Joven Burlador Actividades

8/18/2019 Joven Burlador Actividades

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A T Ó L I C A D E C H I L E

Esta sección del cuadernillo está destinada a sugerir actividadespedagógicas dirigidas a alumnos de II ciclo básico (7° y 8°) yenseñanza media. Son sugerencias para los docentes, los que puedentratarlas tal cual están planteadas, o bien cambiarlas de acuerdo ala realidad de cada grupo curso.

El objetivo final es que el alumno/a, además de profundizar susconocimientos sobre la literatura del Barroco español del Siglode Oro, también mejore su autoafirmación personal y formaciónvalórica, conjugando en un todo integrado el desarrollo intelectualcon la formación ético-social de alumnos y alumnas.

Los objetivos planteados para cada actividad son los objetivosfundamentales verticales (OFV) aprobados por el MINEDUC, en lossectores de lenguaje, filosofía e historia. Además de los objetivosfundamentales transversales (OFT) que dicen relación con laética, moral, valoración de la vida en sociedad, la autoestima y elconocimiento de si mismo.

El teatro, desde sus inicios ha sido un espejo de la sociedad. Es asícomo asistiendo a una presentación teatral el espectador se sumergeen la idiosincrasia, costumbres, miedos de una época y, a través de lamirada del dramaturgo se relaciona con un espacio histórico-socialdeterminado.

Es por ello que el teatro es una de las más importantes herramientasque apoyan el proceso de aprendizaje, al cumplir con el requisito deser un material didáctico de excepción. Asimismo, es una actividadlúdica en la que el alumno percibe de manera entretenida e integralotras realidades; es una actividad multidisciplinaria donde seunen la actuación, el movimiento, la danza, la música y pintura;es accesible a gran número de espectadores; también aporta a lasocialización la que se produce antes, durante y después de ver la

obra teatral, lo que enriquece la capacidad de comunicación de losjóvenes. Finalmente, cabe mencionar que los valores humanos queatraviesan transversalmente el currículo y que, a veces, se dejande lado para tratar los extensos contenidos disciplinarios estánpresentes en toda obra dramática.

Los objetivos fundamentales transversales (OFT) que dicen relacióncon el último punto tienen como misión contribuir al proceso decrecimiento y autoafirmación personal del alumno; los fortalecey afianza en su formación ética y contribuyen al desarrollo delpensamiento crítico y creativo.

Entre las habilidades que se pueden potenciar con esta obrateatral y sus actividades pedagógicas se pueden mencionar lassiguientes: habilidades de investigación, comunicación, resoluciónde problemas y análisis, interpretación y síntesis de la realidad.

Entre los rasgos y cualidades de la obra El joven Burlador , basada enEl Burlador de Sevilla de Tirso de Molina, es posible identificarantivalores como el engaño, aprovechamiento de un alto statussocial y económico, una justicia inequitativa y las marcadasdiferencias sociales. Se sugieren actividades de reconocimiento deestos antivalores, contraponiéndolos con sus antónimos. Así los OFTpueden ser tratados con el pensar reflexivo, esto es con reflexión y

meditación orientados a lo valórico.

I. VISUALIZAR UNA ÉPOCA A TRAVÉS DE LPINTURA

Objetivo:Comprender que el conocimiento se construye usando diversas caso, cuadros de pintores famosos de la época del barroco espa

FICHAEquipo: grupo curso

Lugar: sala de clasesTiempo: 45 minutos

Materiales: se recomienda el uso de internet o presentación dEl estudiante se remonta a la España del siglo de Oro (parte dely a través de la observación de pinturas de la época logra caracpaisajes, creencias, sucesos y estilos.

1. Santa Dorotea con una cesta de manzanas (Zurbarán) • 2. PrRibera)•3. El caballero de la mano en el pecho (El Greco) •4. Muchac(Murillo) • 5. Las Meninas (Velásquezz). Láminas Fuente: Archivo Teatro Antiguo. Escuela de Teatro UC. Prof. Macarena Baeza

POR BERY DE LA FUENTE

BERY DE LA FUENTE. Profesora de Estado de Historia, Geografía yEducación Cívica. Universidad de Chile.

