Jugamos representando números y nos conocemos un poco más€¦ · información será de utilidad...
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Fotocopia “La telaraña matemática” (Anexo 1) y las tarjetas “Me siento…” (Anexo 2) para cada grupo de estudiantes.
En un papelote, elabora una tabla con los nombres de las centenas completas y su representación, así:
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
Jugamos representando números y nos conocemos un poco más
Revisa las páginas 11 y 12 del Cuaderno de trabajo.
100 cien 1 centena 1C
200 doscientos 2 centenas 2C
300 ... ... ...
Fotocopias de “La telaraña matemática” y de las tarjetas “Me siento…”. Papelote con las centenas completas y su representación. Material Base Diez. 10 fichas de conteo (material no estructurado) para cada jugador. Cartulina con un número de tres cifras. Cartulinas en blanco de 10 cm ×15 cm(una para cada estudiante). Cuaderno de trabajo (págs. 11 y 12).
En esta sesión, los niños y las niñas participarán en un juego en el que representarán números
usando centenas, decenas y unidades, y responderán preguntas que les permitirán
conocerse un poco más entre ellos.
TERCER GRADO - UniDAD 2 - SESión 02
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Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 02
15minutos
iniCiO
Momentos de la sesión
1.
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión
COMPETEnCiAS CAPACiDADES inDiCADORES
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.
Comunica y representa ideas matemáticas.
Elabora representaciones de números de hasta tres cifras,de forma vivencial, concreta y simbólica.
Con ayuda de los responsables de los materiales, entrega una cartulina en blanco a cada estudiante.
Recoge los saberes previos. Para ello, muestra la cartulina con el número de tres cifras y menciona que este representa la cantidad de llaveros que has coleccionado. Luego, pregunta a algún estudiante: ¿qué te gusta coleccionar? Pide que piense en una idea vinculando un gusto o afición personal con un número de tres cifras, por ejemplo: “Hace un año pude coleccionar 120 estampitas”. Posteriormente,indica que cada uno escriba el número en las cartulinas en blanco usando cifras.
Presenta el papelote que elaboraste y pide que observen la información sobre las centenas completas.
Coloca el papelote en un lugar visible del aula e indica que esa información será de utilidad para realizar diferentes actividades matemáticas.
Pregunta: ¿qué creen que aprenderemos hoy? Guía sus respuestas asociándolas con la actividad que se realizará; anótalas en la pizarra para repasarlas durante el proceso de aprendizaje y, al finalizar, verificar si lograron lo propuesto.
Recoge algunas de las cartulinas que escribieron. Luego, muéstralas una a una y pregunta: ¿cómo se lee este número?, ¿qué situación representa?, ¿cuántas centenas tiene?, etc.
Como parte de su acercamiento a la realidad, los estudiantes deben reconocer situaciones en las que se utilizan números de tres cifras. Este aprendizaje se fortalecerá por medio de actividades en las que podrán usarlos, nombrarlos y representarlos.
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Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 02
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a representar números de tres cifras de diferentes formas, a reconocerlos y a nombrarlos.
Revisa con los estudiantes las normas de convivencia necesarias para trabajar en un ambiente favorable.
Normas de convivencia Respetar las opiniones de los demás. Usar los materiales y guardarlos al finalizar la actividad.
65minutos
DESARROLLO2.
“La telaraña numérica”
¿Qué necesitamos?
Hojas con “La telaraña numérica”.
Tarjetas “Me siento...”.
Diez fichas de conteo para cada jugador.
Material Base Diez.
¿Cómo lo haremos?
Estableceremos los turnos de participación.
Colocaremos en el centro de la mesa la hoja con “La telaraña numérica”, el material Base Diez y las tarjetas “Me siento…”.
En su turno, cada jugador colocará una ficha en algún círculo de “La telaraña numérica”.
Cuando un jugador haya colocado sus fichas en tres de los vértices de una misma figura cerrada de “La telaraña numérica”, podrá representar lo que está escrito en el interior de la figura con el material Base Diez y nombrarlo. Luego,tomará una de las tarjetas “Me siento…” y completará oralmente la expresión. Finalmente, colocará otra de sus fichas sobre la figura para no volverla a elegir se anotará un punto.
Organiza a los estudiantes en grupos de tres e invítalos a participar en el siguiente juego:
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Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 02
Con ayuda de los responsables de los materiales, entrega a cada grupo lo que se requiera para la realización del juego.
Asegura la comprensión del juego. Con este fin, indica a los estudiantes que observen cómo es la telaraña y distingan, señalando con sus dedos, las diferentes formas cerradas que contiene. Esto te permitirá confirmar que sabrán reconocer cuándo habrán logrado obtener la figura cerrada. En la pizarra, puedes hacer una demostración para que lo identifiquen mejor; de esta manera:
Las tres fichas anaranjadas están en los vértices de una misma figura. Yo también puedo representar lo indicado en su interior.
Las tres fichas rojas están en los vértices de una misma figura, por eso puedo representar lo indicado en su interior.
17U2D
5D7U13D
7U 3D
3C 3D 3U1C 4D 6U
El juego terminará cuando se hayan ocupado todos los lugares disponibles en “La telaraña numérica”.
