ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE N° 1

1.- Elabore una sinopsis de la naturaleza y la finalidad de las experiencias musicales.

No pocos compositores han vertido en partituras sensaciones y pensamientos

suscitados por la entrada en su sensible sentido del cielo, de la tierra, de las

aguas, de los estrépitos, de los murmullos, de los silencios, de la mayor fuente de

inspiración musical desde los albores creativos. Unos pretendieron simplemente

describir la naturaleza, imitando los sonidos naturales o reproduciendo el

fenómeno físico acústico; otros crearon originales sonoridades que, por efecto

sinestesico, nos evocan sus paisajes. En lo natural parece hallarse la clave de la

música humana, desde su primitivo significado territorial y sexual hasta bel de

refinamiento emocional y espiritual.

Con oídos atentos podemos percatarnos de que el sonido armónico forma parte

del mundo que nos ha tocado vivir. El gorjeó de los pájaros, el zumbar de las

abejas, el rumor del mar, el altivo canto de las cascadas o el quejido del viento,

están integrados en los ecos de nuestro entorno natural y su efecto es evidente. El

estado anímico cambia fácilmente por el influjo de los naturales estímulos sonoros,

de modo que uno sosiega si vienen acariciadores o se tensa cuando anuncian

peligro o amenaza, como sucede con el estruendo espeluznante del huracán o el

estallido poderoso de la tormenta. En una primera experiencia nos cogerán por

sorpresa pero en un futuro identificaremos su contenido, de modo que el cuerpo

no sufrirá los mismos sobresaltados. Sin embargo, siempre permanece en los

espíritus sensibles la capacidad de asombro frente a los inextinguibles compases

de la asombrosa orquesta que la naturaleza nos brinda.

Las diferenciadas voces nacidas desde el mismo parto telúrico y de la natural

evolución, indujeron a muchos músicos de diversas épocas a intentar

reproducirlas artificialmente instrumentos sonoros. Sin dudad el medio natural más

loado por los músicos como los poetas es el mar, la benefactora y temible belleza,

fuente de vida y seno de muerte.

El mar o la mar, que se ama y que se teme por esa inmanente dualidad

subyugante; dios y diosa que alimenta los cuerpos y los espíritus que maman de

sus ubres plateadas, sin dejar por ello de engullirlos inconmensurable matriz y

gigantesco féretro de música inequívoca.

En otro plano Edward Elgar compuso cuadros marinos, para contralto y orquesta,

basándose en cinco poemas de su época Alice. Del mismo modo que afirmamos

que el ambiente marino domina el espacio de la naturaleza en la música, podemos

asegurar que los animales más imitados son los pájaros, especialmente porque

poseen una cualidad de la que otros seres vivos carecen. Una cualidad digna de

admiración…. Y de ruiseñor o el jilguero, el hombre primitivo intentara en los

albores de la imitación sonora reproducir sus trinos de territorialidad o de cortejo.

¿Acaso cuesta imaginar a individuos de nuestra especie, de fino oído,

maravillados con los gorjeos de las aves cantoras referidas. O con los del mirlo,

del reyezuelo, del pinzón o del verdecillo, pretendiendo por primera vez hacer lo

mismo con sus labios o mediante primitivas flautas?

2.- Explique la importancia de la música en el desarrollo infantil.

La música, siempre estuvo íntimamente relacionada con el desarrollo de la

humanidad a través de sus diversas manifestaciones. Desde las épocas más

primitivas, el ser humano incorporo la música a su existencia; lo acompañaba

cuando adoraba a sus dioses, cuando danzaba, para aliviar sus pesares, en la

guerra, en el trabajo, en la curación de los enfermos. También trato de reproducir,

ya sea con su propia voz o fabricando instrumentos para golpear o con cuerdas

para pulsar o frotar con un arco, los sonidos que escuchaba. Desde ese momento,

la música surgió como un elemento indispensable en su vida.

