PRUEBA INICIA 2012 Aspectos generales asociados a la construcción de las

Pruebas de Conocimientos Disciplinarios de Educación

Parvularia, Básica y Media (ÍTEMS 1, 2 y 3)

Dr. Ps Uwe Kramp Denegri

Foro Informativo «El docente en la mira: aproximaciones a la Prueba Inicia»

Departamento de Estudios Pedagógicos de la Universidad de Chile

Santiago, 15 de mayo de 2013

ukramp@u.uchile.cl

UNIVERSIDAD DE CHILE

Departamento de Evaluación, Medición y Registro Educacional (DEMRE)

EQUIPOS ELABORADORES

Responsables (Ítems 1, 2 y 3)

Pruebas de Conocimientos Disciplinarios de Educación Parvularia, Básica y Media

• Centro de investigación Avanzada en Educación (CIAE) de la Universidad de Chile

• Departamento de Evaluación, Medición y Registro Educacional (DEMRE) de la Universidad de Chile

• Centro de Políticas Comparadas en Educación (CPCE) de la Universidad Diego Portales

Responsables (Ítem 4)

Pruebas de Conocimientos Pedagógicos en Educación Parvularia, Básica y Media

• MIDE UC de la Pontificia Universidad Católica de Chile

Responsables

Prueba de Habilidades de Comunicación Escrita

• Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas del Ministerio de Educación

Director Ítem

Coordinador de Prueba

Comisión 1

Comisión N

Coordinador de Prueba

Comisión 1

Comisión N

Coordinador de Prueba

Comisión 1

Comisión N

Especialista en Medición-Evaluación

Director

General

ESTRUCTURA EQUIPOS DE TRABAJO

• Especialista en

construcción preguntas

• Especialista Disciplina

• Especialista

Estándares

• Constructores

ASPECTOS FORMALES GENERALES

DE LAS PRUEBAS INICIA 2012

Criterios

de base

• Formato lápiz y papel

• Selección múltiple (4 opciones de respuesta)

• Orientada por los Estándares

• Alineadas al Currículo Escolar vigente

ACTIVIDADES

Difusión de INICIA

Construcción de Preguntas

Banco de Ítems

Ensamblaje de Pruebas

Validación y Ensamblaje

Impresión

Inscripción de

estudiantes

Selección de Locales

Despacho de material

Aplicación de Pretest

Recepción

Lectura y Corrección

Informe Psicométrico

Entrega de Resultados

Sep - Oct Oct - Nov Dic - Ene

CONSTRUCCIÓN ÍTEMS

Construcción de Preguntas

Almacenamiento (Banco de Preguntas)

Revisión de Preguntas

Validación (+contratación de expertos)

Ensamblaje Impresión

PILOTAJE

Inscripción de Estudiantes

(Portal)

Selección de Locales.

Contratación y Capacitación

Encaje de material y envío

Aplicación de pilotaje

Recepción de material

Lectura y Corrección

Informe Psicométrico

Entrega de resultados

TABLA DE ESPECIFICACIONES

• Una tabla de especificaciones tiene por objetivo orientar al

constructor de una prueba respecto de la forma como

abordar la evaluación del constructo o dimensión de interés

que desea medir

• Sirve para expresar formalmente el modo como se ha

operacionalizado el constructo o dimensión de interés

CONSTRUCTO

O

DIMENSIÓN

Conducta

1

Conducta

2

Conducta

3

Conducta

4

Conducta

n

Abstracción (Teoría y definición conceptual de lo

que se desea evaluar – medir)

Naturaleza (Muestra de conductas observables y

representativas del constructo)

Medición (Acto de medir, por medio de algún

tipo de recurso técnico ad hoc)

• Suele adoptar la forma de una tabla de doble entrada, donde el cruce de columnas y filas da como resultado una celda en la que ha de especificarse claramente la muestra de conducta que debe ser considerada • para analizar su presencia/ausencia en quien es evaluado y,

• en caso de estar presente, el grado o medida en que esta se manifiesta en la persona evaluada.

Habilidad 1 Habilidad 2 Habilidad n TOTAL

Conducta 1

• Conducta A

• Conducta B

…

• Conducta Z

Conducta 2

Conducta 3

Conducta n

TOTAL N

Co

nd

uc

tas

ob

serv

ab

les y

med

ible

s

CONSTRUCTO – DIMENSIÓN

(Abstracción)

HABILIDADES COGNITIVAS EVALUADAS

• El profesor conoce: maneja información relevante en relación con los conocimientos disciplinarios y pedagógicos, siendo capaz de reconocer y recordar conceptos, fenómenos, principios, teorías, estrategias y métodos.

