora. Ahora se
hacen las comparaciones respectivas de ambos embudos.
Discuta los resultados (Generalmente, hay más agua y de un color
más obscuro que sale del
embudo sin grama, porque no
hay raíces para retenerlo y
sostener el suelo.Mientras que
en otro embudo fue lo contrario
porque el suelo es más suave y
las raíces facilitan la entrada del
agua. Esto significa que los
árboles sirven aún mejor para
retener agua y sostener el
suelo.
49
19
EVALUACIÓN DE LA 1ª. UNIDAD
Escriba a la par de cada oración una F si es falsa o una V si es verdadera.
a) Los bosques son áreas representadas por un conjunto de árboles, arbustos, hierbas suelo agua…………………………………………………………........... …______
b) Los bosques naturales son las que se han establecido sin la ayuda del hombre…………………………………………………………………______
c) La liberación del oxígeno es una función de los bosques…………………………………………………………………______
d) Los bosques no siempre regulan el clima de determinado lugar.______
e) Los bosques son los pulmones de la tierra por el papel que cumplen en el ciclo del carbono……………………………………………………_______
Explica cada una de las funciones de los bosques.
No. Función de los bosques Explicación
01 Liberación de oxígeno
02 Fuentes de agua
03 Hábitat
04 Regula el clima
Investiga en su comunidad 8 nombres de seres vivos que se mantienen en
los bosques.
a)_________________________ f)_________________________
b)_________________________ g)_________________________
c)_________________________ h)_________________________
d)_________________________ i)__________________________
e)_________________________ j)__________________________ 50
1
2
3
20
Unidad 2
¡Aprendamos a Reforestar!
51
21
Comparto lo aprendido
EN PAREJA:
Observamos con atención las siguientes ilustraciones.
Escribimos en nuestros cuadernos la razón de las diferencias, que
observamos en cada paisaje.
Escribimos en nuestros cuadernos, si existe este problema en nuestra
comunidad y la razón por la cual está ocurriendo.
EN GRUPO:
Compartimos las respuestas de las preguntas anteriores.
52
ACTIVIDAD No. 1
ACTIVIDAD No. 2
22
Me informo
INDIVIDUALMENTE
Leo.
¿QUÉ ES REFORESTAR?
“Consiste en plantar bosques en terrenos en los que antes había bosques pero
que han sido reconvertidos para otros usos.”12 Los bosques han sido
eliminados por diversos motivos, como
pueden ser:
Explotación de la madera
Producción agrícola o ganadera
Ampliación de áreas rurales.
Pero es importante que elijamos áreas
adecuadas para reforestar. Aunque no
basta sembrar árboles. Éstos deben
cuidarse mejor que cualquiera otra siembra. El bosque no requiere más
tiempo de trabajo. Sólo se necesita trabajar en él, durante temporadas cortas
en el año. El bosque siempre es una ganancia para el ser humano. Es de
beneficio durante toda su vida.
12 Junta Nacional de Educación Extraescolar. Dirección General de Servicios Agrícolas (DIGESA) L985.
Región I. Módulo Educativo Extraescolar. Conservación de Suelos. Quetzaltenango. Página 40.
53
ACTIVIDAD No. 2
23
Aplico lo aprendido
INDIVIDUALMENTE:
Escribo en mi cuaderno, un pequeño comentario sobre lo leído.
Escribir una propuesta para reforestar un área comunal.
EN GRUPO:
Comentar lo escrito y llegar a acuerdos.
INDIVIDUALMENTE:
Leo
Pasos a seguir para plantar un árbol
Época de plantación: Principalmente
se realiza en la estación de lluvia,
para que la plantita se desarrolle con
normalidad.
Especie: La elección de las especies
está en relación con el lugar donde
queremos ubicar el árbol.54
ACTIVIDAD No. 3
ACTIVIDAD No. 4
ACTIVIDAD No. 5
54
24
Limpieza del área: Antes de plantar, es necesario la eliminación
de hierbas, arbustos y basura que esté dentro del terreno.
Diseño: Clava una estaca a unos 50 cm de profundidad y a unos 8
cm del centro. Esta estaca se utilizará como tutor para dirigir el
crecimiento del árbol y protegerlo de la fuerza del viento.
Distancia: Lo más común es que se siembre en forma de cuadro a
una distancia 3 x 3 metros. Posteriormente se hace el ahoyado.
Plantación del pilón: Se extrae la bolsa cuidadosamente, se coloca
la planta en el hoyo, luego se rellena con suelo y se apisona
alrededor de la planta.
55
25
EN GRUPO:
Preparamos un proyecto de reforestación para una pequeña área
deforestada en mi comunidad.
Presentamos el proyecto al maestro y maestra para su
aprobación.
Se le presenta por escrito una petición a DIGEBOS o una
organización ecológica para que me den pilones de acuerdo a la
región donde vivo.
Aplicamos los pasos que aprendimos para sembrar arbolitos.
Me informo
INDIVIDUALMENTE:
Leo.
Cuidados de una plantación forestal.
Cercado: Se hace con el fin de
evitar daños a la plantación,
ocasionados por personas o
animales y de esta manera se
desarrollarían de mejor forma y
aprovecharíamos sus beneficios y
servicios ecológicos.
56
ACTIVIDAD No. 6
ACTIVIDAD No. 7
26
Chapeo o Plateo: Consiste en la
eliminación de malezas, para evitar
las competencias por nutrientes y
agua con las plantas forestales.
Riego: Los árboles recién plantados se
riegan únicamente cuando la canícula o la
época seca son muy fuertes o prolongados.
EN GRUPO:
Se forma un círculo y se circula un objeto pequeño al compás de una música,
al parar la persona que lo obtenga se le hace una pregunta con relación al
tema anterior. Que consiste en:
¿Por qué es importante el cercado?
¿Por qué es importante el chapeo o plateo?
El proceso de riego se realiza siempre.
57
ACTIVIDAD No. 8
27
Me informo
INDIVIDUALMENTE
Leo.
Prácticas de manejo forestal
“Son labores que se realizan dentro del bosque natural o plantado para mejorar
su crecimiento, desarrollo, calidad y productividad.”13
Raleos: Esto consiste en cortar y aprovechar los
árboles torcidos, enfermos y los que no se
desarrollaron adecuadamente, o bien cuando las
copas de los árboles se ven reducidas por la
competencia de luz y espacio.
La
poda: Consiste en cortar cierto número de
ramas de los árboles, con el propósito de
producir madera limpia, es decir, libre de
nudos y obtener un producto de mejor
calidad.
13 http://www.tecnun.es/Asignaturas/Ecologia/Hipertexto/12EcosPel/110Bosque.htm
58
ACTIVIDAD No. 9
28
INDIVIDUALMENTE:
Leo.
Protección de los bosques:
“Es un conjunto de actividades que se realizan en el bosque, para prevenir y/o
controlar daños que causan agentes destructivos.”14
Los principales agentes que causan daño al bosque son los siguientes:
Los incendios forestales: Es
el fuego que se produce en un
bosque, afectando de muerte
de árboles jóvenes y adultos,
eliminando animales silvestres,
deteriorando el suelo, entre
otros.
Causas de los incendios
forestales:
Por quemas agrícolas no controladas que luego se pasan a los bosques.
Por quemas de pastos no controlados.
14 Ministerio de Educación. Programa Escuela Rural (ERA) 1996. Protejamos la naturaleza. Ciencias
Naturales y Tecnología. Sexto grado. Guatemala C.A.
59
ACTIVIDAD No. 10
29
Por dejar el fuego encendido cuando cocinan en el bosque.
Por tirar colillas de cigarros y fósforos encendidos en el bosque.
Por fuegos intencionales hechos por el hombre en el bosque, para
sembrar o cortar árboles.
Para cazar animales, por lo que se prenden fuego a las madrigueras
para obligar a éstos a salir de su refugio, o le prenden fuego al pasto,
para que en el invierno retoñe y la fauna salga a comer y allí aprovechan
los cazadores.
