Josué David Milián López - USAC
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Josué David Milián López Módulo para la Enseñanza de la conservación del medio ambiente dentro de la asignatura de Ciencias Naturales de Sexto Grado Primaria dirigida a los docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta de la Aldea Casas Viejas, Guastatoya, El Progreso Asesor: Licenciado Oscar Osvaldo Cerna Vidal Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Guatemala Octubre del 2012
Transcript of Josué David Milián López - USAC
Josué David Milián López
Módulo para la Enseñanza de la conservación del medio ambiente dentro de la
asignatura de Ciencias Naturales de Sexto Grado Primaria dirigida a los
docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta de la Aldea Casas Viejas,
Guastatoya, El Progreso
Asesor: Licenciado Oscar Osvaldo Cerna Vidal
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
Guatemala Octubre del 2012
INDICE
Página
INTRODUCCIÓN
CAPITULO I 1
DIAGNÓSTICO 2
1.1 . DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN PATROCINANTE 2
1.1.1.1. Nombre de la Institución 2
1.1.1.2. Tipo de Institución 2
1.1.1.3. Ubicación geográfica 2
1.1.1.4. Visión 2
1.1.1.5. Misión 3
1.1.1.6. Políticas 3
1.1.1.7. Objetivos 3
1.1.1.8. Metas 4
1.1.1.9. Estructura Organizacional 5
1.1.10 Recursos (humanos, físicos , financieros) 5
a. Humanos 5
b. Físicos 5
c. Financieros 6
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnostico 6
1.2 Lista de carencias 7
1.4Cuadro de análisis de problemas 7
1.5 DATOS DE LA INSTITUCIÓN Ó COMUNIDAD BENEFICIADA 9
1.5.1. Nombre de la institución o comunidad 9
1.5.2. Tipo de Institución 9
1.5.3. Ubicación Geográfica 9
1.5.4. Visión 9
1.5.5. Misión 9
1.5.6. Políticas 10
1.5.7 Objetivos 10
1.5.8 Metas 10
1.5.9 Estructura Organizacional 11
1.5.10 Recursos 12
• Humanos 12
• Físicos 12
• financieros 12
1.5.6 Técnicas utilizadas para el diagnóstico 12
1.5.7 Lista de carencias 13
1.5.8 Cuadro de análisis de problemas 13
1.5.9 Análisis de viabilidad y factibilidad 14
a. Problema seleccionado 15
b. Solución propuesta como viable y factible 16
CAPITULO II 17
PERFIL DEL PROYECTO 17
2.1.1 Aspectos generales 18
2.1.2 Nombre del proyecto 18
2.1.3 Problema 18
2.1.4 Localización 18
2.1.5 Unidad ejecutora 18
2.1.5 Tipo de proyecto 18
2.2 Descripción del proyecto 19
2.3 Justificación 19
2.4 Objetivos del proyecto 20
2.4.1General 20
2.4.2Específicos 20
2.5 Metas 20
2.6 Beneficiarios 21
2.6.5 Directos 21
2.6.6 Indirectos 21
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 22
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 23
2.9 Recursos 23
2.9.1Humanos 23
2.9.2Materiales y físicos
2.9.3Financieros 26
2.9.4Instituciones 27
CAPITULO III 27
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO 27
3.1 Actividades y resultados 27
3.2 Productos y logros 29
3.3 Producto Pedagógico 30
CAPITULO IV 66
PROCESO DE EVALUACIÓN 66
4.1 Evaluación del diagnóstico 66
4.2 Evaluación de la elaboración del perfil del proyecto 66
4.3 Evaluación de la ejecución del proyecto 66
4.4 Evaluación general y final del proyecto 68
CONCLUSIONES 69
RECOMENDACIONES 70
BIBLIOGRAFIA 71
APENDICE
ANEXOS
i
INTRODUCCION
En el presente informe se recopilan las cuatro etapas que se deben desarrollar en
el Ejercicio Profesional Supervisado en la ejecución del producto pedagógico en la
elaboración de un Módulo para la enseñanza de la conservación del medio
ambiente dentro de la asignatura de Ciencias Naturales de Sexto Primaria,
dirigida a los docentes de la Aldea Casas Viejas municipio de Guastatoya
departamento de El Progreso. Este proyecto fue ejecutado durante los meses de
Septiembre y Octubre del año dos mil doce, con el patrocinio de la municipalidad
de Guastatoya, El Progreso, colaboración de los alumnos de la Escuela Oficial
Rural Mixta de la Aldea Casas Viejas. El informe está dividido en cuatro capítulos
que están ejecutados de la siguiente forma Capitulo I Diagnóstico Capitulo II El
perfil del proyecto Capitulo III Ejecución del proyecto, IV Evaluación del proyecto.
El capitulo I Diagnóstico su objetivo principal es identificar las necesidades y
carencias que el centro educativo presenta y priorizar en bien del alumnado y
docentes; habiéndose detectado y priorizado el problema a resolver que fue
insalubridad provocada por la contaminación de desechos sólidos.
El capitulo II El perfil del proyecto: En este se identifican los elementos necesarios
para el desarrollo del proyecto a ejecutar.
El capitulo III Se desarrollan las actividades programadas en el cronograma de
acuerdo a los logros y productos obtenidos de acuerdo a las gestiones realizadas
para su posible la ejecución y entrega del proyecto.
El capitulo IV nos sirvió para poder evaluar cada etapa en las diferentes fases del
proyecto ejecutado.
1
CAPITULO I
DIAGNÓSTICO
1.1. Datos Generales de la Institución Patrocinante
1.1.1Nombre de la Institución
Municipalidad de Guastatoya, departamento de El Progreso
1.1.2Tipo de Institución
La municipalidad amparada en el código Municipal en su artículo 3 en
ejercicio de la autonomía que la constitución política de la República
garantiza al municipio para que elija sus autoridades y ejerza por medio de
ellas gobierno y administración de sus intereses que obtiene y dispone
coordinando sus políticas con las políticas generales de estado.(12:02)
1.1.3 Ubicación Geográfica
La municipalidad de Guastatoya se ubica en el kilómetro 73 de la carretera al
atlántico a dos kilómetros para llegar a la institución frente al parque de la
localidad del barrio El Calvario, centro de la cabecera municipal de
Guastatoya.
1.1.4Visión “Ser un municipio integrado, con coordinación y comunicación entre
comunidades, instituciones de gobierno y el poder local, para proporcionar la
solución de sus problemas que impidan el desarrollo económico, social
cultural y así lograr que cuenten con servicios en salud, educación,
infraestructura básica, productiva y ambiental”.(10:06)
1.1.5 Misión
“Lograr una administración eficiente, honrada, digna y moderna, fomentando
y facilitando la inversión pública y privada, para la generación de fuentes de
ingreso para las familias del municipio, satisfaciendo las necesidades las
necesidades priorizadas por la participación comunitaria”.(10:08)
2
1.1.6 Políticas Institucionales
• Sin evidencias
1.1.7 Objetivos Institucionales Objetivo General: “La municipalidad tiene como objetivo primordial la
prestación y administración de los servicios públicos de la población bajo su
jurisdicción, debiendo establecerlos, administrarlos, mantenerlos, mejorarlos
y regularlos, teniendo bajo su responsabilidad su eficiente funcionamiento, a
través de un efectivo manejo de los recursos humanos, materiales y
financieros.(10:10)
Objetivos Específicos
• Proporcionar bienestar y procurar el mejoramiento de las
condiciones de vida de los habitantes del municipio, tanto del
área urbana como del área rural.
• Procurar el fortalecimiento económico del municipio, a efecto de
poder realizar las obras y prestar los servicios que sean
necesarios.
• Velar por el mejoramiento de las condiciones de saneamiento
ambiental, básico, de las comunidades menos protegidas.
• Propiciar el desarrollo social, económico y tecnológico que
prevenga la contaminación del ambiente y mantenga el equilibrio
económico.
• Servir a los usuarios, prestándoles una buena calidad de los
servicios de agua potable, energía eléctrica y drenajes.
• Brindar una atención adecuada con respeto, calidad y rapidez a
la población, en los servicios Administrativos y otros que éstos
necesiten’. (10:10)
1.1.8 Metas a. Mejorar y mantener el sistema de agua potable de la cabecera
municipal.
b. Mejorar y reparar el sistema de drenajes de la cabecera municipal.
3
c. Proporcionar el mantenimiento a los edificios municipales para
beneficio de la población.
d. Mejorar la iluminación del casco urbano y áreas rurales.
e. Conducción y distribución de agua potable a comunidades del área
urbana.
f. Mejorar la red vial del casco urbano.
g. Mejorar y controlar la circulación de vehículos en el casco urbano.
h. Proporcionar a la población servicio de recolección de basura"
(10:11)
4
1.1.10Recursos Humanos
a.1.1. Consejo Municipal
a.2. Alcalde Municipal
a.2.1. Asesor Administrativo
a.2.2. Secretario Municipal
a. 2.2.1. Auxiliar de secretaria y Registro Municipal
a. 2.2.2. Coordinador del departamento de Recursos Humanos
a. 2.2.3. Coordinador de la Oficina Municipal de Planificación y Supervisión
de Proyectos Municipales,
a. 2.2.4. Coordinador de la Oficina Municipal de Desarrollo Social.
a. 2.2.4.1. Unidad de Información Pública,
a.2.2.4.2. Encargado de Relaciones Públicas,
a.2.2.5 Tesorería Municipal
a.2.2.5.1. Encargada de a Oficina de Impuestos sobre Inmuebles.
a.2.2.5.2. Encargada de Compras y Plantillero
a.2.2.6. Encargada de la Oficina Municipal de la Mujer,
a.2.2.7. Jefe de Mantenimiento y Encargado de Convoy de Transporte de la
Municipalidad.
a.2.2.7.1 Encargado del Departamento de Aguas y Drenajes.
a.2.2.8. Encargado de la Policía Municipal.
5
b. Físicos:
b.1. Despacho Municipal
b.2. Secretaría
b.3. Tesorería
b.4. Oficina Municipal de Planificación
b.5. Empresa Eléctrica
b.6. Oficinas Específicas de Atención al Cliente
b.7.Salón de Usos Múltiples
c. Financieros
c.1.Subsidio por parte del gobierno central
c.2. Ingresos del parque acuático
c.3. Ingresos de impuestos de Taxis
c.4. Ingresos de impuestos de Microtaxis.
c.5. Ingresos de alquileres municipales, (puestos de mercado)
c.6. Ingresos de impuestos personales (ornato y otros ingresos)
Total laborantes 300
Presupuestados 50
Contrato 25
6
1.2. Técnica a utilizar para el diagnóstico
Para realizar la fase de Diagnóstico de la Municipalidad de Guastatoya se
utilizó Guía de Sectores. En el proceso de recolección de Información, para
tal situación se diseñaron y aplicaron diferentes instrumentos de
investigación, tales como, lista de cotejo, cuestionarios, fichas, entre otras,
mediante, las cuales se obtuvieron información clara y detallada de las
condiciones actuales de la Municipalidad de Guastatoya, departamento de
El Progreso.
1.3Lista de Carencias
La municipalidad de Guastatoya, muestra lo siguiente.
No existe un plan de cobertura para la extracción de basura en el municipio
No cuenta con medidas preventivas en la extracción de basura.
No existe un plan de evacuación en caso de desastres naturales.
Se carece de oficina de recursos humanos.
No existen carteles visuales para informar a la población.
No existe un plan de reforestación.
7
1.4Cuadro de análisis y priorización de Problemas
PROBLEMAS FACTORES QUE LOS ORIGINAN SOLUCIONES
1. Insalubridad c. No existe de un plan de
cobertura para la extracción
de basura en el municipio.
d. No cuenta con medidas
preventivas en la extracción
de basura
1.1. Coordinar con el
equipo disponible en la
institución.
1.2 Organizar grupos de
limpieza en el ornato del
municipio.
2. Inseguridad
2.1 No existe un plan de
evacuación en caso de desastres
naturales.
2.1.Coordinar
capacitación con
CONRED dirigida a
empleados municipales
.3..Incomunicación 3.1 Se carece de oficina de
recursos humanos.
a. Implementar la
oficina de
recursos
humanos.
8
4..Desinformación 4.1 No existen carteles visuales
para informar a la población.
4.2. Ausencia de información
4.1 Elaborar carteles
informáticos de las
actividades relevantes
de la institución.
4.2. Mantener una
comunicación viable
hacia la población.
5. Deterioro del medio
ambiente
c. No existe un plan de
reforestación.
d. No existen actividades que
protejan los recursos
naturales del municipio.
5.1 Planificar charlas de
protección a los recursos
naturales.
e. Organizar grupos
de instituciones
comprometidas
en proteger los
recursos
naturales.
9
1.5. DATOS DE LA INSTITUCION BENEFICIADA
1.5.1 Nombre de la Institución
Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea Casas Viejas.
1.5.2 Tipo de Institución
Es una institución educativa del Ministerio de Educación, sector Público, del
Nivel Primario, Área Rural Código 02-01-0015-43.
