Jaume Trilla
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![Page 1: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/1.jpg)
DESCRIPCIÓN PANORÁMICA DESCRIPCIÓN PANORÁMICA DEL SECTOR EDUCATIVO NO DEL SECTOR EDUCATIVO NO
FORMAL CAPITULO 2FORMAL CAPITULO 2
![Page 2: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/2.jpg)
Características Generales de la Características Generales de la Educación no Formal.Educación no Formal.
Su panoramaAmplio HeterogéneoSus funciones educativas
abarcan Desde el aspecto de la educación permanente
Tareas de complementación de
la escuela
Incluye
•Alfabetización a adultos
•Expansión cultural
Van desde
• actividades propias de la
pedagogía del ocio
Atiende
Formación cívica
Social
Política
Ambiental
Ecológica
Física
Sanitaria
Etc.
![Page 3: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/3.jpg)
Dentro de la educación no FormalDentro de la educación no FormalHay sistemas
Individualizados
Colectivos
Presenciales
Distancia
A veces
Implican el uso
Tecnologías Instrumentos artesanales y rudimentarios
![Page 4: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/4.jpg)
ELEMENTOS FUNDAMENTALES QUE HAY QUE CONSIDERAR EN TODO PROCESO EDUCATIVO
La educación no formal
Puede atender
Cualquier objetivo educativo ya sea de tipo
Cognoscitivo Afectivo Psicomotor
Dentro de este tipo de educación se pueden encontrar
Medios dirigidos fundamentalmente
Asimilación de conocimientos
Habilidades intelectuales
Formación de actitudes
Adquisición de capacidades psicomotrices
Los medios educativos no formales pueden cumplir
Funciones relacionadas con la educación permanente
Y con otras dimensiones del proceso educativo global
![Page 5: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/5.jpg)
** EDUCANDOS**
Educación no formal
No discrimina
edadsexoclase socialhabitad
Intención
Extender la acción
pedagógica.
Grupos variables
homogénea
Educación no formal
sujeto
voluntario evaluar
•Motivación•participación
Satisfacer sus necesidades
•Seguir•abandonar
![Page 6: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/6.jpg)
** EDUCADORES**
Educación no formal
variable
•Status profesional
•Formación previa
•Voluntarismo•Servicio social
Medios no formales
•Docentes•Monitores•animadores
No exigencia de títulos
Preparación
•Cursos•seminarios
![Page 7: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/7.jpg)
CONTENIDOSCONTENIDOS
Programas no formales
selección adaptación
Sistema formal
Estandarización uniformización
No formal
Necesidades autóctonas
Seleccionar los contenidos
![Page 8: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/8.jpg)
MÉTODOSMÉTODOS Metodología especifica
contenidos
contexto
educandos
Educación no formal
Intervienen métodos
técnicas
![Page 9: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/9.jpg)
UBICACIÓN UBICACIÓN No exigen lugares fijos Aprendizaje
Enseñanza a distancia Tecnología audiovisual Permite la recepción de mensajes pedagógicos Informática
Lugar de aprendizaje
Domicilio Automóvil (discos de idiomas en el estéreo). Viajes (fuentes e instrumentos de información). Lugar de trabajo Cursos Formación técnica-Profesional Instalaciones museos, bibliotecas, centros recreativos, deportivos,
culturales, granjas, escuelas.
![Page 10: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/10.jpg)
TIEMPOTIEMPO
Enseñanza a distancia- Medios tecnológicos Eliminación de horarios
Ritmos uniformes para el aprendizaje
Permite distribuir el tiempo del aprendiz.