De todo lo expuesto anteriormente podemos confirmar la importancia de la música

en el desarrollo infantil, por lo tanto, los momentos destinados a la música no

deben ser tomados como una simple recreación, sino como una experiencia capaz

de reproducir en los niños vive4ncias significativas, logrando el equilibrio efectivo,

intelectual, sensorial y motriz que persigue la educación inicial.

Según los expertos:

Los primeros tres años de la vida de un niño representan un periodo importante en

el futuro de todo individuo, ya que allí se establece esa relación especial entre

padre e hijos llamada “apego”, la música puede contribuir a fortalecer este vínculo

y lograr que se convierta en una relación sana y operativa. En todo el mundo,

cuando los padres le hablan a sus hijos pequeños, ajustan sus voces para

hacerlas más suaves, mas rítmicas, mas musicales.

La música puede ser un vehículo para el desarrollo integral del niño que abarque

las áreas cognitiva, social, emocional, efectiva, motora, del lenguaje, así como de

la capacidad de lectura y escritura.

La música provoca:

Aumento en la capacidad de memoria, atención y concentración de los niños.

- Mejora la habilidad para resolver problemas matemáticos y de

razonamiento complejos.

- Es una manera de expresarse.

- Introduce a los niños a los sonidos y significados de las palabras y fortalece

el aprendizaje.

- Brinda la oportunidad para que los niños interactúen entre si y con los

adultos

- Estimula la creatividad y la imaginación infantil.

- Al combinarse con el baile, estimula los sentidos, el equilibrio, y el

desarrollo muscular.

- Provoca la evocación de recuerdos e imágenes con lo cual se enriquece el

intelecto.

- Estimula el desarrollo integral del niño, al actuar sobre todas las áreas del

desarrollo.

3. elabore un cuadro comparativo de los elementos de la música.

RITMO

Se define en diversas maneras en las que un

compositor agrupa los sonidos y los silencios,

atendiendo principalmente a su duración (larga y

corta) y a los acentos. Se presenta con figuras

silencios ligaduras, puntillos, compases.

MELODIAS

Es el ingrediente más importante de una obra

música; es una sucesión de sonidos de diferentes

alturas. Se presenta a través de notas, claves,

intervalos, escalas y alteraciones.

ARMONIA

Se produce cuando tres o más notas diferentes

suenan a la vez, formando un acorte. Un acorte es

una conjunto de tres o más sonidos que suenan al

mismo tiempo. Esto se manifiesta a través intervalos

armónicos, acordes, etc.

TEXTURA

Podemos definir la textura como loa manera en la

que un compositor combina las diferentes líneas

melódicas en una composición. Se forma con

combinación de voces y melodías.

FORMASe realiza con frases y motivos musicales,

repeticiones….

EXPRESION Y MOVIMIENTO

Se presenta con tiempo dinámica carácter.

4. Describa en que consiste la inteligencia musical.

La música es el elemento primordial para lograr el equilibrio afectivo,

emocional, intelectual y sensorial que persigue la educación pre – escolar y

desde hace buen tiempo se utiliza para hacer terapias médicas, psicológicas,

psiquiátricas y por supuesto terapias prenatales.

A través de las actividades musicales el niño aprende a:

- Procesar mejor sus conocimientos.

- Manejar el espacio

- Controlar el tono muscular y relajarse

- ESCUCHAR (lo que es muy importante para entender)

- Desarrollar su capacidad de comunicación y su creatividad

- Expresar sus emociones, crear y trabajar en grupo.

- Desarrollar confianza en sí mismo.

Programar las clases de música no significa simplemente cantar y tocar

instrumentos, sino aplicar en las sesiones de educación musical, de forma global,

todo el proceso de enseñanza aprendizaje de los niños

5. elabore un organizador grafico de la canción infantil y el canto como método y la didáctica de la canción.