1.5.3 Ubicación Geográfica
La institución se localiza en aldea Casas Viejas, Municipio de Guastatoya,
departamento de El Progreso; del parque central del municipio a dos
kilómetros, por el campo de fútbol de la comunidad sobre la carretera al
Atlántico.
1.5.4 Visión
Ser un centro educativo que egrese estudiantes competitivos, con buena
preparación académica, además principios morales y cívicos para mejorar
los problemas sociales que actualmente perjudican al país.
1.5.5 Misión
Trabajar en equipo con la comunidad educativa los valores y el área
académica, y así cumplir con las competencias trazados por parte del
personal docente del establecimiento y lo requerido en el Currículo Nacional
Base.
10
1.5.6 Política
Fomentar en el alumno los elementos culturales, científicos y sociales.
Identificación de valores y tradiciones nacionales.
Contribuir al desarrollo integral y armónico de los educandos.
Reconocimiento de su entorno comunitario.
Superación cultural y económica, incrementando su productividad,
Mejorar su forma de vida, integrándola al desarrollo de proyectos
productivos.
1.5.7 Objetivos
Fortalecer los procesos que aseguren que los servicios educativos
incrementan una cobertura de calidad y equidad en la comunidad educativa
del establecimiento.
1.5.8 Metas
Brindar un 100% de cobertura a la población educativa de la Comunidad de
acuerdo a las condiciones físicas del establecimiento el recurso humano
existente en este centro educativo.
11
1.5.9. Estructura Organización
FUENTE: Dirección del establecimiento, observación del Epesista
12
1.5.10Recursos
1.5.10.1 Humanos
• 1 Director
• 12 Docentes
• 1 Personal Operativo
• 5 Integrantes Junta Directiva de Padres de Familia
• 5 Integrantes Asociación de Estudiantes 225 Alumnos
1.5.10.2. Físicos
• 1 Centro de cómputo
• 10 Salones de clases
• 1 Área deportiva y recreativa
• 250 Mobiliario y equipo escolar
• 8 Servicios sanitarios
• 1 Bodega
5.10.3 Financieros
Asignación Fondo de Gratuidad
Técnicas utilizadas para el diagnóstico
• El diagnóstico institucional se elaboro la guía de sectores en el que se
utilizaron las siguientes técnicas.
• Observación con el instrumento de listas de cotejo.
13
• Entrevistas al director, docentes, y secretaria del establecimiento, para ello
se elaboró un formato para utilizar la guía de sectores.
• Consulta bibliográfica de los libros de registros y controles que se utilizan
en el establecimiento.
1.7 Lista de Carencias
Instituto Nacional Educación Básica de Telesecundaria, aldea Casas Viejas,
Guastatoya, El Progreso muestra lo siguiente:
• No cuenta con un plan de reforestación.
• No se cuenta con instalaciones propias.
• No existe el servicio de internet.
• No existe suficiente abastecimiento de agua potable.
• No existe jardinización ornamental en áreas internas del establecimiento
14
1.8 Cuadro análisis y priorización de problemas
PROBLEMAS FACTORES QUE LOS ORGANIZAN
SOLUCIONES
1. Deficiente enseñanza g. No se cuenta con un
plan de reforestación.
h. Se carece de
información para la
utilización de los
desechos sólidos.
i. Elaboración de
módulo para la
enseñanza de la
conservación del
medio ambiente
dentro de la
asignatura de
biología.
j. Concientizar la
utilización de los
desechos sólidos.
2. Inconsistencia
Institucional
2.1 No se cuenta con
Instalaciones propias.
2.2 Poca relación con la
comunidad.
k. Organizar grupos
de trabajo por
medio del cocode
de la comunidad y
dirección del centro
educativo.
l. Establecer relación
de proyección hacia
la comunidad.
15
3. Pobreza de
Tecnología
3.1 No existe el servicio de
internet
3.2 Poco interés en el uso de la
tecnología.
4 Concientizar la
importancia del uso
de la tecnología.
5 establecer conciencia
en el uso de la
tecnología en
docentes.
4. Insalubridad 4.1 No existe suficiente
abastecimiento de agua
potable.
4.2. Poco agua en los
servicios sanitarios.
a . colocar depósitos de
agua potable para
consumo humano.
b . colocar depósitos de
agua potable en
servicios sanitarios.
5. Deforestación 5.1. No existe jardinización
ornamental en áreas internas
del establecimiento.
5.2 Se carece de poco interés
en realizar viveros
ornamentales.
a. Desarrollar charlas
como establecer un
vivero ornamental dentro
el establecimiento.
b. Forestar áreas
internas del
establecimiento.
16
Priorización del problema
Se coordinó con el director planificar una reunión con el personal docente para
realizar en consenso que el problema priorizado en el establecimiento es la
enseñanza de la conservación del medio ambiente.
1.9 Análisis de Viabilidad y Factibilidad
Las alternativas de solución son:
Opción No. 1
Elaboración de un Módulo para la enseñanza de la conservación del medio
ambiente dentro de la asignatura de Ciencias Naturales de Sexto Primaria, dirigida
a los docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Casas Viejas, Guastatoya,
El Progreso.
Opción No. 2
Implementación de un plan semanal de limpieza sensibilizando a la comunidad
educativa, sobre la importancia de mantener los ambientes internos y externos del
establecimiento libres de contaminación.
No. INDICADORES OPCIÓN 1 OPCIÓN2
VIABILIDAD SI NO SI NO
Administración Legal
01 ¿Se cuenta con la autorización para realizar
el Proyecto?
X
X
02 ¿Es importante el Proyecto para la institución
o la comunidad
X
X
03 ¿Existen leyes que respalden el proyecto? X X
17
Aplicando el análisis de Viabilidad y Factibilidad, la opción con prioridad número
uno es: La Elaboración de módulo para la enseñanza de la conservación del
medio ambiente dentro de la asignatura de Ciencias Naturales de Sexto Primaria
dirigida a los docentes. Desarrollando actitudes positivas hacia el medio ambiente.
FACTIBILIDAD
Técnico
04 ¿Se tiene definida la cobertura del proyecto? X X
05 ¿Se cuenta con las fuentes de
financiamiento?
X
X
06 ¿Se tienen definidas claramente las metas
del proyecto?
X
X
FINANCIERO
07 ¿Se cuenta con los insumos necesarios para
la realización del proyecto?
X
X
08 ¿Se cuenta con las fuentes de
financiamiento externas?
X
X
SOCIAL
09 ¿Beneficiará el proyecto a la institución o
comunidad?
X
X
10 ¿Se cuenta con el apoyo de la institución o
comunidad?
X
X
CULTURAL
11 ¿El proyecto da participación a las personas,
sin distinción alguna?
X
X
12 ¿El proyecto es accesible a la comunidad
beneficiada
TOTAL 14
13 1
PRIORIDAD 1 2
18
1.10 Problema Seleccionado
Después de realizar el diagnóstico institucional, se pudo observar y detectar varios
problemas, entre los cuales se seleccionó específicamente uno de los mismos,
siendo éste: Enseñanza para la conservación del medio ambiente.
1.11 Solución de propuesta como viable y factible
Elaborar un Módulo para la enseñanza de la conservación del medio ambiente
dentro de la asignatura de Ciencia Naturales de Sexto primaria, dirigida a los
docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta de la Aldea Casas Viejas, Municipio de
Guastatoya, departamento de El Progreso.
19
CAPITULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos Generales
2.1.1. Nombre del Proyecto
Modulo para la enseñanza de la conservación del medio ambiente dentro de
la Ciencias Naturales de Sexto primaria, dirigida a los docentes de la
Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea Casas Viejas, de Guastatoya, El
progreso.
2.1.2. Problema
Deficiente enseñanza de la conservación del medio ambiente en la Escuela
Oficial Rural Mixta de Aldea Casas Viejas, de Guastatoya.
2.1.3. Localización
El proyecto se ejecutará en la Escuela Oficial Rural Mixta de la Aldea Casas
Viejas, de Guastatoya.
2.1.4. Unidad Ejecutora
Facultad de Humanidades, Sección Sanarate, Universidad de San Carlos
de Guatemala y Municipalidad de Guastatoya, El Progreso.
2.1.5. Tipo de Proyecto
Educativo -ambientalista
20
2.2. Descripción del Proyecto El proyecto consiste en la elaboración de un módulo educativo, que será
entregado a los docentes de la materia de Ciencias Naturales de Sexto, nivel
Primario, como un recurso didáctico, en el proceso enseñanza-aprendizaje de sus
estudiantes, así mismo el desarrollo de talleres de capacitación para el personal
docentes y estudiantes como aporte concreto a la conservación del ambiente
natural, finalizando con la realización de una limpieza general de desechos sólidos
en la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea Casas Viejas, de Guastatoya.
2.3 Justificación
En la actualidad la contaminación del medio ambiente ha ido en crecimiento. Lo
cual ha afectado a la mayoría de los seres vivimos del planeta tierra, provocando
una inestabilidad social, crecimiento de inversión económica por parte de los
gobiernos en turno y lo principal un futuro incierto para la conservación del
ambiente natural, es necesario concientizar y realizar acciones con las nuevas
generaciones para que éstas a través del cambio de actitudes con su ejemplo y su
preparación académica eviten el deterioro del planeta en que vivimos; por tal
razón; es necesario iniciar a través de módulos pedagógicos como herramientas
educativas para docentes, así mismo capacitaciones y seminarios-talleres
.dirigidas a docentes, estudiantes, como una primera estrategia de socialización y
concientización de un impacto ambiental dentro y fuera del centro educativo.
21
Objetivos del Proyecto
2.4.1 General.
Mejorar las condiciones para la enseñanza de la conservación del medio ambiente
en la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea Casas Viejas, de Guastatoya, El
Progreso.
2.4.2 Específicos
• Planificar, ejecutar y evaluar un Seminario Taller sobre la enseñanza de la
conservación del medio ambiente, dentro de la asignatura de Ciencias
Naturales de sexto Primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea
Casas Viejas, de Guastatoya.
• Elaborar un Módulo Pedagógico para la Enseñanza de la conservación del
medio ambiente dentro de la asignatura de Ciencias Naturales de Sexto
Primaria, dirigida a docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea
Casas Viejas, de Guastatoya.
• Socializar el Módulo Pedagógico como herramienta docente dentro de la
asignatura de Ciencias Naturales de sexto primaria, con docentes, alumnos
y padres de familia.
• Extraer los desechos sólidos y limpieza de las instalaciones de la Escuela
Oficial Rural Mixta de la Aldea Casas Viejas, de Guastatoya.
22
2.5 Metas
• Elaboración de veinte módulos pedagógicos denominado Módulo para la
enseñanza de la conservación del medio ambiente dentro de la asignatura
de Ciencias Naturales de Sexto Primaria dirigida a los docentes de la
Escuela Oficial Rural Mixta de la Aldea Casas Viejas, de Guastatoya.
• Implementación de seminario- taller, con Director; docentes y estudiantes
de la Escuela Oficial Rural Mixta de la Aldea Casas Viejas, Guastatoya.
• Elaborar diez basureros de desechos sólidos ubicados en las diferentes
áreas del establecimiento educativo.
• Siembra de ochocientos árboles forestales de cedro, como parte del macro
proyecto, realizado en el Cerro de El Pinal Ubicado en la cabecera
Municipal de Guastatoya, El Progreso.
2.3. Beneficiarios (directos e indirectos)
2.6.1Directos
• Estudiantes
• Personal docente de la Escuela Oficial Rural Mixta de la Aldea Casas
Viejas, municipio de Guastatoya.
• Comunidad de la cabecera municipal de Guastatoya.
23
2.6.2 Indirecto
Se beneficiaron 3747 habitantes en la comunidad de Aldea Casas Viejas,
Guastatoya, El Progreso.
2.7. Fuentes de Financiamiento y Presupuesto
Autogestiones en instituciones privadas, oficiales y Facultad de Humanidades.
Institución/Empresa Descripción del aporte Costo/unidad Costo Total
Agro bosques S.A.
Cementos Progreso
700 pilones de especies ,
cedro.
Q. 1.50 Q.1,050.00
Municipalidad de
Guastatoya
50 almuerzos Q. 20.00 Q.1,000.00
Municipalidad de
Guastatoya
3 viajes en camión ( dos para
traslado de pilones)
Q. 400.00 Q. 1,200.00
Donaciones (aportes
varios)
Medicamentos , agua pura 8
almuerzos y adorno para la
entrega de proyecto
Q. 525.00
Gobernación
Departamental
100 Refacciones
Q.8.50
Q.850.00
Epesista Costos por papelería
fotocopias y transporte
Q. 1,758.00
Aporte Total
Q.6,383.00
24
2.8CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO.
MES Y AÑO AGOSTO 2012
SEPTIEMBRE 2012
SEMANA QUINTA PRIMERA SEGUNDA TERCERA CUARTA QUINTA
DÍA
ACTIVIDADES
3 0
3 1
1
2
3
6
7
8
9
1 0
1 3
1 4
1 6
1 7
2 0
2 1
2 2
2 3
2 4
2 7
2 8
2 9
3 0
01. Elaboración del Perfil del proyecto. 02. Aprobación del perfil del proyecto por la asesora de
EPS.
03. Solicitud al director del establecimiento educativo,
para la ejecución del proyecto.