Los programas Tiempo parcial Menor duración que los cursos
Horarios flexibles Adaptan al individuo
![Page 11: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/11.jpg)
G E S TIÓ N
Medios educativos no formales
Institución que lo patrocina
Gestión
Independiente
Dispersos Descoordinados
No existe una estructura de intercalación
Aparato de control
Grande Sistema Educativo Formal
proviene
Se realiza
Suele ser
como
Se hallan
![Page 12: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/12.jpg)
FINANCIACIÓN Y COSTOSFINANCIACIÓN Y COSTOS
Programas no FormalesSufragados Entidades
Entidades publicas y privadas
Ministerios
•Cultura
•Trabajo
•Industria
•Agricultura Organización y financian
Actividades
Reducción
Costos
Sistema Escolar
Detrimentos
Calidad Eficacia
Privadas
Financian
Mecanismos de formación, reciclaje y
promoción
Empleados
Educativas
Actividades
no
Proviene de
Diversos
Ejemplo
suponen
de
En el
sin
para
promoviendo
![Page 13: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/13.jpg)
Controles, evaluaciones y títulosControles, evaluaciones y títulos
Programas no formales
Grados y titulaciones
reducida
aspirante
evaluación
Se valora labor
![Page 14: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/14.jpg)
Clasificación de las ofertas no formales
a) Aspectos relativos a los destinatarios
• Dirigidos a la población en general
b) Aspectos relativos al personal educador
• Según profesionalidad y dedicación
• Según su formación y titulación
c) Aspectos relativos al contexto social
• Según el nivel de desarrollo
d) Aspectos metodológicos
• Tipo de relación educador-educando
• Mediación utilizada
• Metodología didáctica
e) Aspecto relativos de la educación
![Page 15: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/15.jpg)
UNA PROPUESTA TAXONÓMICA FUNCIONAL
Útil para ordenar el heterogéneo sector no formal
Panorámica descriptiva
CRITERIOS
Funciones que Destinatarios en Medios no formales
con más frecuencia razón de su a determinados grupos
acoge la educación edad de la población
no formal
![Page 16: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/16.jpg)
Funciones que con mas frecuencia acoge la educación no formal
Relacionadas
Educación formal
Trabajo
Ocio y la formación cultural desinteresada
Otros aspectos de la vida cotidiana y social
![Page 17: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/17.jpg)
Destinatariosen razón de su
edad
Programas oActividades
Infancia
Juventud
Adultos
Tercera edad
Diversas edades
Medios no formalesA determinados grupos
De la población
Características físicas psicológicas o sociales
especificas
La población en general
Grupos con especiales características: Físicas, psíquicas o sociales
![Page 18: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/18.jpg)
ÁREAS DE ACTUACIÓN DE LA EDUCACIÓN NO FORMAL
CAPITULO 3
LA EDUCACION PERMANENTE COMO MARCO GENERAL DE LA EDUCACION
LA EDUCACION DE ADULTOS Y LA EDUCACION NO FORMAL
EL TRABAJO Y LA EDUCACION NO FORMAL
EL OCIO Y LA EDUCACION NO FORMAL
LA INADAPTACION SOCIAL Y LA EDUCACION NO FORMAL
![Page 19: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/19.jpg)
LA EDUCACION PERMANENTE COMO MARCO GENERAL DE LA EDUCACION
En este primer punto del capitulo se trata de definir de manera teórica y práctica la educación permanente, ya que todas las funciones de la educación no formal se puede interpretar a partir del concepto de educación permanente.
También se hablara acerca de la educación para adultos, de las necesidades y la forma en que la educación no formal interactúa para promover medios organizados para llevar a cabo esta educación, utilizando medios como la alfabetización.
El trabajo y la educación no formal se hablara de la capacitación laboral y las falta de instituciones laborales en relación al mundo laboral. También se hablara de la educación en el tiempo libre, así pues habiendo tratado de la educación no formal en relación al trabajo corresponde ahora hacer lo mismo con el trabajo y el ocio.
![Page 20: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/20.jpg)
EDUCACION EDUCACION PERMANENTEPERMANENTE EDUCACION CONTINUA: Se
centra en el perfeccionamiento profesional de los trabajadores.
EDUCACION RECURRENTE: Al despliegue de los periodos de escolaridad intercalándolos en tiempos de trabajo.
EDUCACION DE ADULTOS. Es el mas amplio, genérico y totalizador. Es una construcción teórica sobre lo que debiera ser la propia educación. R. H. DAVE: Engloba modelos de educación formal, no formal e informal.
![Page 21: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/21.jpg)
Es el mas amplio, genérico y totalizador.
Es una construcción teórica sobre lo que debiera ser la propia educación.
R. H. DAVE: Engloba modelos de educación formal, no formal e informal.
![Page 22: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/22.jpg)
PUNTOS DE VISTAS DE EDUCACION PERMANENTE.
TEORICO: Consiste en ampliar, coordinar e innovar todos los recursos disponibles en las sociedades para la formación de las personas.
PRACTICO: Orienta sistemas y acciones educativas, para prevenir y remediar carencias a determinadas edades, incorpora una educación universal sin fronteras.
![Page 23: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/23.jpg)
LOS ADULTOS COMO SUJETOS DE LOS ADULTOS COMO SUJETOS DE EDUCACIÒN:EDUCACIÒN:
La instrucción no debe acabar cuando el individuo deja la escuela.
La instrucción debe abarcar todas las edades. El servicio educativo institucionalizado para
los adultos es:Marginal Los presupuestos y recursos materiales y humanos
son insuficientesNo cuenta con la suficiente legislación
![Page 24: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/24.jpg)
Trabajo
Vida familiar y cotidiana
OCIO
ÀREAS PARA LA
EDUCACIÒN DE LOS
ADULTOS
![Page 25: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/25.jpg)
METODOLOGÌA
•SE HA CONTAGIADO DE PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE LA ENSEÑANAZA INFANTIL Y ESCOLAR.
•LAS FORMAS DE RELACIÒN MAESTRO-ALUMNO NO SON LA ADECUADAS.