DIDACTICA DE LA CANCION

PRESENTACION

Recursos

APRENDIZAJE

EnseñanzaParticipacion y distribusion de

las estrofasFijacion

6. elabore un pequeño cancionero con un mínimo de 10 u un máximo de 20 canciones infantiles con ritmos conocimientos pero con letras creada por usted

TIMOTEO

Timoteo tiene un tío y su tío un tambor

juntos tocan todo el tiempo tocan tin y

tocan ton. (bis) tin tin tin, ton ton ton

Timoteo y su tío siempre tocan el

tambor.

ERRE CON ERRE

Erre con erre guitarra erre con erre

barril, rueda la rueda que rueda la

rueda del ferrocarril.

PETRONILA

Petronila es una flor, tiene tallo y tiene

hojas partes de la flor unos pétalos en

rosa que es un lindo color. Ella tiene

una raíz que está debajo de la tierra

PAULA Y LUPE

Paula pela una piña para cortarla en

pedacitos la pone sobre un plato y la

come a poquitos. Lupe pica espinaca

para hacer una ensalada le pone un

con el sol y con agüita va creciendo

allá en la sierra. Petronila, Petronila

ayer fuiste una semilla Petronila

Petronila y ahora eres una flor (bis).

pepinillo y adereza con tornillo.

LOS OPUESTOS

Vamos a hacer un juego que te va a

gustar todos los opuestos tu me vas a

dar 2- Gordo 1- Si si si….. Negro No

no no dormido arriba, alto delante

limpio sube grande entra…. (CORO)

seco corto… (CORO)

LOS HONGUITOS

La noche estaba oscura y muy, muy

tranquila (bis) quien está en el

bosque, quien está en el bosque (bis)

con su capa roja y bien derechitos

(bis) somos los honguitos chiquitos,

chiquitos (bis) la noche ya ha pasado

y ya ha amanecido (bis) quien está

jugando, quien está jugando (bis) con

su capa roja y bien derechitos (bis)

somos los honguitos chiquitos,

chiquitos (bis).

MATA TIRU TIRU LA

Buenos días su señoría,

mata tiru tiru la.

¿Qué quería su señoria?

Mata tiru tiru la.

Yo quería una de sus hijas.

Mata tiru tiru la

¿ a cuál de ellas la quería?

Mata tiru tiru la

EL PATIO DE MI CASA

El patio de mi casa

es particular,

cuando llueve se moja

Como los demás.

Agáchate

y vuélvete a agachar,

que los agachaditos

no saben bailar.

Yo quería a … (decir un nombre)

Mata tiru tiru la

¿y que oficio le daría?

Mata tiru tiru la

La podría de lavandera

Mata tiru tiru la

Ese oficio no me gusta,

Mata tiru tiru la

La podría de costurera,

Mata tiru tiru la

Ese oficio no me gusta

Mata tiru tiru la

La pondría en mi hogar de reina

Mata tiru tiru la

Ese oficio si me gusta

Mata tiru tiru la

Yo la tomo por esposa

Por esposa y por mujer,

Que parece un botón de rosa acabado

de nacer

H,I,J,K,

L,M,N,A

Que si tu no me quieres

otro novio me querrá

H,I,J,K,

L,M,N,A

Que si tu no me quieres

otro novio tendré yo.

Chocolate, molinillo,

corre, corre,

que te pillo.

A estirar, a estirar,

que el demonio va a pasar.

LOS POLLITOS

Los pollitos dicen,

pio pio pio

cuando tienen hambre,

cuando tiene frio.

La gallina busca

LUNA LUNERA

Luna lunera,

cascabelera,

toma un ochavo

para canela.

Luna lunera,

el maíz y el trigo,

les da la comida

y les presta abrigo.

Bajo sus dos alas

se están quietecitos,

y hasta el otro día

duermen calientitos

cascabelera,

debajo de la cama

tienes la cena.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 2

1. Elabore una definición del juego y su importancia en la labor educativa.

El juego es una actividad vital gran implicación en el desarrollo emocional y de

gran importancia en el proceso de socialización de todo ser humano,

especialmente durante la infancia, etapa en el que se desarrollan las

capacidades físicas y metales contribuyentes en gran medida a adquirir y

consolidar de una manera creativa patrones de comportamiento, relación y

socialización.

