JORNADA DE FORTALECIMIENTO A LA LECTURA, ESCRITURA Y PENSAMIENTO L Ó GICO MATEM Á TICO

JORNADA DE FORTALECIMIENTO A LA LECTURA, ESCRITURA Y PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO

Jornada que permite fortalecer el desarrollo de competencias para la vida, el logro de los estándares

curriculares y los aprendizajes adquiridos de los alumnos que concurran al nivel de secundaria, en el

presente ciclo escolar.

MARCO DE REFERENCIAPLAN ESTATAL DE DESARROLLO 2014 – 2019

(EDUCACIÓN PARA LA VIDA)

4.1 EDUCACIÓN BÁSICA

Objetivo: Elevar la calidad y el logro educativo mediante una educación integral, garantizando la inclusión y equidad educativa entre todos los grupos de la población.

4.1.1 COBERTURA CON EQUIDAD EDUCATIVA

Estrategias

6. Establecer e implementar modelos educativos que fortalezcan la relación con la comunidad educativa y promuevan ambientes escolares seguros, saludables y abiertos a las comunidades en su contexto para favorecer el desarrollo integral del alumno.

Situación a lograr al 2019.

• Cobertura, permanencia y egreso oportuno de niños y jóvenes a la educación regular, atención especial a población en situación de vulnerabilidad con riesgo de rezago escolar, con modelos educativos y estrategias específicas que atiendan al mejoramiento de los indicadores.

4.1.2 CALIDAD EDUCATIVA

2. Impulsar los modelos educativos y procesos pedagógicos centrados en el aprendizaje de los alumnos con propuestas formativas, actividades extracurriculares, horarios ampliados y la utilización de materiales didácticos para enfatizar el desarrollo de competencias asociadas al lenguaje, la comunicación y el pensamiento matemático, brindando atención prioritaria a grupos vulnerables.

Situación a lograr al 2019

• Se han disminuido los porcentajes de alumnos en nivel de insuficiente en las escuelas con bajo logro educativo.

• Se ha disminuido la deserción escolar.

• Se establecieron condiciones de normalidad mínima en las escuelas.

• Docentes con actualización de plan y programas desde una perspectiva articulada e integradora que les permite fortalecer el aprendizaje y las competencias de los alumnos en lectura, escritura y matemáticas.

4.1.3 IMPULSO A LA GESTIÓN Y PLANEACIÓN EDUCATIVA.

Estrategias

3. Implementar mecanismos para salvaguardar la integridad física de los alumnos, favoreciendo la prevención, las condiciones de seguridad, protección, salud alimentaria y salubridad en los centros escolares.

4. Normar el desempeño en las funciones docentes, de dirección y de supervisión de la Educación Básica orientado a brindar educación de calidad y crear condiciones de normalidad mínima en los planteles y zonas escolares.

Situación a lograr al 2019

Todas las actividades escolares giran en torno a las necesidades de la escuela, se han restablecido condiciones de normalidad mínima y están fortalecidas las capacidades de gestión.

La articulación al 100% de los programas preventivos de adicciones, educación vial, violencia y acoso escolar, con un modelo de intervención oficial funcionando.

Otros:

• Los centros escolares en el trabajo colaborativo de los CTE, en un 80% identifican dentro de la normalidad mínima la necesidad de fortalecer el rasgo 8 (todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado), como una necesidad de apoyo colectivo y representan acciones dentro de la ruta de mejora.

• La necesidad de implementar acciones en el curso de inducción para prever situaciones de rezago escolar con aprendizajes de acuerdo al plan y programa de estudios donde exista interrelación entre las asignaturas, crear ambientes propicios para el aprendizaje.

Acuerdo 717

Acuerdo 717 por el que se emiten los Lineamientos para formular los Programas de Gestión Escolar.

Este Acuerdo sienta las bases para que las escuelas de educación básica se centren en el aprendizaje de sus alumnos y no en la atención de carencias, demandas o programas que las desvían del cumplimiento de sus propósitos

Es un apoyo para que todas las escuelas de educación básica del país, concentren sus esfuerzos en lograr:

Normalidad Mínima escolar

Aprendizajes relevantes y

duraderos

Conclusión oportuna de la educación

básica

Clima escolar de

convivencia sana y

pacífica

MARCO DE REFERENCIA

EVALUACIONES EXTERNAS

Evaluación Nacional de LogroAcadémico en Centros Escolares

ENLACE 2013

Resultados históricos de BAJA CALIFORNIAPor PUNTAJE.