Efectos de los incendios forestales:
Efecto sobre el suelo: El suelo se reseca y pierde vegetación y al llover
se forman zanjones.
Efecto sobre plantas y
animales: Las plantas y
animales se mueren por
la intensidad de fuego.
Otras quedan quemadas
y expuestas a
enfermedades.
Efecto sobre el clima y el
ser humano: Por la contaminación causada por el humo hay cambios en
el clima que afectan a los seres vivos, principalmente la salud, ya que el
oxígeno que se respira está contaminado.
Efecto sobre la recreación: Al quemarse los bosques los niños, niñas y
adultos no tienen donde jugar y pasear.
Efecto sobre el turismo: Los incendios dañan el paisaje, hay pérdida de
valores culturales e históricos y perjuicios a obras públicas.
60
30
Efecto sobre las corrientes de agua: Después de un incendio forestal los
suelos quedan resecos. Al llover, el agua arrastra cenizas, palos y
animales muertos que contaminan el ambiente el agua del pueblo, que
muchas veces se usan para consumo humano.
Efectos sobre nacimientos de agua: Los bosques son como esponjas
que ayudan a retener el agua y a mantener los nacimientos. Al haber un
incendio forestal los árboles se mueren y los nacimientos se secan.
Plagas: Esto se da en el caso del pino, al estar débil por el fuego, es atacado
por el gorgojo que en muchos casos lo mata o debilita por completo.
Enfermedades: También es afectado por la roya que es una enfermedad que
da malformaciones en la madera.
El sobrepastoreo: La intromisión
de ganado de diferente tipo, va
reduciendo continuamente la
extensión del bosque. Los factores
involucrados son:
* Tipo de ganado: si se toma una
unidad constante de comparación,
como kg de
ganado por hectárea, las distintas especies y variedades de ganado afectan en
forma diferente a un campo; esto se debe, entre otros factores, a la forma en
que come el ganado, al impacto de las pezuñas en el suelo y al peso de los
animales.* Tipo de pastos: la composición florística de los pastos determina la
capacidad de pastoreo.* Tipo de clima: el régimen hídrico y las temperaturas
determinan la capacidad decrecimiento de los pastos. Por otra parte, la
presencia de una temporada seca también afecta a la disponibilidad de los
mismos.
* Tipo de suelo: existen suelos más sensibles que otros al pisoteo del ganado
61
31
Por otro lado, el suelo afecta a la composición de los pastos.
La metodología del pastoreo: la presencia permanente de animales en un lote,
sin rotación del ganado a otros, impide que los pastos se repongan
adecuadamente y favorece la compactación del suelo por el pisoteo del
ganado. También, el pastoreo en épocas de muy baja disponibilidad de
pastos, sin alimentación suplementada con rollos o fardos de pasto, genera un
sobrepastoreo.
Vegetación adversa: es el crecimiento de las malezas alrededor de los
arbolitos.
Factores Climáticos Externos (temperaturas, heladas, lluvias, viento, entre
otros. Con excepción de los agentes climáticos, el hombre tiene gran
participación en los restantes.
Aplico lo aprendido
EN GRUPO:
Busca en la sopa de letras los agentes que causan daño a los
bosques
V E G E T A C I O N A D V E R S A L S
I N I E D I O T R U N V S I S S O L O
L C C D C P O S T U U J L I H H H H B
N N E E A D I S M T A L E S S M V C R
N A T N N D I S T U N V S A A I E E E
P I S F A D O S M T U V E O O E B I P
L D S E A E I R E B U T E S E U B L A
A C S R A B L O S T U E S R I T N N S
G C S M A B A S S S T U B A E A J L T
A V S E U V E F I C O M N E T A U V O
S V T D U V S A I T O C A E I A U V R
L V T A U V S T A H E R A I U E A C E
U A T D N A S S T R R G E D A S T O O
O A U E N A V S T E J E R S A A M Ñ L
I A U S N T T T S A T M M A T L M N L
T A V P M S S T U N I N E V A A I N M
E C V P M B D E E I R R D E E A L I N
S P V P A S D E T A S E S I I R U E M
ACTIVIDAD No. 11
62
32
EVALUACIÓN DE LA 2ª. UNIDAD
En los respectivos cuadritos escriba el numeral de 1 a 7 en el orden lógico
para plantar un árbol.
En cada círculo explique en qué consiste los cuidados de una plantación
Forestal.
63
2
Hacer el
ahoyado
Medir a
distancia
de 3X3
metros
Clavar
una
estaca
Limpieza
del área
Época
para
plantar
Elección de
la especie de
planta
Plantació
n del
pilón
3
Cercado Riego
33
Escriba una V si es verdadero o una F si es falsa a los siguientes
enunciados.
1. El incendio forestal es el que produce fuego en un bosque…….._______
2. La roya es una plaga que le da malformaciones a la madera…._______
3. El gorgojo es una plaga que debilita por completo los árboles…._______
4. El sobre pastoreo es la intromisión de sólo venados en una
Extensión de bosques………………………………………………._______
5. El exceso crecimiento de malezas alrededor de los árboles no
permiten que se desarrollen de la mejor manera…………………________
64
4
34
C O N C L U S I O N E S
1. La elaboración de Módulos Pedagógicos sobre “Los bosques son fuente
de Vida” es una herramienta de apoyo a los docentes del Nivel
Primario para que incidan en los estudiantes en cambio de actitudes
en beneficio de los bosques.
2. La reforestación es una acción que contribuye a evitar escasez
de agua, desaparición de especies, descontrol climático y otros en
beneficio de la vida de los seres vivos.
3. Al proceso de plantar se deben conservar y preservar ya que son los
son pulmones de la tierra.
65
35
RECOMENDACIONES
1. Que los docentes contribuyan en la formación forestal en sus
estudiantes para que surjan cambios positivos en el medio ambiente.
2. Que los docentes promuevan proyectos de forestación y reforestación en
su comunidad y establecimiento con la participación de los estudiantes y
padres de familia para que se minimice el deterioro forestal.
3. Que las instituciones gubernamentales y no gubernamentales
apoyen acciones de forestación y reforestación y se
comprometan a darle sostenibilidad para que los proyectos sean de
beneficio al ser humano .
66
36
BIBLIOGRAFÍA
1. Fondo Nacional para la Paz. Programa de Desarrollo Rural de las
Verapaces, (PRODEVER). Manual de Capacitación en Reforestación de
Fuentes de Agua. Baja Verapaz
2. Junta Nacional de Educación Extra Escolar. Dirección General de
Servicios Agrícolas (DIGESA). 1985. Región I, Módulo Educativo Extra
Escolar Conservación de Suelos. Quetzaltenango
3. Ministerio de Educación. Fundación de Defensa del Medio Ambiente de
Baja Verapaz. (FUNDEMAB).1993 Ambiente en Acción. Una Guía
Didáctica para Guatemala. Guatemala C.A.
4. Ministerio de Educación. Programa Escuela Rural.(ERA). 1996.
Protejamos la naturaleza. Ciencias Naturales y Tecnología, Sexto grado.
Guatemala C.A.
5. Ministerio de Educación. Proyecto Fortalecimiento de la Educación Básica.
Mejoro y Aumento mi vocabulario. Guatemala C.A.
6. Sistema Nacional de Prevención y Control de
Incendios Forestales (CIPECIF). Instituto Nacional de Bosques –INAB-.
Manual de Extensión para prevención de Incendios Forestales.
Guatemala, C.A.
E-grafía
1. http://www.tecnun.es/Asignaturas/Ecologia/Hipertexto/12EcosPel/110Bos
que.htm
2. http://www.jmarcano.com/bosques/important/clima.html
3. http://www.argentinaxplora.com/activida/eco/ecobosq.htm
4. http://www.oni.escuelas.edu.ar/2002/SANTIAGO_DEL_ESTERO/madre-
5. fertil/bosque.htm
6. http://www.conocimientosweb.net/portal/article1323.html
7. http://www.google.com.gt/search?