El juego posee la capacidad de afectar y ser afectado a su vez por el mundo

externo y por los valores de quien juega. El juego permite al niño descubrir que

es limitado debido a las reglas y patrones del propio juego. Esto se traducirá o

actitud normativa va a ser una experiencia positiva que redundara en beneficio de

su desarrollo y creara su ESTILO DE VIDA, al regir y limitar las experiencias

desde buna forma normativa.

La importancia del juego proviene principalmente de sus posibilidades

educativas. A través del juego el niño revela al educar, su genuino carácter, sus

defectos y virtudes.

Con el juego, los niños se sienten libres, dueños de hacer todo aquello que

espontáneamente desean, a la vez que desarrollan sus cualidades.

A través del juego se pueden inculcar muchos principios y valores: generosidad,

dominio de sí mismo, entusiasmo, fortaleza, valentía, autodisciplina, capacidad

de liderazgo, altruismo.

2. Mencione un ejemplo por cada una de las características del juego.

CARACTERISTICAS DEFINICION EJEMPLO

ES UNA ACTIVIDAD

LIBRE

El juego es un camino que elige

el niño para divertirse y para

construirse de manera

espontánea y libre, su espíritu

creador y su imaginación.

Subir en un triciclo y

empezar a pedalear

juegan al trencito.

ES FICTICIA

En el sentido de que se

estructura mediante una

combinación de datos reales y

datos fantaseados. Es decir, el

juego transforma la realidad

externa: creando un mundo de

fantasía.

Al escenificar de

papa y mama, o del

doctor y paciente

ES DESINTERESADO

Es una actividad que trascurre

dentro de si misma y se practica

en razón de la satisfacción que

produce su misma práctica.

Juego de ludo,

ajedrez

PRODUCE PLACER

La actividad en si promueve en

forma permanente un desafío

hacia la diversión.

Concurso de carrera

de costales, jala

soga

ES REGLAMENTADO

En sentido de que durante su

trascurso se van estableciendo

reglas de forma deliberada y

rigurosamente aceptada.

La peguita, los siete

pecados.

ES ESPONTANEO,

VOLUNTARIO,

LIBREMENTE

ELEGIDO.

No hay un tiempo ineludible

para jugar. Puede ser reglado

en todo momento. El juego

obligado deja ser juego.

Las escondidas

MANIFIESTA

REGULARIDAD Y

CONSISTENCIA

El niño incrementara o

disminuirá su tiempo

desi8gnado al juego, de

acuerdo son sus necesidades

personales de desarrollo o de

evasión de realidad.

El juego a la cocinita,

al trompo, a las

canicas.

La actividad lúdica es la

manera más natural de

Juego a la tienda

Zapatos viajeros.

ES UNA FORMA DE

COMUNICACION

comunicarse ya sea con

objetos, los niños o en un

mundo en general: en este

proceso se adquiere mejor

conocimiento de sí mismo y

de su entorno físico y social.

ES EVOLUTIVO

El juego no solo sirve a los

niños para conocerse a si

mismo, sino también al mundo

que lo rodea. Se emprende un

proceso evolutivo que inicia

con el dominio del cuerpo

para posteriormente manejar

las relaciones sociales y de su

medio.

Jugar con

instrumentos

musicales

EL JUEGO ES UNO DE

LOS SITEMAS

Que tiene el niño para

aprender cómo está formado

el mundo, tanto el de las

personas como el de los

objetos que lo rodea.

El juego de

monopolio

El juego de los

dados

EL JUEGO DIFERENCIA

NIÑOS NORMALES DE

NIÑOS CON

DEFICIENCIA O

RETRASO

Los cambios en cuanto a las

diferentes formas de juego

están asociados con el

recurso del desarro0llo y la

maduración. Si el juego de un

niño no progresase en

complejidad, indicaría

posiblemente la presencia de

problemas relativos al

desarrollo.

