“La Adquisición del Lenguaje en Niños(as) entre los 3 y 4 años”

Verónica Barra.

Ana Isla Caamaño.

Evelyn Mendoza

Claudia Sanhueza

Paola Troncoso

OBJETIVO

• Abordar la adquisición del lenguaje de los niños(as) entre los 3 y 4 años, considerando cuatro modelos de desarrollo de lenguaje; la teoría conductista, teoría psicolingüística (Modelo Sintáctico), teoría psicolingüística (Modelo Semántica-Cognitivo), teoría sociolingüística.

El Exhibidor

Edad 3 años

Motricidad Cognición Socialización Comunicación

Sube y baja las escaleras sin ayuda, pero sin alternar los pies

Crea un tipo de arte representativo: una misma forma representa varias cosas diferentes.

Nombrar algunas monedasVocabulario productivo de unas 1000 palabras.

Camina sin mirarse los pies, con más elegancia y puede hacerlo al ritmo de la música

Empareja colores y formasJuega en grupo, hablando mientras lo hace y elige a sus compañeros de juego.

Construye oraciones de 3 o 4 palabras

Anda cinco metros de puntilla

Comprende el concepto de dos

Comparte juguetes durante breves momentos.

Sus frases son sencillas, pero compuestas de sujeto y de verbo

Monta en triciclo

Disfruta conlos juegos de fantasia y simulación; esta menos restringido por las características de los objetos

Adopta turnos Juega con las palabras y los sonidos.

Utiliza el cuchillo para extender

Sigue instrucciones de dos pasos

Explora, desmantela y desarma

Habla sobre el presente

Toca instrumentos musicales sencillos

Dice "palabrotas"

No sabe cuanto dura un año.

Le encanta estar en el candelero

El Exhibidor

Edad 4 años

Motricidad Cognición Socialización Comunicación

Sube y baja las escaleras alternar los pies

Clasifica objetos Juega y coopera con los demás.

Vocabulario productivo de unas 1600 palabras.

Salta sobre los objetos

Cuenta mecánicamente hasta cinco, pero comprende el concepto de tres

Se divierte con juegos de papeles.

Hace muchas preguntas

Salta a la pata cojaConoce los colores primarios

Comprende la mayoría de las preguntas sobre su entorno inmediato.

Sus oraciones son cada vez más complejas

Puede copiar grupos de letras

Se basa en el orden de las palabras para interpretar las oraciones.

Recuerda historias y el pasado inmediato

Teorías

Conductista PsicolingüísticaSemántica –

cognitiva Sociolingüística

Autores

Skinner Chomsky Bloom Brunner

Origen Teórico

A partir de la primera mitad del siglo XX, permanece vigente hasta mediados de ese siglo, cuando surgen las teorías cognitivas. Se centra en la conducta observable intentando hacer un estudio totalmente empírico de la misma y queriendo controlar y predecir esta conducta. Su objetivo es conseguir una conducta determinada, para lo cual analiza el modo de conseguirla.

Surge a fines de los 50, con el propósito de crear una explicación teórica de la manera en que los humanos creamos el lenguaje y hacemos juicios sobre él.

Surge a fines de los años 60, con el estudio del lenguaje infantil en relación al significado que pretendía expresar el niño, a partir del contexto lingüístico y no lingüístico, esto se llamo interpretación enriquecida.

Surge en los años 70, con el propósito de establecer importancia del contexto en las reglas del lenguaje.

Características Principales del Modelo

Forma lingüísticas : unidades funcionales

Modelo de adquisición :

Reforzamiento selectivo

de la forma adecuada.Input Ambiental:Refuerzo y extinción;

modelado de los padres.

Forma lingüísticas : unidades sintácticas

Modelo de adquisición :

Mecanismo que contiene reglas universales de la estructura de la frase, necesarias para descifrar la regla de la transformación del lenguaje.

Input Ambiental:Mínimo.

Forma lingüísticas : unidades semánticas

Modelo de adquisición :

Estructuras cognitivas universales, que ayudan a los niños a establecer relaciones no lingüísticas, que luego se expresaran como relaciones semánticas

Input Ambiental:Relaciones

cognitivas establecida mediante la implicación activa del niño con su entrono.

Forma lingüísticas : unidades funcionales

Modelo de adquisición :

Comunicación precoz, mediante la que los niños expresan preverbalmente sus intenciones: el lenguaje se desarrolla para expresar sus intenciones.

Input Ambiental:Interacción

comunicativa como proceso básico, modelado y retroalimentación por parte de los padres.

Rol como educador en el proceso de adquisición de

lenguaje de niños (as) de entre 3 y cuatro años de edad:

• Considerando la importancia del lenguaje oral del niño(a) como educadores, padres y / o adultos significativos es fundamental comprender, el logro de este aprendizaje y las estructuras que intervienen.

Todas las actividades que el niño(a) realice en su etapa preescolar

deberán fortalecer las estructuras mentales a través de las siguientes

actividades:

• Utilizar constantemente un lenguaje claro y adulto, evitando los diminutivos y el lenguaje infantilizado.

• * Respetar el ritmo personal del niño(a) cuando

se expresa.

*Si el niño(a) comete errores en su lenguaje, se puede utilizar el método de corrección indirecta de las palabras del niño(a), respondiéndole frecuentemente, repitiendo sus frases, corrigiendo las palabras mal dichas y añadiendo las que no dice, pero siempre después de que él haya acabado de hablar.* Habituar al niño(a) a que sepa escuchar y que él también sea escuchado.*Acostumbrar al niño(a) a que mire a los ojos a la persona que habla, acudir cuando se le llama, dejar lo que esta haciendo y atender a lo que se le dice, no interrumpir a los demás hasta que no hayan acabado su mensaje.

CIERRE Y ANALISIS

• Podemos finalizar nuestro trabajo destacando la importancia que cada una de las teorías revisadas aporta al desarrollo del lenguaje, para comprender y tener una visión diferenciada pero no excluyente, en especial, momentos críticos de la adquisición del lenguaje en el desarrollo humano, Pero en especial en el rango etáreo que nos correspondió investigar, en niños (as) de 3 a 4 años.

En cada uno de los modelos podemos destacar:

• 1.- Teoría Conductista: Skinner manifiesta que la adquisición del lenguaje se da por medio de un proceso de adaptación a estímulos externos de corrección y repetición del adulto.

• 2.- Teoría Psicolingüística (Modelo Sintáctico): Chomsky postula como hipótesis que existe en dada niño(a) una predisposición innata para llevar a cabo el aprendizaje del lenguaje, aprendizaje que no puede ser explicado por el medio externo puesto que la estructura de la lengua esta determinada por estructuras lingüísticas específicas que restringen su adquisición. Esta teoría le da mucha importancia a la capacidad que tiene quien emplea el lenguaje para crear oraciones nunca antes escuchadas o expresadas.

• 3.- Teoría Psicolingüística (Modelo Semántica-Cognitivo): Bloom postula que el lenguaje se adquiere a través del desarrollo de la cognición.

• 4.- Teoría Sociolingüística: Brunner presupone que la actividad mental está interrelacionada al contexto social, dándose una íntima interrelación entre los procesos mentales y la influencia del contexto sociocultural en que estos procesos se desarrollan.

Conclusiones como Educadoras• Es fundamental tener una visión holística en

relación al desarrollo del Lenguaje.• Aunque todavía el lenguaje es un instrumento

nuevo e imperfecto, ya se hayan presentes, en su mayoría, las bases sobre las que habrá de levantarse, en años posteriores, el imponente edificio del idioma.

• En cuanto a las habilidades Psicolingüísticas el vocabulario es extenso.