•SE DEBE PARTIR DEL CONOCIMIENTO DE LAS NECESIDADES E INTERESES DE LOS ADULTOS
![Page 26: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/26.jpg)
LA FORMACIÒN DE BASE Y LA ALFABETIZACIÒN DE ADULTOS
La alfabetización se define como: Plaga social Un freno del ejercicio de los derechos humanosFreire establece que: El analfabetismo no debe ser visto como una
causa El analfabetismo se debe ser analizado como
consecuencia
![Page 27: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/27.jpg)
Frentes para
Combatir elAnalfabetismo
![Page 28: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/28.jpg)
La reducción del analfabetismo adulto afecta la eficacia de la escolarización infantil
La alfabetización la educación base de los adultos debe hacer que:
Los sujetos aprecien la necesidad o funcionalidad de leer y escribir
Rebajar la confianza en la actuación pedagógica unilateral
![Page 29: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/29.jpg)
El trabajo y la educación no formal.
•Los programas, los medios y campañas utilizados para la capacitación laboral de la instituciones educativas formales siempre van enfocadas a promover aspectos de la formación profesional, con el propósito de incidir de forma directa en el desarrollo socioeconómico
•Los programas de educación para los adultos forma parte de los medios que preparan a la persona adulta en instrumentos necesarios para la actividad laboral.
![Page 30: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/30.jpg)
Dentro de la formación ocupacional Fernando López Palma nos habla de cuatro campos importantes según su criterio, que a continuación
se analizan:
Definición y campos de aplicación: la formación ocupacional se define como el desempeño de un puesto de trabajo determinado para el que se requiere un conjunto de conocimientos y habilidades.
López Palma nos , explica que ocupación y profesión no es lo mismo.
Nos dice que la Ocupación es el desempeño en un puesto de trabajo en el que se necesitan ciertos conocimientos y habilidades y define la profesión como la capacidad de ejercer una escala mas o menos amplia de puestos de trabajos afines a su formación.
Uno de los objetivos la Formación Ocupacional es la obtención de ciertas habilidades laborales .
![Page 31: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/31.jpg)
La intención de que las personas que se encuentran en situación de desempleo sean calificadas para ocupaciones emergentes o en crecimiento La cualificación y la
recualificación de las personas trabajadoras que por un cambio de la demanda tecnológica, se ven en la necesidad de variar de ocupación o profesión.
Este término de Formación Ocupacional (se comenzó a utilizar en España en la década de lo 70`s)
tiene como objetivos prioritarios .
![Page 32: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/32.jpg)
La formación ocupacional en la iniciativa social y el sector privado: por me dio del plan FIP se proporcionan los recursos y a través del Estado y de la C. E y se de paso a iniciativas sociales gratuita y privadas
Dos modelos responden a las iniciativas sociales:
a) Las que tienen dependencia de la administración laboral
b) Las que poseen una dinámica autónoma. Uno de los sectores que mas predomina en la impartición de cursos de formación ocupacional es la de las academias privadas, en estas las materias que mas se imparten son: mecanografía, corte y confección, técnicas de estudios, etc.
•El problema viene por la falta de aprobación de los estudios. Además que estos estudios pueden hacer competente a mucha gente, pero a la otra mayoría no son suficientes estos estudios
![Page 33: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/33.jpg)
La formación en la empresaDebido al reciclaje de personal y por la utilización de la nueva
tecnología
Los empresarios quieren gente calificada dentro de sus empresas.
En 1992 se firma un acuerdo nacional sobre la formación continua por parte de los sindicatos y los empresarios y los objetivos son los siguientes:
Promover el desarrollo personal y profesional, y la prosperidad de las empresas.
Contribuir a la eficacia económica mejorando la competitividad de las empresas.
Adaptarse a los cambios motivados por el proceso de innovación tecnológica y por las nuevas formas de organizar el trabajo.
Contribuir a la formación profesional continua.
![Page 34: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/34.jpg)
Desde la visión de los empresarios y sindicatos , la formación continua se entiende como todas a aquellas acciones formativas que las empresas
desarrollan para mantener a sus trabajadores competentes, calificados, para mantener su nivel de calidad y competitividad
Comunidades EuropeasSobre formación profesional
Función de adaptación permanente:Preparación permanente
Para fortalecer la competitividad de la empresa
Función de Promoción SocialEvitar el estancamiento del
Trabajador y mejorar su situación
Función PreventivaAnticiparse a problemas
internos del mercado, mejorando el uso de la tecnología
Proponen que la formación dentro de las empresas
serán las siguientes
![Page 35: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/35.jpg)
E. BLOCH: EL HOMBRE OPRIMIDO SE DESTIENDE POR LA NOCHE, CONVIRTIENDOSE EN ALGO ASI COMO SER LIBRE, LE ES PERMITIDO RECUPERARSE A FIN DE ALIMENTARSE COMO UNA MAQUINA. EN LA SOCIEDAD DEL LUCRO EL HOMBRE NO ES NUNCA UN FIN; SINO SIEMPRE ES UN MEDIO.