05. Listar Instituciones para solicitar apoyo. 06. Elaborar solicitudes a instituciones. 07. Entrega de solicitudes a instituciones. 08. Recibir apoyo de instituciones. 09. Estructuración del Producto Pedagógico. 10. Proceso de Ejecución del Proyecto. 11. Proceso de Evaluación del proyecto. 12. Reunión con asesora de EPS.
f)________________________________________ f)_________________________________ PEM. Josué David Milián López Lic. Oscar Osvaldo Cerna Vidal Epesista Vo.Bo. Supervisor de EP
25
Recursos
3. Humanos
Epesista.
Personal Administrativo,
Personal Operativo,
Personal Docente,
Estudiantes.
4. Materiales
Hojas de papel bond.
Lápices,
Computadora
Impresora
Cámara digital
USB
2.9 Recursos
2.9.1Humanos
Asesor de EPS
Epesista
Director de la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea Casas Viejas.
26
Personal docente
Alumnos
Ingeniero Agrónomo
2.9.2Materiales
> Metro > Pita > Alambre de flores No. 12 > Piocha > Machete > Rastrillo > Azadón > Estaca árboles > Alambre espigado > Agua > Bolsa para basura > Computadora > Papel > Bolígrafo > Material informativo impreso > Material de desecho > Tijeras > Cámara fotográfica > Vehículos > Terreno > Depósitos de Basura
27
2.9.3 Financieros
5. Aportes de Municipalidades Q. 5,260,00
6. Gobernación Departamental Q. 1,200.00
7. Empresas Privadas Q 15,500.00
8. Donaciones (varias personas Q 3,400.00
9. Comunidad Q 202.00
10. Epesista Q. 1,758.00 .
Total Q. 27,320.00
2.9.4 Instituciones
11. Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales
12. División de Protección a la Naturaleza
13. Agro bosques S.A .Cementos Progreso
14. Municipalidad de Guastatoya, El Progreso
15. Municipalidad de Morazán, El Progreso
16. Municipalidad de El Jícaro, El Progreso
17. Municipalidad de Sanarate El Progreso
18. Gobernación Departamental El Progreso.
28
CAPITULO III
PROCESO DE EJECUCION DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados
Se efectuaron las actividades en el cronograma evidenciándose los siguientes
resultados.
No Actividades Resultados
01 Solicitud al director del establecimiento sobre la realización del diagnóstico.
Se entregó la correspondencia solicitud como
resultado se obtuvo la autorización de la
actividad solicitada.
02 Realización del diagnóstico Se llevó a cabo la reunión de trabajo con el
personal docente para informarles sobre el
proyecto a realizar como resultado se obtuvo
el respaldo del director y personal docente.
Se aplicó el cuestionario para la recolección
de información para el diagnóstico como
resultado se obtuvo la participación del
100%.
03 Recopilación y análisis de
datos
Se procedió al análisis de la información de
recolectada a través del Instrumento de
Investigación de campo. Como resultado se
priorizo el problema a solucionar.
04 Recibir apoyo de Instituciones Se gestionó ante las instituciones afines a los
objetivo del proyecto como resultado donaron
los materiales y suministros para la
realización de la socialización del proyecto.
29
5 Estructura del producto
Pedagógico
Elaboración del módulo pedagógico resultado
se obtuvo la información teórica necesaria.
Se estructuro el diseño del módulo
pedagógico. Cómo resultado se elaboro el
módulo correspondiente.
6 Inauguración del proyecto Se desarrolló el seminario taller con los
docentes de la asignatura de biología de
primero básico del establecimiento.
Como resultado se obtuvo la participación del
100% de los involucrados.
7 Evaluación del proyecto Se evaluó cada una de las actividades
realizadas. Como resultado se obtuvo el
alcance de los objetivos general y
específicos propuestos en el perfil del
proyecto.
30
3.2 Productos y logros
Se obtuvieron los productos y logros concientizando la participación de los y las
docentes del establecimiento y de los grados de sexto Primaria.
No. Productos Logros
01
02
Módulo Pedagógico
Reforestación
19. Elaboración del módulo Para la enseñanza de la
conservación del medio ambiente dentro de la
asignatura de ciencias N dirigida a los docentes
de aldea Casas Viejas del municipio de
Guastatoya, departamento de El Progreso.
20. Orientación técnica sobre la enseñanza para la
conservación del medio ambiente.
21. La entrega de recurso didáctico para los
docentes de la asignatura de biología de primero
básico del pensum de estudios del ciclo básico
de! nivel medio.
22. Concientización a los participantes sobre
medidas preventivas para la conservación de las
escasas áreas boscosas en el municipio de
Guastatoya.
23. Extracción de desechos sólidos del
establecimiento
24. Protección contra la erosión de suelos en la
comunidad de Guastatoya, departamento de El
Progreso en la realización de la siembra de 10,
000 metros de terreno para la siembra de 10,000
31
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDAES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO -EPS- LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACION EDUCATIVA SECCION SANARATE
PRODUCTO PEDAGÓGICO
Módulo para la enseñanza de la conservación del medio ambiente dentro de la asignatura de Ciencias Naturales de Sexto Primaria, dirigida a los docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta de la Aldea Casas Viejas, municipio de Guastatoya departamento de El Progreso.
Epesista: Josué David Milián López
Guastatoya, El Progreso septiembre 2012
32
INDICE
Introducción I
Módulo 1
Objetivos del módulo 1
General 1
Específicos 1
Justificación 2
Desarrollo del módulo 2
¿Qué es contaminación? 2
¿Qué es ambiente? 4
Elementos del medio ambiente 5
Destructor del medio ambiente 6
Elementos que alteran el medio ambiente 7
Bióxido de carbono 7
Acidificación 8
Clorofluorocarbonos (destrucción el ozono) 8
Hidrocarburos clorados 10
Radiación 11
Perdida de tierras vírgenes 11
Erosión del suelo 11
Demanda de agua y aire 12
Actividad metodológica 13
33
La basura 16
Quemas y tiraderos 18
Rellenos sanitarios 19
Actividad metodológica 20
Legislación del ambiente 22
Actividad metodológica 23
Segunda parte “LOS COMPROMISOS” 24
¿Qué es educación ambiental? 24
Objetivos de la educación ambiental 25
Objetivos de la educación ambiental 25
Estrategias sobre programas de educación ambiental 26
Creación de programas de educación ambiental 28
Actividad metodológica 29
Conclusiones 31
Recomendaciones 32
Bibliografía
34
i INTRODUCCIÓN
El presente módulo fue elaborado con el propósito de que el mismo sirva como
herramienta pedagógica para los docentes de la asignatura de Ciencias Naturales del
pensum de Sexto grado del nivel primario y una forma de concientizar a los
estudiantes de la Escuela Oficial Rural Mixta de la Aldea Casas Viejas, municipio de
Guastatoya, departamento de El Progreso, sobre la necesidad de buscar alternativas
de solución a la contaminación del planeta Tierra, así como la conservación de los
recursos naturales, que son la base fundamental de la vida.
El módulo contiene información debidamente seleccionada, extraída de
investigaciones realizadas a través de bibliografía especifica con el tema de la
contaminación ambiental, también se consultaron direcciones en internet, de las
instituciones internacionales que velan por la conservación y protección de los
recursos naturales, mismos que velan por la sostenibilidad y de la vida de los seres
vivos existentes en el Planeta.
El módulo está estructurado en cinco (5) temas, que tratan de ampliar información
básica, que describen contenidos como contaminación medio ambiente, desechos
sólidos. Las leyes que establecen el compromiso de los miembros de la diferentes
comunidades del país y un recordatorio para los docentes como los principales
agentes de formación de generaciones de la necesidad de implementar e incluir
dentro de su planificación alternativas de solución para una mejor calidad de vida de
los pobladores del planeta terrestre.
1
35
Módulo
Para la enseñanza de la conservación del medio ambiente dentro de la asignatura
de Ciencias Naturales de Sexto Primaria
Objetivos Generales del Módulo
1.1 General
Sensibilizar la enseñanza de la conservación del medio ambiente dentro de la
asignatura Ciencias Naturales de Sexto Primaria dirigida a los docentes de la
Escuela Oficial Rural Mixta de la Aldea Casas Viejas del municipio de Guastatoya,
departamento de El Progreso:
1.2 Específicos
25. Elaborar un modulo para los docentes de la asignatura de Ciencias
Naturales de sexto Primaria, de la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea
Casas Viejas, municipio de Guastatoya, departamento de El Progreso.
26. Desarrollar un seminario-taller sobre la enseñanza de la conservación del
medio ambiente con docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta de la Aldea
Casas Viejas del municipio de Guastatoya, departamento de El Progreso.
27. Realizar la actividad de limpieza de materiales de desechos sólidos,
ubicados en La Escuela Oficial Rural Mixta de la Aldea Casas Viejas del
municipio de Guastatoya, Jornada Matutina.
2
36
2. Justificación
En la actualidad en el mundo entero se están manifestando fenómenos naturales
nunca vistos con la magnitud actual, las personas se cuestionan sobre lo que
están pasando, todos saben su causa, pero la mayoría no trata de cumplir donde
viven, por tal razón es imperante el realizar campañas del cuidado del medio
ambiente natural generaciones para que ellos tengan una nueva oportunidad de
vida personal y lo principal, la continuidad de la vida misma. El presente módulo no
tiene la solución a corto plazo, pero permitirá sensibilizar y motivarlos al cambio de
actitud personal como ejemplo hacia la sociedad.
28. Desarrollo del módulo
3.1 ¿Qué es Contaminación?
Se denomina contaminación ambiental a la presencia en el ambiente de
cualquier agente (físico, químico o biológico) o bien de una combinación de
varios agentes en lugares, formas y concentraciones tales que sean o puedan
ser nocivos para la salud, la seguridad o para el bienestar de la población, o
bien, que puedan ser perjudiciales para la vida vegetal o animal, o impidan el
uso normal de las propiedades y lugares de recreación y goce de los mismos.
La contaminación ambiental es también la incorporación a los cuerpos
receptores de sustancias sólidas, liquidas o gaseosas, o mezclas de ellas,
siempre que alteren desfavorablemente las condiciones naturales del mismo, o
que puedan afectar la salud, la higiene o el bienestar del público.
El progreso tecnológico, por una parte y el acelerado crecimiento demográfico,
por la otra, producen la alteración del medio, llegando en algunos casos a
atentar contra el equilibrio biológico de la Tierra.
3
37
La contaminación es uno de los problemas ambientales más importantes que
afectan a nuestro mundo y surge cuando se produce un desequilibrio, como
resultado de la adición de cualquier sustancia al medio ambiente, en cantidad
tal, que cause efectos adversos en el hombre, en los animales, vegetales o
materiales expuestos a dosis que sobrepasen los niveles aceptables en la
naturaleza.
3.2. ¿Qué es Medio Ambiente?
Se entiende por medio ambiente al entorno que afecta a los seres vivos y condiciona
especialmente las circunstancias de vida de las personas o la sociedad; comprende el
conjunto de valores naturales, sociales y culturales existen en un lugar y un momento
determinado que influyen en la vida del ser humano y en las generaciones venideras ,es
decir, no se trata solo del especio o en el que se desarrolla la vida sino que también
abarca seres vivos, objetos ,aguas ,aire y las relaciones entre importante que juega en
cuanto a los ecosistemas, al entender mas que sus acciones adepta el mundo, pudiendo
modificar sus acciones y ayudar a mantener mejor la casa, él planeta tierra ( 1:18) .
4
38
El Día Mundial del Medio Ambiente es uno de los principales vehículos por medio de los
cuales la Organización de las Naciones Unidas estimula la sensibilización mundial en
torno al medio ambiente e intensifica la atención y la acción política y se celebra el 5 de
junio de cada año en todo el mundo, establecido por la Asamblea General de Naciones
unidas en 1972. La palabra ambiente procede del latín ambientis, y ésta de ambere,
“rodear”, estar a ambos lados.
6
39
3.2.3. Elementos que Alteran el Medio Ambiente
a. Dióxido de carbono: Uno de los impactos que el uso de combustibles
fósiles ha producido sobre el medio ambiente terrestre ha sido el aumento de la
concentración de dióxido de carbono (CO2) en la atmósfera, la cantidad de CO2
atmosférico había permanecido estable, aparentemente durante siglos, pero
desde 1750 se ha incrementado en un 30% aproximadamente, lo significativo de
este cambio es que puede provocar un aumento de la temperatura de la Tierra
a través del proceso conocido como efecto invernadero. El dióxido de carbono
atmosférico tiende a impedir que la radiación de onda larga escape al espacio
exterior; dado que se produce más calor y escapa menos, la temperatura global
de la tierra aumenta.
Un calentamiento global significativo de la atmósfera tendría graves efectos sobre
el medio ambiente. Aceleraría la fusión de los casquetes polares, haría subir
el nivel de los mares, cambiaría el clima regional y globalmente, alteraría la
vegetación natural y afectaría a las cosechas, estos cambios a su vez, tendrían
un enorme impacto sobre la civilización humana; en el siglo XX la temperatura
media del planeta aumentó 0,6 ºC y los científicos prevén que la temperatura
media de la tierra subirá entre 1,4 y 5,8 ºC entre 1990 y 2100.