67
SECCIÓN
FOTOGRÁFICA
68
FOTOGRAFÍAS
15
15
Las fotografías corresponden a la entrega del Módulo al Director de la EORM.
Asentamiento Pacux del municipio de Rabinal, Baja Verapaz.
69
CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del diagnóstico
Con la participación de la Comisión de Educación, Alcalde y Corporación
Municipal del municipio de Rabinal del departamento de Baja Verapaz y
epesista de la Universidad de San Carlos de Guatemala se realizó la
correspondiente evaluación del diagnóstico mediante la lista de cotejo en la
que se reflejan los resultados deseados, es decir la priorización de los
problemas. De acuerdo al análisis de viabilidad y factibilidad se priorizó el
problema denominado, la deforestación que actualmente está afectando el
medio ambiente.
El diagnóstico se evaluó en todo su proceso de acuerdo al cronograma de
actividades.
4.2 Evaluación del perfil
Con la participación de la Comisión de Educación, Alcalde y Corporación
Municipal del municipio de Rabinal del departamento de Baja Verapaz y
epesista de la Universidad de San Carlos de Guatemala se realizó la
correspondiente evaluación del perfil mediante la lista de cotejo en la que se
evaluó la congruencia entre los objetivos , metas, actividades y recursos. Por
lo que se reflejó que la cobertura fue necesaria para lograr el éxito del
proyecto.
4.3 Evaluación de la ejecución
En la evaluación de la ejecución del proyecto se hizo mediante una lista de
cotejo, que lleva una serie de indicadores, que permitió verificar si se
cumplieron las expectativas esperadas, con base a resultados, productos y
logros.
70
Con la participación de la Comisión de Educación, Alcalde y Corporación
Municipal juntamente con el Personal docente y administrativo del municipio de
Rabinal del departamento de Baja Verapaz y epesista de la Universidad de
San Carlos de Guatemala se realizó la correspondiente evaluación de
ejecución mediante la lista de cotejo en la que se verificó y comparó las
actividades, tiempo y recursos. Por lo que se reflejó que el proyecto se llevó a
cabo en el tiempo previsto, ya que se contó con los recursos, humano, material,
físico y financiero adecuado y necesario.
Es decir que se cumplieron las expectativas esperadas, con base a resultados,
productos y logros.
4.4 Evaluación final
Con la participación de la Comisión de Educación, Alcalde y Corporación
Municipal del municipio de Rabinal del departamento de Baja Verapaz y
epesista de la Universidad de San Carlos de Guatemala se realizó la
correspondiente evaluación final que contempla las cuatro etapas del EPS.
mediante la lista de cotejo. Por lo que se reflejó que los pasos de las
diferentes etapas fueron desarrollados de manera eficiente y eficaz, además
hubo conexión de una fase con otra. Se evaluaron sistemáticamente para el
éxito de las mismas, logrando el producto esperado denominado: Módulo
pedagógico, Los Bosques son fuente de vida, del cual se obtuvo resultados
satisfactorios.
71
C O N C L U S I O N E S
1. Se coadyuvó en la formación integral de los niñas y niñas del del Nivel
Primario de la Escuela Oficial Rural Mixta, Asentamiento Pacux, de
Municipio de Rabinal, Baja Verapaz Verapaz mediante la aplicación de
los Módulos pedagógicos , Los bosques son fuente de vida, a los
docentes para que puedan de esta manera incidir en los
estudiantes en la transformación de actitudes responsables en
beneficio de la vida del ser humano.
2. Se elaboró Módulos Pedagógicos denominado, Los bosques son fuente de
vida, dirigido a docentes de sexto grado del nivel primario con enfoque
a temas forestales.
3. Se validaron los Módulos Pedagógicos, Los bosques son fuente
de vida, por el personal docente y administrativo de la Escuela
Oficial Rural Mixta, Asentamiento Pacux, del cual se obtuvo aceptación
del mismo.
4. Se socializó los Módulos Pedagógicos, Los bosques son fuente de vida
al Personal docente y Administrativo de la Escuela Oficial
Rural Mixta de Asentamiento Pacux.
72
RECOMENDACIONES 1. Que el Ministerio de Educación promueva acciones educativas
Que contribuyan a conservar y preservar los recursos forestales en
beneficio del medio ambiente.
2. Que los y las docentes apliquen los Módulos pedagógicos y se
apropien de las temáticas forestales, propiciando cambios
actitudinales en la ñinez en beneficio de la vida del ser humano.
3. Que las y los docentes trasversalicen los temas forestales en las diferentes
áreas del grado que tengan a su cargo.
4. Que el Personal Docente y Administrativo le de la utilidad necesaria
a los Módulos Pedagógicos no sólo el presente año sino también
en años posteriores.
73
BIBLIOGRAFÍA GENERAL
1. Ayala Ramírez, Jaime Jaramillo S., Luis Javier. Guía de gestión de proyectos. Editora Guadalupe Ltda. Santa fe, Bogotá D. C. Colombia 1998. 2. Baca Urbina, Gabriel. Evaluación de Proyectos. 3ª. Edición McGraw- Hill.México. 1996 3. Bosco Bernal, Juan. Formulación, ejecución evaluación de Proyectos Educativos a nivel local. 2ª. Edición UNESCO/ CAP. Litografía Lil S.A. San José, Costa Rica. 1993. 4. Código Municipal Decreto Número 12-2002 y su Reforma Decreto Número 56- 2002.(2003). Guatemala C.A. 5. Dirección General de Investigación (DIGI). 2005. Guía para la elaboración de proyectos de investigación. Universidad de San Carlos de Guatemala. 6. Constitución Política de la República de Guatemala. Congreso de la República. artículos 64, 97 y 126. 11. 7. Gil, Gladis. Curso: Formulación y evaluación de proyectos.1998.Compilación de documentos . Ministerio de Finanzas públicas. Guatemala 8. Hernández Gómez, José Efraín. (1991) . Rabinal de mis recuerdos, historias y anécdotas, Rabinal, Baja Verapaz.
9. Instituto Nacional de Estadística, Censos Nacionales XI de población y VI
de habitación (INE) Censo 2002.
10. Municipalidad de Rabinal. Oficina Municipal de Planificación (OMP) 2008. Plan de Desarrollo Municipal 2008-2012. Rabinal, Baja Verapaz 11. Propedéutica para el Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) .2009. Universidad de San Carlos de Guatemala 12. Méndez Pérez, José Bidel. Proyectos. (elementos propedéuticos). 6ª. Edición. Guatemala, C.A.