RECUPERACION FISICA.
SE SIGUE MANTENIENDO UNA RELA CION CON EL TRABAJO.
SE LE OPONE UN TIEMPO PARA EQUILIBRAR LA VIDA HUMANA.
![Page 36: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/36.jpg)
CONSIDERA: LOGRO IRRENUNCIABLE POSIBILIDADES REALES DE HUMANIZACION Y DE LIBERACION.
SE PRESENTA: TIEMPO ES CINDIDO DEL TRABAJO.
![Page 37: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/37.jpg)
PEDAGOGIA DIFERENCIADA: PEDAGOGIA DEL OCIO.
LEGITIMAR LA SEGMANTACION DEL TIEMPO DE LA QUE SURGE.
NO LES FACILITA A LOS INDIVIDUOS A QUE APRENDAN A VIVIR SU TIEMPO LIBRE, SINO SU TIEMPO EN GENERAL.
PEDAGOGIA DEL OCIO:
SE DEFINE COMO LA MANERA DE HACER Y COMO UNA MANERA DE ESTAR EN EL TIEMPO.
LA ESENCIA DEL OCIO LA ENCONTRAREMOS EN LA ACTITUD CON QUE ESTA SE REALIZA. SE TRATA DE UNA ACTIVIDAD CARACTERIZADA POR LA LIBERTAD.
![Page 38: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/38.jpg)
EL OCIO NO HAY QUE CONSUMIRLO SINO CREARLO.Y LA EDUCACION PARA EL TIEMPO LIBRE DIRIGIRSE A FOMENTAR Y NO A SUPLIR LA CAPACIDAD DE HACERLO.
![Page 39: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/39.jpg)
INSTITUCIONES Y ACTIVIDADES EDUCATIVAS QUE CENTRAN SU CONTENIDO EN EL MARCO DEL TIEMPO LIBRE DE NIÑOS Y JOVENES.ESTAS ACTIVIDADES PUEDEN UBICARSE EN EL SECTOR EDUCATIVO NO FORMAL AUNQUE LAS DEL PRIMER GRUPO LINDAN CON EL FORMAL.
A) ACTVIDADES PARAESCOLARES Y EXTRACURRICULARES
PARAESCOLARES. FORMADO POR CONJUNTO DE PROPUESTAS, QUE SE OFERTAN FUERA DEL SISTEMA FORMAL PERO QUE SE DIRIGEN AL APRENDIZAJE DE CONTENIDOS MUY PRÓXIMOS A LOS DE LA ESCUELA.
![Page 40: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/40.jpg)
B) instituciones globales de educación en el tiempo libreInstituciones o movimientos que funcionan de
forma continua durante todo el año, con una intención educativa.
C) instituciones educativas que promueven actividades especializadas relacionadas con el ocio
Aquí se incluye a todas aquellas entidades creadas para cultivar de forma desinteresada, alguna especialidad artística, cultual o deportiva durante el tiempo libre.
D) actividades educativas de vacacionesSe realizan en determinadas épocas del año, generalmente coinciden con las vacaciones escolares
![Page 41: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/41.jpg)
El concepto de animación sociocultural apareció en los años setenta.
Conjunto de animaciones realizadas por individuos, grupos o instituciones sobre una comunidad o sector de la misma y en el marco de un territorio concreto, con la finalidad de favorecer la participación activa de sus participantes en el congreso de su propio desarrollo social y cultural.
Su diversidad alcanza desde la organización de fiestas populares y espectáculos callejeros, a la creación de centros comunitarios o casas de culturas. La animación sociocultural vino a representar una reactualización de los movimientos de cultura popular.
![Page 42: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/42.jpg)
Etapas en el tratamiento educativo de la inadaptación social
• Etapa represiva: el individuo que no se adapta a las normas es castigado y encerrado.
•Etapa de beneficencia: al comprender la situación desvalida de los inadaptados, sobre todo en el caso de la infancia
•Etapa terapéutica o técnica: el avance de las ciencias de la educación ayuda al sujeto inadaptado.
•Etapa critica: no solo se debe de intervenir sobre el sujeto inadaptado, pues también se debe de modificar la sociedad.
![Page 43: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/43.jpg)
Instituciones e intervenciones educativas en la inadaptación social
Centros de acogida y centros de observación Los centros de acogida están diseñados para atender a
menores abandonados, desasistidos o maltratados Los centros de observación asumen los casos de
menores que les son confiados por la autoridad judicial competente.
Centros de atención educativa Estos centros se definen por ser viviendas donde los
usuarios residen y reciben una educación.Centros de tratamiento Estos dirigen a menores con problemas de inadaptación
que además, frecuentemente, han estado en contacto con el mundo de la delincuencia.
![Page 44: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/44.jpg)
Existen aéreas especificas en la cual interviene la educación no formal.