Partiendo del año 2009 en que se evalúan los tres grados en Secundaria, la asignatura de Matemáticas muestra un crecimiento 24.4 puntos y en la asignatura de Español el decrecimiento histórico es de -4.2 puntos.

Resultados históricos de BAJA CALIFORNIAPor NIVELES DE LOGRO.

En Secundaria, en la asignatura de Español en 2013 y 2012, el nivel insuficiente presenta una reducción en el porcentaje de estudiantes de -1.7% y en Matemáticas del -3.2%.

Resultados Programa para la evaluación

internacional de alumnosPISA 2012

OCDE-México-Baja California

2000* 2003 2006 2009 2012250

300

350

400

450

500

550

500494

500493 496

422

400410

425 424

391

416429 428

OCDE México Baja California

Lectura

2000* 2003 2006 2009 2012250

300

350

400

450

500

550

500 500 500 496 494

387 385

406419

413

384

411 416 415

OCDE México Baja California

Matemáticas

OBJETIVOS DE LA JORNADA DE FORTALECIMIENTO

A LA LECTURA, ESCRITURA YPENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO

2 0 1 4 – 2 0 1 5

Apoyar a los estudiantes de secundaria en el fortalecimiento de estrategias de aprendizaje que mejoren sus habilidades en el dominio de lectura, escritura y el pensamiento lógico-matemático.

Favorecer la vivencia de los valores éticos universales y el respeto a las normas y las leyes que contribuyan a la formación de jóvenes estudiantes responsables, respetuosos, comprometidos y participativos en un ambiente de tolerancia y sana convivencia.

Propiciar que los jóvenes que concurren a la escuela secundaria logren tener una visión del contexto escolar, de la infraestructura física, así como de la organización y las funciones que desempeña el personal que labora en un plantel de este nivel educativo.

Llevar a cabo la evaluación diagnóstica en los diversos grados y asignaturas, con lo que se espera contar con un primer reporte que de cuenta de la situación inicial de los alumnos.

Para el docente, será el referente que le ayude a realizar los ajustes a su planeación didáctica que considere pertinente.

POBLACIÓN BENEFICIADA CURSO DE INDUCCIÓN

CICLO ESCOLAR 2 0 1 4 – 2 0 1 5


ALUMNOS COMUNIDAD ESCOLAR

DOCENTES

2 ESCUELAS POR MUNICIPIO


DURACIÓN

El curso de inducción se desarrollará de lunes a viernes en la jornada escolar correspondiente de cada plantel educativo (independientemente de su modalidad: secundaria general, técnica, de tiempo completo, telesecundaria) y turno (matutino o vespertino, de jornada ampliada) en que funciona, durante los primeros 5 días al inicio del ciclo escolar.

De las 7 horas de la jornada diaria (cada modalidad realizará los ajustes correspondientes).

PRIMER DÍA: La hora inicial de la jornada se dedicará a proporcionar la bienvenida general a los estudiantes por parte de los directivos, realizar activación física y darles a conocer la ubicación de los salones por grados y grupo, invitándolos a pasar para que inicien con el curso de inducción. Las seis horas restantes están destinadas al conocimiento del contexto escolar y su organización, incluyendo actividades de fortalecimiento personal, que podrán trabajar con el cuadernillo de actividades (6 secuencias de aprendizaje), de tal forma que se incluyen los 20 minutos que corresponden al recreo.

SEGUNDO DÍA: En la primera sesión del día se recomienda iniciar con una activación física, para luego darle seguimiento a las secuencias de aprendizaje (un total de 7), considerando los 20 minutos destinados al receso escolar.

TERCER DÍA: Se recomienda iniciar con un ejercicio de activación física, para luego las 6 horas y 40 minutos (7 secuencias de aprendizaje) se dedican al trabajo del cuadernillo de actividades y los 20 minutos restantes corresponden al recreo.