Juego de colorear

imágenes o de armar

rompecabezas.

fichas

3. Menciona un ejemplo de cada uno de los tipos de juegos según Queyrat,

debes especificar nombre del juego, participante, desarrollo de juego.

TIPOS EJEMPLOS

Juegos hereditarios

(casa, lucha y

persecuciones)

LAS ESCONDIDAS

Los jugadores escondidos pueden ser capturados con tan

solo verlos y anunciarlos en voz alta. O pueden ser

capturados cuando son tocados o agarrados forzando al

que la paga a correr tras ellos para lograrlo.

En algunas variantes, si el jugador escondido alcanza,

“casa” “piedra” o como quiera que sea el nombre

acordado en la variante, (tocando el lugar convenido para

ellos, generalmente, un árbol o poste) no puede volver a

ser cogido.

En este caso, la primera o última persona que llega a ese

punto es el siguiente que la paga, dependiendo de las

normas locales.

Si nadie la alcanza, sigue siendo el mismo.

En una variante similar, cuando se ve a un jugador

escondido, ambos emprenden una carrera para llegar a

“casa” primero.

Si el jugador la toca primero que el que lo busca, se

considera que no se puede coger. En esta versión, si el

ultimo jugador que permanece escondido alcanza la casa

antes de que conto, generalmente al grito de “salvo por

todos” “libera” a los jugadores capturados y quien conto

debe hacerlo nuevamente.

Caso contrario el primer jugador capturado debe tomar

su lugar.

En otra variante, solo se esconde un jugador mientras los

demás cuentan. Todos ellos lo buscaran posteriormente.

Cuando uno lo encuentra queda escondido, el juego

finaliza cuando el último jugador encuentra a los otros. Él

es el perdedor del juego y generalmente el siguiente en

esconderse (aunque, a veces este papel se da al primero

que ha encontrado el lugar del escondite).

A veces cuando un jugador es descubierto puede haber

una carrera desde su escondite hasta donde se dio la

cuenta para esconderse, si se llega allí antes que el

jugador que busca se puede uno “salvar” (no ser el

próximo en buscar) o “salvar a todos los compañeros” (el

juego con el jugador que busca se reinicia) en estos

casos son comunes las experiencias “por mi” o “por mi” y

por todos mis compañeros” (esta forma es cuando nadie

se ha liberado) indicando que el jugador se ha salvado a

sí mismo o a todos los compañeros respectivamente.

Juego de imitación

-¡!! Miiaaauuuuu!!!

-hola, Sofía ¿Cómo estás?

- Miau, miau, miau

- ¿Por qué no hablas?

- miau

Sofía dejo de ser una niña para convertirse en gato

durante dos días. No le hablaba a nadie, porque los gatos

no hablan, maúllan, ella estaba convencida de que ahora

era una felina.

Juego de imágenes

Juegos de

movimientos

CUIDADO AL CRUZAR EL RIO

Solo necesitas un montoncito de folios usados por una

cara (de esos que guardamos al lado de la impresora

para que pinten los pequeños), u hojas de algún periodo

pasado. Se trata de esparcir láminas de papel que estén

separadas entre si por unos centímetros dependiendo de

la edad de los niños puede estar bien con 30 cm. O

aumentaremos a 50.

Se decide quien adopta el papel de cocodrilo el primer

lugar, o si os atreveis podeis empezar vosotros (¿Qué tal

se os da abrir la boca a la vez que rugís?), el resto de

participantes tendrán que saltar de hoja en hoja sin tocar

el suelo porque en el momento en que un trozo de pie

pise “el rio” el cocodrilo se lo comerá a besos y lo

convertirá en el siguiente depredador.