En la cual se realizan actividades no formales que de alguna forma se integra en diferentes aéreas que a continuación les mencionare.
![Page 45: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/45.jpg)
EDUCACION AMBIENTALEDUCACION AMBIENTAL
Entendiéndonos ala educación ambiental como el conjunto de actuaciones intencionales.
Tiene como objetivo aspectos cognoscitivos, valorativos o latitudinales.
Los actuales problemas ecológicos ha generado la necesidad de una actuación educativa ambientalista tanto en la escuela como fuera de ella.
![Page 46: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/46.jpg)
EDUCACION CIVICAEDUCACION CIVICA
Dice A. Maillo se propone la formación de los ciudadanos para que comprenda la sociedad de la que forma parte
Tanto en los diversos círculos que la integran ya sea directa o indirectamente. Como por ejemplo: derechos y deberes.
![Page 47: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/47.jpg)
Entonces la educación cívica pretende, promover la formación y la información de todos los aspectos de la vida para que este se pueda insertar en la sociedad.
La escuela es un ámbito en la educación cívica.
Existen medios formales e informales.
Los medios de comunicación de masas.
![Page 48: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/48.jpg)
EDUCACION SANITARIA Y EDUCACION SANITARIA Y PEDAGOGIA HOSPITALARIAPEDAGOGIA HOSPITALARIA Educación sanitaria. se vincula a través de
medios no formales. la salud publica es una de
las dimensiones de la calidad de vida.
se refiere a las actuaciones que tienen por objeto promover en la población una serie de conocimientos, hábitos y actitudes en cuestión de la salud.
Pedagogía hospitalaria. esta es otra vertiente de la
relación entre la sanidad y la educación informal.
la pedagogía ha hecho acto de presencia en los hospitales.
cuando se hallan en las circunstancias anómalas de la enfermedad y en la situación especifica de la hospitalización.
atiende el tratamiento psicoeducativo.
![Page 49: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/49.jpg)
EDUCACION FISICA Y DEPORTIVA
Independientemente que se imparta en la escuela como asignatura, existen un buen numero de instituciones que tiene como objetivo el cultivo de las facultades físicas o la promoción a la practica deportiva.
Como por ejemplo: actividades extra programáticas de aquí se derivan los gimnasios, (judos o defensa personal),clubes y entidades deportivas, publicas o privadas, cursos de natación, tenis, alpinismo
![Page 50: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/50.jpg)
EDUCACION SEXUALEDUCACION SEXUAL Se ha dado la necesidad de reorientar y extender la acción
educativa en este terreno.
La familia tiene una responsabilidad muy importante en la educación sexual de sus hijos.
Entonces para colaborar con la acción familiar han entrado una serie de centros e institutos que se dedican unos a la planificación familiar. otros institutos sexológicos.
Hay que citar también algunos libros. revistas, folletos y películas orientadas a la educación sexual.
![Page 51: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/51.jpg)
EDUCACION ARTISTICAEDUCACION ARTISTICA
Aquí se incluyen ciertos aspectos o modalidades en la formación artística o estéticas.
Algunas se cubren en el marco de la educación formal como por ejemplo: talleres de artesanía, bailes, danza, dibujo, entre otras.
![Page 52: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/52.jpg)
PEDAGOGIA DE LA TERCERA PEDAGOGIA DE LA TERCERA EDADEDAD
Es importante conocer el sector de la población de tercera edad, esta creciendo en términos absolutos o relativos.
Existe un vació en la conciencia de muchos acerca de estas personas.
A todo esto ha generado la necesidad junto a las prestaciones de tipo medico y asistencial exista también otro tipo de intervenciones dentro de ellas están las de carácter educativo y cultural que van configurando una pedagogía de la tercera edad.
Una de las intervenciones que realiza un pedagogo es la de animación donde se basa en el ocio, ambiente agradable, conciencia de utilidad entre otros.
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Medios de educación Medios de educación no forMal capitulo no forMal capitulo 44
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Medios de educación no Medios de educación no formalformal Instituciones especificas y no especificas
de educación no formal. Los métodos en la educación no formal y
las metodologías no formales. Medios educativos no convencionales.
![Page 55: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/55.jpg)
Instituciones especificas y no especificas de educación no formal.
. In s t it u c io n e s e s p e c if ic a s
Aq u e lla s q u e im p a r t e n e n s e ñ a n z a s n o u b ic a d a s
e n e l s is t e m a e d u c a t iv o, g r a d u a d o o q u e n o
p r o v e e n d e g r a d o s, a c a d é m ic o s c o m o s o n
e s c u e la s n o o f ic ia le s o r ie n t a d a s a la f o r m a c ió n
, , , a r t ís t ic a c u lt u r a l s o c ia l. e t c E je m p lo d e e l la s p o r
:m e n c io n a r a lg u n a s s o n
E s c u e la s d e a r t e s, , p la t ic a s d e a r t e s a n ía d e, , a c t o r e s d e f o t o g r a f ía d e
, .m ú s ic a e t c
![Page 56: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/56.jpg)
Instituciones especificas y no especificas de educación no formal.