CUARTO DÍA:

Después de la activación física, se destina tiempo para la aplicación de la ficha psicopedagógica, y de la evaluación diagnóstica que se requiere realizar sobre la comprensión lectora de cada estudiante (las dos primeras horas-clase), después se tiene tiempo destinado para llevar a cabo la evaluación diagnóstica por asignatura (matemáticas, geografía, historia, educación física, tecnología, arte), considerando los respectivos 20 minutos del receso escolar.

QUINTO DÍA: Se continúa con la realización de la activación física al inicio de la jornada escolar, en complemento con la evaluación diagnóstica de las asignaturas faltantes (Asignatura Estatal, Formación Cívica y Ética, Español, Segunda Lengua-Inglés, Ciencias, Orientación y Tutoría), y durante las dos últimas sesiones se trabajará con temáticas que fortalece las relaciones del alumno con sus compañeros y nuevos docentes.

PROPUESTA de horarios para trabajar el

curso de inducción


Sesión /día Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Primera

Bienvenida por directivos y personal de la escuela/ejercicio activación física/ ubicación de alumnos en los grupos.

Activación físicaLotería Nacional-SECUENCIA 7

Activación FísicaLa clonación.

SECUENCIA 14

Activación Física.Aplicación Ficha Psicopedagógica.

Activación Física.Evaluación diagnóstica por docente de la asignaturaAsignatura Estatal

Segunda

Primera Sesión del curso de Inducción al ciclo escolar 2014-2015.

SECUENCIA 1

El niño pequeño-1er. Y 2do.Grado.María Curie- 3er. grado

SECUENCIA 8

El cartógrafo y su negocio.

SECUENCIA 15

Evaluación diagnóstica Comprensión lectora

Evaluación diagnóstica por docente de la asignaturaEspañol

Tercera

Infraestructura física y organigrama de la escuela secundaria.

SECUENCIA 2

Tela de Sevoya

SECUENCIA 9

La traslación de la Tierra

SECUENCIA 16

Evaluación diagnóstica por docente de la asignaturaMatemáticas

Evaluación diagnóstica por docente de la asignaturaSegunda Lengua_Inglés

Cuarta

El plan de estudios y formas de evaluación.

SECUENCIA 3

El descuento-1er. gradoOcho panes-2do. y 3er. Grado.

SECUENCIA 10

Las fases de la luna

SECUENCIA 17

Evaluación diagnóstica por docente de la asignaturaGeografía

Evaluación diagnóstica por docente de la asignaturaCiencias

R E C E S O

QuintaReglamento Escolar.

SECUENCIA 4

El príncipe rebelde

SECUENCIA 11

El Tropismo en las plantas.

SECUENCIA 18

Evaluación diagnóstica por docente de la asignaturaEducación Física

Orientación y tutoría.Seguimiento de la ficha psicopedagógica.

SextaYo la persona

SECUENCIA 5

La torre Eiffel

SECUENCIA 12

La basura el ambiente y la sociedad.

SECUENCIA 19

Evaluación diagnóstica por docente de la asignaturaTecnología

Relaciones de vida. La amistad.

Séptima

Vivir en sociedad

SECUENCIA 6

Bebidas energizantes

SECUENCIA 13

Alto a la violencia. Nobullying.

SECUENCIA 20

Evaluación diagnóstica por docente de la asignaturaArte

Estar en la secundaria.

Horario Escolar de la Jornada, por sesiones


CONTENIDOS:

Los contenidos que se abordan, orientan el desarrollo del curso, pero siempre con la intención de que los estudiantes conozcan y ejerciten diversas estrategias de aprendizaje que les apoyen en la revisión de varias asignaturas que cursarán en cualquiera de los grados de este nivel educativo, y que puedan vincularlos con temas estudiados en el grado escolar anterior.


C O N T E N I D O G E N E R A L

Primer día

Secuencia de aprendizaje

Títulos Sesiones de 50 minutos.

Propósitos:

No. 1 Primera Sesión del curso de Inducción al ciclo escolar 2014-2015. Crisantemo…………………

1 Propiciar que los estudiantes conozcan el contenido general del curso en un clima de confianza y aceptación grupal, explorando además las inquietudes y expectativas del alumno de este nivel.

No. 2 Infraestructura física y organigrama de la escuela.

1 Orientar a los alumnos para que reconozcan los espacios físicos de la escuela e identifiquen las funciones de los departamentos que la componen y el personal a cargo de éstos.

