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ISRAEL MIRA

ÍNDICE

Introducción didáctica ......................................................................................................5Sobre las grabaciones ......................................................................................................9Sobre la prueba de acceso a las enseñanzas profesionales .........................................10Observaciones para el estudio de la tonalidad ..............................................................13Ejercicios tonales ............................................................................................................15Ejercicios cromáticos ......................................................................................................17

Unidad didáctica 1 - La tonalidad de Do Mayor ..........................................................20I. La escala y sus arpegios. La escala en terceras, cuartas y quintasII. Blancas, negras y corcheas seguidas y precedidas de silencioIII. Interpretación a) Fragmentos populares - b) DúosIV. Análisis, oído y creatividad musical

V. Temas transversales: sobre el fraseo

Unidad didáctica 2 - La tonalidad de La Menor .............. .............................................33I. La escala y sus arpegios. La escala en tercerasII. Diferentes tipos de emisiones: Las notas cortas Fórmulas rítmicas: III. Interpretación a) Fragmentos populares - b) DúosIV. Análisis, oído y creatividad musical

V. Temas transversales: obra prueba de acceso

Unidad didáctica 3 - La tonalidad de Fa Mayor ...........................................................45I. La escala y sus arpegios. La escala en terceras, cuartas y quintasII. Diferentes tipos de emisiones: La acentuación Fórmulas rítmicas: III. Interpretación a) Fragmentos populares - b) DúosIV. Análisis, oído y creatividad musical

V. Temas transversales: primera vista

Unidad didáctica 4 - La tonalidad de Re Menor ...........................................................57I. La escala y sus arpegios. La escala en tercerasII. La síncopaIII. Interpretación a) Fragmentos populares - b) DúoIV. Análisis, oído y creatividad musical

V. Temas transversales: historia del Saxofón (I Parte)

Unidad didáctica 5 - La tonalidad de Sol Mayor ..........................................................66I. La escala y sus arpegios. La escala en terceras, cuartas y quintasII. Fórmulas rítmicas: III. Interpretación a) Fragmentos populares - b) DúosIV. Análisis, oído y creatividad musical

V. Temas transversales: obra prueba de acceso

ÍNDICEpág.

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4

CÓMO SONAR EL SAXOFÓN - TERCER CUADERNO

Unidad didáctica 6 - La tonalidad de Mi Menor ............................................................ 76I. La escala y sus arpegios. La escala en tercerasII. Fórmulas rítmicas: III. Interpretación a) Fragmentos populares - b) DúoIV. Análisis, oído y creatividad musicalV. Temas transversales: primera vista

Unidad didáctica 7 - La tonalidad de Si b Mayor .......................................................... 85I. La escala y sus arpegios. La escala en terceras, cuartas y quintasII. Fórmulas rítmicas: III. Interpretación a) Fragmentos populares - b) DúoIV. Análisis, oído y creatividad musical

V. Temas transversales: historia del Saxofón (II Parte)

Unidad didáctica 8 - La tonalidad de Sol Menor ........................................................ 95I. La escala y sus arpegios. La escala en tercerasII. Fórmulas rítmicas: III. Interpretación a) Fragmentos populares - b) DúoIV. Análisis, oído y creatividad musical

V. Temas transversales: obra prueba de acceso

Unidad didáctica 9 - La tonalidad de Re Mayor.......................................................... 103I. La escala y sus arpegios. La escala en terceras, cuartas y quintasII. Fórmulas rítmicas: III. Interpretación a) Fragmentos populares - b) DúoIV. Análisis, oído y creatividad musical

V. Temas transversales: primera vista

Unidad didáctica 10 - La tonalidad de Si Menor ......................................................... 111I. La escala y sus arpegios. La escala en tercerasII. Fórmulas rítmicas: III. Interpretación a) Fragmentos populares - b) DúoIV. Análisis, oído y creatividad musical

V. Temas transversales: primera vista

COMO SONAR SAXO 3_2tintas.indd 4 22/02/18 17:56

2020

CÓMO SONAR EL SAXOFÓN - TERCER CUADERNO

LA TONALIDAD DE DO MAYOR

I. LA ESCALA DE DO MAYOR Y SUS ARPEGIOS

UNIDAD DIDÁCTICA 1 la TonalIdad de do Mayor

I. La escala y sus arpegios. La escala en terceras, cuartas y quintasII. Blancas, negras y corcheas seguidas y precedidas de silencio

