JEAN WILLIAM FRITZ PIAGET

JEAN WILLIAM FRITZ PIAGET

Inteligencia es lo que usas cuando no sabes que hacer - Jean Piaget.

Quien fue Jean Piaget?Su padre fue profesor de literatura medieval en la Universidad de Neuchatel, su abuelo materno, James Jackson fue el creador de la primera fbrica de acero crisol en Francia.

Jean Piaget fue un nio precoz que desarroll un inters temprano por la biologa y el mundo natural.

Nacio el 9 de Agosto de 1896 en la villa de Neuchatel, Suiza.

Murio el 16 de Septiembre de 1980 a los 84 anos en Ginebra Suiza.

Arthur Piaget (padre) y Rebecca Jackson (madre). Fue el mayor de 3 hijos.

Se licencio y doctoro en Biologia.

Sus campos de desarrollo fueron: Epistemologia, Biologia y Psicologia.

Inici su trabajo en instituciones psicolgicas de Zurich y Pars, donde desarroll su Teora sobre la Naturaleza del Conocimiento.

En Paris ense en una escuela para nios dirigida por Alfred Binet, quien haba creado junto a Theodore Simon la escala y el Test de inteligencia de Binet-Simon.

Al calificar algunas de las tareas del test de inteligencia, Piaget not que los nios y jvenes daban respuestas equivocadas a ciertas preguntas y que estos errores eran consistentes, obedecan a una cierta regularidad que mereca atencin.

Piaget no se centr en el hecho de que las respuestas fuesen equivocadas, sino en el patrn de errores que algunos nios mayores y los adultos ya no mostraban.

Esto lo llev a aventurar primeramente la hiptesis explicativa de que el proceso cognitivo o pensamiento de los nios pequeos es inherentemente diferente del de los jvenes y adultos. En 1923 contrajo matrimonio con Valentine Chtenay, con quien tuvo tres hijos: Lucienne, Laurent y Jacqueline a quienes Piaget estudi desde su infancia.

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Public varios estudios sobre psicologa infantil y basndose fundamentalmente en el crecimiento de sus hijos, elabor una teora de la inteligencia sensoriomotriz.

Finalmente llegara a proponer una teora global de las etapas del desarrollo, afirmando que los individuos exhiben ciertos patrones de cognicin comunes y diferenciables en cada perodo.

En 1955, Piaget cre el Centro Internacional por la Epistemologia Genetica de Ginebra, el cul dirigi hasta su muerte.

La contribucin esencial de Piaget al conocimiento fue de haber demostrado que el nio tiene maneras de pensar especficas que lo diferencian del adulto.

Jean Piaget obtuvo ms de treinta doctorados honoris causa de distintas Universidades del mundo y numerosos premios.

Teora de Jean PiagetPiaget emprende su teora y logra sus descubrimientos teniendo una perspectiva biolgica, lgica y psicolgica.

El se basa en una epistemologa gentica, entendida como la investigacin de las capacidades cognitivas, en cuanto al uso del concepto gentica, se refiere a la investigacin de la gnesis del pensar en el humano.

Para Piaget, el pensar se configura por la informacin que el sujeto va recibiendo, que aprende siempre de un modo activo por ms inconsciente y pasivo que parezca el procesamiento de la informacin.

En su teora sobre el desarrollo cognitivo infantil, los principios de la lgica comienzan a instalarse antes de la adquisicin del lenguaje, generndose a travs de la actividad sensorial y motriz del beb en interaccin e interrelacin con el medio sociocultural.

Para Piaget los procesos que caracterizan a la evolucin y adaptacin del psiquismo humano son:Estructura: Son el conjunto de respuestas que se dan despus de que el sujeto ha adquirido ciertos conocimientos del exterior.

Organizacin: Es un atributo que posee la inteligencia, y est formada por las etapas de conocimientos que llevan a conductas diferentes en situaciones especficas. Adaptacin: La adaptacin est siempre presente a travs de dos elementos bsicos: la asimilacin y la acomodacin. El proceso de adaptacin busca en algn momento la estabilidad y, en otros, el cambio.La adaptacin y organizacin son funciones que intervienen y son constantes en el proceso de desarrollo cognitivo, ambos son elementos indisociables.

Asimilacin: Es la Incorporacin de los datos de la experiencia en las estructuras innatas del sujeto. Es decir la adquisicin de nueva informacin.

Acomodacin: Es el proceso por el cual el sujeto se ajusta a las condiciones externas. La acomodacin no slo aparece como necesidad de someterse al medio, para poder coordinar los diversos esquemas de asimilacin. Equilibrio: Son los denominados "ladrillos" de toda la construccin del sistema intelectual o cognitivo, regulan las interacciones del sujeto con la realidad, adems de incorporar nueva informacin en la persona.

El desarrollo cognoscitivo comienza cuando el nio va realizando un equilibrio interno entre la acomodacin y el medio que lo rodea y la asimilacin de esta misma realidad a sus estructuras.