Que ¿Dónde lo podeis hacer? En cualquier lugar de la

casa que sea espacioso, y vale también el pasillo n

TOCAR Y PARAR

Uno de los jugadores tiene que perseguir a sus

compañeros hasta tocar a uno y “pararlo”. Los demás

jugadores intentaran huir de el corriendo para no ser

tocados. Cuando alguien es tocado por el que para, pasa

a parar el, y quien paraba hasta ese momento deja de

hacerlo.

LA GALLINITA CIEGA

Juegos sensoriales o

de educación de los

sentidos

Organización: uno de los participantes la queda con los

ojos tapados por un pañuelo, el resto del grupo se coloca

a su alrededor cogidos de la mano y sin soltarse.

Material: un pañuelo, recomendable suave y largo para

anular.

Desarrollo: a quien la queda (que tiene los ojos

vendados) se le da varias vueltas mientras se canta la

canción: “gallinita ciega, ¿Qué se te ha perdido? Una

aguja y un dedal, date la vuelta y lo encontraras”. Al

finalizar la canción ha de intentar coger a uno de sus

compañeros y ayudándose del tacto adivinar quién es. Si

lo adivina cambiara de rol con el compañero que ha

cogido y si se equivoca la seguirá quedando, o se puede

optar por elegir a otra para que siga.

Reglas:

- El juego se llevara a cabo en un espacio

delimitado para facilitar el trabajo al que la queda.

- La rueda formada por los participantes no se

puede romper y si girar para despistar a quien la

queda.

- A quien se deje coger se le eliminara por entender

que “hace trampa”.

EL TROMPO

Es un juguete elaborado en madera o totuma (en la

variante denominada zaranda), torneado de forma semi-

circular y con una punta metálica, que al ser lanzado por

medio del cordel, da vueltas sobre su propio eje, logrando

un movimiento cinético de alta velocidad. El trompo

Juego de inteligencia

posee líneas bien definidas a su alrededor, las cuales

guían al aficionado o aprendiz a enrollar la cuerda

(guaral) sobre su superficie.

Al igual que las metras, el trompo posee ciertos pasos y

reglas para jugarlo:

Picar la troya: consiste en demarcar una especie de

polígono sobre una superficie plana (preferiblemente

arenosa) donde se lanzaran posteriormente los trompos.

a) El jugador que al intentar picar la troya para buscar

su turno, queda más lejos de centro del polígono.

b) El jugador que al lanzar el trompo, no le baile.

c) El jugador que al buscar librarse, falte al intentar

dar los toques respectivos.

Librarse: significa recoger el trompo en pleno movimiento,

con la palma de la mano, para darle toques al trompo en

plena, sin que este pierda su fuerza de movilidad. Cada

jugador manotea y lanza lejos el trompo dando el último

toque, hasta completar el recorrido planeado y llegar de

nuevo al punto de partida la troya.

Juego de educación

de la sensibilidad

EL GAVILAN

Juego que se debe desarrollar en un terreno extenso, de

15 x 25 metros aproximadamente. De acuerdo con las

reglas, todos los jugadores se sitúan en uno de los lados

cortos del rectángulo, excepto uno, que es el denominado

“gavilán”, que se coloca en el centro del campo, de cara a

sus compañeros. Cuando les sea dada la señal oportuna,

los participantes deben “volar” hasta el otro extremo del

rectángulo, evitando ser interceptados por el gavilán. Sin

un jugador es tocado por este, se convierte también

gavilán.

A cada nuevo gavilán los jugadores se sitúan todos en

una de la línea opuesta del campo, y nuevamente deben

intentar cruzar sin ser cazados por el número cada vez

mayor de los gavilanes que esperan en el centro. El juego

sigue con estas voladas continuas hasta que todos los

jugadores se convierten en gavilanes. Gana el último

jugador que es interceptado.

Juegos de voluntad

LA PERINOLA

Este elemento está compuesto de dos partes: la superior

o cabeza y la base o mango, ambas sujetas y unidas por

una cuerda.

Este juego consiste en tratar de ensartar la parte superior

en la base o viceversa, de forma lenta o rápida (depende

de la preferencia del jugador).

