Jóvenes, tecnología y educación (4)
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Pontificia Universidad Javeriana Departamento de Ingeniería Electrónica David A. Acosta Silva, Ed. M. Investigador-docente Corporación Universitaria Unitec Jóvenes, tecnología y educación: IV. ¿Cómo enseñarle a la generación multimedia?
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¿Cómo deberíamos enseñarle a la generación multimedia?
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Pontificia Universidad Javeriana Departamento de Ingeniería Electrónica
David A. Acosta Silva, Ed. M. Investigador-docente Corporación Universitaria Unitec
Jóvenes, tecnología y educación: IV. ¿Cómo enseñarle a la generación multimedia?
¿?
Cuatro punto uno Lo que está pasando
La educación no han cambiado casi en lo absoluto durante la revolución digital
La educación trabaja como si internet
nunca hubiese sido inventada.
«Rather than thinking of ways we can be preparing
our students for their future, we seen
determined to prepare them for our past»
—Cathy Davidson
Sin embargo…
Nuestra “avanzada tecnología educativa”...
... motiva y ayuda a nuestros estudiantes.
«Entrar a un salón de clase que no tiene ningún uso de medios audiovisuales debe ser como entrar en un desierto.»⎯Steve Maher
“PobrePoint”
Ya no somos la única fuente de
información
Aún cuando…
• El 73% de sus estudiantes emplean celulares en clase o para hacer sus tareas.
• El 79% les envía a los estudiantes y recibe tareas por internet.
• La brecha tecnológica es una gran preocupación (84%).
• Se muestran preocupados porque sus estudiantes igualan investigar a emplear Google…
• …no obstante, esta es la principal herramienta que usan para buscar información (90%).
PewResearchCenter / National Writing Project (2013) ¿Cómo están empleando los docentes la tecnología?
• No creen en la confiabilidad de Wikipedia, sin embargo, el 87% la usa como fuente de información.
• Los docentes menores de 35 usan mucho más la tecnología.
• Pero, en general, los docentes poseen y emplean más la tecnología que la media de la población.
• Sin embargo, en general creen que sus estudiantes saben más que ellos.
PewResearchCenter / National Writing Project (2013) ¿Cómo están empleando los docentes la tecnología?
«El Faculty Survey of Student Engagement (FSSE) encuestó a aproximadamente a 4,600 docentes de 50 universidades norteamericanas en el 2009
y encontró que la abrumadora mayoría de estos no usan herramientas tecnológicas como software colaborativo, blogs, herramientas para la detección
del plagio, (...)
lo que sugiere que los docentes siguen empleando la instrucción de vieja escuela basada en la
exposición» (ECAR, 2010, p. 10).
«En general, encontramos que los estudiantes son poco entusiastas acerca del uso que le dan sus
docentes a las TIC. (...)
Menos de la mitad de ellos nos dijeron que “todos” o “casi todos” de sus docentes cumplían con el criterio
planteado en las preguntas:
Estas incluían si sus docentes empleaban con efectividad las TIC en sus cursos (47%), si tenían habilidades
adecuadas en las TIC para dictar clases (49%) y si les proporcionaban una capacitación adecuada en materia
de TIC en sus cursos (38%).» (ECAR, 2010, p. 10).
Y para completar el panorama...
«La mayoría de las universidades actualmente no tienen políticas para el uso de los dispositivos tecnológicos en
el aula.» (Pew Internet, 2011, p. 2).
NO OBSTANTE, LA TECNOLOGÍA NO ES LA PANACEA...
Un buen docente lo es con o sin el uso de la
tecnología
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5
10
22
36Seminarios y otras clases pequeñas con algún componente en línea
Clases que permiten a los alumnos utilizar los componentes en línea que necesiten
Ambiente de aprendizaje preferido
Seminarios y otras clases pequeñas sin ningún componente en línea
Clases completamente en línea
Fuente: Online Colleges
Cuatro punto dos Ideas, tendencias y aciertos
Cursos masivos abiertos
en línea (Mooc)
Cursos masivos abiertos en línea
Son cursos virtuales diseñados para ser realizados gratis y enteramente por medio de internet. La gran mayoría son ofrecidos por reconocidas universidades y algunas incluso dan certificación de aprobación.
Material multimedia
Práctica
Foros
Feedback
Peer-review
Colaboración entre los mismos estudiantes
Flipped
Classroom
Flipped Classroom
En un “salón de clases puesto de cabeza” los estudiantes revisan la teoría en sus casas con el apoyo de videos u otros materiales de enseñanza y emplean su tiempo dentro del salón de clases aplicando lo aprendido con la ayuda de su docente.