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Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 02
Formula algunas preguntas, por ejemplo: ¿qué materiales necesitan para jugar?, ¿qué deben hacer primero?, ¿cómo sabrán quién ha ganado el juego?, etc.
Mientras los estudiantes realizan el juego, observa cómo hacen las representaciones—en especial, cuando deben convertir unidades en decenas y estas en centenas— y haz
Pide que, voluntariamente, algunos estudiantes digan cómo completaron las tarjetas “Me siento…” y si ahora conocen mejor a sus compañeros a partir de lo que ellos expresaron durante el juego.
Comenta que es importante aprender a conocernos más, pues así sabremos cómo es posible ayudarnos mutuamente en las diferentes situaciones que vivimos en el aula.
Indica que pueden observar el cartel con las centenas completas a fin de recordar cómo se nombran los números de tres cifras.
preguntas para que establezcan relaciones entre las diferentes formas de representar las expresiones.
Finalizado el juego, pregunta a los estudiantes cómo se sintieron al participar.
Reflexiona con los estudiantes sobre las situaciones que tuvieron que representar en “La telaraña numérica”. Realiza estas preguntas: ¿cómo hicieron para representar lo expresado?, ¿todas las representaciones fueron similares?, ¿qué diferencias encontraron?, ¿tuvieron más dificultad, por ejemplo, para reconocer qué número representa 13D?
Junto con los estudiantes,formaliza lo siguiente:
• Se tiene 34D10D = 1CEntonces, 34D es igual a 3C 4D3C 4D = 300 + 40 = 340
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Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 02
Solicita que algunos niños o niñas representen en la pizarra alguna de las expresiones que figuran en “La telaraña numérica”.A partir de ello,propicia un diálogo sobre los números representados, por ejemplo:
Con la expresión 34 decenas, ¿qué número se ha representado?
Recuerdo que con 10 barritas formo una placa.
10D es igual a 1C.
Si se realizan los canjes, se tiene lo
siguiente:
1C = 100U
1C = 100U
4D = 40U
Realiza lo mismo con otras representaciones y pide la participación de otros estudiantes.
Indica que escriban en su cuaderno dos expresiones de “La telaraña numérica” y nombren los números que están representados, escribiéndolos en cifras y en palabras.
1C = 100U
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Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 02
Plantea otros problemas Propón a los estudiantes realizar la actividad 3 de la página 11 del
Cuaderno de trabajo. Indica que la lean en silencio y pregunta a algunos voluntarios qué
deben hacer para resolverla. Realiza las aclaraciones que consideres necesarias e indica que
resuelvan la situación. Pide que se agrupen en parejas e intercambien sus cuadernos para
revisar lo realizado. Presenta en la pizarra, con ayuda de algunos estudiantes, la
resolución de la situación.
10minutos
3. CiERRE
Verifica el aprendizaje adquirido por los estudiantes, planteando las siguientes preguntas: ¿lograron los aprendizajes propuestos al inicio de la clase?;¿cuántas centenas hay en 23D?; ¿cuántas decenas hay en 36U?; ¿cuántas unidades hay en 4D?; ¿cuántas decenas hay en 3C?, ¿por qué?; ¿en qué situaciones cotidianas se utilizan números de tres cifras?
Revisa junto con los niños y las niñas el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas para la presente sesión. Si han trabajado de acuerdo con las normas, anímalos a continuar así.
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Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 02
Anexo 1 Tercer Grado
Telaraña matemát ica
17U2D
5D 7U
7U 3D
26D
1C 4D 6U
3C 3D 3U
2D 4U 2C3C 3D 3U
4U 14D
34D
8D 2C 3C 4U
2D 25U
2D 25U2D 36U
12D 24U
5C 14U
18D 21U
13D
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Anexo 2 Tercer Grado
Tarjetas “Me siento…”
Me siento alegre cuando…
Me siento sat isfecho cuando…
Me siento orgulloso cuando…
Me siento triste cuando…
Me siento orgulloso cuando…
Me siento disgustadocuando…
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Anexo 3 Tercer GradoLista de cotejo
UNIDAD 2SESIÓN 02
para evidenciar el aprendizaje de la competencia Actúa ypiensamatemáticamente ensituacionesdecantidad(sesiones 2, 3, 4, 5, 6 y 7).
N.o Nombre y apellidos de los estudiantes
Elab
ora
repr
esen
taci
ones
de
núm
eros
de
hast
a tr
es c
ifras
,de
form
a vi
venc
ial,
conc
reta
.
Elab
ora
repr
esen
taci
ones
de
núm
eros
de
hast
a tr
es c
ifras
, de
form
a sim
bólic
a d
esco
mpo
sició
n ad
itiva
.
Empl
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roce
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ient
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e la
rect
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ica)
par
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rar
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dena
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ural
es d
e ha
sta
tres
cifr
as.
Expl
ica
a tr
avés
de
ejem
plos
las
dife
rent
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rmas
de
repr
esen
tar
un n
úmer
o de
tres
cifr
as y
sus
equi
vale
ncia
s en
dece
nas y
un
idad
es.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
...
Logrado No logrado• En proceso
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