7
40
b. Acidificación La lluvia ácida es un importante problema global.
La acidez de algunas precipitaciones en el norte de Estados Unidos y
Europa es equivalente a la del vinagre. La lluvia ácida corroe los metales,
desgasta los edificios y monumentos de piedra, daña y mata la
vegetación y acidifica lagos, corrientes de agua y suelos, La lluvia ácida
puede retardar también el crecimiento de los bosques.
c. Clorofluorocarbonos (Destrucción del ozono)
En las décadas de 1970 y 1980, Los científicos empezaron a
descubrir que la actividad humana estaba teniendo un impacto negativo
sobre la capa de ozono, una región de la atmósfera que protege al
planeta de los dañinos rayos ultravioleta. Si no existiera esa capa
gaseosa, que se encuentra a unos 40 km de altitud sobre el nivel del
mar, la vida sería imposible sobre nuestro planeta.
8
41
Los estudios mostraron que la capa de ozono estaba siendo afectada por
el uso creciente de Clorofluorocarbonos (CFC, compuestos de flúor), que
se emplean en refrigeración, aire acondicionado, disolventes de
limpieza y aerosoles. Al Al principio se creía que la capa de ozono
se estaba reduciendo de forma homogénea en todo el planeta, no
obstante, posteriores investigaciones revelaron en 1985, la existencia de
un gran agujero centrado sobre la Antártida; un 50% o más del ozono
situado sobre esta área desaparecía estacionalmente. En el año
2001 el agujero alcanzó una superficie de 26 millones de kilómetros
cuadrados, un tamaño similar al detectado en los tres últimos años. El
adelgazamiento de la capa de ozono expone a la vida terrestre a un exceso
de radiación ultravioleta, que puede producir cáncer de piel y cataratas,
reducir la respuesta del sistema inmunitario, interferir en el proceso de
fotosíntesis de las plantas y afectar al crecimiento del fitoplancton
oceánico. Debido a la creciente amenaza que representan estos
peligrosos efectos sobre el medio ambiente, muchos países intentan
aunar esfuerzos para reducir las emisiones de gases de efecto
invernadero. No obstante, los CFC pueden permanecer en la atmósfera
durante más de cien años, por lo que la destrucción de ozono continuará
durante décadas.
9
42
d. Hidrocarburos clorados: El uso extensivo de pesticidas
sintéticos derivados de los hidrocarburos clorados en e control de plagas
ha tenido efectos colaterales desastrosos para el medio ambiente. Estos
pesticidas organoclorados son muy persistentes y resistentes a la
degradación biológica, muy poco solubles en agua, se adhieren a los
tejidos de las plantas y se acumulan en los suelos, el sustrato del fondo de
las corrientes de agua y los estanques, y la atmósfera; una vez
volatilizados, los pesticidas se distribuyen por todo el mundo,
contaminando áreas silvestres a gran distancia de las regiones
agrícolas, e incluso en las zonas ártica y antártica, aunque estos
productos químicos sintéticos no existen en la naturaleza, penetran en la
cadena alimentaria, los pesticidas son ingeridos por los herbívoros
o penetran directamente a través de la piel de organismos acuáticos como
lo directamente a través de la piel de organismos acuáticos como los
peces y diversos invertebrados. El pesticida se concentra aún más al
pasar de los herbívoros a los carnívoros. Alcanza elevadas
concentraciones en los tejidos de los animales que ocupan los eslabones
más altos de la cadena alimentaria.
10
43
a. Radiación Aunque las pruebas nucleares atmosféricas han sido
prohibidas por la mayoría de los países, lo que ha supuesto la eliminación
de una importante fuente de lluvia radiactiva, la radiación nuclear sigue
siendo un problema medioambiental. Las centrales siempre liberan
pequeñas cantidades de residuos nucleares en el agua y la atmósfera,
pero el principal peligro es la posibilidad de que se produzcan
accidentes nucleares, que liberan enormes cantidades de radiación al
medio ambiente, como ocurrió en Chernóbil, Ucrania, en 1986. Un
problema más grave al que se enfrenta la industria nuclear es el
almacenamiento de los residuos nucleares, que conservan su carácter
tóxico de 700 a 1 millón de años.
11
44
f. Pérdidas de tierras vírgenes: Un número cada vez mayor de
seres humanos empieza a cercar las tierras vírgenes que
quedan, incluso en áreas consideradas más o menos a salvo de la
explotación. La insaciable demanda de energía ha impuesto la necesidad
de explotar el gas y el petróleo de las regiones árticas, poniendo en
peligro el delicado equilibrio ecológico de los ecosistemas. En la década
de 1980 se llegó a estimar que las masas forestales estaban siendo
destruidas a un ritmo de 20 ha por minuto, otra estimación daba una tasa
de destrucción de más de 200.000 km2 al año. En 1993, los datos
obtenidos vía satélite permitieron determinar un ritmo de
destrucción de casi 15.000 km2 al año,
sólo en la cuenca amazónica, esta deforestación tropical
podría llevar a la extinción de hasta 750,000 especies, lo que
representaría la pérdida de toda una multiplicidad de productos:
alimentos, fibras, fármacos, tintes, gomas y resinas; además, la
expansión de las tierras de cultivo y de pastoreo para ganado doméstico.
12
45
g. Erosión del suelo: “Es el desprendimiento y arrastre de los
materiales sólidos de la superficie del suelo, los agentes causantes de la
erosión son: el agua, y el viento” (3:97), La erosión del suelo se está
acelerando en todos los continentes y está degradando unos 2.000
millones de hectáreas de tierra de cultivo y de pastoreo, lo que representa
una seria amenaza para el abastecimiento global de víveres, cada año la
erosión de los suelos y otras formas de degradación de las tierras
provocan una pérdida de entre 5 y 7 millones de hectáreas de
tierras cultivables; en el Tercer Mundo, la creciente necesidad de alimentos
y leña han tenido como resultado la deforestación y cultivo de laderas
con mucha pendiente, lo que
ha producido una severa erosión de las mismas, para ha producido una
severa erosión de las mismas, para complicar aún más el problema, hay
que tener en cuenta la pérdida de tierras de cultivo de primera calidad
debido a la industria, los pantanos, la expansión de las ciudades y las
carreteras. La erosión del suelo y la pérdida de las tierras de cultivo y los
bosques reduce además la capacidad de conservación de la humedad de
los suelos y añade sedimentos a las corrientes de agua, los lagos y los
embalses. Véase también Degradación del suelo.
13
46
h. Demanda de agua y aire: Los problemas de erosión descritos más
arriba están agravando el creciente problema mundial del
abastecimiento de agua. La mayoría de los problemas en este campo
se dan en las regiones semiáridas y costeras del mundo.
Las poblaciones humanas en expansión requieren sistemas de irrigación y
agua para la industria; esto está agotando hasta tal punto los acuíferos
subterráneos que empieza a penetrar en ellos agua salada. Algunas de las
mayores ciudades del mundo están agotando sus suministros de agua, se
está bombeando agua de lugares cada vez más alejados; en áreas tierra
adentro, las rocas porosas y los sedimentos se compactan al perder el
agua, ocasionando problemas por el progresivo hundimiento de la
superficie; este fenómeno es ya un grave problema. El mundo
experimenta también un progresivo descenso en la calidad y
disponibilidad del agua. En el año 2000, 508 millones de personas
vivían en 31 países afectados por escasez de agua y, según estimaciones
de la Organización Mundial de la Salud (OMS), aproximadamente 1.100
millones de personas carecían de acceso a agua no contaminada; en
muchas regiones, las reservas de agua están contaminadas con productos
químicos tóxicos y nitratos. Las enfermedades transmitidas por el agua
afectan a un tercio de la humanidad y matan a 10 millones de personas al
año.
14
47
3.2.2 Destructor del Medio Ambiente
El ser humano, apareció tardíamente en la historia de la tierra, pero ha sido capaz de
modificar el medio ambiente con sus actividades, aunque los primeros humanos sin duda
vivieron mas o menos en armonía con el medioambiente, con la primera revolución
agrícola, la capacidad de controla y usar el fuego les permitió modificar o eliminar la
vegetación natural y la domesticación y pastoreo de animales herbívoros llevo al sobre
pastoreo y ala erosión del suelo. El cultivo de plantas origino también la destrucción de la
vegetación natural para hacer hueco a las cosechas y la demanda de leña condujo a la
destrucción de montañas y al agotamiento de bosques enteros: los anímale salvajes se
cazaban por su carne y eran destruidos en caso de ser considerados plagas o
depredadores: mientras las poblaciones humanas siguieron siendo pequeñas y su
tecnología modesta, su impacto sobre el medio ambiente fue solamente local, no obstante
ai ir creciendo .mejorando y aumentando la tecnología, aparecieron problemas mas
significativos y generalizados ,el rápido avance tecnológico produciendo en la Revolución
Industrial, que trajo consigo el descubrimiento y explotación de los combustibles fósiles,
así como la explotación intensiva de los recursos minerales de la Tierra: fue con la
revolución industrial cuando los seres humanos empezaron realmente a cambiar la faz del
planeta, la naturaleza de su atmosfera y la calidad del agua, hoy la demanda sin
precedentes a la que el rápido crecimiento de la población humana y el desarrollo
tecnológico .someten al medio ambiente, produciendo un desastres cada vez mas
acelerado en la cálida de este y en su capacidad para sustentar la vida.
14
48
Actividad Metodológica
1. Objetivo: Conocer la contaminación de su comunidad 2. Grado: Sexto Grado 3. Técnica: Investigación y discusión 4. Materiales : Cuaderno y lápiz 5. Tiempo: 15 minutos el primer día y 40 minutos el día siguiente 6. Desarrollo: Los alumnos deben organizarse en grupos de tres y por sí
mismos buscar información de los recursos con que se cuentan en la
comunidad, describiendo cuales son las causas que los están destruyendo.
6.1 Primer día: Debe de dárseles a los (a) alumnos(a) la tarea de averiguar
información acerca de los recursos de la comunidad y los problemas que
tienen.
a. ¿Cuál es el origen del agua de la comunidad?
b. ¿Hay sistema para limpiar y filtrar el agua?
c. ¿Qué se hace con la basura de la comunidad?
d. ¿Qué es lo que se cosecha en la comunidad?
e. ¿Qué clases de animales vivían antes en la comunidad?
f. ¿Qué clases de plantas existían antes en la comunidad?
g. ¿Cuántos vehículos motorizados habían hace veinte años en la
comunidad?
h. ¿Cuáles son las causas que contaminan el ambiente en la comunidad?
15
49
6.2 Segundo día: Se discutirá la información que consiguieron cada uno de los
grupos de alumnos (a), anotándola en su cuaderno, para que luego cada grupo
busquen alternativas de solución para:
a. Mejorar la cantidad y calidad de los recursos naturales de la comunidad.
b. Soluciones a los problemas ambientales en la comunidad.
c. Proyectos productivos para conservar y proteger los recursos naturales
de la comunidad.
Como complemento a la actividad los grupos organizados de estudiantes deberán
hacer un croquis de la comunidad donde se ubiquen: calles, avenidas, edificios,
públicos, viviendas, bosques, ríos, etc. Tratando de acerca de la realidad de la
comunidad.
3.3 La basura:
La palabra basura ha significado y para mucha gente aún significa algo
despectivo, algo que carece de valor y de lo que hay que deshacerse, se convierte
en estorbo y es causa del problema de cómo desentendemos de lo que
consumimos o producimos. La producción de basura es una consecuencia propia
natural de la actividad del ser humano la cual ha incrementado paralelamente al
desarrollo de nuestras capacidades de producción y consumo. (5:05) En el medio
rural nunca fue un verdadero problema, pues los residuos orgánicos seguían el
ciclo de la vida sirviendo como abono o de alimento para animales, los vertidos
arrojados a los ríos eran depurados de la naturaleza todavía no había sido
derrotado por el ansia de poder hombre. En las ciudades la basura lleva sigue
siendo un problema casi desde el origen de éstas, debido a la alta densidad de
población y al hecho de arrojar la basura a las calles, esto ha producido la
proliferación de insectos, roedores y microrganismos patógenos, trayendo como
consecuencia enfermedades catastróficas para el hombre; el reciclado, así como
la recuperación de materias primas, son técnicas necesarias para llevar a cabo lo
que se llama un desarrollo sostenible.
27
50
En los países con mayor desarrollo económico el promedio de la basura que cada
persona tira al día es de cinco libras, más o menos, y este promedio va en
aumento. Esto significa, por ejemplo, que la basura generada en las casas de
Estados Unidos llego en 1990 a más de 220 millones de toneladas; la basura de la
Ciudad de México es de 18 millones de toneladas al año, para trasladar esta
basura se necesitan, al día, mil viajes de camiones recolectores con capacidad de
carga de tres toneladas cada uno, requiriendo grandes cantidades de combustible.
7. Quemas y tiraderos
“Los botaderos clandestinos son aquellas áreas que son utilizadas por la
comunidad para ir a dejar basura que se genera en las casas,
construcciones o hasta las actividades comerciales, frecuentemente estos
botaderos están a orillas de las carreteras, en los caminos o a la orilla de
ríos o barrancos, terrenos abandonados” (5:05).