74
APÉNDICE
75
CRONOGRAMA DE LA ETAPA DEL DIAGNÓSTICO
No. ACTIVIDAD JUNIO JULIO
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1 Reunión de epesistas
2 Calendarización de actividades
3 Presentación del Proyecto ante la Autoridad municipal
4 Elaboración y aplicación de instrumentos para la institución patrocinante
5
Revisión del diagnóstico del patrocinante
6
Asesoría técnica de la Municipalidad
7
Información sobre nómina y ubicación sobre escuelas del municipio
8 Presentación ante autoridad educativa
9
Elaboración y aplicación de instrumentos y técnicas para el diagnóstico de la institución beneficiada
10
Aplicación de instrumentos y técnicas para la institución beneficiada
11
Interpretación y tabulación de resultados
12 Análisis de viabilidad y factibilidad
13 Selección del problema
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO INSTRUCCIONES: La presente encuesta tiene como objetivo recabar información a cerca de los datos de la Municipalidad. Se le agradece su colaboración por las respuestas de los siguientes planteamientos. Información general 1. ¿Qué tipo de entidad es la municipalidad? ____________________________________________________________________________ 2. Comente en forma clara la historia de la institución, su origen, sucesos y Épocas: ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 3. ¿Cuánto mide el área complete del edificio? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. ¿Cuáles son las vías de acceso de la Municipalidad? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. La municipalidad se encuentra ubicada en: Norte: ________________Sur:_______________ Este:______________ Oeste:________________ 6. ¿Cuántas personas laboran actualmente en la municipalidad? ____________________________________________________________________________ 7. Escriba el total de laborantes en las siguientes áreas: Personal operativo______________________ Personal administrativo__________________ Personal de servicio_____________________ 8. ¿¿Cuánto mide el área del edificio municipal? ____________________________________________________________________________ 9. ¿Qué tipo de equipo y materiales existen para equipar las oficinas de la Municipalidad? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 10.¿Cuál es la cantidad de personal operativo que labora en la municipalidad? Presupuestados:___________Porcontrato:____________Interinos:___________Otros:_______ 11. ¿Cuál es el horario del Personal Operativo?_____________________________________
12. Cuál es la cantidad de personal administrativo que labora en la municipalidad? Presupuestados:___________Porcontrato:__________Interinos:_________Otros:__________ 13. ¿Cuál es el horario del Personal administrativo en la municipalidad? ___________________________________________________________________________ 14. ¿Cuál es la cantidad de Personal Técnico que labora en la Municipalidad? Presupuestados: ___________Por contrato_________ Interinos: _______Otros:_________ 15. ¿Cuál es el horario del Personal Técnico?_______________________________________ 16. ¿Cuál es la cantidad de Personal de servicio que labora en la Municipalidad? Presupuestados:__________Por contrato: _________ Interinos:_________ Otros:______ 17. ¿Cuál es la visión de la institución? ____________________________________________________________________________ 18. ¿Cuál es la misión de la institución? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 19. ¿Cuál son los objetivos y metas de la institución? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 20. ¿Cuál son las políticas de la Municipalidad? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO INSTRUCCIONES: La presente encuesta tiene como objetivo recabar información a cerca de los datos de la Municipalidad. Se le agradece su colaboración por las respuestas de los siguientes planteamientos.
1. ¿En qué porcentaje se encuentran distribuidas las fuentes de financiamiento de la Municipalidad? Gobierno______% Arbitrios Municipales: ______% Servicios Municipales ________ % ¿Cuáles? ____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 2. ¿Percibe la Municipalidad algún ingreso extra? SI ______NO_______ ¿Cuáles?____________________________________________________________________ 3. ¿A cuánto ascienden el mantenimiento mensual de la Municipalidad? Salarios: _________________Materiales___________ suministros:__________________ Servicios profesionales: _________________Reparaciones construcciones:_____________ __________________________Mantenimiento:______________________________________ Servicios (agua, electricidad, teléfono e internet) y otros: ____________________________________________________________________________
4. ¿Qué instrumentos de control financiero maneja la Municipalidad? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________
5. ¿Quiénes fiscalizan las finanzas de la Municipalidad? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 6. ¿Existe Auditoría Interna y Externa en la Municipalidad? SI _____ NO _____ ¿Por qué? ____________________________________________________________________________ 7. ¿Qué otro tipo de control financiero maneja la municipalidad? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 8. ¿Recibe donaciones para ampliar su presupuesto? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 9. Si su respuesta es positiva que tipo de donaciones son? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO INSTRUCCIONES: La presente encuesta tiene como objetivo recabar información a cerca de los datos de la Municipalidad. Se le agradece su colaboración por las respuestas de los siguientes planteamientos. Marque con una X la opción correspondiente.
1. ¿Qué tipo de planificación se utiliza en la municipalidad?
Corto plazo_________ Mediano plazo _________ Largo plazo __________
2. ¿Qué aspectos o elementos incluye la planificación de la municipalidad?
Sociocultural __________ Económico ___________ Político __________
Administrativo ____________ Comunitario _____________
3. ¿Las comisiones que funcionan en la Municipalidad son?
a. Comisión de salud ________
b. Comisión de educación ________
c. Comisión de ambiente ________
d. Comisión de infraestructura ________
e. Comisión de Cultura y deportes _________
f. Comisión de la mujer _________
g. Comisión de la niñez y la adolescencia ______
4. Para la elaboración de los planes, la Municipalidad toma en cuenta:
Políticas _____ Estrategias ____ Objetivos ____ Actividades _____
5. ¿Cuenta la Municipalidad con un plan de contingencia?
SI_______ NO ______
6. ¿Cuenta la Municipalidad con niveles jerárquicos de organización?
SI_____ NO_____
7. ¿Cuenta la Municipalidad con un organigrama?
SI_____ NO_____
8. ¿El personal de la Municipalidad cuenta con funciones, cargos y niveles
Jerárquicos específicos?
SI_____ NO_____
9. ¿Cuenta la Municipalidad con un manual de funciones?
SI_______NO______
10. ¿Cuenta la Municipalidad con un reglamento disciplinario?
SI____ NO______
11. ¿Cuenta la Municipalidad con personería jurídica?
SI____NO_______
12. ¿Existe en la Municipalidad un manual de procedimientos?
SI___ NO_______
13. ¿Elabora la Municipalidad documentos informativos internos.
SI_____ NO_____
14. ¿Cuenta la Municipalidad con una cartelera de información?
SI_____ NO______
15. ¿Cuenta la Municipalidad con formularios para solicitar información?
SI_____ NO_____
16. ¿Existe comunicación periódicamente con el personal municipal y con las
autoridades superiores?
SI______NO_____
17. ¿Con que periodicidad se realizan las reuniones técnicas con el personal
municipal?
SI______NO______
18. ¿Realiza la Municipalidad reuniones de reprogramación?
SI____ NO________
19. ¿Cuenta la Municipalidad con normas de control hacia el personal?
SI_____ NO_______
20. ¿Cuenta la Municipalidad con registro de asistencia al personal?
SI_____NO________
21. ¿Evalúa la Municipalidad constantemente el desempeño del personal?
SI_____ NO________
22. ¿Cuenta la Municipalidad con un inventario de actividades realizadas?
SI_____ NO_____
23. ¿Realiza la Municipalidad la actualización de inventarios físicos?
SI______ NO______
24. ¿Elabora la Municipalidad expedientes administrativos?
SI____ NO_______
25 ¿Cuenta la Municipalidad con mecanismos de supervisión?
SI_____ NO_____
26. ¿Realiza con periodicidad las supervisiones en la Municipalidad?
SI_____NO______
27. ¿El Alcalde y Concejo realizan supervisiones en la Municipalidad?
SI_____NO______
28. ¿Existe alguna oficina al usuario?
SI_____NO______
29. ¿Promueve y/o apoya actividades culturales, sociales y deportivas la Municipalidad?
SI_____ NO_______
30. ¿Coopera la Municipalidad con otras instituciones y viceversa para la realización de las
actividades?
SI __________ NO_______
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
HOJA DE OBSERVACIÓN
1. Nombre de la institución: ________________________________________
2. Dirección:_____________________________________________________
3. Estado de la institución: __________________________________________
Bueno__________ Regular: __________ Malo:________ Otro:_________
4. Locales con que cuenta la institución: ______________________________
________________________________________________________________
5. Uso y condiciones de los locales:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
6. Identifique la existencia de ambientes: su cantidad y estado:
No. AMBIENTES SI NO CANTIDAD ESTADO
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
La siguiente encuesta tiene como finalidad, la identificación de la situación actual del
establecimiento, con una investigación amplia, como parte del aporte de la práctica del EPS,
en la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, mediante el cual
partiremos para establecer un Módulo pedagógico en referencia a los temas forestales, en el
municipio de Rabinal Baja Verapaz, basado en el proyecto denominado “Elaboración de
Módulos pedagógicos “Los bosques son fuente de vida” ejecutado por la Municipalidad y
Estudiantes Epesistas de la Universidad de San Carlos de Guatemala, en EORM.
Asentamiento Pacux, del municipio de Rabinal Baja Verapaz.
Solicito su apoyo para responder la siguiente encuesta la cual tiene como finalidad recabar
información del establecimiento, Asentamiento Pacux del municipio de Rabinal Baja Verapaz.