No. 3 La organización de la escuela secundaria (Plan de Estudios, y formas de evaluación)

1 Favorecer mediante la lectura, el conocimiento del plan de estudios y formas de evaluación en los distintos grados escolares de la escuela secundaria.

No. 4 Reglamento Escolar. 1 Exhortar para que los alumnos reflexionen sobre el horario de clase y el reglamento escolar mediante ejercicios de lectura y escritura.


Primer díaSecuencia

de aprendizaje


Propósitos:

No. 5 Yo: la persona. 1 Favorecer para que el alumno se reconozca como ser único y valioso, con dignidad..

No. 6 Vivir en Sociedad 1 Favorecer la comprensión lectora, su escritura y redacción; así como fomentar en el alumno a través de la lectura, una actitud reflexiva y critica.Que por medio del dibujo reflexione sobre la importancia de la convivencia en familia, escuela y comunidad.

Segundo día



Propósito:

No. 7 La Lotería Nacional. 1 Fomentar el análisis y reflexión en la resolución de problemas matemático, así como desarrollar competencias en el manejo de la información.


Segundo día


Títulos Sesiones de 50

minutos.

Propósito:

No. 8 El niño pequeño-. 1 Favorecer a través de la asignatura de Ciencias, la comprensión lectora, la escritura y redacción; así como fomentar en el alumno una actitud reflexiva y crítica.

No. 9 Tela de Sevoya 1 Acercar a los alumnos través de la Historia al análisis y reflexión, para fortalecer competencias en la comprensión lectora.

No. 10 El Descuento. 1 Favorecer a través de un texto de contenido matemático la comprensión lectora, así como fomentar la participación en el análisis del pensamiento lógico matemático.

No. 11 El Príncipe Rebelde 1 Fortalecer la investigación y la escritura a través de un texto, así mismo desarrollar competencias para proponer situaciones literarias.

No. 12 La torre Eiffel 1 Propiciar el análisis de la lectura, recuperación y organización de información.


Segundo día



Propósito:

No. 13 Bebidas Energizantes 1 Lograr el desarrollo de la información grafica en el alumno a través de un texto, así mismo reflexionar de la importancia del cuidado de la salud.

Tercer día



minutos.

Propósito:

No. 14 La clonación 1 Favorecer la comprensión lectora, su escritura y redacción; así como fomentar en el alumno a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica.

No. 15 El cartógrafo y su negocio. 1 Favorecer la comprensión lectora, escritura y uso de textos para desarrollar argumentos.

No. 16 La Traslación de la tierra. 1 Favorecer la comprensión lectora, su escritura y redacción; así como fomentar en el alumno a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica promoviendo el uso cotidiano de la biblioteca escolar y de aula.


Tercer día

Secuencia de

aprendizaje


minutos.

Propósito:

No. 17 Las fases de la luna 1 Favorecer la lectura a través de un texto de la asignatura de geografía, para desarrollar en el alumno competencias para que; analice, argumente y demuestre sus habilidades en el manejo de la información y situaciones matemáticas.

No. 18 El Tropismo en las plantas.

1 Propiciar la comprensión lectora a través de un texto de la asignatura de Ciencias, así como fomentar en el alumno una actitud reflexiva y crítica ante una situación de investigación.

No. 19 La basura el ambiente y la sociedad.

1 Fortalecer por medio de un texto la reflexión en torno al cuidado del medio ambiente y propiciar la participación del alumno en el planteamiento de propuestas para limitar y solucionar la problemática en bien de la sociedad.

No. 20 Alto a la violencia. 1 Favorecer la vivencia de los valores éticos universales y el respeto a las normas y las leyes en un ambiente de tolerancia y sana convivencia, de no violencia, de cero bullying en la escuela.

Destinatarios.- Los estudiantes a los que se dirige este curso son adolescentes que por su edad concurren a la escuela secundaria en cualquiera de sus modalidades.

Organización de las sesiones de trabajo:El curso está conformado por 20 secuencias de aprendizaje (de 50 minutos), que abordan distintas temáticas del plan de estudios de este nivel educativo y guardan la siguiente estructura:

a) Propósito

b) Situación planteada a los alumnos (título).

c) Metodología de los niveles, estrategias y modalidades de la comprensión lectora.

d) Momentos de la secuencia: Inicio, desarrollo y cierre.

e) Evaluación

f) Reforzamiento de la actividad.