27
51
La forma más sencilla para librarnos de la basura es quemarla, esta práctica sin
embargo, no es recomendable, porque se contamina el ambiente con el humo y se
producen olores muy desagradables; en algunos sitios la basura de incinera, con
lo cual, la materia desaparece pronto del medio ambiente, además de constituir un
sistema relativamente barato para el manejo de la basura, los efectos sobre la
atmósfera no se dejan esperar basura, los efectos sobre la atmósfera no se dejan
esperar. Las cenizas de los incineradores, en general, contienen sustancias
peligrosas como dioxinas, ácido clorhídrico, furanos, plomo, mercurio, cadmio y
otros metales tóxicos que pueden generar cáncer y trastornos en el sistema
nervioso. La construcción de incineradores es muy costosa, al igual que su
operación de mantenimiento. Aún con dispositivos avanzados de control de
contaminación, se emiten diversas sustancias toxinas a la atmósfera. Los
ambientalistas se oponen a que se dependa del uso de incineradores porque
anima a la gente a continuar arrojando
Papeles, plásticos y otros materiales que se pueden quemar, en lugar de buscar
maneras de conservar, reciclar y rehusar esos recursos, y reducir la producción de
desechos. Los incineradores deben de procesar una gran cantidad de basura para
que sean rentables.
27
52
8. Rellenos Sanitarios
Un mejor sistema que el anterior para resolver el problema de la basura
es el denominado relleno sanitario. En un relleno sanitario se aprovecha,
como en el caso anterior, algún hueco en el suelo o con maquinaria se
hace una excavación de proporciones regulares. Se tiende una primera
capa de basura, la que alcanza a juntarse en pocos días, a fin de evitar
los problemas propios de un tiradero al aire libre; y se le comprime con
maquinaria adecuada. En seguida se tira la capa de tierra para cubrir la
primera capa de basura y se sigue el procedimiento hasta que se cubre
toda la excavación. Como ultima capa es de tierra, el terreno puede
aprovecharse para jardines o lugares de recreación; cuando se hacen
rellenos sanitarios, los lugares dan apariencia de limpios, sin embargo, no
dejan de tener sus inconvenientes, pues el papel compactado y el
material orgánico se descomponen sin la presencia del aire, esto da por
resultado la producción de gas metano que, al escapar del suelo, puede
ser respirado en perjuicio de la salud; no obstante, en algunas ciudades,
se aprovecha el gas metano y se le utiliza como combustible, además, se
contamina el agua al penetrar a través de estos rellenos, y así
contaminada se mezcla después con la de las corrientes subterráneas.
27
53
Actividad Metodológica
9. Objetivos: Aprender que la basura puede durar muchos años en el medio
ambiente. 10. Grado: Sexto Grado Primaria 11. Técnica: Lectura, discusión y juego 12. Materiales: Afiches, pizarrón y marcadores 13. Tiempo: 40 Minutos 14. Desarrollo:
Primera Parte: “UN JUEGO”
15. Que los estudiantes opinen cuando duran los desechos sólidos en
destruirse.
16. Conversar con los estudiantes sobre el proceso de descomposición natural,
dándoles a conocer sobre cuanto tiempo necesita cada tipo de desecho
solido para descomponerse.
17. Discutir acerca de la basura y que hace con ella la comunidad.
18. Salir del aula y observar que cantidad y tipo de desechos sólidos se
encuentran dentro del establecimiento educativo.
Hacer un listado de los desechos sólidos de acuerdo al grupo que pertenecen
(papel, plástico, metal, madera, etc.).Seguramente la mayoría de los desechos
sólidos, van a ser plásticos .debe explicárseles sobre el tiempo que tarda este tipo
de materiales en su destrucción.
19. Hacer un breve comentario sobre la basura en el tiempo de los abuelos
(basura orgánica y no plástica) que hacían con ella y si es posible
encontrarla.
20. Pregúntales si nietos podrán encontrar nuestra basura dentro del 80 o 100
años
21. En el pizarrón hacer un listado de desechos sólidos y el tiempo que tardan
para su descomposición.
27
54
Segunda parte: “EL EXPERIMENTO”
22. Los estudiantes deben de separarse los desechos sólidos por tipo: plástico,
vidrios, papeles, latas y desechos orgánicos.
23. Seleccionar un área dentro del establecimiento para enterar los desechos,
dentro del área hacer varios hoyos para enterar en cada uno de ellos, los
desechos sólidos seleccionados por tipo, dejando un rotulo sobre el tipo de
desechos enterados.
24. Una vez por mes, debe desenterrarse los desechos para observar el
avance de descomposición de los mismos debiendo llevar el registro
correspondiente para establecer al final del ciclo escolar su estado de
25. Salir del aula y observar la cantidad de desechos sólidos se encuentra
dentro del centro educativo.
26. Hacer un listado de los desechos sólidos de acuerdo al grupo que
pertenecen clasificándolos en papel, plástico, metal, madera, vidrio)
Hacer un breve comentario sobre la basura en tiempo de nuestros abuelos
(basura orgánica y no pastica).
27. Preguntar si dentro de 80-100 años podrán encontrar esa basura nuestros
nietos.
28. En el pizarrón hacer un listado de desechos sólidos y que tiempo tardan en
descomponerse.
29. Legislación sobre el Medio Ambiente 29.1Constitución de la República de Guatemala ARTICULO 125-Explotacion de recursos naturales no renovales. Se declara de utilidad y
necesidad publicas, la explotación y racional de hidrocarburos, minerales y
demás recursos naturales no renovables. El estado establecerá y proporcionara fas condiciones propias para su
exploración y comercialización.
27
55
ARTÍCULO 126.-Reforestacion.Se declara de urgencia nacional y de
interés social, lar reforestación del país y la conservación de los bosques.
La ley determinará la forma y requisitos para la explotación de todos estos
recursos, corresponderá exclusivamente a personas guatemaltecos,
individuales o jurídicas. Los bosques y la vegetación en las riberas de los
ríos y lagos, y en las cercanías de las fuentes de aguas, gozarán de
especial de especial protección.
Artículo 127 Régimen de aguas. Todas las aguas son bienes de dominio
público, inalienables de imprescriptibles. Su aprovechamiento, uso y goce,
se otorgan en la forma establecida por ley, de acuerdo con el interés social.
Una ley especifica que regule esta materia.
Articulo 128 Aprovechamiento de aguas, lagos y ríos. El
aprovechamiento de las aguas de los lagos y de los ríos, para fines
Agrícolas, agropecuarios, turísticos o de cualquier otra naturaleza, que
contribuya al desarrollo de la economía de la nación al, está al servicio de la
comunidad y no de persona particular alguna, pero los usuarios están
obligados a reforestar las riberas y los cauces correspondientes, así como a
facilitar las vías de acceso.
Actividad Metodológica
30. Objetivo: Aprender que la basura dura muchos años en el medio ambiente. 31. Grado: Sexto Grado Primaria 32. Técnica: Lectura, análisis y discusión. 33. Materiales Pizarrón, marcadores, pliegos de cartulina, 34. Tiempo: 45 minutos 35. Desarrollo:
Primera parte: “LECTURA Y ANALISIS”
36. Qué los estudiantes lean los artículos relacionados con el tema.
37. Organizar a los estudiantes en grupos de cinco personas.
27
56
Conversar con los estudiantes sobre el propósito de la existencia de las leyes
que norman los actos de los habitantes de las diferentes comunidades del país.
38. Salir del aula y observar el comportamiento de sus compañeros de otras
aulas, en relación a las reglas establecidas en establecimientos educativo.
39. Hacer un listado de las actitudes que violan dichas reglas.
40. Establecer cuales regías también son violadas por ellos.
41. En el pizarrón hacer un consolidado de las malas actitudes de sus
compañeros y de ellos mismos.
Segunda parte “LOS COMPROMISOS”
42. Los estudiantes en su cuaderno escribirán cinco actitudes con el cambio de
actitudes personales.
43. Adquirir el compromiso de convencer a los estudiantes sobre la necesidad
del cumplimiento de las reglas establecidas con el, relacionadas con el
tema.
44. Los alumnos y alumnas del grado planificarán y desarrollaran una feria
ecológica en el establecimiento
Qué es Educación ambiental?
Es un proceso pedagógico dinámico y participativo, que busca despertar en la
población una conciencia de identificación con la problemática ambiental tanto a
nivel general (mundial), como a nivel local (medio donde vive); Busca identificar
las relaciones que se daba entre el entorno y el hombre, así como también se
preocupa por promover una relación armónica entre el medio natural y las
actividades de los seres humanos atreves del desarrollo sostenible: todo esto con
el fin de garantizar el sostenimiento y calidad de las generaciones actuales y
futuras.
27
57
El término educativo ambiental no se empezó a emplear hasta finales de años 60
y principios de los 70, momento en el que los organismos internacionales de los
gobiernos de los distintos paise4s comenzaron a mostrar un interés y una
preocupación por el medio ambiente. Educación ambiental se definida por primera
vez por el Dr. Willian Stapp de la universidad de Michigan en 1969,que además
de concienciar a la población atreves de la educación, deseaba que muchos
gobiernos busquen solución a la agresión ambiental con las energías alternativas,
las cuales aprovechan los factores ambientales y no crean alteraciones de medio.
5.1.1 Objetivos de la Educación Ambiental
Después de la definición dada por el Dr. William Stapp acerca de la
educación ambiental, se tomo este termino como uno de los métodos para
solucionar los grandes problemas ambientales que se presentan en la
actualidad, y apartar de la anunciación se comienzan a realizar varios
eventos como foros, congresos, seminarios, donde se toman las decisiones
e implementan deberes para los países en el como de educación ambiental,
con el fin de frenar el deterioro ambiental, estableciéndose los objetivos de
la educación ambiental a nivel mundial:
a. “Toma de Conciencia: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a
que adquieran mayor sensibilidad y conciencia del medio ambiente en
general y de los problemas.
b. Conocimientos: Ayuda a las personas y a los grupos sociales a adquirir
una comprensión básica del medio ambiente en su totalidad, de los
problemas conexos y de la presencia y función de la humanidad en el, lo
que entraña una responsabilidad critica.
c. Actitudes: Ayuda a las personas y a los grupos sociales a adquirir
valores sociales y un profundo interés por el medio ambiente que los
impulse a participar activamente en su protección y mejoramiento.
27
58
d. Aptitudes: Ayuda a las personas y a los grupos sociales a adquirir
aptitudes necesarias para resolver los problemas ambientales. e. Capacidad de evaluación: Ayuda a las personas y a los grupos
sociales a evaluar las medidas y los programas de educación ambiental
en función de los factores ecológicos, políticos, sociales, estéticos y
educativos. f. Participación: Ayuda a las personas y a los grupos sociales a que
desarrollen su sentido de responsabilidad y a que tomen conciencia de
la urgente necesidad de prestar atención a los problemas del medio
ambiente, para asegurar que se adopten medidas adecuadas al
respecto”.
6.1.2 Estrategias sobre programas de Educación Ambiental Con el fin de llevar a cabalidad y con éxito los programas de educación
ambiental y para cumplir los objetivos, es recomendable llevar a cabo
las siguientes estrategias:
a. ”Coordinación Intersectorial e Interinstitucional Para tener un proceso de educación ambiental en el currículum
Nacional Base, se hace necesario la implementación de proyectos de
educación ambiental por parte de diferentes entidades que trabajan con
fines ambientales estas pueden ser: jornadas de sensibilización, charlas,
celebraciones de días de importancia ambiental, entre otros.
b. Participación Ciudadana
A través de este mecanismo, se busca educar a la ciudadanía en su
conjunto en su conjunto para su participación en los espacios de
decisión de gestión sobre intereses colectivos, fomentándose la
solidaridad, el respeto por la diferencia, buscando la tolerancia y la
equidad, por lo que tratara de valerse de estas características para la
resolución de problemas de orden ambiental.
27
59
c. Investigación Este proceso permite la comprensión y la solución, a través de un
conocimiento mas profundo de los problemas ambientales, buscando
las causas y los efectos que estos generan en el entorno del hombre,
por la influencia de las actividades que realiza, por lo que es
necesario que la investigación funcione como una estrategia, en el
ambiente natural, social y cultural, para que la educación ambiental
se mas efectiva.
d. Formación de Educadores Ambientales Esta estrategia favorece que la educación ambiental implique un
trabajo interdisciplinario, derivado del carácter sistémico del ambiente
y de la necesidad de aportar los instrumentos de razonamiento, de
contenido y de acción desde diversas disciplinas, las diversas áreas
de conocimiento y las diversas perspectivas.
e. Diseño, implementación, apoyo y promoción de planes y acciones de comunicación y divulgación
A favorecer través de este se favorece la promulgación de la
educación ambiental, con los diferentes medios de comunicación
actual, como son la radio, la televisión. Estos medios además de
favorecer la transmisión de noticias e información ambiental,
igualmente favorece la publicidad de actividades y días relacionados
con el cuidado como también la conservación del entorno.