Aprendizaje
individualizado
Aprendizaje individualizado
Cuando un grupo de estudiantes reciben el mismo contenido pero cada uno lo
trabaja y lo desarrolla a su propio paso.
Trabajo y aprendizaje
colaborativo
GOOGLE DRIVE
• Crear documentos, hojas de cálculo, presentaciones, imágenes, tablas y formularios.
• Convertir: imágenes, PDF, documentos Office.
• Compartir: cualquier archivo entre varios usuarios.
• Colaborar: crear y trabajar en un documento entre varias personas en tiempo real.
• Guardar: 1 Gb de espacio para guardar y administrar archivos
DROPBOX
Es un servicio que permite: !
Compartir archivos entre varios usuarios. Sincronizar carpetas entre dos computadores de un mismo usuario o con su celular. Mantener un back-up de los archivos compartidos. Gratis 2 Gb de espacio.
Gamification
Gamification / ludificación
Implica utilizar el diseño y los mecanismos de los juegos, sumado al instinto competitivo, para motivar y aumentar la dedicación de los estudiantes al aprendizaje.
Puntos.
Indicadores de progreso.
Tablas de líderes.
Subir de nivel.
Competencias.
Gamification / ludificación
Herramientas para
docentes
GOOGLE DRIVE
Posibilidades
Compartir silabus, materiales, asignaciones, etc.
Notas de seguimiento sobre los estudiantes (en vivo) y recordatorios.
Presentaciones.
Recolectar material relevante para la clase.
Administradores de
cursos (CMS)
Administradores de cursos (CMS)
Les permiten a los docentes y estudiantes tener organizados los materiales y contenidos de la clase digitalmente.
Poseen herramientas para administración de documentos, cronogramas, entrega de trabajos, discusiones, etc.
• Homepage y perfiles personalizados para cada clase.
• Carpetas virtuales para todo el contenido de la clase.
• Calendario. • Entrega de trabajos. • Parciales y exámenes. • Notas y listas de asistencia. • Estadísticas de uso. • Conexión a las redes sociales. • Chat y áreas de discusión. • Acceso por medio del celular.
Salón de clases
electrónico
Salón de clases electrónico
Un salón de clases equipado con herramientas multimediales y digitales para mejorar la experiencia de aprendizaje.
De estas herramientas unas de las más empleadas son los clickers.
Otras fuentes de
ideas
Cuatro punto tres Recomendaciones
Deberíamos aprovechar la cercanía de los jóvenes hacia la tecnología.
A su vez, esta nos puede ayudar a acercarnos a ellos.
Para ciertas tareas, nos puede facilitar nuestro trabajo.
Posibilita también el “aprender haciendo”.
Puede hacer más accesibles ciertos temas.
• Integren los celulares: mensajes, archivos, recordatorios, etc., llegarán a destino.
• Permitan la interactividad en sus presentaciones.
• Permitan ser contactados por internet.
• Distribuyan digitalmente la información de sus clases (múltiples plataformas).
• Favorezcan el trabajo y el aprendizaje colaborativo.
Algunas recomendaciones...
Cuatro punto cuatro Necesidades educativas
Necesitamos enseñar una ética y una pragmática del uso de la tecnología
Debemos comprender que nuestro papel de docentes no termina en el borde de lo digital.
Es necesaria una alfabetización tecnológica.
Desarrollar competencias digitales:
Analizar y evaluar información
Colaborar y trabajar en equipo
Ser ciudadanos digitales
• Personalización. • Focalización en los
resultados de aprendizaje. • Ampliar los tiempos y
espacios para el aprendizaje. • Nuevas experiencias de
aprendizaje. • Construcción colaborativa
de conocimientos. • Gestión del conocimiento
basada en evidencias
Propuesta Unesco
Conclusiones
• La tecnología no debe ser vista ni como nuestra panacea, ni como nuestro enemigo; es simplemente una herramienta.
• El uso de la tecnología como herramienta didáctica es un arma de doble filo...
• La historia está llena de usos fallidos de la tecnología como herramienta educativa y de muy pocos aciertos.
Algunas ideas y conclusiones...
Algunas ideas y conclusiones...
• La tecnología en el aula no es sólo PowerPoint: podcasts, herramientas de trabajo colaborativo, wikis, administradores de tareas, blogs, etc.
• Los jóvenes se sienten atraídos por lo nuevo, y esto no necesariamente significa tecnología.