III. Interpretación a) Fragmentos populares / b) DúosIV. Análisis, oído y creatividad musical

V. Temas transversales: sobre el fraseo

Unidad didáctica 1:La tonalidad de Do Mayor

I. La escala y sus arpegios. La escala en terceras, cuartas y quintas.

II. Blancas, negras y corcheas seguidas y precedidas de silencio.

III. Interpretación. a) Fragmentos populares / b) Dúos

IV. Análisis, oído y creatividad musical.

V. Temas transversales: sobre el fraseo

I. La escala de Do Mayor y sus arpegios

21

ISRAEL MIRA

II. BLANCAS, NEGRAS Y CORCHEAS SEGUIDAS Y PRECEDIDAS DE SILENCIO Las notas seguidas o precedidas de silencio, siempre que no sea un final de frase donde se puede y se debe respirar, exigen un estudio especial, ya que deberemos conjugar la columna de aire con la lengua, quien será la encargada de abrir o cerrar el paso del aire a la boquilla, mientras la presión de la columna de aire permanecerá siempre constante. Con ello se evita el respirar en cada silencio y fraccionar la frase en múltiples periodos.

Para su estudio, proponemos los siguientes ejercicios. Antes, una breve explicación para todos los ejercicios técnicos:

Por tratarse de ejercicios técnicos no se especifican los tiempos y matices, los cuales podrán ser estudiados aplicándolos según se crea conveniente, así como repitiéndolos cuantas veces sea necesario o trasladarlos a toda la extensión del instrumento, con el objetivo de realizar un estudio más completo.

1º) SOBRE UNA MISMA NOTA:

a) En la figuración de blancas

COMO SONAR SAXO 3_2tintas.indd 20 22/02/18 17:57

26

Cómo sonar el Saxofón · TERCER CUADERNO

26

CÓMO SONAR EL SAXOFÓN - TERCER CUADERNO

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ROMANCE

MARCHA DE LOS SOLDADOS

Wolfgang Amadeus Mozart(1756 - 1791)

Compositor y concertista austriaco

Robert Schumann(1810 - 1856)

Compositor y pianista alemán

2 62Mib Sib

3 63Mib Sib

EL CAMPESINO ALEGREMib 2Sib 62

Mib 3Sib 63

ROMANCE

MARCHA DE LOS SOLDADOS

COMO SONAR SAXO 3_2tintas.indd 26 22/02/18 17:57

Unidad didáctica 1

2727

ISRAEL MIRA

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Allegro animato

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B) DÚOS

EL CAMPESINO ALEGRE

Robert Schumann

EL CAMPESINO ALEGRE

B. Dúos

ROMANCE

MARCHA DE LOS SOLDADOS

COMO SONAR SAXO 3_2tintas.indd 27 22/02/18 17:57

Unidad didáctica 1

2928

CÓMO SONAR EL SAXOFÓN - TERCER CUADERNO

MARCHA DE LOS SOLDADOS

Robert Schumann

29

ISRAEL MIRAIV. ANÁLISIS, OÍDO Y CREATIVIDAD

A) ANÁLISIS

En la música existen diversos tipos de análisis, entre ellos, el formal y el armónico. El formal se ha ido realizando, según el método, a lo largo de los dos cuadernos anteriores y se seguirá de la misma forma en los cuadernos tercero y cuarto. El que aquí se propone es el análisis armónico. Para ello se sugieren los siguientes pasos:

1. Analiza con tu profesor/a el ejercicio colocando la tonalidad en el rectángulo y el grado en el círculo . Este ejercicio está en la tonalidad de Do mayor y combina dos grados.