Adquiriendo el compromiso de entregar un documento con la información recabada.
SECTOR INSTITUCION:
¿Cuál es el nombre de Escuela?__________________________________________________
¿Cuál es la dirección de la escuela?________________________________________________
¿Qué clase de institución es?:
Oficial______Privada______________Municipal______________Cooperativa______________
¿Qué jornada trabaja? Matutina_________ Vespertina_________ Doble__________________
¿A qué distrito pertenece?:_______________________________________________________
¿A que región pertenece?: ___________________________________________________
¿Cuál es el Código del Establecimiento?____________________________________________
¿Cómo se originó la escuela?:____________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Quiénes fueron sus fundadores?_________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Sucesos importantes de la escuela?______________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Cuáles son las actividades más relevantes que hacen en la escuela y sus fechas
especiales?___________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Cuánto mide la construcción de la escuela aproximadamente?:_________________________
¿Cómo se encuentra el estado de la escuela? Buena_______ Regular_______Mala:______
¿Porqué?_____________________________________________________________________
¿Con cuántos salones de clases dispone la escuela?_________________________________
¿Cómo se encuentran las condiciones, de los salones de clases?
Buenas_______ Regulares________ Malas ________
Por qué:______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Cuenta el establecimiento con salón de sesiones o salón de usos múltiples: Si___ No_____
Cuentan con dirección Si______ No______
Cuenta con cocina Si______ No______
Cuenta con comedor Si______ No._____
Cuenta con servicio sanitario Si______ No______
Cuenta con biblioteca Si______ No______
Otros:
especifique________________________________________________________________
Cuenta con bodega Si _____ No______ Otros
especifique______________
Cuenta con gimnasio Si______ No_______
Cuenta con salón para Talleres Si_____ No_______
Cuenta con canchas: Si_____ No______
Cuenta con salón de producción o reproducciones (grabaciones, presentaciones, música etc.
Si _________ NO________
SECTOR FINANZAS:
¿Quién le proporciona el dinero para el mantenimiento de la escuela?
El estado Si_______ No_______
Instituciones privadas Si_______ No_______
A través de que programa lo hace el estado________________________________________
____________________________________________________________________________
Si su respuesta es Si, con que le apoyan las instituciones privadas, a través de que programa
lo hacen______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿De que otra forma obtiene financiamiento la escuela?
Por rifas_____________ Kermes_____________ Ventas de
tienda___________________ Alquileres______________ Donaciones___________________
Especifique:___________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Con cuántos docentes cuenta actualmente la escuela?_______________________________
¿A cuánto asciende el salario de los docentes? ______________________________________
¿Cuánto gastan mensualmente en materiales y suministros de oficina del
establecimiento?_______________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Han recibido capacitaciones los docentes de la escuela? Si__________ No___________
¿Sobre qué temática han sido capacitados los docentes?______________________________
____________________________________________________________________________
¿Cuánto gasta en mantenimiento del edificio?_______________________________________
¿Cuanto pagan mensualmente de luz, agua y
teléfono?_____________________________________
¿Qué documentos contables se utilizan dentro de la escuela para manejar los fondos
asignados?___________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Se han realizado auditorías internas en la escuela? Si___________ No________
¿Hacen alguna auditoria externa? Si________No________
¿El dinero siempre esta disponible para la compra de los recursos? Si_______ No_______
Explique:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
SECTOR RECURSOS HUMANOS:
¿Datos del personal que labora en la Escuela?
No. NOMBRE
Gra
do q
ue
atiende
Por
contr
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y
/o
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supues
tado
Tie
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labora
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escuela
01
02
03
04
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08
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11
12
13
14
15
USUARIOS:
¿Cuál es la inscripción de alumnos en la escuela? Femeninos __________ Masculinos ______
¿Cuál es el comportamiento anual de los alumnos? __________________________________
¿Cuántos alumnos inscribieron el año pasado?_______________________________________
¿De qué edad son los alumnos inscritos?:___________________________________________
¿Cómo es la asistencia de los alumnos?
Bueno_____________ Malo_____________ Regular_____________
¿Cuál es la situación socio económica de los alumnos?________________________________
SECTOR CURRICULUM
¿Cuál es el Plan de
estudios?_______________________________________________________
¿Qué nivel
atiende?_______________________________________________________________
¿Qué áreas imparten en la escuela? ¿Qué cursos?___________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Qué otros programas manejan en la escuela?______________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Qué actividades cocurriculares realizan? Es decir otras actividades extra-aulas?____________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Qué tipo de acciones realiza en esta escuela? Por ejemplo, servir refacciones, entrega de
útiles etc?___________________________________________________________________
¿Qué tipo de servicio realiza? (educativo)__________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Qué procesos productivos (ya sea con el alumno o con el docente) es decir que es lo que
hacen los docentes para que se logren los objetivos?__________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
El horario institucional es: Rígido ______ Flexible _________ o Variado___________
¿Cómo elaboran el
horario?_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Qué horario se atiende a los niños?______________________________________________
¿A qué hora atienden a los padres de familia?________________________________________
¿Cuántas horas le dedican a las actividades normales?________________________________
____________________________________________________________________________
¿Cuántas horas están dedicadas a las actividades
especiales?__________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Qué tipo de jornada tiene este
establecimiento?______________________________________________________________
Materiales Didácticos:
Número de docentes que confeccionan su material didáctico?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Número de docentes que utilizan Texto ____________________________________________
¿Qué tipos de texto
utilizan?______________________________________________________________________
¿Participan en la elaboración de materiales didácticos los niños y niñas?__________________
____________________________________________________________________________
¿Qué materiales han utilizados? Explique
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿De dónde obtienen los materiales?_______________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Qué productos elaboran con los materiales? _______________________________________
____________________________________________________________________________
¿Qué metodología utilizan los docentes para sus clases?______________________________
____________________________________________________________________________
¿A cada cuanto tiempo salen de visitas o excursiones los alumnos?______________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Qué técnicas utilizan para las actividades? (planeamiento, capacitaciones, convocatoria,
selección, contratación, e inducción de personal) _____________________________________
____________________________________________________________________________
¿Aplican el plan operativo anual? ¿Cómo?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Han recibido capacitaciones los docentes? Si______________ No__________________
____________________________________________________________________________
¿Qué tipo de evaluación utilizan para medir el rendimiento de los alumnos?________________
____________________________________________________________________________
¿Cuáles son las características de la evaluación?: (es decir, que se evalúa)________________
____________________________________________________________________________
¿Cuál es el control de calidad de las evaluaciones? (eficiencia y eficacia) puede ser comisión
de evaluación
etc._________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
SECTOR ADMINISTRATIVO
¿Qué tipo de planes elaboran en este establecimiento?
Corto_______ Mediano_____ Largo Plazo_______
¿Cómo implementan los planes de la escuela? (Socializan, reúnen a padres de familia,
personal docente)
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿A quién se dirigen los planes?__________________________________________________
¿Se realizan Planes de contingencia (Desastres naturales? Si________ No_______
¿Tiene organigrama elaborado el establecimiento? Si________ No_______
¿Cuentan con manual de funciones? Si___________ No_______________________
¿Cuál es el Régimen de trabajo; es decir cual es la base legal?__________________________
____________________________________________________________________________
¿Cuenta con manual de procedimientos administrativos? Si___________ No__________
COORDINACIÓN:
¿Existen informativos internos? SI____ NO____ ¿Cuáles?
____________________________________________________________________________
¿Existen carteleras de trabajo (horario de clases?)____________________________________
____________________________________________________________________________
¿Existen formularios para las comunicaciones escritas? (ejemplo, modelos de cartas,
solicitudes) ___________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Qué tipos de comunicación utilizan internamente y externamente? (cartas, Email, Cel.)
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿A cada cuanto se realizan reuniones entre docentes?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Se realizan reuniones para reprogramación de actividades?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
CONTROL
¿Cuáles son las normas de control? (calendario, cronograma etc.)
