Kary epistemología
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Universidad Central del Ecuador
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Instituto de Posgrado
Educación Inicial
EPISTEMOLOGÍA
Maestrante: Karina A. Guamán B.
2013 - 2014
Identificando aspectos del orden social que frustran el logro de fines racionales
Ofrecer explicaciones
teóricas
Maestros conscientes
Eliminar o superar obstáculos
Propongan objetivos desde una opción consciente
Sobre la base de una
interpretación racional
Decisiones racionales para
superar limitaciones
Incluye formas de investigación
Funcion interpretativa este abierta a los participantes Enfoques colaborativos
Excluye formas convencionales de investigaciónQue procuran servir a los que toman
laas decisionesSirvan a los intereses de grupos
poderosos
La relación con la práctica
En la acción
La verdad de los participantes
Factores que frustran fines
educativos
Obstáculos que se oponen al logro de
objetivos
Pueden probarse
Este requisito excluye las formas de investigación que:
Formas de investigar que:
Evaluaciones sumativas que:
Enfoques experimentales
• Sirven para la toma de decisiones
• No aceptan las consecuencias
• Solo informan sobre la naturaleza
• Y valor de una actividad educativa
• Y quasi experimentales
conclusión
La más importante forma de evaluación educativa, la constituye el enfoque critico auto-reflexivo de la investigación – acción - participativa.
La educación y la evaluación deben evitar utilizar métodos que tengan las siguientes características:
Depender de pruebas;
Dirigirse estrictamente a la determinación de logros;
Ignorar las perspectivas de los participantes en las actividades y situaciones que se evalúan;
No examinar los modos en que aquellos procesos de formación están condicionados por limitaciones sociales que están mas allá del control de los participantes;
Servir a quienes toman decisiones fuera de las situaciones en las que se conducen las actividades a expensas de la toma de decisiones racional y participativa dentro de estas situaciones en las que ocurre ;
Y romper el ciclo de reflexión y acción necesario para el desarrollo racional de la educación en las situaciones en las que ocurre.