Conocer

• El profesor comprende: demuestra dominio de conocimientos disciplinarios y pedagógicos, siendo capaz de integrar los saberes que posee. Es capaz de aplicar y relacionar conceptos, principios, leyes y teorías a situaciones y problemas.

Comprender

• El profesor analiza y utiliza el conocimiento: recurre a sus conocimientos disciplinarios y pedagógicos para analizar y evaluar información en base a la cual debe llegar a una conclusión. Es capaz de plantear hipótesis y preguntas, dilucidar significados o información implícita, establecer generalizaciones, contrastar evidencia, criticar conceptos, modelos, acciones, estrategias, fenómenos o situaciones para tomar decisiones.

Analizar y utilizar

• Bloom B. S. (1956). Taxonomy of Educational Objectives, Handbook I: The Cognitive Domain. New York: David McKay Co Inc.

• Marzano, R. J. (2000). Designing a new taxonomy of educational objectives. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.

• Anderson, L. W. and David R. Krathwohl, D. R., et al (Eds..) (2001) A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom's Taxonomy of Educational

Objectives. Allyn & Bacon. Boston, MA (Pearson Education Group).

TEMAS Ed. PARVULARIA Tema Descripción

1 Desarrollo infantil integral

2 Artes

3 Lenguaje verbal

4 Matemáticas

5 Ciencias naturales

6 Ciencias sociales

TEMAS Ed. BASICA

Tema Lenguaje y

Comunicación Matemática

Ciencias

Naturales

Historia,

Geografía y

Ciencias Sociales

1 Lectura Números

Conocimiento

científico y su

aprendizaje

Conocimiento del

aprendizaje de la

disciplina

2 Escritura Geometría Estructura y función

de los seres vivos Historia

3 Comunicación oral Álgebra Fuerza y movimiento Geografía

4 Gramática Datos y Azar Materia y sus

transformaciones Formación ciudadana

5 Tierra y universo

Habilidades de

investigación en

Ciencias Sociales

6 Habilidades de

pensamiento científico

TEMAS Ed. MEDIA

Tema Lenguaje y

Comunicación

Historia,

Geografía y

Cs. Sociales

Matemática Biología Física Química

1 Lectura

Conocimiento de la

enseñanza y

aprendizaje de la

disciplina

Sistemas numéricos y

álgebra

Conocimiento

científico y su

aprendizaje

Conocimiento

científico y su

aprendizaje

Conocimiento

científico y su

aprendizaje

2 Escritura Historia Cálculo Herencia y evolución

biológica Movimiento y fuerza

Estructura atómica y

molecular

3 Comunicación Oral Geografía Estructuras

algebraicas

Célula: estructura y

función

Ondas: propiedades y

fenómenos asociados

Estados de

agregación

4 Conocimientos

fundamentales de la

disciplina

Ciencias Sociales Geometría Estructura y función

de los seres vivos

Comportamiento de

fluidos

Estequiometria,

termodinámica y

cinética

5

Habilidades de

investigación e

interpretación

Datos y azar Ecología Modelos y principios

termodinámicos

Compuestos

orgánicos e

inorgánicos:

estructura y

reactividad

6 Formación

Ciudadana

Habilidades de

pensamiento

científico

Campos eléctricos y

magnéticos

Habilidades de

pensamiento

científico

7 Principios físicos a

nivel atómico y

subatómico

8 Tierra y universo

9 Habilidades de

pensamiento

científico

ESPECIFICACIONES PSICOMETRICAS

TASAS DE OMISIÓN

• < 10%

ÍNDICE DE DIFICULTAD (Proporción de aciertos)

• Dificultad Baja: p entre 0,76 y 0,90 = entre un 8% y un 20%

• Dificultad Media: p entre 0,41 y 0,75 = considerar un 60% o más

• Dificultad Alta: p entre 0,10 y 0,40 = entre un 8% y un 20%

ÍNDICE DE DISCRIMINACIÓN

• > 0,20

NÚMERO DE PREGUNTAS

• 80 = Prueba Básica

• 60 = Pruebas restantes

EJEMPLO DE TABLA DE ESPECIFICACIONES:

PRUEBA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Educación Media

TEMA ESTÁNDAR

NIVEL PROCESAMIENTO

Conocer Comprender Analizar -

Utilizar Total

Total

general

Lectura 1

27% (16 preguntas)

2

3

Escritura 4 27%

(16 preguntas)

5

6

Comunicación oral 7 20% (12 preguntas)

Conocimientos fundamentales

de la disciplina

8 27% (16 preguntas) 9

18 24 18 60 60

30% 40% 30%

Muchas gracias

ukramp@u.uchile.cl