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Cómo se lleva el control de asistencia de los docentes?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿A cada cuánto se evalúa el desempeño del personal?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Llevan un control de las actividades realizadas, es decir un inventario?
____________________________________________________________________________
¿A cada cuanto se hace el inventario físico de la institución?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Existe elaboración de expedientes administrativos? (Informes, punteos de todos etc.)
____________________________________________________________________________
SUPERVISION
¿Cómo se hace la supervisión de las actividades?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿A cada cuanto se realiza la supervisión de actividades?
____________________________________________________________________________
¿Quién o quiénes son los encargados de realizar la supervisión?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Qué tipo de supervisión realizan? (de observación o escrita)
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Qué instrumentos de supervisión utilizan?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
DE RELACIONES:
Institución/usuarios
¿Cómo se atiende a los usuarios?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Se realizan intercambios deportivos ¿a cada cuanto tiempo? con que grado lo realizan?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Qué actividades sociales se organizan dentro de la escuela?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Actividades culturales que realizan dentro de la escuela? (concursos y/o exposiciones)?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Se realizan actividades académicas en la escuela? (seminarios o conferencias)
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
INSTITUCION CON OTRAS INSTITUCIONES
¿Algún tipo de cooperación que realiza la escuela con otras escuelas o
instituciones?__________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Qué actividades culturales realizan con otras escuelas?
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
¿Qué otras actividades sociales realizan con otras escuelas?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
INSTITUCION CON COMUNIDAD:
¿Con que agencias locales o nacionales realizan actividades? (municipalidad y otras)
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Con que agencias locales o asociaciones realizan actividades?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Cuál es su proyección de la escuela hasta donde se expande?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Cobertura de la escuela con otros establecimientos del municipio?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
SECTOR FILOSÓFICO POLÍTICO Y LEGAL
¿Cuál es la filosofía de la
institución?___________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Cuál es su
visión?_______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Cuál es su
misión?______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Cuáles son las políticas institucionales?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Cuál es la política de trabajo?
Horario de trabajo
______________________________________________________________________
Condiciones de trabajo
______________________________________________________________________
Capacitaciones a personal.
______________________________________________________________________
Solicitud de permiso
______________________________________________________________________
Por estudio
______________________________________________________________________
Evaluación de desempeño
_____________________________________________________________________
Cuadernos de trabajo u otros
______________________________________________________________________
Informes
______________________________________________________________________
Evaluaciones de clases
______________________________________________________________________
Planes de clases
______________________________________________________________________
Reuniones con personal
______________________________________________________________________
¿Cuáles son las estrategias de la institución?
____________________________________________________________________________
¿Cuáles es el objetivo de la Institución?
____________________________________________________________________________
¿Cuál es la meta de la institución?
____________________________________________________________________________
¿Cuenta con personería jurídica? Si ___________ No______
¿Cuenta con reglamento interno para el personal? Si__________ No______
¿Cuentan con reglamento interno de alumnos y padres de familia Si__________ No______
CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 EVALUACIÓN DEL DIAGNÓSTICO
Instrucciones: Analice los siguientes indicadores y marque con una X la
valoración que corresponde.
No. INDICADORES SI NO
1. Se lograron los objetivos del proyecto. X
2. Se formularon los instrumentos de investigación. X
3. Se aplicaron los instrumentos de investigación X
4.
Se contó con suficiente información por parte del Personal de la
Institución X
5.
Se utilizaron las técnicas adecuadas en la etapa del
diagnóstico. X
6.
La obtención bibliográfica permitió la recopilación y
sistematización de datos de la institución X
7. Se finalizó el trabajo del diagnóstico en el tiempo estipulado. X
8. Se sistematizaron los datos obtenidos del proceso del
diagnóstico X
9. Se evalúo cada una de las actividades programadas en esta
fase. X
10. Reflejó el estudio de viabilidad y factibilidad la priorización
de problemas. X
11. Hubo buena planificación para la realización del diagnóstico X
12. Las reuniones de trabajo con las instituciones fueron
suficientes. X
TOTAL 12 0
Interpretación:
Los datos obtenidos en la lista de cotejo reflejan los resultados deseados,
comprobando que el diagnóstico fue de vital importancia para la priorización
de los problemas. Para luego perfilar de acuerdo a la necesidad fundamental.
CRONOGRAMA DE LA ETAPA DEL PERFIL
No. ACTIVIDAD AÑO 2009 AGOSTO
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1 Reunión de epesistas
2 Calendarización de actividades
3 Determinar el nombre del proyecto
4 Redacción de objetivos y metas
5 Elaboración de presupuesto
6 Análisis de cobertura
7 Presentación del perfil ante la Municipalidad
8 Autorización del proyecto
4.2 EVALUACIÓN DEL PERFIL
Instrucciones: Analice los siguientes criterios y marque con una X la valoración
que según su opinión corresponde.
No. CRITERIOS MUY BUENO EXCELENTE
1. Cómo califica el Plan en base a los
recursos disponibles por la institución X
2.
Cómo considera los objetivos y las metas
de acuerdo a las necesidades de la
institución
X
3. Considera suficiente el tiempo
programado para la elaboración del perfil X
4. La cantidad y calidad de beneficiarios es
para usted X
5. Cómo valora la fuente de financiamiento X
6. Las actividades del Proyecto para usted
fue X
7. Cómo califica la revisión y aprobado el
perfil del proyecto por la institución X
8. La posibilidad del proyecto de ser
ejecutado con éxito para usted es X
9. Considera una alternativa de solución al
problema el proyecto planificado X
10.
Se considera de cantidad y calidad los
recursos humanos, materiales y
financieros
X
TOTAL 10 8
Referencias E= Excelente MB= Muy Bueno
Este instrumento se aplicó a 15 personas de la institución, el cual refleja que
el perfil fue realizado con eficiencia.
Interpretación:
Los resultados que aparecen en la lista de cotejo, es una muestra positiva de
la etapa del perfil del proyecto, donde se refleja la eficiencia de lo planificado.
CRONOGRAMA DE LA ETAPA DE EJECUCIÓN
No. ACTIVIDAD SEPTIEMBRE OCTUBRE
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1 Reunión de epesistas
2 Calendarización de actividades
3 Estructuración de los contenidos a investigar sobre temáticas forestales.
4 Proceso de investigación de consultas bibliográficas y egrafías para recabar información sobre las temáticas forestales.
5 Toma de fotografías relevantes
6 Selección de información
7 Sistematización de la información
8 Revisión del Módulo Pedagógico por el asesor del epesista y profesionales afines
9 Socialización y validación del Módulo pedagógico
10 Reproducción de los Módulos pedagógicos
11 Entrega de los Módulos pedagógicos a la institución beneficiada.
.3 EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN
Evaluación de actividades según el tiempo estipulado, año 2009
No.
Actividad
Cronograma
Observaciones Septiembre Octubre
Semanas Semanas
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Las diferentes
actividades se
realizaron según el
tiempo estipulado
en la programación,
esto debido a la
colaboración de
las personas
involucradas
directamente; como
también se contó
con personal
específico para
desarrollar las
diferentes
acciones.
1
Presentación
del cronograma
E
R
2 Estructuración
de contenidos
sobre
temáticas
forestales
E
R
3
Proceso de
investigación
bibliográfica
sobre temas
forestales
E
R
4
Levantado de
texto
E
R
5
Revisión del
E
módulo
R
6
Aprobación del
módulo
E
R
7
Impresión
E
R
8
Reproducción y
encuadernación
E
R
No.
Actividad
Cronograma
Observaciones Septiembre octubre
Semanas Semanas
1 2 3 4 1 2 3 4 5
09 Determinación
de escuelas y
autorización de
escuela de
aplicación
E
R
10 Validación y
Socialización a
docentes sobre
E
la aplicación del
módulo y
entrega del
producto
R
Referencias: E = Tiempo estimado para cada actividad, según
programación
R = Tiempo real en que se ejecutó cada
Actividad Interpretación:
El módulo fue elaborado con las indicaciones requeridas, se contó con el
apoyo de la institución patrocinante y las autoridades educativas para su
divulgación. A si mismo los docentes capacitados mostraron interés, en el
conocimiento del mismo y su posterior aplicación, ya que reúne las expectativas
referente a la temática forestal.