El Primero (I) y el Quinto (V)

2. Una vez anotadas las notas del acorde, acompaña la primera voz con estas notas en figuraciones de blanca o negras.

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I II III IV V VI VII

Acordes de Do Mayor

4 64Mib Sib

MARCHA DE LOS SOLDADOS

A. Análisis

IV. Análisis, oído y creatividad

Mib 4Sib 64

COMO SONAR SAXO 3_2tintas.indd 29 22/02/18 17:57

30

Cómo sonar el Saxofón · TERCER CUADERNO

30

CÓMO SONAR EL SAXOFÓN - TERCER CUADERNO

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I II III IV V VI VII

Acordes de Do Mayor

EL CAMPESINO ALEGRERobert Schumann

nota de paso

(V-V)

nota de paso

(V-V)

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paso floreo

31

ISRAEL MIRA

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∑ ∑ALUMNADO

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∑ ∑ALUMNADO

B) OÍDO

Para el desarrollo del oído se proponen los siguientes dictados que estarán en la tonalidad correspondiente y en la medida de lo posible se utilizarán los contenidos establecidos en cada unidad didáctica. Cada dictado comienza en la tónica de la tonalidad y va combinado con el quinto grado cada cuatro compases. Será conveniente que se escuche con antelación varias veces con el profesor/a y se analice todo el contenido.

Tomando esta misma forma se pueden realizar dictados libres entre Profesor/a y el Alumnado.

4 x

I. Grado

V. Grado

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∑ ∑ALUMNADO

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∑ ∑ALUMNADO

C) CREATIVIDAD

8 x

Improvisa con tu profesor el siguiente ejercicio con los grados expuestos. Las notas del acorde correspondiente apareceran en figuraciones de redonda y las notas de paso en figuraciones de negra. El profesor/a realizará los primeros 2 compases y el alumnado los 2 siguientes.

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∑ ∑ALUMNADO

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∑ ∑ALUMNADO 4 x

I. Grado

V. Grado

I. Grado

V. Grado

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Recuerda: Solo para saxofones en mib.

31

ISRAEL MIRA

& 42 ∑ ∑PROFESOR/A

∑ ∑ALUMNADO

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∑ ∑ALUMNADO

B) OÍDO

Para el desarrollo del oído se proponen los siguientes dictados que estarán en la tonalidad correspondiente y en la medida de lo posible se utilizarán los contenidos establecidos en cada unidad didáctica. Cada dictado comienza en la tónica de la tonalidad y va combinado con el quinto grado cada cuatro compases. Será conveniente que se escuche con antelación varias veces con el profesor/a y se analice todo el contenido.

Tomando esta misma forma se pueden realizar dictados libres entre Profesor/a y el Alumnado.

4 x

I. Grado

V. Grado

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∑ ∑ALUMNADO

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∑ ∑ALUMNADO

C) CREATIVIDAD

8 x

Improvisa con tu profesor el siguiente ejercicio con los grados expuestos. Las notas del acorde correspondiente apareceran en figuraciones de redonda y las notas de paso en figuraciones de negra. El profesor/a realizará los primeros 2 compases y el alumnado los 2 siguientes.

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∑ ∑ALUMNADO 4 x

I. Grado

V. Grado

I. Grado

V. Grado

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Recuerda: Solo para saxofones en mib.

31

ISRAEL MIRA

& 42 ∑ ∑PROFESOR/A

∑ ∑ALUMNADO

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∑ ∑ALUMNADO

B) OÍDO

Para el desarrollo del oído se proponen los siguientes dictados que estarán en la tonalidad correspondiente y en la medida de lo posible se utilizarán los contenidos establecidos en cada unidad didáctica. Cada dictado comienza en la tónica de la tonalidad y va combinado con el quinto grado cada cuatro compases. Será conveniente que se escuche con antelación varias veces con el profesor/a y se analice todo el contenido.

Tomando esta misma forma se pueden realizar dictados libres entre Profesor/a y el Alumnado.

4 x

I. Grado

V. Grado

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∑ ∑ALUMNADO

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C) CREATIVIDAD

8 x

Improvisa con tu profesor el siguiente ejercicio con los grados expuestos. Las notas del acorde correspondiente apareceran en figuraciones de redonda y las notas de paso en figuraciones de negra. El profesor/a realizará los primeros 2 compases y el alumnado los 2 siguientes.

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I. Grado

V. Grado

I. Grado

V. Grado

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Recuerda: Solo para saxofones en mib.

31

ISRAEL MIRA

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∑ ∑ALUMNADO

B) OÍDO

Para el desarrollo del oído se proponen los siguientes dictados que estarán en la tonalidad correspondiente y en la medida de lo posible se utilizarán los contenidos establecidos en cada unidad didáctica. Cada dictado comienza en la tónica de la tonalidad y va combinado con el quinto grado cada cuatro compases. Será conveniente que se escuche con antelación varias veces con el profesor/a y se analice todo el contenido.

