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Evaluación del Programa Yo y la Economía en una muestra de escolares de 6to año de
Educación General Básica de la ciudad de Temuco
TesistaJocelyne Sepúlveda Aravena
Directora de TesisDra. Marianela Denegri Coria
Marzo, 2010
UNIVERSIDAD DE LA FRONTERAFacultad de Educación y Humanidades
Departamento de PsicologíaMagíster en Psicología
Problematización
Marco Conceptual
Metodología
Resultados
Discusión
Problematización
Contextualización
Globalización
Complejización Mercado Personas
Proceso Inserción Social
Representaciones del mundo social
Orden Político
Orden Económico
Proceso socialización
(Cumbre de las Américas, 1999; Denegri et al., 1999; Elizalde, 2003)
Educación Económica
[ Yo y la Economía ]
(Denegri y Martínez, 2005; Yamane, 1997)
Acción educativa intencionada
Entender su mundo económico
Interpretar eventos
Mejorar las competencias para tomar decisiones personales y sociales
¿Cuál es el efecto en la alfabetización económica de aquellos escolares que
participaron del programa de educación económica Yo y la Economía?
Pregunta de Investigación
Evaluar el programa de educación económica Yo y la Economía en una muestra de escolares de sexto año de Educación General Básica de la ciudad de Temuco
Objetivo General
Identificar el cambio en los niveles de alfabetización económica en los escolares participantes
Identificar el cambio observado magnificando el efecto del género de los participantes
Identificar el cambio observado magnificando el efecto del NSE de los participantes
Identificar la presencia de un efecto de interacción entre las variables género y NSE respecto a la alfabetización económica alcanzada por los participantes
Objetivos Específicos
Marco Conceptual
Nuevas lógicas…
Globalización
Efectos colaterales no planificados
Nuevas lógicas sociales
Lógicas educativas
Sociedad del Consumo
TWEENS
Temprana incorporación mundo del dinero
Elevado poder de consumo
Influencia consumo familiar (publicidad)
Esparcen las modas
Utilizan herramientas tecnológicas
(CNTV y McCann-Ericsson, 2003; Denegri et al., 1999; Godoy, 2006; Rodríguez, 2005)
Patrón de cambio conceptual
Psicogénesis del Pensamiento Económico
[ Razonamiento Económico ]
Extraeconómico
PrimitivoSubordinado Inferencial
Construcción Progresiva
Incorporación visión sistémica
(Denegri, 1995)
Educación Económica• Estándares de Contenidos Voluntarios
• Áreas prioritarias: Economía de Mercado, Economía Nacional e Internacional
• Estudios del Banco de Reserva Federal
EEUU
• Inclusión transversal de contenidos económicos
• Énfasis en funcionamiento empresas y toma de decisiones
• Experiencias educativas vinculadas a la creación de empresasInglaterra
• Inclusión de contenidos en el marco curricular
• Inclusión de conceptos económicos en temas ciudadanos y sociales
Japón
• Informe Internacional de Educación Cívica (2001)
• OEA (2004)
• Domper (2004), educación económica precaria y desorganizada
Chile
(Domper, 2004; Informe Educación Cívica, 2001; National Council on Economic Education, 1997; Torney-Purta y Amadeo, 2004; Waite y Smith, 1991; Yamane, 1996)
Estudiantes
Comprendan conceptos básicos de economía
Desarrollen habilidadescomo consumidores
Desarrollen estrategias de razonamiento económico
Ap
rend
izajesSign
ificativos
Conexión de contextos de la
economía familiar cotidiana y los
nuevos conceptos
Yo y la Economía
Proyectos de Aula Interdisciplinarios
Est. Y Comp. del Medio Social
Matemáticas
Lenguaje
(Denegri et al., 2006)
6to año EGB“Economía y Vida Cotidiana”
Metodología
Bajo Medio-Bajo Medio-Alto Alto Total
Hombre 18 36 39 13 106 (50,2%)
Mujer 29 38 23 15 105 (49,8%)
Total 47 (22%) 74 (35%) 62 (30%) 28 (13%) 211
1era. Aplicación: 11,5 años de edad
2da. Aplicación: 12 años de edad
Muestra
Muestra bietápica: No probabilística e intencionada / Probabilística simple