ORGANIZACIÓN DE LAS SECUENCIAS DE APRENDIZAJE

EJEMPLO DE SECUENCIA DE APRENDIZAJE:

MATERIALES DE APOYO:

1.- CUADERNILLO PARA EL DOCENTE Y ALUMNO.

Este material impreso está diseñado específicamente para guiar el trabajo que realizan docentes y estudiantes en el aula al inicio del ciclo escolar (20 secuencias de aprendizaje).

A través del desarrollo de diversas actividades orientadas al conocimiento, la ejercitación y la evaluación, el estudiante con la oportuna asesoría del docente descubrirá la mejor manera para aprender a aprender, con lo que irá construyendo su particular estrategia de aprendizaje. JORNADA DE FORTALECIMIENTO A LA LECTURA, ESCRITURA Y PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO

2.- MATERIAL COMPLEMENTARIO.

Al inicio del curso, y para que se aborde en el tiempo destinado el conocimiento del contexto escolar, el personal de la escuela organizará las actividades pertinentes y elaborará los materiales correspondientes, de tal forma que acorde a la ubicación, modalidad, turno y estructura de su comunidad escolar brinde información apropiada a los alumnos que ingresan a su plantel.

PROPUESTA Cuaderno de Secuencias de

Aprendizajepara el Docente


El Cuadernillo de actividades para el alumno, es un material que se elaboró en apoyo al Curso de Inducción al ciclo escolar 2014-2015 en la escuela secundaria.

Secretaría de Educación y Bienestar Social/Instituto de Servicios Educativos y Pedagógicos de Baja California.

María del Rosario Rodríguez Rubio

Sub-Secretaría de Educación de Educación Básica/Coordinación General de Educación Básica.

Amparo Aidé Pelayo Torres.

Dirección de Educación Básica (SEBS/ISEP).Pedro Barajas Guzmán

Coordinación generalPedro Barajas Guzmán

Coordinación AcadémicaAlfonso Ontiveros MartínezJavier Becerra PeñaTania A. Betancourt MéndezApolinario Rentería Tovar

Elaboración de contenidosMarisela Meza GonzálezLiliana Edith Fregoso LópezOlga I. Estrada MontesMahendra Tanahara RomeroJusta Martínez RendónAlberto Reyes ParraJesús Lozano ReyesRodolfo Gamiño ArredondoMarco Sánchez

DiseñoErnesto Román Meneses Meza

Primera edición, 2014Sistema Educativo Estatal de Baja California, México, 2014

PRESENTACIÓN PARA EL DOCENTE

Organización didáctica.- Se establecen las características generales de organización de los contenidos, situaciones, recursos y actividades necesarias para lograr los aprendizajes esperados.

Las secuencias de aprendizaje.- Cada sesión se diseñó con base en secuencias de aprendizaje para darle identidad y continuidad con el tipo de diseño empleado en el desarrollo de las propuestas pedagógicas para este curso.Una secuencia de aprendizaje es un recurso de diseño que se utiliza para instrumentar el proceso de aprendizaje. La secuencia delimita la manera como se lograrán aprendizajes parciales: en forma organizada, sistemática, constructiva, y siempre en proceso. Para fines didácticos , la secuencia de aprendizaje se organiza con base en tres momentos fundamentales:

a) Inicio: se plantea una contextualización acerca de lo que se trabajará en toda la secuencia, se informa a los estudiantes de los resultados del aprendizaje a lograr. Igualmente, en este momento se pueden revisar los conocimientos previos.

b) Desarrollo. En este momento se realiza el trabajo integral de la secuencia. Se procura que las situaciones que se presentan a los alumnos, resulten significativas y motivantes, para generar un mayor interés por resolverlas. El trabajo se ve concluido con la elaboración de un producto.

c) Cierre. Este momento se dedica a la evaluación de las actividades de la secuencia de aprendizaje.

En general, el curso se realizará en 3 jornadas escolares acorde al horario y turno en que funciona el centro educativo (matutino /vespertino). Cada secuencia de aprendizaje se desarrolla con base en sesiones que tienen una duración de 50 minutos. En las tablas siguientes se presentan el contenido general y los horarios escolares en que se ofertará este curso propedéutico.