6.1.1 Creación de Programas de la Educación Ambiental Las circunstancias que deben concurrir para el logro de la educación
ambiental, requiere la elaboración de un proyecto, programa o plan.
La de un programa de Educación Ambiental útil para la educación de
tipo formal, como la no formal, ajustándose a un modelo válido para
27
60
todos los niveles del sistema escolar. Para toda clase de alumnos,
cátedras y toda clase de objetivos del programa; para la
implementación de un programa eficiente en educación ambiental se
requieren lo siguiente:
a. “Coordinar los conocimientos en humanidades, ciencias sociales
y ciencias del medio ambiente.
b. Estudiar una comunidad de seres vivos en sus condiciones
naturales,
c. Dar a conocer una variedad de problemas.
d. Coordinar los conocimientos en humanidades, ciencias sociales y
ciencias del medio ambiente.
e. Estudiar una comunidad de seres vivos en sus condiciones
naturales.
f. Dar a conocer una variedad de problemas.
g. Discernir los aspectos importantes de un problema para aplicar
así las soluciones correctas.
h. Enseñar soluciones generales aplicables a diversas situaciones
que no destruyen el medio ambiente.
i. Fomentar las cualidades personales para superar los obstáculos
desarrollando aptitudes”
Actividad de Metodológica
1. Objetivo: Aprender que la basura a durar muchos años en el medio ambiente.
2. Grupo: Docentes de Ciencias Naturales de Sexto Primaria 3. Técnica: Lectura, análisis y discusión 4. Materiales: Diseño de planificación del modulo, pizarrón, pliegos de
papel, bond, marcadores 5. Tiempo: 60 minutos
27
61
6. Desarrollo: Primera parte: LECTURA Y ANÁLISIS a. Que los docentes lean el diseño de la planificación del modulo
b. Conversar con los docentes sobre el propósito del diseño de
planificación del modulo.
c. Lluvia de ideas sobre otros temas relacionados con la conservación
del Medio Ambiente.
d. Calendarizar el desarrollo de los temas seleccionados para el próximo
ciclo escolar.
Segunda parte: LOS COMPROMISOS
a. Los docentes en el respectivo formato de planificación dosifican los
temas para el siguiente ciclo escolar.
b. Al final el ciclo escolar, los docentes evalúan el desarrollo de la
planificación para los siguientes ciclo escolar.
c. Los docentes anuramente como culminación del desarrollo de los
módulos respectivos, planificara para que los alumnos (a) realicen la
Feria Comunitaria de la Conservación del Medio Ambiente.
28
62
CONCLUSIONES
• Se elaboró módulo didáctico, Para la enseñanza y conservación del medio
ambiente, para los docentes de la asignatura Ciencias Naturales de sexto
primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea Casas Viejas, municipio
de Guastatoya, departamento de El Progreso.
• Se capacito a los miembros de la comunidad educativa (docentes) en el
módulo para la enseñanza de la, conservación del medio ambiente dentro
de la asignatura de Ciencias Naturales de la Aldea Casas Viejas en el
municipio de Guastatoya, departamento de El Progreso.
• Se recogió los desechos sólidos, ubicados en la Escuela Oficial Rural Mixta
de la Aldea Casas Viejas del municipio de Guastatoya, departamento de El
Progreso.
29
63
RECOMENDACIONES
Se le recomienda a:
• Los Docentes: desarrollen el Modulo para la enseñanza de la conservación
del medio ambiente dentro de la asignatura de Ciencias Naturales de Sexto
Primaria dirigida a los docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta de la
Aldea Casas Viejas del municipio de Guastatoya, y ampliar el mismo,
actualizando su contenido en beneficio de la concientización de nuevos
grupos de educados que ingresen al establecimientos.
• La Comunidad Educativa: que con su ejemplo demuestren estar
convencidos de la necesidades de cuidar el medio ambiente, para que
futuras generación puedan disfrutar de los beneficios que proporciona la
naturaleza, para una vida placentera y duradera.
• Al director de establecimiento: La estructuración y desarrollo de un plan
del manejo de los desechos sólidos, donde administradores de las tiendas
escolares, estudiantes y personal operativo sean los responsables de su
aplicación.
30
64
Bibliografías
1. Ambiente en acción, Guía Didáctica para Guatemala. Fundación de
Defensa del Medio Ambiente, de Baja Verapaz-FUNDEMABV.-
2. Ciencias Naturales, 1o A 6o, grado primaria, Raúl Echeverría M. Edt. Licon
3. Constitución de la República de Guatemala, Jorge Mario García La
Guardia, Procurador de los Derechos Humanos.4ta.Edición, 1996.
4. Modulo I de Educación Forestal, Bosques para la paz, Proyecto Cívico
Educativo, MAGA-MINEDUC-DIGEBOS, Guatemala Centro América.
5. Programa Ambiental del Buen Ciudadano sobre Basura y el buen uso del
agua, propuestas de Programa Educativo para las Escuelas que apoya la
Fundación Carlos F. Novella. Guatemala.
6. Océano Uno, Diccionario Enciclopedia Ilustrado, Grupo Editorial Océano,
1990.
7. Reforma Educativa en el Aula, MINISTERIO DE Educación, Proyecto
Reforma a la Educación Básica, BIRF 4167-GU.
31
65
CAPITULO IV PROCESO DE EVALUACIÓN
1.1 Evaluación del diagnóstico En la fase del diagnóstico de las instituciones Patrocinante y patrocinada se
evaluó el alcance de los objetivos propuestos mediante la aplicación de una lista
de cotejo. Se evalúo la metodología, los recursos y desarrollo de las actividades
programadas. Como resultado se obtuvo un panorama general de las
instituciones.
1.2 Evaluación del perfil Esta fase del proyecto fue evaluada a través de una lista de cotejo, en la que sus
indicadores midieron la importancia del proyecto, los objetivos, el alcance de las
metas, los beneficios para los afectados y la utilización del tiempo y recursos
necesarios.
1.3 Evaluación de ejecución del proyecto Para la evaluación de esta fase se utilizo una lista de cotejo, que permitió evaluar
las actividades previstas en el respectivo cronograma, mismas que se realizaron
sin ninguna dificultad.
1.4 Evaluación general y final del proyecto El proyecto fue debidamente aceptado y apoyado por sus beneficiarios, puesto
que vino a mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje en los estudiantes del
Instituto Nacional de Educación Básica, Telesecundaria, municipio de Guastatoya,
departamento de El Progreso; habiéndose cumplido de esta manera con los
objetivos y metas propuestas.
Cabe mencionar que para la ejecución de la evaluación en cada una de las fases
del proyecto, se hizo de acuerdo a los cronogramas estructurados para tal
propósito y de diversos instrumentos tales como lista de cotejo, cuestionarios,
fichas, libreta de notas, entre otras, que permitieron la recolección de información
necesaria para sustentar los productos y logros alcanzados.
61
66
CONCLUSIONES
• Se realizó el Seminario taller correspondiente con los docentes y
estudiantes de la Escuela Oficial Rural Mixta de la Aldea Casas Viejas,
municipio de Guastatoya, departamento de El Progreso
• Se elaboró el Módulo pedagógico sobre La Contaminación, efectos
sobre el Medio Ambiente, para ser utilizados por los docentes de la
Asignatura de Ciencias Naturales, de Sexto grado del Nivel Primario.
• Se contribuyó en el fortalecimiento de la Educación Ambiental en los
estudiantes, ya que los mismos ampliaron sus conocimientos sobre los
efectos que ocasiona la contaminación en la comunidad y las personas
que la habitan.
61
67
RECOMENDACIONES
Se le recomienda a la Dirección del establecimiento:
• Instruir sobre el uso del Manual de procedimientos de Planificación y
Evaluación por Competencia a los docentes universitarios que prestan por
primera vez sus servicios en la Facultad de Humanidades sección
Sanarate, El Progreso, Universidad de San Carlos de Guatemala.
• Verificar constantemente el desarrollo del contenido del Módulo Pedagógico
Enseñanza de la conservación del medio ambiente, dentro de la
planificación docente anual, de la asignatura de Ciencias Naturales.
• Evaluar anualmente los resultados obtenidos sobre la actitud de los
estudiantes con la relación a conservación del medio ambiente,
principalmente dentro de las instalaciones del edificio escolar
32
68
BIBLIOGRAFÍA
1. Achaerandio, Luis Iniciación a la Practica de la Investigación, Universidad
Rafael Landivar,1992.
2. Arana González, Pedro Monografía y apuntes del terremoto. Guastatoya
1999
3. Cabezas Horacio, Metodología de la Investigación ,Guatemala 2006.
4. Carranza, Julio Monografía y antecedentes del departamento de El
Progreso, Guastatoya. 1980.
5. Constitución de la República de Guatemala, Guatemala 1985.
6. Facultad de Humanidades- USAC-Propedéutica para el Ejercicio
Profesional Supervisado-EPS-, decima edición,2008.
7. Gleen Fitzgerald, Edgar Palma, Proeco Forestal. INAB .departamento de El
Progreso,2007.
8. Informe Anual Consejos de Desarrollo Urbano y Rural 2009.SEGEPLAN,
departamento de El PROGRESO.
9. Ley de Educación Nacional, Decreto Legislativo 12-91, Guatemala 1991.
10. Manual de Organización, Municipalidad de Guastatoya.2009.
11. Méndez Pérez, José Bidel. Proyectos, Elementos Propedéuticos,
6°.Edicion, Guatemala, 2003.
12. Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales. Informe Nacional del Estado
de Ambiente .Guatemala,2003
APÉNDICE
33
70
PLAN DE DIAGNÓSTICO
Identificación
Municipalidad de Guastatoya, departamento de El Progreso.
Proyectista
Josué David Milián López 200150001, estudiante de la Licenciatura en Pedagogía
y Administración Educativa, Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de
Humanidades, Sección Sanarate, El Progreso.
Título
Diagnóstico situacional de la Municipalidad de Guastatoya y la Escuela Oficial
Rural Mixta de la Aldea Casas Viejas Municipio de Guastatoya departamento de El
Progreso.
Periodo de Ejecución
Del 03 de Septiembre al 15 de Octubre del 2012
Objetivo General Establecer la situación, condición y funcionamiento de la municipalidad de
Guastatoya y la Escuela Oficial Rural Mixta de la Aldea Casas Viejas del municipio
de Guastatoya, departamento de El Progreso.
Objetivos Específicos
• Obtener información escrita, oral y observada de la municipalidad de
Guastatoya y la Escuela Oficial Rural Mixta de la Aldea Casas Viejas del
municipio de Guastatoya, departamento de El Progreso.
• Analizar la información obtenida de la situación en la que se encuentra la
municipalidad y el establecimiento educativo.
• Identificar los problemas que surjan de la investigación realizada en la
municipalidad y el establecimiento educativo.
35
71
• Proponer soluciones que mejoren la realidad de la municipalidad de
Guastatoya y el Instituto Nacional Educación Básica de Telesecundaria de
Aldea Casas Viejas del municipio de Guastatoya, departamento de El
Progreso.
Actividades
• Reunión con el asesor del Ejercicio Profesional Supervisado -EPS-
• Elección de la técnica diagnóstico que se aplicara
• Elaboración de Instrumentos de investigación para la recopilación de
información.
• Aplicación de la técnica diagnóstica, a los empleados de la municipalidad
de Guastatoya.
• Aplicación de la técnica diagnóstica al personal docente, guardián,
estudiantes y padres de familia de la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea
Casas Viejas.
• Recolección de la información obtenida de la técnica diagnóstica
seleccionada.
• Utilización del cuadro de análisis y priorización de problemas.
• Utilización del cuadro de viabilidad y factibilidad.
• Utilización del cuadro de análisis y priorización de problemas.
• Descripción del problema seleccionado.
• Elaboración del perfil del proyecto.
• Reunión con el asesor del Ejercicio Profesional Supervisado -EPS-.
• 2.8. Cronograma de actividades de la ejecución del proyecto 2012
35
72
Recursos • Humanos
Epesista.
Personal Administrativo,
Personal Operativo,
Personal Docente,
Estudiantes.
• Materiales
Hojas de papel bond.
Lápices
Computadora
Impresora
Cámara digital
USB
37
73
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE
HUMANIDADES, SECCION SANARATE, EL PROGRESO
SECTOR COMUNIDAD
GUIA DE ENTREVISTA PARA LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA DE LA ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA DE LA ALDEA CASAS
VIEJAS DEL MUNICIPIO DE GUASTATOYA, DEPARTAMENTO DE EL
PROGRESO
INSTRUCCIONES: Dentro de un marco profesional y con el objeto de contribuir
con la información necesaria para diseñar el Diagnóstico Institucional de la
Municipalidad de Guastatoya, sírvase contestar las siguientes preguntas,
marcando una X en la línea correspondiente.
1.¿Sabe usted quienes fueron los primeros pobladores del Municipio? Si__No__
2.¿Conoce usted las organizaciones políticas que existen en el Municipio de
Guastatoya? Si___ No____
3.¿Conoce si existen centros turísticos en Guastatoya? Si___ No____
4.¿Sabe cuales son los grupos religiosos que existen en el Municipio de
Guastatoya? Si___ No____
5¿Conoce usted las principales ocupaciones de los habitantes del Municipio de
Guastatoya? Si___ No____
6.¿Cuenta el Municipio de Guastatoya con áreas de bosques madereros?