• La principal barrera para el uso de la tecnología en el aula somos los propios docentes.
• Los jóvenes están acostumbrados a aprender fuera del salón, ¿por qué no aprovecharlo?
Tal vez la razón por la que los jóvenes son la supuesta
“generación más tonta” sea porque no hemos descubierto
cómo enseñarles.
Algunas ideas y conclusiones...
«Podemos dar la espalda y decir que esto está mal o
que no queremos un mundo así. Pero el mundo no va a
cambiar.»
⎯ Danah Boyd, Harvard Berkman Ctr. for
Internet & Society
Cathy Davidson. Now you see it. (2011)
«Si algunos eruditos están convencidos de
que los jóvenes de hoy no saben nada, tal vez sea porque ellos no
saben nada acerca de lo que saben los
jóvenes de hoy en día»
Acosta, D., & Muñoz, G. (2011). Juventud digital: revisión de algunas aseveraciones negativas sobre la relación jóvenes-nuevas tecnologías. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, en prensa.
Álvarez, B. (2009, 2 de septiembre). La soledad de la iGeneration. Boletín de la sociedad de la información. Extraído desde http://sociedadinformacion. fundacion.telefonica.com
Bauerlein, M. (2008). The dumbest generation: How the digital age stupefies young Americans and jeopardizes our future (or, don't trust anyone under 30). New York: Jeremy P. Tarcher/Penguin.
Carr, N. (2008, julio-agosto). Is Google making us stupid? The Atlantic, 301(6). Extraído desde http://www.theatlantic.com/doc/200807/google
Davidson, C. (2011). No you see it. New York: Viking. Kawasaki, G. (2006, 22 de septiembre). Next Generation Innovation 2006. [Archivo
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Mesh. G. (2005). A study of adolescents’ online and offline social relationships. (Oxford Internet Institute, Research Report No. 8). Extraído desde http://papers.ssrn.com
Referencias
!Morduchowicz, R. (2008). La generación multimedia: significados, consumos y
prácticas culturales de los jóvenes. Buenos Aires: Paidós. Muñoz, G., Peláez, M., Galindo, L., & Alba, G. (2010). Los mundos de vida de niñas,
niños y jóvenes mediados por las pantallas. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 8(1, separata).
Ophir, E., Nass, C., & Wagner, A. D. (2009). Cognitive control in media multitaskers. Proceedings of the National Academy of Sciences, 106(37), 15583-15587. doi:10.1073/pnas.0903620106
Pew Internet & American Life Project. (2011). The Digital Revolution and Higher Education: College Presidents, Public Differ on Value of Online Learning. Extraído desde http://www.pewinternet.org/
Sibilia, P. (2008). La intimidad como espectáculo. Buenos Aires: FCE. Smith, S. D. & Caruso, J. B. (2010). The ECAR Study of Undergraduate Students and
Information Technology, 2010. Extraído desde http://www.educause.edu/ecar Shirky, Clay. (2008). Here comes everybody: the power of organizing without
organizations. New York: Penguin Press.
Referencias
Fotografías gracias a:
Robert Scoble, Paul Robertson, Franz Patzig, Miguel Ugalde, R. Cabello, Iman, Guglielmo Losio, Michael Grunow, Dan Farber, Luc Legay, Keng, Jessica C, RBA, Declan McCullagh, Sim Sullen, Jim Morrison, Nicholas Chang, Danni Simmonds,
Trudeau, Brian Haberer, Trey Ratcliff, Korcan Yurdacan, Owen Blacker, Pedro Pascuale, Bogotagothic, Craig Jewell, Billy Hicks, Rutty, Tim Malabuyo, Aaron Escobar, Andre Lubbe, Obraprima, Proyecto SC Web2, Sergi, Dernbach,
Maureen Flynn-Burhoe, Benky, Brian Solís, steve_price82, John Atherton, Patric Powers, Gaetan Lee, Ana Belén Ramón Castillo, ~Aphrodite, SantiMB, edvvc, dailyinvention, hugovk, Hessi, slworking2, bcmom, Pierre J., Tibchris, Shapeshift,
Ortizmj12, Lemonjenny, Laughing Squad, Nathan Gibbs, Chim Chim, Allan Foster, Elsie esq, Mike Licht, .michael.newman., Ernst Vikne, Pink Sherbet
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David Arturo Acosta Silva Sistema Institucional de Investigación de Unitec
Corporación Universitaria Unitec Bogotá, D. C., Colombia
[email protected] 2014