¿Cómo está organizado el cuadernillo de actividades?

PROPUESTA Cuadernillo de Actividades

para el Alumno


El Cuaderno de secuencias de aprendizaje para el docente, es un material que se elaboró en apoyo al Curso de Inducción al ciclo escolar 2014-2015 en la escuela secundaria.

Secretaría de Educación y Bienestar Social/Instituto de Servicios Educativos y Pedagógicos de Baja California.

María del Rosario Rodríguez Rubio

Sub-Secretaría de Educación de Educación Básica/Coordinación General de Educación Básica.

Amparo Aidé Pelayo Torres.

Dirección de Educación Básica (SEBS/ISEP).Pedro Barajas Guzmán

Coordinación generalPedro Barajas Guzmán

Coordinación AcadémicaAlfonso Ontiveros MartínezJavier Becerra PeñaTania A. Betancourt MéndezApolinario Rentería Tovar

Elaboración de contenidosMarisela Meza GonzálezLiliana Edith Fregoso LópezOlga I. Estrada MontesMahendra Tanahara RomeroJusta Martínez RendónAlberto Reyes ParraJesús Lozano ReyesRodolfo Gamiño ArredondoMarco Sánchez DiseñoErnesto Román Meneses Meza

Primera edición, 2014Sistema Educativo Estatal de Baja California, México, 2014

PRESENTACIÓN DEL CUADERNILLO DE ACTIVIDADES

Hola estimado estudiante de Secundaria:

El Sistema Educativo Estatal de Baja California, te da la más cordial bienvenida a este Curso de Inducción al Ciclo Escolar 2014-2015, el cual se ha diseñado pensando en ti y la posibilidad de facilitarte la estancia en el Centro Educativo en que estas, aun cuando sea de distinta modalidad (Secundaria General, Técnica, de Tiempo Completo, Telesecundaria), o bien en sus diferentes turnos: matutino, vespertino o jornada ampliada.

En el interior de este cuadernillo encontrarás contenidos y la forma de trabajar en la escuela secundaria, además actividades que te permitirán fortalecer las habilidades adquiridas en tu formación académica, independientemente del grado y nivel cursado, pero lo más importante para nosotros es mostrarte el camino que tendrás que recorrer en este año escolar que con tu empeño y entusiasmo, al final te facilitará la convivencia con tus nuevos profesores y compañeros de estudio.

En general, el curso se realizará en 5 jornadas escolares acorde a la modalidad, horario y turno en que funciona el plantel educativo en el que estás inscrito. Cada actividad de aprendizaje se desarrolla con base en sesiones que tienen una duración de 50 minutos, y se realizarán de manera individual, en equipo y grupales para que puedas intercambiar tus opiniones con todos tus compañeros.

Recuerda que para trabajar las actividades que están en este cuadernillo solo tendrás que esperar las indicaciones de los profesores, que te acompañarán en cada sesión.

En las tablas siguientes se presentan el contenido general y el número de sesiones en que se oferta este curso.

C O N T E N I D O G E N E R A LPrimer día



Pág.

No. 1 Presentación del Cuadernillo de actividades del curso de Inducción al ciclo escolar 2014-2015. Crisantemo.

1 1

4

No. 2 Infraestructura física y organigrama de la escuela. 1 6

No. 3 La organización de la escuela secundaria (Plan de Estudios, y formas de evaluación)

1 8

No. 4 Reglamento Escolar. 1 12

No. 5 Yo: la persona. 1 15

No. 6 Vivir en sociedad. 1 17

Segundo díaSecuencia de aprendizaje


Pág.

No. 7 La Lotería NacionalLa herencia

1 2023

No. 8 El niño pequeño-1er. Grado.María Curie-2do. Y 3er. Grado.

1 2529

No. 9 Tela de Sevoya 1 33

No. 10 El descuento.Ocho Panes

1 3637

No. 11 El Príncipe Rebelde 1 39

No. 12 La torre Eiffel 1 42

No. 13 Bebidas Energizantes 1 46

C O N T E N I D O G E N E R A LTercer día


Títulos Sesiones de 50 minutos. Pág.