Si___ No__
7.¿Cuenta el Municipio de Guastatoya con suficientes lugares recreativos?
Si ___ NO___ 8.¿Conoce usted si se gestionan permisos municipales para la construcción de las viviendas en el Municipio de Guastatoya? Si___ No___ 9.¿Considera usted que existe deterioro de la flora y la fauna en la comunidad? Si___ No___ 10 ¿Considera usted que existen suficientes viviendas para todos los habitantes
de la Aldea Casas Viejas? Si___ No__
38
74
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE
HUMANIDADES, SECCION SANARATE, EL PROGRESO
SECTOR INSTITUCIÓN
GUIA DE ENTREVISTA PARA LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA DE LA ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA DE LA ALDEA CASAS
VIEJAS DEL MUNICIPIO DE GUASTATOYA, DEPARTAMENTO DE EL
PROGRESO
INSTRUCCIONES: Dentro de un marco profesional y con el objeto de contribuir
con la información necesaria para diseñar el Diagnóstico Institucional de la
Municipalidad de Guastatoya, sírvase contestar las siguientes preguntas,
marcando una X en la línea correspondiente.
1..¿Disponen los docentes con suficiente material didáctico para su trabajo?
Si___ No___
2.¿Conoce usted la historia de creación de la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea
Casas Viejas Guastatoya?
Si___ No____
3.. ¿El edificio es propio del centro educativo?
Si___ No___
4..¿Dispone la Escuela Oficial Mixta de la Aldea Casas Viejas de material
didáctico sobre la conservación del medio ambiente?
Si___ No___
5.¿Cuenta la Escuela Oficial Rural Mixta de la Aldea Casas Viejas, con una
biblioteca?
Si___ No___
39
75
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE
HUMANIDADES, SECCION SANARATE, EL PROGRESO
SECTOR FINANZAS
GUIA DE ENTREVISTA PARA LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA LA ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA DE LA ALDEA CASAS
VIEJAS, MUNICIPIO DE GUASTATOYA, DEPARTAMENTO DE EL PROGRESO
INSTRUCCIONES: Dentro de un marco profesional y con el objeto de contribuir
con la información necesaria para diseñar el Diagnóstico Institucional de la
Municipalidad de Guastatoya, sírvase contestar las siguientes preguntas,
marcando una X en la línea Correspondiente.
1.¿Sabe usted si maneja fondo de gratuidad la Escuela Oficial Rural Mixta de
Casas Viejas?
Si__ No__
2.¿Conoce usted de donde proviene el salario de los trabajadores de la Escuela
oficial Rural Mixta de Casas Viejas?
Si__ No___
3.¿Tiene conocimiento usted si el Ministerio de Educación tiene control sobre la
gratuidad de la Escuela Oficial Rural Mixta de Casas Viejas?
Si__ No__
4.¿Conoce usted a cuánto asciende el monto de la gratuidad de la Escuela Oficial
Rural Mixta de la Aldea Casas Viejas?
Si___ No___
5. ¿Conoce usted que tipo de libros contables maneja de la Escuela Oficial Rural
Mixta de la Aldea Casas Viejas? Si___ No___
6.¿Considera usted que la gratuidad asignada para la Escuela Oficial Rural Mixta
de la Aldea Casas Viejas, es suficiente para cubrir las necesidades del mismo?
Si___ No___
40
76
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE
HUMANIDADES, SECCION SANARATE, EL PROGRESO
RECURSOS HUMANOS
GUIA DE ENTREVISTA PARA LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA INSTITUTO NACIONAL DE LA ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA
DE LA ALDEA CASAS VIEJAS MUNICIPIO DE GUASTATOYA,
DEPARTAMENTO DE EL PROGRESO
INSTRUCCIONES: Dentro de un marco profesional y con el objeto de contribuir
con la información necesaria para diseñar el Diagnóstico Institucional de la
Municipalidad de Guastatoya, sírvase contestar las siguientes preguntas,
marcando una X en la línea Correspondiente.
1.¿Considera usted que la Escuela Oficial Rural Mixta de, necesita personal
operativo?
Si___ No___
2.¿Considera usted si el personal de la Escuela Oficial Rural Mixta de Casas
Viejas práctica buenas relaciones humanas en el desempeño de sus labores?
Si___ No____
3.¿Tiene usted conocimiento del proceso de contratación del personal que labora
en la Escuela Oficial Rural Mixta de Casas Viejas? Si___ No____
4.¿Los docentes de la Escuela Oficial Rural mixta de la aldea Casas Viejas
reciben capacitación de actualización sobre el medio ambiente?
Si__ No__
5.¿Tiene conocimiento usted, del nivel de estudio alcanzado por el personal que
labora en la Escuela Oficial Rural Mixta de la Aldea Casas Viejas?
Si___ No__
6.¿Conoce usted que tipos de registro de asistencia de personal tiene la Escuela
Oficial Rural Mixta de Casas Viejas? Si__ No__
7.¿Tiene conocimiento usted, si existe un archivo de registros de actas, de los
docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta de la Aldea Casas Viejas?
Si___No___
41
77
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE
HUMANIDADES, SECCION SANARATE, EL PROGRESO
SECTOR CURRICULUM
GUIA DE ENTREVISTA PARA LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACION BASICA, DE LA
ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA DE LA ALDEA CASAS VIEJAS, MUNICIPIO
DE GUASTATOYA, DEPARTAMENTO DE EL PROGRESO
INSTRUCCIONES: Dentro de un marco profesional y con el objeto de contribuir
con la información necesaria para diseñar el Diagnóstico Institucional de la
Municipalidad de Guastatoya, sírvase contestar las siguientes preguntas,
marcando una X en la línea Correspondiente.
1.¿Considera usted si la cantidad de profesores contratados son suficientes para
atender la población de la escuela Oficial Rural mixta de la Aldea Casas Viejas?
Si No
2¿Tiene usted conocimiento de los estudios realizados por los profesores que
laboras en la Escuela Oficial Rural Mixta de Casas viejas?
Si___ No __
3.¿Cuentan los docentes con suficiente material didáctico para desarrollar sus
clases?
Si___ No___
4.¿Los docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta de Casas Viejas planifican sus
clases acorde a la modalidad y necesidades de los estudiantes?
Si___ No__
5.¿Tiene usted conocimiento usted, si el Ministerio de Educación capacita a los
docentes sobre temas relacionados con programas de sobre el medio ambiente?
Si___ No__
6.¿Tiene usted conocimiento si el Instituto de la Escuela Oficial Rural Mixta de
Casas Viejas realiza actividades educativas para la conservación del medio
ambiente?
Si__ No___
42
78
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE
HUMANIDADES, SECCION SANARATE, EL PROGRESO
SECTOR ADMINISTRATIVO
GUIA DE ENTREVISTA PARA LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE LA ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA DE LA ALDEA CASAS VIEJAS, MUNICIPIO DE GUASTATOYA, DEPARTAMENTO DE EL PROGRESO
INSTRUCCIONES: Dentro de un marco profesional y con el objeto de contribuir
con la información necesaria para diseñar el Diagnóstico Institucional de la
Municipalidad de Guastatoya, sírvase contestar las siguientes preguntas,
marcando una X en la línea correspondiente.
1¿.Cree usted que los docentes de la Escuela Oficial Mixta de la aldea Casas
Viejas brindan atención adecuada a los estudiantes y padres de familia?
Si___ No___
2.La Escuela Oficial Rural Mixta de Casas Viejas participa en actividades
deportivas con otras instituciones del sector?
Si___ No___
3.¿Las personas que laboran en la Escuela Oficial Rural Mixta de Casas Viejas
Participan en actividades de apoyo a nivel municipal?
Si___ No___
4.¿Los docentes y estudiantes de la Escuela Oficial Mixta de Casas Viejas, se
proyectan a través de actividades culturales y deportivas?
Si___ No___
4.La Escuela Oficial Rural Mixta de Casas Viejas, tiene programas de relaciones
publicas?
Si___ No___
6.¿Considera usted que es conveniente que la Escuela Oficial Rural Mixta de la
aldea Casas Viejas, organice actividades para proyectarse hacia la comunidad?
Sí____ No___
43
79
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES, SECCION SANARATE, EL PROGRESO SECTOR RELACIONES GUIA DE ENTREVISTA PARA LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA LA ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA DE LA ALDEA CASAS
VIEJAS, MUNICIPIO DE GUASTATOYA, DEPARTAMENTO DE EL PROGRESO
INSTRUCCIONES: Dentro de un marco profesional y con el objeto de contribuir
con la información necesaria para diseñar el Diagnóstico Institucional de la
Municipalidad de Guastatoya, sírvase contestar las siguientes preguntas,
marcando una X en la línea correspondiente.
1.¿Cree usted que la autoridad administrativa de la Escuela Oficial Mixta de la
aldea Casas Viejas, Guastatoya brinde atención adecuada a la comunidad
educativa? Si___ No___
2.¿La Escuela participa en actividades deportivas con la comunidad?
Si___ No___
3.¿Las personas que laboran en la Escuela Oficial Rural Mixta de Casas Viejas,
dan apoyo en actividades a nivel de comunidad? Si___ No___
4.¿Los profesores y estudiantes de la Escuela de Casas Viejas se proyectan a
través de actividades culturales y deportivas? Si___ No___
5.¿La Escuela Oficial Rural Mixta de Casas Viejas tiene programas de relaciones
publicas? Si____ No___
6.¿La Escuela Oficial Mixta de Casas Viejas tiene programas de relaciones
publicas? Si___ No____
7.¿La Escuela de Casas Viejas, promueve actividades que permitan el desarrollo
de la comunidad en general? Si___ No___
8.¿Coordina el COCODE actividades sociales con la comunidad educativa?
Si___ No___
43
80
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES, SECCION SANARATE, EL PROGRESO
SECTOR FILOSOFICO, POLITICO LEGAL
GUIA DE ENTREVISTA PARA LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA DE LA ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA DE LA ALDEA CASAS
VIEJAS, MUNICIPIO DE GUASTATOYA, DEPARTAMENTO DE EL PROGRESO
INSTRUCCIONES: Dentro de un marco profesional y con el objeto de contribuir
con la información necesaria para diseñar el Diagnóstico Institucional de la
Municipalidad de Guastatoya, sírvase contestar las siguientes preguntas,
marcando una X en la línea correspondiente.
1.¿Cuenta la Escuela de Casas Viejas con un plan de trabajo anual?
Si___ No___
2.¿La Escuela de Casas Viejas se rige por las normas y políticas del Ministerio de
Educación?
Si___ No___
3.¿Tiene conocimiento usted, de la visión de la Escuela de Casas Viejas?
Si___ No___
4.¿Tiene conocimiento usted de la Misión de la Escuela de Casas Viejas?
Si___ No___
46
81
I SECTOR
COMUNIDAD
Áreas INDICADORES
1.Geográfica • Localización El departamento de El Progreso
esta situado en la parte centro oriente de la
República de Guatemala, con una superficie
aproximada de 1,992 km2, geográficamente
limita al Norte con el departamento de Baja
Verapaz; al Sur y al Este con el departamento
de Guatemala; y al este con los
departamentos de Zacapa y Jalapa. La
cabecera departamental esta situada en las
coordenadas 14° 51 '14' latitud Norte, y 90°
Q4'07’ longitud Oeste, con una altitud sobre el
nivel del mar de 515 metros. El departamento
esta integrado por ocho municipios, siendo
estos: Guastatoya, Morazán, San Agustín
Acasaguastlán, San Cristóbal Acasaguastlán,
El Jícaro, Sansare, Sanarate, San Antonio La
Paz.
47
82
en el kilómetro setenta y cuatro de la ruta del Atlántico. 1.3. Clima, Suelo, Principales accidentes. Tiene diferentes climas, ya que en la cabecera municipal es caluroso, pero en las aldeas de El Naranjo y San Rafael es templado y a veces muy frío dentro del área de la comunidad hacen su recorrido en el Rio Guastatoya; en el valle se localiza el Cerro El Piñal, el Cerro de la Virgen , cerros que contienen mucho material calizo, materia prima para el cemento, arena pómez. 1.4. Recursos Naturales. 1.4.1. Flora: La comunidad cuenta con arboles como: Paraíso, eucalipto, madre cacao, naranjillo, así como árboles frutales. Flores como: velo de novia, begonias, quince años, margaritas,
violetas, entre otras..
1.4.2. Fauna: Cuenta con variedad de
animales como ganado vacuno, bovino, porcino,
caballar, aves de corral, se pueden mencionar
además animales silvestres como: conejos,
zorrillos, ardillas, palomas etc.
1.5. Vulnerabilidad a riesgos naturales.
Por su ubicación topográfica de relieve
montañoso está expuesto a derrumbes, deslaves y
erosiones, todo esto debido a la perdida de
cobertura forestal.