Tomando esta misma forma se pueden realizar dictados libres entre Profesor/a y el Alumnado.

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I. Grado

V. Grado

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∑ ∑ALUMNADO

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C) CREATIVIDAD

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Improvisa con tu profesor el siguiente ejercicio con los grados expuestos. Las notas del acorde correspondiente apareceran en figuraciones de redonda y las notas de paso en figuraciones de negra. El profesor/a realizará los primeros 2 compases y el alumnado los 2 siguientes.

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I. Grado

V. Grado

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Recuerda: Solo para saxofones en mib.

EL CAMPESINO ALEGRE

COMO SONAR SAXO 3_2tintas.indd 30 22/02/18 17:57

Unidad didáctica 1

3130

CÓMO SONAR EL SAXOFÓN - TERCER CUADERNO

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I II III IV V VI VII

Acordes de Do Mayor

EL CAMPESINO ALEGRERobert Schumann

nota de paso

(V-V)

nota de paso

(V-V)

paso floreo

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ISRAEL MIRA

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B) OÍDO

Para el desarrollo del oído se proponen los siguientes dictados que estarán en la tonalidad correspondiente y en la medida de lo posible se utilizarán los contenidos establecidos en cada unidad didáctica. Cada dictado comienza en la tónica de la tonalidad y va combinado con el quinto grado cada cuatro compases. Será conveniente que se escuche con antelación varias veces con el profesor/a y se analice todo el contenido.

Tomando esta misma forma se pueden realizar dictados libres entre Profesor/a y el Alumnado.

4 x

I. Grado

V. Grado

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I. Grado

V. Grado

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Recuerda: Solo para saxofones en mib.

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ISRAEL MIRA

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∑ ∑ALUMNADO

B) OÍDO

Para el desarrollo del oído se proponen los siguientes dictados que estarán en la tonalidad correspondiente y en la medida de lo posible se utilizarán los contenidos establecidos en cada unidad didáctica. Cada dictado comienza en la tónica de la tonalidad y va combinado con el quinto grado cada cuatro compases. Será conveniente que se escuche con antelación varias veces con el profesor/a y se analice todo el contenido.

Tomando esta misma forma se pueden realizar dictados libres entre Profesor/a y el Alumnado.

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I. Grado

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C) CREATIVIDAD

8 x

Improvisa con tu profesor el siguiente ejercicio con los grados expuestos. Las notas del acorde correspondiente apareceran en figuraciones de redonda y las notas de paso en figuraciones de negra. El profesor/a realizará los primeros 2 compases y el alumnado los 2 siguientes.

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I. Grado

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I. Grado

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ISRAEL MIRA

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B) OÍDO

Para el desarrollo del oído se proponen los siguientes dictados que estarán en la tonalidad correspondiente y en la medida de lo posible se utilizarán los contenidos establecidos en cada unidad didáctica. Cada dictado comienza en la tónica de la tonalidad y va combinado con el quinto grado cada cuatro compases. Será conveniente que se escuche con antelación varias veces con el profesor/a y se analice todo el contenido.

Tomando esta misma forma se pueden realizar dictados libres entre Profesor/a y el Alumnado.

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I. Grado

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I. Grado

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I. Grado

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ISRAEL MIRA

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B) OÍDO

Para el desarrollo del oído se proponen los siguientes dictados que estarán en la tonalidad correspondiente y en la medida de lo posible se utilizarán los contenidos establecidos en cada unidad didáctica. Cada dictado comienza en la tónica de la tonalidad y va combinado con el quinto grado cada cuatro compases. Será conveniente que se escuche con antelación varias veces con el profesor/a y se analice todo el contenido.

Tomando esta misma forma se pueden realizar dictados libres entre Profesor/a y el Alumnado.

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Improvisa con tu profesor el siguiente ejercicio con los grados expuestos. Las notas del acorde correspondiente apareceran en figuraciones de redonda y las notas de paso en figuraciones de negra. El profesor/a realizará los primeros 2 compases y el alumnado los 2 siguientes.

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EL CAMPESINO ALEGRE

B. Oído

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