Los Perodos de Desarrollo Cognitivo de la Teora Cognitiva

Perodo sensorio-motor: De 0 a 2 aos.

La conducta del nio es esencialmente motora, no hay representacin interna de los acontecimientos externos, ni piensa mediante conceptos.

Este perodo de la inteligencia sensorio-motriz puede subdividirse a su vez en otros seis estadios o subetapas:Uso de los reflejos:

Esta etapa se desarrolla desde el nacimiento, es la actividad principal del primer mes de vida, caracterizado por el ejercicio de actos reflejos que obedecen a tendencias instintivas destinadas a la satisfaccin de necesidades elementales como la nutricin, relacionadas con determinados reflejos como el de succin.

Reacciones circulares primarias

Este estadio se desarrolla aproximadamente desde 1 mes a 4 meses y medio de vida. Se caracteriza por la repeticin voluntaria de una actividad que ha proporcionado placer. Un ejemplo es la succin del propio dedo, o de otras partes del cuerpo como sustituto de la succin del pezn. Se denomina primaria porque estn centradas en el propio cuerpo

Reacciones circulares secundarias

Aproximadamente entre los 4 a 8 meses, aparece la capacidad de coordinar los movimientos de las extremidades con los de los globos oculares, el infante puede realizar una prensin dirigida de los objetos, con lo que su comportamiento puede ahora orientarse hacia el ambiente externo, buscando aprender o mover objetos de manera dirigida, observando los resultados de sus acciones. As tambin, puede repetir un esquema para reproducir un determinado sonido y obtener nuevamente la gratificacin que le provoca.

Coordinacin de esquemas secundarios

Se denomina as a la etapa entre los 8 o 9 meses y los 11 o 12 meses caracterizado por la coordinacin de los esquemas sensoriomotrices secundarios con el objeto de aplicarse a situaciones nuevas.

Reacciones circulares terciarias

Ocurre entre los 13 y los 17 meses de vida. Consisten en el mismo proceso descrito anteriormente aunque con importantes variaciones, siendo la principal de ellas el utilizar nuevos medios para conseguir un objetivo que ya le es conocido. Por ejemplo, tomar un objeto y utilizarlo para alcanzar a tocar diversas superficies. Es en este momento que el infante comienza a tener nocin de la permanencia de los objetos.

Aparicin incipiente del pensamiento simblico

Tras los 18 meses el nio est ya potencialmente capacitado para anticipar los efectos simples de las acciones que est realizando. Est tambin capacitado para efectuar secuencias de acciones con propsito definido tales como utilizar un objeto para abrir una puerta, utilizar a modo de herramienta un palo para atraer hacia s un objeto que est fuera de su alcance. Comienzan, adems, los primeros juegos simblicos, es decir, los que proponen una situacin imaginada, del tipo hacer como si... o jugar a que....

Estadio preoperatorio

Sigue al estadio sensoriomotor y tiene lugar aproximadamente entre los 2 y los 7 aos de edad.

Son procesos caractersticos de esta etapa: el juego simblico, la centracin, la intuicin, el animismo, el egocentrismo, la yuxtaposicin y la falta de reversibilidad (incapacidad de conservar propiedades de un objeto).

Su conversacin se conoce como monlogos colectivos, representan conceptos desarrollando y utilizando smbolos, usualmente en forma de palabras.

Estadio de las Operaciones Concretas

Etapa que se da entre los 8 a 11 anos.

Los procesos de razonamiento se vuelen lgicos y pueden aplicarse a problemas concretos o reales. En el aspecto social, el nio ahora se convierte en un ser verdaderamente social y en esta etapa aparecen los esquemas lgicos de seriacin, ordenamiento mental de conjuntos y clasificacin de los conceptos de casualidad, espacio, tiempo y velocidad.

Estadio de las operaciones formales

Desde los 12 en adelante (toda la vida adulta).

En esta etapa el adolescente logra la abstraccin sobre conocimientos concretos observados que le permiten emplear el razonamiento lgico inductivo y deductivo. Desarrolla sentimientos idealistas y se logra formacin continua de la personalidad, hay un mayor desarrollo de los conceptos morales.

El Mayor Psiclogo del Siglo XX

Donde otros no vean ms que curiosidades de la conducta de los nios, Piaget era capaz de descubrir rasgos esenciales de la evolucin de la inteligencia. Y su xito se debe tambin a la tenacidad con que desarrollo sus ideas.

Una de sus aportaciones es la idea de su mtodo clnico que es interrogar al nio, tratando de seguir el curso de su pensamiento sin someterlo a cuestionarios o pruebas construidas de antemano.

Esta observacin sobre el pensamiento y la conducta de los nios le permitido descubrir a un nio muy distinto del que conceba la psicologa de sus contemporneos, un nio mucho ms creador, constructivo y original.

GRACIAS POR SU ATENCIONEl objetivo principal de la educacin es crear personas capaces de hacer cosas nuevas, y no simplemente repetir lo que otras generaciones hicieron. - Jean Piaget.