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2.HISTORICA 2.Historica:EI municipio de Guastatoya fue creado por
el Decreto de la Asamblea de fecha 4 de noviembre
de 1825,cuano se dividió el Estado de Guatemala en
siete departamentos subdividió en siete distrito
.siendo estos: Sansaria, Sanarate y el Progreso
cabecera, con categoría de Villa .perteneciente al
departamento de Chiquimula.
AREAS INDICADORES
En el años 1973,por decreto numero 107 del ejecutivo
se creo el departamento de Jalapa y el municipio de
Guastatoya, paso a ser parte de este. El acuerdo
presidencial No. 683 de fecha 13 de abril de 1908 se
creo el departamento de El Progreso: teniendo como
cabecera a Guastatoya y los municipio de :Cabañas
Acasagüastlán, San Antonio la Paz, San José del
Golfo, Sansaria y Sanarate. El Decreto Legislativo
1965 de fecha 3 de abril de 1934,establece la nueva
organización territorial que establece que el
departamento tendrá ocho municipios siendo estos:
Guastatoya (cabecera),Morazan, San Agustin Ac.,
San Cristobal A.C. ,EI Jicaro, Sansare, Sanarate y
San Antonio la Paz, organización que respeta a la
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2.HISTORICA 2.Historica:EI municipio de Guastatoya fue creado
por el Decreto de la Asamblea de fecha 4 de
noviembre de 1825,cuano se dividió el Estado de
Guatemala en siete departamentos .
AREAS INDICADORES
En el años 1973,por decreto numero 107 del
ejecutivo se creo el departamento de Jalapa y el
municipio de Guastatoya, paso a ser parte de este.El
acuerdo presidencial No. 683 de fecha 13 de abril de
1908 se creo el departamento de El Progreso:
teniendo como cabecera a Guastatoya y los
municipio de :Cabañas ,Acasaguastlan, San Antonio
la Paz, San José del Golfo, Sansaria y Sanarate. El
Decreto Legislativo 1965 de fecha 3 de abril de
1934,establece la nueva organización territorial que
establece que el departamento tendrá ocho
municipios siendo estos: Guastatoya
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Y otros mas, que por su naturaleza juegan un papel
importante en la sociedad
4.S0CIAL 4.Social
4.1. Ocupación de los habitantes: Se dedican al
comercio, a la compra y venta de granos básicos,
verduras, frutas crianza de ganado vacuno, aves de
corral y cultivan la tierra, desaprovechando los
ingresos económicos por la falta de visión de
inversión.
4.2.Producion y Distribución de Productos: Él
producto extraído del cultivo de la tierra lo venden de
acuerdo a los precios del mercado y los realizan en
la cabecera municipal de Guastatoya, lo mismo
4.3.Agencias Educacionales Nivel Superior
• Universidad San Carlos de Guatemala
• Universidad Mariano Gálvez
• Universidad Panamericana Instituto de Nivel
Medio Diversificado
• Instituto por cooperativa
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• Escuela de Educación Física Maestros y
Maestras.
• Instituto Técnico Industrial
• Colegio de Ciencias Comerciales
• Colegio de Aplicaciones Integradas
“CAIGUA”
• Colegio Católico Particular Mixto Padre
Gabriel Peñate Rodríguez
• Instituto Nacional Diversificado con
Orientación Agroforestal » Instituto de Nivel Medio Básico
• CIENCIAS COMERCIALES
• CAIGUA
• COLEGIO CATOLICO
• INSTITUTO POR COOPERATIVA SANTA
RITA
• INEEBOOG JM
• INEBBOOG JV
• INEB JV
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Escuela de Nivel Primario
• Escuela Oficial Urbana Mixta Tipo
Federación
• Escuela Oficial Urbana Mixta Colonia Nueva
Vida Jornada Matutina
• Escuela Oficial Urbana Mixta Colonia Nueva
Vida Jornada Matutina
• Escuela Oficial Rural Mixta Linda Vista
• Ciencias Comerciales
• Colegio Católico Particular Mixto Padre
. Gabriel Peñate Rodríguez
• Colegio EDUCARE
• Colegio Torre Fuerte
4.4. Agencias Sociales de Salud y Otras.
Centro de Bienestar Social, Hogares
Comunitarios, Comité Pre construcción de la casa
de ancianos, Cuenta con el Hospital nacional
Departamental, Sanatorios Privados y Clínicas
Medicas Particulares.
4.5.vivienda(tipos)
Entre las que se pueden mencionar: viviendas de
block ladrillo, lámina, teja, terraza, pisos de
cemento, cerámica y de tierra casas de 2 o 3
niveles.
4.6. Centros de Recreación
Se cuenta con parque central, Estadio Municipal,
Gimnasio Municipal, Parque Acuático Balnearios :
53
88
El Piedrín,La Bomba, La Presa
• Transporte
El transporte urbano local esta formado por taxis,
microtaxis, microbuses.
• Comunicaciones: Guastatoya cuenta con
sistema telefónico líneas domiciliares de la
Empresa Telgua y telefonía Celular, Fax,
Correo Electrónico y TV por cable.
• Grupos Religiosos Existen varios grupos
religiosos.
• Católicos
• Evangélicos
• Pentecostés
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89
FUENTE:
• ARANA GONZALEZ, Pedro. Monografía y apuntes del terremoto. Imprenta
El Porvenir, Guastatoya 1999, 44 paginas.
• CARRANZA, Julio. Monografía y Antecedentes del departamento de El
Progreso, imprenta El Porvenir, Guastatoya 1980,62 páginas.
PROBLEMAS CAUSAS SOLUCION QUE REQUIERE EL
PROBLEMA
1. Desconocimiento de La
historia de su Comunidad.
1. Insuficiente
Información de la
Historia de
Guastatoya
1 .Currículum educativo sobre la
identificación local
2. Desconocimiento de la
estructura de Las
organizaciones
Comunitarias.
2.Falta de
Orientación
2.Seminario talleres a miembros
de la comunidad
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3. Condiciones mínimas de
instalaciones Educativas.
3.Deficiencia de
recursos
económicos
3.Proyecto de ampliación de
presupuesto estatal
4. Condiciones socioeconómicas
deplorables para la mayoría de los
habitantes de la comunidad.
4. Ausencia de
fuentes de trabajo.
4. Proyecto de gestión de creación
de fuentes de trabaja.
5. Deterioro de la flora y la fauna.
5.Tala
inmoderada de
arboles
4.Seminarios sobre la
conservación de las áreas con
arboles y aplicar sanciones a sus
infractores.
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Nombre del proyecto: Módulo para la enseñanza de la conservación del medio
ambiente dentro de la asignatura de Ciencias Naturales de Sexto Primaria, dirigida
a los docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta de la Aldea Casas Viejas,
Guastatoya, El Progreso.
Actividad realizada: Evaluación de diagnóstico Instrumento de evaluación: Lista de
Cotejo Epesista: Josué David Milián López
Indicadores Opciones
No Aspectos a calificar SI NO
1 ¿Se diseño el plan para realizar el diagnóstico X
2 ¿Se elaboraron los instrumentos adecuados para la
investigación?
X
3 ¿ Se elaboro el diagnóstico en el tiempo establecido? X
4 ¿ Se obtuvo apoyo de la institución patrocinante ? X
5 ¿Se recibió algún apoyo de !a comunidad educativa? X
6 ¿Se completo la información requerida de la institución? X
7 ¿ Se cumplió con la presentación del diagnóstico con la
fecha programada?
X
8 ¿Se obtuvo la priorización de los problemas con la
participación del personal de la institución?
X
9 ¿Fue posible un estudio de viabilidad y factibilidad de las
alternativas de solución.
X
10 ¿La alternativa seleccionada goza de la aceptabilidad de
las alternativas de solución?
X
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Nombre del proyecto: Módulo para la enseñanza de la conservación del medio
ambiente dentro de la asignatura de Ciencias Naturales, dirigida a los docentes de
la Escuela Oficial Rural Mixta de la Aldea Casas Viejas, Guastatoya, El Progreso.
Actividad realizada: Evaluación del perfil del proyecto Instrumento de evaluación:
Lista de Cotejo Epesista: Josué David Milián López
Indicadores Opciones
No Aspectos a calificar SI NO
1 ¿Se siguieron los lineamientos establecidos en la
propedéutica impartida por la Facultad de Humanidades?
X
2 ¿Fue aceptado el nombre del proyecto por los
participantes?
X
3 ¿ Se establecieron los objetivos y metas propuestas a
desarrollar en el proyecto?
X
4 ¿ El perfil definió los beneficios directos e indirectos al
momento de ejecutar el proyecto?
X
5 ¿Se realizo el presupuesto de financiamiento de los
recursos humanos, materiales y financieros que se
X
6 ¿Existe un cronograma de actividades a desarrollar en la
ejecución del proyecto?
X
7 ¿El proyecto cumple con las políticas de la Facultad de
Humanidades?
X
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8 ¿Se contempla una metodología que permita obtener
resultados con menor costo y tiempo?
X
9 ¿Es suficiente el tiempo estipulado para la ejecución del
proyecto?
X
10 ¿El proyecto a ejecutar contribuirá al centro educativo en el
mejoramiento de su ambiente?
X
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Nombre del proyecto: Módulo para la enseñanza de la conservación del medio
ambiente dentro de la asignatura de Ciencias Naturales, dirigida a los docentes de
la Escuela Oficial Rural Mixta de la Aldea Casas Viejas, Guastatoya, El Progreso.
Actividad realizada: Evaluación de ejecución del proyecto Instrumento de
evaluación: Lista de Cotejo Epesista: Josué David Milián López
Indicadores Opciones
No. Aspectos a calificar SI NO
1 ¿Se realizo el monitoreo correspondiente para revisar
sistemáticamente el proyecto?
X
2 ¿Fueron suficientes los recursos en la ejecución del proyecto? X
3 ¿ Se realizo la reforestación conforme a las normas indicadas por el
experto en reforestación?
X
4 ¿ Se logro la participación de la comunidad educativa en la
ejecución del proyecto?
X
5 ¿Fueron alcanzados los objetivos y metas de la ejecución del
proyecto?
X
6 ¿Existió algún imprevisto que permitiera no continuar con la
ejecución del proyecto?
X
7 ¿El proyecto realizado lleno las expectativas en la comunidad
educativa?
X
8 ¿Se logra mayor conciencia ambiental con el proyecto? X
9 ¿La comunidad educativa se comprometió a brindar la sostenibilidad
del proyecto?
X
10 ¿ Fue satisfactoria la ejecución del proyecto de acuerdo a lo
planificado?
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Nombre del proyecto: Módulo para la enseñanza de la conservación del medio
ambiente dentro de la asignatura de Ciencias Naturales, dirigida a los docentes de
la Escuela Oficial Rural Mixta de la Aldea Casas Viejas, Guastatoya, El Progreso.
Actividad realizada: Evaluación final Instrumento de evaluación: Lista de Cotejo
Epesista: Josué David Milián López
Indicadores Opciones
No. , Aspectos a calificar SI NO
1 ¿Considera que el proyecto resolvió I as necesidades detectadas? X
2 ¿El proyecto que realizo es de beneficio para la comunidad? X
3 ¿ El proyecto ejecutado es importantes para los estudiantes? X
4 ¿ El proyecto ejecutado tiene sostenibilidad? X
5 ¿El proyecto fortaleció buenas relaciones entre los participantes? X
6 ¿Participara en otro proyecto en el futuro? X
7 ¿Se socializo su producto final? X
8 ¿Se realizo la evaluación de impacto? X
9 ¿Se cuenta con registros escritos en cada capítulo? X
10 ¿ Se le asesoro en toda la ejecución del proyecto? X
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62
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Pagina: www.tumuniguastatoya.com Telefax: 7945-1594
Telefonos: 7945-0031, 79451382, 79451602, 79451603
MUNICIPALIDAD DE GUASTATOYA DEPARTAMENTO DE EL PROGRESO A LOS ONCE DIAS DEL MES DE SEPTIEMBRE DEL DOS MIL DOCE.
I. Por recibido el documento presentado por JOSUE DAVID MILIÁN LÓPEZ, con fecha de recepción en esta Secretaría Municipal del tres de septiembre del dos mil doce, el cual en su parte contundente dice: “Soy estudiante inscrito en la facultad de Humnaidades, sección Sanarate de la Universidad de San Carlos de Guatemala, ha sido designado para realizar el Ejercicio Profesional Supervisado – EPS el cual consiste en desarrollar las siguientes etapas: Diagnóstico, Perfil de Proyecto, Ejecución y Evaluación” Como Consecuencia este Despacho Municipal
RESUELVE
I. Autorizar a JOSUE DAVID MILIÁN LÓPEZ, Para realizar el Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- el cual consiste en desarrollar las siguientes etapas: Diagnóstico, Perfil de Proyecto, Ejecución y Evaluación, el cual tiene el aval de esta Municipalidad para ejectuar lo solicitado.
Departamento de El Progreso Guatemala C.A E-Mail: [email protected]
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Extracción de Basura y Limpieza
Clasificando la basura y desechos sólidos
Eliminando desechos Sólidos
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Espacio Libre de contaminación fuera del Establecimiento
Ambiente natural Recuperado Fuera del Establecimiento
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100
Espacio Natural disponible para la recreación
Recuperación de Espacio Natural Fuera del establecimiento