El proyecto se llevó a cabo en el tiempo previsto, ya que se contó con los
recursos, humano, material, físico y financiero adecuado y necesario.
CRONOGRAMA DE LA ETAPA DE EVALUACIÓN
No. ACTIVIDAD AÑO 2009 OCTUBRE
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1 Elaboración de instrumentos de evaluación de las fases del EPS.
1 Evaluación de diagnóstico con Personal de la institución patrocinante y beneficiada
2 Evaluación del Perfil con personal de las instituciones patrocinante y beneficiada
3 Evaluación de la ejecución con el personal de las instituciones patrocinante y beneficiada
4 Evaluación final con el personal de las instituciones patrocinante y beneficiada
5 Interpretación de resultados
6 Tabulación de resultados
4. EVALUACION FINAL
Instrucciones: Analice cada uno de los indicadores y marque con una X la
valoración que le corresponde.
No. INDICADORES SI NO
1. Se lograron los objetivos del proyecto X
2. Se tiene suficientes datos para la elaboración del informe
final del Ejercicio Profesional Supervisado
X
3. Se elaboró el perfil de acuerdo con las necesidades
detectadas por el diagnóstico.
X
4. Se aplicaron las diferentes formas de evaluación en las
diferentes etapas del proyecto.
X
5. El tiempo programado para las fases del proyecto fue el
suficiente.
X
6. El proyecto cumplió con los objetivos y metas propuestas. X
7. El producto final cumplió con las expectativas de la institución
patrocinante.
X
8. Se cumplió con el tiempo programado para realizar las
actividades de cada una de las etapas.
X
9. Contribuye el módulo a minimizar el problema que se priorizó X
10. La institución patrocinadora aportó los recursos financieros
necesarios
X
11. Fueron desarrollados las acciones coordinadas para lograr los
objetivos y metas del proyecto
X
12. Los docentes están convencidos de la utilidad del módulo a
trabajar.
X
13. El modulo elaborado contribuye a sensibilizar a docentes y
alumnos acerca del problema ambiental.
X
14. Se elaboró un plan de sostenibilidad del proyecto. X
TOTAL 14 0
Interpretación:
Cada uno de los pasos de las diferentes etapas fueron desarrollados
satisfactoriamente, además hubo conexión de una fase con otra. Se evaluaron
sistemáticamente para el éxito de las mismas, logrando el producto esperado.
ANEXO
76
Rabinal, B.V. 09 de septiembre de 2009
El Infrascrito Alcalde Municipal del municipio de Rabinal del departamento de
Baja Verapaz, después de darle lectura a la solicitud presentada por la
estudiante Irma Lilian Toj Pérez de la Carrera de Licenciatura en Pedagogía y
Administración Educativa de la Universidad de San Carlos de Guatemala, y
tomando en cuenta el aval de la Corporación Municipal de esta localidad,
AUTORIZO a la solicitante el apoyo técnico y financiero del proyecto
pedagógico al cual tiene destinado en beneficio de la niñez.
Y para los usos legales que al interesado convenga, extiendo sello y
firmo la presente constancia en una hoja de papel bond tamaño carta a los
nueve días del mes de septiembre del año 2009.
_________________________________ P.A. Julio Vásquez Solano
Alcalde Municipal
ORGANIGRAMA DE LA MUNICIPALIDAD DE RABINAL, BAJA VERAPAZ
C O N C E J O
M U N I C I P A L
ALCALDIA
MUNICIPAL
A l c a l d í a
A L C A L D E S
A U X I L I A R E S
AUDITOR INTERNO
SE CRE TARIA
MUNICIPAL
S e c r e tar í a
TE S OR E R I A
M U N I CI P A L
SECRETARIA
MUNICIPAL
C OM I S A R I O
ADMINISTRACION
DE SERVICIOS
O F I C I N A
M U N I C I P A L D E
P L A N I F I C A C I O N
OFICIAL I
OF I CI A L I I
O F I C I A L I I I
B I B L I O T E C A R I O
C ON S E R J E R I A
OF I CI A L I
OF I CI A L I I
OF I CI A L I I I
B OD E G U E R I A
OF I CI A L I P OL I CI A I
P OL I CI A I I
P OL I CI A I I I
TREN DE ASEO
A G U A Y
D R E N A J E
CE M E N TE R I O
R A S TR O
L I M P I E Z A
J A R D I N E R I A
PROMOTOR DE
PROYECTOS
PROMOTOR
MUNICIPAL DE LA
CULTURA
OF I CI N A
M U N I CI P A L D E
L A M U J E R
CONSEJO MUNICIPAL DE DESARROLLO
ORGANIGRAMA DE LA ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA, ALDEA PACUX
RABINAL BAJA VERAPAZ
PLANIFICACION Y EVALUACION
CULTURA Y DEPORTES
DISCIPLINA Y ORNATO
REFACION ESCOLAR
FINANZAS Y PROYECCION SOCIAL
PADRES DE
FAMILIA
PERSONAL
DOCENTE
ALUMNOS
COMISIONES JUNTA
ESCOLAR
GOBIERNO
ESCOLAR
TREN DE ASEO
CONTROL DE LIMPIEZA
ACTIVIDADES SOCIALES Y CULTURALES
MEDIO AMBIENTE
DIRECTOR DEL ESTABLECIMIENTO
MAPA DEL MUNICIPIO DE RABINAL, BAJA VERAPAZ
PLAN Y MANEJO DE SOSTENIBILIDAD PEDAGÓGICO
DESCRIPCIÓN DE LA INSTITUCIÓN:
I DATOS DE LA ESCUELA
1.1 Nombre: Escuela Oficial Rural Mixta Asentamiento Pacux
1.2 Municipio: Rabinal
1.3 Departamento: Baja Verapaz
1.4 Propietario: Ministerio de educación
1.5 Representante legal: Álvaro Colon Caballeros
1.7 ACCESO: La comunidad de Asentamiento Pacux del municipio de Rabinal,
del Departamento de Baja Verapaz se encuentra localizada a 1,500 metros
de la cabecera municipal, cuenta con una vía de acceso, carretera de
terracería, que conduce a la cabecera municipal, utilizando los siguientes
medios de transporte: microbuses, carros, mototaxis, bicicletas, motocicletas.
Esta vía de acceso es transitable con facilidad en la época de verano e
invierno. Al sur colinda con: Caserío de Pantulul, al Oeste con Pachicá, al
norte con Cerro de Cajyup, al este con Colonia La Ladrillera.
El nombre del asentamiento de Pacux, se encuentra escrito en idioma Achi que
significa: Palo de Amate, fue fundada en el año de 1,976.
II OBJETIVOS:
OBJETIVO GENERAL
Contribuir en mecanismos de control, mantenimiento y seguimiento en la
aplicación de los textos pedagógicos forestales.
OBJETIVO ESPECÍFICO
Utilización de instrumentos que permitan el control de aplicación de los
textos pedagógicos forestales.
Darle el seguimiento necesario a los textos pedagógicos forestales.
III METODOLOGIA:
Fase de gabinete: Se recopiló la información necesaria de los textos.
Fase de Campo: Se aplicó la metodología participativa para facilitar el
módulo pedagógico.
IV CONCLUSIONES DE SOSTENIBILIDAD
Se determinó mecanismos de control, mantenimiento y seguimiento en la
aplicación de textos pedagógicos.
Se logró mediante instrumentos de mecanismos de control la aplicación de
textos.
Se logró el seguimiento de los textos pedagógicos forestales.