¿Cómo se juega?

Juego rápido (martillito): se sujeta la base y se deja en

reposo la parte superior, tratando luego de ensartar

agitando la mano hacia arriba y hacia abajo,

simultáneamente, halando la perinola en dirección a la

base. Una vez ensartada se trata de hacerla salir con el

dedo pulgar en forma rápida y sucesiva, para intentar

ensartarla nuevamente.

Juego lento: se sujeta la base de la perinola, dejándose

reposar para luego intentar ensartarla balanceándola

hacia adelante e impulsándola hacia arriba. Se sujeta la

cuerda por la mitad, tratando de ayudar a que la parte

superior entre con mayor facilidad en la base. Luego, se

trata de sacar dándole una o más vueltas sobre sí misma.

Juegos artísticos

SILLON DE LA REINA

Consiste en formar tríos de personas que entre dos

cogen al tercero y hacen carreras con más gente, gana el

primer grupo que lleguen al final del trayecto indicado.

4. Elabora un organizador grafico de las dimensiones del juego.

Los organizadores gráficos toman formas físicas diferentes y cada una de ellas resulta apropiada para representar un tipo particular de información. Así tenemos en un largo listado a los:

. Mapas conceptuales

. Líneas de tiempo

. Mapas mentales

. Diagramas de flujo

. Mapas de ideas

. Organigramas

. Mapas de conocimientos

. Redes semánticas

. Diagramas causa efecto

. Diagramas de ven

EJEMPLOS

MAPAS MENTALES

Son organizadores que proporcionan una estructura para ideas y/o hechos elaborados de tal manera que ayuda a los estudiantes a aprender cómo organizar y priorizar información. Se diferencian de los mapas conceptuales porque no incluyen palabras de enlace entre conceptos que permitan armar proporciones. Se diferencian de los mapas de ideas en que sus relaciones si son jerárquicas. Generalmente se utilizan para generar lluvias de ideas, organizar información y analizar contenidos de un tema o de una historia.

5.-Describe el rol del maestro en las actividades lúdicas, menciona un ejemplo por cada una de ellas

Los responsables de la educación de niños y jóvenes son los padres, los maestros

y los directores. Son los que tienen acción pedagógica directa sobre ellos con el

fin de educarlos.

La responsabilidad educacional del profesor es grande, dado que él mantiene un

contacto más prolongado, en la escuela, con el educando. Pieza fundamental e

insustituiblemente en la acción educativa. No hay acción didáctica que pueda

sustituirlo.

El profesor de escuela media, principalmente, desempeña un papel decisivo en la

formación del adolescente, pues éste llega a dicho nivel de enseñanza en una

época difícil de su vida, en plena crisis pubertaria, y en un   creciente

desenvolvimiento intelectual.

Éste necesita reconstruir su mundo de calores para poder actuar y participar de la

vida social. De ahí la importancia del profesor de enseñanza media para auxiliar al

adolescente en la superación de sus problemas, a fin de llevarlo a reconciliarse

con el mundo, armonizándolo con la humanidad.

El adolescente requiere, por parte del profesor, comprensión, simpatía y justicia.

 

El docente debe estar bien preparado en relación a su rol para asumir la tarea de

educar a las nuevas generaciones, y ello implica no sólo la responsabilidad de

transmitir conocimientos básicos, sino también el compromiso de afianzar en los

niños valores y actitudes necesarios para que puedan vivir y desarrollar sus

potencialidades plenamente, mejorar su calidad de vida, tomar decisiones

fundamentales y continuar aprendiendo.

El maestro debe interactuar con las instituciones y los padres de familia en lo que

se refiere a las metas de desarrollo integral del niño. Ser docente es tener la

oportunidad de enfrentarse cada día a una caja de sorpresas: una sonrisa, el

llanto, un logro, un interrogante difícil de responder, situaciones que hacen del

ejercicio académico un rol gratificante y un reto permanente.