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SEGUNDA PARTE: Reconociendo la violencia psicológica.Objetivos:OFT: Valorar el carácter único de cada persona y la diversidad de modos de sery reconoce el diálogo como función permanente de humanización.

OFV: Evaluar comportamientos e informaciones aplicando conceptos relativosa procesos psicológicos y psicosociales.

- Comprender el carácter específico de las normas morales y valorar suimportancia para el desarrollo de la autonomía y el respeto a los demás.

FICHAEquipo: El curso se divide engrupos de 5 alumnos cada uno.Tiempo: 45 minutos

Se lee comprensivamente un texto muy básico sobre violencia psicológica.

Al texto se agregan experiencias personales y/o conocidas a través de los mediosde comunicación y cada grupo tiene que seleccionar una de estas experienciasde maltrato psicológico, nombrando un relator que debe informar al resto loconversado grupalmente, narrar la experiencia elegida y asociar todo esto con laprimera parte de la segunda actividad.

El delito de los que nos engañan no está en el engque ya no nos dejan soñar que nos engañarán(Proverbio español.)

Ojos que no ven, corazón que no siente. / (Prover

Sea inteligente m´hijita, hágase la tonta. / (Prove

IV. ACERCÁNDONOS AL BARROCO ESPAÑO

Objetivos:OFT: Comunicar, exponer ideas, opiniones y convicciones de f

y fundamentada.OFV: Comprender las características básicas del barroco espahistórico y reconocer a los máximos exponentes de su literatura.

FICHAEquipo: grupo cursoEspacio: sala de clasesTiempo: 45 minutos

Recursos: documento sobre el Siglo de Oro español. Véase tamUna mirada al Teatro Barroco de Macarena Baeza pág. 10 y T irsfraile dramaturgo en la España de los Austrias , de Yolanda Man

Cada alumno/a recibe el siguiente texto que los introduce en el tede oro de España. Se socializa lo leído bajo la guía del profesor.

VIOLENCIA PSICOLÓGICA:Es un conjunto heterogéneo de comportamientos que c onducen a la agresiónpsicológica, causa perjuicio a la víctima, puede ser o no intencionado,significa una coerción y es un preámbulo a la violencia física. Actúa en eltiempo y el daño se va acentuando por años.

La violencia psicológica tiene mil caras, algunas obvias y otras de muydifícil detección, pero todas dejan su secuela.

El acoso que se da en el ámbito escolar consiste en intimidar a uncompañero de clases. Es un acoso entre iguales, grave para todos y queincluso ha llevado al suicidio a quienes son acosados.

En el acoso afectivo el acosador no permite que la víctima tenga vidapropia, su propio tiempo y actividades. La agobia con cariños, la chantajeaafectivamente.

Otra forma de acoso psicológico es la manipulación mental, tipo deviolencia que no permite que la persona acosada tenga autonomía paratomar decisiones acerca de su vida. Recibe amenazas y críticas constantesque le generan miedo, culpa y/o vergüenza.

La violencia psicológica es más difícil de detectar que la física, porqueno deja huellas a simple vista. Además el manipulador convence a suvíctima que es culpable y la manipula para que crea que todo está bien yson exageraciones suyas. La persona acosada psicológicamente se sientedisminuida, invadida en su espacio vital e íntimo, confusa y deprimida.Tiene una pobre percepción de sí misma, que puede lesionar su salud,causando depresiones y enfermedades.

III. PROVERBIOS

ObjetivosOFT: Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias endiferentes espacios.

OFV: Distinguir como métodos específicos de la reflexión filosófica: el diálogo, elanálisis de conceptos, el desarrollo de argumentos, basados tanto en situacionesficticias como aquellos de la vida cotidiana.