I V RECOMENDACIONES DE SOSTENIBILIDAD
Los módulos pedagógicos serán utilizadas con fines educativos por medio del
nuevo Curriculum Nacional Base, que fortalece la educación en nuestro país
A través de la comisión de educación, de la municipalidad, coordinación
técnica administrativa 15.03.07, Dirección del establecimiento y docentes se
promoverá y divulgará el contenido del módulo pedagógico para niños y niñas
de sexto grado.
VI REFERENCIA DEL PERSONAL TÉCNICO RESPONSABLE
Julio Esaías Méndez Mejía. Licenciado en Pedagogía
Dirección: Rabinal Baja Verapaz
MECANISMO DE SOSTENIBILIDAD.
Durante la aplicación del proyecto, módulo pedagógico en la Escuela
oficial Rural Mixta, Asentamiento Pacux, se desarrollará el mecanismo
de sostenibilidad.
La sostenibilidad del proyecto pedagógico asegura y fortalece la conservación
de los recursos naturales del medio ambiente fomentando la cultura Forestal en
el niño y niña.
I. DATOS GENERALES:
1. Nombre del propietario: Municipalidad de Rabinal, Baja Verapaz
1.1. Dirección para recibir notificaciones: Municipalidad de Rabinal
1.2. Número de teléfono: 79388024
1.3. Correo electrónico: [email protected]
2. Nombre del representante legal: Julio Manuel Vásquez Solano
2.1. Número de cédula: Ñ-15 20,961; Extendida en Rabinal, Baja
Verapaz
2.2. Ocupación: Perito Agrónomo l
2.3. Estado civil: Casado
2.4. Edad: 56 años
2.5. Número de celular: 51984000
II DATOS DE LA INSTITUCION:
1. Nombre: Escuela oficial Rural Mixta
2. Ubicación: Asentamiento Pacux, Rabinal Baja Verapaz
3. Nombre del propietario: Ministerio de Educación
4. Documento que acredita la propiedad: Documento público
5. Área total: 3.900 metros cuadrados
6. Estudiantes beneficiados¨: 340
7. Nombre del titular del terreno: Ministerio de Educación.
III OBJETIVOS DEL MÓDULO PEDAGÓGICO
1. Valorar la importancia de los bosques.
2. Promover proyectos de reforestación
IV JUSTIFICACIÓN:
1. Se decidió apoyar pedagógicamente a la escuela Oficial Rural Mixta
Asentamiento Pacux, por ser un lugar donde el recursos natural de está
deteriorando, no hay bosques, que abastezcan de aire puro a la
comunidad del área rural y el municipio.
2. Actualmente el área la utilizan para cultivos y explotación de los
arboles.
3. Se justifica la utilización del módulo, Los bosques son fuente de vida, ya
que está recomendada para promover otros valores en los niños y niñas
y se va creando conciencia ambiental.
V.PROCEDENCIA DEL MÓDULO
1. Institución que la elabora: Facultad de Humanidades Universidad de San
De Guatemala. (EPESISTA)
2. Lugar: Rabinal
3. Departamento: Baja Verapaz
4. Tipo de productor: Público
VI. CARACTERISTICAS DEL MÓDULO PEDAGÓGICO
Material
educativo
Cantidad de
estudiantes
del grado
dirigido
Duración del
proyecto
Cantidad de
Módulos
Pedagógicos
Evaluación
Módulo
pedagógico,
Los
bosques
son fuente
de vida
40
Niños
y
Niñas
de sexto
grado
Sostenible
25
Permanente
Total 40 niños
VII. DESCRIPCÓN DE LOS MÉTODOS PEDAGÓGICOS:
Se produjo la elaboración de un módulo pedagógico aplicado para el grado de sexto
primaria basado en el nuevo currículo nacional base que le servirá al docente como
un entretenimiento y reforzamiento de los contenidos ya vistos con los alumnos
utilizando dos veces a la semana en el horario después del receso pues es aquí en
donde el niño demuestra su cansancio mental.
VIII DESCRIPCION DE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS SECUNDARIOS QUE
EXISTEN EN LA ESCUELA A TRABAJAR
Existen algunos textos desactualizados, los cuales deben de ser cambiados para
poder establecer un aprendizaje adecuado.
1.- Justificación técnica del porqué del reforzamiento didáctico de en la
escuela, pues el existente es muy débil en entrenimiento.
Los recursos didácticos a fomentar lo constituye lo pobre y secasez de libros
existentes en lo que constituye entretenimiento para los niños, especialmente para
los niños de cuarto, quinto, sexto primaria.
2.- Justificación económica del porque el reforzamiento de los recursos
didácticos de la escuela oficial de Asentamiento Pacux no es susceptible de
explotación económica.
La exclusión del recursos didáctico existente no es porque no sirve, sino que ya se
encuentran deteriorados y con pobre actividad de entretenimiento.
IX PROGRAMA DE PROTECCION:
1.- Protección contra la perdida y deterioro: Incluir medidas preventivas y de
control, especificando claramente las medidas que se tomaran de parte del docente,
dirección y comisión de educación de la municipalidad de Rabinal, Baja Verapaz.
Se deben realizar control y registro del material mínimo dos veces a la
semana, 4 veces al mes.
Se debe realizar conteo del material didáctico mínimo a 15 días.
Las reuniones con personal docente, dirección y comisión de la municipalidad
se deben de realizar mínimo a cada tres meses.
Es muy importante realizar control y vigilancia del recurso didáctico con el
propósito de evitar el ingreso de personas ajenas a la escuela y salones de
clases.
2.- Protección contra plagas y otros inconvenientes a los recursos
didácticos de la escuela Incluyendo medidas preventivas y de control
Con el propósito de intervenir el ataque de plagas y otros inconvenientes al recurso
didáctico, se hace necesario realizar recorrido de controles y vigilancia para verificar
el estado de los mismos para luego tomar las decisiones de controles pertinentes
para prevenir el deterioro y desaparición de los mismos utilizando manejo integrado
de cuidado y control.
3.- Protección contra la fauna dañina (indicar medidas preventivas y de
control)
El mayor problema de ataque de fauna dañina se da por medio de cucarachas. Para
prevenir el ataque se deberá verificar mediante control y vigilancia en las áreas de
ubicación del material didáctico.
4.- Protección contra otros factores:
Exclusión de personas ajenas
El mayor daño físico que sufre el material didáctico se debe principalmente al
daño provocado por el ser humano dentro de la escuela oficial. En tal virtud,
se recomienda no enseñarle a extraños de los recursos, ni introducirlos al
salón de clases.
Tratamiento de residuos
Todos los residuos que se encuentran dentro del área de la Escuela deben ser
extraídos con el propósito de evitar incendios, porque estos materiales ya
secos constituyen el mayor problema para la proliferación de incendios y el
refugio de roedores que causan daño al recurso didáctico.
I. DATOS GENERALES:
1. Nombre del propietario: Municipalidad de Rabinal, Baja Verapaz
Nombre del representante legal: Julio Manuel Vásquez Solano
1.1 Número de cédula: Ñ-15 20,961; Extendida en Rabinal,
Baja Verapaz
1.2 Ocupación: Perito Agrónomo l
1.3Estado civil: Casado
1.4Edad: 56 años
1.5Número de celular: 51984000
II DATOS DE LA INSTITUCION:
1. Nombre: Escuela oficial Rural Mixta
2. Ubicación: Asentamiento Pacux, Rabinal Baja Verapaz
3. Nombre del propietario: Ministerio de Educación
4. Documento que acredita la propiedad: Documento público
5. Área total: 3.900 metros cuadrados
6. Estudiantes beneficiados: 340
7. Nombre del titular del terreno: Ministerio de Educación.
El terreno está libre de gravámenes, enajenaciones o hipotecas.
Si_________X_______________ No_______________________
III DECLARACIÓN DEL PROPIETARIO
Como representante legal ante la municipalidad , DECLARO bajo juramento que
todos los datos consignados en la presente son verídicos y estoy dispuesto a
responder judicialmente en caso se hallare falsedad en cualquier información
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