Instituciones no especificas.
Son aquellas que organizan de manera ocasional actividades educativas o bien de manera continua, como puede ser visitas guiadas a un museo, zoológicos, centros cívicos, etc.
![Page 57: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/57.jpg)
Los métodos en la educación no formal y las metodologías no formales.
Los métodos y procedimientos forman el conjunto de características opuestas hasta cierto punto a los que forman parte de un sistema ya escolarizado formal.
Estos métodos o procedimientos suelen ser muy variables de acuerdo a las necesidades de cada institución.
Educación no formal será lo que no es escolar, o al menos de lo que desmarca de la escuela convencional, entendida así misma como una metodología o un procedimiento educativo.
![Page 58: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/58.jpg)
Medios educativos no Medios educativos no convencionalesconvencionales..
La e n s e ñ a n z a a d is t a n c ia y p o r.c o r r e s p o n d e n c ia
La e d u c a c ió n a d is t a n c ia e s u n a m o d a lid a d e d u c a t iv a e n la q u e lo s
e s t u d ia n t e s n o n e c e s it a n a s is t ir . f ís ic a m e n t e a n in g ú n a u la
, H o y e n d ía s e u t iliz a t a m b ié n e l c o r r e o e le c t r ó n ic o y o t r a s p o s ib il id a d e s q u e
, o f r e c e In t e r n e t f u n d a m e n t a lm e n t e la s .a u la s v ir t u a le s
U n a d e la s c a r a c t e r ís t ic a s a t r a c t iv a s d e e s t a m o d a lid a d d e e s t u d io s e s s u
. f le x ib ilid a d d e h o r a r io s
E n t r e lo s a n t e c e d e n t e s d e la e d u c a c ió n a d is t a n c ia e s t á n lo s c u r s o s p o r
, c o r r e s p o n d e n c ia q u e s e in ic ia r o n p o r la n e c e s id a d d e im p a r t ir e n s e ñ a n z a a
a lu m n o s e n lu g a r e s a is la d o s
![Page 59: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/59.jpg)
Los medios itinerantes(escuelas ambulantes, unidades móviles o
misiones culturales)
• S o n m e d io s q u e s e d e s p la z a n p a r a p o n e r s e a l a lc a n c e d e s u s p o s ib le s.u s u a r io s
• E s d u r a n t e u n p e r ío d o d e t e r m in a d o d e.t ie m p o
• , P u e d e n c u m p lir d iv e r s a s f u n c io n e s c o m o p o r e je m p lo h a c e r lle g a r e le m e n t o s b á s ic o s
.d e la c u lt u r a a z o n a s m a r g in a d a s
![Page 60: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/60.jpg)
Pueden asumir diversas funciones de dinamización cultural.
Favorece a la gestación de grupos autóctonos que promuevan ellos mismos el desarrollo cultural.
Resultan idóneos para la provisión de ciertos recursos.
Son muy funcionales en actuaciones de tipo puntual y de corta duración: campañas educativas, sanitarias, etc.
![Page 61: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/61.jpg)
Los medios de comunicaciónLos medios de comunicaciónuso y funciones educativos.uso y funciones educativos.
Funcionalidad y utilización de los medios de comunicación en la educación formal, no formal e informal:
Formal: Utilización en la escuela de programas creados para ella (TV
escolar) Utilización de los medios como recursos de expresión,
creación, investigación. (revistas escolares. TVCC etc.)
No formal: Programas extraescolares (cursos radiofónicos, alfabetización,
etc.) Utilización de los medios en la animación sociocultural,
desarrollo comunitario etc. (radios libres, tele-clubs etc.) Programas a través de los medios de comunicación dirigidos a
la población en general.
![Page 62: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/62.jpg)
Informal:• Programas de divulgación científica,
artísticos y culturales en los medios de comunicación.
• Programación juvenil e infantil• Efectos educativos informales producidos
por los medios de comunicación.
![Page 63: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/63.jpg)
Los medios de comunicación Los medios de comunicación en la Educación no formal.en la Educación no formal.
Los medios de comunicación como alternativas para la impartición de cursos o talleres .
En el caso de la enseñanza a distancia, los MC se instrumentalizan para la instrucción sistemática, programas que van dirigidos a personas especificas.
Programas vehiculados a través de los medios de comunicación dirigidos a la población en general. Suelen tener un carácter mas sensibilizador que instructivo. No implica un trabajo personal de los receptores, no son evaluados. P ej. Educación sanitaria, ambiental, familiar etc.)
La tecnología comunicacional se relaciona con tareas de animación sociocultural, su alcance no es solo difusión si no que favorezca la participación activa y la bidireccionalidad.