FICHAEquipo: un cursoTiempo: 45 minutosMateriales: cartulinas de color

Al ir ingresando al aula cada estudiante recibe una cartulina de color con unproverbio sobre la violencia psicológica en su forma de engaño. Los estudiantesse agrupan por color y analizan los proverbios señalando lo que significan paraellos y luego lo socializan con el resto de los compañeros.

El que desea no ser engañado procure no engañar. / (Platón.)

Quién tal hace, que tal pague. / (Tirso de Molina.)

Únicamente puede llamarse a engaño de la vida quien a simismo se engaña. / (Emerson.)

La primera vez que tú me engañes, la culpa es tuya; pero lasiguiente vez la culpa es mía. / (Proverbio popular árabe.)

Somos fácilmente engañados por aquellos a quienes amamos.(Molière.)

Puedes engañar a todo el mundo algún tiempo. Puedes engañara algunos todo el tiempo. Pero no puedes engañar a todo elmundo todo el tiempo. / (Abraham Lincoln.)

El arte de agradar es el arte de engañar. / (Proverbio francés.)

Engañar al que engaña es doblemente entretenido.(Jean de la Container.)

Que si ha de dar un desengaño muerte, mejor es un engañoque da vida. / (Lope de Vega.)

El medio más fácil para ser engañado es creerse más listo quelos demás. / (La Rochefoucauld.) Lope de Vega,Tirso de Molina y Sor JuanaFuente: www. cerva


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II. APLICACIÓN DE LO APRENDIDO

Objetivos:

OFT: Exponer coherente y fundadamente las ideas, opinionesque les produjo la obra.

OFV: Comprender, interpretar y comunicar en forma oral, escritlo observado y comprendido en la obraEl joven Burlador .


Recursos: véase entrevista a Daniel Gallo, pág. 4.En la pizarra, el/ la docente ha escrito los siguientes aspectos de

1. Actuación.2. Vestuario y utilería.3. Escenografía e iluminación.4. Gestualidad y movimiento.5. Música y sonido.

Cada estudiante se inscribe en un tema formando cinco grupos20 minutos sobre el aspecto de producción elegido (se supreguntas para iniciar la conversación de los grupos). Luego ccinco minutos para comunicar al resto del curso lo dialogado.

1. Actuación:

En la obra, los actores interpretan a actores de teatro callejero yinterpretan los personajes de El joven Burlador . ¿Cómo se coactuaciones?

¿Consideran que la actuación fue convincente? ¿Por qué?¿Qué actuación les gustó más? ¿Por qué?¿Qué personaje les agradó más y cuál menos? ¿Por qué?¿Cómo expresaban los personajes sus sentimientos?

2. Vestuario y utilería.¿Con qué elementos del vestuario los actores pasaban de nuesépoca del Burlador?

¿Qué uso le dan los actores a los elementos de utilería?¿Cuáles atrezzos (síntesis visuales) aparecen en la obra?¿Les gustó el vestuario? ¿Por qué?¿Cuál personaje consideran que presentó el vestuario más

En esta segunda parte del cuadernillo, el objetivo de las actividades es relacionarlo tratado previamente en lo que dice relación con la violencia psicológica, elengaño como una de las formas más recurrentes de ella y algunos aspectosbásicos del teatro barroco español con la obra El joven Burlador . Para ello,se sugiere leer los textos sobre el teatro barroco español entregados en estecuadernillo y el siguiente documento sobre vestuario, música, espacio y sonidoen el teatro del Siglo de Oro Español.

I. RELACIONAR EL TEXTO “ELEMENTOS DELTEATRO BARROCO ESPAÑOL” CON LO OBSERVADOEN LA OBRA

PRIMERA PARTE: Comprender texto.

Objetivos:OFV: Comprender las características de los elementos empleados por losautores de teatro español del siglo de oro, para presentar espacios, sonidos,épocas y personajes.