No. 14 La clonación 1 49

No. 15 El cartógrafo y su negocio. 1 52

No. 16 La Traslación de la tierra. 1 57

No. 17 Las fases de la luna 1 60

No. 18 El Tropismo en las plantas. 1 63

No. 19 La basura el ambiente y la sociedad. 1 66

No. 20 Alto a la violencia. 1 69

PROPUESTA Ruta de Capacitación y

Seguimiento.


RUTA DE CAPACITACIÓN Y SEGUIMIENTO

Subsecretaria de Educación BásicaDirección de Educación

Tijuana

Capacitación:Representante de las cinco Delegaciones Municipales:• Coordinador Educativo.

• Jefe de NivelTotal 10 personas:

(10 de julio)

TecateRosaritoEnsenada Mexicali

Capacitación a Directivo de Escuelas

Capacitación a docentes de las escuelas por el Directivo

Responsable de proceso del evaluación y seguimiento en el centro.

Etapa de aplicación primer semana de clases inicio del ciclo escolar 2014 – 2015

Metología de la Lectura


Lectura y pensamiento

• La lectura es un proceso neurológico que debe estimularse de forma cotidiana.

• Es un acto único e individual, cada uno procesa distintas cosas cuando lee.

• La interpretación de una idea tiene que ver con las experiencias personales, no siempre es lo que el autor quiere decir lo que importa.

Qué ocurre en el cerebro cuando leemos?

El pensamiento se encarga de formar, ordenar y relacionar en la mente las ideas y los conceptos.

sensaciones

emociones

ideas

Sinapsis: región de contacto entre dos neuronas.Cuando realizamos cualquier tipo de actividad, el ejercicio de la sinapsis se lleva a cabo, sin embargo dependerá de la actividad realizada la cantidad de neuronas que se ponen en contacto entre si.

Un mayor número de neuronas hacen contacto cuando se trata de leer, ya que leer a nivel cerebral no solo es la interpretación o decodificación de signos, sino que se ponen en juego otras sensaciones, se siente, se huele, se imagina, se comprende, se interpreta, de recuerda, se contempla, se evoca, se sueña, se añora, se emociona, etc.

SINAPSIS Y LECTURA

Niveles de la comprensión lectora

1.-Identificación de la información básica (lo explicito). Literal

2.-Inferencias de lo leído, interpreta (lo implícito). Inferencial

3.-Analiza la información (lo implícito y lo explicito). Crítica

4.-Transpolarización a la vida cotidiana. Apreciativa 5.-Redacción libre con juicio propio a partir de lo

leído. Creadora

Modalidades:

• Audición de lectura.( apoya el modelo para leer en voz alta)

• Lectura Guiada.(tiene como fin formular preguntas sobre el texto)

• Lectura Comentada.(tratar el tema, comentar ideas propias).

• Lectura Compartida.(ayuda la trabajo por equipos)• Lectura Independiente.(leer libremente)• Lectura por episodios.(recomendado para textos

largos)

Estrategias:

• Muestreo:(Índices para predecir el contenido)

• Predicción:(La lógica de una explicación)

• Anticipación:(Desde como se escribe, como se redacta e ideas generales)

• Inferencia:(derivar lo que no esta explícito en el texto)

• Confirmación y autocorrección:(oportunidad para corroborar la predicción y anticipación)

• Monitoreo: ( Meta-comprensión, entender su propia comprensión y cómo llego ahí)

Que hacer:Es importante reconocer

que leer, tiene un propósito, pero también una manera de hacerlo para que el resultado

sea favorable.

Apropiarse de la metodología implica

necesariamente hacer énfasis en la lectura , la

escritura y el pensamiento lógico

matemático.

• Antes de Leer: hablar de experiencias previas e ideas que provoquen el título del texto y establecer el propósito de la lectura.

• Al Leer: hacer variadas las lecturas, considerar las modalidades y propiciar la lectura en voz alta por el docente.

• Después de Leer: Las actividades posteriores se enfocan a la comprensión, la reconstrucción o el análisis del texto o las ideas generadas en lo individual o en lo general.

Gracias por su atención.

JORNADA DE FORTALECIMIENTO A LA LECTURA, ESCRITURA Y PENSAMIENTO L Ó GICO MATEM Á TICO

Documents

Transcript of JORNADA DE FORTALECIMIENTO A LA LECTURA, ESCRITURA Y PENSAMIENTO L Ó GICO MATEM Á TICO