![Page 64: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/64.jpg)
La tecnología educativa y La tecnología educativa y el sector no formal.el sector no formal.
Los medios de comunicación facilitan un buen el número de conocimientos, a veces ajenos a los contenidos propios de la escuela.
La utilización de los medios de comunicación ha contribuido en la vida social a potenciar el sector no formal.
La mayoría de los efectos de los medios de comunicación en el aprendizaje no son pedagógicamente perseguidos.
Son instrumentalizados. La escuela convencional seguirá siendo el único ámbito de
instrucción solo que actualizado en tecnología.
![Page 65: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/65.jpg)
Las nuevas tecnologías permiten nuevas posibilidades a la enseñanza individual escolarizada y son también recursos para nuevas formas socializadas.
Los medios de comunicación y la tecnología son los que han potenciado el interés hacia la educación no formal.
![Page 66: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/66.jpg)
![Page 67: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/67.jpg)
![Page 68: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/68.jpg)
![Page 69: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/69.jpg)
![Page 70: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/70.jpg)
![Page 71: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/71.jpg)
![Page 72: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/72.jpg)
![Page 73: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/73.jpg)
EL TELÉFONO•Instrumentalización pedagógica escaza. •D. J. Gallego: medio de transmisión disponible facilitador de relaciones inter. Sin puesto significativo en la tecnología educativa.Experiencias en la utilización de las tareas.
![Page 74: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/74.jpg)
Según D. J. Gallego Utilización del teléfono en la
educación1.- sistema de información:
información sobre un tema especifico.
2.- tutoría telefónica: en sistemas de enseñanza a distancia.
3.- teleenseñanza: la lección se recibe por teléfono en el domicilio.
4.- teleclase: imparte la lección telefónica a varios grupos.
![Page 75: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/75.jpg)
EL MATERIAL IMPRESO• Constituyen el soporte
privilegiado de contenidos culturales y científicos.
• El libro: Importante medio de
instrucción y formaciónintencional. Libros sagrados Manuales de cortesíaEnciclopedias
![Page 76: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/76.jpg)
La prensa: Fuentes de
informaciónUtilización
Medio para vincular escuela- sociedad
Periódico Revistas Cartel: Función publicitaria con fines
educativos
![Page 77: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/77.jpg)
Las nuevas tecnologías de la información.
Aplicaciones educativas de las nuevas tecnologías.
![Page 78: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/78.jpg)
Tecnología de la
información
Facilitan
acceso
recuperación
información
Rápida y
precisa
![Page 79: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/79.jpg)
Revolución tecnológica
en la educación
Introducción de la
informática a la escuela
![Page 80: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/80.jpg)
Introducción de la
informática
Necesidad inmediata
Potencial medio bajo
Insuficiencia en la
tecnología en la docencia
escaso
![Page 81: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/81.jpg)
Información y educación
Alfabetización
informáticaEnseñanza asistida por ordenador
Practica y ejercitación
Forma tutorial
![Page 82: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/82.jpg)
programas
Juegos educativo
s
simulación
demostración
El reto, la curiosida
d y la fantasía
Reproducir
situaciones reales
Ejemplificar
![Page 83: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/83.jpg)
Los sistemas multimediaLos sistemas multimedia- Uso de mas de un medio: (ordenador en
combinación con otro medio)- Creación de sistemas que muestran la
información en diferentes formas- El ordenador sirve de aparato de control
de las diferentes fuentes de información- Su costo es muy elevado- Uso información profesional y
educación a distancia
![Page 84: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/84.jpg)
Las telecomunicacionesLas telecomunicaciones- Su importancia en la ENF es que
ofrecen múltiples posibilidades comunicativas
- Es la comunicación a distancia utilizando al menos el ordenador y el modem
- Ventajas y desventajas
![Page 85: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/85.jpg)
)a ( - ): Comunicac iones en línea on line 2 cons is te en conectar ordenadores mediante la línea te le fónica de forma
s imilar a la de una convers ac ión porte lé fono
)b : Mens ajería e lec trónica cons is te en la conexión de un ordenador mediante
, un modem a la red te le fónica no prec is a que e l receptor o e l emis or
es te en aque l momento de lante de s uordenador
![Page 86: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/86.jpg)
c) ( ): Bulle tin Board Sys tems BBS s on entornos de comunicac ión que s urgen a
partir de la comunicac ión s obre un tema, determinado exis ten públicos y privados
) : d Teleconferenc ias y te ledebates permiten la conexión s imultanea de divers os
us uarios entre s i) : e El s ervidor de videotex es un s is tema
interactivo publico que permite la trans mis ión de información por la red
, te le fónica acceder a grandes mas as de, , información interactividad s enc illez de
, manejo información atractiva y cos tos.reducidos
![Page 87: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/87.jpg)
Se basa en las relaciones establecidas entre distintas partes
informativas
![Page 88: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/88.jpg)
![Page 89: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/89.jpg)
Video interactivo
BancariasAutomovilistasEléctricasOtros como museos, Exposiciones, etc.