Elementos de Teatro Barroco Español.Ya se ha dicho que el teatro barroco, debido a las características de la sociedadespañola de los siglos XVI y XVII, tuvo su máxima expresión creativa y por ello esteperíodo es considerado el Siglo de Oro de la literatura española.

Tanto en los corrales de comedias como en los teatros cortesanos, los aspectosauditivos de la obra era fundamentales: por una parte, estaba la palabra,que era de capital importancia, especialmente para los poetas, creadores delos textos. Por otro, la música y los efectos sonoros. La música era más biensencilla en los espectáculos de los corrales, utilizándose principalmente lavihuela (guitarra) y algunos instrumentos de percusión, como las castañuelas.Pero también se crearon artefactos variados que apoyaran los sonidos en laobra. Uno de éstos es la CARRACA o MATRACA MÚLTIPLE, que imitaba el sonidode truenos, terremotos y, en general, grandes estruendos (1) . La BRAMADERA,ZUMBADORA o ZURRUMBA, que al agitarla circularmente imitaba el sonido delviento. (2). La MÁQUINA DEL VIENTO que según la tensión de la tela producíadiversas intensidades del sonido (3). También hay que mencionar el PALO DEAGUA (usado hasta hoy y que suena como la lluvia), el BARRIL DE TRUENOS, la

CHAPA DE TORMENTAS y otros.

Por otro lado, estaban los aspectos visuales. Lope de Vega en el año 1609,se refería al “aparato”, es decir, al decorado, escenografía y vestuario, comoalgo que concernía sólo al autor, o bien, al director de la obra, quien podíaintroducir los cambios que deseara. En cuanto al vestuario, no aparece comoalgo primordial y quedaba al gusto y a las posibilidades materiales del directory la compañía. Aquellos autores y directores de éxito que recibían licencia pararepresentar de parte del Consejo de su Majestad, lograban reunir importantes“hatos” de vestuario, que, una vez ya retirados de escena, vivían del arriendode ellos. En general, los textos son muy parcos para referirse al vestuario,

limitándose a indicaciones tales como “de noche”, “de fiesta”, “de camino”, etc.O bien acotaciones tales como, “pastor”, “galán”, “ninfa, “príncipe”, “villano”,llevando implícitas las ideas sobre el vestuario que cada personaje debía llevar.En el teatro cortesano, sin duda los trajes, decorados y artefactos de ruido eranlujosos y variados, pero en los textos aparece la misma parquedad de parte delautor, para referirse a ellos.

Sin embargo, hay un elemento llamado “atrezzo” que complementabalas representaciones. Son síntesis visuales que poseen un alto grado designificación para los espectadores y que sintetizan de manera emblemática loque el personaje representa. Si la temática era pastoril, los atrezzos podían serguirnaldas de flores, venablos, arcos y flechas. En cambio, si era caballerescaeran las espadas, petos, yelmos, etc.

Ya dijimos que los espacios para el teatro barroco español popular eran loscorrales de comedias y en palacios, el teatro cortesano. Los corrales son espaciosabiertos, con ventanas alrededor, donde se instalaban los espectadores. La“cazuela” o corredor de mujeres, estaba situada en la parte posterior y la “luneta”era el sector de bancas protegidas por lonas para guarecerse de la lluvia.

El espacio teatral cortesano se dio en palacios, con gran esplendor técnicoescenográfico y de iluminación, siendo sus escenarios mucho más grandes yprofundos.

Fuente: Láminas 1,2,3 Catálogo exposición “El escenario de la ilusión”. CentroCultural Gabriel Mistral. Santiago de Chile. Mayo-junio 2011) . Lámina 4. Corralde Almagro y de espectáculos de corte Nº 16 y 17. Fuente: Archivo imágenes cursoTeatro Antiguo. Escuela de Teatro UC. Prof. Macarena Baeza)

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III. SOCIALIZACIÓN DE LOS CONCEPTOS DE HONRAY HONOR

Objetivos:

OFT: Entender y cuestionar los estereotipos y prejuicios sociales.