Diseño
Cuasi experimental pre y post-test con grupo único
Cuantitativa, longitudinal y descriptiva
Medidas Repetidas de tres factores, con medidas repetidas en uno de ellos (AE*, NSE y Género)
(Arnau y Bono, 2008, 2009; Gardner, 2003; Hernández et al., 2006)
Instrumentos
Test de Alfabetización Económica para niños (TAE-N)
Método de Evaluación del Nivel Socioeconómico (ESOMAR)
Ficha de Identificación
(Cortés, Quezada y Sepúlveda, 2004; FONDECYT Nº 1970634 y 1030271)
Plan de análisis
Cálculo puntaje total TAE-N
Análisis de fiabilidad (α de cronbach)
Análisis descriptivos
Análisis de varianza de los factores
- Análisis intra-sujetos
- Análisis inter-sujetos
(Aron y Aron, 2001; Arnau y Bono, 2008)
Resultados
Descriptivos
Medias
NSE Genero TAE 1 TAE 2Bajo Hombre 45,83* 50,33*
Mujer 47,17* 48,93*
Medio-bajo Hombre 52,31 53,00
Mujer 51,66 53,50
Medio-alto Hombre 50,56 53,31
Mujer 51,48 52,48
Alto Hombre 48,00 50,31
Mujer 52,80* 56,67*
49,98 52,32
Cambio General (OE 1)
*(F=36,257; p=0,000)
M=50,29*
M=52,40*
49.5
50.0
50.5
51.0
51.5
52.0
52.5
1 2
Me
dia
s m
arg
ina
les e
stim
ad
as
Tiempo
48
49
50
51
52
53
54
1 2
Me
dia
s m
arg
ina
les e
stim
ad
as
Tiempo
Hombre
Mujer
Efecto variable Género (OE 2)
M=51,83*
M=50,45
*(F=3,892; p=0,049)
46
48
50
52
54
1 2
Me
dia
s m
arg
ina
les e
stim
ad
as
Tiempo
Bajo
Medio-bajo
Medio-alto
Alto
Efecto variable NSE (OE 3)
*(F=9,559; p=0,000)
M=48,06*
M=51,94
M=51,95
M=52,61
Efecto Interacción (OE 4)
*(F=2,876; p=0,037)
46
48
50
52
54
56
Hombre Mujer
Me
dia
s m
arg
ina
les e
stim
ad
as
Tiempo
Bajo
Medio-bajo
Medio-alto
AltoM=49,15
M=54,73
Discusión
¿Qué implica el avance?
Conceptos rudimentarios
Subordinación del pensamiento
Conceptos más elaborados y complejos
Mayor organización e independencia conceptual
[ Yo y la Economía ]Razonamiento Económico Crítico
Análisis de los hechos
Elaboración de argumentos
Jerarquización
Comprensión de consecuencias
(Informe Comisión de Formación Ciudadana, 2004; Denegri, 1995; Denegri et al., 1999)
Comprensión del orden económico
Inserción social efectiva
Género y Alfabetización Económica
Diferencia en atribución de significados
Mujeres presentan mayor inmediatez y concretismo en la construcción de
significados
[ Evidencias Dispares ]
(Bukstein, 2007; Cortés et al., 2004; Denegri y Palavecinos, 2003; Fernández, 2009; Riquelme, 2009)
NSE y Alfabetización Económica
Diferencia en comprensión
Oportunidades de aprendizaje
Transmisión Intergeneracional
Prácticas de socialización
(Bukstein, 2007; Denegri, Palavecinos y Gempp, 2003; Denegri, Gempp y Martínez, 2005; Hernández, 2007; Mori y Lewis, 2001; Riquelme, 2009; Wärneryd, 1999, Webley, 1999)
[ Sistema Escolar]
NSE alto… ¿Qué sucede con la AE?
Padres y Madres de NSE alto presentan mayor Alfabetización Económica
Mujeres poseen mayor Alfabetización Económica
Cultura y prácticas de socialización económica al cuidado de madres
Madres e hijas comparten significados y representaciones, puede existir un mayor impacto
(Denegri y Palavecinos, 2003; Denegri, 2009)
¿Por qué no decir que el incapacitado es el proceso,
no la persona?
(Senge, 2002)
• Se evidencia avance en la alfabetización económica de escolares
• Avance desigual: NSE Bajo avanza en la medición antes/después,
sin embargo, su avance se encuentra por debajo del avance de los
otros NSE
• Tweens: grupo objetivo prioritario en la intervención
• Desafío de incluir Educación Económica en curriculum
• Focalización y contextualización de las políticas educativas
Síntesis
Evaluación del Programa Yo y la Economía en una muestra de escolares de 6to año de
Educación General Básica de la ciudad de Temuco
TesistaJocelyne Sepúlveda Aravena
Directora de TesisDra. Marianela Denegri Coria
Marzo, 2010
UNIVERSIDAD DE LA FRONTERAFacultad de Educación y Humanidades
Departamento de PsicologíaMagíster en Psicología