Orientación a personasQue no tienen empleoPara buscarlo e indicar al Lugar que deben ir, etc.
Accede a partes de la Información contenidas en El video
Almacenar la información , se Utiliza la tecnología láser
Videodiscos (Discos compactos, como 55.000 imágenes, sonido estéreo, imágenes en movimiento)
Nivel I: Videodisco láserNivel II: VD. Con microprocesador internoNivel III: VD. Conectado al ordenador
![Page 90: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/90.jpg)
![Page 91: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/91.jpg)
Nos hemos preocupado
Que
Por lo tanto
![Page 92: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/92.jpg)
![Page 93: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/93.jpg)
complementariedad
suplencia
sustitución
Refuerzo y colaboración
interferencia
![Page 94: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/94.jpg)
Son las interacciones constantes entre los
tres tipos de educación: Educación formal, Educación no formal y Educación
informal
Intromisiones MutuasIntromisiones Mutuas
![Page 95: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/95.jpg)
Conviene comprenderlas desde una Conviene comprenderlas desde una perspectiva de la realidad contextualperspectiva de la realidad contextual
![Page 96: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/96.jpg)
Para la clasificación de las Para la clasificación de las actividades educativas en los tipos actividades educativas en los tipos de educaciónde educación
![Page 97: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/97.jpg)
Propuesta para relacionar las tres educaciones:
Permeabilidad y Coordinación
![Page 98: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/98.jpg)
Las instituciones formales deberían incrementar el uso de los recursos no formales e informales.
Prestar apoyo a las realizaciones de cometidos educativos, culturales y sociales.
Debería reconocer los aprendizajes no formales o informales realizados.
Adecuar espacios que permitan y alienten la coordinación entre instancias educativas formales, no formales e informales.
![Page 99: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/99.jpg)
CONSIDERACIONES PARA PERMEABILIZAR LOS 3 TIPOS DE EDUCACIÓN
, E s im p o r t a n t e la c a lid a d p e r t in e n c ia p e r s o n a l y s o c ia l
d e l a p r e n d iz a je e n c u e s t ió n y q u e e l p r o c e s o a e s e
.a p r e n d iz a je h a y a s id o e f ic a z
A l p la n if ic a d o r y d is e ñ a d o r s o lo d e b e im p o r t a r le q u e e l
r e s u lt a d o d e s u t a r e a m e r e z c a .u n a e t iq u e t a
![Page 100: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/100.jpg)
OBJETIVO
![Page 101: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/101.jpg)
Planificar lo no formal
No formalNo pertenece al sistema organizado.
Planificar Ordenar racionalmente el desarrollo de los sist. Educativos.
Mediante la adecuación de los recursos y las actuaciones.
Para cumplir objetivos.
No se puede limitar a multiplicar la escolarización.
![Page 102: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/102.jpg)
Planificar en relación a la educación no formal
La integración del sector no formal en la planificación general.
Planificación del sector no formal.
Planificación de programas especificas.
![Page 103: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/103.jpg)
La mayor parte de programas no formales han nacido para atender a demandas sociales, reales y sentidas que la organización educativa formal estaba descuidando.
![Page 104: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/104.jpg)
2) FORMULACION DE PRIORIDADES.
3) EVALUACION DE LOS PROGRAMAS.
4) ADMINISTRACION Y COORDINACION.
5) FUENTES DE FINANCIAMIENTO.
![Page 105: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/105.jpg)
PLANIFICACIÓN DE PROGRAMAS CONCRETOS DE EDUCACIÓN NO
FORMALLos Autores Planificación de
actividades no formales
La necesidad de partir del medio en que se va a realizar
Determinación de objetivos
Selección de contenidos y procedimientos
![Page 106: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/106.jpg)
T. Ward, J. Dettoni y L. Mckiney
Lograr un aprendizaje
Factores
Adaptarse a la manera de aprender propia de los educandos
Vincular las metas educativas proyectadas a los valores sociales de los educandos
Adecuar las expectativas pedagógicas a los educandos
![Page 107: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/107.jpg)
T. J. La Belle
Principios Estratégicos
Comprender las necesidades de las poblaciones
Hacerlas participar en su propio aprendizaje
Facilitar la transferencia y aplicación
Vincular el programa y sus componentes
Dar importancia a los incentivos internos y externos
![Page 108: Jaume Trilla](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052206/5594f19c1a28ab0d3f8b45f3/html5/thumbnails/108.jpg)
P. H. Coombs
Planificar proyectos de educación no formal
Diagnóstico del áreaDeterminar las prioridades de aprendizaje de los alumnos Crear sistemas de distribución Implementación, evaluación permanente y adaptabilidad.