OFV: Reconocer y contrastar diferentes puntos de vista en torno a los conceptosde honor y honra, identificando elementos de continuidad y cambios en ellos a lolargo del tiempo y espacio.


En primer lugar los estudiantes conversan por grupos sobre los conceptos de honray honor hoy en día. Luego, estas visiones contemporáneas son contrapuestascon la visión presentada en la obra. Enseguida asociar ambos conceptos conla violencia psicológica y el engaño, analizados antes de la función. Se debesocializar bajo la guía del docente lo tratado por cada grupo.

Para entender mejor los conceptos deben leer el siguiente documento y luegoalgunos extractos de la obra El joven Burlador para comprender los sentimientosde tres de sus personajes.

Extractos referidos al tema:

1. Don Juan: Sí, burlar es hábito antiguo mío ( Jornada I, Escena 12 .)

El mundo a voces me llama el burlador, y el mayor

gusto que en mí puede haber,es burlar una mujer

y dejarla sin honor. (Jornada II, Escena 6).

2. Tisbea: ¡Ah, falso huésped que dejas, una mujer deshonrada! yo soy la que hacía siempre

de los hombres burla tanta, ¡Que siempre las que hacen burla, vienen a quedar burladas!

Engañóme el caballero, debajo de fe y palabra de marido y profanó mi honestidad y mi cama. (Jornada I, Escena 12.)

3. Octavio: ...A veces la mentira, el abuso, la traición y la violación,algunas autoridades las consideran virtudes. Ante estaceguera nosotros somos responsables de tomarnos la justicia.

(Jornada III. Escena 11.)

IV. RECORDANDO PERSONAJES DE LA OBRAEL JOVEN BURLADOR

PRIMERA PARTE: Ordenar y evaluar personajes.

Objetivos:

OFT: Exponer nuevos conocimientos, ideas, opiniones y convicciones demanera coherente y fundamentada.

OFV: Recordar la secuencia de participación de los personajes de la obra.Valorar la importancia de las normas éticas, para evaluar la moral de lospersonajes presentados.


Los alumnos/as deben ordenar secuencialmente los personajes señalados deacuerdo a su aparición en escena y luego caracterizarlos desde el punto de vistavalórico.

“Honra y honor son dos conceptos que los diccionarios confunden, pero hay matices que los diferencian. El honor es la concienciadel deber, se posee, se mantiene, según Calderón es ‘patrimoniodel alma’, la persona puede mancharlo con sus actos y puededefenderlo sólo la persona agraviada. La mujer deshonrada que

es el leit motif de la obra El joven Burlador , es condenada porno haber sabido defender su honor y normalmente terminabacasándose con su ofensor si era de alcurnia. La mujer de pueblodebía ser defendida por su padre, hermano, esposo.

La ‘honra’ en cambio, es externa, se adquiere, es la buena famadel individuo, en el caso de las mujeres tiene que ver con su recatoe integridad virginal. Según Lope de Vega ‘es el bien más alto’ y la

persona agraviada tiene que vengarse derramando la sangre delagresor, ya que ni con la muerte la evita.”

Por Bery De la Fuente

Nº VALOR / DISVALOR

Doña Ana de Ulloa

Octavio

Tisbea

Don Juan Tenorio

Doña Isabela

Aminta

Pedro Tenorio

Marqués de la Mota

Batricio

SEGUNDA PARTE: Análisis de personajes.

Objetivos:

OFT: Exponer coherente y fundadamente las opiniones y sentgeneraron los personajes seleccionados.

OFV: Ser capaz de generar controversias por diferencias de opRespetar los puntos de vista divergentes, valorando sus aportes.


Cada alumno/a elige dos personajes, el que le produce mayor le desagrada más. Debe explicarlo ante el grupo-curso y el profedebate al respecto, seleccionando los personajes que recibierondesagrado. Ej: si Don Juan Tenorio tiene detractores y alumnos quintercambien un par de argumentos para explicar su opinión.

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